TALLER: ESCRITURA ACADÉMICA Y CIENTÍFICA

Un escritor competente debe saber qué género exige la situación comunicativa en la que se encuentra inmerso, así como cuáles son las convenciones sociales y lingüísticas asociadas a ese tipo de texto”

Figueras y Santiago, 2000

OBJETIVOS Reforzar el conocimiento de los aspectos relacionados con la lengua y su

funcionamiento en contextos académicos y científicos. Determinar los aspectos primordiales de la escritura científica. Fortalecer la escritura de textos científicos en la Universidad de tal manera que

los participantes tengan las bases necesarias para escribir textos más complejos para publicar.

ESTRATEGIA Lectura de algunos artículos Discusión y análisis de textos propios y ajenos Resolución de ejercicios Elaboración de un texto académico

¿Qué quieren decir con esa pregunta?

LENGUA EN CONTEXTOS ACADÉMICOS Y CIENTÍFICOS

Ortografía: conjunto de normas que regulan la escritura de una lengua

Ejemplos:

Holanda llega a Sudáfrica con la espectativa de la participación de Robben En los concejos universitarios se toman decisiones

LABORATORIO DE FISICA Algunos profesores tenian problemas para publicar No se a realizado ningún cambio en el proceso de admicion

Gramática: ciencia que estudia los elementos de la lengua y sus combinaciones.

Ejemplos

Habían muchos obstáculos en la entrada de la U.N.E.T. La mayoría de los profesores asumen que los estudiantes saben algunos

contenidos De acuerdo a la Ley de Educación todos los ciudadanos tienen derecho a la

educación Los profesores se dieron cuenta muy tarde que el semestre inició la próxima

semana

EJERCICIO: EXPLORANDO LOS SABERES PREVIOS

1. ¿Qué es el discurso científico y académico?2. ¿Cuáles textos se producen en el ámbito científico y académico de la

_______________?3. ¿Has elaborado algún texto científico o académico? ¿Cuál (es)?

NOTA: Este ejercicio se desarrollará en 10 minutos de forma individual

¿QUÉ ES EL DISCURSO CIENTÍFICO?

Según Castelló, 2007; Cassany, 2006; Carlino, 2005; otros

Es el discurso que permite la comunicación de la actividad científica, en sentido amplio, a través de clases, simposios, libros de texto, artículos y memorias.Esta actividad se realiza mediante el lenguaje utilizado con una finalidad específica que afecta el vocabulario, la sintaxis y la configuración textual.El lenguaje académico-científico aparece orientado a un fin específico. Se caracteriza por una sintaxis, muchas veces, dirigida hacia operaciones lógicas, una rigurosa reglamentación de las situaciones de comunicación interpersonales y una gran cantidad de términos léxicos disciplinares específicos.CARACTERÍSTICAS DEL DISCURSO CIENTÍFICO Y ACADÉMICO

Propiedades:

Acto de comunicación Características discursivas Influencia del lector en el texto

ACTO DE COMUNICACIÓN

Emisor: Miembro de la comunidad académica Lector: Otros miembros que juzgan y evalúan Contexto: Impone los cánones Finalidad del discurso: argumentar, convencer y persuadir Medio: escrito

LA COMUNIDAD CIENTÍFICA

Consiste en la estructura organizativa que en torno a su específico quehacer formaron los científicos.

Los científicos organizan sus actividades a partir de la sustentación y reforzamiento de valores morales cuyo único origen y fin es la generación y extensión del conocimiento sobre la realidad.

Conocimiento que obtiene la marca de autenticidad, es decir que puede etiquetarse como científico, tan sólo cuando así lo considere la propia estructura de científicos constituida en torno al problema debatido.

Rayuela - Capítulo 68 [Capítulo de novela. Texto completo] Julio Cortázar

Apenas él le amalaba el noema, a ella se le agolpaba el clémiso y caían en hidromurias, en salvajes ambonios, en sustalos exasperantes. Cada vez que él procuraba relamar las incopelusas, se enredaba en un grimado quejumbroso y tenía que envulsionarse de cara al nóvalo, sintiendo cómo poco a poco las arnillas se espejunaban, se iban apeltronando, reduplimiendo, hasta quedar tendido como el trimalciato de ergomanina al que se le han dejado caer unas fílulas de cariaconcia.Y sin embargo era apenas el principio, porque en un momento dado ella se tordulaba los hurgalios, consintiendo en que él aproximara suavemente sus orfelunios. Apenas se entreplumaban, algo como un ulucordio los encrestoriaba, los extrayuxtaba y paramovía, de pronto era el clinón, la esterfurosa convulcante de las mátricas, la jadehollante embocapluvia del orgumio, los esproemios del merpaso en una sobrehumítica agopausa. ¡Evohé! ¡Evohé! Volposados en la cresta del murelio, se sentían balpamar, perlinos y márulos. Temblaba el troc, se vencían las marioplumas, y todo se resolviraba en un profundo pínice, en niolamas de argutendidas gasas, en carinias casi crueles que los ordopenaban hasta el límite de las gunfias. FIN

“Elaborar un trabajo en el marco de una asignatura, (…) son tareas que exigen necesariamente leer y escribir de manera integrada: leer para escribir, escribir para volver a leer, releer, reescribir, en un proceso recurrente y reiterado”Miras y Solé, 2007.

EL PROCESO DE ESCRITURA

LA ESCRITURA: La competencia escrita supone un “esfuerzo de adecuación” que requiere de lectura, reflexión,revisión, etc. (Calsamiglia y Tusón, 1999)

Un proceso complejo

1. La planificación:

Hacer esquemasConsultar Información en diversas fuentesSubrayar, tomar notas, resumir…

Audiencia, propósito, etc.

2. La textualización:

Escribir propiamente el texto:Adecuación al género, vocabulario y normas

3. Revisión

1. LA PLANIFICACIÓN

¿Cuántos de nosotros planificamos el texto? ¿De qué sirve planificar lo que se va a escribir? ¿Cómo se hace esa planificación? ¿Es probable que si el texto no ha sido planificado sea difícil de comprender?

Planificación: consiste en el proceso de reflexión previo a la escritura. Es la etapa más importante porque implica pensar en ¿para qué se escribe el texto?, ¿cuál es el objetivo que se persigue?, ¿a quién se dirige el texto?, ¿cómo se organizará la información?, ¿en qué genero se inscribe el texto?, ¿cuáles son las convenciones asociadas al género?, ¿qué debe decir el escrito exactamente?, etc.

EJEMPLO DE ESQUEMA

EJERCICIO A continuación se presentan varios temas, debe seleccionar uno, escribir una tesis válida y elaborar un esquema para dos párrafos

La educaciónEl abortoLas religionesLas ciencias

EJEMPLO

IDEA CENTRAL DEL TEXTO Consiste en definir la idea sobre la cual girará el contenido del escrito. Debe ser una oración completa que presente un tema. Ejemplo: Importancia que tiene enseñar las diferentes variedades dialectales de la lengua en la Universidad(Nota: El ejemplo que se presenta se desarrollará en cuatro párrafos)

¿Qué es un párrafo? “Un párrafo constituye una unidad de sentido y no un mero encadenamiento de oraciones que tengan algo que ver entre sí” (Garachana y Montolío, 2000). IDEA PRINCIPAL DEL PÁRRAFO I Es una idea que resulta relevante para la exposición del tema

Ideas secundarias del párrafo I Son las ideas que complementan la idea Ejemplo:

Concepciones de las variedades dialectales de la lengua

-Definición de lengua según uno o varios autores -Definición de variedades dialectales -Contraste de ambas definiciones

Tema: El Español

Tesis: Usos inapropiados del idioma Español en la prensa

Párrafo 1:

Idea principal: Definición de “usos inapropiados del idioma”

Idea secundaria:Ejemplos para ilustrar el uso inadecuado de la lengua

2. LA TEXTUALIZACIÓN

TAREAElabore dos párrafos en función del esquema que hizo previamenteLos párrafos deben ser argumentativos

EJERCICIOCorrección de un texto escrito

¿QUÉ SE DEBE TOMAR EN CUENTA AL MOMENTO DE ESCRIBIR UN TEXTO?

UNIDAD TEMÁTICACOHERENCIACOHESIÓN ORTOGRAFÍA, ACENTUACIÓN,MAYÚSCULAS, ETC.

UNIDAD TEMÁTICA

TODAS las ideas del texto giran en torno a un solo tema

Leer el siguiente fragmento*:

“Ahora estudio cuarto curso, aunque mi padre es calvo y labrador. Mi padre tiene unas tierrecitas en la ribera.Yo cursé primero y segundo en Albacete y mi madre trabaja en un supermercado. Mi padre empezó a perder el pelo cuando tenía veinte años. Mi familia está constituida por mi padre, mi madre, mi hermana y yo. Estoy terminando la enseñanza secundaria, pero mi hermana estudia en Ciudad Real. Yo tengo quince años.”

* El texto es extraído y adaptado de Cassany T. (s.f.). Trabajar la coherencia en el aula. Disponible en http://lenguayliteratura.org/mb/index.php?option=com_content&task=view&id=1523&Itemid=161

Leer el siguiente fragmento*:

Las PYMES han crecido aceleradamente en Venezuela y se caracterizan por generar gran cantidad de empleo de mano de obra no especializada. Indiscutiblemente la Globalización es uno de los factores que inciden en el ámbito del comercio nacional, es por ello que la profundidad de los cambios obligan a que las PYMES, adopten planes estratégicos de producción y nuevas prácticas de gestión que garanticen el éxito empresarial, razón por la cual existe el interés por parte del sector público y privado de fortalecer la capacidad gerencial de las mismas y de esta manera consolidarlas.

Los ejemplos que se leerán en esta presentación son tomados de textos reales escritos por estudiantes de postgrado sin ser editados.

COHERENCIA:

C *Claridad referencialOH *Concordancia gramaticalER *Uso de los términosE *ContradicciónNC *GeneralizaciónIA *RedundanciaCLARIDAD REFERENCIAL

Ejemplos:

La idea principal del autor es no dejas la ética en ningún momento de la vida cotidiana ya que ve un ”vacío ético” en el que se encuentran varias sociedades

La gerencia es la que nos enseña la más eficiente forma de conducir empresas hacia metas previamente fijadas, la cual conlleva una gran responsabilidad ya que al fijar sus objetivos.

…en los procesos de democratización ya que, estos pueden llegar a influir de gran manera en dichos procesos…

Esta es una materia de gran importancia, ya que en nuestra constitución hablamos de un modelo de país participativo…

Constituye una nueva propuesta dirigida a la construcción de una nueva cultura organizacional…

Radica en los factores psicológicos individuales, grupales y organizacionales… La Gerencia ha avanzado significativamente con el paso de los años, desde sus

inicios como Gerencia primitiva, pasando por la Gerencia tradicional y la Gerencia de Calidad, hasta llegar a la Gerencia Estratégica; la cual ha permitido a las empresas u organizaciones.

CONCORDANCIA GRAMATICAL

La idea fundamental con este artículo radica en la necesidad en que los gerentes de la actualidad encontrar herramientas básicas para lograr el éxito

Los valores morales se han degradados, marginados, excluidos. La idea de que los valores no importan mayormente en la vía económica

práctica, ha facilitado la instalación de prácticas corruptas que han causado enormes daños, dejado la ética a un lado, lo que…

USO DE LOS TÉRMINOS

Alcanzar la libertad financiera significa que los ingresos deberían ser mayores que los egresos; cuando esto no ocurre hablamos de libertad financiera condicional

Un corrupto chocaría de frente con los valores éticos prevalentes Todos los actores sociales deberían colaborar para que la ética volviera, tanto

para erradicar la corrupción como para motivar actitudes éticas positivas.

CONTRADICCIÓN: EMITIR OPINIONES OPUESTAS O CONTRARIAS SIN ARGUMENTAR O EXPLICAR

GENERALIZACIÓN: ALUDIR A LOS FENÓMENOS O SITUACIONES DE MANERA MUY AMPLIA.

REDUNDANCIA: REPETIR LA MISMA IDEA EN VARIAS SECCIONES DEL TEXTO ESCRITO

COHESIÓN

Uso de marcadores discursivos (conectores, conectivos…) Uso de los signos de puntuación (coma, punto y seguido, punto y aparte, punto y

coma, comillas, paréntesis, corchetes, signos de interrogación y exclamación…)

EJERCICIO

Es un chico muy reservado estudioso y de buena familia. Acudió toda la familia: abuelos padres hijos cuñados etc. Efectivamente tienes razón. El perro el gato y el ratón son animales mamíferos. Estaba preocupado por su familia por su trabajo por su salud. Julio ven acá. Pagó el traje el bolso y los zapatos y salió de la tienda. Puedes llevarte mi cámara de fotos pero ten mucho cuidado. Estas dos palabras son sinónimas es decir significan lo mismo.

EJERCICIOS

Este regalo es para mi nieto no para mi nieta tampoco pienso dárselo a Renata mi mejor amiga no es para mi hijo jamás se lo daré a mi nuera Elisa.

Sara

EL ENSAYOEs un texto argumentativo que plantea la posición del autor frente a un problema y busca defenderla, de forma original y documentada” (Vela, 2006, p. 24)

PARTES:

TesisArgumentos a favor y en contraPosición del autorIMPORTANTE:

La estructura del ensayo puede variar, depende del propósito del autor o la comunidad académica de la cual forma parte.

REQUISITOS DEL TEXTO CIENTÍFICO

Elementos paratextuales:

El aparato crítico: citas que se elaboran en el texto ¿cuáles tipos de citas conoces? y ¿para que se usan?

La bibliografía: libros, revistas e Internet Los recursos gráficos: tablas, cuadros, resúmenes, mapas conceptuales, etc.

SISTEMAS DE CITAS

APA (American Psychological Association)ISO (Organización Internacional para la Estandarización)Harvard (Universidad de Harvard)Chicago (Universidad de Chicago)Vancouver (Grupo de Vancouver)

Formato ISO 690-2 (Artículos de revistas electrónicas)

CELIS PORRAS, Jesús. Growth Evaluation of a Conifer Forest (Pinus Cooperí Blanco) using a Neural Net Backpropagation Trained with Distance Independent Competition Measures: Computación y Sistemas [en línea] 2007, vol. 10 no. 004 [citado 2010-06-29]. Disponible en Internet:http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp? ISSN 1405-5546

Formato APA

Celis Porras, J. (2007). Growth Evaluation of a Conifer Forest (Pinus Cooperí Blanco) using a Neural Net Backpropagation Trained with Distance Independent Competition Measures.Computación y Sistemas, 10, 415-427.

Formato Harvard

Celis Porras, Jesús. 2007. "Growth Evaluation of a Conifer Forest (Pinus Cooperí Blanco) using a Neural Net Backpropagation Trained with Distance Independent CompetitionMeasures". Computación y Sistemas, num. abril- junio, pp. 415-427.

Formato Vancouver

Celis Porras J. Growth Evaluation of a Conifer Forest (Pinus Cooperí Blanco) using a Neural Net Backpropagation Trained with Distance Independent Competition Measures.Computación y Sistemas2007; 10415-427. Disponible en:http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?. Consultado el 29 June 2010.

Formato Chicago

Celis Porras, Jesús. 2007. Growth Evaluation of a Conifer Forest (Pinus Cooperí Blanco) using a Neural Net Backpropagation Trained with Distance Independent CompetitionMeasures. Computación y Sistemas 10: 415-427.

FUENTES CONSULTADASCalsamiglia, H. y Tusón, A. (1999). Las cosas del decir. Manual del análisis del discurso. Primera edición. Barcelona: Editorial Ariel.Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica. Primera edición. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.Castelló, M. (2007). Los efectos de los afectos en la comunicación académica. Castelló,M. (coord.); Iñesta, A.; Miras, M.; Solé, I.; Teberosky, A.; Zanotto, M., Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos. Conocimientos y estrategias. (137- 161). Barcelona: Editorial Graó.Cassany, D. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica.Figueras, C. y Santiago, M. (2000). Capítulo 1. Planificación. Montolío, E. (coord.) (2000). Manual práctico de escritura académica. Barcelona: Editorial Ariel, vol. II.Teberosky, A. (2007). El texto académico. Castelló, M. (coord.); Iñesta, A.; Miras, M.; Solé, I.; Teberosky, A.; Zanotto, M., Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos. Conocimientos y estrategias. (17-46). Barcelona: Editorial Graó.Vela, J. (2006). ¿Cómo escribir ensayos? Segunda edición. Bogotá: Fondo de publicaciones Universidad Sergio Arboleda.