La intervención Interdisiplinaria en la Educación Especial Marytza Cisneros Jazmìn Lòpez Elsa Sànchez Julio Miramontes

¿Qué es la Intervención Educativa en la Educación Especial?

Son los modelos didácticos que derivan de un enfoque sobre las dificultades del aprendizaje y configuran un modelo de intervención del educando.

Tipos de Modelos

Didáctico

Cognitivo

Estrategias

Modelo Didáctico

Individualización Dominio de la habilidad

Enseñanza directa

Evaluación directa

Modelo Cognitivo “Se basan en las teorías cognitivos del aprendizaje de Brunner y Vigotstky”

El aprendizaje consiste sólo en el desarrollo de

procesos, estrategias y operaciones mentales.

Proceso de Enseñanza- Aprendizaje

Papel activo del alumno

Mediación del docente

Aprendizaje Orientado

Aprendizaje dialógico

Modelo Basado en Estrategias

La enseñanza trata de facilitar y simplificar las tareas académicas y de presentar la conducta como un conjunto de habilidades analíticas

Alumnos activos en el proceso

de E- A

Pasos Concretos Verbalización

Respuesta planificada y reflexiva

Perfiles profesionales que se dirigen a este alumnado:

• Ciencias Biológicas – Médicas

• Especialistas

• Terapeuta Físico

• Ciencias Psicológicas

• Psicólogo clínico y escolar

• Ciencias de la educación

• Educador Especial

• Orientador Vocacional

Disciplinas que Intervienen

Pedagogía Terapeuta

Discapacidad Motriz e

intelectuales

Audición y lenguaje e

Centros Especiales que Intervienen

Centro de Atención Múltiple (CAM)

Inicial y básica CAM laboral 18 años

Centro de Desarrollo Infantil (CENDI)

Atención Psicológica Médica y social

Centro de Atención Psicopedagógico de Educación Preescolar (CAPEP)

Apoyos técnicos Conceptuales

EDADES DE ATENCIÓN EN CAM

NIVEL EDUCATIVO EDAD

Educación Inicial De 43 días a 2 años 11 meses.

Educación Preescolar De 3 años a 5 años 11 meses.

Educación Primaria De 6 años a 14 años 11 meses.

Educación Secundaria De 12 años a 18 años.

Formación para la Vida y el Trabajo De 15 años a 22 años

 

Servicios de Apoyo se brindan…

Centro de Recursos, de Información y Orientación (CRIO)

Apoyo educativo Lenguaje de señas y sistema braille

La Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER)

Maestra apoyo Trabajadora Social

Dentro de la integración Educativa

Horario •8 Horas máximo

Método educativo

•Dependiendo a las capacidades de aprendizaje de cada alumno

Obligatoriedad

•Se debe extender hasta los 16 años de edad

Ambiente Educativo

Paciencia en el desenvolvimiento del sujeto dependiendo su grado de desarrollo que posea

Tipos de Clases Clases

Preparatorias

Sujetos de edad cronológica de 6 años y con nivel

intelectual equivalente de 2 a 4

años de edad mental

Clases a través de juegos, creación de

hábitos, comportamiento

Principios elementales

Clases Elementales

Sujetos de 6 a 10 años de edad

cronológica y de 3 a 6 años de edad

mental

Clases de higiene física, juego en

grupo.Método María Montessori

Para la madurez social

Curos de Formación personal

Pedagogía Especial, orientación y preparación profesional

Oficios Elementales

Intervención

Autista • Inclusión de la familia en el tratamiento.• Oportunidades de interacción con niños sin problemas•de su misma edad.•Medición frecuente de los progresos.•programas de actividades visuales.

Síndrome Down •Las tareas incluirán actividades que faciliten también el desarrollo de la destreza manual y de las capacidades cognitiva y lingüística.•Necesitan ver y hacer para comprender

Superdotados •Proporcionarles un entorno intelectualmente dinámico.•Combatir el posible aburrimiento en determinadas materias.•Facilitar que los compañeros y él mismo pueda intervenir de alguna manera sobre los contenidos y no sean meros agentes receptivos. •Flexibilidad en sus actividades •Combatir el aburrimiento en materias ,facilitar que los compañeros y él mismo pueda intervenir de alguna manera sobre los contenidos y no sean meros agentes receptivos. Flexibilidad en sus actividades 

Parten de una interpretación obsoleta

del autismo, como daño emocional

secundario a la falta de desarrollo de

un vínculo estrecho del niño con los

progenitores, especialmente la madre.

No existe evidencia de que el autismo

tenga una causa psicológica

¿Intervenciones Psicodinámicas ?

Psicomotriz• Aparatos adaptados • Tecnología eficaz • Terapias

Deficiencia visual • Sistema Braille • Método auditivo • Convivencia e integración con personas de su

misma edad cronológica.

Intervención

BibliografíaFernando Mulas, G. R.-C. (2010). Neurología. Obtenido de http://www.neurologia.com/pdf/Web/50S03/bdS03S077.pdfFJa, G. P. (2013). Sección de Educación Especial, Consejería de Educación, Junta de Andalucía. Obtenido de http://www.pap.es/Empty/PAP/front/Articulos/Imprimir/_OrCjUxDG4cqGgSAci1KPVh0FHRjYee3unh8NGqP7nn4Gonzales, J. A. (2009). Escuelas especiales y clases diferenciales . Obtenido de http://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-educacion/1966-183/1966re183estudios02.pdf?documentId=0901e72b8194e4bepsicodiagnosis. (2012). Obtenido de http://www.psicodiagnosis.es/areaescolar/intervencion-psicopedagogica-alumnos-especiales/intervencion-psicoeducativa-en-nios-superdotados/SEP. (s.f.). Obtenido de http://www2.sepdf.gob.mx/que_hacemos/especial.jspTalita. (2011). Obtenido de http://www.down21materialdidactico.org/librolectura/libro/capitulo3/ejemplos_intervencion.htmUniversitad. (2008). Obtenido de http://fci.uib.es/Servicios/libros/veracruz/nasso/Proceso-de-Ensenanza-Aprendizaje-en-Educacion.cid2103154