COMPETENCIAS COMUNICATIVAS MOMENTO 3: INFORME FINAL

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

PRESENTADO POR.

ARGENIS GONZALEZ

CODIGO: 52770256

GRUPO: 90003_248

TUTOR:

CAROLINA HERRERA

UNIVERSIDAD NACIONALABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES – ECSAH

PSICOLOGIA

Pasto, Junio de 2014

MOMENTO 1: PLANIFICACION DE LA TAREA

Propósito:

Familiarizarse con sus compañeros de tal modo que logren conocer sus fortalezas

y carencias para que como grupo reconozcan los entornos de aprendizaje, la

agenda del curso, y la manera como realizará grupalmente el blog. 

Actividades de este primer momento:

Dentro del espacio del foro de trabajo colaborativo, encuentra un tema

denominado momento uno: planificación de la tarea, en él debe interactuar con

sus compañeros para desarrollar las siguientes actividades:

1. Identificación de los compañeros de trabajo colaborativo. Para ello se puede ir a

la opción participantes (ubicada al lado izquierdo superior del aula).

2. Reconocimiento y uso de los temas del foro trabajo colaborativo.

3. Realiza la tarea 1 que se ubica dentro del momento 2

RESPUESTA: 1

2. 

3.

MOMENTO 2 DESARROLLO DE LAS TAREAS

TAREA UNO (INDIVIDUAL)

Aspecto general de la tarea: Identificar las características esenciales de la comunicación oral.

Aspectos concretos de esta tarea:

Revise el siguiente documento: Características de la oralidad. Lea comprensivamente y luego describa en el foro las características del documento.Documento en Word o pdf (una página*) en el que el estudiante explica la manera en que hizo la lectura e identifica las características esenciales de la comunicación

RESPUESTA:

Como identifique las cateréticas; descargue el documento los analice detalladamente y con unas cuantas leídas pude entender identificar y explicar las características como las entendí con mis palabras.

DESCRIBIR CARATERISTICAS DE LA COMUNICACIÓN ORAL

Lenguaje, lengua y habla son eslabones de una cadena indisoluble que conforman la comunicación oral.

El canal es el aire. Lenguaje, lengua y habla son eslabones de una cadena indisoluble que conforman la comunicación oral.

1. En el lenguaje oral el mensaje es recibido por medio del oído (el mensaje se escucha).

2. En el lenguaje oral existen dos o más personas que interactúan en un lugar y tiempo determinado, por lo tanto hay respuesta de los mensajes entregados hasta que uno de los dos decida terminar la conversación.

3. Cabe destacar que una de las grandes características del lenguaje oral es su espontaneidad, que es inmediato y momentáneo, es decir, que dura sólo el instante que es emitido y los mensajes enviados nacen en el momento y no han sido programados con anterioridad.

4. Los mensajes emitidos en una comunicación oral, se crean a partir del contexto y situación en que se desarrolla el acto comunicativo.

5. La inflexión (sugiere matices, colorea el sentido y orienta la forma de interpretar el mensaje), la articulación (permite

Emitir y comprender el mensaje) y el énfasis (permite cortar una frase, poner de relieve algo o expresar una emoción, destacando una silaba o un grupo de ellas) son otros recursos para orientar el sentido de las palabras.

El habla es una de las características existenciales del ser humano y es la puesta en práctica, por parte de la persona (el hablante o emisor), de la comunicación oral, en la que se emplean un cierto número de palabras (léxico) según un cierto número de reglas (sintaxis); es el ejercicio que cada individuo hace de su lengua. Sin embargo, para expresarnos, casi siempre podemos elegir entre varias combinaciones, que le dan variabilidad a la lengua y revelan parcialmente la personalidad del que habla.

En la lengua hablada, las reglas gramaticales se aplican con mucho menos rigor que en la escrita. Por ejemplo en la frase: “entiendes a lo que me refiero”; sustituye fácilmente toda una serie de datos que tendrían que especificarse en un texto.

CARATERISTICAS ESENCIALES DE LA COMUNICACION

Su principal característica y la que lo lleva a ser el más eficaz, sencillo y directo es que se produce con la voz del individuo, pero además se encuentran otras como:

Es espontáneo.

Se rectifica.

Utiliza modismos.

Acción corporal.

Es dinámica.

Utilice el E-portafolio para realizar una breve autoevaluación de este ejercicio.- Entregue su archivo en el entorno de Evaluación y Seguimiento en Tarea 1.

REFERENCIAS:

Álvarez Muro, A. (2001). Estudios de lingüística del español. Recuperado el 20 de febrero de 2014, de Análisis de la oralidad: una poética del habla cotidiana: http://elies.rediris.es/elies15/cap12.html. ISSN: 1139-8736

TAREA DOS (INDIVIDUAL)

Aspecto general de la tarea: Escribir un documento tipo reseña a partir del texto de audio propuesto.

Aspectos concretos de esta tarea:

Revise la bibliografía sobre reseñas. Escuche el audio propuesto aquí. Haga un borrador (de manera general) de su escrito inicial Entregue la reseña en el Entorno de Evaluación y Seguimiento denominado “Tarea 2” Utilice el E-portafolio para realizar una breve autoevaluación de este ejercicio.

REPUESTA:

RESEÑA

Este audio, corresponde al programa radial de la radio UNAD, programa enfocado

a tratar temas de interés para el aprendizaje a través de la discusión de los

mismos estudiantes, en esta ocasión estudiantes de psicología con el

acompañamiento de una comunicadora social, discuten sobre La Lectura,

destacando elementos sobre la incorporación del  gusto por la literatura desde

temprana edad, la evolución del lector y el cambio de sus hábitos según las etapas

y momentos de la vida; el lector niño, el lector adolescente.. etc, se menciona

cómo la multimedia y demás elementos tecno didácticos están modificando la

noción de hábitos de lectura, generando ciertamente efectos positivos y negativos,

puliendo destrezas cognoscitivas pero al mismo tiempo generando problemas

físicos; de visión, de agotamiento al exponerse a pantallas y no a un medio físico

como el tradicional, a la experiencia brindada por un libro acompañado de audio y

video, las consecuencias en los hábitos de lectura de los niños y personas que

optan por una experiencia más contemporánea (digital) a la hora de leer.

Se trae a discusión la importancia de los audiolibros para  personas en

condiciones especiales  y por ende el reto que implica tener una experiencia

sensitiva totalmente diferente a la que tiene una persona sin dicha discapacidad.

Se presenta también los efectos del tipo de lectura en el comportamiento del

lector. La complejidad de algunos textos (filosóficos, históricos)  y la simplicidad de

algunos que despiertan discusiones sobre que se debería leer y que no,

concluyendo que hay cierto tipo de lectura más constructiva, pero que la

importancia no radica en el objeto sino en el interés por leer cualquier composición

textual semántica y ortográficamente correcta.

La perspectiva que se tiene al escuchar el audio es de aprobación con muchos de

los elementos en mención: la lectura no es aburrida, enriquece plenamente el

intelecto, el vocabulario y la perspectiva del lector, nunca es una perdida leer, es

importante generar desde una edad temprana hábitos funcionales de lectura

aunque nunca es tarde para iniciar, todo tipo de lectura nos puede dejar una

enseñanza.

Para muchos es más grato leer de la manera tradicional en un medio físico,  la

experiencia multimedia contribuye a pulir algunas destrezas cognoscitivas pero

inhibe la imaginación o la creatividad, entorpece el proceso de lectura nato con

todos los elementos y rituales que conlleva; la relajación, la concentración, la

visibilidad del texto, el contacto con cada hoja leída y la interiorización misma de la

lectura.

Por otro lado se considera tedioso calificar como texto  “basura” algún tipo de 

literatura, partiendo de que toda construcción textual con un sentido y ortografía

perfecta, amerita respeto por el autor y el tiempo que este dedico para con su

obra.

Indudablemente, los libros no son solo para adultos, para gustar de la lectura, hay

que tener motivación y leer lo que nos cautiva y nos gusta, que bueno es contar

con la costumbre desde chicos, pero sino es el caso, no importa, los libros pueden

cautivar al  niño, al adolescente, al profesional, al anciano, a todo el que guste.

Tras una lectura siempre  hay algo,  a veces  influye en el pensamiento,  a veces

cambia la personalidad, genera sensaciones, el Libro despierta sentimientos. La

buena literatura, es relativa al gusto del lector, recuerda leer lo que te gusta y

Cuestionarte para comprender Se puede destacar la lectura enriquecedora y la

lectura light, pero solo el lector puede determinar su caso en particular.

 Leer te cultiva, va más allá de observar las letras y emitir sonidos,  se necesita de

comprensión textual con una lectura atenta y concentrada donde se  aprenda a

identificar la esencia. Para adentrarnos en un mar de letras, vasta una guía, mirar

el titular y sin haber leído mucho, captar la idea, cuando se tiene el tema central se

llega a una lectura más significativa.

Qué bueno sería que los niños adquieran ese hábito. Si sus padres no tienen el

hábito, debe ser un compromiso para con los niños y lograr que aprecien la lectura

y se cuestione sobre lo que se lee, para que puedan interpretar.

Los medios audiovisuales  cambian el proceso de lectura tradicional con

programas interactivos. Escuchar, ver y leer al mismo tiempo lima destrezas

cognoscitivas pero limita el proceso de leer. Pensar en que con el auge de

internet, la imprenta desaparecería totalmente. Fue indudablemente una omisión.

BIBLIOGRAFIA

Competencias comunicativas. (2014). Guía trabajo colaborativo. UNAD.

Ramírez, A., & Jacobo, J. (25 de Agosto de 2009). (M. Moreno, Entrevistador) Radio Unad Virtual.

TAREA TRES (INDIVIDUAL)

Aspecto general de la tarea: Presentar en una grabación un discurso de temas libres teniendo en cuenta las características de este tipo de comunicación oral (tiempo máximo 2 minutos)

Aspectos concretos de esta tarea:

Revise la bibliografía relacionada con la Unidad 1 Escoja un tema, apóyese en el foro en diálogo con sus compañeros. Pueden tomar un tema similar entre los miembros del grupo. En el foro escriba su discurso, recuerde que su extensión debe ser igual a la grabación que realizará. Grabe su discurso. Utilice la guía propuesta en el taller de audio que se encuentra en la bibliografía. Entregue la dirección de su audio en “Tarea 3” en el Entorno de Evaluación y Seguimiento.

RESPUESTA:

PROBLEMÁTICA ANTE EL MALTRATO ANIMAL

2.1 REALIDAD DE LA PROBLEMÁTICA:

En Colombia existen diversos animales que viven en condiciones inadecuadas como perros, caballos, gatos y otros animales abandonados sin el mínimo cuidado

de abrigo, y alimentación. Por la comercialización de los animales exóticos tales como iguanas, loros monos, canarios, tortugas los cuales se encuentran expuestos en jaulas con limitados espacios para su libre vida e incluso fuera de su habitad. De todos los animales que se encuentran con tratos inadecuados el de mayor porcentaje en Colombia, son los perros. En la actualidad las instituciones gubernamentales no se preocupan en dar solución a la problemática, sin embargo existen fundaciones y entidades ambientales Que se han sensibilizado hoy en día por dichos animalitos, hacen esfuerzos por atender y mejorar su calidad de vida, pero se puede decir que hace falta mayor cuidado y promoción por parte de la comunidad en general en especial de los dueños que los adquieren.

2.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

En Colombia el maltrato animal es un problema realmente alarmante, un elevado número de animales son víctimas de maltratos indirectos (negligencia en los cuidados básicos: omisión en la provisión de refugio, alimentación y/o atención veterinaria adecuada) o de maltratos directos (omisión intencional de proporcionar los cuidados básicos o tortura, mutilación etc.

DISCURSO AUDIO

TAREA 4 (COLABORATIVA)

Aspecto general de la tarea: Realizar con el grupo de trabajo colaborativo una sesión de debate alrededor de una problemática concreta el contexto nacional. Tener en cuenta las características de este tipo de prácticas orales. Tiempo de duración 5 minutos.

Aspectos concretos de esta tarea:

Observar el vídeo sugerido sobre debate aquí. Dialogar en el foro correspondiente sobre lo visto en este vídeo. Seleccionar una temática y distribución de roles.

Realizar un debate sobre el tema escogido por ustedes. La duración será igual o menor a 5 minutos. En el foro correspondiente a esta tarea, escriban la dirección en donde realizaron el debate. El archivo puede ser para audio o para vídeo. Lo importante es que se comprendan los puntos de vista de cada integrante. Utilice el E-portafolio para realizar una breve autoevaluación de este ejercicio.

RESPUESTA: El link en el que se puede escuchar el audio es:

TAREA 5 (COLABORATIVA)

Aspecto general de la tarea: Crear de manera colaborativa un código específico de comunicación en la red.

Aspectos concretos de esta tarea:

Revisar la escritura en redes sociales. Determinar la manera como cada integrante escribe en las redes sociales. Utilizar la anterior información para acordar con sus compañeros de grupo colaborativo una forma única y entendible para el grupo en la manera para comunicarse. El grupo colaborativo presenta un código específico de comunicación en la red con la correspondiente explicación.

Entrega de un documento en el Entorno de Evaluación y Seguimiento: Tarea 5. Utilice el E-portafolio para realizar una breve autoevaluación de este ejercicio.

DESARROLLO:

CONTENIDO

1. En la elaboración del trabajo se inició con la programación del tiempo y organización n de ideas para los participantes del mismo.

GELA: Hola compañeras q y como están hoy… yo acá de estar con ud, y

tomando un les cuento que no ha sido tan fácil esto de

pero con esfuerzo y un poco de sacaremos la universidad adelante…. Por

ahora me voy a , cuéntenme como están, un abrazo y .

2. El paso a seguir es la escogencia de los elementos que nos permitirán la comunicación.

Compañera urgente Se acaba el tiempo.

Solución de inquietudes Solución de Conflicto Ideas

Informativas Emergencia Espera de respuestas

Respuesta satisfactoria Te voy a contestar pero dame más tiempo

Dar por cerrado algún tema de parte de alguna compañera

3. Elaboración conversación final.

Olga Caicedo: Para mí la Universidad ha sido un reto bastante dado que tengo otras actividades Laborales y como madre que realizar.

Olga Caicedo: A veces quisiera dedicarme a estudiar solamente y a mis hijos; sin embargo el se necesita para suplir muchas necesidades.

Gela: Olga estamos igual el tiempo es corto y muy, además creo que para todas nuestras compañeras es igual, pero somos unas y sacamos adelante los trabajos

Sayda: a mí me pasa lo mismo, estoy muy

Olga Caicedo: Aunque a veces quiero desistir me preocupa porque realmente me interesa sacar este proyecto adelante.

Gela: A veces me parece que las respuestas son un poco Y no encuentro a quien preguntar nada y me siento al

igual que tu Sayda muy pero al final me da gran saber que lo logramos y que todo saldrá como tú dices Olga

Sayda Reyes: vivo con todo el tiempo

Olga Caicedo: Pero como todo en la vida; requiere bastante para terminarlo y más adelante se verán los resultados.

Sayda Reyes: estoy

Sayda Reyes: en retirarme

Olga Caicedo: cómo así?

Sayda Reyes: estoy no hay tiempo para ni para

Olga Caicedo: pero es necesario sacar

Sayda Reyes: si yo se

Argenis para mi también ha sido difícil ya que me toca trabajar y estudiar al mismo tiempo como dice Sayda no queda tiempo Para ni pero más adelante vendrán los y satisfacción de nuestras familias que este fruto pronto lo cual lo estamos haciendo con mucho esfuerzo Olga sacaremos este proyecto adelante bueno niñas espero nos vaya

BIBLIOGRAFIA

http://www.holaciudad.com/el-nuevo-lenguaje-nuestros-jovenes-n235926

http://www.ehowenespanol.com/signos-simbolos-redes-sociales-info_201520/

TAREA 6 (INDIVIDUAL)

Aspecto general de la tarea: Responder de manera individual las siguientes preguntas ¿qué es un texto académico?, ¿cómo se escribe un texto académico?

Aspectos concretos de esta tarea:

Revisar la bibliografía correspondiente a la Unidad 2 Responder de manera individual las siguientes preguntas:

¿Qué es un texto académico? ¿Cómo se escribe un texto académico?

Argumente sus respuestas.

En el Entorno de Evaluación y Seguimiento “Tarea 6” entregue su correspondiente tarea. Utilice el E-portafolio para realizar una breve autoevaluación de este ejercicio.

DESARROLLO:

¿QUE SON LOS TEXTOS ACADÉMICOS? son aquellos que se realizan durante

nuestra vida escolar o académica. El informe es igual que un reporte y tiene los

mismos elementos de un proyecto de investigación.

Se clasifican en: informe. Reseña y ensayo

Informe: el informe se deriva  del verbo informar, es decir, comunica un suceso o

un asunto determinado. Tiene, por lo general, un destinatario especifico. Algunos

informes incluyen argumentos persuasivos, sugerencias, recomendaciones o

alguna petición para llevar a cabo un proyecto.

Tipos de informes

Informe expositivo:

Normalmente se realiza como respuesta al encargo particular de alguien que debe

evaluar el resultado de un proyecto. Predomina la finalidad informativa a la que se

suma con frecuencia la valoración de los datos y la propuesta de actuación

Informe interpretativo:

Informe sobre la expansión, reducción o cambios en una empresa o institución.

Reseña:   la reseña es una revisión o examen que se le hace a un libro, película,

obra o un evento para exponer una poción crítica sobre su valor e importancia

Tipos de reseña

Reseñas de texto: reseñas literarias. Para analizar especialmente alguna

novedad editorial de una novela, poemario o en general de alguna novela de una

obra literaria.

Reseñas de teatro o espectáculos: elementos el texto original o adaptado,

signos no verbales, mímica y movimientos corporales lenguaje pro sémico,

decorado, salón o auditorio.

Reseña de cine: estructura adaptada a esta clase de exhibición. Aspectos más

significativos o novedosos y aportaciones impactantes

Ensayo: la palabra ensayo viene de la palabra latina exagium, que significa peso.

Ensayo (del lat. exagium, peso). 1. m. acción y efecto de ensayar escrito en el cual

el autor desarrolla sus ideas sin necesidad de mostrar el aparato rudito.

TIPOS DE ENSAYO

Ensayo científico: los investigadores lo presentan como una aportación persona.

Son planteados como aproximaciones o esbozos. la diferencia más evidente es su

aspecto subjetivo que, proporciona al lector un elemento de reflexión sobre la

temática planteada. 

Ensayo literario: lo más frecuente es que se refiera al aspecto concreto de una

obra o una corriente literaria. Aunque también abarca los escritos donde el autor

plasma de manera libre y subjetiva su impresión y refecciones acerca de sus

vivencias experiencias o conocimientos generales.

Sirven para: sirven para señalar las pausas, para determinar la información

 Características: el significado textual temático se expresa por medio de lo que se

pone primero (tema = a punto de partida del enunciado) y lo que se pone al último

(rema = lo que sigue, lo que se afirma del tema)     

¿QUÉ CARACTERÍSTICAS DEBE TENER UN TEXTO ACADÉMICO?

Finalmente, las características que debe tener cualquier trabajo académico se pueden resumir en que debe ser:

Pertinente: Que resulta oportuno y adecuado a la situación en la que se produce

Programático: Que sigue un programa o un orden

Perspicaz: Que analiza con agudeza y profundidad

Preciso: Claro, conciso, que expresa lo esencial

ARGUMENTO TEXTOS ACADÉMICOS

Los textos académicos son todos aquellos documentos elaborados para la clase con objeto de enseñar, la forma en que se escriben algunos de ellos puede estar determinada por su propósito. Existen muchos tipos como:Los elaborados para nosotros mismos (resúmenes, notas o borradores) de estos textos académicos cabe destacar que no son formales y no siempre cumplen con todas las características de los mismos. Otro tipo de textos académicos pueden ser los que se escriben para otra persona ya sea un libro o una tesis, un ensayo o un relato, estos cumplen con todas las reglas de los textos académicos como la coherencia, la cohesión y tienen un alto nivel de formalidad, existen reglas a cumplir para la elaboración de cada uno de ellos y se cuidan hasta los mas mínimos detalles, requieren de un previo conocimiento para su elaboración y son siempre con el objetivo de probar o respaldar algo, están apoyados en bases firmes y pueden ser comprobados.Antes de realizar un texto académico para otra persona se debe de investigar sobre el tema a exponer y tener ideas claras acerca de lo que se quiere dar a entender con ese documento, se pueden elaborar borradores para probar las diferentes formas de redacción y si es posible acudir con una persona que haya elaborado un texto académico anteriormente.Las tesis, que son textos académicos más elaborados, requieren de una investigación exhaustiva de un tema para que al finalizar con esta se haya respaldado una idea, debe ser aprobada por maestros especializados en el tema.Sin importar cuales sean las características de los textos académicos todos ellos cumplen con una función, mostrar al destinatario la estructura de una idea clara y precisa, no son complicados de elaborar y tienen cierta flexibilidad en sus reglas por lo tanto podría decirse que la mayoría de las tareas que se realizan en clase son textos

¿CÓMO SE ESCRIBE UN TEXTO ACADÉMICO?

La estructura que presenta todo trabajo académico se puede sintetizar en los siguientes

Componentes:

a) La presentación: “Di de qué vas a hablar”

b) El núcleo: “Habla”

c) El cierre: “Di de qué has hablado”

La presentación o introducción se compone de un título, un índice general y un sumario, una

INTRODUCCIÓN: sobre los principales temas a abordar, agradecimientos, etc.

La presentación es la encargada de provocar las primeras impresiones al lector. El título, el índice y el sumario brindan una idea rápida del texto y deben permitir que el lector sea capaz de responderse preguntas, tales como: ¿me interesa?, ¿debo leerlo?, ¿debo leerlo completo? El sumario o resumen constituye una síntesis de todo el trabajo. No es un relato sobre los distintos capítulos o temas a abordar, sino un resumen preciso del documento en su conjunto. La elaboración del sumario constituye una actividad relevante y exigente. Es relevante porque permite al lector tener una idea general sobre los temas tratados y las conclusiones. Es exigente porque implica un esfuerzo de abstracción en relación a las ideas fundamentales del trabajo. El capítulo introductorio de un texto académico también anticipa el contenido del trabajo. Debe ser breve y, en general, presenta los distintos temas a abordar, señalando el orden en qué serán presentados. Generalmente, la introducción y el sumario son lo último que se redacta, porque cumplen la función de “Di de qué vas a hablar”. Entonces para hacerlo correctamente suele ser necesario haber culminado completamente la elaboración del texto.

EL NÚCLEO O CUERPO: está conformado por el problema a estudiar, los objetivos del trabajo, los antecedentes, el marco teórico, la metodología empleada, dependiendo del tipo de texto académico de que se trate. El cuerpo constituye el elemento central y es dónde se concentra la información y la argumentación del texto. El análisis de la información se estructura en capítulos que responden a los ejes temáticos del trabajo. Los capítulos, a su vez, suelen organizarse e apartados

para facilitar tanto la lectura como la formulación del desarrollo del texto. Por último, el cierre incluye las conclusiones del trabajo, las recomendaciones, etc. Al igual que la introducción, se caracteriza por ser un texto breve y esquemático, constituyendo un recurso organizador de todo el contenido del trabajo.

EL CIERRE: presenta los resultados del análisis y es dónde se registran los nuevos conocimientos. Asimismo, proyecta la información hacia el futuro ya que permite la preparación de tareas posteriores, tales como la formulación de nuevas hipótesis, la preparación de nuevas investigaciones y, en el caso de los informes técnicos, las recomendaciones o conclusiones finales.

¿Qué otros elementos debe contener un texto académico?

Todos los textos académicos deben contener las fuentes bibliográficas que han sido utilizadas o a las que se ha hecho alusión y, en algunos casos, contienen un apartado con anexos.

En los anexos se agrega toda la información que es necesaria para demostrar la idea y que no resulta imprescindible que aparezca en el cuerpo principal. Estos solo constituyen un material complementario, por lo que el texto debe poder ser comprendido por el lector sin los anexos.

La bibliografía incluye el listado de todas las fuentes citadas en el texto, conteniendo las referencias bibliográficas completas y ordenadas alfabéticamente. Además, las notas al pie, los párrafos y la propia estructura de la página contribuyen a organizar los datos e inciden en la confección de un texto académico.

ARGUMENTO: En todo texto académico es fundamental saber cómo se escribe es decir como iniciar y como terminar el tema que se escogió para así llegar a obtener unos buenos resultados al culminar el trabajo final ; este punto es muy necesario en el escrito de un tema porque sin esto no sabríamos como realizar un texto académico.

BIBLIOGRAFIA

Unad. (2014). Guía de trabajo colaborativo competencias comunicativas. Escuela de ciencias, artes y humanidades.

TAREA 7 (INDIVIDUAL)

Aspecto general de la tarea: Realizar un RAE de un documento específico

asignado  (Unad, 2014).

Aspectos concretos de esta tarea:

Revise la bibliografía correspondiente a la Unidad 2

 Realice el RAE  (Filosofía y vida, 2014) para el siguiente

documento: Una mirada pedagógica a la escritura de un ensayo

argumentativo  (Torres, 2004). Éste se encuentra en la bibliografía.

Sus inquietudes escríbalas en el tema de discusión correspondiente a esta

tarea.

Entregue el documento RAE en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en

“Tarea 7”

Utilice el E-portafolio para realizar una breve autoevaluación de este

ejercicio.

DESARROLLO:

BIBLIOGRAFÍA

Filisofía y vida. (2014). Filosofía y vida. Recuperado el 16 de Mayo de 2014, de Cómo

hacer un RAE algunas indicaciones:

http://www.actiweb.es/filosofiacacs/resumen_analitico_en_educacion.html

Torres, I. C. (Diciembre de 2004). Una mirada pedagógica a la escritura de un ensayo

argumentativo. Revista de estudios sociales, 19, 97 - 105.

Unad. (2014). Guía de trabajo colaborativo competencias comunicativas. Escuela de

ciencias, artes y humanidades.

MOMENTO 3 INFORME FINAL 

  INFORME FINAL:

Aspecto general de la tarea: Crear de manera colaborativa un blog que incluya diversas formas escriturales y orales desarrolladas en el curso aplicando la netiqueta. (Competencias comunicativas, 2014) 

Aspectos concretos de esta tarea: 

En el tema de discusión “Momento tres: Informe Final” ubicado en el

Entorno de Aprendizaje Colaborativo: distribuyan roles para la creación de

un blog en el que incluyan diversas formas escriturales y orales aplicando la

netiqueta.

Utilizar la información que vienen desarrollando en los temas de discusión y

en el E-portafolio.

Ajustar los textos escritos e intitulen el tipo de narrativa utilizada.

Ajustar los textos orales en el blog. 

Producto esperado:  

1. Participación del estudiante en el foro. 

2. El blog incluye participaciones de cada tarea anterior por cada participante. 

3. Los textos insertados en el blog corresponden a la autoría de cada estudiante. 

4. Implementación de Tics en los textos orales y escritos. 

5. Funcionalidad de tipos de letra y tamaños de letra en el blog. 

6. Adecuada redacción en los textos utilizados en el blog. 

7. Adecuado uso de referencias y citas en normas  APA 

  

DESARROLLO: 

Después de realizar la respectiva intervención en el foro se creó el blog en el cual

se incluye las tareas realizadas por las integrantes del grupo colaborativo N°248.

El link que corresponde al blog es: 

http://habilidadescomunicativasgrupo175.blogspot.com/2014/05/competencias-

comunicativas-momento-3.html 

También fue publicado en el foro para ser observado por la Tutor y las

compañeras de trabajo colaborativo.

E – PORTAFOLIO: