¡¡¡¡¡¡¡Buenos días compañer@s!!!!!

¿SABES QUÉ ES UNA ¿SABES QUÉ ES UNA COMPETENCIA?COMPETENCIA?

COMPETENCIACOMPETENCIA

• Es la capacidad que desarrolla una Es la capacidad que desarrolla una persona para actuar en una situación persona para actuar en una situación determinada determinada movilizando y articulando movilizando y articulando sus conocimientos, habilidades y sus conocimientos, habilidades y valores. valores.

• Una competencia implica un saber hacer Una competencia implica un saber hacer (habilidades), con saber (conocimiento), así (habilidades), con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y del impacto de ese hacer (valores y actitudes).actitudes).

•Es un sistema de acción complejo Es un sistema de acción complejo que abarca las habilidades que abarca las habilidades intelectuales, las actitudes y otros intelectuales, las actitudes y otros elementos no cognitivos, como elementos no cognitivos, como motivación, valores y emociones, que motivación, valores y emociones, que son adquiridos y desarrollados por son adquiridos y desarrollados por los individuos a lo largo de su vida y los individuos a lo largo de su vida y son indispensables para participar son indispensables para participar eficazmente en diferentes contextos eficazmente en diferentes contextos sociales.sociales.

LAS COMPETENCIAS PARA LA LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDAVIDA

• CONTRIBUYEN AL LOGRO DEL PERFIL CONTRIBUYEN AL LOGRO DEL PERFIL DE EGRESO Y DEBERÁN DE EGRESO Y DEBERÁN DESARROLLARSE EN TODAS LAS DESARROLLARSE EN TODAS LAS ASIGNATURAS, PROCURANDO ASIGNATURAS, PROCURANDO PROPORCIONAR OPORTUNIDADES Y PROPORCIONAR OPORTUNIDADES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVAS PARA TODOS LOS SIGNIFICATIVAS PARA TODOS LOS ALUMN@S. ALUMN@S.

MANEJO DE LAMANEJO DE LAINFORMACIÓNINFORMACIÓN

APRENDIZAJE APRENDIZAJE PERMANENTEPERMANENTE

CONVIVENCICONVIVENCIAA

MANEJO DE MANEJO DE SITUACIONESSITUACIONES VIDA EN VIDA EN

SOCIEDADSOCIEDAD

COMPETENCIAS COMPETENCIAS PARA LA VIDAPARA LA VIDA

IMPLICA UN CAMBIO CONSIDERABLE EN EL TRABAJO ESCOLAR EL CUAL NECESITA PARTIR DE LA IDENTIFICACIÓN DE SITUACIONES QUE EMERJAN DE CONTEXTOS REALES, PUESTO QUE DESARROLLAR UNA COMPETENCIA SIGNIFICA LOGRAR UNA ARTICULACIÓN ENTRE INFORMACIÓN, DESARROLLO DE UNA HABILIDAD Y RESOLUCIÓN DE UNA SITUACIÓN INÉDITA; POR ELLO, SE CONSIDERA QUE EL TRABAJO SE DEBE CENTRAR EN EL ALUMNO, CON EL APOYO DE TECNICAS QUE SE DESPRENDEN DE LOS MODELOS ACTIVOS DE ENSEÑANZA.

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

POSIBILITA QUE LOS CONOCIMIENTOS QUE SE TRANSMITEN EN LA ESCUELA SEAN RECURSOS QUE PERMITAN AL ALUMNO RESOLVER PROBLEMAS, PREPARAR Y TOMAR DESICIONES EN LA VIDA COTIDIANA.

HISTORIAHISTORIA

Formativo, prioriza

la comprens

ión temporal y espacial

de sucesos y procesos.

Resolutivo funcional haciendo énfasis en

reflexionar a encontrar

procedimientos de resoluciones eficaces y formular argumentos

para validar sus resultados

MATEMÁTICAS

Enfoque comunicativo basado en las prácticas sociales del

lenguaje.

ESPAÑOL

Formativo valoral con énfasis en lo fenomenológico-

descriptivo.

CIENCIAS NATURALES

Formativo valoral basado en el desarrollo

progresivo de las competencias para la

vida y de manera específica en las

competencias geográficas. Visión

integral de la disciplina.

GEOGRAFÍA

Formación integral basada en el desarrollo de competencias.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Integral que responda a:

El desarrollo de competencias para responder a la vida personal y social y a

la toma de decisiones para

formular juicios de valor.

F.C.Y E.

Basado en competencias

educativas y para la vida.

EDUCACIÓN FÍSICA

ENFOQUESASIGNATURAS

LOS APRENDIZAJES LOS APRENDIZAJES ESPERADOSESPERADOS

• Establecen los aspectos observables esenciales Establecen los aspectos observables esenciales que se espera que logren los alumnos en que se espera que logren los alumnos en términos de COMPETENCIAS como resultado términos de COMPETENCIAS como resultado del trabajo en uno o más proyectos didácticos del trabajo en uno o más proyectos didácticos y, por lo tanto, constituyen un referente y, por lo tanto, constituyen un referente fundamental, tanto para la planeación como fundamental, tanto para la planeación como para la evaluación. para la evaluación. Son niveles de logro que Son niveles de logro que describen el alcance del trabajo en el aula.describen el alcance del trabajo en el aula.

• En la planeaciónEn la planeación permite ubicar el grado de permite ubicar el grado de avance del proceso de aprendizaje de los avance del proceso de aprendizaje de los alumnos tanto en lo individual como en lo alumnos tanto en lo individual como en lo grupal para justificar y orientar las secuencias grupal para justificar y orientar las secuencias didácticas en las necesidades particulares de didácticas en las necesidades particulares de los alumnos. los alumnos.

• Para la evaluación, es un Para la evaluación, es un elemento importante como elemento importante como referencia de los posibles avances referencia de los posibles avances de l@s alumn@s en el desarrollo de l@s alumn@s en el desarrollo del trabajo en cada bimestre. del trabajo en cada bimestre.

•Por otra parte, los propósitos son Por otra parte, los propósitos son los conocimientos, habilidades, los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se espera actitudes y valores que se espera desarrollen los alumnos a través desarrollen los alumnos a través de las actividades propuestas.de las actividades propuestas.

• Para la evaluación, es un Para la evaluación, es un elemento importante como elemento importante como referencia de los posibles avances referencia de los posibles avances de l@s alumn@s en el desarrollo de l@s alumn@s en el desarrollo del trabajo en cada bimestre. del trabajo en cada bimestre.

•Por otra parte, los propósitos son Por otra parte, los propósitos son los conocimientos, habilidades, los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se espera actitudes y valores que se espera desarrollen los alumnos a través desarrollen los alumnos a través de las actividades propuestas.de las actividades propuestas.

TRANSVERSALIDAD(PARA EL TRABAJO CON OTRAS ASIGNATURAS)RECURRE A ESTRATEGIAS Y RECURSOS QUE PUEDEN PONERSE EN MARCHA, PARA QUE LOS ALUMNOS DIALOGUEN Y REFLEXIONEN CRÍTICAMENTE, VINCULANDO EL AMBIENTE ESCOLAR Y SU VIDA COTIDIANA.

SU FINALIDAD ES DESARROLLAR EN TORNO A UNA PROBLEMÁTICA, LA REALIZACIÓN DE TAREAS DE BUSQUEDA DE INFORMACIÓN, DE REFLEXIÓN Y DE DIÁLOGO. LOS ALUMNOS DEBEN FORMULAR EXPLICACIONES Y CUESTIONAMIENTOS COMO PARTE DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.

LAS SECCIONES DIDÁCTICAS OFRECEN LA POSIBILIDAD DE TRABAJARSE COMO PROYECTOS EN LOS QUE SE ABORDEN TEMÁTICAS RELEVANTES PARA LA COMUNIDAD ESCOLAR.

¿Cómo iniciar

?ES FACIL, LO DIFICIL ES COMENZAR

¡¡¡ENCARRERATE!

!

Oportunidades para el trabajo transversal con otras asignaturas

Espacio de indagación-reflexión-diálogo

Aprendiendo de los cambios en nuestro cuerpo y nuestra persona

Indagar y reflexionar: ¿Qué nuevas responsabilidades tenemos sobre nuestra persona? ¿Qué información nos ofrecen losmedios para comprender la sexualidad? ¿A qué personas e instituciones podemos consultar? Diferentes maneras de mirar ala sexualidad humana.

Dialogar: Amigos y amigas, novios y novias, confidentes, cuates. ¿Qué comparto con cada quien? ¿Cómo influyen nuestrasamistades en las decisiones que tomamos? ¿Qué situaciones de riesgo debemos conocer y prever durante la adolescencia?

¿¿¿¿¿Y QUE MÁS???

Formación cívica y ética Identifico situaciones y acciones que contribuyen a mi bienestar como adolescente, así como los factores de riesgo que pueden afectar mi integridad.

EspañolRespuestas asertivas• Analizar situaciones comunicativasen las que existe presión del grupode pares para realizar determinadasacciones. Formular respuestasasertivas que permitan expresar lapostura personal sin incurrir enagresiones.

HistoriaDe película• Ver algunas películas mexicanasde los años cuarenta del siglo XXdonde pueda apreciarse el papeldel hombre y la mujer en la familia.Identificar y reflexionar sobre losaspectos que han cambiado y que sehan mantenido.

MatemáticasCalculando riesgos y posibilidades• Investigar información estadísticasobre las infecciones de transmisiónsexual en los adolescentes. Obtenerconclusiones sobre los servicios desalud dirigidos a los adolescentes enla localidad.

GeografíaNosotros los adolescentes• Recabar información sobre lapoblación adolescente en México y elmundo. Investigar la manera en quese ha incrementado la proporción demujeres que estudian y trabajan

Ciencias NaturalesUno más uno pueden ser tres• Investigar información sobrelos riesgos del embarazo enadolescentes. Reflexionar sobre laimportancia de prevenir embarazosentre las adolescentes. ¿Cómo afectala posibilidad de estudiar y explorarlas capacidades personales endistintas áreas?

Educación ArtísticaComunicando sentimientos• Representar con mímicasentimientos de amistad, amor,compañerismo, afinidad y atracción.Comentar la diversidad de formaspara expresarlos. Clarificarsentimientos personales.

Educación FísicaLa fuerza del respeto y la amistad• Reflexionar sobre la importanciadel respeto y consideración por losdemás que debe prevalecer en lascompetencias deportivas. Cuestionarestereotipos deportivos queprivilegian la fuerza y la agresión.

Al término de la unidad las niñas y los niños están en capacidad de:

• Distinguir los aspectos que favorecen el crecimiento y desarrollo de niñas y niños de aquellos que tienenun efecto negativo.• Identificar la información que contribuye a un cuidado eficiente de la salud.• Reconocer las diferencias y semejanzas entre las personas (en cuanto a género, aspecto físico, condicionessocio-económicas y culturales) y aprender a relacionarse con ellas.• Emplear medidas para el cuidado responsable de su salud sexual y sobre la prevención de adicciones a ladroga, tabaco y alcohol.• Analizar los papeles tradicionales de género en la cultura mexicana respecto a la sexualidad y reproducción.• Reconocer la importancia que tienen las personas en la conformación de la imagen y construcción personal.

GRACIAS POR TU ATENCIÓN…

¡¡¡¡¡¡EXCELENTE DÍA COLEGA!!!!