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INTEGRANTES:
• AGUILAR SÁNCHEZ, Ramón. • CABANILLAS CALDERÓN, Giovanna.• CÁRDENAS MAYO, Johana.• CRUZ YUPANQUI, Robert.• GARCÍA MALLA, Karina.• MARQUINA CRUZ, María Susana.• SÁNCHEZ BERMEO, Goika.• URPEQUE ARISTE, Leticia.
LINEAMIENTOS DE LA TEORIA CURRICULAR PARA
ELABORAR EL DISEÑO CURRICULAR.
Frida Díaz Barriga Arceo
FASES
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICO
ANÁLISIS
DISEÑO Y EVALUACIÓN
IMPLANTACIÓN
PLANEACIÓN
UN PROCESO QUE PREVEE EL FUTURO UN PROCESO QUE PREVEE EL FUTURO SELECCIONANDO ALTERNATIVASSELECCIONANDO ALTERNATIVAS
DEFINIR DE MANERA CLARA Y DEFINIR DE MANERA CLARA Y PRECISA LOS OBJETIVOS EN LOS PRECISA LOS OBJETIVOS EN LOS
QUE SE BUSCA ORIENTAR LA QUE SE BUSCA ORIENTAR LA ACCIÓNACCIÓN
SOCIAL
PROSPECTIVA
TÉCNICA
CULTURAL
POLÍTICA
DIMENSIONES
PLANEACIÓN UNIVERSITARIAPLANEACIÓN UNIVERSITARIA
TELEOLÓGICO
FUTUROLÓGICO
AXIOLÓGICO
EPISTEMOLÓGICO
SUPUESTOS ETAPAS
8. ELABORACIÓN DE PLANES Y PROYECTOS
4. FUTURO DESEADO DE LA UNIVERSIDAD
6. FUTURO FACTIBLE DE LA UNIVERSIDAD
7. SELECCIÓN DEL FUTURO DE LA UNIVERSIDAD
9. EJECUCIÓN DE PLANES Y PROYECTOS
10. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
5. MEDIDA EXISTENTE PARA ACTUAR EN LA REALIDAD
3. DIAGNOSTICO DE LA REALIDAD
2. FORMULACION DE VALORES
1. CAPTACIÓN DE LA REALIDAD
FASES DEL DISEÑO CURRICULAR
DISEÑO CURRICULAR
ANÁLISIS PREVIO
EVALUACIÓN CURRICULAR
APLICACIÓN CURRICULAR
Investigadortiene la
Necesidad de mejorar el sistema educativo
Contribuir al
Cambio social
sostiene
Investigación seaefectiva
Actuar - realidad no describirla
Objetivos, recursos,procesos
resultadosy del contexto
Las características del contexto
demográfico
socioeconómico
cultural
Es necesario
el
a travéspaís
INVESTIGACIÓN CURRICULAR
García, Olivo y Velasco(1,981)
INVESTIGACIONES ACERCA DEL DESARROLLO CURRICULAR
Estrategias para incluirinvestigadores
Trabajos e investigacionesencaminadas a desarrollar
metodologías
Crear estrategias y procedimientos
Diseños y modificarplanes y programas de
estudio
Elaborar estudios de las aplicaciones metodológicas
Necesidades de investigaciones en otros
niveles educativos
Necesidades de los usuarios
Apoyar a la investigación
Fases de análisis y diseño curricular
Establecer procedimientos que agilicen, apoyos
económicos
Promover el intercambiode la investig.
desarrollo curricular
Mejorar la comunic. y apoyar
la difusión de textos
Machuca(1,981)
PROPUESTAS TEORICOMETODOLÓGICAS
según
Proceso de cambioconstante
Repercute en elámbito científico
tecnológico
Mantener los planesy programas de estudioen estrecha vinculación
con la realidad
que
Educación superior forma profesionistasen áreas de mayor
necesidad
Modelo de país a que la sociedad aspira
Insensibilidadproducida por la
tecnocracia
acuerdo además
alejada
debido
Desproporción entre teoría curricular
y las metodologías
Necesidad de Elaborar teorías
sobre elcurrículo
surge
sostiene
Teoría curricular surge de los planteamientos
tecnológicos
Concepcióneficientista
y pragmática delacto educativo
Facilidad alas prácticas didácticas
como
ofreciendo
ORIGENES DE LAS PROPUESTASMETODOLÓGICAS
debido
acuerdo
Sostiene
Villarreal(1,980)
Arredondo(1,981)
Díaz Barriga(1,980)
Mendoza(1,981)
Deben poseerprofunda formación
humanísticaes preciso
ORIGENES Y FUNDAMENTOS DE LA TEORIA CURRICULAR
Contexto de la tecnología educativa
Postulados de psicología conductista,filosofía pragmática, sociología
empresarial y productividad
Glazman y Figueroa
currículo
reflejo de una totalidad educativa y una síntesis
instrumentalCinco categorías
surgió
vinculada
para
el
Currículo eideología
El docente
Interdisciplinariedad
Práctica profesional
El estudiante
es el
Respaldado por teoría sistemas
Considerado elemento activo y responsablede su proceso
educativo
CATEGORÍAS DEL CURRÍCULO(Glazman y Figueroa)
Currículo e ideología
El currículo se moviliza con carácter
sociopolítico
Práctica profesional
Situación de transformación
histórica
Especificación de lasactividades propias
de cada carrera
Sistema dentro sociedad se adapta a las
variables
Realidad social se interpreta
El estudianteInterdisciplinariedad El docente
frente
Nivel de comportamientoque alcanza el
alumno universitario
Tipo de actividadpropia de la profesión
puede tener
y
Eliminar el excesivoparcelamientode la ciencia
Desarrollado metodologíascurriculares
Reconstrucción cognoscitiva que integre diversos
camposdisciplinarios
Nuevas propuestas
Autoridad o único poseedor
de conocimiento
considerado
Considerado por dos enfoques
Delimitar su función en el
sistema socioeconómico y educación escolar
tratan
Analizado por sus Características con fines de orientación
Vocacional o ubicación profesional
se han
LAS PROPUESTAS CURRICULARES
TAYLER
JOHNSON
VILLAREAL
GLAZMAN Y DE
IBARROLA
ARNAZ
ACUÑA, VEGA,
LAGARDE Y ANGULO
ESCUELA DE PSICOLOGÍA DE LA ENEP-
IZTACALA
ESCUELA DE PSICOLOGÍA DE LA ENEP-ZARAGOZA
UAM-IZTAPALAPA
Propuesta de Ralph Tyler
Responder siguientes preguntas
Pasos a seguir elaboración
currículo
considera
¿qué fines desea alcanzar la escuela?
¿Cuales son las experienciaseducativas que ofrecen las
posibilidades de alcanzar esos fines?
¿Como se pueden organizar demanera eficaz esas experiencias?
¿Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos?
Formular los objetivos
Selección de objetivos
Seleccionar lasexperiencias de aprendizaje
Organizar las experiencias de aprendizaje
Evaluación de las actividadesde aprendizaje
Propuesta curricularDe Johnson (1,977)
Presentó un modeloelaboración del currículo
Currículo ,serie de resultados aprendizaje,previamente estructurados e intencionales
en relación con diversas áreas
Proceso de selección de los resultados,es determinante para formular currículo
Currículo debe tener estructuraque revele orden necesario para
la enseñanza
Función del currículo es guiar laenseñanza
Debe haber fase de evaluación
UNAM ESTADO
VILLAREAL
Diseño de planes de estudio
CARACTERÍSTICASLos factores de
la profesión universitaria
La profesión en la práctica
Área de actividad
Influencia de la
profesión
Calidad de la relación que se
establece
Nivel académico
del profesionista
El grado en que el ejercicio de la profesión
responde a las necesidades
Diseño de programas académicos
Basados en objetivos
Práctica profesional
Marco social
Acciones específicas
Preparación académica
Nivel de conciencia
GLAZMAN Y DE IBARROLA
Diseño de planes de estudio
ResultadosSistemática ContinuaVerificable
Base en una fundamentación
Cada decisión afecta al plan
en su totalidad
La imposibilidad de evaluar un plan por un
tiempo indefinido
Organización de recursos, procedimientos y formas
administrativas
Condiciones externas a la institución educativa
Circunstancias propias de la institución educativa
ARNAZ
Metodología desarrollo curricular
Aplicación del currículo
Evaluación del currículo
Instrumentación de la aplicación
del currículo
Elaboración del currículo
ACUÑA, VEGA, LAGARDE Y ANGULO
Modelo de desarrollo curricular
Propuesta curricular
Evaluación del currículo
Diagnóstico y pronóstico de la situación
social
Análisis y estudio de
una realidad
Diseño de programas y
planes de estudio
Elaboración de recursos didácticos
Selección y determinació
n de un marco teórico
Educativa Social
ESCUELA DE PSICOLOGÍA DE LA ENEP-IZTACALA
Determinación de objetivos
Problemática potencial
Categorías genéricas de la actividad profesional psicólogo
Los objetivos de la actividad
Las áreas generales de la actividad
Las condiciones socioeconómicas en que se desenvuelve
dicha actividad
El número de personas que afecta
la actividad
Matrices delimitaron el marco de referencia
Currículo Condiciones de enseñanza
Consolidar en su currículo la identidad
científica y profesional del psicólogo.
Vincular el entrenamiento con la
acción de la profesión.
Establecer el análisis propio del currículo
como un factor constante para consolidar la
adecuación del profesionista.
ESCUELA DE PSICOLOGÍA DE LA ENEP-ZARAGOZA
(ARREDONDO)
Perfil profesional
del psicólogo
Mercado de trabajo
Detección de necesidades nacionales
Análisis previo
Recursos Institucionales
Análisis de la población
UAM-IZTAPALAPA
Modelo de creación de matrices de trabajo-
aprendizaje
Matrices
(problemas)
Módulos AsignaturasCursos
Condiciones de las metodología curriculares
Triple dimensiónestructurase
Metodología de derivación curricular
Metodología para el diseño de planes de estudio
Instituciones educativas
Diagnóstico de necesidades
Determinación del perfil y objetivos
Estructura curricular
Elaboración de programas
Evaluación
Grandes metas de la educación
Objetivos
DÍAZ BARRIGA ARCEO
Perfiles
Perfiles
Conducta humana
Áreas
Práctica profesional
Conjunto de estudios
Historicidad Análisis con perspectiva educativa y
social
Plan de estudios
Epistemológica
Psicológica
Social
DIMENSIONESDIMENSIONES
NivelNivelEpistemológicoEpistemológico
NivelNivelPsicológicoPsicológico
SistemaSistemaEducativo-SociedadEducativo-Sociedad
EL CURRÍCULO Y LOS PROBLEMAS SOCIALES Y EL CURRÍCULO Y LOS PROBLEMAS SOCIALES Y EPISTEMOLÓGICOSEPISTEMOLÓGICOS
EL PROCESO DE TOMA DE DECISIONES EN LAS EL PROCESO DE TOMA DE DECISIONES EN LAS DIFERENTES ETAPAS DEL DISEÑO CURRICULAR:DIFERENTES ETAPAS DEL DISEÑO CURRICULAR:
• Estructura del Estructura del conocimiento, conocimiento, considerando las considerando las disciplinas especializadas.disciplinas especializadas.
• Contenidos apropiados, en Contenidos apropiados, en que proporción se debe que proporción se debe enseñar, en qué orden y enseñar, en qué orden y con qué interrelaciones.con qué interrelaciones.
• Presentación apropiada Presentación apropiada del conocimiento.del conocimiento.
• Disponibilidad del Disponibilidad del conocimiento conocimiento curricular.curricular.
• Evaluación del Evaluación del conocimiento.conocimiento.
• Valores que el Valores que el currículo debe currículo debe sustentar.sustentar.
ELABORACIÓN DEL PERFIL
PROFESIONAL
FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL
ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN
CURRICULAR
EVALUACIÓN CONTINUA DEL
CURRICULO
ETAPAS DE LA METODOLOGÍAETAPAS DE LA METODOLOGÍADE DISEÑO CURRICULAR DE DISEÑO CURRICULAR
1.FUNDAMENTACIÓN DE LA1.FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA PROFESIONALCARRERA PROFESIONAL
Análisis de la población estudiantilAnálisis de la población estudiantil
Investigación de las necesidades que serán abordadas Investigación de las necesidades que serán abordadas por el profesionistapor el profesionista
Justificación de la perspectiva a seguir con viabilidadJustificación de la perspectiva a seguir con viabilidadpara abarcar las necesidadespara abarcar las necesidades
Análisis de los principios y lineamientos universitarios Análisis de los principios y lineamientos universitarios o pertinenteso pertinentes
Investigación del mercado ocupacional para el Investigación del mercado ocupacional para el profesionistaprofesionista
Investigación de las instituciones nacionales que Investigación de las instituciones nacionales que ofrecen carreras afines a la propuestaofrecen carreras afines a la propuesta
2. ELABORACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL2. ELABORACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL
Investigación de los conocimientosInvestigación de los conocimientostécnicas y procedimientostécnicas y procedimientos
de la disciplina aplicables a lade la disciplina aplicables a la solución de problemas solución de problemas
Investigación de las áreasInvestigación de las áreasen las que podría en las que podría
laborar el profesionistalaborar el profesionista
Análisis de las tareas Análisis de las tareas potencialespotenciales
del profesionistadel profesionista
Desarrollo de un perfilDesarrollo de un perfilprofesional a partir de laprofesional a partir de la
integración de las áreas, tareas yintegración de las áreas, tareas y poblaciones determinadaspoblaciones determinadas
Evaluación del perfil profesionalEvaluación del perfil profesional
Determinación de poblacionesDeterminación de poblacionesdonde podría laborardonde podría laborar
el profesionistael profesionista
Determinación de los Determinación de los conocimientos Y conocimientos Y
habilidades habilidades requeridas para requeridas para
alcanzar alcanzar los objetivos los objetivos
especificados en especificados en el perfil profesionalel perfil profesional
Elección y Elección y elaboraciónelaboraciónde un plande un plancurricular curricular
determinadodeterminado
Determinación yDeterminación y organización deorganización de
áreas, áreas, tópicos y contenidostópicos y contenidosque contemplen los que contemplen los
conocimientos y conocimientos y habilidadeshabilidades
especificados especificados anteriormenteanteriormente
Elaboración deElaboración de los programas delos programas de
estudioestudiode cada curso del de cada curso del
planplancurricularcurricular
3. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN CURRICULAR3. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN CURRICULAR
Diseño de un Diseño de un programaprograma
de evaluaciónde evaluación externaexterna
Diseño de un Diseño de un programa deprograma de evaluaciónevaluación
internainterna
Diseño de un programa de Diseño de un programa de reestructuración curricular basadoreestructuración curricular basado
en los resultados de las evaluacionesen los resultados de las evaluacionesanterioresanteriores
4. EVALUACIÓN CONTINUA DEL CURRÍCULO
