Clase CL 7

Comprensión de lectura y vocabulario contextual: Síntesis

Objetivos de esta clase:• Reforzar las estrategias de

resolución de preguntas de comprensión lectora.

• Aplicar la metodología de resolución de los ejercicios de vocabulario contextual.

• Revisar los tipos de preguntas más importantes de la tercera sección de la P.S.U. de Lenguaje.

Revisemos las actividades del libro (página 352)

Revisaremos algunos ejercicios. Las restantes soluciones lasencontrarás en la página WEB de CEPECH. Marcaremos con rojo la opción correcta.

1. PRETENDE (querer algo o intentar)

2. PRIVACIÓN (acción de despojar, impedir o privar)

3. PARODIA (imitación burlesca)

A) cortejaB) aspiraC) intentaD) consigueE) propone

A) dietaB) rebajaC) enajenación

(privación de algo)

D) explotaciónE) presunción

A) chanza (dicho festivo y gracioso)

B) remedioC) patochada (disparate,

despropósito)D) ironía E) imitación

Revisemos las actividades del libro (página 353)

Escribe los números que contienen los términos adecuados para reemplazar las respectivas palabras subrayadas en el texto, sin que cambie su sentido. Guíate por el ejemplo.

2. Cualquiera puede llegar a ser un gran hombre, sin estar dotado de un gran talento, con tal que tenga un juicio sano y una cabeza bien organizada.

Secuencia: 3 – 6- 8

3. Es un libro exento de esa jerga filosófica que hace de la lectura algo insoportable incluso para los buenos lectores.

Secuencia: 3 – 4- 8

4. Con admirable entusiasmo y vigor, la anciana vocea su mercancía.Secuencia: 2 – 5- 9

Revisemos las actividades del libro (páginas 354 y 355)

Lee atentamente los siguientes textos. Luego señala cuál de las opciones contiene un término que podría reemplazar la respectiva palabra subrayada en el texto, sin que cambie su sentido, aunque se produzcan iferencias de género. Marcaremos con rojo la opción correcta.

1. VELOZMENTE (con rapidez)

2. ASCIENDO (subo) 3. FISURA (grieta, hendidura)

A) súbitamenteB) fugazmenteC) efímeramenteD) ocasionalmenteE) raudamente (con

rapidez o velocidad)

A) adelantoB) llegoC) suboD) incursionoE) levanto

A) ranura (hendidura)B) válvulaC) mixturaD) oberturaE) zanja

Habilidades en comprensión de lectura

La comprensión lectora y el uso de vocabulario contextual implicanconocimientos y habilidades análogos. En ambos ítemes se trata dedeterminar significados, de entenderlos y aplicarlos apropiadamente. Además, ambos miden habilidades como la comprensión, el análisis, la interpretación, la síntesis y la inferencia.

Dada la multiplicidad de competencias requeridas para comprenderun texto o para determinar el término más adecuado a un contexto, se hace necesario clasificar los tipos de estímulos que podrían presentarse en la P.S.U. Esta tarea ya la realizamos en clasesanteriores, pero en esta ocasión trabajaremos con textos y preguntasconcretas.

Para reforzar las distintas clases de preguntas de comprensión lectora, consideraremos los siguientes textos:

Tipos de preguntas de comprensión lectora: comprensión literal

TEXTO 1 Según datos del Consejo de Europa (BREDEMAYES, 1985),los niños y las niñas de los países de nuestro entorno geopolíticopasan de 25 a 30 horas semanales ante el aula sin muros de laventana electrónica de la televisión (tanto tiempo al menos comopermanecen sentados en sus pupitres en el aula con muros de laescuela). Tales índices de consumo televisivo nos permiten estimarque un niño o una niña han visto, al cumplir los diez años, en torno a doscientos mil anuncios. A nadie se le escapa, sin embargo, que las formas discursivas con que se presentan los mensajes televisivos o publicitarios son, a los ojos de estos depredadores audiovisuales que habitan en las aulas, bastante más divertidas, fascinantes y, por tanto, eficaces que las formas canónicas que articulan el discurso pedagógico y con las que transmiten los contenidos educativos en nuestras escuelas e institutos.

Carlos Lomas, El espectáculo del deseo.

Tipos de preguntas de comprensión lectora: comprensión literal

¿Qué miden? Tu capacidad para comprender y reconocerinformación explícita del texto

Según el texto, ¿cuál es la diferencia principal entre los discursosmediáticos y los mensajes de escuela? Los primeros

A) resultan más atractivos que los segundos.B) son más educativos que los segundos.C) son menos eficaces que los segundos.D) son más canónicos que los segundos.E) se reciben en mayor cantidad que los segundos.

Opción correctaA

Explicación

ExplicaciónComo se trata de una pregunta de comprensión literal, debemosconsiderar la información explícita, es decir, aquella que apareceen el texto. Es muy probable que en el texto se exponga con otraspalabras. En este caso, los enunciados pertinentes son:

A nadie se le escapa, sin embargo, que las formas discursivas con que se presentan los mensajes televisivos o publicitarios son, a los ojos de estos depredadores audiovisuales que habitan en las aulas, bastante más divertidas, fascinantes y, por tanto, eficaces que las formas canónicas que articulan el discurso pedagógico.

De esta manera, determinamos que, según el texto, los discursos mediáticos (televisivos o publicitarios) son más atractivos (divertidos, fascinantes) que los mensajes de la escuela (el discurso pedagógico).

Tipos de preguntas de comprensión lectora: análisis

Analizar implica examinar la información, determinar las distintas partes que constituyen un texto (introducción, desarrollo, conclusión) y distinguir ideas principales de secundarias. Veamos un ejemplo:

¿Qué miden? Tu capacidad para analizar, interpretar y sintetizar la información.

¿A qué se refiere el texto cuando menciona “aula sin muros”?

A) A la función educativa de los medios de comunicación.B) A la gran cantidad de horas que niños y niñas pasan frente al televisor.C) A una diferencia entre la finalidad de la escuela y de la televisión.D) Al carácter positivo de la educación a través de la televisión.E) A que, actualmente, la televisión también es una forma de educación.

Opción

E

Explicación

Tipos de preguntas de comprensión lectora: inferencia

Inferir consiste en derivar información implícita en el texto, a partir de datos explícitos. Para que la inferencia sea válida debebasarse en información del texto y no en conocimientos previos o hipótesis sobre su contenido. Veamos un ejemplo:

¿Qué mide? Tu capacidad para deducir información a partir de los datos del texto.

Es posible inferir que, para el autor, las formas discursivas de losmensajes televisivosA) se convertirán en la principal fuente de conocimiento.B) pueden servir de modelo para los mensajes pedagógicos.C) son atractivas, fascinantes y divertidas para el público infantil.D) tienen efectos en la población infantil debido a su inmediatez.E) pueden ser incorporados en programas de educación a distancia.

OpciónB

Explicación

Tipos de preguntas de comprensión lectora: preguntas de síntesis

¿Qué mide? Tu capacidad para resumir información.

Sólo se puede sintetizar si se ha determinado la idea principal y lassecundarias. En otras palabras, la síntesis es una reconstrucción dela información en sus aspectos esenciales. Observa el ejemplo:

¿Cuál de las siguientes opciones señala el tema del texto?

A) El excesivo consumo de discursos mediáticos en niños y niñas.B) El descontento de niños y niñas frente a la educación canónica.C) La recepción de niños y niñas frente a la educación y los medios.D) El reemplazo de la educación tradicional por la que otorgan los medios.E) La escasa libertad que otorga la educación tradicional para el aprendizaje.

OpciónC

Explicación

Tipos de preguntas de comprensión lectora: preguntas sobre la relación y función de los párrafos

TEXTO 2 Si miras a tu alrededor verás que está a todas horas junto a ti: en la ventana electrónica del televisor y en los muros de las calles, en las páginas de los periódicos y en las portadas de las revistas, en los programas de la radio y en los buzones de las casas, en los espectáculos deportivos y en los conciertos musicales. Es la publicidad. No eres tú quien la elige sino que es ella quien te elige a ti. Está allí donde tú estés y con sus formas atrevidas y sus mensajes insinuantes te observa, te habla e intenta seducirte. No sólo alude a los objetos sino que atrapa tu mirada, conversa contigo y te invita a vivir de una determinada manera. Lo de menos son las cualidades del producto: lo que de veras importa es seducirte con ingeniosos eslóganes y con imágenes deslumbrantes con el fin de hacerte creer algo y de convencerte de que hagas alguna cosa.

Carlos Lomas, El espectáculo del deseo.

Tipos de preguntas de comprensión lectora: preguntas sobre la relación y función de los párrafos

¿Qué mide?

Se trata de determinar la función de cada párrafo y relacionarlo con los otros. Es fundamental establecer conexiones de significado entre los párrafos y entre los conceptos planteados. Veamos un ejemplo:

Tu capacidad para caracterizar, analizar, interpretar y sintetizar información.

¿Qué relación se puede establecer entre el primer párrafo y el segundo?

En el primer párrafo En el segundo párrafoA) se introduce el concepto de publicidad.

A) se advierte sobre los engaños de la publicidad.

B) se presentan ejemplos. B) se expresa admiración por las estrategias publicitarias.

C) se describe el rol de la publicidad. C) se plantea el rol pasivo del receptor de la publicidad.

D) se señalan los medios de transmisión de la publicidad.

D) se caracteriza la forma de operar de la publicidad.

E) se indican tipos de publicidad. E) se reseñan formas de hacer publicidad.

OpciónD

EXPLICACIÓN

Tipos de preguntas de comprensión lectora: preguntas sobre estrategias discursivas presentes en el texto

¿Qué miden? Tu capacidad para aplicar conocimientosprevios a la comprensión de un texto.

Se relacionan con conocimientos previos del postulante sobre estructura textual, estrategias verbales, tipos de discurso, etc. Al aplicar estos conocimientos, darás cuenta de habilidades comoconocer, identificar, analizar e interpretar. Veamos un ejemplo:

¿Qué finalidad o propósito predomina en el texto anterior?

A) Argumentar a favor de las técnicas publicitarias actuales.B) Persuadir a los receptores de lo dañino de la publicidad.C) Definir las estrategias publicitarias y sus medios de transmisión.D) Advertir sobre el rol de la publicidad en el mundo actual.E) Informar sobre las estrategias y la transmisión de la publicidad.

OpciónE

Explicación

Uso de vocabulario contextualVOCABULARIOCONTEXTUAL

mide capacidad para determinar el sentidode un término en uncontexto.

Se busca términos con

ADECUACIÓN SEMÁNTICA

MÉTODO DE RESOLUCIÓN

1. Determinar sentidos del término.2. Determinar el sentido del término en el contexto.3. Observar opciones y descartar las que no tengan el sentido adecuado.4. Reemplazar opciones posibles (no más de dos) por el término para determinar cuál es el adecuado.

Según

Intención del emisor

Contexto

De acuerdo conSENTIDO (SIGNIFICADO)

O ACEPCIÓN

LITERAL (DENOTATIVO) FIGURADO (CONNOTATIVO)

Tipos de pregunta de uso de vocabulario contextual: Revisaremos los tipos de pregunta de este ítem a través de un texto.

TEXTO

“Es curioso observar cómo el satélite que embelleció amoríos y prestósu pálida luz a incontable número de poemas, pierde día a día sus prestigios sentimentales a medida que gana valores como futura base de operaciones en la navegación cósmica. Rápidamente, el astro de lamelancolía va adquiriendo un destino nuevo y más prosaico: el deservir de observatorio y punto de partida para exploraciones planetarias.Tal vez nuestros hijos ya no lo mirarán como el fanal idílico de susnoches de enamorados, sino como el sitio donde un hormiguero humano escruta los misterios de las estrellas y anuncia con extrema precisión eltiempo atmosférico del día siguiente”.

Modelo de Prueba de Lenguaje y Comunicación, DEMRE, 2005.

Preguntas que se enmarcan dentro del contexto general: Como ya vimos, en estas preguntas el sentido general del párrafo determina la resolución. Observa elejemplo.

1. EXPLORACIONES

A) incursionesB) emigracionesC) expedicionesD) travesíasE) navegaciones

Opción correctaC

Explicación

Preguntas en que el término se relaciona directamente con otros términos del texto: Otros términos del texto sirven como guía para la resolución del ejercicio. Veamos un ejemplo.

2. ESCRUTA

A) vigilaB) contemplaC) buscaD) admiraE) investiga

Opción correctaE

Explicación

Preguntas en que el término se utiliza en sentido figurado:Se debe atender al significado connotativo o figurado del término (rasgos afectivos o subjetivos). Ejemplo:

3. HORMIGUERO

A) coloniaB) regueroC) catervaD) muchedumbreE) grupo

Opción correctaD

Explicación

Ideas fuerza trabajadas en esta clase

• Los ítemes de comprensión lectora y de vocabulario contextual exigen del postulante similares habilidades.

• En ambos ítemes, es necesario razonar para determinar significados.

• Las preguntas de comprensión lectora pueden clasificarse de acuerdo con la habilidad que intentan medir.

• En ambos ítemes, es fundamental reconocer el tipo de pregunta para responder con mayor seguridad.

Tabla de correcciónPregunta Alternativa Habilidad Contenido

1 B Analizar-interpretar Léxico contextual2 C Analizar-interpretar Léxico contextual3 D Analizar-interpretar Léxico contextual4 A Analizar-interpretar Léxico contextual5 B Analizar-interpretar Léxico contextual6 C Interpretar Comprensión lectora7 D Analizar-sintetizar Comprensión lectora8 B Inferir globalmente Comprensión lectora9 C Sintetizar globalmente Comprensión lectora

10 E Comprender-analizar Comprensión lectora11 E Comprender-analizar Comprensión lectora12 E Inferir globalmente Comprensión lectora13 B Sintetizar localmente Comprensión lectora14 B Comprender-analizar Comprensión lectora15 E Comprender-analizar Comprensión lectora

Prepara tu próxima clase• En la próxima sesión,

desarrollarás la evaluación correspondiente al tema que hemos tratado en esta clase y en las anteriores: comprensión de lectura y léxico contextual.

• Prepárate revisando las guías y páginas del libro que abordan estos temas.