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© EDELVIVES
+ queMÁS
CienciasnaturalesLibro para el docente
5CIUDAD DE BUENOS AIRES
(001-003)_D_naturales_5_CABA_preli.indd 1 15/08/13 13:11
© EDELVIVES
Proyecto didáctico y Dirección EditorialEquipo editorial Edelvives
AutoríaAndrés Albornoz, Agustina de Diosy Natalia Muchenik
EdiciónAndrés Albornoz
Corrección Susana Álvarez
Páez, Ramón Ciencias naturales 5 Ciudad de Buenos Aires libro docente. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Edelvives, 2013. 64 p. ; 27x22 cm.
ISBN 978-987-642-253-6
1. Enseñanza Primaria. 2. Ciencias Naturales. I. Título CDD 372.357
Proyecto visual y Dirección de ArteNatalia Fernández
Diseño de tapa Natalia Fernández
Diseño de maquetaNatalia Fernández y Cecilia Aranda
DiagramaciónOlifant
Documentación fotográficaMariana Jubany
Preimpresión y producción gráficaMaría Marta Rodríguez Denis
© 2013, Edelvives. Av. Callao 224, 2º pisoCiudad Autónoma de Buenos Aires (C1022AAP), Argentina.
Este libro se terminó de imprimir en el mes de septiembre de 2013.
Talleres Gráficos Edelvives (50012 Zaragoza)Certificado ISO 9001
Printed in Spain
Reservados todos los derechos de la edición por la Fundación Edelvives. Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización escrita de los titulares del copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de los ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público. Queda hecho el depósito que dispone la ley 11.723.
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© EDELVIVES
Libro para el docente Índice
Planificación anual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
1. Los materiales y el calor ................................................................................................................8
2. Los materiales y el sonido ..........................................................................................................9
3. Los microorganismos ...................................................................................................................10
4. La organización del cuerpo humano ....................................................................11
5. La alimentación de los animales y las plantas ..........................................13
6. Los alimentos...........................................................................................................................................14
7. La Tierra ........................................................................................................................................................... 15
8. El cielo y la Tierra ................................................................................................................................16
9. El sistema solar .......................................................................................................................................17
Herramientas para trabajar en ciencias ....................................................................19
Fichas fotocopiables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Solucionario de las fichas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Evaluaciones bimestrales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
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Planificación anualSociales 4
Bonaerense
Cienciasnaturales 5
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Situ
acio
nes d
e en
seña
nza
1. Los materiales y el calor
•Calorytemperatura.
•Efectosd
elcalorsob
relosm
ateriales.
•Lam
edicióndelatemperatura.Termóm
etroclínico
yterm
ómetrodelabo
ratorio
.Escalastérm
icas.O
tros
tiposdeterm
ómetros.
•Elequ
ilibriotérm
ico.
•Loscam
biosdeestado
delosm
ateriales.
•Lossólidos.
•Los líquido
s.•Los g
ases.
•Recono
cimiento delosu
sosydelasfun
cion
esdelos
term
ómetros.
•Familiarizaciónconelusocorrectodeltermóm
etro.
•Com
paración
entreeltermóm
etroclínicoyel
term
ómetrodelabo
ratorio
.•Realizacióndeexperienciasrelacionadascon
la
transferenciadecaloryelequ
ilibriotérm
ico.
•Utilizaciónyelaboracióndecuadrosderegistrode
datosytablascom
parativas.
•Caracterizaciónfeno
menológicadelosestadosdelos
materiales:sólido,líqu
idoygaseoso.
•Identificacióndeloscam
biosdeestado
ydelas
mod
ificacion
esqueexperim
entan los m
ateriales p
or
acción
delcalor.
•Análisisdelaacción del calorenloscam
biosdeestado
.•Registroycom
paración
de las característicasde un
mism
o material en sus d
istintos estados.
•Realizarprevisio
nesacercadelavariación
dela
temperaturadedo
som
áscuerposencontacto
utilizand
olasn
ocionesd
eeq
uilib
rio té
rmic
oy
tran
sfer
enci
a de
cal
or.
•Describirlascaracterísticasobservablesdelos
materialesg
aseososcom
paránd
olascon
lasd
elos
materialessólidosylíqu
idos,ydarejemplosdelosu
sos
dealgun
osgases.
•Describir los cam
biosde estado
utilizando
térm
inos
como
fusió
n, e
bulli
ción
, eva
pora
ción
, sub
limac
ión,
co
nden
saci
ónys
olid
ifica
ción.
•Utilizaryelaborarcuadrospararegistrarycom
parard
atos.
•Utilizardemaneracorrectam
aterialdelabo
ratorio
e
ins trumentosd
emedición.
•Respetarlasn
ormasdeusoysegurid
addeltrabajode
labo
ratorio
.•Analizary/odiseñarexperienciasteniend
oencuenta
lascon
dicion
esquedebenm
antenerseconstantesylas
cond
icionesq
uedebenvariarp
arapo
derapreciarlos
resultado
s.
2. Los materiales y el sonido
•Sonido
syru
idos.
•Fuentesson
oras.
•Latransm
isión
delson
ido.
•Lavelocidaddelson
ido.
•Lasp
ropiedadesdelson
ido:intensidad,ton
oytim
bre.
•Lareflexión
delson
ido.Lareverberación.Elson
ar.
•Elprocesodeaudición
.•Losin strum
entosm
u sicales.
•Lacon
taminaciónsono
ra.
•Discusióna cercadelavibración
com
of uentede
sonido
.•Exploraciónd edi stintassitu
acionesd
ev ibracióne n
me diosd
if erentes.
•Exploraciónydescrip
ción
delapropagación
delson
ido
endistintosm
edios.
•Establecim
ientoderelacion
esentrelascaracterísticas
delson
idoylasp
ropiedadesdelm
edioqueloprodu
ce
olaintensidadcon
quevibralafu
ente.
•Discusiónd eejemplosdes ituacion
esenlasq
uees
posib
leescuchareleco.
•Descripción
delprocesodea udición
hum
ana.
•Diseño
dedispositivosd
etransm
isión
delson
ido.
•Justificarlaprod
ucción
desonido
syalgun
asdesus
prop
iedadesrecurriend
oalaideadevibracióndelos
materiales.
•Analizary/odiseñarexperienciasteniend
oencuenta
lascon
dicion
esquedebenm
antenerseconstantesylas
cond
icionesq
uedebenvariarp
arap o
derapreciarlos
resultado
s.•Analizarl osresultado
sdelasexperienciasteniend
oe n
cuentalascon
dicion
esquepuedaninfluire nellos.
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3. Los microorganismos
•Lacélula.
•Organism
osunicelularesyorganism
ospluricelulares.
•Losm
icroorganism
os.
•Lam
edicióndelosm
icroorganism
os.
•Elm
icroscop
io.Tiposdemicroscop
ios.
•Tipo
sdemicroorganism
os:bacterias,protozoo
s,ho
ngosm
icroscóp
icos,algasm
icroscóp
icas.
•Los viru
s.•Microorganism
osbeneficiosos ym
icroorganism
os
perju
dicialespara los sereshum
anos.
•Introd
ucción
alestud
iodecélulasyorganism
os
unicelulares.
•Com
paración
entredistintoso
bjetosto
mando
en
cuentaeltam
añocaracterísticodelaclasealaque
pertenecec adaun o
dee llos.
•Familiarizaciónconelm
anejodelm
icroscop
ioy
recono
cimientodelpod
erdeaumento.
•Recono
cimientodelascaracterísticasdelos
microorganism
oscom
oseresvivos:reprodu
cción,
nutrición,desplazam
iento.
•Lecturaeinterpretación
detextossob
realgun
os
microorganism
osqueprovocanenferm
edadesyotros
que no
s son
útiles.
•Realización deexperienciasd
eob
servaciónde
microorganism
osatravésdelm
icroscop
io.
•Identificaryutilizarm
agnitudescaracterísticasde
distintoso
bjetosoprocesosp
ararealizarestimaciones
ycomparacion
es.
•Con
siderarlosm
icroorganism
oscom
oseresvivosy
justificarlo
mediantesusfun
cion
esbásicas(n
utrición,
reprod
ucción
). •Darejemplosdemicroorganism
osqueson
útilesyde
otros q
ueson
perjudiciales.
•Utilizardemaneracorrectam
aterialdelabo
ratorio
e
instrumentosd
eob
servación.
•Respetarlasn
ormasdeusoysegurid
addeltrabajode
lab o
ratorio
.•Analizarlosresultado
sdelasexperienciasteniend
oen
cuentalascon
dicion
esquepuedaninfluirenellos.
•Distinguirentrehechosobservados,susrepresentaciones
ylasinferenciasqueserealizansob
reellos.
4. La organización del cuerpo humano
•Lasfun
cion
esvitales.
•Losn
ivelesdeorganización
.•Lafu
ncióndenutrición.Elsistem
adigestivo.Elsistem
arespiratorio
.Elsistem
acirculatorio.Elsistem
aurinario.
•Lasfun
cion
esderelación
ycon
trol.Elsistem
anervioso.
Elsistem
aendo
crino.Elsistem
alocomotor.Elsistem
ainmun
itario
.Elsistem
ategumentario
.•Lafu
ncióndereprod
ucción
.Sistem
areprod
uctor
femeninoysistemareprod
uctorm
asculino.El
desarrolloantesdelnacim
iento.Lasetapas d
e lavida.
•Laintegracióndelossistem
as.
•Descripción
delaorganizacióngeneraldelcuerpo
humano,lasestructuras,fun
cion
esyrelacion
es
entrealgunasd
eellas,utilizand
odiferentesrecursos
(imágenes,esquemas,textos).
•Con
feccióndecuadrosytablascom
parativas.
•Interpretación
yanálisisdeilustracionesyesquemas.
•Elaboracióndetextosinform
ativosreferid
osala
actividadfísica.
•Argum
entaracercadelaunidaddelosseresvivos
apelando
alcon
ocim
ientodesu
sfun
cion
escom
unes.
•Relacion
arlasd
i stintasestructurasqueparticipandel
procesodenutriciónconlasfun
cion
esquecum
plen.
•Estableceralgun
asrelacion
esentrelossistem
asdel
cuerpo
hum
ano.
•Analizary/odiseñarexperienciasteniend
oencuenta
lascon
dicion
esquedebenm
antenerseconstantesylas
cond
icionesq
uedebenvariarp
arapo
derapreciarlos
resultado
s.•Analizarlosresultado
sdelasexperienciasteniend
oen
cuentalascon
dicion
esquepuedaninfluirenellos.
•Buscar,seleccion
arysistem
atizarinform
aciónde
distintasfuentes.
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5. La alimentación de los animales y las plantas
•Alim
entosynutrientes.
•Laalim
entación
delosanimales.
•Losh
erbívoros.Pastadores,ram
oneado
res,
nectarívoros,granívorosyfrugívoros.
•Loscarnívoros.Depredado
resypresas.Estructurasp
ara
atrapareingerirelalim
ento.
•Loso
mnívoros.
•Losd
etritívoros.
•Laalim
entación
de las p
lantas.
•Elrecorrido delos b
iomateriales atravésde la
alim
entación
.
•Introd
ucción
alaideadealim
ento.
•Im
portanciadelosb
iomaterialesp
aralavida.
•Realizacióndeclasificacionesd
eseresvivossegún
el
tipodealim
entación
.•Establecim
ientod er elacion
esentrelasd
i etas
dediferentesanimales,loscom
portam
ientosde
alim
entación
ylascaracterísticasdelasestructuras
utilizadas.
•Introd
ucción
alaideadequ
elasp
lantas“fabrican”sus
prop
iosb
iomaterialesp
artiend
odem
ateriaprim
aqu
etomandelambiente.
•Ejem
plificarladiversidaddelosseresvivosrecurriend
oacaracterísticasrelativasalaalim
entación
.•Describirlasfun
cion
esdelanutriciónutilizand
ono
cion
esdeltipo
mat
eria
prim
a, m
ater
ialye
nerg
ía.
•Argum
entaracerca delanecesidadde laalim
entación
, dand
orazonesrelacionadascon
laincorporaciónyla
transformacióndelam
ateriaprim
aqu
eproveenlos
alim
entos.
•Utilizaryelabo
rarcuadrosparar egistrarycom
parar
datos.
•Buscar,seleccion
arysistem
atizarinform
aciónde
distintasfuentesyutilizartécnicasderegistro
deinform
ación.
6. Los alimentos
•Losalim
entosylosn
utrientes.
•Alim
entosn
aturalesyalim
entoselaborado
s.•Losb
iomateriales:hidratosdecarbono,proteínas,lípido
syvitaminas.
•Elaguaylosm
inerales.
•Laalim
entaciónsaludable.
•Losgrupo
sdealimentos.
•Lainform
aciónnutricional.
•Lagráficadelaalim
entaciónsaludableylosconsejos
paraun aal im
entaciónsaludable.
•Alim
entosp
e recederosyal im
entosn
operecederos.
•Laco nservacióndelosal im
entos.
•Laseguridadalim
entaria.
•Lasd
ietas.
•Introd
ucción
alaideadealim
ento.
•Intercam
biod eopinion
esf u
ndam
entadasacercad e
quée sl oquesec onsideraa lim
ento.
•Realizaciónd eexperienciasp
arad etectarbiomateriales
conmu estrasd
edistintosalim
entosycom
estib
les.
Registrodedatosyanálisisderesultado
s.•Recono
cimientodecom
ponentescom
unesen
diversosalim
entos.
•Distinguirentrelasn
ocionesd
ecomidayalim
ento.
•Describirlasfun
cion
esdelanutriciónutilizand
ono
cion
esdeltipo
mat
eria
prim
a, m
ater
ialye
nerg
ía.
•Argum
entaracercadelanecesidaddelaalim
entación
,dand
orazonesrelacionadascon
laincorporaciónyla
transformaciónd elam
ateriaprim
aq u
ep roveenl os
alim
entos.
•Utilizaryelabo
rarcuadrosparar egistrarycom
parar
datos.
•Buscar,seleccion
arysistem
atizarinform
aciónde
distintasfuentesyutilizartécnicasderegistro
deinform
ación.
7. La Tierra
•Laslon
gitudescaracterísticas.
•Laform
ayeltam
añodelaTierra.
•LaTierravistadesdeelespacio.
•Las p
artes d
e laTierra:el agua,los con
tinentes, el
interio
r terrestreylaatm
ósfera.
•Lafu
erzade gravedad. Elpeso ylam
asa.La gravedad
fuera delaTierra.
•Recono
cimiento delaslon
gitudescaracterísticasde
distintoso
bjetos.
•Recono
cimientodelaim
portanciadelaslon
gitudes
característicasparaestim
ar,com
parar,clasificar,
etcétera.
•Lecturaeinterpretación
detextosacercadeltam
añoy
laform
adelaTierra.
•Descripción
delaspectodelaTierravistadesdeel
espacio.
•AnálisisydiscusióndesituacionesenlaTierra,enla
Lunayencond
icionesd
eingravidez,enlasq
uese
pongadem
anifiestoelcam
biodepesodelascosas.
•Lecturaeinterpretación
detextosacercadela
depend
enciadelpesodeloso
bjetosrespectodela
masa del planetaen qu
e seencuentran.
•Organizacióndeunaexposiciónoralreferid
aaalguno
sdelostem
asestud
iado
s.
•Identificaryutilizarlongitudescaracterísticasde
distintos o
bjetosoprocesos p
ara realizarestimaciones y
comparaciones.
•Distinguir ydescribir las característicasdelaTierra vista
desde elespacio.
•Buscar, seleccionarysistem
atizarinform
ación
dedistintasfuentes.
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8. El cielo y la Tierra
•Laobservación
delcielo.M
ovim
ientosaparentesy
movim
ientosreales.
•Losp
untoscardinales.
•ElSolen elcielo. ElSolalolargo del díayalolargo del
año.Losrelojes d
e Sol.
•Las estrellasenelcielo.Elm
ovim
ientodelasestrellas.
Lascon
stelaciones.
•LaLun
aenelcielo.
•Losp
lanetasenelcielo.
•Losm
ovim
ientosdelaTierra.Larotación
.Díaynoche.
Paralelos,meridiano
syhusoshorarios.Latraslación
.Lasestaciones.
•Registrodelaorientacióndelassom
brasalolargodel
díaydel año
.•Descripción
delfu
ncionamientodelrelojdeSol.
•Com
paración
entreelaspectodelcieloenelhem
isferio
suryelhem
isferionorte.
•Lecturaeinterpretación
detextosacercade
constelacion
esim
aginadaspordiferentesculturas.
•Usodelascon
stelacionesp
aralaorientación.
•Observación
yregistrodelcam
biodeposicióndela
Luna, lasestrellas ylos p
lanetas d
uranteel transcurso
delanocheydelaño
.•Lectura einterpretación
detextossob
reelestud
iode
losp
lanetasenotrasépo
cas.
•Descripción
delasu
perficiedelaLun
atalcualseve
desdelaTierra.
•Registros d
e los cam
biosen laaparienciade laLun
a a
lolargodelosd
ías.
•Lecturaeinterpretación
detextosacercadelos
movim
ientosderotación
ytraslación
enlaTierra.
Relación
con
losm
ovim
ientosaparentesenelcieloy
conladuracióndeldíaydelaño
.•Recono
cimientodeladiferenciahorariaentredistintos
paralelosd
elplaneta.
•Diseño
yelabo
ración
demod
elosparaob
servarlos
movim
ientosdelaTierraysusefectos.
•Form
ularexplicaciones acerca delos cam
bios
observadosenelaspectodelcieloalolargodeldíayalo
largodelaño.
•Recono
cerlaconservacióndelasd
istanciasrelativas
entrelasestrellasydiferenciarladelm
ovimientoaparente
delosp
lanetas.
9. El sistema solar
•Teoríageocéntricayteoríaheliocéntrica.
•Lasm
agnitudesenelsistemasolar.Lostamañosylas
distancias. Unidades astronómicas.
•ElSol.
•Los plan
etas. Plan
etasinteriores yplan
etasexteriores.
•Otro
s com
ponentesdel sistema solar: satélites naturales,
planetasenanos, asteroides, com
etasymeteoroides.
•Los m
ovimien
tosdelosplan
etas.Traslació
nyrotació
n.
•Lecturaeinterpretación
detextossob
relosm
odelos
cosm
ológicosdelaantigüedad.
•Recono
cimientodelaubicación
relativadelos
compo
nentesdelsistem
asolarydelordendelos
planetas.
•Identificacióndelasd
iferenciasentreestrellasy
planetas.
•Lectura einterpretación
de textossob
reel giro
de los
planetasalrededo
rdesusejesyacercadelm
ovim
iento
detraslación
de los p
lanetas alrededo
r delSol.
•Lectura einterpretación
detextossob
relas
característicasdelosp
lanetasyladuracióndelosd
ías
ylosaño
senlosd
iferentesplanetas.
•Diseño
yelabo
ración
demod
elosaescaladelsistem
asolar.
•Describir elsistem
a solar, diferenciar estrellas d
e planetas.
•Utilizarlanoción dem
agnitud característica para
comparar d
istanciasen elsistem
a solar.
•Utilizaryelabo
rar cuadrospara registrar ycom
parar
datos.
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© EDELVIVES
8
Cienciasnaturales 5 Solucionario
Unidad 1. Los materiales y el calor
Página 8 Empecemos por acá • Producción personal de los alumnos.
Página 111. • Producción personal de los alumnos.
• Producción personal de los alumnos. Deberían observar, en el primero y el segundo registro, que la temperatura es de alre-dedor de 36,6 ºC. • Producción personal de los alumnos. Deberían observar,
en el primer registro, que la temperatura es de alrededor de 36,6 ºC; en el segundo registro, la temperatura es la ambiental. • Es más sencillo leer la temperatura en el termómetro clínico,
porque en este se ven las décimas de grado. • Es más confiable medir la temperatura corporal con el ter-
mómetro clínico porque, al sacar el termómetro de la axila, el termómetro de laboratorio marcará, luego de unos segundos, la temperatura ambiental.
Página 132. • Para saber a qué temperatura se encuentra el aire es conve-
niente usar un termómetro de laboratorio. Si lo que se quiere es saber la temperatura máxima y mínima del aire en un perío-do de tiempo determinado, se usa un termómetro de máxima y de mínima. • Para determinar qué tan caliente está un metal es conve-
niente usar un pirómetro. • Para asegurarse de que un pollo se cocinó a la temperatura
adecuada es conveniente usar el termómetro que viene con el horno o, en su defecto, un termómetro de laboratorio. • Para medir cómo va cambiando la temperatura del agua de
un vaso cuando se le agrega un cubito de hielo es conveniente usar un termómetro de laboratorio.
3. Producción personal de los alumnos.
Página 154. La maleabilidad / elasticidad es la capacidad de algunos mate-
riales sólidos de extenderse hasta formar láminas.Un material dúctil puede estirarse hasta hacer con él hilos / láminas.El caucho / vidrio es un material elástico, ya que recupera su forma luego de haber sido deformado.La fusión / volatilización es el cambio de un material del estado sólido al estado gaseoso.
Página 175. [d] tensión superficial [a] viscosidad
[f] solidificación [b] ebullición[e] sublimación inversa [c] evaporación
Página 20En práctica • La sección Paso a paso es de producción personal de los alumnos.
Análisis de los resultados • A medida que fue pasando el tiempo, la temperatura de los dos
recipientes se fue igualando. • El calor se transmitió desde la olla hacia la latita. • En las últimas mediciones, la temperatura del agua de los dos reci-
pientes no siguió variando porque alcanzaron el equilibrio térmico. • Producción personal de los alumnos. • La sección En conclusión es de producción personal de los alumnos.
Página 216.
El algodón embebido en alcohol se seca luego de unos minutos. cambio de estado
La manteca se derrite al colocarla sobre los fideos calientes. cambio de estado
Luego de calentar la tapa metálica del frasco, es más sencillo desenroscarla. dilatación
Cuando hace mucho calor, los cables están menos tensos y se comban.dilatación
7. [d] Termómetro clínico común.[e] Termómetro bimetálico.[c] Termómetro de laboratorio.[b] Termómetro clínico digital.[f] Pirómetro.[a] Termómetro de mínima.
8.
GaseosoLíquidoSólido
fusión
solidificación
sublimación
sublimación inversa
vaporización
condensación
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Unidad 2. Los materiales y el sonido
Página 22Empecemos por acá • Producción personal de los alumnos.
Página 251. La rapidez del sonido en el agua es > en el aire.
La rapidez del sonido en el agua es < en un metal.La rapidez del sonido en el aire frío es < en el aire caliente.La rapidez del sonido en el aire húmedo es > en el aire seco.
2. Producción personal de los alumnos.
Página 273. La reflexión del sonido se produce cuando este choca contra /
atraviesa una superficie sólida.La reverberación se produce cuando un sonido se refleja una vez / muchas veces.Los materiales porosos, como el corcho, absorben / reflejan el sonido.Con un sonar es posible obtener imágenes de objetos ubica-dos en el fondo del mar a partir de la reflexión de ultrasonidos / infrasonidos.
4. Producción personal de los alumnos. Por ejemplo: La ecolocación se produce cuando algunos animales, como los murciélagos y los delfines, emiten ciertos sonidos y luego interpretan los ecos que los objetos generan a su alrededor. De este modo, logran saber la distancia hasta el objeto porque analizan el tiempo transcurrido entre el sonido emitido y el sonido recibido.
Página 295. [3] tímpano
[1] oreja[5] yunque[7] caracol[4] martillo[2] conducto auditivo[6] estribo
6. Producción grupal.
Página 32En práctica • La sección Paso a paso es de producción personal de los alumnos.
Análisis de los resultados
N.º de botella (de más aguda a menos aguda)Al soplar 4 3 2 1Al golpear 1 2 3 4
• No, el orden es inverso. • Se producen sonidos más agudos, al soplar, cuando hay más
agua y menos aire.
En conclusiónCantidades pequeñas de agua o aire vibran más rápidamente y producen sonidos agudos. Por el contrario, cantidades grandes vibran más lento y producen sonidos más graves.
Página 33Revisamos qué aprendimos7.
a . El sonido se origina por…la vibración de un objeto.el desplazamiento de un objeto.el aumento de la temperatura de un objeto.
b . El sonido se transmite con mayor rapidez en…los sólidos.los líquidos.los gases.
c . En los días calurosos, el sonido se transmite en el aire…igual que en los días fríos.más rápido.menos rápido.
8. [b] timbre[a] intensidad[c] ultrasonido[d] altura
9. A. Resonancia: fenómeno por el cual la vibración propia de un objeto se intensifica cuando recibe vibraciones que coinciden con las que naturalmente posee.B. Sonar: artefacto que emplea la reflexión del sonido debajo del agua para obtener información acerca de la ubicación, la forma y el tamaño de objetos que no pueden observarse di-rectamente.C. Tono: propiedad del sonido que permite caracterizarlo como más grave o más agudo.D. Tímpano: membrana elástica que comunica el oído exter-no con el oído medio y transmite las vibraciones.E. Decibelio: unidad en que se mide el nivel de intensidad de los sonidos.F. Aerófono: instrumento musical que produce el sonido por vibración de una columna de aire que se encuentra en su in-terior.
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Cienciasnaturales 5 Solucionario
10.
azul rojo
11. • cultrún: membranófono. • erquencho: aerófono. • palo de lluvia: idiófono. • charango: cordófono.
12. Producción personal de los alumnos. Por ejemplo: no hablar todos al mismo tiempo, sino levantar la mano; no gritar.
Unidad 3. Los microorganismos
Página 34Empecemos por acá • Producción personal de los alumnos.
Página 371. a. ¿Cuántas veces más grande que un paramecio es una ame-
ba? 2,5.b . ¿Cuántas Escherichia coli caben en el diámetro de la cabeza de un alfiler? 333.c . ¿A cuántos virus de la hepatitis equivale el tamaño de un gló-bulo rojo? 178.
Página 392. a. Generalmente, un microscopio óptico tiene dos tipos de
lentes: el objetivo, que amplía la imagen, y el ocular, que amplía la imagen del objetivo y permite verla. b . La platina es el lugar donde se deposita la preparación.c . El cubreobjetos sirve para cubrir los objetos que están en el portaobjetos.d . Si la imagen se ve borrosa, se utilizan los tornillos de enfoque. e . Para iluminar la preparación se orienta el espejo de modo tal que refleje una luz y la dirija hacia el tubo.
3. El microscopio óptico utiliza lentes y luz; en cambio, el micros-copio electrónico utiliza haces de electrones. Los microscopios ópticos más potentes pueden aumentar las imágenes unas dos mil veces, mientras que los microscopios electrónicos pueden aumentarlas cientos y miles de veces más que los ópticos.
Página 414. [b] Se desplaza mediante cilios.
[d] Es pluricelular.[c] Es de forma espiralada.[a] Posee seudópodos.
Página 435. • Afirmaciones correctas (subrayadas con rojo):
Los virus no respiran.El pie de atleta es una infección causada por un hongo.Los antibióticos se emplean para combatir algunos microorga-nismos patógenos.
• Afirmaciones incorrectas (subrayadas con azul):Todas las algas microscópicas son heterótrofas.Todas las algas microscópicas son unicelulares.Los virus están formados por células.En la elaboración del yogur, se utilizan levaduras.
Página 46En práctica • Producción personal de los alumnos.
Página 47Revisamos qué aprendimos
6. E S D I A T O M E A M
C É L U L A Q U E F I
B E N W E G Ñ A L Ó C
R A R T V M I Z O L R
Í D F P A T Ó G E N O
S T G A D L E T I E S
P R U P U J A F O C C
F M I C R Ó M E T R O
H O L W A S E J K O P
L H F Á P R B A S T I
A O Y U O B A C I L O
ReferenciasBacteria con forma de cápsula: baciloAlga microscópica que integra el fitoplancton: diatomeaProtozoo que se desplaza mediante seudópodos: amebaInstrumento que permite observar los microorganismos: mi-croscopioUnidad empleada para medir el tamaño de los microorganis-mos: micrómetroMicroorganismo empleado en la elaboración del pan: levaduraMicroorganismo causante de alguna enfermedad: patógeno
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Unidad que constituye a todos los seres vivos: célulaHongo microscópico pluricelular: moho
7. Las células son imperceptibles / observables a simple vista.Los seres vivos pluricelulares / unicelulares son aquellos que están formados por muchas células.Las bacterias son seres vivos unicelulares / pluricelulares.Las células de las plantas / los hongos poseen estructuras que contienen clorofila.
8. Producción personal de los alumnos.
9. a. • Amoeba proteus (500 μm): 50 cm • Paramecio (200 μm x 60 μm): 20 x 6 cm • Célula de la piel humana (30 μm): 3 cm • Glóbulo blanco (15 μm): 1,5 cm • Glóbulo rojo (8 μm): 0,8 cm • Levadura (4 μm): 0,4 cm
b . Producción personal de los alumnos.c . No, el virus no puede dibujarse en esta escala porque medi-ría menos de un milímetro.
10.
Efectos de los microorganismosBeneficiosos Perjudiciales* Empleo en la elaboración de alimentos.* Empleo en la producción de medi-camentos y vacunas.
* Algunos microorganismos provocan enfermedades a los seres humanos y a otros seres vivos.
Unidad 4. La organización del cuerpo humano
Página 48Empecemos por acá • Producción personal de los alumnos.
Página 511. [c] Digestivo.
[a] Respiratorio.[b] Circulatorio.[d] Urinario.
Página 532. a. Los glóbulos blancos forman parte del sistema inmunita-
rio, que protege al cuerpo de los microorganismos perjudicia-les que ingresan en él.b . El sistema endocrino está formado por órganos que elabo-ran hormonas, unas sustancias que regulan el funcionamiento de las partes del cuerpo.c . Los huesos, los músculos y las articulaciones forman el sistema locomotor.
d . El sistema nervioso capta información y la procesa, para elaborar la respuesta adecuada.
Página 553. a. Significa que, para formar un nuevo ser, es necesaria la in-
tervención de dos individuos de distinto sexo: uno masculino y otro femenino.
b . Órganos del sistema reproductor femenino: dos ovarios (productores de los óvulos), trompas de Falopio (comunican los ovarios con el útero), el útero (donde se desarrolla el nuevo ser), la vagina (canal por donde entran los espermatozoides y por donde saldrá el bebé durante el parto) y la vulva.Órganos del sistema reproductor masculino: dos testículos (productores de los espermatozoides), las vesículas seminales, los conductos deferentes (canales que impulsan los espermato-zoides hacia los conductos eyaculadores y la uretra), la uretra (conducto para el paso de los espermatozoides al exterior) y el pene.
c . Durante la fecundación, un espermatozoide se une a un óvulo.
d . El nuevo ser se desarrolla en el útero materno.
e . En los seres humanos, el embarazo dura alrededor de nueve meses.
f . Durante la adolescencia, entre los 11 y los 13 años, se produ-ce la maduración de los órganos sexuales.
4. • Infancia:“Luego del nacimiento, el cuerpo sigue creciendo y desarro-llándose”.“El ser humano aprende a hablar y, más tarde, a leer y escribir”. • Adolescencia:
“Se produce la maduración de los órganos sexuales”.“Se producen cambios en las capacidades intelectuales y el comportamiento”.“Aumenta la capacidad para comprender ideas más complejas”. • Adultez:
“Las personas adquieren una comprensión mayor acerca de sí mismas”.
Página 575. En la acción de estornudar intervienen principalmente los sis-
temas respiratorio, nervioso y locomotor. El resto de la activi-dad es de producción personal de los alumnos.
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Cienciasnaturales 5 Solucionario
6.
sistema nerviosocerebronervios
corazónvenas
riñones
pulmones
ovariostestículos
estómagointestinos
hipófisistiroidessistema endocrino
sistema locomotor
sistema circulatoriosistema digestivo
sistema reproductor
sistema respiratorio
sistema urinario
sistema tegumentario
Página 60En práctica • La sección Paso a paso es de producción personal de los alumnos.
Análisis de los resultadosa . Después de realizar la actividad física, las pulsaciones au-mentan, la respiración se acelera, la tonalidad de la piel (en la cara) se nota más colorada y a la persona se la nota más cansa-da, e incluso algo transpirada.
b . Cuanto más agitada es la respiración, más pulsaciones.
c . El cambio en la tonalidad de la piel se debe a que los vasos sanguíneos se expanden para aumentar la cantidad de sangre en la superficie y, de este modo, enfriarla.
• La seccion En conclusión es de produccion personal de los alumnos.
Página 617.
8. [n] Captar las señales del exterior del cuerpo.[t] Contribuir a regular la temperatura corporal.[n] Coordinar el funcionamiento de todos los sistemas y órga-nos del cuerpo.
célula
cuerpo
órganotejido
sistema de órganos
[p] Dar origen a nuevos seres humanos.[l] Ejecutar movimientos voluntarios e involuntarios.[u] Eliminar del cuerpo desechos de las células, diferentes del dióxido de carbono.[s] Eliminar el dióxido de carbono.[d] Eliminar los componentes de los alimentos que el organis-mo no puede incorporar.[t] Funcionar como una primera barrera de defensa contra los microorganismos que causan enfermedades.[s] Incorporar el oxígeno del aire.[d] Incorporar los alimentos.[p] Producir las células sexuales.[i] Proteger el cuerpo de los microorganismos que pueden provocar enfermedades, atacándolos.[e] Regular el crecimiento.[d] Transformar los alimentos en sustancias más simples.[c] Transportar sustancias a todo el cuerpo.
9. Nutrición: sistema circulatorio, sistema digestivo, sistema respiratorio, sistema urinario.Relación y control: sistema endocrino, sistema inmunita-rio, sistema locomotor, sistema nervioso, sistema tegu-mentario.Reproducción: sistema reproductor.
10. [l] bíceps [u] riñón[e] tiroides[s] tráquea[p] útero[i] vasos linfáticos[u] vejiga[c] venas[p] vesícula seminal
[n] cerebro[c] corazón[d] estómago[l] fémur[d] hígado[e] hipófisis[n] médula espinal
11.
d
a
c
d
b bc
• Los incisivos cortan. • Los caninos desgarran. • Los premolares trituran y muelen. • Los molares trituran y muelen.
a . Incisivos.b . Caninos.c . Premolares.d . Molares.
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Unidad 5. La alimentación de los animales y las plantas
Página 62Empecemos por acá • Producción personal de los alumnos.
Página 651. a. Los seres vivos, mediante la alimentación, incorporan, entre
otros nutrientes, biomateriales, que son característicos de los seres vivos.
b. La dieta de los animales omnívoros incluye el consumo de plantas y de animales.
c . Un animal detritívoro se alimenta de restos y desechos de otros seres vivos.
2. [c] ramoneador[a] pacedor[d] frugívoro[b] granívoro
Página 673. a. Los animales carnívoros solo se alimentan de las partes de
otros animales formadas por músculos. b . En general, los animales carnívoros son depredadores. c . Las presas de los animales carnívoros son siempre animales
herbívoros. d . Los animales depredadores suelen tener sentidos muy agu-
dos que les permiten ubicar a sus presas.
4. • Camaleón: Espera inmóvil a que pase una presa (generalmen-te insectos), que captura con su larga lengua. • Medusa: Captura las presas (plancton, crustáceos, huevos de
peces) con sus tentáculos y las introduce en su cavidad gas-trovascular (tienen un orificio único que actúa como boca y como ano). • Cormorán: Se alimenta de peces que captura debajo del
agua, en la que puede zambullirse y bucear. • Cocodrilo: Permanece en espera hasta que aparece una pre-
sa y la atrapa con sus poderosas mandíbulas y sus dientes afi-lados. • Ornitorrinco: Localiza a sus presas (camarones, larvas de in-
sectos, cangrejos de río), en parte, mediante la detección de campos eléctricos.
Página 695. a. Los incisivos de los omnívoros son menos filosos que
los de los herbívoros y los caninos, más pequeños que los de los carnívoros. Los molares suelen ser de un tamaño in-termedio.
b . Sí, muchos omnívoros son depredadores y cazan a otros animales para alimentarse.
6. Producción personal de los alumnos.
Página 717. a. Antiguamente, se creía que las plantas obtenían el alimento
de otros seres vivos / del agua y de la tierra. b . Las plantas ingieren / fabrican los biomateriales que necesitan. c . Las plantas incorporan el dióxido de carbono a través de
sus raíces / hojas.
Página 74En práctica1 y 2.
Longitud Altura Forma
largo corto grueso fino recto curvo
D y E A, B, C y F B y C A, D, E y F A y D B, C, E y F
3. [d] La garza blanca vive cerca de lagunas y bañados, de don-de obtiene los peces de los que se alimenta habitualmente. Captura a sus presas clavándoles rápidamente su pico largo y afilado, con forma de puñal.[b] El flamenco se alimenta de pequeños crustáceos, molus-cos y algas, que recolecta en lagunas poco profundas. Su pico, ancho, se curva bruscamente a partir de la mitad de su lon-gitud. En su interior, posee unas pequeñas placas duras que utiliza para filtrar el alimento del agua. [f] La paloma torcaza se alimenta, básicamente, de semillas de maíz, trigo y cebada, entre otras, que agarra y tritura con su pico pequeño, corto y delgado. [c] El chimango se alimenta, sobre todo, de animales muertos; también caza pichones, insectos y pequeños roedores. Su pico es grueso, corto y ganchudo, y tiene los bordes aserrados. [a] El pico del ñandú es ancho y aplanado, ideal para picotear el suelo, actividad a la que dedica buena parte del día. Con él, recoge frutos, semillas, insectos y otros animales pequeños. [e] La bandurria baya prefiere los suelos húmedos, en los que puede hundir su pico largo, angosto y curvo y, así, atrapar los insectos que viven debajo y que constituyen su principal ali-mento.
4. Producción personal de los alumnos.
En conclusión • Producción personal de los alumnos.
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Cienciasnaturales 5 Solucionario
Página 75Revisamos qué aprendimos
8. [d] Animal que se alimenta de las hojas, los brotes y las ramas de los árboles. [a] Planta que se cultiva para alimentar el ganado. [g] Animal que se alimenta de sangre. [f] Acción de introducir los alimentos a través de la boca. [c] Conjunto de alimentos de los que un animal se alimenta habitualmente.[e] Animal que persigue y caza a otros animales. [j] Tipo de nutriente que se encuentra tanto en los seres vivos como en los componentes inanimados. [l] Animal que se alimenta habitualmente tanto de plantas como de animales. [b] Estructura dura que se encuentra en la boca de los caraco-les, que estos utilizan para roer y cortar el alimento. [h] Tipo de nutriente que, en la naturaleza, se encuentra aso-ciado a un ser vivo.[i] Carne de un animal muerto.[k] Animal que se alimenta de los restos y los desechos de otros seres vivos.
9. • Oso de anteojos: omnívoro. • Tatú carreta: carnívoro. • Salmón criollo: herbívoro. • Sábalo: detritívoro.
Unidad 6. Los alimentos
Página 76Empecemos por acá • Producción personal de los alumnos.
Página 791.
2. El nutriente que falta en la actividad anterior son los lípidos, que constituyen la principal reserva de energía de los seres vivos.
Página 813. • Cereales, sus derivados y legumbres: maíz y arvejas.
• Verduras y frutas: espárragos y melón. • Leche y derivados: yogur y quesos. • Carnes y huevos: pollo y pescado. • Aceites y grasas: manteca y nueces. • Azúcares y dulces: golosinas y gaseosas.
Página 834. a. Los alimentos que deben consumirse en mayor proporción
son aquellos que pertenecen al grupo de los cereales, sus deri-vados y legumbres.
b . No, la gráfica de la alimentación saludable recomienda un mayor consumo de verduras que de carnes.
c . La línea azul representa el agua, que hay que consumir a lo largo de todo el día.
d . No, porque a pesar de ser derivados de la leche se encuen-tran en el grupo de los aceites y las grasas. Por lo tanto, el con-sumo recomendado de estos productos es menor que el de otros productos lácteos, como la leche y el yogur.
Página 855. [p] merluza
[n] leche en polvo[p] leche en sachet [n] polenta[n] café [n] arvejas secas
6. Todas las personas deben tener acceso a los alimentos que ne-cesitan.Todas las personas deben tener acceso a los alimentos que desean.Debe asegurarse que los alimentos tengan un aspecto apetitoso.
Debe asegurarse que los alimentos se mantengan en buen es-tado de conservación.
En los alimentos perecederos que se envasan, debe constar la fecha de vencimiento. En los alimentos perecederos que se envasan, debe constar el modo en que hay que cocinarlos.
Página 88En práctica • Producción personal de los alumnos.
• Aportan los principales materiales para el crecimiento y el desarrollo de las partes del organismo.
• Hace posible la circulación de todos los nutrientes dentro del organismo.
• Regulan diversos procesos que ocurren en el organismo.
• Son la principal fuente de energía para el organismo.
• Integran diversas partes del cuerpo, donde participan en diferentes funciones (como el transporte del oxígeno en la sangre).
AguaMineralesProteínasCarbohidratosVitaminas
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Página 89Revisamos qué aprendimos
7. A N A T U R A L E S
B M I N E R A LC D I E T A
D V I T A M I N A S
E E N E R G Í A
F P R O T E Í N A S
G M A T E R N A
H A G U AI L E C H E
J N U T R I E N T E S
K C O C C I Ó N
L O M N Í V O R O S
8. a. Legumbres.[ ] Lentejas. [ ] Arvejas[x] Arroz. [ ] Porotos.
b . Principales fuentes de proteínas.[ ] Soja. [ ] Huevo.[ ] Carne de vaca. [x] Manzana.
c . Cereales que contienen gluten.[ ] Trigo. [x] Maíz.[ ] Centeno. [ ] Avena.
9. Yogur (Leche y algunos de sus derivados): calcio.Fideos (Cereales, sus derivados y legumbres): carbohidratos.Costilla de cerdo (Carnes y huevos): proteínas y lípidos.Tomate (Verduras y frutas): minerales y vitaminas.Alfajor (Azúcares y dulces): carbohidratos y lípidos.Manteca (Aceites y grasas): lípidos
Unidad 7. La Tierra
Página 90Empecemos por acá • Producción personal de los alumnos.
Página 931. [x] Si la Tierra fuera plana, los barcos se caerían al llegar al bor-
de de ella.[ ] Los globos terráqueos son esféricos.[x] La sombra que proyecta la Tierra sobre la Luna durante los eclipses de Luna es circular.[ ] Si la Tierra fuera plana, no podrían existir las montañas.[ ] Al mirar hacia el horizonte en un lugar descampado, se observa claramente la esfericidad de la Tierra.[x] Los barcos, cuando se alejan de la costa, parecen hundirse en el horizonte.
Página 952. a. La mayor parte del agua de la Tierra se encuentra en…
[ ] las nubes.[x] los océanos.[ ] los glaciares.
b . La corteza terrestre está formada por materiales en estado…[ ] gaseoso.[ ] líquido.[x] sólido.
c . El manto es una capa que se encuentra entre…[x] la corteza y el núcleo.[ ] la atmósfera y el núcleo.[ ] los océanos y los continentes.
d . La atmósfera está formada por…[ ] miles de pequeñas gotas de agua.[x] gases.[ ] materiales sólidos.
Página 973. Por ejemplo:
a . El peso es la cantidad de materia que tiene un objeto.Afirmación correcta: La masa es la cantidad de materia que tiene un objeto.
b . La gravedad es una fuerza que actúa por contacto entre los objetos.Afirmación correcta: La gravedad es una fuerza que actúa a distancia.
c . La masa es la medida de la fuerza de gravedad con que la Tierra atrae un objeto.Afirmación correcta: El peso es la medida de la fuerza de gravedad con que la Tierra atrae un objeto.
d . La masa de un objeto varía según el astro en el que se en-cuentra.Afirmación correcta: La masa de un objeto no varía según el lugar donde el objeto se encuentre.
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Cienciasnaturales 5 Solucionario
e . En los demás cuerpos del sistema solar, la gravedad es me-nor que en la Tierra.Afirmación correcta: En algunos astros del sistema solar la gravedad es menor que en la Tierra, mientras que en otros es mayor.
Página 100En práctica • Producción personal de los alumnos.
Página 101Revisamos qué aprendimos
4. [c] Diámetro de los platos.[a] Largo de los ríos.[e] Profundidad de los océanos.[b] Altura de las heladeras.[d] Largo de las ballenas francas.
5. a. El diámetro de un plato grande entra unas 4 veces en el alto de una heladera chica.b . El largo de una ballena franca pequeña entra unas 1.000 ve-ces en las zonas más profundas del océano. c . La altura de una heladera grande entra unas 15.789 veces en el largo de un río corto.
6. Nuestra experiencia cotidiana nos dice que la Tierra es esférica. Sin embargo, muchas culturas antiguas la imaginaban plana. Fueron los antiguos griegos quienes, a partir de la observación de ciertos fenómenos, como los eclipses de Luna o la observa-ción del modo en que los barcos desaparecen en el horizonte, comenzaron a pensar que era esférica. Un astrónomo griego llamado Eratóstenes demostró que la Tierra era esférica a partir de la observación de que, cierto día del año, los objetos no pro-yectaban sombra en Siena, pero sí en Alejandría. Si nuestro pla-neta fuera plano, ese día los objetos no tendrían que proyectar sombra en ninguna ciudad. Finalmente, hace unos quinientos años, la expedición de Magallanes y Elcano dio la vuelta al mun-do y demostró, definitivamente, la esfericidad de la Tierra.
7. a.
= 12.756 km
= 40.009 km
A
B
A
B
b . Producción personal de los alumnos. Por ejemplo, si el chico vive a 5 cuadras de la escuela, será: 5 cuadras x 100 m = 500 m.c . • Siguiendo con el ejemplo de las 5 cuadras, la respuesta sería:40.009 km / 500 m = 40.009 km / 0,5 km = 80.018 veces. • Siguiendo con el ejemplo de las 5 cuadras, la respuesta sería:
(12.756 / 2) / 500 m = 6.378 km / 0,5 km = 12.756 veces. • Porque el diámetro pasa por el centro, pero va de un extre-
mo al otro. La medida que se necesita es la del radio, que es la mitad del diámetro.
Unidad 8. El cielo y la Tierra
Página 102Empecemos por acá • Producción personal de los alumnos.
Página 1051. Producción personal de los alumnos.
Página 1072. Producción personal de los alumnos. Por ejemplo: constela-
ción de Orión. • Representa un cazador. • Se la puede observar tanto desde el hemisferio norte (du-
rante la noche, en invierno), como del hemisferio sur (durante la noche, en verano). • Las estrellas más importantes que la forman son Betelgeuse,
Rigel, Bellatrix, Mintaka, Alnilam, Alnitak, Saiph.
Página 1093.
1. Luna nueva
2.
3.
4.
Luna llena
Cuarto creciente Cuarto menguante
4. [ ]Porque la luz de los planetas no titila.[x] Porque la trayectoria de los planetas es irregular.[ ]Porque los planetas permanecen fijos en el cielo.
Página 1115. [r] Es la causa del movimiento aparente de los astros de este
a oeste en el cielo.[r] La Tierra da una vuelta sobre sí misma en veinticuatro horas.[t] La órbita de la Tierra es elíptica.[r] Es la causa de la sucesión de los días y las noches.[t] La Tierra gira alrededor del Sol en un año.
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Página 114En práctica • La sección Paso a paso es de producción personal de los alumnos.
Registro y análisis de los resultados • Para representar la inclinación del eje terrestre. • Intercambio grupal.
Página 115Revisamos qué aprendimos6. [i] Los planetas, a diferencia de las estrellas, no pueden obser-
varse a simple vista.[c] Los astros siguen en el cielo una trayectoria de este a oeste.[c] Los puntos cardinales son útiles para describir el movi-miento de un astro.[i] El Sol sale por el oeste y se pone por el este.[i] Los movimientos de los astros en el cielo se denominan movimientos reales.
7. Producción personal de los alumnos. En el campo se observan más estrellas que en las ciudades debido a la menor contami-nación lumínica.
8. N
SE
O
N
SE
O
N
SE
O
El Sol está en el oeste.
El Sol está en el este.
El Sol está en el norte.
9. a. En el hemisferio sur el recorrido del Sol…tiene forma de rulo.es idéntico al recorrido en el hemisferio norte.está inclinado hacia el norte.
b . Las estrellas siguen en el cielo un recorrido…de este a oeste.de sur a norte.de oeste a este.
c . El tamaño de la Luna en el cielo es…menor que el de Venus.
similar al del Sol.mucho más pequeño que el del Sol.
d . El brillo de los planetas se debe…a que poseen fuego en su superficie.a una ilusión óptica.a que reflejan la luz del Sol.
10. Júpiter • Mercurio • Marte • Neptuno • Venus
• Saturno • Tierra • Urano
11.
invierno
verano
Unidad 9. El sistema solar
Página 116Empecemos por acá • Producción personal de los alumnos.
Página 1191. 1 ua equivale a…
• 371.287 veces la distancia desde la Ciudad de Buenos Aires hasta Mar del Plata (404 km). • 22.202 veces el largo del río Nilo (6.756 km). • 13.579 veces la distancia entre Buenos Aires y París, la capital
de Francia (11.046 km). • 391 veces la distancia entre la Tierra y la Luna (384.000 km).
Página 1212.
A M A J I U N
S A T U R N O
T R A P U N G
E T R I R E S
N E P T U N O
I T V E N U S
T I E R R A M
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Cienciasnaturales 5 Solucionario
Rocosos: Mercurio, Venus, Tierra y Marte.Gaseosos: Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
Página 1233. Las oraciones correctas son las siguientes.
• Los satélites naturales son astros que giran alrededor de un planeta. • Plutón y Ceres son planetas enanos. • La mayor parte de los asteroides se encuentran en el cintu-
rón de asteroides. • Los cometas forman una larga cola que se puede observar
desde la Tierra. • Los meteoros son estelas luminosas que se producen cuan-
do un meteoro penetra en la atmósfera.
Página 1254. a. 165 vueltas.
b . 2,7 vueltas. c . 10.512 vueltas.
5. Júpiter • Saturno • Neptuno • Urano • Tierra • Marte • Mercurio • Venus
Página 128En práctica • La sección Paso a paso es de producción personal de los alumnos.
Análisis de los resultados • El planeta más cercano al Sol es Mercurio y el más lejano es Neptuno. • El planeta más cercano a la Tierra es Venus. • No se puede representar la Luna, ya que estaría a menos de un mi-
límetro de la Tierra. • El modelo no se podría utilizar para representar los tamaños del Sol
y de los planetas.
Página 129Revisamos qué aprendimos6. • Saturno es más pequeño que Júpiter.
• Ganímedes es el satélite más grande del sistema solar. • Venus se encuentra más cerca del Sol que la Tierra. • El movimiento de rotación de Venus es más lento que el de la
Tierra. • Neptuno se encuentra más lejos de la Tierra que Urano. • Mercurio es el planeta que más rápido gira alrededor del Sol.
7. Por ejemplo:a . El Sol está formado principalmente por oxígeno y helio.Correcto: El Sol está formado principalmente por hidró-geno y helio.
b . La temperatura en el núcleo del Sol es de unos 6.000 °C.Correcto: La temperatura en la superficie del Sol es de unos 6.000 °C.
c . La luz del Sol demora ocho años en llegar a la Tierra.Correcto: La luz del Sol demora ocho minutos en llegar a la Tierra.
d . El Sol es una de las estrellas de mayor tamaño del universo.Correcto: El Sol es una estrella de tamaño mediano.
e . El Sol se encuentra cerca del final de su vida como estrella.Correcto: El Sol se encuentra en la mitad de su vida como estrella.
8. Por ejemplo:
Tipo de astro EjemplosPlanetas interiores Mercurio
VenusPlanetas exteriores Júpiter
SaturnoSatélites naturales Luna
FobosPlanetas enanos Plutón
Ceres
9. Tamaño (de mayor a menor): Júpiter, Saturno, Urano, Neptu-no, Tierra, Venus, Marte, Mercurio.Distancia al Sol (de menor a mayor): Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno.
10. Los planetas exteriores del sistema solar son los que tienen ma-yor cantidad de satélites naturales. Júpiter tiene más de 60, en-tre ellos Ganímedes, el satélite de mayor tamaño del sistema solar. Saturno, por su parte, también tiene más de 60 satélites. Entre todos los planetas interiores, en cambio, solo hay tres satélites naturales. Dos pertenecen a Marte y uno, a la Tierra.
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Herramientas para trabajar en ciencias
Página 132Efectuar mediciones1.
Instrumento Paso en que se utilizó
Característica que se midió
Unidad de medida
utilizada jarra medidora 2 y 4 volumen de un
líquidocm3 o ml
termómetro de laboratorio
3, 7 y 8 temperatura grado Celsius
reloj 7 y 8 tiempo minutos
2.
Balanza.
Probeta.
Cronómetro.
Cinta métrica.X
X
3. La balanza se usa para determinar el peso (estrictamente, la masa) de los objetos, por ejemplo para saber si una torta pesa lo mismo antes y después de cocinarla. La cinta métrica se utiliza para medir la longitud de los objetos, por ejemplo, se podría utilizar para medir el largo de una varilla de madera.
Página 133Identificar variables en un experimento
4. La temperatura de ambos recipientes varió a medida que pa-saba el tiempo, hasta que finalmente alcanzaron el equilibrio.
5. Semana Peso (en g) Hora Temperatura (en ºC)
C A
Tiempo (en minutos)
Lado del cubo (en mm)
B
• En la experiencia A, las variables son el tiempo (la hora del día) y la temperatura. Para medir la hora, se puede usar un reloj y, para medir la temperatura, un termómetro. • En la experiencia B, las variables son el tiempo y el volumen del
cubo de hielo. Para medir el tiempo, se puede usar un reloj y, para medir el volumen del cubo, se puede medir uno de los lados con una regla. • En la experiencia C, las variables son el peso y el tiempo (semana
del primer mes de vida). Para medir el peso, se puede utilizar una balanza y, para medir el tiempo, un calendario.
Páginas 134 y 135Elaborar un informe sobre una experiencia1. a. La frase que expresa de manera más precisa el objetivo de
la experiencia es: “Ver cómo se transmite el sonido”.
b . Elementos utilizados: 1.Pasos realizados: 2, 3, 4, 5, 6 y 7.Resultados: 8 y 9.
c . Producción personal de los alumnos. Por ejemplo: Los sólidos transmiten el sonido mejor que el aire, por eso, cuando alejé la oreja del vaso ya no se escuchaba tan bien. Por otra parte, el so-nido se transmite mejor cuando el hilo está tenso.
d . [9] El participante que acercó su oreja al vaso oyó la voz del otro participante de modo más claro que en la primera prueba. Incluso, pudo distinguir las palabras que se pronunciaron.
[3] Cada vaso fue sostenido por una persona. Los participan-tes se alejaron el uno del otro hasta que el piolín quedó tenso.
[8] El participante que acercó su oreja al vaso no oyó la voz del otro participante.
[7] Se volvió a repetir la segunda prueba, pero esta vez sin mantener el hilo tenso.
[4] En primer lugar, uno de los participantes habló en voz muy baja, dirigiéndose al otro. Ninguno de los dos participantes se acercó el vaso.
[6] Se repitió la prueba anterior, pero esta vez el otro partici-pante alejó el segundo vaso de su oído.
[5] Uno de los participantes acercó uno de los vasos a una ore-ja, mientras el otro participante habló en voz muy baja hacia el interior del segundo vaso.
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Cienciasnaturales 5 Solucionario
e . Por ejemplo:
Situación Resultado Ninguno de los dos se acerca el vaso a la oreja. Uno de los chicos habla en voz muy baja. El hilo está tenso.
No se escucha nada.
Un chico acerca el vaso a la oreja y otro a la boca. Uno de los chicos habla. El hilo está tenso.
Se escucha perfectamente.
Un chico acerca el vaso a la boca, pero el otro lo aleja de la oreja. Uno de los chicos habla. El hilo está tenso.
Se escucha, pero menos que en la situación anterior.
Un chico acerca el vaso a la oreja y otro a la boca. Uno de los chicos habla. El hilo no está muy tenso.
Se escucha, pero menos que cuando el hilo estaba tenso.
2. Par A[ ] Se puso agua bastante caliente en un recipiente de plástico resistente al calor.[x] Se puso agua a 70 ºC en un recipiente de plástico resistente al calor.
Par B[x] Cuando el algodón del germinador está seco, se colocan unas gotas de agua para que vuelva a estar apenas húmedo.[ ] Cuando el algodón del germinador está seco, se pone agua.
Par C[ ] Para verificar que suenan distinto al ser golpeadas con una varilla de metal, se llenaron con un poco de agua cuatro bote-llas de vidrio transparente.[x] Para verificar que suenan distinto al ser golpeadas con una varilla de metal, se colocó agua en cuatro botellas de vidrio de 1 litro con la misma forma: 200 ml, 400 ml, 600 ml y 800 ml, respectivamente.
3. Producción personal de los alumnos.
Páginas 136 y 137Familiarizarse con el uso del microscopio óptico1.
2. Producción personal de los alumnos.
3. Producción personal de los alumnos.
4.
Sal. Pelo.
Azúcar. Fibra de lana.
5. Producción personal de los alumnos.
6. a. Producción personal de los alumnos. Por ejemplo: • Bioquímico: microscopio óptico y electrónico. • Astrónomo: telescopio. • Radiólogo: radiografía. • Hematólogo: microscopio óptico y electrónico. • Oceanógrafo: sonar. • Geólogo: microscopio óptico, sismógrafo.
7. Producción personal de los alumnos. Por ejemplo: • En un laboratorio de análisis clínicos se puede utilizar el mi-
croscopio, por ejemplo, para buscar la presencia de parásitos, larvas, ciertos componentes de la sangre y tejidos, para elabo-rar diagnósticos médicos. • En una planta potabilizadora de agua se puede utilizar el mi-
croscopio, por ejemplo, para determinar la presencia de algas. • En un departamento de bromatología y control de alimen-
tos se puede utilizar el microscopio, por ejemplo, para deter-minar la presencia de bacterias potencialmente patógenas para el ser humano.
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B
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H
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21
Páginas 138 y 139Buscar las ideas principales de un texto1. Lectura.
2. Primer párrafo:a . La anatomía es el estudio del cuerpo.b . Durante siglos fue difícil practicar la anatomía porque no se permitía la disección del cuerpo humano.
Segundo párrafo:c . Los egipcios llegaron a tener un gran conocimiento del interior del cuerpo humano, a partir de los cadáveres que embalsamaban.d . En un texto egipcio de hace cuatro mil años, se describen varios órganos del cuerpo.
Tercer párrafo:e . Los antiguos griegos diseccionaron animales, como cer-dos, monos y perros.f . Muchos investigadores griegos aplicaron erróneamente
al cuerpo humano las observaciones que realizaron en otros mamíferos.
Cuarto párrafo:g . Alrededor de 1540, Andreas Vesalius puso en duda las teorías de Galeno sobre el cuerpo humano.h . Andreas Vesalius publicó un libro de anatomía con ilus-traciones muy precisas, que corregían muchos de los errores de Galeno acerca del cuerpo humano.
3. Producción personal de los alumnos.
4. Producción personal de los alumnos. Por ejemplo:Durante siglos fue difícil practicar la anatomía porque no se per-mitía la disección del cuerpo humano. Los egipcios fueron una excepción: llegaron a tener un gran conocimiento del interior del cuerpo humano a partir de los cadáveres que embalsamaban. En cambio, muchos investigadores griegos, entre ellos Galeno, apli-caron erróneamente al cuerpo humano las observaciones que realizaron en otros mamíferos. Finalmente, alrededor de 1540, Andreas Vesalius puso en duda las teorías de Galeno sobre el cuerpo humano. Así, comenzó una nueva era para la anatomía.
5. Intercambio grupal.
Páginas 140 y 141Elaborar cuadros comparativos1.
CriteriosAnimales
Cucarachas Arañas Murciélagos RatasEspecies con mayor distribución en la Ciudad de Buenos Aires
Cucaracha rubia.
Araña de los cuadros y araña de los timbres.
Murciélago moloso común.
Rata negra.
Dieta Omnívora. Carnívora (se alimenta de insectos).
Carnívora (se alimenta de insectos).
Omnívora (prefiere frutas y verduras).
Estructuras empleadas en la alimentación
Diversas piezas bucales.
Diversos pares de pinzas con las que inyectan veneno a sus presas.
Sistema de ecolocación. Caninos afilados.
Incisivos afilados.
Lugar donde habita
Interior de las viviendas.
Grietas de muros e interior de muebles.
Huecos de las ventanas.
Techos y huecos de los árboles.
2. Producción grupal.
Páginas 142 y 143Representar la información en gráficos1. a.
60 %
25 %
6 %
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Cienciasnaturales 5 Solucionario
b . Una porción de este alimento cubre el 4,88 %.c .
carbohidratos proteínas grasas
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en g
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otros carbohidratos
proteínas
fibras
grasas
2. Intercambio grupal. • Para representar la relación entre porcentajes de un total:
gráfico de torta. • Para mostrar una serie de datos de manera ordenada: tabla. • Para mostrar la relación entre cantidades medidas con la
misma unidad: gráfico de barras. • Para mostrar la relación de una parte con respecto al total:
gráfico de torta.
3. Producción personal de los alumnos.
Página 144 y 145Seleccionar imágenes para una presentación1. Lectura de imágenes.
2. [b] Atmósfera[a] Geosfera[d] Biosfera[c] Hidrosfera
3. Producción personal de los alumnos. Por ejemplo:A. La geosfera es la parte de la Tierra formada por rocas y mi-nerales.B. La atmósfera es la capa de aire que rodea a la Tierra. En ella se encuentran las nubes.C. La hidrosfera es el conjunto de toda el agua del planeta.D. Los seres vivos, como los pájaros, forman parte de la biosfera.
4. [b] una presentación acerca de los distintos tipos de nubes.[c] una página referida a la transmisión del sonido en los lí-quidos.[b] una exposición acerca de las propiedades de los gases.[d] una clase acerca de la alimentación de los seres vivos.
5. Intercambio grupal.
6. Producción personal de los alumnos. Por ejemplo:Imagen elegida: CTema relacionado: Las olasNuevo epígrafe: El viento, al soplar sobre la superficie del océano, genera olas, que rompen en las costas.
Páginas 146 y 147Utilizar un simulador informático para observar el cielo • Producción personal de los alumnos.
Página 148Construir modelos a escala1. Las medidas reales de la habitación son 6 m x 4 m.
2. Producción personal de los alumnos.
3. a. y b. Producción personal de los alumnos.c . Cuanto más grandes son los espacios que se desea mostrar en un modelo a escala, se hace necesario que un centímetro represente más / menos kilómetros.
4.
Cuerpo Diámetro real (en km)
Diámetro a escala (en cm)
Sol 1.392.000 139Mercurio 4.879 0,49Venus 12.104 1,21Tierra 12.742 1,27Marte 6.779 0,68
5. [ ] unas 10 veces.[x] unas 110 veces.[ ] unas 1.100 veces.
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Página 149Comprender el trabajo con escalas6.
Planeta Distancia real al Sol (en km)
Distancia a escala (en cm)
Mercurio 60.000.000 6.000Venus 105.000.000 10.500Tierra 150.000.000 15.000Marte 225.000.000 22.500
7.
TierraSol
Mer
curio
Venu
s
Mar
te
8.
Planeta Distancia real al Sol (en km)
Distancia a escala (en cm)
Júpiter 780.000.000 78.000Satuno 1.425.000.000 142.500Urano 2.850.000.000 285.000Neptuno 4.500.000.000 450.000
9. Intercambio grupal.
10. Intercambio grupal. No sería posible representar Mercurio con esa escala porque mediría menos de un milímetro.
Páginas 150 y 151Repasar lo aprendido1. a. Los materiales (subrayados con verde):
Capítulo 1. Los materiales y el calorCapítulo 2. Los materiales y el sonido
Los seres vivos (subrayados con amarillo):Capítulo 3. Los microorganismosCapítulo 4. La organización del cuerpo humanoCapítulo 5. La alimentación de los animales y las plantasCapítulo 6. Los alimentos
La Tierra y el universo (subrayado con azul):Capítulo 7. La TierraCapítulo 8. El cielo y la TierraCapítulo 9. El sistema solar
b . [4] La función de nutrición[2] Los instrumentos musicales[6] La alimentación saludable[5] Los detritívoros[9] Las magnitudes en el sistema solar[1] El equilibrio térmico[8] Las constelaciones[3] Organismos que no se observan a simple vista[7] La forma de la Tierra
2. Intercambio grupal. Por ejemplo:a . El efecto del calor sobre los materiales que explica el funcio-namiento del termómetro de vidrio es la dilatación.
b . No, existen organismos pluricelulares microscópicos.
c . No, hay muchos organismos unicelulares beneficiosos para los seres humanos.
d . Si un material se funde por acción del calor, estaba en esta-do sólido y pasa al estado líquido.
e . Si nos encontramos sumergidos en una pileta, podemos escuchar el sonido que hace una persona al tirarse al agua, por-que el sonido se transmite a través del agua.
f . Si estamos en el espacio exterior, no podemos escuchar el sonido que hace la nave al tocar el suelo, porque el sonido no se transmite en el vacío.
g . Las bacterias alcanzan un nivel de organización celular. Los seres humanos, en cambio, están organizados en varios niveles: células, tejidos, órganos y sistemas de organos. Además, todos los sistemas del cuerpo humano trabajan de manera coordina-da y forman una unidad.
h . Tanto la bacteria como el ser humano realizan todas las funcio-nes vitales (nutrición, relación y control, y reproducción).
i . • Carnívoros: Se alimentan de animales. • Detrítívoros: Se alimentan de los restos o los desechos de
otros seres vivos. • Herbívoros: Se alimentan de plantas • Omnívoros: Se alimentan tanto de plantas como de ani-
males.
j . • Identificar el color de una manzana: interviene principalmente el sistema nervioso.
• Aprovechar los nutrientes de una manzana: intervienen los sistemas digestivo y circulatorio. • Levantar una manzana que se cayó al suelo: intervienen
principalmente los sistemas nervioso y locomotor.
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Cienciasnaturales 5 Solucionario
Par 4 B
Pan. Queso.
carbohidratos proteínas
Par 3 E
Trompeta. Violín.
Par 2 A
Agua. Hielo.
Par 1 F
Ameba. Diatomea.
líquido
aerófono
heterótrofo autótrofo
sólido
cordófono
3. a. Capítulo 1. Los materiales y el calorb . Capítulo 3. Los microorganismosc . Capítulo 3. Los microorganismosd . Capítulo 1. Los materiales y el calore . Capítulo 2. Los materiales y el sonidof . Capítulo 2. Los materiales y el sonidog . Capítulo 4. La organización del cuerpo humanoh . Capítulo 4. La organización del cuerpo humanoi . Capítulo 5. La alimentación de los animales y las plantasj . Capítulo 4. La organización del cuerpo humano
4. a. líquido / sólidoheterótrofo / autótrofoaerófono / cordófonointerior / exteriorcarbohidratos / proteínasórgano / sistema de órganosb . y c. líquido / sólido: Estado de la materia en que se encuentra.heterótrofo / autótrofo: Modo de alimentación.aerófono / cordófono: Material que vibra para producir sonido.interior / exterior: Lejanía respecto del Sol.carbohidratos / proteínas: Tipo de biomaterial que contiene en mayor proporción.órgano / sistema de órganos: Nivel de organización del cuerpo humano.
Par 6 C
Intestino. Sistema digestivo.
Par 5 D
Marte. Saturno.
interior
órgano
exterior
sistema de órganos
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Notas
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l rec
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•U
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era.
© EDELVIVES
Nom
bre:
Año
:N
ombr
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A
ño:
Fich
a n.
º 6
Los
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rum
ento
s m
usic
ales
1.
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en e
n la
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bre
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uinc
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stru
men
tos m
u-sic
ales
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se
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ierd
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-ch
a) o
ver
tical
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arrib
a ha
cia
abaj
o).
2.
Cla
sifiq
uen
los
inst
rum
ento
s m
usic
ales
que
enc
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la s
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de
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as se
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el g
rupo
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an.
Inst
rum
ento
s de
vien
to:
Inst
rum
ento
s de
cuer
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Inst
rum
ento
s de
perc
usió
n:
Fich
a n.
º 5
28
El s
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o
1.
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quen
con
una
X, e
n ca
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en lo
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los l
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dos o
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En
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En
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En
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l yun
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Por
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pano
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Por
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reja
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ol.
En
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s fue
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den
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s que
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en la
mism
a in
ten-
sidad
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l mism
o to
no?
Por
la re
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ión.
Por
el t
imbr
e.
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se p
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n di
stin
guir.
f . ¿E
n qu
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iona
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nto
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tras
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os.
En
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ncia
ent
re so
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En
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n so
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Los
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© EDELVIVES
Cie
nci
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natu
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s 5 C
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2L
os m
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ria
les
y e
l so
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o
Fich
a n.
º 7
1.
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icen
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nte
activ
idad
par
a co
mpr
ende
r cóm
o se
pro
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n di
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n-te
s so
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s. Ex
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ente
n co
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riado
s m
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s en
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s gru
pos.
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fere
nte
long
itud
(10
cm, 1
5 cm
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0 cm
, apr
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ada-
men
te) y
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ro. E
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il co
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s en
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eter
ías.
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era
de d
ifere
nte
long
itud
(10
cm, 1
5 cm
y 2
0 cm
, apr
oxim
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men
te).
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es y
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e la
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. •U
n va
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eso.
•U
na c
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de v
idrio
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piz.
•U
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de m
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tro
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los.
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, qué
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Por
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mpl
o:
“Un
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de 1
0 cm
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yado
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e un
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gol
pead
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ro
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o de
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de la
mism
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oduc
e un
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2.
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ntes
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ento
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s que
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s en
cada
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, fu
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bre:
Año
:
29© EDELVIVES
30
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Año
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A
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Fich
a n.
º 9
Acr
ósti
co m
icro
scóp
ico
1.
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plac
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mbo
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guien
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racio
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o. En
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grup
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B. L
as *
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olon
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onoc
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com
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ncto
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La
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s.F.
Par
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icro
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nism
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s cie
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cos n
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plaz
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os p
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ños
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o.
2.
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roor
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Fich
a n.
º 8
1.
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icro
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.
cili
os.
Mic
roor
gani
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Los
mic
roor
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osC
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cias
natu
rale
s 5 C
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3C
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natu
rale
s 5 C
apít
ulo
3L
os m
icro
org
anis
mos
A
B
C D
E
F
G
H
I
© EDELVIVES
Nom
bre:
Año
:
31
Los
mic
roor
ga
nis
mos
Cie
nci
as
natu
rale
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apít
ulo
3
Fich
a n.
º 10
1.
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ente
act
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icro
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s qu
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n a
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b . P
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ue h
ierv
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s 300
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mos
de
papa
s pel
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dur
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un
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n 1
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de
agua
des
tilad
a.c .
Cue
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la ja
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cias
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2.
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Cienciasnaturales 5 Solucionario Fichas
1. Los materiales y el calor
Ficha 1La temperatura
1. Por ejemplo:a . La temperatura indica qué tan caliente o frío se encuen-tra un cuerpo. b . Un objeto puede dilatarse, es decir, aumentar de volu-men, cuando sube su temperatura. c . Un termómetro es un instrumento que se utiliza para ob-tener una medición exacta de la temperatura. d . En la Argentina, para medir la temperatura se usa la es-cala Celsius, en la que la unidad de medida es el grado Celsius.e . Los termómetros clínicos se usan para medir la temperatu-ra corporal, mientras que los termómetros de laboratorio se utilizan para medir la temperatura de diversos materiales en los laboratorios.
Ficha 2Termómetro de manos
1. Producción personal de los alumnos.
2. Producción personal de los alumnos. Por ejemplo:a . Al tocar el agua con cubitos se la siente fría. b . El agua del segundo recipiente estaba caliente.c . Al colocar la mano que había tocado el agua con cubitos en el recipiente con agua natural se siente caliente, mientras que se siente fría si se la toca con la mano que había tocado el agua caliente. El mismo líquido y en el mismo momento se percibe a diferente temperatura debido a que nuestras manos tenían distintas temperaturas. Una estaba más fría que el agua natural y la otra, más caliente.
Ficha 3Los cambios de estado
1. a., b., c., d., e. y f. Producción personal de los alumnos.
g . • La temperatura del agua fue subiendo. Al comienzo de la experiencia se encontraba en estado líquido. Al hervir se pro-dujo un cambio de estado: pasó del estado líquido al estado gaseoso a través del proceso de vaporización.
• Cuando la manteca se colocó sobre la tapa caliente, se derritió, es decir, pasó del estado sólido al estado líquido a través del pro-ceso de fusión. • En la heladera la manteca se solidificó, es decir, pasó del estado
líquido al estado sólido a través del proceso de solidificación.
Ficha 4Los estados de los materiales
1. Fusión.[s] Los líquidos tienen forma propia y volumen constante.[f] La capilaridad es la propiedad de los líquidos de ascender a lo largo de tubos muy delgados.[o] Los sólidos dúctiles son los que pueden extenderse en láminas con facilidad.[l] Los líquidos se expanden y se comprimen con mucha facilidad.[u] Los sólidos tienen forma propia y volumen constante.[s] Los gases ocupan todo el espacio disponible en el reci-piente que los contiene.[i] Un sólido es elástico cuando recupera su forma original luego de una deformación.[d] Los gases no tienen forma propia, pero tienen un volu-men constante. [ó] Los materiales pueden cambiar de estado.[o] En la Tierra, casi todos los materiales se encuentran natu-ralmente en los tres estados.[n] Los líquidos viscosos fluyen lentamente.[a] Una de las propiedades de los sólidos es que pueden fluir.
2. La fusión se produce cuando el material recibe calor.
3. * : fusión. La fusión es el paso de un material en estado sólido al estado líquido.
2. Los materiales y el sonido
Ficha 5El sonido
1. a. ¿El sonido se transmite, en general, con mayor rapidez en los sólidos, en los líquidos o en los gases?[x] En los sólidos.[ ] En los líquidos.[ ] En los gases.
b . ¿Cómo está formado el oído externo?[ ] Por la oreja, el martillo, el yunque y el estribo.[ ] Por la oreja y el tímpano.[x] Por la oreja y el conducto auditivo.
c . ¿En qué parte del oído las vibraciones se convierten en se-ñales nerviosas?[ ] En el tímpano.[x] En el caracol.[ ] En el conducto auditivo.
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3. Los microorganismos
Ficha 8Microorganismos
1. a.Todos los seres vivos están formados por…[ ] músculos.[ ] sangre.[x] células.
b . Los microorganismos fueron descubiertos por…[x] Anton van Leeuwenhoek.[ ] Galileo Galilei.[ ] Louis Pasteur.
c . Para medir un microorganismo se utiliza una unidad llamada…[ ] milímetro.[x] micrómetro.[ ] microcentímetro. d . Un paramecio es más grande que…[ ] una ameba.[x] un virus.[ ] un piojo.
e . Las bacterias esféricas reciben el nombre de…[ ] espirilos.[ ] bacilos.[x] cocos.
f . Las amebas se desplazan mediante…[x] seudópodos.[ ] flagelos.[ ] cilios.
Ficha 9Acróstico microscópico
1.
A V I B R I O N E S
B A L G A S
C U N I C E L U L A R E S
D P R O T O Z O O S
E G R I P E
F M I C R O S C O P I O
G V I R U S
H F L A G E L O S
I C I L I O S
d . ¿Entre qué tipo de sonidos permite distinguir la intensidad?[ ] Entre sonidos graves y sonidos agudos.[ ] Entre infrasonidos y ultrasonidos.[x] Entre sonidos fuertes y sonidos débiles.
e . ¿Cómo se pueden diferenciar dos sonidos que tienen la mis-ma intensidad y el mismo tono?[ ] Por la reverberación.[x] Por el timbre.[ ] No se pueden distinguir.
f . ¿En qué se basa el funcionamiento del sonar?[x] En la reflexión de ultrasonidos.[ ] En la diferencia entre sonido y ruido.[ ] En la contaminación sonora.
Ficha 6Los instrumentos musicales
1.
A U S E P I A N O G V
C H A R A N G O B U I
L U X O N B A J O Í O
A C O R D E Ó N E N L
R V Q U E N I B F M Í
I I L A R P A O L A N
N O P I E N Ó M A T D
E L E S T A M B O R O
T I M B A L A O H A Y
E S G U I T A R R C Á
A L T R O M P E T A L
2. Instrumentos de viento: clarinete, oboe, acordeón, saxo y trompeta.Instrumentos de cuerda: piano, violín, bajo, arpa y charango.Instrumentos de percusión: tambor, timbal, bombo, matra-ca y pandereta.
Ficha 7¿Cómo suenan?
1. Producción personal de los alumnos.2. a.El material con el que está hecho cada objeto, la longitud
y/o el grosor.b . Producción personal de los alumnos.c . Elementos necesarios: fuentes sonoras (objetos o cuerdas vocales), generadores de vibraciones.Condiciones necesarias: la vibración del objeto debe transmi-tirse al medio material con el que el objeto esté en contacto.
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Cienciasnaturales 5 Solucionario Fichas
Sistema locomotor: fémur, tibiaSistema inmunitario: bazo, amígdalasSistema reproductor: útero, vagina
Ficha 12La función de nutrición
1.
2. Producción personal de los alumnos. Podrían mencionar, por ejemplo, las siguientes características. • Son unicelulares. • Se reproducen, en general, mediante la división de su cuerpo
en dos células.
Ficha 10Observación de microorganismos
1. Producción personal de los alumnos.
2. a. En los cultivos se pueden observar gran variedad de colo-nias bacterianas y hongos microscópicos. b . Aunque no podamos ver los microorganismos a simple vis-ta, cuando los cultivamos en un medio adecuado, sí podemos ver manifestaciones de su crecimiento. Esto es posible debido a que luego de un cierto tiempo de incubación, comienzan a reproducirse de tal forma que lo que observamos no es un mi-croorganismo, sino cientos o miles de ellos, los cuales forman colonias.c . Producción personal de los alumnos.d . Resulta conveniente lavarse las manos y todos los materia-les antes de comenzar a trabajar para evitar que los cultivos se contaminen. Se intenta eliminar toda forma de vida que pueda interferir con los resultados de la experiencia.
4. La organización del cuerpo humano
Ficha 11Los sistemas del cuerpo humano
1. R E P U L M Ó N A R O
N E R V I O S T N V V
C E R E B R O I I A A
O F Á J I G A B M G E
L É H I P Ó F I S I S
A M Í G D A L A S N T
R U G A N D R I Ú A Ó
I R A Ó N B I V T I M
N E D Í A A Ñ E E P A
G C O R A Z Ó N R I G
E T I M O O N A O N O
2. Sistema digestivo: estómago, hígadoSistema respiratorio: laringe, pulmónSistema circulatorio: vena, corazónSistema urinario: riñón, vejigaSistema nervioso: cerebro, nerviosSistema endocrino: hipófisis, timo
corazónarterias
venas
Sistemacirculatorio
uretravejiga
uréteresriñones
Sistema urinario
Sistema digestivo
Sistema respiratorio
boca
esófago
estómago
intestinos
hígado
ano
fosas nasales
pulmones
bronquios
tráquea
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b. Herbívoros pacedores.[ ] Vaca.[x] Cabra.[ ] Alpaca.[ ] Búfalo.
c. Herbívoros ramoneadores.[ ] Jirafa.[x] Oveja.[ ] Alce.[ ] Cabra.
d. Nectarívoros.[x] Golondrina.[ ] Abeja.[ ] Mariposa.[ ] Colibrí.
e. Frugívoros.[ ] Tucán.[x] Canario.[ ] Orangután.[ ] Murciélago frutero grande.
Ficha 16Los carnívoros
1.
T I G H A G U O N Ó A
C O C O D R I L O H I
G O L M A T A M V A B
S A N G U I J U E L A
C R C U E B I N J C L
C A B E Z U A Z I Ó L
O Ñ O P U R V O N N E
P A P A G Ó N Í T Í N
T I G R E N I R R U A
I N E D O U B R E N L
P E L O B O T O S E U
2. Por ejemplo: • Cocodrilo. Se alimenta de peces, anfibios, crustáceos,
aves, reptiles, mamíferos. • Sanguijuela. Se alimenta de sangre (solo algunas especies). • Tigre. Se alimenta de ciervos, jabalíes, tapires, etcétera. • Lobo. Se alimenta de ovejas, cabras, ciervos, antílopes,
alces, etcétera. • Araña. Se alimenta de insectos. • Guepardo. Se alimenta de impalas, gacelas. • Tiburón. Se alimenta de peces, plancton, focas, según la
especie.
Ficha 13Las funciones de relación y control
1. Por ejemplo:
Los órganos de los sentidos captan un estímulo.
El cerebro recibe y procesa la información
y elabora una respuesta.
Varios órganos reciben la respuesta del cerebro y la ejecutan.
2. a. Los órganos del sistema endocrino elaboran hormonas, que regulan diversos procesos del organismo.b . El sistema locomotor está formado por el esqueleto, las arti-culaciones y los músculos. c . La función del sistema inmunitario es defender el organis-mo de los microorganismos que pueden provocarle enferme-dades.
Ficha 14La función de reproducción
1. Las afirmaciones correctas son, por ejemplo:a . Por medio de la función de reproducción los seres humanos originan nuevos organismos, semejantes a sus progenitores. b . El varón produce los gametos masculinos, llamados esper-matozoides.c . La unión de un espermatozoide con un óvulo se denomina fecundación. d . Dentro del útero, se desarrolla el nuevo ser.e . Los espermatozoides se forman dentro de los testículos.
5. La alimentación de los animales y las plantas
Ficha 15Los herbívoros
1. a. Herbívoros.[ ] Cebra.[ ] Liebre.[x] Pingüino.[ ] Perezoso.
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Cienciasnaturales 5 Solucionario Fichas
6. Los alimentos
Ficha 19¿Dónde están las proteínas?
1. Producción personal de los alumnos.
2.
Alimentos
¿El reactivo de Biuret cambió o
no de color? Sí / No
¿Contiene una gran proporción
de proteínas? Sí / No
Clara de huevo Sí Sí
Leche Sí Sí
Fécula de maíz No No
Pescado Sí Sí
3. Producción personal de los alumnos.
Ficha 20La información nutricional
1. La primera tabla corresponde a las galletitas; la segunda, a la leche.
2. Producción personal de los alumnos. Podrían responder, por ejemplo, que se dieron cuenta porque en la segunda tabla se incluye el calcio, que se encuentra en los lácteos, pero que no suele estar presente en las galletitas.
Ficha 21Los grupos de alimentos
1. Producción personal de los alumnos. Por ejemplo:Aceites y grasas: aceite de oliva, manteca, almendras.Azúcares y dulces: caramelos, chupetines, bebidas gaseosas.Carnes y huevos: vacío, huevo de gallina, salmón rosado.Cereales, sus derivados y legumbres: arroz, pan, fideos.Leche y algunos de sus derivados: leche, yogur, queso.Verduras y frutas: espinaca, lechuga, naranja.
2. [1] Cereales, sus derivados y legumbres.[2] Verduras y frutas.[3] Leche y algunos de sus derivados.[4] Carnes y huevos.[5] Aceites y grasas.[6] Azúcares y dulces.
3. El de la leche y algunos de sus derivados.
4. En general, los alimentos del grupo de las verduras y las frutas aportan fibras, vitaminas y minerales.
• Halcón. Se alimenta de patos, gaviotas, palomas (halcón peregrino). • Ballena. Se alimenta de pequeños crustáceos, como el krill.
Ficha 17Los omnívoros y los detritívoros
1. Por ejemplo:f . Los animales detritívoros se alimentan de detritos, es
decir, de los restos y desechos de otros seres vivos.g . Los animales detritívoros también se denominan sapró-fagos.h . Las lombrices y los bichos bolita son detritívoros que vi-ven en los suelos.i . Los animales carroñeros, como el cóndor, se alimentan de
la carne de animales muertos.j . Los animales omnívoros tienen los incisivos y los caninos
pequeños.k . Los animales omnívoros se alimentan tanto de plantas como de animales.
Ficha 18La alimentación de las plantas
1. Las plantas absorben el agua y los minerales del suelo a través de las raíces e incorporan el dióxido de carbono a través de las hojas. Luego, con la energía de la luz del Sol, el dióxido de carbo-no y el agua se unen y se obtiene un tipo de carbohidrato, que se combina con compuestos minerales y forma otros bioma-teriales.
2. Además de las plantas, también fabrican su propio alimento las algas y algunos microorganismos.
3. Los estomas son unas pequeñísimas aberturas en las hojas de las plantas a través de las cuales ingresa el dióxido de carbono del aire.
4. Las plantas carnívoras obtienen los biomateriales que necesi-tan del mismo modo que cualquier otra planta. De los insectos que capturan solo aprovechan minerales.
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Ficha 25La masa y el peso
1. a. El astronauta será más liviano en la Luna, ya que la fuerza de gravedad de la Luna es menor que la de la Tierra y que la de Jú-piter, y será más pesado en Júpiter, ya que la fuerza de gravedad de este planeta es mucho mayor que la de los otros dos astros.
b . La masa del astronauta se mantiene constante en cualquier astro, ya que la cantidad de materia que posee un cuerpo no varía según el lugar donde se encuentre.
c . La masa es la cantidad de materia que posee un cuerpo, mientras que el peso es la intensidad con la que la Tierra u otro astro lo atraen.
8. El cielo y la Tierra
Ficha 26La observación del cielo
a . Al amanecer, el Sol aparece sobre el horizonte por el…[ ] este.[x] este o por un punto cercano al este.[ ] oeste o por un punto cercano al oeste.
b . A diferencia de las estrellas, los planetas en el cielo...[ ] no se mueven.[x] no titilan.[ ] no se pueden observar.
c . La Luna sigue en el cielo un recorrido…[x] de este a oeste.[ ] de sur a norte.[ ] de oeste a este.
d . La luminosidad de una estrella depende...[ ] solamente del brillo propio de cada una.[ ] solamente de la distancia a la que se encuentre de la Tierra.[x] del brillo propio de cada una y de la distancia a la que se encuentre de la Tierra.
e . Para un observador ubicado en el polo norte...[x] las estrellas nunca se ocultan.[ ] todas las estrellas salen y se ponen por el horizonte.[ ] algunas estrellas salen y se ponen, pero otras no.
f . Al amanecer, las sombras se orientan hacia...[ ] el norte.[ ] el este.[x] el oeste.
7. La Tierra
Ficha 22La forma de la Tierra
1. Producción personal de los alumnos.
2. a. Se dejará de ver la parte inferior del barquito a medida que “avanza” sobre el globo terráqueo o sobre la pelota. Lo último que se verá será su vela.b . Lo mismo ocurrirá al mirar cómo se aleja de la costa un bar-co de verdad.
Ficha 23La forma y el tamaño de la Tierra
1. a. La sombra circular que proyecta la Tierra sobre la Luna du-rante los eclipses de Sol llevó a los antiguos a pensar que la Tierra es esférica. Afirmación correcta: La sombra circular que proyecta la Tierra sobre la Luna durante los eclipses de Luna llevó a los antiguos a pensar que la Tierra es esférica.
b . La Tierra no es una esfera perfecta, sino que está un poco más achatada a la altura del ecuador.Afirmación correcta: La Tierra no es una esfera perfecta, sino que está un poco más achatada en los polos.
c . Si la Tierra fuese esférica, los barcos, cuando se alejan de la costa, se verían enteros, cada vez más pequeños, hasta desaparecer.Afirmación correcta: Si la Tierra fuese plana, los barcos, cuando se alejan de la costa, se verían enteros, cada vez más pequeños, hasta desaparecer.
d . Eratóstenes midió por primera vez la distancia entre la Tierra y el Sol.Afirmación correcta: Eratóstenes midió por primera vez la circunferencia de la Tierra.
Ficha 24Las partes de la Tierra
1. Las frases correctas son las siguientes:Una parte del núcleo de la Tierra es líquido.La atmósfera está formada por gases.Alrededor del 70 % de la superficie de la Tierra está cubierta por agua.La atmósfera absorbe las radiaciones solares peligrosas para la vida.Solo el 3 % de toda el agua del planeta es dulce.
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Cienciasnaturales 5 Solucionario Fichas
9. El sistema solar
Ficha 30Los planetas
1. a. Júpiter.b . Marte.
2. JúpiterSaturno Urano Neptuno Tierra Venus MarteMercurio
• • • • • • • •
3. Habría que invertir la posición de Urano y Neptuno y enviar a Venus al final de la lista.
Ficha 31Los componentes del sistema solar
1. Tipo de objeto Definición
Planeta
Cuerpo celeste de gran tamaño, de forma aproximadamente esférica, que gira alrededor de una estrella y que ha limpiado las cercanías de su trayectoria de objetos menores.
Meteoroide
Roca más pequeña que un asteroide que recorre el espacio y que, en algunas ocasiones, puede penetrar la atmósfera terrestre e impac-tar contra la superficie.
Planeta enano
Cuerpo de forma más o menos esférica, que, a diferencia de un planeta, no es lo suficiente-mente grande para limpiar las cercanías de su órbita de objetos menores.
Satélite natural Objeto que gira alrededor de un planeta y que lo acompaña en su movimiento alrededor del Sol.
CometaMasa de hielo, polvo y roca que gira alrededor del Sol en una trayectoria muy alargada y que, al pasar cerca del Sol, forma una larga cola.
AsteroideAstro rocoso, generalmente de forma irregular, que gira alrededor del Sol. La mayor parte se encuentra entre Marte y Júpiter.
Ficha 27Las constelaciones
1. a.Constelaciones del zodíaco.[ ] Aries.[x] Monoceros.[ ] Sagitario.[ ] Géminis.
b . Constelaciones que representan animales.[ ] Cáncer.[ ] Escorpio.[ ] Leo.[x] Virgo.
c . Constelaciones que representan seres mitológicos.[x] Tauro.[ ] Capricornio.[ ] Orión.[ ] Pegaso.
2. Las constelaciones mencionadas en los incisos b y c de la acti-vidad 1 que pertenecen al zodíaco son: Cáncer, Escorpio, Leo, Virgo, Capricornio y Tauro.
3. Las constelaciones de la primera actividad que representan animales no mitológicos, son: Aries (carnero), Cáncer (can-grejo), Escorpio (escorpión), Leo (león) y Tauro (toro).
Ficha 28Observando la Luna
1. Producción personal de los alumnos.
Ficha 29Los movimientos de la Tierra
1. Producción personal de los alumnos. Por ejemplo:a . La órbita de la Tierra alrededor del Sol no es circular, sino elíptica.b . A partir del eje de rotación, se trazan los paralelos y los meridianos, unas líneas imaginarias que facilitan la ubicación de cualquier punto sobre la superficie de la Tierra. c . La Tierra demora un año en dar una vuelta alrededor del Sol.d . La rotación de la Tierra es la causa de la sucesión de los días y las noches.e . El ecuador divide la Tierra en dos mitades: el hemisferio sur y el hemisferio norte.
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d . ¿Todos los planetas demoran lo mismo en dar una vuelta alrededor del Sol?[ ] Sí.[ ] Según la época del año.[x] No, depende de la distancia al Sol y de la velocidad de traslación.[ ] No, depende de la velocidad de rotación.
e . ¿Cómo son las órbitas de los planetas alrededor del Sol?[ ] Tienen forma de rulo.[x] Son elípticas.[ ] Son circulares.[ ] Son esféricas.
Ficha 32Acróstico espacial
1.
A. D E I M O S
B. M E T A N O
C. M A R T E
D. C E R E S
E. S A T U R N O
F. C A R O N T E
G. H E L I O
H. C O M E T A
2. Mercurio. Además de ser el planeta más cercano al Sol, Mer-curio también es el más pequeño. Desde su superficie, el Sol se ve hasta unas tres veces más grande que desde la Tierra. Mercurio no tiene atmósfera. Allí, la diferencia de temperatura entre el día y la noche es muy grande: de día, supera los 400 °C, mientras que, por la noche, la temperatura puede llegar a los 180 °C bajo cero.
Ficha 33Los movimientos de los planetas
1. a. ¿Cómo se llama el movimiento de los planetas alrededor del Sol?[ ] Movimiento de libración.[x] Movimiento de traslación.[ ] Movimiento de rotación.[ ] Los planetas no se mueven alrededor del Sol.
b . ¿Cómo se llama el movimiento de los planetas sobre su pro-pio eje?[ ] Movimiento de libración.[ ] Movimiento de traslación.[x] Movimiento de rotación.[ ] Los planetas no giran sobre su propio eje.
c . ¿La Luna tiene también un movimiento de traslación y uno de rotación?[x] Sí, ambos.[ ] No, ninguno de los dos.[ ] Rota, pero no tiene movimiento de traslación.[ ] Gira alrededor de la Tierra, pero no rota.
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Cienciasnaturales 5 Solucionario Fichas
Notas
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53Nombre Fecha
Primerbimestre Calificación finalEvaluación Ciencias naturales 5
Puntos
Puntos
Puntos
Puntos
1. Explicá las principales diferencias entre un termómetro clínico y un termómetro de laboratorio.
2. Completá los espacios en blanco con la palabra que corresponda.
Cuando dos materiales que tienen diferente se ponen en contacto, el
se transmite desde el material con temperatura ha-
cia el que se encuentra a temperatura.
Luego de un tiempo, los dos cuerpos alcanzan la misma y ya no hay transmisión
de . Este fenómeno recibe el nombre de térmico.
3. Elegí uno de los tres estados de los materiales y mencioná sus principales características.
4. Indicá si los siguientes cambios de estado se producen cuando los materiales reciben calor o cuando lo libe-ran. Mencioná dos ejemplos de cada uno.
a . Fusión.
b . Solidificación.
c . Vaporización.
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5. Explicá las siguientes propiedades del sonido.
a . Intensidad.
b . Tono.
c . Timbre.
6. Respondé las siguientes preguntas.
a . ¿Qué es la reflexión del sonido?
b . ¿Qué es el eco?
c . ¿Cuál es la función del tímpano en el proceso de audición?
Puntos
Puntos
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55Nombre Fecha
Calificación finalEvaluación Ciencias naturales 5
Puntos
Puntos
Puntos
Puntos
Segundobimestre
1. Explicá qué son las células y qué funciones cumplen.
2. Explicá las principales diferencias entre los microscopios ópticos y los microscopios electrónicos.
3. Mencioná las principales características de cada uno de los siguientes grupos de microorganismos.
a . Bacterias.
b . Protozoos.
4. Mencioná dos ejemplos de usos de los microorganismos beneficiosos para los seres humanos.
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56
5. Respondé las siguientes preguntas.
a . ¿Cuáles son los niveles en los que está organizado el cuerpo humano?
b . ¿Qué es la nutrición? ¿Qué sistemas del cuerpo humano intervienen de modo directo en la función de nutrición?
c . ¿Cuál es la función del sistema nervioso?
d . ¿Qué es la fecundación?
6. Escribí un texto en el que expliques de qué modo se integran todos los sistemas del cuerpo humano cuando hacés una actividad física.
Puntos
Puntos
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57Nombre Fecha
Calificación finalEvaluación Ciencias naturales 5
Puntos
Puntos
Puntos
1. ¿Para qué utilizan los seres vivos los nutrientes contenidos en los alimentos?
2. Escribí los cuatros grupos en que se clasifican los animales según el tipo básico de dieta. Luego, indicá, en cada caso, de qué se alimentan y mencioná al menos dos ejemplos de animales cada grupo.
• :
• :
• :
• :
3. Explicá el recorrido que siguen los biomateriales de un grupo de seres vivos a otros a través de la alimentación, comenzando por las plantas.
Tercerbimestre
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58
4. Explicá las funciones que cumplen en el cuerpo humano los siguientes tipos de nutrientes.
a . Proteínas.
b . Carbohidratos.
c . Lípidos.
d . Vitaminas.
e . Agua.
f . Minerales.
5. Ordená los grupos de alimentos desde los que hay que comer en mayor proporción hasta los que hay que comer en menor proporción según la gráfica de la alimentación saludable.
Aceites y grasas Azúcares y dulces
Carnes y huevos Cereales, sus derivados y legumbres
Leche y algunos de sus derivados Verduras y frutas
Puntos
Puntos
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59Nombre Fecha
Calificación finalEvaluación Ciencias naturales 5
Puntos
Puntos
Puntos
Puntos
Cuartobimestre
1. Elegí un argumento que haya servido en la antigüedad para sostener que la Tierra es esférica y explicalo.
2. Explicá qué es la fuerza de gravedad.
3. Describí el recorrido que sigue el Sol en el cielo a lo largo del día y las variaciones de este recorrido según el hemisferio y según la época del año.
4. Explicá por qué se dice que los movimientos de los astros en el cielo son aparentes.
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60
5. Resolvé las siguientes consignas.
a . Escribí el nombre de los ocho planetas que forman el sistema solar.
b . Clasificalos en planetas interiores y planetas exteriores.
c . Ordenalos desde el que se encuentra más cerca del Sol hasta el que se encuentra más alejado.
d . Ordenalos de mayor a menor según su tamaño.
6. Explicá cuál es la diferencia entre un planeta y un satélite natural.
7. Explicá por qué no todos los planetas demoran lo mismo en dar una vuelta alrededor del Sol.
Puntos
Puntos
Puntos
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Notas
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Notas
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63
Notas
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