ÍNDICE€¦ · informáticos. 2.2.7 Planes programas y proyectos: ANEXO III 2.3 Adecuación de los objetivos generales las diferentes etapas educativas al contexto socioeconómico

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ÍNDICE1 OBJETIVOS DEL CENTRO PARA EL CURSO 200920102 PROYECTO EDUCATIVO

2.1 Análisis de las características del entorno escolar y sus necesidades educativas.2.2 Organización general del centro:

2.2.1 Oferta general de enseñanzas2.2.2 Horario general del centro y criterios pedagógicos para la elaboración de horarios.2.2.3 D.O.C. ANEXO I2.2.4 Programación de las actividades complementarias y extraescolares. ANEXO II2.2.5 Servicios complementarios: Transporte.2.2.6 Planificación de la utilización de los recursos informáticos.2.2.7 Planes programas y proyectos: ANEXO III

2.3 Adecuación de los objetivos generales las diferentes etapas educativas al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado.2.4 Principios de la orientación educativa, la atención al alumnado y el Plan de Acción Tutorial.2.5 Plan de Atención a la diversidad.2.6 El R.R.I. y el Plan de Convivencia:

2.6.1 R.R.I.2.6.2 Plan de Convivencia.

2.7 Medios para la colaboración con los diferentes sectores de la comunidad educativa.2.8 Medidas de coordinación y Plan de Acogida:

2.8.1 Coordinación con las etapas educativas anteriores y posteriores.2.8.2 Plan de Acogida.

2.9 Decisiones generales sobre el tratamiento de la Educación en valores.2.10 Directrices generales para la elaboración del plan de evaluación de la práctica docente y del proceso de enseñanza.2.11 Medidas organizativas para la atención educativa de los alumnos que no cursen enseñanzas de Religión.

Programación General Anual Curso 20082009I.E.S. Carthago Spartaria

2.12 Medidas relativas a la difusión y revisión del Proyecto Educativo.2.13 Acuerdos globales sobre evaluación, promoción y titulación del alumnado.2.14 Concreción del currículo: Programaciones docentes. ANEXO IV

1. OBJETIVOS DEL CENTRO PARA EL CURSO 20102011

1 Mejorar la convivencia en el centro mediante el respeto entre los miembros de la comunidad educativa y hacia el entorno. Favorecer y gestionar que la educación y la convivencia se desarrollen dentro de los límites de la tolerancia y del respeto al individuo, sin distinción de raza, ideología, creencia, sexo o religión.

1 Impulsar el uso de las TIC. Fomentar el uso de las nuevas tecnologías como herramientas eficaces para conseguir los objetivos programados favoreciendo la integración en proyectos de innovación. Organizar de forma adecuada los espacios del Centro.

1 Crear y fomentar hábitos saludables y respetuosos con el medio ambiente. Uso razonable de recursos, ahorro de materiales, proyectos de reciclaje y consumo. Promover hábitos alimenticios sanos.

1 Contribuir al desarrollo integral de los alumnos mediante actividades extraescolares programadas equilibradamente. Apoyo a los departamentos en cuantas actividades extraescolares tengan programadas.

1 Contribuir a la integración entre culturas: fomento del respeto a las diferentes culturas a través de programas y actividades a lo largo de todo el curso, desde todos los departamentos y con la colaboración de recursos externos.

1 Contribuir a una igualdad real entre sexos: ayudar a superar la discriminación secular de tipo cultural de la mujer a través de programas, actividades y con la colaboración de recursos externos.

1 Mejorar las relaciones entre los distintos sectores de la comunidad educativa, especialmente padres y alumnos, integrándonos en proyectos comunes. Fomentar el asociacionismo.


1 Proporcionar alternativas de ocio a nuestros alumnos fomentando sus capacidades intelectuales y físicas. Ofrecemos alternativas de ocio saludables.

1 Fomentar la lectura: compromiso de todos los departamentos desarrollar el interés por la lectura a través de distintas actividades. Desarrollar hábitos de lectura y técnicas de estudio.

1 Acrecentar el interés por el aprendizaje de idiomas: contacto directo con otras culturas.

2. PROYECTO EDUCATIVO

2.1 Análisis de las características del entorno escolar y sus necesidades educativas correspondientes.

2.1.1 Análisis del entorno.

La Palma es una es una diputación de Cartagena, situada en el Campo de Cartagena en la Región de Murcia. La diputación de la Palma comprende, además del pueblo en sí, numerosas aldeas y caseríos: La Aparecida , Los Balanzas, Lo Campero, Los Carriones, Los Conesas, Fuente Amarga, Palma de Arriba y Los Salazares.

Datos del 2010:Barrio o Diputación Hombres Mujeres

Totalpoblación

Hombres(Extranjeros)

Mujeres(Extranjeras)

Extranjeros

LOS CARRIONES 52 45 97 8 12 20

PALMA DE ARRIBA 41 27 68 25 17 42

LOS SALAZARES 65 74 139 6 2 8

LOS BALANZAS 132 98 230 66 41 107

LO CAMPERO 22 21 43 1 0 1

LA APARECIDA 478 400 878 102 62 164

FUENTE AMARGA 134 132 266 49 30 79

LA PALMA 1708 1581 3289 346 225 571

LOS CONESAS 63 43 106 30 12 42

MULTICULTURALIDAD: La población total de habitantes de La Palma asciende a 3289 habitantes en el 2010 siendo el número de extranjeros de 571, cuando el 2008 era de 471. En los dos últimos años, el aumento de la población extranjera ha sido mas lento y actualmente son el 18.2 % de la población. Los países de procedencia son Marruecos principalmente, en segundo lugar Ecuador y por último los países de este de Europa.


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ALUMNADO Y FAMILIAS: hay un número significativo de familias que aparentemente no presta la suficiente atención a los aspectos educativos, lo que se deduce de la falta de interés de los alumnos a la hora de realizar deberes en casa; falta de interés por la lectura, y un elevado índice de faltas de ortografía. La mayoría de familias tampoco suele asistir al centro cuando se les convoca ni solicita entrevistas con los tutores. Sin embargo, las familias aprecian como valores importantes de un Centro la calidad de enseñanza, la calidad de su profesorado y los aspectos disciplinarios.

En cuanto a las familias de alumnos inmigrantes se fomenta insistentemente su participación en el Centro, para que valoren y estimulen la promoción académica de sus hijos, realizando entrevistas personales a lo largo del curso para informarles sobre el funcionamiento del Instituto y el Programa de Educación Compensatoria, solucionar posibles problemas de absentismo escolar, evolución académica y problemas puntuales de comportamiento del alumno. Son un colectivo de padres poco cooperadores con la formación integral de los hijos y en especial de las hijas y poco habituados a acudir al centro.

El absentismo tiene poca incidencia en nuestro centro, actualmente tenemos únicamente dos alumnos con un porcentaje inferior al 100% de faltas de asistencia.

RECURSOS EXTERNOS: Hay una intensa actividad cultural, deportiva y social que llevan a cabo varios colectivos. Entre ellos cabe destacar: Plataforma Juvenil, Club de Ajedrez Trovero Marín, Grupo Folklórico de La Palma, Cáritas, Bolos Cartageneros, Asociación Deportiva Codelpa, etc. También contamos con una biblioteca municipal, un Aula de Libre Acceso con ordenadores, Centro Cívico, Omita, etc.

EDUCACIÓN: La concentración de alumnos extranjeros en los centros educativos públicos hace necesario el desarrollo de medidas de atención a la diversidad previstas por éstos. El conocimiento de la lengua del país de acogida es un vehículo esencial para favorecer la integración social del inmigrante, suponiendo para él una necesidad de primer orden, y siendo una dificultad señalada por los profesores. La escuela desempeña un papel fundamental en la socialización del alumno inmigrante y en su desarrollo personal. El Centro debe facilitar su acceso a la sociedad, su conocimiento de la lengua, sus relaciones interpersonales, su promoción educativa, etc.

Esta realidad reclama de la educación por una parte, medidas para prevenir y resolver problemas de exclusión social, falta de igualdad de oportunidades entre sexos, discriminación, racismo, xenofobia, inadaptación, fracaso y absentismo escolar, y por otra garantizar un acceso al sistema educativo en unas condiciones de igualdad de oportunidades para este alumnado en desventaja sociocultural, así como un encuentro positivo con la sociedad receptora.

PROFESORADO Y PRÁCTICA DOCENTE: Según las valoraciones trimestrales de la práctica docente realizada por los docentes en cursos anteriores, se recoge un alto grado de satisfacción con los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, el grado de conocimiento alcanzado por los alumnos y consideran de forma notable la adaptación de la práctica docente para favorecer el aprendizaje, el grado de satisfacción del alumnado y profesores con las medidas de apoyo y refuerzo.


2.1.2. Necesidades educativas a satisfacer en función del entorno

Las necesidades educativas que se derivan de este análisis son variadas y requieren tanto unas instalaciones adecuadas, una oferta y organización educativa competente, y unos principios de actuación comunes a toda la, comunidad educativa, en el ámbito de competencia de cada sector. Podemos resumirlas en:


2 Impulsar el uso de las TIC. Fomentar el uso de las nuevas tecnologías como herramientas eficaces para conseguir los objetivos programados favoreciendo la integración en proyectos de innovación. Organizar de forma adecuada los espacios del Centro.

3 Contribuir al desarrollo integral de los alumnos mediante actividades extraescolares programadas equilibradamente. Apoyo a los departamentos en cuantas actividades extraescolares tengan programadas.

4 Contribuir a la integración entre culturas: fomento del respeto a las diferentes culturas a través de programas y actividades a lo largo de todo el curso, desde todos los departamentos y con la colaboración de recursos externos.

5 Contribuir a una igualdad real entre sexos: ayudar a superar la discriminación secular de tipo cultural de la mujer a través de programas y actividades y con la colaboración de recursos externos.

6 Proporcionar alternativas de ocio a nuestros alumnos fomentando sus capacidades intelectuales y físicas.

7 Fomentar la lectura: compromiso de todos los departamentos desarrollar el interés por la lectura a través de distintas actividades, favoreciendo hábitos de lectura y formar en técnicas de estudio.

8 Acrecentar el interés por el aprendizaje de idiomas a través del contacto directo con otras culturas.

2.2 Organización general del centro:

2.2.1. Oferta general de enseñanzas


o ESO: 1ª ESO, 2º ESO, 3º ESO, 4º ESO ( Itinerarios A, B, C)o Bachillerato: Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales y

Modalidad de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud.o PCPI de SERVICIOS AUXILIARES DE OFICINA y PCPI de

OERACIONES AUXILIARES DE INSTALACIONES ELÉCTRICAS.

o Ciclos formativos: CFGM EXPLOTACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS (2ª curso) y CFGM SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES)

2.2.2. Horario general del centro y criterios pedagógicos para la elaboración de horarios.

Horas y condiciones en las que el centro permanecerá abierto, a disposición de la comunidad educativa, fuera del horario lectivo:

i. La Asociación Deportiva Codelpa hace uso de las instalaciones deportivas para el desarrollo de distintas actividades todas las tardes de lunes a viernes de 16.00 a 22.00 y algunos fines de semana. Las condiciones son las que se establecen entre la Consejería de Educación, Formación y Empleo y el Ayuntamiento de Cartagena, por las cuales el Ayuntamiento se compromete a cubrir todos los gastos derivados de estas actividades (agua, luz, gas) y aquellos que consideremos oportunos y a reparar todos los desperfectos que se puedan generar en las instalaciones deportivas, así como a la limpieza de dichas instalaciones los lunes y miércoles.

ii. El centro se abre en horario vespertino para trabajos propios de la Orientadora y la profesora de Servicios a la Comunidad.

Horas en las que se llevarán a cabo las actividades lectivas normales para cada una de las etapas o ciclos: para todos los niveles y enseñanzas que se imparten en el centro el horario general es de 8.30 a 14.30. Se ha tenido en cuenta a la hora de diseñar el horario general del Instituto la importancia específica del transporte escolar en el acceso del alumnado al Centro, teniendo en cuenta que más de un 30 % del alumnado lo utiliza, dada la propia configuración de nuestro ámbito de influencia (con multitud de pueblos, caseríos y aldeas) y el hecho de que parte de nuestra oferta educativa incluye el Primer Ciclo de ESO., con alumnos de 12 a 14 años. Para estos alumnos, incluso para otros más mayores, es muy beneficioso un horario en el que se entre lo más tarde posible, puesto que viven en zonas alejadas de las paradas del autobús y se les hace ciertamente difícil y peligrosa su llegada cuando se inicia el período de otoñoinvierno.

Horas y condiciones en las que estarán disponibles para los alumnos cada uno de los servicios e instalaciones del instituto:

iii. Cantina: durante el recreo ( de 11.15 a 11.45)iv. Biblioteca: durante el recreo ( de 11.15 a 11.45)


Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.

Los criterios pedagógicos para la elaboración del horario del alumnado y del profesorado están recogidos de la normativa existente, reflejada en las siguientes disposiciones:

• Reglamento Orgánico de los I.E.S (Real Decreto 83/1996)• Las instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de los

I.E.S.• Las instrucciones remitidas por la Consejería de Educación y Universidades

para la elaboración de cupos, horarios y calendario.

En cuanto a la elaboración del horario del alumnado, el único criterio adoptado con carácter propio según nuestro PEC de carácter compensador es el de ofrecer una respuesta organizativa acorde con las necesidades de nuestros alumnos y también acorde con lo dispuesto en:

• Real Decreto 299/1996, de 28 de febrero, de ordenación de las acciones dirigidas a la compensación de dificultades en educación.

• Decreto 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado.

• Orden de 22 de julio de 1999 por la que se regulan las actuaciones de compensación educativa en centros docentes sostenidos con centros públicos.

• Resolución de 13 de septiembre de 2001 de la Dirección General de Enseñanzas de Régimen Especial y Atención a la Diversidad, por las que se regulan las medidas organizativas para atención al alumnado con necesidades de compensación educativa en ESO.

• Orden de 1 de junio de 2006, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula el procedimiento que garantiza la objetividad en la evaluación de los alumnos de Educación Secundaria y Formación Profesional de Grado Superior

(BORM del 22 de junio).• Decreto 291/2007, de 14 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (BORM de 24 de septiembre).• Orden de 25 de septiembre de 2007, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regulan para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia la implantación y el desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria(BORM de 9 de octubre).• Orden de 17 de octubre de 2007, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regulan los Programas de Diversificación Curricular de la Educación Secundaria Obligatoria y se establece su currículo (BORM del 5 de noviembre), modificada por la Orden de 16 de abril de 2009 (BORM del 30 de abril).• Decreto nº 262/2008, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (BORM del 10 de septiembre). (Excepto el artículo 14.2)


• Orden de 24 de septiembre de 2008, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regulan para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia la implantación y desarrollo del Bachillerato (BORM de 1 de octubre).• Orden de 4 de junio de 2010 por la que se regula el Plan de Atención a la Diversidad de los Centros Públicos y Privados Concertados de la Región de Murcia.• Instrucciones de 1 de septiembre de 2003 sobre compensación educativa dirigidas a los centros educativos de la Región de Murcia para el curso 2003/2004

2.2.3. D.O.C. (ANEXO I)

2.2.4. PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL CENTRO

CURSO 20102011

1 INTRODUCCIÓNLas Actividades Complementarias y Extraescolares tienen una importancia vital en el desarrollo del proceso educativo. Se trata de aprender fuera del aula, de tener experiencias enriquecedoras que completen o apoyen el trabajo del docente fuera del marco habitual del proceso enseñanzaaprendizaje. Aparte del apoyo al trabajo de aula, pueden convertirse en verdaderos catalizadores de la motivación de los alumnos/as, facilitándoles aprendizajes, a veces, mucho más cercanos a sus intereses.Todas las actividades, por coherencia con el contexto en que se planifican y desarrollan deben tener una orientación clara hacia la consecución de objetivos educativos ya sea relacionados con los del propio Departamento, o relacionados con los objetivos de los temas transversales, que a su vez, están relacionados con los objetivos que se marcan en la P.G.A.. Este documento recoge las actividades programadas por los distintos Departamentos del Centro; sin embargo, entendemos que el cometido del Dpto. exige cierta autonomía para planificar y preparar todas aquellas actividades que vayan surgiendo a lo largo del curso, organizadas por instituciones públicas y privadas e imprevisibles en el momento en que se presenta esta programación. Por ello es necesario entender que la presente Programación General pretende ser un documento orientativo, vivo y dinámico, siempre abierto a posibles modificaciones a lo largo de este curso.Por otra parte, se presenta como un documento de trabajo que responde a las líneas generales establecidas en el Reglamento Orgánico de funcionamiento de los Institutos de Enseñanza Secundaria, así como a las del Proyecto Educativo de Centro.Teniendo en cuenta que nuestro Instituto no debe limitar sus actividades a las estrictamente académicas, éste debe dar cabida a otras experiencias que permitan proporcionar a toda la comunidad educativa (alumnado, profesorado, padres y madres, etc.) otras situaciones de aprendizaje que podrán desarrollarse tanto dentro, como fuera del Centro.


La oferta educativa debe ampliarse, a través de actividades complementarias y extraescolares, a aquellos elementos que complementan la educación estrictamente académica y que, sin lugar a dudas, son importantes para crear hábitos de utilización del ocio del alumnado y la adquisición de contenidos actitudinales tales como la tolerancia, el respeto y la convivencia; contenidos, todos ellos, básicos para la socialización de los individuos.Estas actividades deberán contar con la implicación de todos los sectores de la comunidad educativa, y abrirse a la colaboración de instituciones, tanto públicas como privadas, que estén directamente relacionadas con los jóvenes.Se pretenderá que, en la medida que estas actividades vayan penetrando en la vida escolar, los alumnos perciban el Centro no solo como un espacio de conocimiento científico o académico, sino como una referencia de su propio desarrollo evolutivo y cultural.El Centro participará activamente de forma prioritaria en cuantas actividades promueva la Consejería de Educación, Formación y Empleo y promocione a través de la Dirección General de Educación. También en aquellas que promueva el Ayuntamiento, a través de diferentes Concejalías, y en todas las que por su contenido cultural, artístico, literario o científico surjan desde otras Consejerías, Concejalías, Fundaciones, Asociaciones, etc. y sean de interés para el Centro una vez consensuadas, según proceda, por el Equipo Directivo, el Consejo Escolar, los Departamentos, las Tutorías, el APA.En definitiva, desde este Departamento se intentará completar y adecuar la oferta educativa, implicar a la comunidad educativa y abrir el Centro al entorno. Tres ideas básicas que no solo deben redundar en la mejora de la calidad de la enseñanza, sino que, además, responden a una demanda social.El objetivo fundamental de nuestra tarea es conseguir el pleno desarrollo de la personalidad formada en el respeto a los principios democráticos de convivencia y los derechos y libertades fundamentales. Este objetivo fundamental de nuestra tarea está recogido en el Proyecto Educativo. Para conseguir este fin, las actividades lectivas deben completarse con otras que desarrollen aspectos no incluidos en los currículos. Convencidos de la importancia de estas actividades ya que contribuyen a mejorar la calidad educativa y el desarrollo de los valores propios de una sociedad democrática y participativa.El elemento de diversión no debe ser el único que lleve a la realización de las Actividades Complementarias. Es posible por eso educar a los alumnos y a las alumnas para conocer por que realizan una determinada actividad, a programarla y seleccionarla en función de sus capacidades, interés y finalidades, y a evaluar el rendimiento obtenido. La visita a museos, fábricas, conciertos, intercambios, estudio y disfrute del patrimonio natural, cultural, lingüístico, artístico, histórico y social y práctica deportiva, y en general un empleo constructivo del ocio, van apareciendo ante los alumnos no ya cono un juego, sino como un fenómeno cultural con implicaciones, sociológicas, culturales, estéticas y económicas, un fenómeno que han de ser capaces de valorar críticamente, asumiendo las responsabilidades que suponen su conservación y mejora, apreciando como fuente de disfrute y utilizándolo como recurso para el desarrollo individual y colectivo. Con ellas se pretende que consigan:


• Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, superando inhibiciones y perjuicios, reconociendo y valorando críticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier discriminación basada en diferencias de raza, sexo, clase social, creencias y otras características individuales y sociales.• Analizar los mecanismos y valores que rigen la sociedad con su funcionamiento, en especial los relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales con respecto a ellos.• Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición y patrimonio cultural, valorando críticamente y elegir aquellas opciones que mejor favorezcan su desarrollo integral como personas.Para que este plan se pueda llevar a cabo es precisa la participación de los distintos miembros de la comunidad escolar y de la administración educativa.También hay que propiciar la participación de instituciones, organizaciones y empresas que sin ánimo de lucro, puedan colaborar.

2 OBJETIVOS DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

Las actividades han de estar encaminadas a conseguir la formación integral del alumno como persona y como ciudadano.ESPECÍFICOS DE LAS DISTINTAS DISCIPLINAS ACADÉMICAS. Los que determinen los diferentes departamentos didácticos, de acuerdo con los contenidos de las asignaturas.EDUCACIÓN PARA LA SALUD. Fomentar buenos hábitos de conducta para tener una vida sana. Como: La prevención de accidentes, la educación sexual, la alimentación y nutrición sanas, la actividad física y deportiva, la higiene.EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA Fomentar el respeto y tolerancia frente a las diferencias de raza, sexo, religión etc. Adquirir habilidades sociales de convivencia en grupo, aceptación de normas. Favorecer la integración en el grupo, en el centro, con el entorno etc. Educación vial. Fomentar el ocio activo y la utilización apropiada del tiempo libre. MEDIO AMBIENTE. Fomentar el respeto y protección del medio ambiente (natural rural y urbano).

3 OBJETIVOS GENERALES DEL DEPARTAMENTO

El Departamento de Actividades Extraescolares tiene como objetivo dinamizar la vida del centro potenciando la realización de actividades culturales, deportivas, extraescolares, etc.Esto se pretende realizar a través de la consecución de los siguientes objetivos generales:

• Conseguir de los alumnos y de todo el colectivo del centro su implicación en la organización y participación de las actividades culturales.


• Fomentar entre todos los miembros de la comunidad educativa su participación directa en la formación y educación de los alumnos desde el ámbito que corresponda a cada uno de ellos.• Fomentar el conocimiento del medio que rodea al alumno, su realidad social y cultural, y desarrollar una toma de actitud crítica, constructiva y solidaria.• Promover en el alumno la adquisición de valores tales como el espíritu crítico, la tolerancia y la convivencia.• Favorecer una formación extraacadémica que implique al alumno en la toma de decisiones en un marco de libertad y respeto mutuo.• Conocer, valorar y respetar nuestro patrimonio natural, cultural y artístico contribuyendo a su conservación y mejora.• Manifestar una actitud tolerante ante las ideas y culturas ajenas.• Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, superando inhibiciones y prejuicios, reconociendo las diferencias de tipo social y rechazando cualquier discriminación basada en diferencias de sexo, raza, clase social, creencias y otras características sociales e individuales• Contribuir a la formación de hábitos de vida saludable.• Lograr que los alumnos tengan una mejor organización de su tiempo de ocio.• Considerar el centro, sus instalaciones, el material disponible, las actividades, como algo propio y común de todos, que hay que valorar y conservar.• Sensibilizar al alumno de que lo importante es participar.

El criterio fundamental para la realización de actividades es el de la participación, de alumnos, padres y profesores. La oferta de unas actividades extraescolares o complementarias debe llevar aparejada una valoración de esa actividad por quien la organiza y la implicación del alumnado en su organización y desarrollo, dejando claro desde el principio cuál es el objetivo de la actividad, qué se pretende con ella, en qué medida y de qué forma contribuye a su formación.

La información de las actividades se realizará del siguiente modo:

• La información a los alumnos se realizará directamente por los profesores que organizan la actividad.

• La información a los profesores se realizará a través de un documento situado en la sala de profesores, donde se expondrán los profesores y grupos que participan en la actividad y la fecha y el horario de ésta.

• La información a los padres se realizará a través del modelo de autorización. Solicitar, en la medida de lo posible, ayudas económicas a diferentes instituciones para la realización de actividades (ayuntamiento, concejalías, AMPA, etc...).

4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL DEPARTAMENTO.


• Coordinar con el equipo directivo cada una de las actividades a realizar en el centro.• Canalizar y divulgar toda la información sobre actividades culturales, didácticas, y laborales, para que tengan fácil acceso a ella todos los miembros de la comunidad educativa.• Fomentar la autonomía de los departamentos en la organización de actividades complementarias y extraescolares, favoreciendo, en la medida de lo posible, la interdisciplinariedad. Colaborando con los Departamentos en la realización de cualquier actividad, facilitando el desarrollo de la misma.• Atender a las necesidades de formación y lúdicas de los alumnos. • Participar como Centro en aquellas convocatorias que puedan revertir en un beneficio para el mismo.• Informar a los miembros de la Comunidad Escolar de las actividades que llevarán a cabo los Dptos.• Participar en las actividades y jornadas que el Ayuntamiento de Cartagena organice y/o programe, con el fin de integrar a los alumnos en el espacio urbano al que pertenecen y que conozcan los servicios de tipo cultural que éste les ofrece.• Atender a las propuestas de los alumnos, como una forma de conocer las actividades que ellos demandan y organizar actividades que respondan a sus peticiones.• Fomentar que los alumnos asistan y participen en actividades ya consolidadas en el Centro, como concursos literarios, exposiciones…• Colaborar en el diseño y actualización de una página web de nuestro instituto y en la elaboración de la revista.• Fomentar la participación y elaboración de actividades complementarias y extraescolares organizadas en el propio centro.

5 FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO.

Para poder conseguir nuestros objetivos, conviene definir nuestro concepto de Departamento, consideramos que éste es sólo un enlace, un punto común de coordinación interdepartamental en el desarrollo de las actividades. Por tanto, las decisiones y responsabilidad de dicho departamento no pertenecen al jefe de departamento de actividades extraescolares, los diferentes departamentos deben decidir el estilo de actividades y el rol de cada miembro. El departamento canaliza, coordina y se implica activamente en su desarrollo. La responsabilidad de organizar y realizar las actividades extraescolares o complementarias relacionadas con cada departamento recae en el mismo, en colaboración con el Jefe de estas actividades extraescolares y complementarias y con el Jefe de Estudios.No obstante el Jefe/a de Extraescolares, intentará fomentar, promover y coordinar la participación del centro y de todos los departamentos en otras actividades, como las de fin de trimestre, las actividades de días señalados y de importancia para el Centro, la colaboración con el Ayuntamiento, etc.


Antes de disponer de lo básico para el correcto funcionamiento de salidas extraescolares y demás actividades, se considera prioritario el desarrollo de vías para la implicación del alumnado en la vida activa del centro. La consulta a la junta de delegados, Asociación de Estudiantes así como formarles en los mecanismos necesarios para llevar a cabo reuniones, recolectar información y representar las opiniones de sus compañeros debe redundar en un mayor peso real en la toma de decisiones sobre las actividades extraescolares.Cada Departamento deberá especificar por escrito, según modelo las actividades propuestas, lugar, cursos y fecha. Esta información servirá para elaborar en la programación de actividades del Departamento y deberán entregarse al Jefe de Actividades Extraescolares con la debida antelación a principio de curso.Todas las actividades programadas se anunciaran con antelación en el tablón de la sala de profesores (calendario mensual de actividades extraescolares) y deberán seguir los trámites según modelos del anexo en cuanto a la gestión de las mismas.

6 CONSIDERACIONES PREVIAS REFERENTES A ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

Reconociéndose la importancia de este tipo de actividades en el desarrollo integral del alumno, pero siendo conscientes de las dificultades que presentan a la hora de planificarse las mismas, se establecen los siguientes criterios y normas:# Actividades Complementarias son aquellas actividades lectivas que tendrán carácter obligatorio puesto que supone que su ejecución afecta a los contenidos de una o varias asignaturas determinadas. Por lo tanto tienen una orientación clara hacia la consecución de objetivos educativos. Suelen venir diseñadas por el profesor de cada asignatura y dirigidas a un curso o grupo específico.

# Actividades Extraescolares: se consideran así aquellas desarrolladas por los Centros, coherentes con el Proyecto Educativo, que están encaminadas a reforzar la formación integral del alumnado. Tendrán carácter voluntario para alumnos y profesores y no formarán parte del proceso de evaluación.

# Todas las actividades extraescolares deben estar recogidas en las programaciones anuales de los departamentos. Los jefes de departamento deberán entregar al Jefe/a de Actividades Extraescolares, al principio de curso para su inclusión en P.G.A., las actividades propuestas, procurando detallar en la medida de lo posible fechas, lugar y cursos afectados.

# Las principales funciones del Departamento han de ser las de canalizar, coordinar, gestionar y facilitar las iniciativas y desarrollo de las actividades complementarias y extraescolares del Centro.

# Las actividades extraescolares y complementarias que cada Departamento, Ciclo o Nivel programe deberán estar contempladas en la P.G.A., siendo éstas susceptibles de ser modificadas a lo largo del curso, debiéndose informar al Consejo Escolar de aquellas que superen la jornada lectiva.


# Cada actividad programada debe constar de todos los elementos establecidos en cuanto a objetivos, contenidos, temporalización y recursos necesarios y será coordinada por el jefe del departamento en colaboración con los profesores implicados.

# Cualquier actividad complementaria sólo se podrá realizar si cuenta con una participación que supere el 50% del alumnado al que va dirigida (no se tendrá en cuenta para el cálculo de dicho porcentaje aquellos alumnos que por sanción o absentismo significativo no pueden participar). No se regirán por esta norma aquellas actividades donde el lugar de la visita fije un número máximo de alumnos para realizarla; en este caso la participación del alumnado se adjudicará teniendo en cuenta la actitud positiva y el grado de esfuerzo del alumno, valorado por el profesor responsable.

# El nº de profesores que participen en la actividad vendrá dado por la dificultad de la misma y por las circunstancias del centro, quedando como norma la relación 20 alumnos o fracción por profesor, y 2 profesores como mínimo para cada actividad. Las situaciones excepcionales serán determinadas por el Consejo Escolar.

# Toda actividad no contemplada en la P.G.A deberá ser programada con el tiempo suficiente y comunicada a Jefatura de Estudios y al Departamento de Extraescolares por escrito para que pueda ser presentada en Consejo Escolar para su aprobación. Para actividades que supongan alojamiento externo del alumnado, el Departamento de Extraescolares deberá conocer por escrito con suficiente antelación el proyecto de dicha actividad, (alojamiento, ubicación, teléfono y medio de transporte), para comunicarlo a Jefatura de Estudios y ver la viabilidad o no del mismo y su posterior presentación al Consejo Escolar.

# En el caso de actividades con aportación económica por parte de los alumnos, una vez fijado el precio y gestionada la actividad, sólo se devolverá el dinero a aquellos alumnos que no puedan participar por causa suficientemente justificada, si esto no supone un incremento económico para el resto de los compañeros.

# Para cualquier actividad que se realice fuera del centro, se informará a los padres con la suficiente antelación, y será necesaria su autorización en todo caso.

# Los profesores que asistan a actividades, cuya duración exceda a la jornada lectiva, recibirán una compensación económica que cubra los posibles gastos que pudieran tener y cuya cuantía se ajustará a lo establecido en la normativa legal vigente.

# En cualquier actividad, extraescolar o complementaria, que exceda de los horarios lectivos, se comunicará a los padres la hora aproximada de llegada y lugar de recogida de los alumnos.

# Con 15 días de antelación a la realización de cualquier actividad, Jefatura de Estudios debe conocer por escrito: nombre del profesor responsable, nombre de


los profesores acompañantes y listado, por grupos, de alumnos participantes con la autorización correspondiente.

# Sólo se podrá realizar una salida por trimestre y grupo.

# Se procurará que las salidas coincidan con el día en que el profesor que organiza la actividad imparta clase al grupo correspondiente.

# El dinero que deben pagar, los alumnos/as para asistir a una actividad deberá ser recogido por los profesores/as responsables de la misma, y será entregado posteriormente a la secretaria del centro.

# Los gastos derivados de las actividades, fundamentalmente transporte y entradas, serán abonados por los alumnos/as según el coste real de la actividad. Se intentará subvencionar desde el centro las actividades, a aquellos alumnos/as que, sobradamente demostrado, carezcan de recursos económicos.

# Los alumnos que no asistan a las actividades propuestas tienen el deber y el derecho de acudir al Instituto y cumplir con su horario lectivo.

# No se realizaran actividades extraescolares en fechas de exámenes. A partir del tercer trimestre, no se realizarán actividades extraescolares, excepto las de carácter de convivencia a final de curso.

# Todos los alumnos que asistan a una salida, deberán regresar al Instituto en el mismo medio de transporte en el que acudieron a la misma, no permitiendo en ningún caso el regreso por otros medios ni a otros lugares. Lo mismo para el /los profesores acompañantes.

# Cada vez que se realice una actividad todos los alumnos traerán el modelo de autorización suministrado por el centro, firmado por los padres o tutores legales y especificando si están o no autorizados a la salida extraescolar. Estas autorizaciones las custodiará el Jefe/a del Departamento que organiza la actividad hasta la conclusión de la misma.

# Las autorizaciones deben de contener toda la información necesaria para la completa información a las familias.

# Los responsables de la actividad entregarán en los días sucesivos a la realización de la misma la valoración de la actividad.

# Los responsables de cada salida elaborarán una lista con los alumnos/as que participan en la actividad. Lista que se hará pública en el tablón de AAEE.

# Los profesores/as que asistan a la actividad y tengan ese día clase con otros grupos, dejarán trabajo preparado para que el profesor/a que entre a sustituirle lo pueda desarrollar.

# Para realizar cualquier actividad extraescolar se deberá seguir un procedimiento que a continuación se detalla:


PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR UNA ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR.

1 MES ANTES

Notificar al Jefe/a de AAEE la intención de realizar actividad. Preparar actividad y repartir autorizaciones

15 DIAS ANTES: Salida cerrada (dinero recogido y autorizaciones).

3 DIAS ANTES: Colocar en el tablón la lista de alumnos participantes. Nota a los conserjes.

UNOS DÍAS DESPUÉS: Entregar la valoración de la actividad al Jefe/a del Departamento de AAEE.

NOTAS DE INTERÉS.

• Todos los modelos de impresos necesarios para llevar a cabo una actividad se encuentran en el Departamento de AAEE y en Jefatura de Estudios.

# La reserva de autobús se hace con un mes de antelación y se confirma tres días antes. Estas tareas sólo las pueden realizar el responsable del Departamento de AAEE, el Jefe de Estudios o la Directora.

7 CRITERIOS PARA LAS SALIDAS EXTRAESCOLARES DE LARGA DURACIÓN.

1 Su programación se realizará a principio de curso y dependerá del Departamento de AAEE o de un Departamento Didáctico. En cualquier caso el jefe de AAEE colaborará en la organización de la actividad y estará informado por el Departamento implicado.


2 Formarán parte de la Programación de AAEE y del Departamento implicado.

3 Deberán tener unos objetivos educativos claros: culturales, de convivencia o deportivas. Aquellos alumnos que tengan algún tipo de amonestación no podrá participar.

4 Los alumnos/as deberán respetar en todo momento el R.R.I. y atender a las indicaciones de los profesores acompañantes, ya que estarán bajo su responsabilidad.

5 Se deberán realizar en fechas que no interfieran la evaluación ni en el seguimiento académico de los alumnos por lo que se realizarán al finalizar el trimestre. No podrán tener una duración superior a tres días lectivos. Excepto el Viaje de Estudios y proyectos institucionales o intercambios didácticos.

6 Las normas a seguir por profesores y alumnos/as serán las mismas que las aplicadas a las salidas de un día: solicitud, autorización de padres, recogida de dinero, valoración de la actividad…

7 Se realizará, al menos, una reunión con los padres para informarles detalladamente de la actividad.

8 Se tendrán en cuenta los casos excepcionales y como tales estarán sujetos a su estudio.

8 RECURSOS.

Los recursos con los que cuenta el Departamento son nulos, por ello las actividades serán sufragadas por los propios alumnos/as.

En cuanto a los recursos materiales, las dependencias del centro permiten disponer de pista deportiva, pabellón, bibliotecas y salas de ordenadores…

Por otra parte, el centro dispone para su uso del Centro Cívico del pueblo de La Palma.

Por lo que se refiere a los recursos humanos, el departamento de AAEE necesita que todos los miembros de la Comunidad Educativa alumnado, profesores, padres, personal no docente colaboren y participen en las actividades programadas.

9 CONTRIBUCIÓN DEL DEPARTAMENTO DE EXTRAESCOLARES EN LA CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

Aunque el Dpto de A.A.E.E., no es un departamento didáctico, puede contribuir y contribuirá a la consecución de ciertas competencias básicas o a reforzar el


desarrollo del conjunto de las competencias básicas; y las actividades organizadas por él, irán encaminadas en este sentido.Las competencias en las que se puede interactuar desde este Dpto serán:# Competencia Cultural y Artística.# Competencia en la Comunicación Lingüística.# Competencia en el Conocimiento y la interacción con el mundo físico# Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.# Competencia social y ciudadana.# Autonomía e iniciativa personal.# Competencia para aprender a aprender.

10 RELACIONES CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA

El Jefe del Departamento de Actividades Extraescolares y Complementarias actuará bajo la dependencia directa del Jefe de Estudios y en estrecha colaboración con el equipo directivo.Se convocarán reuniones con los delegados de curso, representantes de alumnos en el Consejo Escolar o grupos de alumnos siempre que sean necesarios.Colaborará estrechamente con el Departamento de Orientación para la realización de actividades dentro del marco de la acción tutorial.Fomentará la colaboración voluntaria del Personal Laboral en las actividades culturales y deportivas de carácter general.Tendrá contactos con el representante del Centro en el C.P.R. para promover Actividades encaminadas a la formación y perfeccionamiento del profesorado, bien a través del C.P.R. o bien a partir de propuestas del propio profesorado o del Centro.Potenciará las relaciones del Centro con la ciudad y con las localidades de las que se nutre el alumnado con el fin de hacerles partícipe de nuestra labor formativa y ofrecer las instalaciones del Centro para su uso, según sus necesidades y dentro de las posibilidades del mismo.

11 ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL DEPARTAMENTO DE EXTRAESCOLARES.

• Organización y Gestión del Viaje de Estudios para los alumnos de 4º E.S.O. • Jornadas por la Paz. Coordinación. • Colaboración con la Jornadas Interculturales realizadas por el Departamento

de Orientación.• Gestión y Participación en la Feria del Asociacionismo • Coordinación del III Rastro Solidario: “SAVE THE CHILDREN”• Proyecto Recreos inteligentes (COORDINACIÓN).• Proyecto “Radio” (COORDINACIÓN).


• Coordinación para la elaboración del nº 2 de la Revista.• Gestión y Coordinación de cuantas actividades propongan los diferentes

Departamentos: visitas, solicitud de charlas, etc.• Coordinación de todos los Departamentos a la hora de hacer actividades

propias de los mismos: Ciencias Recreativa; II Muestra de Teatro……• Colaboración con la creada Asociación de Alumnos/as• Colaboración con el AMPA y cuantas instituciones lo soliciten.

12 PROYECTOS E INNOVACIONES.

Para el presente curso se pretenden desarrollar los siguientes proyectos:1) Con el nombre de “LOS PILARES DEL MUNDO” denominamos un proyecto que pretende conseguir, de los alumnos/as del I.E.S Cartago Spartaria, una reflexión sobre la variedad multicultural de este centro y su entorno, así como, concienciar de la necesidad de observar este hecho como un privilegio para su enriquecimiento personal y cultural. El proyecto consiste en decorar una galería de columnas del centro que, actualmente están en cemento crudo. Por esta galería deambulan diariamente los alumnos para acceder al centro y presiden todos los recreos por lo que consideramos que son un espacio con gran protagonismo para ellos. Nuestro proyecto es pintar todas esas columnas con motivos alegóricos de distintos países del mundo, dando prioridad a nuestro entorno más próximo y a los que tienen representación en el centro.

2) El Departamento de Lengua castellana y Literatura de este centro educativo, en colaboración con el Departamento de Actividades Extraescolares, pretende llevar a cabo durante este curso 20102011 una actividad teatral. Dicha actividad recibiría la denominación de 2ª SEMANA DE TEATRO PARA NOSOTROS; ya que durante el curso académico 20082009 se llevó a cabo la 1ª SEMANA DE TEATRO PARA NOSOTROS.

3) Campaña de Sensibilización Ambiental destinada a fomentar el ahorro energético, de papel y de agua en el Centro.

4) Semana de la Ciencia que pretende promocionar el gusto y el desarrollo de la curiosidad por la ciencia entre los alumnos de primer ciclo. Dar a conocer entre los alumnos la forma de trabajo propia de las ciencias experimentales, más concretamente, de Física y Química. Adelantar conocimientos propios de Física y Química entre alumnos de primer ciclo que tienen que ver con su vida cotidiana5) Taller de Mosaicos romanos para Exposición Itinerante .

6) Taller Flamenco: cante, guitarra y percusión.

7) Recreos Educativos.

8) Se pretende realizar una actividad dirigida a los alumnos de 4º ESO, en la que se puedan llevar a la práctica los contenidos impartidos en la materia relativos a las instalaciones neumáticas.


9) Trabajar la Educación en Valores y la mejora de la Convivencia creando un espacio de participación y de expresión, no solo La Revista, para el alumnado en las horas del recreo: Radio.

10) Taller de Ajedrez

11) Desarrollar actitudes positivas hacia el Medio Ambiente en la Comunidad Educativa del I.E.S. Carthago Spartaria: ARBORETUM.

12) Nº 2 de La Revista.

13) Proyecto Ética y Economía

14) Taller de Danzas Renacentistas

15) Taller de Flautas Renacentistas

13 EVALUACIÓN.

Partiremos en primer lugar de una detección de las necesidades de los diferentes colectivos de la Comunidad Escolar. Empezaremos por realizar diferentes reuniones en la C.C.P. sobre el concepto y tipo de actividades extraescolares que se quieren realizar. De la misma manera se decide que el nº máximo de salidas por nivel en cada uno de los trimestres sea de 2 salidas. Se mantendrán reuniones periódicas con el Equipo Directivo. Por otro lado, cuando se trate de actividades que requieran la implicación activa del alumnado o su participación mayoritaria se tomará nota de sus intereses, y se consultará sobre sus mejoras en las propuestas que hagamos. Para finalizar, se pretende establecer varias reuniones con el AMPA del Instituto con el objeto de fijar términos de nuestra colaboración.Una vez realizada la detección de necesidades, se desarrollará el plan del Departamento con la suficiente flexibilidad para adaptarse a las nuevas necesidades que vayan surgiendo.De la misma manera, cuando se realicen actividades mayoritarias (jornadas culturales, proyectos de desarrollo de una idea, revista, etc...) en el centro se prepararán cuestionarios para conocer la opinión de alumnos, profesores y padres. También se evaluará el viaje de fin de curso de los alumnos de 4º E.S.O. al igual que las diferentes salidas de más de 1 día.Para finalizar, en la memoria de fin de curso se recogerá un extracto de la evaluación total del curso, bien en parte de un cuestionario del Equipo Directivo, bien en un cuestionario propio del Departamento de Extraescolares.

14 BIBLIOTECA.

Nuestro Centro no dispone de un bibliotecario/a, ni de personal especializado para hacerse cargo del funcionamiento de la biblioteca. Por este motivo son algunas las dificultades que nos encontramos cuando llega algún ejemplar al centro o el organizar adecuadamente su utilización.


La biblioteca está abierta durante todo el periodo lectivo aunque es el recreo cuando más se utiliza, por aquellos alumnos que desean estudiar.El sistema de préstamos es el siguiente:• Se realizan en el recreo de lunes a viernes.

• Se rellena una ficha con los datos del libro y del alumno.

• El préstamo es de 8 días renovable por otros 8.

• Los diccionarios, enciclopedias, atlas y libros de colecciones, no se prestarán. Se utilizarán en la biblioteca y eventualmente podrán llevarse a clase, si lo solicita algún profesor, devolviéndolos de inmediato. Esta entrega constará en el parte de incidencias de la biblioteca.

Nos planteamos los siguientes objetivos a la hora del uso y disfrute de la misma:1 • Fomentar la lectura como requisito esencial del aprendizaje y de gran utilidad para

el entretenimiento y el ocio. 2 • Facilitar la biblioteca como lugar de trabajo. 3 • Ofrecer a alumnos y profesores información en diferentes soportes y formatos

para satisfacer las necesidades curriculares, culturales y complementarias. 4 • Facilitar el acceso a fuentes y servicios de información externos y fomentar su uso

por parte de alumnos y profesores. 5 • Promover, en torno a la lectura, encuentros entre los diferentes sectores de la

comunidad escolar. 6 • Incorporar el uso de la biblioteca como un recurso habitual de las actividades

escolares ordinarias.

ACTUACIONESLas actuaciones que aquí se proponen, contando siempre para su realización

con los recursos de la biblioteca escolar, pueden agruparse en cuatro grandes conjuntos:• Las actividades que surgen a iniciativa de la biblioteca,• Las que son propias de las distintas áreas o materias,• Las asociadas al uso de la biblioteca como lugar de trabajo y, la mejora de instalaciones • Dotación de la biblioteca. Los dos primeros grupos de actuaciones deberán quedar recogidos en los documentos organizativos y pedagógicos del centro.

Desde la biblioteca escolar se promoverá un “Plan de fomento de la lectura” con actividades tales como presentaciones de libros, clubes de lectura, muestras bibliográficas, encuentros con autores e ilustradores, juegos de comprensión y profundización lectora,...

Además, se podrán realizar acciones en torno a los siguientes ejes: 1 Formación de usuarios: aproximación y conocimiento de la biblioteca; búsqueda de documentos; búsqueda de información en distintos soportes y con distintos instrumentos.

Desde las distintas áreas o materias se realizarán actividades como la


búsqueda de información a partir de distintas fuentes y formatos, el análisis y comprensión de textos de distinto tipo o el resumen y la síntesis de textos. Estas acciones se enmarcarán en torno a unidades didácticas, exposiciones temáticas, “trabajos por proyectos”... que se podrán realizar sobre un tema de actualidad o cuestión de interés para el alumnado.

15 TEMPORALIZACIÓNVer archivos adjuntos: ANEXO 2

ACTIVIDADES DE CENTRO NIVELES TRIMESTRE DEPARTAMENTOS.• Olimpiadas

Matemáticas

Todos 2º Trimestre Matemáticas.

• Semana

Intercultural

Todos 2º Trimestre Orientación

• Cross Escolar Todos 3º Trimestre Educación Física.

• Ligas Internas

Deportivas

Todos Todo el curso Educación Física

• Semana de la

Ciencia

Todos 2º Trimestre Dpto. F/Q;

MAT.;BIOLOG;TECNOLOG.

• Talleres Fin de

Trimestre

Todos Fin de cada

Trimestre

Todos.

• Día del Libro Todos s.d. Depto. Lengua.

• Premio Hache 1º ciclo Todo el curso Dpto. Lengua

• II Semana de

Teatro

Todos 1 Trimestre Dpto. Lengua

• Premio

Mandarache

Todos Todo el curso Dpto. Lengua.

• Taller de Ajedrez Todos Todo el curso Dpto. Tecnolog./ Sociales/

F/Q• Taller Flamenco Todos Todo el curso Dpto. Matemáticas


• Escuelas

Promotoras de

Salud

Todos Todo el curso Dpto. Extraescolares

• Taller de Danzas

Renacentistas.

• Taller de Flautas

Renacentistas

Todos Todo el curso Dpto. Música

• Feria del

Asociacionismo

Todos 3º Trimestre Extraescolares

• II Rastro Solidario Todos 2º/3º Trimestre Educac.

Física/Inglés/Francés/AAEE• Jornadas

Culturales

Francófonas

Todos s.d Dpto. Francés

• Realización

Recetas típicas de

la cultura

anglosajona

Todos 2º Trimestre Dpto. Inglés.

ACT. DE LARGA

DURACIÓN

NIVELES FECHA DEPARTAMENTO

• Viaje de

Estudios

4º E.S.O. 2º Trimestre Extraescolares

• Visita

Comunidad

Autónoma

próxima:

1º y 2º Bachillerato 2º Trimestre Dpto.

Sociales/Biología

Dpto. de A.A.E.E.


Granada

• Viaje a la

Lozère (Le

Malzieu)

Alumnos de

Francés de 2º

E.S.O. y completar

con 3º E.S.O.

2º Trimestre Departamento de

Francés.

Departamento de

A.A.E.E.

CONCURSOS Y

EXPOSICIONES

NIVELES TRIMESTRE DEPARTAMENTO

• Exposiciones

Temáticas y

concursos

sobre

Festividades

o Temas

Transversale

s

Todos Todos los

trimestres

Todos

• Concurso de

Tarjetas de

Navidad

1º E.S.O. 1 Trimestre Dpto. Francés

• Concurso de

Carteles

Todos Fechas de

Festividad

Dpto. Plástica

• Concurso

Micro relato

y Poesía

Intercultural

Todos s.d. Dpto.

Lengua/Orientación

• Día del Todos s.d. Dpto. Lengua


Libro

2.2.5. Servicios complementarios: transporte.

a) Organización del ServicioEl Servicio de Transporte Escolar se organizará según lo estipulado por la Consejería de Educación y Cultura y las normas de seguridad exigibles por la legislación vigente.En caso de existir algún contratiempo que pueda afectar al normal uso del servicio, la empresa de transporte arbitrará los medios para subsanarlo y lo comunicará al centro con la antelación suficiente para que se puedan adoptar las medidas oportunas.

b) Comportamiento del alumnadoEl comportamiento del alumnado que utilice el Servicio de Transporte Escolar estará sometido a las mismas exigencias existentes en el propio recinto escolar del Instituto. En este sentido se entenderá bien como conductas contrarias a las normas de convivencia o como conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el Centro aquellas que estando tipificadas en el presente Reglamento de Régimen Interior se produzcan en el uso del Servicio de Transporte Escolar.En particular el alumnado usuario del Servicio deberá:

Seguir las orientaciones del conductor y tratarle con respeto. Mantener la limpieza del vehículo y su correcto uso. Evitar conductas peligrosas, tanto para el propio alumno, como para

los demás usuarios y el conductor

2.2.6. Planificación de la utilización de los recursos informáticos. La dotación de medios informáticos del centro:

Para el curso 20102011 el IES Carthago Spartaria dispone de la siguiente dotación de medios informáticos para uso didáctico de la comunidad escolar:

AULA PLUMIER 1 (AULA DE INFORMÁTICA): Aula con 12 ordenadores con conexión a Internet. AULA PLUMIER 2 (AULA DE INFORMÁTICA): Aula con 10 ordenadores con conexión a Internet. AULA DE INFORMÁTICA 1 – 1º Curso del CICLO DE GRADO MEDIO (AULA TIC GRUPO): Aula con 36 ordenadores con conexión a Internet, y videoproyector.


AULA DE INFORMÁTICA 2 – 2º Curso del CICLO DE GRADO MEDIO (AULA TIC GRUPO): Aula con 20 ordenadores con conexión a Internet, y videoproyector. AULA DE TECNOLOGÍA (AULA DE INFORMÁTICA): Aula con 14 ordenadores con conexión a Internet.

Además contamos con los siguientes espacios con medios tecnológicos, y recursos TIC de uso general:

DESPACHOS DE DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS: Ordenador con conexión a Internet. SALA DE PROFESORES: 3 ordenadores con conexión a Internet. RED WIFI. PDAs: Una para cada profesor/a. 6 VIDEOPROYECTORES: Uso general. 6 ORDENADORES PORTÁTILES: Uso general. 6 PANTALLAS DE PROYECCIÓN: Uso general.

Todos los espacios mencionados disponen de cerradura distinta a las puertas de las aulas que se abren con llave maestra. Las aulas y despachos situados en la planta baja dispondrán de rejas de seguridad. Los equipos de pizarra digital serán instalados con seguridad y accesibilidad. Los altavoces del ordenador y el video proyector están situados en la pared y el techo respectivamente, en soportes independientes debidamente salvaguardados, y el cableado está cubierto con regletas. Los ordenadores portátiles multimedia están custodiados en armarios de seguridad, situados en espacios seguros.

Normas de uso de los medios informáticosLas normas de uso de los medios informáticos se establecen con los siguientes fines:

a) Que puedan ser utilizados por el mayor número de personas de forma equilibrada.b) Que el uso de unos grupos no interfiera con el de otros.c) Que funcionen de forma adecuada.d) Que faciliten la labor de mantenimiento.e) Que se utilicen el mayor tiempo posible.

Uso del aula plumier1) El profesor que quiera usar el aula con sus alumnos deberá inscribirse en las hojas de reservas del aula plumier que estarán disponibles en la sala profesores y en la propia aula siendo renovadas cada tres meses.


2) Todo el material informático del aula debe usarse de forma correcta para impedir que se dañe físicamente (no se puede golpear un ordenador o pantalla ni moverlo de forma violenta).3) Se debe comprobar que al salir del aula el material que hay es el que estaba al entrar, sobre todo el material expuesto al uso frecuente tal como ratones, alfombrillas, teclados, impresoras, etc. Si se detecta falta de material o alguna otra incidencia debe comunicarse al RMI.4) Los ordenadores y pantallas deben apagarse después de su uso. Con esto se evitará que si se va y vuelve la corriente, la instalación eléctrica salte y además se protegerán los discos duros de los picos de tensión evitando su rotura.5) Los alumnos no pueden instalar ni borrar programas en los ordenadores si no es bajo indicación expresa de su profesor o profesora con el fin de evitar infecciones de virus, ralentizaciones del sistema e interferencia con el trabajo de otros grupos. Para ello el RMI instalará en los ordenadores herramientas que impidan realizar estas operaciones.6) Es recomendable que los alumnos guarden sus trabajos en una carpeta personal pues el uso de otros soportes (pendrives, disquetes, etc.) podría provocar una infección de virus. Estos otros soportes sólo se usarán bajo indicación expresa del profesor.7) Si es posible, los alumnos deben siempre utilizar el mismo ordenador a fin de facilitar el seguimiento de las incidencias.

Plan de uso con hojas de reservas del aulaDeterminar qué profesores y grupos de alumnos van a utilizar los recursos informáticos desde el inicio del curso hasta el final sería un plan muy rígido y estaría en contradicción con el objetivo de que el uso de estos se haga de forma equilibrada entre el mayor número de personas. Por tanto parece mejor estrategia:

1. Disponer de una hoja de reservas mensual en la cual cada profesor se apunte en el día y la hora que tenga previsto usar los medios informáticos del aula de acuerdo a la programación de su asignatura. 2. Cada trimestre el RMI expondrá en el tablón de la sala de profesores las respectivas hojas de reservas y una vez que estén rellenas dejará una copia de ellas en el aula plumier. 3. Al finalizar el trimestre el RMI archivará las respectivas hojas a efectos de posteriores estadísticas de uso y colocará en la sala de profesores las correspondientes al nuevo trimestre. El modelo que se usará para las hojas de reservas será el siguiente:

Uso del aula de informática de tecnología Se pretende establecer los criterios, normas y aspectos a tener en

cuenta en la utilización de los medios informáticos disponibles en el aula de Tecnología 3. Actualmente se dispone de 14 equipos informáticos, además del ordenador del profesor, conectados mediante red inalámbrica (Avaya 1),


todos con acceso a Internet. También se dispone de un kit multimedia, con su correspondiente cañón de video.

El aula estará a disposición de todo el profesorado del Centro, pero siempre tendrá prioridad en su uso el profesorado del área de Tecnología, de manera que cuando no esté siendo utilizada por ningún profesor de esta materia, cualquier profesor del Centro, podrá anotarse en el cuadrante y utilizarla.

Respecto al uso del aula se tendrán en cuenta las siguientes normas: Cada grupo que utilice el aula deberá crear una cuenta de usuario (limitada) para cada equipo, de manera que todos los cursos trabajen de manera independiente, sin interferir en el trabajo de los demás. Para ello, deberán ponerse en contacto con el Dpto. de Tecnología. Se deben revisar los equipos antes de comenzar, y comunicar cualquier incidencia al Dpto. de Tecnología. Se les prohibirá expresamente a los alumnos introducir disquetes, lápices de memoria, ó cualquier dispositivo de almacenamiento de información, sin contar con la aprobación del profesor. Se podrá utilizar la impresora, previo permiso del profesor. Durante la conexión a Internet, queda terminantemente prohibido descargar cualquier tipo de programa sin consentimiento del profesor. Queda prohibido para los alumnos instalar cualquier programa, juegos ó música traídos desde casa. Terminantemente prohibido borrar ó modificar cualquier archivo del ordenador sin la supervisión del profesor. El alumno será sancionado. Toda persona que altere, modifique, ó rompa algún elemento del aula, será responsable de su reparación y coste. Se ruega al profesorado hacer hincapié en el control de las antenas de las tarjetas inalámbricas, para evitar que puedan ser sustraídas, ya que sólo están sujetas mediante una rosca.

Uso y adscripción de las PDAsLas PDAs junto con la aplicación asiste.net constituyen el sistema de control de faltas de asistencia de los alumnos matriculados en el centro. Para ello es necesario que estos dispositivos tengan y mantengan una configuración determinada por la estructura de la red inalámbrica del instituto sin la cual no puede realizarse ese control.La dotación para el IES Cartago Spartaria es de 65 de PDAs, una por profesor.. Por tanto es fundamental definir unas normas básicas del uso de estos elementos que asegure su configuración. Con este fin se establecen las normas siguientes:

1. Cada profesor tendrá adscrita una PDA. 2. Cada profesor que tenga adscrita una PDA debe mantener su configuración necesaria para el control de faltas de asistencia. A este respecto se organizarán


actividades de formación incluidas en las medidas para fomentar la participación del profesorado en el PTIC.3. El responsable de los medios informáticos y colaboradores, si los hubiese, elaborarán un manual básico de instrucciones de manejo y configuración que se entregará junto con la PDA.4. Al objeto de llevar un control, a cada profesor que tiene adscrita una PDA el RMI le registrará su nombre, el número de serie de la PDA, la fecha de entrega y la fecha de devolución en una hoja.5. Cuando una PDA no funcione de manera normal el profesor deberá intentar solucionar el problema comprobando en primer lugar si la configuración es la correcta o aplicando alguno de los procedimientos desarrollados en las actividades de formación de las medidas para el fomento de la participación de los profesores en el PTIC.6. Cuando una PDA no funcione y el profesor no haya podido solucionarlo se la entregará al RMI indicándole cual es el problema. EL RMI intentará solucionarlo o dar de alta la correspondiente incidencia.7. Al finalizar el curso el profesor devolverá la PDA al RMI.

Decisiones adoptadas respecto del uso de las PDAs por los profesoresLos profesores del IES Carthago Spartaria valoran positivamente la aplicación didáctica de los medios informáticos y su empleo para la administración y gestión de los centros. No obstante quieren hacer constar las siguientes consideraciones basadas en la experiencia acumulada tras la utilización de estos medios durante el curso pasado y parte de este:

1. El profesor al que se le asigna una PDA es el responsable implícito de ella. El término “responsable” conlleva asumir una serie de cuestiones que previamente habría que delimitar, como por ejemplo: ¿qué ocurre si el profesor pierde una PDA, la rompe o se la roban?2. El programa asiste.net tiene varios inconvenientes tales como por ejemplo que no permite comprobar las faltas pasadas y tampoco confirma al profesor que la falta ha sido enviada.3. Debido a problemas técnicos, que también sufren otros centros, unas veces las PDAs conectan y otras no y hay sitios en los que no se puede conectar, en particular en el pabellón de deportes ya que no tiene punto de acceso inalámbrico. Estos problemas impiden que se puedan pasar las faltas a cualquier hora y en cualquier lugar. En anexo a este documento se incluye un mapa de cobertura de la red inalámbrica del instituto y las pruebas realizadas a uno de los puntos de acceso de la red que no funciona que corroboran esos problemas.

Mantenimiento de los medios informáticosTodos los usuarios de los medios informáticos deben colaborar en su mantenimiento cumpliendo las normas de uso y comunicando las incidencias que se produzcan.


Para asegurar el buen funcionamiento y uso, los equipos informáticos deberán mantener la siguiente configuración mínima desde el comienzo del curso hasta el final:

1. Los ordenadores del aula plumier y del aula de informática deben estar limpios en cuanto a información particular de alumnos. Se deben eliminar todas las carpetas creadas por los alumnos a fin de recuperar capacidad de almacenamiento en el disco y evitar virus.2. Los ordenadores del aula plumier y del aula de informática tendrán configurados el acceso a internet y a la red local.3. Los ordenadores del aula plumier, los del aula de informática y los portátiles de los kits deben tener una configuración mínima de software compuesta por sistema operativo, paquete ofimático y navegador web.

Comunicación de incidencias de los medios informáticosAnte cualquier incidencia producida en un medio informático se debe actuar comunicándola a la persona adecuada.

1. Si un alumno detecta una incidencia deberá comunicarla a su profesor inmediatamente. 2. El profesor conocedor de una incidencia, por él mismo o comunicada por un alumno, intentará resolverla. Si no puede solucionarla la comunicará al RMI o a alguno de sus colaboradores.

Medidas para fomentar la participación del profesorado en las TIC

La Orden de 7 de Noviembre de 2001 de la Consejería de Educación y Universidades que regula la elaboración del PTIC establece que entre las finalidades del PTIC está promover la innovación y renovación didácticometodológica de la práctica docente. Así mismo atribuye al responsable de los medios informáticos tres funciones (a, e y h) directamente relacionadas con este aspecto. Por tanto es conveniente establecer unas medidas que fomenten la participación de los profesores en el PTIC que contribuyan al éxito del proyecto.La participación del profesorado en el PTIC creemos se consigue fundamentalmente mediante tres tipos de actuaciones:

1. Integración de los medios informáticos en la práctica docente.2. Intercambio de información y experiencias relacionadas con los medios informáticos y su uso entre los profesores.3. Determinación de necesidades de formación en relación a los medios informáticos.4. Colaboración con el responsable de los medios informáticos.

Reuniones para determinar necesidades de formaciónComo medida para que los profesores integren los medios informáticos en la práctica docente se realizarán reuniones cuyo objetivo es detectar la necesidad de formación y determinar quién y cómo se transmitirá el conocimiento a la vez que


intercambiar información y experiencias sobre los medios informáticos y su aplicación docente.Cualquier profesor puede participar en estas reuniones cuando lo desee. El RMI y sus colaboradores participarán siempre ya que juegan un papel principal en la transmisión e intercambio de información y experiencias.

Al inicio del curso se propondrá un calendario para estas reuniones.

Actividades de formación y asesoramientoDeterminadas las necesidades en las reuniones se organizarán actividades de formación para ellas. Cualquier profesor puede asesorar o formar sobre una cuestión que conozca e interese al resto.

Software didáctico para diferentes áreas del currículoActualmente existen multitud de aplicaciones software didácticas para cualquier asignatura. No se trata de sofisticadas aplicaciones sino más bien de sencillos programas de fácil manejo diseñados para contenidos específicos de determinadas asignaturas. Se trata de fomentar el uso de estas aplicaciones entre los profesores lo cual se hará mediante el intercambio de experiencias en las reuniones.

Colaboración con el responsable de los medios informáticosTodos los profesores deben colaborar con el responsable de los medios informáticos en primer lugar respetando las normas de uso y mantenimiento propuestas, en segundo lugar intentando ellos mismos resolver las incidencias que se produzcan y, si no es posible; por último, comunicando dichas incidencias al RMI o sus colaboradores. Muchas veces las incidencias o problemas con los medios informáticos son tan simples como por ejemplo la falta de un cable, que no está encendido un dispositivo, etc. Este tipo de incidencias las puede resolver el propio profesor.

La figura del colaborador de medios informáticos está recogida en la Orden de 7 de Noviembre de 2001 de la Consejería de Educación y Universidades que regula la elaboración del PTIC y para este plan realiza un papel fundamental ya que:

a) Ayuda al responsable de los medios informáticos al desempeño de sus funciones.b) Participa en las reuniones para determinar necesidades de formación.c) Actúa como transmisor de información y experiencias relativas al uso didáctico de los medios informáticos.

Memoria final del uso de los medios informáticosEste es un plan de trabajo anual de los medios informáticos por lo que está abierto a modificaciones y mejoras. Por otro lado, según establece la Orden de 7 de Noviembre de 2001, entre las funciones del responsable de los medios informáticos está coordinar la elaboración de informes por ciclos y general del centro para su inclusión en la memoria final del curso.


El objetivo de la memoria final del uso de los medios informáticos es evaluar el uso de dichos medios en el curso así como proponer mejoras al plan.

La memoria final del uso de los medios informáticos deberán realizarla los profesores igual que se hace la memoria final de la asignatura.A fin de tener un formato común el contenido de esta memoria deberá recoger los siguientes apartados:

1. Medios informáticos utilizados en la asignatura.

2. Unidades temáticas de la programación en las cuales se han empleado los medios informáticos.

Especificar el porcentaje sobre el total de unidades temáticas Especificar las unidades y los medios usados

3. Frecuencia de utilización. Especificar veces por semana, veces al mes, etc.

4. Dificultades encontradas con respecto a los medios informáticos

5. Propuestas de mejora

2.2.7. Planes, programas y proyectos: ANEXO III

2.3. Adecuación de los objetivos generales de las etapas educativas al contexto socioeconómico y cultural y a las características del alumnado.

2.3.1. En ESO:

a) Conocer, asumir responsablemente y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural abierta y democrática.

Es esencial conseguir que nuestro alumnado logre identificar y analizar las interrelaciones que se producen entre los hechos sociales, políticos, económicos y culturales que condicionan la trayectoria histórica de las sociedades, valorando el papel que los individuos, hombres y mujeres, desempeñan en ellas, y asumiendo el hecho de que estas sociedades son el resultado de complejos y largos procesos de cambio que se proyectan hacia el futuro. Para todo ello es muy importante fomentar la participación en los órganos que componen la comunidad escolar así como en asociaciones de todo tipo implantadas en la


zona de influencia del centro de enseñanza, ya que dicha participación, con la implicación directa de los padres y madres de alumnos, permite a éstos una asimilación de los valores democráticos que deben guiar a toda sociedad moderna.

b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

El proceso educativo requiere del esfuerzo y de la dedicación de los alumnos al estudio, así como de la participación y colaboración de los padres o tutores legales, para contribuir a la mejor consecución de los objetivos educativos, fomentando el papel de las familias y el derecho y el deber de éstas a ejercer sus responsabilidades educativas. Sólo a través del esfuerzo en el estudio y en la dedicación a las tareas educativas se podrán consolidar los aprendizajes en esta etapa.

c) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad, así como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social, resolviendo pacíficamente los conflictos.

La mejora de la convivencia escolar empieza por la responsabilidad compartida de todos los miembros de la comunidad educativa, implicados directa o indirectamente en la educación. Por ello, es necesario fomentar la colaboración familiaescuela, para que tanto padres como profesores dispongan de una mayor información sobre los menores y sepan así prevenir los problemas de convivencia que puedan surgir. En este sentido, también es preciso reforzar la acción tutorial, facilitar la participación de las familias en las asociaciones de padres y madres, en el Consejo Escolar y en otras actividades del centro.

d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando los estereotipos y cualquier tipo de discriminación.

Pretendemos que los alumnos y alumnas sean realmente conscientes de las injusticias sociales, conozcan cuáles son las herramientas para cambiar esta situación y actúen en consecuencia.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

Los alumnos han de usar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas para localizar o crear, analizar, intercambiar y presentar la información.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

Se considera preciso desarrollar, de forma transversal a lo largo del currículo, el método científico de estudio de la naturaleza y las implicaciones que de él se infieren con la


tecnología y sociedad y aplicar los conocimientos adquiridos para respetar el medio natural y disfrutarlo, valorándolo y participando en su conservación y mejora.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.

Los adolescentes viven cambios afectivos, cognitivos y sociales de gran trascendencia en este período de su vida. La construcción de la propia identidad, la aceptación de las posibilidades y los límites del propio cuerpo, la asimilación y la elaboración de significados culturales, el desarrollo de un nivel aceptable de autoestima, son aspectos de una importancia capital a estas edades. El adolescente comienza ya a tener sus propias ideas, actitudes y valores, los cuales le permiten conformar su auténtica identidad personal y social.. Ello exige iniciarles en el conocimiento profundo de las relaciones sociales, así como proporcionarles una educación acorde con el sistema de valores establecidos

h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

La organización del pensamiento, la representación de la realidad, la adquisición de conocimientos, el ejercicio eficaz de la comunicación interpersonal, la expresión de vivencias y opiniones o el descubrimiento de las potencialidades que encierra la literatura, necesitan la intervención del lenguaje. Pocos objetivos pueden resultar, por tanto, tan importantes en el proceso de enseñanza como desarrollar en el alumnado el dominio de su lengua, desarrollando armónicamente las capacidades vinculadas a la comprensión y expresión de textos orales y escritos con propiedad, autonomía y originalidad, fomentando el hábito de la lectura y de la escritura, así como al análisis, la interpretación y el disfrute de las obras literarias. En todas las áreas se aprende lengua al realizar los aprendizajes específicos. Cada una de ellas exige el dominio de un discurso adecuado a las situaciones de aprendizaje y desde la especificidad de cada disciplina. El aprendizaje de la lengua debe atender, además, a los usos derivados de la diversidad lingüística social y de estilo, además de considerar la reflexión sobre los fenómenos derivados del contacto entre las lenguas y de la creciente expansión del español. Este último aspecto lleva a la consideración de la necesidad de apreciar la norma culta hispánica como elemento unificador de nuestra lengua, cuya historia, realidad presente y perspectiva de futuro avalan su valor y difusión universal.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.El dominio de lenguas extranjeras implica la posibilidad de acceder a otras culturas,

costumbres e idiosincrasias, al mismo tiempo que fomenta las relaciones interpersonales, favorece una formación integral del individuo, desarrollando el respeto a otros países, sus hablantes y sus culturas, y nos permite comprender mejor la lengua propia. La integración en la Unión Europea de países con hablantes de lenguas diversas hace necesario el conocimiento de lenguas extranjeras para facilitar la comunicación entre los miembros de esta amplia Comunidad. En este contexto, se reconoce el papel de las lenguas extranjeras como elemento clave en la construcción de la identidad europea: una identidad plurilingüe y


multicultural. La realidad monolingüe de la Región de Murcia, en general y de la comarca de Cartagena en particular, su localización geográfica en el conjunto de la Unión Europea y su evolución económica, tanto en el sector servicios –turismo y comercio exterior así como en el agrícola e industrial, ofrece una inmejorable perspectiva que justifica la inclusión de varias lenguas extranjeras en su currículo.

Por todo lo expuesto, el proceso de enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras contribuirá a la formación educativa del alumnado desde una perspectiva global que favorezca el desarrollo de su personalidad, la integración social, las posibilidades de acceso a datos de interés, etc. De esta forma, el estudio de las lenguas extranjeras propiciará que los alumnos que hoy se están formando en nuestro centro conozcan formas de vida y organización social diferentes a las nuestras, diversifiquen sus canales de información y entablen relaciones caracterizadas por la tolerancia social y cultural en un mundo en que la comunicación internacional está cada vez más presente.

j) Conocer y valorar el patrimonio artístico, cultural y natural de la Región de Murcia y de España, así como los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo.

Este objetivo nace de nuestra propia historia y de su ineludible conocimiento; una región asentada en un territorio que albergó culturas como la argárica, ibérica, carthaginesa, romana, bizantina y visigoda, y fue lugar de encuentro fecundo que aglutinó las aportaciones cristiana, musulmana y judía, posee un acervo valiosísimo que debe transmitir. La historia española más reciente proporciona, además, relaciones directas con castellanos, aragoneses, catalanes, valencianos o andaluces que completan ese caudal histórico.

k) Conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.

Convertir en signo de identidad la capacidad para crear vínculos humanos, económicos y culturales y obliga a nuestro centro a generar actitudes, no solo tolerantes y solidarias, sino también receptivas a lo que otras culturas pueden aportar. Este centro debe ser un espacio abierto, capaz de enriquecerse con todas las aportaciones. Este enfoque abierto y universal, riguroso y creativo, sensible a los signos propios pero también a las mejoras que llegan del exterior, ha de convertirse en un rasgo que defina a nuestra comunidad educativa.

l) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.

Construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democráticos, ejercitar los derechos y libertades y participar activa y plenamente en la vida cívica.

Comprender la realidad social en la que se vive, entender los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo, además de demostrar comprensión para con la aportación que las diferentes culturas han hecho a la humanidad, y desarrollar un sentimiento de ciudadanía global compatible con la local.


m) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, respetar las diferencias, así como valorar los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

Las actitudes e intereses influyen sobre la conducta y constituyen un reflejo de la personalidad del adolescente. En el plano de la actividad física nos encontramos en una etapa l de definición y estabilización de sus intereses y actitudes, hacia las actividades físicas, por lo que hay que tratar que se afiancen a través de intervenciones didácticas adecuadas. A estos intereses generales se unen el aumento del interés por ser alguien y hacer algo, por la salud, por la estética corporal, por la recreación y por la incorporación definitiva a los grupos sociales en los que se encuentra. El ejercicio físico será un medio adecuado para el desarrollo de los mismos. Hay que vincular esa práctica a una escala de valores, actitudes y normas, y al conocimiento de los efectos que ésta tiene sobre el desarrollo personal. Se debe contribuir también a la consolidación de hábitos, valores y actitudes que favorezcan la salud y un mejor nivel de calidad de vida para conseguir otros objetivos igualmente importantes para el modo de vida actual, como la salud, la utilización del ocio, la reducción del estrés, etc., sobre los que también es necesario incidir. La comunicación en actividades físicas es básica, porque representa relaciones dinámicas y de interacción que favorecen el desarrollo socioafectivo y posibilitan la adquisición de actitudes de tolerancia, respeto y relación social, contribuyendo al desarrollo del espíritu crítico y a la identificación personal. Por último, añadir que el entorno rural en el que está enmarcado nuestro Instituto, permite fomentar en los alumnos el amor por una vida sana, en contacto con la naturaleza, haciendo uso de medios de transporte alternativos (bicicleta, a pie) a los que caracterizan los entornos urbanos, con frecuencia más deshumanizados.

n) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

Conocer el consumo racional y responsable. Reconocimiento de los derechos y deberes de los consumidores. La influencia del mensaje publicitario en los modelos y hábitos socialesTomar conciencia de la influencia que las personas introducen en el medio en el que viven y fomentar el respeto, la conservación y la mejora de la naturaleza.

ñ) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

En el desarrollo del individuo se hace necesario fomentar las capacidades para apreciar, analizar y crear la información artística, especialmente en una época sobresaturada de estímulos sensoriales, gran parte de ellos de naturaleza visual y táctil, generados tanto en la naturaleza como en las actividades y obras creadas por el hombre. El punto de partida del objetivo debe ser la realidad cotidiana, tanto de imágenes proporcionadas por la naturaleza como de imágenes y hechos plásticos de índole universal, así como lo específico de la Región de Murcia y de la comarca de Cartagena, los alumnos tendrán la oportunidad de


valorar el significado estético y cultural de las manifestaciones plásticas de la Región de Murcia. En esta interacción con el entorno tendrán un papel importante las manifestaciones del arte popular y las actividades plásticas referidas a hechos o fenómenos propios de nuestra región. Por otro lado se fomentará la participación del alumnado en las diferentes asociaciones que tienen su sede en las localidades en las que está implantado el centro educativo. Respecto a este punto, tanto La Palma como Pozo Estrecho cuentan con festivales, bandas de música, rondallas y otras actividades musicales y culturales en general que, interactuando con la práctica docente ponen a los alumnos y alumnas en contacto con los lenguajes artísticos alternativos a los que suelen recibir a través de los medios de comunicación.

1.1.1. En Bachillerato.

1. Profundizar en el dominio de la lengua castellana y consolidar su competenciacomunicativa y el hábito de la lectura.En la adecuación de este objetivo todos contribuiremos a la mejora de las capacidades de comprensión y producción de mensajes orales y escritos en los alumnos.Asimismo, se fomentará el uso correcto y preciso, en cada una de las áreas de un vocabulario técnico procurando, además, facilitar la ampliación y precisión del vocabulario de uso general del alumno. Se fomentará la lectura como fuente de conocimientos de los mecanismos de expresión.Se trabajará por el correcto uso de la lengua castellana, atendiendo a: ortografía, construcciones sintácticas y coherencia en la expresión oral y escrita.

2. Comprender y saber expresarse con fluidez y corrección en la lengua o lenguas extranjeras objeto de estudio.Si tenemos en cuenta la ubicación del centro en una zona de fuerte implantación de unainmigración magrebí el uso del idioma francés puede ser de gran utilidad.Los profesores de lenguas extranjeras contribuirán a la mejora de las capacidades decomprensión de mensajes orales descritos en los alumnos.Sobre todo se tendrá en cuenta.• las normas básicas de ortografía.• las normas básicas de construcciones sintácticas.• la coherencia del texto escrito.• la importancia del mensaje oral teniendo en cuenta la coherencia del mensaje y supronunciación.

3. Comprender y saber aplicar los elementos fundamentales de la investigación y el método científico.En este punto habría que tener en cuenta los distintos enfoques del método científico y sus características, según las distintas disciplinas (científico, tecnológicas o humanísticas).En todo caso, se tratará de que el alumno valore las posibilidades de cada materia comoinstrumento de investigación.Además nuestros alumn@s deben de:

realizar tareas de investigación para conseguir una progresiva autonomía intelectual, desarrollando, así, actitudes de interés y rigor en la búsqueda la verdad.


Identificar y definir problemas. Formular y verificar hipótesis. Establecer, argumentar y contrastar conclusiones.

4. Dominar e integrar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades básicas propias de la modalidad escogida, aplicarlos a la comprensión de hechos y fenómenos y a la resolución de nuevos interrogantes.Para la contextualización de este objetivo habría que hacer referencia a las distintasmodalidades impartidas en el centro y a los objetivos específicos de cada una de lasmodalidades y materias.Se pretende que nuestros alumn@s:

utilicen y valoren las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. utilicen las técnicas y procedimientos básicos de cada materia, aplicándolas a

investigaciones y a la resolución de problemas, comenzando por el propio medio que circunda al alumn@.

desarrollen actitudes críticas y comprometidas ante posibles aplicaciones en estos campos.

5. Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo y los antecedentes y factores que influyen en él.Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del mundo contemporáneo valorando las repercusiones que sobre él tiene la actividad humana. Los alumnos deberán reflexionar sobre el comportamiento humano y criticar tanto los actos positivos como los negativos del mismo.

6. Conocer a nivel básico, valorar y respetar los principios que inspiran la Constitución Española y rigen nuestro sistema social de convivencia.Desde todas las áreas se intentará contribuir a la formación de ciudadanos responsablesempezando por su comunidad educativa, con el cumplimiento del reglamento de régimen interior.

7. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para adquirir conocimientos y transmitir información, resolver problemas y facilitar las relaciones interpersonales, valorando críticamente su uso.La cultura tecnológica es imprescindible y necesaria para la formación integral de los individuos de la sociedad dinámica y moderna del siglo XXI.Se pretende que nuestros alumn@s utilicen y valoren las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, desarrollando actitudes críticas y comprometidas ante posibles aplicaciones en estos campos.

8. Mostrar interés por integrarse plenamente en su entorno social y natural, y participar con actitudes de respeto y solidaridad en su desarrollo, conservación y mejora.El alumnado debe mostrar interés por integrarse en su entorno social y natural, mediante la comprensión y valoración de las manifestaciones sociales y culturales que en él se


desarrollan, y en particular de aquellas manifestaciones propias de nuestra Comunidad Autónoma. La integración del alumnado debe suponer su participación, respetuosa y solidaria, en el desarrollo, conservación y mejora de su entorno natural y cultural.

9. Profundizar en el desarrollo de la sensibilidad artística y literaria como fuente de formación y enriquecimiento cultural.Este objetivo pretende desarrollar la sensibilidad hacia el arte y la literatura en general y hacia el patrimonio artístico y literario a nivel local y regional, procurando:Favorecer el disfrute personal a través de la literatura, la música, la pintura etc.Conocer y valorar nuestro patrimonio cultural, artístico, literario e histórico, tan rico y variado, como fuente de respeto e integración de las distintas culturas. Fomentar las visitas a museos, exposiciones, recitales, obras de teatro, conferencias… Asimismo, se potenciará la creatividad y la producción artística del alumnado, animándolo a participar en exposiciones y concursos literarios.

10. Conocer y valorar el patrimonio y los rasgos característicos de la Región de Murcia, y el legado cultural de otros pueblos.Realizar investigaciones sobre aspectos artísticos y literarios de carácter local y regional, utilizando informaciones de distintas fuentes e intentando recuperar la tradición cultural de nuestros mayores: conocimiento del trovo de la comarca de Cartagena, tradiciones artesanales, peculiaridades costumbristas y folclóricas de la comarca y de la región.

11. Consolidar estilos de vida saludable utilizando la actividad física y el deporte, y otras alternativas de tiempo libre que favorezcan un desarrollo personal equilibrado.

La consecución de este objetivo se llevaría a cabo a través de la información sobre elfuncionamiento del propio cuerpo y el desarrollo de hábitos y costumbres, valorando losbeneficios que supone los hábitos de ejercicio físico, de la higiene y de una alimentación equilibrada, así como llevar una vida sana; rechazando las pautas de comportamiento que no conduzcan a la adquisición del bienestar físico.

12. Consolidar una madurez personal, social y moral que les permita actuar de forma responsable, autónoma y crítica, apreciando el valor del esfuerzo, la constancia y la capacidad de tomar iniciativas.

Para conseguir este objetivo se tratará de estimular por parte del profesorado:• la reflexión sobre los valores como el respeto hacia sí mismo y la responsabilidad porlos propios actos.• formarse una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y posibilidades,desarrollando de forma autónoma y equilibrada las actitudes con el trabajo diario,dentro y fuera del centro, valorando el esfuerzo y la superación de las dificultades.• hacer hincapié en el tratamiento de los temas transversales, igualdad de oportunidadesde ambos sexos, educación cívica y moral y educación para la paz.


1.1.2. En Ciclos formativos.

Las características del centro educativo y sus alumnos así como el contexto socioeconómico en el que se encuentra hacen necesario una adaptación de los objetivos generales del ciclo a fin de que las competencias se adecuen al entorno.

La adaptación de los objetivos tiene implicaciones en la metodología de enseñanza y aprendizaje, la selección de los contenidos y actividades adecuadas, la estructura de las programaciones, etc. Para ello es necesario en primer lugar analizar cuáles son las características del alumnado, del centro y de su entorno socioeconómico y luego ver cómo se puede realizar esa adaptación.

La Población y el entorno laboralSegún el último censo, La Palma tiene 3.399 habitantes y Pozo Estrecho 3.342

habitantes, aunque se calcula que pueden existir un 10 % aproximadamente más de no censados, aunque viven de forma habitual en el área de influencia de estos dos pueblos.

La ocupación laboral de la población, tanto en Pozo Estrecho como en La Palma se centra en la agricultura, industria, construcción y servicios. Alrededor de un 50 % de la población en edad laboral se desplaza fuera de ambas localidades.

Desde 1998, la cifra de inmigrantes extranjeros ha crecido considerablemente, sobre todo la de magrebí es y sudamericanos (peruanos, ecuatorianos, etc.). La región de Murcia ha pasado de ser emigrante a ser una gran receptora de inmigrantes que vienen a cubrir una creciente demanda de mano de obra fundamentalmente agrícola. Por su origen y procedencia, los niños suelen llegar con un desfase educativo significativo, teniendo que afrontar un fuerte choque cultural, además de tener un escaso o nulo conocimiento del español.

Características del centro educativo

El Instituto de Enseñanza Secundaria “Carthago Spartaria” está situado en la calle Manuel Bobadilla, a la entrada del pueblo de La Palma.

Los niveles educativos que se imparten son los siguientes: 1º y 2º Ciclo de Educación Secundaria Obligatoria y 1º y 2º de Bachillerato (Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales y Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud) y programas de Garantía Social: Gestión Administrativa y Electricidad y el ciclo de Grado Medio de Explotación de Sistemas Informáticos.

Los Colegios de Educación Primaria adscritos son: Ntra. Sra. del Buen Aire (La Puebla), C.P. de La Asomada, C.P. Luís Vives (El Albujón), C.P. Santa Florentina (La Palma).

El Centro lo integran: dos pabellones, uno para aulario, de 25 unidades de 30 alumnos de capacidad cada una de ellas; el otro es el polideportivo. Además de las aulas, hay laboratorios de Física, Química y Ciencias Naturales, aulas de informática, aulastaller de Tecnología, Plástica y Dibujo, Música, pistas deportivas, Biblioteca, departamentos, sala de profesores, salas de atención a padres, despachos, cantina, almacenes, aseos, aulas taller , y Aula Plumier.


Característica de los alumnos del ciclo • porcentaje de hombres y de mujeres: el número de hombres es bastante más alto

que el de mujeres, situándose en este primer año en 27 hombres y 1 mujer.• Media de edad: 18 años.• Lugar de procedencia: Proceden tanto de la zona centro la ciudad de Cartagena,

como de pedanías próximas a la misma. El porcentaje ronda el 18% para alumnos procedentes de pedanías próximas y otro 10% de otras pedanías alejadas pero siempre dentro de la Comarca de Cartagena.

• Estudios de procedencia: La gran mayoría del alumnado posee un origen similar siendo en su mayoría estudios de ESO.

• Nivel socioeconómico de sus familias: No se detectan excesivas diferencias económicas entre ello/as, pues todos provienen de familias de nivel económico medio. La mayoría de sus padres (tutores) se emplean en oficios propios de dicho nivel económico: mecánico, hostelero, auxiliar clínica, electricista, albañil, funcionario, militar... Por el contrario, la mayoría de sus madres, no trabajan fuera de casa. Pero es en el nivel social, observado en sus actitudes (referida a sus modos sociales cotidianos), donde se aprecian las diferencias más grandes, en ningún caso negativa ninguna, sino que todas enriquecedoras, en una palabra distintas.

El alumnado presenta gran interés por el ciclo aunque no así por los estudios ya que tal y como podemos deducir de las estadísticas, charlas con padres/tutores y de la propia experiencia, en su mayoría han tenido dificultades para obtener sus estudios anteriores. No obstante, la experiencia es positiva y cabe resaltar que son propensos a los consejos y ayudas profesionales que le ofrecen el entorno educativo y profesional en el que se tienen que desenvolver.

Objetivos generales del ciclo formativoLos objetivos generales del ciclo formativo vienen expresados en el Real Decreto

497/2003, de 2 de Mayo por el que se establece el Título de Técnico en EXPLOTACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS, y son los siguientes:

1. Interpretar y comprender la información técnica y, en general, todo el lenguaje simbólico asociado, de las operaciones de los trabajos realizados en la instalación y mantenimiento de equipos y sistemas, en el área de las tecnologías de la información.

2. Realizar la instalación y el mantenimiento de los servicios de redes de área local LAN), de los equipos y sistemas informáticos, y de los accesos a Internet, operando las herramientas, utilidades, materiales e instrumentos necesarios, y actuando con la calidad y seguridad requeridas.

3. Realizar la implantación y el mantenimiento de aplicaciones ofimáticas y corporativas, y las operaciones de mantenimiento de bases de datos corporativas ya creadas, operando con los instrumentos y herramientas informáticas necesarias, y actuando con la calidad y seguridad requeridas.

4. Realizar el mantenimiento de servicios de Internet, operando las herramientas informáticas, materiales e instrumentos necesarios, y actuando con la calidad y seguridad requeridas.


5. Analizar los procesos de instalación y mantenimiento de servicios informáticos, comprendiendo la interrelación y secuencia lógica de las fases de los trabajos, y observando la correspondencia entre dichas fases y los equipos, materiales y técnicas específicas que intervienen en cada uno de ellos, respetando normas establecidas.

6. Comprender el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona la actividad industrial, identificando los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, adquiriendo la capacidad de seguir los procedimientos establecidos y de actuar con eficacia en las anomalías que pueden presentarse en los mismos.

7. Utilizar y buscar cauces de información y formación relacionada con el ejercicio de la profesión, que le posibiliten el conocimiento y la inserción en el sector informático, y la evolución y adaptación de sus capacidades profesionales a los cambios tecnológicos y organizativos del sector.

Instrumentos para adaptar los objetivos del cicloEl entorno socio productivo del centro está compuesto básicamente de PYMES,

cuyas actividades principales son la agricultura, industria, construcción y servicios. A partir de este dato nos planteamos que, aún teniendo como eje organizador del ciclo formativo la competencia general de título, es necesario que todo el equipo educativo trabaje con el objetivo prioritario, que no único, de formar buenos técnicos en explotación de sistemas informáticos para este tipo de empresas.

Orientaciones generales para la adaptación de los objetivosPara adaptar los objetivos del ciclo al entorno socioeconómico creemos importante que en cada módulo del ciclo se desarrollen los siguientes aspectos:

1. Preparación de actividades adecuadas al tipo de empresas.2. Uso de herramientas comunes a las empresas del entorno.3. Inclusión de contenidos necesarios para cubrir la demanda de conocimientos de las

empresas.

2.4. Principios de la orientación educativa, la forma de atención al alumnado y el Plan de Acción Tutorial.

1. PRINCIPIOS GENERALES DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Entendemos la acción Tutorial como una labor pedagógica encaminada a la tutela, acompañamiento y seguimiento del alumnado con la intención de que el proceso educativo de cada alumno se desarrolle en condiciones lo más favorables posible. La acción Tutorial forma parte de la acción educativa y es inseparable del proceso de enseñanza aprendizaje. Concebimos la tutoría como un recurso educativo al servicio del aprendizaje y por ello nuestro Plan de Acción Tutorial trata de ser coherente con los principios y criterios educativos acordados en el Proyecto Curricular de la etapa.


Entendemos la orientación y la tutoría de los alumnos como tarea de todo el profesorado y, por ello, como algo que abarca tanto las actuaciones que, con carácter más específico, desarrolla el profesor tutor con su grupo o en la comunicación con las familias y el resto del profesorado como aquellas otras que cada profesor dentro de su área lleva a cabo para orientar, tutelar y apoyar el proceso de aprendizaje de cada uno de sus alumnos.

Aunque la orientación y la tutoría de los alumnos sea una tarea compartida por el profesorado, la figura del profesor tutor, como órgano de coordinación docente, sigue siendo necesaria en la coordinación del equipo de profesores del grupo, en el contacto con las familias, y en el desarrollo de algunas funciones específicas.

La tutoría y la orientación tienen como fines fundamentales:

a) Favorecer la educación integral del alumno como persona

b) Potenciar una educación lo más personalizada posible y que tenga en cuenta las necesidades de cada alumno

c) Mantener la cooperación educativa con las familias

Para avanzar en la consecución de estos fines contamos con herramientas como:

a) El trabajo del profesor tutor

b) La actuación coordinada del equipo de profesores

c) El apoyo del Departamento de Orientación

d) La función orientadora de cada uno de los profesores

e) La cooperación de los padres

El Plan de Acción Tutorial es el marco en el que se especifican los criterios para la organización y las líneas prioritarias de funcionamiento de la acción tutorial en el Instituto. Forma parte del Proyecto Curricular de la Etapa y trata de ser coherente con el resto de elementos de éste.

2. – OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN

1º. Favorecer la integración y participación del alumnado en la vida del Centro, así como promover actitudes positivas de respeto hacia los demás.2º. – Realizar un intenso seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado con especial énfasis en lo relativo a la adquisición de hábitos y actitudes positivas hacia el estudio, el desarrollo del razonamiento y la capacidad para la resolución de problemas, potenciando de esta forma el trabajo de las áreas curriculares.3º. Analizar permanentemente la marcha del grupo y las incidencias en el proceso de enseñanzaaprendizaje.4º. Lograr la máxima coherencia posible en el desarrollo de las programaciones de los profesores/as del grupo, coordinando la evaluación y arbitrando medidas educativas para dar respuesta a las necesidades detectadas.


5º. Contribuir a desarrollar los aspectos afectivos y sociales de la personalidad para fomentar el crecimiento y autorrealización personal, así como para ayudar a planificar la propia vida y potenciar la convivencia y la solidaridad. 6º. Facilitar los procesos de toma de decisiones del alumnado respecto a su futuro académico y profesional.7º. Establecer cauces estables de información y comunicación con las familias.

3. COORDINACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PAT

3. 1. CRITERIOS GENERALES

a) Se pretende que el Plan de Acción Tutorial sea un marco abierto y flexible, ya que los objetivos del mismo pueden ser trabajados a través de actividades distintas en función de las necesidades específicas de cada tutor y de su estilo pedagógico y de las características particulares de cada grupo.

b) A partir de las líneas de actuación generales concretadas en el PAT los tutores programarán las actividades más apropiadas bajo la coordinación del Jefe de Estudios y contando con las propuestas que aporte el Departamento de Orientación en las reuniones semanales que se mantengan a este efecto.

c) A través de las reuniones periódicas de los tutores con el Departamento de Orientación y la Jefatura de Estudios se articularán los recursos personales y materiales y se proporcionará el asesoramiento y apoyo necesario para que sea posible el desarrollo de las funciones tutoriales de una forma coordinada.

3.2 REUNIONES DE COORDINACIÓN DE TUTORES

a) Tienen una periodicidad semanal.b) Se programan las actividades más apropiadas para realizar con el grupo en la sesión

semanal de tutoría a partir de las líneas generales propuestas en el PAT de forma consensuada por los tutores.

c) Tratamos de anticipar las líneas de trabajo que se van a seguir a medio plazo para recoger las propuestas y sugerencias de los/as tutores/as sobre la manera más adecuada de desarrollarlas de forma que la actividad que después articule y formalice el Departamento de Orientación se ajuste a las expectativas de los/as tutores/as.

d) Se aportan también informaciones sobre otros aspectos de interés para los tutores y el alumnado: acuerdos en los órganos del centro, actividades extraescolares, noticias e incidencias, etc.

e) Se aporta información sobre aspectos familiares, sociales y culturales del alumnado y su familia, de interés para el proceso educativo.

f) Se realiza un seguimiento del absentismo escolar y se establecen estrategias de intervención conjunta entre el Departamento de Orientación y los/as tutores/as para el abordaje de los casos detectados.


3.3. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

A lo largo del curso Jefatura de Estudios, con la colaboración del Departamento de orientación, realizará el seguimiento del desarrollo de la acción Tutorial y se prestarán los apoyos y los recursos que los tutores y alumnos requieran.

Siguiendo las directrices de la administración educativa, al finalizar el curso escolar el Departamento de orientación participará en la evaluación del PAT y elaborará una memoria final sobre su funcionamiento.

Para la elaboración de esta memoria los tutores aportarán su punto de vista tanto en las reuniones de coordinación en las que se aborde este aspecto como a través de memoria de cada grupo, para cuya elaboración se podrán servir, a su vez, de las aportaciones que realicen los alumnos.

En la memoria de cada grupo el tutor expondrá las principales tareas desarrolladas, analizará y valorará el trabajo desarrollado, los objetivos conseguidos y las dificultades encontradas, así como el propio Plan de Acción Tutorial y los apoyos recibidos.

Las conclusiones obtenidas de la evaluación serán tenidas en cuenta para introducir las modificaciones y ajustes necesarios en el Plan en cursos siguientes.

4. DISTRIBUCIÓN DE FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES RESPECTO A LA ACCIÓN TUTORIAL

4.1. Funciones de los tutores y tutoras

a) Participar en el desarrollo del plan de acción Tutorial y en las actividades de orientación, bajo la coordinación del Jefe de estudios y en colaboración con el Departamento de orientación del instituto.

b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.

c) Organizar y presidir la Junta de Profesores y las sesiones de evaluación de su grupo.

d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del instituto.

e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades académicas y profesionales

f) Colaborar con el Departamento de orientación del instituto, en los términos que establezca la Jefatura de estudios.


g) Encauzar las inquietudes y demandas de los alumnos y mediar, en colaboración con el delegado y subdelegado del grupo, ante el resto de los profesores y el equipo directivo en los problemas que se planteen.

h) Coordinar las actividades complementarias para los alumnos del grupo

i) Informar a los padres, a los profesores y a los alumnos del grupo de todo aquello que les concierna, en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.

j) Facilitar la cooperación educativa entre los profesores y los padres de los alumnos.

4.2. Funciones de Jefatura de estudios

a) Supervisar la elaboración del PAT y realizar propuestas sobre el mismo

b) Convocar, coordinar y moderar las reuniones de tutores

c) Asegurar la planificación trimestral de las sesiones de tutoría en los distintos grupos.

d) Supervisar el correcto desarrollo del plan previsto mediante su seguimiento en las reuniones de tutores

4.3. Funciones del Departamento de orientación

a) Proponer el Plan de Acción Tutorial para la etapa, que deberá aprobar el Claustro, recogiendo las aportaciones de los tutores.

b) Facilitar los recursos de apoyo necesarios para la realización de las actividades programadas por los tutores

c) Participar en el seguimiento y evaluación del PAT y elevar al consejo escolar una memoria sobre su funcionamiento al final del curso

d) Colaborar con los tutores en la elaboración del consejo orientador al término de la Educación Secundaria Obligatoria

e) Colaborar con los tutores en la prevención, detección y valoración de problemas de aprendizaje de los alumnos y de otros problemas que pueden afectar al desarrollo del alumno.

f) Coordinar la intervención de los agentes externos que participen en las actividades de orientación del centro.

4.4. Responsabilidades de todo el profesorado en la acción tutorial

Todo profesor es en alguna medida tutor y contribuye a la acción tutorial:

1. Tutelando el proceso de aprendizaje de cada alumno en su área

2. Atendiendo a las necesidades educativas específicas de cada alumno en su área


3. Atendiendo a la formación integral del alumno más allá de la mera instrucción en conocimientos sobre su disciplina.

4. Preocupándose por las circunstancias personales de cada alumno

5. Apoyando al alumno en la toma de decisiones sobre su futuro

6. Facilitando que todos los alumnos estén integrados en el grupo

7. Coordinándose con el tutor y aportándole información y apoyo

8. Favoreciendo la autoestima de sus alumnos

9. Orientando a sus alumnos sobre la mejor manera de estudiar su asignatura

10. Atendiendo a las demandas y sugerencias de los alumnos

11. Buscando la colaboración del resto del profesorado para ayudar al alumno.

5. ÁMBITOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL EN LA ESO

La acción tutorial que se desarrolla se concreta de acuerdo con la normativa vigente en cuatro tipos de actuaciones:

1) Actuaciones para asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones y la práctica docente del aula por parte del profesorado del grupo.

2) Actuaciones para desarrollar con el grupo de alumnos en el horario semanal de tutoría.

3) Actuaciones para atender individualmente a los alumnos

4) Actuaciones para mantener una comunicación fluida con las familias.

5.1. La coordinación del equipo docente

La figura del tutor, como órgano de coordinación docente del profesorado del grupo contemplado en el Reglamento Orgánico de los IES, tiene como misión principal en este ámbito de competencia asegurar que todo el profesorado tiene en cuenta las necesidades específicas del alumnado que compone el grupo.

Para ello, a partir del conocimiento de las condiciones sociales, educativas y personales de los alumnos y de la evolución académica en las distintas áreas, el tutor puede proponer al profesorado del grupo la adopción coordinada de medidas educativas para atender las necesidades que se planteen de manera que los alumnos perciban coherencia en la actuación del profesorado y en la práctica docente del mismo.

5.2. La atención individual a los alumnos

a. Para facilitar el seguimiento personalizado de la evolución académica y personal de los alumnos los tutores podrán mantener entrevistas individuales


especialmente en los casos de alumnos y alumnas necesitados de una orientación especial.

b. Los alumnos y alumnas que se encuentren en situación de riesgo de no alcanzar los objetivos de la etapa a la vista de su rendimiento académico, que puedan encontrar problemas de adaptación escolar al comienzo del curso o que tengan especiales dificultades para tomar una decisión sobre su futuro académico y profesional serán objeto de una atención preferente.

c. Para la atención y asesoramiento individual a los alumnos los tutores podrán contar con la colaboración del Departamento de orientación.

d. En el asesoramiento individual se seguirá preferentemente un enfoque no directivo, facilitando que sea el propio alumno quien tome sus propias decisiones y adopte sus compromisos.

5.3. La Comunicación con las familias

a. En el mes de octubre cada tutor mantendrá una reunión informativa con los padres de los alumnos de su grupo

b. Los tutores dispondrán de una hora semanal para atender individualmente a las familias con el fin de atender sus demandas, intercambiar información sobre aspectos que resulten relevantes para mejorar el proceso de aprendizaje y promover la cooperación de los padres en la tarea educativa que desarrolla el profesorado.

c. El tutor facilitará, en su caso, las entrevistas que los padres deseen mantener con los profesores del grupo.

d. Los tutores mantendrán informados a los padres sobre las situaciones de inasistencia y abandono que puedan darse a lo largo del curso y buscarán su cooperación en la adopción de medidas correctoras.

e. La cooperación de los padres con el centro en la tarea educativa será un objetivo a promover por todo el profesorado, a través del intercambio de información.

5.4 Acción tutorial con el grupo de alumnos/as

5. 4. 1 ACTIVIDADES DE TUTORÍA

A continuación se detallan las diferentes actividades en función de la propuesta del Departamento, las aportaciones de los tutores, la CCP y la oferta del entorno. Dicha planificación está sujeta a posibles cambios a lo largo del curso en función de las nuevas necesidades que se planteen, las nuevas ofertas recibidas y otros posibles factores.

5. 4. 2 PROGRAMACIÓN DE LAS TUTORÍAS DE GRUPO DE 1º ESO


TRIMESTRE UNIDADES SESIONES1º Trimestre 1. Sesión de acogida alumnos/as

2. Conocernos: Cuestionario alumno/a3. Dinámicas de Cohesión Grupal4. Organización del grupo: Elección de Delegado/a5. Derechos y Deberes6. Semana Intercultural de La Palma: Exposición: Educar Sumando. La Fórmula del Cambio. 7. Mi salto al Instituto: cómo alcanzar mi éxito. Agencia de Desarrollo Local y Empleo 8. Educación Medio Ambiental 9. Salud y Ocupación del Tiempo Libre. Acción Familiar10. ¿Qué tal nos fue? Evaluación del Primer Trimestre

2111

11

4

12

1

2º Trimestre 11. Postevaluación12. Educación para la Salud: Alimentación y Nutrición.13. Día de la Paz: Tribunal de Convivencia14. 8 de Marzo. Día Internacional de la Mujer15. Educación Intercultural: Semana Intecultural16. Habilidades Sociales: Autoestima, Autoconcepto y Comunicación.17. Educación para la Salud: Hábitos de Higiene y Descanso.18. Una nueva oportunidad. Segunda Evaluación.

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1

1

1

3

1

1

3º Trimestre 19. Orientación Académica: El paso a 2º de la ESO20. Taller de Coeducación21. Usos y Consumos en el Tiempo Libre22. Cooperación: La Pobreza en el Mundo.23. Cooperación: Juego de la NASA24. 5 de junio. Día del Medio Ambiente25. ¿Cómo nos ha ido el curso?: Tercer Trimestre26. Evaluación Final de la Tutoría

2

22

1

111

1




2. Conocernos: Cuestionario alumno/a3. Dinámicas de Cohesión Grupal4. Organización del grupo: Elección de Delegado/a5. Técnicas de Estudio6. Semana Intercultural de La Palma: Exposición: Educar Sumando. La Fórmula del Cambio.7. Habilidades Sociales: Autoconcepto, Autoestima y Comunicación8. Educación Medio Ambiental9. Día de la violencia contra las mujeres.10. Salud. 1 de diciembre. SIDA11. ¿Qué tal nos fue? Evaluación del Primer Trimestre

2111

11

3

11

11

2º Trimestre 12. Postevaluación13. Día de la Paz: Tribunal de Convivencia14. Técnicas de Estudio15. Salud y Prevención del Tabaquismo16. Educación Intercultural: Semana Intecultural17. 8 de Marzo. Día Internacional de la Mujer18. Una nueva oportunidad. Segunda Evaluación.

11

321

1

1

3º Trimestre

19. Postevaluación20. Orientación Académica21. Taller de Coeducación22. Salud: Hábitos Saludable23. Usos y Consumos en el Tiempo Libre24. 5 de Junio. Día Mundial del Medio Ambiente25. Cooperación: La Pobreza en el Mundo.26. ¿Cómo nos ha ido el curso?: Tercer Trimestre27. Evaluación Final de la Tutoría

12211

1

1

1

1




2. Conocernos: Cuestionario alumno/a3. Dinámicas de Cohesión Grupal4. Organización del grupo: Elección de Delegado/a5. Técnicas de Estudio.6. Semana Intercultural de La Palma.7. Programa Habilidades Sociales. Ayuntamiento de Cartagena8. Día de la violencia contra las mujeres9 Educación Medioambiental10. Salud. 1 de diciembre. SIDA11. ¿Qué tal nos fue? Evaluación del Primer Trimestre

2111

114

1

111

2º Trimestre 12. Postevaluación13. Programa Habilidades Sociales. Ayuntamiento de Cartagena14. Día de la Paz. Tribunal de Convivencia15. 8 de Marzo. Día Internacional de la mujer.16. Educación Intercultural: Semana Intercultural.17. Prevención del consumo del Alcohol18. Salud: Hábitos Saludables19. Una nueva oportunidad. Segunda Evaluación.

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1

1

1

2

11

3º Trimestre

20. Postevaluación21. Taller AfectivoSexual22. Orientación académica23. Día Mundial del Medio Ambiente24. Usos y Consumos en el Tiempo Libre25. Taller de Coeducación26. ¿Cómo nos ha ido el curso?: Tercer Trimestre27. Evaluación Final de la Tutoría

14111

21

1


5. 4 .5 PROGRAMACIÓN DE LAS TUTORÍAS DE GRUPO DE 4º ESO


2. Conocernos: Cuestionario alumno/a3. Dinámicas de Cohesión Grupal4. Organización del grupo: Elección de Delegado/a.5. Técnicas de Estudio6. Semana Intercultural de La Palma7. Habilidades Sociales: Autoestima. Autoconcepto.8. Prevención del Consumo de otras drogas. 9. Salud: Información sobre la píldora del día después.10. Educación Medioambiental11. Salud: 1 de diciembre. SIDA12. ¿Qué tal nos fue? Evaluación del Primer Trimestre

2111

111

2

1

111

2º Trimestre 13. Postevaluación14. Día de la paz: Tribunal de Convivencia.15. 8 de Marzo día Internacional de la Mujer16. Taller de Prevención de la violencia de género: La máscara del amor.17. Orientación al termino de la ESO18. Educación Intercultural: Semana Intercultural19. Una nueva oportunidad. Segunda Evaluación.

11

1

5

21

1

3º Trimestre

20. Postevaluación21. Taller de Prevención de la violencia de género: La máscara del amor.22. Orientación Académica: ¿Qué se de mi? Actividades de Autoconocimiento23. Orientación académica24. Día Mundial del Medio Ambiente

15

2

11


25. ¿Cómo nos ha ido el curso?: Tercer Trimestre25. Evaluación Final de la Tutoría

1

1

5.4.6 PROGRAMACIÓN DE LAS TUTORÍAS DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN

1. Primer año. D3


2. Conocernos: Cuestionario alumno/a3. Dinámicas de Cohesión Grupal4. Organización del grupo: Elección de Delegado/a5. Técnicas de Estudio.6. Semana Intercultural de La Palma.7. Programa Habilidades Sociales. Ayuntamiento de Cartagena8. Día de la violencia contra las mujeres9 Educación Medioambiental10. Salud. 1 de diciembre. SIDA11. ¿Qué tal nos fue? Evaluación del Primer Trimestre

2111

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1

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2º Trimestre 12. Postevaluación13. Programa Habilidades Sociales. Ayuntamiento de Cartagena14. Día de la Paz. Tribunal de Convivencia15. 8 de Marzo. Día Internacional de la mujer.16. Educación Intercultural: Semana Intercultural.17. Prevención del consumo del Alcohol18. Salud: Hábitos Saludables19. Una nueva oportunidad. Segunda Evaluación.

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1

1

1

2

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20. Postevaluación21. Taller AfectivoSexual22. Orientación académica23. Día Mundial del Medio Ambiente

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3º Trimestre 24. Usos y Consumos en el Tiempo Libre25. Taller de Coeducación26. ¿Cómo nos ha ido el curso?: Tercer Trimestre27. Evaluación Final de la Tutoría

1

21

1

2. Segundo año. D4


2. Conocernos: Cuestionario alumno/a3. Dinámicas de Cohesión Grupal4. Organización del grupo: Elección de Delegado/a.5. Técnicas de Estudio6. Semana Intercultural de La Palma7. Habilidades Sociales: Autoestima. Autoconcepto.8. Prevención del Consumo de otras drogas. 9. Salud: Información sobre la píldora del día después.10. Educación Medioambiental11. Salud: 1 de diciembre. SIDA12. ¿Qué tal nos fue? Evaluación del Primer Trimestre

2111

111

2

1

111

2º Trimestre 13. Postevaluación14. Día de la paz: Tribunal de Convivencia.15. 8 de Marzo día Internacional de la Mujer16. Taller de Prevención de la violencia de género: La máscara del amor.17. Orientación al termino de la ESO18. Educación Intercultural: Semana Intercultural19. Una nueva oportunidad. Segunda Evaluación.

11

1

5

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1

20. Postevaluación 1


3º Trimestre

21. Taller de Prevención de la violencia de género: La máscara del amor.22. Orientación Académica: ¿Qué se de mi? Actividades de Autoconocimiento23. Orientación académica24. Día Mundial del Medio Ambiente25. ¿Cómo nos ha ido el curso?: Tercer Trimestre25. Evaluación Final de la Tutoría

5

2

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1

PROGRAMACIÓN DE LAS TUTORÍAS DEL PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL

1. CARACTERÍSTICAS GENERALES

La acción tutorial constituye un elemento inherente a la actividad educativa y se desarrollará preferentemente a lo largo de todo el proceso formativo de los jóvenes. Dicha acción incluirá actividades concretas de grupo en el horario establecido con objetivos y contenidos que faciliten el desarrollo personal, especialmente en aspectos tales como la autoestima y la motivación, la adquisición de habilidades sociales y de autocontrol.

Es obvio la necesidad de resaltar en los Programas de Cualificación Profesional Inicial determinados objetivos de actitud relacionados con el desarrollo personal y con la adquisición de capacidades de integración social y laboral como consecuencia de las características de los destinatarios.

Los destinatarios de los Programas de Cualificación Profesional Inicial son jóvenes que por una u otra causa constituyen la población del fracaso escolar normalizado, y que con frecuencia presentan una serie de características en mayor o menor medida que requieren estrategias de intervención especializada, vigilando en todo momento que no se afiance la etiqueta de “fracasado”. Por el contrario se debe informar a los jóvenes que tienen un espacio dentro del Sistema Educativo para volver a retomar, si así lo desean, el camino ascendente mediante pruebas de acceso y convalidaciones, lo que les permite poder plantearse metas a corto y a largo plazo.

Los profesores que forman el equipo del programa deben tratar de valorar la situación de los programas de Cualificación Profesional Inicial dentro del Sistema Educativo, de tal manera que los jóvenes se sientan motivados para aprovechar la oportunidad de volver al Sistema o de incorporarse al mundo del trabajo, pero en cualquier caso, lo más importante es que se sientan a gusto, interesados en el aprendizaje y planteándose metas a corto, medio y largo plazo.


2. OBJETIVOS GENERALES.

a) Integrar a los alumnos/as en su grupoclase y en el Centro.b) Conseguir que adquieran una buena integración y una serie de habilidades

interpersonales.c) Conseguir mejorar la forma de estudiar de los alumnos utilizando o llevando a la práctica

Técnicas de Estudio básicas.d) Informar a los padres sobre las posibilidades que se le plantean a su hijo/a al terminar el

Programa de Cualificación Profesional Inicial.

3. TEMPORALIZACIÓN.

Primer trimestre.Duración: 11 semanas.

Objetivos.

a) Facilitar la integración de los alumnos/as en el grupoclase, en el Centro y en su entorno.b) Conocer las actitudes, intereses, necesidades, valores de los alumnos/as.c) Conocer las principales carencias y competencias de los alumnos/as.d) Mejorar la forma de estudiar de los alumnos/as.e) Que el alumno/a tome conciencia de sus Derechos y Deberes. Que busque caminos para

que esos Derechos y Deberes no se queden en buenas intenciones sino que se hagan realidad.

f) Que el alumno/a considere el momento de los controles o exámenes como la culminación de un proceso de aprendizaje. Que conozca los principales fallos que comete en la preparación y realización de exámenes.

g) Informar a los padres del Plan de Acción Tutorial que se llevará a cabo el presente curso y recabar información de ellos respecto a los alumnos/as.

Contenidos.

Tutor/a alumnos/as.

a) Jornada de Acogida:• Presentación: Objetivos:

1) Que el alumno/a se sienta acogido por el Centro, por el tutor/a y también por los mismos compañeros del grupo con los que ha de convivir muchas horas a lo largo del curso.

2) Favorecer el conocimiento y el inicio de una relación tutor alumno/a que facilite la confianza y ayuda que deben impregnar toda la acción tutorial.


3) Actualizar e insistir en las normas básicas y fundamentales de convivencia en el Centro (Reglamento de Régimen Interior).

4) Fijar metas académicas que se quieren conseguir como grupo.5) Establecer un Plan de Acción Tutorial que facilite la consecución tanto de los

objetivos académicos como de otro tipo de objetivos: participación en la vida del Centro, Formación Humana, Ayuda en toma de decisiones.

• Facilitar al alumno/a el horario del curso que va a comenzar.• Informar (recordar) en que consiste el Programa de Culificacion Profesional Inicial.• Presentarles e informarles (siempre que sea necesario) los servicios que presta el Instituto.• Faltas de asistencia y su justificación.

b) Evaluación Inicial.c) Somos un grupo.d) Preparación de la Convivencia. ¿Qué queremos?e) Valoración de la Convivencia. Preparación a la elección de Delegado/a.f) Elección de Delegado/a.g) Organizo y planifico mi estudio. Factores ambientales del Estudio. La Motivación.h) Taller de orientación personal.i) Preparación de la Evaluación.j) Entrega de notas. Comentario y Análisis de Resultados.

Tutor/a padres.

Asamblea General a fin de informarles del Programa de Cualificacion Profesional Inicial, Plan de Acción Tutorial, en definitiva de todo lo que puede concernirle a su hijo/a.

Segundo trimestre.Duración: 11 semanas.

Objetivos.a) Acrecentar la relación grupal y hacer de la clase un grupo eficiente.b) Que el alumno/a adquiera el hábito de presentar los trabajos escritos de manera ordenada

y limpia.c) Que el alumno/a tome conciencia de que, para realizar bien un trabajo, hay que conocer

los pasos que convienen seguir y las normas que hay que aplicar.d) Conocer el potencial social de cada miembro dentro del grupo.e) Mejorar y reforzar la forma de estudiar.f) Conseguir reforzar la autoestima de todos y cada uno de ellos.g) Conocer la Organización y Estructura de una Biblioteca.


Contenidos.

Tutor/a alumnos/as.

a) Comentarios de los resultados del Primer Trimestre. Acuerdos a seguir.b) Taller de orientación personal.c) Valores para la Convivencia: Respeto, Compañerismo, Sinceridad, Buenos Modales….d) Como mejorar la Lectura.e) Como estudiar una lección.f) Redacción y presentación de un Trabajo.g) Mi status sociométrico (realizar un test sociométrico del grupo para conocer su estructura

informal).h) Analizar las frases, actitudes y expectativas de los padres, profesores, compañeros, etc.

que influyen de manera importante en el concepto que cada uno tiene de sí mismo.i) Técnicas de información y consulta de Fichas, Ficheros en definitiva de una Biblioteca.j) PreEvaluación.k) Entrega de notas y comentario de los resultados.

Tutor/a padres.Entrevistas individuales con los padres que previamente han sido citados.

Tercer trimestre.Duración: 11 semanas.

Objetivos.a) Prevenir a los alumnos/as contra el consumo de Alcohol, dadas sus negativas

consecuencias.b) Que aprendan a utilizar el Periódico como una de las fuentes de Información Profesional.c) Hacer caer en la cuenta de los peligros, propios y ajenos, que pueden derivarse de una

conducción irresponsable.d) Ofrecer a los alumnos/as unas pruebas de autoevaluación que les permitan reflexionar

sobre sus capacidades, personalidad, método de trabajo, etc.e) Que los alumnos/as se interroguen, en el ámbito personal, sobre lo que a ellos les

gustaría hacer en la vida.

Contenidos.

Tutor/a alumnos/as.

a) Comentarios de los Resultados del 2º Trimestre. Acuerdos a seguir.b) El Alcohol.c) El Periódico, Medio de Información Profesional.d) “A Toda Pastilla…” (Educación Vial).e) “Lo que a mí me gustaría hacer en la Vida”.


f) “Pero, ¿Seré yo capaz de...?.g) Cómo ayudar a los alumnos/as suspensos.h) Evaluación del Plan de Acción Tutorial.

Tutor/a padres.Entrevistas personales con los padres que han sido previamente citados.

4. MATERIALES DE APOYO.• Materiales elaborados por el Departamento de Orientación.• Murales, revistas, prensa.• Técnicas de Dinámica de Grupos.• Programación del Plan de Acción Tutorial.• Carpetas de Tutoría en Secundaria.• Manual de Orientación y Tutoría. ED: PRAXIS.• Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica. ED: PRAXIS

Taller de Autoestima Prevención de riesgos laborales Charlas: Orientación Académica

PROGRAMACIÓN DE LAS TUTORÍAS DEL PROGRAMA DE COMPENSATORIA

AULA TALLER

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL ESPECÍFICO

1. OBJETIVOS

Los objetivos son los siguientes: Facilitar la acogida e integración social del alumnado inmigrante Favorecer la acogida e integración del alumnado inmigrante en su entorno educativo. Promover el conocimiento, conductas y actitudes de hábitos de vida saludables. Dotar a los alumnos de instrumentos básicos de comunicación, relación y aprendizaje

que garanticen la integración educativa Motivar la asistencia regularizada del alumnado y controlar las condiciones de acceso

al Centro Fomentar la participación de los padres empleando pautas de actuación conjunta Fomentar hábitos de convivencia y colaboración Promover conductas y actitudes que favorezcan la autonomía personal en las distintas

situaciones de la vida diaria.


Favorecer el conocimiento y el respeto de la pluralidad étnica, cultural y social del medio educativo

Fomentar la participación e integración del alumnado en su comunidad

2. CONTENIDOS Los principales contenidos que se van a tratar durante las sesiones de clase, ya que los alumnos no cuentan en su horario con una hora de tutoría específica, versarán sobre cuatro bloques temáticos principalmente:

1. Salud e higiene personal:

• El descanso.• Normas básicas de higiene.• Higiene corporal.• Higiene postural.• Alimentación sana y equilibrada.

2. Cuidado del entorno:

• Limpieza y cuidado de las vías públicas.• Limpieza y cuidado de las dependencias del Centro.• Limpieza y cuidado del aula. • Cuidado del material. Importancia de traer el material al instituto.

3. Comunicación interpersonal:

• Saludos.• Presentaciones• Normas de clase:– Aprender a escuchar– Levantar la mano para hablar– Respetar y ser respetado– Trabajar en grupo– Comunicación no verbal• Solución de conflictos. Técnicas de relajación. Diálogo.

4. Autonomía personal :

• Medios de comunicación social.• Vías públicas y medios de transporte.• Medios de comunicación interpersonal.• Comercio y consumo.


Además se llevarán a cabo en la hora de tutoría actividades que incluirán conocimiento del Sistema Educativo Español, normas del Centro, Servicios que existen en el contexto, conocimiento de cómo se organiza la atención a compensatoria (¿qué es un Aula de Acogida?, ¿qué es un Aula Taller?, ¿qué es el apoyo fuera del aula?, ¿cuáles son las ventajas de incorporarse al grupo de referencia?, etc.), orientación académica acerca de los posibles itinerarios que tienen posteriormente. Es importante incidir en la igualdad de oportunidades entre sexos.

3. METODOLOGIA La metodología que se plantea en el desarrollo de este Programa se basará en los

siguientes principios:

Principio de motivación: Se ha de partir de los intereses e ideas previas de los alumnos/as. Es preciso reflexionar con los alumnos sobre sus hábitos generales, sobre las valoraciones que tienen de la higiene y la salud, sobre las costumbres existentes en sus familias, para conocer en qué medida están arraigadas sus ideas. Producir un cambio conceptual puede ser de importancia decisiva para introducir los nuevos valores y para que los estudiantes adquieran hábitos duraderos. Para ello se realizarán actividades de detección de ideas previas y actividades de juego orientadas a crear el clima afectivo necesario para el desarrollo del programa.

Principio de actividad: Con la intención de que los alumnos se sientan protagonistas de su propio aprendizaje, la dinámica que se seguirá favorecerá la participación de los mismos, utilizando con este fin juegos de simulación, discusión de dilemas,etc.

Interacción entre iguales: Se favorecerá la puesta en práctica de actividades de trabajo grupal, que permitan compartir experiencias.

Principios de actuación: Individualización Integración social: constituye un contenido singular del desarrollo de habilidades

sociales y para la vida con este alumnado, de manera que faciliten el acceso a la sociedad y cultura

Interculturalidad: a fin de evitar la ruptura con su cultura y facilitar el nuevo proceso de aculturación favoreciendo su motivación y autoestima. Para ello se procurará partir de los elementos de su cultura

Orientación: Siendo la Unidad de Acogida una unidad de tránsito, es primordial la acción orientadora, con el fin de insertar a los y las alumnas en el menor tiempo posible en el nivel más adecuado a sus posibilidades: Diversificación curricular, ESO, Programas de Garantía Social , Educación de Adultos,...

4. ACTIVIDADES Se realizarán las actividades que a continuación se detallan:

Sesiones con el grupo de alumnos para el desarrollo de los contenidos propuestos. Colaborar con los recursos sociales externos al Centro Colaboración con instituciones, asociaciones u organizaciones sin ánimo de lucro Coordinación con las profesoras del Aula Taller y Unidad de Acogida


Reuniones de coordinación con los profesorestutores del grupo de referencia de los alumnos/as

5. RECURSOSPizarra y tiza.FichasVideosCartulinas, rotuladores, revistas…

6. EVALUACIONLa evaluación se llevará a cabo en tres momentos: al inicio del proceso para observar y detectar las ideas previas de los alumnos/as; durante el proceso, con el fin de corregir los desajustes en el mismo momento en el que se producen; y al finalizar el proceso, para comprobar si los objetivos planteados se han conseguido. Para ello se empleará sobre todo la observación.

Criterios de Evaluación: Deseo de mejorar con la adquisición de las destrezas sociales Ayuda a otros compañeros en el ejercicio de las destrezas básicas Gusto por descubrir los aspectos positivos para la convivencia Interés por aplicar las habilidades adquiridas en situaciones reales Comprensión y realización de las tareas Actitud positiva hacia la materia (adquisición de habilidades sociales) Interés por comunicarse con sus compañeros Grado de integración en el grupo y en el Centro.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EN BACHILLERATO

1. LA ACCIÓN TUTORIAL CON EL GRUPO DE ALUMNOS/AS EN BACHILLERATO

Los principales temas que se desarrollan:

1. La acogida de los/as alumnos/as al comienzo del curso en el grupo y en el Instituto facilitando el conocimiento mutuo entre todos y la creación de un buen clima de convivencia y aprendizaje.

2. El fomento de la participación del alumnado en la dinámica del grupo y en la vida del Instituto.

3. El seguimiento del proceso de evaluación que realizan los profesores, analizando periódicamente la marcha del curso y sabiendo cómo ven los profesores nuestro rendimiento académico.

4. La orientación y apoyo en el aprendizaje, previniendo las dificultades que puedan surgir y adoptando las medidas oportunas si aparecen.

5. La orientación académicoprofesional, proporcionando a los/as alumnos/as información sobre las opciones que se les plantean al finalizar el curso y la etapa.

a) Acogida e integración de los/as alumnos/as en el grupo


La acción tutorial en este bloque irá orientada a los siguientes objetivos:

Favorecer la integración y adaptación del alumnado en el grupo y en el Centro, facilitando el conocimiento mutuo de los miembros del grupo.

Facilitar el conocimiento del funcionamiento del Instituto y del conjunto de la dinámica escolar.

Despertar expectativas positivas en el alumnado hacia el curso y hacia el Centro. Facilitar un clima positivo de comunicación entre los/as alumnos/as y el tutor/a, así

como con el conjunto del profesorado del grupo.

Para ello se desarrollarán las siguientes actuaciones:

• El día de inicio del curso los/as tutores/as realizarán una sesión de acogida con su grupo en la que se proporcionará a los/as alumnos/as información sobre calendario escolar, horario, profesorado del grupo, calendario de evaluaciones, aulas, criterios de promoción y titulación, etc.

• Todo el profesorado del grupo contribuirá a la acción tutorial realizando actividades específicas de acogida en las respectivas áreas: presentación a los/as alumnos/as, información sobre los objetivos y contenidos del área, metodología, sistemas de evaluación, mínimos exigibles, etc.

• En la primera semana de octubre se llevará a cabo la elección del delegado/a y subdelegado/a.

• En ambos cursos los/as alumnos/as recibirán información pertinente a sus intereses y grado de madurez sobre la organización y funcionamiento del Centro: organigrama de gobierno, órganos de coordinación docente, Junta de Delegados, Proyecto Educativo, etc.

b) Coordinación y seguimiento del proceso de evaluación de los/as alumnos/as del grupo

Objetivos:

Informar y recoger las aportaciones y sugerencias del grupo sobre el desarrollo y resultado del proceso de evaluación al término de cada trimestre.

Promover compromisos en el grupo para reforzar los logros y corregir los desajustes que se hayan podido conseguir.

Actividades:

• Antes de cada sesión de evaluación el/a tutor/a recabará de sus alumnos/as propuestas y sugerencias que puedan resultar pertinentes para el conjunto del profesorado, así como el análisis que el propio grupo realiza de su rendimiento. El delegado/a podrá acudir a la junta de evaluación a exponer las conclusiones del grupo.


• Los/as tutores/as informarán a los/as alumnos/as del grupo después de cada sesión de evaluación sobre lo desarrollado y acordado en ella, concretando y comunicando de las medidas específicas de recuperación para el grupo o los/as alumnos/as que lo precisen.

c) Seguimiento, orientación y apoyo al aprendizaje

Objetivos:

Obtener información pertinente sobre la evolución de cada alumno/a en las distintas áreas y sobre sus necesidades educativas para ayudarle a superar las dificultades.

Reflexionar con los/as alumnos/as sobre las dificultades que van apareciendo en las distintas materias y formular propuestas y peticiones positivas para intentar superarlas.

Actividades:

• Los/as alumnos/as que a la vista de los resultados obtenidos en la primera y segunda evaluación se hallen en situación de riesgo de no superar el curso serán objeto de un seguimiento especial. Se mantendrá una entrevista personal con los/as afectados/as para intercambiar información y favorecer compromisos.

• Al menos una vez por trimestre el/a tutor/a recogerá de sus alumnos/as sus impresiones sobre la marcha del proceso de aprendizaje en las distintas áreas, atendiendo a las peticiones que resulte procedente trasladar a otros profesores del grupo.

d) Orientación académica y profesional

Objetivos:

Favorecer la toma de conciencia en los/as alumnos/as de sus propias necesidades de orientación.

Proporcionar a los/as alumnos/as información objetiva y precisa sobre las diferentes opciones académicas y, en su caso, profesionales que se abren en función de cada situación educativa.

Asegurar una orientación profesional no discriminatoria, eliminando los estereotipos sexistas tradicionales asociados al trabajo para mejorar las perspectivas de empleo y formación de chicas y chicos.

Actividades:

Entre el segundo y el tercer trimestre los/as tutores/as, junto con el Departamento de Orientación, facilitarán que los/as alumnos/as tengan conocimiento adecuado de:


• Los itinerarios formativos del bachillerato y las opciones en el segundo curso.• Las PAU: estructura, calificación y vinculación con los estudios universitarios.• El sistema universitario: organización de los estudios, duración y titulación.• El acceso y admisión en los CFCS y su conexión con los estudios universitarios.• Características y contenidos de los Ciclos Formativos de interés.• Las posibilidades de acceso al mundo laboral.

Como parte de estas actividades, se incluirán, si así lo solicitan los/as alumnos/as, visitas a centros universitarios, charlas de orientación académica, así como otras que sean pertinentes.

Las actuaciones se llevarán a cabo fundamentalmente en el segundo curso de Bachillerato.

e) Participación de los/as alumnos/as en actividades organizadas desde el Centro para todo el alumnado, y en aquellas en las que se tratan temas de interés para ellos/as.

Día de Convivencia: Paellas Semana Intercultural Rastrillo solidario Etc.

2. LA COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE

a) La figura del tutor/a, como órgano de coordinación docente del profesorado del grupo contemplado en el Reglamento Orgánico de los IES, tiene como misión principal en este ámbito de competencia asegurar que todo el profesorado tiene en cuenta las necesidades específicas del alumnado que compone el grupo.

b) Para ello, a partir del conocimiento de las condiciones sociales, educativas y personales de los/as alumnos/as y de la evolución académica en las distintas áreas, el tutor/a puede proponer al profesorado del grupo la adopción coordinada de medidas educativas para atender las necesidades que se planteen de manera que los/as alumnos/as perciban coherencia en la actuación del profesorado y en la práctica docente del mismo.

3. LA ATENCIÓN INDIVIDUAL A LOS/AS ALUMNOS/AS

a) Para facilitar el seguimiento individualizado de la evolución académica y personal de los/as alumnos/as los/as tutores/as mantendrán entrevistas individuales especialmente en los casos de alumnos/as necesitados de una orientación especial.

b) Los/as alumnos/as que se encuentren en situación de riesgo de no alcanzar los objetivos de la etapa a la vista de su rendimiento académico, que puedan encontrar problemas de


adaptación escolar al comienzo del curso o que tengan especiales dificultades para tomar una decisión sobre su futuro académico y profesional serán objeto de una atención preferente.

c) Para la atención y asesoramiento individual a los/as alumnos/as los/as tutores/as podrán contar con la colaboración del Departamento de Orientación.

4. COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS

a) En el mes de octubre cada tutor mantendrá una reunión informativa con los/as padres/madres de los/as alumnos/as de su grupo. A lo largo del curso el tutor/a podrá convocar otras reuniones, de acuerdo con el Jefe de Estudios.

b) Los/as Tutores/as dispondrán de una hora semanal para recibir individualmente a las familias con el fin de atender sus demandas, intercambiar información sobre aspectos que resulten relevantes para mejorar el proceso de aprendizaje y promover la cooperación de los padres en la tarea educativa que desarrolla el profesorado. A lo largo del curso, el tutor/a se comunicará con todos los padres.

c) El/a tutor/a facilitará, en su caso, las entrevistas que los padres deseen mantener con los/as profesores/as del grupo, poniendo en contacto a los interesados. Todos los profesores, sean o no tutores, dispondrán en su horario de trabajo de una hora complementaria semanal de atención a padres.

d) Los tutores mantendrán informados a los padres sobre las situaciones de inasistencia y abandono que puedan darse a lo largo del curso y buscarán su cooperación en la adopción de medidas correctoras.

e) También mantendrán una comunicación fluida con los padres de aquellos alumnos/as con pocas posibilidades de superar el curso para informales sobre las opciones académicas de que disponen.

f) La cooperación de los padres con el centro en la tarea educativa será un objetivo a promover por todo el profesorado, a través del intercambio de información y de la búsqueda de compromisos mutuos.


2.5. Plan de Atención a la Diversidad.

ANEXO I

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD(P.A.D.)

DOCUMENTO INFORMÁTICO EN: http://www.carm.es/educacionhttp://www.educarm.eshttp://www.murciadiversidad.org

CURSO: 2011/2011 Nº de CÓDIGO: 3005284

CENTRO: IES CARTHAGO SPARTARIA

1. OBJETIVOS

1.1 Análisis del entorno.

La Palma es una es una diputación de Cartagena, situada en el Campo de Cartagena en la Región de Murcia. La diputación de la Palma comprende, además del pueblo en sí, numerosas aldeas y caseríos: La Aparecida , Los Balanzas, Lo Campero, Los Carriones, Los Conesas, Fuente Amarga, Palma de Arriba y Los Salazares.Datos de población del 2008:


http://www.educarm.es/

http://www.carm.es/educacion

Barrio o Diputación Hombres Mujeres Total

poblaciónHombres

(Extranjeros)Mujeres

(Extranjeras) Extranjeros

LO CAMPERO

28 22 50 4 1 5

LOS CARRIONES

46 42 88 4 10 14

LA APARECIDA

389 308 697 86 57 143

LOS CONESAS

56 38 94 25 7 32

LA PALMA 1561 1472 3033 252 165 417LOS SALAZARES

72 83 155 11 2 13

LOS BALANZAS

126 93 219 63 32 95

PALMA DE ARRIBA

43 25 68 27 14 41

FUENTE AMARGA

141 132 273 58 37 95

Datos del 2010:Barrio o Diputación Hombres Mujeres Total

poblaciónHombres

(Extranjeros)Mujeres

(Extranjeras) Extranjeros

LOS CARRIONES

52 45 97 8 12 20

PALMA DE ARRIBA

41 27 68 25 17 42

LOS SALAZARES

65 74 139 6 2 8

LOS BALANZAS

132 98 230 66 41 107

LO CAMPERO

22 21 43 1 0 1

LA APARECIDA

478 400 878 102 62 164

FUENTE AMARGA

134 132 266 49 30 79

LA PALMA 1708 1581 3289 346 225 571LOS

CONESAS63 43 106 30 12 42

MULTICULTURALIDAD: La población total de habitantes de La Palma asciende a 3289 habitantes en el 2010 siendo el número de extranjeros de 571, cuando el 2008 era de 471. En los dos últimos años, el aumento de la población extranjera ha sido mas lento y actualmente son el 18.2 % de la población. Los países de procedencia son Marruecos principalmente, en segundo lugar Ecuador y por último los países de este de Europa.

ALUMNADO Y FAMILIAS: hay un número significativo de familias que aparentemente no presta la suficiente atención a los aspectos educativos, lo que se deduce de la falta de









































































http://www.cartagena.es/frontend/ciudad/poblaci%C3%B3n/_DCYr4-T6fuas23rPHERyMBpUfBqCocD6L2n8owoAwo20Qae7BZ1UL589UEosLG3bMjVGPptnmXdmqyJzdFsQZuxdVwRK21bNqlFnYWuFXj8








http://www.cartagena.es/frontend/ciudad/poblaci%C3%B3n/_DCYr4-T6fuas23rPHERyMBpUfBqCocD6L2n8owoAwo3b0IWujB6JOiHhnYCnysUN4WB1ee3lLdPYjC1YJfwwtGyBOsc1HVkTOv2wXqCvPnBHhC5CIy68HQ








http://www.cartagena.es/frontend/ciudad/poblaci%C3%B3n/_DCYr4-T6fuas23rPHERyMBpUfBqCocD6L2n8owoAwo2fSpASp7QBWCmmHlu2Pc_hiTIBcayntBQ6dbeYwK7DuRjjgLhGlRlEXsIlw5c4xj8








http://www.cartagena.es/frontend/ciudad/poblaci%C3%B3n/_DCYr4-T6fuas23rPHERyMBpUfBqCocD6L2n8owoAwo2fSpASp7QBWN73wVX1xnKQR0s7yTislLGosj5mgv8KDaN8I7Fxdh1VXjse3_IYbCk








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interés de los alumnos a la hora de realizar deberes en casa; falta de interés por la lectura, y un elevado índice de faltas de ortografía. La mayoría de familias tampoco suele asistir al centro cuando se les convoca ni solicita entrevistas con los tutores. Sin embargo, las familias aprecian como valores importantes de un Centro la calidad de enseñanza, la calidad de su profesorado y los aspectos disciplinarios.

En cuanto a las familias de alumnos inmigrantes se fomenta insistentemente su participación en el Centro, para que valoren y estimulen la promoción académica de sus hijos, realizando entrevistas personales a lo largo del curso para informarles sobre el funcionamiento del Instituto y el Programa de Educación Compensatoria, solucionar posibles problemas de absentismo escolar, evolución académica y problemas puntuales de comportamiento del alumno. Son un colectivo de padres poco cooperadores con la formación integral de los hijos y en especial de las hijas y poco habituados a acudir al centro.

El absentismo tiene poca incidencia en nuestro centro, actualmente tenemos únicamente dos alumnos con un porcentaje inferior al 100% de faltas de asistencia.

RECURSOS EXTERNOS: Hay una intensa actividad cultural, deportiva y social que llevan a cabo varios colectivos. Entre ellos cabe destacar: Plataforma Juvenil, Club de Ajedrez Trovero Marín, Grupo Folklórico de La Palma, Cáritas, Bolos Cartageneros, Asociación Deportiva Codelpa, etc. También contamos con una biblioteca municipal, un Aula de Libre Acceso con ordenadores, Centro Cívico, Omita, etc.

EDUCACIÓN: La concentración de alumnos extranjeros en los centros educativos públicos hace necesario el desarrollo de medidas de atención a la diversidad previstas por éstos. El conocimiento de la lengua del país de acogida es un vehículo esencial para favorecer la integración social del inmigrante, suponiendo para él una necesidad de primer orden, y siendo una dificultad señalada por los profesores. La escuela desempeña un papel fundamental en la socialización del alumno inmigrante y en su desarrollo personal. El Centro debe facilitar su acceso a la sociedad, su conocimiento de la lengua, sus relaciones interpersonales, su promoción educativa, etc.

Esta realidad reclama de la educación por una parte, medidas para prevenir y resolver problemas de exclusión social, falta de igualdad de oportunidades entre sexos, discriminación, racismo, xenofobia, inadaptación, fracaso y absentismo escolar, y por otra garantizar un acceso al sistema educativo en unas condiciones de igualdad de oportunidades para este alumnado en desventaja sociocultural, así como un encuentro positivo con la sociedad receptora.

PROFESORADO Y PRÁCTICA DOCENTE: Según las valoraciones trimestrales de la práctica docente realizada por los docentes en cursos anteriores, se recoge un alto grado de satisfacción con los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, el grado de conocimiento alcanzado por los alumnos y consideran de forma notable la adaptación de la práctica docente para favorecer el aprendizaje, el grado de satisfacción del alumnado y profesores con las medidas de apoyo y refuerzo.

1.2 Objetivos generales y necesidades educativas a satisfacer en función del entorno

Las necesidades educativas que se derivan de este análisis son variadas y requieren


tanto unas instalaciones adecuadas, una oferta y organización educativa competente, y unos principios de actuación comunes a toda la, comunidad educativa, en el ámbito de competencia de cada sector. Podemos concretar dichas necesidades en los siguientes objetivos:


1 Contribuir a la integración entre culturas: fomento del respeto a las diferentes culturas a través de programas y actividades a lo largo de todo el curso, desde todos los departamentos y con la colaboración de recursos externos. y de medidas organizativas flexibles que distribuyan a los alumnos de forma equilibrada en cada grupo del nivel.

1 Contribuir a una igualdad real entre sexos: ayudar a superar la discriminación secular de tipo cultural de la mujer a través de programas y actividades y con la colaboración de recursos externos.

1 Fomentar el éxito escolar y la adquisición de las competencias básicas a través de una buena práctica docente y de la colaboración familiar.

2. ACTUACIONES GENERALES Y MEDIDAS ORDINARIAS Y ESPECÍFICAS

2.1. ACTUACIONES GENERALES

A. Participación en el Programa Municipal de Prevención del Absentismo Escolar.

B. Participación en el Programa Municipal Intercultural: Una Escuela Abierta a otras Culturas

C. Participación en el Programa Municipal de Habilidades Sociales. (3º ESO)D. Colaboración con la Agencia de Desarrollo Local en su oferta de talleres

para el alumnado.E. Coordinaciones semanales de tutores, por niveles.F. Organización de los grupos de alumnos atendiendo a criterios de reparto

equilibrado de alumnos de integración, repetidores, alumnos de compensatoria, con la misma optatividad a la misma hora en todos los grupos de un mismo nivel, así como de Religión /AE.

G. Grupos de Aula Taller en 1º y 2º ESO.H. Grupos de apoyo en las áreas instrumentales en 1º y 2º de ESO.I. Grupos de diversificación en 3º y 4º de ESO.J. Refuerzo en Lengua y Matemáticas en grupos flexibles (no optativas).K. Planes y Proyectos que atienden a la Diversidad: Taller de Cajón Flamenco,

Taller de Ajedrez, Taller de Jardinería.L. Proyecto TIC de fomento de las nuevas tecnologías.


2.2. MEDIDAS ORDINARIAS

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Los métodos de aprendizaje cooperativo.

El aprendizaje por tareas.

La graduación de las actividades.

El refuerzo y apoyo curricular de contenidos trabajados en clase.

El apoyo en el grupo ordinario (1º ESO Y 2º ESO)

La inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en el

trabajo diario de aula.

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA

El aprendizaje por tareas, el aprendizaje por proyectos.



El apoyo en el grupo ordinario (1º ESO)

La enseñanza compartida o coenseñanza de dos profesores en el aula

ordinaria.



DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA La graduación de las actividades.

La elección de materiales.

El refuerzo y apoyo curricular de contenidos trabajados en clase, especialmente en las materias de carácter instrumental.

La inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo diario de aula.

DEPARTAMENTO DE FILOSOFIA El aprendizaje por tareas, el aprendizaje por proyectos, el autoaprendizaje o

aprendizaje autónomo y el aprendizaje por descubrimiento.



La utilización flexible de espacios y tiempos.



Las redes de colaboración y coordinación del profesorado.

La orientación para la elección de materias optativas más acordes con los intereses, capacidades y expectativas de los alumnos.

DEPARTAMENTO DE FISICA Y QUÍMICA El aprendizaje por tareas, el aprendizaje por proyectos, el autoaprendizaje o






Las estrategias metodológicas que fomentan la autodeterminación para los alumnos con necesidades educativas especiales.

DEPARTAMENTO DE MUSICA La graduación de las actividades.




DEPARTAMENTO DE INFORMATICA Los métodos de aprendizaje cooperativo.


Los agrupamientos flexibles de grupo y los desdoblamientos del grupo.





DEPARTAMENTO DE INGLÉS Los métodos de aprendizaje cooperativo.

El aprendizaje por tareas, el aprendizaje por proyectos, el autoaprendizaje o


Los grupos interactivos.


La tutoría entre iguales.

Los agrupamientos flexibles de grupo y los desdoblamientos del grupo (4º

ESO).





DEPARTAMENTO DE CULTURA CLASICA Los métodos de aprendizaje cooperativo.

El aprendizaje por tareas, el aprendizaje por proyectos, el autoaprendizaje o







DEPARTAMENTO DE FRANCES Los métodos de aprendizaje cooperativo.

Contrato didáctico o pedagógico.

Grupos interactivos.

Graduación de las actividades



Utilización flexible de espacios y tiempos.





Orientación para la elección de la materia optativa de francés más acorde

con los intereses, capacidades y expectativas de los alumnos.

Estrategias metodológicas que fomentan la autodeterminación para los

alumnos con necesidades educativas especiales.

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFIA E HISTORIA Los métodos de aprendizaje cooperativo.

Aprendizaje por tareas, aprendizaje autónomo y aprendizaje por

descubrimiento.

Grupos interactivos.

Graduación de las actividades




Agrupamientos flexibles de grupo.





DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Graduación de las actividades






DEPARTAMENTO DE ARTES PLÁSTICAS


El aprendizaje por tareas, el aprendizaje por proyectos, el autoaprendizaje o aprendizaje autónomo y el aprendizaje por descubrimiento.

El trabajo por rincones.






DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA


El aprendizaje por tareas, el aprendizaje por proyectos, el autoaprendizaje o aprendizaje autónomo y el aprendizaje por descubrimiento.

Talleres de aprendizaje

El trabajo por rincones.








Las estrategias metodológicas que fomentan la autodeterminación para los alumnos con necesidades educativas especiales.

.AREA DE RELIGION Y MORAL CATÓLICA




La graduación de las actividades. Utilización flexible de espacios y tiempos.





2.3. MEDIDAS ESPECÍFICAS

PROGRAMA DE APOYO ESPECIFICO A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:

FINALIDAD:

• Adecuación del proceso de enseñanza aprendizaje a los diferentes niveles y ritmos de trabajo que presentan los alumnos con necesidades educativas especiales.

DESTINATARIOS:

• Alumnos con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o trastorno grave de conducta. La incorporación de los alumnos al programa se realiza previa evaluación psicopedagógica y dictamen de escolarización.

ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS INTERNOS Y EXTERNOS:• Para el desarrollo del Programa el centro cuenta con dos maestras

especialistas de Pedagogía Terapéutica, una a tiempo completo y otra a tiempo parcial.

• El centro dispone de dos aulas destinadas a la atención de este alumnado.• Este curso hay escolarizados 19 alumnos, de ellos 18 presentan una

discapacidad psíquica ligera y 1 trastorno generalizado del desarrollo. El apoyo se realiza fuera del aula.

• La coordinación de las PTs se realiza semanalmente en las reuniones de Departamento. La coordinación entre Pts y el equipo docente se establece a través de diversas vías: mediante el departamento correspondiente, coincidencia de horas complementarias…

• Procedimientos previstos para la participación e información a las familias. Se mantiene un contacto continuo con las familias a través de entrevistas iniciales. También, se realiza un informe de seguimiento trimestral que se le proporcionará a las familias con el objetivo de informar cómo van aprendiendo sus hijos y ajustar mejor las adaptaciones en los casos que sea necesario. Para cualquier consulta o aviso utilizamos la agenda del centro y la vía telefónica. Al final de curso se le hace de forma individual, un informe con todos los logros alcanzados por su hijo, el listado de material adaptado para aquellos alumnos que lo precisen y la orientación relativa a la elección de asignaturas para el siguiente curso.

PROCESO DE SEGUIMIENTO, REVISIÓN Y EVALUACIÓN• El seguimiento del programa se lleva a cabo en las reuniones del

departamento de orientación.• La evaluación se realiza trimestralmente. Los criterios de evaluación se


especifican en la programación de pedagogía terapeútica.

PROGRAMA DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA

Grupos de Apoyo fuera del Aula Ordinaria

FINALIDAD:

• La atención al alumnado con necesidades de compensación educativa, por tener desfase curricular de más de dos cursos, asociado a situaciones de desventaja social y cultural o presentar dificultades derivadas del desconocimiento del castellano, para recuperación del desfase curricular o, en su caso, adquirir la competencia lingüística y promover su incorporación con las medidas de apoyo necesarias a su grupo de aula.

• Apoyo en las áreas instrumentales (Lengua y Matemáticas).• Incorporación de metodologías que favorezcan el desarrollo de las

competencias básicas en este alumnado. ALUMNADO DESTINATARIO:

Alumnos/as con necesidades de compensación educativa que presenten dos años de desfase curricular y dificultades de integración escolar en el grupo ordinario, así como el alumnado inmigrante que presente dificultades derivadas del desconocimiento del castellano.

ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS EXTERNOS E INTERNOS:

1. Profesorado implicado en el desarrollo de la medida: Del Programa de Diversificación Curricular, el profesor del ámbito sociolingüístico para el área instrumental de lengua y el profesor del ámbito científico, para el área de matemáticas. Siendo sus funciones la impartición de ambas áreas durante un máximo de ocho horas semanales, cuatro para lengua y cuatro para matemáticas.

2. Propuesta curricular y metodológica: Se parte del nivel de competencia curricular del alumno/a para tratar de incorporarlo al nivel en el que se encuentre matriculado éste, a través de adaptación de contenidos, atención individualizada, aprendizaje por competencias, aprendizaje cooperativo, etc.

3. Organización de los agrupamientos: Contamos con un grupo de apoyo situado en 1º de la ESO, integrado por un total de ocho alumnos/as. Para su adscripción a este grupo se ha recogido información de los colegios de donde procede el alumnado, se ha contrastado esta información con la evaluación inicial, realizada durante el mes de septiembre en nuestro Centro, y se ha contado con la autorización de la familia. Esta adscripción será revisada trimestralmente en las sesiones de evaluación correspondientes.

4. Actuaciones específicas con la familia: desde el Plan de Acción Tutorial se contemplan entrevistas familiares para informar sobre la propuesta del alumno para su incorporación al grupo de apoyo y orientación sobre temas diversos (materiales, itinerario formativo, etc).

5. Actuaciones para la coordinación con el resto del profesorado de los grupos


de referencia, áreas, ciclos y/o departamentos didácticos: se pondrá especial énfasis en la coordinación con el profesorado del área de lengua y matemáticas para tratar de promover la incorporación del alumno/a con esta medida de apoyo a su grupo de aula. Con los departamentos implicados se llevará a cabo la coordinación necesaria para atender a asuntos tales como evaluación inicial, programación docente, etc.

6. Recursos específicos destinados: orientadora y PTSC para el diagnóstico, seguimiento de su proceso educativo y para dar respuesta a las necesidades de intervención sociopedagógica del alumnado.

7. Actuaciones con otras instituciones y/o servicios municipales: para atender a este alumnado nos coordinaremos con los siguientes recursos: Concejalía de Educación: Programa “Una Escuela Abierta a otras Culturas” y Plan Municipal de Absentismo Escolar. Cáritas de La Palma. Programa de Atención al Inmigrante. Servicios Sociales, etc.

PROCESO DE SEGUIMIENTO, REVISIÓN Y EVALUACIÓN

El seguimiento y evaluación se realizará con carácter trimestral. Se determinan los siguientes criterios de evaluación:

La propuesta curricular y metodología permite la incorporación del alumno a su grupo de referencia.

El proceso de adscripción de los alumnos/as permite que cada alumno con necesidades de compensación educativa reciba la atención que precisen.

La coordinación entre el profesorado ha favorecido la consecución de los objetivos propuestos.

La coordinación con otras instituciones y/o servicios municipales ha contribuido a la detección de necesidades del alumnado en desventaja sociocultural y a la atención de dichas necesidades.

Grupos de Aula Taller

FINALIDAD:

• Prevención del abandono prematuro del Sistema Educativo del alumnado de compensatoria que no puede ser atendido por la modalidades de apoyo dentro y fuera del aula ordinaria, favoreciendo su integración en el Centro Educativo.

• Ofrecer apoyo en las siguientes cinco áreas: Lengua, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales e Inglés.

• Promoción del desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos generales de la etapa mediante una metodología y unos contenidos adaptados a las necesidades e intereses de sus destinatarios.

• Favorecer la posterior incorporación del alumnado a un programa de Diversificación Curricular o, en su caso, a un programa de Cualificación Profesional Inicial.

ALUMNADO DESTINATARIO:

Alumnos/as con necesidades de compensación educativa que presenten dos o más años de desfase curricular, debido a su pertenencia a una minoría étnica o cultural en situación de desventaja social. Y que tengan graves dificultades de adaptación


en el aula, desmotivación hacia el trabajo escolar y riesgo de abandono prematuro del Sistema Educativo. En el caso del alumnado inmigrante se tendrá en cuenta el desconocimiento de la lengua castellana.


1. Profesorado implicado en el desarrollo de la medida: dos maestros de apoyo al desarrollo de medidas de compensación educativa. Siendo sus funciones la impartición de los ámbitos lingüísticosocial y científicomatemático, así como la cotutorización del alumnado. Ambos ámbitos tendrán un horario semanal de: aula taller 1, 7 horas ámbito científicotecnológico y 7 horas ámbito sociolingüístico y aula taller 2, 7 horas ámbito científico tecnológico y 9 ámbito sociolingüístico.

2. Propuesta curricular y metodológica: Se parte del nivel de competencia curricular del alumno/a. La metodología se planificará para trabajar los contenidos de manera globalizada e interdisciplinar, respondiendo a los intereses y motivación del alumnado y buscando la funcionalidad de los aprendizajes.

3. Organización de los agrupamientos: Contamos con dos grupos de Aula Taller, el primero, integrado por un total de 12 alumnos/as. Y el segundo por, 13 alumnos/as. Para la adscripción del grupo de 1º de la ESO se ha recogido información de los colegios de donde procede el alumnado, se ha contrastado esta información con la evaluación inicial, realizada durante el mes de septiembre en nuestro Centro, y se ha contado con la autorización de la familia.Para el grupo de 2º de la ESO, se ha tenido en cuenta la propuesta realizada en la tercera evaluación del curso pasado. Esta adscripción será revisada trimestralmente en las sesiones de evaluación correspondientes.

4. Actuaciones específicas con la familia: desde el Plan de Acción Tutorial se contemplan entrevistas familiares para informar sobre la propuesta del alumno para su incorporación al grupo de apoyo y orientación sobre temas diversos (materiales, itinerario formativo, etc).

5. Actuaciones para la coordinación con el resto del profesorado de los grupos de referencia, áreas, ciclos y/o departamentos didácticos: se pondrá especial énfasis en la coordinación con el profesorado de las áreas adaptadas Lengua, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales e Inglés. Con los departamentos implicados se llevará a cabo la coordinación necesaria para atender a asuntos tales como evaluación inicial, programación docente, etc.

6. Recursos específicos destinados: orientadora y PTSC para el diagnóstico, seguimiento de su proceso educativo y para dar respuesta a las necesidades de intervención sociopedagógica del alumnado.

7. Actuaciones con otras instituciones y/o servicios municipales: para atender a este alumnado nos coordinaremos con los siguientes recursos: Concejalía de Educación: Programa “Una Escuela Abierta a otras Culturas” y Plan Municipal de Absentismo Escolar. Cáritas de La Palma. Programa de Atención al Inmigrante. Servicios Sociales, etc.








PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL

FINALIDAD:

• Posibilitar la inserción profesional temprana de los jóvenes y facilitar a los alumnos/as la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

• A aquellos alumnos/as que no consigan el citado título, se les proporciona una formación que les pueda facilitar la posibilidad de continuar los estudios de ciclos formativos de formación profesional de grado medio.

ALUMNADO DESTINATARIO:

Alumnos/as mayores de 16 años y menores de 21 años, que no hayan obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Excepcionalmente, dicha edad podrá reducirse a quince años para aquellos alumnos/as que una vez cursado segundo, no estén en condiciones de promocionar a tercero y hayan repetido ya una vez en la etapa. En particular, para este curso, la mayor parte del alumnado incorporado a los PCPIs del Centro proviene del Programa de Compensación Educativa, dos de ellos del Programa de Refuerzo Curricular y cuatro alumnos son del Programa de Integración. El resto del alumnado se corresponde con alumnos/as que no tienen posibilidades de obtener el título de Graduado en ESO y tienen grave riesgo de abandonar los estudios.


1. Profesorado implicado en el desarrollo de la medida: tres profesores adscritos al Departamento de Orientación. Una maestra para el módulo asociado a las competencias básicas. Dos profesores para los módulos asociados a las unidades de competencia correspondientes a cualificaciones de Nivel 1 de la familia profesional de Electricidad y Electrotécnica y familia profesional de Administración. Así como para la FCT. Un profesor para el módulo de Formación y Orientación Laboral y, finalmente, un profesor para la materia de Educación Física.


2. Propuesta curricular y metodológica: El Programa de Cualificación Profesional Inicial, así como sus programaciones docentes, atenderán al principio de globalización o integración de materias siempre que se respeten los objetivos, contenidos y unidades de competencia de los diferentes ámbitos y módulos.

3. Organización de los agrupamientos: Puesto que en el Centro hay dos programas de Cualificación Profesional Inicial, existen dos agrupamientos, uno para el programa de Electricidad y otro para Oficinas. En cuanto a la adscripción de los alumnos/as al programa se llevará a cabo como sigue:

Se habrán agotado las medidas de atención a la diversidad previstas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación con objeto de que la incorporación del alumnado a estos programas sea el último recurso utilizado.

Sólo después de evaluar los resultados y posibilidades de cada alumno, y después de descartar la medida específica de Diversificación Curricular, se hará, por parte del Departamento de Orientación y para todos los alumnos/as, la correspondiente propuesta de escolarización en uno de estos programas, oídos los padres o tutores y el propio alumno/a. En el caso concreto que nos ocupa, para este curso, los alumnos/as escolarizados en los dos programas han agotado las siguientes medidas de atención a la diversidad: De un total de 24 alumnos/as; Programa de Refuerzo Curricular (2 alumnos/as), Programa de Integración (4 alumnos/as), Programa de Compensatoria: Aula Taller y Aula de Acogida (11 alumnos/as) y repetidor (7 alumnos/as).

4. Actuaciones específicas con la familia: desde el Plan de Acción Tutorial se contemplan entrevistas familiares y reuniones generales de grupo al inicio del curso.

5. Actuaciones para la coordinación entre el profesorado de los programas profesorado: se llevará a cabo en el marco de las reuniones del Departamento de Orientación.

6. Recursos específicos destinados: orientadora y PTSC para la respuesta a las necesidades de intervención sociopedagógica del alumnado.

7. Actuaciones con otras instituciones y/o servicios municipales: Agencia de Desarrollo Local y Empleo. Ayuntamiento de Cartagena. Servicio de Empleo y Formación (SEF). Plan Municipal de Absentismo Escolar. Asociación Rascasa. Ayuntamiento de Torre Pacheco, etc.








PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.FINALIDAD:

• Que los alumnos obtengan el título de graduado en educación secundaria.

DESTINATARIOS:• alumn@s que presentan dificultades generalizadas de aprendizaje y, por

tanto, corren el riesgo de no alcanzar los conocimientos fundamentales previstos para la etapa y la consiguiente titulación. Con todos ellos se han agotado de forma previa las medidas de carácter ordinario para responder a dichas dificultades, tales como los refuerzos y apoyos educativos y la repetición de curso.

• El proceso de incorporación y finalización del alumnado en la medida se desarrolla tal y como establece el artículo 9 de la orden de 17 de octubre de 2007 por la que se regulan los programas de diversificación curricular de la educación secundaria y se establece su currículo.

ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS INTERNOS Y EXTERNOS: • Los profesionales implicados son:

En 3º de Diversificación:Juan Luis Cabello Ros: Atención educativaJosefina Damunt: Ambito científicotecnológicoMª Elena González Criado: Francés diversificaciónAndrés Carlos Marín Marín: Ambito PrácticoMª José Romero Martínez: Religión.Carmen Navarro Salinas: Educación Plástica y Visual. Mª Teresa Rodríguez Saulnier: Educación Física.Carmelo Sánchez González: Ambito Lingüístico y Social y Tutoria.En 4º de Diversificación:Juan Luis Cabello Ros: Taller Musical y Atención Educativa.Josefina Damunt: Ambito Científico y TutoriaMª Elena González Criado: Francés diversificación.Mª José Martínez Romero: ReligiónMª Teresa Rodríguez Saulnier: Educación Física.Inmaculada Sánchez Conesa: Ambito Práctico e Informática diversificación.Carmelo Sánchez González: Ambito Lingüístico y social.

• El número de alumnos es:En 3º de Diversificación: 18 alumnos.En 4º de Diversificación: 16 alumnos.

• La coordinación y colaboración entre los profesionales se realiza en las reuniones del departamento y en las juntas de evaluación.

• Los procedimientos previstos para la participación e información a las familias son: cada profesor tiene una hora a la semana recogida en su horario para entrevistas con la familia. Por otra parte, los tutores comunican por escrito mensualmente a los alumnos y a los padres la evolución de los aprendizajes y la respuesta al programa de sus hijos.


PROCESO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN: Se realiza trimestralmente.

3. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El Plan de Atención a la Diversidad se evaluará de forma anual, con la Evaluación de Centro.

2.6. Reglamento de Régimen Interior y Plan de Convivencia.2.6.1. Reglamento de Régimen Interior

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR DEL IES CARTHAGO SPARTARIA

TITULO I: INTRODUCCIÓNLa Comunidad educativa del IES Carthago Spartaria, La Palma, Cartagena (Murcia) para

regular la convivencia y la participación de los distintos sectores que la forman y con la finalidad de llevar a cabo una labor social y pedagógica que haga posible el desarrollo personal de todos los miembros y la formación integral del alumnado, establece el siguiente Reglamento de Régimen Interior

Todos los miembros de la comunidad educativa del IES Carthago Spartaria están obligados a conocer, respetar, cumplir y hacer cumplir lo establecido en este Reglamento.

En este Reglamento se recogen normas, deberes y derechos, así como las estructuras organizativas propias del centro que, sin contradecir lo establecido en leyes de rango superior, sean seña de identidad, organización y distintivo de la autonomía del Instituto.

La normativa vigente que permite el desarrollo de este reglamento es: Decreto 291/2007, de 14 de septiembre, por el que se establece el currículo de la

Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (BORM del 24)


Orden de 25 de septiembre de 2007, por la que se regulan para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia la Implantación y el desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria (BORM de 9 de octubre)

Orden de 12 de diciembre de 2007, por la que se regula la Evaluación en Educación Secundaria Obligatoria (BORM del 21)

Decreto 113/2002, de 13 de septiembre, por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (BORM del 14), en lo relativo a los contenidos y demás aspectos organizativos de 2º curso.

Orden de 16 de septiembre de 2002, por la que se desarrolla la estructura y organización de las enseñanzas de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (BORM de 4 de octubre), modificada por la Orden de 20 de noviembre de 2002 (BORM del 26), para 2º curso de Bachillerato.

Orden de 17 de octubre de 2007, por la que se regulan los programas de diversificación curricular de la Educación Secundaria obligatoria y se establece su currículo (BORM del 5 de noviembre).

Orden de 18 de octubre de 2007, por la que se regula la impartición del programa específico de Español para Extranjeros y se proponen orientaciones curriculares (BORM de 6 de noviembre).

Orden de 24 de mayo de 2005, por la que se regula el procedimiento, trámites y plazos para orientar la respuesta educativa de los alumnos superdotados intelectualmente (BORM de 7 de junio).

Decreto 115/2005, de 21 de octubre, por el que se establecen las normas de convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas escolares (BORM de 2 de noviembre).

Orden de 20 de febrero de 2006, por la que se establecen medidas relativas a la mejora de la convivencia escolar en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas escolares (BORM de 2 de marzo).

Resolución de 4 de abril de 2006, de la Dirección General de Ordenación Académica, por la que se dictan instrucciones en relación con la situación de acoso escolar en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas escolares (BORM del 22)

Orden de 1 de junio de 2006, por la que se regula el procedimiento que garantiza la objetividad en la evaluación de los alumnos de Educación Secundaria y Formación Profesional de Grado Superior (BORM del 22)

Orden del 27 de junio de 2007, por la que se regula para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia el Programa específico de Refuerzo Curricular para primer y segundo curso de Educación Secundaria obligatoria (BORM de 3 de julio).

Decreto 262/2008, de 5 de septiembre por el que se establecen la estructura y el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Orden del 24 de septiembre de 2008, por la que se regulan para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, la implantación y el desarrollo del Bachillerato.

TITULO II: ORGANIZACIÓN ACADÉMICA

CAPITULO I: DISTRIBUCIÓN DE ALUMNOS/AS EN CURSOS Y GRUPOS


Artículo 1: La distribución de los alumnos/as en los distintos grupos, se realizará teniendo en cuenta los siguientes criterios:

1. Las preferencias del currículo de los alumnos/as, mostradas en la elección de materias optativas, siempre que lo permita la organización y posibilidades del Centro, salvo que según recomendación del equipo docente, departamento de orientación, se considere otra opción.

2. Alumnos/as matriculados en los diferentes programas del Centro: ESO, Bachillerato, Diversificación, GMFP de Explotación de Servicios Informáticos y PIP.

3. Distribución en distintos grupos de los alumnos que presenten necesidades educativas especiales, o incorporados a nuestro sistema educativo recientemente, según las instrucciones de la Comisión de Escolarización, a fin de implicar un mayor número de profesores y alumnos en el tema de la Integración, educando para el afianzamiento de valores como la cooperación, la solidaridad y el respeto a las diferencias entre nuestros alumnos/as.

4. Buscar la heterogeneidad entre los grupos de alumnos, en cuanto a resultados académicos, para facilitar la motivación en los alumnos que presentan áreas suspensas, favoreciendo la interacción entre iguales a partir de la intercomunicación con otros alumnos/as de mayor rendimiento.

5. Los alumnos podrán solicitar cambiar de grupo, por causas justificadas, en el plazo máximo de dos días a partir del comienzo del curso escolar. Dicha petición se realizará notificándolo, por escrito, en Secretaría. Una vez acabado el plazo, el equipo directivo estudiará todas las solicitudes y publicará el listado de aquellas concedidas.

6. Durante el curso escolar no se realizarán cambios, salvo en casos excepcionales por la aplicación de las medidas educativas de corrección, derivadas de la aplicación de las Normas de Convivencia. Durante la Evaluación Inicial, alguno de los profesores del equipo docente podrá proponer el cambio puntual de algún/a alumno/a por motivos pedagógicos, sometiendo a votación dicha propuesta.

CAPITULO II. LA EVALUACIÓN

Artículo 2: El Centro informará a través del tablón de anuncios de los criterios generales sobre evaluación y calificación de los aprendizajes y sobre promoción y titulación de los alumnos. Esta información estará en Jefatura de Estudios a disposición de cualquier miembro de la comunidad educativa.

Artículo 3: A principio de curso, cada profesor informará a los/as alumnos/as los criterios de evaluación y calificación para cada materia, incluyendo los de la prueba extraordinaria de septiembre.

Artículo 4: La Jefatura de Estudios establecerá las medidas pertinentes para evitar que cuando exista una prueba objetiva, los/as alumnos/as falten a las clases previas a dicha prueba.


Artículo 5: Ningún alumno podrá abandonar el aula durante la realización de la prueba objetiva, salvo causas de fuerza mayor.

Artículo 6: Para garantizar el derecho de los alumnos a que su rendimiento académico sea evaluado con rigurosidad y objetividad, los profesores tienen la obligación de mostrar corregidas las pruebas realizadas y los trabajos realizados por los/as alumnos/as. Esto se realizará con prontitud para no perder el componente motivador y de refuerzo pedagógico que tiene este acto.

Artículo 7: Los instrumentos de evaluación que justifican los acuerdos y decisiones adoptados respecto a un alumno/a, deberán ser conserva dos hasta el inicio de las actividades lectivas del curso siguiente en el departamento correspondiente con el conocimiento del Jefe de Departamento.

Artículo 8: Los alumnos, padres o tutores legales podrán reclamar por escrito contra las decisiones y calificaciones que como resultado del proceso devaluación, se adopten después de cada evaluación y al finalizar el curso. Dicha reclamación deberá basarse en alguna de las causas establecidas en la normativa sobre objetividad en la evaluación (recogidas en el documento a rellenar por el interesado)

Para el proceso de reclamación de las calificaciones obtenidas por los/as alumnos/as se atendrán al plazo establecido a tal efecto por la Jefatura de Estudios, según las directrices de la Consejería de Educación, Formación y Empleo.

CAPITULO III. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO EN EL AULA

Artículo 10: La organización y funcionamiento en el aula está regido, entre otras, por las siguientes normas:

1. Los alumnos tienen el derecho y la obligación a entrar al aula aun cuando lleguen tarde. No obstante, en este supuesto, el retraso se le anotará como tal, en el cuaderno de clase del profesor y si es posible con la PDA destinada a tal efecto. Este retraso será constitutivo de una falta contraria a las Normas de Convivencia de este Reglamento (Decreto 115/2005, de 21 de octubre)

2. Los alumnos/as no saldrán del aula antes del toque que marque el fin de clase, excepto en casos justificados y con autorización del profesor presente en el aula.

3. Los alumnos no podrán permanecer en el aula durante el tiempo de recreo, salvo que estén realizando alguna actividad con un profesor. Las aulas estarán cerradas durante los recreos.

4. Durante el horario de clase solo se podrá permanecer en el aula o la biblioteca. En ningún caso, podrán permanecer en el patio o la cantina, salvo que estén realizando una actividad con un profesor.

5. En caso de que haya que amonestar a un alumno, el profesor deberá remitirlo a Jefatura de Estudios con el correspondiente parte de amonestación. Una vez comunicada la medida correctora al alumno, éste volverá a su aula o en su defecto al aula alternativa, realizando las tareas que se le encomienden. Cuando la


gravedad del caso así lo aconseje el profesor acompañará al alumno a Jefatura de Estudios.

6. Cuando el alumno deba ausentarse del centro por motivo justificado presentará la correspondiente autorización firmada por sus padres o tutores legales en Consejería, dejando original.

TITULO III: LOS PROFESORES

CAPITULO I: DERECHOS

Artículo 11: Sin perjuicio de lo dispuesto en la legislación vigente, los profesores del Instituto tendrán derecho a:

1. Ser respetados por los demás miembros de la comunidad escolar.2. Ser informados por los órganos de gestión del Instituto y por los representantes

del Consejo Escolar de las cuestiones relativas al funcionamiento pedagógico del Centro y de todas aquellas que competan a su práctica docente y a otros ámbitos de la vida del Centro.

3. Expresar, oralmente o por escrito, sus sugerencias, ideas u opiniones ante los órganos competentes, sobre todo tipo de cuestiones que afecten al funcionamiento del IES, tal y como reconoce la Constitución.

4. Obtener, dentro del presupuesto del Centro aprobado por el Consejo Escolar, los medios necesarios para el desarrollo de su labor docente.

5. Utilizar los medios didácticos y pedagógicos adecuados a las características de sus alumnos para impartir las materias a su cargo.

CAPITULO II: DEBERES

Artículo 12: Son deberes de los profesores, sin perjuicio de los establecidos en las leyes:1. Respetar, en el ejercicio de su labor, la Constitución y las leyes que regulan el

Sistema Educativo vigente.2. Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, la

dignidad, la integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.

3. Asistir con puntualidad a las distintas tareas que figuran en su horario personal: sesiones de los distintos órganos colegiados y de coordinación docente, clases lectivas, guardias, etc.

4. Cumplir con el horario previsto en la Programación General Anual del Centro, que incluye el horario personal y las actividades.

5. Justificar su ausencia a la Jefatura de Estudios en el plazo de los tres días siguientes a su incorporación al centro tras la ausencia, advirtiendo con la suficiente antelación las ausencias previstas.

6. Solicitar previamente el consentimiento, cuando debido a un examen u otra actividad docente se precise ocupar la hora, o parte de ella, de otro profesor.


7. Mantener la confidencialidad de cualquier información acerca de circunstancias personales, familiares y académicas de los alumnos/as.

8. Controlar la asistencia de los alumnos/as y comunicarla a quien corresponda.9. Informar, a principio de curso y periódicamente, al alumnado, de los objetivos,

contenidos, metodología y criterios de evaluación recogidos en los proyectos curriculares y específicamente en las programaciones didácticas.

10. Informar a los padres que lo soliciten de la marcha académica de sus hijos, de su rendimiento y sus dificultades, manteniendo los contactos oportunos con el profesorado del grupo y con los padres, dejando constancia en el centro.

11. Cumplir las normas elaboradas por la Jefatura de Estudios referentes al mantenimiento del orden académico:

a. Cuando un profesor vea a un alumno fuera de clase, durante el horario lectivo, debe interesarse por su procedencia y la causa, enviándole al profesor de guardia o a la Jefatura de Estudios, si procede.

b. Controlar y evitar la salida de alumnos de su clase antes de la finalización de los períodos de la misma y de la realización de cualquier tipo de prueba.

c. No dar a conocer a los alumnos las calificaciones definitivas de evaluación de las áreas, materias o módulos, antes de la celebración de las sesiones colegiadas de evaluación.

2. Recibir a los padres, madres o tutores legales en la hora establecida al efecto, en el horario laboral semanal del profesorado.

CAPITULO III. EL PROFESOR TUTOR

Artículo 13: La tutoría y orientación de los alumnos forma parte de la función docente. Cada grupo de alumnos tendrá un Profesor Tutor designado por el Director del Centro a propuesta de Jefatura de Estudios, entre el profesorado que imparta docencia al grupo y teniendo en cuenta los criterios que a tales efectos proponga el claustro de profesores.

A principio de curso, el Tutor mantendrá una reunión informativa a la que invitará a todos los padres de sus alumnos, para darles a conocer el horario semanal del grupo, el equipo docente, horas de tutoría y atención a padres del resto del equipo docente, las faltas de asistencia y su justificación, Reglamento de Régimen Interior, etc.

El Jefe de Estudios coordinará en colaboración con el Departamento de Orientación el trabajo de los tutores y mantendrá reuniones semanales para el buen funcionamiento de la acción tutorial, pudiendo delegar en el/la coordinadora de tutoría de cada ciclo.

Artículo 14: El Profesor Tutor ejercerá las siguientes funciones:1. Coordinar las tareas de evaluación con los profesores del grupo.2. Organizar y presidir las sesiones de evaluación de su grupo y redactar las

correspondientes actas que serán firmadas por los profesores asistentes.3. Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en

las actividades del Instituto.4. Orientar y asesorar al alumno sobre sus posibilidades académicas y profesionales

posteriores en colaboración con el Departamento de Orientación.


5. Cumplimentar la documentación administrativopedagógica del alumnado de su grupo.

6. Colaborar, en su caso, con el Departamento de Orientación del Centro en los términos que establezca Jefatura de Estudios.

7. Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos/as y mediar en colaboración con el delegado y subdelegado de grupo ante el resto de los profesores y el equipo directivo en los problemas que se planteen.

8. Velar por el control de asistencia de los alumnos y comunicar las faltas a los padres, indicando las consecuencias de las mismas. En el caso de que el número de faltas sea elevado, la comunicación a los padres se hará con acuse de recibo y se notificará a J. E. y a los Servicios Sociales del Ayuntamiento.

9. Informar a los padres de la marcha académica de sus hijos, de su rendimiento y sus dificultades, manteniendo los contactos oportunos con el profesorado del grupo y con los padres, dejando constancia por escrito.

10. Recoger las amonestaciones en la carpeta destinada a tal fin en Jefatura de Estudios. Velar porque los alumnos/as amonestados entreguen el acuse de recibo de la amonestación. Llamar a los padres a petición de la Jefatura de Estudios cada vez que sea necesario.

11. Convocar y coordinar reuniones con el equipo docente para tratar los conflictos que surjan en el seno del grupo, las actividades específicas de aprendizaje, estableciendo las medidas adecuadas para resolverlos.

En el caso de los ciclos formativos de formación profesional, el tutor de cada grupo asumirá también respecto al módulo de FCT, las siguientes funciones:12. La elaboración del programa formativo del módulo en colaboración con el

profesor de formación y orientación laboral y con el responsable designado a estos efectos por el centro de trabajo.

13. La evaluación de dicho módulo teniendo en cuenta el informe elaborado por el responsable del centro de trabajo sobre las actividades realizadas por los alumnos en dicho centro.

14. La realización con el responsable del centro de trabajo para el seguimiento del programa formativo al menos quincenalmente, a fin de contribuir a que dicho programa se ajeste a la cualificación que se pretende.

15. La atención quincenal a los alumnos/as en el centro educativo, auxiliado por el profesor de FOL, durante el periodo de realización de FCT con objeto de atender a los problemas de aprendizaje que se presenten y valorar el desarrollo de las actividades correspondientes a programas de formación.

Artículo 15: La Junta de EvaluaciónLa Junta de Evaluación estará constituida por un Jefe de Estudios, un miembro del

Departamento de Orientación y todos los profesores que imparten docencia a los alumnos del grupo y será coordinada por su tutor. Se reunirá según el calendario establecido por Jefatura de Estudios.

No se podrá modificar nota alguna sin el conocimiento de la Junta de Evaluación. Tendrán derecho a asistir a ella el Delegado y Subdelegado del grupo, quienes

expondrán aquellos aspectos que su grupo les haya encomendado. Abandonarán la sesión en el momento en que se trate individualmente a los alumnos.


De los acuerdos, el tutor levantará el acta depositando el original y la documentación que la acompaña en Jefatura de Estudios.

Artículo 16: Atención domiciliaria en caso de accidente o enfermedad prolongadaCuando se tenga conocimiento en el centro de un caso de ausencia por enfermedad o

accidente se le comunicará al Departamento de Orientación, que recogerá la documentación necesaria para la tramitación de la solicitud de atención domiciliaria y establecerá el mecanismo de atención que consistirá en:

1. Prever y contactar con el profesorado adecuado a cada caso.2. Contactar con los Jefes de Departamento o responsables de las asignaturas,

coordinar la organización de un calendario de tareas y pruebas para estos alumnos.

3. Comunicar el calendario y pruebas a los alumnos/as y a sus padres.4. Informar al equipo directivo de la evolución del alumnado atendido.

CAPITULO IV: EL PROFESOR DE GUARDIA

Artículo 17: El profesor de guardia, bajo la coordinación del directivo que en ese momento esté disponible en el centro, es el responsable del orden académico durante el período que se le asigne, en todos los ámbitos de actuación, que será todo el Instituto.

1. Debe velar por el mantenimiento del orden y el cumplimiento de las normas (incluidas en el presente RRI) en el Instituto y atender prioritariamente a los alumnos que se encuentren sin profesor, permaneciendo con ellos durante todo el período lectivo en cualquier dependencia del centro.

2. Los profesores que queden sin función docente, por encontrarse su grupo realizando alguna actividad complementaria o extraescolar, sustituirán a los compañeros ausentes que atienden dichas actividades.

3. La guardia comenzará al tocar el timbre, para evitar en lo posible los empujones y deterioro del material en los pasillos, comprobando en el parte diario de asistencia del profesorado las posibles ausencias, anotando los grupos afectados, así como las anomalías o incidencias que se pudieran producir.

4. Se pasará lista en los grupos en que falte el profesor, utilizando las PDA u ordenador portátil, y en su defecto un listado de alumnos del grupo, que entregará al tutor con las correspondientes faltas, fecha, sesión lectiva y profesor de guardia. Acabará al siguiente toque de timbre salvo que esté en el centro de salud con un alumno enfermo.

5. El profesor de guardia atenderá a aquellos grupos de alumnos sin profesor o que se hallen privados del derecho de asistencia por sanción (alumnos en sala alternativa), velando por el orden y silencio en las dependencias del Centro.

6. La guardia se efectuará en clase con los alumnos. Para orientar la actividad de los alumnos tendrán en cuenta las instrucciones dadas por el profesor ausente (que dejará en el bloc de guardias de la sala de profesores) y, a falta de las mismas, utilizarán su propio criterio para efectuar estas orientaciones. Tras realizar la


supervisión del Centro permanecerá en la sala de profesores u otro lugar sabido (mediante anotación en el parte de guardia).

7. Finalizado el período de guardia, el profesor anotará en el parte correspondiente las ausencias y retrasos de los profesores y cualquier otra incidencia que se haya producido.

8. El profesor de guardia de recreo debe registrarse con su firma en una hoja existente en la sala de profesores (bloc de guardias), como demostración de la realización de dicha tarea. Las guardias de recreo están reguladas para que los profesores cubran todos los sectores necesarios: pasillo superior, pasillo inferior, servicios, en toda la extensión del patio, fundamentalmente en la zona del pabellón.

CAPITULO V: PROFESOR COORDINADOR DE MEDIOS AUDIVISUALESPROFESOR COORDINADOR DE LA BIBLIOTECAPROFESOR RESPONSABLE DE MEDIOS INFORMÁTICOS (RMI)

Artículo 18: A principio de curso el Director, junto con Jefatura de Estudios, nombrará a un profesor responsable de los medios audiovisuales, un profesor coordinador de biblioteca, un profesor responsable de medios informáticos, que tendrán, dentro del ámbito de su coordinación, entre otras, las siguientes funciones:

1. Dinamizar la utilización de los medios informáticos, audiovisuales y bibliográficos.

2. Elaborar los calendarios mensuales de utilización de los medios audiovisuales e informáticos.

3. Registrar, custodiar y organizar los materiales en coordinación con el secretario del centro.

4. Cualesquiera otras que les puedan ser asignadas por el director dentro del ámbito de sus competencias.

CAPITULO VI: EL PROFESOR COORDINADOR DEL CENTRO CON EL CPR

Artículo 19: A principio de curso el claustro, elegirá a un profesor del centro, como representante ante el CPR cuya función será servir de vínculo entre la comunidad educativa y el CPR, en todo lo relativo a la formación del profesorado.

TITULO IV: LOS ALUMNOSLos derechos y deberes de los alumnos son los establecidos en el artículo 2 de la ley

Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación, y recogidos en el Decreto 115/2005, de 21 de octubre, algunos de ellos se concretan como siguen:

CAPITULO I. DERECHOS


Artículo 20: A no ser discriminado por razón de sexo, capacidad económica, nivel social, convecciones políticas, morales o religiosas, así como por discapacidades físicas, sensoriales y psíquicas, o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

Artículo 21: Que su rendimiento escolar sea evaluado con plena objetividad y a conocer privadamente la nota obtenida en pruebas, exámenes y evaluaciones. También tiene derecho a que se le presenten, por parte del profesor, sus ejercicios, pruebas, exámenes, etc. previamente calificados. Los alumnos conocerán desde principio de curso las condiciones en que van a ser evaluados.

Artículo 22: Los tutores y los profesores mantendrán una comunicación fluida con los alumnos/as y sus padres en lo relativo a valoraciones sobre aprovechamiento académico y la marcha de su proceso de aprendizaje, así como acerca de las decisiones que se adopten como resultado de dicho proceso.

Artículo 23: Reclamar sobre sus calificaciones después de cada evaluación. Las posibles reclamaciones se formularán y tramitarán de acuerdo con el procedimiento recogido en la legislación vigente elaborada por la Consejería de Educación, Fomento y Empleo.(referencia al artículo 8 de este RRI)

Artículo 24: El centro guardará reserva sobre toda aquella información de que dispongan acerca de las circunstancias personales y familiares del alumno. No obstante, el centro comunicará a la Consejería de Educación, Formación y Empleo y a la autoridad competente las circunstancias que puedan implicar malos tratos para el alumno, situaciones de acoso escolar o cualquier otro incumplimiento de los deberes establecidos por las leyes de protección de los menores. También se facilitará a las fuerzas del orden y autoridades públicas la información que se nos solicite en procesos de investigación o denuncias relacionadas con conflictos escolares.

Artículo 25: Los alumnos tienen derecho a participar en el funcionamiento y en la vida del centro, en la actividad escolar y en la gestión del mismo, a través de los Consejos Escolares y de las comisiones que se creen al efecto y a elegir, mediante sufragio directo y secreto, a sus representantes en el Consejo Escolar y a los delegados de grupo. Los alumnos tienen derecho a asociarse.

Nuestro centro tiene desde este curso 2008/09 una asociación de alumnos legalmente constituida.

Artículo 26: Los alumnos tienen derecho a la libertad de expresión sin perjuicio de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el respeto que merecen las instituciones de acuerdo con los principios y derechos constitucionales. Los alumnos podrán reunirse durante el recreo, para actividades de carácter escolar o extraescolar que formen parte del proyecto del centro.

CAPITULO II. DEBERES


Artículo 27: El estudio es el deber básico de los alumnos/as que se concreta en las siguientes obligaciones:

a) Asistir a clase con puntualidad, respetando los horarios aprobados, no abandonando el aula antes de la hora señalada. En caso de necesidad se llamará a la familia para que acudan al centro a recoger al alumno.

b) Participar en las actividades formativas y especialmente en las orientadas al desarrollo del currículo.

c) Asistir al centro con el material y equipamiento necesario para poder participar activamente en el desarrollo de las clases.

d) Realizar el esfuerzo necesario, en función de su capacidad para comprender y asimilar los contenidos de las distintas áreas, asignaturas y módulos.

Artículo 28: El respeto al profesor:a) Mostrar respeto al profesor, colaborando con responsabilidad en el ejercicio de la

autoridad docente y en la transmisión de conocimiento y valores.b) Cualquier conflicto profesoralumno deberá intentarse solucionar por los propios

afectados, pasando sucesivamente a través del Tutor y Delegado de grupo, Jefe de Estudios, Director.

c) Cumplir las normas y seguir las pautas establecidas por el profesor para hacer posible la organización del aula, el trabajo sistemático y la mejora del rendimiento.

d) Mostrar una actitud cooperativa y receptiva a las explicaciones del profesor y realizar las actividades y pruebas encomendadas por este.

e) Realizar preguntas para aclarar dudas, participando y asumiendo un compromiso activo en su formación y aprendizaje.

Artículo 29: La tolerancia y solidaridad con los compañeros:a) Practicar la tolerancia, rechazando todo tipo de discriminación por razón de

nacimiento, raza, sexo o cualquier otra circunstancia personal o social.b) Respetar y defender, responsable y solidariamente, el ejercicio del derecho al

estudio de sus compañeros, por lo que no está permitido permanecer fuera del aula, deambular por ninguna dependencia o por el patio en horas de clase. En caso de faltar el profesor, el delegado del grupo requerirá la presencia del Profesor de Guardia.

c) Los alumnos deben respetar el proyecto educativo y las decisiones emanadas de los distintos órganos de gestión, de acuerdo con la legislación vigente.

Artículo 30: Participación en el centro y respeto a los restantes miembros de la comunidad educativa

a) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudios en el centro, respetando el derecho de sus compañeros a la educación.

b) Mostrar el debido respeto y consideración a los miembros de la comunidad educativa y a cualquier persona que acceda al centro.

c) Entregar, si son menores de edad, a sus padres o tutores, las citaciones que el centro les dirija a estos últimos, que serán devueltas con el enterado y la firma de los mencionados representantes legales.


d) Cumplir las normas de seguridad, salud e higiene en los centros educativos, considerando expresamente la prohibición de fumar, ingerir bebidas alcohólicas y consumir estupefacientes.

e) Ejercer los representantes de los alumnos sus funciones, sin menoscabo, de sus obligaciones académicas.

f) Respetar el proyecto educativo o el carácter propio del centro, de acuerdo con la legislación vigente.

Artículo 31: Los alumnos tienen el deber de participar en la vida y funcionamiento del centro, a través de sus órganos colegiados, asociaciones de estudiantes si la hubiera, junta de delegados y de forma individual.

CAPITULO III: DELEGADOS DE GRUPOS

Artículo 32: En cada grupo, los alumnos que lo formen elegirán de entre todos sus miembros un delegado y un subdelegado. Dicha responsabilidad tendrá como duración la del curso escolar.

Artículo 33: El ordenamiento de la elección de delegados y subdelegados recaerá sobre la Jefatura de Estudios, atendiendo a las siguientes cuestiones:

1. La elección se realizará durante el mes de octubre, mediante sufragio directo y secreto

2. Del proceso electoral y el resultado la mesa constituida levantará el acta correspondiente que se conservará en la Jefatura de Estudios.

Artículo 34: Ningún alumno podrá ser nombrado delegado o subdelegado en contra de su voluntad. Si concurren las circunstancias oportunas, el tutor designará a un alumno para que asuma tal responsabilidad.

Artículo 35: Las funciones del delegado de grupo son:1. Recoger las opiniones de sus compañeros y la información necesaria para

representar fielmente a la mayoría.2. Asistir a las reuniones de la junta de delegados y a aquellas a las que le convoque

su tutor, la Dirección del centro o el Consejo Escolar, y participar en sus deliberaciones.

3. Informar a su grupo de lo tratado en las reuniones a las que asista, así como de las decisiones que se hubieran tomado.

4. Exponer a la Dirección del centro y al equipo pedagógico del grupo de alumnos las sugerencias y reclamaciones del grupo al que representan.

5. Avisar al profesor de guardia si, pasados diez minutos de la hora de comienzo de la clase, no hubiera llegado el profesor correspondiente.

6. Colaborar con los profesores y con la Dirección del Instituto para el buen funcionamiento del mismo.

7. Aquellas tareas que les encomiende el Jefe de Estudios o el tutor.


Artículo 36: Son funciones del subdelegado:1. Sustituir al delegado cuando sea necesario.2. Asistir a las reuniones de la junta de delegados y a aquellas a las que le convoque

su tutor, la dirección del centro o el consejo escolar, y participar en sus deliberaciones.

3. Colaborar con el delegado en todas sus funciones.4. Aquellas tareas que les encomiende el Jefe de Estudios o el tutor.

Artículo 37: Los alumnos del centro tienen derecho a crear asociaciones, al amparo de lo establecido en la ley 1/2002 de 22 de marzo (BOE del 26 de marzo de 2002)

Artículo 38: Las asociaciones de alumnos se constituirán mediante:1. Redacción de los estatutos por los que se regirán.2. Acta de constitución de la asociación por la que se aprueban los estatutos y

firmada, al menos por el 5% de los alumnos del centro.3. El acta y los estatutos serán remitidos por la Secretaría del centro a la Dirección

Provincial de Educación para su inclusión, si procede, en el Censo de Asociaciones de Alumnos.

4. El espacio para las reuniones de la asociación serán solicitadas al Director con una antelación mínima de 24 horas y tendrán lugar durante los recreos o fuera del horario lectivo.

TITULO V: LOS PADRES

CAPITULO I: ASOCIACIÓN DE PADRES

Artículo 39: Los padres de alumnos del centro tienen derecho a crear asociaciones al amparo de lo establecido en el Real Decreto 1533/1986, de 11 de julio. La ley 1/2002 de 22 de marzo (BOE del 26 de marzo de 2002)

Artículo 40: Las asociaciones de padres podrán:1. Elevar a la Dirección del centro y al Consejo Escolar propuestas para la

elaboración de Proyecto Educativo y de la Programación General Anual.2. Informar al Consejo Escolar de aquellos aspectos de la marcha del Instituto que

consideren oportuno.3. Informar a todos los miembros de la comunidad educativa de su actividad.4. Recibir información del Consejo Escolar. Recibir el orden del día con tiempo

para poder elaborar propuestas.5. Elaborar informes para el consejo escolar a iniciativa propia o a petición de éste.6. Colaborar en la labor educativa del Centro y en las actividades complementarias y

extraescolares.7. Formular propuestas para la realización de actividades complementarias.8. Conocer los resultados académicos globales y la valoración que de los mismos

realice el Consejo Escolar.


9. Recibir información sobre los libros de texto y los materiales didácticos adoptados por el centro.

10. Fomentar la colaboración entre todos los miembros de la comunidad educativa.11. Facilitar el ejercicio de los derechos de los padres.Las asociaciones de padres, a través de su junta directiva, podrán utilizar los locales del Instituto previa solicitud dirigida al Director y tras la correspondiente autorización.El centro pondrá a su disposición los materiales que necesiten para el correcto desempeño de sus funciones, si se demuestra su escasez de medios, en todo caso tienen a su disposición un buzón para su correspondencia.Las asociaciones de padres deberán informar al Consejo Escolar de todas las actividades que realicen en el centro.

CAPITULO II: DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES

Artículo 41: Los padres tienen los siguientes derechosa) Recibir información sobre los aspectos más relevantes del instituto antes de

formalizar la matrícula de su hijo.b) Recibir información acerca de la organización del centro, del horario lectivo de

sus hijos, fechas de evaluación así como de las materias o áreas pendientes, del horario de atención a padres de cada profesor de los que componen el equipo docente de su hijo y del departamento de orientación y el resto de normas que sean interesantes para ellos sobre la marcha general del centro, y en especial sobre el rendimiento académico y disciplinario de sus hijos.

c) A participar como electores y elegibles en el proceso electoral de representantes de las familias en el Consejo escolar del centro.

d) A recibir asesoramiento del departamento de orientación yd el tutor en lo que afecte en la educación de sus hijos.

e) A participar en la organización de actividades extraescolares del centro.f) Reclamar en caso de accidente escolar de sus hijos. Para ello, se seguirán los

trámites establecidos por la secretaría del centro.

Artículo 42: Con el fin de que las entrevistas y citas de los tutores con los padres ean lo más operativas posible, los padres solicitarán una cita previa al tutor, por teléfono o a través de su hijo, con el fin de que éste recabe la información necesaria del resto de profesores que forman el equipo docente, así como de eliminar esperas innecesarias.

Artículo 43: Los padres tienen los siguientes deberes:a) Cooperar con el profesorado en el proc eso educativo de sus hijos.b) Asistir a las llamadas del profesortutor para ser informados sobre la marcha del

proceso educativo de sus hijos o para el intercambio de información.c) Estimular a sus hijos en el cumplimiento de las normas de convivencia y en el

ejercicio de sus derechos y deberes.d) Justificar las faltas de asistencia de sus hijos.e) Informar al equipo docente sobre traslado de matrícula, si fuera oportuno.f) Personarse en el centro a instancias del Director o Jefe de Estudios.


g) Firmas las comunicaciones escritas con el recibí correspondiente, ante notificaciones del tutor, Jefatura de Estudios, Secretaría y Dirección del Centro.

TITULO VI: PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS

CAPITULO I: EL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS

Artículo 44: El personal de administración y servicios actúa bajo la jefatura del Secretario, con la supervisión del Director, siendo éstos los interlocutores con el personal no docente.

CAPITULO II: HORARIO DE ATENCIÓN AL PÚBLICO

Artículo 45: El horario de atención al público de la Secretaría del centro será con carácter general de 9:00 a 14:30 horas. No obstante, el secretario podrá modificarlo cuando las circunstancias así lo recomienden. Dichos cambios serán comunicados a través del tablón de anuncios.

CAPITULO III: EL PERSONAL SUBALTERNO

Derechos: a) Les serán encomendadas tareas o responsabilidades que se ajusten a lo

establecido, con carácter específico, para los funcionarios públicos y convenios laborales vigentes.

b) Participar en la gestión del centro a través de su representante en el Consejo Escolar.

Deberes:

Artículo 46: Sin perjuicio de la legislación vigente, será competencia del personal subalterno:

c) Colaborar en la organización y funcionamiento del centro mediante las tareas o misiones que les sean encomendadas por el equipo directivo. Entre ellas:

a. La apertura laboral, permisos y vacaciones serán los establecidos con carácter general posibiliten el normal desarrollo del centro antes del inicio de su actividad

b. Controlar la entrada de las personas ajenas al instituto para atenderlas inicialmente.

c. Custodiar las llaves de aulas, salas, despachos y oficinas del centro.d. Atender y controlar el servicio de reprografía y telefónico del centro.e. Atender los encargos relacionados con el servicio que se le encomiende,

dentro o fuera del instituto, atendiendo a las directrices del secretario.


b) Poner en conocimiento del Profesor de Guardia o miembro de la Dirección del Centro las posibles irregularidades que detecten, según la naturaleza de las mismas.

c) La jornada laboral, permisos y vacaciones serán los establecidos con carácter general para los funcionarios públicos o los de su convenio laboral vigente.

CAPITULO IV: EL PERSONAL DE LIMPIEZA

Artículo 47: El personal encargado de la limpieza mantendrá siempre en las debidas condiciones de limpieza e higiene todas las dependencias del centro, siguiendo las indicaciones del secretario.

TITULO VII: LOS CONFLICTOS

Disposiciones generales:

Artículo 48: Los incumplimientos de las normas de convivencia habrán de ser valorados considerando la situación y las condiciones personales del alumno.

Las correcciones que hayan de aplicarse por el incumplimiento de las normas de convivencia habrán de tener un carácter educativo y recuperador, deberán garantizar el respeto a los derechos de la comunidad educativa y procurarán la mejora en las relaciones de todos los miembros de la misma. En cualquier caso, en la corrección de los incumplimientos deberá tener en cuenta:

1. Ningún alumno podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la educación, ni de su derecho a la escolaridad.

2. No podrán imponerse correcciones contrarias a la integridad física y a la dignidad personal del alumno.

3. La imposición de las correcciones respetará la proporcionalidad con la conducta del alumno y deberá contribuirá la mejora de su proceso educativo.

4. Se tendrán en cuenta las circunstancias personales, familiares o sociales del alumno antes de resolver el procedimiento corrector. A estos efectos, se podrán solicitar los informes que se estimen necesarios sobre las aludidas circunstancias y recomendar, en su caso, a los padres o a los representantes legales del alumno o a las instancias públicas competentes la adopción de las medidas necesarias.

Artículo 49: Los alumnos que individual o colectivamente causen daños de forma intencionada o por negligencia a las instalaciones del centro, su material o el de cualquier miembro de la comunidad educativa quedan obligados a reparar el daño causado o hacerse cargo del coste económico de su reparación. Igualmente, los alumnos que sustrajeren bienes del centro o de personas deberán restituir lo sustraído. En todo caso, los padres o representantes legales de los alumnos serán responsables civiles en los términos previstos en las leyes. Cuando no se determine el causante, los desperfectos serán asumidos a nivel colectivo del aula.


Artículo 50: A efectos de la graduación de las correcciones se considerarán circunstancias paliativas:

a) El reconocimiento espontáneo de la conducta incorrecta, en el momento y lugar donde se produce la conducta.

b) La ausencia de intencionalidad maliciosa.c) La reparación voluntaria de los daños producidos.d) El carácter ocasional de la falta en la conducta habitual del alumno.

Por el contrario se considerarán circunstancias acentuantes:

a) La premeditación y la reiteraciónb) Cuando la sustracción, agresión, injuria u ofensa a los compañeros de menor

edad, minusvalía, a los recién incorporados al centro o en situación de indefensión.

c) Cualquier acto que suponga atentar contra el derecho a no ser discriminado por razón de nacimiento, raza, sexo, capacidad económica, nivel social, convicciones políticas, morales o religiosas, así como por discapacidades físicas, sensoriales y psíquicas, o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

d) La publicidad en la comisión de la infracción.e) La naturaleza y entidad de los perjuicios causados al centro o a cualquier de los

integrantes de la comunidad educativa.

Artículo 51: Ausencia colectiva injustificadaLos grupos de alumnos que se encuentren sin profesor y decidan no esperar al

profesor de guardia serán sancionados con una amonestación colectiva.Dado que las sanciones tienen un carácter educativo, si se demuestra un sincero

arrepentimiento por parte del grupo podrá permutarse esta sanción por aquellas actividades que puedan ser realizadas por los alumnos y que beneficien al centro en su conjunto.

Los grupos de alumnos que aún no faltando su profesor decidan ausentarse del centro de forma colectiva e injustificada serán sancionados por éste.

La falta colectiva de un grupo de alumnos será reflejada en el parte oficial de guardias, poniendo el equipo directivo en conocimiento de este hecho al tutor del grupo y éste a los padres de los alumnos en el informe de evaluación.

CAPITULO I: CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO

Artículo 52: Las conductas contrarias a las normas de convivencia quedarán reflejadas en el pare de amonestación. Se trata de un documento elaborado por Jefatura de Estudios en el que el profesor notifica la incidencia producida y el autor de la misma.

El parte de amonestación refleja casos concretos de la tipificación de conducta contraria explicados en el Decreto 115/2005, de 21 de octubre.

Este documento incorpora la declaración del alumno, las medidas correctoras de dicha conducta, la firma de Jefa de Estudios, Directora y Tutor/a del alumno amonestado. También incluye un acuse de recibo para los padres.


El/la tutor/a del alumno revisará semanalmente los partes de amonestación de su grupo para disponer de toda la información necesaria ante una visita de los padres.

En Jefatura de Estudios quedará una copia de la amonestación impuesta al alumno, mientras que el original se entregará al alumno para poner en conocimiento de los padres la incidencia producida. Estos devolverán firmada al tutor/a o jefa de estudios dicho acuse de recibo, en caso contrario incurrirá en un acto de indisciplina contrario a las normas de convivencia.

CAPITULO II: CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

Artículo 53: Todo lo referente a las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro queda recogido en el Decreto 115/2005, de 21 de octubre. Documento donde quedan recogidos tipificación de faltas, personas competentes en su aplicación, así como las medidas de corrección correspondientes. Dichas medidas se concretan en los procedimientos abreviado y ordinario.

Artículo 54: Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro prescribirán en el plazo de cuatro meses, contados a partir de la fecha de su comisión, excluidos los períodos no lectivos. Las correcciones impuestas como consecuencia de estas conductas prescribirán en el plazo de 6 meses, aunque ello suponga cumplirlas en el curso siguiente a aquel en el que se cometió la falta.

Artículo 55: Las garantías procedimentales son las recogidas en la orden 115/2005, de 21 de octubre por el que se establecen las normas de convivencia en los centros.

TITULO VIII: LOS ÓRGANOS DE FUNCIONAMIENTO DEL CENTROCAPITULO I: EL CONSEJO ESCOLAR

Artículo 56: El Consejo Escolar es el órgano máximo de representación y gobierno en el centro.

Artículo 57: El Consejo Escolar del centro está integrado por los siguientes miembros, elegidos en la forma legalmente establecida (Orden de 17 de febrero de 2008).

a) El Director del Instituto, que será su presidente.b) El Jefe de Estudios.c) Siete profesores elegidos por el Claustro.d) Tres representantes de los padres/madres de alumnos, uno de los cuales será

designado, en su caso, por el AMPA más representativa, legalmente constituida.e) Cuatro representantes de los alumnos.f) Un representante del personal de administración y servicios.g) Un representante del ayuntamiento.h) El secretario del instituto que actuará como secretario del consejo escolar, con

vez pero sin voto.


El consejo escolar se renovará por mitades cada dos años de forma alternativa durante el primer trimestre del cuso académico.

Artículo 58: Atribuciones consejo escolar

Artículo 59: A) Las reuniones del Consejo Escolar se celebrarán en el día y con el horario que

posibilite la asistencia de todos sus miembros. En las reuniones ordinarias, el director enviará a todos los miembros la convocatoria conteniendo el orden del día de la reunión y la documentación que vaya a ser objeto de debate y, en su caso, aprobación, de forma que éstos puedan recibirla con una antelación mínima de una semana. Podrán realizarse, además, convocatorias extraordinarias con una antelación mínima de cuarenta y ocho horas, cuando la naturaleza de los asuntos que hayan de tratarse así lo aconseje.

El Consejo Escolar se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo convoque el director/a o lo solicite, al menos un tercio de sus miembros. En todo caso, será preceptiva además, una reunión a principio de curso y otra al final del mismo.

La asistencia a las sesiones del consejo escolar será obligatoria para todos sus miembros.

El Consejo Escolar adoptará los acuerdos por mayoría simple, salvo en los casos de la aprobación del proyecto educativo y del reglamento de régimen interior, así como sus modificaciones, que se realizarán por mayoría de dos tercios.

B) Comisiones del Consejo Escolar: se podrán constituir las comisiones que se estimen necesarias.

CAPITULO II: EL CLAUSTRO DE PROFESORES

Artículo 60: El claustro, órgano propio de participación de los profesores en el instituto, tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, decidir e informar sobre todos los aspectos educativos del mismo. Así mismo, está obligado a no difundir la información y documentos que pudiera afectar al derecho a la intimidad de las personas o al normal desarrollo de los procesos de evaluación académica.

Artículo 61: El claustro, presidido por el Director e integrado por todos los profesores que prestan servicios en el mismo, se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo convoque el director o lo solicite un tercio, al menos, de sus miembros. Será preceptiva una sesión de claustro al principio y final de cada curso.

Artículo 62: Son competencias del claustro:a) Formular propuestas dirigidas al equipo directivo para la elaboración del proyecto

educativo y de la programación general anual.b) Establecer los criterios para la elaboración de los proyectos curriculares de etapa,

aprobarlos, evaluarlos y decidir las posibles modificaciones posteriores de los mismos conforme al proyecto educativo.

c) Aprobar los aspectos docentes de la programación general anual, conforme al proyecto educativo, e informar aquella antes de su presentación al consejo escolar así como la memoria de final de curso.


d) Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y la investigación pedagógica.

e) Elegir a sus representantes en el Consejo Escolar.f) Conocer las candidaturas a la dirección y los programas presentados por los

candidatos.g) Coordinar las funciones referentes a la orientación, tutoría, evaluación y

recuperación de alumnos.h) Analizar y valorar los resultados de la evaluación que del instituto realice la

administración educativa o cualquier informe referente a la marcha del mismo.i) Analizar y evaluar los aspectos docentes del proyecto educativo y la

programación general anual.j) Participar en la planificación de la formación del profesorado del instituto y elegir

a sus representantes en el Centro de Profesores y Recursos de Cartagena.k) Aprobar los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de los

alumnos.l) Aprobar la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación y el

calendario de exámenes o de pruebas extraordinarias.m) Aprobar los criterios para la elaboración de los horarios de los profesores.n) Analizar y la situación económica del centro.o) Analizar y valorar la evolución del rendimiento escolar general del instituto a

través de los resultados de las evaluaciones y cuantos oros medios se consideren adecuados.

p) Conocer las relaciones del instituto con las instituciones de su entorno y con los centros de trabajo.

Además de lo antes dispuesto se reglamenta:1. Las sesiones tendrán una duración máxima de dos horas y media, salvo

excepciones justificadas y la aprobación por mayoría de sus componentes. De no poder concluir los asuntos del orden del día se proseguirá en este punto al día siguiente, o por la tarde si se convocase en jornada de mañana.

2. El DirectorPresidente del Claustro, podrá asignar tiempos máximos de intervención y para los asuntos del orden del día, dando por debatida y pasando a votación si fuese necesario la cuestión.

3. Cuando un punto del orden del día haya sido tratado en CCP, el/la jefe de cada Departamento tratará con los miembros de éste los asuntos a debatir, aportando las conclusiones obtenidas y exponiendo las propuestas.

4. Las votaciones serán secretas, salvo que oralmente se manifieste por unanimidad lo contrario.

5. Habrá un descanso de diez minutos cada hora que dura la sesión como se aprobó en claustro.

6. En cuanto al procedimiento será el mismo que los párrafos del Consejo Escolar. La asistencia a las sesiones del claustro es obligatoria para todos sus miembros.

CAPITULO III: LA JUNTA DE DELEGADOS


Artículo 63: Forman la Junta de Delegados todos los delegados y subdelegados de los grupos, así como los representantes de alumnos en el Consejo Escolar.

Artículo 64: Son funciones de la junta de delegados:1. Trasladar a la Dirección del Centro los problemas y las inquietudes del alumnado,

así como propuestas de soluciones.2. Informar a los representantes de alumnos en el Consejo Escolar de los problemas

de cada grupo o curso.3. Recibir información de los representantes de los alumnos en dicho consejo sobre

los temas tratados en el mismo, y de las confederaciones, federaciones estudiantiles y organizaciones juveniles legalmente constituidas.

4. Elaborar informes para el Consejo Escolar a iniciativa propia o a petición de éste.5. Informar a los estudiantes de las actividades de dicha Junta.6. Participar con el Jefe del Departamento de Actividades ∙Extraescolares en la

organización y desarrollo de actividades deportivas, culturales o recreativas que se lleven a cabo en el Centro.

7. Formular propuestas de criterios para la elaboración de los horarios de actividades docentes y extraescolares.

8. Convocar asambleas de alumnos.9. Propuesta de sanciones a los alumnos por la comisión de faltas que lleven

aparejada la incoación de expedientes.

Artículo 65: La Junta de Delegados se reunirá cuando sea convocada por el Director o el Jefe de Estudios o cuando lo soliciten los representantes de alumnos en el Consejo Escolar, en cuyo caso se hará con el permiso del Jefe de Estudios y conocimiento del Director. También se reunirá cuando lo soliciten al Director, al menos, un tercio de sus miembros.

Artículo 66: A las reuniones de la Junta de Delegados asistirá el Jefe de Estudios o el Director cuando fuesen convocadas por éstos. En caso de que la reunión sea convocada por los propios delegados o consejeros escolares, participará algún miembro de la Dirección del Instituto en el caso de que sean expresamente invitados.

Artículo 67: Las reuniones de la Junta de Delegados se realizarán preferentemente los recreos o en horario no lectivo.

Artículo 68: La Junta de Delegados usará para sus reuniones la Biblioteca o la Sala de Alumnos.

CAPITULO IV: DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS Y DE FAMILIA PROFESIONAL

Artículo 69: Los Departamentos didácticos son los órganos básicos encargados de organizar y desarrollar las enseñanzas propias de las áreas, materia o módulos que tengan asigna dos, y las actividades que seles encomienden, dentro del ámbito de sus competencias.


Artículo 70: Son competencias de los departamentos didácticos:a) Formular propuestas al equipo directivo y claustro relativas a la elaboración o

modificación del proyecto educativo del instituto.b) Formular propuestas a la comisión de coordinación pedagógica relativas a la

elaboración o modificación de los proyectos curriculares de etapa.c) Elaborar, antes del comienzo del curso académico, la programación didáctica de

las enseñanzas correspondientes a las áreas, materias y módulos integrados en el departamento, bajo la coordinación y dirección del jefe del mismo, y de acuerdo con las directrices generales establecidas por la comisión de coordinación pedagógica. En cualquier caso, la programación didáctica contendrá:

a. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación.b. Distribución temporal de los contenidos.c. Metodología didáctica que se va a aplicar.d. Procedimientos de evaluación del aprendizaje.e. Criterios de evaluación que se vayan a aplicar.f. Actividades de recuperación para los alumnos con áreas, materias o

módulos pendientes. Y aquellos alumnos de incorporación tardía.g. Materiales y recursos didácticos, incluidos libros de texto.h. Actividades complementarias y extraescolares.

b) Promover la investigación educativa y proponer actividades de perfeccionamiento de sus miembros.

c) Mantener actualizada la metodología didáctica.d) Organizar y realizar actividades complementarias en colaboración con el

departamento correspondiente.e) Organizar y realizar las pruebas necesarias para los alumnos con áreas, materias o

módulos pendientes.f) Resolver las reclamaciones derivadas del proceso de evaluación que los alumnos

formulen al departamento y dictar los informes pertinentes.g) Elaborar, al final de curso, una memoria en la que se evalúe el desarrollo de la

programación didáctica, la práctica docente y los resultados obtenidos.h) Además de las especificadas, los jefes de departamento de familia profesional,

coordinarán la programación de los ciclos formativos, colaborarán con el jefe de estudios y con los departamentos correspondientes en la planificación de la oferta de materias y actividades de iniciación profesional en la ESO, y de materias optativas de formación profesional de base en bachillerato y colaborará con el equipo directivo en el fomento de las relaciones con las empresas e instituciones que participen en la formación de los alumnos en el centro de trabajo.

Artículo 71: Los jefes de departamentos didácticos y de familia profesional serán designados por el director, oído los miembros de departamento. Estos recogerán con periodicidad en las actas del departamento el seguimiento de sus respectivas programaciones, al menos una vez al mes, haciendo constar los resultados obtenidos por los alumnos en las sesiones de evaluación establecidas.

CAPITULO V: COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA


Artículo 72: La comisión de coordinación pedagógica estará integrada por: el Director, que será su presidente, el jefe de estudios y los jefes de departamento. Actuará como secretario el jefe de departamento de menor edad.

Artículo 73: Son competencias de la Comisión de Coordinación Pedagógica:a) Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de los proyectos

curriculares de etapa.b) Supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar y responsabilizarse de la

redacción de los proyectos curriculares de etapa y su posible modificación, asegurando su coherencia con el proyecto educativo del Instituto.

c) Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de las programaciones didácticas de los departamentos, del plan de orientación académica y profesional y del plan de acción tutorial, incluidos en el proyecto curricular de etapa.

d) Proponer al claustro los proyectos curriculares para su aprobación.e) Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los proyectos curriculares de

etapa.f) Proponer al claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y

calificación, y el calendario de exámenes o pruebas extraordinarias, de acuerdo con la Jefatura de Estudios.

g) Proponer al claustro de profesores el plan para evaluar el proyecto curricular de cada etapa, los aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general anual, la evolución del rendimiento escolar del instituto y el proceso de enseñanza

h) Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del instituto, colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de gobierno o de la administración educativa e impulsar planes de mejora en caso de que se estime necesario, como resultado de dichas evaluaciones.

Artículo 74: La CCP se reunirá una vez a la semana durante un período lectivo, dentro del horario complementario que a tal fin destine la Jefatura de Estudios. Será convocada por el Director del Instituto, que establecerá el orden del día y adjuntará la documentación pertinente, debiendo los jefes de departamento informar de lo tratado y debatir las propuestas que deban ser llevadas a otra reunión de la CCP o a Claustro.

CAPITULO VI: COMISIÓN DE CONVIVENCIA

Artículo 75: Para facilitar su misión de velar por el correcto ejercicio de los derechoa y deberes de los alumnos, el Consejo Escolar del centro constituirá, con aquellos de sus miembros que se elijan, una Comisión de Convivencia, que tendrá la siguiente composición: un padre de alumnos, un alumno, un profesor, el Director y el Jefe de Estudios, todos ellos miembros del consejo escolar.

Artículo 76: Las funciones de la Comisión de Convivencia son las siguientes:


a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia.

b) Coordinar el Plan de Convivencia escolar y desarrollar iniciativas que favorezcan la integración de todos los alumnos.

c) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro.

d) Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y resultados obtenidos.

e) Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas al conocimiento de la resolución de conflictos.

Artículo 77: El Director informará trimestralmente de las medidas disciplinarias adoptadas, haciendo un informe para presentarlo en el siguiente Consejo Escolar que se celebre.

Artículo78: El régimen de funcionamiento de la Comisión de Convivencia será el siguiente: a) Se reunirá siempre que sea necesario y se estime conveniente.b) Su convocatoria corresponde al Director por propia iniciativa o a petición de, al

menos, tres de sus miembros, que lo harán con una antelación de, al menos, veinticuatro horas, por escrito, personalmente o mediante llamada telefónica, si la urgencia de los temas a tratar así lo requiere.

c) Quedará válidamente constituida con convocatoria previa y un quórum, en primera convocatoria, de la mitad más uno de sus miembros, y en segunda convocatoria sea cual sea el número de los presentes, debiendo celebrarse media hora después de la primera.

Artículo 79: Las sesiones de la Comisión de Convivencia las presidirá el Director; en su ausencia le sustituirá el Jefe de Estudios Actuará como secretario el propio del instituto, que redactará un acta de cada sesión en la que constará un extracto de las deliberaciones, el texto de los acuerdos que se hayan adoptado y el resultado de las votaciones que se hubieran producido. Este acto leída en la sesión siguiente que celebre el Consejo Escolar, que podrá ratificar o modificar lo aprobado en la misma.Artículo 80: Todos los miembros de la Comisión de Convivencia tienen derecho a voz y voto en igualdad de condiciones, salvo el Secretario que tendrá voz pero no voto. El Director, o la persona que lo sustituya, tendrán voto de calidad decisorio en caso de empate en las votaciones.Artículo 81: Los acuerdos de la Comisión de Convivencia podrán ser modificados ante el Consejo Escolar.

CAPITULO VIII: ÓRGANOS UNIPERSONALESArtículo 82: El/la directora/a es el representante de la Administración Educativa en el Centro y las competencias atribuidas están recogidas en la normativa legal vigente.

En cuanto a la selección y nombramiento del Director/a se efectuará atendiendo a lo dispuesto en la citada normativa.


Artículo 83: El/la director/a, previa comunicación al Claustro de profesores y al Consejo Escolar, formulará propuesta de nombramiento y cese a la Administración educativa del Jefe de Estudios.

Cesará en sus funciones al término de su mandato o cuando se produzca el cese del Director. Así mismo, la Administración educativa cesará al Jefe de Estudios designado por el Director/a a propuesta de éste mediante escrito razonado, previa comunicación al Consejo Escolar del centro.

Trabajará de forma coordinada en el desempeño de sus funciones conforme a las instrucciones del Director/a.

Sus atribuciones están contempladas en la normativa legal vigente.

Artículo 84: El/la director/a, previa comunicación al Claustro de profesores y al Consejo Escolar formulará propuesta de su nombramiento y cese a la Administración educativa. Cesará en sus funciones al termino de su mandato o cuando se produzca el cese del Director/a.

Así mismo, la Administración educativa podrá cesar al secretario/a, designado por el director a propuesta de éste, mediante escrito razonado previa comunicación al Consejo Escolar.

Trabajará de forma coordinada en el desempeño de sus funciones conforme a las instrucciones recibidas del Director.

Las competencias del secretario/a están recogidas en la normativa legal vigente.

Artículo 85: Departamento de Orientación: Compuesto por profesores del cuerpo de enseñanza secundaria, entre ellos, una profesora de la especialidad de psicologíapedagogía; Que tiene la titularidad de Jefa de este departamento. También los profesores que imparten el programa de Diversificación Curricular, programas de iniciación profesional, profesoras de compensatoria y un profesor técnico de Servicios a la Comunidad.

Artículo 86: Las competencias de todos y cada uno de los miembros del Departamento de Orientación están recogidas en la legislación vigente.

TITULO IX: LAS INSTALACIONES Y EL MATERIAL DEL CENTROArtículo 87: A efectos de la utilización de las instalaciones del centro, por parte de la Comunidad Educativa, se establecen las siguientes normas:

1. Abstenerse de comer en todas las dependencias del centro excepto el patio y la cantina.

2. Abstenerse de arrojar productos que ensucien los espacios.3. No fumar.4. Se observará un comportamiento cívico que incluyan las más elementales normas

de higiene y salud pública.

CAPITULO I: LA BIBLIOTECA

La biblioteca es un espacio del Centro de uso común.


Artículo 88: Para que resulte operativo su funcionamiento deberá regirse por unas normas que respeten todos los miembros de la Comunidad Educativa. Estos son:

1. No se permite comer ni consumir bebidas de ningún tipo2. El silencio debe ser la característica que más defina este espacio.3. La biblioteca dispone de dotación característica de las aulas TIC y puede ser

utilizada cuando sea necesario por grupos acompañados de su profesor.4. Los usuarios deberán reponer aquellos materiales que deterioren o extravíen.5. La biblioteca estará abierta durante los recreos para estudio de los alumnos y

permanencia de aquellos alumnos que tras cometer alguna falta contra las normas de convivencia se le castiga a permanecer en la biblioteca realizando algún trabajo concreto, indicado por el profesor amonestador o por algún miembro del equipo directivo.

CAPITULO II: CANTINA Y PATIO

Artículo 89: Durante los períodos de recreo los alumnos permanecerán en el patio, en el vestíbulo del instituto (si las condiciones meteorológicas así lo recomiendan), en la biblioteca o en la cantina del centro. Los alumnos mayores de 18 años podrán salir en los períodos de recreo mostrando al conserje el correspondiente DNI o autorización de jefatura de estudios.

Artículo90: Fuera del período establecido en el artículo anterior, ningún alumno podrá estar en estos espacios, pues en el caso de que faltase algún profesor, los alumnos del grupo deben ser atendidos por el profesor de guardia en el aula que el grupo tiene asignada o en la biblioteca.

CAPITULO III: AULAS E INSTALACIONES DEPORTIVAS

Artículo 91: Las aulas son el espacio específico de cada grupo donde desarrollará básicamente la actividad académica. Así, cada grupo tendrá asignada la suya propia para el curso escolar, siendo responsabilidad del grupo su conservación. En caso de que el centro no disponga de suficientes aulas para todos los grupos, la distribución de éstas será la que Jefatura de Estudios determine.

Artículo 92: Durante los recreos, si el tiempo no lo impide, y durante el período en que los alumnos tengan clase en algún espacio específico (plástica, pabellón, etc.) el aula permanecerá cerrada, encargándose el profesor de la materia anterior de cerrarla. Si otro grupo entrara a dicha clase, el profesor que entre con ellos velará por el uso que los alumnos hace de este espacio.

Artículo 93: Los departamentos didácticos son los espacios propios de las áreas, donde se guarda la bibliografía y el material de uso docente. Así mismo es lugar de trabajo de los profesores y de pequeños grupos de alumnos acompañados por su profesor.


Artículo 94: Existen dos aulas específicas para alumnos con necesidades educativas especiales

Artículo 95: Se consideran espacios deportivos las siguientes dependencias: Gimnasio y Pistas Polideportivas.

Dichas dependencias tendrán un uso en horario escolar y extraescolar. En este último caso, y cuando se trate de la utilización por entidades distintas a la Comunidad Educativa, se tendrá que formular una petición a los órganos competentes del Instituto.

Artículo 96: En el uso y préstamo de instalaciones se establece el siguiente orden de prioridad:

1 Actividades programadas por el centro:a. Clases lectivasb. Actividades extraescolares programadas.

2 Actividades programadas y solicitadas desde fuera del Centro.

Artículo 97: Los interesados en usar las instalaciones del Centro deberán presentar una solicitud ante la dirección del Instituto en la que se hará constar los datos del solicitante, tipo de actividad, horario y días en que se desean realizar las actividades, comprometiéndose a que a la finalización de éstas las instalaciones y el material utilizado quedarán en las mismas condiciones de antes de su utilización.

Artículo 98: En la utilización de estas instalaciones se realizará un uso adecuado que velará por el ahorro energético de la iluminación y el agua.

CAPITULO IV: TALLERES (PIPELECTRICIDAD, TECNOLOGÍA 1 Y 2) Y LABORATORIOS

Artículo 99: Estos talleres están destinados a realizar las prácticas incluidas en las programaciones didácticas de los módulos del programa de iniciación profesional de Equipos e instalaciones Electrotécnicas, así como de las materias impartidas por el departamento de Tecnología. Los laboratorios están destinados a realización de prácticas sobre las asignaturas de ciencias.

Artículo 100: El profesor que imparta clase en dichos talleres será el encargado de velar por la seguridad de los alumnos a la hora de manipular las herramientas y materiales y de garantizar que éstos últimos permanezcan en las aulas.

Artículo 101: Siempre que un grupo de alumnos permanezca en alguna de estas aulas o laboratorios será imprescindible la presencia de un profesor responsable. Que vigile el cumplimiento de las instrucciones del profesorado. Todos los talleres, aulas especiales y laboratorios tienen una amplia lista de normas que cumplir. De no ser cumplidas, los alumnos serán amonestados y no podrán entrar en dichos espacios.


CAPITULO V: AULAS DE INFORMÁTICA: AL1, PLUMIER I, PLUMIER II, INFORMÁTICA DE CICLOS, AULAS TIC.

Artículo 102: El uso fundamental de las aulas de medios informáticos y los equipos que albergan es el destinado a incorporarlos medios informáticos en el desarrollo curricular de las distintas áreas de conocimiento, materias y disciplinas. Así mismo las aulas TIC tienen como objetivo el uso didáctico de los medios audiovisuales.

Artículo 103: El coordinador de los medios informáticos dispondrá en un tablón de la sala de profesores un cuadro horario semanal en el que cada profesor reservará el aula para el uso con grupos de alumnos.

Artículo 104: Cuando el centro ofrezca en sus itinerarios formativos materias para cuyo desarrollo sea imprescindible el uso del ordenador, éstas tendrán reservado continuamente su tiempo en el cuadro horario del uso de aulas TIC.

Artículo 105: En el caso de que exista coincidencia en el uso de las aulas en un mismo período lectivo, salvo acuerdo mutuo, tendrá prioridad el profesor cuyo departamento tenga programado el uso de las aulas y participe en un grupo de trabajo con este fin. Si no hay acuerdo resolverá la Jefatura de Estudios tomando como criterio priorizar la actividad que esté recogida en el PGA.

Artículo 106: Siempre que un grupo de alumnos permanezca en alguna de estas aulas será imprescindible la presencia de un profesor responsable.

Artículo 107: Siempre que se detecte un problema en algún equipo informático, deberá comunicarse a la mayor brevedad posible al responsable del aula y al responsable de Medios Informáticos.

Artículo 108: El profesor, en el uso de estas aulas, determinará la forma en la que han de sentarse los alumnos. Controlando, continuamente, su disposición, comportamiento y actitud con el material.

CAPITULO VI: EL MATERIAL DEL CENTRO

Artículo 109: El uso adecuado y la conservación del material es obligación de todos los miembros de la Comunidad escolar, bajo la supervisión de los responsables del centro, que comunicarán cualquier anomalía en el cumplimiento de aquella obligación. A tal efecto, se cumplimentará el parte de incidencias que se encuentra en Conserjería.

Artículo 110: El equipamiento del centro está constituido por el conjunto de bienes adquiridos. Como bienes públicos que son, los responsables del centro deben velar por conservación, custodia y registro.


En el centro existirá un inventario general de los elementos que constituye su patrimonio. La salida de cualquier elemento del patrimonio del Instituto deberá contar con el previo conocimiento y aprobación de la secretaria.

Artículo 111: El uso de los medios reprográficos se debe entender como un servicio a la Comunidad Educativa.

Artículo 112: Los medios existentes en el Instituto serán utilizados por los conserjes preferentemente. El profesorado podrá hacer un uso racional de los mismos en ausencia de las ordenanzas.

Artículo 113: Los profesores podrán solicitar a los conserjes, con la suficiente antelación, los servicios reprográficos.

Artículo 114: En la medida de lo posible no se utilizarán estos servicios en el horario de los recreos.

CAPITULO VII: NORMAS DE EVACUACIÓN DEL CENTRO

Artículo 115: Durante el mes de octubre los profesores tutores informarán a los alumnos de las normas de actuación en casos de desalojo del edificio por motivos de emergencia.

Artículo 116: a) Durante el curso se realizarán al menos un simulacro de evacuación, de acuerdo

con el plan de autoprotección y las instrucciones de evacuación que recoge dicho plan.

b) En el caso de accidente escolar se seguirá el esquema operativo recogido en el plan de autoprotección.

Artículo 117: Tanto en las prácticas de evacuación como en las emergencias reales los profesores abandonarán las aulas en último lugar velando porque se cumplan las instrucciones de evacuación dadas. Acompañarán a sus alumnos a la zona de evacuación asignada, permaneciendo con ellos en grupo hasta el final de la emergencia. La situación de emergencia durará hasta que su final sea comunicado por los miembros del equipo directivo.

Artículo 118: El recorrido a seguir por los alumnos de cada aula estará debidamente señalizado. Cualquier alumno, profesor u otro miembro de la comunidad educativa que tuviere conocimiento del deterioro o desaparición de las señales indicativas estará obligado a comunicarlo a la Dirección.

Artículo 119: En el caso de accidente escolar se seguirá el esquema operativo recogido en el plan de autoprotección.

TITULO X: ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES


Artículo 120: A principio de cada curso académico, el consejo escolar del centro establecerá los días de actividades para ese curso a propuesta del departamento de actividades complementarias y extraescolares quién habrá tenido en cuenta las solicitudes efectuadas por los distintos departamentos, por la asociación de alumnos y por las asociaciones de padres.

CAPITULO I: ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Artículo 121: El departamento de actividades complementarias y extraescolares coordinará todas las actividades que se realicen en el centro o fuera de él.

A principio de curso se dará la necesaria publicidad a las actividades programadas estando abierta no obstante a posibles cambios. Los organizadores de la actividad deberán concretar igualmente el presupuesto económico necesario para su correcto desarrollo.

Artículo 122: Aquellas actividades que no se reflejen inicialmente enla programación general anual deberán ser notificadas con quince días de antelación a la dirección del centro para ser aprobadas posteriormente por el consejo escolar.

Artículo 123: Los gastos económicos de las actividades se sufragarán con la aportación individual del alumno, de forma general.

CAPITULO II: SALIDAS DEL CENTRO

Artículo 124: Las salidas del centro se realizarán en un medio de transporte público o a pie y deberán ser expresamente aprobadas por el consejo escolar si no lo fueron en la PGA.

Artículo 125: El profesor organizador de un viaje puede considerar, por motivos suficientemente justificados ante Jefatura de estudios, que algún alumno no acompañe al grupo. De la misma manera no acompañarán al grupo los alumnos sancionados con la suspensión temporal del derecho a participar en las actividades complementarias y/o extraescolares. En ambos casos el profesor comunicará este hecho a los padres informando de la obligatoriedad de asistir al centro.

Durante los trayectos, los alumnos guardarán la debida compostura y harán caso a las indicaciones que les hagan los profesores del grupo.

Artículo 126: La proporción de profesores acompañantes por grupo en una actividad será de uno por cada 20 alumnos o fracción. Cuando el tipo de actividad por su complejidad así lo requiera, se podrá variar esta ratio.

Artículo 127: Cuando se lleve a cabo una actividad que suponga un desplazamiento del centro, el profesor encargado de ésta:

Exigirá a todos los alumnos una autorización de los padres o tutores legales por escrito, en la que se les informará sobre dicha actividad. En aquellos casos en los que el alumno no presenta dicha autorización, no podrá realizar la actividad.


Informará a los profesores que tengan clase con ese grupo. Rellenará el modelo propuesto por el Jefe de actividades, entregando copia a

Jefatura de estudios y al Jefe de actividades extraescolares. Las actividades extraescolares o complementarias de duración superior a una

jornada obligará a que el Departamento de actividades extraescolares convoque a una reunión informativa que será obligatoria para los padres de los alumnos que participarán en la misma. En esta reunión se entregará un guión que, como mínimo, describirá los lugares en los que cada día se encontrarán sus hijos, las actividades programadas para cada día y, si lo hubiese, el teléfono para ponerse en contacto con los profesores o con los alumnos. Los padres que por causa justificada no puedan participar en esa reunión deberán entregar una autorización firmada en la que constará que conocen el programa de viaje previsto.

Del mismo modo, estarán obligados a asistir a las clases correspondientes los alumnos que no participen en dichas actividades.

CAPITULO III: ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Artículo 128: Será obligatoria la participación en las actividades extraescolares tal y como lo es la asistencia a clase. No obstante, para que una de estas actividades pueda celebrarse, ocupando parte o la totalidad de una o más jornadas activas de un grupo de alumnos, será necesario que la participación supero el 75% de los alumnos del grupo en cuestión. Cuando se cumpla esta condición se celebrará la actividad y se suspenderán las actividades lectivas para el grupo de alumnos que participa de forma mayoritaria en la actividad. En otro caso no se suspenderá actividad lectiva alguna.

Cuando exista más de una opinión para determinar los profesores que acompañen a los organizadores de una determinada actividad, la Jefatura de Estudios escogerá al profesor teniendo en cuenta, entre otras con consideraciones posibles, el modo que afecta a las programaciones las actividades lectivas que dejan de impartirse a los alumnos de otros grupos que no participan en la actividad.

El Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares sopesará cuidadosamente la conveniencia de proponer actividades en el tercer trimestre que implique cambios en lo programado previamente, especialmente para lo que afecta a los dos cursos de bachillerato.

Artículo 129: Durante la actividad todos los alumnos estarán sometidos a la disciplina académica, siéndoles de aplicación las normas de este reglamento, y para lo no previsto en él, se atenderá a lo dispuesto por los profesores responsables del mismo.

CAPITULO IV: VIAJES DE ESTUDIOS.

Artículo 130: A principio de curso se ofertará un viaje de estudios para los alumnos que finalicen 4º ESO. Este viaje dispondrá como máximo de cinco días lectivos. Para la organización del viaje será de aplicación el artículo referido a las salidas del centro de presente reglamento.


Artículo 131: Al menos dos profesores acompañarán al grupo a dicho viaje. Si el grupo es numeroso se incrementará el número de profesores atendiendo al criterio establecido en el artículo 121 de este reglamento.

CAPITULO V: CHARLAS Y CONFERENCIAS

Artículo 132: La asistencia a cualquier charla o conferencia que se realice en el centro será obligatoria para todos los alumnos/as a los que vaya dirigida.

Artículo 133: El profesor/a que en el momento de celebrarse la charla o conferencia tuviera clase con los alumnos que participan en ella, los acompañará mientras dure o hasta que tenga que incorporarse a clase con otro grupo, en cuyo caso será sustituido por el profesor/a del siguiente período lectivo.

TITULO XI: DISPOSICIONES FINALES

Artículo 134: Para la modificación el presente Reglamento se procederá a propuesta de 1/3 de los miembros del consejo escolar o del Equipo Directivo, en cualquiera de los dos casos deberán de presentarse la propuesta de cambio.

Artículo 135: Las modificaciones del presente Reglamento serán aprobadas por la mayoría de los miembros del Consejo Escolar que se establezca en la legislación competente en cada momento.

Artículo 136: Cuando una modificación suponga la creación de un artículo nuevo, este llevara el mismo número que el precedente con la expresión “bis”, con el fin de no tener que modificar toda la numeración siguiente al nuevo artículo.

Artículo 137: La entrada en vigor de cualquier modificación será por defecto el día siguiente a su aprobación.

Artículo 138: Se recomienda la revisión integra del presente Reglamento a los 4 cursos escolares después de su última aprobación.

2.6.2. Plan de convivencia:

CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CENTRO1. Ubicación del Centro:

El Centro se encuentra ubicado en una zona rural del Ayto. de Cartagena (aproximadamente a 14 Km. de esta ciudad). Se trata de una zona tranquila, con un importante número de alumnos de procedencia marroquí (78 alumnos), y ecuatorianos (13)


ya que en esta zona encuentran, con relativa facilidad, trabajo sus padres cuando llegan como inmigrantes. También tenemos de 12 nacionalidades más, en un porcentaje más minoritario.

El número de alumnos que estudian en este centro es de unos 474, distribuidos de la siguiente manera. DATOS

ESO: 315 alumnos Bachillerato: 99 alumnos Ciclo Formativo de Grado Medio: Explotación de Sistemas Informáticos:36

alumnos Programa de Iniciación Profesional:

o Operario de Instalaciones electrónicas: 11 alumnoso Ofimática: 14 alumnos

El alumnado procede de: El mismo pueblo de La Palma (donde está ubicado el Centro) El Albujón La Aparecida La Puebla Pozo Estrecho

En el caso de Pozo Estrecho, los alumnos que vienen son fundamentalmente de Bachillerato ya que este pueblo dispone de un IESO, siendo el Instituto de La Palma, el de referencia para cursar estudios de bachillerato.

2. Situación actual de la convivencia:Actualmente, la situación en el centro es de normalidad, no se presentan más

problemas que los normales en cualquier centro, ya sea este de ciudad o rural, como es nuestro caso. Esto no quiere decir que no existan problemas que superar, ni que la normalidad de hoy día sea lo idóneo.

No existe una especial conflictividad, ni entre los alumnos nacidos en la zona, ni entre éstos y los alumnos inmigrantes matriculados.

Disponemos de dos Aulas taller (I y II) para alumnos que presentan un

desfase curricular importante con respecto a los alumnos de su edad. En estas aulas se intenta que recuperen el nivel y puedan incorporarse al curso que les correspondería por edad.

Los mayores problemas de convivencia se dan en el primer ciclo de ESO. Las conductas más reprobadas por el profesorado son las que tienen que ver con los alumnos que demuestran poco interés por sus clases, que no trabajan, que no traen el material necesario, que no prestan atención o /y distraen a sus compañeros, interrumpiendo la marcha normal de la clase. Dan una importancia especial al comportamiento del alumno que supone falta de respeto al profesor, cuando ésta se acompaña de un enfrentamiento público y puede implicar menoscabo de la autoridad del profesor ante el resto de los compañeros. También se concede importancia especial a las conductas que supongan discriminación, racismo o xenofobia.

A las familias les preocupa principalmente aquellos procederes de los alumnos que interfieran en el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus hijos, que impiden que las clases se desarrollen en las mejores condiciones y no puedan aprovecharse debidamente.


Otra circunstancia del Centro a tener en cuenta, es la de disponer de Transporte Escolar, que supone otro posible punto de conflictividad entre aquellos alumnos que utilizan este servicio. Alrededor de 200 alumnos de nuestro centro de desplazan diariamente desde sus pueblos hasta el Centro en el transporte, son alumnos fundamentalmente de ESO, es decir, menores de 16 años. Los autobuses no llevan monitores, solo va el conductor, situación que desde siempre ha preocupado al equipo directivo y al resto de profesorado.

3. Implicación de profesores, alumnos y familias en la convivencia en el Centro:Los primeros días del curso tiene lugar una reunión informativa y de bienvenida de los tutores con los alumnos, muy importante sobre todo para los alumnos nuevos. En dicha reunión se comentan las características del Centro, el funcionamiento, programas y estudios que se imparten y se contesta a las preguntas y propuestas los alumnos.Al inicio de curso se realizan reuniones con los padres de los alumnos. Cada tutor reúne a los padres de los alumnos de su tutoría y les explica todos aquellos términos del aprendizaje de sus hijos que les puedan interesar y sobre la vida del Centro, así como aquellas cosas que las familias pueden hacer para colaborar en el aprendizaje de sus hijos.Se les indica como van a ser sus hijos evaluados, cómo pueden contactar con el centro, como pueden solicitar visita con el tutor o cualquier otro profesor de su hijo, etc.Normalmente, en este Centro, es difícil la comunicación con algunos padres. Los alumnos más conflictivos suelen tener familias que, por uno u otro motivo, no suelen responder muy bien a la llamada del Centro.

El Centro cuenta con una profesora de Servicios a la Comunidad a jornada completa, que colabora en la relación entre las familias y el centro y también con Servicios Sociales, entre otras muchas cosas interviene cuando un alumno, de forma habitual, no acude al Centro. Existe un pequeño grupo de alumnos que requieren un control muy exhaustivo de su asistencia, pues son absentistas de años.

Todos los profesores del Centro disponen en sus horarios, de una hora de atención a padres, para informar de la situación del alumno. Las entrevistas familiatutor pueden ser solicitadas por los padres o por el tutor. De estas entrevistas se guardará registro para poder en cualquier momento hacer una recapitulación de cómo va la relación familiacentro.

4. Experiencias y trabajos previos desarrollados en relación con la convivencia en el Centro.

Con motivo del elevado número de alumnos procedentes de otros lugares del mundo, Marruecos, Perú, Colombia, Ecuador, Europa del Este, etc., de todos estos lugares tenemos alumnos, a pesar de ser un centro pequeño, el Centro realiza todos los años unas Jornadas Interculturales en la que participan todos los alumnos en actividades que se preparan con la colaboración del Ayuntamiento de Cartagena y la coordinación del Departamento de Orientación y en la que participa todo el centro, relacionadas con costumbres de otros países: Taller de Henna, Taller de trenzas africanas, Exposiciones de objetos de otros países, etc. Este día participan, incluso las madres que preparan dulces típicos de sus países para la hora del recreo y que


comparten todos los alumnos. El programa de Escuela abierta a otras culturas, ofertado por el Ayuntamiento, ofrece apoyo económico al centro para la realización de las actividades así como monitoras que llevan a cabo algunas actividades y una mediadora de origen árabe.

Como forma de prevención de conflictos el Centro solicita los programas ofertados por el ayuntamiento de Cartagena de Habilidades Sociales, con la presencia de monitores que imparten dichos cursos.

Cumplimiento de las normas internas de convivencia y aplicación de las correcciones que de su incumplimiento se deriven. Todas las acciones que implican ir contra las normas de convivencia son cortadas inmediatamente y al alumno en cuestión se le aplica la medida correctora adecuada a su falta. En esta labor participa todo el profesorado, la amonestación es puesta por cualquier profesor del claustro y con respecto a las medidas de corrección están graduadas, de manera que algunas pueden ser impuestas por cualquier profesor, otras por el tutor. Cuando la medida correctora es de mayor calado es impuesta por Jefatura de Estudios y en último término por Dirección.

Actividades dirigidas a los alumnos dentro del Plan de Acción Tutorial, referidas a fomento de la convivencia, integración y participación de los alumnos en la vida del Centro.

OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN CONSEGUIR CON EL DESARROLLO DEL PLAN:

1. Conseguir la integración de todo el alumnado sin discriminación por razón de raza, sexo o edad.2. Fomentar la implicación de las familias3. Mejorar las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa.4. Prevenir los conflictos

ACCIONES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS:

1. El Plan de Acción Tutorial facilita la existencia de espacios, tiempo y procedimientos específicos de construcción de la convivencia.

En las tutorías con alumnos, los tutores tratan, a través de dinámicas, cuestionarios, etc., todo lo concerniente al tema de la integración de todos los alumnos, sin ningún tipo de discriminación.

2. Programa de puntos. Dicho programa se desarrolla en el siguiente punto3. Es importante que el profesorado que llega nuevo al centro cada año, conozca

rápidamente las normas de funcionamiento, para que pueda ser atajado cualquier conflicto. Existe todo un protocolo de actuación según el tipo de falta cometida por el alumno. La Consejería ha tipificado todas las posibles faltas a cometer por un alumno y las medidas correctoras que se pueden aplicar en cada circunstancia.

4. El tiempo muerto entre clases debe ser el mínimo posible, ya que este es un tiempo propicio para los conflictos. En este sentido, la conducta de permanecer en clase esperando al profesor será reforzado a través del cuaderno de puntos.

5. Corregir con medidas adecuadas cualquier comportamiento que implique ir contra las normas de convivencia.


6. Existen Guardias de recreo desempeñadas cada día por un amplio número de profesores, que se encargan de evitar que surjan conflictos durante este tiempo. Los profesores se distribuyen en distintos puntos de vigilancia: patio, aparcamiento, pasillo superior, pasillo inferior.

7. Todas las aulas disponen de llaves maestras que tienen los profesores, de manera que las aulas quedan cerradas durante el recreo y siempre que el aula esta vacía. Con esto se intenta evitar los pequeños robos, que siempre son un foco de conflicto.

8. Actuación coherente de todo el profesorado en materia de convivencia paraevitar ambigüedades y contradicciones que puedan confundir al alumnado y propiciardiferentes comportamientos según el profesor presente. Se utiliza la CCP como foro permanente donde se proponen mejoras, nuevas actuaciones y revisión de las normas existentes.PROCEDIMIENTO ESPECÍFICO DE ACTUACIÓN PARA PREVENIR CASOS DE ACOSO E INTIMIDACIÓN ENTRE ALUMNOS.

La Consejería ha definido de una forma clara las faltas que pueden ser cometidas por los alumnos y también las medidas correctoras que les pueden ser aplicadas según las circunstancias.

Existe todo un protocolo de actuación para prevenir no solo los casos de acoso sino la realización de faltas contra las normas de convivencia.

1. Todos los profesores son informados desde el primer día de todas las normas vigentes para favorecer la convivencia y de las medidas de corrección.

2. Cualquier profesor puede obligar a un alumno a su identificación cuando es sorprendido cometiendo una falta y puede, o bien amonestarlo verbalmente o si la falta es suficientemente grave llevarlo a presencia de Jefe de Estudios o Dirección. Igualmente se pondrá en conocimiento del tutor la falta cometida por el alumno de su grupo. (Plantillas de amonestaciones contra las normas de convivencia, elaboradas por el Centro, donde se recogen todos los pasos desde que un alumno es amonestado hasta que dicha amonestación y la medida correctora aplicada son puestas en conocimiento de su padre/madre/tutor legal)

3. Respecto a los casos de acoso, todos los alumnos saben que pueden dirigirse directamente a su Tutor o a cualquier miembro del Equipo Directivo.

Lo pueden hacer en un momento que se sientan libres de vigilancia alguna.También se puede iniciar una investigación para descubrir un caso de acoso por

sospecha de algún profesor o padre que venga a exponer su sospecha. O por percibir un comportamiento extraño en un alumno/a.

El procedimiento a seguir es:1. Primero se acude a la clase del supuesto/a acosador/a, se le cita en

Jefatura de Estudios o Dirección, y se le conmina a que explique lo que está ocurriendo, en nuestro Centro normalmente es suficiente para que el alumno preguntado empiece a explicar lo que ocurre.

2. De no ser así, se recurre a entrevistar a todas las personas que pueden saber algo del caso, si se trata de un alumno de la misma clase, la estrategia es entrevistar a todos los alumnos, para que el acosador no sepa quién ha sido el que ha dado información.

3. Se habla con el alumno/a acosado/a y se le da todo el apoyo que necesite y se le indica que ante cualquier situación que le produzca


miedo se dirija a cualquier profesor o a Jefatura de Estudios. Se le conmina a que explique su versión de lo que le está ocurriendo.

4. El equipo directivo pone en conocimiento de los padres del acosado y acosador los hechos que se están valorando, en una entrevista en el Centro, de no ser posible el contacto telefónico con la familia para concertar la entrevista se recurrirá al envío de un burofax o carta certificada para que la familia no quede sin aviso.

5. Si se demuestra el acoso, al alumno se le inicia un expediente y se aplican medidas preventivas, enviándole a su casa en tanto se realiza todo el proceso de tramitación de un expediente. Para las entrevistas el alumno acosador deberá acudir siempre en compañía de su padre/madre o tutor legal. En un caso extremo, el resultado del expediente sancionador podría ser el cambio de Centro.

6. Si la situación es especialmente conflictiva el Centro recurrirá a la intervención del Equipo Específico de Convivencia Escolar.

ACTUACIONES DE SEGUIMIENTO Y DE EVALUACIÓN DE LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS.

La Comisión de Convivencia trimestralmente se reunirá para: Analizar las incidencias producidas, las actuaciones realizadas y los

resultados conseguidos en relación con la aplicación del Plan de Convivencia escolar

Elaborar y elevar al Consejo Escolar propuestas de mejora de la convivencia.

Al finalizar el curso escolar el Centro elaborará un informe Anual de Convivencia que evaluará:

medidas previstas y aplicadas para la mejora de la convivencia.

El Equipo Directivo facilitará al Consejo Escolar para su análisis, información relativa a la aplicación del Plan de Convivencia sobre:

actividades realizadas formación relacionada con la convivencia recursos utilizados asesoramiento y apoyo técnico porcentaje de correcciones impuestas relativo a:

o conductas contrarias a la normao conductas gravemente perjudiciales

tipología de las conductas corregidas y medidas educativas aplicadas casos de acoso o intimidación detectados, etc.

El Consejo Escolar elaborará, con estos datos, el Informe Anual de Convivencia que incorporará la evaluación del Plan de Convivencia:

1. En relación con la evaluación del Plan de Convivencia:a. Nivel de consecución de los objetivos


b. Grado de participación de los diferentes componentes de la comunidad educativa.

c. Valoración de resultados, propuestas de continuidad y de mejora.2. En relación con los resultados de la aplicación de las normas de

convivencia:a. Análisis de problemas detectados.b. Propuesta de adopción de medidas e iniciativas que favorezcan la

convivencia.3. Anexo con información elaborada por el Equipo Directivo

El Informe Anual de Convivencia del centro se incorporará a la Memoria anual

2.7. Medios previstos para facilitar e impulsar la colaboración entre los distintos sectores de la Comunidad educativa.

El órgano de colaboración de los distintos sectores de la comunidad educativa es el Consejo Escolar, donde están representados los padres, alumnos, profesores y personal de administración y servicios.

La relación entre padres, alumnos y profesores debe estar basada en la colaboración.

Colaboración con los padres/madres

Es necesario mantener una relación fluida entre padres y profesores que permita que éstos estén informados no solo del proceso de enseñanza de su hijo y de la marcha en sus estudios, sino también deben estar informados de las normas de convivencia del Centro, de sus proyectos y de las actividades que se organizan.

La relación habitual entre profesores y padres se establece a través del profesortutor que tiene asignada una hora de atención a padres a la semana. Además, si un padre quiere entrevistarse con cualquier profesor de su hijo/a podrá hacerlo ya que todos los profesores tienen una hora de atención a padres en su horario individual.

Al comienzo del curso, convocaremos a los padres a una reunión con el profesortutor. En dicha reunión se informará a los padres del funcionamiento del Centro, las normas de convivencia, el calendario de evaluaciones, el horario de sus hijos/as, las horas de atención a padres, etc., Antes de la apertura del plazo para reservar plaza en los centros sostenidos con fondos públicos, se convocará a los padres de los cursos terminales para informarles de las diferentes opciones que se plantean y los distintos itinerarios que pueden seguir los alumnos/as durante el curso siguiente.

A lo largo del curso los padres recibirán, a través de los boletines de evaluación, información sobre el rendimiento académico de sus hijos/as, al menos tres veces en el curso, coincidiendo con las tres evaluaciones programadas. Dichos boletines serán firmados por los padres y devueltos al tutor. De cualquier incidencia o falta de asistencia serán informados los padres en el menor plazo posible.


Con la tercera evaluación del curso se entregará a los alumnos de 4º de la E.S.O. el Consejo de Orientación, en el que se ponen en relación las capacidades del alumno con sus intereses. En dicho Consejo se recomienda al alumno determinados estudios, pero sin que tenga carácter vinculante.

Por otra parte, en el Centro funciona una Asociación de Padres y Madres de alumnos, cuya sede se encuentra en el propio Centro.

Colaboración con los alumnos

En cuanto a los alumnos, su participación se establece a través del Consejo Escolar, la Junta de Delegados y el profesortutor.

Cada grupo elegirá a un delegado y un subdelegado al comienzo del curso que serán sus representantes en la Junta de Delegados. Esta Junta mantendrá contactos con los representantes de los alumnos en el Consejo Escolar y con el Equipo Directivo.

Por otra parte, cada grupo de alumnos tiene una hora lectiva, a la semana de tutoría (excepto los de Bachillerato y Ciclo Formativo de Grado Medio). A través de esta hora los alumnos pueden canalizar cualquier iniciativa o propuesta que tengan, tanto en relación con los profesores como en relación con el funcionamiento del Centro. El tutor hará llegar cualquier iniciativa que surja en el grupo a la Jefatura de Estudios.

Durante el presente curso, se ha puesto en marcha una asociación de alumnos de nuestro centro. Esta asociación supone un espacio de participación del alumnado y sirve para canalizar diferentes iniciativas e intereses.

2.8. Medidas de coordinación con las etapas educativas anteriores y posteriores. Plan de Acogida.

2.8.1 MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON LAS ETAPAS EDUCATIVAS ANTERIORES Y POSTERIORES.

Con objeto asegurar la coordinación de la Etapa de Educación Primaria con la de Educación Secundaria los alumnos de 6º de Primaria del colegio “Santa Florentina” realizarán visitas al I.E.S. en el Segundo Trimestre del curso donde el Equipo Directivo y los Jefes de Departamento enseñarán el Centro a los alumnos y se les facilitará en la biblioteca del Centro información sobre los conocimientos mínimos necesarios que dichos alumnos deben conocer para acceder con garantías a la ESO. En el resto de colegios el Equipo Directivo se traslada a los colegios con el fin de facilitar dicha información.

El Departamento de Orientación se desplaza a los colegios adscritos con el propósito de recoger información sobre los alumnos con necesidades educativas especiales y los alumnos de compensatoria.

Con objeto de unificar criterios cada Departamento didáctico elaborará los conceptos básicos necesarios que deben conocer los alumnos al empezar la ESO.


Los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica se reunirán con el Orientador del Centro de Secundaria y enviarán un informe detallado de los alumnos con ACNEE. al finalizar el Tercer Ciclo de Educación Primaria.

Los informes de evaluación individualizada que realizan los tutores correspondientes al finalizar el tercer ciclo de Primaria serán facilitados a los nuevos tutores de 1º de ESO. para que puedan recoger información de los alumnos de su tutoría antes de la evaluación inicial.

Respecto a la coordinación con las etapas posteriores se realizan actividades de orientación académica, de forma que los alumnos cuenten con la información necesaria para tomar las decisiones respecto a su futuro académicoprofesional. Se realiza coordinación con la universidad, tanto de Cartagena como de Murcia así como con otros centros que desarrollan ciclos formativos de grado medio o superior.

COORDINACIÓN CICLOS DE GRADO MEDIO

Respecto a los ciclos que se impartan en el Centro el departamento correspondiente preparará una documentación adecuada para ser distribuida entre los miembros de la comunidad para que pueda llegar esa información sucintamente al entorno social del Centro.

COORDINACIÓN BACHILLERATOSe contemplan horas semanales de reunión entre los coordinadores de segundo ciclo de ESO y los profesores tutores de bachillerato en los horarios individuales. Dentro del plan de acción tutorial, se establece una orientación académica a los alumnos de 4º de ESO, la cual incluye información completa sobre los estudios de bachillerato.

2.8.2. PLAN DE ACOGIDA

1. JUSTIFICACIÓN

Una de las particularidades que definen a este Centro Educativo es la presencia de alumnado inmigrante. Desde su creación, en el curso 19981999, ha sido receptor de población no comunitaria, con un importante porcentaje de alumnos/as extranjeros. Igualmente, en nuestro centro cada curso existe un número de alumnos con desventaja sociocultural. Este hecho ha repercutido en la vida del Centro, quién ha tenido que adaptar su organización y funcionamiento a esta nueva realidad, dotándose para ello de los recursos necesarios para ofrecer una respuesta educativa adecuada.

Desde el inicio del centro hasta la actualidad, el número de alumnos extranjeros ha aumentado considerablemente, así como el porcentaje de alumnos con desventaja sociocultural se ha mantenido. Fruto del análisis de la situación actual surge la necesidad de establecer un Plan de Acogida para alumnado en desventaja sociocultural.

La Constitución Española reconoce el derecho a la educación y encomienda a los poderes públicos que desarrollen las condiciones para que este derecho básico se haga efectivo bajo el principio de igualdad de oportunidades, para que las desigualdades y desventajas sociales o culturales de las que determinados alumnos parten, no acaben convirtiéndose en desigualdades educativas.


Asimismo, es importante establecer un vínculo de comunicación con todas las administraciones locales, que desde el mismo momento que el alumno llega al centro educativo están interviniendo sobre él, es decir;

Centro de Salud Primario.Servicios Sociales de Zona.Colegios de Referencia del centro.Otras instituciones (ayuntamiento, centros cívicos, asociaciones sin animo de lucro...)

También hay que denotar que además de una acogida educativa, la persona posee una serie de ámbitos (familiares, sociales, económicos,...), que hay que tener en cuenta, para que la acogida que se realiza desde el centro educativo sea efectiva y real, y sobre todo que nos garantice una acogida con muchas posibilidades de futuro.

2. Justificación legal

Vienen recogidos en el Real Decreto 299/1996, de 28 de febrero, de ordenación de acciones dirigidas a la compensación de desigualdades en educación destinadas a regular las medidas que permitan prevenir y compensar las desigualdades en educación derivadas de factores sociales, culturales o cualquier otro tipo, reforzando aquellas de carácter ordinario y promoviendo otras extraordinarias

Por otro lado, también hacemos referencia al apartado c), párrafo segundo del artículo 11 del Real Decreto 299/1996, de 28 de febrero, de ordenación de las acciones dirigidas a la compensación de desigualdades en educación que alude concretamente a la “programación de actividades de acogida e integración...”

En la Resolución de 22 de febrero de la Dirección General de Formación Profesional, Innovación y Atención a la Diversidad por la que se dictan modificaciones de la Resolución de 13 de Septiembre por lo que se dictan medidas para la organización de las actuaciones de compensación educativa en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria en los centros docentes sostenidos con fondos públicos de la comunidad Autónoma de la Región de Murcia, expone que “en un contexto heterogéneo y diverso, es necesario que los centros docentes desarrollen respuestas educativas especificas para el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria que precisa medidas encaminadas a la promoción y compensación educativa, entendiendo como tal aquel que, por su pertenencia a minoría étnicas o culturales en situación de desventaja socioeducativa o a otros colectivos socialmente desfavorecidos, presenta un desfase escolar significativo, así como de inserción educativa y necesidades de apoyo derivas de la incorporación tardía al sistema educativo, privación de libertad, de escolarización irregular, y en caso de alumnado inmigrante y refugiado, del desconocimiento de la lengua vehicular de proceso de enseñanza”.

4. Objetivo General

“ Facilitar de manera globalizada, el acceso, la integración y la permanencia en el centro educativo del alumnado en desventaja social, cultural, económica, familiar, escolar o personal”


4.1. Objetivos Específicos

Facilitar la acogida e integración sociosanitaria y educativa del alumnado inmigrante.

Promover el acceso, permanencia y promoción educativa, articulando medidas que hagan efectiva la compensación de desigualdades de partida y orientando su promoción en el sistema educativo.

Identificar y prevenir las posibles situaciones sociofamiliares, que de alguna forma afectan al itinerario educativo del alumno / a.

Establecer una dinámica coordinada donde las diferentes actuaciones desde los ámbitos sanitarios, educativos y sociales tengan un eje común y coherente.

5. Destinatarios

Los destinatarios de este plan de acogida serán aquellos alumnos que;

No han estado escolarizados anteriormente en España. Alumnos que suspenden su proceso de escolarización por problemas transitorios de salud

u hospitalización. Alumnado que se incorpora al centro una vez comenzando el curso (temporeros,

protección de menores, cambio de domicilio, inmigrantes)

6. Proceso de acogida: actuaciones.

6.1. FASE INICIAL

● Creación de una Comisión de Acogida. Dicha comisión estará formada por la Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad, Orientadora, Profesoras de Compensatoria y Jefas de Estudios. Además de estos miembros se incorporarán a dicha Comisión los siguientes profesionales:

El/la Mediador/a Cultural o traductor/a en el caso de que el nivel de castellano del alumno/a y su familia no sea suficiente para una comunicación efectiva, siempre que sea posible.El/la Profesor/a de Pedagogía Terapéutica en el caso de que el/a alumno/a sea de necesidades educativas especiales. Cualquier otro profesional que la Comisión estime oportuno.

● Coordinación con los Servicios Socioculturales de la Comunidad. Al inicio del curso escolar, se realizará una reunión en la cual participarán algún miembro de la comisión de acogida, el/la Trabajador / a Social de la UTS de la Zona, el/la Trabajador Social del Centro de Salud, Cáritas de La Palma y otros agentes sociales que se consideren oportunos, para el intercambio de información.


6.2. FASE DE DESARROLLO

1. Cuando el/la alumno/a solicite ser matriculado en el centro, será recibido por el responsable de secretaría, junto al Jefe de Estudios, el cual dará al alumno/a un sobre que incluirá los documentos relativos a matrícula, transporte, etc..Se debe trabajar en la línea de ir traduciendo estos documentos para entregarlos en español y árabe a los alumnos que lo requieran.

2. Se recoge información del centro de origen del alumno. A partir de esta información y teniendo en cuenta las características de los grupos existentes en el centro, se decide la adscripción del alumno a un grupo.

3. El alumno/a nuevo/a será entrevistado por la profesora de Servicios a la Comunidad. En dicha entrevista se tratarán entre otras cosas: datos personales su situación familiar, escolarización del menor, dificultades, rendimiento anterior, expectativas de los padres con los alumnos. Un resumen de la información recogida, junto con la historia escolar, se trasmitirá a los profesores del grupo al que se incorpora el alumno.

5. Se ofrecerá a la familia información sobre: funcionamiento general del centro, horario tutorías, ayudas materiales, sistema educativo… así como los recursos sociales de la zona que pueden favorecer la integración social y escolar, remitiéndoles a las entidades que se consideren oportunos (centro de salud, servicios sociales de la zona, centro cívico, ONGs….).

6. Con la información que hemos recogido la comisión decidirá si el alumno debe acudir a alguna medida de apoyo. En caso de que el alumno no acuda a ninguna medida de apoyo y los profesores de área lo consideren más tarde conveniente, se decidirá su incorporación durante la sesión de evaluación correspondiente.

7. El tutor/a llevará a cabo la presentación del compañero al grupo clase y alguna dinámica de acogida.

8. Elección entre los alumnos/as del grupo –clase de un compañero tutor, que al menos durante dos semanas, se encargará de acompañar al nuevo/a alumno/a en el aprendizaje de las rutinas del aula y/o centro (entradas, salidas, recreos, localización de los materiales, esperarle en cambios de clase, acompañarle en cambios de aula, etc.)

9. El seguimiento de la evolución de los alumnos/as se realizará a través de las juntas de evaluación.


2.9. Decisiones generales sobre el tratamiento de la Educación en Valores.

La formación que los alumnos/as reciben no puede considerarse completa si además de los contenidos propios de las diversas materias del currículo no incluye una serie de enseñanzas, complementarias a las anteriores, cuyo objetivo es facilitar la formación de los anteriores como personas maduras y responsables.

Estas enseñanzas denominadas Temas Transversales transmitirán un conjunto de valores esenciales y buscarán el desarrollo de actitudes y hábitos en los alumnos que culminen su educación en todo el sentido de la palabra.

Es importante señalar la necesidad de que exista una coordinación entre los departamentos a través de la CCP en relación a diferentes temas como la paz, la igualdad de oportunidades entre sexos, respeto y convivencia entre diferentes culturas y el respeto al medio ambiente

Los principales Temas y Contenidos Transversales que se tratan en las diferentes asignaturas de cada uno de los departamentos didácticos, así como en el departamento de orientación y de actividades complementarias y extraescolares; y que quedan reflejados en sus programaciones son los siguientes:

Educación moral y cívica.

– Actitud receptiva, colaboradora y tolerante en las relaciones entre individuos y en las actividades en grupo.

– Valoración positiva de la existencia de diferencias entre las personas y entre los grupos sociales pertenecientes a nuestra sociedad o a otras sociedades o culturas diferentes de la nuestra.

– Actitud crítica ante cualquier tipo de discriminación individual o social por razones de raza, creencias, sexo u otras diferencias individuales o sociales.

– Interés por los mecanismos que regulan el funcionamiento de nuestra sociedad; en particular, los derechos y deberes de los ciudadanos y de las ciudadanas.

– Análisis crítico de los valores culturales de nuestra sociedad.

– Interés por conocer y conservar el patrimonio cultural de nuestra sociedad y de otras culturas.

– Detectar y criticar los aspectos injustos de la realidad cotidiana y de las normas sociales vigentes.

– Lograr que los alumnos respeten y cumplan la normativa que la sociedad se ha proporcionado de modo democrático, buscando la justicia y la libertad.


Educación para la paz.

– Respetar las opiniones y creencias de otras personas.

– Reconocimiento del diálogo como medio para resolver las discrepancias de opinión, así como los diversos tipos de conflictos, tanto interpersonales como sociales.

– Introducir la reflexión sobre distintas formas de violencia para que los alumnos comprendan que no siempre la ausencia de guerra indica paz.

– Fomentar los valores de solidaridad, tolerancia, respeto a la diversidad y capacidad de diálogo y participación.

Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos .

– Toma de conciencia de los fenómenos de discriminación sexista que se dan en la actualidad, así como de los que se han dado en otros períodos históricos.

– El rechazo a las desigualdades y discriminaciones derivadas de la pertenencia a un determinado sexo.

– La posibilidad de identificar situaciones en las que se produce este tipo de discriminación y de analizar sus causas.

– La adquisición de formas de comportamiento de acuerdo con estos valores.

Educación ambiental.

– Identificación y sensibilización por los principales problemas que afectan a la conservación del medio ambiente: contaminación de las aguas, erosión del suelo, contaminación del aire, escasez del agua, sobreexplotación de los recursos naturales, etc.

– Respetar el entorno físico y natural.

– Comprender las actividades humanas y su repercusión en la naturaleza.

– Adquirir el concepto de sociosfera como sistema de valores que rigen el mundo y considerar que no respetarlo es fuente de graves problemas medioambientales.

Educación sexual.


– Proporcionar información al alumno en este ámbito que le permita tener una conducta ética y responsable.

Educación para la salud.

– Conocer de los beneficios para la salud derivados de una dieta sana y equilibrada, de la realización de manera regular de deporte y del mantenimiento de una buena higiene personal.

– Transmitir y concienciar al alumno del peligro y graves consecuencias para su salud que se derivan de algunas practicas de riesgo.

– Desarrollar la capacidad de los alumnos y alumnas para vivir en equilibrio con su entorno físico, biológico y sociocultural.

– Favorecer el aprendizaje de las formas que hagan más positivas las relaciones con el entorno, así como de las maneras en que se puede mejorar el funcionamiento del propio organismo.

Educación del consumidor .

– Conciencia de las repercusiones que producen en el medio ambiente los desechos de todo tipo de productos y materiales y rechazar el consumismo.

– Fomentar la responsabilidad de los alumnos como consumidores y el respeto hacia las normas que rigen la convivencia entre los mismos.

– Favorecer el desarrollo integral de los jóvenes, dotándolos de criterios de análisis de la sociedad, para que sean capaces de mejorar la vida de los ciudadanos y el entorno.

Educación vial .

– Valoración de aquellos aspectos que mejoran la seguridad en la circulación , especialmente, la reducción de la velocidad y la conservación de las vías de comunicación, con el fin de reducir el riesgo de accidentes.

Educación para Europa:

Favorecer el desarrollo de una identidad europea.

Fomentar el conocimiento de la geografía, historia, lenguas y cultura europeas.

Desarrollar actitudes contrarias al racismo, xenofobia e intolerancia entre los pueblos.

Educación multicultural:


Despertar el interés por otras culturas y formas de vida.

Contribuir al respeto y solidaridad entre grupos culturalmente minoritarios.

Facilitar la comprensión de los movimientos sociales desde el conocimiento de la geografía y la historia.

Educación en materia de comunicación:

Trabajar la educación EN los medios (conceptos), CON los medios (procedimientos) y ANTE los medios (valores).

En la medida de lo posible, las unidades didácticas incluirán, para su conmemoración y toma de conciencia los días internacionales en los que se está a favor o en contra de las conductas y hechos tratados.

Día internacional de:La paz...............................26 de enero El tabaco................................31 de mayoLa mujer.............................8 de marzo El medio ambiente.....................5dejunio

La no discriminación............21 de marzo Las drogas............................26 de junio El agua.............................22 de marzo El hábitat.................1.er lunes de octubreLa salud................................7 de abril La alimentación..................16 de octubreEl libro................................23 de abril La pobreza..........................17 de octubreLa libertad de prensa...........3 de mayo El niño...........................20 de noviembreLa familia..........................15 de mayo El SIDA............................1 de diciembreLas telecomunicaciones....17 de mayo El voluntariado.................5 de diciembre

Los museos....................... 18 de mayo Los Derechos Humanos.. 10 de diciembre Día del diabético …….. 14 noviembre

El concepto de transversalidad implica que no corresponden de modo exclusivo a una única área educativa, por ello deben estar presentes en los objetivos y contenidos de todas ellas, y deben ser responsabilidad del profesorado y de toda la comunidad educativa. Por tanto deben contemplarse en la programación de la enseñanza, en la práctica docente, en el funcionamiento de los centros y en las actividades complementarias.

Los equipos directivos favorecerán los proyectos e iniciativas de grupos de profesores, de alumnos o de ambos, que impliquen el tratamiento de los temas transversales. Los departamentos didácticos cuyas programaciones incluyan actividades cuya duración se prolongue a lo largo de todo el curso, habrán de comunicarlo al inicio de éste, con el fin de facilitar en los horarios el contacto entre los profesores implicados y la organización de la actividad.


2.10. Directrices generales para la elaboración del plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente.

Los aspectos a evaluar por parte del profesorado respecto a su práctica docente son los siguientes:

Actitudes con los alumnos. Actitudes en la práctica docente. Formación científica, pedagógica y metodológica. Práctica evaluativa. Preparación de las unidades didácticas. Exposición al grupo. Trabajo individual del alumno. trabajo en grupo. Puesta en común de las actividades. Desarrollo de las unidades didácticas.

Los departamentos:

Parece también necesario evaluar el funcionamiento de los departamentos en la medida en que repercute en la actividad individual del profesorado. Para ello, podemos centrarnos en los siguientes aspectos:

Evaluación del funcionamientoEvaluación de los profesores.

Evaluación del profesor por el alumno:

Se realizará en función de diversos aspectos. A título de muestra proponemos los siguientes, teniendo en cuenta que pueden ser adaptados, modificados o ampliados:

1. Respeta ideas y opiniones no coincidentes con las suyas.2. Mantiene buenas relaciones personales con los alumnos3. Los alumnos participan en la organización de las tareas que se realizan.4. Motiva y estimula el trabajo de los alumnos5. Atiende y trata igual a todos los alumnos6. Se preocupa de que tengan actitudes de respeto, aceptación y ayuda entre ellos.

7. Se expresa correctamente8. Acude a clase con regularidad.9. Además de valorar la nota de los exámenes, tiene en cuenta si los/as alumnos/as hacen los deberes a diario, sus progresos, el esfuerzo que hacen por aprender, etc.10. Propone dentro del aula ejercicios y actividades de recuperación y/o profundización para los alumnos que tienen dificultades para aprender algunos aspectos de su asignatura.


11. Propicia el trabajo en grupo12. Sus explicaciones son suficientemente claras.13. Acepta volver a explicar lo que no entendió la mayor parte de la clase.14. Su exigencia está adecuada con el trabajo realizado en clase.15. Es justo en sus calificaciones

2.11. Medidas organizativas para que los alumnos que no cursen enseñanzas de Religión reciban atención educativa.

Se establecerán horas de atención educativa coincidentes con las horas de enseñanzas de Religión para los alumnos que manifiesten no recibir dichas enseñanzas. El contenido de dichas horas lectivas esta recogido en la siguiente programación.

PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA “ESTUDIO ASISTIDO”.

DEPARTAMENTO: CIENCIAS SOCIALES. NIVELES:1º, 2º, 3º Y 4º DE E.S.O.

INTRODUCCIÓN:Las horas que los alumnos dedican a esta asignatura dentro del centro, han sido

utilizadas tradicionalmente por éstos, para estudiar o realizar las tareas que los profesores les habían encomendado. Esto daba lugar a algunos conflictos, como por ejemplo, que algunos días no tenían tareas, o por ser la última hora, no siempre estaban lo suficientemente animados para hacerlas.

Pero, sobre todo, el conflicto surgía entre los alumnos que querían estudiar y los que se negaban a hacerlo, ya que, a estos últimos, la fórmula “guardad silencio”, sin darles otra opción, no siempre surtía efecto.

A todo esto hay que añadir que, según el sentido que siempre se le ha dado a la asignatura, debíamos enseñarles a estudiar, y la fórmula de dar clases magistrales sobre técnicas de estudio, en una asignatura no evaluable, es cuando menos, difícil de desempeñar.

Objetivos:

1. Fomentar el uso de la Biblioteca como el lugar más adecuado para el estudio, enseñándoles a comportarse dentro de ésta, pero también enseñándoles a buscar información, aprovechando los recursos existentes (enciclopedias, diccionarios, etc.). De esta forma se inician en las técnicas de estudio, sin necesidad de clases magistrales.

2. Fomentar la lectura, ya que, estando en la Biblioteca, además de tener la opción de estudiar o hacer tareas, también tienen la opción de leer, teniendo a


su disposición en este centro, no sólo los libros clásicos, sino comics y libros juveniles como la saga de Harry Potter.

3. Mejorar el clima general de estudio, dentro del grupo (sobre todo en los niveles de 1º y 2º de E.S.O.), al realizar sus tareas en un entorno idóneo como es la Biblioteca, fuera de su aula o entorno habitual.

Además, la Biblioteca, en este centro, está incluida en el Programa Aula Abierta, con el que se pretende fomentar el uso de las T.I.C., ya que está dotada con ordenadores conectados a Internet y un cañón de proyección, de manera que los alumnos pueden buscar información o imágenes para realizar sus trabajos, bajo supervisión del profesor. En el caso de que todo el grupo necesite los ordenadores, y si su comportamiento es el correcto (se puede utilizar como premio), también se pueden reservar otras aulas del centro, con mayor dotación informática, para algunas de las sesiones.

De esta forma, a lo largo del curso, se tratarían los siguientes contenidos:

1. Las normas de comportamiento en la Biblioteca/centro: Guardar silencio o hablar en voz baja, no comer ni mascar chicle, etc.

2. Los materiales de la Biblioteca: Libros de consulta, libros de lectura y su orden dentro de las vitrinas.

3. El uso de materiales específicos: La búsqueda de información en los atlas y el uso de los diccionarios (en castellano y de otros idiomas), etc.

4. La búsqueda de información en internet y el tratamiento de esta información: Consulta de páginas web, creación de documentos con programas como Word o Power Point, etc.

Así, la metodología sería la siguiente: Que el profesor asuma la labor de supervisor del estudio de los alumnos, les asesore y les inste a usar y disfrutar del material de la biblioteca, entre el cual, además de lo citado, también se encuentran juegos educativos, como el de crecer con Europa, con el que los alumnos se entretienen cuando no tienen tareas, al mismo tiempo que aprenden. Esta labor requerirá mayor atención en los niveles de 1º y 2º de E.S.O., donde además la asignatura tiene asignada dos horas semanales, mientras que los alumnos de 3º y 4º, deben de haber alcanzado cierta autonomía a la hora de realizar sus tareas, y tienen, normalmente, menos problemas de disciplina.

En cuanto a la evaluación, se trata de una materia no evaluable, a nivel de promoción y titulación, pero en este centro, sí se da una nota informativa para los padres, en cada evaluación, para que conozcan la labor de sus hijos, de manera que obtendrán la mejor nota, aquellos alumnos que estudian o realizan tareas, pero también podrán aprobar los que leen o participan en otras actividades, como los juegos, siempre que sigan unas normas básicas de comportamiento. Para ello se seguirán los siguientes criterios:

La actitud del alumno (respeto a las normas de comportamiento e interés en las actividades): 40 %.


El trabajo elaborado por el alumno en su cuaderno de clase y actividades de estudio: 40 %.

Utilización correcta del material de la Biblioteca: 20 %.

Al ser esta una nueva experiencia dentro de este centro, habrá que valorar los resultados de cara al próximo curso, e incorporar las modificaciones necesarias.

2.12. Medidas relativas a la difusión y revisión del Proyecto Educativo.

2.12.1. DIFUSIÓN DEL P.E.C.: Este P.E.C. se dará a conocer a la Comunidad Educativa:

Mediante la práctica diaria a través de la acción tutorial, el profesorado lo dará a conocer tanto a los alumnos como a los padres.

El PEC estará así mismo a disposición de cualquier miembro de la comunidad educativa que desee consultarlo, en la secretaria del centro.

2.12.2. ¿CÓMO SE REVISA EL PEC?

La revisión se realizará:

Valorando cada uno de los criterios o indicadores de evaluación.

A través de un informe global del PEC.

Una vez analizadas y aprobadas por el Consejo Escolar se introducirán en el texto las modificaciones o novedades que cada sector haya propuesto. Los instrumentos para llevar a cabo dicha evaluación serán:

La observación y el registro de datos por parte de los responsables de cada ámbito educativo.

Análisis de los documentos del Centro: actas del Claustro, Consejo Escolar, de Ciclo, de la Comisión Pedagógica; Memorias Anuales, etc ...

2.12.3. ¿CUÁNDO SE REVISA EL PEC?

Cada curso se podrán introducir las modificaciones o anexos que se crean necesarios en la PGA para que sea un instrumento eficaz en el proceso educativo. Así mismo se procederá a su revisión cuando haya cambios en la normativa o en la estructura, tanto física como administrativa del centro, o cuando la Comunidad Educativa estime conveniente.

2.12.4. ¿QUÉ SE REVISA?

Los indicadores para que los profesores evalúen el Proyecto Educativo de Centro son:


EL PROYECTO DE CENTRO

1. El equipo directivo estimula profesionalmente a los profesores.

2. Los departamentos colaboran activamente en la elaboración de la memoria.

3. El Servicio de Inspección supervisa los planes de actuación elaborados

4. El equipo directivo coordina todas las actividades organizativas

5. El equipo directivo facilita los recursos y apoyos necesarios

6. La CCP establece las directrices generales y coordina la elaboración del Proyecto Curricular de Etapa y sus modificaciones

7 La CCP asegura la coherencia del Proyecto Curricular con el Proyecto Educativo

8. Los Departamentos Didácticos formulan propuestas a la CCP

9. El Departamento de Orientación asesora a la CCP en los aspectos psicopedagógicos10. El profesorado participa en la elaboración del PEC.11. Las decisiones se toman por consenso.

12. Los profesores mostramos interés y compromiso por la tarea

13. Los profesores estamos satisfechos con la tarea realizada

14. Se recibe apoyo del Servicio de Inspección en el asesoramiento y en la supervisión15. Se recibe apoyo del CPR

16. Se reciben apoyos externos eficaces y facilitadores de la tarea.17. Se informa del PCC a los distintos miembros de la Comunidad Educativa (Consejo, familias, alumnos)18. El P.E.C.. está a disposición de los miembros de la Comunidad Educativa (Consejo Escolar, familias, alumnos)

19. El Servicio de Inspección orienta sobre las posibles mejoras y modificaciones20. El P.E.C. respeta y atiende el currículo oficial

23. Se tiene en cuenta la experiencia anterior en la elaboración del PEC.

24. Se tiene en cuenta el contexto del Centro en la elaboración del PEC.

25. Se tienen en cuenta en su elaboración las posibilidades reales del Centro y de sus profesores26. Se tienen en cuenta los recursos del entorno27. El PEC es viable, útil y claro28. Los objetivos se contextualizan al centro y al entorno29. Los objetivos están redactados convenientemente


30. Se establecen los criterios para decidir la promoción de los alumnos

31. Se contemplan las funciones del Tutor y de la Junta de Evaluación

32. En el PEC se incorporan los momentos, tipos y modelos de los informes de evaluación

33. En el PEC. se proponen normas para la evaluación de la práctica docente35. El PEC incluye la evaluación del mismo.

36. El PEC .organiza las relaciones del Departamento de Orientación con la junta de tutores37. El PEC Establece las pautas para la Adaptación Curricular, el refuerzo y la Diversificación Curricular

38. El PEC propone pautas para las relaciones con las familias.

Los indicadores para la revisión del PEC por parte del Consejo Escolar son:

1. ¿Establece las directrices generales para la elaboración del Proyecto Educativo del Centro, la Programación General Anual y las Actividades Extraescolares?

2. ¿Aprueba el Proyecto Educativo de Centro y la Programación General Anual?

2.13. Acuerdos globales sobre evaluación, promoción y titulación del alumnado.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

se promociona con todo aprobado, o con una o dos materias con evaluación negativa.

se repite curso con evaluación negativa en tres o mas materias.

excepcionalmente, se promociona con tres materias suspensas si el equipo docente, tras el análisis individual de cada alumno determina que tiene expectativas favorables de recuperación y que dicha promoción beneficiará su evolución académica.

el equipo docente considerará que se dan las condiciones favorables recogidas en el punto anterior y por tanto la promoción excepcional con tres materias suspensas si concurren todas y cada una de las siguientes circunstancias:


o el alumno se ha presentado a la evaluación extraordinaria y presentado todas las tareas, cuadernos, o trabajos solicitados al alumno al finalizar la evaluación ordinaria.

o ninguna de las materias suspensas es lengua y matemáticas simultáneamente.o nota igual o superior a tres en cada una de las asignaturas suspensas.o nota media de las asignaturas aprobadas igual o superior a seis.

CRITERIOS DE TITULACIÓN

se titulará con todo aprobado.

excepcionalmente, se titulará con una, dos hasta tres materias suspensas si el equipo docente, tras el análisis individual de cada alumno considera que la naturaleza y el peso de las mismas en el conjunto de la etapa no les haya pedido alcanzar las competencias básicas y los objetivos de la etapa.

el equipo docente considerará que se dan las condiciones favorables recogidas en el punto anterior y por tanto la titulación con tres materias suspensas si concurren todas y cada una de las siguientes circunstancias:

o el alumno se ha presentado a la evaluación extraordinaria y presentado todas las tareas, cuadernos, o trabajos solicitados al alumno al finalizar la evaluación ordinaria.

o ninguna de las materias suspensas es lengua y matemáticas simultáneamente.

o en el programa de diversificación, podrán titular aquellos alumnos que, habiendo superado los ámbitos lingüístico y social y científico, tengan evaluación negativa en una o dos materias y excepcionalmente en tres.

o nota igual a cuatro en cada una de las asignaturas suspensas.o nota media de las asignaturas aprobadas igual o superior a seis.

2.14. Concreción del currículo: Programaciones Docentes. ANEXO IV


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ÍNDICE€¦ · informáticos. 2.2.7 Planes programas y proyectos: ANEXO III 2.3 Adecuación de los objetivos generales las diferentes etapas educativas al contexto socioeconómico