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Apropiación de un modelo de formación por competencias profesionales en docentes universitarios por el uso de un sistema
complejo de gestión de conocimiento. Caso del Sistema Analizador de Competencias del SUV
Coloquio 2011 Doctorado en Sistemas y Ambientes Educativos
+Elementos contextuales de la problemática
Marcada tendencia a la implementación de un modelo de formación basado en competencias (oficialización).
No hay una visión consensada o compartida del concepto de competencia y sus implicaciones en la formación.
Modelo institucional centrado en competencias subutilizado y desarticulado de los diversos procesos institucionales.
Incorporación de sistemas tecnológicos para la gestión de conocimiento en la integración de procesos institucionales bajo un mismo modelo.
Existencia de un proyecto para el análisis de competencias.
+Antecedentes: Proyecto “Analizador de competencias”
Sistema formativo
Procesos de soporte
Funcionalidades
Núcleo
Competencias Profesionales
Gestión Académica
Evaluación
Diseño
Captura
Navegación
Trayectoria
Certificación
Seguimiento
(Re)cursos
+Problemática desde la gestión del conocimiento
+Preguntas de investigación
¿Cómo se da el proceso de apropiación de un modelo epistémico de formación por competencias profesionales en docentes universitarios a partir del uso de un sistema complejo de gestión del conocimiento?
Preguntas de apoyo: ¿Cuáles son los mecanismos de representación de
competencias profesionales integradas para su utilización en un sistema complejo de gestión de conocimiento?
¿Cómo realizar el modelado epistemológico-cognitivo de competencias profesionales en usuarios de sistemas de gestión del conocimiento y su aplicación en contextos formativos??
¿Cómo se evidencia de la apropiación de un modelo epistémico de formación por competencias profesionales en docentes universitarios a partir del uso de un sistema complejo de gestión del conocimiento?
+Hipótesis
El uso de un sistema complejo de gestión del conocimiento basado en competencias genera la apropiación de su modelo epistemológico (en la medida que el sistema sea congruente con dicho modelo).
A mayor uso de un sistema complejo de gestión de conocimiento basado en competencias (siempre y cuando sea congruente con su modelo) por parte de los usuarios del sistema, mayor el grado de apropiación de su modelo epistémico.
+Construcción del Objeto (Recorte)Dimensiones y escalas
Epistemología
Ontología
Semántica
Comunicación
Cognición Computación
Comunidad
Sistema -
Entorno
Herramienta -
recurso
Núcleo
Usuario
X XX X
+Construcción del ObjetoDimensiones y escalasCompetencias
Organizar
Analizar
Modelar
Representar *
Significar
Combinar
Construir
Competencia
sX X X X X X X
Atribu-tos X X X X X X X
Contexto X X X X X X X
Funciones del Sistema Apropiación
+Construcción del ObjetoMatriz de construcciónApropiación vs Funciones del Sistema
Significar Representar
Combinar Construir
Organizar (crear ontologías)
Potencialidad de la
significación a través de
la organización
…
Analizar -procesar …
Representar
Modelar
Apropiación
Funciones del Sistema
+Criterios para la elaboración del estado del arte
Construcción de la pregunta de investigación
Construcción del objeto de investigación
Verificación de congruencia
Identificación de conceptos clave
Organización de estructura
Búsqueda documental
Análisis de documentos
Integración de información
+Criterios para la elaboración del estado del arte
+Conceptos Clave
Modelado de procesos cognitivos
Representación del conocimiento
Modelado de competencias
Representación de competencias
Apropiación de modelos
Usuarios de sistema
Ontologías de competencias
Sistemas analizadores
Sistemas de gestión – administración del conocimiento
Tecnologías de representación del conocimiento
Epistemología de las competencias
Modelo de competencias
Competencias profesionales integradas
Interacción humano – computador; Sistemas neuronales – conexionistas; Sistemas autoreferenciados y categoriales
+Relación de conceptos
+Estado del ArteSistemas gestión de competencias
Tendencias de los analizadores de competencias: Desde el desarrollo de ontologías:
Su principal preocupación es la integración de distintos niveles de ontologías y taxonomías que describan las competencias y sean interoperables; las necesidades concretas de los usuarios pasan a segundo plano (De Moor et Al, 2006; Biesalski & Abecker, 2005; Kaneiwa & Mizoguchi, 2005; Posea & Harzallah, 2004)
Desde la gestión de los recursos humanos: El foco principal está en la formación de recursos humanos, las
ontologías simplemente proveen información sobre las competencias necesarias para la formación de empleados. La formación de competencias está en función del desarrollo de la organización y no del crecimiento del personal (Zouaq et Al, 2006; Berio & Harzallah, 2005)
Desde la formación de usuarios: El uso de sistemas basados en competencias promueven el desarrollo
de competencias de los usuarios a lo “largo de la vida” (Paquette, 2007; Kew, 2007)
Desde la evaluación de impacto (¿?): El uso de sistemas que midan los resultados en el aprendizaje en los
usuarios.
+ TeorizaciónSistema Complejo de Gestión del Conocimiento Se entiende como un dispositivo que integra en su interior herramientas de modelación de procesos de soporte a partir de competencias profesionales y que realizan procesos de análisis en distintos niveles.
Estas herramientas de modelado están fundamentadas en una representación formal (computacional) de competencias profesionales integradas.
El sistema con sus herramientas, son capaces de analizar, modelar y de representar, a través de procesos de inferencia construidos a partir de mecanismos de razonamiento inteligente, las competencias profesionales, además de autoconfigurarse para propiciar procesos de apropiación del modelo de competencias en los usuarios del sistema. La manera de presentar la información y construir el conocimiento propicia el modelado del usuario en la apropiación de competencias profesionales.
La integración de los aspectos de: la organización de las competencias, la formalización del modelo de competencia (ontología), la organización derivada de una construcción matricial, sus múltiples niveles de análisis, la capacidad de autoconfigurarse para propiciar procesos de modelado de usuarios, la auto-organización a partir de núcleos problemáticos globales le confiere su carácter complejo al sistema.
+Teorización:
Sistema complejo de gestión del conocimiento
Proceso de Apropiación
Modelo Epistémico de Formación de Competencias Profesionales Integradas
Otros: Mecanismos de representación de competencias Modelado epistemológico-cognitivo de competencias
+¿Preguntas?
GRACIAS