escuelalagosdechile.clescuelalagosdechile.cl/.../uploads/2020/09/PISE-2019-1.docx · Web view14.- DISCUSIÓN Y ANALISIS DE LOS RIESGOS Y RECURSOS DETECTADOS…………………………………………….……12

PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR (PISE)

2019

Fecha de Aprobación Fecha Actualización Nº de Versión. Noviembre de 2019 01

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ÍNDICE

1.- FUENTES NORMATIVAS…………………………………………………………………………………………………………………….. 4

2.- FUNDAMENTOS DEL PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR…………………………………………………………. 4

3.- OBJETIVO GENERAL…………………………………………………………………………………………………………………….………. 5

4.- OBJETIVOS ESPECIFICOS……………………………………………………………………………………………………………….…….. 5

5.- VISIÓN…………………………………………………………………………………………………………………………………………….….. 6

6.- MISIÓN…………………………………………………………………………………………………………………………………………….…. 6

7.- SELLOS EDUCATIVOS…………………………………………………………………………………………………………………………... 6

8.- VALORES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)……………………………………………………………..... 7

9.- IDENTIFICACIÓN………………………………………………………………………………………………………………………………..... 8

9.1.- ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO………………………………………………………………………..…….. 8

9.2.- INTEGRANTES DEL ESTABLECIMIENTO………………………………………………………………………………….. 9

9.3.- CARACTERISTICAS ESPACIALES……………………………………………………………………………………..….…… 9

9.4.- DISTRIBUCIÓN DE SALAS…………………………………………………………………………………………………..….. 9

9.5.- VÍAS DE ACCESO………………………………………………………………………………………………………………..…. 9

9.6.- EQUIPAMIENTO PARA EMERGENCIAS…………………………………………………………………………………..10

9.7.- PROTECCIÓN CONTRA INCENDIOS………………………………………………………………………………………..10

10.- DEFINICIONES…………………………………………………………………………………………………………………………….……...10

11.- METODOLOGÍA AIDEP……………………………………………………………………………………………………………….……...11

12.- ANALISIS HISTORICO…………………………………………………………………………………………………………………………..11

13.-INVESTIGACIÓN EN TERRENO……………………………………………………………………………………………………………..12

14.- DISCUSIÓN Y ANALISIS DE LOS RIESGOS Y RECURSOS DETECTADOS…………………………………………….……12

15.- ELABORACIÓN DEL MAPA………………………………………………………………………………………………………………....12

16.- PLAN ESPECÍFICO DE SEGURIDAD DE LA UNIDAD EDUCATIVA……………………………………………………….....13

17.-METODOLOGIA ACCEDER………………………………………………………………………………………………………………….13

18.- ALERTA Y ALARMA……………………………………………………………………………………………………………………………..22

19.- COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN……………………………………………………………………………………………………23

20.- COORDINACIÓN ………………………………………………………………………………………………………………………………..23

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21.- EVACUACIÓN ( PRIMARIA ) ……………………………………………………………………………………………………………….24

22.- DESICIONES ……………………………………………………………………………………………………………………………………...24

23.- EVACUACIÓN ( PRIMARIA ) ……………………………………………………………………………………………………………….24

24.- READECUACIÓN DEL PLAN ……………………………………………………………………………………………………………….24

26.- PLANO DE UBICACIÓN, EVACUACIÓN, ZONAS DE SEGURIDAD Y ENTORNO ……………………………………...25

27.- PLANO DE UBICACIÓN, EVACUACIÓN Y ZONAS DE SEGURIDAD………………………………………………………...26

28.-PLANIFICACIÓN…………………………………………………………………………………………………………………………………..27

29.- CRONOGRAMA DE ACCIONES –MONITOREO Y EVALUACIÓN………………………………………………………….…29

30.- COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR……………………………………………………………………………………………………..30

30.1.- NOMINA COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR………………………………………………………………………..30

30.2.- RESPONSABILIDADES DEL COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR…………………………………………….34

30.3.-RESPONSABILIDADES Y FUNCIONES DE LOS INTEGRANTES DEL COMITÉ DE SEG.ESCOLAR….34

31.- COORDINADOR SEGURIDAD ESCOLAR ……………………………………………………………………………………………….35

32.- REPRESENTANTES DE LOS PROFESORES., ALUMNOS., PADRES Y APOD., ASIST. DE LA EDUC…………….36

33.- REPRESENTANTES DE INSTITUCIONES VINCULADAS DE SEGURIDAD ESCOLAR ……………………………….36

34.- PLAN DE ACTUACIÓN FRENTE A EMERGENCIAS …………………………………………………………………………………36

35.- PROCEDIMIENTO GENERAL DE EVACUACIÓN……………………………………………………………………………………39

36.- PROCEDIMIENTO EN CASO DE INCENCIO……………………………………………………………………………………………40

37.- PROCEDIMIENTO EN CASO DE SISMO…………………………………………………………………………………………………43

38.- PROCEDIMIENTO EN CASO DE ARTEFACTOS EXPLOSIVOS………………………………………………………………….47

36.- PROCEDIMIENTO EN CASO DE FUEGO DE GAS………………………………………………………………………………….47

37.- PROCEDIMIENTO EN CASO DE TORNADO…………………………………………………………………………………………..47

38.- PROCEDIMIENTO EN CASO DE TORMENTAS ELECTRICAS Y VIENTOS…………………………………………………48

39.- PROCEDIMIENTO EN CASO DE ACCIDENTE ESCOLAR………………………………………………………………………….48

40.- PROCEDIMIENTO EN CASO DE BULLYNG…………………………………………………………………………………………….49

40.- PROCEDIMIENTO EN CASO DE ASALTO……………………………………………………………………………………………….50

41.- ORGANIGRAMA………………………………………………………………………………………………………………………………….53

42.- PLAN DE ACTUACIÓN FRENTE A CASOS DE EMERGENCIA…………………………………………………………………..55

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1. FUENTES NORMATIVAS

Ley General de Educación (LGE)

DS. 548 del MINEDUC

Decreto Supremo N° 156 de Ministerio del Interior, 12 marzo 2002. Plan Nacional de Protección Civil, instrumento indicativo para la gestión integral.

Decreto N°283, Crea la Comisión Nacional de Seguridad Escolar, Ministerio de Educación, 2001.

Circular Nº 0027, fija sentido y alcance de las disposiciones sobre derechos de los padres, madres y apoderados en el ámbito de la educación, Superintendencia de Educación, 2016.

D.S. N° 156 deroga el D.S. N°155/1977 y aprueba el Plan Nacional de Protección Civil.

2. FUNDAMENTOS DEL PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR

El presente Plan Integral de Seguridad Escolar de la Escuela Lagos de Chile constituye una metodología de trabajo permanente, mediante la cual queremos lograr una planificación eficiente y eficaz de seguridad para la comunidad escolar en su conjunto, adaptable a las particulares realidades de riesgos y de recursos de nuestro establecimiento educacional y un aporte sustantivo a la formación de una cultura preventiva, mediante el desarrollo proactivo de actitudes y conductas de protección y seguridad.

Debemos conocer y aplicar las normas de prevención y seguridad en todas las actividades diarias, lo que nos ayudará a controlar los riesgos a los cuales está expuesta nuestra comunidad escolar.

La difusión e instrucción de los procedimientos del plan debe extenderse a todo el personal que trabaja en nuestra escuela para su correcta interpretación y aplicación.

Chile, situado en el extremo suroeste del continente americano se ubica dentro del “cordón de fuego” del Pacífico, donde convergen las placas de Nazca y sudamericana, es una de las zonas de mayor actividad sísmica y volcánica del planeta. Debido a su situación geológica, el segmento andino comprendido entre las ciudades de Santiago y Puerto Montt, concentra más de 50 volcanes que han tenido erupciones históricas. Por contar, precisamente, con una alta cordillera desde donde bajan numerosos ríos de considerable caudal, es propenso a inundaciones, aludes y aluviones. Debido a sus extensas costas, los tsunamis (maremotos) también constituyen una amenaza permanente.Paralelo a ello, nuevos riesgos enfrenta el país a medida que avanza el desarrollo económico en general. Los accidentes químicos constituyen un riesgo emergente. Por otra parte, en Chile han muerto sobre 15 mil personas en accidentes de tránsito en los últimos 10 años y la delincuencia no hace distingos geográficos, sociales, etc.

Con el propósito de alcanzar una CULTURA PREVENTIVA, se hace necesario un cambio de costumbres, de hábitos, de actitudes de vida, lo que evidentemente, supone un proceso que debe iniciarse al más alto nivel EJECUTIVO de la Institución como una instancia insustituible de apoyo a la prevención.

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3. OBJETIVO GENERAL

Desarrollar e implementar un Plan de Seguridad para la Comunidad Escolar “Escuela Básica Lagos de Chile”, profesores y personal del establecimiento, conocido por todos, con el fin de proteger y evitar accidentes, ya sea por causas naturales o por situaciones de riesgo, para resguardar el bienestar de los integrantes de la Comunidad Educativa, a través de la prevención.

4. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Establecer un plan para actuar en formar coordinada frente a un evento de emergencia.Establecer un equipo de trabajo que permita generar una actuación adecuada cuando se origine un evento de emergencia.

Generar simulacros que puedan indicar el nivel de eficiencia frente a la actuación en una emergencia.Evaluar los objetivos específicos propuestos en el PISE (Plan Integral de Seguridad Escolar) por parte de la comunidad educativa.

Generar en la comunidad escolar de la Escuela Lagos de Chile una actitud de autoprotección, teniendo por sustento una responsabilidad colectiva frente a la seguridad.Proporcionar a los estudiantes un efectivo ambiente de seguridad integral mientras cumplen con sus actividades formativas.Constituir a la Escuela Lagos de Chile en un modelo de protección y seguridad, replicable en el hogar y en el barrio.

Diseñar las estrategias necesarias para que se dé una respuesta adecuada en caso de emergencia; por ello, vamos a utilizar la metodología ACCEDER, que se basa en la elaboración de planes operativos de respuesta, con el objetivo de determinar qué hacer en una situación de crisis y cómo superarla. Vale decir, la aplicación de ACCEDER no debe esperar la ocurrencia de una emergencia.También consideraremos la metodología AIDEP, que constituye una forma de recopilar información. Esta información quedará representada en un mapa, plano o cartografía muy sencilla, con simbología reconocible por todos.

Establecer un procedimiento normalizado de evacuación para todos los usuarios y ocupantes de la Escuela Lagos de Chile.Lograr que la evacuación pueda efectuarse de manera ordenada, evitando lesiones que puedan sufrir los integrantes de nuestro establecimiento educacional durante la realización de ésta.

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5. VISION

Aspiramos a ser una escuela reconocida por trabajar en un ambiente familiar, de respeto y conciencia ecológica, que está al servicio de los niños y pre adolecentes para formarlos como personas integrales con altas expectativas para que puedan continuar con éxito sus estudios.

La organización educativa se caracterizaras por ser participativa y democrática, capaz de desarrollar habilidades y competencias artísticas, culturales, deportivas de nuestros estudiantes, propiciando su continuidad de estudios.

Nuestros estudiantes se distinguirán por ser proactivos, innovadores, creativos y capaces de desarrollar trabajo colaborativo e integrar exitosamente equipos de trabajo.

6. MISION

Entregar a los estudiantes una educación integral de excelencia, respetando la diversidad en un ambiente familiar, inculcando valores y visión de futuro, que les permita desarrollar al máximo sus capacidades y ser constructores de su proyecto de vida en el contexto de una cultura colaborativa, con conciencia ecológica y altas expectativas.

Para el logro de esta misión se precisa el compromiso de la familia y la participación activa de directivos, docentes, estudiantes, asistentes de la educación.

7. SELLOS EDUCATIVOS

Aprendizaje de calidad

Ambiente familiar

Atención a la diversidad

Personal comprometido

Respeto a la naturaleza

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8. VALORES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

Respeto al prójimo y a la naturaleza.

Responsabilidad.

Compromiso.

Solidaridad

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PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR 2019

9. IDENTIFICACIÓN

9.1. ANTECEDENTES ESTABLECIMIENTO

la go sd ech ile @da e mco n cep cion .cl 41 2313254 +569 53197398 Lago Villarrica N° 405-Concepción

Nombre del establecimiento Escuela Lagos de Chile

RBD 4603-5Niveles Educacionales Educación Parvularia y BásicaModalidad Diurna

Sostenedor Ilustre Municipalidad de Concepción/Dirección de Administración Educación Municipal (DAEM)

Dependencia Municipal

Director Sergio Giovanni Díaz Reinaldos

Dirección Calle Lago Villarrica N° 405. Sector Collao.Comuna/Provincia/Región Concepción/Concepción/VIII Región del Bío-BíoContacto www.escuelalagosdechile.cl

Fono 41-2313254N° de pisos 1N° de subterráneos 0Superficie construída m2 4.735Generalidades Se trata de un edificio antigüo de un piso cuyo

material predominante son ladrillos, vigas de acero y madera. Hay 2 patios interiores. Uno que abarca una zona de árboles más sector de patio de Párvulos y otro donde se ubica la multicancha con piso de cemento sin techar. Las salas están separadas por paredes de ladrillo.


9.2. INTEGRANTES DEL ESTABLECIMIENTOCantidad trabajadores 36

Cantidad alumnos 125

Personal

Directivos 3

Docentes 18

Asistentes Educación 13

Manipuladoras 2

Otros

9.3. CARACTERÍSTICAS ESPACIALES

Edificación para Pre-Escolares y estudiantes de 1° a Octavo año, desde 4 a 14 años.

9.4. DISTRIBUCIÓN DE SALAS

Pabellón con sala de clases y baños para Pre-Kinder y Kinder Pabellones con ocho salas de clases de 1°año a 8° año básico y oficina Centro General de Padres

y Apoderados (También usado por Inspectora Codocente). Pabellón con una sala de computación, CRA y una sala de clases (7° año) Pabellón con una sala PIE (Programa de Integración Escolar) Pabellón con oficina Inspectoría General, oficina Dupla PsicoSocial, una sala de profesores, baño

damas, comedor estudiantes, cocina manipuladoras. Pabellón con dos oficinas contínuas (Dirección y Secretaría), sala de espera, una oficina UTP, una

salita fotocopiado y un comedor/cocina personal.

9.5. VÍAS DE ACCESO

Acceso Principal: Entrada y salida por puerta principal por calle Lago Villarrica, compuesta por 2 puertas metálicas, una de doble hoja y la otra de una hoja. Se ingresa de inmediato a un pasillo techado de estructura metálica. A sus costados se ubican las oficinas y dependencias administrativas (se debe subir y bajar una escalera de 6 escalones). Al ingresar a las salas de clases hay un desnivel que se debe bajar por una escalera de 5 escalones llegando a un hall y un pasillo cerrado a ambos lado (lado derecho y lado izquierdo) que se dirigen a las salas de clases.Acceso Secundario: Este acceso está ubicado en el segundo patio (cancha) por la calle Lago Riñihue. Está compuesto por un portón metálico de doble hoja y va a dar a casa inquilina y sector multicancha de la escuela.



9.6. EQUIPAMIENTO PARA EMERGENCIAS

Cantidad de extintores 19

Gabinete red húmeda Cantidad 1

Red seca Cantidad 0

Red inerte Cantidad 0

Iluminación de emergencia Cantidad 2

Megáfonos Cantidad 2

Pulsadores de emergencia Cantidad 0

Detectores de humo Cantidad 0

9.7. PROTECCIÓN CONTRA INCENDIOS:

19 extintores disponibles en buen estado:

1 en Dirección, 1 en sala de profesores, 1 en sala de Computación, 1 en lugar de fotocopiadora, 1 en comedor de profesores, 1 en biblioteca, 1 en comedor de alumnos. En cada sala de clases se encuentra 1 extintor, …en cocina?

Mangueras:

En comedor de alumnos ( Red húmeda).

En pasillo entre oficinas y salas de Integración y sala de Párvulos.

Grifo ubicado en la vereda donde se encuentra la escuela (Villarrica 405).


SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO


9.8. DEFINICIONES

Alarma: aviso o señal preestablecida para seguir las instrucciones específicas ante la presencia real o inminente de un fenómeno adverso. Pueden ser campanas, timbres, alarmas u otras señales que se convengan.

Altoparlantes: dispositivos electrónicos para reproducir sonido, son utilizados para informar verbalmente emergencias ocurridas en el edificio. Estos altoparlantes sólo serán ocupados por el jefe de emergencia o los guardias entrenados para tal efecto.

Amago de incendio: fuego descubierto y apagado a tiempo.

Amenaza: se concibe como un factor externo de riesgo, representado por la potencial ocurrencia de un suceso en un lugar específico, con una intensidad y duración determinadas, no predeciblea. También se expresa como la potencial ocurrencia de un evento natural o provocado por el ser humano y que tienen consecuencias negativas al impactar sobre las personas, bienes y el medio ambiente.

Autocuidado: capacidad progresiva que tienen niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos de tomar decisiones, respecto de la valoración de la vida, de su cuerpo, de su bienestar y de su salud, así como el desarrollo de prácticas y hábitos para mejorar para manejar su propia seguridad y con ello, prevenir riesgos.

Ayuda mutua: es la prestación de asistencia humana, técnica y material entre entidades miembros del Sistema de Protección Civil, tanto para la acción preventiva mancomunada, como frente a una emergencia que sobrepase las posibilidades individuales de operación, o amenace con hacerlo.

Bulling: en centros de enseñanza, acoso que uno o varios alumnos ejercen sobre otro con el fin de denigrarlo y vejarlo ante los demás.

Capacidad: es la combinación de todas las fortalezas y recursos disponibles de la comunidad educativa que puedan reducir el nivel de riesgo, o los efectos de una emergencia o desastre (Elementos, acciones, contactos, organismos o instancias de la unidad educativa o del entorno). La capacidad también puede ser descrita como aptitud. Puede incluir medios físicos, institucionales, sociales o económicos; así como cualidades personales o colectivas tales como liderazgo y gestión. El principal recurso es el ser humano individual u organizado.

Capacidad de respuesta: es la acción de articular y gestionar los recursos humanos, materiales, técnicos y financieros, con que cuenta una comunidad en un territorio determinado, de acuerdo a lo establecido en un plan de emergencia o respuesta ante situaciones de emergencia o desastre.

Ciclo de manejo de riesgo: es un modelo de acción para la Gestión Integral del Riesgo y puede ser definido en tres grandes fases; Fase de Prevención, Fase de Respuesta y Fase de Recuperación.



Comunicación: proceso donde cada componente está al servicio del otro para alcanzar algo común. Se trata de un compartir, donde ya no hablamos de un tuyo y un mío, sino de un nuestro. Supone una retroalimentación constante para mantener vivo y enriquecer el proceso, a través de una vía accesible y compresible por todas las partes involucradas.

Coordinación: armonización y sincronización de esfuerzos individuales y de grupos u organizaciones para el logro de un objetivo común. Lleva implícito el ponerse de acuerdo antes de realizar una labor determinada.

Coordinador de área: es el responsable de evacuar a las personas que se encuentren en el piso o área asignada, y además guiar hacia las zonas de seguridad en el momento de presentarse una emergencia. El coordinador de piso o área reporta al coordinador general.

Coordinador general: autoridad máxima en el momento de la emergencia, responsable de la gestión de control de emergencias y evacuaciones del recinto.

Cronograma: relación entre actividades y fechas, que permiten establecer un orden de acciones a desarrollar en el tiempo. El establecer plazos para el cumplimiento de tareas y actividades impide los pro- pósitos se diluyan en el tiempo o que otras acciones surgidas con posterioridad vayan dejando inconclusas las anteriores. Los cronogramas también facilitan las evaluaciones y seguimiento.

Daños: corresponde a los perjuicios o efectos nocivos cuantificables, ocasionados por la emergencia. Lo anterior se puede constatar en efectos en la propia comunidad, en la infraestructura y las comunicaciones.

Desarrollo: es comprendido como el aumento acumulativo y durable de cantidad y calidad de bienes, servicios y recursos de una comunidad, unido a cambios sociales, tendiente a mejorar la seguridad y calidad de la vida humana, sin comprometer los recursos de las nuevas generaciones.

Desarrollo sostenible: es comprendido como un proceso de transformaciones naturales, económicas, sociales, culturales e institucionales, que tienen por objeto asegurar el mejoramiento de las condiciones de vida del ser humano, la protección de bienes y prestación de servicios, sin deteriorar el ambiente natural ni comprometer las bases de un desarrollo similar para las futuras generaciones.

Desastre: es una interrupción grave del funcionamiento de una comunidad o sociedad que puede causar pérdidas humanas, materiales, económicas o ambientales generalizadas, y que excede la capacidad de respuesta establecida en el Plan de Respuesta de la comunidad afectada. Ejemplo: Terremoto con posterior tsunami. Inundaciones que provoquen grandes daños a la comunidad educativa e infraestructura del establecimiento, interrumpiendo su funcionalidad por completo.

Detectores de humo: son dispositivos que, al activarse por el humo, envían una señal al panel de alarmas o central de incendios que se encuentra generalmente en el ingreso del edificio, indicando el



piso afectado. Al mismo tiempo se activa una alarma en todo el edificio, la cual permite alertar respecto de la ocurrencia de un incendio.

Diseño universal de aprendizaje: paradigma que aborda el desafío de responder a la diversidad a través de materiales, técnicas y estrategias flexibles que permiten satisfacer necesidades variadas con el objetivo que todos los estudiantes, con sus habilidades y capacidades diversas, puedan aprender y participar. Se concreta a través de 3 principios: Proporcionar múltiples formas de presentación y representación; Proporcionar formas múltiples y variadas de expresión y ejecución; Proporcionar formas múltiples de participación.

Emergencia: es un evento o incidente causado por la naturaleza o por la actividad humana que produce una alteración en un sistema, la cual no excede o supera su capacidad de respuesta.

Ejemplo: Intoxicación menor de la comunidad educativa debido a la emanación de gases de alcantarillado, lo que requerirá que los estudiantes sean atendidos en un centro de salud cercano y se coordine con bomberos para verificar el origen de la emanación y carabineros para que controle el tránsito.

Ejercicio de simulación: actuación en grupo en un espacio cerrado (sala u oficina), en la que se representan varios roles para la toma de decisiones ante una situación imitada de la realidad. Tiene por objetivo probar la planificación y efectuar las correcciones pertinentes.

Evacuación: procedimiento ordenado, responsable, rápido y dirigido de desplazamiento masivo de los ocupantes de un establecimiento hacia la zona de seguridad de éste frente a una emergencia, real o simulada.

Evento o incidente: es definido como un acontecimiento, ya sea de origen natural o producto de la acción humana, que requiere de una respuesta para proteger la vida, los bienes y el medio ambiente.

Explosión: fuego a mayor velocidad, que produce rápida liberación de energía y aumento del volumen de un cuerpo mediante una transformación física y química.

Extintores de incendio: aparato portable que contiene un agente extinguidor y un agente expulsor, que al ser accionado dirigiendo la boquilla a la base del incendio (llama), permite extinguirlo.

Gestión del riesgo: se conceptualiza como el enfoque y la práctica sistemática de gestionar la incertidumbre para minimizar los daños y las pérdidas potenciales. Este enfoque abarca la evaluación y análisis del riesgo (interrelación e interacción entre amenazas y vulnerabilidades), como también la ejecución de estrategias y acciones específicas para controlar, reducir y transferir el riesgo.

Gestión inclusiva del riesgo: es la gestión de recursos y responsabilidades para el manejo de todos los aspectos de las emergencias, en particular preparación, respuesta y rehabilitación considerando las



necesidades de las personas con discapacidad con el mismo nivel de prioridad que el dado a toda la población, cumpliendo con el derecho internacional y en plena concordancia con el art. 11 de la Convención Internacional de los Derechos Humanos de la Personas con Discapacidad. En su dimensión técnica la gestión inclusiva de emergencias emplea indicadores de inclusión de la variable discapacidad en cada componente y actividad asociados a los planes de emergencias, busca la generación de acuerdos que permitan comprometer los esfuerzos del estado, de identidades voluntarias y privadas y de la comunidad de manera coordinada.

Iluminación de emergencia: medio de iluminación secundaria, que proporciona iluminación cuando la fuente de alimentación para la iluminación normal falla. El objetivo básico de un sistema de iluminación de emergencia es permitir la evacuación segura de lugares en que transiten o permanezcan personas.

Impactos: corresponde a los cambios o modificaciones que, a partir del evento o incidente adverso, se producen en las condiciones de vida de las personas, en sus interacciones habituales, en su entorno, en su habitabilidad, en su lugar de trabajo, en su estado psicológico, vale decir, son los desequilibrios que se producen en su habitualidad, estos no siempre pueden ser cuantificados.

Incendio: fuego que quema cosa mueble o inmueble y que no estaba destinada a arder.

Lengua de señas chilena, lsch: lengua de carácter viso-gestual, que utiliza el espacio y el movimiento en su producción y que constituye el principal patrimonio de la cultura sorda de Chile. Reconocida por la Ley 20.422 en su artículo 26° como medio de comunicación natural de la comunidad sorda.

Mapa de riesgos: representación gráfica de la distribución espacial de los riesgos. En el mapa se muestran los tipos de riesgos y las áreas que podrían afectar de acuerdo a la infraestructura y las particulares condiciones del territorio.

Microzonificación: división de un sector, zona o área geográfica en mínimas o pequeñas partes, para efectos de estudios detallados.

Mitigación: son todas aquellas actividades tendientes a reducir o aminorar el riesgo, reconociendo que en ocasiones es imposible evitar la ocurrencia de un evento.

Monitor de apoyo: son los responsables de evacuar a las personas de su sector, hacia las zonas de seguridad, al momento de presentarse una emergencia. El monitor de apoyo reporta ante el coordinador de piso o área.

Necesidades: este aspecto apunta directamente a satisfacer las demandas de las personas de acuerdo a la situación creada. Pueden generarse necesidades de primeros auxilios, albergues, habilitación de rutas alternativas, rescate, traslado a centros asistenciales, entre otros. La prioridad debe centrarse en las necesidades básicas de vida de las personas: techo, alimentación, luz, agua y abrigo.



Persona en situación de discapacidad: aquella que teniendo una o más deficiencias físicas, mentales, sea por causa psíquica o intelectual, o sensoriales, de carácter temporal o permanente, al interactuar con diversas barreras presentes en el entorno, ve impedida o restringida su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás.

Plan: ordenamiento, disposición de acciones y elementos para lograr un propósito.

Plan de emergencia y evacuación: conjunto de actividades y procedimientos para controlar una situación de emergencia en el menor tiempo posible y recuperar la capacidad operativa de la organización, minimizando los daños y evitando los posibles accidentes.

Plan de emergencia: instrumento que contiene, de manera ordenada y organizada, las acciones y

procedimientos que se deben poner en marcha, los roles y funciones del recurso humano, y los recursos técnicos, materiales y financieros que se utilizarán en la respuesta frente a una situación de emergencia, desastre o catástrofe.

Plan de Mejoramiento Educativo (PME): es el instrumento de planificación estratégica de los establecimientos educacionales, que posibilita concretar los sueños y sentidos pedagógicos que la caracterizan y por tanto, establecer un proceso de mejoramiento continuo que pone en práctica lo declarado en el PEI. Este instrumento de planificación se define a partir de objetivos a cuatro años -en coherencia con los sellos institucionales-, y guía la mejora de sus procesos institucionales y pedagógicos, favoreciendo que las comunidades educativas tomen decisiones, en conjunto con su sostenedor, y organicen los recursos del establecimiento para contribuir con la implementación del PEI, a través de periodos anuales que permitan ir concretando y avanzando en el logro de resultados a mediano plazo.

Prevención: son todas aquellas actividades destinadas a suprimir o evitar, en forma definitiva, que sucesos naturales o generados por la actividad humana causen daño. La conforman todas las medidas destinadas a otorgar mejores condiciones de seguridad al Establecimiento Educacional y su entorno.

Prevención de riesgos: preparación de medidas para anticiparse y minimizar un daño que es posible que ocurra; en el ámbito de la seguridad escolar, la prevención de riesgos implica que la comunidad educativa, en su conjunto, sea capaz de comprender y desarrollar recursos para identificar los riesgos, evitarlos, mitigarlos y de responder, en forma efectiva, ante sus consecuencias.

Preparación: conjunto de medidas y acciones previas al evento o incidente destructivo, destinadas a reducir al mínimo la pérdida de vidas humanas, y otros daños, organizando las medidas y procedimientos de respuesta y rehabilitación para que éstas sean oportunas y eficaces.



Proceso: secuencia ordenada en tiempo y espacio, de actividades o hechos relacionados entre sí. Trata del conjunto de cada una de las fases sucesivas de un hecho, las que se representan en su constante evolución.

Programa: conjunto de actividades afines entre sí. Corresponden a objetivos que contribuyen al logro de lo que se desea conseguir o al punto al que se quiere llegar con un Plan. Los programas pertenecen al Plan. Cada uno de ellos tiene objetivos acordes a los planteados en el plan. Un programa incluye justificación, responsables, diagnostico, objetivos, cronograma, presupuesto, entre otros aspectos.

Protección civil: sistema por el que cada país proporciona protección a las personas, sus bienes y el medio ambiente ante situaciones de emergencia, desastre o catástrofe.

La Protección Civil se sustenta en los principios de ayuda mutua (trabajar en equipo y sumar capacidades) y empleo escalonado de recursos (movilización gradual de recursos de acuerdo a las necesidades específicas), a expresar eficazmente en una planificación.

En Chile Sistema Nacional de Protección Civil, es la organización de diversos organismos bajo la coordi- nación de la Oficina Nacional de Emergencia del Ministerio del Interior y Seguridad Pública, ONEMI, que comparten la meta de contribuir a la seguridad de las personas, sus bienes y el medio ambiente. Sistema que coordina recursos humanos, económicos y técnicos estableciendo protocolos de coordinación.

Proyecto Educativo Institucional (PEI): es un instrumento que ordena y da sentido a la gestión del establecimiento educativo de cada comunidad educativa. Este expresa el horizonte formativo y educativo del Establecimiento Educacional, es la propuesta orientadora que define el modo en que se vivirá el proceso formativo al interior de la escuela/liceo y releva los sellos que se desarrollarán en cada uno de los procesos e iniciativas a llevar a cabo.

Pulsadores de emergencia: estos elementos, al ser accionados por algún ocupante del edificio, activan inmediatamente las alarmas de incendio, lo que permite alertar de alguna irregularidad que está sucediendo en algún punto de la oficina/instalación.

Reconstrucción: volver a construir. Proceso de reparación a mediano y largo plazo, del daño físico, social y económico, y de recuperación de las estructuras afectadas, para acceder a un nivel de desarrollo igual o superior al existente antes del fenómeno adverso.

Reconstrucción inclusiva: la labor de edificar y reconstruir con espacios, edificios, tecnologías, procedimientos, prácticas, protocolos e iniciativas de acceso y uso universal, que potencien la funcionalidad de las personas con discapacidad sustentada en el respeto de las leyes y tratados internacionales vigentes.



Red húmeda: es un sistema diseñado para combatir principios de incendios y/o fuegos incipientes, por parte de los usuarios o personal de servicio. Este sistema está conformado por una manguera conectada a la red de agua potable del edificio (de hecho es un arranque que sale de la matriz de los medidores individuales) y que se activa cuando se abre la llave de paso. En su extremo cuenta con un pitón que permite entregar un chorro directo o en forma de neblina, según el modelo.

Red inerte de electricidad: corresponde a una tubería de media pulgada, por lo general de acero galvanizado cuando va a la vista y de conduit PVC cuando va embutida en el muro, en cuyo interior va un cableado eléctrico que termina con enchufes en todos los pisos (es una especie de alargador). Esta red tiene una entrada de alimentación en la fachada exterior y bomberos la utiliza cuando en el edificio no hay suministro eléctrico y este personal requiere conectar alguna herramienta o sistema de iluminación para enfrentar una emergencia.

Red seca: corresponde a una tubería galvanizada o de acero negro de 100 mm, que recorre todo el edificio y que cuenta con salidas en cada uno de los niveles y una entrada de alimentación en la fachada exterior de la edificación.

Reducción del riesgo de desastres: el concepto y la práctica de reducir el riesgo de desastres mediante esfuerzos sistemáticos dirigidos al análisis y a la gestión de los factores causales de los desastres. El Sistema de Naciones Unidas lo define como el conjunto de decisiones administrativas, de organización y conocimientos operacionales desarrollados por sociedades y comunidades para implementar políticas, estrategias y fortalecer sus capacidades a fin de reducir el impacto de amenazas naturales y de desastres ambientales y tecnológicos consecuentes.

Rehabilitación: consiste en la recuperación, en el corto plazo, de los servicios básicos e inicio de la reparación del daño físico, social y económico. Apunta a proveer a las comunidades afectadas al menos, seis elementos sustantivos: alimento, agua, abrigo, luz, refugio y comunicación.

Riesgo: probabilidad de exceder un valor específico de daños sociales, ambientales y económicos en un lugar dado y durante un tiempo de exposición determinado. También se puede conceptualizar como el resultado entre la interacción de amenazas y vulnerabilidades.

Seguridad escolar: el conjunto de condiciones, medidas y acciones enfocadas al desarrollo del autocuidado y a la prevención de riesgos, requeridos para que los miembros de la comunidad educativa puedan realizar el ejercicio pleno de los derechos, libertades y obligaciones, que les reconoce o les impone el ordenamiento jurídico interno y las normas y tratados internacionales ratificados por Chile.

Simulación: ejercicio práctico "de escritorio", efectuado bajo situaciones ficticias controladas y en un escenario cerrado. Obliga a los participantes a un significativo esfuerzo de imaginación.



Sismo: movimiento telúrico de baja intensidad debido a una liberación de energía en las placas tectónicas.

Tornado: es un fenómeno natural que se produce en una tormenta. Cuando la tormenta es muy fuerte, la reacción de las descargas eléctricas se convierte en una especie de embudo de viento que se va desplazando y arrasando todo lo que encuentra en su camino.

Uso escalonado de recursos: empleo racional y ordenado de medios disponibles para una efectiva y eficiente acción integral en protección civil. Implica un uso gradual de recursos humanos, técnicos y materiales de acuerdo a las necesidades. En la medida que los recursos no son suficientes, se deben ir anexando, de acuerdo a prioridades.

Vías de evacuación: camino libre, continuo y debidamente señalizado que conduce en forma expedita a un lugar seguro.

Vulnerabilidad: factor interno de riesgo de un sujeto, objeto o sistema expuesto a una amenaza por factores internos o procesos físicos, sociales y ambientales, de origen natural o antrópicas que corresponde a su disposición intrínseca de ser dañado. La vulnerabilidad se conceptualiza como un producto social, que se refiere a la propensión o susceptibilidad, derivada de la estructura y funcionamiento de un sistema social, a sufrir daño, lo cual se va a traducir en la capacidad (o falta de capacidad) de una comunidad de anticipar, sobrevivir y resistir y recuperarse del impacto de una situación de desastre.

Zona de seguridad: lugar de refugio temporal que ofrece un grado de seguridad frente a una emergencia, en el cual se puede permanecer mientras esta situación finaliza.



METODOLOGÍA AIDEP

La metodología AIDEP constituye una forma de recopilar información. Esta información deberá quedar representada en un mapa, plano o cartografía muy sencilla, con simbología conocida y reconocible por todos.

La palabra AIDEP es un acróstico, vale decir, está formada por la primera letra del nombre de cada una de las cinco etapas a cumplir:

ANÁLISIS HISTÓRICO

¿Qué nos ha pasado?

Ver ANEXO “Análisis Histórico” al final del documento.

En esta etapa revisamos toda aquella información sobre situaciones que en el pasado han puesto en riesgo o han dañado a las personas, a los bienes y medio ambiente del establecimiento y de su entorno.

La escuela se encuentra ubicada en el sector Collao de la ciudad de Concepción. En cuanto a la edificación de la misma , se trata de una construcción antigüa de un piso cuyo material predominante son ladrillos, vigas de acero y madera. Hay 2 patios interiores. Uno que abarca una zona de árboles más sector de patio de Párvulos y otro donde se ubica la multicancha con piso de cemento sin techar. Las salas están separadas por paredes de ladrillo.

Se encuentra ubicada cercana a cerro sobre el nivel del mar y en la salida de nuestra Ciudad, lo que históricamente nos indica que no existiría peligro de tsunami.

El mayor problema que podría afectar a las personas que componen la comunidad educativa, se produce en el horario de ingreso y salida de la escuela por estar ubicada en un sector donde se produce tránsito de vehículos a gran velocidad y por lo tanto proclive a los accidentes por atropello y otros.



La escuela, desde su creación, no ha registrado accidentes graves y los que generalmente han ocurrido, son leves en su mayoría y estos han sucedido en recreos, otros accidentes que experimentamos sucedieron en actividades de Educación Física, en las actividades extra-programáticas, todos atendidos de acuerdo al protocolo establecido.

Nuestro establecimiento se ha destacado históricamente en dar oportuna solución a todos los problemas de seguridad que se han presentado tanto a nivel interno como externo, atendiendo para tal efecto todas las sugerencias que realiza la comunidad escolar y las que hacen los organismos e instituciones externas.

INVESTIGACIÓN EN TERRENO

¿Dónde y cómo podría pasar?

Se debe recorrer cada espacio del establecimiento y del entorno, para verificar en terreno si permanecen o no las condiciones de riesgo descubiertas en el análisis histórico. En este trabajo en terreno se hace indispensable observar también si existen nuevos elementos o situaciones de riesgo, las que deben ser debidamente consignadas. Esta etapa puede ser apoyada por el análisis de los planos del establecimiento.

DISCUSIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RIESGOS Y RECURSOS DETECTADOS

Ver ANEXO “Ficha puntos críticos” (Riesgos detectados) al final del documento.

En esta etapa el Comité con todos sus integrantes, incluidos los representantes de Carabineros, Salud y Bomberos y de otros organismos o instancias técnicas que lo componen, se reúne para discutir y analizar los riesgos y recursos consignados, fundamentalmente para otorgarles la debida priorización: ya sea por el factor tiempo (porque puede ocurrir una emergencia en cualquier momento) o por el impacto o gravedad del daño que pudiera presentarse.

(Fecha/¿Qué nos sucedió?/Daños a personas/infraestructura/¿Cómo se actuó?/Seguimiento)

- Realizar este análisis histórico permite identificar amenazas que puedan afectar o que han afectado al Establecimiento Educacional.

- Es importante identificar todas las amenazas a las cuales puede estar expuesto el Establecimiento Educacional.

ELABORACIÓN DEL MAPA

Culminada la discusión y análisis con sus conclusiones, se debe iniciar la confección del mapa.

Un croquis o plano muy sencillo, utilizando una simbología conocida por todos y debidamente indicada a un costado del mismo mapa.

El mapa debe ser instalado en un lugar visible del establecimiento, para que toda la comunidad tenga acceso a la información allí contenida.



(Mapa o Plano de Evacuación y Zonas de Seguridad de la Escuela Lagos de Chile) pendiente

PLAN ESPECÍFICO DE SEGURIDAD DE LA UNIDAD EDUCATIVA

El Plan Específico viene a reunir ordenada y organizadamente todos y cada uno de los elementos, acciones, ideas, programas, etc., que se estimen necesarios para el reforzamiento de la seguridad escolar en el establecimiento y su entorno inmediato, vale decir, el área alrededor del establecimiento por la cual circulan los distintos estamentos de la comunidad escolar para el cumplimiento de sus respectivas funciones.

(PISE Escuela Lagos de Chile 2019)

METODOLOGÍA ACCEDER

A ALERTA Y ALARMA

C COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN

C COORDINACIÓN

E EVALUACIÓN (PRIMARIA)

D DECISIONES

E EVALUACIÓN (SECUNDARIA)

R READECUACIÓN DEL PLAN

Programa operativo de respuesta ante emergencias.

Esta metodología permite la elaboración de planes operativos de respuesta, con el objeto de determinar qué hacer en una situación de crisis y cómo superarla. Vale decir, la aplicación de ACCEDER no debe esperar la ocurrencia de una emergencia, sino que amerita definiciones anteriores, que deben quedar claramente expresadas en el plan y en el respectivo programa.

ALERTA Y ALARMA

La alerta es un estado declarado. Indica mantenerse atento. Por ejemplo, se conoce o maneja información sobre la posible ocurrencia de vientos huracanados, nevazones, fuertes precipitaciones, entre otros fenómenos y se deben tomar todas las precauciones necesarias para que provoquen el menor daño posible.

La alarma, por su parte, es la señal o el aviso sobre algo que va a suceder en forma inminente o que ya está ocurriendo. Por tanto, su activación significa ejecutar las instrucciones para las acciones de respuesta. Por ejemplo, frente a un amago de incendio o incendio declarado, se activa una señal especial de timbre, para adoptar las medidas que el plan y la magnitud del problema indican.

Atendiendo a que nuestra escuela cuenta solo con timbre para emitir alarmas en caso de emergencia, es que se ha establecido que frente a cada evento se haga sonar éste de acuerdo a PULSOS.



1. Alarma de Sismo:

Se deberá hacer sonar un pulso de timbre de manera intermitente (dejando un silencio entre cada pulso y por un período de tiempo de 1 minuto.

2. Alarma de tornados, tormentas eléctricas y fuertes vientos:

Se deberá hacer sonar dos pulsos de timbre de manera intermitente (dejando un silencio entre cada serie de dos pulsos).

3. Alarma de incendio:

Se deberá hacer sonar tres pulsos de timbre de manera intermitente (dejando un silencio entre cada serie de tres pulsos).

4. Alarma de artefactos explosivos y fugas de gas:

Se deberá hacer sonar cuatro pulsos de timbre de manera intermitente (dejando un silencio entre cada serie de cuatro pulsos).

COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN

Son dos conceptos claves, que permiten entender el desarrollo de la metodología ACCEDER.

La comunicación es un proceso donde hay, al menos: un emisor o quien envía un mensaje; el mensaje o lo expresado, y un receptor o quien recibe el mensaje. Para que haya una efectiva comunicación, el mensaje debe ser comprendido por el receptor, quien a su vez entrega un nuevo mensaje a quien fuera el emisor, lo que produce un efecto conocido como retroalimentación. Lo anterior, para mantener vivo y enriquecer constantemente el proceso.

Integran esta cadena el Director, Comité de Seguridad Escolar, sus correspondientes encargados de responsabilidades específicas, Coordinadores de Áreas, Monitores de apoyo más los organismos externos de Bomberos, Carabineros, Defensa Civil y Salud, entre otras.

El Director será el responsable de emitir los comunicados institucionales hacia la Comunidad Educativa, Medios de Comunicación u otros frente a un evento de emergencia señalados en el presente Plan.

COORDINACIÓN

La coordinación no es otra cosa que el logro de una armonía entre los elementos que se conjugan en una determinada situación, bajo un mismo objetivo. Supone el trabajar en acuerdo, lo que se hace urgente e indispensable durante una situación de emergencia. Deben haberse establecido previamente tanto los mecanismos de coordinación interna como con los organismos externos, entre ellos Bomberos, Salud, Carabineros.



EVALUACIÓN (PRIMARIA)

Esta fase plantea una valoración de las consecuencias producidas por una emergencia. Constituye una labor destinada a objetivar las reales dimensiones del problema. ¿Qué pasó? ¿Qué se dañó? ¿Cuántos y quiénes resultaron afectados?

Constituye una labor destinada a objetivar las reales dimensiones del problema. ¿Qué paso? ¿Qué se dañó? ¿Cuántos y quiénes resultaron afectados?

Dicha evaluación será realizada con el aporte de todos los actores que participan coordinando, monitoreando o desarrollando alguna función específica en casos de emergencias presentadas (Coordinador General, Coordinadora de Seguridad Escolar, Coordinadora de Emergencias, Coordinadores de Áreas, Monitores de apoyo).

DECISIONES

De acuerdo a los daños y a las respectivas necesidades evaluadas, el Mando Conjunto adoptará las decisiones de atención a las personas, como asignar tareas especiales, reubicar o trasladar a las personas afectadas, asignar recursos de acuerdo a las necesidades presentes, coordinarse con directivos superiores del sistema escolar, reiniciar o no las clases en función de las condiciones del momento, etc.

Corresponderá a la Dirección en conjunto con Coordinadora de Seguridad Escolar, Coordinadora de Emergencias, Coordinadores de Área y Monitores de apoyo decidir en las materias antes mencionadas.

EVALUACIÓN (SECUNDARIA)

La segunda evaluación tiene como fin contar con antecedentes más acabados sobre las repercusiones del fenómeno adverso que afectó o aún está afectando a la unidad educativa.

Esta segunda evaluación va a depender de la magnitud de la emergencia y puede incluir un seguimiento a la comunidad afectada; profundización sobre los daños a la infraestructura y su entorno si es el caso; el ánimo de la comunidad escolar, estado del sistema de comunicaciones y de transporte, etc. De acuerdo a esos antecedentes, se analizarán los recursos necesarios, tanto internos como externos.

READECUACIÓN DEL PLAN

Esta fase, a cargo del Comité de Seguridad del establecimiento, permite un recordatorio de la importancia de aprender de las experiencias, para aplicar medidas correctivas y no repetir errores o mejorar lo obrado.



PLANO DE UBICACIÓN, EVACUACIÓN Y ZONAS DE SEGURIDAD



PLANO DE UBICACIÓN, EVACUACIÓN, ZONAS DE SEGURIDAD Y ENTORNO



PLANIFICACIÓN

Objetivo específico : Establecer un plan para actuar en formar coordinada frente a un evento de emergencia.

Acción 1 Confeccionar/Actualizar el PISE 2018

Descripción Crear y/o implementar el plan integral de seguridad escolar.Fecha MayoPrograma asociado Plan integral de Seguridad EscolarResponsable Equipo DirectivoRecursos Recursos Audiovisuales. Tics.Medios de verificación Libro de Actas Consejo de Profesores.

Objetivo específico : Establecer un equipo de trabajo que permita generar un actuar adecuado cuando se origine un evento de emergencia.

Acción 2 Asignar tareas a integrantes de la comunidad educativa.

Descripción Organización de protocolos y designación de responsabilidades.Fecha Mayo.Programa asociado Plan integral de Seguridad EscolarResponsable Equipo DirectivoRecursos Recursos Audiovisuales. Tics.Medios de verificación PISE, Plan integral de seguridad escolar.

Objetivo específico : Generar simulacros que puedan indicar el nivel de avance frente a la actuación en una emergencia.

Acción 3 Calendarizar simulacros y ejecutarlo de acuerdo a lo programado

Descripción Crear un cronograma anual de simulacros de emergencia y ejecutarlos en el calendario siguiendo los protocolos

Fecha Inicio: abril Término: noviembrePrograma asociado Plan integral de seguridad escolarResponsable Coordinadora PISERecursos Computador, internetMedios de verificación Calendarización, libro de clases, carpeta de Registro Operación Cooper

Objetivo específico : Evaluar los objetivos específicos propuestos en el plan PISE por parte



de la comunidad educativa.Acción 4 Evaluar objetivos específicos

Descripción Evaluar a través de pauta los simulacros realizados durante el año por la comunidad educativa.

Fecha Inicio: diciembre Término: diciembrePrograma asociado PISEResponsable Jefe UTPRecursos Pauta evaluación, pcMedios de verificación Carpeta de Registro Operación Cooper, pauta de evaluación



VII.- CRONOGRAMA DE ACCIONES – MONITOREO Y EVALUACION

N° Acciones MESES Nivel de logro

% de ejecución

Mar. Abril Mayo Jun Julio Agost. Sept. Oct. Nov Dic. L

(75 – 100)

ML

(50)

NL

(0)

1 Actualización X

2 Asignar tareas a integrantes de la comunidad educativa.

X

3 Calendarizar simulacros y ejecutarlo de acuerdo a lo programado

X X X

4 Evaluación X

5

6

Observaciones:



COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR

MISIÓN DEL COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR

Coordinar a la comunidad educativa, con sus respectivos representantes, a fin de alcanzar una activa y masiva participación en un proceso que los compromete a todos y todas, para lograr la construcción de una sociedad resiliente más segura y mejor preparada frente a diversas amenazas.

NÓMINA COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR

NOMBRE REPRESENTANTE CARGO/ESTATUS ROL O FUNCIÓN

Sergio Giovanni Díaz Reinaldos

Directivos Director

Presidente del Comité de Seguridad Escolar

Coordinador General

Presidir, conformar y dar continuidad de funcionamiento al Comité de Seguridad Escolar.Informar a la comunidad escolar.Convocar a reunión de profesores y personal administrativo.Incentivar entre el profesorado el plan.Llamar a reunión informativa de padres y apoderados.Incentivar la atención sobre el tema, dada su incidencia prioritaria en la calidad de vida de todos los estamentos de la unidad educativa.Efectuar ceremonia constitutiva.Informar a los Medios de Comunicación.

Carolina Lara Susperreguy Directivos Inspectora General

Coordinadora deSeguridad Escolar.

Encargado/a de Vínculo y Comunicación con Padres, Madres y Apoderados.

Coordinar todas las actividades que efectúe el Comité, a modo de Secretaria Ejecutiva, vinculando dinámicamente los



distintos programas que formarán parte o son parte del plan de trabajo.

La coordinación permite un trabajo armónico en función del objetivo común: seguridad.

Lograr que los integrantes del Comité actúen con pleno acuerdo, para aprovechar al máximo las potencialidades y recursos.

Valerse de mecanismos efectivos de comunicación, como son las reuniones periódicas y mantener al día los registros, documentos y actas que genere el Comité.

Tener permanente contacto oficial con la Municipalidad, Bomberos, Carabineros y Salud del sector, a fin de ir recurriendo a su apoyo especializado en acciones de prevención, educación, preparación, ejercitación y atención en caso de ocurrir una emergencia.

Georgina del R. Medina Fonseca

Asistentes de la Educación

Coordinadora de Emergencias

Conocer, comprender y difundir cabalmente el plan de emergencia.

Planificar, ejecutar, registrar y evaluar en los simulacros de emergencia de forma activa.

Aracely Alarcón Educadoras Diferenciales,Fonoaudióloga,Terapeuta

Coordinador/a Programa Integración

Conocer, comprender y difundir cabalmente el plan de emergencia, especialmente, en el equipo de personas a su



Ocupacional. Escolar (PIE). cargo.

Magdalena Varas Padres, Madres y Apoderados.

PresidentaCGPA Difundir el PISE a madres,

padres y/o apoderados.

Liliana Salas Co-docente Inspectora

Encargada de Salud

Encargado/a de Vínculo y Coordinación con Salud.

Juan Carlos Pinto Saaatricia Coronado


Auxiliar

Encargados/as de Servicios Básicos.

Conocer y comprender cabalmente el plan de emergencia.

Participar en los simulacros de emergencia de forma activa.

Facilitar el acceso de los equipos externos de emergencia al establecimiento educacional.

Colaborar con mantener el área de emergencia despejada.

Cortar el suministro eléctrico, de agua y de gas.

Controlar los accesos principales del establecimiento y de atender la entrega de alumnos si fuese necesario.

Mauricio Estrada ToledoRobinson Garrido Carabineros de

ChileSub-Oficial Mayor

Constituirse en instancia de apoyo técnico al Comité y su relación con el establecimiento educacional.Formalizar con el director y el jefe máximo de la respectiva unidad plan de trabajo anual con la escuela.Vincularse oficialmente para reforzar toda la acción del Comité de Seguridad Escolar no sólo en los aspectos de



prevención, sino que también en la atención efectiva cuando se ha producido una emergencia.

Bomberos de Chile

Servicio de Salud

Moisés LuengoRepresentante territorial Municipalidad

Territorial

Cristina Torres

Liliana Salas

Camila Valderas

Georgina Medina





Secretaria

Coord. Área Administrativa

Inspectora

Coord. Área Profesores, Comedor, Cocina, Quiosco

Encargada CRA

Coord. Área Informática, CRA, 7°, PIE, Párvulos

Inspectora

Coord. Área Salas

Liderar la evacuación del área. Conocer y comprender cabalmente el plan de emergencia.

Participar de las reuniones del grupo de emergencia.


Difundir los procedimientos a utilizar en caso de emergencias.

Procurar la operatividad de las vías de evacuación, salidas de emergencia, equipos de emergencia, sistemas de comunicación y alerta.

Avisar a su reemplazante cada vez que se ausente del área.

Asumir el mando inmediato de las personas de su área frente a cualquier emergencia.



RESPONSABILIDADES DEL COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR

Una vez conformado el Comité de Seguridad Escolar, la primera tarea específica que debe cumplir es proyectar su misión a todo el establecimiento, sensibilizando a sus distintos estamentos y haciéndolos participar activamente en sus labores habituales. Esto a través de los distintos medios de comunicación internos existentes (murales, web, e-mails, etc.).

• El comité, en conjunto con la comunidad escolar, debe contar con el máximo de información sobre los riesgos o peligros al interior del establecimiento y entorno o área en que está situado, ya que estos peligros o riesgos pueden llegar a provocar un daño a las personas, a los bienes o al medio ambiente.

• Diseñar, ejecutar y actualizar continuamente el Plan Integral de Seguridad Escolar del establecimiento.

• Diseñar y ejecutar programas concretos de trabajo permanente, que apoyen en su accionar a toda la comunidad del establecimiento.

• El comité estará a cargo de la creación de un grupo de emergencia, el cual tendrá dentro de sus responsabilidades realizar la actividad de evacuación del establecimiento educacional frente a cualquier emergencia. Este grupo deberá contar con un coordinador general, coordinador de área y personal de apoyo.

• Crear un sistema de información periódica de las actividades y resultados del Comité de Seguridad Escolar.

• Invitar a reuniones periódicas de trabajo.

• Colaborar en el diseño de los programas de capacitación y sensibilización.

RESPONSABILIDADES Y FUNCIONES DE LOS INTEGRANTES DEL COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR

Director

Responsable definitivo de la seguridad en el Establecimiento Educacional, preside y apoya al Comité y sus acciones:



• Promover y dirigir el proceso de diseño y actualización permanente del Plan Integral de Seguridad Escolar del Establecimiento Educacional.

• Proporcionar las herramientas para que en el establecimiento se generen las condiciones de tiempos, espacios, recursos, equipos, etc., para su aplicación.

• Dar cumplimiento a lo solicitado por la Superintendencia de Educación: “El Reglamento Interno del establecimiento debe contener las medidas de prevención y los protocolos de actuación para el caso de accidentes”.

• Considerar en el PME y en los otros instrumentos de gestión del Establecimiento Educacional, acciones que posibiliten el aprendizaje de la seguridad escolar y la convivencia como parte del respeto a la propia vida y la de los demás.

• Considerar la recalendarización de actividades vinculadas a la seguridad escolar, así como también el ajuste curricular y pedagógico en el caso que el proceso educativo se vea afectado, incluyendo la posibilidad de coordinar apoyos psicosociales.

• Considerar estrategias para la implementación de la seguridad escolar.

EL director es el responsable definitivo de la seguridad en la unidad educativa, preside y apoya al Comité y sus acciones.

COORDINADOR DE SEGURIDAD ESCOLAR (Inspectora General)

Designado por el Director/a, coordinará todas y cada una de las actividades que efectúe el Comité:

• Promover que los integrantes del Comité actúen con pleno acuerdo; arbitrando las medidas que permitan administrar eficiente y eficazmente los recursos, las comunicaciones, las reuniones y la mantención de registros, documentos necesarios y actas que se generen.

• Vincular dinámicamente los distintos programas que formarán parte o son parte de la gestión educativa. Esta coordinación permitirá un trabajo armónico en función del objetivo en común que es la seguridad.

• Mantener permanente contacto con la Municipalidad, las unidades de emergencias de Salud, Bomberos, Carabineros, establecimientos de salud que cuentan con unidades de rehabilitación del sector donde esté situado el Establecimiento Educacional, a fin de recurrir a su apoyo especializado en acciones de prevención, capacitación, preparación, ejercitación y atención en caso de ocurrir una emergencia; así como también visitar periódicamente las páginas web de organismo técnicos tales como: Servicio Hidrográfico y Oceanográfico de la Armada de Chile (www.shoa.cl); Servicio de Geología y Minería (www.sernageomin.cl); Centro Sismológico Nacional (www.sismologia.cl);



Corporación Nacional Forestal (www.conaf.cl); Dirección Meteorológica de Chile (www.meteochile.cl); Oficina Nacional de Emergencia del Ministerio del Interior y Seguridad Pública, ONEMI, (www.onemi.cl), entre otras, más aún cuando se planifiquen visitas pedagógicas, actividades en la montaña, viajes de estudio, etc

REPRESENTANTES DEL PROFESORADO, ALUMNOS, PADRES Y APODERADOS Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

Aportan su visión desde sus responsabilidades en la comunidad educativa, cumplir con las acciones y tareas que para ellos, acuerde el Comité y proyectar o comunicar, hacia sus respectivos representados, la labor general del establecimiento en materia de seguridad escolar. Velando porque las acciones y tareas sean presentadas y acordadas con formato accesibles a todos y todas y respondan a las diferentes condiciones y necesidades.

REPRESENTANTES DE INSTITUCIONES VINCULADAS A SEGURIDAD Y SALUD

Constituyen instancias de apoyo técnico al Comité y su relación con el Establecimiento Educacional puede ser formalizada entre el Director y el representante local del respectivo organismo técnico de emergencia. Para lograr una efectiva coordinación, se puede elaborar un documento (convenio, oficio, memorándum, etc.) que determine el apoyo con el organismo de primera respuesta respectivo.

Esta coordinación viene a reforzar toda la acción del Comité de Seguridad Escolar no sólo en los aspectos de prevención, sino que también en la atención efectiva cuando se ha producido una emergencia.

Representantes de las unidades de Carabineros, Bomberos y de Salud constituyen instancias de apoyo técnico al Comité y su relación con el establecimiento educacional deberá ser formalizada entre el director y el jefe máximo de la respectiva unidad. En este sentido, en nuestro establecimiento, estas instituciones ofrecerán charlas y capacitaciones a estudiantes, docentes, asistentes de la educación, madres, padres y apoderados y directivos.

Esta relación no será formal. La vinculación oficial viene a reforzar toda la acción del Comité de Seguridad Escolar no sólo en los aspectos de prevención, sino que también en la atención efectiva cuando se ha producido una emergencia.

REPRESENTANTES DE OTROS ORGANISMOS

Cruz Roja, Defensa Civil, Scouts, ONG’s, etc.

Tanto del Establecimiento Educacional como del entorno pueden ser invitados a formar parte del Comité, para su aporte técnico a las diversas acciones y tareas que se acuerden.

PLAN DE ACTUACIÓN FRENTE A EMERGENCIA

GRUPO DE EMERGENCIA



La misión del grupo de emergencia es coordinar a toda la comunidad escolar de la Escuela Lagos de Chile, con sus respectivos estamentos, a fin de ir logrando una activa y masiva participación en las actividades que aporten al plan de evacuación en caso de emergencias, puesto que apunta a su mayor seguridad y, por ende, a su mejor calidad de vida.

A continuación se especificará la función que cada integrante del grupo de emergencia debe ejecutar y la línea de autoridad y responsabilidad que tienen.

COORDINADOR GENERAL (Director)

En este caso, se recomienda que la persona del establecimiento educacional que cumpla la labor de coordinador general, sea quien está a cargo del establecimiento durante la jornada (director del colegio).

Funciones y atribuciones:


Liderar toda situación de emergencia al interior del establecimiento educacional.

Decretar la evacuación parcial o total del edificio en caso de emergencia.

Coordinar con los equipos externos de emergencia los procedimientos del plan de emergencia.

En conjunto con el comité de seguridad escolar y la Mutual de Seguridad CChC la ejecución de capacitaciones dirigidas a los grupos de emergencias.

Participar de las reuniones del Comité de Seguridad Escolar.

Coordinar periódicamente los simulacros de evacuación en caso de emergencias (mínimo uno por semestre).

En conjunto con el Comité de Seguridad Escolar, revisar periódicamente el plan de emergencia y actualizar si es necesario.

Gestionar el nombramiento de los integrantes del grupo de emergencia.

COORDINADOR DE ÁREA (Georgina Medina-Liliana Salas-Cristina Torres-Camila Valdera)

En este caso, se recomienda que las personas del establecimiento educacional que cumplan la labor de coordinadores de área, se encuentren en la zona bajo su responsabilidad para efectos del plan de emergencia, por ejemplo: Inspectores, Secretaria, Encargada de Biblioteca, Coordinadora PIE.




Liderar la evacuación del área.








MONITOR DE APOYO (Profesoras/es Jefes y de Subsector)

Los monitores de apoyo serán quienes guíen a un grupo de personas hacia la zona de seguridad. En este caso, se recomienda que las personas del establecimiento educacional que cumplan esta labor, sean quienes se encuentren a cargo de un grupo de alumnos, o para el caso de oficina, cualquier funcionario del establecimiento educacional:

• Profesores

• Personal de cocina

• Administrativos

• Alumnos de cursos superiores (7° u 8° básico)


Guiar al grupo a la zona de seguridad.




Promover la mantención de las vías de evacuación y salidas de emergencia libres de obstáculos.

SECCIÓN VIGILANCIA O PORTERÍA (Juan Carlos Pinto-Patricia Coronado)

Conocer y comprender cabalmente el plan de emergencia.la go sd ech ile @da e mco n cep cion .cl 41 2313254 +569 53197398 Lago Villarrica N° 405-Concepción



Restringir el acceso de personas y vehículos (con excepción de los equipos de emergencia como bomberos, carabineros, ambulancia, etc.) frente a una emergencia.

Facilitar el acceso de los equipos externos de emergencia al establecimiento educacional.

Colaborar con mantener el área de emergencia despejada.

PROCEDIMIENTO GENERAL DE EVACUACIÓN

AL ESCUCHAR LA ALARMA DE EVACUACIÓN:

a) Todos los integrantes del establecimiento dejarán de realizar sus tareas diarias y se prepararán para esperar la orden de evacuación si fuese necesario.

b) Conservar y promover la calma.

c) Todos los integrantes del establecimiento deberán obedecer la orden del monitor de apoyo y coordinador de área.

d) Se dirigirán hacia la zona de seguridad, por la vía de evacuación que se le indique.

e) No corra, no grite y no empuje. Procure usar pasamanos en el caso de escaleras.

f) Si hay humo o gases en el camino, proteja sus vías respiratorias y si es necesario avance agachado. g) Evite llevar objetos en sus manos.

h) Una vez en la zona de seguridad, permanezca ahí hasta recibir instrucciones del personal a cargo de la evacuación.

i) Todo abandono de la instalación hacia el exterior deberá ser iniciada a partir de la orden del coordinador general.

OBSERVACIONES GENERALES

Obedezca las instrucciones de los coordinadores de área y monitores de apoyo.

Si el alumno o cualquier otra persona de la institución se encuentra con visitantes, éstos deben acompañarlo y obedecer las órdenes indicadas.

No corra para no provocar pánico.

No regrese para recoger objetos personales.

En el caso de existir personas con algún tipo de discapacidad, procure ayudarlo en la actividad de



evacuación.

Evacúe a los alumnos u otras personas que se encuentren a su paso y diríjase a la zona de seguridad.

Es necesario rapidez y orden en la acción.

Use el extintor sólo si conoce su manejo.

Cualquier duda aclárela con monitor de apoyo, de lo contrario con el coordinador de área.

PROCEDIMIENTO EN CASO DE INCENDIO

TODOS LOS USUARIOS DEL ESTABLECIMIENTO

Si descubre un foco de fuego en el lugar donde usted se encuentra, proceda de acuerdo a las siguientes instrucciones:

a) Mantenga la calma.

b) Avise de inmediato a personal adulto del establecimiento.

c) Si el fuego es controlable, utilice hasta dos extintores en forma simultánea para apagarlo (esto sólo si está capacitado en el uso y manejo de extintores).

d) En caso de no poder extinguir el fuego, abandone el lugar dejándolo cerrado para limitar la propagación. Impida el ingreso de otras personas.

e) En caso que sea necesario evacuar, diríjase en forma controlada y serena hacia la “zona de seguridad”.

f) Para salir no se debe correr ni gritar. En el caso del uso de las escaleras, circule por éstas por su costado derecho, mire los peldaños y tómese del pasamanos.

g) No reingrese al lugar donde se encontraba hasta que su monitor de apoyo o coordinador de área lo indique.

h) En caso de tener que circular por lugares con gran cantidad de humo, recuerde que el aire fresco y limpio lo encontrará cerca del suelo.

i) En caso de encontrarse en otro sector, si se ordena una evacuación deberá integrarse a ella sin necesidad de volver a su propio sector.

MONITOR DE APOYO



En caso de ser informado o detectar un foco de fuego en el establecimiento, proceda de acuerdo a las siguientes instrucciones:

a) En caso de encontrarse fuera de su área de responsabilidad, utilice el camino más corto y seguro para regresar a su sector (esto sólo en caso de ser posible).b) Disponga estado de alerta y evalúe la situación de emergencia.

c) Procure que las personas que se encuentren en el sector afectado se alejen.

d) Si el fuego es controlable, utilice hasta dos extintores en forma simultánea para apagarlo. De no ser controlado en un primer intento, informe al coordinador de área para que se ordene la evacuación.e) Cuando el foco de fuego sea en otro sector, aleje a los alumnos u otras personas que allí se encuentren de ventanas y bodegas. Ordene la interrupción de actividades y disponga el estado de alerta (estado de alerta implica, guardar pertenencias y documentación, apagar computadores, cerrar ventanas, no usar teléfonos, etc. Todo ello, solo en caso que así se pudiera) y espere instrucciones del coordinador general.

f) Cuando se ordene la evacuación, reúna y verifique la presencia de todos los alumnos u otras personas que se encuentran en el área, incluyendo visitas, e inicie la evacuación por la ruta autorizada por el coordinador de área.

g) Para salir no se debe correr ni gritar. En caso del uso de escaleras, haga circular a las personas por el costado derecho de éstas, procurando utilizar pasamanos.

h) Luego traslade a las personas a la “zona de seguridad” correspondiente a su sector u otra que se designe en el momento y espere instrucciones. En caso de ser docente, revise en el libro de clases para verificar si la totalidad de los alumnos evacuaron.

i) Todo abandono de la instalación hacia el exterior deberá ser iniciada a partir de la orden del coordinador general, la cual será informada por este mismo o por los coordinadores de área.

COORDINADOR/A DE ÁREA


a) En caso de encontrarse fuera de su área de responsabilidad, utilice el camino más corto y seguro para regresar a su sector (esto sólo en caso de ser posible).

b) Disponga estado de alerta y evalúe la situación de emergencia.

c) Procure que las personas que se encuentren en el sector afectado se alejen.



d) Si el fuego es controlable, utilice hasta dos extintores en forma simultánea para apagarlo. De no ser controlado en un primer intento, informe al coordinador general para que se ordene la evacuación.

e) Si se decreta la evacuación, cerciórese de que no queden personas en los lugares afectados.

f) Instruya para que no se reingrese al lugar afectado, hasta que el coordinador general lo autorice.

g) Diríjase en forma controlada y serena hacia la “zona de seguridad”.

h) En caso de ser necesario, evacuar hacia el exterior del establecimiento, dar la orden a los monitores de apoyo, una vez que el coordinador general lo determine.

i) Una vez finalizado el estado de emergencia, junto al coordinador general, evalúe las condiciones resultantes.

j) Recuerde a la comunidad escolar que solo la máxima autoridad del establecimiento está facultada para emitir información oficial del siniestro a los medios de comunicación (si éstos se presentaran).

COORDINADOR GENERAL


a) Disponga estado de alerta y evalúe la situación de emergencia.

b) Si se encuentra en el lugar afectado y el fuego es controlable, utilice hasta dos extintores en forma simultánea para apagarlo. De no ser controlado en un primer intento, dé la orden de evacuación.

c) Si recibe la información de un foco de fuego, evalúe de acuerdo a los datos entregados.

d) Disponga que se corten los suministros de electricidad y gas.

e) De ser necesario, contáctese con servicios de emergencia (Carabineros, Bomberos, Ambulancia, etc.).

f) Instruir a la comunidad estudiantil para que tengan expeditos los accesos del establecimiento, a fin de permitir el ingreso de ayuda externa y/o salida de heridos o personas.

g) En el caso de algún estudiante se encuentre accidentado o afectado gravemente, se debe llamar ambulancia de inmediato. Encargada de Salud deberá responsabilizarse por todo el proceso de espera y traslado del alumno hacia el CESFAM u Hospital correspondiente, según



sea el caso. Simultáneamente, se tomará contacto telefónico con el padre, madre o apoderado para informarle lo ocurrido.

h) Controle y compruebe que cada coordinador de área haya evacuado completamente a los integrantes del establecimiento.

i) Cerciórese de que no queden integrantes del establecimiento en las áreas de afectadas.

j) Ordene al personal de seguridad que se impida el acceso de particulares al establecimiento.

k) Diríjase en forma controlada y serena hacia la “zona de seguridad”.

l) Evalúe si es necesario evacuar hacia el exterior del establecimiento.

ll) Verifique que todos los integrantes de la comunidad educativa se encuentren en buenas condiciones de salud.

m) Una vez finalizado el estado de emergencia, evalúe condiciones resultantes e informe sus novedades y conclusiones al Director del establecimiento.

n) Recuerde a la comunidad estudiantil que solo la máxima autoridad del establecimiento está facultada para emitir información oficial del siniestro a los medios de comunicación (si éstos se presentaran).

PROCEDIMIENTO EN CASO DE SISMO


Al iniciarse un sismo, proceda de acuerdo a las siguientes instrucciones:

Durante el sismo:

a) Mantenga la calma y permanezca en su lugar.

b) Aléjese de ventanales y lugares de almacenamiento en altura.

c) Busque protección debajo de escritorios o mesas. Agáchese, cúbrase y afírmese (esto no aplica en casos de construcciones de adobe, material ligero o en aquellos en que detecte posibles desprendimientos de estructuras. En ese caso deben evacuar inmediatamente).

Después del sismo:

d) Una vez que finalice el sismo espere la orden de evacuación, que será dada activando la alarma de emergencias.



e) Siga las instrucciones del coordinador de área o de algún monitor de apoyo.

f) Evacue sólo cuando se lo indiquen, abandone la instalación por la ruta de evacuación autorizada y apoye a personas vulnerables durante esta actividad (discapacitados, descontrolados, ancianos, etc.).

g) No pierda la calma. Recuerde que al salir no se debe correr. En caso del uso de escaleras, siempre debe circular por costado derecho, mire los peldaños y tómese del pasamanos. Evite el uso de fósforos o encendedores.

h) No reingrese al establecimiento hasta que se le ordene.

i) Recuerde a la comunidad estudiantil que solo la máxima autoridad del establecimiento (Director), está facultada para emitir información oficial del siniestro a los medios de comunicación (si éstos se presentaran).

MONITOR DE APOYO


Durante el sismo:


b) Promueva la calma entre las personas que se encuentren en el lugar, aléjelos de los ventanales y lugares de almacenamiento en altura.

c) Busque protección debajo de escritorios o mesas e indique a las personas del lugar en donde se encuentra realizar la misma acción, agáchese, cúbrase y afírmese (esto no aplica en casos de construcciones de adobe, material ligero o en aquellos en que detecte posibles desprendimientos de estructuras. En ese caso deben evacuar inmediatamente).

Después del sismo:

d) Una vez que finalice el sismo espere la orden de evacuación, que será dada activando la alarma de emergencias.

e) Guiar a las personas por las vías de evacuación a la “zona de seguridad”, procurando el desalojo total del recinto.

f) Recuerde que al salir no se debe correr. En caso del uso de escaleras, debe circular por costado derecho, mirar los peldaños y tomarse del pasamanos.



g) Si es docente, en la zona de seguridad apóyese en el libro de clases para verificar si la totalidad de los alumnos evacuaron.

h) Una vez finalizado el estado de emergencia, espere instrucciones para retomar las actividades diarias.

i) Recuerde a la comunidad estudiantil que solo la máxima autoridad del establecimiento (Director), está facultado para emitir información oficial del siniestro a los medios de comunicación (si éstos se presentaran).

COORDINADOR DE ÁREA


Durante el sismo:


b) Busque protección debajo de escritorios o mesas e indique a las personas del lugar en donde se encuentra realizar la misma acción, agáchese, cúbrase y afírmese (esto no aplica en casos de construcciones de adobe, material ligero o en aquellos en que detecte posibles desprendimientos de estructuras. En ese caso deben evacuar inmediatamente).

Después del sismo:

c) Una vez que finalice el sismo espere la orden de evacuación, que será dada activando la alarma de emergencias.

d) Promueva la calma.

e) Terminado el movimiento sísmico, verifique y evalúe daños en compañía del coordinador general.

f) Una vez finalizado el estado de emergencia, evaluar las condiciones resultantes e informar sus novedades y conclusiones al establecimiento.

g) Recuerde a la comunidad escolar que solo la máxima autoridad del establecimiento está facultado para emitir información oficial del siniestro a los medios de comunicación (si éstos se presentaran).

COORDINADOR GENERAL




Durante el sismo:


b) Disponga que se corten los suministros de electricidad, gas y aire acondicionado en caso que exista. Póngase en contacto con servicios de emergencia (Carabineros, Bomberos, Ambulancia, etc).

c) Verifique que los coordinadores de área y los monitores de apoyo se encuentren en sus puestos controlando a las personas, esto a través de medios de comunicación internos.

d) Protéjase debajo de escritorios o mesas, agáchese, cúbrase y afírmese (esto no aplica en casos de construcciones de adobe, material ligero o en aquellos en que detecte posibles desprendimientos de estructuras. En ese caso deben evacuar inmediatamente).

Después del sismo:

e) Diríjase a la Zona de Seguridad de la Escuela, para identificar a todos los estudiantes y funcionarios. Los estudiantes se deberán ubicar en filas desde el nivel Parvulario a octavo año básico, de derecha a izquierda respectivamente.

f) Compruebe si alguien está herido, préstele los auxilios necesarios. Los heridos graves no deben moverse, salvo que tenga conocimientos de cómo hacerlo. En caso de empeoramiento de la situación, muévalo con el máximo de precaución.

g) En el caso de algún estudiante accidentado o afectado gravemente, se debe llamar ambulancia de inmediato. Encargada de salud deberá acompañar a estudiante que será trasladado al Centro de Salud correspondiente.

h) Simultáneamente, cuando haya estudiantes que requieren traslado en ambulancia u otro medio particular, Dirección tomará contacto telefónico con el apoderado para informar y solicitar su autorización.

i) Promueva la calma ante todo para normalizar cuanto antes el funcionamiento de la escuela.

j) Una vez finalizado el estado de emergencia, evaluar las condiciones resultantes e informar sus novedades y conclusiones al establecimiento.

k) Recuerde a la comunidad escolar que solo la máxima autoridad del establecimiento está facultado para emitir información oficial del siniestro a los medios de comunicación (si éstos se presentaran).



l) Active medios de comunicación masiva para recibir información o instrucciones de las autoridades comunales, provinciales, regionales y nacionales.

PROCEDIMIENTO EN CASO DE ARTEFACTO EXPLOSIVO

Ante cualquier evidencia de un paquete, maletín o bulto con características sospechosas que llamen la atención por haber sido dejado, abandonado u olvidado, se deben adoptar las siguientes medidas:

a) Avise de inmediato a personal del establecimiento indicando el lugar exacto donde se encuentra el bulto sospechoso. El personal avisará al coordinador general para ponerlo al tanto de la situación.

b) Aléjese del lugar. En caso que se le indique, siga el procedimiento de evacuación.

ADVERTENCIA: Por su seguridad, está estrictamente prohibido examinar, manipular o trasladar el bulto, paquete o elemento sospechoso.

c) El coordinador general debe verificar la existencia del presunto artefacto explosivo y de ser necesario dar aviso inmediato a Carabineros.

PROCEDIMIENTO EN CASO DE FUGA DE GAS


Al producirse una fuga de gas, proceda de acuerdo a las siguientes instrucciones:

a) Abra ventanas a modo de realizar una ventilación natural del recinto.b) No utilice teléfonos celulares ni cualquier otro dispositivo electrónico.c) Dé aviso a personal del establecimiento.d) En caso de que se le indique, proceda a evacuar hacia la zona de seguridad que corresponda.

PROCEDIMIENTO EN CASO DE TORNADO




Manténgase alejado de áreas con ventanas, o áreas con techos demasiado amplios. Entre más paredes lo separen del exterior, estará mejor protegido, no olvide mantener las ventanas cerradas.

Métase debajo de un mueble resistente, como un banco de trabajo, mesa o escritorio pesado y sujétese de éste.

Use los brazos para proteger la cabeza y el cuello.

P RO C E D I M IE N TO EN CA S O D E T O R M E N TAS E L ÉC T RIC A S Y V I E N TOS

TO D OS L OS USU A RIOS D E L ESTABLEC I M IE N TO

Si las condiciones climáticas generarán tormentas eléctricas u/o vientos huracanados:

a. Mantenga la calma.b. Acuda a evacuar patios hacia las salas de clases en caso que fuese necesario, verificando que

cada curso esté acompañado con un adulto. Inspectores gestionan que los profesores jefes o de asignatura correspondiente se mantengan o se dirijan a sus respectivos cursos para contención emocional de los estudiantes.

c. En el caso que esto ocurra en horario de almuerzo, cada docente se dirige con los alumnos a la sala que le corresponde para refugiarse. En caso de caídas u accidentes de alumnos, docentes o administrativos, deberán solicitar a Encargada de Salud camilla para el traslado a sala de primeros auxilios. Ante este tipo de emergencia, la sala de clases será considerada como zona de seguridad.

d. El docente a cargo de cada curso, deberá esperar el toque de campana (evacuación) para salir nuevamente de las salas de clases, siempre con el libro de clases en su poder.

e. En caso que la tormenta se agudice, se debe evaluar la necesidad de cortar el suministro eléctrico y esperar información oficial desde el Coordinador General.

f. En el caso de alumnos en clases de Educación Física deberán evacuar con su respectivo profesor a cargo. Los docentes deberán portar el libro de clases en todo momento. Para evacuar no se debe correr ni gritar. En el caso de la circulación por escaleras, hágalo por su costado derecho, mire los peldaños y tómese de los pasamanos.

PROCEDIMIENTO EN CASO DE ACCIDENTE ESCOLAR (Dentro y fuera del EE)


Antes:

a) Revisar las instalaciones de la escuela y verificar que todo esté en óptimas condiciones.b) Asegurarse que el mobiliario escolar es el adecuado para la edad del estudiante.c) Verificar la ausencia de elementos peligrosos como escombros, vidrios u otros en zonas de libre circulación para los alumnos.d) Revisar que el sistema eléctrico esté en óptimas condiciones.la go sd ech ile @da e mco n cep cion .cl 41 2313254 +569 53197398 Lago Villarrica N° 405-Concepción


e) Cuidar y vigilar a los estudiantes en recreos y clases de Educación Física o Prácticas Deportivas.

Durante:

f) Llevar al estudiante a un lugar tranquilo para tomar datos.g) Llevar al estudiante herido a la sala de primeros auxilios, o bien a un lugar tranquilo.h) Si la herida es mayor llamar de inmediato ambulancia para trasladar al estudiante al Cesfam del sector u Hospital más cercano a la escuela.I) Llamar al apoderado para informar de lo ocurrido y lugar donde se llevará al accidentado.j) Asistente de la educación Encargada de Salud acompañara al estudiante en su traslado hacia el Centro de Salud que corresponda.Después:

k) Se investigará y registrará las causas que provocaron el accidente y su contexto.l) Dupla Psicosocial contactará al estudiante y su apoderado para saber estado de salud del alumno.

PROCEDIMIENTO EN CASO DE BULLYING

ACCION AGENTEDetección. Por parte de cualquier integrante de la

comunidad educativa.Evaluación preliminar de la situación. El Profesor acoge la situación e informa a Dirección.Adopción de medidas para losimplicados.

Dirección informará a las familias sobre situación yderivará a atención médica si corresponde. se informará a Carabineros o redes apoyo pertinentes en el caso de la existencia de amenazas.

Diagnóstico de acoso escolar por partedel Establecimiento.

Encargada de convivencia y dupla psicosocialentrevistará a él o los involucrados, reconstruirá los hechos, análisis de contexto, y sancionará de acuerdo al Reglamento de Convivencia. Se elaborará informe final.

Generar Plan de Intervención. Encargada de Convivencia y Dupla Psicosocial de laEscuela trabajarán tanto con el agresor como con la víctima, así también con los que estuviesen involucrados.

Revestirá especial gravedad que los padres no cumplan con los tratamientos de reeducación del hijo/a agresor/a con los especialistas sugeridos.



Evaluación e Informe Final del Plan de

Intervención desarrollo por la Escuela.

Encargada de Convivencia, Dupla Psicosocial y

Profesor/a Jefe supervisarán el comportamiento del agresor y de la víctima por un periodo de dos semanas para elaborar el Informe Final que será entregado a la Dirección de la Escuela.

PROCEDIMIENTO EN CASO DE ASALTO


Al producirse un asalto en sus instalaciones, proceda como sigue:

a) No oponga resistencia y siga las instrucciones de los asaltantes.

b) Centre su atención para observar los siguientes detalles: N°. de asaltantes; contextura física; tipo de armamento utilizado; alguna característica física importante; cantidad de vehículos usados, colores, patentes; conocimiento del lugar que demuestren, etc.

c) Al ser requerido sólo entregue información básica (idealmente con monosílabos, sin agregar comentarios no solicitados).

d) Al retirarse los asaltantes, espere instrucciones del Monitor de Apoyo o Coordinador de área antes de iniciar cualquier actividad.

e) En caso de tener que evacuar el lugar, recuerde que al salir no debe correr. En el caso que sea necesario el uso de las escaleras circule por costado derecho de éstas, mire los peldaños y tómese del pasamano.

f) Recuerde que sólo el Director está facultado para emitir información oficial de lo ocurrido a los medios de comunicación (si éstos se presentaran).

MONITOR DE APOYO




a) Instruya para que no se oponga resistencia y se calme a los alumnos u otras personas que se encuentren en el lugar.

b) No efectuar acciones que puedan alterar a los asaltantes. Recomiende que se sigan sus instrucciones.

c) Centre su atención para observar los siguientes detalles: N°. de asaltantes; contextura física; tipo de armamento utilizado; alguna característica física importante; cantidad de vehículos usados, colores, patentes; conocimiento del lugar que demuestren, etc.

d) Al ser requerido sólo entregue información básica (idealmente con monosílabos, sin agregar comentarios no solicitados).

e) Preocúpese de que no se altere el sitio del suceso, informando a los alumnos u otras personas que allí se encuentren la importancia que tiene para los funcionarios policiales el mantenerlo intacto.

f) Recuerde al personal que sólo el Director está facultado para emitir información oficial del siniestro, a los medios de comunicación (si éstos se presentaran).

COORDINADOR DE ÁREA


a) Instruya para que no se oponga resistencia y se calme el personal.


c) Centre su atención para observar los siguientes detalles: Nº. de asaltantes; contextura física; tipo de armamento utilizado; alguna característica física importante; cantidad de vehículos utilizados, colores, patentes; conocimiento del lugar que demuestren, etc.




e) Disponga al Monitor de Apoyo para que proteja el sitio del suceso, impidan el acceso de todo alumno u otra persona que pueda borrar, alterar o destruir posibles evidencias hasta la llegada de Carabineros o Investigaciones de Chile.

f) Instruya para que no se reingrese al establecimiento, hasta que el Coordinador General lo autorice.

g) Recuerde al personal que sólo el Director está facultado para emitir información oficial de lo sucedido a los medios de comunicación (si éstos se presentaran).

h) Al término de la Situación de Emergencia, evalúe e informe novedades y conclusiones al Coordinador General.

COORDINADOR GENERAL

Al producirse un asalto en el establecimiento, proceda como sigue:

a) Instruya para que no se oponga resistencia y se calme a los integrantes del establecimiento.


c) Centre su atención para observar los siguientes detalles: Nº. de asaltantes; contextura física; tipo de armamento utilizado; alguna característica física importante; cantidad de vehículos utilizados, colores, patentes; conocimiento del lugar que demuestren, etc.


e) Disponga al Monitor de Apoyo para que proteja el sitio del suceso; impidan el acceso de todo alumno u otra persona que pueda borrar, alterar o destruir posibles evidencias hasta la llegada de Carabineros o Investigaciones de Chile.

f) Recuerde al personal que sólo el Director está facultado para emitir información oficial de lo ocurrido a los medios de comunicación (si éstos se presentaran).

g) Al término de la Situación de Emergencia, evalúe e informe novedades y conclusiones al establecimiento.



ORGANIGRAMA



PLAN DE ACTUACIÓN FRENTE A UNA EMERGENCIA

GRUPO DE EMERGENCIA



La misión del grupo de emergencia es coordinar a toda la comunidad escolar del establecimiento, con sus respectivos estamentos, a fin de ir logrando una activa y masiva participación en las actividades que aporten al plan evacuación en caso de emergencias, puesto que apunta a su mayor seguridad y, por ende, a su mejor calidad de vida.

COORDINADOR GENERAL

Director del establecimiento



Liderar toda situación de emergencia al interior del establecimiento educacional.

Decretar la evacuación parcial o total del edificio en caso de emergencia.

Coordinar con los equipos externos de emergencia los procedimientos del plan de emergencia.

En conjunto con el comité de seguridad escolar y la Mutual de Seguridad CChC

la ejecución de capacitaciones dirigidas a los grupos de emergencias.

Participar de las reuniones del Comité de Seguridad Escolar.

Coordinar periódicamente los simulacros de evacuación en caso de emergencias

(mínimo uno por semestre).

En conjunto con el Comité de Seguridad Escolar, revisar periódicamente el plan de emergencia y actualizar si es necesario.

Gestionar el nombramiento de los integrantes del grupo de emergencia.

COORDINADORES DE ÁREA



1. Área Administrativa, Dupla, Inspectoría General (Oficina Director, Oficina Secretaría, Sala de espera, Sala Fotocopiado, Cocina, Oficina UTP).

Coordiandora: Secretaria

2. Área Profesores, Cocina, Comedor, Quiosco.

Coordinadora: Docente Educación Física

3. Área Párvulos, PIE, CRA, Informática, Aula.

Coordinadora: Encargada CRA

4. Área Salas

Coordinadora: Inspectora Liliana Salas


Liderar la evacuación del área.








ANEXO

Modo de Uso del Extintor

1. Retire el pasador o seguro de la manilla del extintor.

2. Diríjase a la zona de fuego a favor del viento.

3. Accione el gatillo y dirija la descarga (manguera) a la base del fuego, realizando movimientos en forma de abanico.



a) Toda persona que vea que se ha iniciado o está en peligro de provocarse un incendio, deberá dar alarma avisando en voz alta a su Jefe inmediato y a todas las personas que se encuentren cerca. Dada la alarma de incendio, la Comunidad Educativa se incorporará disciplinadamente al protocolo establecido en este Plan vigente de la escuela para estos casos.

b) Todos los integrantes de la Comunidad educativa deberán capacitarse en aspectos básicos de seguridad o participar en cursos de adiestramiento en la materia.

c) Todo integrante de la Escuela Lagos de Chile de Concepción deberá usar en forma obligada los uniformes o elementos de protección personal que se les proporcione, ya que se consideran elementos de protección para realizar en mejor forma sus actividades.

d) En caso de accidentes de trayecto, el afectado deberá dejar constancia del suceso en la posta, hospital o comisaría más cercana al lugar del accidente.

Posteriormente deberá avisar a la empresa, a objeto de que esta extienda una denuncia de accidente en el trayecto.

e) Todo conductor de vehículo motorizado deberá portar en forma permanente sus documentos de conducir y de identidad.

f) Todo encargado de un vehículo, será el responsable que éste cuente con un extintor de polvo químico seco cargado, y un botiquín de primeros auxilios.

Anexo Análisis Histórico ¿Qué nos ha pasado?

ANÁLISIS HISTÓRICO.docx

Anexo Ficha Puntos Críticos

FICHA PUNTOS CRÍTICOS.docx


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