€¦ · Web view- Copian el word map de alimentos en sus cuadernos. - Ampliación (opcional): En grupos de 4,

Super Minds 2Herbert Puchta, Günter Gerngross & Peter Lewis-

Jones

Educación Primaria

Programación de Aula 2

Super Minds 2/ Programación de Aula - 1- © Cambridge University Press 2015

Introducción

Super Minds 2 es un método diseñado para impartir lengua inglesa en el 2º curso de Educación Primaria.

La presente Programación de Aula se ha diseñado para atender muy distintas situaciones escolares en cuanto a la carga horaria de lengua inglesa. Su flexibilidad permite al profesor disponer de material suficiente tanto para cursos con más de diez horas de clase a la semana, como para aquellos en los que se imparten cinco o menos.

Super Minds 2 consta de diez unidades, una de ellas de introducción, Back to school. Las unidades 1 a 9 están divididas en 12 sesiones: las sesiones 1 a 6 comprenden la presentación y práctica básica de los contenidos de la unidad, mientras que las sesiones 7 a 12 refuerzan y amplían estos conceptos, por lo que su explotación es opcional y no altera el desarrollo general del curso.

Además de estas diez unidades, Super Minds 2 propone tres sesiones relacionadas con algunas celebraciones del mundo anglosajón: Halloween, Christmas y Easter. Así, la temporalización del método puede hacerse del siguiente modo:

1er trimestre: Unidades Back to school, 1, 2 y 3; actividades de Halloween y Christmas.2º trimestre: Unidades 4, 5 y 6; actividades de Easter.3er trimestre: Unidades 7, 8 y 9.

Cada tabla de esta Programación de Aula propone cómo explotar paso a paso las actividades del Student’s Book (SB) y del Workbook (WB) seleccionadas para cada sesión. También añade las de otros componentes de Super Minds 2 relacionadas con los contenidos de la misma. Además de las actividades, se reflejan los objetivos generales y específicos de estas, así como las destrezas, tipo de interacción, las competencias trabajadas y materiales que son necesarios para desarrollarlas. Las abreviaturas empleadas se deben interpretar de la siguiente manera:

Destrezas: CO- Comprensión OralEO- Expresión OralCL- Comprensión LectoraEE- Expresión Escrita


Interacción: Ind- individualP- por parejasPG- pequeños gruposGG- gran grupo, toda la clase

Competencias: CL – Comunicación llingüística.CMCT- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.CD - Competencia digital.AA - Aprender a aprender.CSC - Competencias sociales y cívicas.SIEE - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.CEC - Conciencia y expresiones culturales.

Al final de cada sesión se propone una actividad de ampliación opcional que el profesor puede utilizar si hay tiempo, priorizando las que refuercen aquellas estructuras, vocabulario o destrezas que más necesite.

En la columna Refuerzo-Ampliación se añaden actividades que pueden servir a distintos fines:

1. Reforzar aspectos de la unidad que no hayan quedado claros o resulten más difíciles.2. Dar más oportunidades de práctica a los alumnos que evolucionan más lentamente.3. Permitir afianzar y ampliar conocimientos a los alumnos más rápidos sin aburrirse.

El Teacher’s Resource Book (TRB) ofrece cuatro Worksheets por unidad que se han incluido en en esta columna. Worksheets 1-3 se pueden completar inidvidualmente y, por lo tanto, serán útiles para alumnos que acaben su trabajo antes que otros durante la sesión, como deberes para casa o como repaso para toda la clase, en parejas o grupos. Worksheet 4 está directamente relacionado con el contenido de la sesión English for school (CLIL) y está concebido para hacerse en clase como actividad comunicativa en parejas, grupos o gran grupo. Los cuatro worksheets vienen acompañados de una propuesta de actividades posteriores, follow-up activities con la que reforzar o ampliar la práctica de esos conceptos (ver Teacher’s notes de cada unidad en el TRB).


El DVD-ROM (o DVD interactivo) contiene divertidos juegos, videos y canciones para cada unidad. Se puede utilizar como refuerzo tanto en clase como en casa y, por ello se incluye en la columna de refuerzo en la sesión en la que se ha presentado la información necesaria para utilizarlo.

Las flashcards tienen dos caras utilizables: una con la ilustración y otra con la palabra o palabras que la describen. Por lo tanto, el profesor decidirá qué cara emplea en cada momento en que se sugiere su uso en las tablas. En este nivel, se recomienda recurrir a las ilustraciones durante las primeras fases de presentación de vocabulario nuevo, y solo más adelante reforzar con el texto.

Las tablas de evaluación al final de las unidades señalan aquellas actividades de cada sesión que pueden servir para evaluar cada una de las cuatro destrezas por separado. El profesor puede emplear estas u otras para observar el progreso de sus alumnos día a día o para evaluar toda la unidad, aunque para esto último se recomienda usar los dos Progress Tests por unidad que se incluyen en el Teacher’s Resource Book. Las alternativas sobre cómo administrar estas pruebas se detallan bajo cada tabla de evaluación y dan al profesor la posibilidad de comprobar lo que los alumos han aprendido en el corto, medio o largo plazo. También permite a los alumnos repasar conceptos o pedir ayuda sobre lo que necesitan para mejorar.


Unidad Back to school. Sesión 1, SB y WB página 4 (Vocabulary presentation)

Objetivos: - Presentar y practicar vocabulario de objetos del aula.- Recitar un chant con la clase.

Etapa Objetivos de las actividades

Actividades Destrezas

Interacción

Competencias Materiales Refuerzo - Ampliación

Inicio de la sesión

- Repasar nombres de alumnos y saludos.

- Acercarse a un alumno y saludar. El alumno responde. Todos los alumnos se saludan entre ellos.

EO P CL

DVD-ROM: Spinning

Worksheet 1: The classroom (TRB, p7)

Picture dictionary (WB, p118. Opcional)

Desarrollo de la sesión

-Presentar vocabulario de objetos del aula.

- Practicar vocabulario del aula y repasar personajes.

- Recitar un chant.

- Repasar vocabulario.

- Presentation: Mostrar flashcards y decir las palabras. Repiten a coro. Luego ellos dicen las palabras al mostrarlas. Las colocan por la clase junto a los objetos reales.

- SB, p4, Act 1. CD1, 02: Observan la ilustración e identifican a los personajes. Escuchan el CD y señalan. Luego escuchan, señalan y repiten. En parejas, señalan y nombran los objetos.

- SB, p4, Act 2. CD1, 03: Escuchan el chant y leen. Luego, escuchan cada verso y lo repiten. Lo recitan juntos. Al final, en dos grupos se turnan para recitar versos alternos y señalar los objetos.

- WB, p4, Act 1: Unen los dibujos y las palabras.

CO/EO

CO/EO

CO/EO/CL

CL

GG

GG/P

GG

Ind

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD1

Flashcards: classroom

Final de la - Repasar - Hacer nueve grupos. Señalar objetos en el aula sin EE PG CL Papel para

sesión vocabulario de la sesión.


nombrarlos y asignárselos. Hacen un cartel para la palabra de su grupo.

- Ampliación (opcional): Forman una cadena de palabras añadiendo objetos por turnos: I can see (a pen)/ (a pen and a…)

CO/EO GG CL

póster, colores


Unidad Back to school. Sesión 2, SB y WB página 5 (Grammar 1)

Objetivos: - Presentar y practicar There’s a … / There are some…- Participar en un juego con la clase.



Interacción



- Repasar vocabulario de objetos del aula.

- Juegan a Bingo. Pegar las flashcards en la pizarra y numerarlas. Los alumnos escriben 4 números en ‘cartones’ de 2x2. Los tachan cuando oyen los objetos.

CO GG CL/CMCT Flashcards: classroom

DVD-ROM: Catching clouds

Worksheet 2: There’s/ are… (TRB, p8)


- Presentar y usar There’s y There are.

- Reflexionar sobre gramática.

- Practicar There’s y There are.

- Repasar There’s/ are.

- Practicar There’s/ are.

- SB, p5, Act 1. CD1, 04: Presentar la ilustración. Leen las frases, escuchan y numeran. Comparan en parejas y vuelven a escuchar. Corregir. Deducen cómo se usa la estructura.

- SB, p5, Act 2. CD1, 05: Grammar focus. Escuchan, repiten y sustituyen con otros objetos del aula mientras los señalan.

- SB, p5, Act 3: Describir la ilustración. Si la frase es verdadera, se levantan. Si no, se sientan.

- WB, p5, Act 1: Leen las frases y ponen el tick correspondiente.

- WB, p5, Act 2: Leen y rodean la estructura correcta.

CO

CO/EO

CO

CL

CL

Ind

GG

GG

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD1


Final de la sesión

- Deletrear objetos del aula.

- Escribir ejemplos de There’s y There are.

- Escribir las nueve palabras con las letras desordenadas. Salen a escribirlas bien. Los compañeros pueden ayudar deletreando.

- Ampliación (opcional): Hacer un word map con palabras del aula que los alumnos proporcionen. Escriben seis frases sobre su aula.

EE

EO/CL/EE

GG

Ind

CL

CL

Cuaderno


Unidad Back to school. Sesión 3, SB y WB página 6 (Song)

Objetivos: - Presentar y usar números 21-100.- Repasar números 1-20.- Cantar una canción con la clase.



Interacción



- Repasar números 1-20.

- Asignar números (1-10) a diez alumnos diciéndoselos al oído. Se colocan en orden. Luego, el grupo los recita por orden marcando el ritmo con palmadas. Dan un paso adelante con su número.

CO/EO GG CL/CMCT

DVD-ROM: Song



- Presentar números 21- 100.

- Practicar 1-100 y cantar una canción.

- Practicar números.

- Repasar números.

- Presentation: Mostrar las flashcards varias veces. Repiten. Asegurarse del final en /i/. Escribir números para que los digan. Luego salen a escribir más para la clase. Escribir las palabras debajo de las flashcards en la pizarra. Señalarlas para que repitan.

- SB, p6, Act 1. CD1, 06-07: Añadir 10 y 20 a las palabras de la pizarra. Escuchan la canción, leen y señalan los números. Luego la repiten verso a verso. Cantan la versión karaoke en tres grupos.

- Juegan a Bingo. Escriben nueve números en un ‘cartón’ de 3x3. Decir números de la canción. Los van tachando.

- WB, p6, Act 1. CD1, 08: Escuchan y escriben los números.

CO/EO

CO/CL/EO

CO/EE

CO/EE

CL

GG

GG

GG

Ind

Ind

CL/CMCT

CL

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/CMCT

SB

WB

CD1

Flashcards: Numbers 21-

100

Masilla adhesiva


- Unir cifras y palabras. - WB, p6, Act 2: Unen los números a las palabras.

Final de la sesión

- Repasar números y cantar.

- Practicar la ortografía de números.

- Cantan la canción juntos de nuevo.

- Ampliación (opcional): Dictar diez números. Comprueban la ortografía en parejas y luego con el libro.

EO

CO/EE

GG

Ind/P

CL

CL/CMCT

Cuaderno


Unidad Back to school. Sesión 4, SB y WB página 7 (Grammar 2)

Objetivos: - Presentar y practicar el modo imperativo (imperative).- Desarrollar la capacidad de razonar: asociar texto e imagen.



Interacción



- Repasar el imperativo.

- Dar órdenes afirmativas que puedan seguir en el aula. Los alumnos las obedecen.

CO GG CL

DVD-ROM: Popping balloons

Worksheet 3: Imperatives (TRB, p9)


- Practicar el imperativo.

- Reflexionar sobre la gramática.


- Ordenar palabras.

- Asociar dibujos y frases

- SB, p7, Act 1. CD1, 09. Think!: En parejas, unen dibujos y frases. Escuchan y las numeran. Comprueban en parejas. Corregir.

- SB, p7, Act 2. CD1, 10. Grammar focus: Representar con mímica mientras escuchan. Repiten. Se turnan para dar y seguir órdenes.

- SB, p7, Act 3: Jugar a Simon Says con frases afirmativas y negativas (si no se dice Simon says antes de la orden, no tienen que obedecer). Luego ellos dan las órdenes.

- WB, p7, Act 1: Ordenan las palabras y escriben las órdenes.

- WB, p7, Act 2: Ordenan los dibujos según Act 1 del WB.

CL/CO

CO/EO

CO/EO

CL/EE

CL

P/Ind

GG/P

GG

Ind

Ind

CL/AA

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD1


Final de la sesión

- Repasar el imperativo.


- Representar acciones con mímica. Dicen de qué orden se trata.

- Ampliación (opcional): Escriben dos órdenes positivas y dos negativas. En parejas se turnan para darlas y obedecerlas.

EO

CO/EO

GG

P

CL

CL

Cuaderno


Unidad Back to school. Sesión 5, SB y WB página 8 (Picture story)

Objetivos: - Presentar una historia ilustrada (picture story).- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.



Interacción



- Presentar a los personajes de la historia.

- Los alumnos reconocen a los cuatro Super Friends. Representan sus poderes con mímica y eligen el que más les gusta.

EO GG CL

DVD-ROM: StoryDesarrollo de la sesión

- Presentar la historia.

- Comprobar que comprenden la historia.

- Repasar vocabulario de la historia.

- Repasar la historia.

- SB, p8-9, Act 1. CD1, 11: Observan las viñetas. Explicar burglar. Preguntar quién coge al ladrón. Escuchan el CD y comprueban. Escuchan de nuevo y repiten después de cada viñeta.

- Practice. Escuchan el CD de nuevo. Hacer preguntas de comprensión después de cada viñeta y aclarar vocabulario.

- WB, p8, Act 1. CD1, 12: Escuchan y marcan el dibujo correcto.

- WB, p8, Act 2. Escriben el número de la viñeta en la que aparecen los personajes.

CO/EO/CL

CO/CL

CO

CL

GG

GG

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD1

Final de la sesión

- Practicar la historia.

- Act it out. Formar grupos de 7 y asignarles personajes. Escuchan el CD y repiten su papel.

CO/CL/EO

PG CL


- Repasar estructuras de la historia.

Practican en grupos y lo representan.

- Ampliación (opcional): Leer frases de la historia. Dicen qué personaje es.

CO/EOGG CL


Unidad Back to school. Sesión 6, SB y WB página 9 (Revision)

Objetivos: - Hablar del significado de la historia ilustrada (picture story).- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.- Reflexionar sobre el propio aprendizaje.



Interacción



- Recordar la historia.

- Representar con mímica a los personajes. Los alumnos adivinan y se turnan para representarlos ellos. Escuchan este episodio.

EO/CO GG CL CD1, 11

Cierran los ojos y recuerdan qué y cuántos objetos hay en su aula. Lo escriben.



- Repasar vocabulario de la unidad.

- Mostrar lo aprendido en la unidad.

- SB, p9, Act2: Leen las frases y marcan la respuesta. Comprueban en parejas y luego con la clase. Corrigen las frases falsas.

- WB, p118-119. Picture dictionary: En parejas, se turnan para señalar y nombrar las ilustraciones. Luego escriben las palabras.

- WB, p9, Act 2. My Super Mind: Escriben frases propias sobre lo que han aprendido, como en el modelo. Las ilustran y comparten.

CL/EO

CL/EO/EE

CL/EE

P/GG

P

Ind

CL

CL/AA

CL/SIEE

SB

WB

Final de la sesión

- Expresar preferencias.

- Repasar y deletrear vocabulario de la unidad.

- Repiten el chant, la canción o el juego que más les haya gustado.

- Ampliación (opcional): Deletrear vocabulario de la unidad. Dicen la palabra y la buscan en el libro.

EO

CO/EO/CL

GG

GG

CL

CL/SIEE


Unidad Back to school. SB y WB páginas 4 a 9Actividades para Evaluación

DESTREZAS Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6

COMPRENSIÓN ORALSB, p4, Act 1.CD1, 02

SB, p5, Act 1.CD1, 04

SB, p6, Act 1.CD1, 06

SB, p7, Act 1CD1, 09

WB, p8, Act 1.CD1, 12

SB, p8-9, Act 1.CD1, 12

EXPRESIÓN ORAL SB, p4, Act 2 SB, p5, Act 2 SB, p6, Act 2 SB, p7, Act 3 SB, p8-9, Act 1 WB, p9, Act 1

COMPRENSIÓN LECTORA

WB, p4, Act 1


WB, p5, Act 1

Worksheet 2: There’s/ there are (TRB, p8)

WB, p6, Act 2


SB, p7, Act 2 SB, p8, Act 2 SB, p9, Act 2

EXPRESIÓN ESCRITA

WB, p4, Act 1: copian las palabras


WB, p118, Picture dictionary

WB, p5, Act 2: copian las frases

Worksheet 2: There’s/ there are (TRB, p8)

WB, p6, Act 1


WB, p7, Act 1 WB, p8, Act 2: copian los bocadillos

WB, p9, Act 1

Progress Tests: En cursos con 6 sesiones por unidad, administrar Progress Tests 1 y 2 al final de la sesión 6. En cursos con 12 sesiones por unidad, elegir si se administra Progress Test 1 al final de la sesión 6 y Progress Test 2 al final de la sesión 12 o, como alternativa, Progress Test 1 tras la sesión 12 y Progress Test 2 al final del trimestre.


Unidad 1: My day. Sesión 1, SB y WB página 10 (Vocabulary presentation)

Objetivos: - Presentar vocabulario sobre las rutinas diarias.- Recitar un chant con la clase.



Interacción


Inicio de la session

- Repasar las habitaciones de la casa.

- Dibujar una casa en la que se vean las habitaciones por dentro. Los alumnos identifican las habitaciones de Super Minds 1.

CO/EO GG CL Super Minds 1 (Student’s

Book)

DVD-ROM: Spinning

Worksheet 1: My day (TRB, p11)



- Presentar vocabulario de las rutinas diarias.

- Practicar vocabulario de rutinas diarias.

- Recitar un chant.

- Practicar colocaciones.

- Presentation: Nombrar las acciones. Las representan con mímica y las repiten. Mostrar las flashcards. Las representan y repiten a coro. Pegarlas en la pizarra para que las ordenen.

- SB, p10, Act 1. CD1, 13: Comparan la secuencia de rutinas de la pizarra con la del libro. Nombran las habitaciones y personajes del libro. Escuchan el CD y señalan lo que oyen. Luego escuchan, repiten y hacen mímica. En parejas, señalan y dicen el vocabulario.

- SB, p10, Act 2. CD1, 14: Explicar yawn, crunch y munch. Escuchan el chant y lo leen. Luego escuchan y repiten verso a verso. Recitan juntos y luego, en dos grupos, uno recita y otro hace mímica.

- WB, p10, Act 1: Completan las colocaciones con las palabras del recuadro.

CO/EO

CL/EO/CO

CO/CL/EO

CL/EE

GG

GG/P

GG

Ind

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD1

Flashcards: daily routines


Final de la sesión

- Repasar vocabulario de la sesión.

- Desarrollar la memoria.

- Representar acciones con mímica. Los alumnos preguntan Is it (go to bed)? para adivinarlas. Quien acierta sale a hacer mímica.

- Ampliación (opcional): Observan Act 1 del SB durante 1 minuto. Nombrar acciones. Con el libro cerrado las describen en parejas.

EO/CO

CO/EO

GG

P

CL

CL


Unidad 1: My day. Sesión 2, SB y WB página 11 (Grammar 1)

Objetivos: - Presentar y practicar preguntas y respuestas sobre rutinas diarias en presente simple (present simple).- Presentar y preguntar cómo pedir y dar la hora.



Interacción


Inicio de la sesion

- Repasar rutinas diarias.

- Mostrar las flashcards fugazmente. Los alumnos escriben la acción y luego comparan con un compañero. Corregir la ortografía.

CL/EE GG/P CL Flashcards: daily routines


Worksheet 2: Telling the time (TRB, p12)


- Presentar las horas en punto.

- Practicar las horas en punto.

- Presentar preguntas en presente y practicar las horas.


- Practicar preguntas y respuestas.

- Presentation: Dibujar un reloj con la hora en punto y decirla. Repiten y practican con otros ejemplos.

- SB, p11, Act 1. CD1, 15: Escuchan el CD y marcan la respuesta con un punto del color adecuado. Comparan en parejas. Escuchan de nuevo, corrigen y colorean. Hacerles repetir What’s the time?

- SB, p11, Act 2. CD1, 16: Identifican las rutinas. Escuchan el CD y dibujan las manillas. Comparan en parejas y escuchan de nuevo. Corregir y hacer preguntas sobre las ilustraciones.

- SB, p11, Act 3. CD1, 17. Grammar focus: Escuchan las preguntas y respuestas y las repiten. Practican en parejas.

- SB, p11, Act 4. Dos alumnos representan el diálogo de Act 3 del SB ante la clase. Lo practican en parejas.

CO/EO

CO/EO

CO

CO/CL/EO

EO

CL

GG

GG/P

GG/P

GG/P

P

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL/CSC

CL

SB

WB

CD1

Colores


- Repasar las horas.

- Practicar vocabulario.

- WB, p11, Act 1: Miran los relojes y señalan la respuesta correcta.

- WB, p11, Act 2: Completan las preguntas con información propia.

CL/EE

Final de la sesión


- Practicar las horas.

- Preguntan a distintos compañeros sobre sus rutinas.

- Ampliación (opcional): Juegan a Bingo. En ‘cartones’ de 2x2 dibujan relojes con distintas horas (ver TB, pT6, Act 2).

EO/CO

CO

P

GG

CL

CL

Cuaderno


Unidad 1: My day. Sesión 3, SB y WB página 12 (Song)

Objetivos: - Consolidar el uso del presente simple (present simple).- Cantar una canción con la clase.



Interacción




- Preguntar a un alumno: When do you go to bed? Practican preguntando a distintos compañeros.

EO P CL

DVD-ROM: SongDesarrollo de la sesión

- Cantar una canción con la clase.

- Consolidar el present simple.

- Comprobar que comprenden la canción.

- SB, p12, Act 1. CD1, 18-19: Comentan la ilustración. Escuchan la canción y la leen. Luego escuchan y repiten verso a verso. Cantan todos juntos. Practican con la versión karaoke en dos grupos.

- SB, p12, Act 2: Comentan la extraña ilustración. Dan otras ideas poco comunes. Las dibujan y escriben la frase en un bocadillo.

- WB, p12, Act 1: Leen la canción en Act 1 del SB y numeran las ilustraciones.

CL/EO/CO

CL/EO/EE

CL

GG

GG/Ind

Ind

CL

CL

CL

SB

WB

CD1

Final de la sesión


- Practicar

- En grupos de cuatro, intercambian sus ideas para Act 2 del SB y escriben otra estrofa para la canción. Las cantan y representan.

- Ampliación (opcional): En grupos de cuatro, cada

EO/EE/CO

CL/EO

PG/GG

PG

CL

CL

Cartulinas de dos colores


colocaciones. uno hace dos tarjetas para cada palabra de la unidad, cada una de un color, y las ponen boca abajo. Por turnos, levantan dos. Si forman pareja, hacen una frase y se la quedan, si no, las devuelven.


Unidad 1: My day. Sesión 4, SB y WB página 13 (Grammar 2)

Objetivos: - Presentar y practicar la tercera persona del presente simple (present simple) afirmativa.- Consolidar cómo pedir y dar la hora.- Desarrollar la capacidad de razonar: interpretar información visual.



Interacción



- Repasar las horas.

- Los alumnos dibujan seis círculos y los numeran. Dictar seis horas. Comparan en parejas y luego se turnan para dar dos más.

CO GG/P CL Cuaderno


Worksheet 3: Paula’s day (TRB, p13)


- Presentar la 3ª persona del present simple.


- Dar y obedecer órdenes.

- Practicar el present simple.

- Practicar la ortografía del present simple.

- SB, p13, Act 1. Hacer una frase como ejemplo. Numeran las demás y comparan en parejas. Corregir escribiéndolas en la pizarra. Deducen por qué hay cambios en los verbos (-s y has).

- SB, p13, Act 2. CD1, 20. Grammar focus: Escuchan las frases y las repiten a coro varias veces. Practican repitiéndolas en parejas.

- SB, p13, Act 3. Think!: Demostrar con un alumno cómo formar frases con las ilustraciones. Practican en parejas. Corregir.

- WB, p13, Act 1. CD1, 21: Escuchan el CD y unen los relojes con las rutinas diarias.

- WB, p13, Act 2: Completan las frases con las palabras del recuadro.

CL

CO/CL/EO

EO

CO

CL/EE

GG/Ind/P

GG/P

P

GG

Ind

CL

CL

CL/AA

CL

CL

SB

WB

CD1


Final de la sesión

- Practicar vocabulario de la unidad.

- Practicar la ortografía del present simple.

- Dar verbos en infinitivo. Deletrean la 3ª persona sin mirar el libro. En parejas, forman frases. Las dicen en alto y deletrean el verbo.

- Ampliación (opcional): Escriben un texto como el de Act 1 del SB. En grupos de 4, los intercambian y leen frases de una en una. Dicen Snap! si coinciden actividad y hora con una frase de su texto.

CO/EO

EE

GG/P

Ind/P

CL

CL

Cuaderno


Unidad 1: My day. Sesión 5, SB y WB página 14 (Picture story)

Objetivos: - Presentar una historia ilustrada (picture story).- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.- Desarrollar la capacidad de razonar: asociar texto e imagen, y secuenciar.



Interacción

Competencias Materiales Refuerzo – Ampliación


- Repasar el episodio anterior de la historia

- Los alumnos reconocen a los cuatro Super Friends y representan con mímica sus poderes. Repiten frases del episodio anterior.

EO GG CL


- Presentar una historia.


- Repasar frases de la historia.



- SB, p14-15, Act 1. CD1, 22: Explicar bad day. Escuchan el CD y, en parejas, opinan si es un mal día. Escuchan de nuevo y repiten.

- Practice: Escuchan el CD. Parar después de cada viñeta. Explican lo que ocurre. Pueden usar L1.

- WB, p14, Act 1. CD1, 23: Escuchan y marcan el dibujo correcto. Corregir.

- WB, p14, Act 2: Escriben el número de la viñeta en la que aparecen los personajes.

- WB, p14, Act 3. Think!: Asocian las frases y los dibujos, y los ordenan.

CO/EO/CL

CO/EO/CL

CO

EE

CL

GG/P

GG

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL/AA

SB

WB

CD1


Final de la sesión


- Repasar ideas y conceptos de la historia.

- Act it out. Formar grupos de 3 y asignarles personajes. Escuchan el CD y repiten su papel. Practican en grupos y lo representan.

- Ampliación (opcional): Empezar un word map con ideas de los alumnos sobre bad day y good day. En grupos de 4, aportan más ideas y luego las ponen en común. Copian el word map completo.

CO/CL/EO

EO/CL/EE

PG/GG

GG/PG

CL

CL

Cuaderno


Unidad 1: My day. Sesión 6, SB y WB página 15 (Picture story and values)

Objetivos: - Hablar del significado de la historia ilustrada (picture story).- Practicar el sonido /i:/ asociado a diferentes grafías.- Fomentar la educación en valores: ayudar en casa.



Interacción




- Preguntar a los alumnos: Bad day or good day? Representar varias acciones. Dan su opinión y luego las representan ellos.

CO/EO GG CL

DVD-ROM: Videoke


- Profundizar en la historia.

- Presentar /i:/ asociado a diferentes grafías.

- Practicar el sonido /i:/.

- Valorar la importancia de ayudar en casa.

- Contrastar los sonidos /i:/ y /i/.

- SB, p15. Act 2. CD1, 22: Leen la historia de nuevo mientras la escuchan. Completan la actividad y comparan en parejas. Corregir.

- SB, p15, Act 3. Escribir ‘see’ en la pizarra. Pronunciar los fonemas por separado y luego la palabra. Explicar la posición de la boca y las diferentes grafías. Buscan quién dice Can you see my keys?

- SB, p15, Act 4. CD1, 24: Escuchan, leen y repiten. Repiten a coro sin grabación, con distintas velocidades y tonos. Luego en parejas.

- WB, p15, Act 1. Values: Comparan los dibujos y eligen el que refleja la conducta correcta.

- WB, p15, Act 2. CD1, 25: Escuchan los pares de

CO/CL/EE

CO/EO/CL

CO/CL/EO

EO

CO/EO

Ind/P

GG

GG/P

Ind

GG

Ind

CL

CL

CL

CL

CL/CSC

CL

SB

WB

CD1


- Pronunciar y reconocer los sonidos /i:/ y /i/.

palabras y los repiten. Hacerles notar la diferencia entre largo /i:/ y corto /i/.

- WB, p15, Act 3. CD1, 26: Escuchan con atención y repiten la palabra que oyen. La rodean en el libro.

CO/EO

Final de la sesión

- Repasar /i:/ y escribir sus distintas grafías.

- Hablar del deber de ayudar en casa.

- Dictar la frase de Act 4 del SB. La escriben y corrigen con el libro. Decir más palabras conocidas con /i:/: me, he, she, we, be.

- Ampliación (opcional): Buscan cómo Thunder ayuda a su madre. Hablan de por qué es importante y de cómo lo hacen ellos. Pueden usar L1.

CO/EE/CL

EO

Ind/GG

GG

CL

CL

Cuaderno


Unidad 1: My day. Sesión 7, SB y WB página 16 (Skills)

Objetivos: - Practicar la comprensión lectora y la expresión escrita.- Presentar el presente simple (present simple) de verbos nuevos.- Repasar las rutinas diarias.



Interacción



- Repasar vocabulario de rutinas diarias.

- Colocar las flashcards por el aula. Señalarlas para que los alumnos las nombren. Escribir fly, leave, arrive y dar el significado.

EO/CL GG CL Flashcards: daily routines

Preparan frases verdaderas y falsas sobre sus rutinas diarias. Las intercambian y adivinan.


- Practicar la lectura rápida (scanning).

- Escribir a partir de un modelo.

- Escuchar y encontrar información concreta.

- Practicar la expresión escrita.

- SB, p16, Act 1: Presentar a Janice. Leen las 6 frases y adivinan las horas. Comprueban con el texto y comparan en parejas. Corregir.

- SB, p16, Act 2: Escriben notas sobre sus rutinas y las dibujan. Escriben un primer borrador como el de la activdad. Revisárselo a todos para que escriban la versión final con dibujos.

- WB, p16, Act 1. CD1, 27: Escuchan el diálogo dos veces mientras miran la ilustración. Escriben el nombre o el número. Corregir.

- WB, p16, Act 2. YLE: Leen el texto y lo usan como modelo para escribir sobre las rutinas de un miembro de su familia.

CL

CL/EE

CO

CL/EE

Ind/P

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD1

Cuaderno

Final de la - Repasar el - En parejas, se turnan para deletrear el nombre de EO P CL


sesión abecedario.

- Emplear información extraída de un texto.

un amigo.

- Ampliación (opcional): Leen el texto de Janice de nuevo y crean un timeline que muestre sus rutinas. Comparan en parejas.

CL/EE Ind/P CL


Unidad 1: My day. Sesión 8, SB y WB página 17 (Skills)

Objetivos: - Practicar la comprensión y expresión orales.- Repasar el uso del presente simple (present simple) para narrar las rutinas diarias.



Interacción



- Repasar las rutinas diarias.

- Con los libros cerrados, los alumnos dicen lo que recuerdan sobre Janice (SB, p16, Act 1). Pueden mirar su timeline si lo hicieron.

EO GG CL

DVD-ROM: Videoke. Memorizan el papel de un personaje. Lo representan en clase.



- Practicar la expresión oral.


- SB, p17, Act 1. CD1, 28: Explicar fireman. Observan los dibujos y los relojes. Escuchan el CD y los asocian. Comparan en parejas y escuchan de nuevo. Dan sus respuestas. Comprobar con el CD.

- SB, p17, Act 2: Pedir verbos para hablar de rutinas. Preparan notas sobre su día (pueden inventarlo). En parejas, se lo cuentan. Varios voluntarios pueden salir a hablar de su día a la clase.

- WB, p17, Act 1: Leen el texto y dibujan las manillas en los relojes según la información que encuentran.

CO

EE/EO

CL

GG/P

Ind/P/GG

Ind

CL

CL

CL

SB

WB

CD1

Final de la sesión


- Emplear

- Varios voluntarios leen lo que escribieron en Act 2 del WB, p16. Dar al resto una tarea de comprensión oral mientras escucha.

EO/CO

CL/EE

GG

Ind

CL

CL


información extraída de un texto.

- Ampliación (opcional): Se intercambian los textos de Act 2 del SB, p16. Crean timelines sobre ellos y los decoran.


Unidad 1: My day. Sesión 9, SB y WB página 18 (English for school)

Objetivos: - Integrar otras áreas del currículum a través del inglés: geografía.- Desarrollar la capacidad de razonar: pensamiento lógico-matemático.



Interacción



- Reconocer lugares en un mapa.

- Mostrar un mapa del mundo. Un alumno voluntario señala su país. Repetir con los de los demás y otros lugares que conocen.

EO GG CL/CSC Mapa del mundo

Worksheet 4: Cities (TRB, p14)


- Presentar el concepto de zona horaria.

- Asimilar el concepto de zona horaria.

- Emplear conocimiento y experiencia personales.

- Emplear conocimiento del mundo.

- SB, p18, Act 1. CD1, 29: Explicar time zone y los signos + y - con el mapa. Practicar con lugares conocidos. Escuchan, leen y contestan.

- SB, p18, Act 2. Think!: Completan las frases cuando entiendan bien cómo hacerlo. Los que acaban antes van comparando.

- WB, p18, Act 1: Completan los nombres de las ciudades. Comprueban con el SB.

- WB, p18, Act 2. Think: Calculan la hora en cada ciudad tomando Londres como referencia.

CO/CL

CL/EE

EE/CL

CL/EE

GG

Ind/P

Ind

Ind

CL

CL/AA/CSC

CL

CL

SB

WB

CD1

Final de la sesión

- Repasar lo que han aprendido en

- Escribir: Today I’ve learnt about… Recuerdan lo que han aprendido (time zones…). Escribirlo en la pizarra

CL/EO/EE GG/Ind CL/AA Cuaderno


la sesión.

- Profundizar en el concepto de zona horaria.

para que copien.

- Ampliación (opcional): Cpmparar lo que se hace en el mundo según la hora. Sugieren otras: When I get up, people in Sydney are going to bed. Apuntar la posibilidad de que cambie el día también.

CO/EO GG CL


Unidad 1: My day. Sesión 10, SB y WB página 19 (Project)

Objetivos: - Profundizar en el aprendizaje de geografía a través del inglés.- Llevar a cabo un project.



Interacción



- Repasar las zonas horarias.

- Preguntar a los alumnos lo que recuerdan de GMT+ y GMT-. Ver ejemplos dando horas en Greenwich.

EO GG CL Mapa del mundo

DVD-ROM: Searchlight


- Seguir instrucciones para hacer un reloj.

- Aplicar lo que han aprendido.

- Aplicar conocimiento de zonas horarias.

- Emplear conocimiento y experiencia personales.

- SB, p19, Act 1. Project: Señalar las fotos para aclarar qué hacer. Dar el material, comprobar antes de que recorten y ayudarles.

- SB, p19, Act 2: Dos voluntarios leen el diálogo del libro. Varias parejas repiten el modelo con otras ciudades. Practican en parejas.

- WB, p19, Act 1: Leen las frases y contestan a las preguntas siguiendo el modelo.

- WB, p19, Act 2: Leen los textos y observan las ilustraciones. Eligen dos ciudades y escriben y dibujan escenas similares.

CO

CL/CO/EO

CL/EE

CL/EE

Ind

GG/P

GG

Ind

CL/CEC/AA/SIEE

CL

CL

CL

SB

WB

Cartulina, colores, tijeras,

encuadernadores

(Ver más juegos en TB, pT19.)

Final de la sesión

- Repasar lo que han aprendido

- Escribir: Today I’ve… Recuerdan lo que han hecho. Escribirlo en la pizarra para que lo copien (made an



en la sesión.

- Hacer un mapa de una zona del mundo.

alarm clock, learnt more…)

- Ampliación (opcional): En grupos de cuatro, eligen una zona del mundo (Norteamérica, Asia…) y dibujan o imprimen el mapa. Marcan países, ciudades y zonas horarias. Los muestran a la clase.

EE/EO PG/GG CLMapas de

distintas partes del mundo


Unidad 1: My day. Sesión 11, SB y WB página 20 (Creativity)

Objetivos: - Estimular la imaginación a través de la comprensión oral y la representación teatral.



Interacción



- Repasar cómo dar órdenes.

- Dar órdenes sencillas a los alumnos para que las obedezcan: Take your English book. Put it on your desk.

CO GG CL

Hablan de otros diarios que conozcan


- Obedecer órdenes y secuenciar información.

- Practicar la lectura comprensiva.


- Seguir instrucciones para hacer un diario.

- SB, p20, Act 1. CD1, 30: Hacer las escenas con mímica mientras escuchan el CD. Repetir sin el CD y explicar vocabulario. Escuchan y representan. Ordenan la historia y comparan en parejas. Corregir.

- SB, p20, Act 2: Leer las ocho frases. Las asocian con los dibujos y comparan en parejas. Para corregir, un alumno lee la frase, otro hace mímica y otro dice el número.

- SB, p20, Act 3: Decir las frases de Act 2 del SB desordenadas. Hacen los gestos. Practican en parejas. Algunos salen ante la clase.

- WB, p20, Act 1. Crafts: Leer con ellos las instrucciones y demostrar las acciones. Supervisar la elaboración del diario.

CO

CL/EO

CO/EO

CL/EE

GG/P

Ind/P/GG

GG/P

GG/Ind

CL

CL

CL

CEC/SIEE

SB

WB

CD1

Hojas de papel,

grapadora, colores

Final de la sesión

- Obedecer órdenes.

- Jugar a Simon says con la clase y las acciones de Act 2 del SB.

CO GG CL


- Comparar el trabajo propio con el de otros.

- Ampliación (opcional): En grupos de cuatro, se turnan para leer sus diarios. Cuando acaban, cuentan a la clase lo que recuerdan de las rutinas de sus compañeros de grupo.

CL/EO/CO

PG/GG CL


Unidad 1: My day. Sesión 12, SB y WB página 21 (Revision)

Objetivos: - Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.- Reflexionar sobre el propio aprendizaje.- Desarrollar la capacidad de razonar: categorizar y clasificar.



Interacción




- Mostrar las flashcards. Cuando los alumnos digan la acción, pegarlas por el aula. Dicen otras acciones que han aprendido.

EO GG CL Flashcards: daily routines

Picture dictionary (WB, p120): Miran la página durante 1 minuto. Cierran y repiten o escriben lo que recuerdan. Lo hacen tres veces y comprueban si mejoran.


- Consolidar conocimientos sobre rutinas diarias y horas.

- Practicar la expresión oral y la interacción.


- Mostrar lo que han aprendido en la unidad.

- SB, p21, Act 1. Think!: Leer las instrucciones con los alumnos. Preparan el póster en parejas o grupos. Comprobar paso a paso y asegurarse de que todos tienen una tarea que hacer.

- SB, p21, Act 2: Se turnan para presentar a la clase el póster en grupos. El resto escucha y hace preguntas. Colgarlos por el aula.

- WB, p120. Picture dictionary: En parejas, señalan y nombran las ilustraciones. Escriben las palabras si no lo hicieron en la sesión 1.

- WB, p21, Act 1. My Super Mind: Escriben frases propias sobre lo que han aprendido, como en el modelo. Las ilustran.

CL/CO/EO

EO/CO

CL/EO/EE

CL/EE

GG/P(PG)

P(PG)/GG

P/Ind

Ind

CL/AA

CL

CL/AA

CL/SIEE

SB

WB

Papel para póster,

papeles de colores, colores, tijeras,

pegamento

Picture dictionary

(WB, p120)


Final de la sesión


- Hablar sobre lo que han aprendido.


- Ampliación (opcional): En grupos de 4, comparten y comentan lo que han escrito y dibujado en la actividad My Super Mind del WB.

EO

EO/CO

GG

PG

CL

CL/SIEE


Unidad 1: My day. SB y WB páginas 10 a 15Actividades para Evaluación



SB, p11, Act 2.CD1, 16

SB, p12, Act 1.CD1, 18

SB, p13, Act 1CD1, 21

WB, p14, Act 1.CD1, 22

WB, p15, Act 3. CD1, 26

EXPRESIÓN ORAL SB, p10, Act 2 SB, p11, Act 4 SB, p12, Act 1 SB, p13, Act 3 SB, p14-15, Act 1 SB, p15, Act 3


WB, p10, Act 1


WB, p11, Act 1 WB, p12, Act 1


SB, p13, Act 1 WB, p14, Act 3 SB, p15, Act 2

EXPRESIÓN ESCRITA

WB, p10, Act 1



WB, p11, Act 2

Worksheet 2: Telling the time (TRB, p12)

SB, p12, Act 2

Worksheet 3: Paula’s day (TRB, p13)

WB, p13, Act 2 WB, p14, Act 3: copian las frases




Unidad 1: My day. SB y WB páginas 16 a 21Actividades para Evaluación


COMPRENSIÓN ORAL

WB, p16, Act 1.CD1, 27

SB, p17, Act 1.CD1, 28

SB, p18, Act 1.CD1, 29


SB, p19, Act 2 SB, p20, Act 1.CD1, 30

SB, p21, Act 2

EXPRESIÓN ORAL

SB, p16, Act 2 SB, p17, Act 2 WB, p18, Act 2






WB, p19, Act 1 SB, p20, Act 2 SB, p21, Act 1

EXPRESIÓN ESCRITA

WB, p16, Act 2 SB, p17, Act 2: escriben las frases

WB, p18, Act 1




WB, p21, Act 1


Unidad 2: The zoo. Sesión 1, SB y WB página 22 (Vocabulary presentation)

Objetivos: - Presentar y practicar vocabulario de animales.- Recitar un chant con la clase.



Interacción



- Repasar vocabulario de animales.

- Representar animales que conozcan, con mímica y sonidos. Los alumnos los nombran y deletrean. Escribirlos en la pizarra y rodear con dos colores pets y wild animals. Explicar cuáles hay en el zoo.

EO GG CL

DVD-ROM: Spinning

Worksheet 1: Animals (TRB, p16)



- Presentar vocabulario de animales.

- Practicar vocabulario de animales.

- Recitar un chant.

- Practicar la ortografía del vocabulario nuevo.

- Presentation: Mostrar flashcards y decir las palabras. Repiten a coro. Luego ellos dicen las palabras al mostrarlas. Ponerlas por la clase y señalarlas para que las digan.

- SB, p22, Act 1. CD, 31: Miran la ilustración y escuchan el CD. Señalan los animales cuando los oyen. Escuchan de nuevo y repiten. En parejas se turnan para señalarlos y nombrarlos.

- SB, p22, Act 2. CD1, 32: Escuchan el chant y lo leen. Luego escuchan cada verso y lo repiten. Lo recitan a coro. Al final, en dos grupos, uno recita y el otro marca el ritmo con palmadas.

- WB, p22, Act 1: Buscan los animales en la sopa de letras y los escriben debajo de los dibujos.

CO/EO

CO/EO

CO/CL/EO

CL/EE

GG

GG/P

GG

Ind

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD1

Flashcards: animals


Final de la sesión

- Repasar el vocabulario de la sesión.

- Repasar el vocabulario de la sesión.

- Representar un animal con mímica y sonidos. Quien lo adivina, sale a hacer lo mismo para la clase.

- Ampliación (opcional): Copian el plano del zoo de Act 1 del SB y colocan a los animales en sitios diferentes. Escriben los nombres. Dibujan también un ratón.

EO

EE

GG

Ind

CL

CL

Cuaderno


Unidad 2: The zoo. Sesión 2, SB y WB página 23 (Grammar 1)

Objetivos: - Presentar y practicar la tercera persona del singular de presente simple (present simple) en oraciones afirmativas y negativas.



Interacción



- Repasar animales.

- Mostrar las flashcards fugazmente a los alumnos. Identifican el animal y lo deletrean.

EO GG CL Flashcards: animals


Worksheet 2: likes/ doesn’t like (TRB, p17)


- Presentar la 3ª persona del present simple.

- Practicar el present simple.


- Hacer descripciones.


- Presentation: Escribir banana y apple, y dibujarlos. Dibujar un oso (Henry) y decir: Henry likes bananas. He doesn’t like apples. Acompañar de gestos. Repetir con los nombres de los alumnos.

- SB, p23, Act 1: Hacer la primera frase con la clase. Completan la actividad individualmente y luego comparan en parejas. Corregir.

- SB, p23, Act 2. CD1, 33. Grammar focus: Escuchan las frases y las repiten. Practican en parejas.

- SB, p23, Act 3: Leer el texto como ejemplo. Dibujan un animal y escriben notas, no el texto. En grupos de cuatro lo comparten.

- WB, p23, Act 1. CD1, 34: Escuchan las frases dos veces y escriben la inicial del personaje al que se refieren.

- WB, p23, Act 2: Completan las frases con la

CO

CL

CO/EO

CL/EE/EO

CO

CL/EE

GG

Ind/P

GG/P

Ind/PG

GG

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD1


- Escribir el vocabulario de la sesión.

información de Act 1 del WB.

Final de la sesión

- Repasar vocabulario y estructuras de la sesión.


- Escribir seis alimentos en la pizarra. Los copian y marcan si les gustan () o no (X). Lo intercambian con un compañero y cuentan a la clase los gustos de este.

- Ampliación (opcional): Escriben las frases de la actividad anterior.

CL/EE/EO

EE

Ind/GG

Ind

CL

CL

Cuaderno


Unidad 2: The zoo. Sesión 3, SB y WB página 24 (Song)

Objetivos: - Consolidar el uso de la tercera persona del singular del presente simple (present simple) en oraciones afirmativas y negativas.- Presentar preguntas en presente simple con What.- Cantar una canción con la clase.



Interacción



- Repasar ortografía del vocabulario de animales.

- Escribir animales en la pizarra con las letras desordenadas (incluir mouse). En parejas, los alumnos las adivinan y salen a escribirlas.

CL/EE P/GG CL



- Presentar preguntas en 3ª persona del singular del present simple.

- Practicar la 3ª persona del present simple.

- SB, p24, Act 1. CD1, 35-36: Describen la ilustración. Escuchan la canción y la leen. Luego escuchan y repiten verso a verso. Cantan todos juntos. Practican con la versión karaoke en tres grupos.

- SB, p24, Act 2: Leer la pregunta varias veces. Repiten y varios alumnos practican ante la clase. Corregir pronunciación. Practican en parejas.

- WB, p24, Act 1: Leen la canción en el SB y asocian los animales y los alimentos.

CL/CO/EO

CL/EO

CL

GG

GG/P

Ind

CL

CL

CL

SB

WB

CD1

Final de la sesión

- Repasar vocabulario de la

- Escribir una pregunta y dos respuestas, afirmativa y negativa, como las de Act 2 del SB con las palabras

CL/EE P CL Cuaderno


sesión.

- Desarrollar la creatividad.

desordenadas. En parejas, las escriben correctamente.

- Ampliación (opcional): En grupos de cuatro, escriben una nueva estrofa para la canción. La cantan en clase con la versión karaoke.

EE/EO/CO

PG/GG CL/CEC


Unidad 2: The zoo. Sesión 4, SB y WB página 25 (Grammar 2)

Objetivos: - Presentar y practicar preguntas en tercera persona del singular del presente simple (present simple) sin partícula interrogativa.- Presentar y practicar respuestas cortas.- Desarrollar la capacidad para razonar: asociar preguntas y respuestas.



Interacción



- Repasar la 3ª persona del singular del present simple.

- Dibujar una tabla de 6x3. Escribir 6 animales y 3 alimentos. Preguntar a la clase: What does the (monkey) like? Inventan las respuestas. Poner o X en la tabla. Practican en parejas.

CL/EO GG/P CL


Worksheet 3: Doesn’t Joe like computers? (TRB, p18)


- Presentar preguntas y respuestas en 3ª persona del singular del present simple.



- Preguntar y responder.

- SB, p25, Act 1: Leer la primera pregunta. Responden según la ilustración. Reflexionan sobre la forma interrogativa sin Wh-. Completan la actividad solos y comparan en parejas. Corregir y reparar en las respuestas cortas.

- SB, p25, Act 2. CD1, 37. Grammar focus: Escuchan las preguntas y respuestas. Las repiten a coro varias veces. Practican en parejas.

- SB, p25, Act 3: En parejas, se turnan para hacer las preguntas y responder. Para corregir, varias parejas preguntan en alto.

- WB, p25, Act 1: Leen las frases y contestan según los dibujos.

CL/EO

CO/EO

EO/CO

CL

CL

GG/P

GG/P

P/GG

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL/AA

SB

WB

CD1


- Preguntar y responder.

- WB, p25, Act 2. Think!: Asocian preguntas y repuestas.

Final de la sesión

- Practicar vocabulario de la sesión.


- Usar la tabla de 6x3 del comienzo de sesión para practicar la estructura. Señalar animal y alimento. Preguntan y responden.

- Ampliación (opcional): Dibujan una cría de algún animal. En parejas, se turnan para hacer preguntas. Luego escriben un texto.

CL/EO

EO/CO/EE

GG

Ind/P

CL

CL

Cuaderno


Unidad 2: The zoo. Sesión 5, SB y WB página 26 (Picture story)




Interacción



- Repasar el episodio anterior de la historia.

- Los alumnos dicen los nombres de los cuatro Super Friends y los representan con mímica. Repasar cómo fue el bad day de Thunder.

EO GG CL






- Comprobar que comprenden la histoia.

- SB, p26-27, Act 1. CD1, 38: Explicar Zoo Keeper. Escuchan el CD y atienden a cómo cada uno ayuda en el zoo. Comparan en parejas. Escuchan de nuevo y repiten.



- WB, p26, Act 2: Hacen las preguntas y contestan en parejas.


CO/EO/CL

CO/EO/CL

CO

CL/EO/CO

CL

GG/P

GG

GG

P

Ind

CL

CL

CL

CL

CL/AA

SB

WB

CD1


Final de la sesión




- Ampliación (opcional): Escribir frases de la historia. Identifican quién lo dijo. Proponen otras maneras de ayudar en el zoo. Escribirlas en la pizarra. Dibujan una y copian la frase debajo.

CO/CL/EO

CL/EO/EE

PG

GG/Ind

CL

CL

Cuaderno


Unidad 2: The zoo. Sesión 6, SB y WB página 27 (Picture story and values)

Objetivos: - Hablar del significado de la historia ilustrada (picture story).- Practicar el sonido /ai/ asociado a diferentes grafías, y contrastar los sonidos /i/ y /ai/ asociados a la grafía i.- Fomentar la educación en valores: ofrecer ayuda.


Actividades Destrezas Interacción

Competencias

Materiales Refuerzo – Ampliación



- Preguntar Who helps the zoo keeper? Dibujar los cuatro animales. Los alumnos recuerdan a cuál ayudó cada personaje.

CO/EO GG CL

Inventan un trabalenguas o chant con palabras con /ai/ y /i/.



- Presentar /ai/ asociado a diferentes grafías.

- Practicar /ai/ asociado a diferentes grafías.

- Valorar la importancia de ayudar a la

- SB, p27, Act 2. CD1, 38: Leen la historia de nuevo mientras la escuchan. Completan la actividad y comparan en parejas. Corregir.

- SB, p27, Act 3. Escribir ‘my’ en la pizarra. Pronunciar los fonemas por separado y luego la palabra. Buscan la viñeta en la historia.

- SB, p27, Act 4. CD1, 40: Escuchan el CD, leen y repiten la frase. Repiten juntos con distintas velocidades y tonos. Luego en parejas. Explicar que en grafías i_e, a_e y o_e, la –e final suele provocar que esas vocales suenen como en el abecedario: /ai/, /ei/ y /əʊ/.


CO/CL

CO/EO/CL

CO/EO/CL

EO

CO/EO/CL/EE

CO/EO

Ind/P

GG

GG/P

Ind/GG

Ind

GG

CL

CL

CL

CL/CSC

CL

CL

SB

WB

CD1


gente.

- Contrastar /ai/ y /i:/ asociados a la grafía i.

- Contrastar /ai/ y /i:/ asociados a la grafía i.

- WB, p27, Act 2: Hacer notar las posibles pronunciaciones de la i. Asocian palabras y personajes con el mismo sonido.

- WB, p27, Act 2. CD1, 41: Comprueban sus respuestas con el CD y repiten las palabras.

Final de la sesión

- Repasar /ai/ y /i:/ asociados a diferentes grafías.

- Hablar del valor de ayudar a las personas.

- Dictar la frase de Act 4 del SB. La escriben y corrigen con el libro. Preparan dos columnas, bin y pie. Dictar palabras para clasificar.

- Ampliación (opcional): Recordar las partes en las que ayudan al cuidador. Dicen por qué es importante y dan ejemplos similares. Pueden usar L1.

CO/EE

EO

Ind

GG

CL

CL

Cuadernno


Unidad 2: The zoo. Sesión 7, SB y WB página 28 (Skills)

Objetivos: - Practicar la comprensión lectora, la expresión escrita y la comprensión oral.- Presentar can y can’t.- Presentar y practicar preguntas en presente simple (present simple) sin partícula interrogativa.



Interacción




- Hacer un word map con la palabra Animals en el centro. Usar las flashcards para recordarles los animales. Enseñar lion y elephant.

EO/CL GG CL Flashcards: animals

Inventan un animal imaginario y escriben sus hábitos. Lo dibujan.




- Escribir una descripción.


- SB, p28, Act 1: Explicar vocabulario nuevo. Leen las 4 frases y predicen las respuestas. Luego buscan la información y comparan en parejas. Corregir pidiendo evidencia para sus respuestas.

- SB, p28, Act 2. CD1, 42: Leen las preguntas y escuchan el CD. Responden y comparan en parejas. Corregir con la clase.

- SB, p28, Act 3: Escriben la descripción de un animal. Lo leen en alto y la clase adivina cuál es.

- WB, p28, Act 1. CD1, 43: Leen las preguntas y escuchan el CD dos veces. Rodean la respuesta correcta. Corregir.

- WB, p28, Act 2: Leer el diálogo y comparar con does. Dar ejemplos para ayudarles a deducir su uso.

CL/EO

CO/EE

EE/EO/CO

CL/CO

CO/EO/CL

Ind/P

Ind/P

Ind/GG

Ind

GG/P

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD1


- Presentar y practicar preguntas con do.

Practican en parejas.

Final de la sesión

- Practicar preguntas con do.

- Emplear información aprendida.

- Varias parejas hacen más preguntas como en Act2 del WB delante de la clase.

- Ampliación (opcional): Hacen tres word maps: 1 Animal names, 2 What animals eat y 3 Where animals live.

EO/CO

EE

GG

Ind

CL

CL

Cuaderno


Unidad 2: The zoo. Sesión 8, SB y WB página 29 (Skills)

Objetivos: - Practicar la expresión oral- Presentar y repasar preposiciones de lugar.



Interacción



- Repasar preposiciones de lugar.

- Repasar in, on, near y next to. Dar órdenes a los alumnos usando objetos del aula: Put your ruler in your book.

CO GG CL

Dibujan una zona de su aula y escriben frases sobre la situación de cinco objetos.


- Practicar la comprensión oral.

-Practicar la expresión oral.


- SB, p29, Act 1. ºs. YLE: Recortan antes las pegatinas necesarias. Nombrarlas para que las muestren. Dar las indicaciones (TB, pT29). Comparan en parejas.

- SB, p29, Act 2: En parejas dicen dónde están las pegatinas. Luego las cambian sin mostrar el libro y ‘dictan’ al compañero su nueva posición. Este las coloca. Finalmente, las ponen en el lugar original.

- WB, p29, Act 1: Leen el texto y lo completan con las palabras del recuadro.

CO

EO/CO

CL/EE

Ind/P

P

Ind

CL

CL

CL

SB

WB

Pegatinas unidad 2 (SB)

Tijeras

Final de la sesión

- Repasar preposiciones.


- Dicen dónde están los animales en Act 1 del SB y escriben las frases.

- Ampliación (opcional): Dibujan un animal y escriben un texto como el de Act 1 del WB.

EO/EE

EE

Ind

Ind

CL

CL

Cuaderno



Unidad 2: The zoo. Sesión 9, SB y WB página 30 (English for school)

Objetivos: - Integrar otras áreas del currículum a través del inglés: ciencias naturales.- Desarrollar la capacidad de razonar: categorizar y clasificar.



Competencias

Materiales Refuerzo - Ampliación



- Los alumnos dan nombres de animales. Escribirlos en la pizarra y hablar de sus similitudes y diferencias.

EO GG CL/CSC/CMCT

Worksheet 4: Animal talk (TRB, p19)


- Presentar las clases de animales.

- Asimilar el concepto de clases de animales.

- Consolidar vocabulario.

- Consolidar el concepto de clases de animales.

- SB, p30. Act 1. CD1, 44: Escuchan el CD y leen. Comprobar que comprenden y comparar con lo hablado al principio de la sesión.

- SB, p30, Act 2. Think!: Leer el texto y aclarar el contenido. Sugieren más animales de cada clase. Completan la actividad y comparan en parejas. Corregir. Nombran otras clases animales.

- WB, p30, Act 1: Leen las palabras y las asocian con los dibujos.

- WB, p30, Act 2: Leen las características y deciden a qué clase corresponden.

CL/CO

CO/CL/EO/EE

CL

CL

Ind/GG

GG/Ind/P

Ind

Ind

CL

CL/AA

CL

CL/CMCT/CSC

SB

WB

CD1


Final de la sesión

- Repasar lo que han aprendido en la sesión.

- Profundizar en el concepto de clases de animales.

- Escribir: Today I’ve learnt about… Recuerdan lo que han aprendido. Escribirlo en la pizarra para que lo copien.

- Ampliación (opcional): Escribir las nuevas clases de animales que nombraron al final de Act 2 del SB. Decir animales para que los clasifiquen. Dicen sus características. Pueden usar L1.

CL/EO/EE

CL/EO

GG/Ind

GG

CL/AA

CL

Cuaderno


Unidad 2: The zoo. Sesión 10, SB y WB página 31 (Project)

Objetivos: - Profundizar en el aprendizaje de las ciencias naturales a través del inglés.- Llevar a cabo un project.- Desarrollar la capacidad de razonar: categorizar y clasificar.



Interacción



- Repasar clases de animales.

- Escribir un animal en la pizarra. Los alumnos dicen a qué familia pertenece, dan características y añaden más animales.

CL/EO GG CL/CMCT/CSC



- Ampliar información sobre animales.

- Aplicar conocimientos para hacer un póster.

- Emplear la experiencia.

- Asimilar conocimientos de clases de animales.

- SB, p31, Act 1. Stickers. Think!: Pueden recortar antes las pegatinas necesarias. Hacen la actividad en parejas. Corregir.

- SB, p31, Act 2. Project: En grupos, eligen una clase animal y hacen un póster sobre ella. Lo presentan a la clase.

- WB, p31, Act 1: Descifran las palabras según las letras del código.

- WB, p31, Act 2. Think!: Identifican y clasifican los animales de las fotos.

CL

EE/EO

EE

CL/EE

P/GG

PG/GG

Ind

Ind

CL/AA

CL/CEC/AA/SIEE

CL

CL/CSC/CMCT/AA

SB

WB

Pegatinas unidad 2

(SB), tijeras, papel para

póster, fotos de animales, pegamento

Internet

Final de la sesión


- Escribir: Today I’ve… Recuerdan lo que han hecho. Escribirlo en la pizarra para que lo copien (made a



la sesión.

- Desarrollar el pensamiento lógico.

poster, learn more about...).

- Ampliación (opcional): En grupos de 4, escriben 6 animales con el código de Act 1 del WB. Los intercambian, descifran y clasifican.

EE/CL PG CL


Unidad 2: The zoo. Sesión 11, SB y WB página 32 (Creativity)

Objetivos: - Estimular la creatividad a través de la formación de imágenes mentales.



Interacción



- Repasar nombres de animales.

- Dibujar un animal formado por dos mitades de otros animales. Explicar half. Adivinan lo que es.

EO GG CL

Escriben la descrpción de sus dibujos (Act 2 del SB)


- Escuchar, crear imágenes mentales y dibujarlas.

- Describir un dibujo.

- Hacer marionetas de dedo.

- SB, p32, Act 1. CD1, 45: Apoyan la cabeza en el pupitre y cierran los ojos. Escuchan el CD dos veces. Entre ambas, explicar en voz baja que van a dibujar lo que imaginen. Lo dibujan.

- SB, p32, Act 2: Leer los ejemplos y reparar en los adjetivos. En grupos de 4 describen sus dibujos. Algunos lo cuentan a la clase.

- WB, p32, Act 1. Crafts: Leer con ellos las instrucciones y mostrar un ejemplo. Supervisar la elaboración del zoo.

CO/EO

EO/CO

CO/CL

Ind/GG

PG/GG

GG/Ind

CL

CL

CEC/SIEE

SB

WB

CD1

papel, lana, cinta

adhesiva, pegamento,

tijeras, colores

Final de la sesión


- Utilizar la manualidad que han elaborado.

- Colgar los dibujos de Act 2 del SB. Buscan combinaciones idénticas y diferentes.

- Ampliación (opcional): Con una marioneta en un dedo, presentarla a la clase: Hello, I’m… Practican en grupos de tres.

EO

CO/EO

GG

PG

CL

CL


Unidad 2: The zoo. Sesión 12, SB y WB página 33 (Revision)

Objetivos: - Repasar vocabulario de la unidad.- Reflexionar sobre el aprendizaje.



Competencias



- Repasar animales.

- Enseñar las flashcards fugazmente. Los alumnos dicen los animales. Añaden otros que han aprendido.

EO GG CL Flashcards: animals



- Asimilar conocimientos y planear el trabajo.




- SB, p33, Act 1: Explicar que van a preparar un role-play en parejas. Eligen un animal, escriben la información y ensayan.

- SB, p33, Act 2: Salen a representar el role-play. Pueden disfrazarse. Dar una tarea de comprensión oral a los que escuchan.



CO/CL/EO/EE

EO/CO

CL/EO/EE

CL/EE

P

PG/GG

P

Ind

CL

CL

CL/AA

CL/SIEE

SB

WB

Picture dictionary

(WB, p121)

Final de la - Expresar - Repiten el chant, la canción o el juego que más les EO GG CL


sesión preferencias.

- Hablar de lo que han aprendido.

haya gustado.


EO/CO PG CL/SIEE


Unidad 2: The zoo. SB y WB páginas 22 a 27Actividades para Evaluación



SB, p23, Act 2.CD1, 33

SB, p24, Act 1.CD1, 35

SB, p25, Act 2CD1, 37

WB, p26, Act 1.CD1, 39

WB, p27, Act 3. CD1, 41



WB, p22, Act 1



Worksheet 3: Does Joe like computers? (TRB, p18)

WB, p25, Act 1 WB, p26, Act 2 SB, p27, Act 2

EXPRESIÓN ESCRITA

WB, p22, Act 1



WB, p23, Act 2

Worksheet 2: likes/ doesn’t like (TRB, p17)

SB, p24, Act 2

Worksheet 3: Does Joe like computers? (TRB, p18)

WB, p25, Act 2: escribien las frases





Unidad 2: The zoo. SB y WB páginas 28 a 33Actividades para Evaluación


COMPRENSIÓN ORALWB, p28, Act 1.CD1, 43

SB, p29, Act 1 SB, p30, Act 1.CD1, 44

SB, p31, Act 2 SB, p32, Act 1.CD1, 45

SB, p33, Act 2

EXPRESIÓN ORAL WB, p28, Act 2 SB, p29, Act 2 WB, p30, Act 2 SB, p31, Act 2 SB, p32, Act 2 SB, p33, Act 2

COMPRENSIÓN LECTORA SB, p28, Act 1 WB, p29, Act 1 SB, p30, Act 2 WB, p31, Act 2 WB, p32, Act 1 SB, p33, Act 1

EXPRESIÓN ESCRITA

SB, p28, Act 3 WB, p29, Act 1 WB, p30, Act 2

Worksheet 4: Animal talk (TRB, p19)

WB, p31, Act 1 SB, p32, Act 2


WB, p33, Act 1


Unidad 3: Where we live. Sesión 1, SB y WB página 34 (Vocabulary presentation)

Objetivos: - Presentar y practicar vocabulario de lugares de la ciudad.- Recitar un chant con la clase.



Interacción



- Presentar el tema de la ciudad.

- Preguntar a los alumnos: Where do you live? Repasar nombres de lugares que conozcan.

CO/EO GG CL

DVD-ROM: Spinning

Worksheet 1: Places in a town (TRB, p21)



- Presentar vocabulario de lugares de la ciudad.

- Practicar vocabulario de lugares de la ciudad.

- Recitar un chant.

- Identificar lugares de la ciudad.

- Practicar la ortografía.

- Presentation: Mostrar las flashcards y nombrar los lugares. Los repiten a coro. Mostrarlas de nuevo. Dicen las palabras. Pegarlas en la pizarra para que las nombren.

- SB, p34, Act 1. CD2, 02: Miran la ilustración y escuchan el CD. Señalan los lugares cuando los oyen. Escuchan de nuevo y repiten. En parejas, se turnan para señalar y nombrar lugares.

- SB, p34, Act 2. CD2, 03: Escuchan el chant y lo leen. Luego, escuchan cada verso y lo repiten. Lo recitan a coro. Al final, en dos grupos, uno recita y el otro marca el ritmo con palmadas.

- WB, p34, Act 1: Asocian las palabras a los lugares que se ven en la ilustración.

- WB, p34, Act 2: Unen las palabras divididas y las escriben.

CO/EO

CO/CL/EO

CO/CL/EO

CL

CL

GG

Ind/P

GG

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD2

Flashcards: places in a

town


Final de la sesión


- Practicar la interacción oral.

- Mostrar las flashcards fugazmente. Dicen las palabras.

- Ampliación (opcional): Contar dónde vivimos: I live near a park. I can walk to the train station. Lo usan de modelo y dicen frases.

EO

CO/EO

GG

GG

CL

CL


Unidad 3: Where we live. Sesión 2, SB y WB página 35 (Grammar 1)

Objetivos: - Presentar y usar have got en estructuras afirmativas, negativas, interrogativas y respuestas cortas.- Desarrollar la capacidad para razonar: atención e interpretación visual.



Competencias


0 Inicio de la sesión

- Repasar vocabulario de lugares de la ciudad.

- Colocar las flashcards y nombrarlas. Quitar una y repetirlas todas. Continuar hasta quitarlas todas. Los alumnos van diciéndolas de memoria cada vez.

CO/EO GG CL Flashcards: places in a

town


Worksheet 2: Has your town got a school (TRB, p22)


- Presentar have got.

- Practicar have got.




- Presentation: Dibujar 4 lugares en una ciudad: The town has got a (park). Hacer frases negativas. Comprobar que las entienden.

- SB, p35, Act 1: Leen las preguntas, observan el dibujo y rodean los lugares. Comparan en parejas. Corregir.

- SB, p35, Act 2. CD2, 04. Grammar focus: Escuchan las preguntas y respuestas y las repiten. Practican en parejas.

- SB, p35, Act 3: Leer el diálogo. Hacer una lista de 5 lugares para que pregunten. Escriben su lista y practican el diálogo en parejas. - WB, p35, Act 1. Think!: Leen las preguntas y marcan la respuesta según el dibujo.

CO

CL

CO/EO

CL/CO/EO/EE

CL

CL/EE

GG

Ind/GG

GG/P

GG/P

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL/CSC

CL/AA

SB

WB

CD2


- Escribir la descripción de un lugar.

- WB, p35, Act 2: Leen el modelo y escriben su descripción.

Final de la sesión

- Repasar ortografía del vocabulario de la sesión.

- Practicar vocabulario y estructuras de la sesión.

- Escribir lugares de la ciudad en la pizarra con las letras desordenadas. En parejas los adivinan y deletrean en alto.

- Ampliación (opcional). Bingo: En ‘cartones’ de 2x2 escriben 4 lugares. Pegar las flashcards en la pizarra y numerarlas. Eligen 4 números y los tachan cuando oyen las palabras correspondientes.

CL/EO

CO

GG/P

GG

CL

CL

Cuaderno


Unidad 3: Where we live. Sesión 3, SB y WB página 36 (Song)

Objetivos: - Consolidar el uso de have got.- Cantar una canción con la clase.- Desarrollar la capacidad de razonar: comparar y secuenciar; asociar imagen y texto.



Interacción



- Repasar ortografía de vocabulario de lugares.

- Escribir las dos primeras letras de cada palabra. En parejas los alumnos las completan. Salen a escoger la flashcard y la escriben para corregir.

EE/CL GG/P CL Flashcards: places in a

town



- Practicar comprensión lectora y oral.

- Desarrollar la conciencia visuoespacial.

- SB, p36, Act 1. CD2, 05-06: Comentan la ilustración. Escuchan la canción y la leen. Luego escuchan y repiten verso a verso. Cantan todos juntos. Practican con la versión karaoke en tres grupos.

- SB, p36, Act 2. CD2, 07. Think!: Escuchan y numeran los dibujos en el orden en que los oyen. Comparan en parejas. Corregir.

- WB, p36, Act 1: Think!: Leen la canción y marcan la ciudad a la que se refiere. Luego trazan el recorrido del laberinto.

CL/CO/EO

CO

CL

GG

GG/P

Ind

CL

CL/AA

CL/AA

SB

WB

CD2

Final de la sesión


- Cantan de nuevo la canción de Act 1 del SB.

- Ampliación (opcional): En grupos de 4 escriben una

EO

EE/EO

GG

PG

CL

CL/CEC

Cuaderno


- Emplear la creatividad.

estrofa real que describa su ciudad o su ciudad ideal. Cantan con el karaoke.


Unidad 3: Where we live. Sesión 4, SB y WB página 37 (Grammar 2)

Objetivos: - Presentar y practicar preposiciones de lugar (between, behind, in front of, next to).- Practicar la comprensión lectora.



Interacción




- Practicar in, on, near y next to. Colocar objetos del aula y pedir a los alumnos que pregunten a otros compañeros dónde están.

CO/EO GG CL


Worksheet 3: It’s next to… (TRB, p23)


- Presentar y practicar preposiciones de lugar.


- Practicar preposiciones de lugar.

- Practicar preposiciones de lugar.

- Leer para

- SB, p37, Act 1. CD2, 08: Presentar las preposiciones nuevas como en el inicio de sesión. Leen las 4 frases y escriben las respuestas. Escuchan dos veces y comprueban. Comparan en parejas. Corregir.

- SB, p37, Act 2. CD2, 09. Grammar focus: Escuchan las frases y las repiten a coro. Se turnan para practicar en parejas.

- SB, p37, Act 3: Cut-out: Eligen dónde dibujar los lugares del recuadro en un mapa. En parejas, se turnan para dictarlo y dibujar.

- WB, p37, Act 1: Escriben la letra según la posición del árbol en cada dibujo.

- WB, p37, Act 2: Leen el texto y escriben los lugares que faltan en el mapa.

CO/CL/EE

CL/EO

EE/EO/CO

CL

CL/EE

GG/Ind

GG/P

Ind/P

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD2

Cut-out (SB, p125)

Tijeras


encontrar información concreta.

Final de la sesión


- Practicar preposiciones y lugares de la ciudad.

- Dar órdenes a varios alumnos que incluyan preposiciones de lugar: Stand between (name) and (name).

- Ampliación (opcional): Dibujan una ciudad vacía. Escriben un texto como Act 2 del WB. Los intercambian y dibujan los lugares.

CO

EE/CL

GG

Ind/P

CL

CL

Cuaderno


Unidad 3: Where we live. Sesión 5, SB y WB página 38 (Picture story)

Objetivos: - Presentar una historia ilustrada (picture story).- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.- Desarrollar la capacidad de razonar: asociar preguntas y respuestas, y secuenciar.



Interacción




- Los alumnos reconocen a los Super Friends y representan con mímica sus poderes. Recuerdan cómo ayudaron en el zoo.

EO GG CL







- SB, p38-39, Act 1. CD2, 10: Explicar track. Escuchan el CD y, en parejas, hablan del problema y de Flash. Escuchan y repiten.



- WB, p38, Act 2. Think!: Leen las preguntas y las unen con sus respuestas.


CO/EO/CL

CO/EO/CL

CO

CL

CL

GG/P

GG

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL/AA

CL/AA

SB

WB

CD2


Final de la sesión




- Ampliación (opcional): Escribir frases de la historia. Identifican quién lo dijo. Proponen otras maneras de que Flash pare el tren.

CO/CL/EO

CL/EO

PG

GG

CL

CL


Unidad 3: Where we live. Sesión 6, SB y WB página 39 (Picture story and values)

Objetivos: - Hablar del significado de la historia ilustrada (picture story).- Practicar grupos consonánticos con r (tr, gr, cr, kr, dr y br).- Repasar vocabulario y estructuras de la historia ilustrada (picture story) y de la unidad.- Fomentar la educación en valores: ser perseverante.



Interacción




- Hacer preguntas sobre el episodio. Los alumnos contestan.

CO/EO GG CL

Buscan más palabras con esos sonidos.



- Reconocer grupos consonánticos con r.

- Practicar grupos consonánticos con r.

- Valorar la importancia de ser perseverante.

- Practicar grupos con r.


- SB, p39, Act 3. Escribir ‘tree’ en la pizarra. Pronunciar los fonemas por separado y luego la palabra. Leer: There’s a tree in the track! Repiten y buscan la viñeta en la historia.

- SB, p39, Act 4. CD2, 12: Escuchan, leen y repiten. Repiten a coro, sin grabación, con distintas velocidades y tonos. Luego en parejas.


- WB, p39, Act 2: Miran los dibujos y completan las palabras.

CO/CL/EO

EO/CO/CL

CO/EO/CL

EO

CL/EE

CO/CL/

Ind/P

GG

GG/P

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL/CSC

CL

CL

SB

WB

CD2


- Practicar grupos consonánticos con r.

- WB, p39, Act 3. CD2, 13: Comprueban sus respuestas con el CD y repiten las palabras.

EO

Final de la sesión

- Repasar grupos consonánticos con r.

- Hablar del valor de ser perseverante.

- Dictar la frase de Act 4 del SB. La escriben y corrigen con el libro. Escribir tr, gr, cr, br y dr en la pizarra. Salen a escribir palabras.

- Ampliación (opcional): Recordar cómo Flash perseveró en su intento. Dicen por qué es importante y dan ejemplos similares. Pueden usar L1.

EE/CL

EO

Ind/GG

GG

CL

CL


Unidad 3: Where we live. Sesión 7, SB y WB página 40 (Skills)

Objetivos: - Practicar la comprensión lectora, la expresión escrita y la expresión oral.- Desarrollar la capacidad de razonar: seleccionar e interpretar ilustraciones, y resolver problemas.



Interacción



- Repasar lugares y actividades de la ciudad.

- Mostrar cuatro o cinco flashcards una por una. Los alumnos dicen el lugar y lo que se puede hacer allí.

EO GG CL Flashcards: places in a

town

DVD-ROM: Videoke





- Leer en voz alta.


- Practicar la

- SB, p40, Act 1: Explicar vocabulario nuevo. Leen los textos y escriben los nombres. Vuelven a leer y comprueban en parejas.

- SB, p40, Act 2: Leen las preguntas y releen los textos. Comparan respuestas en parejas. Pedir la evidencia para sus respuestas.

- SB, p40, Act 3: Escriben la descripción de un lugar solos o con un compañero.

- SB, p40, Act 4: Leen en alto la descripción de Act 3 del SB.

- WB, p40, Act 1. CD2, 14. Think!: Escuchan el CD dos veces y marcan el dibujo correcto en cada pregunta. Corregir.

- WB, p40, Act 2. Think!: Leen el texto y adivinan de

CL/EE

CL/CO

EE

EO/CO

CO

CL/EE

Ind/P

Ind/P

Ind (P)

GG

GG

Ind

CL

CL

CL

CL

CL/AA

CL/AA

SB

WB

CD2


comprensión escrita.

qué lugar se trata.

Final de la sesión



- Escribir los lugares en la pizarra (o usar flashcards). Averiguar el lugar favorito de la clase a mano alzada. Explican por qué.

- Ampliación (opcional): Dibujan su lugar favorito y escriben: This is my favourite place because…

CL/EO

EE

GG

Ind

CL

CL

Cuaderno


Unidad 3: Where we live. Sesión 8, SB y WB página 41 (Skills)

Objetivos: - Practicar la comprensión oral.



Interacción



- Repasar lugares y acciones en la ciudad.

- Dar pistas para que los alumnos adivinen los lugares: I want to (have a drink). Where am I?/ I can see (some water).

CO/EO GG CL

DVD-ROM: Videoke. Escuchan las descripciones y las copian.



- Practicar la ortografía de los lugares.

- SB, p41, Act 1. CD2, 15. YLE: Escuchan el CD y marcan los cuatro dibujos. Comparan en parejas y vuelven a escuchar. Corregir.

- WB, p41, Act 1: Ordenan las letras y escriben las palabras.

EO

EE

GG/P

Ind

CL

CL

SB

WB

CD2

Final de la sesión

- Repasar y deletrear vocabulario de la unidad.


- Deletrear palabras de esta sesión y de la anterior. Quien antes diga la palabra, deletrea otra a la clase.

- Ampliación (opcional): Escribir el primer diálogo de Act 1 del SB. Practican en parejas con otros alimentos y precios. Lo representan.

CO/EO

CL/EO

GG

P/GG

CL

CL


Unidad 3: Where we live. Sesión 9, SB y WB página 42 (English for school)

Objetivos: - Integrar otras áreas del currículum a través del inglés: arte.- Desarrollar la capacidad de razonar: interpretar y opinar, habilidad visual y espacial.



Interacción



- Repasar los colores.

- Describir un objeto a la vista por sus colores: I can see something and it’s (blue). Los alumnos adivinan y describen otros.

CO/EO GG CL/CEC

Worksheet 4: Town planning (TRB, p24)


- Interpretar imágenes y opinar.


- Expresar preferencias y dar razones.

- Emplear conocimientos y experiencia personales.

- SB, p42, Act 1: Describen lo que ven en el primer cuadro. En parejas hablan de los demás. Comparten sus gustos con la clase.

- SB, p42, Act 2. CD2, 16. Think!: Escuchan el CD y leen. Numeran los textos y comparan en parejas. Leen de nuevo. Corregir.

- SB, p42, Act 3: Eligen su cuadro favorito. En grupos de cuatro hablan de las razones de su elección. Lo cuentan a la clase.

- WB, p42, Act 1. Think!: Deciden a qué ilustración pertenecen los dibujos pequeños y los asocian. En parejas, los describen.

CO/EO

CL/CO

EO/CO

EO

GG/P

Ind/P/GG

PG/GG

Ind/P

CL

CL/AA

CL/CEC

CL/AA

SB

WB

CD2

Final de la sesión


- Escribir: Today I’ve learnt about: Recuerdan lo que han aprendido (paintings…). Escribirlo en la pizarra

CL/EO/EE GG/Ind CL/AA Cuaderno y hojas de papel


la sesión.


para que lo copien.

- Ampliación (opcional): Escriben una descripción del cuadro elegido en Act 3 del SB. Dar vocabulario y supervisar sus borradores. Colgar los textos en cuatro lugares de la clase.

EE Ind CL


Unidad 3: Where we live. Sesión 10, SB y WB página 43 (Project)

Objetivos: - Profundizar en el aprendizaje del arte a través del inglés.- Llevar a cabo un project.



Interacción



- Repasar vocabulario para hablar de cuadros.

- Traer un cuadro a clase y mostrarlo a los alumnos. Lo describen y dicen si les gusta o no. Se pueden usar los de la p42 del SB.

EO GG CL Un cuadro



- Profundizar en lo que han aprendido de arte.

- Aplicar conocimiento y experiencia personales.


- Fomentar la expresión personal.

- SB, p43, Act 1: Preguntar por el primer dibujo. Dicen lo que ven y dónde se encuentra. Continuar con los demás.

- SB, p43, Act 2: En grupos de tres hablan de los lugares de su ciudad en los que hay cuadros. Lo comparten con la clase.

- SB, p43, Act 3. Project: En grupos de 3 o 4 preparan las fotos y dibujos para el collage. Repartir el pegamento para que lo acaben.

- WB, p43, Act 1: Colorean el dibujo a su gusto. En grupos, se lo describen a sus compañeros.

EO/CL

EO

CO/EO

EO

GG

PG/GG

PG

Ind/PG

CL

CL

CL/CEC/AA/SIEE

CL

SB

WB

Papel para póster, papel

de colores, tijeras,

pegamento, colores

Final de la sesión


- Escribir: Today I’ve… Recuerdan lo que han hecho. Escribirlo en la pizarra para que lo copien (made a

CL/EO/EE Ind/GG CL/AA Cuaderno


la sesión.

- Desarrollar la conciencia visuoespacial.

collage, learnt where…)

- Ampliación (opcional): Formar seis grupos. Repartir a cada uno una copia de un cuadro recortada en 8 trozos. Lo reconstruyen y lo pasan a otro grupo. Repetir hasta que los formen todos.

EO PG CLCopias de seis

cuadros


Unidad 3: Where we live. Sesión 11, SB y WB página 44 (Creativity)




Interacción




- Pedir a un alumno que siga algunas indicaciones en el aula: Stand up! Repetir con otros alumnos.

CO GG CL

Escriben las descripciones de su ciudad.


- Seguir instrucciones y ordenar una secuencia.

- Leer para encontrar información concreta.


- Seguir instrucciones para hacer una ciudad.



- SB, p44, Act 3: En parejas se turnan para dar y seguir las órdenes de Act 2 del SB. Elegir alumnos que las representen ante la clase.

- WB, p44, Act 1. Crafts: Leer con ellos las instrucciones y demostrar las acciones. Supervisar la elaboración de la ciudad.

CO/EO

CL/CO

CL/CO/EO

CL/CO

GG/P

Ind/P/GG

PG/GG

Ind/GG

CL

CL

CL

CEC/SIEE

SB

WB

CD2

Cajas y cilindros, cinta

adhesiva, pegamento,

papel de colores,

pañuelos de papel, colores

Final de la sesión


- Jugar a Simon says con la clase y las acciones de Act 2 del SB.

CO GG CL



- Ampliación (opcional): En grupos de cuatro, se turnan para describir sus ciudades usando preposiciones.

EO/CO PG/GG CL


Unidad 3: Where we live. Sesión 12, SB y WB página 45 (Revision)

Objetivos: - Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.- Reflexionar sobre el propio aprendizaje.



Interacción



- Repasar vocabulario de lugares de la ciudad.

- Mostrar las flashcards fugazmente. Los alumnos las nombran y dicen lo que se puede hacer allí.

EO GG CL Flashcards: places in a

town



- Repasar vocabulario de la unidad con un quiz.

- Repasar vocabulario de lugares en la ciudad.


- SB, p45, Act 1: En parejas hacen el quiz y comparan con otros compañeros. Miran la unidad para comprobar. Corregir.



CL/EO

CL/EO/EE

CL/EE

P

Ind

Ind

CL

CL/AA

CL/SIEE

SB

WB

Final de la sesión


- Hablar sobre lo que han


- Ampliación (opcional): En grupos de 4, comparten y comentan lo que han escrito y dibujado en la

EO

EO/CO

GG

PG

CL

CL/SIEE


aprendido. actividad My Super Mind del WB.


Unidad 3: Where we live. SB y WB páginas 34 a 39Actividades para Evaluación



SB, p35, Act 2.CD2, 04

SB, p36, Act 2.CD2, 07

SB, p37, Act 1CD2, 08

WB, p38, Act 1.CD2, 11

SB, p39, Act 4.CD2, 12



WB, p34, Act 1





EXPRESIÓN ESCRITA

WB, p34, Act 2



WB, p35, Act 2

Worksheet 2: Has your town got a school? (TRB, p22)

SB, p36, Act 2



WB, p39, Act 2



Unidad 3: Where we live. SB y WB páginas 40 a 45Actividades para Evaluación



SB, p41, Act 1. CD2, 15

SB, p42, Act 2.CD2, 16

SB, p43, Act 2 SB, p44, Act 1.CD2, 17

SB, p45, Act 1

EXPRESIÓN ORAL SB, p40, Act 4 SB, p41, Act 1 SB, p42, Act 3 WB, p43, Act 1 SB, p44, Act 3 SB, p45, Act 1

COMPRENSIÓN LECTORA WB, p40, Act 2 SB, p41, Act 1 SB, p42, Act 2 SB, p43, Act 2 WB, p44, Act 1 SB, p45, Act 1

EXPRESIÓN ESCRITA

WB, p40, Act 2 WB, p41, Act 1 WB, p42, Act 3

Worksheet 4: Town planning (TRB, p24)

SB, p43, Act 3 SB, p44, Act 2: copian las frases.


WB, p45, Act 1


Unidad Extra: Halloween. SB página 119 (Festivals 1)

Objetivos: - Presentar la celebración de Halloween. - Recitar una rima y participar en juegos relacionados con Halloween.- Diseñar disfraces de Halloween.



Interacción



- Presentar la celebración de Halloween.

- Preguntar a los alumnos qué saben de Halloween y si lo celebran. Dicen actividades típicas de ese día: disfrazarse, coger manzanas con la boca, hacer lámparas con calabaza, trick or treat, etc.

EO/CO GG CL

Copian el vocabulario de Halloween.

Hacen figuras de Halloween de papel para decorar sus casas.


- Conocer personajes típicos de Halloween.

- Aprender una rima.

- Jugar a intercambiar información con los recortables.

- Jugar a asociar con los recortables.

- Introducing characters. Usar los recortables del SB, p119 para explicar dressing up. Luego hablar de Trick or treat.

- Rhyme. Escribir: We’re dressing up for Halloween/ We’re playing trick or treat/ Skeleton, monster, witch and vampire/ Give us something sweet to eat. Escuchan, señalan y la recitan en grupos.

- Guessing game. Recortan las tarjetas, las mezclan y rehacen las figuras: It’s a witch! She’s wearing…, she’s got… En parejas, describen nuevas figuras sin mostrarlas. Escuchan y las forman.

- Matching cards. Ponen las tarjetas boca abajo. En parejas, se turnan para levantarlas y describir: It’s the witch. She’s wearing a black hat. Se la quedan.

CO

CL/CO/EO

EO/CO

EO

CO/EO

GG

GG/PG

P

P

P

CL

CL

CL

CL

CL

SB (Cut-outs, p119)

Tijeras


- Jugar a las adivinanzas.

En cada turno buscan una parte más.

- Guessing game. Eligen ser un personaje. Le preguntan: Have you got…? Are you wearing…? Gana quien necesita menos preguntas.

Final de la sesión

- Recitar para desarrollar la memoria.


- Repiten la rima del principio de la sesión.

- Ampliación (opcional): Traen disfraces, o se los hacen en clase. Pueden ir a otras clases a hacer trick or treat.

EO

EO/CO

GG

GG

CL

CL/CEC

Disfraces


Unidad Extra: Christmas. SB página 121 (Festivals 2)

Objetivos: - Presentar la celebración de Navidad.- Recitar una rima y participar en juegos relacionados con la Navidad.- Hacer un libro de Navidad.



Interacción



- Presentar la celebración de Navidad.

- Preguntar a los alumnos qué saben de la Navidad y si lo celebran. Dicen actividades y comidas típicas: regalar, colgar calcetines, decorar, comer pavo relleno, Christmas cake, mince pies…

CO/EO GG CL

Copiar el vocabulario de Navidad.

Hacer una tarjeta de Navidad.


- Recitar una rima de Navidad.

- Comparar sus rutinas con la de Santa Claus.

- Hacer un libro de Navidad.

- Rhyme. Presentar Santa y sleigh con el recortable. Decir: Here comes Santa, Santa on his sleigh/ Here comes Santa, what a busy day!/ Oh, thank you, Santa, for all that you do/ Happy Christmas Santa, we love you! Repiten. Hablar de Santa’s busy day.

- Santa’s day. Preguntar por Santa en Navidad: What time does he get up? Escribirlo. Recortan los dibujos y los ponen en orden. Comparan en grupos. Leer los textos. Los recortan y asocian a los dibujos. Leen en alto para corregir. Comparan su rutina, de ese u otros días, con la de Santa: I get up at 10 but Santa gets up… - Christmas book. Doblar un A4 en 3 como un acordeón. Numerar las páginas (1 a 6). Pegan los recortables y los muestran en casa.

CO/EO

CL/EO/CO

CO

GG

PG/GG

Ind

CL

CL

CL

SB (Cut-outs, p121)

Tijeras, pegamento


Final de la sesión

- Recitar para desarrollar la memoria.

- Estimular la imaginación.


- Ampliación (opcional): Inventan rutinas de Santa originales o en otros momentos del año: What does he do on holiday?

EO

CO/EO

GG

GG

CL

CL


Unidad 4: The market. Sesión 1, SB y WB página 46 (Vocabulary presentation)

Objetivos: - Presentar y practicar vocabulario de alimentos.- Recitar un chant con la clase.



Interacción



- Presentar qué es un mercado.

- Dibujar o mostrar una manzana y escribir apple. Los alumnos dicen más frutas y verduras. Escribir Market y hacer un word map.

EO/CL GG CL

DVD-ROM: Spinning

Worksheet 1: Food (TRB, p26)



- Presentar vocabulario de alimentos.

- Practicar vocabulario de alimentos.

- Recitar un chant.


- Presentation: Mostrar flashcards y decir las palabras. Repiten a coro. Luego ellos dicen las palabras al mostrarlas. Pegarlas en la pizarra y señalarlas para que las digan.

- SB, p46, Act 1. CD2, 18: Escuchan el CD y señalan los alimentos en la ilustración. Escuchan de nuevo y repiten. Practican señalando y diciendo el vocabulario.

- SB, p46, Act 2. CD2, 19: Escuchan el chant y lo leen. Escuchan de nuevo y repiten verso a verso. Lo recitan a coro y luego en dos grupos, uno recita y otro marca el ritmo con palmadas.

- WB, p46, Act 1: Identifican los alimentos y escriben las palabras en el crucigrama.

CO/EO

CO/EO

CO/CL/EO

CL/EE

GG

GG

GG

Ind

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD2

Flashcards: food


Final de la sesión


- Practicar expresión oral y memorización.

- Mostrar las flashcards fugazmente. Dicen las palabras. Colocarlas en el word map del inicio de sesión.

- Ampliación (opcional): Forman una cadena de palabras añadiendo alimentos por turnos: In my bag I’ve got some …

CO/EO

CO/EO

GG

GG

CL

CL


Unidad 4: The market. Sesión 2, SB y WB página 47 (Grammar 1)

Objetivos: - Presentar y practicar preguntas y respuestas para ofrecer y rechazar: Would you like…?, Yes, please/ No, thank you.- Presentar y practicar a, an, some.



Interacción



- Repasar vocabulario de alimentos.

- Jugar a las adivinanzas: I’m thinking of some food. It’s yellow and looks like this (gestos). Mostrar una flashcard para confirmar. El alumno que lo adivina elige una flashcard y cuenta una adivinanza.

CO/EO GG CL


Worksheet 2: Would you like a/ an/ some…? (TRB, p27)


- Presentar Would you like y sus respuestas.



- Practicar respuestas a ofrecimientos.

- Practicar a, an y some.

- Presentation: Decir a un alumno: Would you like some tomatoes? Si responde yes, añadir Yes, please. Repetir con No, thank you. Hacer hincapié en el uso de a y some. Repartir flashcards. Hacen preguntas en voz alta por turnos.

- SB, p47, Act 1: Hacer un ejemplo con la clase. Leen los demás y numeran los dibujos. Comparan en parejas. Corregir.

- SB, p47, Act 2. CD2, 20. Grammar focus: Escuchan, repiten y sustituyen con otros alimentos.

- SB, p47, Act 3: Elegir 4 alimentos para demostrar la actividad. Eligen los suyos y practican en parejas. Luego en alto para la clase.

- WB, p47, Act 1: Completan las preguntas con a, an o some.

CO/EO

CL

CL/CO/EO

EO/CO

CL/EE

CL/EE

GG

Ind/P/GG

P

P/GG

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD2

Flashcards: food


- Practicar el orden de palabras en preguntas.

- WB, p47, Act 2: Leen las palabras y las ordenan para formar preguntas para ofrecer alimentos.

Final de la sesión


- Practicar estructuras y vocabulario de la unidad.

- Repartir flashcards. Se las ofrecen a los compañeros. Quien dice Yes, please, la coge y se la ofrece a otro compañero.

- Ampliación (opcional): En grupos de seis, dibujan y recortan alimentos. Hacen role-plays en el mercado. Enseñar Here you are, It’s (12) pounds, Thank you.

CO/EO

CO/EO

P

PG

CL

CL

Papel, colores, tijeras


Unidad 4: The market. Sesión 3, SB y WB página 48 (Song)

Objetivos: - Consolidar el uso de preguntas (Would you like…?) y vocabulario de alimentos.- Cantar una canción con la clase.



Interacción



- Repasar la ortografía de alimentos.

- Mostrar las flashcards sin nombrarlas. Los alumnos escriben las palabras y comparan con un compañero.

EE Ind/P CL Flashcards: food




- Repasar ortografía.

-Mostrar preferencias.

- SB, p48, Act 1. CD2, 21-22: Comentan la ilustración. Escuchan la canción y la leen. Luego escuchan y repiten verso a verso. Cantan todos juntos. Practican con la versión karaoke en tres grupos.

- SB, p48, Act 2. CD2, 23: Identifican los dibujos. Escuchan el CD y marcan lo que oyen. Comparan en parejas. Corregir con el CD.

- WB, p48, Act 1: Ordenan las letras y escriben los alimentos.

- WB, p48, Act 2: Dibujan su fruta y escriben como en el modelo.

CL/CO/EO

CO

CL/EE

CL/EE

GG

Ind/P

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD2

Final de la sesión

- Repasar vocabulario de la

- Nombran alimentos. Escribirlos en la pizarra. Escribir Fruit y Vegetables. Clasifican las palabras.

EO/CL/EE GG CL Cuaderno


sesión.


Hablar de eggs, fish, chicken.

- Ampliación (opcional): En grupos de cuatro, escriben una nueva estrofa para la canción. La cantan en clase con la versión karaoke.

EE/CL/EO PG CL/CEC


Unidad 4: The market. Sesión 4, SB y WB página 49 (Grammar 2)

Objetivos: - Presentar y practicar Is there…?/ Are there…? y sus respuestas. - Practicar la comprensión oral.- Desarrollar la capacidad para razonar: atención e interpretación visual.



Competencias




- Escribir grapes, tomatoes, bread, cake con letras desordenadas. Las adivinan. No corregir hasta después de Act 1 del SB.

CL/EE Ind CL


Worksheet 3: Is/ Are there any …? (TRB, p28)


- Presentar Are there/ Is there?




- SB, p49, Act 1. CD2, 24: Leer una pregunta y señalar las letras desordenadas de la pizarra. Escuchan y escriben. Comparan en parejas. Poner el CD de nuevo y corregir. Agrupar las palabras en plurales e incontables. Escribir preguntas y afirmaciones con is y are. Reflexionan sobre el uso de any, is y are.

- SB, p49, Act 2. CD2, 25. Grammar focus: Escuchan las preguntas y respuestas. Repiten a coro varias veces. Practican en parejas.

- SB, p49, Act 3. Stickers: Enseñar fridge y basket. Recortan antes las pegatinas necesarias y las nombran. Las ponen donde quieren. En parejas, se turnan para preguntar. Anotan coincidencias.

- WB, p49, Act 1. Think!: Leen las preguntas y

CO/CL/EO/EE

CL/CO/EO

EO/CO/EE

CL

CL/EE

GG

GG/P

Ind/P

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL/AA

SB

WB

CD2

Cuaderno




responden según la ilustración.

- WB, p49, Act 2: Leen el modelo y escriben una descripción de su pupitre.

Final de la sesión



- Decir frases ciertas y falsas sobre los objetos de la mesa del profesor. Levantan la mano derecha (True) o la izquierda (False).

- Ampliación (opcional): Escriben frases sobre las pegatinas usando el texto de Act 2 del WB como modelo.

CO

EE

GG

Ind

CL

CL

Cuaderno


Unidad 4: The market. Sesión 5, SB y WB página 50 (Picture story)




Interacción




- Los alumnos reconocen a los 4 Super Friends y representan con mímica sus poderes. Hacer preguntas sobre el episodio anterior.

EO GG CL







- SB, p50-51, Act 1. CD2, 26: Comentar la viñeta 1. Enseñar bad y sweet. Escuchan cuál es el problema con el frutero y lo dicen a un compañero. Compartir con la clase. Escuchan el CD y repiten.



- WB, p50, Act 2: Leen las frases y escriben el número de la viñeta donde hay un gusano.

- WB, p50, Act 3: Leen las frases y las asocian con los dibujos. Los ordenan.

CO/CL/EO

CO/EO

CO

CL

CL

P/GG

GG

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD2


Final de la sesión




- Ampliación (opcional): Dibujan un puesto de fruta y escriben los nombres de los productos.

CO/CL/EO

EE

PG

Ind

CL

CL

Cuaderno, colores


Unidad 4: The market. Sesión 6, SB y WB página 51 (Picture story and values)

Objetivos: - Hablar del significado de la historia ilustrada (picture story).- Practicar el sonido /w/ asociado a las grafías w y wh.- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.- Fomentar la educación en valores: ser honesto y jugar limpio.- Desarrollar la capacidad de razonar: asociar texto e imagen.



Interacción





CO/EO GG CL

Buscan más palabras con w y wh.



- Presentar el sonido /w/.

- Practicar el sonido /w/.

- Valorar la importancia de ser honesto.

- Leer y pronunciar palabras con el /w/.

- SB, p51, Act 2. CD2, 26. Think!: Escuchan la historia y la leen. Asocian la frase con la ilustración. Comparan en parejas. Corregir.

- SB, p51, Act 3: Escribir ‘wall’ y ‘what’ en la pizarra. Explicar que son iguales. Repiten la frase y la buscan en la historia.

- SB, p51, Act 4. CD2, 28: Escuchan el CD, leen y repiten la frase. Repiten a coro y en parejas con distintas velocidades y tonos.


- WB, p51, Act 2. CD2, 29: Escuchan las palabras y unen la secuencia de dibujos. Dicen el número en el que terminan.

CO/CL

CO/CL/EO

CO/EO/CL

EO

CO

CO/EO

Ind/P

GG

GG/P

Ind

Ind

GG

CL/AA

CL

CL

CL/CSC

CL

CL

SB

WB

CD2


- Practicar el sonido /w/.

- WB, p51, Act 3. CD2, 30: Escuchan de nuevo y repiten.

Final de la sesión

- Practicar la ortografía de w y wh.

- Hablar de la importancia de ser honestos.

- Dictar la frase de la Act 4 del SB. La escriben y corrigen con el libro. Escribir las palabras de la Act 2 del WB desordenadas. En parejas, las escriben y dibujan.

- Ampliación (opcional): Hablar de lo que hace el frutero y explicar que tiene consecuenciasd y no merece la pena. Decir que no deben acusar a otros de engañar. Pueden usar L1.

CL/EE/CO

EO

P

GG

CL

CL

Cuaderno


Unidad 4: The market. Sesión 7, SB y WB página 52 (Skills)

Objetivos: - Practicar la comprensión lectora, la expresión escrita y la expresión oral.- Desarrollar la capacidad de razonar: asociar texto e imagen.



Competencias



- Repasar alimentos

- Los alumnos recuerdan vocabulario (Food). Hacer un word map.

EO/CL GG CL

Escriben los alimentos que han tomado hoy.



- Practicar lectura comprensiva y la interacción.




- SB, p52, Act 1. Think!: Leen la receta y buscan los ingredientes. Comparan en parejas. Leer con la clase, explicar y añadir más alimentos al word map.

- SB, p52, Act 2: Dos alumnos leen el diálogo. Añadir alimentos al word map. Vuelven a leer actuando. Practican en parejas.

- SB, p52, Act 3: Escriben un diálogo a partir del de Act 2 del SB. Apuntar qué palabras pueden cambiar. Ensayan y actúan en clase.

- WB, p52, Act 1. CD2, 31: Escuchan el CD y marcan las casillas según los gustos de los personajes.

- WB, p52, Act 2: Escriben sobre los gustos de su familia según el modelo.

CL

CL/EO

CL/CO/EO/EE

CO

CL/EE

Ind/P

P/GG

P/GG

GG

Ind

CL/AA

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD2


Final de la sesión



- Copian el word map de alimentos en sus cuadernos.

- Ampliación (opcional): En grupos de 4, hacen una tabla como en Act 1 del WB con sus nombres y los alimentos de Act 2 del WB. Marcan sus gustos.

EE

CL/EE/EO

Ind

PG

CL

CL

Cuaderno


Unidad 4: The market. Sesión 8, SB y WB página 53 (Skills)

Objetivos: - Practicar la comprensión oral.



Competencias



- Repasar cómo hablar de alimentos.

- Varios alumnos voluntarios representan sus role-plays (SB, p52, Act 3).

EO/CO GG CL

DVD-ROM: Spinning. Escuchan las palabras y luego escriben las que recuerdan.


- Escucha y encontrar información concreta.


- SB, p53, Act 1. CD2, 32. YLE: Leen las preguntan e identifican a los personajes. Escuchan, contestan y comparan en parejas. Escuchan de nuevo. Corregir.

- WB, p53, Act 1: Leen las frases y deciden si son correctas según las ilustraciones.

CO

CL

GG/P

Ind

CL

CL

SB

WB

CD2

Final de la sesión

- Deletrear vocabulario de la unidad.


- Deletrear palabras de esta sesión y de la anterior. Quien antes diga la palabra, deletrea otra a la clase.

- Ampliación (opcional): Escribir alimentos que recuerdan de Act 1 del SB. Escriben en sus cuadernos lo que ellos desayunan. En grupos de tres, se comparan y hacen diagramas de Venn para reflejar diferencias y similitudes entre lo que desayuna el grupo.

CO/EO

EO/CO/CL/EE

GG

GG/PG

CL

CL

Cuaderno


Unidad 4: The market. Sesión 9, SB y WB página 54 (English for school)

Objetivos: - Integrar otras áreas del currículum a través del inglés: ciencias naturales.- Desarrollar la capacidad de razonar: asociar texto e imagen.



Competencias



- Hablar de hábitos de higiene.

- Mostrar con gestos y enseñar wash your hands. Los alumnos razonan por qué y cuándo deben hacerlo. Enseñar clean, dirty, ill.

EO/CO GG CL/CSC

Worksheet 4: Make a fruit salad (TRB, p29)


- Presentar el concepto de higiene alimentaria.

- Escuchar y asociar texto e imagen.


- Desarrollar la atención visual.

- SB, p54, Act 1. CD2, 33: Predicen lo que ven. Leer una frase y explicar bacteria. Dicen si las conocen. Escuchan y numeran.

- SB, p54, Act 2. CD2, 34: Enseñar meat y kitchen. Escuchan y asocian. Comparan en parejas. Corregir y hablar de los consejos.

- WB, p54, Act 1. Think!: Asocian las fotos y los dibujos.

- WB, p54, Act 2: Buscan las bacterias en la ilustración. Insistir en que no se ven y que no todas las bacterias son dañinas.

CO

CO/CL/EO

CL

CL

GG

GG/P

Ind

Ind

CL

CL

CL/AA

CL

SB

WB

CD2

Final de la sesión


- Escribir: Today I’ve learnt about… Recuerdan lo que han aprendido (bacteria…). Escribirlo en la

CL/EO/EE GG CL/AA Cuaderno


en la sesión.

- Emplear conocimientos y experiencia personal.

pizarra para que lo copien.

- Ampliación (opcional): Leen Act 2 del SB. En grupos de 4 añaden 2 consejos más en imperativo. Lo cuentan a la clase y opinan.

CL/CO/EO/EE

PG/GG CL


Unidad 4: The market. Sesión 10, SB y WB página 55 (Project)

Objetivos: - Profundizar en el aprendizaje de geografía a través del inglés.- Llevar a cabo un project.



Interacción



- Repasar la higiene alimentaria.

- Recordar con los alumnos los consejos de higiene de p54, Act 2 del SB. Añaden los suyos (ver Ampliación, sesión 9).

CL/EO GG CL




- Practicar colocaciones.

- Mostrar comprensión de higiene alimentaria.

- SB, p55, Act 1. Project: Explicar lo que deben hacer y repartir los materiales. Trabajan en parejas o grupos.

- WB, p55, Act 1: Leen las frases y las unen para formar consejos.

- WB, p55, Act 2: Identifican los errores de higiene en la ilustración. Los unen a las frases que aconsejan cómo corregirlos.

CL/CO

CL

CL

P (PG)

Ind

Ind

CL/CEC/AA/SIEE

CL

CL

SB

WB

Limones, cuchillo, bolsas

transparentes, cuencos,

agua, pañuelos de

papel

Final de la sesión


- Desarrollar la

- Escribir: Today I’ve… Recuerdan lo que han aprendido. Escribirlo en la pizarra para que lo copien (grown some bacteria, how to...).

- Ampliación (opcional): Hablan de la secuencia de

CL/EO/EE

EO/CO/EE

GG

GG/Ind

CL/AA

CL

Cuaderno


expresión escrita y la reflexión.

elaboración del project. Escriben un informe con comentarios sobre el resultado.


Unidad 4: The market. Sesión 11, SB y WB página 56 (Creativity)




Interacción




- Los alumnos se turnan para decir un alimento que les gusta y otro que no. Enseñar fruit salad y smell.

EO/CO GG CL

Escriben un diálogo sobre gustos y alimentos para representar entre dos muñecos.



- Escribir la descripción de un dibujo.

- Seguir instrucciones para hacer un muñeco.

- SB, p56, Act 1. CD2, 35: Apoyan la cabeza en el pupitre y cierran los ojos. Escuchan el CD dos veces. Entre ambas, explicar en voz baja que van a dibujar lo que imaginen. Lo dibujan y explican.

- SB, p56, Act 2: Leer el texto. Escriben uno similar sobre su dibujo. Animarles a incluir adjetivos. Colgar los dibujos por el aula (sin nombre). Leen su descripción y los compañeros adivinan el dibujo.

- WB, p56, Act 1. Crafts: Leer con ellos las instrucciones y demostrar las acciones. Supervisar la elaboración del muñeco.

CO/EO

EE/EO/CO

CL/EE

Ind/GG

Ind/GG

GG/Ind

CL

CL

CEC/SIEE

SB

WB

CD2

Tijeras, patatas, lana,

palillos, pegamento,

colores

Final de la sesión


- Jugar con los muñecos que han elaborado.

- Miran los dibujos de los compañeros y dicen cuántas frutas diferentes pueden encontrar.

- Ampliación (opcional): Mostrar un muñeco hecho y presentarlo a la clase: His name’s…, he likes… Hacen lo mismo con los suyos.

EO

CO/EO

GG

GG/P

CL

CL

Un muñeco hecho con una

patata.


Unidad 4: The market. Sesión 12, SB y WB página 57 (Revision)




Interacción




- Mostrar las flashcards fugazmente. Los alumnos identifican el alimento y añaden otros de la unidad.

EO GG CL Flashcards: food



- Repasar vocabulario con un juego.



- SB, p57, Act 1: Tapan 8 alimentos con papelitos. Sin mostrarlo, en parejas se turnan para preguntar Is/ Are there…? Ponen una ficha si el compañero lo tiene descubierto. Gana quien adivina todos.



EO/CO

EO/EE

CL/EE

P

P

Ind

CL

CL/AA

CL/SIEE

SB

WB

Fichas para el tablero

Final de la sesión





EO

EO/CO

GG

PG

CL

CL/SIEE


Unidad 4: The market. SB y WB páginas 46 a 51Actividades para Evaluación



SB, p47, Act 2.CD2, 20

SB, p48, Act 2.CD2, 23

SB, p49, Act 1CD2, 24

SB, p50, Act 1.CD2, 27

SB, p51, Act 4.CD2, 28



SB, p46, Act 2


SB, p47, Act 1 SB, p48, Act 1

Worksheet 3: Is/ Are there any …? (TRB, p28)


EXPRESIÓN ESCRITA

WB, p46, Act 1



WB, p47, Act 2

Worksheet 2: Would you like a/ an/ some…? (TRB, p27)

WB, p48, Act 2

Worksheet 3: Is/ Are there any…? (TRB, p28)


WB, p51, Act 2: escriben las palabras



Unidad 4: The market. SB y WB páginas 52 a 57Actividades para Evaluación



SB, p53, Act 1. CD2, 32

SB, p54, Act 1.CD2, 33

SB, p55, Act 1 SB, p56, Act 1.CD2, 35

SB, p57, Act 1

EXPRESIÓN ORAL SB, p52, Act 2 SB, p53, Act 1 WB, p54, Act 2 SB, p55, Act 1 SB, p56, Act 2 SB, p57, Act 1

COMPRENSIÓN LECTORA SB, p52, Act 1 WB, p53, Act 1 SB, p54, Act 1 WB, p55, Act 2 WB, p56, Act 1 WB, p57, Act 1

EXPRESIÓN ESCRITA


Worksheet 4: Make a fruit salad (TRB, p29)


SB, p56, Act 2


WB, p57, Act 1


Unidad 5: My bedroom. Sesión 1, SB y WB página 58 (Vocabulary presentation)

Objetivos: - Presentar vocabulario sobre las rutinas diarias.- Recitar un chant con la clase.



Interacción



- Repasar vocabulario de objetos del aula.

- Decir: I spy with my little eye something beginning with … (‘S’). Adivinan el objeto y continuan. Incluir schoolbag, desk y chair.

EO/CO GG CL

DVD-ROM: Spinning

Worksheet 1: My bedroom (TRB, p31)



- Presentar objetos y muebles del dormitorio.

- Practicar objetos y muebles del dormitorio.

- Recitar un chant.

- Desarrollar la motricidad fina.


- Presentation: Mostrar flashcards y decir las palabras. Repiten a coro. Ponerlas por la clase y señalarlas al azar para que las digan.

- SB, p58, Act 1. CD2, 36: Enseñar bedroom. Comparan el suyo con el del libro. Escuchan el CD y señalan los objetos. Luego escuchan y repiten. En parejas, se turnan para señalarlos y nombrarlos.

- SB, p58, Act 2. CD2, 37: Enseñar mess y tidy up. Escuchan y leen. Luego escuchan por versos y los repiten. Lo recitan a coro. En dos grupos, uno recita y el otro marca el ritmo chasqueando los dedos.

- WB, p58, Act 1: Colorean las zonas numeradas de la ilustración según el código de colores.

- WB, p58, Act 2: Completan las frases según la ilustración de Act 1 del WB.

CO/EO

CO/EO/CL

CO/CL/EO

CL

CL/EE

GG

GG/P

GG

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD2

Flashcards: furniture


Final de la sesión


- Practicar la expresión oral y memorización.

- Mostrar las flashcards fugazmente. Dicen las palabras.

- Ampliación (opcional): Forman una cadena de palabras añadiendo alimentos por turnos: In my bedroom I’ve got (a sofá).

EO

EO/CO

GG

GG

CL

CL


Unidad 5: My bedroom. Sesión 2, SB y WB página 59 (Grammar 1)

Objetivos: - Presentar y practicar this, that, these, those.



Interacción



- Repasar objetos y muebles del dormitorio.

- Escribir dos letras de cada palabra: la_ _, so_ _ . Los alumnos las copian y completan. Comparan en parejas. Para corregir, salen a elegir una flashcard, la pegan y escriben la palabra debajo.

CL/EE GG/P CL Flashcards: furniture


Worksheet 2: this/ that/ these/ those (TRB, p32)


- Presentar this, that, these y those.

- Practicar vocabulario y estructuras nuevas.


- Practicar this, that, these y those.

- Practicar vocabulario y

- Presentation: Colocar objetos por el aula. Señalarlos utilizando this, that, these y those.

- SB, p59, Act 1. CD2, 38: Escuchan el CD y asocian las frases y los dibujos. Comparan en parejas. Escuchan de nuevo. Corregir.

- SB, p59, Act 2. CD2, 39: Grammar focus: Escuchan dos frases y las repiten. Escuchan las otras dos y repiten. Practican en parejas.

- SB, p59, Act 3: Demostrar qué hacer. Practican en parejas con like/ don’t like. Asegurarse de que no hablan de los compañeros.

- WB, p59, Act 1: Asocian las frases y las ilustraciones.

CO

CL/CO

CL/CO/EO

CL/CO/EO

CL

CL/EE

GG

P/GG

GG/P

P

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD2


estructuras nuevos.

- Escribir this, that, these y those.

- WB, p59, Act 2: Completan las frases según las ilustraciones.

Final de la sesión



- Señalar objetos del aula. Dicen this, that, these o those.

- Ampliación (opcional): Hacen un dibujo de su clase o dormitorio y se incluyen a sí mismos. Escriben frases como en Act 3 del SB.

EO

CL/EE

GG

Ind

CL

CL

Cuaderno


Unidad 5: My bedroom. Sesión 3, SB y WB página 60 (Song)

Objetivos: - Consolidar el vocabulario de objetos y muebles y el uso de this, that, these y those.- Cantar una canción con la clase.



Interacción



- Repasar la ortografía del vocabulario nuevo.

- Mostrar las flashcards a la clase. Los alumnos escriben la palabra y comparan la ortografía con un alumno. Corregir.

EE GG/P CL Flashcards: furniture




- Practicar la comprensión lectora.

- SB, p60, Act 1. CD2, 40-41: Comentan la ilustración. Escuchan la canción y la leen. Luego escuchan y repiten verso a verso. Cantan todos juntos. Practican con la versión karaoke en cuatro grupos. Advertir del vocabulario no apropiado (real pain).

- SB, p60, Act 2: En grupos de cuatro, escriben una estrofa nueva con otros objetos. La leen y cantan con la versión karaoke.

- WB, p60, Act 1: Rodean los objetos de la canción. Cuentan cuántos muebles hay y escriben el número.

CL/CO/EO

CL/EO/EE

CL

GG

PG

Ind

CL

CL

CL/CMCT

SB

WB

CD2

Final de la sesión


- Fomentar la creatividad y la

- Dicen qué objetos tienen en sus dormitorios. Lo comparten con un compañero y luego con la clase.

- Ampliación (opcional): En los grupos de Act 2 del SB, ilustran la estrofa nueva en un póster y escriben

EO

CL/EE

P/GG

PG

CL

CL/CEC

Papel para póster


colaboración. los nombres de los muebles.


Unidad 5: My bedroom. Sesión 4, SB y WB página 61 (Grammar 2)

Objetivos: - Presentar y practicar Whose…? y posesivos con ‘s.- Deletrear vocabulario.- Desarrollar la capacidad para razonar: asociar preguntas y respuestas.



Interacción



- Repasar vocabulario de la ropa.

- Presentar Whose y ‘s.

- Repasar vocabulario de ropa con las prendas que llevan los alumnos. Dibujar otras que no estén en el aula.

- Coger un objeto y preguntar: Whose is this? Dan un nombre. Repetir con ‘s. Continuar con otros objetos y that, those, these. Se turnan para preguntar entre compañeros de clase en alto.

CO/EO

CO/EO

GG

P/GG

CL

CLDVD-ROM: Popping balloons

Worksheet 3: Whose + this/ that/ these/ those (TRB, p33)Desarroll

o de la sesión

- Practicar Whose y ‘s.


- Practicar vocabulario y estructuras nuevos.

- SB, p61, Act 1. CD2, 42: Identifican las prendas de la ilustración. Escuchan el CD y marcan la respuesta. Comparan en parejas y vuelven a escuchar. Corregir e insistir en la ortografía de Whose.

- SB, p61, Act 2. CD2, 43: Grammar focus: Escuchan las preguntas y respuestas y las repiten a coro varias veces. Practican en parejas. Pueden usar vocabulario de objetos del aula. Enseñar mine.

- SB, p61, Act 3: Demostrar qué hacer. En parejas, mencionan un objeto de los de alrededor y dicen de quién es.

CO/CL

CO/EO/CL

CO/EO

CL

GG/P

GG/P

P

Ind

CL

CL

CL

CL/AA

SB

WB

CD2



- Practicar el posesivo ‘s.

- WB, p61, Act 1. Think!: Leen las preguntas y las asocian con la respuesta adecuada.

- WB, p61, Act 2: Contestan las preguntas según la ilustración.

CL/EEInd CL

Final de la sesión



- Repetir la actividad de inicio de la sesión. Contestan con frases completas: They’re mine. It’s (name)’s.

- Ampliación (opcional): En grupos de seis, ponen el mismo objeto en la mesa. Con los ojos cerrados un alumno pregunta: Whose (pencil case) is this? El de su derecha le contesta. Preguntan todos.

CO/EO

CO/EO

GG

PG

CL

CL


Unidad 5: My bedroom. Sesión 5, SB y WB página 62 (Picture story)

Objetivos: - Presentar una historia ilustrada (picture story).- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.- Desarrollar la capacidad de razonar: asociar imagen y texto, y secuenciar.



Interacción




- Los alumnos reconocen a los Super Friends y representan con mímica sus poderes. Hacer preguntas sobre el episodio anterior.

CO/EO GG CL







- SB, p62-63, Act 1. CD2, 44: Opinan sobre la habitación de Flash. Explicar messy. Escuchan el CD y, en parejas, hablan de lo que sucede. Escuchan y repiten.



- WB, p62, Act 2: Leen las frases y seleccionan la respuesta correcta.


EO/CO/CL

CO/EO/CL

CO

CL

CL

GG/P

GG

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL/AA

SB

WB

CD2


Final de la sesión


- Prestar atención visual.

- Act it out. Formar parejas y asignarles personajes. Escuchan el CD y repiten su papel. Practican y lo representan.

- Ampliación (opcional): Miran la viñeta 2, 30 segundos. Cierran y escriben lo que hay en el suelo. Comparan en parejas y con todos.

EO

EE/CO

P

P/GG

CL

CL

Cuaderno


Unidad 5: My bedroom. Sesión 6, SB y WB página 63 (Picture story and values)

Objetivos: - Practicar los sonidos asociados a la grafía oo.- Repasar vocabulario y estructuras de la historia ilustrada (picture story) y de la unidad.- Fomentar la educación en valores: ser ordenado.



Interacción




- Hacer preguntas sobre este episodio. Los alumnos contestan.

CO/EO GG CL

DVD-ROM: VideokeDesarroll

o de la sesión

- Reflexionar sobre el contenido de la historia.

- Presentar /u:/ y /ʊ/ asociados a oo.

- Practicar /u:/ y /ʊ/ asociados a oo.

- Valorar la importancia de ser ordenado.

- Reconocer /u:/ y /ʊ/ asociados a

- SB, p63, Act 2. CD2, 44: Escuchan la historia e imaginan el diálogo final por teléfono. Escribir sus ideas. Practican la conversación.

- SB, p63, Act 3. CD2, 45: Mostrar la diferencia entre vocal corta /ʊ/y larga /u:/. Decir b-oo-k separando fonemas. Leer: Bag, books, balls and dolls. Buscan la viñeta en la que lo dicen.

- SB, p63, Act 4. CD2, 46: Escuchan, leen y repiten. Repiten a coro con distintas velocidades y tonos. Luego en parejas.


- WB, p63, Act 2: Escriben las palabras en la columna correcta según su sonido.

- WB, p63, Act 3. CD2, 47: Comprueban sus

CL/CO/EO

CL/CO/EO

CL/CO/EO

CL

CL/EE

CO/EO

GG/P

GG

GG/P

Ind

Ind

GG

CL

CL

CL

CL/CSC

CL

CL

SB

WB

CD2


oo.

- Reconocer /u:/ y /ʊ/ asociados a oo.

respuestas con el CD y repiten las palabras.

Final de la sesión

- Asociar otras grafías al sonido /u:/.

- Hablar del valor de ser ordenado.

- Dictar la frase de la Act 4 del SB. La escriben y corrigen con el libro. Dar más palabras conocidas con /u:/: you, do y to.

- Ampliación (opcional): Recordar por qué Flash no salió al parque. Cuentan si alguna vez les han castigado por no ser ordenados. Pueden usar L1.

CO/EE/CL

EO

GG

GG

CL

CL

Cuaderno


Unidad 5: My bedroom. Sesión 7, SB y WB página 64 (Skills)

Objetivos: - Practicar la comprensión lectora.



Interacción



- Repasar objetos de un dormitorio.

- Escribir el vocabulario con las letras desordenadas. Los alumnos salen a escribir las palabras.

CL/EE GG CL

DVD-ROM: Videoke. Escriben una descrpción del dormitorio.




- SB, p64, Act 1. YLE: Nombran objetos de la ilustración. Completan el texto. Comparan en parejas. Corregir y leer el texto.

- WB, p64, Act 1. CD2, 48: Escuchan el CD y trazan una línea al lugar en el que deben colocar el objeto según lo que oyen.

CL/EE

CO

Ind/P

Ind

CL

CL

SB

WB

CD2

Final de la sesión



- Jugar a Simos says usando preposiciones de lugar y objetos del aula.

- Ampliación (opcional): Escriben un borrador sobre sus dormitorios como el de Act 1 del SB. Lo pasan a limpio y lo ilustran.

CO

CL/EE

GG

Ind

CL

CL

Cuaderno


Unidad 5: My bedroom. Sesión 8, SB y WB página 65 (Skills)

Objetivos: - Practicar la comprensión y expresión orales y la expresión lectora.



Interacción



- Activar ideas propias.

- Los alumnos cuentan lo que les gusta hacer en su dormitorio. Hacer un word map: bedroom.

EO GG CL

Ilustran las actividades que se han mencionado durante la sesión (dibujos o fotos) y escriben debajo lo que representan.






- SB, p65, Act 1. CD2, 49: Escuchan el CD y comprueban si se han mencionado sus ideas. Leen las preguntas, escuchan y comparan en parejas. Corregir.

- SB, p65, Act 2: En parejas, comparan sus respuestas a las preguntas 4 y 5 de Act 1 del SB. Lo comparten con la clase.

- WB, p65, Act 1: En parejas, hablan sobre su dormitorio.

- WB, p65, Act 2: Leen el texto y seleccionan la respuesta correcta.

CO/CL

EO/CO

EO

CL

P/GG

P/GG

P

Ind

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD2

Final de la sesión

- Repasar el contenido de la sesión.

- Dicen si les gustaría ir a un hotel de hielo (ice hotel). Piensan si podrían hacer allí lo que sugirieron al inicio de la sesión.

EO

CO/EE

GG

Ind

CL

CL

Cuaderno



- Ampliación (opcional): Escuchan CD2, 49 de nuevo. Escriben un texto con ideas de Act 2 del SB. Colgarlas por el aula.


Unidad 5: My bedroom. Sesión 9, SB y WB página 66 (English for school)

Objetivos: - Integrar otras áreas del currículum a través del inglés: ciencias naturales.- Desarrollar la capacidad de razonar: reflexionar y analizar.



Interacción



- Presentar el concepto de reciclaje.

- Preguntar a los alumnos sobre lo que tiran a la basura de su aula. Dan ideas de lo que se puede volver a usar. Hablar de los contenedores del colegio. Enseñar recycling.

CO/EO GG CL/CSC

Worksheet 4: Recycling (TRB, p34)


- Ampliar conocimientos de reciclaje.



- Ampliar conocimientos sobre reciclaje.

- SB, p66, Act 1. CD2, 50. Think!: Miran la foto y escuchan el CD mientras leen. Explicar vocabulario. Escuchan de nuevo y sugieren ideas. Escribirlas en la pizarra. Pueden usar L1.

- SB, p66, Act 2. CD2, 51: Miran las fotos. Explicar jars, glass, metal y earth. Escuchan el CD y leen. Comparan en parejas y escuchan de nuevo. Corregir y preguntar si lo hacen en su casa.

- WB, p66, Act 1: Leen las preguntas y responden.

- WB, p66, Act 2. Think!: Asocian los objetos y el producto final una vez reciclado.

CO/CL/EO

CL/CO/EO

CL/EE

CL

GG

GG

Ind

Ind

CL/AA

CL/CSC

CL

CL/AA

SB

WB

CD2

Final de la - Repasar lo que - Escribir: Today I’ve learnt about: Recuerdan lo que CL/EO/EE GG/Ind CL/AA Cuaderno


sesión han aprendido en la sesión.

- Reflexionar sobre experiencias personales.

han aprendido (recycling, …). Escribirlo en la pizarra para que lo copien.

- Ampliación (opcional): Recuerdan lo que tiraron ayer a la basura. Escribirlo en la pizarra. Piensan si se puede reciclar (Act 2 del SB).

EO/CL GG CL


Unidad 5: My bedroom. Sesión 10, SB y WB página 67 (Project)

Objetivos: - Profundizar en el aprendizaje del arte a través del inglés.- Llevar a cabo un project.- Desarrollar la capacidad de razonar: analizar y reflexionar.



Interacción



- Repasar conocimientos sobre reciclaje.

- Los alumnos dicen lo que recuerdan sobre reciclaje. Escribir jars, magazines, vegetables y bikes. Dicen en qué se pueden convertir. Cuentan lo que han reciclado desde la última sesión.

CO/CL/EO

GG CL

DVD-ROM: SearchlightDesarroll

o de la sesión

- Ampliar conocimientos sobre reciclaje.

- Contribuir al aprendizaje personal.

- Seguir instrucciones y colaborar.

- Hacer clasificaciones.

- Reflexionar

- SB, p67, Act 1. Stickers: Sugieren un objeto para cada contenedor. Recortan antes las pegatinas necesarias. En parejas proponen dónde ponerlas. Lo comparten con la clase.

- SB, p67, Act 2. Think!: En grupos de 4, sugieren más cosas para cada contenedor. Ayudar con el vocabulario. Lo cuentan a la clase.

- SB, p67, Act 3. Project: Formar cuatro grupos. Cada uno hace un contenedor y lo decora. Usarlos en la clase a partir de ahora.

- WB, p67, Act 1: Dibujan los objetos en el contenedor adecuado.

- WB, p67, Act 2. Think!: Piensan en más objetos

CL/EO/CO

CL/EO

CL/EO

CL

CL/EE

P/GG

PG/GG

PG

Ind

Ind

CL

CL/AA

CL/CEC/AA/SIEE

CL

CL/AA

SB

WB


Tijeras, cajas, periódicos,

revistas, pegamento,

colores


sobre el comportamiento propio.

que tiran cada día y los escriben.

Final de la sesión


- Desarrollar la expresión escrita y la reflexión.

- Escribir: Today I’ve… Recuerdan lo que han aprendido. Escribirlo en la pizarra para que lo copien (made a recycling bin, learnt...).

- Ampliación (opcional): Hablan de la secuencia de elaboración del project. Escriben un informe con comentarios sobre el resultado.

CL/EE

EO/CO/EE

GG

Ind

CL/AA

CL

Cuaderno


Unidad 5: My bedroom. Sesión 11, SB y WB página 68 (Creativity)




Interacción




- Dar órdenes sencillas a los alumnos para que las obedezcan.

CO GG CL

Inventan una viñeta más para la historia de Act 1 del SB.





- Hacer un cuadro con objetos desechados.



- SB, p68, Act 3: Decir las frases de la Act 2 desordenadas a la clase. Hacen los gestos. Practican en parejas. Voluntarios actúan ante la clase.

- WB, p68, Act 1. Crafts: Leer con ellos las instrucciones y demostrar las acciones. Supervisar la elaboración del cuadro.

CO

CL/EO

CO/EO

CO/CL

GG/P

Ind/P/GG

GG/P

GG/Ind

CL

CL

CL

CEC/SIEE

SB

WB

CD2

Cartulina, objetos

desechados limpios,

pegamento, colores

Final de la sesión


- Juegan a Simon says con las acciones de Act 2 del SB.

CO GG CL Cuaderno



- Ampliación (opcional): En grupos de cuatro, se turnan para presentar sus cuadros y contar qué usaron para hacerlos.

EO/CO PG CL


Unidad 5: My bedroom. Sesión 12, SB y WB página 69 (Revision)




Interacción




- Mostrar las flashcards fugazmente. Los alumnos dicen si lo tienen en sus dormitorios o no y de qué color es.

EO GG CL Flashcards: furniture









CL/EO

CL/EO/EE

CL/EE

P/GG

P

Ind

CL

CL/AA

CL/SIEE

SB

WB

Final de la sesión





EO

EO/CO

GG

PG

CL

CL/SIEE


Unidad 5: My bedroom. SB y WB páginas 58 a 63Actividades para Evaluación



SB, p59, Act 1.CD2, 38

SB, p60, Act 1.CD2, 40

SB, p61, Act 1CD2, 42

SB, p62, Act 1.CD2, 45

SB, p63, Act 4.CD2, 46

EXPRESIÓN ORAL

SB, p58, Act 2 SB, p59, Act 2 SB, p60, Act 1 SB, p61, Act 2

Worksheet 3: Whose + this… (TRB, p33)

SB, p62-63, Act 1 SB, p63, Act 2


WB, p58, Act 2


WB, p59, Act 1


SB, p60, Act 2 WB, p61, Act 1 WB, p62, Act 2 SB, p63, Act 3

EXPRESIÓN ESCRITA

WB, p58, Act 2



WB, p59, Act 2



Worksheet 3: Whose + this… (TRB, p33)


WB, p63, Act 2



Unidad 5: My bedroom. SB y WB páginas 64 a 69Actividades para Evaluación



SB, p65, Act 1. CD2, 49

SB, p66, Act 2.CD2, 51

SB, p67, Act 1 SB, p68, Act 1.CD2, 52

SB, p69, Act 1

EXPRESIÓN ORAL SB, p64, Act 1 SB, p65, Act 2 SB, p66, Act 1 SB, p67, Act 2 SB, p68, Act 3 SB, p69, Act 1



Worksheet 4: Recycling (TRB, p34


EXPRESIÓN ESCRITA


Worksheet 4: Recycling (TRB, p34)

WB, p67, Act 2 SB, p68, Act 2: copian las frases


WB, p69, Act 1


Unidad 6: People. Sesión 1, SB y WB página 70 (Vocabulary presentation)

Objetivos: - Presentar vocabulario de las partes de la cara.- Recitar un chant con la clase.



Interacción



- Repasar los colores.

- Jugar a I spy… con colores de ropa y objetos del aula.

CO/EO GG CL

DVD-ROM: Spinning

Worksheet 1: The face (TRB, p36)



- Presentar vocabulario de partes de la cara.

- Presentar vocabulario de rasgos faciales.

- Recitar un chant.

- Escribir vocabulario.

- Escribir

- Presentation: Mostrar las flashcards. Señalarse las partes de la cara y decir la palabra. Los alumnos repiten y se señalan. Pegarlas en la pizarra y señalarlas al azar. Las nombran.

- SB, p70, Act 1. CD3, 02: Escuchan el CD y señalan las partes de la cara al oírlas. Luego escuchan y repiten. En parejas, se turnan para señalarlas y nombrarlas.

- SB, p70, Act 2. CD3, 03: Enseñar so (colour). Escuchan el chant y lo leen. Luego escuchan por versos y los repiten. Lo recitan a coro. En dos grupos, uno recita y el otro marca el ritmo con palmadas.

- WB, p70, Act 1: Completan las palabras del crucigrama.

CO/EO

CO/EO

CL/CO/EO

CL/EE

CL/EE

GG

GG/P

GG

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD3

Flashcards: the face


vocabulario de la sesión. - WB, p70, Act 2: Escriben las palabras que

corresponden a los dibujos.

Final de la sesión



- Señalarse las partes de la cara. Dicen las palabras. Usar la flashcard de glasses si es necesaria.

- Ampliación (opcional): Dibujan una cara y escriben las palabras de cada parte sin mirar el libro.

EO

EE

GG

Ind

CL

CL

Cuaderno


Unidad 6: People. Sesión 2, SB y WB página 71 (Grammar 1)

Objetivos: - Presentar y practicar adjetivos para expresar emoción.- Presentar y practicar respuestas cortas: Yes, I am/ No, I’m not.



Interacción



- Repasar vocabulario de partes de la cara.

- Escribir dos letras de cada palabra: gl_ _ _ _ _ . Los alumnos las completan sin mirar el libro y comparan en parejas. Para corregir, salen a elegir una flashcard, la pegan y escriben la palabra debajo.

CL/EE P/GG CL Flashcards: the face


Worksheet 2: I’m happy today! (TRB, p37)


- Presentar adjetivos de emoción.

- Practicar vocabulario de partes de la cara.


- Practicar el vocabulario de la sesión.

- Practicar la ortografía del

- Presentation: Dibujar una cara feliz y mostrar con gestos. Decir: I’m happy. Escribir happy. Repetir con los otros adjetivos. Repiten.

- SB, p71, Act 1: Hacer una frase con la clase. Continúan solos con las demás. Comparan en parejas. Para corregir hacen los gestos.

- SB, p71, Act 2. CD3, 04. Grammar focus: Escuchan las dos preguntas y sus respuestas. Las repiten. Practican en parejas.

- SB, p71, Act 3: Enseñar Yes, I am/ No, I’m not. Representar una emoción. Preguntan como en el libro. Practican en parejas.

- WB, p71, Act 1: Buscan las palabras escondidas en las secuencias de letras.

CL/EO/CO

CL

CL/EO/CO

CO/EO

CL

EE

GG

GG/P

GG/P

GG/P

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD3


vocabulario nuevo.

- Mostrar comprensión del vocabulario nuevo.

- WB, p71, Act 2: Leen y eligen la respuesta correcta según el dibujo.

Final de la sesión



- Representar una emoción y decir una frase verdadera o falsa para describirlo. Los alumnos se levantan (True) o se sientan (False).

- Ampliación (opcional): Inventan historias sencillas que terminen expresando una emoción: I’m (tired). Las representan.

CO

EO/CO

GG

P/GG

CL

CL


Unidad 6: People. Sesión 3, SB y WB página 72 (Song)

Objetivos: - Cantar una canción con la clase.



Interacción




- Mostrar las flashcards a los alumnos. Anotan la palabra. Comparan la lista con un compañero. Corregir.

EE Ind/P/GG CL Flashcards: the face






- SB, p72, Act 1. CD3, 05-06: Enseñar grandpa, grandma, guitar y rocking chair. Escuchan la canción y la leen. Luego escuchan y repiten verso a verso. Cantan todos juntos. Practican con la versión karaoke en cuatro grupos.

- SB, p72, Act 2: Preguntar de quién van a escribir mientras dibujan. Revisar el borrador. Pasan el texto a limpio con el dibujo.

- WB, p72, Act 1: Miran las ilustraciones y eligen las correctas según la canción.

- WB, p72, Act 2: Leen el modelo y escriben una estrofa similar personalizada para la canción.

CL/CO/EO

CL/EE

CL

CL/EE

GG

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD3

Final de la sesión

- Cantar una canción.

- En parejas, practican las estrofas que escribieron en Act 2 del WB. Las cantan a la clase con la versión karaoke.

CL/EO P/GG CL



- Ampliación (opcional): Colgar los dibujos de Act 2 del SB. Buscan cuántos familiares diferentes hay. Votan el que más les gusta.

CL/EO GG CL


Unidad 6: People. Sesión 4, SB y WB página 73 (Grammar 2)

Objetivos: - Presentar adjetivos posesivos: their, our.- Presentar y practicar los meses del año.- Recitar un chant con la clase.- Desarrollar la capacidad de razonar: asociar texto e imagen.



Interacción



- Repasar my, his, her, your.

- Mostrar un objeto: This is my (pen); This is your (pen); This is (name)’s pen. Los alumnos repiten usando his o her. Repetir.

CO/EO GG CL


Worksheet 3: my/ her/ his/ its/ their birthday (TRB, p38)


- Presentar y practicar los meses del año.

- Presentar y practicar in con los meses.



- SB, p73, Act 1. CD3, 07: Escribir la fecha y decir el mes. Repasan los que conocen. Escuchan y leen. Lo repiten hasta recitarlo juntos.

- SB, p73, Act 2. CD3, 08: Enseñar birthday. Preguntar: When’s your birthday? Dicen el mes. Escuchan, leen y contestan. Escuchan y dan las tres frases completas. Las usan para decir su cumpleaños.

- SB, p73, Act 3. CD3, 09. Grammar focus: Escuchan y repiten a coro. Explican el uso de their y our en grupos.

- SB, p73, Act 4: Preguntan When’s your birthday? y se agrupan por meses. Forman una cadena para decirlos. A: Our birthdays are in May. B: A+ our

CL/EO/CO

CO/CL/EO

CO/EO/CL

EO/CO

GG

GG

GG/PG

GG/PG

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL/AA

SB

WB

CD3


- Ordenar los meses.

- Practicar posesivos.

birthdays are in June. C: A+B+ my birthday is in…

- WB, p73, Act 1: Numeran los meses por el orden en el año.

- WB, p73, Act 2. Think!: Asocian las frases con las ilustraciones.

CL

CL

Final de la sesión


- Practicar cumpleaños.

- Repetir la actividad de inicio de la sesión. Incluir grupos de alumnos y plurales.

- Ampliación (opcional): Hacer un póster con sus cumpleaños.

CO/EO

EE

GG

GG

CL

CL

Papel para póster


Unidad 6: People. Sesión 5, SB y WB página 74 (Picture story)




Interacción




- Los alumnos reconocen a los 4 Super Friends y los representan con mímica. Hacer preguntas sobre el episodio anterior.

CO/EO GG CL







- SB, p74-75, Act 1. CD3, 10: Explicar la situación. Escuchan el CD y, en parejas, dicen los nombres de los juegos. Preguntar si los conocen. Escuchan y repiten.



- WB, p74, Act 2: Asocian los nombres de los juegos con las ilustraciones.


CO/EO/CL

CO/CL/EO

CO

CL

CL

GG/P

GG

GG

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL/AA

SB

WB

CD3


Final de la sesión




- Ampliación (opcional): Jugar a Pin the tail. Enseñar to the right/ left, up/ down. You’re very close.

CO/CL/EO

CO/EO

PG

GG

CL

CL

Masilla adhesiva, una

cuerda


Unidad 6: People. Sesión 6, SB y WB página 75 (Picture story and values)

Objetivos: - Hablar del significado de la historia ilustrada (picture story).- Practicar el sonido /ei/ asociado a diferentes grafías.- Fomentar la educación en valores: saber perder.- Desarrollar la capacidad de razonar: interpretar y dar razones.



Competencias




- Hacer preguntas sobre la historia. Los alumnos contestan.

CO/EO GG CL

Buscan más palabras con /ei/.



- Presentar el diptongo /ei/.

- Reconocer /ei/ en distintas grafías.

- Valorar la importancia de saber perder.

- Contrastar los sonidos /ei/ y /æ/ asociados a a.

- SB, p75, Act 2. CD3, 10. Think!: Leen la historia mientras la escuchan. Luego, eligen la frase y comparan en parejas. Corregir.

- SB, p75, Act 3: Escribir ‘play’ y ‘tail’ en la pizarra. Mostrar que el diptongo suena igual. Leer: Let’s play ‘Pin the tail on the donkey’. Repiten y buscan la viñeta en la historia.

- SB, p75, Act 4. CD3, 12: Escuchan, leen y repiten. Repiten a coro, sin grabación, con distintas velocidades y tonos. Luego en parejas.


- WB, p75, Act 2: Leen las palabras y colorean los trenes según el sonido vocálico.

CO/CL

CL/CO/EO

CO/EO/CL

EO

CL

CO/EO

GG/P

GG

GG

Ind

Ind

GG

CL/AA

CL

CL

CL/CSC

CL

CL

SB

WB

CD3


- Pronunciar y reconocer los sonidos /ei/ y /æ/.

- WB, p75, Act 3. CD3, 13: Escuchan y repiten las palabras. Comprueban con los colores que eligieron para los trenes.

Final de la session

- Repasar /ei/ y /æ/ y sus distintas grafías.

- Hablar del valor de saber perder.

- Dictar la frase de Act 4 del SB. La escriben y corrigen luego con el libro. Decir más palabras con /ei/ y /æ/: say, name, bag, Flash...

- Ampliación (opcional): Buscan quién perdió en la historia. Hablan de por qué es importante saber perder y cuentan sus experiencias.

CO/EE/EO/CL

EO

GG

GG

CL

CL

Cuaderno


Unidad 6: People. Sesión 7, SB y WB página 76 (Skills)

Objetivos: - Practicar la comprensión lectora y la expresión escrita.- Desarrollar la capacidad de razonar: analizar y emplear conocimientos personales del mundo.



Interacción




- Mostrar las flashcards fugazmente. Los alumnos dicen las palabras.

EO GG CL Flashcards: the face

Dibujan una fiesta de cumpleaños a la que hayan asistido. Escriben los objetos y acciones que onozcan en inglés.





- SB, p76, Act 1. Think!: Hablan de la información que se incluye en una invitación. Leen los textos e identifican lo que falta. Comparan en parejas. Corregir. Leerlas en voz alta.

- SB, p76, Act 2: Eligen un modelo para invitar a un compañero. Todos deben recibir 1. Supervisar. Las intercambian y responden.

- WB, p76, Act 1. CD3, 14: Escuchan las descripciones y marcan los dibujos adecuados.

CL/CO/EO

CL/EE

CO

GG/P

Ind/P

GG

CL/AA

CL

CL

SB

WB

CD3

Final de la sesión


- Practicar comprensión y expresión orales.

- Elaborar un word map alrededor de los temas food y games apropiados en una fiesta.

- Ampliación (opcional): En parejas se turnan para describir y señalar los personajes de Act 1 del WB.

EO/CL

EO/CO

GG

P

CL

CL


Unidad 6: People. Sesión 8, SB y WB página 77 (Skills)

Objetivos: - Practicar la expresión y comprensión lectora.- Desarrollar la capacidad de razonar: analizar e interpretar.



Interacción




- Pegar las 9 flashcards en la pizarra. Los alumnos las nombran. Quitar una. Nombran las 9. Quitarlas de 1 en 1. Recuerdan todas.

EO GG CL Flashcards: the face

Buscan la foto de un rostro que les llame la atención y escriben las partes de la cara.



- Practicar comprensión y expresión orales.

- Leer y encontrar información concreta.

- SB, p77, Act 1. CD3, 15: Explicar clowns y leer sus nombres. Escuchan y marcan un punto con el color que se indica. Comparan en parejas. Escuchan de nuevo y colorean.

- SB, p77, Act 2: Dibujan una cara de payaso sin mostrarla. En grupos de seis, las mezclan y las colocan boca arriba. Preguntan para adivinar de quién es cada una: Has your clown got …?

- WB, p77, Act 1. Think!: Leen las invitaciones de cumpleaños y las completan con las palabras que faltan.

CO

EO/CO

CL/EE

GG/P

Ind/PG

Ind

CL

CL

CL/AA

SB

WB

CD3

Papeles y colores

Final de la sesión

- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.

- Vuelven a leer las invitaciones de Act 1 del WB y hablan de la fiesta a la que les gustaría ir.

- Ampliación (opcional): Escriben la descripción del payaso que dibujaron en Act 2 del SB.

CL/EO

EE

GG

Ind

CL

CL

Cuaderno




Unidad 6: People. Sesión 9, SB y WB página 78 (English for school)

Objetivos: - Integrar otras áreas del currículum a través del inglés: ciencias naturales.



Interacción



- Repasar vocabulario de clases de animales.

- Los alumnos recuerdan las clases de animales de la unidad 2. Sin mirar esta página, predicen qué insecto van a estudiar: butterfly.

EO GG CL/CSC/CMCT SB

Worksheet 4: Butterflies (TRB, p39)


- Ampliar conocimientos sobre el ciclo de la vida.



- Ordenar una secuencia.

- SB, p78, Act 1. CD3, 16: Enseñar life cycle. Escuchan el CD y leen. Leer en alto. Escriben las palabras y comparan en parejas. Corregir.

- SB, p78, Act 2: Leen las frases y contestan con lo que recuerdan. Comparan en parejas. Justifican su respuesta y corrigen las falsas.

- WB, p78, Act 1: Leen las palabras y las unen a los dibujos.

- WB, p78, Act 2: Observan las fotos y ordenan el ciclo de la vida.

CO/CL/EE

CL/EO

CL

CL

GG/P

Ind/P

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

WB

CD3

Final de la sesión



CL/EO/EE

CO/CL/EE

GG/Ind

GG/Ind

CL/AA

CL

Cuaderno


- Comparar ciclos de la vida.

- Ampliación (opcional): Contar el ciclo de la rana: egg, tadpole with tail, tadpole with legs, frog. Lo dibujan y copian las palabras.


Unidad 6: People. Sesión 10, SB y WB página 79 (Project)

Objetivos: - Profundizar en el aprendizaje de ciencias naturales a través del inglés.- Llevar a cabo un project.- Desarrollar la capacidad para razonar: secuenciar y recordar.



Interacción



- Repasar los ciclos de la vida.

- Escribir los estadios de la vida de una mariposa. Los alumnos dicen lo que recuerdan de cada etapa.

CL/EO GG CL/CSC



- Repasar conocimientos sobre ciclos de la vida.


- Repasar los ciclos de la vida.

- Desarrollar la lectura y motricidad fina.

- SB, p79, Act 1. Think!: Leen las frases y las ponen en orden. Comparan en parejas. Corregir.

- SB, p79, Act 2. Cut-out. Project: Señalar las fotos para aclarar qué hacer. Dar el material. Recortan las figuras y hacen el móvil.

- WB, p79, Act 1: Leen las afirmaciones y las asocian con cada fase del ciclo de la mariposa.

- WB, p79, Act 2: Leen las indicaciones y colorean la ilustración.

CL/EO

CL

CL

CL

Ind/P

Ind

Ind

Ind

CL/AA

CL/CEC/AA/SIEE

CL

CL

SB

WB

Cut-out (SB, p127)

Percha, cuerda fina,

tijeras, colores,

pegamento

Final de la sesión


- Escribir: Today I’ve… Recuerdan lo que han hecho. Escribirlo en la pizarra para que lo copien (...made a

CL/EE GG CL/AA Cuaderno


la sesión.


mobile, learnt more about…).


EO/CO/EE

GG/Ind CL


Unidad 6: People. Sesión 11, SB y WB página 80 (Creativity)

Objetivos: - Estimular la imaginación a través de la formación de imágenes mentales.



Interacción



- Repasar vocabulario de las partes de la cara.

- Hacer con gestos las partes de la cara. Los alumnos las adivinan.

EO GG CL

Comparan las celebraciones de cumpleaños con familiares y con amigos.




- Seguir instrucciones para hacer una tarjeta.


- SB, p80, Act 2: Leer los ejemplos. En grupos de cuatro describen sus dibujos y contestan preguntas. Algunos lo cuentan a la clase.

- WB, p80, Act 1. Crafts: Leer con ellos las instrucciones y demostrar las acciones. Supervisar la elaboración de la tarjeta.

CO/EO

CL/EO/CO

CL/EE

Ind/GG

PG/GG

GG/Ind

CL

CL

CEC/SIEE

SB

WB

CD3

Cartulinas, tijeras, colores

Final de la sesión


- Utilizar la tarjeta que han hecho.

- Miran los dibujos de los compañeros y dicen qué elementos de una fiesta, incluida la comida, pueden encontrar.

- Ampliación (opcional): Escriben la felicitación a un familiar. Hacen sobres de papel y las envían o entregan.

EO

CL/EE

GG

Ind

CL

CL

Papeles o sobres


Unidad 6: People. Sesión 12, SB y WB página 81 (Revision)




Interacción




- Dibujar un círculo en la pizarra. Los alumnos lo dibujan y escriben partes de la cara. Salen a dibujar en la pizarra para corregir.

EE/EO Ind/GG CL Cuaderno



- Asimilar conocimientos y planear el trabajo.




- SB, p81, Act 1: Explicar que van a preparar un role-play en parejas. Planean su fiesta con información de la unidad y ensayan.

- SB, p81, Act 2: Salen a representar el role-play. Dar una tarea de comprensión oral a los que escuchan, (p. ej: write one present).


- WB, p81, Act 1 My Super Mind: Escriben frases propias sobre lo que han aprendido, como en el modelo. Las ilustran.

CO/EO/CL

CO/EO

CL/EO/EE

CL/EE

P

PG/GG

P

Ind

CL

CL

CL/AA

CL/SIEE

SB

WB

CD3

Picture dictionary

(WB, p125)

Final de la sesión



EO GG CL




EO/CO PG CL/SIEE


Unidad 6: People. SB y WB páginas 70 a 75Actividades para Evaluación



SB, p71, Act 2.CD3, 04

SB, p72, Act 1.CD3, 05

SB, p73, Act 2CD3, 08

WB, p74, Act 1.CD3, 11

SB, p75, Act 4.CD3, 12



WB, p70, Act 1


WB, p71, Act 2 SB, p72, Act 2 WB, p73, Act 2 WB, p74, Act 2 SB, p75, Act 3

EXPRESIÓN ESCRITA

WB, p70, Act 2




Worksheet 2: I’m happy today (TRB, p37)

WB, p72, Act 2 SB, p73, Act 1: escriben los meses

Worksheet 3: my/ her/ his/ its/ our/ their birthday (TRB, p38)





Unidad 6: People. SB y WB páginas 76 a 81Actividades para Evaluación



SB, p77, Act 1. CD3, 15

SB, p78, Act 1.CD3, 16

SB, p79, Act 2 SB, p80, Act 1.CD3, 17

SB, p81, Act 2

EXPRESIÓN ORAL SB, p76, Act 1 SB, p77, Act 2 SB, p78, Act 1 SB, p79, Act 1 SB, p80, Act 2 SB, p81, Act 2

COMPRENSIÓN LECTORA SB, p76, Act 1 WB, p77, Act 1 SB, p78, Act 2 WB, p79, Act 2 WB, p80, Act 1 SB, p81, Act 1

EXPRESIÓN ESCRITA

SB, p76, Act 2 WB, p77, Act 1 WB, p78, Act 2: escriben las palabras

Worksheet 4: Butterflies (TRB, p39)

SB, p79, Act 1: copian las frases




Unidad 7: Off we go! Sesión 1, SB y WB página 82 (Vocabulary presentation)

Objetivos: - Presentar y practicar vocabulario de medios de transporte.- Recitar un chant con la clase.



Interacción



- Repasar medios de transporte.

- Representar medios de transporte con gestos. Decir: I come to school by car. How about you? Los alumnos contestan y continúan preguntando. Escribir las palabras en la pizarra.

EO/CO/CL

GG CL

DVD-ROM: Spinning

Worksheet 1: Transport (TRB, p41)



- Presentar medios de transporte.

- Practicar vocabulario de transporte.

- Recitar un chant.

- Repasar la ortografía.

- Consolidar vocabulario de la sesión.

- Presentation: Mostrar las flashcards y nombrarlas. Repiten a coro. Pegarlas junto a las palabras escritas y añadir las que faltan.

- SB, p82, Act 1. CD3, 18: Miran la ilustración, escuchan el CD y señalan. Escuchan de nuevo y repiten. En parejas, señalan y dicen.

- SB, p82, Act 2. CD3, 19: Explicar Are we going far? Escuchan el chant y lo leen. Escuchan cada verso y lo repiten. Lo recitan a coro y luego, en cuatro grupos, uno recita y los demás dan palmadas.

- WB, p82, Act 1: Miran los dibujos y completan el crucigrama.

- WB, p82, Act 2: Leen la palabra sorpresa del crucigrama (skateboard) y lo dibujan.

CL/EO/CO

CL/EO/CO

CO/CL/EO

EE

CL

GG

GG/P

GG

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD3

Flashcards: transport

Colores


Final de la sesión


- Emplear información recibida oralmente.

- Representar transportes con mímica. Hacen preguntas para adivinarlo: Is it a (bike)? Quien lo adivina sale a hacer mímica.

- Ampliación (opcional): En grupos de 6, preguntan y responden como al inicio de la sesión. Escriben frases sobre los compañeros.

EO

EO/CO/EE

GG

PG

CL

CL

Cuaderno


Unidad 7: Off we go! Sesión 2, SB y WB página 83(Grammar 1)

Objetivos: - Presentar y practicar I’d like to…- Practicar la expression oral.



Interacción



- Repasar vocabulario de medios de transporte.

- Escribir dos letras de cada palabra: bo_ _ . Los alumnos las completan sin mirar el libro y comparan en parejas. Para corregir, salen a elegir una flashcard, la pegan y escriben la palabra debajo.

CL/EE Ind/P CL Flashcards: transport


Worksheet 2: I’d like to… (TRB, p42)


- Presentar I’d like to…

- Practicar el vocabulario nuevo.


- Practicar estructuras y vocabulario nuevos.

- Presentation: Escribir fly junto al plane. Decir: I can’t fly a plane (triste). I’d like to fly a plane. Maybe one day. Repetir con dos más y preguntarles: How about you, (name)?

- SB, p83, Act 1: Mostrar cómo unir frases y dibujos. Lo hacen solos y comparan en parejas. Corregir.

- SB, p83, Act 2. CD3, 20. Grammar focus: Escuchan las frases y las repiten. Practican en parejas y cambian los lugares.

- SB, p83, Act 3: Dar ejemplos de dream holiday. Preparan las suyas y hablan en parejas o grupos de tres. Lo cuentan a la clase.

- WB, p83, Act 1. CD3, 21: Escuchan el CD y numeran las ilustraciones.

CO/CL/EO

CL

CO/EO/CL

CO/EO

CO

GG

Ind/P/GG

GG/P

Ind/P (PG)

GG

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD3



- Mostrar comprensión de la estructura nueva.

- WB, p83, Act 2: Leen las palabras y escriben las frases ordenadas.

CL/EE

Final de la sesión

- Repasar estructuras y vocabulario de la sesión.

- Practicar estructuras y vocabulario de la sesión.

- En grupos de 6, forman una cadena: A: I’d like to go to Paris. B: I’d like to fly a plane and she’d like to go to Paris. C: I’d like to…

- Ampliación (opcional): Dibujan un deseo y escriben debajo una frase que lo exprese.

CO/EO

EE

PG

Ind

CL

CL

Cuaderno


Unidad 7: Off we go! Sesión 3, SB y WB página 84 (Song)

Objetivos:- Consolidar el uso de I’d like to…- Cantar una canción con la clase.- Desarrollar la capacidad de razonar: asociar información auditiva y visual.



Interacción




- Escribir transportes con las letras desordenadas. En parejas los alumnos las adivinan. Salen a escribirlas y pegan la flashcard.

CL/EE GG/P CL Flashcards: transport



- Escuchar y leer para encontrar información.

- Practicar la lectura y la memorización.


- SB, p84, Act 1. CD3, 22-23: Explicar big, wide world. Escuchan la canción y la leen. Luego escuchan y repiten verso a verso. Cantan todos juntos. Practican con la versión karaoke en cuatro grupos.

- SB, p84, Act 2. CD3, 24. Think!: Escuchan y numeran los dibujos. Pueden volver a leer la canción. Comparan en parejas. Corregir

- WB, p84, Act 1: Miran las ilustraciones y las asocian según las estrofas.

- WB, p84, Act 2: Escriben una estrofa nueva para la canción con sus deseos.

CL/EO/CO

CO/CL

CL

CL/EE

GG

GG/P

Ind

Ind

CL

CL/AA

CL

CL

SB

WB

CD3

Final de la - Cantar una - En grupos de tres, intercambian sus estrofas de Act CL/EO/ PG/GG CL Cuaderno


sesión canción.


2 del WB y hacen una canción nueva. Las cantan con la versión karaoke.

- Ampliación (opcional): Ilustran la estrofa que han escrito en Act 2 del WB.

CO

CLInd CL/CEC


Unidad 7: Off we go! Sesión 4, SB y WB página 85 (Grammar 2)

Objetivos: - Presentar y practicar preguntas y respuestas en presente continuo (present continuous).- Desarrollar la capacidad para razonar: asociar preguntas y respuestas.



Interacción




- Representar una palabra con mímica. Los alumnos adivinan y representan más. Poner las flashcards y escribir el verbo correcto.

CL/EO GG CL Flashcards: transport


Worksheet 3: …ing (TRB, p43)


- Presentar el present continuous afirmativo.

- Practicar el present continuous.



- Practicar

- Presentation: Representar una acción: I’m flying a plane. Lo repiten y hacen otras. Señalar y decir: He/She’s driving a bus. Repiten y salen otros. Preguntar: What’s he/she doing?

- SB, p85, Act 1: Leen las frases y las unen con los dibujos. Comparan en parejas. Las leen a la clase para corregir.

- SB, p85, Act 2. CD3, 25. Grammar focus: Escuchan las preguntas y respuestas y las repiten a coro varias veces. Practican en parejas.

- SB, p85, Act 3: En parejas, se turnan para hacer las preguntas y responder. Comprueban en la pizarra si los verbos son correctos.

- WB, p85, Act 1. Think!: Leen las preguntas y las asocian con las respuestas adecuadas.

CO/EO

CL/EO

CO/EO

EO/CO

CL

CL

GG

Ind/P/GG

GG/P

P

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL/AA

SB

WB

CD3


vocabulario y estructuras nuevas.

- Consolidar el vocabulario nuevo.

- WB, p85, Act 2: Leen las frases y las asocian con las ilustraciones correspondientes.

Final de la sesión

- Practicar estructuras y vocabulario de la sesión.

- Practicar el present continuous.

- Escribir una pregunta y su respuesta con las palabras desordenadas. Las ordenan. En parejas, se turnan para representar una acción con mímica y preguntar Are you…?

- Ampliación (opcional): Representar con mímica una historia sencilla. Dicen lo que van viendo: You’re eating an apple, etc.

CL/EO/CO

EO

GG/P

GG

CL

CL


Unidad 7: Off we go! Sesión 5, SB y WB página 86 (Picture story)




Interacción





EO/CO GG CL







- SB, p86-87, Act 1. CD3, 26: Explicar beach y airport. Escuchan el CD y, en parejas, hablan del error. Escuchan de nuevo y repiten.



- WB, p86, Act 2: Completan las frases con las palabras del recuadro. Comprueban con la historia.


CO/CL/EO

CO/CL/EO

CO

CL/EE

CL

GG/P

GG

GG

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL/AA

SB

WB

CD3


Final de la sesión




- Ampliación (opcional): En grupos de 3, inventan otras escenas y las representan (Act 3 del WB). La clase dice cuál es el problema.

CO/EO

EO/CO

PG/GG

PG/GG

CL

CL


Unidad 7: Off we go! Sesión 6, SB y WB página 87 (Picture story and values)

Objetivos: - Hablar del significado de la historia ilustrada (picture story).- Practicar el sonido vocálico largo /u:/ asociado a diferentes grafías.- Fomentar la educación en valores: ser generoso.



Interacción





CO/EO GG CL

DVD-ROM: Videoke



- Presentar /u:/ asociado a diferentes grafías.

- Practicar el sonido /u:/ y sus grafías.

- Valorar la importancia de ser generoso.

- Asociar el sonido /u:/ a diferentes grafías.

- SB, p87, Act 2. CD3, 26: Leen la historia de nuevo mientras la escuchan. Numeran las palabras y comparan en parejas. Corregir.

- SB, p87, Act 3: Escribir ‘you’ y ‘do’ en la pizarra. Insistir en que suenan igual. Leen la frase y buscan quién la dice en la historia.

- SB, p87, Act 4. CD3, 28: Escuchan, leen y repiten. Repiten a coro sin grabación, con distintas velocidades y tonos. Luego en parejas.


- WB, p87, Act 2: Escriben las letras que les faltan a las palabras.

CL/CO

CL/CO/EO

CO/CL/EO

CL

CL/EE

CO/CL

GG/P

GG

GG/P

Ind

Ind

GG

CL

CL

CL

CL/CSC

CL

CL

SB

WB

CD3


- Pronunciar y reconocer el sonido /u:/.

- WB, p87, Act 3. CD3, 29: Escuchan las palabras, las repiten y comprueban con Act 2 del WB.

Final de la sesión

- Repasar el sonido /u:/ y sus distintas grafías.

- Hablar del valor de ser generoso.

- Dictar la frase de Act 4 del SB. La escriben y corrigen con el libro. Decir más palabras con /u:/. Las dividen por grafías: oo y otras.

- Ampliación (opcional): Buscan cómo el conductor ayuda a los niños. Hablan de por qué es importante ser generoso y de cómo lo son ellos. Pueden usar L1.

CO/EE

CO/EO

Ind

GG

CL

CL

Cuaderno


Unidad 7: Off we go! Sesión 7, SB y WB página 88 (Skills)

Objetivos: - Practicar la expresión oral.



Interacción



- Repasar transportes.

- Mostrar las flashcards fugazmente. Los alumnos las nombran.

EO GG CL Flashcards: transport

Escriben los medios de transporte que han visto a lo largo de un día.




- Escuchar y encontrar información.

- SB, p88, Act 1. Stickers. YLE: Explicar Museum of Transport. Recortan antes las pegatinas necesarias. Nombrarlas para que las muestren. Dar las indicaciones (TB, pT88). Comparan en parejas.

- SB, p88, Act 2: En parejas dicen dónde están las pegatinas. Luego las cambian sin mostrar el libro y ‘dictan’ al compañero su nueva posición. Este las coloca. Finalmente, las ponen en el lugar original.

- WB, p88, Act 1. CD3, 30. YLE: Escuchan y colorean según la grabación.

CO/EO

EO/CO

CO

GG/P

P

GG

CL

CL

CL

SB

WB

CD3


Tijeras, revistas

Final de la sesión

- Repasar estructuras y vocabulario.

- Personalizar el tema de la unidad.

- Dicen lo que les gustaría ver en un Museum of Transport: I’d like to see (the old plane) y lo escriben. Si hay tiempo, lo dibujan.

- Ampliación (opcional): Escribir transport y hacer un word map. Hacen un póster con dibujos/ fotos y escriben las palabras.

EO/EE GG/Ind CL Cuaderno



Unidad 7: Off we go! Sesión 8, SB y WB página 89 (Skills)

Objetivos: - Practicar la comprensión lectora, la expresión escrita, y la comprensión oral.- Desarrollar la capacidad de razonar: pensamiento lógico-matemático.



Interacción




- Jugar a las adivinanzas: I’m thinking of some transport. It’s got 2 wheels… Los alumnos se turnan para adivinar y luego describir.

CO/EO GG CL

Escriben el vocabulario de la sesión con las letras desordenadas para intencambiarlo con un compañero.







- SB, p89, Act 1. CD3, 31: Escuchan el CD y numeran los transportes. Comparan en parejas y escuchan de nuevo. Corregir.

- SB, p89, Act 2: Enseñar amazing. Leen el texto y marcan las cosas que tiene la limusina. Comparan en parejas. Corregir.

- SB, p89, Act 3: Dan ideas para otros transportes. Anotarlas en la pizarra. Eligen un transporte y hacen un word map. Escriben un borrador. Supervisarlo antes de que lo pasen a limpio y lo ilustren.

- WB, p89, Act 1: Leen el texto y asocian los dibujos entre sí.

- WB, p89, Act 2. Think!: Leen el texto de nuevo y

CO

CL

EO/CL/EE

CL

CL/EE

GG/P

Ind/P

Ind/GG

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL/AA

SB

WB

CD3


escriben los nombres de los personajes bajo las ilustraciones.

Final de la sesión


- Desarrollar la observación.

- Preguntar de qué medio de transporte escribieron en Act 3 del SB y averiguar cuál fue el más popular.

- Ampliación (opcional): Poner los textos y dibujos de Act 3 del SB en 4 zonas. Asignarles letras y números. En parejas, los leen y asocian con su dibujo. No deben trabajar en la zona de su texto.

EO

CL/EO

GG

P

CL

CL


Unidad 7: Off we go! Sesión 9, SB y WB página 90 (English for school)

Objetivos: - Integrar otras áreas del currículum a través del inglés: matemáticas y geografía.



Interacción



- Presentar el concepto de medida.

- Colocar a seis alumnos por orden de altura. Determinan el criterio por el que están ordenados. Enseñar height.

EO/CO GG CL/CMCT

Worksheet 4: A transport survey (TRB, p44)


- Asimilar el concepto de medida.


- Aplicar conocimientos sobre medidas.

- Practicar las medidas.

- SB, p90, Act 1: Enseñar length. Leer las dos frases en alto. Completan la actividad y comparan en parejas. Corregir.

- SB, p90, Act 2: Enseñar cm y mm. En parejas, leen el texto y miden los lápices. Comparan con otra pareja. Corregir.

- SB, p90, Act 3: En parejas, miden seis objetos y lo anotan.

- WB, p90, Act 1: Escriben h o l en cada casilla junto a los dibujos.

CO/CL

CL/EO/EE

EO/EE

EE

GG/Ind/P

P/GG

P

Ind

CL

CL/CMCT

CL

CL

SB

WB

Final de la sesión


- Escribir: Today I’ve learnt about… Recuerdan lo que han aprendido (length, ...). Escribirlo en la pizarra para que lo copien.

CL/EO/EE

EO

GG/Ind

GG

CL/AA

CL

Cuaderno


- Profundizar en lo que han aprendido.

- Ampliación (opcional): 6 alumnos se colocan por la longitud del pelo. Miden el más largo. Repetir con otros alumnos y criterios.


Unidad 7: Off we go! Sesión 10, SB y WB página 91 (Project)

Objetivos: - Profundizar en el aprendizaje de matemáticas a través del inglés.- Llevar a cabo un project.- Desarrollar la capacidad de razonar: hacer predicciones y comprobarlas.



Competencias



- Repasar las medidas.

- Repasar con los alumnos las medidas que tomaron en la sesión 9. Escribir mm y cm y recordar lo que significan.

EO GG CL



- Aplicar conocimientos y experiencias personales.

- Practicar cómo medir.

- Aplicar conocimientos, seguir instrucciones y colaborar.

- Escribir medidas.

- SB, p91, Act 1: Enseñar metre y mostrar un tape measure. Leen el problema y lo resuelven. Comparan en parejas. Corregir y explicar.

- SB, p91, Act 2: Dividirlos en dos grupos y por parejas. Cada pareja del grupo A mide a 3 compañeros del grupo B y cambian.

- SB, p91, Act 3. Project. Think!: Formar grupos de cuatro y darles un metro. Copian la tabla y sus predicciones. Lo comprueban. Comparar los resultados.

- WB, p91, Act 1: Miden los dibujos de la p90 con regla y anotan.

- WB, p91, Act 2. Think!: Pasan de centímetros a milímetros y viceversa. Escriben los números que

CL/EO/CO/EE

EO/EE

CL/EO/CO/EE

CL/EE

CL/EE

Ind/P/GG

P/GG

PG/GG

Ind

Ind

Ind

CL/CMCT

CL

CL/CMCT/AA

CL

CL/CMCT

CL/CMCT/AA

SB

WB

Cinta métrica, cuaderno,

regla


- Consolidar los conceptos de cm y mm.

- Consolidar el concepto de medidas.

faltan.

- WB, p91, Act 3: Miden los objetos de su casa y anotan las medidas.

CL/EE

Final de la sesión



- Escribir: Today I’ve… Recuerdan lo que han hecho. Escribirlo en la pizarra para que lo copien (measured 3 friends, learnt more…)


CL/EE/EO

EO/CO/EE

GG/Ind

GG/Ind

CL/AA

CL

Cuaderno


Unidad 7: Off we go! Sesión 11, SB y WB página 92 (Creativity)




Interacción



- Repasar cómo dar órdenes y hacer mímica.

- Dar órdenes sencillas a los alumnos para que las obedezcan: You’re on your way to school. You see a friend. Wave at him or her.

EO/CO GG CL

Inventan una nueva viñeta para la historia de Act 1 del SB.





- Seguir instrucciones para hacer un barco.




- WB, p92, Act 1. Crafts: Leer con ellos las instrucciones y demostrar las acciones. Supervisar la elaboración del barco.

CO

CL/EO

CO/EO

CL/EE

GG/P

Ind/P/GG

GG/P

GG/Ind

CL

CL

CL

CEC/SIEE

SB

WB

CD3

Cartulina, tijeras,

lavavajillas líquido, colores

Final de la - Dar y obedecer - Jugar a Simon Says con las acciones de Act 2 del SB. CO GG CL Recipientes


sesión órdenes.


- Ampliación (opcional): En grupos de cuatro, describen y comparan sus barcos. Predicen cuál será más rápido. Los prueban.

CL/CO/EO

PG CL

grandes con agua


Unidad 7: Off we go! Sesión 12, SB y WB página 93 (Revision)




Interacción




- Juegan a Bingo: en ‘cartones’ de 2x2 los alumnos escriben cuatro transportes. Pegar las flashcards en la pizarra y numerarlas. Eligen cuatro números y los tachan cuando oyen las palabras.

CO GG CL/CMCT Flashcards: transport



- Consolidar lo aprendido con un juego.

- Repasar vocabulario de transportes.

- Mostrar lo que han aprendido.

- SB, p93, Act 1: Demostrar el juego. Juegan en grupos de cuatro. Avanzan si dicen bien el vocabulario, si no, pierden el turno. En algunas casillas, suben o bajan según las flechas.



EO/CO

CL/EO/EE

CL/EE

PG

P/Ind

Ind

CL

CL/AA

CL/SIEE

SB

WB

Dados y fichas

Picture dictionary

(WB, p126)

Final de la sesión





EO

EO/CO

GG

PG

CL

CL/SIEE


Unidad 7: Off we go! SB y WB páginas 82 a 87Actividades para Evaluación



WB, p83, Act 1.CD3, 21

SB, p84, Act 2.CD3, 24

SB, p85, Act 2CD3, 25

WB, p86, Act 1.CD3, 27

SB, p87, Act 4.CD3, 28






Worksheet 3: -ing (TRB, p43)


EXPRESIÓN ESCRITA

WB, p82, Act 1

Worksheet 1: Transport (TRB, p41)


WB, p83, Act 2




WB, p87, Act 2



Unidad 7: Off we go! SB y WB páginas 88 a 93Actividades para Evaluación


COMPRENSIÓN ORALSB, p88, Act 1 SB, p89, Act 1.

CD3, 31SB, p90, Act 1 SB, p91, Act 2 SB, p92, Act 1.

CD3, 32SB, p93, Act 1

EXPRESIÓN ORAL




COMPRENSIÓN LECTORAWB, p88, Act 1: leen el guión para corregir

WB, p89, Act 1 SB, p90, Act 2 WB, p91, Act 1 WB, p92, Act 1 WB, p93, Act 1

EXPRESIÓN ESCRITA

SB, p88, Act 2: escriben las frases

SB, p89, Act 3 SB, p90, Act 3


SB, p91, Act 3 SB, p92, Act 2: copian las frases

WB, p93, Act 1



Unidad 8: Sports club. Sesión 1, SB y WB página 94 (Vocabulary presentation)

Objetivos: - Presentar y practicar vocabulario de deportes.- Recitar un chant con la clase.



Interacción



- Repasar vocabulario de deportes.

- Representar swimming con mímica para presentar sport. Los alumnos dicen otros deportes que practican. Hacer un word map.

EO/CO/CL

GG CL

DVD-ROM: Spinning

Worksheet 1: Sport (TRB, p46)



- Presentar vocabulario de deportes.

- Practicar vocabulario de deportes.

- Recitar un chant.


- Presentation: Mostrar las flashcards del word map y pegarlas. Mostrar las demás y decir el deporte. Repiten a coro varias veces.

- SB, p94, Act 1. CD3, 33: Escuchan el CD y señalan los deportes de la ilustración. Escuchan de nuevo y repiten. Practican en parejas.

- SB, p94, Act 2. CD3, 34: Enseñar join. Escuchan el chant y lo leen. Escuchan de nuevo y repiten verso a verso. Lo repiten a coro y luego, en cuatro grupos, uno recita y los otros dan palmadas.

- WB, p94, Act 1: Copian el vocabulario del recuadro debajo de las ilustraciones de los deportes.

CO/EO

CL/CO/EO

CL/EO/CO

CL/EE

GG

GG/P

GG

Ind

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD3

Flashcards: sports

Final de la - Repasar - Representar deportes con mímica. Los alumnos EO/CO GG CL Papel para



- Emplear información para escribir un texto.

preguntan Is it (basketball)? para adivinarlas. Quien acierta sale a hacer mímica.

- Ampliación (opcional): En grupos de cuatro, cuentan cuál es su deporte favorito. Hacen un póster que los ilustre y los muestran.

CO/EO/EE

PG/GG CL

póster, colores


Unidad 8: Sports club. Sesión 2, SB y WB página 95 (Grammar 1)

Objetivos: - Presentar y practicar verbos terminados en –ing con función de sujeto.- Practicar la expresión oral.



Interacción




- Los alumnos se turnan para salir a coger una flashcard al azar y representarla con gestos. Quien lo adivina, sale a representar otra.

EO GG CL Flashcards: sports


Worksheet 2: Reading is great (TRB, p47)


- Presentar verbos terminados en -ing.




- Practicar

- Presentation: Decir varias frases sobre una flashcard: I like dancing. Dancing is fun. I don’t like…. Escribirlas. Dan su opinión.

- SB, p95, Act 1. CD3, 35: Hacer una frase con la clase. Escuchan y unen las frases y las ilustraciones. Comparan en parejas. Corregir.

- SB, p95, Act 2. CD3, 36. Grammar focus: Escuchan las frases y las repiten. Practican en parejas cambiando los deportes.

- SB, p95, Act 3: Dan adjetivos: fantastic, exciting, dangerous, easy, etc. Asocian los verbos y las fotos. En parejas practican el diálogo.

- WB, p95, Act 1: Rodean las palabras que reconocen en la secuencia de letras.

CO/EO/CL

CO

CO/EO/CL

CL/EO/CO

CL

CL/EE

GG

GG/P

GG/P

GG/P

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL/CSC

CL

CL

SB

WB

CD3


vocabulario y estructuras nuevos.


- Practicar el vocabulario y estructuras nuevos.

- WB, p95, Act 2: Escriben los verbos en –ing debajo de cada dibujo.

- WB, p95, Act 3: Escriben frases sobre las actividades usando los adjetivos del recuadro.

CL/EE

Final de la sesión



- Decir: Swimming is great fun. (Name). Este hace otra frase y dice otro nombre. Continuar hasta que todos hayan dado su opinión.

- Ampliación (opcional): Ilustran una de sus frases y escriben la frase debajo.

CO/EO

EE

GG

Ind

CL

CL

Cuaderno, colores


Unidad 8: Sports club. Sesión 3, SB y WB página 96 (Song)

Objetivos: - Consolidar el uso de los verbos terminados en –ing con función de sujeto.- Cantar una canción con la clase.



Interacción




- Escribir deportes con las letras desordenadas. En parejas las ordenan. Salen a pegar una flashcard y escribir la palabra correcta.

CL/EE GG/P CL Flashcards: sports




- Practicar la lectura y memorización.

- SB, p96, Act 1. CD3, 37-38: Comentan la ilustración. Escuchan la canción y la leen. Luego escuchan y repiten verso a verso. Cantan todos juntos. Practican con la versión karaoke en cuatro grupos.

- SB, p96, Act 2: Leen el modelo y escriben una estrofa nueva en parejas. Supervisar el trabajo. Lo leen a la clase.

- WB, p96, Act 1: Rodean las ilustraciones que recuerdan haber oído en la clanción. Leen la letra para comporbar.

CL/CO/EO

CL/EE/EO

CL

GG

P/GG

Ind

CL

CL

CL

SB

WB

CD3

Final de la sesión


- Desarrollar la

- Las parejas que trabajaron en Act 1 del SB se unen en grupos de 8 alumnos y comparten sus estrofas. Cantan con la versión karaoke.

- Ampliación (opcional): Ilustran la estrofa que

EO/CL

CL

P/PG

Ind

CL

CL/CEC

Cuaderno, colores


creatividad. escribieron en Act 2 del SB.


Unidad 8: Sports club. Sesión 4, SB y WB página 97 (Grammar 2)

Objetivos: - Presentar y practicar like + -ing en estructuras afirmativas y preguntas.- Presentar y praticar las respuestas So do I, Me too y I don’t.



Interacción




- Representar un deporte con gestos. Los alumnos adivinan y luego hacen gestos. Mostrar las flashcards. Hacen frases con -ing.



Worksheet 3: like+ -ing, So do I/ I don’t (TRB, p48)


- Presentar like + -ing.

- Practicar like + -ing.



- Practicar la

- Presentation: Representar I like -ing y preguntar: What do you like doing, (name)? Insistir hasta que respondan con like + -ing.

- SB, p97, Act 1. CD3, 39: Escuchan y numeran los dibujos. Comparan en parejas y escuchan de nuevo. Repiten las frases para corregir. Poner de nuevo el CD para centrarse en las respuestas.

- SB, p97, Act 2. CD3, 40. Grammar focus: Escuchan las preguntas y respuestas y las repiten a coro varias veces. Practican en parejas.

- SB, p97, Act 3: Demostrar la actividad. Comienzan en parejas. Luego, dar una palmada para que cambien de pareja varias veces.

- WB, p97, Act 1: Leen las frases y rodean la forma correcta.

CO/EO

CO/EO

CO/EO/CL

CL/EO/CO

CL

CL/EE

GG

GG/P

GG/P

P

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD3

Cuaderno, colores


forma de la estructura nueva.

- Consolidar las estructuras nuevas.

- Personalizar las estructuras nuevas.

- WB, p97, Act 2: Leen las frases y las completan según los dibujos.

- WB, p97, Act 3: Dibujan una acción que les gusta y escriben una frase que lo describa.

CL/EE

Ind CL

Final de la sesión


- Practicar la ortografía de los verbos en –ing.

- Escribir una pregunta con su respuesta con las palabras desordenadas. En parejas las ordenan.

- Ampliación (opcional): Dar verbos en infinitivo. Los escriben con –ing y los distribuyen en tres grupos: -e, -y, doble consonante.

CL/EE

CL/EE

P

GG/P

CL

CL

Cuaderno


Unidad 8: Sports club. Sesión 5, SB y WB página 98 (Picture story)




Interacción





CO/EO GG CL







- SB, p98-99, Act 1. CD3, 41: Explicar team y full. Escuchan el CD y deciden quién gana. Comparan en parejas y escuchan de nuevo.



- WB, p98, Act 2: Leen la historia. Luego leen las frases de la actividad y deciden si son correctas o no.


CO/EO/CL

CO/EO

CO

CL

CL

GG/P

GG

GG

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL/AA

SB

WB

CD3


Final de la sesión




- Ampliación (opcional): Inventan escenas (Act 3 del WB) Cambiar Great goal a Well done! Las representan. La clase dice el deporte.

CL/EO/CO

CL/EO/CO

PG/GG

PG/GG

CL

CL


Unidad 8: Sports club. Sesión 6, SB y WB página 99 (Picture story and values)

Objetivos: - Hablar del significado de la historia ilustrada (picture story).- Practicar el diptongo /əʊ/.- Repasar vocabulario y estructuras de la historia.- Fomentar la educación en valores: no excluir a nadie.



Interacción





CO/EO GG CL

Buscan más palabras con /əʊ/.



- Presentar el diptongo /əʊ/ y sus grafías.

- Pronunciar y reconocer /əʊ/ y sus grafías.

- Valorar la importancia de no excluir a nadie.

- Contrastar los sonidos /əʊ/


- SB, p99, Act 3: Escribir ‘goal’ en la pizarra. Pronunciar los fonemas por separado y luego la palabra. Repiten Great goal, Misty! y buscan quién lo dice.

- SB, p99, Act 4. CD3, 43: Escuchan, leen y repiten. Repiten juntos sin grabación, con distintas velocidades y tonos. Luego en parejas.

- WB, p99, Act 1: Comparan los dibujos y eligen el que refleja la conducta correcta.

- WB, p99, Act 2: Leen las palabras y colorean las secciones del hipopótamo según el sonido.

CO/CL/EE

CL/CO/EO

CO/CL/EO

EO

CL/EO

Ind/P/GG

GG

GG/P

Ind

Ind

GG

CL

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD3


y /ɒ/.

- Pronunciar y reconocer los sonidos /əʊ/ y /ɒ/.

- WB, p99, Act 3. CD3, 44: Escuchan con atención y repiten la palabra que oyen. Comprueban en el dibujo.

CO/EO

Final de la sesión

- Repasar las grafías asociadas a /əʊ/.

- Hablar del valor de no excluir a nadie.

- Dictar la frase de Act 4 del SB. La escriben y corrigen con el libro. Dictar palabras conocidas: mango, potato, tomato, nose y clothes.

- Ampliación (opcional): Recordar qué provoca en la historia no incluir a todos. Dicen por qué es importante y dan ejemplos similares. Este tema es especialmente delicado. Pueden usar L1.

CO/EE

EO

GG

GG

CL

CL

Cuaderno


Unidad 8: Sports club. Sesión 7, SB y WB página 100 (Skills)

Objetivos: - Practicar comprensión lectora, la expresión escrita y la comprensión oral.



Interacción




- Mostrar las flashcards fugazmente. Los alumnos las dicen, o solo adivinan, y las representan con gestos.


Hacen una lista de los deportes que han visto últimamente.



- Practicar cómo preguntar y contestar.

- Interpretar información de una encuesta.


- SB, p100, Act 1. CD3, 45: Escuchan el CD y marcan las casillas. Comparan en parejas. Escuchan de nuevo. Corregir con la clase.

- SB, p100, Act 2: Pasean por la clase haciendo la encuesta. Anotan las respuestas.

- SB, p100, Act 3: Escriben los resultados de la encuesta y hacen un gráfico de barras que los refleje.

- WB, p100, Act 1. YLE: Leen las frases. Escriben yes o no según los que muestra la ilustracion.

CO

CO/EO

EE

CL/EE

GG/P

P/GG

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD3

Final de la sesión

- Repasar vocabulario y

- Miran la ilustración de Act 1 del WB durante 30 segundos. Cierran el libro y dicen lo que recuerdan.

EO GG CL Cuaderno


estructuras de la unidad.


- Ampliación (opcional): Dibujan su deporte favorito. Escriben el nombre, por qué les gusta y dónde juegan.

EE Ind CL


Unidad 8: Sports club. Sesión 8, SB y WB página 101 (Skills)

Objetivos: - Practicar la comprensión lectora.- Desarrollar la capacidad de razonar: interpretar ilustraciones.



Interacción




- Decir frases sobre la encuesta de Act 3 del SB, p100: This is 5 students’ favourite sport. Los alumnos adivinan cuál es.

CO/EO GG CL

Piensan en deportistas asociados a estas actividades.



- Escuchar y comprender los detalles.

- Interpretar ilustraciones.

- SB, p101, Act 1: Leen las frases y contestan yes o no según la ilustración. Comparan en parejas. Corrigen las afirmaciones falsas.

- WB, p101, Act 1. CD3, 46: Leen las frases. Escuchan el diálogo y las ordenan.

- WB, p101, Act 2: Miran las siluetas y deciden qué deporte representan. Escriben las palabras debajo.

CL/EE

CL/CO

EE

Ind/P

GG

Ind

CL

CL

CL

SB

WB

CD3

Final de la sesión

- Repasar el vocabulario de los deportes.

- Representar role-plays.

- Salen a representar deportes ante la clase, individualmente, en parejas o grupos. Los demás adivinan.

- Ampliación (opcional): Representan el role-play de Act 1 del WB. Pueden personalizar los días, deportes, etc.

EO

CL/EO

GG

P/GG

CL

CL


Unidad 8: Sports club. Sesión 9, SB y WB página 102 (English for school)

Objetivos: - Integrar otras áreas del currículum a través del inglés: ciencias naturales.- Desarrollar la capacidad de razonar: comparar y evaluar.



Interacción



- Presentar el concepto de respiración.

- Los alumnos piensan en su respiración en reposo. Pedirles que corran sobre sí mismos. Observan su respiración y comparan.

CO GG CL/CSC

Worksheet 4: Sport and breathing (TRB, p49)


- Ampliar conocimientos sobre respiración.

- Aprender a través de la práctica.


- Consolidar lo que han aprendido.

- SB, p102, Act 1. CD3, 47: Explicar lungs y chest. Leen el texto y asocian las palabras. Comparan en parejas y demuestran la acción.

- SB, p102, Act 2. Think!: Leer las instrucciones y repartir el material. En parejas o grupos, hacen el experimento. Comentarlo.

- WB, p102, Act 1: Miran las ilustraciones y completan las frases.

- WB, p102, Act 2: Miran las ilustraciones y las ordenan según el tamaño de los globos.

CL/EE

CL/EO/EE

CL/EE

CL

GG/P

GG/P (PG)

Ind

Ind

CL/CSC

CL/AA

CL

CL

SB

WB

CD3

Globos, cuerda

Final de la sesión



CL/EE/EO GG/Ind CL/AA Cuaderno


- Aplicar lo que han aprendido en la sesión.

- Ampliación (opcional): Dicen seis deportes. En parejas, los ordenan según la intensidad con la que respiran al practicarlos.

EO/EE/CO

GG/P CL


Unidad 8: Sports club. Sesión 10, SB y WB página 103 (Project)

Objetivos: - Profundizar en el aprendizaje de ciencias a través del inglés.- Llevar a cabo un project.- Desarrollar la capacidad de razonar: aplicar conocimientos sobre el mundo.



Interacción



- Repasar el concepto de respiración.

- Pedir a los alumnos que se levanten y que inspiren despacio. Contar hasta 6. Aguantan la respiración. Contar hasta 6. Espiran.

CO GG CL/CSC




- Reflejar información en un gráfico de barras.


- Reflexionar sobre lo que han aprendido.

- SB, p103, Act 1. Project: Aclarar qué deben hacer. En parejas, predicen el número de respiraciones. Se turnan para medirlas.

- SB, p103, Act 2: Hacen un gráfico siguiendo el modelo del libro. Cuentan a la clase los resultados.

- WB, p103, Act 1. Think!: Miran las fotos y marcan las actividades que les hacen respirar más deprisa.

- WB, p103, Act 2: Escriben frases sobre las actividades que marcaron en Act 1 del WB.

CL/CO/EO

CL/EE/EO

CL

CL/EE

P

P/GG

Ind

Ind

CL/CMCT/CEC/AA/SIEE

CL/CMCT/CSC

CL/AA

CL

SB

WB

Papeles para póster,

papel de colores, tijeras,

pegamento

Cronómetros (opcional)

Final de la sesión


- Escribir: Today I’ve… Recuerdan lo que han hecho. Escribirlo en la pizarra para que lo copien

EO/CL/EE GG/Ind CL/AA Cuaderno


en la sesión.


(made a bar code, counted…).


EO/EE GG/Ind CL


Unidad 8: Sports club. Sesión 11, SB y WB página 104 (Creativity)




Competencias




- Representar deportes con gestos. Los alumnos preguntan: Are you playing…? Salen a hacer los gestos. Explicar match y trophy.

EO/CO GG CL

Piensan en otros juegos manuales que conocen. Los dibujan.




- Seguir instrucciones para hacer un juguete.


- SB, p104, Act 2: Leer los ejemplos y reparar en los adjetivos. Escriben sus descripciones. En grupos de cuatro, se turnan para describir y adivinar.

- WB, p104, Act 1. Crafts: Leer con ellos las instrucciones y mostrar un ejemplo. Supervisar la elaboración del juguete.

CO/EO

CL/CO/EO/EE

CL/CO

Ind/GG

PG

GG/Ind

CL

CL

CEC/SIEE

SB

WB

CD3

Lápices, vasos de papel,

cuerda, papel de aluminio,

tijeras

Final de la sesión


- Miran los juguetes que han elaborado los compañeros en Act 1 del WB y eligen el que más les gusta.

EO

EO/EE

GG

PG

CL

CL


- Utilizar la manualidad que han elaborado.

- Ampliación (opcional): Mostrar cómo jugar a Ball in the cup. En grupos de 4, tienen 6 intentos. Anotan los resultados de 5 rondas.


Unidad 8: Sports club. Sesión 12, SB y WB página 105 (Revision)

Objetivos: - Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.- Reflexionar sobre el propio aprendizaje.- Desarrollar la capacidad para razonar: evaluar y seleccionar.



Competencias




- Mostrar las flashcards fugazmente. Cuando las identifican, pegarlas en la pizarra.

EO GG CL Flashcards: deportes



- Consolidar conocimientos sobre deportes y cómo opinar.




- SB, p105, Act 1. Think!: Leer las instrucciones con los alumnos. Preparan el póster en parejas o grupos. Comprobar paso a paso y asegurarse de que todos tienen una tarea que hacer.

- SB, p105, Act 2: Se turnan para presentar a la clase el póster en grupos. El resto escucha y hace preguntas. Colgarlos por el aula.



CL/CO/EO/EE

EO/CO/CL

CL/EE/EO

CL/EE

GG/P

P/GG

P/Ind

Ind

CL/AA

CL

CL/AA

CL/SIEE

SB

WB

Papel para póster,

revistas, tijeras,

pegamento, rotuladores

Picture dictionary

(WB, p127)


Final de la sesión




- Ampliación (opcional): En grupos de 4, comparten y comentan lo que han escrito y dibujado en la actividad My Super Mind.

EO

EO/CO

GG

PG

CL

CL/SIEE


Unidad 8: Sports club. SB y WB páginas 94 a 99Actividades para Evaluación



SB, p95, Act 1.CD3, 35

SB, p96, Act 1.CD3, 37

SB, p97, Act 1CD3, 39

WB, p98, Act 1.CD3, 42

SB, p99, Act 4.CD3, 43

EXPRESIÓN ORAL

SB, p94, Act 1 SB, p95, Act 2 SB, p96, Act 2 SB, p97, Act 3

Worksheet 3: like + ing/ So do I (TRB, p48)

SB, p98-99, Act 1 WB, p99, Act 3


WB, p94, Act 1 SB, p95, Act 1 WB, p96, Act 1 WB, p97, Act 1

Worksheet 3: like + ing/ So do I (TRB, p48)


EXPRESIÓN ESCRITA

WB, p94, Act 1

Worksheet 1: Sport (TRB, p46)


WB, p95, Act 3

Worksheet 2: Reading is great (TRB, p47)

SB, p96, Act 2 WB, p97, Act 3 WB, p98, Act 3: copian las frases




Unidad 8: Sports club. SB y WB páginas 100 a 105Actividades para Evaluación



SB, p101, Act 1. CD3, 46

SB, p102, Act 1.CD3, 47

SB, p103, Act 1 SB, p104, Act 1.CD3, 48

SB, p105, Act 2

EXPRESIÓN ORAL SB, p100, Act 2 WB, p101, Act 1 SB, p102, Act 2 SB, p103, Act 2 SB, p104, Act 2 SB, p105, Act 2

COMPRENSIÓN LECTORA WB, p100, Act 1 SB, p101, Act 1 SB, p102, Act 1 SB, p103, Act 1 WB, p104, Act 1 SB, p105, Act 1

EXPRESIÓN ESCRITA


Worksheet 4: Sport and breathing (TRB, p49)

WB, p103, Act 2 SB, p104, Act 2 WB, p105, Act 1



Unidad 9: Holiday plans. Sesión 1, SB y WB página 106 (Vocabulary presentation)

Objetivos: - Presentar y practicar vocabulario de vacaciones y tiempo libre.- Recitar un chant con la clase.



Interacción



- Repasar actividades de tiempo libre.

- Representar swimming con gestos. Mencionar que se suele hacer en vacaciones. Escribir Holidays. Dicen actividades de vacaciones.

CL/EO GG CL

DVD-ROM: Spinning

Worksheet 1: Holiday activities (TRB, p51)



- Presentar vocabulario de vacaciones.

- Practicar vocabulario de vacaciones.

- Recitar un chant.


- Presentation: Mostrar flashcards y pegarlas junto a las palabras del inicio de sesión. Mostrar las nuevas. Repiten a coro varias veces. Añadirlas al word map.

- SB, p106, Act 1. CD3, 49: Miran la ilustración y escuchan el CD. Señalan las actividades cuando las oyen. Escuchan de nuevo y repiten. En parejas se turnan para señalar y nombrar animales.

- SB, p106, Act 2. CD3, 50: Escuchan el chant y lo leen. Luego escuchan y repiten verso a verso. Recitan a coro y luego, en dos grupos, uno recita y otro marca el ritmo con palmadas.

- WB, p106, Act 1: Descifran las palabras siguiendo el código.

CO/EO/CL

CL/CO/EO

CL/CO/EO

CL/EE

GG

GG

GG

Ind

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD3

Flashcards: holidays

Final de la - Repasar el - Representar una actividad con gestos. Preguntan: EO/CO GG CL Cuaderno



- Emplear información para escribir un texto.

Are you (learning to swim)? Quien adivina, sale a representar otra.

- Ampliación (opcional): Escriben dos actividades que hacen en invierno usando el código. Las intercambian y cuentan a la clase.

CL/EE/EO P/GG CL


Unidad 9: Holiday plans. Sesión 2, SB y WB página 107 (Grammar 1)

Objetivos: - Presentar y practicar preguntas con Can para hacer peticiones.- Practicar la expresión oral.



Interacción



- Repasar vocabulario de vacaciones.

- Los alumnos se turnan para salir ante la clase y elegir una flashcard. La representan con gestos. Quien lo adivina, continúa.

EO GG CL Flashcards: holidays


Worksheet 2: Can I…? (TRB, p52)


- Presentar can para hacer peticiones.

- Practicar la estructura nueva.



- Practicar estructuras y vocabulario

- Presentation: Cogerle un lápiz a un alumno y decir: Can I use it, please? Animarles a responder Yes, you can/ Fine/ OK. Repetir con más alumnos. Practican en parejas ante la clase.

- SB, p107, Act 1. CD3, 51: Hacer una frase con la clase. Escuchan y escriben los nombres. Comparan en parejas y escuchan de nuevo.

- SB, p107, Act 2. CD3, 52. Grammar focus: Escuchan las preguntas y las repiten. Responden. Practican en parejas con más acciones.

- SB, p107, Act 3: Practican en parejas según el modelo. Supervisarlos. Preguntan a un compañero en voz alta.

- WB, p107, Act 1: Miran las ilustraciones y completan las preguntas.

CO/EO

CO/EE/CL

CL/EO/CO

CL/CO/EO

CL/EE

CL/EE

GG/P

GG/P

GG

P/GG

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD3


nuevos.

- Practicar el orden de las palabras en la frase.

- WB, p107, Act 2: Leen las palabras y las ordenan para formar preguntas.

Final de la sesión



- Hacer peticiones sobre acciones del aula: Can I (open the door, clean the board, turn off the light)? Contestan.

- Ampliación (opcional): Hacen una ilustración de alguna actividad siguiendo el modelo de Act 1 del WB. Escriben la pregunta debajo.

CO/EO

EE

GG

Ind

CL

CL

Cuaderno


Unidad 9: Holiday plans. Sesión 3, SB y WB página 108 (Song)

Objetivos: - Consolidar el uso de Can en preguntas para hacer peticiones.- Cantar una canción con la clase.



Interacción




- Escribir las expresiones de vacaciones con las palabras desordenadas. Los alumnos las ordenan en parejas. Salen a escribirlas y pegar la flashcard correspondiente.

EO/EE GG/P CL Flashcards: holidays




- Practicar la expresión y comprensión lectora.

- Reconocer rimas.

- SB, p108, Act 1. CD3, 53-54: Describen la ilustración. Escuchan la canción y la leen. Luego escuchan y repiten verso a verso. Cantan todos juntos. Practican con la versión karaoke en cuatro grupos.

- SB, p108, Act 2. CD3, 55: Escuchan y numeran los dibujos en el orden en que los oyen. Comparan en parejas. Corregir.

- WB, p108, Act 1: Completan las preguntas para hacer nuevas estrofas de la canción.

- WB, p108, Act 2: Leen las frases y asocian los pares que riman.

CL/EO/CO

CO/CL

CL/EE

CL/EO

GG

GG/P

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD3


Final de la sesión


- Desarrollar la memoria y repasar vocabulario.

- En grupos de seis, forman nuevas canciones con las estrofas de Act 1 del WB. Las cantan con la versión karaoke.

- Ampliación (opcional): Formar una cadena: I’m going on holiday. In my bag I’ve got… Después de 8 objetos, empiezan de nuevo.

CL/CO/EO

CO/EO

PG

GG

CL

CL


Unidad 9: Holiday plans. Sesión 4, SB y WB página 109 (Grammar 2)

Objetivos: - Repasar la formación de preguntas y respuestas.- Desarrollar la capacidad para razonar: asociar preguntas y respuestas, y seleccionar entre respuestas múltiples.



Interacción



- Repasar la formación de preguntas.

- Escribir ‘?’ y distintas palabras interrogativas por turno: Who, When, How old. Sugieren preguntas posibles.

CL/EO GG CL


Worksheet 3: Asking questions (TRB, p53)


- Repasar preguntas y respuestas.


- Practicar la forma de preguntas y respuestas.

- Consolidar el uso de las preguntas y respuestas.

- SB, p109, Act 1. CD3, 56. Think!: Leen las preguntas y respuestas y las unen. Comparan en parejas. Escuchan el CD y practican preguntando en alto. Hacen gestos para mostrar comprensión.

- SB, p109, Act 2: Pasean por la clase preguntando y respondiendo. Dar una palmada para que cambien de pareja.

- WB, p109, Act 1. Think!: Leen las preguntas y seleccionan la respuesta adecuada.

- WB, p109, Act 2: Colorean las casillas según las respuestas de Act 1 del WB. Leen el mensaje (Well done!).

CL/EO/CO

CO/EO/CL

CL

CL

GG/P

GG/P

Ind

Ind

CL/AA

CL

CL/AA

CL

SB

WB

CD3

Final de la - Practicar las - Escribir una pregunta y una respuesta con las CL/EE P CL Cuaderno


sesión estructuras de la sesión.

- Usar las estructuras de la sesión en un contexto.

palabras desordenadas. Las ordenan en parejas.

- Ampliación (opcional): Eligen una pregunta y una respuesta de Act 1 del SB. Inventan un role-play solo con esas palabras y lo representan. Eligen el más priginal.

CL/EO/CO

P/GG CL


Unidad 9: Holiday plans. Sesión 5, SB y WB página 110 (Picture story)




Interacción





EO GG CL







- SB, p110-111, Act 1. CD3, 57: Escuchan el CD y, en parejas, dicen quién quiere nadar y ayudar en el jardín. Escuchan y repiten.



- WB, p110, Act 2: Completan las frases como las recuerdan. Leen la historia para comprobar.


CO/EO/CL

CO/EO/CL

CO

CL/EE

CL

GG/P

GG

GG

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL/AA

SB

WB

CD3


Final de la sesión




- Ampliación (opcional): Inventan escenas (Act 3 del WB). Cambian bananas y great. Las representan. La clase dice cuál es la situación.

CO/EO/CL

EO/CO

PG/GG

PG/GG

CL

CL

Cuaderno


Unidad 9: Holiday plans. Sesión 6, SB y WB página 111 (Picture story and values)

Objetivos: - Hablar del significado de la historia ilustrada (picture story).- Practicar el sonido /z/ asociado a diferentes grafías.- Repasar vocabulario y estructuras de la historia.- Fomentar la educación en valores: ayudar a los demás.



Interacción





CO/EO GG CL

DVD-ROM: Videoke



- Presentar el sonido /z/.

- Practicar e identificar /z/ asociado a s y z.

- Valorar la importancia de ayudar a los demás.

- Contrastar los sonidos /z/ y /s/.


- SB, p111, Act 3: Escribir ‘cousin’ y ‘visit’ y pronunciarlas. Imitar el zumbido de una abeja. Comparan con el sonido sordo /s/ poniéndose la mano en la garganta. Buscan quién dice la frase.

- SB, p111, Act 4. CD3, 59: Escuchan, señalan s y z, y repiten. Repiten a coro con distintas velocidades y tonos. Luego en parejas.


- WB, p111, Act 2. CD3, 60: Escuchan y clasifican las palabras del recuadro según su sonido.

CL/CO/EO

CO/EO

CO/EO/CL

CL

CO/EE

CO/CL

GG

GG

GG/P

Ind

GG

GG

CL

CL

CL

CL/CSC

CL

CL

SB

WB

CD3


- Pronunciar y reconocer los sonidos /z/ y /s/.

- WB, p111, Act 3. CD3, 61: Escuchan, repiten y comprueban la Act 2 del WB.

Final de la sesión

- Repasar /z/ y escribir sus distintas grafías.

- Hablar del valor de ayudar a los demás.

- Dictar la frase de Act 4 del SB. La escriben y corrigen con el libro. Decir palabras en plural. Las clasifican: lemons, toys, clocks, parks...

- Ampliación (opcional): Buscan cómo Flash ayuda a su abuela. Hablan de por qué es importante y de cómo lo hacen ellos. Pueden usar L1.

CL/EE/EO

EO

Ind/GG

GG

CL

CL

Cuaderno


Unidad 9: Holiday plans. Sesión 7, SB y WB página 112 (Skills)

Objetivos: - Practicar la comprensión lectora.



Interacción



Repasar vocabulario de vacaciones.

- Mostrar fugazmente las flashcards. Los alumnos las dicen, o solo adivinan, y las representan con gestos.


Hacen dibujos y escriben frases verdaderas y falsas sobre ellos.




- SB, p112. YLE: Leen las frases y deciden si son correctas o no. Comparan en parejas. Corregir con la clase. Corrigen las falsas.

- WB, p112-113, Act 1: Leen y contestan según las ilustraciones.

CL

CL/EE

Ind/P/GG

Ind

CL

CL

SB

WB

Final de la sesión

- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.


- Miran la ilustración de Act 1 del WB durante 30 segundos. Cierran el libro y dicen lo que recuerdan.

- Ampliación (opcional): Dibujan su actividad favorita. Escriben el nombre, por qué les gusta, y dónde y cuándo lo hacen.

EO

EE

GG

Ind

CL

CL

Cuaderno


Unidad 9: Holiday plans. Sesión 8, SB y WB página 113 (Skills)

Objetivos: - Practicar la comprensión y expresión orales.



Interacción




- Hacer afirmaciones verdaderas y falsas: This is a brown bag. Los alumnos se levantan si son ciertas y se quedan quietos si no.

CO GG CL

Escriben la descripción de la escena (Act 1 SB)




- SB, p113, Act 1. CD3, 62. Stickers: Recortan antes las pegatinas necesarias y las nombran. Escuchan el CD y las pegan. Comparan en parejas. Escuchan de nuevo para corregir.

- SB, p113, Act 2: Leen las preguntas y piensan las respuestas. En parejas, preguntan y responden. Las leen el alto a la clase.

CO

CL/EO/CO

GG/P

P/GG

CL

CL

SB

CD3


Final de la sesión

- Dar y seguir instrucciones.


- Cambian las pegatinas de lugar sin mostrarlas. En parejas, indican a un compañero dónde colocarlas.

- Ampliación (opcional): Decir Food. En parejas, escriben palabras relacionadas. Comparan con otra pareja y con el Picture dictionary.

CO/EO

CO/EE/CL

P

P/PG

CL

CL

Cuaderno


Unidad 9: Holiday plans. Sesión 9, SB y WB página 114 (English for school)

Objetivos: - Integrar otras áreas del currículum a través del inglés: literatura.



Competencias



- Presentar los cuentos de hadas.

- Escribir dos títulos en inglés de cuentos de hadas que conozcan (Cinderella, Sleeping Beauty). Dan más ideas. Presentar fairy tales.

CO GG CL/CEC

Worksheet 4: Fairy tales (TRB, p54)


- Emplear conocimientos personales del mundo.

- Ampliar conocimientos sobre cuentos de hadas.


- Consolidar lo que han aprendido.

- SB, p114, Act 1: Leen la pregunta y marcan la respuesta según sus preferencias.

- SB, p114, Act 2. CD3, 63: Escuchan y leen. Leer de nuevo en alto y aclarar vocabulario. Contestan y hablan en parejas y con la clase.

- WB, p114, Act 1: Leen las palabras y las asocian con los dibujos. Copian las palabras debajo de las ilustraciones.

- WB, p114, Act 2: Leen Act 2 del SB. Clasifican las palabras del recuadro según el cuento al que se refieren.

CL/EO

CL/EO/CO

CL/EE

CL/EE

Ind/GG

Ind/P/GG

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD3


Final de la sesión



- Escribir: Today I’ve learnt about… Recuerdan lo que han aprendido (fairy tales…) Escribirlo en la pizarra para que lo copien.

- Ampliación (opcional): En grupos de cuatro dicen qué cuentos les gustan. Eligen uno y hacen un póster. Lo presentan a la clase.

CL/EE

EO/CO/EE/CL

GG

PG/GG

CL/AA

CL

Cuaderno, colores, papel

de póster


Unidad 9: Holiday plans. Sesión 10, SB y WB página 115 (Project)

Objetivos: - Profundizar en el aprendizaje de la literatura a través del inglés.- Llevar a cabo un project.- Desarrollar la capacidad de razonar: asociar imagen y texto.



Interacción



- Repasar cuentos de hadas.

- Nombrar cuentos de la sesión anterior. Los alumnos nombran a sus personajes o levantan la mano si les gusta.

CO/EO GG CL



- Profundizar en los cuentos de hadas.

- Seguir instrucciones para representar un cuento.

- Practicar lo que han aprendido.


- SB, p115, Act 1. Think!: Leer la introducción. Asocian los textos. Corregir y explicar vocabulario. Dicen otros personajes similares.

- SB, p115, Act 2. Project: Sugieren cuentos. En gruposde 6 eligen uno y lo recuerdan. Se asignan personajes y preparan la obra. La representan ante la clase. Si tienen tiempo, preparan disfraces.

- WB, p115, Act 1: Leen los textos y asocian los personajes y sus cuentos.

- WB, p115, Act 2: Dibujan su cuento favorito y escriben una frase que lo describa.

CL/CO/EO

CO/EO/EE

CL

CL/EE

Ind/GG

PG/GG

Ind

Ind

CL/AA

CL/CEC/AA/SIEE

CL

CL/CEC

SB

WB

CD3

Disfraces (opcional)

Final de la sesión


- Escribir: Today I’ve… Recuerdan lo que han hecho. Escribirlo en la pizarra para que lo copien (acted out a tale, learnt about tales…).





EO/CO/EE

GG/Ind CL


Unidad 9: Holiday plans. Sesión 11, SB y WB página 116 (Creativity)




Interacción




- Dar órdenes sencillas a los alumnos: You’re on holiday. You’re riding a horse. It’s very big! Can you get on it? Well done!

CO GG CL

Inventan una nueva viñeta para la historia.





- Seguir instrucciones para hacer un móvil.




- WB, p116, Act 1. Crafts: Leer con ellos las instrucciones y demostrar las acciones. Supervisar la elaboración del móvil.

CO

CL/EO

CO/EO

CL/EE

GG/P

Ind/P/GG

GG/P

GG/Ind

CL

CL

CL

CEC/SIEE

SB

WB

CD3

Papel, tijeras, colores,

cuerda, 2 palitos

Final de la - Obedecer - Jugar a Simon says con la clase y las acciones de CO GG CL


sesión órdenes.


Act 2 del SB.

- Ampliación (opcional): En grupos de cuatro, se turnan para comparar los móviles y hablar de los dibujos que han elegido.

CL/EO/CO

PG/GG CL


Unidad 9: Holiday plans. Sesión 12, SB y WB página 117 (Revision)




Interacción




- Mostrar las flashcards. Cuando los alumnos digan la acción, pegarlas en la pizarra.









- WB, p117, Act 1. My Super Mind: Escriben frases sobre lo que han aprendido, como en el modelo. Las ilustran.

CL/EO

CL/EO/EE

CL/EE

P/PG

Ind

Ind

CL

CL/AA

CL/SIEE

SB

WB

Final de la sesión


- Hablar sobre lo que han aprendid.



EO

EO/CO

GG

PG

CL

CL/SIEE


Unidad 9: Holiday plans. SB y WB páginas 106 a 111Actividades para Evaluación



SB, p107, Act 1.CD3, 51

SB, p108, Act 2.CD3, 55

SB, p109, Act 1CD3, 56

WB, p110, Act 1.CD3, 58

SB, p111, Act 4.CD3, 59

EXPRESIÓN ORAL

SB, p106, Act 2 SB, p107, Act 3

Worksheet 2: Can I…? (TRB, p52)

SB, p108, Act 1 SB, p109, Act 2


SB, p110-111, Act 1 WB, p111, Act 3


SB, p106, Act 1


SB, p107, Act 1 WB, p108, Act 1 WB, p109, Act 1 WB, p110, Act 2 SB, p111, Act 2

EXPRESIÓN ESCRITA

WB, p106, Act 1



WB, p107, Act 2 SB, p108, Act 1 WB, p109, Act 2



WB, p111, Act 2



Unidad 9: Holiday plans. SB y WB páginas 112 a 117Actividades para Evaluación


COMPRENSIÓN ORALWB, p112-3, Act 1: leer las preguntas

SB, p113, Act 1. CD3, 62

SB, p114, Act 2.CD3, 63

SB, p115, Act 2 SB, p116, Act 1.CD3, 64

WB, p117, Act 1

EXPRESIÓN ORAL WB, p112-3, Act 1 SB, p113, Act 2 SB, p114, Act 1 SB, p115, Act 2 SB, p116, Act 3 WB, p117, Act 1

COMPRENSIÓN LECTORA SB, p112, Act 1 SB, p113, Act 2 WB, p114, Act 2 SB, p115, Act 1 WB, p116, Act 1 SB, p117, Act 1

EXPRESIÓN ESCRITA

WB, p112-3, Act 1 WB, p112-3, Act 1 WB, p114, Act 2

Worksheet 4: Fairy tales (TRB, p54)


WB, p117, Act 1



Unidad Extra: Easter. SB página 123 (Festivals 3)

Objetivos: - Presentar la celebración de Semana Santa o Pascua.- Recitar una rima y participar en juegos relacionados con la Pascua.



Interacción



- Presentar la celebración de Pascua.

- Preguntar a los alumnos qué saben de la celebración de Pascua y si lo celebran. Dicen actividades típicas: intercambiar tarjetas, huevos decorados o de chocolate, Easter egg hunt…

CO/EO GG CL

Copiar el vocabulario de Pascua.

Hacer huevos de Pascua de papel para decorar sus casas.


- Presentar la actividad de Easter egg hunt.

- Recitar una rima de Pascua.

- Jugar a esconder huevos de Pascua.

- Desarrollar la observación.

- Rooms and furniture. Repasar vocabulario con los recortables. Explicar la tradición de esconder y buscar huevos.

- Rhyme. Escribir: Come to my house for Easter/ And have some fun with me/ We’re going on an egg hunt/ How many eggs can you see?/ There’s one in the bedroom/ It’s under the chair/ There’s one in the bathroom/ There are eggs everywhere. Escuchan, señalan y la recitan en grupos.

- Egg hunt: Recortan los huevos. Los ‘esconden’ sin mostrarlos. En parejas, se turnan para encontrarlos: Is there an egg in …? Is it (under)…? Si aciertan, reciben el huevo. Pueden adivinar el color.

- Spot the difference: Colocan los huevos y comparan con un compañero: (name)’s red egg I s…,

CO/EO

CO/EO/CL

CO/EO

CO/EO

GG

GG

P

P

CL

CL

CL

CL

SB (Cut-out, p123)

Tijeras


but mine is

Final de la sesión


- Poner en práctica las actividades de la sesión.


- Ampliación (opcional): Hacer una Egg hunt con huevos reales, o de papel con instrucciones que deben seguir al encontrarlos.

EO

EO/CL

GG

GG

CL

CL

Huevos de chocolate,

colores


Documents

€¦ · Web view- Copian el word map de alimentos en sus cuadernos. - Ampliación (opcional): En grupos de 4,