Uso de la Uso de la UVE Heurística UVE Heurística

en los Informes de en los Informes de LaboratorioLaboratorio

Lic. Carlos Timaná de Lic. Carlos Timaná de La FlorLa Flor

UVE de Gowin (1978)UVE de Gowin (1978)La UVE de Gowin, La UVE de Gowin, aplicaaplica el conocimiento adquirido. el conocimiento adquirido.

Este recurso se utiliza como ayuda, por ejemplo, para resolver un Este recurso se utiliza como ayuda, por ejemplo, para resolver un problema o para comprender un procedimiento y fue desarrollada en problema o para comprender un procedimiento y fue desarrollada en primer término para ayudar a estudiantes y profesores a aclarar la primer término para ayudar a estudiantes y profesores a aclarar la naturaleza y los objetivos de una actividad experimental de ciencias, sin naturaleza y los objetivos de una actividad experimental de ciencias, sin embargo, es una técnica que se puede utilizar para analizar una lectura, embargo, es una técnica que se puede utilizar para analizar una lectura, diseñar una investigación, preparar una clase, analizar un problema de diseñar una investigación, preparar una clase, analizar un problema de tipo ambiental, resolver un problema, ......... etc. tipo ambiental, resolver un problema, ......... etc.

Construcción de la UVE de GowinConstrucción de la UVE de Gowin

En la En la construcción y adquisición del conocimientoconstrucción y adquisición del conocimiento , es necesario , es necesario hacerse las siguientes preguntas:hacerse las siguientes preguntas:• ¿Cuál es el problema?• ¿Cuál es el problema?• ¿Cuáles son los conceptos claves?• ¿Cuáles son los conceptos claves?• ¿Cuál es la metodología más efectiva para responder o resolver el • ¿Cuál es la metodología más efectiva para responder o resolver el problema?problema?• ¿Cuáles son los principales aportes al conocimiento?• ¿Cuáles son los principales aportes al conocimiento?• ¿Cuál es el valor o valores que revelan la búsqueda del conocimiento?• ¿Cuál es el valor o valores que revelan la búsqueda del conocimiento?

Es importante que al construir la UVE, el alumno sea capaz de darse Es importante que al construir la UVE, el alumno sea capaz de darse cuenta que cuenta que el conocimiento no se transmite ni se descubre, sino que el conocimiento no se transmite ni se descubre, sino que se construye por cada individuose construye por cada individuo , por lo tanto, tiene una estructura que , por lo tanto, tiene una estructura que puede ser analizada y orientada siempre a la búsqueda del conocimiento.puede ser analizada y orientada siempre a la búsqueda del conocimiento.En otras palabras, ayudar al alumno a En otras palabras, ayudar al alumno a “aprender a aprender”“aprender a aprender”..

Por lo tanto, para construir una UVE, en la parte superior de la misma se Por lo tanto, para construir una UVE, en la parte superior de la misma se escribe la escribe la pregunta centralpregunta central, por ej: ¿Cuál es el problema que se quiere , por ej: ¿Cuál es el problema que se quiere solucionar?, ¿Cuál es la parte medular de un trabajo experimental?, ¿Qué solucionar?, ¿Cuál es la parte medular de un trabajo experimental?, ¿Qué pregunta se quiere contestar con la actividad?pregunta se quiere contestar con la actividad?

En el vértice de la UVE, se ubican los En el vértice de la UVE, se ubican los acontecimientos y objetosacontecimientos y objetos llamados también llamados también eventoseventos o o hechos. hechos. Estos son los elementos a partir de Estos son los elementos a partir de los cuales, y con el manejo adecuado de los los cuales, y con el manejo adecuado de los conceptosconceptos, se puede adquirir , se puede adquirir un nuevo conocimiento. Estos elementos se ubican en la UVE como se un nuevo conocimiento. Estos elementos se ubican en la UVE como se muestra en la siguiente figura y son los elementos que se usarán en mis muestra en la siguiente figura y son los elementos que se usarán en mis curso de Química.curso de Química.

MaterialesMateriales ReactivosReactivos

Título: Laboratorio No. .- .................................................

Tema Tema CentralCentral

Propósito: ¿Qué voy a hacer? (verbo en infinitivo-operación mental), ¿Cómo lo voy a hacer? (por medio de ...), y ¿Para qué lo voy a hacer?

Preguntas Centrales

Teoría

Procedimiento:

Definiciones/ Principios/ Leyes/ Sistemas o Estructuras Conceptuales

Conceptos previosRegistro de resultados

Transformación del conocimiento

Afirmación del conocimiento

Conclusiones/Valoraciones

Objetos y Acontecimientos

Saberes previos. Características y propiedades con regularidad en los acontecimientos. ¿Qué sé?

Acopio de datos de SABERES PREVIOS que han interactuado con el desarrollo de

los ACONTECIMIENTOS. Son las observaciones realizadas de los

acontecimientos, eventos, objetos, hechos, etc. ¿Qué paso?

Filosofías/Concepciones

Interacciónrecíproca,

activa yconstante

CONCEPTUAL/SABERCONCEPTUAL/SABERCONCEPTUAL/SABERCONCEPTUAL/SABER METODOLOGICA/HACERMETODOLOGICA/HACERMETODOLOGICA/HACERMETODOLOGICA/HACER

Ideas que respaldan teorías fiables y que son referentes directos en los acontecimientos u objetos.- Relaciones significativas entre conceptos que gobiernan los fenómenos. Explican como los objetos, eventos, etc pueden aparecer o comportarse.

Resultado de la comparación de los registros y hechos ordenados y

gobernados por las definiciones/ principios. Tablas, gráficos, estadísticas

Relaciones lógicas internas de fenómenos factuales, formales o convencionales en que se muestran estabilidad de fenómenos. Orientan la búsqueda de información.

Búsqueda del POR QUÉ de los acontecimientos y su relación con

otros fenómenos con ayuda de las teorías. Nuevas generalizaciones

que sirven de respuesta a las preguntas centrales, producto de la

investigación y explicación científica y que derivan de los registros y sus

transformaciones.

Conclusiones sobre los resultados de la investigación y su valoración

tanto en el campo que se está tratando como fuera de él.

Revelan el valor de la búsqueda.

Postura actitudinal de las personas o grupos para explicar el actuar de los fenómenos más allá de la ciencia y su relación con el ser humano. Ej: positivismo, racionalismo, visión dialéctica, pragmatismo, empirismo, conservación de la vida, escalas axiológicas, etc.

Preguntas que realiza el profesor

para iniciar el proceso heurístico,

que interactúan entre los dos

campos de la UVE y que dirigen y

concentran toda la actividad

MaterialesMateriales ReactivosReactivos

Balanza analíticaBalanza analítica Dicromato de potasioDicromato de potasio

Probeta 250 mLProbeta 250 mL Acido sulfúrico conc.Acido sulfúrico conc.

Vaso de 400 mLVaso de 400 mL

Embudo de vidrioEmbudo de vidrio

Lana de vidrioLana de vidrio

Título: Laboratorio No. 2 .- Preparación de Mezcla Sulfocrómica

MezclasMezclas

Propósito: Elaborar una mezcla homogénea, como la mezcla sulfocrómica, con el fin de observar sus propiedades.

Preguntas Centrales

Teoría

Procedimiento: Pesar 60 g de K2Cr2O7. Medir, con cuidado, 300 mL de H2SO4 conc. Agregar poco a poco la sal sobre la totalidad del ácido, disuelva la sal antes de agregar otra porción, agitando la

mezcla con una bagueta. Proceda con cuidado ya que la mezcla es exotérmica. Enfríela si es necesario. Terminada de

disolver la sal, proceda a filtrarla usando lana de vidrio como filtro.

Definiciones/ Principios/ Leyes/ Sistemas o Estructuras Conceptuales

Conceptos previos Registro de resultados

Transformación del conocimiento

Afirmación del conocimiento

Conclusiones/Valoraciones

Objetos y Acontecimientos

Sustancia:Mezcla:Propiedades Físicas y Químicas:Fenómenos Físicos y Químicos:Homogeneidad:Heterogeneidad:

Ác. Sulfúrico: transparente, código Baker 2,3,3,4

K2Cr2O7 es sólido naranja.Al mezclar los reactivos se produce una

gran cantidad de calor y la mezcla producida es de color naranja-rojizo. Al

final queda algo de sal sin disolver.

Filosofías/ Concepciones

Interacciónrecíproca,

activa yconstante

CONCEPTUAL/SABERCONCEPTUAL/SABERCONCEPTUAL/SABERCONCEPTUAL/SABER METODOLOGICA/HACERMETODOLOGICA/HACERMETODOLOGICA/HACERMETODOLOGICA/HACER

Un sistema es homogéneo si cada una de sus partes muestra iguales propiedades y si sus componentes no se diferencian a simple vista o con el microscopio. Facilitando la interacción, se facilita la homogeneidad.

A pesar que no hay reacción, se produce calor, por lo que el proceso es exotérmico.

En primer lugar se forma una mezcla heterogénea. El sólido sin disolver se

puede separa por filtración.

La materia y su clasificación de acuerdo a su composición.(Gráfico)

No siempre es fácil la preparación de mezclas, ya que a veces están

involucradas sustancias de alto riesgo.- El uso de métodos físicos como la

filtración ayuda a la separación de los componentes de una mezcla.

Considero que conocer lo relacionado a mezclas es importante por cuanto existen muchos materiales de este

tipo en la vida cotidiana, como la mezcla sulfocrómica que puede

usarse para limpiar adecuadamente el material de vidrio.

Los conocimientos se forman partiendo de la realidad y comprendiendo los fenómenos.Visión racionalista del mundo:La mayoría de materiales usados por el hombre son mezclas de algún tipo.

¿Es fácil la preparación de

mezclas homogéneas?

¿Es posible separar los

componentesde una mezcla?