Programa De E A

EDUCACIÓN Y GESTIÓN AMBIENTAL

lu_caspe yahoo.comIng. Luz Castañeda Pérez, MSc.

Cómo planificar un Cómo planificar un programa programa

de Educación Ambientalde Educación Ambiental

La EA necesita siempre que se desea producir un CAMBIO en las formas de uso del medio ambiente. Es un instrumento práctico para lograr resultados.

Introducción

Hay 5 pasos que deben darse para que los programas de EA sean eficaces:

Introducción

1. La identificación de los problemas ambientales específicos a ser encarados por el programa educativo, y la determinación de las soluciones técnicas de los problemas;

2. La identificación y el conocimiento del público que se tiene en mente para el programa;

3. La elaboración del mensaje a proyectarse para este público;

Hay 5 pasos que deben darse para que los programas de EA sean eficaces:

Introducción

4. La selección de los medios para hacer llegar este mensaje;

5. La evaluación y los cambios a efectuarse el programa cuando sea necesario.

Las dos primeras tareas son:2) Los problemas ambientales, y3) Las medidas necesarias para resolverlos.

I Paso: La evaluación de la Realidad Ambiental

La Identificación del Problema AmbientalLa Identificación del Problema Ambiental..

El educador ambiental puede anticipar encontrarse ante más El educador ambiental puede anticipar encontrarse ante más

problemas ambientales que los que pueden ser tratados en un problemas ambientales que los que pueden ser tratados en un

solo programa. Hay que fijar las prioridades según las solo programa. Hay que fijar las prioridades según las

necesidades de la comunidad. En algún momento, ciertos temas necesidades de la comunidad. En algún momento, ciertos temas

tendrán que escogerse por encima de otros.tendrán que escogerse por encima de otros.


La Identificación de las soluciones técnicasLa Identificación de las soluciones técnicas.

¿Cuál acción podría tomarse para resolver los problemas? ¿Cuál acción podría tomarse para resolver los problemas?

Un problema ambiental debe tener una solución viable.

Esas acciones pueden ser sencillas ó complejas. Sean lo que Esas acciones pueden ser sencillas ó complejas. Sean lo que

sean, el estimular al público a ejecutarlos será la meta del sean, el estimular al público a ejecutarlos será la meta del

programa educativo.programa educativo.


La participación de las personas involucradas en la elaboración La participación de las personas involucradas en la elaboración

de las solucionesde las soluciones.

Es mucho más probable que uno se sienta comprometido con la ejecución de una política si la ha ayudado a definir, uno tiende a apoyar un proyecto cuando se siente que es de uno.

Los educadores ambientales deber tomar la iniciativa de modificar cualquier plan que no incluya la consulta con el público que participa en el programa. Las personas que en última instancia deben ser estimuladas por el programa educativo deben participar en la elaboración de las soluciones.


Preguntas claves para la evaluación de la situación ambientalPreguntas claves para la evaluación de la situación ambiental:

¿Existen soluciones técnicas viables al problema?

¿Cuáles son los principales problemas ambientales que enfrenta la región?

II Paso: La Identificación del Público

Contribuir a la solución y,

Una vez que los problemas ambientales a tratar se han definido, las personas quienes van a llevar a la práctica las soluciones deben ser identificadas. Estas personas constituirán el grupo meta del programa educativo. Es posible que un programa educativo sea más eficaz si se dirige hacia varios grupos del público. Los grupos meta de un programa de educación ambiental deber ser capaces de:

Darse cuenta que los cambios impulsados van en su propio beneficio.


Los grupos que son escogidos frecuentementeLos grupos que son escogidos frecuentemente.

A menudo se les señala como los principales culpables, aunque a menudo desconocen las alternativas a las prácticas que emplean.

Personas que inciden directamente sobre los recursos naturalesPersonas que inciden directamente sobre los recursos naturales.


Los trabajadores de extensión ó educadores de manejo de Los trabajadores de extensión ó educadores de manejo de

recursosrecursos.

No explotan directamente los recursos naturales, pero sí introducen nuevos productos y técnicas a los que lo hacen.

Los líderes locales y funcionarios gubernamentalesLos líderes locales y funcionarios gubernamentales.

Afectan el manejo del medio ambiente aprobando y aplicando leyes.


Miembros prestigiosos de la comunidadMiembros prestigiosos de la comunidad.

La gente seguirá a menudo el ejemplo de los líderes informales de la comunidad, estos pueden ser un grupo meta muy productivo.

El público en generalEl público en general.

Este grupo es el objetivo más común de los programas, no porque sea el más productivo sino porque es el más fácil de proyectar.


Los EscolaresLos Escolares.

La esperanza de crear adultos que sean responsables para con el medio ambiente es una meta valiosa. Es una apuesta al futuro, pero se puede descubrir que los problemas ambientales actuales son tan graves que necesitan ser enfrentados en primer lugar.


Las limitaciones de la educaciónLas limitaciones de la educación.

La educación cambia el comportamiento a través de la lógica y el sentido común. Se hace en base al supuesto de que las personas harán lo que creen que les beneficiará más. Cuando haya que convencer a la gente a que hagan algo que no vaya en su propio beneficio, la educación no es el instrumento adecuado, sino quizás lo sea la aplicación de la ley, la indemnización monetaria ó la presión social.


La identificación de las necesidades del públicoLa identificación de las necesidades del público.

Todos los sectores, tienen sus propios intereses y sus propias necesidades. Ningún programa educativo cambiará el comportamiento del grupo hacia el cual se dirige a menos que tome en cuenta esta realidad.

El educador para la conservación puede desperdiciar muchos esfuerzos al tratar de educar a sectores que no son los indicados.

III Paso: La Identificación del Mensaje

““El contenido de un programa de EA debe escogerse y El contenido de un programa de EA debe escogerse y organizarse cuidadosamente para que el mismo tenga éxito”organizarse cuidadosamente para que el mismo tenga éxito”.

Muchas veces hay información en abundancia, información que es interesante, pero el educador ambiental debe escoger solamente la información que llevará a los cambios que se quieren producir en el comportamiento ambiental.


La planificación del programaLa planificación del programa.

El primer paso es aprender por qué se necesita el programa educativo.

1. Conocimiento del problema por parte del público.

Será necesario avanzar más allá del conocimiento, hacia la motivación. El motivar a las personas a resolver un problema ambiental resultará en vano si no se les convence de que un problema existe, y que les afecta.

El programa educativo debe ser directo y sencillo, pero a la vez informativo y orientado a llamar la atención del público.


2. Las responsabilidades del público .

Siempre se debe relacionar el problema ambiental a los intereses específicos del público.

Es preciso que las personas comprendan claramente cómo pueden ayudar a resolver un problema ambiental, y el educador debe tratar de enseñarles cómo. Es contraproducente generar preocupación entre la gente en cuanto a un problema ambiental, y luego abandonarlos.

3. La búsqueda de soluciones.


4. Estimular al sector escogido.

Si el sector escogido no tiene motivación para aplicar la solución, entonces el educador debe averiguar por qué.

Los cuestionarios son la forma más fácil y menos costosa. Las entrevistas toman más tiempo, pero son más flexibles. La mejor manera de aprender qué piensa la gente acerca de un tema es la convivencia.

Los instrumentos para identificar el mensajeLos instrumentos para identificar el mensaje..


Haga un relato del problema que describe el tema ambiental a ser tratado por la educación ambiental.

La selección del contenido del programaLa selección del contenido del programa..

Prepare la razón de ser del programa propuesto de educación ambiental. La razón de ser explica por qué se debe dedicar recursos y tiempo al programa.

Prepare una afirmación de la meta del programa. La afirmación explica qué es lo que piensa lograrse a través del programa.


Elabore el resultado deseado del programa. Incluye todo lo que la población necesita aprender para que se cumplan las metas.

Busque factores de motivación. Hay que ajustarse a las actitudes y creencias de otros para que ellos acepten nuevas ideas y nuevos conocimientos, el programa tendrá así mayores posibilidades de éxito.

Organice la información. Los conceptos amplios deben ser presentados primero, para que se tenga un marco al cual incorporar más información. Mejor sería comenzar con un concepto general del tema, qué es y por qué se debe hacer. Se debe estructurar un programa de tal modo que los estudiantes vayan de lo general a lo específico.

IV Paso: La Selección de una Estrategia Educativa

Una estrategia de EA debe hacer dos cosas: 1. llegar hasta el público meta del programa, y 2. comunicar la información del programa eficazmente.

Busque factores de motivación. Hay que ajustarse a las actitudes y creencias de otros para que ellos acepten nuevas ideas y nuevos conocimientos, el programa tendrá así mayores posibilidades de éxito.

Organice la información. Los conceptos amplios deben ser presentados primero, para que se tenga un marco al cual incorporar más información. Mejor sería comenzar con un concepto general del tema, qué es y por qué se debe hacer. Se debe estructurar un programa de tal modo que los estudiantes vayan de lo general a lo específico.


Estrategias Comúnmente Usadas.

1.1. Los Programas de Extensión.Los Programas de Extensión.

Consiga el apoyo Consiga el apoyo de funcionarios de de funcionarios de todos los niveles todos los niveles indicados de la indicados de la organización de organización de

extensión nacional, extensión nacional, regional y local.regional y local.

Son Son relativamente relativamente

caros y los caros y los agentes pueden agentes pueden

estar mal estar mal entrenadosentrenados..

Forma más Forma más eficaz de eficaz de

comunicar comunicar mucha mucha

información a información a adultos.adultos.

Cuando la Cuando la información tiene información tiene que ser adaptada que ser adaptada

a situaciones a situaciones específicasespecíficas..

Adultos, Adultos, individuales o en individuales o en

grupo, que grupo, que tengan intereses tengan intereses

en común.en común.

Implementación Desventajas Ventajas Cuándo es apropiadoPúblico


2.2. Programas Escolares.Programas Escolares.

Debe dar la los Debe dar la los maestros locales la maestros locales la

oportunidad de oportunidad de revisar y organizar revisar y organizar

la información la información pertinentepertinente.

Los alumnos son Los alumnos son generalmente generalmente muy jóvenes.muy jóvenes.Hay una gran Hay una gran

brecha entre el brecha entre el aprendizaje y la aprendizaje y la

aplicaciónaplicación.

El público está El público está aún formando aún formando sus actitudes y sus actitudes y

valoresvalores.

Cuando es Cuando es posible la posible la aplicación aplicación inmediatainmediata.

Escolares y sus Escolares y sus familias, además familias, además

de las de las comunidadescomunidades .



3.3. Los clubes y organizaciones no gubernamentales.Los clubes y organizaciones no gubernamentales.

Trabaje con grupos bien establecidos.

Inicie nuevas organizaciones si

es necesario.

Disponibilidad de fondos.

Los voluntarios pueden ser poco

producentes, dado que el programa

requiere de continuidad.

Por su diversidad las

organizaciones pueden

contribuir a la conservación de diversas formas.

Cuando una necesidad

reconocida puede ser tratada por un grupo específico.

Miembros de la organización de

todas las edades.



4.4. Medios de Comunicación: TV, Radio y periódicos.Medios de Comunicación: TV, Radio y periódicos.

Trabaje conjuntamente con

el medio. Planifique

cuidadosamente, no olvide que el

mensaje será masivo.

No hay garantía de que la

persona vea, escuche o lea.

Llegan a más personas a

menor costo.

Son más útiles cuando se requiere

presentar información

general.

Variado y masivo.



5.5. Materiales impresos especiales.Materiales impresos especiales.

Compare costos con publicaciones

más sencillas. Pruebe los

materiales con un público pequeño.

Dependen de la voluntad del

lector de leerlas. Tienen un costo

más lato por persona para el

educador.

Notifican a muchas

personas y a un costo bajo.

Son más efectivos cuando

complementan programas de

extensión.

Personas de toda edad, aún

analfabetos.



6.6. Exhibiciones y Demostraciones.Exhibiciones y Demostraciones.

Preste atención al sitio donde hará la

presentación.Involucre a líderes

locales.

Es necesaria la presencia de la

gente.Es necesario que se vayan con una

mejor comprensión.

Las personas son más abiertas

a información que contiene

estímulos visuales, que es entretenedora y

clara.

Tienen más impacto cuando

comunican mensajes e información

simple.

Pueden ser distintos y variados.



7.7. Actividades Especiales.Actividades Especiales.

Motivar al público. Conseguir

patrocinio oficia

No pueden ser mantenidas por mucho tiempo.

Desaliento de los voluntarios. La

toma de conciencia es sólo el primer

paso

Son muy eficaces

Para concienciar o estimular la

participación de la población




8.8. Materiales mesceláneos.Materiales mesceláneos.

Igual al anterior.El mensaje debe ser muy sencillo.

Se da un mensaje a

muchas personas. Se pueden

recaudar fondos.

Para dar mensajes sencillos y

recaudar fondos.




9.9. La Comunidad Interpersonal.La Comunidad Interpersonal.

Asegúrese de identificar bien al

líder.

El éxito depende de la respuesta

del líder.

Afecta a muchas personas.

El líder puede conseguir apoyo

financiero.

Cuando uno varios individuos

representan el elemento clave par efectuar un

cambio.

Líderes comunitarios

formales o informales.


V Paso: La Evaluación

La evaluación se debe llevar a cabo tanto en el curso del La evaluación se debe llevar a cabo tanto en el curso del

programa educativo como después de que éste se haya programa educativo como después de que éste se haya

terminado. Las evaluaciones periódicas durante el programa terminado. Las evaluaciones periódicas durante el programa

permiten al educador ambiental hacer cambios a medio camino y permiten al educador ambiental hacer cambios a medio camino y

así mejorar el programa, de la misma manera tenderá a una así mejorar el programa, de la misma manera tenderá a una

mejoría del programa una evaluación al final del mismo. La mejoría del programa una evaluación al final del mismo. La

evaluación de un programa no es una evaluación de un programa no es una crítica personal,crítica personal, sino un sino un

instrumento para ayudar al trabajador y a otros a cumplir mejor instrumento para ayudar al trabajador y a otros a cumplir mejor

sus metas.sus metas.


Pautas para la evaluaciónPautas para la evaluación..

Un programa de EA no se puede considerar un éxito a menos que haya tenido un impacto en el comportamiento del grupo meta. A veces, pasan muchos años antes de que se manifiesten los efectos de un programa.

Muchas personas tratan de evaluar los programas simplemente evaluando los materiales producidos, y la calidad de los mismos, si bien es crucial, no es el único criterio para evaluar.


El primer paso para hacer una evaluación eficaz es identificar claramente los objetivos deseados del programa.

Luego, es importante confirmar si las personas han adquirido conocimientos, actitudes, o destrezas.


ConclusiónConclusión..

La evaluación es parte vital de un buen programa de E. A., pero a veces se descuida. La evaluación asegura que el tiempo, el personal y los fondos se estén utilizando de manera productiva y que el educador tome el tiempo para escuchar y aprender del público meta.


Si el mensaje no se ha transmitido bien hay queSi el mensaje no se ha transmitido bien hay que::

Ajustar el método didáctico.

Ajustar la forma de presentar los contenidos.

Tomar más tiempo, o cambiar la estrategia.


Si comprendieron pero no modificaron el comportamiento hay Si comprendieron pero no modificaron el comportamiento hay

queque::

Incluir al grupo de presión como grupo meta.

Ajustar la solución técnica.

Tomar más tiempo, concentrar esfuerzos en los líderes, cambiar los métodos educativos, alentar al público con incentivos financieros o de otra índole.


Si se pone en práctica el programa pero no se modifica la Si se pone en práctica el programa pero no se modifica la

situación del medio ambiente hay quesituación del medio ambiente hay que ::

Ajustar la solución técnica del programa.

Ajustar el público meta del programa.

Fuente: www.vidasilvestre.org.ar

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