Catalina Oliver

Sandra Naya

Silvia Escudero

Alejandro Aguilera

Verónica Egido

Catalina Carmona

ÍNDICE (1)

Contenidos 2

Objetivos 2

Competencias 2

Mapa conceptual (resum) 3

1. Concepto de comunicación multimedia 4

2. Tipos de herramienats multimedia 5

3. Procedimientos de uso de las herramienats de presentación de la información 6-8

3.1. Competencias técnicas del profesorado 6

3.2. Los procedimientos de uso para esta herramienta 6-7

3.3. Competencias metodologicas del profesorado 8

4. Aplicaciones de las herrameinats multimedia 9-11

4.1 En la educación 9-10

4.2 En la educación primària 11-12

5. Funciones de las herramientas multimedia 13-16

Mapa conceptual funciones 17

Actividad 18

Bibliografía 19

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Contenidos: Herramientas Multimedia

1. Concepto de comunicación multimedia2. Tipos de herramientas multimedia3. Procedimientos de uso de las herramientas de presentación de información4. Aplicaciones de las herramientas multimedia 4.1 En la educación 4.2 En la educación primaria5. Funciones de las herramientas multimedia

Objetivos:

Conocer las herramientas de comunicación multimedia. Conocer las posibilidades de la comunicación multimèdia en la

educación. Saber utilizar diferentes tipos de herramientas para la presentación

de información. Conocer las aplicaciones educativas de las herramientas de

presentación de información en la educación primaria. Demostrar interés por las nuevas tecnologías multimedia. Tomar consciencia de la importancia de utilizar las herramientas

multimedia en la enseñanza. Valorar todas las herramientas multimedia disponibles en la

educación primaria.

Competencias:

Específicas:

-Capacidad de gestión de la información. Obtención y análisis de diferentes fuentes (documentación y comunicación)-Capacidad de gestión de la información. Obtención y análisis de diferentes fuentes (documentación y comunicación)

Genéricas:

-Capacidad para promover el aprendizaje autónomo del alumno en relación con las herramientas multimedia.-Capacidad para trabajar en equipo con las herramientas multimedia.

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1. CONCEPTO DE COMUNICACIÓN MULTIMEDIA

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Definición de multimedia

Según Guiza (2002), la definición de multimedia es:

En forma general como “muchos medios”.

Una definición más específica sería: Un sistema que es capaz de presentar una combinación de

información textual, sonora y audiovisual coordinando gráficos, fotos, secuencias animadas de video, gráficos animados, sonidos y voces, permitiendo en ocasiones una interacción multisensorial del usuario.

A nuestro parecer, multimedia lo definiríamos como aquellos medios que nos proporcionan información de modo visual, gráfica, sonora...

2. TIPOS DE HERRAMIENTAS MULTIMEDIA Tipos:

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• Pizarra digital• Blog• Proyector• Red digital (todo lo relacionado con los programas de la Web que faciliten las clases, la interacción alumno-profesor, la búsqueda de información etc.)• Ordenador (es importante porque se puede conectar a la pizarra digital)• Tipos de herramientas multimedia teniendo en cuenta como pueden

ayudar a los niños con necesidades especiales para poder seguir una clase como el resto de compañeros.

• Biblioteca digital

Por tanto, podemos enfocar dos ejes principales:

1. Las herramientas en sí.2. Las utilidades clásicas y las aplicadas a la integración.

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3. PROCEDIMIENTOS DE USO DE LAS HERRAMIENTAS MULTIMEDIA

 3.1 Competencias técnicas del profesorado

“Según el Ministerio de Educación y Ciencia del Estado Español, en su monográfico de junio 2009 sobre las PIZARRAS DIGITALES en el aula”, marca varios elementos imprescindibles para su correcta utilización:

Ordenador: con un sistema de altavoces incluido

Video proyector: conectado al ordenador

Pizarra digital interactiva: comunicada con el ordenador. Funciona como superficie de proyección

3.2 Los procedimientos de uso para esta herramienta son:

Video proyector :

o Encendido y apagado.

o Configuración de la imagen: enfoque, zoom y corrección keyston.

o Conexión al ordenador y otros dispositivos.

Pizarra digital:

o Utilización del software para manejo de la pizarra.

o Uso didáctico de la pizarra digital interactiva en un aula.

En lo que a ORDENADORES y RED DIGITAL se refieren en el ámbito educativo, según Alejandro Valero en su artículo publicado en abril de 2007 en la página del MEC y, bajo el título de “ La experiencia del blog de aula “, se necesita un ordenador y conexión a Internet así como un conocimiento básico sobre los equipos informáticos:

Lanzar y cerrar aplicaciones: pueden ser procesador de texto, hoja de cálculo, programa de presentaciones, calculadoras...

Uso de navegadores: Google, Trovator, Terra...

Búsqueda y selección de información: programas como Delicious, Refworks, Google académico, Google earth...

Herramientas de comunicación: correo electrónico, chat, foros...

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El BLOG es otro recurso interactivo de gran utilidad. Según comenta “Alejandro Valero en su artículo publicado en abril de 2007 en la página del MEC y, bajo el título de “ La experiencia del blog de aula “ , su uso varía según los objetivos que se quieran conseguir, y está muy relacionada con la creatividad de sus usuarios, pero se podría decir que es

ilimitada. Existen principalmente estos tipos de blogs educativos:

Centros educativos: contenido general creado por los miembros de la comunidad. Se trata muchas veces de portales de información que incorporan una sección de noticias en la que participan los estudiantes.

Profesionales: los docentes utilizan como medio para publicar sus experiencias educativas y en los que a veces participan los estudiantes.

Estudiantes: ya sean de carácter personal o como complemento para sus tareas académicas.

Aula: individuales o colectivos, que incluyen contenidos creados tanto por el docente como por los estudiantes, y que sirve como medio de enseñanza y de aprendizaje. En el ámbito académico, los tipos más usuales son:

Diario de clase tanto para el docente como para el estudiante, donde dejan constancia de las actividades realizadas en clase y reflexionan sobre dichas actividades.

Diario profesional para el docente, donde ofrece información y reflexiona sobre sus experiencias educativas.

Diario personal para el estudiante, donde expresa sus reflexiones o ideas además de sus experiencias personales.

Revista de información y de cultura, donde los miembros de un blog colectivo publican artículos divididos en varias secciones o categorías relacionadas con todo tipo de temas.

Centro temporal de información sobre un acontecimiento y de participación en dicho evento como, por ejemplo, una semana cultural o un intercambio de alumnos con un centro de otro país, que sirve como medio de comunicación entre los participantes.

Cuaderno de ejercicios, donde el docente incluye actividades que los estudiantes tienen que realizar. Estas actividades pueden ser de distintos tipos: webquests , tests interactivos, debates, proyectos de larga duración(documentos compartidos),realización de tareas específicas,práctica de escritura ...

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3.3 Competencias metodologicas del profesorado

Hay que tener en cuenta también la necesidad de una formación no sólo tecnológica, sino también pedagógica, las estrategias TIC en el aula son fundamentales y hasta ahora han estado marginadas, posiblemente por la necesidad prioritaria del aprendizaje del uso de la tecnología y también por una escasez de recursos en este aspecto. Este tema es complicado porque el uso de las TIC exige nuevas metodologías, que en algún  caso pueden tildarse de revolucionarias y por lo tanto son de más difícil aplicación. Hace falta formación en tareas interdisciplinares, en trabajo por proyectos, en trabajo cooperativo y en evaluación de actividades TIC. En este sentido, en algunos centros se aplican metodologías de formación del profesorado que pasan por la introducción de un "compañero experto" dentro del aula que durante algunas sesiones ayuda al novel, con resultados muy positivos.

Sería interesante establecer niveles de competencia en el profesorado. Por ejemplo, se podrían crear tres niveles de competencia TIC:

Básico: correo electrónico, búsquedas en la web, materiales y recursos educativos.

Medio: Blogs educativos, herramientas multimedia, redes sociales

Superior: generación de materiales, tratamiento de vídeo y sonido y publicación web.

Teniendo en cuenta que, cuanto más alto nivel, el potencial de cualquier docente se verá multiplicado a la hora de transmitir mejor la información, dar una visión integral y global de hechos y acontecimientos o apoyar con una gran cantidad de recursos didácticos su tarea docente.

Según César Vallejo Martín-Albo en el Monográfico Pizarra Digital (Segunda Parte),el proceso de integración de las TIC en las aulas no debe ser algo que afrontemos de forma individual, el trabajo en equipo y el aprovechamiento de recursos elaborados por otros docentes nos debe permitir optimizar nuestro tiempo además de mejorar los materiales ya creados de manera que nos integremos en un proceso de enriquecimiento personal y colectivo.

Tal como hemos planteado en el apartado anterior de este monográfico, la mayoría de las TIC requieren formación técnica por acompañarse de un software que nos permite diseñar materiales para el desarrollo de nuestras clases, pero también es de vital importància la formación metodológica para tener una actitud positivaq hacia la aplicación de estas en la cuotidianidad del aula, por tanto, Antonio José Moreno Guerrero en “Monográfico Pizarra Digital”, nos habla de “formación didàctica tecnológica” i:

Se requiere de formación didáctica tecnológica.

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o Para el uso adecuado de las TIC, el profesorado debe de recibir una formación, tanto didáctica como tecnológica, para que puedan aprender a usar y a organizar todos los recursos que suponen su uso.

4. APLICACIONES DE LAS HERRAMIENTAS MULTIMEDIA

Introducción

Las instituciones educativas cada vez más van entrando en el mundo multimedia. Prácticamente la totalidad de las universidades españolas dispone de su homepage, y en algunos casos detrás de ella están accesibles centenares de páginas, la mayoría de ellas con una intención informativa.

En cuanto a la educación primaria y secundaria, las primeras experiencias en este campo datan de hace bastantes años, aunque se trataran de cursos en disquete con una muy limitada interactividad.

4.1 En la educación:

“Según María Antonia Fernández (2002) la utilidad del BLOG en la educación se puede desglosar en…”

Puede ser utilizado, al final de alguna unidad didáctica, como una herramienta para que los participantes demuestren el propio progreso de aprendizaje y el propio desarrollo personal.

Espacio para compartir contenidos sobres los intereses personales que no se ajusten a los temas de los foros del curso.

Para ver la capacidad de resumir mediante palabras claves o marcas sus artículos. Las marcas permiten hacer categorías estructurar los contenidos del blog que facilitan la localización de contenidos.

Para tratar temas ajenos a la institución educativa que preocupen a los participantes.

Podemos utilizar un Bloque HTML para dar difusión a los Blogs, en dicho bloque podemos añadir los enlaces con los Blogs de algún usuario concreto o de todo nuestro sitio

“Según Rodrigo Machado(2008) destaca las siguientes utilidades de la PIZARRA DIGITAL en la educación…”

En empresas (en el caso por ejemplo, de las prácticas universitarias) se puede utilizar para exposiciones de nuevas propuestas en las cuales la pizarra puede desempeñar un papel importante ya que ayuda a que la presentación sea más dinámica.

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“Según Edwyn James(2004) la RED DIGITAL tendría las siguientes utilidades en la educación…"

Independencia del tiempo y el espacio: aprender en cualquier sitio y momento.

Acceso de todos a la educación.

Acceso a través de Internet a recursos y servicios educativos en permanente crecimiento.

Potencial para un aprendizaje basado en tareas utilizando software rápido de búsquedas y recuperación, o para el trabajo de investigación.

Formación bajo demanda.

Enseñanza / aprendizaje a distancia mediante las TIC.

“Según Luís Fuster (2005) los ODENADORES tendrían las siguientes aplicaciones en la educación…"

Estudios publicitarios:

o Infografía

o Autoedición

o Internet

Estudio de medicina:

o -Bases de datos

o -Telemedicina

o -Monitorización

Estudios en Aeronáutica:

o -Diseño (CAD) y simulación

o -Control aéreo

o -Meteorología

o -Sistemas de reservas

Cualquier ciencia estudiada:

o -Estadística

o -Supercomputación

o -Publicaciones electrónicas

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“Según Juan Gregorio Rodríguez (2007) la utilidad de la BIBLIOTECA DIGITAL en la educación sería…”

-Para encontrar libros en red mucho más rápido y de forma sencilla. -Poder reservarlos desde cualquier lugar sin tener que ir hasta la

biblioteca en si.

-Puede ser utilizada para encontrar información de forma rápida y directa.

4.2. En la educación primaria

“Según Suárez Alvite (2008) la utilidad del BLOG puede destacarse en los siguientes puntos…”

o Es una herramienta de comunicación entre profesor y alumno que permite superar la verticalidad tradicional, otorgando mayor eficiencia a los mensajes (Sobre todo dedicado a alumnos “mayores” de 5º o 6º de primaria)o Permite la interacción, por ejemplo, a través de la entrega de

informes escritos, publicación de ejercicios, resultados de pruebas, vínculos a información complementaria,etc., los que permanecen accesibles por mucho más tiempo que el que ocupa en una clase en aula convencional.

o Su principal virtud está dada por la opción de comentarios públicos, ya que es una oportunidad para emitir juicios de valor.

“Según Pérez Francés de la Facultad de Educación de la Universidad de Alicante (2004) algunas aplicaciones de la PIZARRA DIGITAL en la educación primaria son…”

o Proyectar sobre una pantalla situada en un lugar relevante de cualquier aula tipo de información procedente del ordenador, de Internet o de cualquier otro dispositivo conectado al sistema. Esto permite al profesor y al alumno visualizar de modo más sencillo y colectivo todo tipo de información. Además los alumnos pueden ver los materiales que están en la red.o Escribir y anotar en el sentido tradicional de la pizarra. Un profesor

puede escribir ilimitadamente en la pantalla sin tener que borrar, ya que simplemente con un toque con el dedo se abre un nuevo documento en blanco. Se puede escribir sobre documentos elaborados, sobre presentaciones, sobre imágenes… sobre cualquier cosa proyectada y todo lo ocurrido se puede memorizar, para posteriormente difundir esas anotaciones y explicaciones.

(TODO ELLO TENIENDO EN CUENTA QUE SE APLICACARIA EN ACTIVIDADES MÁS DINÁMICAS Y ENTRETENIDAS, YA QUE NO TENEMOS QUE OLVIDAR QUE SON NIÑOS QUE CURSAN LA EDUCACIÓN PRIMARIA).

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“Según Ruelas Saavedra (2000) Se puede utilizar la RED DIGITAL en las educaciones básicas…”

o -Se puede considerar de gran importancia, la "actitud" que puedan tener, tanto el personal directivo, como docente frente a las nuevas "Tecnologías de la Información".

o -El uso del Correo Electrónico (E-Mail) y del Gopher constituyen recursos utilizados por los alumnos de grados más avanzados, para proyectar, entre otras cosas, sus vacaciones, comunicarse con alumnos de otras latitudes, buscar información sobre los temas o asignaciones que deban desarrollar o simplemente para hacer nuevas amistades.

o -Algunos docentes pueden ver la posibilidad de contar con una "aula interconectada";en tal sentido percibirían a Internet como una ventana hacia el Mundo.

o -Se pueden realizar proyectos como las Revistas digitales escolares (donde los alumnos de primaria pueden participar con dibujos, resúmenes de algunas actividades…)

“El Ministerio de Educación (2000) dice que los ORDENADORES son grandes elementos en primaria…”

o -Iniciar la aplicación de la informática educativa en un grupo de

centros educativos oficiales. (Inicial, Primaria y Media.)

o Realizar distintas actividades (creativas, programas lógicos del

pensamiento, perfeccionamiento de habilidades…); tanto en grupo como de forma individual…

o -Mediante los ordenadores utilizar juegos (como el mapa de España en un rompecabezas) para aprender de forma dinámica…

“Según Fernández (2009) la BIBLIOTECA DIGITAL destaca…”

o -Los alumnos pueden utilizar dicha herramienta para fomentar la lectura entre ellos, desde los cursos más inferiores

Por último, la BIBLIOTECA DIGITAL. Es la modernización y actualización a la sociedad actual de las bibliotecas del pasado. Según, Hervé Le Crosnier en el libro “El juego de las palabras: Enfoques Multiculturales sobre las Sociedades de la Información” fue publicado el 5 de noviembre de 2005, afirma que el uso de la informática en las bibliotecas digitales ya no se limita a la creación de catálogos o de portales de acceso, sino que cubre el

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almacenamiento, la búsqueda y la provisión en un formato siempre legible, de los documentos en sí mismos, en su diversidad.

La búsqueda de información en las bibliotecas digitales, se realizan mediante dos vías:

Web semántica: elaboran lenguajes documentales en la búsqueda de los documentos. Éstos se encuentran agrupados por su proximidad de sentido.

Motores de búsqueda: utilizan los contenidos de los documentos para efectuar la búsqueda ( google, yahoo, msn)

5. FUNCIONES DE LAS HERRAMIENTAS MULTIMEDIA

Las herramientas multimedia como materiales didácticos , pueden realizar múltiples funciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Pero Las principales funciones que pueden realizar los recursos educativos multimedia son las siguientes:informativa, instructiva o entrenadora, motivadora, evaluadora, entorno para la exploración y la experimentación, expresivo-comunicativa, metalingüística, lúdica, proveedora de recursos para procesar datos, innovadora, apoyo a la orientación escolar y profesional, apoyo a la organización y gestión de centros...

PROPORCIONAR INFORMACIÓN: con enciclopedias, bases de datos...

ENTRETENER: juegos, información...

INSTRUIR (guiar aprendizajes): tutoriales, simuladores...

MOTIVAR: información, imágnes, video, sonido...

EVALUAR: conociemientos, habilidades...

OFRECER ENTORNOS DIFERENTES: creación, investigación, expresión personal, tratamiento de datos...

FALCILITAR LA COMUNICACIÓN interpersonal, realización de trámites burocràticos (formularios)...

INTEGRAR

EXPLICACIÓN DE LAS FUNCIONES

Informativa.

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La mayoría de estos materiales, a través de sus actividades, presentan unos contenidos que proporcionan información, estructuradora de la realidad, a los estudiantes.

o Bases de datos ; Real Academia de la Lengua Española http://www.rae.es/ FreeTranslation http://www.freetranslation.com/ Biblioteca Digital Mundial www.wdl.org/es

o Tutorialeshttp://www.mundotutoriales.com

o Simuladores: (simulador sobre hàbitos alimenticios y alérgias)

http://taller.proyectoagrega.es/buscador/DescargarODECU/SeleccionarTipoFormatoAceptar.do?formato=descargar.formatos.CONTENIDOS_VALUE&idioma=es&titulo=Simulador+de+men%FAs+y+alergias+alimentarias&identificadorODE=es_2009111112_1127700&tipoLayoutBuscador=NEUTRO

Instructiva y entrenadora

Todos los materiales didácticos multimedia orientan y regulan el aprendizaje de los estudiantes ya que, explícita o implícitamente, promueven determinadas actuaciones de los mismos encaminadas a este fin.

Además, mediante sus códigos simbólicos, estructuración de la información e interactividad condicionan los procesos de aprendizaje

Tutoriales sobretodo Todos en general

Motivadora

La interacción con el ordenador suele resultar por sí misma motivadora.

Algunos programas incluyen además elementos para captar la atención de los alumnos, mantener su interés y focalizarlo hacia los aspectos más importantes

Todos en general.

Evaluadora

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La posibilidad de "feed back" inmediato a las respuestas y acciones de los alumnos, hace adecuados a los programas para evaluarles.

Esta evaluación puede ser:

Implícita: el estudiante detecta sus errores, se evalúa a partir de las respuestas que le da el ordenador.

Explícita: el programa presenta informes valorando la actuación del alumno.

Tutoriales con módulos de evaluación. http://www.dgt.es/revista/test/index.html

Explorar y experimentar

Algunos programas ofrecen a los estudiantes interesantes entornos donde explorar, experimentar, investigar, buscar determinadas informaciones, cambiar los valores de las variables de un sistema, etc.

Bases de datos Simuladores

Constructores (jclic

Expresiva y comunicativa

Al ser los ordenadores máquinas capaces de procesar los símbolos mediante los cuales representamos nuestros conocimientos y nos comunicamos, ofrecen amplias posibilidades como instrumento expresivo.

Los estudiantes se expresan y se comunican con el ordenador y con otros compañeros a través de las actividades de los programas.

Constructores Editores de textos

Editores de gráficos.

Progr.comunicación

Metalingüística

- Al usar los recursos multimedia, los estudiantes también aprenden los lenguajes propios de la informática.

Todos

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Lúdica

Trabajar con los ordenadores realizando actividades educativas a menudo tiene unas connotaciones lúdicas.

Todos, en especial los que incluyen elementos lúdicos Proveer recursos y procesar datos

Procesadores de textos, calculadoras, editores gráficos...

Herramientas

Innovadora

Aunque no siempre sus planteamientos pedagógicos sean innovadores, los programas educativos multimedia pueden desempeñar esta función ya que utilizan una tecnología actual y, en general, suelen permitir muy diversas formas de uso. Esta versatilidad abre amplias posibilidades de experimentación didáctica e innovación educativa en el aula.

Todos, depende de cómo se utilicen

Orientación escolar y profesional  

Al utilizar programas específicos Organización y gestión de centros

Al utilizar programas específicos: gestión de bibliotecas, tutorías...

Integradora

Sobretodo con niños con necesidades educativas especiales, que requieran de algún tipo de refuerzo para poder seguir el funcionamiento normal de la clase.

Nos referimos sobretodo a los niños con deficiencias auditivas o visuales, que pueden integrarse en la clase de manera autónoma e independiente siempre que se complemente esta con herramientas multimèdia como la pizarra digital, ya que permite la traducción escrita o de la lección en diferentes tamaños y hacer un seguimiento visual de la clase, dedicado a los niños con problemas auditivos, o mediante la conexión de esta a un ordenador personal, a los niños con deficiencias visuales se les permite recibir información auditiva a modo de interpretaciñon de todos aquellos estímulos visuales que se dan en clase y él/ella no puede percibir.

Ordenador Cualquier otra herramienta que permita interpretar de manera

visual aquello que se dice de forma oral en clase. (Pizarra digital)

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Cualquier otra herramienta que permita interpretar de manera auditiva aquello que se vea o interprete por la vista en clase. (Pizarra digital)

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ACTIVIDAD.Búsqueda de información.

◘ OBJETIVOS

Los objetivos que se utilizaran para esta actividad son:

- Conocer las herramientas de comunicación multimedia.- Saber utilizar diferentes tipos de herramientas para la

presentación de información. -Demostrar interés por las nuevas tecnologías multimedia.

◘ MATERIAL

-Ordenadores, red digital.

◘ METODOLOGÍA

-Se realizarán grupos de unos cuatro componentes y con estos grupos se les mandará buscar cierta información.

-Se intentará que los niños/as a la vez que se divierten aprenden.

◘ ACTIVIDAD-La actividad que realizaremos será la siguiente:-Dividiremos la clase en grupos de 4-6 personas cada uno. A

cada grupo se le asignará un país, y tendrán que buscar información de ese país, con eso trabajan el conocer y utilizar las herramientas multimedia como son los ordenadores y la red digital.

-Una vez buscada la información, el grupo tendrá que trabajar para elaborar una campaña publicitaria sobre ese país para fomentar el turismo, mostrando sus lugares más emblemáticos, su cultura…

-Una vez hecho el trabajo (videos, fotografías…) los alumnos deberán exponerlo mediante la pizarra digital del aula o el proyector.

-Posteriormente, cada grupo deberá publicar en el blog del grupo su trabajo, para que los compañeros en cualquier momento puedan verlo.

◘ EVALUACIÓN

-Se evaluará el ir familiarizándose con las nuevas herramientas multimedia.

-El hacer un buen uso de ellas.-Y que el trabajo tenga su base es materiales multimedia

(power point, videos, fotografías…)

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Bibliografía

http://www.peremarques.net/funcion.htm

http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/bartolo2.pdf

http://www.slideshare.net

http://www.educacontic.es/blog/la-formacion-tic-del-profesorado-asignatura-pendiente

Ministerio de educación, politica social y deporte: Instituto de tecnologías ediucativas; Observatorio tecnológico

Las pizarras digitales en el aula; de César Vallejo Martín-Albo (2009)

WEBS DE INTERÉS

http://clic.xtec.cat/es/jclic/index.htmhttp://recursos.cepindalo.es/edupal/index.php/home

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