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PROYECTO DE AULA
COLEGIO: LUIS CARLOS GALAN
SARMIENTO GIRON
EL RIO DE ORO
UNA EXPERIENCIA DE SABER Y
CONOCIMIENTO
COLEGIO LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO
O GENERAL:
Propiciar un espacio natural para
construir en conjunto con el maestro y
los estudiantes, una unidad de
conocimiento donde el pensamiento
sistémico se exprese entorno a la
comprensión del ecosistema de Rio y
genere acciones del compromiso y
transformación en los educandos
sobre el ambiente natural.
Los recursos naturales son el conjunto de elementos naturales
que se encuentran en la naturaleza de forma no modificada,
escasos con relación a su demanda actual o potencial.
Los recursos naturales se pueden dividir en renovables, que
usualmente son organismos vivos que crecen y se renuevan,
como por ejemplo la flora y la fauna, y no renovables, que se
agotan con su explotación, como por ejemplo el petróleo y los
yacimientos de minerales (al menos hasta que se encuentre una
forma económicamente eficiente de fabricar petróleo o
minerales).
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL COMO DIMENSION Y ALTERNATIVA PARA CONTRIBUIR A LA
PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE Y AL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS
CIUDADES.
La educación ambiental es parte del proceso docente educativo y contribuye a renovarlo y
a hacerlo más dinámico, flexible, creativo y activo, sin que cada asignatura y cada
actividad pierdan su objeto de estudio y funciones instructivas y educativas, a la vez
que contribuye a prever y a solucionar el problema ecológico, de gran importancia a
nivel global.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
A ) Ayudar a hacer comprender claramente la existencia y la importancia de la
interdependencia económica, social, política y ecológica en las zonas urbanas y
rurales.
B) Proporcionar, a todas las personas, la posibilidad de adquirir los
conocimientos, el sentido de los valores, las actitudes, el interés activo y las aptitudes
necesarias para proteger y mejorar el medio ambiente.
C) Inculcar nuevas pautas de conducta en los individuos , los grupos sociales y la
sociedad en su conjunto, res pecto al medio ambiente.
• Reciclar es la acción de volver a introducir en el ciclo
de producción de los productos junto a otros materiales
y consumo productos materiales obtenidos de residuos.
Por ejemplo, reciclar un ordenador significa que sus
partes o las materias primas que forman sus
componentes vuelven a emplearse en la industria de
fabricación o montaje.
El calentamiento global nos esta afectando a
todos los seres humanos y a nuestro planeta
tierra debido a tanta contaminación ambiental.
Así que es hora de poner cada uno nuestro
granito de arena para así evitar la destrucción
completa de todo lo que nos rodea.
La deforestación por tala y quema, muy utilizada para despejar grandes áreas de bosque con fines agrícolas y otros, es muy dañina para el medio ambiente. La desaparición de los árboles y la cubierta vegetal destruye hábitats y acelera la erosión.
LA TALA DE ARBOLES
EFECTOS POTENCIALES
Debido a los efectos potenciales en la salud humana y en la economía, y debido a su impacto en el ambiente, el
calentamiento global es motivo de gran preocupación. Se han observado ciertos procesos y se los ha relacionado con el
calentamiento global. La disminución de la capa de nieve, la elevación del nivel de los mares y los cambios meteorológicos
son consecuencias del calentamiento global que pueden influir en las actividades humanas y en los ecosistemas. Algunas especies pueden ser forzadas a emigrar de sus
hábitats para evitar su extinción debido a las condiciones cambiantes, mientras otras especies pueden extenderse. Pocas de las ecorregiones terrestres pueden esperar no
resultar afectadas.
O Estudio de los parámetros físico-químicos del suelo y el agua.
O Elaboración de mapas fitogeográficos.
O Las redes y las pirámides tróficas.
O Taller de restos y huellas.
O Elaboración de fichas didácticas de flora y fauna. El cuaderno de campo.
O Los recursos del bosque. El desarrollo sostenible.
O Empleo de los recursos del bosque para elaboración de objetos artísticos:
móviles representativos de cadenas tróficas, marcos, murales…
O Interpretar el paisaje usando las muestras recogidas, fotos, dibujos...
O Tratamiento matemático de datos obtenidos en los muestreos, laboratorio...
O Elaboración de un glosario trilingüe sobre la flora.
O Difusión, mediante cartas con estudiantes de otros países, de la riqueza e
importancia del Parque Natural.
SALIDAS ECOLOGICASO 4
3
4
3
45
56
56
67
78
67
56
COMPETENCIA CIENTIFICA
Se necesitan ciudadanos preparados para:
participar en el análisis de problemas
colectivos y globales
generar y poner en práctica propuestas
alternativas
saber escuchar y argumentar de
manera fundamentada
trabajar en equipo
abordar la resolución de problemas y
tomar decisiones
Nuevas necesidades educativas derivadas de
los cambios en la Sociedad actual
CONTEXTO
(dimensión
contextual)Situaciones de
la vida que
implican la
aplicación de
ciència y
tecnologia, con
relevancia
personal,
social o
global.
DESTREZAS
CIENTÍFICAS
(dimensión
procedimental)1. Identificación
de cuestiones
científicas
2. Explicación
científica de
fenómenos
3. Interpretación y
utilización de
pruebas científica
ACTITUDES
(dimensió
actitudinal)- Interès hacia la
ciència
- Interès hacia
la
investigación
científica
- Responsabilid
ad sobre la
Salud y los
recursos y el
desarrollo
sostenible
Las 4 dimensiones de la competencia
científica según PISA
Las tres dimensiones o competencias científicas
1. Identificación de cuestiones científicas
Reconocer cuestiones investigables desde la ciencia.
Utilizar estrategias de búsqueda de información científica, comprenderla y seleccionarla.
Reconocer las características clave de la investigación científica: variables dependiente e independiente, variables de control, diseño de experiencias, realización y evaluación.
DESTREZAS CIENTÍFICAS
Aplicar los conocimientos de la ciencia a una situación determinada.
Describir e interpretar fenómenos científicamente (elaboración de modelos) y predecir cambios basados en el conocimiento científico.
Reconocer descripciones, explicaciones y predicciones pertinentes.
2. Explicación científica de fenómenos
DESTREZAS CIENTÍFICAS
3. Utilización de pruebas científicas
Interpretar pruebas científicas y extracción de conclusiones a partir de ellas.
Argumentar en pro y en contra de las conclusiones e identificar las suposiciones, las pruebas y los razonamientos utilizados en su obtención.
Comunicar las conclusiones que se han extraído a partir de las pruebas mediante las propias palabras o mediante procedimientos adecuados (tablas, gráficas, diagramas,etc.).
DESTREZAS CIENTÍFICAS
Construir explicaciones, argumentar y comunicar
O Cuando los profesores y profesoras piden al alumnado que justifique por qué da una respuesta a una pregunta o por qué interpretan un fenómeno de una forma determinada, están introduciendo la argumentación y el uso de pruebas.
O Aprender ciencias supone aprender a construir y evaluar explicaciones basadas en pruebas. Construir y evaluar modelos.
O Aprender ciencias va más allá de comprender y usar conceptos y modelos científicos, incluye participar en prácticas científicas apropiándose de ellas.
O Las prácticas científicas son experimentales y también discursivas (leer, escribir y discutir ideas científicas; evaluar ideas científicas).
¿Qué significa argumentar?
O La argumentación puede caracterizarse como la
evaluación del conocimiento a la luz de las
pruebas disponibles.
La evaluación del conocimiento en base a
pruebas es un rasgo esencial del trabajo
científico, siendo importante hacer explícito este
proceso en el aula.
Procesos de construcción del conocimiento
O Construcción del conocimiento científico: construir, revisar y evaluar modelos científicos; generar nuevas ideas en respuesta a problemas.
O Evaluación del conocimiento: contrastar hipótesis y enunciados con las pruebas disponibles.
O Comunicación del conocimiento: comprender y elaborar mensajes científicos, persuadir a una
audiencia, leer y escribir ciencia.
Procesos de producción del conocimiento y relaciones con la argumentación
COMPETENCIAS CIUDADANAS
O 4
5
ESTÁNDARES: en el marco de los Derechos Humanos
Grupos de Competencias Ciudadanas
Capacidad de las personas para establecer
relaciones sociales y humanas de calidad,
fundamentadas en el cariño, la empatía, la
tolerancia, la solidaridad y el respeto por los
demás.
Se orientan hacia la toma de decisiones en diversos contextos, teniendo en cuenta que dichas decisiones deben respetar tanto los derechos fundamentales de los individuos como los acuerdos, normas, las leyes y la Constitución que rigen la vida en comunidad.
Reconocimiento de una igualdignidad en todas las personaspartiendo de la valoración de suscaracterísticas de género, etnia,religión, cultura, grupo social, entreotros.
ACTIVIDAD PREVENCION : ELIMINACION DEL HABITAT DEL
AEDES EGIPTHYO 45
ACTIVIDAD PREVENCION : ELIMINACION DEL HABITAT DEL AEDES EGIPTHY
O Con base en el desarrollo de la guía de la salida de campo se determinó
que en lugares donde se acumula el agua, y siempre y cuando esté limpia
se presenta un posible habitat del zancudo transmisor del dengue, y a
consecuencia que el municipio es declarado en emergencia naranja por
los casos presentados se hace necesario dentro del aula de clase realizar
un taller lúdico pedagógico con el propósito de hacer un trabajo dentro de
la comunidad aledaña en prevención y articulado con el proyecto de
prevención de riesgos físicos de la institución educativa
Taller preventivo del dengue
AREA DE CIENCIAS NATURALES
1. ¿QUÉ DEBO HACER PARA PREVENIR LA PROLIFERACIÓN DEL
ZANCUDO?
Debajo de cada gráfico escribo la acción a realizar
2. IDENTIFICO LAS ETAPAS DEL CICLO DE VIDA DEL AEDES AEGYPTI
AREA DE SOCIALES
El Zancudo Aedes aegypti habita en áreas tropicales o subtropicales, en zonas donde la temperatura se
encuentre entre los 16°C y 28°C y a una altitud entre 0 y 2000 mt sobre el nivel del mar (msnm).
ACTIVIDAD
En el mapa de Santander indica con un círculo de cualquier color, 10 municipios donde se podría producir el
zancudo. Recuerda la lectura del párrafo anterior.
PIDE AYUDA A TU PROFESOR.
AREA DE MATEMATICA
ACTIVIDAD
1. Una zancuda Aedes aegypti coloca aproximadamente entre 80 y
100 huevos en una sola postura, pero solo el 40% de ellos llega al
estado adulto. De estos un 50% serán machos y el otro 50% serán
hembras. Si una zancuda coloca 90 huevos en el florero de tu
casa.
2. ¿Cuántas hembras nuevas saldrán a poner en riesgo la salud de
tu familia?___
3. Completa los datos que faltan.
En la casa de Samuel hay una caneca con agua estancada, que
se ha convertido en un criadero de zancudos. Allí contamos 30
larvas y pupas que superan en 15 el número de larvas.
- Entre la caneca de la casa de Samuel hay ___________ pupas
- Entre las larvas y pupas, en el tanque hay ___________
4. Encierra en un círculo la respuesta correcta:
En una mesa con dos floreros Felipe conto 61 larvas y camilo
contó 57 larvas, ¿CUANTAS LARVAS CONTARAN EN TOTAL?
- 108 LARVAS
- 4 LARVAS
- 118 LARVAS
4. En un envase de gaseosa hay 47 pupas, en horas de la tarde 29
pupas se convierten en zancudos y otras 5 pupas se murieron
¿CUANTAS PUPAS MAS QUEDAN EN EL ENVASE DE GASEOSA?
- 18 PUPAS
- 13 PUPAS
- 42 PUPAS
AREA DE INGLES
ACTIVIDAD
1. Traduce el siguiente texto y después de entender su
significado, escribe el título ( en Español para grados 6° y 7° y
de 8° en adelante en Inglés)
Change water completely for flowers and plants at least once a
week. Remove stagnant water in containers like vases and
buckets; and make large holes in tires to prevent accumulation of
water
Une con flechas las imágenes con las palabras correspondientes
climate straddle eggs disease
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O AREA DE LENGUA CASTELLANA
1. Completa, escribe y colorea la siguiente historieta
1. Con lo aprendido en la guía escribe una biografía mía
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AREA DE ARTISTICA
|Colorea los sitios donde se puede presentar criaderos de zancudos
para la proliferación de la enfermedad del dengue
FIRMAS DE LAS PERSONAS QUE RECIBIERON MI TALLER Y SE
COMPROMETEN A AGRUPAR LOS INSERVIBLES QUE PUEDAN
CONTENER DEPÓSITOS DE AGUA, Y LLEVARLOS A LOS PUNTOS DE
RECOLECCION DESTINADOS POR EL MUNICIPIO (POLIDEPORTIVO
PRIMERO DE MAYO, CAI ARENALES, MIRADOR DE ARENALES CANCHA
AL LADO DEL COLEGIO,RIBERAS DEL RIO LA CEIBA, VILLAS DE DON
JUAN II:
1._______________________________________________________________________ 2._______________________________________________________________________ 3._______________________________________________________________________ 4._______________________________________________________________________ 5._______________________________________________________________________
LOS PARAMOS CUNAS DE LA VIDA: FORMADORES DE
AGUAO Como un proceso de transversalidad del
conocimiento adquirido por la salida ecológica paralelo a la adquisición de una conciencia sensibilizada por la restauración, recuperación y conservación de recursos existentes en la región especialmente el río de Oro, considerado el río más contaminado del país; a la par de una problemática ocasionada por el ansia del poder económico en la obtención de minerales como el oro, siendo posiblemente usada la técnica de cielo abierto en el páramo de Santurbán se desarrollará un taller transversalizado con diferentes áreas del conocimiento.
O
COLEGIO LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO
TALLER LUDICO CELEBRACION DIA DEL AMBIENTETEMA: EL AGUA
RECUERDO MIS CONOCIMIENTOS SOBRE EL AGUA. EN CASO TAL PIDO AYUDA A MI
PROFESOR
VERTICALES
1. Agua congelada. Es uno de los tres estados naturales del agua.
2. Proceso en el cual se le agrega o deposita al agua algún material o sustancia tóxica por fuente humana.
3. Elemento traza no esencial, que no tiene función biológica.
4. Enfermedad producida por la contaminación del agua.
5. Tipo de agua que se encuentra en el subsuelo, se extrae por pozos y es la que más utilizamos.
HORIZONTALES
1. Especialidad de las ciencias naturales que investiga el origen, movilidad, características, reacciones, etc. De los contaminantes del agua.
2. Invertido. Líquido vital para la vida, y cuya fórmula química es H2O.
3. Elemento químico que predomina en la lluvia.
4. Lugares en los cuales se depositan los desechos de una comunidad determinada.
5. Agua que puede ser consumida sin restricción debido a que, gracias a un proceso de purificación, no representa un riesgo para la salud.
ÁREA DE RELIGION
Grafico el siguiente cuento; al terminar le escribo mi final
a éste, dando un mensaje a todos mis compañeros
sobre el
ahorro del agua y la supervivencia de la vida en nuestro
planeta azul
EL SUEÑO DE DIOS
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
LEYENDA O MITO MIRTHAYU
Hace muchísimos años el Cacique Tairón, vecino de los Michúes
tenía como rutina ofrecer un sacrificio. En uno de ellos, apareció de
repente una nube que esparcía rayos de mil colores. Entre más se
acercaba, era más fácil distinguir que en su seno iba una mujer muy
hermosa. Tairón y su tribu cayeron de rodillas, lanzando
exclamaciones y gritos de alegría, pues creyeron que llegaba a ellos
el dios a quien le estaban ofreciendo el sacrificio.
La dicha aumentó cuando la deslumbrante dama le
entregó a Tairón y a su tribu una tierna niña y las instrucciones
precisas para criarla y forjar su futuro. Los Taironas dedicaron toda
su atención y esmero a la crianza de esta hermosa criatura y por
nombre le pusieron Mirthayú y la eligieron como su única reina.
Mirthayú se convirtió en la adoración de los Michúes por su belleza,
personalidad y el amor que manifestaba hacia su tribu. Pero un día
llegó un gigante llamado Matambo, que se encargó de sembrar el
terror en la tribu de los Taironas. Ellos, ante aquella amenaza,
recurrieron presurosos a su reina y le suplicaron que interviniera
ante el inminente peligro.
Mirthayú se enfrento al gigante y éste al verla quedo hipnotizado por
su belleza. Entonces, inclinó reverente su cabeza ante la reina y le
pidió disculpas por el atropello que estaba cometiendo contra los
suyos. Así todo volvió a quedar en paz armonía.
Entre Mirthayú y Matambo nació una amistad que después se convirtió en amor.
Juntos resolvieron viajar al macizo colombiano, guiados por el hilo brillante
formado por las aguas del rió Guacacalló, hasta llegar a su nacimiento. Al
regresar, el gigante tuvo que enfrentarse a la tribu de los valientes Michúes,
quienes se opusieron a que Matambo cruzara por sus predios.
Para evitar que algo le pasara a su amada, Matambo le pidió que se alejara hacia
los cerros del oriente para que desde allí observara su triunfo o su derrota. Sin
embargo, desde lejos, Mirthayú vio como miles de Michúes atacaban a su amado.
La pelea terminó cuando el gigante cayó estruendosamente al suelo. Mirthayú
desesperada intentó prestarle ayuda y le pidió apoyo a su jefe Tairón, pero todo
fue en vano.
La reina recurrió a los hechiceros para que le devolvieran la vida a su amado, pero
ellos nada pudieron hacer. Recorrió los senderos en busca de auxilio y arrancó su
rubia cabellera, el viento se la arrebató de las manos y la esparció por la zona
cercana dando origen a los farallones y altares que hoy se observan al llegar al
municipio de Gigante, en el Huila.
Mirthayú desfalleciente y de rodillas pidió protección a Tairón y a sus dioses y
cuando menos lo esperaba se aproximó una nube de colores de la que descendió
su madre. Ésta la tomó entre sus brazos, limpió sus lágrimas y la acompañó en su
llanto. Pero Mirthayú se desplomó sobre el suelo y murió.
La reina pronto entregó su alma al creador del universo. La cabeza de Mithayú
quedó hacia el oriente, los pies sobre el río Guacacalló, la mirada prolongada al
infinito y los senos desnudos y desafiantes, como dos pirámides enfrentadas al
sol. Hoy, después de muchos años, Mirthayú y Matambo están convertidos en dos
enormes rocas encantadas, visibles desde la carretera central del Huila. Ella con
sus atractivos "senos de reina" y él con la perfección de su perfil, ambos mirando
hacia el cielo.
REALIZO UNA HISTORIETA DEL MITO LEIDO
ESCRIBO EN LOS SIGUIENTES RENGLONES UN BREVE RESUMEN
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AREA DE HUMANIDADES: INGLES
Escribe el significado de los términos en Español indicados en la gráfica con números
SUN____________________________________
LAKE ______________________________
EVAPORATION_____________________________
RAIN _______________________________________
LAKE_______________________________________
COOL WATER
Water is very important people, plants and animals cant
live without it. It makes up 70% of our bodies. Water has no
taste, no color, and no smell, but it is so necessary to life.
TRADUCE EL PÁRRAFO ANTERIOR EN LOS
SIGUIENTES RENGLONES
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COMPETENCIAS LABORALES
O 47
NUEVA INSTITUCIONALIDAD
NIVELES
Preescolar
Media Académica: Básicas ciudadanas y laborales generales.Media Técnica: Básicas ciudadanas y laborales específicas.
Básica
Primaria Secundaria
Media
Académica Técnica
COMPETENCIAS
Básicas primaria: Básicas y ciudadanas.
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Básicas Secundaria: Básica ciudadanas y laborales generales.
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9
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DESARROLLO INTEGRAL
COMPETENCIAS
Básicas Ciudadanas Laborales
Relacionadas con:
El lenguaje.Las matemáticas.Las ciencias.
Apropiación de mecanismos de regulación del comportamiento (principios, valores, normas,reglamentos).
Capacidad para desempeñar una función productiva en escenarios laborales usando diferentes recursos bajo ciertas condiciones, que aseguren la calidad en el logro de los resultados.
Están relacionadas con el pensamiento lógico matemático ylas habilidades comunicativas, que son la base para laapropiación y aplicación del conocimiento científico provistopara las distintas disciplinas, tanto sociales como naturales.Son el punto de partida para que las personas puedanaprender de manera continua y realizar diferentesactividades en los ámbitos personal, laboral, cultural y social.De igual manera, permiten el desarrollo de las ciudadanas ylas laborales.Las competencias básicas en matemáticas se relacionan conel “saber hacer "en el contexto matemático, que no es otracosa que el uso que el estudiante hace de las matemáticaspara comprender, utilizar, aplicar y comunicar conceptos yprocedimientos matemáticos.
¿ CÓMO SE CONCIBEN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS?
Son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes quepermiten que una persona se desenvuelva adecuadamente ensociedad y contribuya al bienestar común y al desarrollo de sulocalidad o región.
Están referidas a la capacidad de ejercer la ciudadanía y de actuar conbase en los principios concertados por una sociedad y validadosuniversalmente. Además de relacionarse con la actuación de unindividuo, las competencias ciudadanas implican la capacidad paraejecutar juicios morales, conocer el fundamento del Estado ycomportarse e interactuar con otros y consigo mismo.
¿CÓMO DE CONCIBEN LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS?
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Participación activa de los estudiantes no sólo en la institución educativa, sino en la esfera pública y en las organizaciones a las que se vincule
Defensa de los derechos humanos y cumplimiento de deberes como ciudadano y miembro de una comunidad o grupo.
Reflexión crítica frente a su comportamiento y el de los demás.
Manejo de conflictos en forma pacífica con posiciones argumentadas buscando siempre promover intereses colectivos.
SU DESARROLLO PERMITE
¿CÓMO SE CONCIBEN LAS COMPETENCIAS LABORALES?
“Como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que aplicadas o demostradas en situaciones del ámbito
productivo, tanto en un empleo como en una unidad para la generación de ingreso por cuenta propia, se traducen en resultados efectivos que
contribuyen al logro de los objetivos de la organización o negocio”. (MEN)
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
LABORALES
EMPLEABILIDADCONTRIBUYE A
COMPETENCIAS CIUDADANAS Y COMPETENCIAS BÁSICAS
Las competencias básicas:Permiten que un individuo entienda instrucciones escritas y verbales, produzca textos con distintos propósitos, interprete información registrada en cuadros y sus posibles soluciones, comprenda y comunique sentidos diversos con otras personas.
Las competencias ciudadanas:permiten al individuo asumir comportamientos adecuados según la situación y el interlocutor, respetar las normas y procedimientos, ser crítico y reflexivo ante los problemas, resolver conflictos y buscar la armonía en la relación con los demás, cuidar los bienes ajenos que le sean encomendados, cumplir los compromisos, participar activamente y generar sentido de pertenencia con su organización.
En el contexto de las competencias laborales
COMPETENCIAS
BÁSICASLABORALES CIUDADANAS
GENERALESESPECÍFICAS
Intelectuales
Personales
Interpersonales
Organizacionales
Empresariales
Se asocia al desempeño de
funciones reconocidas por el sector productivo
I N T E L E C T U A L E S
Condiciones intelectuales asociadas con la atención, la memoria, la concentración, la solución de problemas, la toma de decisiones y la creatividad
P E R S O N A L E S
Condiciones del individuo que le permiten actuar adecuada y asertivamente en un espacio productivo aportando sus talentos y desarrollando sus potenciales, en el marco de comportamientos social y universalmente aceptados. En este grupo se incluyen la inteligencia emocional y la ética, así como la adaptación al cambio.
I N T E R P E R S O N A L E S
Capacidad de adaptación, trabajo en equipo, resolución de conflictos, liderazgo y productividad en las relaciones interpersonales en un espacio productivo.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
ORGANIZACIONALES
Capacidad para gestionar recursos e información, orientación al servicio y aprendizaje a través de la referenciación de experiencias de otros.
TECNOLÓGICAS
Capacidad para transformar e innovar elementos tangibles del entorno (procesos, procedimientos, métodos y aparatos) y para encontrar soluciones prácticas. Se incluyen en este grupo las competencias informáticas y la capacidad de identificar, adaptar, apropiar y transferir tecnologías.
EMPRESARIALES O PARA LA GENERACIÓN DE EMPRESACapacidades que habilitan a un individuo para crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia, tales como identificación de oportunidades, consecución de recursos, tolerancia al riesgo, elaboración de proyectos y planes de negocios, mercadeo y ventas, entre otros.
COLEGIO LUIS
CARLOS GALAN
SARMIENTO GIRON
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ECO AULA
Objetivos generales
O Diseñar una eco aula con poco presupuesto con el propósito de permitir la continuidad de los hogares de bienestar familiar y los grados preescolares de escuelas con bajos recursos económicos.
Objetivos específicos Sensibilizar a la comunidad en la reutilización de
botellas de plástico para mantener el entorno eco sistémico en equilibrio con la actividad humana.
Usar material de desecho para la elaboración de material didáctico.
Desarrollar la motricidad gruesa y fina en los niños pertenecientes a la población objeto del proyecto.
Desarrollar la ubicación espacial y la lateralidad de los niños en edad preescolar.
Crear habilidades artísticas despertar la curiosidad científica de la población objetiva.
Ubicar en el contexto de ciudad los niños identificando calles y carreras.
Crear una conciencia de ahorro en energía y recursos a comunidades vulnerables.
MISION
O Este proyecto se realiza con el fin de permitir la continuidad de los hogares del bienestar familiar al debido recorte de las transferencias del gobierno al presupuesto y al mismo tiempo permitir que niños de escuelas veredales y escuelas puedan dotar un aula especializada al grado preescolar.
Visión
O La elaboración del material de un eco aula conlleva al reúso de materiales para la gran mayoría de la sociedad en desecho lo que permite un ahorro de energía en los procesos de industrialización, una practica sostenible para el mantenimiento de nuestro ecosistema y así perpetuar la continuidad de la especie humana.
presupuesto
1 kg botella plástica $250 (cada kg tiene 10 botellas) Espuma blanca, rosada lamina $2000 (cada butaca gasta
$350) Tela algodón Mtro. $4000 Pegamento $400 Faldón $2000 Mano de obra $20000 Valor de cada silla $3000 (se necesitan 4 sillas) Valor de cada mesa $2000 (se necesita 1 mesa)total general : $19000
Comparativo: 1 silla rimax $150001 mesa rimax $40000
Total : $100.000
Valores agregados
O LOGISTICAO 1. Las empresas asociadas al proyecto que
aportan económicamente para la elaboración del material publicitario colocado en la rutas del metrolinea, quedan excentas de pago o tienen una rebaja del 12% de impuestos a pagar por la ley.
O Los grandes almacenes de cadena dentro de su labor social colaboran para ubicar los sitios de acopio.
Por lo tanto este proyecto esta asegurado en la obtención de la materia prima.
Aspectos del proyecto Ecológico Disminución de la contaminación ambiental Aplicación de la practica del reúso Disminución del gasto de energía
Económico: Presupuesto bajo por consiguiente esta al alcance del
pueblo es decir se puede convertir en un producto masivo.
Social:• Permite la continuidad de hogares de bienestar familiar
y escuelas de escasos recursos económicos.• Refuerza conceptos de lateralidad y ubicación espacial
de niños de preescolar. • Realización de clases ludico-recrearivas que despierta
el interés por el estudio a niños de escasos recursos económicos.
