GRUPO 1: “Constitución de Cádiz”.

Hay un contexto social determinado y unas personas que pretenden modificar ese

contexto social y educativo a través de un plan, pero ese plan sigue los presupuestos

ideológicos de esas personas, que son liberales, por eso su plan de estudios sigue esa

metodología. Todo se tiene que determinar siguiendo esa metodología, el sistema

educativo era para todo el reino, era la primera vez que se pensaba en la enseñanza

universal, para todo el reino.

GRUPO 2: “Artículo 48 de la Constitución de la II República”.

Había mucha desigualdad y analfabetismo, y los republicanos, pretendían que todas las

personas tuviesen acceso a la educación y poner fin a las desigualdades. Eran partidarios

de la educación comprehensiva. Sólo había dos comunidades y una en proyecto

(Galicia). Una novedad que no se da ahora en la actualidad, era que era laica y se

protegía la enseñanza de las distintas religiosas en sus distintos ámbitos nunca en la

escuela. Quería igualar las clases sociales, bajando unas y subiendo otras.

Similitudes de ambas constituciones: querían mejorar la educación y que a través de

ésta se pudiese igualar los derechos de todas las personas y acabar con las

desigualdades, de ahí el hacerla universal, gratuita,… La ideología de la república era de

izquierdas y pretendían ayudar más a un sector de la sociedad para poder igualarlo al

otro sector.

GRUPO 3: “Artículos 49 y 50 de la Constitución de la I república”.

En la II República era el estado quien concedía los títulos académicos y profesionales.

La lengua oficial era el castellano y era obligatoria en todas las comunidades. No había

unas competencias como tal puesto que se quería implantar una escuela libre de

enseñanza en la que se llevaban a cabo unos principios pedagógicos como: propugnar la

regeneración social, política, pedagógica y cultural a través de la formación integral del

individuo; el alumno es el centro del proceso pedagógico; defendía la igualdad social y

de sexo; los exámenes se realizaban por un seguimiento continuo e hizo la experiencia

la principal fuente de conocimientos. Actualmente hay 8 competencias y en Castilla la

Mancha 9. Había obsesión por la instrucción de la gente porque era la única forma de

conseguir sus objetivos.

GRUPO 4: “Fuero de los españoles (Arts. 5º y 23)”.

Todos los españoles tienen derecho a la educación, bien en el seno de la familia o en

centros privados o públicos, a su libre elección. En este se equiparan dos instituciones,

la familia y la escuela; por tanto es una gran novedad el darle tal prestigio a la familia,

ya que los únicos que saben realmente lo que quieren son los padres, pero si ven que no

se pueden conseguir los objetivos previstos los llevan a los centros, aún así piensan que

es mejor que sean educados en casa.

Todo esto se produce por la baja economía ya que todos los colegios estaban destruidos,

y no había suficiente sitio para que todos recibieran educación, y de ahí la idea de que se

educaran en casa por parte de su familia.

Se les obligaba a los padres a alimentar, educar e instruir a sus hijos, de lo contrario

podían ser juzgados y castigados.

GRUPO 5: “Artículo 27.1 de la Constitución de 1978”.

Todos tienen derecho a la educación. Se reconoce la libertad de enseñanza. La

educación tiene que ser pública, gratuita y universal, y exista libertad en la elección del

centro. Libertad de creación de centros y la democratización: todos intervendrán en el

control y gestión de los centros sostenidos por la Administración con fondos públicos.

Los poderes públicos podrán inspeccionar para garantizar el cumplimiento de las leyes.

UNIÓN entre el contexto educativo en las diferentes fechas históricas: que no van a

modificar la sociedad, pero en el fondo ellos piensan que eso es lo mejor. Que a través

de sus herramientas van modificando y dando más interacción a las familias en la

educación, dándoles más derechos en la gestión y organización de la educación de sus

hijos/as.

GRUPO 6: “Ley Moyano”.

Se percibe un solo currículo, y no dos diferentes para cada sexo. Este currículo, sin

embargo, tiene cambios según el sexo. Grandes principios del moderantismo histórico:

- Gratuidad relativa para enseñanza primaria

- Centralización

- Uniformidad

- Secularización

- Libertad de enseñanza limitada.

Tres niveles de enseñanza, y el primer nivel (que se correspondería con la enseñanza

primaria, yendo de 6-9 años) la designa gratuita y obligatoria para todos, aunque

también da cabida a la educación privada e incluso doméstica. Por tanto pensamos que

la Ley Moyano es solo obligatoria en teoría, y no en la práctica.

Sobre el principio de gratuidad, costó más de cien años llevar a la práctica la Educación

Primaria obligatoria y gratuita que se había implementado en la Ley Moyano.

Era universal en teoría pero en realidad la gente podía enseñar en su casa, con lo que no

se puede considerar realmente universal.

GRUPO 7: “Preámbulo LGE (1970)”.

Características más relevantes del sistema regulado por la LGE:

a) Generalización de la educación de los 6 a los 14 años para toda la población.

b) Procuró una enseñanza de calidad para todos.

c) Presencia notable de la enseñanza privada en los niveles no universitarios.

d) Un sistema educativo poco selectivo en comparación con otros países.

e) Introducción de la FP en el sistema educativo ordinario y su conexión con la

Universidad.

f) Configuración de un sistema educativo centralizado, que trajo consigo una

uniformidad en la enseñanza.

g) Creación de un tronco común, la EGB, de 8 años de duración.

h) Dignificó y elevó la carrera de Magisterio al rango universitario.

i) Estableció un sistema de becas para lograr la igualdad de oportunidades entre los

estudiantes.

j) Recomienda métodos activos, individuales, originales y creativos.

k) Introduce el concepto de evaluación continua.

GRUPO 9: “Preámbulo LOGSE (1990)”.

La LOGSE puso en marcha un sistema educativo basado en los principios de la

Constitución de 1978 e inició una gestión democrática de los centros. Permitió que las

comunidades autónomas redactas en gran porcentaje de los contenidos curriculares

además de gestionar los centros educativos, lo que convertiría la enseñanza española en

un sistema descentralizado. También se optó por potenciar un sistema de enseñanza

constructivista, un currículo mucho más abierto y flexible con diferentes niveles

concreciones, así sería más fácil incorporarse a los postulados europeos y llevar una

enseñanza más acorde con los cambios tecnológicos que se estaban produciendo.

Novedades de la ley en cuanto a la estructura:

- Obligatoriedad (para los 14 años a los 16 años), gratuidad y comprehensividad

(una educación en la que los permanecen en las mismas aulas sin diferenciación

alguna)

- Educación infantil dividido en dos periodos: primer ciclo de 0 a 3 años y

segundo ciclo de 3 a 6 años

- Atención a la diversidad del alumno

- Educación en valores de manera transversal

Novedades en cuanto a sus contenidos y metodologías:

- Método global, centrados en la interacción del individuo con el medio,

habituando las rutinas.

- Aprendizaje de carácter pragmático

- Se aprende mediante las experiencias

- Aparece el juego como método

GRUPO 10: “Preámbulo LOMCE”.

Sistema educativo actual está preparado para fomentar la iniciativa individual al estar

basado en un sistema democrático, con leyes democráticas.

Hoy en día el contexto actual nos invita a trabajar este aspecto que se orienta en el

conocimiento de sí mismo así como el desarrollo del espíritu emprendedor.

Es evidente que el sistema educativo ha evolucionado en las últimas décadas. Aun así,

no lo suficiente. El modelo educativo es el modelo de la era industrial, en el que basta

con formar buenos y cualificados trabajadores del mañana. Nuestro sistema actual está

orientado al rendimiento en vez de al dominio y comprensión de conceptos.

En cierto modo, el individualismo puede verse glorificado debido a que el

individuo como ser autónomo es un derecho que se ha ganado a base de esfuerzo a lo

largo del tiempo. Concibe al niño o niña como un ser libre con derechos propios que

merece ser respetado o respetada. Pero se corre el riesgo de formar personas egoístas a

los que no les interese la colectividad. En teoría es un aspecto necesario en el contexto

actual, siempre y cuando el aplicar esta forma de trabajo no da lugar a creer que solos

pueden desenvolverse en el mundo sin la ayuda de los demás.

GRUPO 11: “Preámbulo LOMCE.(Párrafos cuatro y cinco)”.

La meritocracia es el sistema por el cual una persona podrá llegar a una

determinada posición según sus méritos. Aparentemente parece un buen sistema.

La llamada ley Wert se ampara en la meritocracia, un engañoso término que

oculta un criterio clasista, porque no premia el talento y la capacidad.

Se alimenta de una serie de principios:

El talento entre los alumnos difiere de unos a otros. El sistema

educativo debe reconocerlos y potenciarlos: En este punto la atención a

la diversidad queda desbancada, la educación inclusiva sufre un golpe, ya

que el éxito escolar no se garantiza para todos.

Las opciones educativas son divergentes, es decir, poco a poco separan

a los alumnos en función de sus fortalezas y debilidades. Se fomenta así

un sistema de vencedores frente a vencidos, donde se refuerza la

desigualdad social en la desigualdad escolar.

Una educación politizada y mercantilista que alimenta un modelo

industrial que la crisis actual muestra acabado.

El ministro en su afán de crear una norma equitativa ha olvidado el principio

fundamental de la educación, que está unido a la sociología y la filosofía y no a la

política: lograr que el individuo sea capaz de desarrollar la totalidad de sus capacidades

y talentos para ser dueño de su libertad.

Función directiva

La reforma asigna a los directores, como representantes que son de la Administración

educativa en el centro y como responsables del proyecto educativo, la oportunidad de

ejercer un mayor liderazgo pedagógico y de gestión.

Participación democrática en el funcionamiento de los centros escolares

Con la implantación de la LOMCE, la participación democrática en el

funcionamiento de los centros escolares, se verá disminuida debido al aumento de

poderes de la Administración sobre estos.

Se produce un gran golpe a la participación en dos partes: una, dejando las

funciones del Consejo escolar como residuales, secundarias y en nada decisorias; otra,

creando otra red de centros públicos, con control de la Administración sobre los

directores y, a través de estos, de toda la actividad educativa. El director decide todo,

rinde cuentas a la Administración y los padres y alumnos son clientes que tienen que

aceptar el “carácter singular del centro”. “La comunidad educativa no puede ser una

comunidad democrática” como cita Wert.

GRUPO 12: “Preámbulo LOMCE. (Tres últimos párrafos)”.

Las evaluaciones externas de fin de etapa constituyen una de las principales novedades

de la LOMCE, son pruebas externas que se realizarán en todas las etapas, en primaria

no tendrán efectos académicos pero las de la ESO y Bachillerato sí que tendrán efectos

académicos y será necesario superarlas para obtener las titulaciones correspondientes y

serán homologables a las que se realizan en el ámbito internacional y, en especial, a las

de la OCDE y se centran en el nivel de adquisición de las competencias.

La Diversificación Curricular es una forma excepcional y distinta de cursar el segundo

ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria. Para la institución escolar supone un

último esfuerzo en favor de aquellos alumnos y alumnas que por causas diversas se

encuentran con dificultades importantes para ir superando la etapa, para que no se vean

privados de adquirir una formación básica común a la de todos los ciudadanos ni de

obtener la correspondiente titulación.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación serán una pieza fundamental para

producir el cambio metodológico que lleve a conseguir el objetivo de mejora de la

calidad educativa.

El dominio de una segunda o, incluso, una tercera lengua extranjera se ha convertido en

una prioridad en la educación como consecuencia del proceso de globalización en que

vivimos, a la vez que se muestra como una de las principales carencias de nuestro

sistema educativo.

La principal diferencia del sistema educativo español con los de nuestro entorno radica

en el número especialmente bajo de alumnos y alumnas que transitan por nuestra

Formación Profesional.

Se propone la modernización de la oferta, su adaptación a los requerimientos de los

diferentes sectores productivos, la implicación de las empresas en el proceso formativo,

con la importante novedad de la Formación Profesional dual.