Pautas Para Elaborar El Proyecto

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A “Es la transformación permanente de las condiciones y relaciones entre quienes aprenden, quienes les ayudan a aprender, los contenidos de los aprendizajes y el entorno, en la construcción de mejores ambientes y procesos educativos apoyados por la gestión institucional y la infraestructura tecnológica.

Relaciones de aprendizaje

Relaciones de aprendizaje

Persona a

persona

Persona a

personaInstitución a

institución

Institución a

institución

Comunidades de aprendizaje

Comunidades de aprendizaje

Sociales

Sociales

• Las innovaciones importantes no pueden ser obligadas

• La innovación es un viaje, con pocas hojas de ruta

• Los problemas son nuestros amigos• La visión y la planificación

estratégica aparecen conforme se avanza, no antes

• Individualismo y colectivismo tienen igual importancia

• Ni centralismo ni descentralización• La vinculación con el entorno es

fundamental• Cada persona es un agente de

cambio (Fullan)

1. Características del equipo

Actitud abierta y positiva hacia la innovación.

Iniciativa consciente y voluntaria para desarrollar innovaciones

Compromiso con la comunidad educativa.

Motivación interna por el cambio y la transformación en búsqueda de una mejora continua.

Capacidad de análisis e investigación a partir de los propios problemas detectados en la escuela.

2. CONDICIONES

a) claridad en el objeto de la innovación y cómo se va a trabajar

b) Existe precisión respecto a los resultados (inmediatos), objetivos (mediatos) y finalidad (impacto final que se busca).

c) identificación con el proyecto

d) La dirección de la institución educativa asume un adecuado rol de monitoreo

e) La innovación alcanza vínculos con la comunidad y sociedad.

DIMENSIÓNEXPLICATIVA:

Porqué y para qué

DIMENSIÓNCONTEXTUAL:De dónde surge

DIMENSIÓN CONSTITUTIVA:Qué y Quién

DIMENSIÓN ESTRATÉGICA:Cómo

DIMENSIÓNEVALUADORA

Evaluación de proceso

Mejora resultados alumnos Mejora de la calidad

de la enseñanza

Desarrolloinstitucional

(De la Torre)

LA INNOVACIÓN

CIENCIACIENCIA

CREATIVIDADCREATIVIDAD

TECNOLOGÍA

Conocimientos

Formas

Métodos

Instrumentos

Procesos

TECNOLOGÍA

Conocimientos

Formas

Métodos

Instrumentos

Procesos

PRODUCTO

PROCESO

METODO

PRODUCTO

PROCESO

METODO

FUNCION

INNOVADORA

ARRANQUEARRANQUE

Calentando Calentando motoresmotores

PRIMERA FASEPRIMERA FASE

Encendiendo el fuego Encendiendo el fuego de la innovacide la innovacióónn

SEGUNDA FASESEGUNDA FASE

Avivando las Avivando las llamas de la llamas de la innovaciinnovacióónn

TERCERA FASE TERCERA FASE

730 d730 díías para cambiar as para cambiar definitivamentedefinitivamente

INMEDIATOINMEDIATO

CORTO PLAZOCORTO PLAZO

MEDIANO PLAZOMEDIANO PLAZO

LARGO PLAZOLARGO PLAZO

IMPLANTACIÓN

DISEÑO

ADOPCIÓN

INSTITUCIONALIZACIÓN

ASESORAMIENTO

• LA DIMENSIÓN CONTEXTUAL Y CONSTITUTIVA

Hacer un buen análisis de necesidades: ¿de dónde surge la necesidad de innovación, qué problemas encontramos, qué problemas pretendemos resolver?

No reinventar la rueda: conocer qué se ha hecho en relación a la temática propuesta

No ser demasiado ambiciosos: piensa en largo, empieza en pequeño.

Mantener el liderazgo en el proyecto Avanzar en equipo

1. Justificación del proyecto: relevancia formativa, profesional, social. Vínculo con la política educativa

2. Objetivos a conseguir y beneficiarios:– Profesorado– Alumnado– Institución

4. Describir con claridad en qué consiste la innovación que se pretende implantar

5. Justificación y revisión de otras experiencias innovadoras similares

6. Fases y etapas en el proceso de diseño de la innovación:

Tareas Responsabilidades Recursos

Descripción pormenorizada de la Secuencia de tareas y responsabilidades

TemporalizaciónCoordinación del grupoDescripción de los materiales a utilizarApoyos y asesoramientos previsiblesEjemplos de resultados previsibles: de

elementos de la guía didáctica, del programa de tutorías, del sistema de evaluación.

– Evaluación continua: ¿qué tipos de

procedimientos y de datos se van a ir recopilando a lo largo del proceso para ir revisando su implantación.

– Evaluación final: Valoración de los resultados obtenidos en:

• Aprendizaje de los alumnos• Mejora de la enseñanza• Competencias docentes• Calidad de los materiales • Desarrollo personal• Aspectos organizativos y sociales

ESPECIFICO

VERIFICABLE

ALCANZABLE

ORIENTADO A RESULTADOS/PRODUCTOS

VERDADERO

Objetivos: • Claridad/Acuerdo

• Causa/Efecto

Indicadores: • Realista

• Cantidad, calidad, plazo

(oportunidad, duración)

Relación con factores externos: • Supuestos

Asignación de responsabilidad del Coordinador:• Responsabilidad

• Contratación

• Factibilidad

• Evaluación

• Rendición de cuentas

MARCO

LOGICO

1. Procedimientos para un correcto planteamiento:

No utilizar expresiones de ausencia. Garantizar que se expresa un sólo problema. Focalizar en un área específica y estimar la

población que está afectada por este problema. Caracterizar el problema central a partir de sus

efectos visibles. Comparar la realidad negativa con una situación

ideal deseada y, por lo tanto, estimar la gravedad del Problema central (justificación).

2. Estimar la población que está afectada por este problema :

Técnicas de Focalización

Distinción entre población afectada (problema central), población beneficiaria (ámbito de influencia) y población objetivo (grupo meta)

Mayor cobertura X Mayor replicabilidad

• El Árbol de Problemas, es una herramienta metodológica, muy utilizada en

Planificación en países en vías de desarrollo para realizar

diagnósticos rápidos de salud en el ámbito comunitario.

• Es complementaria a la información epidemiológica y demográfica, tanto como

a la revisión de estudios realizada por el investigador.

• Es un instrumento sencillo, que permite que la comunidad identifique, reflexione

y finalmente priorice las necesidades y/o problemas percibidos.

SECUENCIA DE RESULTADOS• Situación Problemática>• solución>Objetivos >Metas(Indicadores) >Incidencia

sobre variables.

Es una técnica para:• Analizar la situación existente en relación con una

problemática determinada.• Identificar los problemas principales en torno a la

problemática central y las relaciones de causa-efecto.• Visualizar las relaciones causa-efecto en el árbol de

problemas.

Efecto

Causa

Formular el problema (percibido por los involucrados) como un estado negativo.

Escribir un sólo problema por tarjeta.

Identificar sólo los problemas existentes - no los posibles o potenciales.

Un problema es la descripción de una situación negativa existente y no la ausencia de una solución pre-concebida

Incorrecto: No hay pesticidas disponiblesCorrecto: Cosecha reducida por las plagas

La importancia de un problema no está determinada por su ubicación en el árbol de problemas

Identificar los problemas importantes existentes en la situación que se está analizando.

Identificar el problema-comienzo

Identificar los problemas principales que causan el problema comienzo.

Identificar los principales problemas que son efectos del problema-comienzo

Elaborar un diagrama que muestre las relaciones entre causas y efectos en la forma de un árbol de problemas.

Revisar el diagrama completo y verificar su validez e integridad.

Es una técnica para:• Describir una situación que podría existir después de

solucionar los problemas.• Identificar las relaciones entre medio-fines y los

objetivos.• Visualizar estas relaciones medio-fines en un diagrama

(árbol de objetivos).

MEDIO

FIN

Formular todas las condiciones del árbol de problemas en forma de condiciones positivas que son:

– deseadas y

– realizables en la práctica.

Examinar las relaciones medio-fines establecidas y asegurar la validez e integridad del esquema.

Si es necesario:

– modificar las formulaciones;

– agregar nuevos objetivos si son relevantes y necesarios para alcanzar el objetivo propuesto en el nivel inmediato superior;

– eliminar objetivos que no sean efectivos o necesarios.

Es una herramienta para:

• La concepción

• El diseño

• La ejecución

• El seguimiento de desempeño; y,

• La evaluación de un proyecto.

• Debe ser revisada, modificada y mejorada en todo el proceso de diseño y ejecución.

• Por qué se lleva a cabo un proyecto

(quien/qué se beneficia)• Qué se espera que logre el proyecto

(uso de los servicios)• Cómo el proyecto va a lograr sus productos/

componentes• Cuáles factores externos son cruciales para

el éxito del proyecto (riesgos)• Cómo podemos medir el éxito (indicadores)• Dónde encontraremos los datos requeridos

para medir el éxito (medios de

verificación)

MATRIZ DE MARCO LÓGICO

OBJETIVOS INDICADORES VERIFICACIÓN SUPUESTOS

FIN IMPACTO

PROPÓSITO RESULTADOS

COMPONENTESPRODUCTOS

ACTIVIDADES INSUMOS

• Además de definir los recuadros, es fundamental en el Marco Lógico determinar la relación lógica que existe entre ellos.

• Así, existe la lógica vertical y la horizontal, que son determinadas por el nivel jerárquico de definición de los objetivos y la horizontal que vincula los objetivos con los supuestos. Para entenderlo mejor, se representa gráficamente a continuación.

Lógica vertical : Condiciones Necesarias

FIN FIN

ACTIVIDADESACTIVIDADES

PROPÓSITOPROPÓSITO

COMPONENTECOMPONENTE

Luego

Si

Si

Si Luego

Luego

Lógica Horizontal : Condiciones suficientes

ACTIVIDADESACTIVIDADES

COMPONENTECOMPONENTE

PROPÓSITOPROPÓSITO

FIN FIN

SUPUESTOSSUPUESTOS

SUPUESTOSSUPUESTOS

SUPUESTOSSUPUESTOS

Entonces

Entonces

Entoncesmas

mas

mas

Si

Si

Si

Si