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MAPAS CONCEPTUALES
UNA TÉCNICA PARA APRENDER
Autor:Gilberto Villamizar
Introducción
• Renovar la formación lleva consigo asumir un nuevo modelo de enseñanza y aprendizaje abriendo un horizonte educativo sintetizado en dos frases: aprender a aprender y enseñar a pensar
¿Qué es un mapa conceptual y cuál es su objeto?
• Es una técnica cognitiva creada por Joseph D Novak para contribuir a que el aprendizaje del alumno sea significativo.
• Tiene como objeto representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones
ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL MAPA CONCEPTUAL
• Representación de relaciones significativas
• Conceptos• Proposiciones• Palabras – Enlace• Jerarquización
REPRESENTACION DE RELACIONES SIGNIFICATIVAS
• Es importante entender que la noción de mapa conceptual recoge la idea de “mapa” entendida como una representación gràfica o visual. Se podría relacionar con el mapa de carreteras del Norte de Santander en que las ciudades están unidas por una serie de líneas que simbolizan las carreteras y las ciudades los conceptos que se encierran en elipses o rectángulos.
• Se recomienda por impacto visual destacar los conceptos en mayúscula y encerrarlos en elipses por la suavidad perceptual
CONCEPTOS
• El concepto es una regularidad en los acontecimientos o en los objetos, que se designan mediante un término
Objeto: Cualquier cosa que exista y pueda ser observada: la silla, un perro etc.
Acontecimiento: Algo que sucede o puede provocarse: el relámpago, un partido de fútbol, la educación
CONCEPTOS
• Los conceptos desde nuestra perspectiva son imágenes mentales que provocan en nosotros las palabras o signos con los que expresamos regularidades. Poseen características comunes en todas las personas pero también tiene matices particulares, los conceptos no son iguales aunque utilicemos las mismas palabras; el término “coche” no significa lo mismo para un campesino que para un corredor de Fórmula 1.
PROPOSICION
Una proposición consta de dos o más términos conceptuales (conceptos) unidos por palabras para formar una unidad semántica.
Un mapa conceptual sencillo, lo más simple, estaría conformado por dos conceptos unidos por una palabra que los enlaza en forma de proposición. Por ejemplo “La casa es grande”
PALABRAS - ENLACE• Sirven para unir conceptos y señalar el tipo
de relación existente entre ambos• Es importante en la construcción de un
mapa conceptual establecer una clara diferenciación entre los conceptos y las palabras-enlaces ya que estas últimas no provocan imágenes mentales
• En el ejemplo: la casa es grande, la palabra es, no provoca ninguna imagen mental
PALABRAS - ENLACE• Cuando la situación problema no es tan
sencilla, el mapa conceptual es complejo, es decir, aparecen un número mayor de conceptos relaciones
• A diferencia de los términos conceptuales, relacionados con imágenes mentales y regularidades, los nombres propios no expresan regularidades y son conceptos más específicos.
JERARQUIZACION
• En el proceso de diferenciar progresivamente los conceptos en el mapa conceptual, se recomienda que se proceda a partir de los conceptos más generales e inclusivos hacia los subordinados y específicos
JERARQUIZACION
Conceptos intermedios
Conceptos más específicos o menos inclusivos
Conceptos más generales e inclusivos
Ejemplo de diferenciación conceptual progresiva
Moléculas
Atomos
Electrones Protones Neutrones
Contienen
Formados por
CONDICION CONCEPTUAL Las relaciones entre conceptos pueden
cambiar en diferentes contextos de aprendizaje. Por tal razón en ocasiones se utiliza la analogía de la membrana de goma para explicar que en un mapa conceptual, cualquier concepto puede “elevarse” de posición y continuar manteniendo una relación proposicional significativa con otros conceptos del mapa.
EJERCICIOS RESUELTOS 1
• A continuación tiene una lista de varios conceptos: sólido, líquido, gas, plantas, animales, estado, seres vivos, calor, movimiento, moléculas, agua.
• Trate de ordenarlos de los más generales a los más específicos
• Debe preguntarse:¿es más general el concepto de molécula que el de ser vivo?¿el gas es un estado?¿la noción de ser vivo es más general que la de planta o animal?¿el concepto de movimiento es menos inclusivo que el de líquido?
EJERCICIOS RESUELTOS 1
Un posible orden jerárquico sería:2. moléculas3. movimiento, agua4. calor, estado, seres vivos5. sólido, gas, líquido, plantas, animales El estudiante debe examinar porque
movimiento y agua se encuentran en un mismo nivel; o calor, estado, seres vivos etc
Ejemplo 1 de Organización jerárquica
Moléculas
Movimiento Agua
Calor
EstadoSeres vivos
Gas Líquido Plantas AnimalesSólido
tienen pueden ser de
aumenta pordetermina
que se encuentraen
puede serpuede ser
puedecambiar
Ejemplo 2 de Organización jerárquica
Seres vivos
Plantas Animales
Moléculas
Movimientos
Calor
Agua
Estado
sólido LíquidoGas
pueden ser pueden ser
contienen
compues-ta de
contienen
cambia de
aumenta con el
determina
puede ser
entien
EJERCICIOS RESUELTOS 2 Como se observó en los ejemplos anteriores se
pueden construir varias estructuras jerárquicas dados determinados conceptos
Observamos la relación transversal o cruzada entre los conceptos, movimientos y estado, lo cual establece una nueva relación de significación conceptual
Sea la lista A: coche, perro, silla, árbol, nube, libro Sea la lista B: llover, jugar, lavar, pensar, tronar,
fiesta de cumpleaños El estudiante encontrará que la diferencia entre las
listas es que la primera se refiere a objetos y la segunda a acontecimientos
Objetos
Palabras-enlace Diferenciación pro-gresiva de conceptos
Regularidades
Jerarquía
Una técnicacognitiva
Conceptos
Estructura de proposiciones
Representa relacio-nes entre conceptos
Conceptosgenerales
Mapa conceptual
Acontecimientos
Conceptosespecíficos
es
que
De manera
consistente
mediante
son
en
incluye
Integrada por
Aprendizajesignificativo
Estudiante
Aprendizajememorístico
Educacióntradicional
Autonomía
Principiobásico
Educacióndesescolarizada
centrado en rompe con la
fortalece la
es un
de la
centrada
fortalece la
Minerales
NitratosCO2
No orgánicos Orgánicos
No patógenos
Gases
Papel
Desechos
Sólidos
Bacterias
Patógenos
contienen
Pueden ser
como
Pueden ser
ejemploejemplo
ejemploejemplo
APLICACIONES DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
• Explorar lo que el alumno ya sabe• Trazar la ruta de aprendizaje ( las
relaciones entre conceptos)• Extraer el significado de los textos• La extracción de significado en el trabajo de
laboratorio, de campo y/o en el estudio
APLICACIONES DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
• La lectura de artículos en periódicos y revistas
• La organización de la información• Trazar la ruta en la comprensión y solución
de un problema