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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZVICE RECTORADO ACADEMICO
CICLO: INTRODUCTORIO
MENCIÓN: SIN MENCIÓN
CURSO: INICIACIÓN UNIVERSITARIA (OBLIGATORIO)
CODIGO: 30000100
CREDITOS: 2
TÉCNICA DE APRENDIZAJE: CURSO ESTRUCTURADO
ELABORADO POR: LIC. JUDITH ARENAS DE SILVAMODIFICADO POR: ECON. RAFAEL H. MARTINEZ G.
Fecha: 08-10-1980Fecha: 10-07-2008
DOCUMENTO EN DEPÓSITO Y TRANSCRITO EN LA DIRECCIÓN DE PLANIFICACIÓN ACADEMICA DE PREGRADO. OCTUBRE 2003. Edelmira
CARRERACARRERA
EDUCACIÓN Y ADMINISTRACIÓN,
INTRODUCCIÓN
La Universidad Simón Rodríguez, nació en una época de cambios radicales en la
vida venezolana, tanto en la estructura económica, como en la administrativa y política del
país, por lo tanto, la vida universitaria no pudo escapar de esa situación y ha sufrido los
altibajos que generan los cambios.
Nace bajo la tutela del hombre más original de América don simón Rodríguez, de
ahí que su Fundamentación filosófica tiene que estar signada por el pensamiento
revolucionario de este grande hombre americano.
Esta circunstancia compromete el destino de la Institución y los nuevos destinos de
la Educación Universitaria Venezolana, que debe estar enmarcada dentro de las formas
renovadoras adecuadas a nuestra realidad.
Por lo anteriormente expuesto, cuando le ofrecemos al estudiante venezolano la
oportunidad de ingresar a nuestra Universidad para cursar las carreras que le permiten optar
al título de Licenciado en Educación o Administración, e Ingeniería de Alimento,
consideramos de vital importancia que en el ciclo Introductorio curse una materia que se
denomina “Iniciación Universitaria” la cual le permitirá tener una visión global de la
Universidad, y obviar los problemas que la mayoría del estudiantado venezolano padece al
ingresar a la Universidad.
Al cursar esta materia el alumno, aprenderá a conocer su Universidad, su
Fundamentación filosófica y conocerá las alternativas que se le ofrecen y por qué es más
favorable lo que le ofrecemos, en comparación con los estudios de otras Universidades. No
sólo es una metodología de aprendizaje innovante la que se aplica, donde la
experimentación, la investigación, la creación de formas renovadoras contribuyen a su
propia formación, sino que en un mundo tan complejo, donde el tiempo es factor
determinante y decisivo aprenderá que puede hacer una mejor distribución del mismo, a su
favor y provecho, mediante una economía de tiempo y de energías.
Pretendemos crear en el educador, administrador e ingeniero egresado de esta
Universidad, conciencia de su responsabilidad y de su compromiso con la Venezuela que se
avecina, la de más allá del año 2010. Es un reto que nuestra Universidad aceptó y por ello
está dispuesto a señalar rumbos y a obtener resultados positivos.
A través del curso comprenderá cuál es la esencia de los procesos educativos y
administrativos; donde el trabajo le permitirá ser generoso con quienes necesitan estímulos,
como también reconocer que el esfuerzo primario, se transforme en definitivo, a la hora de
las realizaciones.
Para lograr el objetivo general del curso “Iniciación Universitaria” hemos dividido
los aprendizajes en tres unidades, las cuales siguen un ordenamiento lógico, en torno a
Doce (12) objetivos terminales que el participante deberá lograr para culminar con éxito los
propósitos del curso.
TITULOS DE LA UNIDADES CURRICULARES
UNIDAD I: Filosofía de la Universidad “Simón Rodríguez”.
UNIDAD II: Estructura Organizativa de la Universidad “Simón Rodríguez”.
UNIDAD III: Metodología de Aprendizaje de la Universidad “Simón Rodríguez”.
UNIDAD IV: Vida y Obra de Simón Bolívar.
UNIDAD V: Vida y Obra de Simón Rodríguez.
UNIDAD VI: Vida y obra de Ezequiel Zamora.
UNIDAD VII: Suprema Felicidad Social
UNIDAD VIII: Democracia Protagónica Revolucionaria
UNIDAD IX: Modelo Productivo Socialista.
UNIDAD X: Nueva Geopolítica Nacional
UNIDAD XI: Venezuela Potencia Energética Mundial
UNIDAD XII: Nueva Geopolítica Internacional.
UNIDAD I: Filosofía de la Universidad “Simón Rodríguez”.
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar el estudio de la Unidad I, el participante será capaza de expresar los
principios filosóficos de la U.N.E.S.R., enunciándolos en forma clara y concisa.
CONTENIDO CURRICULAR
Propósito de creación de la Universidad Nacional Experimental “Simón
Rodríguez”. Problemas de la Educación Superior en Venezuela. Soluciones al problema.
Principios filosóficos de la Universidad nacional Experimental “Simón Rodríguez”. El
carácter Experimental. El carácter Andragógico. El carácter Participativo. El carácter
Flexible. La Función social y productiva de la Universidad Nacional Experimental “Simón
Rodríguez”.
UNIDAD II: Estructura Organizativa de la Universidad “Simón Rodríguez”.
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar el estudio de la Unidad II, el participante será capaza de describir la
estructura organizativa, tanto académica como administrativa de la Universidad Nacional
Experimental “Simón Rodríguez”.
CONTENIDO CURRICULAR
Organización Administrativa de la Universidad Nacional Experimental “Simón
Rodríguez”. Funciones de la Alta Dirección Académica y Administrativa. Funciones de
las Áreas operativas. Organización Académica. Funciones del Vice Rectorado Académico.
Estructura del Vice Rectora Académico. Régimen de Estudio. Planes y Programas de
Estudio.
UNIDAD III: Metodología de Aprendizaje de la Universidad ntal “Simón Rodríguez”.
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar el estudio de la Unidad III, el participante será capaza de explicar la
metodología de aprendizaje utilizada por la U.N.E.S.R., describiendo: estudio
independiente, educación a distancia, educación contigua y cada una de las técnicas de
aprendizaje empleadas.
CONTENIDO CURRICULAR
Aprendizaje independiente. Modalidades de Estudio. Contigua. A Distancia.
Libre. Técnicas de Aprendizaje. Curso estructurado. Taller. Seminario. Proyecto.
Pasantía. Trabajo Especial de Grado.
UNIDAD IV: Nueva Ética Socialista.
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar el estudio de la Unidad IV, el participante será capaz de explicar la
refundación de la Nación Venezolana, la cual cimenta sus raíces en la fusión de los valores
y principios más avanzados de las corrientes humanistas del socialismo y de la herencia
histórica del pensamiento de Simón Bolívar..
CONTENIDO CURRICULAR
Crear una sólida arquitectura ética de valores que conformen la Nación, la
República v el Estado moral-socialista. Transformar la sociedad material y
espiritualmente. Rescatar los valores como la solidaridad humana Transversalizar
la enseñanza de la ética. Realización colectiva de la individualidad. Nueva ética
del hecho público: El ciudadano como parte del Estado y corresponsable de la
vida pública, Justicia y equidad sin minar las bases del derecho. Desarrollar la
conciencia revolucionaria. Nueva moral colectiva. Conciencia cívica. Tolerancia
activa militante. Sociedad pluralista. Desarrollo del voluntariado. Superar la ética
del capital. Fomentar el trabajo creador y productivo.
UNIDAD V: La Suprema Felicidad Social.
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar el estudio de la Unidad V, el participante será capaza de explicar, a
partir de la construcción de una estructura social incluyente, un nuevo modelo social,
productivo, humanista y endógeno, el cual persigue que todos vivamos en similares
condiciones, rumbo a lo que decía El Libertador Simón Bolívar: "La Suprema Felicidad
Social"..
CONTENIDO CURRICULAR
Reducir la miseria a cero y acelerar la disminución de la pobreza. Transformar las
relaciones sociales de producción sustituyéndola por relaciones socialistas basadas en la
propiedad social. Fortalecer las capacidades básicas para el trabajo productivo. Promover
una ética, cultura y educación liberadoras y solidarias. Profundizar la solidaridad con los
excluidos de América Latina y el Caribe.
UNIDAD VI: Democracia Protagónica Revolucionaria.
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar el estudio de la Unidad VI, el participante será capaz de explicar esta
nueva fase de la Revolución Bolivariana que consolidará la organización social, a fin de
transformar su debilidad individual en fuerza colectiva, reforzando la independencia, la
libertad y el poder originario del individuo.
CONTENIDO CURRICULAR
Alcanzar irrevocablemente la democracia protagónica Revolucionaria, en la cual la
mayoría soberana, personifique el proceso sustantivo de toma de decisiones. Construir la
base sociopolítica del Socialismo del Siglo XXI. Formar una nueva cultura política basada
en la conciencia solidaria del ciudadano, de sus derechos y responsabilidades. Construir un
sector público al servicio del ciudadano que conduzca a la transformación de la sociedad.
Ampliar los espacios de participación ciudadana en la gestión pública. Fortalecer la práctica
de la información veraz y oportuna por parte de los Medios de Comunicación Masivos.
Fomentar que los medios de comunicación masivos formen parte de la promoción y
defensa de la soberanía nacional. Consolidar al sistema de comunicación nacional como
instrumento para el fortalecimiento de la democracia protagónica revolucionaria.
UNIDAD VII: Modelo Productivo Socialista.
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar el estudio de la Unidad VII, el participante será capaz de explicar el fin
de lograr un trabajo con significado, el cuál buscará la eliminación de la división social, de
la estructura jerárquica y de la disyuntiva entre la satisfacción de las necesidades humanas y
la producción de riqueza subordinada a la reproducción del capital.
CONTENIDO CURRICULAR
Desarrollar el nuevo modelo productivo endógeno como base económica del
Socialismo del Siglo XXI y alcanzar un crecimiento sostenido. Incrementar la soberanía
Alimentaria y consolidar la seguridad alimentaria. Fomentar la Ciencia y la Tecnología al
servicio del desarrollo nacional y reducir diferencias en el acceso al conocimiento.
Desarrollar la Industria básica no energética, la manufactura y los servicios básicos.
UNIDAD VIII: Nueva Geopolítica Nacional.
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar el estudio de la Unidad VIII, el participante será capaza de explicar la
La modificación de la estructura socio-territorial de Venezuela, que persigue la articulación
interna del modelo productivo, a través de un modelo desarrollo territorial desconcentrado,
definido por ejes integradores, regiones programa, un sistema de ciudades interconectadas y
un ambiente sustentable.
CONTENIDO CURRICULAR
Profundizar la cohesión y la equidad socio territorial. Desconcentrar actividades y
población. Aprovechar fortalezas Regionales creando sinergias entre ellas. Hacer posible
una ciudad incluyente con calidad de vida. Proteger espacios para conservar el agua y la
biodiversidad. Elevar los niveles de conciencia ambiental en la población. Preservar los
equilibrios de los Ecosistemas ricos en biodiversidad. Alcanzar un modelo de producción y
acumulación ambientalmente sustentable. Disminuir el impacto ambiental de la
intervención humana. Recuperar los suelos y cuerpos de agua degradados.
UNIDAD IX: Venezuela: Potencia Energética Mundial.
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar el estudio de la Unidad III, el participante será capaza de explicar el
acervo energético del país posibilitando una estrategia que combine el uso soberano del
recurso, con la integración regional y mundial. El petróleo continuará siendo decisivo para
la captación de recursos del exterior, la generación de inversiones productivas internas, la
satisfacción de las propias necesidades de energía y la consolidación del Modelo
Productivo Socialista.
CONTENIDO CURRICULAR
Convertir a Venezuela en un potencia energética regional y fortalecer la integración
energética latinoamericana y caribeña. Acelerar la siembra del petróleo profundizando la
internacionalización de los hidrocarburos para fortalecer la diversificación productiva y la
inclusión social. Asegurar que la producción y el consumo de energía contribuyan a la
preservación del ambiente. Propiciar un cambio radical hacia la generación térmica de
energía eléctrica adicional con base en el gas y otras fuentes de energías alternativas.
UNIDAD X: Nueva Geopolítica Internacional.
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar el estudio de la Unidad X, el participante será capaz de explicar la
construcción de un mundo multipolar, el cual implica la creación de nuevos polos de poder
que representen el quiebre de la hegemonía unipolar, en la búsqueda de la justicia social, la
solidaridad y las garantías de paz, bajo la profundización del diálogo fraterno entre los
pueblos, su autodeterminación y el respeto a las libertades de pensamiento.
CONTENIDO CURRICULAR
Fortalecer la soberanía nacional acelerando la conformación del bloque geopolítico
regional y de un mundo multipolar. Diversificar las relaciones políticas, económicas y
culturales de acuerdo con el establecimiento de áreas de interés geoestratégicas.
Profundizar el dialogo fraterno entre los pueblos, el respeto de las libertades de
pensamiento, religión y la autodeterminación.
UNIDAD XI: Vida y Obra de Simón Bolívar.
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar el estudio de la Unidad X, el participante será capaz de explicar la
construcción de un mundo multipolar, el cual implica la creación de nuevos polos de poder
que representen el quiebre de la hegemonía unipolar, en la búsqueda de la justicia social, la
solidaridad y las garantías de paz, bajo la profundización del diálogo fraterno entre los
pueblos, su autodeterminación y el respeto a las libertades de pensamiento.
CONTENIDO CURRICULAR
Nacimiento de Bolívar. Quienes fueron sus padres. Cómo fue su formación Académica,
quienes fueron sus Maestros. Las vicisitudes que moldearon la vida del Libertador Simón
Bolívar. Su obra, sus escritos. Sus proclamas. Qué podríamos decir de obra maestra, el
Proyecto de la Unión de la América antes colonias del Imperio Español.
UNIDAD XII: Vida y Obra de Simón Rodríguez.
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar el estudio de la Unidad X, el participante será capaz de explicar la
construcción de un mundo multipolar, el cual implica la creación de nuevos polos de poder
que representen el quiebre de la hegemonía unipolar, en la búsqueda de la justicia social, la
solidaridad y las garantías de paz, bajo la profundización del diálogo fraterno entre los
pueblos, su autodeterminación y el respeto a las libertades de pensamiento.
CONTENIDO CURRICULAR
Nacimiento, actividades realizadas, tipo de educación realizada, El maestro de Simón
Bolívar. Viajes realizados en América y en Europa. Continúa la formación Académica,
social y Política del Libertador Simón Bolívar. Presencia en el Juramento de Monte Sacro.
Obras Escritas por El Maestro Simón Rodríguez
BIBLIOGRAFIA
FIGUEROA, Prieto, Luis B. Problemas de la Educación Venezolana. La Universidad. Imprenta Nacional. Caracas. 1974.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMÓN RODRÍGUEZ” Proyecto para Creación de la carrera Ingeniería de alimentos. Caracas, Abril 1977.
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KNOWES, Malcolm. Que es el Aprendizaje Autodirigido? Caracas Año 1, N° 2, 1979.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMÓN RODRÍGUEZ”. Informativo N° 1 Núcleos 2 y 3. Febrero, 1976.
VASQUEZ, pedro Tomás. Proyecto de Organización de los Estudios Universitarios Supervisados. Caracas. Octubre 1977.
V. Plan de la Nación. Gaceta oficial de la República de Venezuela. Año CIII mes IV. Caracas, 1976, N° 1860. Extraordinario.
MINISTERIO DE COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN. Proyecto Nacional Simón Bolívar. Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007-2013. Primer Plan Socialista.. Ministerio de Educación Superior. Febrero de 2008.
REPUBLICA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZVICE RECTORADO ACADEMICO
CICLO: INTRODUCTORIO
CURSO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (OBLIGATORIO)
CODIGO: 30000101
CREDITOS: 3
TÉCNICA DE APRENDIZAJE: CURSO ESTRUCTURADO
ELABORADO POR: Prof. Julieta Rojas de Blanco
Fecha: OCTUBRE DE 1980
DOCUMENTO EN DEPÓSITO Y TRANSCRITO EN LA DIRECCIÓN DE
PLANIFICACIÓN ACADEMICA DE PREGRADO. OCTUBRE 2003.
CARRERACARRERA
ADMINISTRACIÓN, EDUCACIÓN E INGENIERIA
INTRODUCCIÓN
Es indiscutible la influencia que ejercen los medios de comunicación en la sociedad
actual. La prensa, la radio, la televisión, el cine, la propaganda y muchos otros recursos
están ofreciendo al hombre nuevas formas de percibir, intuir, sentir y pensar.
Vivimos una época de imágenes y sonido. Estamos dejando una civilización verbal
para entrar a una civilización visual, auditiva. Las paredes, los carros, las autopistas, los
salones, están invadidos de imágenes.
El éxito del estudiante y del hombre del mañana depende, en gran parte, de su
habilidad para comunicarse y analizar en forma, de su habilidad para comunicarse y
analizar en forma crítica los múltiples mensajes que diariamente recibe.
El enfoque que daremos a este curso descansará sobre la base del trasfondo de la
ciencia Semiótica: ejemplo de signos en los usuarios.
Efectuaremos luego una relación entre Lingüística y Simiología para identificar,
finalmente, los códigos lógicos, estéticos y sociales.
El propósito del curso es darle la oportunidad al participante de utilizar los
diferentes sistemas de comunicación que constituyen el lenguaje total; así como también
valorar la perspectiva teórica de la comunicación colectiva, sin establecer fronteras
delimitadas entre lo que es y lo que no es, específicamente, comunicación de masas.
TITULOS DE LA UNIDADES CURRICUALRES
UNIDAD I Hacia el Lenguaje Total.
UNIDAD II Signos naturales y artificiales y funciones del lenguaje.
UNIDAD III Estudio de Las diferentes manifestaciones artísticas y su creatividad.
UNIDAD IV El Párrafo: su estructura.
UNIDAD V Los Medios de Comunicación social.
UNIDAD I HACIA EL LENGUAJE TOTAL
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar el estudio de la Unidad I, el participante será capaz de analizar los
elementos de la comunicación aplicándolos al campo lingüístico y semiológico en general.
CONTENIDO CURRICULAR
La Comunicación. Los Códigos. Lingüística y Semiología.
UNIDAD II SIGNOS NATURALES Y ARTIFICIALES DEL LENGUAJE
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar la Unidad II, el participante será capaz de utilizar los tipos de signos,
códigos y las funciones del lenguaje en situaciones hipotéticas y reales.
CONTENIDO CURRICUALR
Signos naturales y ratifícales. Funciones del Lenguaje.
UNIDAD III Estudio de Las diferentes manifestaciones artísticas y su creatividad
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar la Unidad II, el participante será capaz de diseñar una actividad de
aprendizaje que integre la expresión plástica, musical y literaria, y que pueda ser aplicable
al campo de trabajo de los participantes.
CONTENIDO CURRICULAR
Proceso metodológico para ejercitar la creatividad en las diferentes manifestaciones
artísticas. Estudio de Las diferentes manifestaciones artísticas y su creatividad
UNIDAD IV EL PARRAFO: SU ESTRUCTURA
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar la Unidad IV, el participante será capaz de analizar la estructura de los
párrafos para reconocer los niveles de abstracción, los elementos de enlace, procedimientos
de desarrollo y funciones de dichos párrafos.
CONTENIDO CURRICUALR
La estructura del párrafo.
UNIDAD V LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL
OBJETIVO TERMINAL
Cuando finalice esta unidad, el participante debe estar capacitado para diseñar una
síntesis de los efectos psico – sociales que los medios de comunicación social (l
multimedios) producen en niños y jóvenes.
CONTENIDO CURRICUALR
Los Medios De Comunicación Social.
BIBLIOGRAFÍA GENERAL
BARTHES, ROLAND. Análisis Estructural del Relato. Buenos Aires: Edit. Tiempo
contemporáneo. 1972.
BENSE, Max. Estética de la Información. Madrid: Alberto Corazón Editor (Comunicación
Serie B. N° 23), 1972.
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BLAY, Antonio. Lectura Rápida. Barcelona: Salvati Editores (Biblioteca Salvat de Grandes
Temas), 1971.
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DE ETCHEBARNE. El Cuento de la Literatura Infantil. Buenos Aires: Edit. Kapelisz,
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FALCON DE OVALLES, Josefina. Lecturas. Introducción a la Lingüística. Caracas.
Instituto Universitario Pedagógico de Caracas, 1975.
FISCHER, Darrow y VAN ALLER, R. Actividades para el Aprendizaje Creador. Buenos
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FRASER BOND, F. Introducción al Periodismo. Buenos Aires: Edit. Agora, 1959.
GARELLI, Juan Carlos. Métodos de Lectura Veloz. Buenos Aires. Edit. Troquel, 1968.
GREIMAS. Semántica Estructural. Madrid: Edit. Gredos, 1971.
GUIRAND, Pierre. La Semiología. México: Fondo de Cultura Económica, 1965. La
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Edit. Rodolfo Alonso. 1971.
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BETTELHEIM, B. YZELAN, K. (1983). Aprender a Leer. Madrid: Grijalbo.
BERTRAND, T. (2001). Uso de la literatura como estrategia didáctica. En Candidus. Año
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REPUBLICA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZVICE RECTORADO ACADEMICO
CICLO: INTRODUCTORIO
MENCIÓN:
CURSO: METODOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIOS (OBLIGATORIO)
CODIGO: 51016 - 31021
CREDITOS: 3
TÉCNICA DE APRENDIZAJE: CURSO ESTRUCTURADO
ELABORADO POR: Dra. Zambrano Neira y Lic. Segovia Jorge
Fecha:
DOCUMENTO EN DEPÓSITO Y TRANSCRITO EN LA DIRECCIÓN DE PLANIFICACIÓN ACADEMICA DE PREGRADO. OCTUBRE 2003. Edelmira.
CARRERACARRERA
EDUCACIÓN Y ADMINISTRACIÓN,
INTRODUCCIÓN
El curso Métodos y Técnicas de Estudio se establece bajo la Técnica de Aprendizaje
justificada por esta casa de estudio, en la especificidad de Curso Estructurado, con una
valoración de tres (03) unidades de créditos, ubicado en el Ciclo Introductorio y es de
carácter obligatorio en todas las carreras que ofrece la UNESR.
En el diseño curricular, el curso Métodos y Técnicas de Estudio, no contempla
ningún requisito previo y, no prela cursos en el ciclo General ni Profesional.
El curso Métodos y Técnicas de Estudio constituye el fortalecimiento teórico –
práctico para lograr de manera lógica y sistemática el aprendizaje, por cuanto, orienta al
participante mediante estrategias y actividades a la obtención y construcción del
conocimiento científico – tecnológico y humanístico, a fin de que, asume el aprendizaje
generativo. Aprender a aprender como un sistema de análisis y reflexión convergente y
divergente, al planear y diseñar el aprendizaje individual y grupal colaborativo propuesto
en cada una de las cuatro unidades que lo contiene.
Si bien es cierto que el aprendizaje se alcanza de manera espontánea por simple
observación de lo que acontece en el contexto sociocultural y natural en el que se
interactúa, también lo es, que en la mayoría de los casos para aprender se requiere de
esfuerzo y dedicación, debido a las exigencias generadas por la productividad y
competitividad del conocimiento.
Por tal razón, el curso Métodos y Técnicas de Estudio determina para su desarrollo una
concepción experimental y participativa, fundamentada en la compilación de información
teórica – práctica relativa al proceso de aprender a aprender, vinculado al desarrollo de
potencialidades del cerebro humano desde las múltiples inteligencias y, en particular a las
nuevas tendencias, métodos y técnicas para el logro eficaz y eficiente del aprendizaje.
De allí, el innegable y fundamental papel que representan los métodos y técnicas de
estudios para desarrollar capacidad de aprender de sí mismo y de los demás a fin de
satisfacer la necesidad de aprender a aprender de los avances científicos, tecnológicos y
humanísticos, al pretender proveer al participante de una dimensión de competencia de
mayor autonomía y capacidad de juicio, fortalecimiento de la responsabilidad personal en
la realización del colectivo al comprender que se debe aprovechar la información al
recabarla, seleccionarla, ordenarla, al manejarla y actualizarla para innovar el ser, el
conocer, el hacer y el convivir, como vías del saber, que convergen y coinciden a fin de
optimizar el proceso de adopción de nuevas habilidades, destrezas, actitudes y valores e
impactar la construcción significativa de nuevos conocimientos generadas de la constante
confrontación dialéctica en situaciones particulares y generales de la realidad.
Por lo tanto se propone, que el participante sea responsable de su propio aprendizaje
apoyado en la experiencia participativa generada de la conexión cerebro – aprendizaje; en
la búsqueda, acceso, manejo y aplicación de la información, mediante la distinción y
conexión de las diferentes teorías y enfoques psicológicos para la obtención y construcción
del conocimiento y, de los métodos y técnicas que le permitan planear, diseñar estrategias y
actividades de aprendizaje, así como también, la autoevaluación y coevaluación del proceso
de aprendizaje individual, cooperativo y colaborativo. Es decir, que sea actor activo y
productivo del saber como práctica sistemática de la habilidad crítica y creativa, analítica,
reflexiva, productiva y competitiva del conocimiento que fluye desde la conciencia del
pensamiento provocado por un proceso de aprendizaje de elevada significación e impacto
transformado en éxito de vida.
OBJETIVO GENERAL
Generar una actitud positiva y participativa en el proceso de aprender a aprender,
vinculado al desarrollo de las potencialidades del cerebro humano d4esde las múltiples
inteligencias y, en particular hacia las nuevas tendencias de métodos y técnicas para el
logro eficaz y eficiente del aprendizaje.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
UNIDAD I:
Analizar las bases conceptuales, procedimentales y actitudinales que fundamentan el
aprendizaje generativo desde la conexión mente – cuerpo – espíritu, a fin de obtener
aprendizaje más significativos, e internalizar el proceso de aprender como un aprender para
toda la vida.
UNIDAD II:
Identificar los diferentes enfoques y teorías psicológicas del aprendizaje, de
tendencia objetiva y subjetiva par la producción del conocimiento convergente y
divergente, como procesos que enfatizan él aprender a aprender.
UNIDAD III:
Establecer el manejo y aplicación de recurso bibliográficos como fuentes de
localización, procesamiento, transformación y trascendencia del impacto de la información
en la construcción y fortalecimiento del aprendizaje.
UNIDAD IV:
Promover el estudio individual y grupal cooperativo – colaborativo, asociados a la
aplicación de métodos y técnicas de estudio tradicional e innovados, que permitan la
construcción de aprendizaje acelerado y productivo, así como, la producción oral y escrita
de lo aprendido para toda la vida.
CONTENIDOS
UNIDAD I
1.- El aprendizaje y su relación con los
métodos y técnicas de estudios
2.- Cerebro y aprendizaje
3.- Poder y visión del éxito intelectual y
emocional
4.- Adopción y práctica de un método de
aprendizaje polivalente
5.- La trinidad cerebral y múltiples
inteligencias.
UNIDAD II
1.-Epistemología de la naturaleza del
conocimiento
2.-Teorías del aprendizaje objetivo y
subjetivo.
3.- Constructivismo e informática.
4.- Conocimiento convergente y divergente.
UNIDAD III UNIDAD IV
1. - composición escrita: Informe y Ensayo
2. - Ampliación y enriquecimiento del
vocabulario y el valor conceptual de
la palabra.
3. - Libros complementarios y de referencia.
4. - Fichas Tipos y Ficheros.
5. - La biblioteca.
1. - Aprendizaje Individual
2. - Aprendizaje Cooperativo-Colavorativo
3. -Métodos y Técnicas de Estudio
Tradicional.
4. -Métodos y Técnicas de Estudio
Innovados
BIBLIOGRAFIA
Ander-Egg, Ezequiel. (2000). Métodos y Técnicas de Investigación Social III. Grupo Editorial Lumen. Argentina.
Barrera M., M. (2000). Sugerencias para redactores, comunicadores e investigadores. Fundación Sypal.
Enciclopedia Prehispánica. Editorial Barsa Planeta.w.w.w.barsa.com.
Enciclopedia General de la Educación. Océano Grupo Editorial. España. Vol. 1-2.
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Hernández Sampieri y Otros. (1999). Metodología de la Investigación. Editorial Mc.Graw-Hill. México.
Izquierdo M., Ciriaco. (1997). Metodología del Estudio. Editorial Trillas. México.
Pacheco, M. (1998). Metodología de Enseñanza de la Lecto-Escritura. Cuadernos de educación N° 149. Editorial Laboratorio educativo.
Dic, S., López A. (2000). Cómo investigar en ciencias sociales. Editorial Trillas. México.
Sabino, -Carlos. (2000). El proceso de investigación. Editorial Panapo. Venezuela.
Tamayo y T. M. (1998). El proceso de la investigación científica. Editorial Limusa. México.
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. Métodos y Técnicas de Estudio. Manual del Curso.
Villamizar, G. (1998). La lecto-escritura en el sistema escolar. Cuadernos de educación N° 149. Editorial Laboratorio Educativo.
Beltrán, J. (1993) Procesos, Estrategias y Técnicas de Aprendizaje. Madrid: Editorial Síntesis.
Bruno de C., y Beke, r. (1996) Entrenamiento en Estrategias de Comprensión de la lectura. Caracas UCV. Escuela de Educación.
Díaz Barriga, F y Hernández Rojas, G (1998) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretación contructivista. México: Mc Graw-Hill.
Escolet, M (1992). Aprender para el futuro. Madrid: Alianza.
Frenker, R (1986). Cómo estudiar y aprender más y mejor en menos tiempo. España: Tangram Press.
Hernández F. (2001). Aprender a aprender. Madrid. Editorial Océano.
Poggioli, L (1997) Estrategias de adquisición del conocimiento. Caracas: Fundación Polar.
REPUBLICA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZVICE RECTORADO ACADEMI
CICLO: INTRODUCTORIO
MENCIÓN:
CURSO: TERMINOLOGÍA EN ESTADÍSTICA E INVESTIGACIÓN (OBLIGATORIO)
CODIGO: 31022
CREDITOS: 03
TÉCNICA DE APRENDIZAJE: CURSO ESTRUCTURADO
ELABORADO POR: ALBA CHAUTER E HILDAMAR RENGIFO
Fecha: 29/09/80
DOCUMENTO EN DEPÓSITO Y TRANSCRITO EN LA DIRECCIÓN DE
PLANIFICACIÓN ACADEMICA DE PREGRADO. OCTUBRE 2003.ea
CARRERACARRERA
LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN EDUCACIÓN E INGENIERIA
INTRODUCCIÓN
Como profesional, usted será llamado a menudo a interpretar los resultados de
investigaciones y datos estadísticos. A fin de interpretar la información correctamente, se
requiere una comprensión completa de conceptos estadísticos y procesos de investigación.
Como en cualquier campo nuevo de estudio. Los primeros pasos hacia la comprensión
consisten en aprender el lenguaje o la terminología específica del campo de estudio. Hay
muchos término que le serán poco familiares y otros que usted reconocerá inmediatamente.
El fin de este curso es introducirle a este a la terminología que se utiliza en la estadística e
investigación. Una introducción a la terminología, sin embargo, envuelve más que una
simple memorización de la definición de diccionario, y, por lo tanto la terminología será
presentada dentro de un contexto específico.
La aplicación es un componente imprescindible para ganar eficiencia en la
utilización de un Lenguaje nuevo. A través del curso usted deberá aplicar su conocimiento
de la terminología a problemas específicos. De esta forma, usted no solo aumenta su
comprensión de la materia en estudio, sino descubrirá que también la estadística y la
investigación puede ser agradable.
TITULOS DE LAS UNIDADES CURRICUALRES
UNIDAD I: SÍMBOLOS ESTADÍSTICOS
UNIDAD II: MEDIDAS Y ESCALAS.
UNIDAD III: DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS
UNIDAD IV: REPRESENTACIÓN GRAFICA.
UNIDAD V: MEDIDAS DE TENDENCIAS CENTRAL
UNIDAD VI: MEDIDAS DE TENDENCIAS CENTRAL
UNIDAD VII: CORRELACIÓN Y CAUSALIDAD
UNIDAD VIII: PROBABILIDAD
UNIDAD IX: TIPOS DE INVESTIGACION
UNIDAD X: SELECCIÓN DEL PROBLEMA
UNIDAD XI: REVISIÓN DE LA LITERATURA
UNIDAD XI: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
UNIDAD XIII: VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
UNIDAD XIV: TIPOS DE PRUEBAS
UNIDAD I: SÍMBOLOS ESTADÍSTICOS
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar el estudio de la Unidad I, el participante será capaz de utilizar los
símbolos estadísticos. Capacitadores: Definir los símbolos estadísticos. Diferenciar los
diferentes símbolos. Explicar el uso de cada símbolo. Utilizar los símbolos en el caso
requerido.
CONTENIDO CURRICULAR
Notación representativa. Notación sub – índice. Notación signa.
UNIDAD II: MEDIDAS Y ESCALAS
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar la Unidad el participante será capaz de utilizar las diferentes escalas de
medidas.
CAPACITADORES: Identificar los diferentes tipos de medidas. Describir el significado de
cada una de las diferentes escalas de medidas. Describir diferencias y similitudes entre las
diferentes escalas de medidas. Representar gráficamente cada escala.
CONTENIDO CURRICULAR
Significado de Medida. Escala nominal. Escala ordinal. Escala de intervalo.
Escala de relación o proporción
UNIDAD III: DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar la unidad el participante será capaz de construir e interpretar un cuadro
de distribución de frecuencias.
CAPACITADORES: Definir el termino de distribución de frecuencias. Describir como se
construye un cuadro de distribución de frecuencias. Construir un cuadro de distribución de
frecuencias. Interpretar un cuadro de distribución de frecuencias.
CONTENIDO CURRICULAR Distribución de frecuencias. Construcción de distribución
de frecuencias. Interpretación de una distribución de frecuencias.
UNIDAD IV: REPRESENTACIÓN GRAFICA
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar la unidad el participante será capaz de representar gráficamente e
interpretar datos estadísticos.
CAPACITADORES: Definir los tipos de gráficos estadísticos más usados. Elaborar e
interpretar un histograma. Elaborar e interpretar un polígono de frecuencia.
CONTENIDO CURRICULAR
El histograma. El polígono de frecuencias. Interpretación de los gráficos.
UNIDAD V: MEDIDAS DE TENDENCIAS CENTRAL
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar la unidad el participante será capaz de calcular las medidas de
tendencias central e interpretar cada una de ellas.
CAPACITADORES: Definir el concepto de medidas de tendencia central. Definir la media,
mediana y modo. Calcular la media e interpretar. Calcular el modo e interpretar.
Comparar las tres medidas de acuerdo a su utilidad.
CONTENIDO CURRICULAR
Medidas de tendencia central, introducción. La Media aritmética. La Mediana. El
Modo. Comparación entre las tres medidas.
UNIDAD VI: MEDIDAS DE TENDENCIAS CENTRAL
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar la unidad el participante será capaz de calcular las medidas de
variabilidad dadas e interpretar su resultado.
CAPACITADORES: Definir medios de variabilidad. Describir el concepto de fluctuación
Calcular la desviación Estándar e interpretar. Calcular valores Z usando la distribución
normal.
CONTENIDO CURRICULAR
Medidas de variabilidad. Fluctuación. Desviación Estándar (6 típica). Valores Z, y
la distribución normal.
UNIDAD VII: CORRELACIÓN Y CAUSALIDAD
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar la unidad el participante será capaz de aplicar medidas de correlación y
relacionar correlación y causalidad.
CAPACITADORES: Definir el concepto de correlación y causalidad. Interpretar un
coeficiente de correlación. Elaborar casos de correlación y causalidad
CONTENIDO CURRICULAR
Correlación y causalidad (Conceptos). Coeficiente de correlación (Interpretación).
Relación entre Correlación y causalidad.
UNIDAD VIII: PROBABILIDAD
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar la unidad el participante será capaz de definir los términos básicos de
probabilidad y calcular permutaciones, combinaciones y factoriales.
CAPACITADORES: Definir los concepto de espacio muestral de, eventos y probabilidad.
Definir permutaciones. Calcular permutaciones. Definir combinaciones. Calcular
combinaciones. Aplicando el concepto de probabilidad clásica, calcular probabilidades.
CONTENIDO CURRICULAR
Espacio muestral evento y probabilidad). Permutaciones y su calculo. Notación factorial
y su calculo. Combinaciones y su calculo. Probabilidad clásica y su calculo.
UNIDAD IX: TIPOS DE INVESTIGACION
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar la unidad el participante será capaz de explicar los tipos de
investigación y su aplicación en el caso requerido.
CAPACITADORES: Definir los concepto de espacio muestral de, eventos y probabilidad.
Describir los tipos de investigación. Diferenciar la investigación básica, aplicada y activa.
Explicar a través de ejemplos los diferentes tipos de investigación.
CONTENIDO CURRICULAR
Definición de investigación. Puntos fuertes y puntos débiles de la investigación
básica, aplicada y activa. Relación entre la Investigación y valores.
UNIDAD X: SELECCIÓN DEL PROBLEMA
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar la unidad el participante será capaz de explicar los pasos en la selección
de un problema de investigación.
CAPACITADORES: Explicar cada uno de los pasos.
CONTENIDO CURRICULAR
Pasos requeridos en la selección de un problema de investigación. Identificar la
Disciplina de interés. Identificar sub – área de Interés. Estudio de literatura en el Sub- área
seleccionada.
UNIDAD XI: REVISIÓN DE LA LITERATURA
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar la unidad el participante será capaz de revisar una literatura
distinguiendo entre fuentes primarias y secundarias.
CAPACITADORES: Definir LA importancia de revisar la literatura. Definir fuentes
primarias. Definir fuentes secundarias. Identificar fuentes de información Primaria y
Secundaria. Describir las diferencias entre ambas fuentes.
CONTENIDO CURRICULAR
Importancia de la revisión de la literatura. Fuentes primarias de investigación.
Fuentes secundarias de investigación.
UNIDAD XII: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar la unidad el participante será capaz de formular el diseño de una
investigación.
CAPACITADORES: Definir los elementos de un Diseño de Investigación. Formular
hipótesis. Describir el procedimiento del diseño de investigación.
CONTENIDO CURRICULAR
Elementos de Investigación. Hipótesis. Medidas. Sujetos de investigación.
Procedimientos. Análisis.
UNIDAD XIII: VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar la unidad el participante será capaz de explicar la importancia de probar
y medir el proceso de investigación.
CAPACITADORES: Definir el concepto de probar y medir el proceso de investigación.
Definir validez. Definir confiabilidad.
CONTENIDO CURRICULAR
Pruebas y medidas como parte integral del proceso de investigación.
UNIDAD XIV: TIPOS DE PRUEBAS
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar la unidad el participante será capaz de interpretar las categorías de
prueba apropiadas para la investigación.
CAPACITADORES: Describa las categorías de pruebas. Defina pruebas de logro. Defina
pruebas de diagnóstico. Defina pruebas de personalidad. Ejemplifique los tipos de pruebas.
CONTENIDO CURRICULAR Categorías de las pruebas. Pruebas de logro. Pruebas de
diagnósticos. Pruebas especiales de aptitud. Pruebas de personalidad.
BIBLIOGRAFÍA
La del texto (igual)
Ya – Lun Chóu – Análisis Estadístico.
REPUBLICA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZVICE RECTORADO ACADEMICO
CICLO: INTRODUCTORIO
MENCIÓN: TODAS
CURSO: PRECALCULO (OBLIGATORIO)
CODIGO: 254720
CREDITOS: 03
TÉCNICA DE APRENDIZAJE: CURSO ESTRUCTURADO
ELABORADO POR: MANUEL SOTELO
Fecha: Marzo de 1980
DOCUMENTO EN DEPÓSITO Y TRANSCRITO EN LA DIRECCIÓN DE
PLANIFICACIÓN ACADEMICA DE PREGRADO. OCTUBRE 2003.ea
CARRERACARRERA
LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN EDUCACIÓN E INGENIERIA
OBJETIVOS GENERALES:
Al finalizar el desarrollo de este programa, el participante estará en capacidad de:
Definir, identificar y aplicar los conceptos de conjunto, relaciones, binarias, de
equivalencia, de orden y de función. Definir las estructuras algebraicas de grupo anillo,
cuerpo y espacio vectorial. Operar con los números naturales y enteros y demostrar
propiedades referentes a cada uno de ellas. Definir y operar en el conjunto de los números
racionales. Interpretar la noción de números real y reconocer sus propiedades estructurales.
Definir y operar con los conceptos de sistema Cartesiano, relación real, función real,
funciones polinominal, exponencial y proposicional.
TITULOS DE LAS UNIDADES CURRICULARES
UNIDAD I: LOGICA PROPOSICIONAL
UNIDAD II: TEORÍA DE CONJUNTOS.
UNIDAD III: TEORÍA DE CONJUNTOS
UNIDAD IV: ESTRUCTURAS ALGEBRAICAS.
UNIDAD V: CONJUNTOS DE LOS NUMEROS NATURALES Y ENTEROS
UNIDAD VI: CONJUNTO DE LOS NUMEROS RACIONALES
UNIDAD VII: CONJUNTO DE LOS NÚMEROS REALES
UNIDAD VIII:
UNIDAD I: LOGICA PROPOSICIONAL
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar el estudio de la Unidad I, el participante será capaz de Identificar
proposiciones de un grupo de oraciones dadas. Definir cada una de las operaciones con
proposiciones. Construir proposiciones nuevas a partir de proposiciones dadas, utilizando los correctivos
lógicos. construir tablas de verdad. Diferenciar una condición necesaria de una suficiente. Determinar cuándo
una proposición es tanto lógica y cuando es una contradicción. Definir función proporcional de una y dos
variables. Cuantificar y negar proposiciones.
CONTENIDO CURRICULAR
Lógica proposicional.
UNIDAD II: TEORIA DE CONJUNTOS
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar la Unidad el participante será capaz de Determinar Conjuntos por
extensión y comprensión. Demostrar propiedades relativas a la relación de inclusión.
Construir el conjunto de partes de un conjunto dado. Determinar la unión de dos conjuntos
y demostrar sus propiedades. Determinar la intersección de conjunto y demostrar sus
propiedades. Determinar el complemento de un conjunto y demostrar sus propiedades.
Determinar la diferencia de dos conjuntos. Diferenciar dos conjuntos utilizando la unión, la
intersección y el complemento. Comparar las propiedades de la conjunción y la disyunción
con las propiedades de la unión y la intersección. Determinar el producto cartesiano de dos
conjuntos.
CONTENIDO CURRICULAR
Conjunto: Extensión y comprensión. Relación de inclusión. Conjunto de partes.
Unión de conjuntos. Propiedades. Intersección, Propiedades. Complemento, propiedades.
Diferencia de conjunto. Diferenciar entre unión, intersección y complemento. Propiedades.
UNIDAD III: TEORÍA DE CONJUNTOS.
OBJETIVO TERMINAL
Aplicar el concepto de relación binaria. Determinar las clases de equivalencia de una
relación de equivalencia. Construir el conjunto cociente de una relación de equivalencia.
Determinar relaciones de orden y diferenciar las del orden total de las de orden parcial.
Reconocer cuando un conjunto de pares es una función. Determinar el dominio y la imagen de una función.
Determinar si una función es inyectiva, sobreyectiva.
CONTENIDO CURRICULAR
Relación binaria. Relación de equivalencia. Relación de orden. Función. Función:
dominio e imagen. Tipos de función: Inyectiva, sobreyectiva
UNIDAD IV: ESTRUCTURAS ALGEBRAICAS
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar la unidad el participante será capaz de Definir el concepto de sistema
matemático. Definir el concepto de grupo. Demostrar que en un grupo valen las leyes de la
cancelación. Construir el concepto de subgrupo de un grupo. Construir el grupo de
permutaciones. Construir el grupo abeliano (Zn! +) para cualquier n> 1. Definir el
concepto de anillo, anillo unitario y anillo conmutativo. Construir el anillo (Zn! T,.) para
todo (n > 1). Definir el concepto de integridad. Definir el concepto de cuerpo y subcuerpo.
Definir el concepto de espacio vectorial sobre un cuerpo K. Definir el concepto de sub
espacio vectorial.
CONTENIDO CURRICULAR
Sistemático. Grupo Concepto de anillo. Cuerpo y subcuerpo Espacio vectorial.
Subespacio vectoria
UNIDAD V: CONJUNTOS DE LOS NUMEROS NATURALES Y ENTEROS
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar la unidad el participante será capaz de Sumar, Restar, multiplicar con
números naturales. Diferenciar un número par de un impar. Definir: Factores y múltiples
de un número natural, Números primos y compuestos. Determinar el máximo común
divisor y el mínimo común múltiplo de un conjunto de números. Definir los números
enteros a través de los números naturales y demostrar las propiedades de los números
enteros.
CONTENIDO CURRICULAR
Operaciones con números naturales. Números pares e impares. Números primos.
Máximo común divisor, Máximo común múltiplo.
UNIDAD VI: CONJUNTO DE LOS NUMEROS RACIONALES.
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar la unidad el participante será capaz de Identificar fracciones
equivalentes. Identificar un número racional positivo y número racional negativo. Sumar,
restar, multiplicar y dividir números racionales. Representar un número racional en una
recta. Calcular la expresión decimal de un número racional. Calcular la potencia enésima
de un número racional. Aplicar las propiedades de la potenciación. Resolver inecuaciones
en Q.
CONTENIDO CURRICULAR
Conjunto de l9os n. Operaciones con números racionales o Ecuaciones.
.
UNIDAD VII: CONJUNTO DE LOS NÚMEROS REALES
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar la unidad el participante será capaz de diferenciar un número racional de
un número irracional. Demostrar que la raíz cuadrada de un número primo es un número
irracional. Racionalizar denominadores, Potenciación. Identificar un número real.
Determinar el valor absoluto de un número real. Simplificar potencias de números reales.
Aplicar el valor absoluto en la solución de ciertas ecuaciones reales.
CONTENIDO CURRICULAR
Número Irracional. Número Real.
UNIDAD VIII:
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar la unidad el participante será capaz de definir y operar en el sistema
coordenado cartesiano. Enunciar, demostrar y aplicar el Teorema de Pitágora. Definir y
operar con “distancia” entre los dos puntos del plano. Definir, operar con y representar en
el plano cartesiano relaciones reales lineales, parabólicas, circulares y elípticas. Definir,
operar y representar en el plano cartesiano funciones reales de una variable real. Reconocer
el concepto de función en sus diversas formas de representación. Definir, operar y
representar las funciones.
CONTENIDO CURRICULAR
Sistema cartesiano de Representación. Relaciones reales. Funciones polinoniales y
racionales. Funciones exponenciales y logarítmicas.
BIBLIOGRAFÍA
Precalculo Módulo 1, 2, 3, 4, 5, y 6. Material editado por el Programa de Estudios
Universitarios supervisados de UNESR.
Teoría y problemas de teoría de conjuntos y temas afines. México: libros Mc. Graw Hill 1969.
Rojo, Armando. Álgebra I. Buenos Aires: Editorial El Ateneo 1972.
Suppoes, Patrick. Primer curso de lógica matemática. Barcelona: Editorial Reverté, 1975.
Spiegel Murria. Teoría y problemas de Álgebra superior. México: libros Mc. Graw Hill, 1969.