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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGOINSTITUTO DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
DIVISIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
PROGRAMA EDUCATIVO
ESPECIALIDAD EN DESARROLLO SOCIAL
Responsables del Diseño CurricularCoordinación de Investigación y posgrado ICSHu
Coordinador del DiseñoDr. Sócrates López Pérez
Pachuca, Hgo., diciembre de 2008.
ÍNDICE GENERAL
Introducción 5
Consolidación del posgrado del área de sociología y demografía del ICSHu.
5
1.- Fundamentación 8
1.1 Fundamentación social 8
1.2 Fundamentación Institucional 15
1.3 Desarrollo social
Temas selectos del desarrollo social
22
1.4 Área de influencia de los programas de posgrado 30
1.5 Estudio de oferta y demanda de programas educativos de posgrado
50
2.- Especialidad en desarrollo social 69
2.1 Visión 69
2.2 Misión 69
2.3 Objetivos 70
2.4 Mapa curricular 72
2.5 Presentación 72
2.6 Fundamentación institucional 73
2.7 Temas y subtemas
Perfil del posgrado
75
2.8 Mapa curricular 77
2.9 Tabla de créditos y horas 78
2.10 Tabla de transferencias SATCA 80
3.- Perfil de Egreso e Ingreso 80
3.1 Perfil de Ingreso 80
3.2 Perfil de Egreso 81
3.3 Análisis de los perfiles de egreso de los estudios en el estado
de Hidalgo
82
3.4 Plantilla inicial de profesores 83
4.- Instancias Normativas 83
5.- Plan de Estudios 84
5.1.- Organización y estructura curricular 84
5.2.- Áreas curriculares y/o núcleos 84
5.3.- Mapa curricular 85
1
5.4.- Escenarios educativos 87
5.5.- Seminarios 87
6.- Evaluación del aprendizaje 88
7.- Órganos colegiados y academias 88
7.1.- Consejo Interno de Posgrado 89
7.2.- Academia 89
7.3.- Comité Tutorial 89
7.4.- Comisión de Admisión 89
8.- Programas Colaterales 89
8.1.- Elaboración y producción de materiales educativos 90
8.2.- Asesorías y Tutorías 90
8.3.- Superación Académica del profesorado 90
8.4.- Vinculación con los sectores productivo y social 90
8.5.- Vinculación y Extensión 91
8.6.- Trayectoria Escolar 91
8.7.- Movilidad Estudiantil 91
9.- Requisito de ingreso, permanencia, egreso y titulación 92
9.1.- Requisito de Ingreso 92
9.2.- Requisitos de permanencia 92
9.3.- Requisitos de Engreso 93
9.4.- Requisitos de obtención de diploma 94
10.- Perfil del profesorado 94
10.1.- Disponibilidad del personal docente del ICSHu con perfil
profesiográfico para impartir el PE
94
11.- Infraestructura y recursos para la implantación del programa 95
11.1.- Infraestructura disponible 95
11.1.1.- Humana 95
11.1.2.- Material 96
11.1.3.- Física 96
11.1.4.- Normativa 96
11.2.- Infraestructura requerida 2008-2009 96
11.2.1.- Humana 96
2
11.2.2.- Recursos autofinanciables 97
11.2.3.- Material 97
11.2.3.- Física 98
11.2.4.- Normativa 98
11.3.- Proceso de Implantación 98
12.- Acreditación del programa académico 99
13.- Evaluación y seguimiento 99
13.1.- Evaluación curricular 99
13.2.- Estrategias y acciones 100
14.- Plan de desarrollo 101
14.1.- Evolución de la calidad de los programas de posgrado 103
14.2.- Prospectiva de la matrícula de la especialidad en desarrollo
social
105
15.- Referencias bibliográficas 106
Bibliografía 107
3
ÍNDICE DE TABLASTabla 1: Distribución de Ciudadanos por Sexo 14Tabla 2: Distribución de Ciudadanos por Grupos de Edad 15
Tabla 3: Institutos de educación superior en Pachuca que ofrecen programas educativos de nivel posgrado en Ciencias Sociales, 2006.
26
Tabla 4: Posible oferta de asignaturas optativas y temas selectos según LGAC de los cuerpos Académicos de las Áreas Académicas participantes
33
ÍNDICE DE MAPASMapa 1: Ubicación del Estado de Hidalgo 8Mapa 2: Municipios del Estado de Hidalgo 9
Mapa 3: Regiones geoculturales del Estado de Hidalgo 10
Mapa 4: Niveles de pobreza por municipio 11
Mapa 5: Principales problemas socio-demográficos y económicos por regiones
12
Mapa 6: Cobertura estatal de la UAEH 21
Mapa 7: Área de influencia de la UAEH en la región centro del país 22
ÍNDICE DE GRÁFICASGráfica 1: Pirámide poblacional del Estado de Hidalgo 13
Gráfica 2. Distribución de los programas educativo de posgrado según área del conocimiento en el estado de Hidalgo
26
Gráfica 3: Proyección de la matrícula 91
Gráfica 4: Evolución de la matrícula 92
4
INTRODUCCIÓN
El programa de Especialización en Desarrollo Social se inserta dentro del Área
Académica de Sociología y Demografía en un proceso de fortalecimiento y
desarrollo del posgrado en la UAEH y el ICSHu. En el periodo de 2002 a 2004 se
dio una revisión de los Planes y Programas de posgrado, la cual se logró obtener
la revisión de Plan de Estudios de la Maestría Regional en Estudios de Población,
la cual desaparece y surge la Maestría en Estudios de Población. Sin embargo en
este proceso aparece la necesidad de ampliar la actividad de las Ciencias sociales
en relación de las diversas disciplinas y nuevos desarrollo de investigación en esta
área.
CONSOLIDACIÓN DEL POSGRADO DEL ÁREA DE SOCIOLOGÍA Y DEMOGRAFÍA DEL ICSHU
El área de Sociología y demografía se está consolidando a través de la formación
de sus investigadores, nuevas contrataciones, obtención de recursos financieros y
publicaciones. Esto ha generado que los dos cuerpos académicos mejoren sus
perfiles y orienten sus trabajos hacia nuevas LGAC. A esto se agrega la creación
de la Licenciatura en Sociología que está formando un cuerpo amplio de docentes
y especialistas para satisfacer una demanda amplia de científicos en dicha área.
Por otro lado la Maestría en Estudios de Población está orientando sus actividades
hacia el mejoramiento de la eficiencia Terminal, recuperando la experiencia de
seis generaciones de egresados y realizando la consolidación académica del
grupo de docentes, así como la obtención de la certificación PNP-C en el año
2008. Ello lleva a orientar los trabajos internos hacia la consolidación académica
del área de posgrado, a través de la creación de una Especialidad que
corresponda a la continuidad de la Licenciatura y su complemento con la Maestría.
Nuestra Maestría en Estudios de Población es un posgrado que se imparte desde
hace diez años en nuestra Universidad. Ha tenido fuerte impacto a nivel local y
regional, pues ha generado maestros en Demografía y estudios de población que
han impactado en el desarrollo profesional y académicos de diversas áreas
gubernamentales, docentes y de investigación y un acervo documental importante.
5
Aunado a esto tenemos una de las mejores plantillas de profesores, infraestructura
básica, equipo y mobiliario y la actualización de su plan de estudios. Por lo cual la
inserción de una especialidad complementa el proyecto y fortalecimiento del área
y posgrado en el instituto.
*Realizado y presentado en el área en el año de 2003. Elaborado por Dr. Sócrates López Pérez.
A su vez esto permitirá ser una opción para otras licenciaturas afines al área y que
requieren de determinada especialización. También servirá de enlace entre la
Licenciatura en Sociología y el posgrado que se desarrolla en el Área Académica
de Sociología y demografía, lo que garantiza la formación continua de los
egresados del nivel de Licenciatura.
6
PPROYECTO DE DESARROLLO PARA POSGRADODEL ÁREA DE SOCIOLOGÍA Y DEMOGRAFÍA
LICENCIATURA EN SOCIOLOGÍA
ESPECIALIDAD ENDESARROLLO
SOCIAL
MAESTRÍA EN ESTUDIOS DE POBLACIÓN
DOCTORADO EN CIENCIAS SOCIALES
CUERPO ACADÉMICOS
Estudios demográficos
Dinámica cultural y reconfiguración socioterritorial
GRUPO DEDOCENTESASIGNATURA
ConveniosUniversität BielefeldUniversität BochumUniversidad Autónoma Metropolitana
Área de apoyo complementario:Ciencias PolíticasCiencias de la ComunicaciónTrabajo SocialCiencias del Derecho
2004
2006
2007
2008
CREACIÓN CERTIFICACIÓNACREDITACIÓN
2010
2009
2007
2010
NIVELBASE DE APOYO
PPROYECTO DE DESARROLLO PARA POSGRADODEL ÁREA DE SOCIOLOGÍA Y DEMOGRAFÍA
LICENCIATURA EN SOCIOLOGÍA
ESPECIALIDAD ENDESARROLLO
SOCIAL
MAESTRÍA EN ESTUDIOS DE POBLACIÓN
DOCTORADO EN CIENCIAS SOCIALES
CUERPO ACADÉMICOS
Estudios demográficos
Dinámica cultural y reconfiguración socioterritorial
GRUPO DEDOCENTESASIGNATURA
ConveniosUniversität BielefeldUniversität BochumUniversidad Autónoma Metropolitana
Área de apoyo complementario:Ciencias PolíticasCiencias de la ComunicaciónTrabajo SocialCiencias del Derecho
2004
2006
2007
2008
CREACIÓN CERTIFICACIÓNACREDITACIÓN
2010
2009
2007
2010
NIVELBASE DE APOYO
En el programa de especialización que presentamos, se concibe como la
profesionalización del trabajo de Ciencias Sociales en un área de intervención
directa a nivel gubernamental, cooperativas, acción comunitaria, docencia e
investigación, la cual tiene una formación especializada que implica un conjunto de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores específicos de un área del
conocimiento o disciplinar y, en los aspectos científicos y técnicos que requiere el
ejercicio real y en su campo de acción.
Se entiende también como la formación amplia e integral con una formación
teórico-metodológica, investigativa y de intervención en el área profesional del
desarrollo social, que posibilite respuestas coherentes con la realidad económica y
social del estado y la región. Así como posibilite un cambio profundo en los
modelos de política pública y en la de sus diversos sectores, en la definición de las
condiciones de bienestar y mediante la elaboración de proyectos hacia las
comunidades y poblaciones vulnerables, en desigualdad y vivienda en zonas con
desarrollo desequilibrado.
En una acepción más amplia el desarrollo social se refiere al desarrollo de lo que
en su concepción moderna se define como capital humano y capital social, lo que
en una sociedad se localiza entre lo económico y lo social. Implica cambios
importantes y evolución en las relaciones de individuos, grupos e instituciones en
una sociedad, y en su sentido positivo. Implica la construcción de instituciones que
orienten su actividad hacia el Desarrollo Económico y Humano. Su proyecto de
futuro se centra en el Bienestar social. Para las diversas ciencias sociales, el
concepto de define como:
Desarrollo humano. Consecución de capacidades que permitan a las instituciones
y personas ser protagonistas de su bienestar. Desarrollo social. Mejora de la
calidad de vida y bienestar en la población. Desarrollo Rural. Desarrollo humano y
económico en el medio rural. Desarrollo local. Aprovechamiento de los recursos y
potencialidades endógenos de una comunidad. Desarrollo económico. Desarrollo
de riqueza económica de países o regiones para el bienestar de sus habitantes. Y
hoy se agregan otras áreas con orientación social como es el caso del Desarrollo
sostenible.
7
1. FUNDAMENTACIÓN1.1. FUNDAMENTACIÓN SOCIAL
El estado de Hidalgo aparece surge como entidad política dentro de la
división territorial realizada por el Presidente Juárez a mediados del siglo XIX.
Parte del objetivo era terminar con los conflictos locales y descentralizar la
actividad administrativa hacia nuevos estados. Para ello divide el estado de
México en diversas partes, una de ellas el estado de Hidalgo. Juárez se basó en la
organización ya establecida a través de las zonas militares, por lo cual al nuevo
estado le corresponde el segundo distrito militar.1De esta forma en 1869, por
decreto de don Benito Juárez como Presidente de la República, se creó el Estado
de Hidalgo.
El estado de Hidalgo se encuentra situado en la parte central del país, entre
los paralelos 19° 36´ y 21° 24´ de latitud norte y los meridianos 97° 58´ y 99° 54´
de longitud oeste. Hace vecindad con los estados de San Luis Potosí, Querétaro,
Veracruz, Puebla, Tlaxcala y Estado de México. Hidalgo por su tamaño, constituye
el número 26 entre las 32 entidades federativas del país, ya que tiene 20,813 Km2.
Hidalgo se caracteriza por tener diversas alturas y por lo tanto grandes
contrastes geográficos, conformándose 10 regiones geoculturales: la Huasteca, la
Sierra Alta, Sierra Baja, la Sierra Gorda , Sierra de Tenango, el Valle de
Tulancingo, la Comarca Minera, la Altiplanicie pulquera, la Cuenca de México y el
Valle del Mezquital.
1 Queda definitivamente erigido en nuevo Estado de la Federación, con el nombre de Hidalgo, la porción de territorio del antiguo Estado de México, comprendida en los distritos de Actopan,Apam, Huascasaloya, Huejutla, Huichapan, Pachuca, Tula, Tulancingo, Ixmiquilpan, Zacualtipan y Zimapan, que conformaron el segundo distrito militar, creado por decreto de 7 de junio de 1862. En: Decreto publicado en la colección de leyes, decretos y reglamentos del 1º y 2º Congreso Constitucional del Estado de Hidalgo, tomo I de 1884.
8
LOCALIZACIÓN MÉXICO
Golfo deMéxico
N
Pachuca
LOCALIZACIÓN MÉXICO
Golfo deMéxico
N
Pachuca
LOCALIZACIÓN MÉXICO
Golfo deMéxico
N
Pachuca
LOCALIZACIÓN MÉXICO
Golfo deMéxico
N
Pachuca
Mapa 1: Ubicación del Estado de Hidalgo
Estas regiones inician el desarrollo de sus economías con base a en la
explotación minera y el crecimiento agrícola.
La composición del estado en sus regiones muestra gran complejidad.
Mientras el gobierno del estado a través de los Consejos de Planeación dividen al
estado en XIII zonas, en forma natural se divide en 10 zonas geoculturales, pero
con base en su dinámica económica, se han creando grandes brechas de
desarrollo por lo que el estado ha quedado dividido en dos grandes zonas, norte y
sur.
9
Mapa 2: Municipios del Estado de Hidalgo
Mientras una tiene alta concentración de población y servicios, empleo
secundario, alta escolaridad, mayor ingreso, la otra muestra indicadores
contrarios, ya que concentra la mayor cantidad de población indígena, en el sector
primario, bajos salarios, falta de servicios y alta concentración de pobreza.
Estas diferencias han sido señaladas a través de los indicadores de
marginación del INEGI, el cual señala al estado de Hidalgo en un cuarto lugar en
los niveles más altos de pobreza durante el periodo del año 2000, mientras que
en el Conteo 2005 es desplazado a un quinto lugar por Veracruz. En tanto el
Conapo lo señala como un estado con bajos índices de calidad de vida.
10
Huasteca
Sierra Otomí-Tepehua
Valles de Apan
Sierra Gorda
Valle del Mezquital
Sierra Alta
Sierra Baja
Comarca Minera
Zonas de desarrolloRegiones geoculturales
Huasteca
Sierra Otomí-Tepehua
Valles de Apan
Sierra Gorda
Valle del Mezquital
Sierra Alta
Sierra Baja
Comarca Minera
Zonas de desarrolloRegiones geoculturales
Mapa 3: Regiones geoculturales del Estado de Hidalgo
El último estudio realizado a través de elaboración de mapas de pobreza
arrojó con claridad la situación actual de desigualdad que tienen las regiones en el
estado. Este modelo considera que el estado de Hidalgo queda dentro de seis
regiones, las cuales a partir de una categorización se clasificaron de la siguiente
forma: pobreza extremadamente alta, pobreza alta, pobreza moderadamente alta,
pobreza moderadamente baja, pobreza baja, y pobreza extremadamente baja 2.
Para los fines de este documento se consideran sólo los dos primeros tipos de
pobreza.
La región que registra pobreza extremadamente alta comprende los
municipios de: Atlapexco, Eloxochitlan, Huautla, Huazalingo, Jaltocán, Nicolás
Flores, Pacula, Pisaflores, San Bartolo Tutotepec, San Felipe Orizatlan,
Tepehuacan de Guerrero, Tlanchinol, Xochiatipan y Yahualica, los cuales
representan al 11.80% de la población estatal con 263,795 habitantes. En ésta
región se encuentra el mayor porcentaje de habitantes cuyo ingreso es de un
salario mínimo; su principal actividad económica es la agricultura de autoconsumo,
con muy baja ocupación tecnológica y difícil acceso al crédito, pero cabe señalar
que el municipio de Tepehuacán de Guerrero es de los pocos municipios en el 2 López, Sócrates. Elaboración de Mapas de Pobreza para el estado de Hidalgo. Elaboración propia, resultados preliminares. Mimeo.Pachuca, Hgo. 2004.
11
estado que exporta productos agrícolas; el empleo relativo es muy bajo excepto en
San Bartolo Tutotepec; el nivel de dependencia de los desocupados hacia los
ocupados es muy alta; éstos municipios se encuentran en la zona norte del estado
a una distancia considerable de la capital, sin embargo tienen una buena
infraestructura de abasto; la posesión de bienes y valores es mínima; en general
sus habitantes no son derechohabientes de seguridad social; sufren de altos
niveles de desnutrición y tienen los menores años de escolaridad; las viviendas de
éstos municipios, exceptuando en Eloxochitlán y Jaltocán, en su mayoría no
cuentan con drenaje ni luz eléctrica, e incluso agua.
Otra gran región se formará por los municipios que presentan un grado de
pobreza alta son: Acaxochitlan, Agua Blanca de Iturbide, Calnali, Cardonal,
Chapantongo, Chapulhuacán, Chilcuautla, Huehuetla, Juárez Hidalgo, Lolotla, La
Misión, Santiago de Anaya, Tecozautla, Tenango de Doria, Tianguistengo,
Tlahuiltepa y Xochicoatlan, los cuales representan al 11.99% de la población
estatal con 267,989 habitantes. En ésta región también se encuentran
concentrados los menores salarios mínimos, hay poco empleo, excepto en
Huehuetla, su vocación es agrícola con difícil acceso a tecnología y crédito; con
excepción del municipio Cardonal, la dependencia de los habitantes desocupados
hacia los ocupados es alta; tienen una buena infraestructura de abasto, pero hay
12
EXTREMADAMENTE ALTA
ALTA
MODERADAMENTE ALTA
MODERADAMENTE BAJA
BAJA
EXTREMADAMENTE BAJA
Mapa 4: Niveles de pobreza por municipio
urgencia por infraestructura del servicio educativo; tienen también altos nivel de
desnutrición y la gran mayoría de los habitantes no son derechohabientes del
seguro social.
Tendencia IndustrialCorredor Sahágun,Pachuca,Tizayuca,Tula,Tepeji,Huichapan
Agrícola con grandiversidad
Zonas indígenas y de altamarginación
Valle del Mezquital
Alto Mezquital
Huasteca
Sierra
Otomí-Tepehua
Veracruz y Tampico
Puebla
Cd. de México
Querétaro
Zonas indígenas y de altamarginación
Zonas indígenas y de altamarginación
Flujo de la Economía
Alta Migración
Mediana Migración
Mediana Migración
Crecimiento UrbanoConcentración de ciudadesServicios y comunicacionesy gobierno
Crecimiento Urbano DesordenadoAsentamientos humanos intensosExplotación intenso del sueloDeterioro ambiental acelerado
Deterioro del Medio AmbienteHeterogeneidad Microregional intensaCrecimiento urbano desordenado
Mapa 5: Principales problemas socio-demográficos y económicos por
regiones
Finalmente a debemos sumar los Municipios de Acatlan, Almoloya, Huejutla
de Reyes, Jacala de Ledezma, Metepec, Metztitlan, Mineral del Chico, Molango de
Escamilla, Nopala de Villagrán, San Agustín Metzquititlan, Singuilucan, y Tasquillo,
los cuales representan al 11.28% de la población estatal con 252,106 habitantes.
Esta región está caracterizada por su vocación agrícola, aunque también se
ocupan en la ganadería, los indicadores económicos mejoran, disminuye la
dependencia económica de los habitantes desocupados con respecto a los
ocupados, especialmente en Huejutla y Metepec; algunos municipios se acercan a
la capital como Acatlán, Mineral del Chico y Singuilucán; cuentan con una buena
infraestructura de abasto, excepto Almoloya, Metepec, Singuilucan y Tasquillo;
13
casos especiales son los de Huejutla, Jacala, Molango y Tasquillo, municipios
donde hay cierta concentración de salarios altos; éstos municipios tienen mayor
posesión de bienes y valores que el resto, pero en Molango y Jacala la adquisición
de éstos se queda rezagada respecto al ingreso; Huejutla registra algunas
exportaciones; en materia social en general no hay desnutrición severa, las
condiciones de vivienda mejoran un poco, nuevamente Huejutla parece ofrecer
incongruencia entre sus características de vivienda y su ingreso; en seguridad
social únicamente los municipios de Huejutla y Metztitlán tienen una cobertura
aceptable.
Gráfica 1: Pirámide poblacional del Estado de Hidalgo
La población del Estado de Hidalgo está integrada por 1,081,993 hombres y
1,153,598 mujeres, que hacen un total de 2,235,591 habitantes. (XII Censo
General de Población y Vivienda 2000. INEGI). El padrón tiene 1,555,662
personas registradas (cifras actualizadas al 28 de febrero de 2005. IFE).Existen 84
municipios, 18 distritos electorales locales y 7 distritos electorales federales.
14
Tabla 1: Distribución de Ciudadanos por Sexo Información al 29 de Noviembre del 2005
Entidad: Hidalgo
Padrón Electoral Lista Nominal
Sexo Ciudadanos Porcentaje Sexo Ciudadanos Porcentaje
Hombres 767150 47.75% Hombres 747617 47.66%
Mujeres 839519 52.25% Mujeres 820934 52.34%
Total 1606669 100% Total 1568551 100%
Tabla 2: Distribución de Ciudadanos por Grupos de Edad Esta información se encuentra al corte del mes de Noviembre del 2005
Entidad: HidalgoPadrón Electoral Lista Nominal
IntervaloCiudadano
s Porcentaje IntervaloCiudadano
s Porcentaje18 19284 1.20% 18 15865 1.01%19 34742 2.16% 19 32178 2.05%
20 a 24 214358 13.34% 20 a 24 206748 13.18%25 a 29 225566 14.04% 25 a 29 220044 14.03%30 a 34 217531 13.54% 30 a 34 212965 13.58%35 a 39 183960 11.45% 35 a 39 180491 11.51%40 a 44 158733 9.88% 40 a 44 155883 9.94%
1.2. FUNDAMENTACIÓN INSTITUCIONAL
1.2.1 Principales tendencias en los procesos de convergencia de la educación superior y la internacionalización de los servicios educativos
En términos generales los procesos de convergencia en la educación
superior apuntan hacia el reconocimiento y acreditación de títulos y grados,
además del reconocimiento de una serie de ejes que estructuren competencias y
conocimientos en torno a las profesiones. Lo anterior requiere flexibilidad en la
conformación de programas y planes de estudio, transferencia de créditos, de
modo que se aliente la movilidad de estudiantes y docentes, el reconocimiento
mutuo de criterios y parámetros de calidad, complementados con criterios
compartidos de empleabilidad (Fernández y Mora, 2005).
15
Estos son a grosso modo los criterios centrales de procesos tales como el
de Bolonia en la búsqueda de un Espacio Europeo de la Educación Superior y el
espíritu que alienta a proyectos tales como el de Tuning, Erasmus, en Europa,
ACRO, Alfa, Alban, MERCOSUR—la parte correspondiente a la educación
superior—6 por 4, en América Latina, entre otros.
Es conveniente aclarar que procesos de internacionalización en la
educación superior han existido desde tiempo atrás, expresándose en la movilidad
de las y los estudiantes que cursan sus estudios de posgrado en el extranjero y el
intercambio de la plantilla docente en diferentes regiones. Lo que hace
particularmente intenso el proceso de internacionalización en la actualidad tiene
que ver con el uso intensivo de las tecnologías de la información y la
comunicación, además de la comercialización de los servicios educativos
mediante incursiones de consorcios internacionales en el ofrecimiento de
educación transfronteriza.
En este sentido habría que distinguir entre la tendencia a la
internacionalización de la educación superior, basada en la cooperación entre
universidades y la conformación de redes de colaboración, de la otra tendencia
que se asocia mas con fenómenos propios de la globalización económica
orientada hacia la competencia por los mercados en un ámbito lucrativo.
Las demandas y retos que implican ambos procesos de internacionalización
pueden esbozarse, por un lado, México y en general los países de América Latina
no han consolidado programas y estructuras que fomenten la internacionalización
de sus universidades, mientras la mayoría de estudiantes de nuestro país que
estudian en el extranjero optan mayoritariamente por Estados Unidos, seguido de
Inglaterra, Francia y España, la proporción de estudiantes de esos países en
nuestras universidades sigue siendo muy exigua (Didou, 2006).
México no ha seguido una política consecuente para atraer a docentes de
otras latitudes, a manera de ejemplo el programa de Cátedras Patrimoniales que
permitió durante su existencia captar investigadoras(es) del antiguo bloque
socialista, fue cancelado al igual que programas de repatriación para recuperar
estudiantes nacionales en el extranjero. En otras palabras las políticas que
apoyarían un proceso de internacionalización de la educación superior en nuestro
país ha sido –por decir lo menos—erráticas. La modificación de esta situación
16
pasaría por una revisión a fondo de la estructura de los programas y planes de
estudio a fin de facilitar reconocimiento mutuo de créditos, programas y currícula;
también ayudaría la presencia activa de gestoras(es) de intercambio de las y los
estudiantes y personal docente con miras a consolidar estructuras de intercambio
a nivel de las universidades y de los gobiernos.
Por el lado de la internacionalización relacionada con el aprovisionamiento
trasnacional de educación se necesita modificar a fondo las normas que
establecen los criterios de calidad deseable de las universidades extranjeras. No
se trata de limitar su ingreso sino de regular la calidad y la pertinencia de su oferta.
Es importante señalar que la oferta de programas mediante el uso de
Internet difícilmente puede ser normada, pero en estos casos no debe perderse de
vista que, pese a los embates de las instituciones trasnacionales, el
reconocimiento oficial de validación de credenciales, títulos y grados es facultad
de instituciones como las universidades nacionales y la Secretaría de Educación
Pública.
1.2.2. Procesos de internacionalización en las universidades mexicanas: el caso de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH)
A pesar de que el objetivo de internacionalización de las estructuras
académicas de la educación superior en México se ha expresado a través de
diferentes proyectos, tales como el de Tuning, el Espacio Iberoamericano de
Conocimiento (EIC) y América Latina, el Caribe y la Unión Europea (ALCUE), no
existen acciones sistemáticas en los planes institucionales de las universidades
para incluir la internacionalización como una pauta que norme planes y programas
de estudio (Rubio, 2006). Esta es una limitación que enfrentan la mayoría de las
universidades del país, al igual que la carencia de los medios y el financiamiento
necesarios para respaldar los intercambios internacionales, junto con gestores
institucionales (Didou, 2006) que sistemáticamente fomenten y coordinen
colaboraciones internacionales con universidades y centros de investigación
extranjeros.
Sin embargo, algunas universidades en México han iniciado algunas
acciones con repercusiones hacia la internacionalización de sus planes y
17
programas de estudio. En este sentido han tratado de impulsar la comparabilidad
de los planes y programas de estudio, de modo que permitan la flexibilidad para
reconocer la formación de estudiantes en otras instituciones, así como, la
validación de estudios y títulos entre diversas universidades. Este es el caso del
proyecto Tuning, inspirado en el proyecto europeo para la conformación de un
espacio común en las instituciones de educación superior, el cual busca identificar
destrezas genéricas y específicas en diferentes áreas del conocimiento.
Este proyecto ha sumado esfuerzos de varias universidades nacionales
durante su primera fase, entre las que se encuentra la UAEH, en torno al diseño
de programas de licenciatura en cuatro áreas de conocimiento: historia,
educación, administración y matemáticas. En una segunda fase se tienen
contempladas también otras ocho áreas: arquitectura, ingeniería civil, enfermería,
física, química, medicina, derecho y geología.
El proyecto Tuning ha integrado aproximadamente a 18 países de América
Latina y el Caribe, a sus funcionarios de los ministerios de educación y
aproximadamente a 182 instituciones de educación superior de la región (Rubio,
2006).
En la misma dirección, proyectos tales como el de ALCUE y el de EIC han
buscado desarrollar intercambios en las matrículas estudiantiles, en las plantas
docentes, de investigación, de gestión y de personal de apoyo entre los países de
Europa, América Latina y el Caribe.
1.2.3. Implicaciones de la internacionalización para el programa de Posgrado en Desarrollo Social de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH)
Los esfuerzos de internacionalización de las universidades referidos
anteriormente deben ser considerados en el funcionamiento y el diseño de la
maestría y doctorado interdisciplinario en ciencias sociales de la UAEH. En este
sentido es importante mencionar que esta universidad ha tenido representaciones
en Salamanca, España, con el posgrado de Historia de México. También se han
fomentado intercambios de estudiantiles con universidades alemanas en el área
de educación. Estas experiencias deben ser aprovechadas para generar un mayor
18
número de redes de intercambio de estudiantes e investigadoras(es) que tengan
como núcleo el programa interdisciplinario del doctorado en ciencias sociales. De
igual modo, deberán considerarse mecanismos de apoyo y financiamiento del
nuevo programa con recursos autogenerados y financiamiento público de la
UAEH.
Un aspecto relevante para brindar un soporte adecuado a este programa es
la conformación de redes de intercambio y colaboración con universidades de
otros estados, tal vez con mayor énfasis en las que pertenecen al Consorcio de
Universidades Mexicanas (CUMEX), las que por su conformación actual y líneas
de desarrollo pudieran brindar mayor colaboración con la UAEH.
A la par de que el posgrado en ciencias sociales cultive y fomente redes
con otras universidades mexicanas, deberá enfatizarse el fortalecimiento de redes
de intercambio y colaboración con universidades del extranjero que permitan la
movilidad estudiantil y el intercambio de experiencias de personal docente y de
investigación. Para este propósito, el diseño del programa de posgrado deberá
contar con los criterios necesarios de un programa de calidad y las acreditaciones
correspondientes, líneas de comunicación y acuerdos con organismos
fundamentales como el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) y
amplia difusión en la Secretaría de Relaciones Exteriores.
Para que las pautas internacionales de equivalencia de programas de
estudios y reconocimiento de títulos puedan surtir efecto en el posgrado de
ciencias sociales, se deberá insistir en que los planes de estudios cuenten con la
flexibilidad necesaria para que el criterio de la comparabilidad en la formación de
excelencia académica pueda ser reconocido por otras universidades nacionales y
extranjeras.
Finalmente, existen otros factores que deberán tomarse en cuenta para el
logro de la internacionalización de este programa, entre los más importantes se
encuentran: el idioma inglés en la formación integral de los estudiantes, pues las
fuentes de consulta y la comunicación con colegas internacionales demandan
cada vez más el uso de este idioma; una mejora substancial en la infraestructura
de las tecnologías de la información y la comunicación de la universidad -red
inalámbrica, comunicación satelital, acceso a computadoras, actualización
permanente de programas, entre otros-, y el establecimiento de servicios que
19
coadyuven a una formación de excelencia para los que en este programa se
formen, tales como los préstamos inter-bibliotecarios con universidades nacionales
y extranjeras, acceso a revistas, fuentes y bases de datos electrónicas nacionales
e internacionales.
Es importante subrayar que la combinación de los factores mencionados
propiciaría la efectiva internacionalización del proyecto de programa de posgrado
en ciencias sociales de la UAEH y que la ausencia de alguno de estos factores
disminuiría el potencial de internacionalización del mismo.
1.2.4. La pertinencia nacional regional del Programa de Posgrado en Desarrollo Social de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.
La Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo durante la última década
ha crecido significativamente, de tal forma que hoy tiene cobertura en los 84
municipios del estado. A partir de ampliar su matrícula, emitir nuevas ofertas
educativas y crear campus y extensiones universitarias ha logrado aumentar su
presencia y función educativa a lo largo del estado.
Por un lado logra satisfacer la demanda en los centros tradicionales, en la
cual la matriculación se da en más del 60% con alumnos de originarios de los
municipios.
UAEH
CampusTizayucaActopanHuejutlaZimapánTlaxcoapanApanSahagún
COBERTURA ESTATAL DE LA UAEH
UAEH
CampusTizayucaActopanHuejutlaZimapánTlaxcoapanApanSahagún
COBERTURA ESTATAL DE LA UAEH
Mapa 6: Cobertura estatal de la UAEH
20
Aunque estos son los más cercanos a la ciudad de Pachuca, los Campus
logran cubrir demandas regionales, por lo cual la UAEH es la única institución de
educación superior que cubre 88% de esta cobertura3.
PUEBLA
HIDALGO
TLAXCALAEDO. DE MEXICOD.F
MORELOS
Mapa 7: Área de influencia de la UAEH en la región centro del país
A su vez estos estudios han mostrado que el área de influencia de la UAEH
no se encuentra sólo dentro del estado, sino que también satisface demanda de
estados cercanos como el Estado de México, Tlaxcala, Puebla y Querétaro.
La creación de diversos posgrados de especialidad, maestría y doctorado,
impactaría un área de influencia superior, dado que este tipo de programas es de
interés para egresadas y egresados de distintas instituciones de educación
superior de relevancia tanto nacional como internacional.
En ese sentido, la UAEH siguiendo lo establecido en el Plan Nacional de
Desarrollo (PND) 2007- 2012 se ha abocado y se compromete a través del
posgrado a:
Impulsar el desarrollo y utilización de nuevas tecnologías en el sistema educativo para apoyar la inserción del estudiantado en la sociedad del conocimiento y ampliar sus capacidades para la vida.
Promover la educación integral de las personas
3 Estudios de factibilidad para apertura y evaluación de campus. Coordinación de Docencia. Pachuca, Hgo. 2007. Mimeo.
21
Fortalecer el acceso y la permanencia en el sistema de enseñanza de posgrado, brindando una educación de calidad orientada al desarrollo de competencias.
La misión y visión de la Universidad responde a los cambios económicos y
sociales actuales, a las transformaciones en el mundo del trabajo y de la vida
cotidiana, adquiere el compromiso de hacer frente a los nuevos retos de la
sociedad actual. Testimonio de ello fue la elaboración de un Nuevo Modelo
Educativo, en 2004, que se constituyó en la referencia pertinente sobre el cual se
articulan los procesos sustantivos y adjetivos de la Universidad.
Dicho Modelo representa la expresión pormenorizada de las
características y cualidades de nuestra Universidad en seis dimensiones:
filosófica, pedagógica, sociológica, jurídica, política y operativa, mismas que han
sido contempladas para la formulación de la oferta educativa que propone a este
programa de posgrado.
Finalmente, el Plan de Desarrollo Institucional 2006 – 2010 de la
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, congruente con las políticas
nacionales en educación superior, que por supuesto incluyen al posgrado, y el
nuevo Modelo Educativo, establece como un eje estratégico la innovación, calidad
y pertinencia de los programas educativos, para asumir y responder los retos en
los años que vienen. La universidad está obligada a revisar los contenidos y
métodos de sus programas, procesos, estructuras, tecnología e infraestructura,
siendo estos lineamientos fundamentales en la construcción del programa de
posgrado que aquí se presenta.
1.3. FUNDAMENTACIÓN DISCIPLINARIA: DESARROLLO SOCIAL
HISTORIA DEL DESARROLLO SOCIAL
El concepto de desarrollo social surge dentro de la actividad profesional de las
ciencias sociales, cuando se trata de resolver problemas cotidianos en los grupos,
relaciones y vida cotidiana de las poblaciones humanas. Paralelo a ello se van
integrando instituciones nacionales e internacionales que den orientación y sentido
a este desenvolvimiento de las sociedades. El origen de esta área tuvo que ver
22
inicialmente con el desarrollo económico, el cual ha estado centrando en el
desenvolvimiento y características de la distribución de recursos, equilibrio de
mercados, equidad en ingresos, distribución de recursos, etc., sin embargo los
impactos sobre la composición social, relaciones, calidad de vida, anomia social,
etc., se fueron dejando de lado, pues se consideraba que el desarrollo económico
implicaba automáticamente el social.
De hecho las grandes agencia internacionales que emergieron posteriormente a la
segunda guerra mundial como una visión de planeación y orientación del
desarrollo de los países destruidos, dieron pauta al diseño de este desarrollo
económico. El cual más adelante como forma de complemento para el éxito de la
inversión pública dan posibilidad de orientarse hacia el sector social. A ello se
agregó que la inversión pública con grandes recursos económicos no lleva al
rezago de los índices de pobreza y marginación, o bien, surgían regiones con alto
deterioro en ambiente, vivienda, servicios, etc., dando lugar a las primeras
reuniones internacionales para diseñar nuevas propuestas que actuaran sobre la
sociedad y cultura de estas regiones.
Para coordinar los trabajos a nivel internacional existe la declaración sobre el
progreso y el desarrollo en lo social, los primeros elementos del desarrollo social
fueron establecidos a través de la declaración proclamada por la Asamblea
General de las Naciones Unidas en su resolución 2542 (XXIV), de 11 de diciembre
de 1969, teniendo en cuenta que los miembros de las naciones unidas las cuales
se comprometen mediante la emisión conjunta de la carta a tomar medidas,
conjunta o separadamente, en cooperación con la organización, para promover
niveles de vida más elevados, trabajo permanente para todos y condiciones de
progreso y desarrollo económico y social. en este punto se reafirma la fe en los
derechos humanos y las libertades fundamentales y en los principios de paz,
dignidad y valor de la persona humana, y de justicia social. a ello se relacionan los
principios de la declaración universal de derechos humanos, de los pactos
internacionales de derechos humanos, de la declaración de los derechos del niño,
de la declaración sobre la concesión de la independencia a los países y pueblos
coloniales, de la convención internacional sobre la eliminación de todas las formas
23
de discriminación racial, de la declaración de las naciones unidas sobre la
eliminación de todas las formas de discriminación racial, de la declaración sobre el
fomento entre la juventud de los ideales de paz, respeto mutuo y comprensión
entre los pueblos, de la declaración sobre la eliminación de la discriminación
contra la mujer y de resoluciones de las naciones unidas, teniendo en cuenta las
normas de progreso social ya enunciadas en las constituciones, convenciones,
recomendaciones y resoluciones de la organización internacional del trabajo, la
organización de las naciones unidas para la agricultura y la alimentación, la
organización de las naciones unidas para la educación, la ciencia y la cultura, la
organización mundial de la salud, el fondo de las naciones unidas para la infancia
y otras organizaciones interesadas. las cuales van conjuntando y orientando toda
su acción bajo esta misma visión.
Esto lleva al perfil inicial del desarrollo social, en la cual el hombre sólo puede
satisfacer plenamente sus aspiraciones en un orden social justo y de que, por
consiguiente, es de importancia capital acelerar el progreso social y económico en
todas las partes del mundo y contribuir así a la paz y la solidaridad internacionales.
se llega a un acuerdo en el sentido de que la paz y la seguridad internacionales,
de una parte, y el progreso social y el desarrollo económico, de la otra, son
íntimamente interdependientes y ejercen influencia entre sí. persuadida de que el
desarrollo social puede promoverse mediante la coexistencia pacífica, las
relaciones de amistad y la cooperación de los estados con diferentes sistemas
sociales, económicos o políticos, subrayando la interdependencia del desarrollo
económico y del desarrollo social en el proceso más amplio de crecimiento y
cambio, y la importancia de una estrategia de desarrollo integrado que tenga
plenamente en cuenta, en todas las etapas, sus aspectos sociales. esta misma
carta señalará la insuficiencia de los progresos logrados en la situación social en
el mundo, a pesar de los esfuerzos de los estados y de la comunidad
internacional, reconociendo que la responsabilidad por el desarrollo de los países
en desarrollo incumbe primordialmente a esos mismos países y reconociendo la
urgente necesidad de reducir y eventualmente eliminar la disparidad entre el nivel
de vida existente en los países más avanzados económicamente y el que impera
en los países en desarrollo y que, a ese efecto, los estados miembros deben tener
24
la responsabilidad de aplicar políticas internas y externas destinadas a promover
el desarrollo social en todo el mundo y, en particular, asistir a los países en
desarrollo a acelerar su crecimiento económico. se reconoce que es urgente
consagrar a obras de paz y progreso social recursos que se utilizan en
armamentos y se malgastan en conflictos y devastaciones. se van agregando
conceptos universales sobre ciencia y tecnología y la reorientación de los recursos
de armamento hacia el desarrollo comunitario, estimando que la tarea primordial
de todos los estados y todas las organizaciones internacionales es eliminar de la
vida de la sociedad todos los males y obstáculos que entorpecen el progreso
social, en particular males tales como la desigualdad, la explotación, la guerra, el
colonialismo y el racismo. esta agrupación convoca a que se haga una promoción
amplia del progreso de toda la humanidad evitando los problemas internos a cada
país y dirigiéndose hacia estos nuevos objetivos y de vencer todos los obstáculos
que se oponen a su realización.
Esta proclama principal dentro de la declaración sobre el progreso y el desarrollo
en lo social e invita a que se adopten medidas, en los planos nacional e
internacional, a fin de que se utilice esta declaración como base común de las
políticas de desarrollo social4.
A partir de ello el desarrollo social tuvo perfiles claros de investigación, planeación
y diseño de proyectos y acciones.
Desarrollo social
El desarrollo social ha sido uno de los pilares de las Naciones Unidas desde su
fundación y está estrechamente vinculado con el desarrollo económico. La ONU
ha hecho hincapié en el desarrollo social como parte fundamental para garantizar
el mejoramiento de la vida de todas las personas.
La ONU ha organizado actividades innovadoras en materia de investigación y
acopio sobre datos de población, salud y educación que por primera vez dieron
lugar a indicadores confiables a escala mundial. Asimismo ha desplegado diversos
4 Declaración:
25
esfuerzos para preservar el patrimonio mundial amenazado por los rápidos
procesos de cambio.
Por otro lado, la ONU ha apoyado los esfuerzos de los gobiernos por hacer llegar
a toda la población, los servicios, sociales de salud, educación, planificación de la
familia, vivienda y saneamiento, además de elaborar modelos para programas
sociales que integran los aspectos sociales, económicos, ambientales y culturales
del desarrollo.
Actualmente, la liberalización y la mundialización plantean nuevos problemas para
el desarrollo social, tales como la cuestión del reparto más equitativo de los
beneficios de la mundialización.
La labor de la ONU en la esfera social tiene un enfoque cada vez más centrado en
la gente y ha revalorado al desarrollo social, al cual se le había restado
importancia en aras de atender con más énfasis los temas económicos.
Con el fin de compensar esa falta de atención a la cuestión social, la ONU ha
convocado a muchas conferencias mundiales que se centran en problemas de
desarrollo social. Entre estas conferencias podemos mencionar las siguientes:
Conferencia Mundial sobre la Educación para Todos (Jomtien, Tailandia;
1990)
Cumbre Mundial en favor de la Infancia, (Nueva York; 1990)
Conferencia Mundial de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el
Desarrollo (Río de Janeiro, Brasil; 1992)
Conferencia Mundial de derechos Humanos (Viena; 1993)
Conferencia Mundial sobre la Población y el Desarrollo (El Cairo; 1994)
Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Social (Copenhague; 1995)
Cuarta conferencia Mundial sobre la Mujer: Acción para la Igualdad, el
Desarrollo y la Paz (Beijing, 1995)
Segunda Conferencia de las Naciones Unidas sobre los Asentamientos
Humanos (Hábitat II) (Estambul, 1996)
Cumbre Mundial sobre la alimentación (Roma, 1996)
26
La Asamblea General examina cada cinco años, en períodos extraordinarios de
sesiones, el progreso logrado en cada una de las esferas abordadas por las
conferencias importantes sobre desarrollo y evalúa la aplicación de las medidas
adoptadas en la conferencia sobre población y desarrollo (1999), la mujer (2000),
el desarrollo social (2000), los asentamientos humanos (2001), los niños
(planeada para 2001; se retrasó para el 2002), la alimentación (2002) y el
desarrollo sostenible (2002).
Asimismo, en 2001, se llevó a cabo la Tercera Conferencia de las Naciones
Unidas sobre los Países Menos Adelantados y en 2003 se llevará a cabo la
Conferencia Ministerial Internacional de Países en Desarrollo sin Litoral y de
Tránsito y de Representantes de Países Donantes y de las Instituciones
Financieras y de Desarrollo Internacionales sobre la cooperación en materia de
Transporte de Tránsito
En 1995 se llevó a cabo la Cumbre Mundial sobre Desarrollo Social con el fin de
alentar que se asignen al sector social los cada vez más escasos recursos
nacionales. Esta Cumbre instó a los países interesados a adoptar la fórmula
20/20, que pide a los gobiernos de los países en desarrollo que reserven al menos
el 20 % del presupuesto para los servicios sociales básicos y que los países
donantes asignen a esos servicios al menos el 20 % de su asistencia oficial para
el desarrollo.
Las Naciones Unidas sostienen que el desarrollo social en todos sus aspectos es
un desafío tanto para los países en desarrollo como para los países desarrollados.
Todas las sociedades enfrentan en mayor o menor grado problemas de
desempleo, fragmentación social y pobreza persistente. Asimismo, muchos otros
problemas sociales sólo se pueden enfrentar de forma efectiva a través de la
cooperación internacional. Como ejemplos de estos problemas podemos
mencionar la migración forzosa o el uso indebido de drogas, la delincuencia
organizada y la propagación de enfermedades.
La Organización de las Naciones Unidas se ocupa de las cuestiones relacionadas
con el desarrollo social a través de varios de sus órganos principales.
27
Uno de los órganos principales encargados de las cuestiones relativas al
desarrollo social es la Asamblea General, especialmente a través de la Comisión
de Asuntos Sociales, Humanitarios y Culturales. Además el Consejo Económico y
Social también cuenta con con la Comisión de Desarrollo Social. Esta Comisión
cuenta con 46 Estados Miembros y asesora al ECOSOC sobre política social y
sobre los aspectos sociales del desarrollo.
Por su parte, la Secretaría de las Naciones Unidas cuenta con la División de
Política Social y Desarrollo del Departamento de Asuntos Económicos y Sociales,
que presta servicios de investigación, análisis y asesoramiento de expertos a los
órganos antes mencionados, cuando se le solicitan.
Asimismo, varios organismos especializados, fondos, oficinas y programas
trabajan en favor de distintos aspectos del desarrollo social.
Temas selectos del desarrollo social
Reducción de la pobreza Población y desarrollo
Lucha contra el hambre Adelanto de la mujer
Salud Asistencia a los niños
Asentamientos humanos Integración social
Educación Sociedad incivil: delincuencia, drogas ilícitas y
terrorismo
Investigación y capacitación Ciencia cultura y telecomunicaciones
El fin de la segunda guerra mundial trajo aparejados grandes cambios y una
alteración de las preocupaciones centrales de la comunidad internacional. Por
una parte, surgió la ayuda para la reconstrucción de los países devastados por el
conflicto, en el marco de la guerra fría y, por otra, tuvo lugar un gran proceso de
descolonización que aumentó notablemente el número de Estados
independientes. En ese contexto, se creó la Organización de las Naciones Unidas
en 1945 y surgieron en su seno organismos orientados a atender a las nuevas
naciones, en especial a aquellas que mostraban fuerte atraso productivo en
28
relación a los países capitalistas occidentales y que luego serían agrupadas en la
denominación Tercer Mundo.
En ese contexto, tuvo un gran impulso la preocupación por el desarrollo y, en
especial, por la economía del desarrollo. En América Latina, un papel
trascendente le cupo a la Comisión Económica para América Latina y el Caribe
(CEPAL), creada en 1948, la que ya, al año siguiente, publicó un documento que
sería el orientador de la economía regional.
Durante los cinco años siguientes, empero, fue claro que las teorías económicas
no eran suficientes para enfrentar los problemas de los nuevos países y
comenzaron a surgir los estudios sobre los aspectos sociales del desarrollo
económico. Mediante ellos, se intentaba explicar por qué era difícil, en los nuevos
contextos sociales y culturales, que se dieran las condiciones que habían
permitido los desarrollos capitalistas tempranos.
Para la región, la labor de la CEPAL también fue muy importante en ese aspecto.
A lo largo de más de medio siglo, la Comisión regional ha incentivado las
reflexiones teóricas y las decisiones gubernamentales en el ámbito del desarrollo
social. Por lo mismo, cualquier intento para comprender cabalmente lo que ha
sucedido en ese campo y en la economía y la sociología del desarrollo exige llevar
a cabo un exhaustivo análisis de las publicaciones de esta institución, en las que
han quedado reflejados los vaivenes del pensamiento y de las políticas públicas
en torno a tales temas.
Se considera que la exploración bibliográfica de esa producción constituye un
elemento fundamental para poder llevar a cabo el estudio sobre Cincuenta Años
de Desarrollo Social en América Latina y el Caribe.
Aunque el analizar una bibliografía pueda parecer en principio una tarea árida, una
aproximación somera como la que se presenta en este trabajo, permite apreciar
cómo los profesionales de diversas ciencias sociales se fueron incorporando, en
diferentes momentos, al diálogo sobre el desarrollo social, poniendo en el centro
del debate algunas de las ideas preexistentes y destacando dimensiones a las que
se daba poca importancia. Todo eso contribuyó a acuñar nuevos conceptos para
dar cuenta de lo que sucede con el desarrollo social regional. Asimismo, se
aprecia el auge y la decadencia de los conceptos explicativos. A cada uno de ellos
puede asignárseles un preciso momento de nacimiento, pero no es fácil
29
extenderles su partida de defunción, por cuanto sobreviven en muchos ámbitos,
más allá del momento en que dejaron de usarse o de aquel en que su aceptación
fue menor.
1.4 ÁREA DE INFLUENCIA DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE POSGRADO DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO5
INTRODUCCIÓN6
El estado de Hidalgo aparece como entidad de organización política y dentro de la
división territorial realizada por el Presidente Juárez a mediados del siglo XIX.
Parte del objetivo fue terminar con los conflictos locales y descentralizar la
actividad administrativa hacia nuevos estados. Para ello divide el estado de
México en diversas partes, una de ellas será el estado de Hidalgo. Juárez se basó
en la organización ya establecida a través de las zonas militares que ya existían,
por lo cual todo se redujo a la distribución de ellas, correspondiendo al nuevo
estado el segundo distrito militar.7.
De esta forma en 1869, por decreto de don Benito Juárez como Presidente de la
República, se creó el Estado de Hidalgo8
UBICACIÓN Y CARACTERÍSTICASEl estado de Hidalgo se encuentra situado en la parte central del país, entre
los paralelos 19° 36´ y 21° 24´ de latitud norte y los meridianos 97° 58´ y 99° 54´
de longitud oeste. Hace vecindad con los estados de San Luis Potosí, Querétaro,
Veracruz, Puebla, Tlaxcala y Estado de México. Hidalgo por su tamaño, constituye
5 Este trabajo de investigación corresponde a los Estudios de Factibilidad y Pertinencia que realizó el Área de Posgrado e Investigación del Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades. Participó un grupo interdisciplinario de profesores investigadores y tuvo como objetivo central la fundamentación de los programas de posgrado de nueva creación a nivel Especialidad, Maestría y Doctorado. Pachuca, Hgo., 2006-2007. Dr. Sócrates López Pérez y Lydia Raesfeld Coordinadores del Proyecto. Mimeo. Año 2008.UAEH-ICSHu. Incluye Bases de datos (SPSS), Dos volúmenes de Economía y Sociedad, Un Volumen de Oferta Educativa y anexos de cuestionarios y entrevistas.6 Profesor investigador de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Área de Sociología y Demografía. [email protected] ; [email protected] Queda definitivamente erigido en nuevo Estado de la Federación, con el nombre de Hidalgo, la porción de territorio del antiguo Estado de México, comprendida en los distritos de Actopan,Apam, Huascasaloya, Huejutla, Huichapan, Pachuca, Tula, Tulancingo, Ixmiquilpan, Zacualtipan y Zimapan, que conformaron el segundo distrito militar, creado por decreto de 7 de junio de 1862. En Decreto publicado en la colección de leyes, decretos y reglamentos del 1º y 2º Congreso Constitucional de lEstado de Hidalgo, tomo I de 1884.8 Estudios de factibilidad para apertura y evaluación de campus. Coordinación de docencia. Pachuca, Hgo. 2007. Mimeo.
30
el número 26 entre las 32 entidades federativas del país, ya que tiene 20,813
Km2.
Hidalgo se caracteriza por tener diversas alturas y por lo tanto grandes
contrastes geográficos, conformándose 10 regiones geoculturales: la Huasteca, la
Sierra Alta, Sierra Baja, la Sierra Gorda , Sierra de Tenango, el Valle de
Tulancingo, la Comarca Minera, la Altiplanicie pulquera, la Cuenca de México y el
Valle del Mezquital.
Estas regiones inician el desarrollo de sus economías con base a las
características que tomaron la explotación minera y agrícola.
La composición del estado en sus regiones muestra gran complejidad. Mientras el
gobierno del estado a través de los Consejos de Planeación dividen al estado en
XIII zonas, en forma natural se divide en 10 zonas geoculturales, para finalmente
con base a su dinámica económica, toma de decisiones para invertir en
infraestructura, acciones directas y políticas públicas, se han creando grandes
brechas de desarrollo por lo que el estado ha quedado dividido en dos grandes
zonas, norte y sur. Mientras una tienen alta concentración de población y
servicios, empleo secundario, alta escolaridad, mayor ingreso, la otra muestra
indicadores contrarios, ya que concentra la mayor cantidad de población indígena,
en el sector primario, bajos salarios, falta de servicios y alta concentración de
pobreza.
Estas diferencias has sido señaladas a través de los indicadores de marginación
del INEGI, el cual señala al estado de Hidalgo en un cuarto lugar en los niveles
mas altos en el periodo del año 2000, siendo desplaza a un quinto lugar por
Veracruz para el año 2005. En tanto el Conapo lo señala como un estado con
bajos índices de calidad de vida.
El último estudio realizado a través de elaboración de mapas de pobreza arrojó
con claridad la situación actual de desigualdad que tienen las regiones en el
estado. Este modelo considera que el estado de Hidalgo queda dentro de seis
regiones, las cuales a partir de una categorización se clasificaron de la siguiente
forma: pobreza extremadamente alta, pobreza alta, pobreza moderadamente alta,
pobreza moderadamente baja, pobreza baja, y pobreza extremadamente baja9.
9 López, Sócrates. Elaboración de Mapas de Pobreza para el estado de Hidalgo. Elaboración propia, resultados preliminares. Mimeo.Pachuca, Hgo. 2004.
31
La región que registra pobreza extremadamente alta comprende los
municipios de: Atlapexco, Eloxochitlan, Huautla, Huazalingo, Jaltocán, Nicolás
Flores, Pacula, Pisaflores, San Bartolo Tutotepec, San Felipe Orizatlan,
Tepehuacan de Guerrero, Tlanchinol, Xochiatipan y Yahualica, los cuales
representan al 11.80% de la población estatal con 263,795 habitantes. En ésta
región se encuentra el mayor porcentaje de habitantes cuyo ingreso es de un
salario mínimo; su principal actividad económica es la agricultura de autoconsumo,
con muy baja ocupación tecnológica y difícil acceso al crédito, pero cabe señalar
que el municipio de Tepehuacán de Guerrero es de los pocos municipios en el
estado que exporta productos agrícolas; el empleo relativo es muy bajo excepto en
San Bartolo Tutotepec; el nivel de dependencia de los desocupados hacia los
ocupados es muy alta; éstos municipios se encuentran en la zona norte del estado
a una distancia considerable de la capital, sin embargo tienen una buena
infraestructura de abasto; la posesión de bienes y valores es mínima; en general
sus habitantes no son derechohabientes de seguridad social; sufren de altos
niveles de desnutrición y tienen los menores años de escolaridad; las viviendas de
éstos municipios, exceptuando en Eloxochitlán y Jaltocán, en su mayoría no
cuentan con drenaje ni luz eléctrica, e incluso agua. Otra gran región se formará
por los municipios que presentan un grado de pobreza alta son: Acaxochitlan,
Agua Blanca de Iturbide, Calnali, Cardonal, Chapantongo, Chapulhuacán,
Chilcuautla, Huehuetla, Juárez Hidalgo, Lolotla, La Misión, Santiago de Anaya,
Tecozautla, Tenango de Doria, Tianguistengo, Tlahuiltepa y Xochicoatlan, los
cuales representan al 11.99% de la población estatal con 267,989 habitantes. En
ésta región también se encuentran concentrados los menores salarios mínimos,
hay poco empleo, excepto en Huehuetla, su vocación es agrícola con difícil acceso
a tecnología y crédito; con excepción del municipio Cardonal, la dependencia de
los habitantes desocupados hacia los ocupados es alta; tienen una buena
infraestructura de abasto, pero hay urgencia por infraestructura del servicio
educativo; tienen también altos nivel de desnutrición y la gran mayoría de los
habitantes no son derechohabientes del seguro social. Finalmente a debemos
sumar los Municipios de Acatlan, Almoloya, Huejutla de Reyes, Jacala de
Ledezma, Metepec, Metztitlan, Mineral del Chico, Molango de Escamilla, Nopala
de Villagrán, San Agustín Metzquititlan, Singuilucan, y Tasquillo, los cuales
32
representan al 11.28% de la población estatal con 252,106 habitantes. Esta región
está caracterizada por su vocación agrícola, aunque también se ocupan en la
ganadería, los indicadores económicos mejoran, disminuye la dependencia
económica de los habitantes desocupados con respecto a los ocupados,
especialmente en Huejutla y Metepec; algunos municipios se acercan a la capital
como Acatlán, Mineral del Chico y Singuilucán; cuentan con una buena
infraestructura de abasto, excepto Almoloya, Metepec, Singuilucan y Tasquillo;
casos especiales son los de Huejutla, Jacala, Molango y Tasquillo, municipios
donde hay cierta concentración de salarios altos; éstos municipios tienen mayor
posesión de bienes y valores que el resto, pero en Molango y Jacala la adquisición
de éstos se queda rezagada respecto al ingreso; Huejutla registra algunas
exportaciones; en materia social en general no hay desnutrición severa, las
condiciones de vivienda mejoran un poco, nuevamente Huejutla parece ofrecer
incongruencia entre sus características de vivienda y su ingreso; en seguridad
social únicamente los municipios de Huejutla y Metztitlán tienen una cobertura
aceptable.
La población del Estado de Hidalgo está integrada por 1,125188 hombres y
1,220,326 mujeres, que hacen un total de 2,245,5141 habitantes. (II Conteo
Nacional INEG 2005I). El padrón electoral tiene 1,555,662 personas registradas
(cifras actualizadas al 28 de febrero de 2005. IFE).Existen 84 municipios, 18
distritos electorales locales y 7 distritos electorales federales
33
Tendencia IndustrialCorredor Sahágun,Pachuca,Tizayuca,Tula,Tepeji,Huichapan
Agrícola con grandiversidad
Zonas indígenas y de altamarginación
Valle del Mezquital
Alto Mezquital
Huasteca
Sierra
Otomí-Tepehua
Veracruz y Tampico
Puebla
Cd. de México
Querétaro
Zonas indígenas y de altamarginación
Zonas indígenas y de altamarginación
Flujo de la Economía
Alta Migración
Mediana Migración
Mediana Migración
Crecimiento UrbanoConcentración de ciudadesServicios y comunicacionesy gobierno
Crecimiento Urbano DesordenadoAsentamientos humanos intensosExplotación intenso del sueloDeterioro ambiental acelerado
Deterioro del Medio AmbienteHeterogeneidad Microregional intensaCrecimiento urbano desordenado
EXTREMADAMENTE ALTA
ALTA
MODERADAMENTE ALTA
MODERADAMENTE BAJA
BAJA
EXTREMADAMENTE BAJA
LA ECONOMÍA ESTATAL(1990-2000) 10
Al inicio de esta década la situación del Estado de Hidalgo no había cambiado
mucho en relación a las anteriores, más bien se profundizaron muchas diferencias
regionales.
10 Los cuadros que a continuación se presentan fueron tomados de Campos Ortega-UAEH, INEGI, SIBAI, INI, y elaboración propia.
34
Distribución de Ciudadanos por Grupos de Edad
Esta información se encuentra al corte del mes de Noviembre del 2005
Entidad: Hidalgo
Padrón Electoral Lista Nominal
Intervalo Ciudadanos Porcentaje Intervalo Ciudadanos Porcentaje
18 19284 1.20% 18 15865 1.01%
19 34742 2.16% 19 32178 2.05%
20 a 24 214358 13.34% 20 a 24 206748 13.18%
25 a 29 225566 14.04% 25 a 29 220044 14.03%
30 a 34 217531 13.54% 30 a 34 212965 13.58%
35 a 39 183960 11.45% 35 a 39 180491 11.51%
40 a 44 158733 9.88% 40 a 44 155883 9.94%
45 a 49 133098 8.28% 45 a 49 130955 8.35%
50 a 54 108066 6.73% 50 a 54 106464 6.79%
55 a 59 82967 5.16% 55 a 59 81706 5.21%
60 a 64 68439 4.26% 60 a 64 67485 4.30%
65 o mas 159925 9.95% 65 o mas 157767 10.06%
Total 1606669 100% Total 1568551 100%
Distribución de Ciudadanos por Sexo
Información al 29 de Noviembre del 2005
Entidad: Hidalgo
Padrón Electoral Lista Nominal
SexoCiudad
anosPorcen
taje SexoCiudad
anosPorcen
tajeHombres 767150 47.75%
Hombres 747617 47.66%
Mujeres 839519 52.25%
Mujeres 820934 52.34%
Total160666
9 100% Total156855
1 100%
INDICE DE MARGINACION
2000
Indicadores Socioeconomicos e indices de marginacion Municipal-Conapo,2000
Chiapas Oaxaca Guerrero Hidalgo Distrito Federal
0
1
2
3
-1
-2
INDICE DE MARGINACION
2000
Indicadores Socioeconomicos e indices de marginacion Municipal-Conapo,2000
Chiapas Oaxaca Guerrero Hidalgo Distrito Federal
0
1
2
3
-1
-2
Con base a los datos oficiales señalados por el Conapo, éste ocupa el cuarto lugar
en los indicadores de marginación, después de Chiapas Oaxaca y Guerrero11.
BIENESTAR MUNICIPALSi se relacionan los indicadores de alfabetismo, asistencia escolar, instrucción
posprimaria, PEA, con ingreso superior a tres salarios mínimos, tasa de migración neta,
viviendas con agua entubada, viviendas con drenaje, viviendas con electricidad, viviendas
con tres o más cuartos, viviendas con pared adecuada, viviendas con piso diferente a tierra,
viviendas con losa de concreto y PEA en sector secundario o terciario, estos nos darán los
niveles de bienestar que tienen los Municipios en Hidalgo y según los puntos obtenidos,
van desde un indicador 2 o más para bienestar alto, en cambio el extremo es de –2.0 o
menos para un bienestar extremadamente bajo.
CLAVE MUNICIPIOElaboración 2007
NIVEL CLASIFICACION001 Acatlán -0.4063 Medio-Bajo002 Acaxochitlán -0.8027 Bajo003 Actopan 0.4830 Medio004 Agua Blanca -0.8328 Bajo005 Ajacuba 0.1438 Medio006 Alfajayucan -0.4633 Medio-Bajo007 Almoloya -0.0137 Medio-Bajo008 Apan 0.6194 Medio-Bajo009 Arenal, El 0.1728 Medio010 Atitalaquia 0.9117 Medio-Bajo011 Atlapexco -0.5803 Bajo012 Atotonilco el Grande -0.1523 Medio-Bajo013 Atotonilco de Tula 0.5938 Medio-Bajo014 Calnali -0.7696 Bajo015 Cardonal -0.4702 Medio-Bajo016 Cuautepec 0.0131 Medio017 Chapantongo -0.3913 Medio-Bajo018 Chapulhuacan -1.0056 Muy Bajo019 Chilcuautla -0.2710 Medio-Bajo020 Eloxochitlan -0.6377 Bajo021 Emiliano Zapata 0.7256 Medio-Bajo022 Epazoyucan 0.2922 Medio023 Francisco I. Madero 0.3593 Medio024 Huasca -0.2883 Medio-Bajo025 Huautla -0.3893 Medio-Bajo026 Huazalingo -0.8079 Bajo027 Huehuetla -1.4900 Muy Bajo028 Huejutla -0.3541 Medio-Bajo029 Huichapan 0.0968 Medio030 Ixmiquilpan 0.1823 Medio031 Jacala -0.5043 Bajo11 Con datos de 2007 muestra la misma tendencia, sólo que ahora el estado de Veracruz ocupa el cuarto lugar, por lo cual las cifran en realidad no cambian, ya que el movimiento hacia el quinto lugar se dio por un fenómeno externo al desarrollo local. INEGI. 2008.
35
032 Jaltocan -0.4942 Medio-Bajo033 Juarez -1.0834 Muy -Bajo034 Lolotla -0.8016 Bajo035 Metepec -0.0587 Medio-Bajo036 Metzquititlan -0.4020 Medio-Bajo037 Meztitlan -0.6074 Bajo038 Mineral del Chico -0.5721 Bajo039 Mineral del Monte 0.7696 Medio Alto040 Misión, La -1.3739 Muy -Bajo041 Mixquiahuala 0.4330 Medio042 Molango -0.5499 Bajo043 Nicolás Flores -1.0080 Muy -Bajo044 Nopala -0.2204 Medio-Bajo045 Omitlan 0.0801 Medio046 San Felipe Orizatlan -0.7231 Bajo047 Pacula -1.1295 Muy -Bajo048 Pachuca 1.2043 Alto049 Pisaflores -1.4197 Muy -Bajo050 Progreso 0.5645 Medio Alto051 Mineral de la Reforma 1.1349 Alto052 San Agustín Tlaxiaca 0.1363 Medio053 San Bartolo Tutotepec -1.8098 Muy -Bajo054 San Salvador 0.1385 Medio055 Santiago de Anaya -0.1965 Medio-Bajo056 Tulantepec 0.5320 Medio Alto057 Sanguilucan -0.3077 Medio-Bajo058 Tasquillo -0.2149 Medio-Bajo059 Tecozautla -0.3754 Medio-Bajo060 Tenango de Doria -1.1337 Muy -Bajo061 Tepeapulco 0.9894 Medio-Alto062 Tepehuacan de Gro. -1.4484 Muy –Bajo063 Tepeji del Rio 0.4382 Medio064 Tepetitlan -0.1203 Medio-Bajo065 Tetepango 0.3486 Medio066 Villa de Tezontepec 0.4427 Medio067 Tezontepec de Aldama 0.0688 Medio068 Tianguistengo -1.02407 Muy –Bajo069 Tizayuca 0.9992 Medio Alto070 Tlahuelilpan 0.4766 Medio071 Tlahuiltepa -1.5047 Muy –Bajo072 Tlanalapa 1.0082 Alto073 Tlanchinol -0.8677 Bajo074 Tlaxcoapan 0.4265 Medio075 Tolcayuca 0.4111 Medio076 Tula de Allende 0.7986 Medio Alto077 Tulancingo 0.7704 Medio Alto078 Xochiatipan -1.0103 Muy -Bajo079 Xochicoatlan -0.8554 Bajo080 Yahualica -1.0846 Muy -Bajo081 Zacualtipan 0.0069 Medio082 Zapotlan 0.4446 Medio083 Zempoala 0.2404 Medio084 Zimapan -0.1595 Medio-Bajo
36
INDICADORES BASICOS DE BIENESTARSi ahora hacemos un comparativo nacional de bienestar porcentual según Educación
(Máx. 98.2; min. 13.9%), vivienda (máx. 91.9%; min. 0.6%), salud (máx. 28.43%), e
Ingreso (máx. 43.4%; min. 0.3%).
CLAVE MUNICIPIODatos 2005-2007
Educación Vivienda Salud Ingreso001 Acatlán 68.50 49.58 78.09 20.18002 Acaxochitlán 52.06 29.47 68.86 21.79003 Actopan 89.76 72.66 79.73 33.88004 Agua Blanca 61.14 44.23 77.30 15.09005 Ajacuba 84.94 81.73 81.54 18.29006 Alfajayucan 78.08 58.65 80.12 11.78007 Almoloya 79.66 54.89 71.86 11.70008 Apan 88.71 76.48 80.97 24.79009 Arenal, El 88.42 60.96 79.62 24.74010 Atitalaquia 91.51 88.54 85.33 58.41011 Atlapexco 66.75 21.17 68.48 5.58012 Atotonilco el Grande 79.36 52.16 81.52 22.57013 Atotonilco de Tula 92.48 86.24 80.01 45.99014 Calnali 68.14 39.83 77.39 4.99015 Cardonal 80.02 47.50 74.92 12.39016 Cuautepec 77.10 60.26 80.18 22.05017 Chapantongo 77.84 62.47 69.80 9.58018 Chapulhuacan 66.28 38.95 70.15 4.44019 Chilcuautla 81.21 57.34 76.96 9.42020 Eloxochitlan 80.40 47.72 75.99 5.64021 Emiliano Zapata 92.74 81.86 81.60 20.66022 Epazoyucan 88.32 67.04 83.26 17.47023 Francisco I. Madero 89.06 75.29 82.70 22.82024 Huasca 80.45 48.86 85.33 14.38025 Huautla 78.71 29.10 81.15 5.11026 Huazalingo 67.96 30.79 69.41 3.59027 Huehuetla 44.55 17.63 52.64 3.76028 Huejutla 65.48 33.21 84.16 11.91029 Huichapan 84.31 68.61 79.20 18.51030 Ixmiquilpan 84.70 65.56 80.56 22.54031 Jacala 72.32 47.44 84.23 9.79032 Jaltocan 59.81 38.71 82.21 4.34033 Juarez 61.48 34.07 69.74 3.69034 Lolotla 77.24 35.83 67.75 6.78035 Metepec 77.49 55.24 85.33 17.40036 Metzquititlan 85.15 54.66 85.33 7.47037 Meztitlan 76.15 46.18 73.30 8.47038 Mineral del Chico 71.17 39.24 81.361 10.68039 Mineral del Monte 92.60 51.39 85.33 22.26040 Misión, La 61.66 22.96 66.86 1.16041 Mixquiahuala 90.11 77.77 83.07 24.78042 Molango 79.45 42.52 76.81 8.70043 Nicolás Flores 77.43 38.06 69.14 7.14044 Nopala 80.12 61.22 78.95 12.15045 Omitlan 83.31 48.05 80.14 19.24046 San Felipe Orizatlan 65.58 28.04 82.05 6015
37
047 Pacula 71.05 22.42 82.40 3.41048 Pachuca 96.30 89.01 85.33 48.66049 Pisaflores 58.22 23.25 61.46 2.58050 Progreso 90.70 79.79 85.33 33.31051 Mineral de la Reforma 95.35 81.83 85.33 43.44052 San Agustín Tlaxiaca 86.55 69.61 74.27 26.88053 San Bartolo Tutotepec 31.49 22.92 58.16 5.50054 San Salvador 88.01 68.85 75.90 17.41055 Santiago de Anaya 82.73 62.39 78.43 13.265056 Tulantepec 87.32 71.79 82.13 26.59057 Sanguilucan 74.80 52.46 76.81 18.79058 Tasquillo 82.24 62.58 71.31 14.51059 Tecozautla 72.54 57.85 68.45 10.21060 Tenango de Doria 56.46 34.73 64.33 8.55061 Tepeapulco 94.77 89.52 81.70 36.15062 Tepehuacan de Gro. 53.04 21.26 56.63 8.67063 Tepeji del Rio 87.98 67.25 77.21 29.27064 Tepetitlan 84.98 66.00 81.18 16.07065 Tetepango 86.82 80.86 76.35 23.85066 Villa de Tezontepec 89.04 69.70 82.49 25.12067 Tezontepec de Aldama 85.02 71.99 79.97 18.25068 Tianguistengo 58.77 31.38 65.59 4.01069 Tizayuca 94.31 83.19 85.33 43.74070 Tlahuelilpan 88.32 78.52 78.25 30.47071 Tlahuiltepa 65.57 26.16 73.66 0.00072 Tlanalapa 95.47 89.93 77.84 31.99073 Tllanchinol 67.44 27.44 61.71 4.07074 Tlaxcoapan 87.49 80.78 85.33 26.27075 Tolcayuca 91.72 74.66 85.33 18.21076 Tula de Allende 93.74 77.92 84.89 50.40077 Tulancingo 87.85 79.84 85.33 39.19078 Xochiatipan 54.39 16.78 46.04 3.12079 Xochicoatlan 75.34 40.65 70.14 5.24080 Yahualica 51.29 22.18 63.19 2.77081 Zacualtipan 80.19 54.14 85.33 20.02082 Zapotlan 88.64 73.05 80.65 21.17083 Zempoala 86.22 67.90 83.34 15.33084 Zimapan 83.48 51.42 71.16 24.14
La composición de la economía está en relación de las características geográficas
y culturales de las regiones d ele estado, por lo cual a través del modelo de Mapas
de Pobreza realizamos una re-regionalización y conocer la composición real de la
población, la cual nos dio como resultados una nueva visión sobre las condiciones
de vida de la población.
38
MAPA RESUMEN DE POBREZA EN LA DIMENSIÓN ECONÓMICA
El Mapa muestra el resumen de la dimensión económica, los tres primeros
colores indican los municipios más pobres del estado en ésta dimensión
económica, y cuyas carencias exigen mayor atención de la administración pública.
EDUCACIÓN
Escolaridad por estudios promedio
La educación, es de vital importancia para el crecimiento y desarrollo de la
entidad.
39
Observamos en éste mapa, que los municipios con el menor promedio de grado
escolar son San Bartolo Tutotepec, Yahualica y la Misión. En contraparte los
municipios del sur tienen en promedio un mayor grado escolar, lo que les permite
acceder a mayores oportunidades.
VIVIENDA
Los servicios básicos con que cuenta una vivienda son un indicador de bienestar.
A continuación se muestran la situación en que se encuentran las viviendas del
estado con respecto a los servicios básicos de drenaje, luz y agua.
40
Nuevamente, las mejores condiciones están en el sur del estado y las peores en el
norte.
Otro de los indicadores más importante sobre el nivel de vida son los bienes y
valores con que cuentan los hogares, a continuación se muestra un mapa con la
concentración de hogares que cuentan con lavadora, video casetera y automóvil.
41
REGIONALIZACIÓN DE LA POBREZA EN HIDALGO
ORGANIZACIÓN POLITICA Y POBLACIONEl estado de Hidalgo concentra su actividad en manufactura y en el
comercio, aunque su participación no es determinante dentro de la población que
participa, ya que la actividad principal esta en las zonas agrarias.
Y esta participación esta marcada por las grandes industrias de Tula (Electricidad-
Petroquímica), y del Cemento en la misma región. Y dentro del sector secundario
y terciario dominó el comercio en unidades económicas, pero de remuneraciones y
personal ocupado lo fue la manufactura.
42
MUY EXTREMADAMENTE ALTA
MUY ALTA
MODERADAMENTE ALTA
UN POCO ALTO
UN POCO BAJA
EXTREMADAMENTE BAJA
MUY EXTREMADAMENTE ALTA
MUY ALTA
MODERADAMENTE ALTA
UN POCO ALTO
UN POCO BAJA
EXTREMADAMENTE BAJA
La economía estatal siguió funcionando a partir de la inversión pública, con
gran participación federal. Y los tres egresos que destacan son las transferencias,
gastos administrativos y obras públicas.
En tanto el sector primario estuvo marcado por su producción de
subsistencia, de básicos y en tierras de temporal y ejidales.
Esta producción agrícola aun es en tierras de temporal y en zonas alejadas,
sin servicios, medios de comunicación, tecnología básica, sin implementos ni
maquinaria agrícola. Además de estar concentradas en productos de
monocultivos.
LA INDUSTRIA Y EMPLEO EN HIDALGOUn proyecto de gran preocupación por el gobierno actual ha sido la
industria, el impulso al corredor industrial, el incremento de plazas, inversión, etc.
En este momento tenemos que están operando 62 mil 063 unidades económicas
con 253 mil 696 personas ocupadas, que en comparación con el periodo anterior
hubo un aumento de 41.2%, con una tasa anual del 7.2%. Y el número de
personas ocupadas aumentó 36.5% en cinco años, con una tasa de crecimiento
del 6.4% anual12.
En tanto el comercio tenía registrado en 1998 30,265 unidades económicas,
ocupando el 48.7% del total del sector, con un personal ocupado de 57,291
personas, es decir el 22.6% del total estatal. Y en los servicios operaron 24,077
unidades económicas, cuyo incremento fue del 55% anual con una tasa de 9.2%,
y ocupó a 42,696 personas, con un incremento de 51.8%, a una tasa anual de
8.7%.
Del personal ocupado por sectores este tuvo una variación importante, ya
que en la manufactura creció 94.1% el estrato de 0 a 15 personas ocupadas, sus
unidades crecieron 92.8% a una tasa de 7% anual; en los establecimientos de 16
a 100 personas crecieron 9.1%, a una tasa anual de 1.7% anual; y en las unidades
de 101 a 250 personas ocupadas creció el 55.6%, a una tasa anual de 9.2%.
En el comercio hubo un incremento del 31.9% en las unidades, y en el
personal 26.9%, lo que significa que esta actividad ha estado desarrollándose,
según las siguientes ramas comerciales.12 Los datos corresponden a los diversos medio de difusión y elaboración de datos del Gobierno del Estado de Hidalgo a través de la Secretaría de Desarrollo Económico y sus áreas de elaboración de indicadores económicos.
43
En el caso de los municipios crecieron en unidades y empleo aquellos que
lograron concentrar industria, manufactura y servicios. En el caso de Pachuca,
este tuvo el primer lugar, ya que incrementó 3,230 unidades económicas, con
19,712 personas, con un aumento del 40.2% a una tasa anual de 6.1%. Otro
municipio fue Tepeji del Río, que logró incorporar 4,765 personas, creciendo al 6%
anual; lo mismo que Tula de Allende, el cual incorporó 4,099 personas a una tasa
anual de 6.5%; Tizayuca incorporó 2,780 personas, Tepeapulco 1,662 personas e
Ixmiquilpan creció 2,584 personas a una tasa de 8.4% anual. El crecimiento en
unidades y personal estuvo destacado por lo siguientes municipios.
En este mismo periodo la demanda y oferta de trabajo tuvo un
comportamiento favorable para el nivel profesional, con mayor concentración hacia
las áreas administrativas, contables y de ingeniería.
44
CRECIMIENTO DE UNIDADES PRODUCTIVAS
MUNICIPIOS DEL ESTADO DE HIDALGO
INEGI.1999.
Pachuca
Tulancingo
Tepeji
Tula
Tizayuca
Tepeapulco
Ixmiquilpan
Huejutla
Actopan
Mineral de la Reforma
Resto Municipios
0 10 20 30 40 50
19991993
INEGI. 2005
CRECIMIENTO DE UNIDADES PRODUCTIVAS
MUNICIPIOS DEL ESTADO DE HIDALGO
INEGI.1999.
Pachuca
Tulancingo
Tepeji
Tula
Tizayuca
Tepeapulco
Ixmiquilpan
Huejutla
Actopan
Mineral de la Reforma
Resto Municipios
0 10 20 30 40 50
19991993
CRECIMIENTO DE UNIDADES PRODUCTIVAS
MUNICIPIOS DEL ESTADO DE HIDALGO
INEGI.1999.
Pachuca
Tulancingo
Tepeji
Tula
Tizayuca
Tepeapulco
Ixmiquilpan
Huejutla
Actopan
Mineral de la Reforma
Resto Municipios
0 10 20 30 40 50
19991993
INEGI. 2005
CRECIMIENTO DE PERSONAL CONTRATADO
MUNICIPIOS DEL ESTADO DE HIDALGO
INEGI.1999.
Pachuca
Tulancingo
Tepeji
Tula
Tizayuca
Tepeapulco
Ixmiquilpan
Huejutla
Actopan
Mineral de la Reforma
Resto Municipios
0 5 10 15 20 25 30 35
19991993
CRECIMIENTO DE PERSONAL CONTRATADO
MUNICIPIOS DEL ESTADO DE HIDALGO
INEGI.1999.
Pachuca
Tulancingo
Tepeji
Tula
Tizayuca
Tepeapulco
Ixmiquilpan
Huejutla
Actopan
Mineral de la Reforma
Resto Municipios
0 5 10 15 20 25 30 35
19991993
DEMANDA DE EMPLEO EN HIDALGO
OCUPACIONES PRINCIPALES SOLICITADAS 1999
Gobierno del estado de Hidalgo, Servicio Estatal de Empleo, 1999
Obrero general
Secretaria
Aux. Adtivo.
Recepcionista
Empleado mostrador
Aux, contabilidad
Contador publico
Vendedor piso
Ing. Industrial
Ayudante limpieza
Vendedor
Chofer automovil
Repartidor
Lic. informatica
Tec. produccion
Op. maq. de coser prendas
Capturista datos
Almacenista
Cajero autoservicio
Chofer vendedor
otros
0 20 40 60 80 100 120 140
CANTIDAD
Gobierno del Estado de Hidalgo. Consejo Estatal del Empleo. 2005
DEMANDA DE EMPLEO EN HIDALGO
OCUPACIONES PRINCIPALES SOLICITADAS 1999
Gobierno del estado de Hidalgo, Servicio Estatal de Empleo, 1999
Obrero general
Secretaria
Aux. Adtivo.
Recepcionista
Empleado mostrador
Aux, contabilidad
Contador publico
Vendedor piso
Ing. Industrial
Ayudante limpieza
Vendedor
Chofer automovil
Repartidor
Lic. informatica
Tec. produccion
Op. maq. de coser prendas
Capturista datos
Almacenista
Cajero autoservicio
Chofer vendedor
otros
0 20 40 60 80 100 120 140
CANTIDAD
Gobierno del Estado de Hidalgo. Consejo Estatal del Empleo. 2005
DEMANDA DE EMPLEO EN HIDALGO
OCUPACIONES PRINCIPALES SOLICITADAS 1999
Gobierno del estado de Hidalgo, Servicio Estatal de Empleo, 1999
Obrero general
Secretaria
Aux. Adtivo.
Recepcionista
Empleado mostrador
Aux, contabilidad
Contador publico
Vendedor piso
Ing. Industrial
Ayudante limpieza
Vendedor
Chofer automovil
Repartidor
Lic. informatica
Tec. produccion
Op. maq. de coser prendas
Capturista datos
Almacenista
Cajero autoservicio
Chofer vendedor
otros
0 20 40 60 80 100 120 140
CANTIDAD
Gobierno del Estado de Hidalgo. Consejo Estatal del Empleo. 2005
Y según sus características de género, edades y experiencias, estos son:
45
DEMANDA DE TRABAJO 1999
RANGOS DE EDADES HIDALGO
INEGI-SISNE-Gobierno del Estado de Hidalgo-1999
15-19 20-29 30-39 40-59 600
10
20
30
40
50
60
70
Cantidad
INEGI-SISNE. Gobierno del estado de Hidalgo.2005
DEMANDA DE TRABAJO 1999
RANGOS DE EDADES HIDALGO
INEGI-SISNE-Gobierno del Estado de Hidalgo-1999
15-19 20-29 30-39 40-59 600
10
20
30
40
50
60
70
Cantidad
INEGI-SISNE. Gobierno del estado de Hidalgo.2005
DEMANDA DE EMPLEO
POR SOLICITANTES SEGUN SEXO
Servicio estatal de Empleo-INEGI-SISNE-2005.
MUJERES44.0%
HOMBRES56.0%
DEMANDA DE EMPLEO
POR SOLICITANTES SEGUN SEXO
Servicio estatal de Empleo-INEGI-SISNE-2005.
MUJERES44.0%
HOMBRES56.0%
EXPERIENCIA DE EMPLEO DE DEMANDANTES
SEGUN TIEMPO DE EXPERIENCIA
Servicio estatal de Empleo-INEGI-SISNE-2005.
NINGUNA23.0%
6 MESES24.0%
1 A 2 AÑOS13.0%
2 A 3 AÑOS7.0% 3 O MAS
33.0%
EXPERIENCIA DE EMPLEO DE DEMANDANTES
SEGUN TIEMPO DE EXPERIENCIA
Servicio estatal de Empleo-INEGI-SISNE-2005.
NINGUNA23.0%
6 MESES24.0%
1 A 2 AÑOS13.0%
2 A 3 AÑOS7.0% 3 O MAS
33.0%
46
NIVEL DE ESCOLARIDAD DE DEMANDA
DE EMPLEO EN HIDALGO 2005
INEGI-SISNE-Gobierno del estado de Hidalgo, 2005.
Ningun estudio
Sabe leer y escribir
Primaria
Secundaria
Comercial
Preparatoria
Profesional
Posgrado
0 50 100 150 200 250
cantidad
NIVEL DE ESCOLARIDAD DE DEMANDA
DE EMPLEO EN HIDALGO 2005
INEGI-SISNE-Gobierno del estado de Hidalgo, 2005.
Ningun estudio
Sabe leer y escribir
Primaria
Secundaria
Comercial
Preparatoria
Profesional
Posgrado
0 50 100 150 200 250
cantidad
OFERTA DE TRABAJO EN HIDALGO
PUESTOS PRINCIPALES 2005
INEGI-SISNE-Gobierno del estado de Hidalgo. 2005
Obrero generalSecretaria
Costurera de manoEmpleado mostrador
Vendedor pisoVigilante
RepartidorCajero autoservicio
VendedorTecnico produccion
TelefonistaInspec Cont.Cal.
AlmacenistaContador publico
Operador Maq. de CoserRecepcionista
Aux. AdministracionChofer vendedor
Guardia seguridadCarpintero
Otros
0 20 40 60 80 100 120
CANTIDAD
OFERTA DE TRABAJO EN HIDALGO
PUESTOS PRINCIPALES 2005
INEGI-SISNE-Gobierno del estado de Hidalgo. 2005
Obrero generalSecretaria
Costurera de manoEmpleado mostrador
Vendedor pisoVigilante
RepartidorCajero autoservicio
VendedorTecnico produccion
TelefonistaInspec Cont.Cal.
AlmacenistaContador publico
Operador Maq. de CoserRecepcionista
Aux. AdministracionChofer vendedor
Guardia seguridadCarpintero
Otros
0 20 40 60 80 100 120
CANTIDAD
OFERTA DE EMPLEO EN HIDALGO
RANGOS DE EDAD 2005
INEGI.SISNE-Gobierno del Estado de Hidalgo.2005
20-2971.0%
30-3928.0%
40-591.0%
OFERTA DE EMPLEO EN HIDALGO
RANGOS DE EDAD 2005
INEGI.SISNE-Gobierno del Estado de Hidalgo.2005
20-2971.0%
30-3928.0%
40-591.0%
OFERTA DE EMPLEO EN HIDALGO
EXPERIENCIA LABORAL 2005
INEGI.SISNE-Gobierno del Estado de Hidalgo.2005
3 AÑOS3.0%
2-3 AÑOS4.0%
1-2 AÑOS14.0%
6 MESES57.0%
NINGUNA22.0%
OFERTA DE EMPLEO EN HIDALGO
EXPERIENCIA LABORAL 2005
INEGI.SISNE-Gobierno del Estado de Hidalgo.2005
3 AÑOS3.0%
2-3 AÑOS4.0%
1-2 AÑOS14.0%
6 MESES57.0%
NINGUNA22.0%
OFERTA DE EMPLEO EN HIDALGO
EXPERIENCIA LABORAL 2005
INEGI.SISNE-Gobierno del Estado de Hidalgo.2005
HOMBRES42.0%
MUJERES58.0%
OFERTA DE EMPLEO EN HIDALGO
EXPERIENCIA LABORAL 2005
INEGI.SISNE-Gobierno del Estado de Hidalgo.2005
HOMBRES42.0%
MUJERES58.0%
OFERTA DE TRABAJO ESTADO DE HIDALGO
CARACTERISTICAS ESCOLARES 2005
INEGI-SISNE-Gobierno del estado de Hidalgo,2005
Ningun estudio2.8%
Primaria19.2%Secundaria
38.6%
Comercio17.9%
Preparatoria15.8%
Profesional5.8%
OFERTA DE TRABAJO ESTADO DE HIDALGO
CARACTERISTICAS ESCOLARES 2005
INEGI-SISNE-Gobierno del estado de Hidalgo,2005
Ningun estudio2.8%
Primaria19.2%Secundaria
38.6%
Comercio17.9%
Preparatoria15.8%
Profesional5.8%
Estas tendencias estuvieron marcadas por el crecimiento de la industria y
de los servicios –tanto en funciones públicas como comercio- en las ciudades más
importantes del estado de Hidalgo. Se concentró en contratación de mujeres,
jóvenes y con poca experiencia laboral. Sin embargo en el nivel del mercado
laboral profesional dominaron los trabajos del área de administración, contaduría
e ingeniería, a nivel básicamente de licenciatura, pero dominando salarios bajos.
Los sectores que lograron colocar mayor personal durante los últimos años,
fueron:
Estas empresas variaron los salarios que ofrecieron, y estuvieron en
relación a las características y tamaño de empresa.
47
MERCADO DE TRABAJO EN HIDALGO
PUESTOS REALIZADOS EN EL 4° TRIMESTRE 2005 EN HIDALGO
INEGI-SISNE-Gobierno del Estado de Hidalgo, 2005
Servicios comunales, sociales y personales
Industria textil, prendas de vestir, cuero y del c
Productos metalicos, maquinas y equipo
Comercio
Productos alimenticios, bebidas y tabaco
Restaurante y hoteles
Productos de minerales no metalicos
Substancias quimicas, derivados del petroleo
Ind. papel, productos papel, imprenta, editopriale
Construccion
Transporte, almacenamiento y comunicaciones
Industria de la madera y productos de madera
Industrias metalicas basicas
Agricultura, Ganaderia, silvicultura, caza y pesca
Servicios financieros, seguros y bienes inmuebles
Electricidad
Industrias extrativas
Otras industrias manufactureras
Productos del caucho y plastico
0 20 40 60 80 100 120
%VACANTES
MERCADO DE TRABAJO EN HIDALGO
PUESTOS REALIZADOS EN EL 4° TRIMESTRE 2005 EN HIDALGO
INEGI-SISNE-Gobierno del Estado de Hidalgo, 2005
Servicios comunales, sociales y personales
Industria textil, prendas de vestir, cuero y del c
Productos metalicos, maquinas y equipo
Comercio
Productos alimenticios, bebidas y tabaco
Restaurante y hoteles
Productos de minerales no metalicos
Substancias quimicas, derivados del petroleo
Ind. papel, productos papel, imprenta, editopriale
Construccion
Transporte, almacenamiento y comunicaciones
Industria de la madera y productos de madera
Industrias metalicas basicas
Agricultura, Ganaderia, silvicultura, caza y pesca
Servicios financieros, seguros y bienes inmuebles
Electricidad
Industrias extrativas
Otras industrias manufactureras
Productos del caucho y plastico
0 20 40 60 80 100 120
%VACANTES
SALARIO MEDIO OFRECIDOPOR TAMAÑO DE EMPRESA 2005
INEGI-SISNE-Gobierno del Estado de Hidalgo
250-
101-250
16-100
1-15
0 500 1000 1500 2000 2500
SALARIO EN PESOS
SALARIO MEDIO OFRECIDOPOR TAMAÑO DE EMPRESA 2005
INEGI-SISNE-Gobierno del Estado de Hidalgo
250-
101-250
16-100
1-15
0 500 1000 1500 2000 2500
SALARIO EN PESOS
Este mercado laboral profesional ha estado igualmente marcado por la
contratación de hombre, entre 20 y 30 años, con dominio de inglés y con poca
experiencia laboral
De esta forma los estudios de la economía y sociedad en el estado de Hidalgo nos
muestran una fuerte tendencia de concentración hacia el sector terciario, a la vez
que en el comercio. En cuanto a la industria queda marcada en sentido de un
nuevo corredor que se presenta hacia el sur del estado, desde Tulancingo, Sahún,
Pachuca, Tizayuca, Actopan, hasta Mixquiahuala, Tula, Tepeji y Huichapan.
48
EDADES DE LA OFERTA DE TRABAJO
Mercado Laboral Profesional
FUENTE: Instituto Superior de Estudios Prospectivos. El Financiero, editado por Adip Sabag. septiembre 2000.Mexico
Hasta 19 20-24 24-29 30-34 35-39 40-44 45-mas0
5
10
15
20
25
30
CANTIDAD
OFERTA DE TRABAJO HABILIDADES DE INGLES
Mercado Laboral Prof esional
FUENTE: Instituto Superior de Estudios Prospectivos. El Financiero, editado por Adip Sabag. septiembre 2000.Mexico
N.E. 50 60 70 80 90 1000
5
10
15
20
25
30
35
40
CANTIDAD
OFERTA DE TRABAJO EXPERIENCIA LABORAL
Mercado Laboral Prof esional
FUENTE: Instituto Superior de Estudios Prospectivos. El Financiero, editado por Adip Sabag. septiembre 2000.Mexico
1 2 3 4 5 MAS 0
5
10
15
20
25
30
35
CANTIDAD
MERCADO PROFESIONAL POR SEXO
CARACTERISTICAS DEL MERCADO LABORAL MEXICO
FUENTE: Instituto Superior de Estdios Prospectivos. Editado por Adip Sabag, en El Financiero septiembre 2000.Mexico
H/M44.0%
HOMBRE43.0%
MUJER13.0%
Sin embargo Pachuca sigue concentrando todos los servicios, entre ellos la
educación, pero esta a su vez se presenta limitada a nivel posgrados y los pocos
que hay con una tendencia hacia la educación y administración.
Las encuestas levantadas nos muestran que existen sectores grandes solicitantes
de posgrados y que estos pueden ser orientados hacia las Ciencias Sociales en
sus diversos niveles. A su vez vendrán a cubrir grandes ausencias en la formación
de las disciplinas y dentro de su cobertura geográfica se insertarán en los 84
Municipios del estado, así como en aquello de mayor cercanía y que
históricamente han tenido fuertes relaciones funcionales con Pachuca y su red de
ciudades. Tal como Puebla, Tlaxcala y Estado de México.
49
1.5 ESTUDIO DE OFERTA Y DEMANADA DE PROGRAMASEDUCATIVOS DE POSGRADOS EN EL ESTADO DE HIDALGO
INTRODUCCIÓNEl presente estudio sobre oferta y demanda de educación superior a nivel de
posgrado implicó la realización de diversos trabaos de investigación. Entre ello el
levantamiento de un cuestionario, la realización de diversas entrevistas y la visita a
centros de investigación y formación en la ciudad, el estado y ciudades cercanas.
Para nosotros la demanda está constituida por aquella cantidad de egresados de
las licenciaturas que son afines al área y a la disciplina. Esta demanda no es la
opinión de solicitantes de educación, pues es restringida y limitada a un grupo
selecto, así como una vez que aparece la oferta y promoción de posgrados, estos
logran ampliar las opciones e incentivar a los sujetos para dirigirlos como
demandantes13.
De esta forma encontramos que la banda de opciones de egreso de nivel superior
está altamente concentrada en las áreas de Ciencias Sociales y Económico-
Administrativas, pues llegan a ocupar más del 60% de las profesiones. Esto a su
vez implica que se pueden convertir en alumnos de estos posgrados, por lo cual
es un segmento bastante amplio. A esto se complemento con una encuesta de
opinión para conocer la disposición para estudiar algún posgrado en la UAEH y
encontrar el perfil de esta, el cual nos señaló grupos amplio que solicitaban la
continuación de su formación, y el perfil que se orientó hacia las ciencias sociales
en general. A ello se relacionó las condiciones económicas y sociales del estado
de Hidalgo, el cual nos resultaba hacia perfiles de desarrollo, planeación,
antropología, análisis político, desarrollo social, desarrollo regional, historia
regional, educación, comunicación, análisis sociológico, población y crecimiento
metropolitana entre los más destacados.
Por otro lado en cuanto a la oferta educativa a nivel posgrado y dentro de
cobertura de la UAEH las opciones son limitadas. Internamente sólo se tienen una
especialidad, Maestría y Doctorado en Educación y en Derecho. Para el área
social se complementa con una Maestría en estudios de Población y una en
13 Investigación realizada por grupo de alumnos de la Licenciatura de Sociología en el año 2006 a través del levantamiento de 1500 encuestas, 37 entrevistas y la revisión de programas locales, estatales y de estados vecinos. Pachuca, Hgo. Formato Excel, SPSS y gráfico. 2006. Sócrates López Pérez. Mimeo.
50
Gestión Pública, y dentro de las ciencias económicas administrativas una en
Gestión Administrativa. Esto hace que la apertura de nuevas opciones estén
orientadas hacia campos más amplios de las Ciencias Sociales y el diseño de
posgrados vengan a complementar el nivel de formación en la UAEH y la
consolidación de áreas académicas internas.
Hacia fuera de la UAEH se encuentran posgrados de instituciones privadas lo que
hace que tengan una orientación hacia administración, gestión pública y
educación, ya que de alguna manera son los que menos inversión tienen y mayor
demanda local presentan y por su sentido profesionalizante. En cuanto a ciencias
naturales presentan un panorama limitado a segmentos de química y ciencias de
la tierra
De esta forma los estudios actuales para la creación de nuevos posgrados en la
UAEH muestran principalmente grandes huecos que tienen que ser llenados para
consolidar áreas y disciplinas de las Ciencias Sociales.
COMPOSICIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN HIDALGOEn tanto el crecimiento y expansión de la educación superior en el estado
de Hidalgo ha sido hacia su descentralización. De las ciudades tradicionales ha
pasado a nuevos centros poblacionales en crecimiento, y para satisfacer la propia
expansión de la matricula escolar del nivel medio superior. Este crecimiento ha
estado enfocado hacia las áreas técnicas, concentrándose en las Universidades
Tecnológicas, en tanto los últimos dos años la UAEH implementó Campus que
satisfagan las necesidades locales.
51
POBLACION ESCOLAR DE EDUCACION SUPERIORAREAS DEL CONOCIMIENTO 1986-2004
FUENTE: Anexo estadistico 2do. Informe de Gobierno.Poder Ejecutivo federal,2004.
1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 2000 20040
10
20
30
40
50
60
Ciencias Agropecuarias Ciencias Naturales y Exactas Ciencias de la SaludCiencias Sociales y Administrativas Educacion y Humanidades Ingenieria y Tecnologia
POBLACION ESCOLAR DE EDUCACION SUPERIORAREAS DEL CONOCIMIENTO 1986-2004
FUENTE: Anexo estadistico 2do. Informe de Gobierno.Poder Ejecutivo federal,2004.
1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 2000 20040
10
20
30
40
50
60
Ciencias Agropecuarias Ciencias Naturales y Exactas Ciencias de la SaludCiencias Sociales y Administrativas Educacion y Humanidades Ingenieria y Tecnologia
Este crecimiento ha sido una tendencia nacional.
En tanto para el estado de Hidalgo esta tendencia de la matrícula de la educación
superior ha sido de gran importancia
Este crecimiento ha sido más significativo en algunas carreras, así tenemos que
las más pobladas en Hidalgo son:
Al hacer una relación de este incremento de matrícula, encontramos que se
corresponde a las exigencias de la demanda de trabajo de dichas áreas,
sobretodo de las Económico administrativas, así como cubre paralelamente la
composición del crecimiento de la industria en el estado. Ya que mientras la
52
HIDALGO NUMERO DE CARRERAS DE LICENCIATURA
(Ciclos escolares 1990-2004)
FUENTE: Dirección de Profesiones y de Regulación a Instituciones Particulares de Educación Superior. IHEMSyS.2004
Ciencias Agropecuarias
Ciencias de la Salud
Ciencias Naturales y Exactas
Ciencias Sociales y Administrativas
Educacion y Humanidades
Ingenieria y Tecnologia
0 5 10 15 20 25 30 35
1990-20041997-2004
HIDALGO NUMERO DE CARRERAS DE LICENCIATURA
(Ciclos escolares 1990-2004)
FUENTE: Dirección de Profesiones y de Regulación a Instituciones Particulares de Educación Superior. IHEMSyS.2004
Ciencias Agropecuarias
Ciencias de la Salud
Ciencias Naturales y Exactas
Ciencias Sociales y Administrativas
Educacion y Humanidades
Ingenieria y Tecnologia
0 5 10 15 20 25 30 35
1990-20041997-2004
HIDALGO CARRERAS DE LICENCIATURA MAS POBLADAS
(Ciclo escolar 1997-2004)
FUENTE: Dirección de Profesiones y de Regulación a Instituciones Particulares de Educación Superior. IHEMSYS, marzo 2004.
Derecho21.1%
Contaduria14.3%
Administracion10.9%
Medico Cirujano10.9%
Informatica8.7%
Arquitectura8.6%
Ing. Computo7.1%
Ing. Industrial6.6%
Lic. en Educacion5.9%
Lic. educ. Primaria,pr5.7%
HIDALGO CARRERAS DE LICENCIATURA MAS POBLADAS
(Ciclo escolar 1997-2004)
FUENTE: Dirección de Profesiones y de Regulación a Instituciones Particulares de Educación Superior. IHEMSYS, marzo 2004.
Derecho21.1%
Contaduria14.3%
Administracion10.9%
Medico Cirujano10.9%
Informatica8.7%
Arquitectura8.6%
Ing. Computo7.1%
Ing. Industrial6.6%
Lic. en Educacion5.9%
Lic. educ. Primaria,pr5.7%
industria ha crecido un promedio de 41.2%, a una tasa anual de 7.2% los puestos
de trabajo igualmente se incrementaron en 36.5% con una tasa anula de 6.4%. Y
el mercado laboral profesional se comporta de igual manera, solo que dentro de
márgenes mas amplios, ya que la escolaridad es un factor determinante en el nivel
salarial y acorta el tiempo de ingreso a los puestos. Las vacantes ofertadas por la
industria, el comercio y servicios en Hidalgo y de nivel profesional ocuparon cerca
del 20% del mercado laboral. Aunado a la gran tendencia de crecimiento de los
diversos sectores y de las unidades productivas, podríamos que señalar que a
mediano plazo el comportamiento de la contratación de profesionales o con grado
escolar superior seguirá una tendencia expansiva, aunque lenta en los puestos, de
ingreso mediato y con bajos salarios.
SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL 1993-2003
ALUMNOS(Miles)
1993 2003
TASA DE
CRECIMIENTOEDUCACION SUPERIOR 1302.6 2239.1 5.6TECNICO SUPERIOR 67.1NORMAL(LICENCIATURA) 110.2 166.9 4.2LICENCIATURA UNIVERSITARIA Y TECNOLOGICA 1141.6 1865.5 5POSGRADO 50.8 139.6 10.6ESPECIALIZACION 17.4 30.6 5.8MAESTRIA 31.2 98.2 12.1DOCTORADO 2.2 10.8 17.2
COMPORTAMIENTO DE LA MATRICULA Matrícula en la modalidad escolarizada de educación superior, al año 2006 fue de
2’800,000 alumnos, que se desagregan de la siguiente manera:
Técnico Superior que llegó a 150,000 alumnos
Técnico Superior y Licenciatura que llegó a la cobertura de 28% de la
cohorte 19 a 23 años, el año 2006
Posgrado que con 210,000 alumnos,
16,000 en doctorado
Cobertura en los estados: los que tengan una cobertura por debajo de la
media nacional, incrementen este índice, por lo menos, en un 30%.
53
Matrícula en la modalidad abierta, de presencia parcial y a distancia, al año
2006 fue de 200,000 alumnos
150000
210000
16000
200000
0
50000
100000
150000
200000
250000
Técnico Superior Posgrado Doctorado Modalidad abierta
Modalidad escolarizada de educacion superior 2006
Matrícula de educación superior Serie histórica y proyección de acuerdo con la meta
Años Universitaria y Tecnológica Educación NormalTécnica Superior Posgrado Total
1990 1,078,191 123,376 43,965 1,245,532
1991 1,091,324 110,525 44,946 1,246,795
1992 1,126,805 105,662 47,539 1,280,006
1993 1,141,568 110,241 50,781 1,302,590
1994 1,183,151 120,996 54,910 1,359,057
1995 1,217,431 138,048 65,615 1,421,094
1996 1,286,633 160,036 75,392 1,522,061
1997 1,310,229 188,353 87,696 1,586,278
1998 1,392,048 206,292 21,995 107,149 1,727,484
1999 1,481,999 210,544 34,094 111,247 1,837,884
2000 1,585,408 215,506 43,750 118,099 1,962,763
2001 1,664,384 200,931 53,633 128,947 2,047,895
2002 1,750,000 186,901 64,000 140,000 2,140,901
2003 1,850,000 197,880 77,000 153,500 2,278,380
2004 1,960,000 208,853 94,000 169,500 2,432,353
2005 2,080,000 219,822 117000 188,000 2,604,822
2006 2,210,000 230,784 149000 209,000 2,798,784
Fuente: Anuarios Estadísticos de ANUIES.
Matrícula de educación superior serie histórica y proyección tendencial*
AñosUniversitaria y Tecnológica Educación Normal Técnica Superior Posgrado Total
1990 1,078,191 123,376 43,965 1,245,532
1991 1,091,324 110,525 44,946 1,246,795
1992 1,126,805 105,662 47,539 1,280,006
1993 1,141,568 110,241 50,781 1,302,590
1994 1,183,151 120,996 54,910 1,359,057
54
1995 1,217,431 138,048 65,615 1,421,094
1996 1,286,633 160,036 75,392 1,522,061
1997 1,310,229 188,353 87,696 1,586,278
1998 1,392,048 206,292 21,995 107,149 1,727,484
1999 1,481,999 210,544 34,094 111,247 1,837,884
2000 1,585,408 215,506 43,750 118,099 1,962,763
2001 1,664,384 200,931 53,633 128,947 2,047,895
2002 1,655,924 186,901 64,496 136,157 2,043,478
2003 1,712,381 197,880 74,937 145,310 2,130,508
2004 1,768,811 208,853 85,372 154,459 2,217,495
2005 1,825,212 219,822 95,803 163,603 2,304,440
2006 1,881,584 230,784 106,228 172,742 2,391,338Regresión logarítmicaFuente: Anuarios Estadísticos de ANUIES.
Esto implica que existe una clara tendencia hacia el crecimiento en la
matriculación de posgrado a nivel nacional. Los últimos diez años han sido
crecimientos de cerca de 400%, a nivel nacional, pero que mantienen una
distribución espacial a lo largo del país y rompiendo con los centros académicos
tradicionales, pues se muestra la emergencia de posgrados en universidades
estatales, a la vez que bajo una gran diversidad disciplinaria, hacia ingenierías,
Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.
55
Proyeccion total
0
500000
1000000
1500000
2000000
2500000
3000000
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Serie1
Proyecc ion de acuerdo con la meta
Proyecc ion tendencial
Universitaria y Tecnologica
0
500000
1000000
1500000
2000000
2500000
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Serie1Proyeccion de acuerdo a la metaProyeccion tendencial
Posgrado
0
50000
100000
150000
200000
250000
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Serie1
Proyeccion de acuerdo a la meta
Proyeccion tendencial
Esta misma tendencia se da en el estado de Hidalgo, sin embargo con claras
desventajas, ya que este crecimiento no ocupa los niveles medios nacionales. Es
decir la apertura de nuevos posgrados en la entidad han sido lentos y
segmentados. Ya que ha sido hacia instituciones privadas (La Salle, Tecnológico
de Monterrey, etc.), que con base a sus perfiles han desarrollado posgrados de
corte profesionalizante en las disciplinas administrativas, educación, gestión
pública y derecho. Lo que provoca una ausencia en el área de investigación y
disciplinas más amplias. Los datos nos muestran que existe una gran demanda
matriculación de posgrados hacia ciencias más amplias como antropología,
sociología, ciencias políticas, historia y comunicación. Sobre todo pensando en
que la demanda natura de los posgrados son los egresados de las licenciaturas.
Así a nivel nacional la situación en el estado de Hidalgo para el año 2003 es:
POBLACION ESCOLAR SUPERIOR, 200314
TECNICO SUPERIOR
LICENCIATURA
POSGRADO TOTALUNIVERSITARIA Y TECNOLOGICA
EDUCACION NORMAL
HIDALGO 4127 29073 5651 1508 40359
NACIONAL 67103 1865475 166873 139669 2239120
Para el caso de la matricula a nivel licenciatura se mantiene dentro de los mismos
rangos. Aunque con porcentajes de crecimientos superiores al 100%, en
comparación con otros estados vecinos.
POBLACION ESCOLAR DE LICENCIATURA POR ENTIDAD FEDERATIVA 1997-2003
Entidad Federativa 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003
Distrito Federal 297501 314796 320999 325798 323241 331391 342337
Hidalgo 12499 13678 16447 17783 20768 24331 29073
México 111529 115384 131681 145029 152490 165753 178630
Morelos 15889 17154 18459 19734 21877 24327 25181
Puebla 68621 67972 70596 81454 82541 89424 96679
Queretaro 16174 16074 17733 19417 21252 22470 23635
14 Datos al año 2007 muestran la misma tendencia, ya que hasta el momento sólo se abrió una Maestría de parte del Colegio de Hidalgo.
56
A su vez esta matrícula será la que en forma natural se convierte en demanda
para los siguientes niveles de estudios, con cerca de 35,000 estudiantes. Que por
generación se tendrían en promedio seis mil egresados de diversas disciplinas, las
cuales a su vez la UAEH genera cerca del 65%. Lo que implica de anualmente se
puede tener un mercado demandante de posgrados de mil solicitantes en general,
y en particular el 70% de áreas afines a las Ciencias Sociales. Es decir 700
solicitudes naturales, de las cuales hay que hacer agregados e indicadores de
preferencias, lo que implica que anualmente se tienen una presión real del 15% al
interior de la UAEH.
POBLACION ESCOLAR DE NIVEL TECNICO SUPERIOR POR ENTIDAD FEDERATIVA Y AREAS DE ESTUDIO, 2003
ENTIDAD FEDERATIV
ATOTA
L
CIENCIAS AGROPECUARI
AS
CIENCIAS
DE LA SALUD
CIENCIAS NATURALE
S EXACTAS
CIENCIAS SOCIALES
Y ADMINISTRATIV
AS
EDUCACION Y
HUMANIDADES
INGENIERIA Y
TECNOLOGIA
Distrito Federal 2607 1010 7 1546 26 18Hidalgo 4127 44 40 1344 2669México 7882 3 2498 198 5183Morelos 1393 31 12 269 1081Puebla 7294 144 67 1796 4 5283Queretaro 3877 164 1426 33 2254
CONCENTRACION NACIONAL DE LA POBLACION ESCOLAR POR AREAS DE ESTUDIO, 2003.
AREA PRIMER INGRESO EGRESADOS TITULADOSCIENCIAS AGROPECUARIAS 11074 6134 3474CIENCIAS DE LA SALUD 39038 23184 16969CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS 10190 4674 2652CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS 226237 132557 76370EDUCACION Y HUMANIDADES 29340 12345 5058INGENIERIA Y TECNOLOGIA 157689 70191 43077
TOTAL NACIONAL 473568 249085 147600
Como vemos esta tendencia hacia las áreas sociales y administrativas es
significativa, frente a otro tipo de disciplinas y profesiones. Y cuya tendencia se
mantiene, ya que la matriculación sigue ese comportamiento.(Datos nacionales
ANUIES. 2005).
A nivel nacional encontramos una distribución disciplinas y ciencias
desequilibradas, y que se trata de modificar a través de la apertura de instituciones
para la generación de tecnólogos, pero que no definen su vocación final hacia la
producción de conocimiento y ciencia. Esto nos señala que los posgrados siguen
57
siendo los únicos niveles generadores de ese tipo de recuros humanos, y que
debem ser diseñados bajo la misma lógica de funcionamiento de la formación
superior, tal y como se muestran en las siguientes tablas.
CONCENTRACION NACIONAL DE LA POBLACION ESCOLAR POR CARRERAS, 2003.
AREA PRIMER INGRESO EGRESADOS TITULADOSCIENCIAS AGROPECUARIAS 11074 6134 3474AGRONOMIA 4606 3395 1538CIENCIAS FORESTALES 299 116 66DESARROLLO AGROPECUARIO 104 64 8DESARROLLO RURAL 103 32 46HORTICULTURA 72 26 30INGENIERIA AGROINDUSTRIAL 324 187 102QUIMICA AGROPECUARIA 16 17 10VETERINARIA Y ZOOTECNIA 4466 2297 1674CIENCIAS DE LA SALUD 39038 23184 16969CIENCIAS BIOMEDICAS 39 7 9ENFERMERIA Y OBSTETRICIA 6568 3573 2554MEDICINA 15313 10413 8069NUTRICION 1929 815 792ODONTOLOGIA 8579 4963 3185OPTOMETRIA 461 246 108QUIMICA DE LA SALUD 4819 2940 2093SALUD PUBLICA 80 10 10
58
0
50000
100000
150000
200000
250000
300000
350000
400000
450000
500000
CIE
NC
IAS
AG
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CIE
NC
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PRIMER INGRESOPRIMER INGRESO
0
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100000
150000
200000
250000
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EGRESADOS EGRESADOS
0
20000
40000
60000
80000
100000
120000
140000
160000C
IEN
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AC
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AL
TITULADOS TITULADOS
SEGURIDAD E HIGIENE 65 46 5TERAPIA 537 171 144CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS 10190 4674 2652BIOLOGIA 5128 2395 1508BIOQUIMICA 40 19 11CIENCIAS NATURALES 35 10 5CIENCIAS DEL MAR 150 67 64ECOLOGIA 204 94 45FISICA 989 392 256GEOLOGIA 77 32 1MATEMATICAS 2661 1354 565QUIMICA 625 311 197CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS 226237 132557 76370ADMINISTRACION 48169 28085 17296ANTROPOLOGIA Y ARQUEOLOGIA 1304 601 439ARCHIVONOMIA Y BIBLIOTECONOMIA 382 267 101BANCA Y FINANZAS 272 302 222CIENCIAS POLITICAS Y ADMNISTRACION PUBLICA 1862 1036 390CIENCIAS SOCIALES 4934 3260 1400CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN 16979 9873 4624COMERCIO INTERNACIONAL 9499 4608 2361CONTADURIA 28258 28761 18886COSMETOLOGIA 8 CRIMINOLOGIA 922 287 109DERECHO 47823 32219 17937ECONOMIA Y DESARROLLO 5505 3457 2286ESTUDIOS LATINOAMERICANOS 110 75 11GEOGRAFIA 262 193 59MERCADOTECNIA 8307 3851 2141ORGANIZACIÓN DEPORTIVA 712 333 97PSICOLOGIA 19667 8978 4630RELACIONES COMERCIALES 1940 1312 848RELACIONES INDUSTRIALES 543 424 286RELACIONES INTERNACIONALES 3105 1805 845RELACIONES PUBLICAS 338 221 107SEGURIDAD PUBLICA 116 3 3TURISMO 6471 2606 1292EDUCACION Y HUMANIDADES 29340 12345 5058ARTE DRAMATICO 253 106 48ARTES 1269 576 198DANZA 185 64 7EDUCACION Y DOCENCIA 19522 8815 3327ESCENOGRAFIA 21 13 6FILOSOFIA 1536 604 351HISTORIA 1629 752 370IDIOMAS 1019 401 153LETRAS 2399 727 424MUSICA 841 230 133RELIGION 157 57 41INGENIERIA Y TECONOLOGIA 157689 70191 43077AERONAUTICA 240 94 149ARQUITECTURA 12342 6843 4131BIOTECNOLOGIA 268 221 101
59
CIENCIAS DE LA TIERRA 502 239 200COMPUTACION Y SISTEMAS 52351 21816 11519DISEÑO 12004 5755 2416INGENIERIA AMBIENTAL 912 294 145INGENIERIA BIOQUIMICA 2088 745 540INGENIERIA CIVIL 7911 4502 3383INGENIERIA ELECTRICA Y ELECTRONICA 14365 6839 5021INGENIERIA ENERGETICA 100 45 13INGENIERIA EXTRACTIVA Y METALURGICA 447 217 176INGENIERIA FISICA 379 163 103INGENIERIA INDUSTRIAL 22965 10650 6720INGENIERIA MECANICA Y ELECTRICA 15227 6353 4626INGENIERIA NAVAL 487 186 138INGENIERIA OCEANICA 25 1INGENIERIA QUIMICA 5208 2792 2341INGENIERIA TEXTIL 55 315 131INGENIERIA TOPOGRAFICA, HIDRAULICA Y GEODESTA 413 155 193INGENIERIA DE LOS TRANSPORTES 157 146 38INGENIERIA EN CONTROL, INSTRUMENTACION Y PROCESOS 511 417 221INGENIERIA EN TELECOMUCACIONES 660 143 66INGENIERIA EN TELEMATICA 246 178 25PESCA Y ACUICULTURA 244 132 89PLANEACION 56 34 6QUIMICA INDUSTRIAL 324 164 113TECNOLOGIA DE LA MADERA 14 TECNOLOGIA DE LOS ALIMENTOS 2490 654 427URBANISMO 225 60 45TOTAL NACIONAL 473568 249085 147600
Fuente ANUIES. 2007.
60
0
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
CIE
NC
IAS
AG
RO
PE
CU
AR
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CIENCIAS AGROPECUARIAS
EGRESADOSTITULADOS
0
5000
10000
15000
20000
25000
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CIENCIAS DE LA SALUD
EGRESADOS
TITULADOS
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
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4000
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5000
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CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS
EGRESADOSTITULADOS
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MO
CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS
EGRESADOSTITULADOS
POBLACION ESCOLAR DE LICENCIATURA POR AREAS DE ESTUDIO 2003
PRIMER
INGRESOPRIMER INGRESO Y
REINGRESO EGRESADOS TITULADOSTECNICO SUPERIOR 34763 67103 15929 9983
LICENCIATURA 473568 1865475 249085 147600
EDUCACION NORMAL 39198 166873 39527 26993
CIENCIAS AGROPECUARIAS 11448 42675 6292 3598
CIENCIAS DE LA SALUD 40570 167806 24175 17596
CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS 10291 35922 4717 2677
CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS 236982 922285 138012 80201
EDUCACION Y HUMANIDADES 69129 262119 52106 32134
INGENIERIA Y TECNOLOGIA 179109 668644 79239 48370
TOTAL NACIONAL 547529 2099451 304541 184576
POBLACION ESCOLAR DE LICENCIATURA EN UNIVERSIDADES E INSTITUTOS TECNOLOGICOS POR REGIMEN, 2003
PUBLICAS 1244942 66.80%PRIVADAS 620533 33.20%
61
0
2000
4000
6000
8000
10000
12000
14000
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EDUCACION Y HUMANIDADES
EGRESADOS
TITULADOS
0
10000
20000
30000
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IER
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INGENIERIA Y TECNOLOGIA
EGRESADOSTITULADOS
1,244,942
66.8%
620,533
33.2%
0
200000
400000
600000
800000
1000000
1200000
1400000
PUBLICAS PRIVADAS
Población Escolar por Régimen
Estos datos nos muestran la tendencia actual en el estado de Hidalgo a la vez que
las diversas áreas que tienen un gran potencial para fortalecerlas y mejorar sus
instituciones, y sólo a través de la apertura de posgrados.
La propuesta de la UAEH para la apertura de nuevos posgrados y su fortalecimiento en
centros de investigación y generación de nuevos recursos humanos en sentido de
investigación antes que profesionalizantes se sustenta en la fuerte presión que tienen de
parte de la demanda de educación y volúmenes agregados de egresados de licenciaturas, así
como los niveles de eficiencia Terminal. Incluso al interior de la UAEH contamos con una
demanda natural en sentido de las siguientes licenciaturas:LICENCIATURA MATRÍCULA EGRESO
(Anual)
TITULADOS
(Dentro de un periodo de un año)
Derecho 300 200
Sociología 40 35
Comunicación 200 135
Ciencias Políticas 200 155
Trabajo Social 200 140
Economía 100 65
Comercio Exterior 200 135
Educación 150 130
Y en un sentido mas amplio y dentro de la cobertura de la educación superior del
estado de Hidalgo, tenemos un panorama más amplio, el cual a pesar de diseñar
nuevos posgrados, estos no tendrán la posibilidad de satisfacer dicha demanda
natural.
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL ESTADO DE HIDALGO
62
PRIMER INGRESO EGRESADOS TITULADOSHIDALGO 8758 2894 1480 Centro de Estudios Superiores Sahún 39 19 1Administración Turística 21 7 1Arquitectura Contaduría Pública 18 12 Derecho 11 Informática 7 Centro Hidalguense de Estudios Superiores 1006 349 147Administración de Empresas 90 50 12Ciencias de la Comunicación 229 87 28Contaduría 77 38 14Derecho 418 101 78Psicología 192 73 15Centro Universitario Allende 82 39 Administración de Empresas 10 7 Derecho 41 23 Psicología 31 9 Centro Universitario Continental 83 Administración 24 Contaduría 10 Derecho 34 Mercadotecnia 15 Centro Universitario del Fútbol y Ciencias del Deporte , S.C. 176 Administración 33 Ciencias de la Comunicación 47 Educación Física 76 Psicología 20 Centro Universitario del Oriente de Hidalgo 20 8 Derecho 20 8 Centro Universitario Hidalguense 106 Administración y Sistemas Computacionales 37 Contaduría y Sistemas Fiscales 11 Derecho 25 Psicología 33 Centro Universitario Siglo XXI 161 8 Contaduría 16 Derecho 59 8 Medios Masivos de Comunicación 39 Mercadotecnia 11 Turismo 36 Centro Universitario Vasco de Quiroga de Huejutla 103 40 Ciencias de la Educación 45 11 Psicología 29 22 Trabajo Social 29 7 Colegio Anahuac 73 23 27Administración 13 5 Contaduría 3 7 2Derecho 35 7 20Psicología 22 4 5Instituto Canadiense 42 Arquitectura 5 Contaduría 4 Derecho 21 Informática 7 Pedagogía 5 Instituto de Enseñanza Superior Alfonso Cravioto 36 25 5Administración de Empresas Turísticas 14 9 Contaduría 8 14 5Mercadotecnia 9 2 Relaciones Industriales 5 Instituto Tecnológico Agropecuario No.6 de Huejutla de Reyes 265 110 84Agrónomo 93 Agrónomo Fitotecnista 20 16Agrónomo en Sistemas de Producción Pecuaria 22 18Biología 172 Biología Esp. En Agroecología 56 45Biología Esp. En Manejo de Recursos Naturales 12 5
63
Instituto Tecnológico de Pachuca 425 436 395Arquitecto 74 102 97Ing. Civil 39 39 22Ing. Industrial 41 31 26Ing. Mecánico 40 21 21Ing. Químico 35 26 39Ing. Eléctrica 34 32 20Ing. En Sistemas Computacionales 74 69 83Administración 55 41 4Informática 33 75 83Instituto Tecnológico Latinoamericano 393 45 Administración 78 8 Arquitectura 37 Ciencias Políticas 30 3 Contaduría 53 Diseño Gráfico 74 17 Educación 42 10 Informática 79 7 Instituto Tecnológico Superior de Apan 208 Ing. Civil 29 Ing. Electromecánico 26 Ing. En Industrias Alimentarias 43 Ing. En Sistemas Computacionales 110 Instituto Tecnológico Superior de Huichapan 133 Ing. Electromecánico 16 Ing. Industrial 22 Ing. En Sistemas Computacionales 47 Administración 48 Instituto Tecnológico Superior del Occidente del Estado de Hidalgo 524 Ing. Electromecánico 119 Ing. Industrial 149 Ing. En Industrias Alimentarias 72 Informática 184 Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey 64 22 22Ing. Industrial y de Sistemas 11 11 11Administración de Empresas 18 8 8Contaduría Pública y Finanzas 7 3 3Tronco Común 19 Economía Mercadotecnia Tronco Común 9 Ing. Civil Ing. Químico Administrador Unidad UPN. 131 Hidalgo 244 Lic. En Intervención Educativa Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo 3721 1552 672Unidad Pachuca 2706 1533 646Instituto de Ciencias Básicas e Ingenierías 853 344 92Ing. Industrial 123 96 44Ing. Minero Metalúrgico 28 1 2Ing. En Ciencias de los Materiales 14 Ing. En Electrónica y Telecomunicaciones 166 Ing. En Geología Ambiental 45 Biología 77 Matemáticas Aplicadas 65 Química 43 42 13Química en Alimentos 82 Sistemas Computacionales 210 205 33Instituto de Ciencias de la Salud 595 403 311Cirujano Dentista 109 70 48Enfermería 53 Farmacia 39 16 2Nutrición 85 Psicología 126 Médico Cirujano 183 317 261Instituto de Ciencias Económico Administrativas 629 439 142Administración 172 130 30Comercio Exterior 114 79 3
64
Contaduría 171 190 98Economía 57 40 11Turismo 115 Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades 629 347 101Ciencias Políticas y Administración Pública 62 112 19Ciencias de la Comunicación 129 Ciencias de la Educación 123 Derecho 114 235 82Enseñanza de la Lengua Inglesa 120 Historia de México 24 Trabajo Social 57 Campus Actopan 250 Derecho 123 Psicología 127 Campus Cd. Sahún 104 Ing. Industrial 47 Contaduría 57 Unidad Mineral del Monte 164 Artes Visuales 79 Danza 21 Música 64 Campus Tepejí 90 Ing. Industrial 40 Administración 50 Campus Tizayuca 147 Ing. En Electrónica y Telecomunicaciones 65 Turismo 82 Campus Tlahuelilpan 189 Administración 85 Sistemas Computacionales 104 Unidad Tulancingo 71 19 26Ing. Agroindustrial 34 19 26Ing. En Alimentos 20 Ing. En Manejo de Recursos Forestales 17 Universidad Científica Latinoamericana de Hidalgo 48 27 14Administración 5 Admisnistración de Empresas Turísticas 8 3Contaduría 1 Derecho 22 15 4Mercadotecnia 12 12 7Universidad La Salle Pachuca 171 81 37Arquitectura 19 18 2Diseño Gráfico 14 Administración 37 Administración de Empresas 10 11Contaduría Pública 12 11 7Informática 5 Ciencias de la Comunicación 15 Ciencias de la Educación 10 6 Derecho 42 31 17Ing. En Cibernética y en Sistemas Computacionales 22 Universidad Politécnica de Tulancingo 420 Ing. En Sistemas 129 Ing. En Tecnologías de Manufactura 52 Administración y Gestión Empresarial 42 Negocios Internacionales 197 Universidad Tollancingo 215 110 76Administración de Empresas 17 5 2Contaduría 27 18 15Informática 9 8 6Arquitectura 20 11 4Derecho 55 39 25Pedagogía 45 25 19Psicología 42 4 5
POBLACIÓN ESCOLAR DE POSGRADO POR NIVELES DE ESTUDIO
65
AÑOESPECIALIZACION MAESTRÍA DOCTORADO TOTALALUMNOS % ALUMNOS % ALUMNOS % ALUMNOS %
1997 21625 24.7 59913 68.3 6158 7 87696 100
1998 22885 21.4 76746 71.6 7518 7 107149 100
1999 26057 23.4 77279 69.5 7911 7.1 111247 100
2000 27406 23.2 82286 69.7 8407 7.1 118099 100
2001 28026 21.9 90592 70.9 9133 7.1 127751 100
2002 29550 22.3 93011 70.2 9910 7.5 132471 100
2003 30580 21.9 98264 70.4 10825 7.7 139669 100
POBLACIÓN ESCOLAR DE POSGRADO POR ENTIDAD Y NIVELES DE ENSEÑANZA, 2003
Entidad Especialización Maestría Doctorado TotalDistrito Federal 16701 21921 5518 44140Hidalgo 653 821 34 1508México 1802 6024 720 8546Morelos 313 1715 474 2502Puebla 754 8024 392 9170Queretaro 521 3344 133 3998
66
0
10000
20000
30000
40000
50000
60000
70000
80000
90000
100000
Población Escolar de Posgrado por Niveles de Estudio
ESPECIALIZACION
MAESTRÍA
DOCTORADO
0
5000
10000
15000
20000
25000
DistritoFederal
Hidalgo México Morelos Puebla Queretaro
Población Escolar de Posgrado por Entidad
Especialización
Maestría
Doctorado
POSGRADOS Y ESPECIALIDADES DENTRO DEL ESTADO DE HIDALGO
Centro Hidalguense de Estudios Superiores, S.C.EspecializaciónDerecho de AmparoOrientación PsicopedagógicaPsicología de la SaludCentro Universitario de la Ciudad de México. Unidad PachucaMaestríaHumanidadesInstituto de Enseñanza Superior Alfonso Cravioto, S.C.MaestríaCiencias de la EducaciónInstituto Tecnológico de PachucaEspecializaciónIngeniería AmbientalMaestríaCiencias de la ComputaciónIngeniería IndustrialInstituto Tecnológico LatinoamericanoEspecializaciónSemióticaMaestríaAdministración del Factor HumanoAdministración en Comercialización EstratégicaAdministración en Derecho FiscalDocencia y Administración EducativaUnidad UPN 131. PachucaMaestría
67
Educación: Campo práctica educativaUniversidad Autónoma del Estado de HidalgoInstituto de Ciencias de la SaludEspecializaciónAnestesiologíaCirugía GeneralGinecología y ObstetriciaInfectología PediátricaMedicina FamiliarMedicina InternaNeonatologíaOrtopedia y TraumatologíaPediatría MédicaMaestríaCiencias de la Salud: Salud Pública e Investigación ClínicaEndodonciaOdontopediatríaOrtodonciaParadonciaPrótesis bucalInstituto de Ciencias Económico AdministrativasEspecializaciónAdministración de PersonalDirección de EmpresasImpuestosMicrocomputación Aplicada a la AdministraciónMaestríaGestión AdministrativaInstituto de Ciencias ExactasEspecializaciónCalidad TotalCiencias de la ComputaciónSistemas de ProducciónSistemas y PlaneaciónMaestríaCiencias computacionalesCiencias QuímicasEnseñanza de las matemáticasIngeniería IndustrialIngeniería en manufacturaDoctoradoCiencias computacionalesCiencias QuímicasCiencias y recursos bióticos
68
2. ESPECIALIDAD EN DESARROLLO SOCIAL
2.1 Visión
La Especialización en Desarrollo Social del Área Académica de Sociología y
Demografía del Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad
Autónoma del Estado de Hidalgo, es reconocida por la alta aceptación social de
sus egresados, sustentados en programas educativos acreditados, cuerpos
académicos con reconocimientos nacionales e internacionales que cultivan líneas
de generación y aplicación del conocimiento que facilitan la incorporación de los
alumnos a los proyectos de investigación, además de formar nuevos profesionales
del área de desarrollo social, que dan respuesta a las demandas de los sectores
productivos, públicos, privado y social.
2.2 Misión
El programa de Especialización en Desarrollo Social del Área Académica de
Sociología y Demografía del Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades de la
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo forma y actualiza profesionales
emprendedores, responsables y honestos, con un sólido sustento humanista,
científico y tecnológico, que les permite analizar e interpretar el fenómeno del
desarrollo social en el contexto local, estatal, nacional e internacional, enfrentar
con herramientas metodológicas consistentes las situaciones de mejora de la
calidad de vida y bienestar en la población de forma que contribuyan al desarrollo
integral del Estado de Hidalgo y de México, comprometidos en la solución de los
problemas regionales y nacionales, respetuosos del medio ambiente y con una
actitud crítica para comprender la globalización mundial como una oportunidad
para proyectar sus valores, conocimientos, habilidades de su profesión y cultura.
69
2.3 Objetivos
El objetivo central de la Especialidad en Desarrollo Social estará centrado en la
formación un especialista en la investigación y el conocimiento del desarrollo en
México y en América Latina. Este especialista será un profesional
privilegiadamente formado en el campo del conocimiento interdisciplinario y a la
vez un diseñador de modelos, estrategias políticas y programas de desarrollo
económico y social. Un especialista entonces capaz de analizar, comprender,
explicar y prever el desenlace de los conflictos y las contradicciones económicas,
sociales y políticas que se suceden en el país y en la Región.
La Especialidad en Desarrollo Social tiene además la particularidad de haber sido
diseñada con una fase intermedia de un programa de post-grado y pueda
continuar en su formación dentro de las diversas opciones que presenta nuestra
universidad.
Los estudios de desarrollo social consideran, en síntesis, aspectos relacionados
con las formas de reducción de costos para los usuarios de los programas, la
consideración de las estrategias de sobrevivencia de las familias, el mejoramiento
de la calidad de vida y se propone mejorar la capacidad de administración de los
programas sociales, evitando la duplicidad y descoordinación de las instituciones
del estado, municipio o federación y de los organismos privados y no
gubernamentales.
Por último, la especialidad de desarrollo social es coherente con las corrientes y
políticas de organismos internacionales y nacionales en lo referente al inseparable
binomio económico-social para dar sustento a los programas de desarrollo social,
tanto en el acercamiento de recursos hacia las comunidades como las formas
modernas de desarrollo y organización social.
La formación profesional en este campo constituye un medio para desarrollar las
políticas sociales, institucionales que procuran conservar la integridad y el
bienestar económico social y el mejoramiento de los niveles de calidad de vida de
la población.
Pretende responder a la atención del binomio económico social para dar sustento
a los programas de desarrollo, de diversos niveles de gobierno. Insiste en la
70
organización social como base para el desarrollo productivo y social; como
también en la importancia del sistema democrático y el análisis permanente del
desarrollo de las políticas sociales
De ahí que ha establecido como objetivos:
1.- Formar un profesional en el nivel de especialidad con capacidades y
habilidades que promuevan, analicen, diseñen y evalúen el desarrollo social.
2.- La especialidad en Desarrollo Social, formara científicamente profesionales de
alta especialización en la investigación y el desarrollo estatal, nacional y
latinoamericano.
3.- Desarrollar un profesional con competencias multidisciplinaria de las ciencias
sociales mediante una adecuada preparación en los campos de la teoría, métodos
y técnicas de investigación social, a la vez que tenga la capacidad para
implementar programas, proyectos y acciones que impacten sobre el desarrollo
económico, político, social y cultural.
4.-Formar un profesional especializado en la elaboración y diseño de políticas
sociales que estén instrumentados en proyectos de intervención que actúen sobre
el desarrollo social y sustentadas políticas públicas adecuadas al desarrollo en un
marco de respeto e igualdad de los pueblos, su cultura, el medio ambiente y la
equidad entre los miembros de la sociedad.
5.-Formar un profesional con nivel académica de calidad en las diferentes áreas
de Desarrollo Social, con sustento teórico y metodológico para la comprensión de
los hechos sociales, así como para la elaboración de propuestas viables de
solución a problemas sociales que signifiquen un aporte sustancial en la atención
de las carencias para la potencialidad humana y el uso racional, equilibrado y
sostenible de la naturaleza.
6.- La especialidad creará un experto que esté capacitado para dominar la teoría
y los métodos de las ciencias sociales y estará en condiciones de intervenir en
una amplia gama de actividades organizativas, administrativas y políticas
concernientes al desarrollo económico y social.
71
2.4 MAPA CURRICULAR
Nombre del posgrado
Especialidad en Desarrollo SocialLa especialidad en Desarrollo Social estará de la siguiente forma
Total de horas: 544
Créditos totales 54
Horas Teóricas 320 Hrs.
Horas Prácticas 224 Hrs.
Total de cursos 12 cursos.
Cada curso se realizará en el transcurso de la semana.
En un total de 32 semanas
Tipo de especialidad: profesionalizante
Dirigido a:
Egresados de cualquier licenciatura, y de preferencia de las áreas de ciencias
sociales, económico administrativas, así como a funcionarios y trabajadores de
áreas de gobierno del sector social y profesionistas que laboren en áreas de
desarrollo comunitario de la salud, educación o agricultura y en general del
desarrollo social, ONGs y diversos niveles de gobierno.
2.5 PresentaciónLa Universidad Autónoma del estado de Hidalgo ha tenido un desarrollo de gran
importancia, así como un crecimiento significativo durante los últimos cinco años.
Ello ha provocado que exista fuerte presencia del área social científica dentro de la
comunidad de Hidalgo, pero concentradas mayormente en niveles de licenciatura.
Ello ha generado a su vez una ausencia importante en los niveles de posgrado.
Por lo cual hasta el momento sólo existen alternativas hacia las ciencias naturales
y de la salud, lo que hace necesario nuevas alternativas y propuestas para cubrir
a las ciencias sociales y fortalecer su actividad.
Dentro de los proyectos de desarrollo se presenta como parte fundamental para el
Impulso y fortalecimiento del área de sociología y demografía del ICSHU.
La especialidad en Desarrollo Social, busca formar profesionales de alta
especialización en la investigación y el desarrollo estatal, nacional y
72
latinoamericano. Privilegia una formación multidisciplinaria del profesional
mediante una adecuada preparación en los campos de la teoría, métodos y
técnicas de investigación social, a la vez que tenga la capacidad para
implementar programas, proyectos y acciones que impacten sobre el desarrollo
económico, político, social y cultural, proponiendo para tal fin políticas públicas de
desarrollo en un marco de respeto e igualdad de los pueblos, su cultura, el medio
ambiente y la equidad entre los miembros de la sociedad.
Propiciar en los estudiantes una formación académica de calidad en las diferentes
áreas de Desarrollo Social, con sustento teórico y metodológico para la
comprensión de los hechos sociales, así como para la elaboración de propuestas
viables de solución a problemas sociales que signifiquen un aporte sustancial en la
atención de las carencias para la potencialidad humana y el uso racional,
equilibrado y sostenible de la naturaleza
2.6 Fundamentación institucionalDe acuerdo con sus orientaciones estratégicas, durante el periodo 2002-2006 la
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo continuó marcando los niveles de
calidad y oferta en la educación media superior y superior del estado de Hidalgo,
en la atracción de alumnos, así como en el crecimiento de la oferta educativa, los
servicios académicos y los resultados en investigación científica, medidos por
proyectos, profesores con el reconocimiento del perfil PROMEP (Programa de
Mejoramiento del Profesorado), inscripción en el Sistema Nacional de
Investigadores (SNI) y en el Sistema Nacional de Creadores (SNC), cuerpos
académicos consolidados y en consolidación, y publicaciones indexadas. Nuestra
universidad ha afianzado su presencia también en lo relativo a sus programas de
licenciatura y de posgrado, a los resultados académicos en el campo de las
humanidades, a los continuos reconocimientos por su creación cultural, y al
permanente enriquecimiento de su diálogo con la sociedad a través de la
realización de variadas actividades de interés estatal y nacional.
En 1997, la OCDE realizó un amplio diagnóstico sobre la educación superior en
nuestro país, que difundió en el documento Exámenes de las políticas nacionales
de educación superior, donde se emiten las siguientes recomendaciones:
73
Distinguir con claridad las modalidades que componen el ciclo de enseñanza
superior en el sistema educativo mexicano.
Apoyar los procesos en curso de diversificación y diferenciación institucional.
Apoyar los procesos de desconcentración y descentralización del sistema.
Promover una planta estable de profesores e investigadores de tiempo completo.
Favorecer la formación y la actualización del personal docente y de investigación.
Favorecer el impulso a las disciplinas de ciencias básicas, aplicadas y
tecnológicas.
Apoyar la formación de instituciones de enseñanza profesional intermedias.
Impulsar el posgrado.
Promover la diversificación del financiamiento público.
Apoyar la innovación curricular y el uso de nuevos medios de enseñanza abierta y
a distancia.
La expansión de la oferta educativa, así como la multiplicación y la diversificación
de los planes y programas de estudio y sus modalidades presencial y abierta han
contribuido a que coexistan en la universidad múltiples procesos y metodologías
docentes. No obstante, sin una articulación orgánica y una validación sistemática
de éstos, puede perderse la riqueza pedagógica. Por ello, es necesario revisar a
corto plazo estas experiencias y estructurarlas integralmente a partir de criterios
pedagógicos plasmados en el modelo educativo de la universidad. (Plan
Institucional de Desarrollo 2006-2010: Pag.63)
El propósito de este objetivo es mantener vigente la pertinencia de la oferta
educativa de la universidad a través de la actualización y la realización de estudios
de pertinencia y factibilidad, con especial énfasis en la oferta educativa de las
áreas de extensión académica multidisciplinaria, así como de la flexibilidad en
programas de los niveles y modalidades educativas. Dentro de este contexto se da
la propuesta de la Especialidad en Desarrollo Social.
74
2.7 TEMAS Y SUBTEMASPERFIL DEL POSGRADO
El egresado de esta Especialidad se concentrará en el dominio de la teoría y la
práctica de los métodos del Desarrollo Social, estará en condiciones de intervenir
en una amplia gama de actividades organizativas, administrativas y políticas
concernientes al desarrollo económico y social del Municipio, estado y país.
Nuestra atención estará centrada en formar un especialista en la investigación y el
conocimiento del desarrollo en México y de América Latina.
El especialista será un profesional privilegiadamente formado en el campo del
conocimiento interdisciplinario y a la vez un diseñador de modelos, estrategias
políticas y programas de desarrollo económico y social. Un especialista entonces
capaz de analizar, comprender, explicar y prever el desenlace de los conflictos y
las contradicciones económicas, sociales y políticas que se suceden en el país y
en la Región.
La Especialidad en Desarrollo Social tiene además la particularidad de haber sido
diseñada con una fase intermedia de un programa de posgrado y pueda continuar
en su formación dentro de las diversas opciones que presenta nuestra
universidad.
Los estudios de desarrollo social consideran, en síntesis, aspectos relacionados
con las formas de reducción de costos para los usuarios de los programas, la
consideración de las estrategias de sobrevivencia de las familias, el mejoramiento
de la calidad de vida y se propone mejorar la capacidad de administración de los
programas sociales, evitando la duplicidad y descoordinación de las instituciones
del estado, municipio o federación y de los organismos privados y no
gubernamentales.
Por último, la carrera de desarrollo social es coherente con las corrientes y
políticas de organismos internacionales y nacionales en lo referente al inseparable
binomio económico-social para dar sustento a los programas de desarrollo social,
tanto en el acercamiento de recursos hacia las comunidades como las formas
modernas de desarrollo y organización social.
La formación profesional en este campo constituye un medio para desarrollar las
políticas sociales, institucionales que procuran conservar la integridad y el
75
bienestar económico social y el mejoramiento de los niveles de calidad de vida de
la población.
Pretende responder a la atención del binomio económico social para dar sustento
a los programas de desarrollo, de diversos niveles de gobierno. Insiste en la
organización social como base para el desarrollo productivo y social; como
también en la importancia del sistema democrático y el análisis permanente del
desarrollo de las políticas sociales.
76
2.8 MAPA CURRICULARESPECIALIDAD EN DESARROLLO SOCIAL
Teóricas 320 Hrs.Prácticas224 Hrs.
TOTAL 544CREDITOS
54
Teóricas 96 Hrs.Prácticas 48 Hrs.
Teóricas 16 Hrs.Prácticas 32 Hrs.
Teóricas 96 Hrs.Prácticas 48Hrs
Teóricas 112 Hrs.Prácticas 96 Hrs.
TOTAL HORAS
Teóricas 16Prácticas 16
Proyecto TerminalTeóricas 16 Hrs.Prácticas 16 Hrs.
Créditos 3DSME05
TERMINAL
Teóricas 96Prácticas 48
Modelos e Instituciones del Desarrollo Social
Teóricas 32 Hrs.Prácticas 16 Hrs.
Créditos 5DSOC03
Innovación Social y transferencia de tecnología
Teóricas 32 Hrs.Prácticas 16 Hrs.
Créditos 5DSTS03
Diseño y Evaluación de Proyectos Sustentables
Teóricas 32 Hrs.Prácticas 16 Hrs.
Créditos 5DSME04
Teóricas 80Prácticas 64
Temas Selectos del Desarrollo Social Teóricas 32 Hrs.Prácticas 16 Hrs.
Créditos 5DSOC02
Medición de la pobreza y Desarrollo Social
Teóricas 32 Hrs.Prácticas 16 Hrs.
Créditos 5DSTS02
Desarrollo Comunitario e investigación participativa
Teóricas 16 Hrs.Prácticas 32 Hrs.
Créditos 4DSME03
FORMATIVO
Teóricas 112Prácticas 80
Teoría del Derecho Social y estructura de gobierno
Teóricas 32 Hrs.Prácticas 16 Hrs.
Créditos 5DSOC01
Indicadores Sociodemográficos, Estadísticas e informática para el
desarrollo socialTeóricas 16 Hrs.Prácticas 32 Hrs.
Créditos 4ACU01
Teorías del desarrollo y Políticas Públicas
Teóricas 32 Hrs.Prácticas 16 Hrs.
Créditos 5DSTS01
Metodología de la InvestigaciónTeóricas 32 Hrs.Prácticas 16 Hrs.
Créditos 5DSME02
Teóricas 16Prácticas 16
Introducción al Desarrollo SocialTeóricas 16 Hrs.Prácticas 16 Hrs.
Créditos 3DSME01
BASICO
TOTAL HORASIVDERECHO Y SOCIEDAD
IIIANÁLISIS CUANTITATIVO
IITEORÍA DEL DESARROLLO
SOCIAL
IMÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN
MODULOSNIVEL
Teóricas 320 Hrs.Prácticas224 Hrs.
TOTAL 544CREDITOS
54
Teóricas 96 Hrs.Prácticas 48 Hrs.
Teóricas 16 Hrs.Prácticas 32 Hrs.
Teóricas 96 Hrs.Prácticas 48Hrs
Teóricas 112 Hrs.Prácticas 96 Hrs.
TOTAL HORAS
Teóricas 16Prácticas 16
Proyecto TerminalTeóricas 16 Hrs.Prácticas 16 Hrs.
Créditos 3DSME05
TERMINAL
Teóricas 96Prácticas 48
Modelos e Instituciones del Desarrollo Social
Teóricas 32 Hrs.Prácticas 16 Hrs.
Créditos 5DSOC03
Innovación Social y transferencia de tecnología
Teóricas 32 Hrs.Prácticas 16 Hrs.
Créditos 5DSTS03
Diseño y Evaluación de Proyectos Sustentables
Teóricas 32 Hrs.Prácticas 16 Hrs.
Créditos 5DSME04
Teóricas 80Prácticas 64
Temas Selectos del Desarrollo Social Teóricas 32 Hrs.Prácticas 16 Hrs.
Créditos 5DSOC02
Medición de la pobreza y Desarrollo Social
Teóricas 32 Hrs.Prácticas 16 Hrs.
Créditos 5DSTS02
Desarrollo Comunitario e investigación participativa
Teóricas 16 Hrs.Prácticas 32 Hrs.
Créditos 4DSME03
FORMATIVO
Teóricas 112Prácticas 80
Teoría del Derecho Social y estructura de gobierno
Teóricas 32 Hrs.Prácticas 16 Hrs.
Créditos 5DSOC01
Indicadores Sociodemográficos, Estadísticas e informática para el
desarrollo socialTeóricas 16 Hrs.Prácticas 32 Hrs.
Créditos 4ACU01
Teorías del desarrollo y Políticas Públicas
Teóricas 32 Hrs.Prácticas 16 Hrs.
Créditos 5DSTS01
Metodología de la InvestigaciónTeóricas 32 Hrs.Prácticas 16 Hrs.
Créditos 5DSME02
Teóricas 16Prácticas 16
Introducción al Desarrollo SocialTeóricas 16 Hrs.Prácticas 16 Hrs.
Créditos 3DSME01
BASICO
TOTAL HORASIVDERECHO Y SOCIEDAD
IIIANÁLISIS CUANTITATIVO
IITEORÍA DEL DESARROLLO
SOCIAL
IMÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN
MODULOSNIVEL
77
2.9 TABLA DE CRÉDITOS Y HORAS
78
DSTS015481632Teorías del desarrollo y Políticas PúblicasTeóricas 32 Hrs.Prácticas 16 Hrs.Créditos 5DSTS01
6
DSME053321616Proyecto TerminalTeóricas 16 Hrs.Prácticas 16 Hrs.Crédito 3DSME05
5
DSME045481632Diseño y Evaluación de Proyectos SustentablesTeóricas 32 Hrs.Prácticas 16 Hrs.Créditos 5DSME04
4
DSME034483216Desarrollo Comunitario e investigación participativaTeóricas 16 Hrs.Prácticas 32 Hrs.Créditos 4DSME03
3
DSME025481632Metodología de la InvestigaciónTeóricas 32 Hrs.Prácticas 16 Hrs.Créditos 5DSME02
2
DSME013321616Introducción al Desarrollo SocialTeóricas 16 Hrs.Prácticas 16 Hrs.Créditos 3DSME01
1TOTALPT
CLAVECRÉDITOSHORASCURSONo.
DSTS015481632Teorías del desarrollo y Políticas PúblicasTeóricas 32 Hrs.Prácticas 16 Hrs.Créditos 5DSTS01
6
DSME053321616Proyecto TerminalTeóricas 16 Hrs.Prácticas 16 Hrs.Crédito 3DSME05
5
DSME045481632Diseño y Evaluación de Proyectos SustentablesTeóricas 32 Hrs.Prácticas 16 Hrs.Créditos 5DSME04
4
DSME034483216Desarrollo Comunitario e investigación participativaTeóricas 16 Hrs.Prácticas 32 Hrs.Créditos 4DSME03
3
DSME025481632Metodología de la InvestigaciónTeóricas 32 Hrs.Prácticas 16 Hrs.Créditos 5DSME02
2
DSME013321616Introducción al Desarrollo SocialTeóricas 16 Hrs.Prácticas 16 Hrs.Créditos 3DSME01
1TOTALPT
CLAVECRÉDITOSHORASCURSONo.
79
5454422432012TOTAL
DSOC035481632Modelos e Instituciones del Desarrollo SocialTeóricas 32 Hrs.Prácticas 16 Hrs.Créditos 5DSOC03
12
DSOC025481632Temas Selectos del Desarrollo Social Teóricas 32 Hrs.Prácticas 16 Hrs.Créditos 5DSOC02
11
DSOC015481632Teoría del Derecho Social y estructura de gobiernoTeóricas 32 Hrs.Prácticas 16 Hrs.Créditos 5DSOC01
10
ACU014483216Indicadores Sociodemográficos, Estadísticas e informática para el desarrollo socialTeóricas 16 Hrs.Prácticas 32 Hrs.Créditos 4ACU01
9
DSTS035481632Innovación Social y transferencia de tecnologíaTeóricas 32 Hrs.Prácticas 16 Hrs.Créditos 5DSTS03
8
DSTS025481632Medición de la pobreza y Desarrollo SocialTeóricas 32 Hrs.Prácticas 16 Hrs.Créditos 5DSTS02
7
TOTAL
PTCLAVECRÉDITO
SHORASCURSONo.
5454422432012TOTAL
DSOC035481632Modelos e Instituciones del Desarrollo SocialTeóricas 32 Hrs.Prácticas 16 Hrs.Créditos 5DSOC03
12
DSOC025481632Temas Selectos del Desarrollo Social Teóricas 32 Hrs.Prácticas 16 Hrs.Créditos 5DSOC02
11
DSOC015481632Teoría del Derecho Social y estructura de gobiernoTeóricas 32 Hrs.Prácticas 16 Hrs.Créditos 5DSOC01
10
ACU014483216Indicadores Sociodemográficos, Estadísticas e informática para el desarrollo socialTeóricas 16 Hrs.Prácticas 32 Hrs.Créditos 4ACU01
9
DSTS035481632Innovación Social y transferencia de tecnologíaTeóricas 32 Hrs.Prácticas 16 Hrs.Créditos 5DSTS03
8
DSTS025481632Medición de la pobreza y Desarrollo SocialTeóricas 32 Hrs.Prácticas 16 Hrs.Créditos 5DSTS02
7
TOTAL
PTCLAVECRÉDITO
SHORASCURSONo.
Nota: en este caso la asignación de créditos es con base al modelo de la UAEH y los niveles de créditos se distribuyen con base al Reglamento de Posgrado, por lo cual el total asignado a la Especialidad es en relación de dicho documento.
2.10 Tabla de transferencia de créditos bajo el sistema SATCA.
3.- PERFIL DE EGRESO E INGRESO3.1- PERFIL DE INGRESOEl que ingrese al posgrado de Especialidad en Desarrollo Social deberá ser un
postulante que:
80
1.- Cubra todos los requisitos de Control escolar y el reglamento de posgrado de la
UAEH para tener derecho a matriculación.
2.- Podrán ingresar pasantes de diversas licenciaturas que tengan un perfil hacia
las Ciencias Sociales, Económico Administrativas o que estén en áreas de
desempeño laboral sobre el desarrollo social.
3.- Que tengan fuerte vocación para las actividades de desarrollo local,
mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones, reducción de la pobreza y
mejoramiento de la actividad gubernamental para el desarrollo social o en su caso
vocación para la creación de organizaciones civiles y de carácter productivo para
el desarrollo local y regional.
4.- Deberán presentar un problema social para ser desarrollado y consolidado
como trabajo final de titulación. (Presentación de un proyecto de desarrollo o
evaluación de políticas públicas y sociales ante un jurado).
5.- Dedicación de tiempo completo.
6.- Disposición a realizar trabajo de campo, investigación y visita a zonas pobres
del estado o de México, y a grandes proyectos de desarrollo regional.
7.- Que cuente con las herramientas metodológicas para el análisis cuantitativo y
cualitativo, y habilidades para la lectura y redacción de textos.
8.- Que tenga una disciplina y vocación de colaboración para trabajo en grupo.
9.- Que tenga habilidades para el desarrollo de grupos, creación de
organizaciones y capacidad de diálogo y comunicación con diversos grupos
sociales y de mujeres.
10.- Que tenga una vocación para el trabajo con grupos de gran diversidad cultural
y preferencias en prácticas de salud, sexualidad y organización.
11.- Que tenga una clara tendencia hacia el mejoramiento del ambiente y la
protección de la naturaleza.
12.- Que tenga claridad en su visión sobre los derechos humanos, la tolerancia, la
diversidad cultural y el género.
3.2 PERFIL DE EGRESOEl egresado de la Especialidad en Desarrollo social tendrá las habilidades para:
• Desarrollar procesos de investigación en centros especializados en el área
de ciencias sociales a nivel local, nacional o internacional.
81
• Desarrollar asesorías en el ámbito de las políticas públicas con criterio
científico.
• Formular, ejecutar y evaluar proyectos de desarrollo social en instituciones
de salud, educativas, culturales, agropecuarias, industriales, recreativas,
entre otras.
• Asesorar planes de desarrollo municipal y nacional.
• Asesorar en la construcción de soluciones para la sociedad actual.
• Evaluar los planes y programas de acción del desarrollo social
• Elaborar diagnósticos y aplicar métodos de medición del desarrollo y
creación de índices
• Insertarse en la asesoría y creación de organización sociales
• Profesionalizar los ámbitos de gobierno en las áreas de desarrollo social
3.3 ANÁLISIS DE LOS PERFILES DE EGRESO DE LOS ESTUDIOS EN EL ESTADO DE HIDALGO AFINES A LA ESPECIALIDAD EN DESARROLLO SOCIAL
Hasta el momento y según los estudios de pertinencia y factibilidad nos señalan
que no existe alguna especialidad de este tipo, y las que pudieran ser cercanas en
realidad tienen poco que compartir, como es el caso de:
Dentro de la UAEHEspecialidad en Docencia (UAEH-ICSHu)
Especialidad en Derecho Penal (UAEH-ICSHu)
Instituto de Ciencias ExactasEspecializaciónCalidad TotalCiencias de la ComputaciónSistemas de ProducciónSistemas y Planeación
Instituto de Ciencias Económico AdministrativasEspecializaciónAdministración de PersonalDirección de EmpresasImpuestosMicrocomputación Aplicada a la Administración
ExternosCentro Hidalguense de Estudios Superiores, S.C.EspecializaciónDerecho de AmparoOrientación PsicopedagógicaPsicología de la Salud
82
Sin embargo la función profesional final está encaminada hacia otros campos de la
sociedad en los cuales no coincide con la de Desarrollo Social.
La que pudiera ser más cercana es la Maestría en Gobierno y Desarrollo Regional,
pero no está compitiendo dentro de su perfil de demanda de matrícula.
3.4 PLANTILLA INICIAL DE PROFESORES
Dr. Sócrates López PérezDra. Lydia J. RaesfeldDr. Carlos R. Rodríguez SoleraDra. Silvia Mendoza MendozaDr. Martín Castro GuzmánDra. Elvira Hernández CarballidoDr. Michel Duquesnoy Dr. Mario Santiago Mtro. Carlos MejíaMtro. Israel BadilloDra. Raquel Ofelia BarceloMtro. Edgar Noe Blancas MartínezMtro. Pedro Edmundo Rivera GómezDr. Assael Ortíz LazcanoMtra. Laura Myriam Franco Sánchez
AREAS QUE PARTICIPARÁN:Sociología y DemografíaTrabajo SocialHistoria y AntropologíaCiencias de la EducaciónEmpresas UniversitariasEconomía
4.- INSTANCIAS NORMATIVASEl presente posgrado quedará insertado en la estructura de los programas
educativos del Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades de la UAEH, y por lo
tanto sujeto a las disposiciones de la Ley Orgánica de la institución, los Estatutos
Generales, del Reglamento General de Estudios de Posgrado y el Reglamento de
Control Escolar vigentes en la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.
83
5.- PLAN DE ESTUDIOS
5.1 ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA CURRICULAR
El programa de Posgrado en Desarrollo Social propone una estrategia
pedagógica actualizada y flexible, que permita al estudiante crear en acuerdo con
su tutor académico y comité tutorial su propio camino de formación. Además
ofrece una visión multidisciplinaria de los problemas sociales, tanto a nivel global
como local con el fin de formar especialistas que sean capaces de proponer
soluciones asertivas y contribuir así al desarrollo económico y social a nivel
regional y nacional.
La confluencia de profesores de distintas áreas académicas garantiza al
estudiante una visión multireferencial de las ciencias sociales y el desarrollo social,
lo cual constituye una excelente base para la elaboración de proyectos de
investigación integrales.
El programa se sustenta inicialmente en cinco Áreas Académicas del
Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades de la UAEH (Ciencias Políticas y
Administración Pública, Sociología y Demografía, Historia y Antropología, Ciencias
de la Educación, Ciencias de la Comunicación, Trabajo Social), las cuales cultivan
un total de 18 Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento y cuentan con
una plantilla de 19 Profesores de Tiempo Completo de las diversas disciplinas con
nivel doctorado y adscritos al Sistema Nacional de Investigadores, maestros, que
cuentan con el Perfil Deseable PROMEP (Programa de mejoramiento del
Profesorado), así como de áreas de apoyo y complemento de la UAEH. En un
momento posterior la flexibilidad del mismo programa permitirá la incorporación
de otras Áreas Académicas, en tanto se actualicen los programas y módulos.
5.2- Áreas curriculares y/o núcleosEste nivel de especialidad estará orientado hacia la profesionalización, y
como complemento y base para el diseño de proyectos de intervención se apoyará
de la investigación con una fuerte formación en teoría social así como en
metodología para la investigación. La Especialidad en Desarrollo Social ha sido
diseñado bajo una estructura escolarizada con una oferta de seminarios
84
obligatorios de temas centrales de las ciencias sociales y el desarrollo social y de
elección abierta dentro de un abanico amplio de temas selectos, siempre
acompañado de una revisión y orientación permanente y sistemática en el proceso
investigativo por el tutor y el comité tutorial asignado al estudiante desde el primer
semestre. Este programa estará organizado a través de módulos, los cuales se
ubicarán por semestres, siendo cubiertos en determinados periodo flexibles y en el
orden de una formación equilibrada para los alumnos, y los seminarios se
sustentarán en temas selectos para profundizar en la temática propia de cada
proyecto final. Igualmente se acompañará al estudiante desde el inicio por un tutor
y un comité tutorial en el proceso de construcción del proyecto terminal y su
desarrollo. La carga de seminarios será escolarizada y en forma homogénea y
equilibrada, y al final se concentrará en el proyecto final.
La modalidad de trabajo en forma de seminarios se considera la idónea
para el nivel posgrado ya que brinda la oportunidad a los estudiantes de conocer
distintas posturas teóricas y metodológicas, así como de discutir y analizar desde
su perspectiva problemáticas y situaciones de su campo disciplinar y desarrollo de
competencias para el diseño, implementación, seguimiento y evaluación del
desarrollo social. Esta dinámica propicia la elaboración de productos académicos
propios de las y los estudiantes, los cuales reflejan el análisis teórico-conceptual
de los seminarios.
5.3 MAPA CURRICULAR
El mapa curricular del posgrado en Desarrollo Social abarca cuatro áreas
formativas del estudiante:
1. El área de Métodos de la Investigación dota al estudiante del
conocimiento necesario para construir una visión epistemológica de su objeto de
IMÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN
IITEORÍA DEL
DESARROLLO SOCIAL
IIIANÁLISIS
CUANTITATIVO
IVDERECHO Y SOCIEDAD
85
estudio, así como de las herramientas, técnicas e instrumentos para el desarrollo
de su proyecto de investigación y de cómo se desarrollan los diversos.
La oferta educativa del área de metodológica consiste en seminarios de
métodos y modelos del desarrollo social, así como en seminarios-talleres que
profundizan en el manejo de las herramientas necesarias para el análisis de datos
e información. Ambos seminarios dedicados a los paradigmas metodológicos son
obligatorios y se ofrecen simultáneamente de manera que el estudiante puede
escoger el orden temporal a cursar. El estudiante puede profundizar en el enfoque
más adecuado para su proyecto de investigación con un seminario metodológico
de temas específicos acorde a su área disciplinar de estudio.
2. El área disciplinar de Teoría del Desarrollo Social, ofrece al estudiante
una perspectiva amplia de las teorías sociales clásicas y contemporáneas, con
especial atención a teorías del desarrollo social, las problemáticas actuales de las
ciencias sociales desde una visión global hacia lo local y de manera
interdisciplinaria. Asimismo se brindará un panorama de temas selectos de
especialización en diversas disciplinas de las ciencias sociales, lo que permitirá
que de manera flexible el alumno mismo, con la aprobación de su tutor, escoja las
temáticas necesarias para el desarrollo de su tema de investigación. Los
seminarios se ofrecen en función de las LGAIC que se desarrollan en el posgrado,
de acuerdo con la planta docente, con la posibilidad de ampliarse conforme al
desarrollo de las AA. Además se cuenta con la oferta de seminarios ya
establecidos dentro de los programas de posgrado del mismo instituto. La
flexibilidad de los seminarios de temas selectos permiten, además, al estudiante
cursar materias en otras IES nacionales e internacionales con las cuales la UAEH
mantiene convenios de colaboración. Los seminarios señalados significan un
mínimo de créditos a cursar por el estudiante, sin embargo, el número de
seminarios seleccionados por éste puede ampliarse conforme a sus necesidades
e intereses formativos.
3. En el área de Análisis Cuantitativo se plantea el desarrollo de habilidades
y capacidades para el análisis de la realidad social, a través del desarrollo de
información con software estadísticos y de Sistemas de Información Geográfica,
86
con la orientación de apoyar y construcción del problema y el desarrollo del
proyecto de investigación así como la elaboración del borrador y producto final, la
cual está considerada con créditos dentro del plan de estudios.
4.- Derecho y Sociedad, es un área que abordará todos los elementos de la
estructura gubernamental y jurídica actual, la cual capacitará al estudiante de
conocimientos y competencias para comprender las estructuras de gobierno en
relación de la instrumentación de las políticas públicas, proyectos y acción social,
junto a la inversión pública, privada y de ONG´s. A su vez dentro de la estructura
jurídica nacional, la inspiración del Estado mexicano en su sentido social, junto a
la composición e instrumentación de leyes secundarias. Dentro de este mismo
panorama esta área formará al estudiante dentro del panorama internacional del
desarrollo social y los grandes acuerdos internacionales que México ha
establecido con países y organizaciones internacionales a través de convenios y
tratados del desarrollo social.
5.4 ESCENARIOS EDUCATIVOS
El proceso de aprendizaje de las y los estudiantes del posgrado en
Desarrollo Social debe ser integral y por ello incorporar tres escenarios de
aprendizaje. El escenario real donde el estudiante se vincula con la realidad social
a través de la realización de prácticas y procesos de investigación en los sectores
público y privado. El escenario virtual, donde el estudiante desarrolla, fortalece y
consolida su formación mediante la incorporación y/ o utilización de nuevas
tecnologías. El escenario áulico, donde el estudiante entra en contacto personal
con el académico y con los otros estudiantes desarrollando procesos de
crecimiento personal y la capacidad para incorporar los saberes, construir
progresivamente su lógica de comprensión y orientarla durante el proceso de
formación.
5.5.- SeminariosPara la especialidad en desarrollo social la aplicación y desarrollo de seminarios
estará en función del intercambio de profesores que se realice con los convenios
establecidos y se aplicarán para las asignaturas de Proyecto Terminal, Innovación
87
social y transferencia de tecnología y Temas selectos del desarrollo social. De
esta forma se abren seminarios con temáticas actuales y que serán abiertas al
intercambio con profesores de otras áreas y de otras instituciones.
6.- EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJEEn coherencia con un modelo curricular flexible e innovador centrado en el
alumno, se propone una evaluación del aprendizaje continua y formativa que
atienda tanto los procesos como los productos. Cabe destacar que este modelo
deberá incluir una amplia gama de métodos y técnicas de evaluación que
responda a la complejidad del aprendizaje humano, así como a los distintos estilos
cognitivos y de aprendizaje de los estudiantes.
La evaluación se diseñará conforme a la naturaleza de los contenidos
disciplinarios y a las características y necesidades de los estudiantes, atendiendo
de manera integral tres tipos de contenidos de aprendizaje: conceptos,
procedimientos y actitudes y valores. La naturaleza del modelo de formación aquí propuesto, exige un proceso de
evaluación alternativo, que rompa con las prácticas convencionales y posibilite el
empleo de modalidades evaluadoras como: la coevaluación y la autoevaluación.
También se requiere que se implementen en el aula prácticas de evaluación
diagnóstica, formativa y sumativa.
7.- ÓRGANOS COLEGIADOS Y ACADEMIAS
La Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo contempla dentro de su
normatividad la conformación de diversos cuerpos académicos que fungen como
órganos colegiados15, cuya función es apoyar los procesos académico-
administrativos del Posgrado en Desarrollo Social.
La integración de los cuerpos colegiados se hará con el personal adscrito al
Posgrado, fundamentados en el marco de la reglamentación universitaria.
15 Véase http://www.uaeh.edu.mx/universidad/legis/academias.htm
88
7.1 CONSEJO INTERNO DE POSGRADO Considerado como cuerpo consultivo, de dictamen y apoyo para la
organización y desarrollo de las estrategias de los estudios de posgrado.
Conformado por miembros permanentes y temporales
7.2 ACADEMIA
Considerado el cuerpo colegiado que dirige académicamente el programa
del Posgrado en Ciencias Sociales. Integrado por todo el personal académico.
Presidido por la coordinadora o el coordinador del programa de Posgrado en
Ciencias Sociales.
7.3 COMITÉ TUTORIAL
Tiene como finalidad conocer, orientar, evaluar y avalar el desarrollo de los
proyectos terminales. El comité tutorial constituye uno de los órganos colegiados
más importantes en el posgrado, ya que se asigna a los estudiantes desde el
primer semestre y es el grupo de profesores.
7.4 COMISIÓN DE ADMISIÓN
Tiene como única finalidad seleccionar a los aspirantes idóneos para
ingresar al programa de Posgrado. Formado por cinco profesores investigadores
elegidos por el comité académico. Se conformará en cada promoción de ingreso.
8.- PROGRAMAS COLATERALES8.1- ELABORACIÓN Y PRODUCCIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS
La elaboración de materiales didácticos dirigidos al aprendizaje y al
desarrollo de habilidades y actitudes tiene como objetivo que el estudiante
disponga de tales para guiarse en la construcción del conocimiento en unidades
de aprendizaje; los materiales didácticos impresos o electrónicos pueden abarcar
desde antologías generales y temas especializados, metodologías, manuales de
operación, guías didácticas, folletos docentes, video grabaciones, audio
grabaciones, archivos digitales y virtuales, entre otros. La naturaleza de tales
89
materiales se deberá al trabajo colectivo y colegiado del cuerpo académico de
profesores investigadores que participarán en el programa de posgrado en
Desarrollo Social.
8.2- ASESORÍAS Y TUTORÍAS
Por el carácter actual y flexible del programa de posgrado en Desarrollo
Social donde la y el estudiante define su propia formación en acuerdo con un tutor,
entonces la realización de la asesoría y la tutoría son vitales para atender y
solucionar problemáticas académicas, en dos niveles: la formación disciplinar y el
desarrollo de la investigación que será el trabajo final.
Para dar seguimiento al trabajo de asesoría y tutoría existirá la academia
del posgrado de posgrado, que de manera colegiada determinará la pertinencia de
las designaciones de tutores y asesores según las líneas de investigación
cultivadas por los académicos y los intereses de investigación de los estudiantes.
8.3- SUPERACIÓN ACADÉMICA DEL PROFESORADO
Considerando que la planta académica del posgrado estará conformada por
profesores con perfil PROMEP, preferentemente de nivel doctorado y
perteneciente al SNI, por tanto, la actualización y la generación de conocimientos
son una tarea permanente para mantenerse en niveles con reconocimiento
nacional e internacional. La superación académica del profesorado será impulsada
en dos sentidos: con la obtención de grados académicos y participación en
eventos que convoquen a especialistas y con el desarrollo de investigaciones que
cultiven líneas de conocimiento ofertadas por el posgrado, ambas acciones
contenidas en las funciones sustantivas de la UAEH.
8.4- VINCULACIÓN CON LOS SECTORES PRODUCTIVO Y SOCIAL
El posgrado en Desarrollo Social estará integrado fuertemente al área de
Empresas Universitarias, Fundación Universitaria, Fundaciones y Organizaciones
de productores y sociales, así como en relación de las estructuras de gobierno de
los diversos niveles y deberá promover que las y los estudiantes complementen su
formación disciplinar al integrar sus conocimientos teórico-metodológicos a través
de la realización de investigaciones sobre situaciones contextuales locales y
90
regionales. Permanentemente las y los estudiantes deberán relacionarse con
investigadoras e investigadores en ciencias sociales y de las áreas del desarrollo
social y con actores sociales para establecer espacios de discusión y análisis
sobre problemas reales o concretos. Para ello se promoverán convenios con
instituciones de educación superior, centros de investigación nacionales e
internacionales, instituciones de gobierno, organizaciones no gubernamentales,
empresas, entre otras instituciones que signifiquen espacios reales para el
desarrollo y profundización de conocimientos y habilidades para la realización de
investigación socia para el desarrollo social.
8.5-VINCULACIÓN Y EXTENSIÓN
La especialidad desarrolla las actividades de extensión con orientación al
acceso a actividades culturales de diversa naturaleza, pero especialmente a
actividades académicas que acerque al estudiante a sus intereses de
investigación y problemática social y al mismo tiempo amplié su espectro cultural.
8.6- TRAYECTORIA ESCOLAR
La valoración de la trayectoria escolar se deberá revisar con mediciones
periódicas sobre los siguientes rubros: eficiencia terminal, eficiencia de egreso,
rezago educativo, tasas de promoción, tasas de deserción, eficiencia terminal de
titulación, eficiencia de titulación con relación al egreso, tasa de retención, tiempos
medios de egreso, tasas de aprobación y rendimiento escolar. Para ello se
asumirán los lineamientos institucionales generados desde la dirección de
docencia de la UAEH.
8.7- MOVILIDAD ESTUDIANTIL
Institucionalmente la movilidad estudiantil es un programa que permite a los
universitarios realizar estudios hasta por dos periodos académicos en alguna otra
institución de educación superior, ya sea en el país o en el extranjero, por la
naturaleza flexible del programa de posgrado en Desarrollo Social, la movilidad
estudiantil será central y de suma importancia para aportar al estudiante valores
agregados a su formación académica, al introducirlo en un esquema de vida
diferente durante su estancia en otra institución.
91
9. REQUISITOS DE INGRESO, PERMANENCIA, EGRESO Y TITULACIÓN.9.1. REQUISITOS DE INGRESO
Nivel EspecialidadPara ingresar al Posgrado en Desarrollo Social en el nivel especialidad se
requiere:
1. Copia notariada del certificado de estudios, título y cédula profesional que acrediten la Licenciatura, o en su caso certificado de estudios con el 100% de créditos aprobados. Carta de pasante o comprobante de estudios de licenciatura.
2. Currículum vitae con documentación probatoria
3. Carta de exposición de motivos
4. Solicitud de ingreso
5. Seis fotografías tamaño infantil
6. Cumplir con los requisitos explicitados en la Legislación Universitaria de la UAEH. (Acta renacimiento, CURP, etc.)
7. Presentación de proyecto Terminal de intervención.
8. Pagos correspondientes.
9.2. REQUISITOS DE PERMANENCIA
Para mantener la calidad de estudiante de la Especialidad es indispensable
cumplir con las disposiciones establecidas en la Legislación Universitaria de la
UAEH.
92
ACTIVIDADES PERIODOAsistencia a 2 coloquios obligatorios de avance de investigación
Coloquio 1: Final del primer semestreColoquio 2: Final segundo semestre
Cumplir 4 asesorías con tutor 2 ----- 1er. Semestre2 ----- 2do. Semestre
Presentar resultados de 2 visitas de campo
1 visita---1er. Semestre1 visita---2do semestre
Cumplir con los reglamentos de Control Escolar y Posgrado
1er y 2do. semestre
Además el alumno deberá de presentar al final de cada semestre su avance de
investigación del proyecto Terminal. Se presentará en los coloquios que
organizará la Coordinación de la Especialidad al final de cada semestre, en
formato libre y con la intervención del grupo de profesores. De ello se emitirá una
evaluación que será complementada en la asignatura de Metodología.
Para este complemento se deberán de realizar 2 tutorías con el director de
proyecto de cada alumno, el cual será sustentado a través de formatos.
En cada semestre el alumno deberá de presentar un bañase de trabajo de campo,
entre lo cual está un panorama abierto de levantamiento de encuesta, entrevistas,
visita a archivos o proyectos exitosos, etc. El cual deberá de ser demostrable.
Será evaluado en la asignatura de metodología. En su caso de no demostrar
dichas actividades será afectada su calificación a través de la asignatura del
cuerpo de mitologías.
Nivel EspecialidadAsimismo en el nivel de especialidad en Desarrollo Social el estudiante
debe:
1. Acreditar cada uno de los seminarios.
2. Asistir a todas las actividades que demande el programa.
3. No se conceden exámenes extraordinarios o especiales, sólo se puede volver a cursar por una sola ocasión cada seminario y como máximo dos de ellos a lo largo del programa.
4. Obtener calificación mínima de 8 en la evaluación final de cada curso.
5. Mantener promedio de 8 durante todo el programa de Especialidad.
6. Participar en el Coloquio interno del Posgrado.
7. Presentar los comprobantes de haber realizado las actividades señaladas en la tabla anterior.
9.3. REQUISITOS DE EGRESO Para egresar de la Especialidad es indispensable cumplir con las
disposiciones establecidas en la Legislación Universitaria de la UAEH.
1. Cubrir el total de créditos del plan de estudios del posgrado.
2. Presentar, ante el comité académico, la versión final de su documento de investigación a nivel de especialidad.
93
9.4. REQUISITOS DE OBTEN CIÓN DE DIPLOMA Para obtener el Diploma de Especialista en Desarrollo Social es
indispensable cumplir con las disposiciones establecidas en la Legislación
Universitaria de la UAEH.
10. PERFIL DEL PROFESORADO
La académica y el académico que colabore en el posgrado en Desarrollo
Social deben contar al menos con el grado de maestría y preferentemente con el
grado de Doctor en las áreas del conocimiento propias de las Ciencias Sociales y
del Desarrollo Social y disciplinas afines; igualmente deberá tener experiencia
tanto en el campo docente como en la investigación. Es deseable que pertenezca
a organismos profesionales y/o redes internacionales, cuente con una certificación
de competencias docentes, domine un segundo idioma a nivel intermedio y
maneje herramientas informáticas, plataformas tecnológicas e internet.
La académica y el académico debe considerarse docente, investigador y
difusor del conocimiento científico, así como estar dispuesto a gestionar proyectos
académicos al que se han incorporado los estudiantes. Por tanto, asume la
responsabilidad de dominar contenidos y métodos de aprendizaje que le permita
desarrollar adecuadamente su práctica. Asimismo como investigador, el
académico maneja los métodos y técnicas propios de la investigación en su
campo disciplinar, participa en proyectos de investigación individuales o
colegiados y genera conocimiento.
Es por ello que las y los académicos que participen en el posgrado en
Desarrollo Social deberán contar con el Perfil Deseable PROMEP y
preferentemente pertenecer al Sistema Nacional de Investigadores. Igualmente se
considerará dentro de la planta docente a profesores invitados de otras
universidades, nacionales y extranjeras, que cuenten con los rasgos anteriormente
señalados o su equivalente.
10.1 DISPONIBILIDAD DE PERSONAL DOCENTE DEL ICSHU CON PERFIL PROFESIOGRÁFICO PARA IMPARTIR EL PE
94
El Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades en las cinco áreas
académicas que sustentan el programa cuenta actualmente con una plantilla de 55
profesores de tiempo completo de distinta formación y LGAC. 22 profesores tienen
el grado de Maestría y 33 de doctorado, de los cuales 21 pertenecen al Sistema
Nacional de Investigadores. Además todos están reconocidos por la SEP como
profesor con perfil deseable del PROMEP, y los cuales tendrán la oportunidad de
impartir cursos específicos o conferencias en cada uno de los módulos.
11. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS PARA LA IMPLANTACIÓN DEL PROGRAMA
11.1. INFRAESTRUCTURA DISPONIBLE
11.1.1. HumanaSe cuenta actualmente con un total de 55 profesores bajo la siguiente distribución:
El programa se sustenta en cinco Áreas Académicas del Instituto de Ciencias
Sociales y Humanidades de la UAEH (Ciencias Políticas y Administración Pública,
Sociología y Demografía, Historia y Antropología, Ciencias de la Educación,
Ciencias de la Comunicación), las cuales cultivan un total de 18 Líneas de
Generación y Aplicación del Conocimiento y cuentan con una plantilla de 21
Profesores de Tiempo Completo de las diversas disciplinas con nivel doctorado y
adscritos al Sistema Nacional de Investigadores, así como otros 12 doctores y 22
maestros, que cuentan con el Perfil Deseable PROMEP (Programa de
mejoramiento del Profesorado). Los perfiles de los PTC cubren las áreas de
concentración de los programas, sin embargo es importante señalar que esta
plantilla de profesores actualmente se encuentra también participando en los
demás programas de licenciatura y posgrado que se imparten en el mismo
instituto. Además hay que señalar que todas las AA cuentan con convenios de
colaboración suscritos con universidades reconocidas nacionales e internacionales
(Alemania, Francia España, EE.UU. entre otros), los cuales contemplan la
movilidad de estudiantes y el intercambio de profesores para estancias de
docencia e investigación. Dichos convenios serán de mayor importancia para
fortalecer la flexibilidad del programa.
95
11.1.2. Material NINGUNA
11.1.3. Física Disposición de 10 mil mts.2 para construcción Estacionamiento (150 cajones). 2 bibliotecas 2 cafeterías Energía eléctrica Instalaciones Sanitarias
11.1.4. Normativa Diseño del Proyecto. Reglamentos de la UAEH
11.2. INFRAESTRUCTURA REQUERIDA 2008-200911.2.1. Humana
1 personas de nivel técnico para la administración de la coordinación del Posgrado
16 PTC preferentemente con 12 con grado de doctor y 4 con nivel de maestría, para fortalecer la plantilla de profesores y no descuidar los PE existentes en las AA, en especial en las AA de Ciencias de la Comunicación y Ciencias Políticas y Administración Pública
Dr. Sócrates López PérezDra. Lydia J. RaesfeldDr. Carlos R. Rodríguez SoleraDra. Silvia Mendoza MendozaDr. Martín Castro GuzmánMtro. Que está con MartínDra. Elvira Hernández CarballidoDr. Michel Duquesnoy Dr. Mario Santiago Mtro. Carlos MejíaMtro. Israel BadilloDra. Raquel Ofelia BarceloMtro. Edgar Noe Blancas MartínezMtro. Pedro Edmundo Rivera GómezDr. Assael Ortíz LazcanoMtra. Laura Myriam Franco Sánchez
96
Tabla 1: Distribución de los PTC requeridos por AA
11.2.2. Recursos autofinanciable
11.2.3. Material 25 computadoras (integración del laboratorio de cómputo) 10 proyectores (cañones) 10 Lap Top 10 Pantallas 10 Pizarrones 250 sillas de pliana
Área Académica No. de PTC requerido
Ciencias de la Educación 2Ciencias de la Comunicación 1Sociología y Demografía 9Ciencias Políticasy Adm. Pública 2Historia y Antropología 2Total 16
97
DESCRIPCIÓN SEMESTRE TOTALANUALPRIMERO SEGUNDO
Número de alumnos 20 20 20Cuota inscripción 7.500.00 7,500.00 15,000.00Ingreso semestral 150,000.00 150,000.00 300,000.00
Aporte 30% UAEH 45,000.00 45,000.00 90,000.00Aplicación al desarrollo académico ICSHu
105,000.00 105,000.00 210,000.00
DesglosePago apoyo técnico 15,000.00 15,000.00Equipamiento (Lap Top, Impresora, software)
20,000.00 20,000.00
Materiales e insumos (Papelería, consumibles y toner)
2,500.00 2,500.00
Materiales de difusión (Convocatoria, Folletos y Manual de inducción)
2,500.00 2,500.00
Estancias (Profesores visitantes, formación docentes)
30,000.00 30,000.00
Bibliografía y Revistas 5,000.00 5,000.00Visitantes (Conferencias) 10,000.00 10,000.00Participación académica(Congresos, Foros, Coloquios, Ponencias)
20,000.00 20,000.00
250 escritorios individuales para alumnos 10 Monitores (TV) 10 DVD 10 lockers 10 archiveros 10 impresoras Acervo bibliográfico (200 volúmenes anuales) 4 Escritorios secretariales con sillas 18 Escritorios ejecutivos con sillas (modular en forma de U)
11.2.4. Física 10 aulas para impartir la docencia (Espacio para ubicar cómodamente
25 alumnos por c/u) 4 oficinas de coordinación (dos para coordinación Académica y dos para
administración) 22 cubículos para PTC y profesores visitantes 1 aula de usos múltiples 1 biblioteca 1 centro de idiomas 1 centro de cómputo 1 laboratorio de cómputo (instalación de 25 equipos)
11.2.5. Normativa Actualización del Reglamento de Control Escolar Actualización del Reglamento de Posgrado
11.3. PROCESO DE IMPLANTACIÓN
Las actividades que deberán realizarse para llevar a cabo la implantación del proyecto una vez aprobado por el H. Consejo Académico y Universitario son las que se presentan a continuación:
ACTIVIDADES A REALIZAR 2009 (M E S E S)E F M A M J J A S O N D
Presentación ante el H. Consejo Universitario (Diciembre de 2008)
X
Elaboración de programas analíticos de las unidades de aprendizaje
X X
Proceso de difusión y emisión de convocatoria
X X X X
Conformación de la academia de posgrado XSelección de alumnos X X XInicio de los cursos del programa académico X X X X X XSeguimiento y evaluación X X
Tabla 2: Actividades de implementación del PE
12. ACREDITACIÓN DEL PROGRAMA ACADÉMICO
98
Este PE, dado que está siendo creado con base a los indicadores
académicos de calidad principales establecidos por el PNP-C de CONACYT, será
propuesto en el periodo de la convocatoria para el año 2009 y su competencia
para ingreso al año 2010. El PE será propuesto para el nivel de Reciente
Creación.
Para ello se creará una comisión institucional encargada de organizar y
sistematizar la documentación, así como las evidencias para su presentación al
CONACYT.
Esta Comisión será fortalecida y sustentada por las demás comisiones del
PE, las cuales aportarán información y elementos de calidad que permitirán
sostener dicho programa y que ya han sido creadas dentro de la estructura
académica actual del PE, las cuales son:
Seguimiento de egresados Trayectoria escolar Academias y cuerpos colegiados Comisión de admisión. Programa de tutorías Seguimiento y evaluación curricular Comisión de titulación.
13. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO13.1 EVALUACIÓN CURRICULAR
El programa contará con un proceso interno y externo de evaluación
permanente y la información que se obtenga se analizará para tomar decisiones
colegiadas tendientes a la mejora continua de los sujetos, procesos y resultados.
La evaluación interna del proceso de evaluación incluirá el registro y de
información por parte de la coordinación del programa. La información recabada
tomará en cuenta datos relacionados con el alumnado: en cuanto a su admisión,
rendimiento, permanencia y egreso; con el profesorado: sobre su formación,
disponibilidad y manejo metodológico, generación y aplicación del conocimiento,
publicaciones, difusión y extensión de la cultura; con los programas de asignatura:
99
en cuanto a la correspondencia con el programa académico, temas, metodología,
proceso de evaluación y bibliografía; con los programas colaterales: en cuanto a
su pertinencia para fortalecer el desarrollo de la docencia y la investigación; con la
operación académico-administrativa del programa; en cuanto al funcionamiento
integral de los recursos humanos, infraestructura y servicios; con la institución: en
cuanto a la disposición para contar con recursos, infraestructura, financiamiento,
apoyos académicos y en relación con la difusión de estudios e investigaciones
realizadas.
Esta evaluación se efectuará mediante la aplicación de instrumentos
especialmente diseñados para conocer la valoración del desempeño docente, del
desarrollo de los seminarios, y en general de la calidad del programa por parte del
estudiantado. La evaluación y seguimiento curricular también incluirá datos
procedentes de los estudios de trayectoria escolar, seguimiento de egresados y
opinión de empleadores. La información recopilada será codificada e interpretada
para su valoración en academias y se programarán periódicamente reuniones de
trabajo académico durante el desarrollo de los semestres.
Las evaluaciones externas serán realizadas por otras instancias de la
Universidad como la Dirección General de Evaluación y la Coordinación de
Docencia, entre otras, así como por órganos externos como los Comités
Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES), por
SEP/PROMEP y por SEP/CONACYT.
13.2. ESTRATEGIAS Y ACCIONES
A continuación se enuncian algunas estrategias concretas con la
posibilidad de reprogramar permanentemente las actividades y acciones para
lograr los objetivos del programa académico:
1. Diseñar y poner en marcha el proyecto de seguimiento de egresados del programa de posgrado.
2. Fomentar actividades de formación y desarrollo profesional del núcleo académico básico del programa.
100
3. Formar, por cada promoción del programa, por lo menos 20 especialistas en el Desarrollo Social.
4. Contar con un mínimo de 20 trabajos de investigación realizados por los estudiantes del programa, para su publicación y difusión de resultados.
5. Articular, por los menos el 90% de los proyectos de investigación con las líneas de investigación del programa de posgrado en Desarrollo Social.
6. Incorporar por lo menos al 50% de los estudiantes en los proyectos de investigación de profesoras investigadores y profesores investigadores del instituto de Ciencias Sociales y Humanidades.
7. Realizar anualmente, como parte de las actividades académicas alternativas, por lo menos dos eventos académicos nacionales o internacionales, para fortalecer la formación profesional y la difusión e intercambio de procesos y resultados de investigación.
8. Asegurar que el 100% de los alumnos obtenga el grado en el periodo establecido.
9. Desarrollar el programa con base en los indicadores de posgrado que demandan las instancias académicas evaluadoras expertas para que sea un programa de buena calidad.
14. PLAN DE DESARROLLOLa Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH) es la
institución educativa en el estado de Hidalgo con mayor inversión e infraestructura
destinada a generar conocimiento de frontera, tanto de las realidades estatal,
regional y nacional, como de asuntos de interés universal, y esto se hace con el fin
de transformar favorablemente a la sociedad. Aunado a lo anterior, se cuenta con
una oferta de posgrado que cubre todas las áreas del conocimiento.
El potencial de la UAEH, se basa en la libertad de investigar y generar
conocimientos manifestándose: en la atención de varios campos y problemas; en
la diversidad en programas y proyectos; en la calidad de la investigación y en la
capacidad del personal académico dedicado.
La UAEH es líder en el estado de Hidalgo por su dedicación,
compromiso, innovación, calidad y resultados tanto en investigación como en
posgrado, y a su vez forma parte de un grupo de instituciones de educación
superior que son destacadas en el país. Para conservar esta posición se tiene
conciencia de la importancia de actualizar fuentes de información y mantenernos
101
al tanto del estado del arte en el mundo para así crear conocimientos que
contribuyan al desarrollo y crecimiento de la sociedad. Para ello, se seleccionan
cuidadosamente las líneas de generación y/o aplicación innovadora del
conocimiento a la vez que se mejoran las formas de organización, manteniéndolas
dentro de un marco normativo actualizado. Esto implica también atraer y preparar
nuevos científicos, principalmente jóvenes que cuenten con habilidades,
destrezas, valores y aptitudes para la generación de conocimiento, articulando la
docencia y la investigación con rigor científico y calidad.
Para que la investigación y el posgrado se consoliden la UAEH
continuamente convoca a participar a las escuelas, institutos, áreas de extensión
académica multidisciplinaria, áreas académicas y cuerpos académicos, con base
en la normatividad institucional, con fundamento en esquemas de trabajo que
promuevan la formación de nichos de excelencia internacional que garanticen su
calidad.
La visión institucional se encuentra plasmada en el Plan de Desarrollo
Institucional 2006-2010, sin embargo, planteando una proyección al 2012 se tiene
contemplado lo siguiente:
Fortalecer la planeación, la organización, la gestión y la evaluación colegiada de la función de investigación.
Fomentar la articulación de la investigación y la docencia en sus diferentes niveles académicos.
Elevar y consolidar la calidad de la investigación y del posgrado considerando nuevas estructuras y alternativas de desarrollo.
Incrementar el financiamiento externo en los proyectos de investigación y de creación artística.
Difundir y divulgar los productos de la investigación y de creación artística entre los sectores social, productivo y de servicios.
Al 2012 la UAEH proyecta alcanzar la consolidación y/o competitividad
internacional de sus programas de posgrado dentro del marco de evaluación que
aplica el CONACyT, en base al cuidado y mejoramiento de los indicadores de
cada programa de estudios, aplicando estrategias de organización estructural en
102
los ámbitos docente, de investigación, de gestión, y de vinculación y extensión que
contempla como actividades fundamentales el quehacer universitario.
14.1 EVOLUCIÓN DE LA CALIDAD DE LOS PROGRAMAS DE POSGRADO
Actualmente la UAEH cuenta con 5 programas de posgrado registrados
ante el PNPC. Dos son parte del Centro de Investigaciones Químicas del Instituto
de Ciencias Básicas e Ingeniería (el Doctorado en Química y la Maestría en
Química) y tienen el nivel de consolidados del PNPC. Los otros dos programas
pertenecen al Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades y son la Maestría en
Ciencias de La Educación, la Especialidad en Docencia y la Maestría en estudios
de Población.
Dentro del Plan Institucional de Desarrollo se contempla elevar el nivel
de al menos uno de estos PEP al de competitividad internacional y para ello se
han establecido las estrategias y metas descritas en la segunda línea de acción.
Adicionalmente se han establecido los sistemas de evaluación interna
de la calidad en el posgrado, a través del Sistema de Evaluación Institucional y los
cuerpos colegiados tutoriales de cada PEP, con los que se han tomado decisiones
que permiten elevar constantemente la calidad de los programas.
Asimismo, en los presupuestos elaborados anualmente (PIFI, PAI o
PAU) se considera constantemente la inclusión de los PEP para el mejoramiento
de la infraestructura y los espacios disponibles. Además se mantiene participación
en los programas de apoyo al fortalecimiento institucional del CONACyT
(repatriación y retención) y del PROMEP (incorporación, reincorporación,
reconocimiento al perfil deseable y apoyo a la permanencia). Mediante estas
actividades los PEP se han mantenido en constante crecimiento y consolidación
de su calidad, lo que permite a la institución mantener el registro de los programas
aceptados por el CONACyT y la recomendación de ingreso de nuevos programas
al PNPC.
Para incorporar al PNPC los programas de posgrado que aun no
cuentan con el registro, se han establecido las siguientes estrategias:
1. La revisión curricular de los programas de posgrado y su actualización.
103
2. El fortalecimiento del programa institucional de investigación.
3. El fortalecimiento de la planta académica y docente de los Institutos con miras a consolidar los Cuerpos Académicos y fortalecer el posgrado.
4. La actualización de bases de datos bibliográficas y el acceso a información actualizada sobre el estado del arte a nivel mundial.
5. El equipamiento y modernización de la infraestructura con que cuentan los centros de investigación.
6. La implementación de procesos de gestión certificados y el establecimiento de mecanismos de control interno de la calidad en el posgrado.
7. El aseguramiento de la calidad en la atención de los estudiantes mediante la evaluación docente y de la función de investigación.
8. La evaluación periódica de los indicadores de calidad del posgrado.
9. El establecimiento de procedimientos de evaluación individual y colegiada que orienten a los estudiantes y contribuyan a darles una formación competitiva a nivel internacional.
10.Elevar la productividad científica de los profesores del núcleo básico y de los estudiantes de posgrado.
11.Establecer redes de colaboración internacional con grupos líderes en investigación a nivel mundial, en temas selectos y afines a los PEP y las líneas de generación y aplicación innovadora del conocimiento.
12.La vinculación de los PEP y proyectos de investigación con las necesidades locales y regionales para la generación de investigación aplicada y de conocimientos.
13.La difusión de los PEP y la selección cuidadosa de los aspirantes.
14.El establecimiento de compromisos de dedicación y productividad científica con los estudiantes.
15.La difusión y publicación de los resultados de la investigación.
16.El fomento a la generación de patentes y desarrollos tecnológicos.
17.El establecimiento de esquemas de colaboración con los diversos sectores de la sociedad para determinar los procedimientos de financiamiento de la investigación y de transferencia de tecnología.
14.2. PROSPECTIVA DE LA MATRÍCULA DE LA ESPECIALIDAD
104
La evolución de la matrícula del programa se considera en función de los
lineamientos del CONACYT, el cual recomienda un límite de 20 alumnos para la
especialidad, 10 estudiantes para el nivel doctorado y de 15 para el nivel
maestría, ya que se planea el ingreso del PE al PNPC a la mayor brevedad
posible. En esta lógica la matricula proyectada para el inicio del Posgrado será de
un máximo de 25 estudiantes. Como se trata de un programa flexible y el alumno
puede construir su camino de formación a lo largo de los semestres establecidos
con el único requisito de cumplir con el número de créditos mínimos requeridos, se
pretende abrir el ingreso cada año.
Gráfica 3: Proyección de la matrícula
Generación Nivel
Semestres por año
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
1 Especialidad 20 20 20 20 20 20
2 Especialidad 20 20 20
3 Especialidad 20 20 20
4 Especialidad 20 20 20
5 Especialidad 20 20 20
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
No. de Estudiantes por nivel al año
15 15 15
10 10 10 10
15 15 15
10 10 10 10
15 15 15
10 10 10 10
15 15 15
10 10 10 10
15 15 15
10 10 10 10
Totales Matrícula 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
En este caso la Especialidad en Desarrollo Social mantendrá una matrícula anual
de 20 alumnos, dentro del periodo julio-diciembre y enero-junio.
15. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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