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Presentación realizada por Juanma Silva sobre trabajo por competencias en el IES Algazul del Roquetas de Mar
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LA
CATEDRAL
DEL
ALGAZUL
TAREA MULTICOMPETENCIAL
ACTIVIDADES
MAPA DEL
REINO
CULTURA
MATERIAL II
(armas, herramien
tas)
LAS
DIVERSIONES
ACTOS
(escenificaciones)
EL JARDÍN
DE LAS
DELICIAS
CULTURA
MATERIAL I
(vestidos, moned
as)
¿DÓNDE?
IES ALGAZUL (ROQUETAS DE MAR)
ENTORNO DE LAS “DOSCIENTAS VIVIENDAS”
La tarea se realiza con el grupo de 2º E de la ESO en la
asignatura de Geografía e Historia
Mª del Mar
José M.
Mouhcine
Juanse
Claudia
Yaiza Isa
Andrea Jero
Puga
Secuna
LamineJosé Javier
Andrés
Alina
Cristian
Romina
BiancaEva Rev
Nastasia
Oana AndreaaSonia
Alma Carmen
Mirel
Ricardo Antón
NACIONALIDADES 2º ESO E
17
1 1 1
10
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
ESPAÑA GHANA GUINEA-BISSAU MARRUECOS RUMANIA
ALUMNOS/AS 2º ESO E
15; 50%15; 50%
HOMBRES
MUJERES
ALUMNOS/AS REPETIDORES 2º ESO E
10
01
0
2
4
6
8
10
12
1º ESO 2º ESO 1º Y 2º ESO
2º ESO ENTRE 1º Y 2º 1º ESO
Yaiza
Salvador,
José Javier
Fuentes,
Andrés
Rodríguez
Moreno,
Lamine Sarr,
Claudia
Martín,
Andrea Seco,
Cristian Pop.
Alma Polo, Nastasia
Rus, Oana
AncutaSincari , Alina
Rus, Isabel Bustos,
Jerónimo Fuentes,
Antón Marica, Juan
Sebastián Rodríguez,
Bianca Sugar.
Secuna Injai,
Carmen Ojeda,
Mirel Rus, Ivan
Puga, Rev
Briggita, Romina
Calina, Maria del
Mar Wellintong,
Gaspar Moreno,
Rafael Castillo,
Ricardo Romero,
José Manuel Ruiz,
Mouhcine el
Ayane.
¿POR QUÉ?
¿CUÁLES son las BASES de la TAREA?
• APRENDIZAJE NATURAL . Toda la tarea gira en
torno a un juego de roles donde el alumnado es el
protagonista.
• Las actividades que se incluyen en esta tarea son
significativas –parten de lo que saben-; funcionales –
conocen su finalidad-; básicas –ayudan a resolver
problemas cercanos-.
• Usamos colateralmente el libro de texto, pero solo
como fuente de información y no para hacer las
actividades que incluye.
• TRANSVERSALIDAD DISCIPLINAR. La división
clásica de las materias solo aparece en los libros
científicos. Todo está relacionado en la vida real.
• Trabajamos aspectos METADISCIPLINARES.
Estrategias de aprendizaje, diálogo pacífico,
autoevaluación.
¿CÓMO?
En el año XXV del reinado de Juan I, “El Vizcaíno”, que
Dios nuestro señor guíe, las tierras e señoríos del su reino fueron
asoladas por terribles luchas intestinas. Los nobles se enfrentaban
entre sí y contra la omnipotente Iglesia, encabezada por nuestro Santo
Padre de Roma Hyachintus XVI. Hacíanse y deshacíanse tantos
entuertos que parecía que todo cuan pudiere verse ardería entre
crepitante llama.
El Rey no pudo por consejo ni fuerza desbaratar tan
enconada porfía y estaba ya dispuesto a plegarse a la espera de mejores
tiempos para recuperar su poder perdido… pero apareció una nueva y
joven aliada: la Ciudad. Esta, cada vez más próspera y poblada, estaba
llena de comerciantes y artesanos que querían desligarse de sus
dueños tradicionales: iglesia y nobleza. La pelea prometía ser terrible…
El concejo municipal, con sus regidores y alcaldes como
representantes de la oligarquía burguesa querían más poder y mayores
rentas. Cuando obtuviesen esto prestaría el mayor servicio que puede
ofrecerse a Dios nuestro señor: construirían una nueva Catedral, la de
más altas torres y espigados pináculos de toda la cristiandad.
REYJuan I , el Vizcaíno
PAPA DE ROMAHyachintus XVI
SEÑORA FEUDALDoña Claudia de Mogrobejo.
COMERCIANTES RICOSdoña Andrea
OBISPOJosé
PATRICIADO URBANO: ALCALDEdon Lamine de Sar y Touré
MAESTROS DE GREMIOIsa la panadera.
Alma la alfarera.Puga el Alarife.
Romina la Tejedora.Oana la Escultora.
CABALLEROSdon Mouhcine el bravo
COMERCIANTE EXTRANJERO:Indjai el Sagaz.
OFICIALES DE GREMIO:Yaiza (alfarería)
Antón (albañilería)Bianca (panadería)
CAMPESINOS LIBRES:Alina
CarmenBrigitta
JUGLARES, TROBADORES, ACTORES:
José Manrique
SACERDOTESPadre Mirel.
SIERVOS:André Vendimia.María Vendimia.Joanes el Rojo.
APRENDICES:Jerónimo (panadero)Nastasia (tejedora)
MARGINADOS:Cristiano (Minoría
religiosa)
PRIVILEGI
ADOS
NO
PRIVILEGI
ADOS
EXCLUIDOS
MAPA DEL REINO
CONTENIDOS SECUENCIA CC.BB. SUBCOMPETENCIAS DESCRIPTIRES
Oral: la escucha.
Formular y expresar los propios argumentos de una manera convincente y adecuada al contexto.
Elespacio humano y natural en el mundo medieval
1. Explicación.2. Dibujo
individual.3. Dibujo
grupo reducido.
4. Dibujo en gran grupo.
5. Evaluación del trabajo propio y de los demás grupos.
6. Votación para elegir mapa del Reino.
(3 SESIONES)
CB 1LING
Oral: el habla.
Oral: el diálogo.
Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, creaciones.
Disfrutar escuchando. Tener en cuenta opiniones distintas a la propia.
CB 2 MATE
Comprensión, representación y medida del espacio.
Conocer los elementos matemáticos básicos .
CB 3 CONO
Influencia de la actividad humana sobre el medio físico.
Comprensión e interpretación de la vida, el mundo físico y sus interacciones.
Relaciones personales
Comprender y practicar los valores de las sociedades democráticas
CB 5SyC
Habilidades para el trabajo cooperativo
Participación democrática
Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la realidad
Valorar la diferencia y reconocer la igualdad de derechos, en particular entre hombres y mujeres
CB 8AeI Calcular y asumir riesgos.
Innovación y creatividad
Espírito emprendedor.
Tener ideas originales y llevarlas a la práctica.
MAPA DEL REINO
DEL ALGAZUL
LA CIUDAD:Viviendas.
Mercado –feria-.Catedral.
Talleres gremiales.Ayuntamiento.
SEÑORÍO DE CLAUDIA:Castillo.
Casas de campesinos.Iglesia.
Tierras señoriales.Mansos de siervos.
Tierras de campesinos libres.
SEÑORÍO DEL OBISPO (también es señor feudal)
Castillo.Casas de campesinos.
Iglesia.Tierras señoriales.
Mansos de siervos.Tierras de campesinos libres.
PROPIEDADES DEL REY:Palacio Real.
Tierras del Rey.
GESTIÓN DE RUIDOS
• Aparición de un
liderazgo autoritario en un
grupo.
• El líder convence a los
demás para hacer trampa
en la evaluación de las
tareas de los demás
grupos.
• Han calculado que
dando un “1” como nota a
los demás grupos el suyo
ganaría.
1. El cuadro de recuento de resultados hace
patente la trampa.
2. Se origina un breve debate durante el cual los
demás grupos expresan sus razones para
quejarse por las trampas realizadas.
3. Se vota una nueva norma, “aquellos que puntúan
a mala fe recibirán la misma puntuación del
resto de los grupos”.
4. El grupo “tramposo”, que habría ganado la
votación sin hacer trampas, ya que su mapa fue
el más apreciado, queda en última posición por
culpa de su deseo de ganar a cualquier costa.
CONTENIDOS SECUENCIA CC.BB. SUBCOMPETENCIAS DESCRIPTIRES
Oral: la escucha.
Leer. Procesar información. Comprender textos.
La vidacotidiana en la edad media: trabajo y descanso
1. Explicación.2. Reparto de
textos.3. Lectura
individual con búsqueda cooperativa de vocabulario.
4. Subrayado individual.
5. Subrayado en grupo.
6. Auto-evaluación
CB 1LING
Oral: el habla.
Oral: el diálogo.
Expresar información de forma oral. Expresar dudas .
Comprender las dificultades que puedan tener los compañeros.
Comprensión, respeto y práctica de valores sociales.
Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma de resolver los conflictos
CB 5SyC Habilidades para el
trabajo cooperativo
Participación democrática
Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio
Comprender la pluralidad y el carácter evolutivo de las sociedades actuales y los rasgos y valores del sistema democrático.
CB 7A a A
Evaluar el trabajo propio y de los compañeros
Técnicas de aprendizaje
autorregulación
Seleccionar información principal.
Escrita: la lectura.
Llegar a puntos de acuerdo, resolver conflictos de intereses.
Calcular y asumir riesgos.
liderazgo
Espírito emprendedor.
Hacer que cada miembro del grupo de lo mejor de si mismo.
CB 8A e I
Importancia de lo metadisciplinar
• Estrategias útiles de
aprendizaje.
• Organización del
trabajo.
• adaptación al trabajo
en grupo.
• técnicas de
organización del estudio.
• Autoevaluación.
1. ¿CÓMO HEMOS REPARTIDO EL TRABAJO?
2. ¿QUÉ ME HA TOCADO?
3. ¿CUÁLES HAN SIDO LAS DIFICULTADES QUE HAS
ENCONTRADO?
4. ¿CÓMO CREES QUE HA SIDO TU TRABAJO?
5. ¿CÓMO HA SIDO EL TRABAJO DEL GRUPO?, ¿Y
DE SUS INTEGRANTES?
6. ¿QUÉ TRABAJOS HA PUESTO EL MAESTRO?
7. ¿QUÉ HABEIS HECHO –HASTA DONDE HEMOS
LLEGADO-?
CONTENIDOS SECUENCIA CC.BB. SUBCOMPETENCIAS DESCRIPTIRES
Oral: la escucha.
Leer. Procesar información. Comprender textos.
Relaciónde todos los conteni-dos, actitudes y procedi-mientosestudia-dos
1. Explicación.2. Resolución
de cuestiones en grupos de cinco. Organiza-ciónautónoma.
3. Reflexión en cada grupo sobre el sistema de trabajo elegido.
(UNA SESIÓN)1. Puesta en
común de cuestiones trabajadas en grupo.
2. Representación de Acto II
(UNA SESIÓN, sin hacer).
CB 1LING
Oral: el habla.
Oral: el diálogo.
Expresar información de forma oral. Expresar dudas .
Comprender las dificultades que puedan tener los compañeros.
CB 5SyC
Habilidades para el trabajo cooperativo
Participación democrática
Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos
Manejar habilidades sociales y saber resolver los conflictos de forma constructiva.
CB 7A a A
Evaluar el trabajo propio y de los compañeros
autorregulación
Escrita: la lectura.
Llegar a puntos de acuerdo, resolver conflictos de intereses.
Autoevaluarse.
liderazgo
Conocimiento y confianza
Hacer que cada miembro del grupo de lo mejor de si mismo.CB 8
A e IACTOS (escenificaciones)
CB 4DIGI Y TRATA
Búsqueda y tratamiento de la Información
Procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja.
CB 3 CONO
Influencia de la actividad humana sobre el medio físico.
Comprensión e interpretación de la vida, el mundo físico y sus interacciones.
Importancia de lo extradisciplinar
• tratamos temas relacionados con contextos cercanos, conocidos
y reales.
• El tema elegido es el MERCADO. Un mercado medieval que nos
imaginamos a partir de nuestros CONOCIMIENTOS PREVIOS:
• Curriculares:
• El comercio en la edad
media.
• Los mercaderes.
• El estímulo comercial al
crecimiento urbano.
• El uso del dinero.
• Extracurricular:
• El mercado en la
actualidad.
• Los olores del mercado.
• El ruido del mercado.
• Los comerciantes y sus
relaciones.
Gestión de
ERRORES
CONTENIDOS SECUENCIA CC.BB. SUBCOMPETENCIAS DESCRIPTIRES
Oral: la escucha.
Expresar de forma escrita, pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, creaciones.
La vida y la muerte en el mundo medieval, el pecado, la peniten-cia, el arte medieval.
1. Lectura de Coplas por don Rodrigo Manrique.
2. Explicación.3. Power Point
sobre la concepción de la muerte en la edad media.
(UNA SESIÓN)
1. Explicación visual sobre el Jardín de las Delicias, de “El Bosco”.
2. Descripción individual, desde “dentro” de la tierra, el paraíso y el infierno.
CB 1LING
Oral: el habla.
Oral: el diálogo.
Expresar conceptos oralmente.
Comprender las explicaciones del profesor.
CB 5SyC
Comprensión y respeto de valores sociales diferentes
Valorar positivamente, con perspectiva crítica, otras formas de vivir y pensar.
CB 7A a A
Adquirir confianza en sí mismo y
gusto por aprender.Automotivación y autoestima.
Escrita: la escritura
Consultar dudas a los demás.
Autoevaluarse.
creatividad
Conocimiento y confianza
Ser creativo y emprendedor.CB 8A e I
CB 4DIGI Y TRATA
Tratamiento de la Información
Procesar y gestionar información gráfica
CB 3 CONO
Influencia de la actividad humana sobre el medio físico.
Comprensión e interpretación de la vida, el mundo físico y sus interacciones.
EL JARDÍN DE LAS DELICIAS
CB 6A RT
Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales.
Valoración crítica y disfrute del arte.
Evaluación de CC.BB.
En esta actividad se trabaja de forma
COMPETENTE si:
• se emplean los conocimientos previos
sobre la vida y la muerte –conceptos-.
• se emplea un procedimiento del lenguaje:
la descripción.
• se manifiestan valores y actitudes.
La evaluación debe
ser:
CRITERIAL: Estableces
un punto de partida y
unos criterios para
valorar la evolución.
CONTINUA. Durante
todo el proceso.
DIFERENCIADA: de
cada alumn@ y de los
diferentes elementos
del currículo.
VALORATIVA. Da
juicios de valor sobre
el grado de adquisición
de las CCBB y los
Objetivos.
Utilizamos los descriptores, haciéndonos
preguntas del tipo:
¿Comprende las explicaciones del
profesor?
¿Adquiere confianza en si mismo?
En cada caso nos respondemos: NADA,
POCO, ALGO, MUCHO, EXCELENTE.
109876543210NADA
POCO
ALGO
MUCH
EXCEL
MIREL ALINA
NIVEL DE PARTIDA
AUMENTO DE CC.BB.
¿Cómo sabemos que
el aprendizaje
COMPETENTE se ha
asimilado?
Si los alumnos aplican a
situaciones cotidianas las
estrategias, conocimientos y
actitudes que han aprendido.
Trabajo
cooperativo
Planificación
de tareas
Gestión de
recursos
Manejo de las
TIC
Valores
positivos
Amor a sus
compañer@s