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LA PREGUNTA COMO PUNTO LA PREGUNTA COMO PUNTO DE PARTIDA Y ESTRATEGIA DE PARTIDA Y ESTRATEGIA
METODOLOGICAMETODOLOGICA
Programa OndaATLANTICO
LA PREGUNTALA PREGUNTA Es el elemento
fundamental de la investigación, independientemente del enfoque metodológico con el que se aborde
LA PREGUNTALA PREGUNTA Es un punto de partida, puesto que toda investigación comienza con una pregunta y es a partir de ella que se establece un camino para encontrar respuestas
LA PREGUNTALA PREGUNTA • Es un punto de llegada,
porque si bien encontraremos algunas respuestas, durante la trayectoria irán surgiendo nuevas preguntas y al final de la investigación se consolidarán otras.
LA PREGUNTALA PREGUNTA Las preguntas no tienen
una única respuesta, pues la complejidad de los fenómenos sociales y naturales es tan grande que no podemos comprenderlos en su totalidad a partir de una sola investigación, lo que lleva a nuevas preguntas, implicando un proceso constante y permanente de investigación.
LA PREGUNTALA PREGUNTACategoría Preguntas
Descripción¿Cómo? ¿Dónde? ¿Quién? ¿Cuántos? ¿Qué pasa? ¿Cómo pasa?
Explicación, causal
¿Por qué? ¿Cuál es la causa? ¿Cómo es qué?
Generalización, definición
¿Qué es? ¿Pertenece a tal grupo? ¿Qué diferencia hay?
Comprobación¿Cómo se puede saber? ¿Cómo lo saben? ¿Cómo se hace?
Predicción¿Qué consecuencias? ¿Qué puede pasar? ¿Podría ser? ¿Qué pasaría si…?
Gestión ¿Qué se pude hacer? ¿Cómo se podría hacer?
Opinión, valoración
¿Qué piensas u opinas? ¿Qué es más importante para un determinado grupo?
Primer momento pedagógico: Acompañamiento para la
convocatoria, la conformación del grupo
de investigación, la formulación de la
pregunta y el planteamiento del problema
Etapa 1:
Estar en la Onda de Ondas:
El grupo de investigación
Los grupos de investigación
• Los grupos de investigación están constituidos por niños, niñas y jóvenes que se asocian para darle solución a un problema compartido y plantearse nuevas preguntas sobre él.
• La producción de conocimiento y saber es entendida como aprendizaje colaborativo y negociación cultural en el cual se intercambian ideas, se debate y se planifica conjuntamente como un prerrequisito para producir cambios en la pregunta inicialmente formulada.
Etapa 2:
Perturbaciones de las Ondas: La pregunta
Cómo generar preguntasBuscar: Protagonismo de los niños (as) y jóvenes.Las preguntas iniciales o espontáneas
- A partir de su asombro- curiosidad- inquietudes…
Ninguna debe descartarse, el grupo determinara cuales son las mas pertinentes y factibles de ser abordadas
Cómo generar preguntas• Pregunta libre.• Tema Propuesto.• Seleccionar un tema
generador.• Grupos de indagación.• Grupos de línea temática.• Grupos de línea temática.• Crear escenarios futuros.• Codificación y
decodificación de textos visuales.
• Juego de roles
¿Cómo saber si las preguntas son preguntas de Investigación?
La pregunta debe:
• Ser transformadora, debe implicar cambios en las concepciones que tenía el grupo de investigación o la comunidad educativa.
• Permitir la solución de problemas existentes en los contextos, transformando o modificando las situaciones problemáticas.
La pregunta debe:• Aportar conocimiento nuevo. Esto
significa que los investigadores especialistas en el tema la reconocen como tal.
• Para quienes se están formando como investigadores, lo importante es que los resultados de su investigación aporten para ellos o su comunidad algo útil o novedoso
La pregunta debe:
• Implicar un proceso para ser resuelta.
• Ser flexible para que pueda enriquecerse mediante el proceso de indagación a través de diferentes fuentes
• Ser analítica, que se pueda descomponer en los diferentes trayectos de indagación que permitan su resolución.
¿Y…Cómo transformar las preguntas seleccionadas en preguntas de
Investigación?
1. Intentar dar respuesta• Si se obtiene fácilmente la respuesta… • Si se responde con un si o un no….• Si por consenso se llega a un acuerdo de
respuesta…..• Si al consultar a un especialista se obtiene
la respuesta….ES MUY PROBABLE QUE NO SE
REQUIERA UN PROCESODE INVESTIGACIÓN
2. Verificar si la pregunta la han respondido otros investigadores o
personas de la comunidad• Revisión bibliográfica en textos escolares.
Analizar lo escrito previamente
Consultar en Internet
Elaborar fichas, resúmenes, cuadros
• Preguntar a la comunidad mediante entrevistas
• Organizar los resultados de la revisión bibliográfica y de las entrevistas
• Los estudiantes registran en la libreta de apuntes la información que resulte de la búsqueda.
• Los maestros registran en su libreta de apuntes
3.Si la pregunta tiene respuesta conocida
• Se verifica si la información es suficiente• Si tiene incidencias en el contexto• Si es posible realizar una nueva lectura o
interpretación de ella con elementos del presente o con resultados recientes de investigaciones
• Se pueden realizar nuevas preguntas que no tengan respuesta sobre el tema
ES POSIBLE VOLVERLA A INVESTIGAR PARA CONSTRUIR NUEVAS REPUESTAS
Criterios para tener en cuenta al definir la pregunta de investigación
Contar en la institución educativa, en la comunidad y en la región con los recursos para responderla.
Que la pregunta elegida sea del interés del grupo de investigación.
Que la pregunta pueda tener repuesta.
Criterios para tener en cuenta al definir la pregunta de investigación
Que a la pregunta se pueda responder en el tiempo previsto para la investigación.
Que la pregunta permita definir claramente hasta dónde se puede investigar con las condiciones y características del grupo.
Etapa 3:
Superposición de las Ondas:
El problema de investigación
De la pregunta de investigación al problema de investigación
Profundizar sobre la pregunta de investigación complementando el conocimiento inicial que
tiene el grupo sobre el tema a partir de la información obtenida en la búsqueda
documental y la información que poseen las personas.
Describir la manera como se manifiesta en la localidad, comunidad o región y los argumentos que justifican su importancia para los miembros
del grupo.
1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
• A qué grupos humanos, comunidades, localidad, municipio o región beneficia el resultado la investigación.
• En la investigación es importante reconocer que sus contenidos están vinculados con la posibilidad de explicar los fenómenos sociales y aportar a la construcción de la memoria y la identidad colectiva
2. IDENTIFICAR CÓMO LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA APORTA A LA
CONSTRUCCIÓN DE LA MEMORIA Y LA IDENTIDAD COLECTIVA
• Definir qué aspectos específicos se quieren investigar, teniendo en cuenta que el grupo no puede resolverlo en su totalidad
• Delimitar el problema de acuerdo con el número de miembros, el tiempo disponible,
los recursos económicos, el talento humano y las experiencias investigativas con que cuentan.
3. DELIMITACION DEL PROBLEMA
El grupo debe definir:
• Los aspectos del problema en los cuales desea profundizar
• El periodo de tiempo a investigar
• La ubicación geográfica del problema
• Los actores involucrados en el problema
3. DELIMITACION DEL PROBLEMA
2. Descripción (Antecedentes)
2. Aporte a la construcción de la memoria y la identidad histórica (importancia)
3. Delimitación (Tiempo, espacio, recursos)
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Taller 1 La pregunta de investigación
1. Integrar grupos de 5 personas2.Seleccionar una pregunta3.Determinar si la pregunta elegida es una
pregunta de investigación4.Transformar la pregunta seleccionada en
una pregunta de investigación significativa para el departamento
5.Presentar en plenaria la pregunta de investigación y justificar su importancia
Taller : De las preguntas iniciales a la pregunta de investigación