PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD Apellidos, Nombre: Ortega Lozano, Mª Rosario Titulación: Ed. Primaria Grupo: A Curso Académico: 2 Autoevaluación Práctica II - Puntuación: 0.7 Práctica 2a: LOMCE Los padres son los responsables de la educación de sus hijos. Tienen un papel importante pues son los que deciden aspectos como el centro, el tipo de centro, asignaturas como religión. Las familias conocerán las notas de sus hijos a través de un informe ofrecido por el tutor. Estas junto con sus hijos participan en el funcionamiento de asociaciones. Dichas asociaciones favorecen la educación de sus hijos proponiendo aspectos de interés. Entre las competencias del director destacamos la de impulsar la colaboración entre las familias y el centro facilitando la relación y fomentando un clima favorecedor. Es muy importante que se establezca una unión entre el centro y las familias pues los dos principales puntos de educación son ellos. Son los padres los que deciden el tipo de educación pero estas diferencias no deben ser significativas, es decir, se puede elegir entre cursas religión católica o acudir a un centro público, pero lo esencial de la enseñanza no debe cambiar. Además deben estar en continua interacción familia-tutor para estar informado sobre sus hijos, como también deben estar con los centros. Existen asociaciones e instituciones que promueven esta unión y que producen beneficios, un ejemplo es la asociaciones de madres y padres de alumnos. Se debe potenciar estas interacciones ya que son necesarias para mejorar el tipo de educación. No se debe descuidar al niño dejándolo en la escuela sin interesarnos de lo que ocurre dentro de ella. LOE
1. PRCTICAS DEL MDULO II DE EDUCACIN Y SOCIEDAD Apellidos,
Nombre: Ortega Lozano, M Rosario Titulacin: Ed. Primaria Grupo: A
Curso Acadmico: 2 Autoevaluacin Prctica II - Puntuacin: 0.7 Prctica
2a: LOMCE Los padres son los responsables de la educacin de sus
hijos. Tienen un papel importante pues son los que deciden aspectos
como el centro, el tipo de centro, asignaturas como religin. Las
familias conocern las notas de sus hijos a travs de un informe
ofrecido por el tutor. Estas junto con sus hijos participan en el
funcionamiento de asociaciones. Dichas asociaciones favorecen la
educacin de sus hijos proponiendo aspectos de inters. Entre las
competencias del director destacamos la de impulsar la colaboracin
entre las familias y el centro facilitando la relacin y fomentando
un clima favorecedor. Es muy importante que se establezca una unin
entre el centro y las familias pues los dos principales puntos de
educacin son ellos. Son los padres los que deciden el tipo de
educacin pero estas diferencias no deben ser significativas, es
decir, se puede elegir entre cursas religin catlica o acudir a un
centro pblico, pero lo esencial de la enseanza no debe cambiar.
Adems deben estar en continua interaccin familia-tutor para estar
informado sobre sus hijos, como tambin deben estar con los centros.
Existen asociaciones e instituciones que promueven esta unin y que
producen beneficios, un ejemplo es la asociaciones de madres y
padres de alumnos. Se debe potenciar estas interacciones ya que son
necesarias para mejorar el tipo de educacin. No se debe descuidar
al nio dejndolo en la escuela sin interesarnos de lo que ocurre
dentro de ella. LOE En la LOE podemos encontrar la participacin de
los padres en los centros educativos, as como en la educacin de sus
hijos: La comunidad educativa participar en el gobierno de los
centros a travs del Consejo Escolar Los padres y los alumnos podrn
participar en el funcionamiento de los centros a travs de sus
asociaciones A partir del artculo 4 se intenta regular los derechos
que existen en el plan educativo relacionados. Los padres o
tutores, en relacin con la educacin de sus hijos, tienen los
siguientes derechos: A que reciban una educacin, con la mxima
garanta de calidad, conformacin los fines establecidos en la
Constitucin, en el correspondiente Estatuto de Autonoma y en las
leyes educativas A escoger centro docente tanto pblico como
distinto de los creados por los poderes pblicos
2. A que reciban la formacin religiosa y moral que est de
acuerdo con sus propias convicciones. A estar informados sobre el
progreso del aprendizaje e integracin socioeducativa de sus hijos A
participar en el proceso de enseanza y aprendizaje de sus hijos A
participar en la organizacin, funcionamiento, gobierno y evaluacin
del centro educativo en los trminos establecidos en las leyes A ser
odos en aquellas decisiones que afecten a la orientacin acadmica y
profesional de sus hijos Adems, dado que los padres son los
primeros responsables de la educacin de sus hijos, deben hacer todo
lo posible para que stos cursen las enseanzas obligatorias y
asistan regularmente a clase. Para ellos deben: Proporcionar, en la
medida de sus disponibilidades, los recursos y las condiciones
necesarias para el progreso escolar Estimulantes para que lleven a
cabo las actividades de estudio que se les encomienden Participar
de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de
los compromisos educativos que los centros establezcan con las
familias para mejorar el redimiendo de sus hijos Conocer,
participar y apoyar la evolucin de su proceso educativo, en
colaboracin con los profesores y los centros Respetar y hacer
respetar las normas establecidas por el centro, la autoridad y las
indicaciones u orientaciones educativas del profesorado Fomentar el
respeto por todos los componentes de las comunidad educativa Por
ltimo, cabe decir que desde dicha ley se obliga a que las
administraciones educativas favorezcan en el derecho a asociacin de
los padres en federaciones y confederaciones. LEY DE EDUCACIN DE
CASTILLA LA MANCHA Las familias son agentes bsicos para la mejora
de la educacin. stas tienen derecho a elegir y participar en la
educacin de sus hijos, asociarse en defensa de sus derechos y
participar en el gobierno de los centros. La consejera contribuye a
la efectividad de esta colaboracin familiar, adems de favorecer las
consultas y cambios de informacin con ellos, regulando y
garantizaron sus derechos y deberes. Las familias tienen derechos
en los centros en cuanto que sus hijos tienen el derecho a la
educacin. Tienen libertad de eleccin de centro, conocimientos y
participacin en el mismo. Adems otro de sus derechos es el
conocimiento de los criterios de evaluacin, opinin sobre decisiones
que afecten a la educacin de sus hijos, y la informacin sobre la
evolucin educativa y rendimiento acadmico de stos. Adems tienen una
serie de deberes, como conocer y respetar el proyecto educativo y
las normas del centro, colaborando con el profesorado y
contribuyendo al desarrollo educativo de su hijo, por lo que se les
pedir un compromiso orientado a la mejora del estudio y convivencia
del mismo
3. Tambin tienen derecho a asociarse, y participar en los
consejos escolares a travs de representantes. A la vez que el
centro puede pedirles colaboracin de forma voluntaria y bajo las
directrices del profesorado para la mejora de la convivencia y
aprendizaje de los alumnos en tarea no lectivas. DECRETO DE
CURRCULO Las familias deciden entre el rea de Religin o la de
Valores sociales y cvicos. La participacin de padres, madres y
tutores en el proceso educativo consistir en participar y apoyar la
evolucin del proceso educativo de sus hijos. Conocer las decisiones
relativas a la evaluacin y promocin, colaboracin en las medidas de
apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso
educativo. Acceso a los documentos oficiales de evaluacin, exmenes
y documentos de las evaluaciones, y otras documentacin figurante en
su expediente acadmico. Prctica 2b: En el vdeo nos separa la
comunicacin verbal de la no verbal adems de tener en cuenta el
contexto. Nos reproduce dos modelos de comunicacin: Agresivo: En la
comunicacin no verbal podemos observar la distancia que utiliza el
profesor hacia la madre, el mantenerse de pie, utilizar gestos
agresivos como el movimiento de manos, se reproduce con un tono de
voz elevado y no crea un clima clido. En la comunicacin verbal
comprobamos que no se escuchan, se interrumpe y no llegan a
dialogar. Se prejuzgan y ninguno se pone en el lugar del otro por
lo que no pueden llegar a un acuerdo. Todo esto lleva a una
comunicacin rota Asertivo: En la comunicacin no verbal observamos
un clima de colaboracin y entendimiento ya que se relajan las
posturas mutuamente. Adems el profesor tiene los objetivos claros
que son buscar acuerdos finales y compromisos creando un clima de
apoyo mutuo. En la comunicacin verbal se reproduce una escucha
activa como gestos de asentimiento de cabeza, comprobamos que se
empatiza y se reconoce y expresa sentimientos. Todo esto lleva a
una buena comunicacin debido a la colaboracin. Creo que es muy
importante establecer una buena comunicacin entre el tutor y la
familia. El fin de los dos es la educacin del nio y una colaboracin
y ayuda mutua producir un gran beneficio. Para ello, los padres
deben preocuparse tambin de la educacin y actitud del nio en la
escuela, y deben asistir a tutoras. En ellas se pueden abordar
infinidad de puntos sobre el nio pero todo ello con una buena
colaboracin. El tutor intentar aconsejar a los padres sobre
aspectos, y le reproducir el comportamiento del nio, y mutuamente
los padres transmitirn sus preocupaciones y actitudes del nio en
casa para, en comn, llegar a un acuerdo o resolver un problema. La
actitud tanto de los padres como de los tutores debe ser agradable.
En el primer caso observamos como la madre llega a la tutora con
una actitud poco receptiva, y utiliza lenguaje y tono poco
4. apropiado. En el caso del tutor observamos los mismo, como
gestos agresivos de las manos e incluso invadiendo el territorio.
Ninguno de los dos son capaces de llegar a un acuerdo puesto que
ninguno intentar crear un clima agradable y colaborar. Los
resultados son nefastos. En el segundo caso observamos todo lo
contrario. Se crea un clima agradable donde se puede conservar, la
actitud de los dos es positiva con tono adecuado y objetivos
comunes. Se preocupan por el nio. Utilizan un lenguaje educado,
empatizan y expresan sentimientos. El resultado es el esperado
llegando a un acuerdo debido a la colaboracin. Prctica 2c: Las
causas de la baja participacin de los padres en los centros
educativos se deben a los siguientes motivos: La mayora de los
padres no conocen los medios para participar en los centros
educativos por lo que tienen una escasez de informacin. Esto es
culpa de los propios centros educativos y de la administracin
educativa. No ven utilidad en esa participacin ni tampoco
motivacin. Se interesan en el profesorado de su hijo pero no en el
funcionamiento del centro Existen problemas a la hora de elegir
representante debido a que no se conocen. Adems los padres se ven
incapaz de presentarse a este tipo de consejos debido a falsos
estereotipos El centro educativo es incapaz de movilizar a las
familias. Problemas de desplazamiento Incompatibilidad de los
horarios laborales y escolares Delegan la responsabilidad de la
educacin de sus hijos en el centro en los profesionales Depende del
nivel socioeconmico y de la edad de los hijos Falta de cultura de
participacin Algunas propuestas para promover y mejorar dicha
participacin son: Facilitar la informacin a cerca de estas
asociaciones a padres. Deben estn informados de qu es, cundo, cul
es su fin y cmo pueden participar. Si estas cuestiones no las
saben, difcilmente podrn participar en ellas. Informar sobre la
importancia del centro en el que sus hijos estudian. No slo los
profesores y su clase es importante, tambin lo que el centro les
puede llegar a ofrecer, lo que pueden ampliar consiguiendo ms
ventajas para el centro. Que en los consejos se produzca una buena
comunicacin y colaboracin donde todos son participes y se conozcan
perfectamente. Si en este tipo de asociaciones no existen una mnima
confianza no se pueden elegir cosas tan simples como representantes
ya que no se conocen. Una mayor movilizacin por parte del centro
para facilitar a las familias la suya. Realizar horarios
compatibles entre laborales y escolares Prctica2d: Esta prctica est
desarrollada en el power point adjunto