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* Proyecto INFOCAB PB200714
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Stephen Toulmin
Stephen Toulmin (1922-2009), matemtico, con PHD en
Cambridge.
Discpulo de Wittgenstein a quien, en 1973, rinde homenaje junto
con Allan Janik , denominada Wittgensteins Viena.
The Uses of Argument (1958), en el cual establece un modelo de
argumentacin que consta de seis partes a travs de las cuales pueden
ser analizados los argumentos retricos.
Este modelo fue ampliado y sirvi de base a la obra que publicara
con Rieke and Janik, en 1979, denominada An introductionto
reasoning. Tambin analiza, en coautora con Jonsen, el fenmeno de la
argumentacin casustica en el libro intitulado The Abuse of
Casuistry (1988).
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Rodrguez Bello, Luisa Isabel (2004) "El Modelo argumentativo de
Toulmin en la escritura de artculos de investigacin educativa" [en
lnea]. Revista Digital
Universitaria. 31 de enero de 2004, [Consulta: 01 de febrero de
2004].
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Rodrguez Bello, Luisa Isabel (2004) "El Modelo argumentativo de
Toulmin en la escritura de artculos de investigacin educativa" [en
lnea]. Revista Digital
Universitaria. 31 de enero de 2004, [Consulta: 01 de febrero de
2004].
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EVIDENCIA (GROUND, DATA):EVIDENCIA (GROUND, DATA):EVIDENCIA
(GROUND, DATA):EVIDENCIA (GROUND, DATA):
Una asercin sostiene el punto de vista
que un investigador trata de defender
sobre un tema especfico.
La evidencia aporta la razn
(informacin) en la que la asercin se
basa.
La evidencia est formada por hechos o
condiciones que son observables.
Rodrguez Bello, Luisa Isabel (2004) "El Modelo argumentativo de
Toulmin en la escritura de artculos de investigacin educativa" [en
lnea]. Revista Digital
Universitaria. 31 de enero de 2004, [Consulta: 01 de febrero de
2004].
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EVIDENCIA (GROUND, DATA):EVIDENCIA (GROUND, DATA):EVIDENCIA
(GROUND, DATA):EVIDENCIA (GROUND, DATA):(cont.) Es el argumento que
se ofrece para soportar
la asercin (premisa o tesis).
Es la prueba.
Existen diversos tipos de evidencias: estadsticas, citas,
reportes, evidencias fsicas.
Es la mayor fuente de credibilidad y deriva tambin del juicio de
expertos, autoridades, celebridades, amigos o de la propia
persona.
La evidencia es significativa porque establece la base de toda
la argumentacin.
Rodrguez Bello, Luisa Isabel (2004) "El Modelo argumentativo de
Toulmin en la escritura de artculos de investigacin educativa" [en
lnea]. Revista Digital
Universitaria. 31 de enero de 2004, [Consulta: 01 de febrero de
2004].
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Rodrguez Bello, Luisa Isabel (2004) "El Modelo argumentativo de
Toulmin en la escritura de artculos de investigacin educativa" [en
lnea]. Revista Digital
Universitaria. 31 de enero de 2004, [Consulta: 01 de febrero de
2004].
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ASERCIN (PREMISA O TESIS)ASERCIN (PREMISA O TESIS)ASERCIN
(PREMISA O TESIS)ASERCIN (PREMISA O TESIS)
Asercin (Claim): es la tesis que se va a defender, el asunto a
debatir, a demostrar o a sostener en forma oral o escrita.
Expresa la conclusin a la que se quiere arribar con la
argumentacin.
La proposicin que se aspira que otro acepte.
Indica la posicin sobre determinado asunto o materia.
Es el propsito que est detrs de toda argumentacin, su punto
crucial o esencia.
Representa la conclusin que se invoca.
Rodrguez Bello, Luisa Isabel (2004) "El Modelo argumentativo de
Toulmin en la escritura de artculos de investigacin educativa" [en
lnea]. Revista Digital
Universitaria. 31 de enero de 2004, [Consulta: 01 de febrero de
2004].
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Tipos y ejemplos de asercionesTipos y ejemplos de
asercionesTipos y ejemplos de asercionesTipos y ejemplos de
aserciones
Nancy Wood (2001): factuales,
valorativas, polticas, de causa y de
definicin:
Aserciones factuales: infieren acerca de hechos, condiciones o
relaciones
pasadas, presentes y futuras. Responde
a la pregunta: sucedi?, existe?
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Aserciones factuales. EjemplosAserciones factuales.
EjemplosAserciones factuales. EjemplosAserciones factuales.
Ejemplos
La desercin escolar ha decrecido.
Los textos escolares difunden un
conjunto de valores, estereotipos y
prejuicios que permanecen en el
inconsciente colectivo de una sociedad
determinada. (Tulio Ramrez).
Los profesores de Castellano y
Literatura slo evalan ortografa.
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Aserciones valorativas:Aserciones valorativas:Aserciones
valorativas:Aserciones valorativas:
establecen el valor o mrito de una idea, objeto o prctica de
acuerdo con estndares o criterios suministrados por el
argumentador. Los valores son actitudes positivas o negativas hacia
hechos, situaciones o maneras de actuar.
Es inmoral que los profesores denigren de los polticos en el
saln de clase.
Los video-juegos perjudican la actuacin escolar de los nios.
El estudio del latn facilita el aprendizaje de una segunda
lengua.
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Aserciones polticas (decisiones a Aserciones polticas
(decisiones a Aserciones polticas (decisiones a Aserciones polticas
(decisiones a
tomar):tomar):tomar):tomar): informan sobre lo que debera
hacerse o no, sobre
las decisiones a tomar para resolver un problema. Deberamos
dedicar ms tiempo a la enseanza del
latn. El Nuevo Currculo debe profundizar el estudio de
asignaturas bsicas como Lenguaje y Matemtica. La Universidad
debe invertir ms en herramientas
tecnolgicas y en registro de publicaciones on-line que en
materiales impresos.
Los estudiantes de la Especialidad Preescolar deben conocer a
fondo las reglas de funcionamiento del cdigo escrito.
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Aserciones causales:Aserciones causales:Aserciones
causales:Aserciones causales:
expresan el motivo por el cual algo ha
ocurrido o habr de ocurrir, sus efectos.
El uso del computador ha incrementado
las habilidades escritas de los
estudiantes.
Los juegos de estrategia desarrollan
habilidades para resolver problemas de
Matemtica.
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Aserciones definitorias:Aserciones definitorias:Aserciones
definitorias:Aserciones definitorias:
su propsito es describir algo.
Responde a las preguntas: qu es?,
cmo debera organizarse?, y cmo
es?
Todo texto es argumentativo.
La pena de muerte es otro crimen.
Una asercin debe ser controversial,
clara y desafiante.
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GARANTA (WARRANT)GARANTA (WARRANT)GARANTA (WARRANT)GARANTA
(WARRANT)
La garanta es parte esencial del argumento porque permite
evaluar si la asercin se basa en la evidencia.
Es el puente del cual ambas dependen.
La garanta implica verificar que las bases de la argumentacin
sean las apropiadas. Brinda la lgica para la transicin de la
evidencia a la asercin. Justifica la importancia de la
evidencia.
La garanta establece cmo los datos sirven de soporte legtimo a
la asercin:
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GARANTA (WARRANT)GARANTA (WARRANT)GARANTA (WARRANT)GARANTA
(WARRANT)(cont.)
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GARANTA (WARRANT)GARANTA (WARRANT)GARANTA (WARRANT)GARANTA
(WARRANT)(cont.)
Para Toulmin, Rieke y Janik la diferencia
entre evidencia y garanta (hechos y
reglas) es slo funcional.
La asercin no se presenta derivada de
una garanta, sino de una evidencia
(datos).
Una garanta se expresa mediante una
regla o ley que autorice el paso de una
evidencia a una asercin.
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RESPALDO O APOYO (BACKING)RESPALDO O APOYO (BACKING)RESPALDO O
APOYO (BACKING)RESPALDO O APOYO (BACKING)
La misma garanta tambin necesita de un respaldo o apoyo que
puede ser un estudio cientfico, un cdigo, una estadstica, o una
creencia firmemente arraigada dentro de una comunidad.
Se distingue en que el respaldo apoya a la garanta, mientras que
la evidencia apoya a la asercin.
El respaldo aporta ms ejemplos, hechos y datos que ayudan a
probar la validez de la cuestin que se defiende.
El respaldo autoriza la garanta y brinda motivos para la validez
de un argumento. Asume la forma de una declaracin categrica de un
hecho.
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RESPALDO O APOYO (BACKING)RESPALDO O APOYO (BACKING)RESPALDO O
APOYO (BACKING)RESPALDO O APOYO (BACKING)(cont.) La estadstica, los
ejemplos y los testimonios sirven
de respaldo y generalmente aparecen combinados. Asercin: la
lectura de textos literarios incrementa
la capacidad argumentativa de los estudiantes.Data: (a) Los
alumnos con buenos hbitos de lectura participan ms en
discusiones.(b) Las alumnas que leen poemas de amor siempre dan
opiniones diferentes.Garanta: La literatura ensea a pensar.
(Creencia ampliamente aceptada).Respaldo: Los trabajos de Rodrguez
(1987) y Tedesco (2003) afirman que la lectura de textos literarios
ensea a resolver problemas y obligan al lector a realizar
inferencias profundas que luego transfieren a sus escritos.
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CUALIFICADOR MODAL (MODAL CUALIFICADOR MODAL (MODAL CUALIFICADOR
MODAL (MODAL CUALIFICADOR MODAL (MODAL
QUALIFIER)QUALIFIER)QUALIFIER)QUALIFIER) El cualificador modal
especifica el grado de certeza, la fuerza
de la asercin, los trminos y las condiciones que la limitan.
La funcin de un cualificador modal es establecer la
probabilidad.
Se expresan generalmente a travs de adverbios que modifican al
verbo de la asercin que se discute o a travs de adjetivos que
modifican a los sustantivos claves.
Algunos modificadores modales son: quiz, seguramente,
tpicamente, usualmente, algunos, pocos, algunas veces, la mayora,
probablemente, tal vez. El modo del verbo es tambin un cualificador
modal.
La mayora de los razonamientos prcticos se relacionan con la
probabilidad, pues casi siempre hay excepciones, incluso hasta en
una ley cientfica.
En consecuencia, la asercin no es categrica.
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CUALIFICADOR MODAL (MODAL CUALIFICADOR MODAL (MODAL CUALIFICADOR
MODAL (MODAL CUALIFICADOR MODAL (MODAL
QUALIFIER)QUALIFIER)QUALIFIER)QUALIFIER) Algunos modificadores
modales son:
quiz, seguramente, tpicamente, usualmente, algunos, pocos,
algunas veces, la mayora, probablemente, tal vez.El modo del verbo
es tambin un cualificador modal.
La mayora de los razonamientos prcticos se relacionan con la
probabilidad, pues casi siempre hay excepciones, incluso hasta en
una ley cientfica.
En consecuencia, la asercin no es categrica.
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RESERVA (REBUTTAL)RESERVA (REBUTTAL)RESERVA (REBUTTAL)RESERVA
(REBUTTAL)
La reserva o refutacin es la excepcin de la asercin (conclusin)
presentada.
En el modelo de Toulmin los argumentos no se consideran
universalmente verdaderos, por ello estos elementos son claves.
Demuestran cmo una asercin puede ser fortalecida por medio de sus
limitaciones.
El respaldo contiene el soporte de la garanta que, cuando se
basa en una ley o una teora puede contener, en s misma, la reserva
o la excepcin a la norma.
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Asercin
Evidencia
Garanta
Respaldo
ReservaCualificador modal
En el aula de clase, los pupitres de los
estudiantes y el escritorio y silla del
docente deberan ser sustituidos por
mesas redondas de trabajo grupal.
-Sentados en pupitre, los alumnos son
obligados a trabajar aislados del grupo. El
pupitre frena el trabajo cooperativo.
-El pupitre ayuda a marcar una diferencia
entre el espacio del docente y el de los
estudiantes.
-El rendimiento del trabajo grupal es
superior al individual.
-El enfoque cooperativo como estrategia
metodolgica permite la realizacin de
tarea acadmicas, con mayor facilidad.
(Jonhson y Jonhson).
A menos que se realice una actividad o
tipo de trabajo necesariamente individual.
Debera
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Ejemplo:
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Conclusiones
El esquema de Toulmin es efectivo a la hora de planificar la
escritura. Posibilita el encuentro y la delimitacin de una asercin,
parte medular del proceso de generacin de un conocimiento
nuevo.
La asercin se basa en una evidencia, la relacin entre asercin y
evidencia se basa en una garanta, y la misma garanta se fundamenta
en el respaldo. Por lo tanto, el proceso de planificacin, per se,
asegura la coherencia, preserva el sentido del texto.
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Conclusiones (cont.)Para la creacin de un ensayo:
Seleccin de un tema general.
Establecimiento de un tpico particular.
Bsqueda de evidencias
Contextualizacin del tpico
Creacin de una asercin. Expresin de la garanta. Indicacin del
respaldo de la garanta. Objeciones. Ratificacin de la asercin.
La asercin es inicio y fin, punto de partida y punto de llegada,
aparece en la introduccin y en la conclusin, expresa el aporte, el
camino que abre caminos, mediante un logos trascendente.
