Contexto digital y juventud (2 parte)

Segunda parte: !Paranoia

Contexto  digital  y  juventud:            (des)encuentros  de  los  nativos  y  migrantes  digitales

Una paradoja

Una paradoja¿Por qué le tememos?

1. Cambia nuestra relación con el tiempo.

2. Cambia nuestra relación con el espacio.

3. Cambia nuestra relación con otros.

Genevieve Bell Intel

La mirada sobre los niños y jóvenes del s. XXI

“Perdidos en la tecnología”

LA GENERACIÓN MÁS TONTA:como la era digital

embrutece a los jóvenes norteamericanos y pone en peligro nuestro futuro. *O, no confíes en nadie

menor de 30 años

EL CEREBRO DIGITAL

cómo las nuevas tecnologías están

cambiando nuestra mente.

SUPERFICIALES¿Qué está haciendo internet con nuestras

mentes?

Periódico El Tiempo (08 de agosto de 2011)

Periódico El Tiempo (20 de agosto de 2011)

Periódico El Tiempo (25 de agosto de 2011)

En este momento los argumentos ya son familiares: Facebook está arruinando nuestras relaciones sociales; Google nos está

volviendo estúpidos; los mensajes de textos están destruyendo los lenguajes como los conocemos.

Estamos enfrentando una crisis, la cual bien podría corroer la manera en que los humanos nos hemos comunicado desde que

evolucionamos como Homo Sapiens ⎯Vincent Rossmeier

Los jóvenes que chatean “piensan como un mono”

Sin embargo... Ausencia de estudios serios (Castells, 2001) y

sustento fáctico. Análisis y datos de otros países. Prejucios sobre los jóvenes. Inducciones incorrectas. Anecdótico. Temor y escepticismo histórico a cualquier

nueva tecnología. Lecturas adulto-céntricas. Un profundo desconocimiento de la tecnología.

"Realmente  no  tenemos  ni  idea  de  cómo  los  jóvenes  están  utilizando  la  tecnología"  

—Guy  Kawasaki

Estudios relación jóvenes tecnología

Muñoz, G., Peláez, M., Galindo, L., & Alba, G. (2010). Los mundos de vida de niñas, niños y jóvenes mediados por las pantallas. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 8(1, separata).

Morduchowicz, R. (2008). La generación multimedia: significados, consumos y prácticas culturales de los jóvenes. Buenos Aires: Paidós.

Acosta, D., & Muñoz, G. (2012). Juventud digital: revisión de algunas aseveraciones negativas sobre la relación jóvenes-nuevas tecnologías. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 10(1), pp. 1025-1048.

Panorama general

Elementos del “nuevo sistema juvenil” (Urresti, 2008; Acosta & Muñoz, 2012)

!

• Multiplicación de medios y multitasking. • Prosumidores (mutualismo). • Transformación de la intimidad. • Nuevas formas de comunidad. • Dueños literal y metafóricamente de la tecnología (individualización).

Dos punto uno Techno-sapiens

Por primera vez en la historia los jóvenes “...saben más que sus padres sobre una innovación esencial para la sociedad y se

sienten más a gusto con ella que sus progenitores”.

⎯Don Tapscott. (1998) Creciendo en un entorno

digital, p. 1.

Retrosocialización

Estudio del uso de la tecnología (2009)

Sí No

¿Cuáles de los siguientes servicios o páginas utilizas?

Opciones de respuesta DiariamenteAlgunas

veces a la semana

Una vez por

semana

Una vez al mes

Menos de una vez al

mesNunca

Para ser sincero no lo

conozco

Facebook 53 15 5 4 0 0 1Youtube 27 23 8 5 10 0 0Google 65 9 1 0 0 1 2Google Académico 12 8 1 5 4 18 19Digg 1 0 0 1 0 15 47MySpace 3 5 3 8 10 31 5Twitter 1 3 0 1 0 16 43Technorati 1 0 1 1 0 13 47Bittorrent 2 4 1 1 3 11 42Skype 12 10 7 7 4 19 14Flickr 4 8 5 4 4 12 25Amazon 1 6 3 1 6 30 18eBay 1 4 4 5 10 20 22rss feeds 2 1 0 1 2 12 45

Sin embargo...

“Aunque en general son competentes en el uso de la tecnología, los

jóvenes tienden a usar aplicaciones más simples y menos características

de las que imaginan. [Además] tampoco son expertos

buscadores de información”

⎯University College London (2008) Information behaviour of the researcher of the future

“Virtualmente el 100% de los estudiantes usan procesadores de texto e internet para sus tareas académicas. Pero la impresión de una amplia competencia se desvanece cuando se revelan los porcentajes para

otras aplicaciones como las herramientas para hacer presentaciones (65%), las hojas de cálculo (63%), graficadores (49%) o el

crear páginas web (25%)”.

⎯University College London (2008) Information behaviour of the researcher of the future

¿Realmente vienen “con el chip incorporado”? ¿Cómo es posible?

Inmersos...

solos...

curiosos...

... y sin miedos

“...no es que [los niños y jóvenes] sean mejores que nosotros en tecnología

sino que no tienen miedo de enfrentarla; juegan con ella, más que realmente entenderla; mientras que los adultos han perdido su confianza

frente a ésta.”

⎯Muñoz et ál. (2010)

Dos punto dos Facebook y el fin de las relaciones sociales

TrabajarEstudiarComunicarme con otras personas (por chat, e-mail, etc.)Buscar informaciónDivertirmeLeer noticiasDescargar archivosVer videosOtra (por favor especifica)

Utilizas Internet primordialmente para: (marca todas las que corresponda)

“Una vez metidos en esta ‘rutina tecnológica’, se produce una clara tendencia (...) al

fomento, incluso, de la soledad física. Parece como si ya no doliese la soledad...

... ya no nos tocamos, ya no nos miramos a los ojos, ya no lloramos. Nadie llora por Internet.”

⎯Beatriz Álvarez (2009)

1. El poseer un teléfono celular o el navegar en Internet, en vez de reducir las redes de relaciones, se asocia con mayores y más diversas redes sociales.

2. Cuando se examina toda la red social de un individuo, Internet en general y las redes sociales como Facebook en particular, hacen que ésta sea más diversa.

3. Usar Internet no hace que las personas dejen de visitar lugares públicos, sino todo lo contrario.

4. La comunicación no mediada por la tecnología es la forma más usada.

Hampton et al., 2009, pp. 6-11.

Si las relaciones formadas en Internet usualmente no son tan fuertes como las cara a cara no es porque la red no sea apropiada para socializar sino porque tales relaciones simplemente, tienen menos tiempo de ser y para ser formadas. !

Mesh (2005)

Internet es la segunda forma más común para encontrar pareja (25%).

Fuente: Scientific American Mind (Oct 2012)

La tecnología no actúa como un reemplazo de las relaciones humanas, sino como un potenciador de estas.

Para los jóvenes, su definición de un día ‘divertido’ estar con sus amigos, y de uno ‘aburrido’ es estar

frente al TV o al computador.

834 amigos en promedio (adolescentes)

130 amigos en promedio (adultos)

“Dado que el costo de la transmisión de la información es tan bajo (...) terminamos

estando en contacto con más conocidos. Pero eso no significa que tengamos más amigos.”

Número promedio de amigos cercanos en Facebook:

6.6

Dos punto tres Los blogs y el fin de la intimidad

150 millones blogs

232 millones de usuarios

8 mil millones de fotos en Fickr

20 mil millones de fotos en Instagram

“Una ventana siempre abierta” Paula Sibilia

"La paradoja [de la exhibición] es que quizás esa multitud no tenga nada que decir." (Sibilia, 2008, p. 310)

"Celebraciones de la estupidez más vulgar" recibidos con una "tranquilidad conformista que aplaude la propia banalidad" (Sibilia, 2008)

Internet como un “escenario”

“Intérprete” El público al que va dirigido (Su comunidad)

El público que alcanzan (supra-comunidad)

El público que eventualmente los ve (exo-comunidad)

“Público, pero no para todo público.” ⎯Clay Shirky (2009)

uno-a-uno uno-a-muchosSensación de uno-a-uno, pero en realidad es uno-a-muchos e incluso muchos-

a muchos

De lo público y lo privado

Porcentaje total de jóvenes norteamericanos que limitan los contenidos que otros pueden ver de sus perfiles

(Pew Internet, 2009)

71%

¿Permites que las siguientes personas vean el contenido de tus páginas personales en servicios como Facebook, MySpace, Hi5, Ficker, etc.?

Opciones de respuesta Frecuencia de respuesta

Número de respuestas

Cualquier persona 5,1% 4Todos mis amigos o familiares 60,8% 48Solo algunos de mis amigos o familiares 31,6% 25

Nadie 2,5% 2

No utilizo esos servicios 0,0% 0Total de respuestas 79

NS/NR 3

Dos punto cuatro Google y el fin de la inteligencia

“La concentración era el problema más grande, la prueba más difícil de superar.”

Muñoz, et al. (2010)

El mito del “multitarea”

1)  No  es  posible  hacer  múltiples  tareas  a  la  vez  de  manera  efectiva.  

2)  De  hecho  hacer  múltiples  tareas  a  la  vez  deteriora  nuestro  desempeño  (y  cada  vez  más).  

3)  Está  afectando  la  atención  y  concentración,  no  sólo  en  el  estudio,  sino  también  en  la  vida  diaria.  

4)  El  efecto  más  claro  del    multitasking,  además  de  la  pérdida  de  información  es  estrés.

Fuentes: David Nicholas (University College of London) Cliford Nass (Stanford University) Strayer & Watson (University of Utah)

Prueben el efecto...

http://www.nytimes.com/interactive/2010/06/07/technology/20100607-distraction-filtering-demo.html https://www.bbc.co.uk/labuk/experiments/webbehaviour/

Capacidad  de  concentración Manejo  de  la  información

¿CÓMO RECUPERAR NUESTRA CONCENTRACIÓN?

ESTUDIOS HAN DEMOSTRADO QUE MEDITAR:

• Mejora la concentración al aumentar la auto-regulación.

• Reduce el estrés, al cambiar cómo el cerebro responde a situaciones estresantes (Boston University).

• Mejora la memoria de corto plazo y las funciones ejecutivas (toma de decisiones, planeación, obtensión de objetivos), por lo tanto, aumenta la productividad.

© WiredClase de meditación en Google

Clase de meditación en escuelas

© TheIrishCatholic

Fuente: Scientific American Mind (oct 2012/abr 2013)

“Sin importar si somos nativos o inmigrantes digitales, la alteración de nuestras redes neuronales y nuestras conexiones sinápticas por medio de actividades tales como el e-mail, los juegos de video, el navegar en internet, Googling u otras experiencias tecnológicas en realidad está mejorando ciertas habilidades cognitivas...

Scientific American Mind (octubre de 2008)

... Hemos mejorado nuestra reacción ante los estímulos visuales (...) Hemos desarrollado una mejor habilidad para manejar grandes cantidades de información (...) [Incluso] la evolución digital podría estar incrementando nuestra inteligencia en la forma en la que actualmente se mide y entiende el C. I.” (p. 49).

Conclusión

Cathy Davidson. Now you see it. (2011)

«Si algunos eruditos están convencidos de

que los jóvenes de hoy no saben nada, tal vez sea porque ellos no

saben nada acerca de lo que saben los

jóvenes de hoy en día»

PARA LOS ADULTOS...

“Podemos dar la espalda y decir que esto está mal o que no

queremos un mundo así. Pero el mundo no va a cambiar.”

⎯ Danah Boyd, Harvard Berkman Ctr. for

Internet & Society

PARA LOS ADULTOS...

“Frente a esta realidad cultural, de nada sirve alarmarse o

reaccionar defensivamente.”

⎯Roxana Morduchowicz La generación multimedia

PARA LOS DOCENTES...

Necesitamos enseñar una ética y una pragmática del uso de la

tecnología

PARA LOS DOCENTES...

“Entrar a un salón de clase que no tiene ningún uso de medios audiovisuales debe ser como

entrar en un desierto.”

⎯Steve Maher

PARA LOS JÓVENES...

Desacerelemos un poco...

la vida no está construida por hipervínculos

PARA LOS JÓVENES...

No perdamos la habilidad de leer libros:

¿o quién confiaría en un médico que estudió toda su carrera

utilizando wikipedia o el rincón del vago?

“El reto [de las NTIC] es la integración de la capacidad

de procesamiento de información y de generación de conocimientos en cada

uno de nosotros...”

“...o sea, la adquisición de la capacidad intelectual necesaria

para aprender a aprender durante toda la vida.”

⎯Manuel Castells. La galaxia internet.

Acosta, D., & Muñoz, G. (2011). Juventud digital: revisión de algunas aseveraciones negativas sobre la relación jóvenes-nuevas tecnologías. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, en prensa.

Bauerlein, M. (2008). The dumbest generation: How the digital age stupefies young Americans and jeopardizes our future (or, don't trust anyone under 30). New York: Jeremy P. Tarcher/Penguin.

Carr, N. (2008, julio-agosto). Is Google making us stupid? The Atlantic, 301(6). Recuperado desde http://www.theatlantic.com/doc/200807/google

Giedd, J. N. (2012). The digital revolution and adolescent brain evolution. Journal of Adolescent Health, 51, 101-105.

Mesh. G. (2005). A study of adolescents’ online and offline social relationships. (Oxford Internet Institute, Research Report No. 8). Recuperado desde http://papers.ssrn.com

Morduchowicz, R. (2008). La generación multimedia: significados, consumos y prácticas culturales de los jóvenes. Buenos Aires: Paidós.

Muñoz, G., Peláez, M., Galindo, L., & Alba, G. (2010). Los mundos de vida de niñas, niños y jóvenes mediados por las pantallas. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 8(1, separata).

Ophir, E., Nass, C., & Wagner, A. D. (2009). Cognitive control in media multitaskers. Proceedings of the National Academy of Sciences, 106(37), 15583-15587. doi: 10.1073/pnas.0903620106

Sibilia, P. (2008). La intimidad como espectáculo. Buenos Aires: FCE. Shirky, Clay. (2008). Here comes everybody: the power of organizing without organizations.

New York: Penguin Press. !

Referencias

Fotografías gracias a:

Robert Scoble, Paul Robertson, Franz Patzig, Miguel Ugalde, R. Cabello, Iman, Guglielmo Losio, Michael Grunow, Dan Farber, Luc Legay, Keng, Jessica C, RBA, Declan McCullagh, Sim Sullen, Jim Morrison, Nicholas Chang, Danni Simmonds,

Trudeau, Brian Haberer, Trey Ratcliff, Korcan Yurdacan, Owen Blacker, Pedro Pascuale, Bogotagothic, Craig Jewell, Billy Hicks, Rutty, Tim Malabuyo, Aaron Escobar, Andre Lubbe, Obraprima, Proyecto SC Web2, Sergi, Dernbach,

Maureen Flynn-Burhoe, Benky, Brian Solís, steve_price82, John Atherton, Patric Powers, Gaetan Lee, Ana Belén Ramón Castillo, ~Aphrodite, SantiMB, edvvc, dailyinvention, hugovk, Hessi, slworking2, bcmom, Pierre J., Tibchris, Shapeshift,

Ortizmj12, Lemonjenny, Laughing Squad, Nathan Gibbs, Chim Chim, Allan Foster, Elsie esq, Mads Boedker.

© Apple Inc., Wired Magazine, Diggnation, Universal

McCann, Skype, Tim Ferris, Forbes.com

Esta obra esta protegida bajo una licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-Licenciar Igual 2.5 Colombia.

Para ver una copia de esta licencia visite la página: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/

David Arturo Acosta Silva Sistema Institucional de Investigación de Unitec

Corporación Universitaria Unitec Bogotá, D. C., Colombia

davidacostasilva@gmail.com 2014