uaprepasemi.uas.edu.mxuaprepasemi.uas.edu.mx/PlaneacionesPrepaCUMochis... · Web viewDistingue diversas teorías sobre el poblamiento de América. Ubica temporalmente las distintas

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA

PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHISPrograma: Bachillerato Semiescolarizado

Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011

CICLO 2011-2012 UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA:

Preparatoria Ciudad Universitaria Los Mochis, Bachillerato Semiescolarizado

CICLO ESCOLAR: 2012-2013CUATRIMESTRE: SegundoPERIODO (MESES): Enero-AbrilAREA CURRICULAR: Ciencias Sociales y HumanidadesACADEMIA DE: Ciencias SocialesASIGNATURA: Análisis Histórico de México I

PROFESORES QUE PARTICIPAN EN LA PLANEACIÓN COLEGIADA:

Nombre Gpos.

Arsenio Piña López 2-06

2-07

Trinidad Peñuelas Castro201- 202-203204-205

AVAL DEL COORDINADOR DE ACADEMIAAVAL DEL DIRECTOR/SECRETARIO ACADÉMICO

Ing. Oscar Mauricio Heredia RuízLic. Priscila Fabiola Ayala Cruz



FORMATO 1: PLANEACIÓN GENERAL DEL CURSO

ASIGNATURA Análisis Histórico de México ICOMPONENTE HRS.

CUATRIMESTREHRS.

SEMANABásico 48 Horas 4 Horas

AREA CURRICULAR LÍNEA DISCIPLINAR

Ciencias Sociales y Humanidades Histórico-Social

COMPETENCIA (S) CENTRAL (ES) DEL CURSOAnaliza los grandes problemas del país, su estado, su comunidad con visión histórica y participa como agente social de cambio de manera responsable, libre consiente con la finalidad de mejorar la convivencia social.COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO

QUE PROMUEVE COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

9.1 Privilegia al diálogo como mecanismo de solución de conflictos.

9.2 Toma decisiones a fin de contribuir al desarrollo democrático de la sociedad, concebido como un estilo de vida basado en el diálogo, tolerancia, crítica, justicia y libertad.

9.3 Conoce y practica sus derechos y deberes como ciudadano de una localidad, nación y de un contexto global e independiente.

9.4 Contribuye a alcázar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y social, al participar de manera consciente, libre y responsable.

9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional.

9.7 Actúa bajo principios que reflejan una identidad local, nacional y planetaria, al mismo tiempo que le sirven de sustento para las acciones que realiza en beneficio de la humanidad.

9.8 Es responsable de las consecuencias de sus acciones a nivel individual y social, tanto en el presente como en relación al futuro.

10. Mantiene una actitud respetuosa ante la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

CIENCIAS SOCIALES:1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.

3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que le han configurado.

4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

6. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.

FILOSÓFICAS:

16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.




10.1 Muestra respeto por la diversidad de culturas, credos, razas, así como por las preferencias individuales, sociales o grupales en los ámbitos religioso, cultural, ideológico y político.

10.2 Dialoga y aprende de las personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

10.3 Asume que el respeto a las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

11.1 Asume una conciencia ecológica, comprometida con el desarrollo sustentable a nivel local, regional, nacional y planetario.

11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLARCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES

Identifica conceptos de Historia. Describe el objeto de estudio de la

Historia. Reconoce métodos de investigación

histórica. Identifica fuentes de la Historia. Identifica el origen del hombre

americano. Relaciona a las grandes culturas

mesoamericanas. Explica la Conquista y la Colonia. Relaciona los siguientes conceptos:

Actividades económicas, sociedad y cultura.

Describe nuestra Herencia colonial. Interpreta la Historia antigua de

Sinaloa. Analiza las ideas liberales de la Francia

revolucionaria. Describe las independencias

Hispanoamericanas. Analiza la insurrección dirigida por

Hidalgo. Identifica el movimiento dirigido por

Morelos. Explica el plan de Iguala.

Elabora concepto de Historia. Habilidad para Interpretar

documentos históricos. Habilidad para distinguir distintos

métodos de investigación histórica. Habilidad para clasificar diversas

fuentes de la Historia. Distingue diversas teorías sobre el

poblamiento de América. Ubica temporalmente las distintas

culturas mesoamericanas. Distingue diversos elementos de de

nuestra herencia hispánica e indígena.

Compara y analiza la Historia antigua de México con la Historia antigua de Sinaloa.

Distingue las idas centrales del liberalismo francés.

Establece comparaciones entre los movimientos hispanoamericanos y el de Nueva España.

Interpreta los Bandos de Hidalgo. Distingue los principios del Plan de

Iguala. Relaciona contextos Históricos.

Valora la importancia del conocimiento histórico en su formación como individuo.

Manifiesta interés por la conservación del patrimonio cultural de su región y su país.

Disposición por el trabajo colaborativo.

Es tolerante ante la diversidad de opiniones.

Muestra respeto por la cultura indígena que nos identifican como mexicanos.

Aprecia de manera positiva manifestaciones de la cultura hispánica que nos identifican como mexicanos.

Muestra interés por el conocimiento de la Historia antigua de México y Sinaloa.

Desarrolla de manera responsable trabajo en equipo.

Muestra tolerancia ante la diversidad de ideas.

Interés por la investigación histórica. Valora la vida independiente.




Analiza la Consumación de la independencia.

Identifica los primeros años de vida independiente.

Describe al primer Imperio. Analiza la Constitución de 1824. Relaciona Liberales y conservadores. Explica causas de la Invasión

Norteamericana. Analiza La constitución de 1857. Identifica La reforma. Analiza La intervención francesa. Relaciona al imperio de Maximiliano y

la restauración de la República. Identifica La reforma. Analiza La intervención francesa. Relaciona al imperio de Maximiliano y

la restauración de la República. Describe la Economía, Sociedad y

Política durante el porfirismo. Analiza Educación y cultura. Explica Dictadura y Democracia. Analiza Libertad e igualdad social. Compara Ciencia y desarrollo

tecnológico.

Diseña mapas conceptuales. Ubica temporal y espacialmente

acontecimientos Históricos. Localiza por Internet información

adecuada. Elabora cuadros comparativos. Elabora resúmenes. Distingue acontecimientos y

procesos Históricos. Ubica temporal y espacialmente

acontecimientos Históricos. Elabora cuadros sinópticos. Distingue ideas claves en un texto. Interpreta, de manera elemental,

indicadores económico.

Muestra empatía por los ideales de justicia y libertad.

Muestra respeto por nuestra Historia, sus personajes e ideales.

Discute con respeto y de manera fundamentada sus puntos de vista.

DISTRIBUCIÓN GENERAL DEL TIEMPO (INCLUIR SESIONES DE EVALUACIÓN)

UNIDADES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS DE UNIDAD

No. de hrs. Pres. No. de hrs.

Ases.No. de hrs.

Autoest.

No. de hrs. Por Unidad

I. Reflexiones teóricas sobre la historia

Analiza las particularidades del conocimiento histórico, el objeto de estudio, métodos y conceptos básicos que utiliza el historiador; con la finalidad de interpretar el pasado y comprender el presente de manera objetiva, de acuerdo con los principios de la filosofía de la historia.

2 2 4 8

II. Época prehispánica, conquista y colonia.

Explica rasgos de nuestra herencia cultural indígena e hispánica; lengua, religión, costumbres, tradiciones, gastronomía; ubicándolos con respeto como elementos indisolubles de nuestra identidad nacional.

3 3 6 12

III. La independencia de México

Analiza los antecedentes de la Independencia Nacional, las influencias internas y externas, los distintos momentos o etapas y sus diferencias e interrelaciones lo cual le permite caracterizarla como una revolución social.

2 2 4 8

IV. Formación del estado-nación

Explica el proceso de formación del estado nacional en México durante el siglo XIX; con la finalidad de apreciar los proyectos políticos cuyos rasgos están plasmados en la constitución de 1857 y son los que estructuran a la nación.

3 3 6 12




V. El Porfirismo

Analiza los elementos económicos, políticos, sociales y culturales del porfirismo, con la finalidad de caracterizar a este sistema económico y sociopolítico e identificar las causas que originaron la Revolución Mexicana.

2 2 4 8

TOTALES: 12 12 24 48

ENFOQUE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICOEl programa de Análisis Histórico de México I adopta el paradigma constructivista del aprendizaje. Desde el paradigma constructivista del aprendizaje, así como bajo el enfoque por competencias, la enseñanza está centrada en el alumno, la cual se traduce en prácticas guiadas y asesoradas por el profesor que comprenden la asimilación conceptual y trabajos de investigación, en donde el alumno construye, a partir de diferentes circunstancias y situaciones, aprendizajes significativos. De esta forma el conocimiento es construido a partir de la interacción sujeto-objeto mediante mecanismos de asimilación y acomodación que modifican las estructuras cognitivas del sujeto, por lo antes dicho los métodos de aprendizaje no pueden ser descontextualizados, parten de los sujetos protagónicos: maestros, alumnos y el contexto escolar. El programa de Análisis Histórico de México I adopta este enfoque del aprendizaje.

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Elabora una definición de “Historia” Cuadro comparativo Cuestionario Resumen Síntesis Actividades en plataforma virtual Mapa conceptual Sopa de letras Crucigrama Actividades en el libro de la materia Cuadro sinóptico Línea del tiempo Debate Trabajo de investigación

Lista de Cotejo Asistencia Participación Trabajo en clase Tareas (Libreta y plataforma virtual)

ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN FINALEvaluación diagnóstica. Sirve para fijar el nivel de conocimiento con el que el alumno cuenta al iniciar un curso, ilustra acerca de las condiciones y posibilidades iniciales del aprendizaje para iniciar con mayor certeza la ejecución de tareas de aprendizaje sobre una base sólida de conocimientos previos.Evaluación Formativa. Se realiza en correspondencia con el proceso de enseñanza-aprendizaje actuando como moderador del mismo y reconocer si verdaderamente se logra el propósito.Evaluación sumativa. Se toma la decisión adecuada para asignar una calificación que totalice los logros de aprendizaje de cada alumno, y que a su vez, estos reflejen la proporción en los logros del los objetivos del curso, en cada unidad didáctica o cuatrimestre.

ESTRATEGIAS DE RETROALIMENTACION O INTERVENCION PEDAGÓGICA REMEDIAL Asesores par Tutorías Asesoría personal Actividades en plataforma virtual




FORMATO PLANEACIÓN DE UNIDAD

UNIDAD DE APRENDIZAJE I. Reflexiones teóricas sobrela historia

HRS./SESIONESFECHAS

INICIO FIN2 05-01-13 12-01-13

COMPETENCIA (S) DE LA UNIDAD

Analiza las particularidades del conocimiento histórico, el objeto de estudio, métodos y conceptos básicos que utiliza el historiador; con la finalidad de interpretar el pasado y comprender el presente de manera objetiva, de acuerdo con los principios de la filosofía de la historia.

SABERES ESPECIFICOS A DESARROLLAR

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES



histórica. Identifica fuentes de la Historia.

Elabora concepto de Historia.

Habilidad para Interpretar documentos históricos.

Habilidad para distinguir distintos métodos de investigación histórica.

Habilidad para clasificar diversas fuentes de la Historia.



Muestra disposición interés por el conocimiento histórico.

Disposición por el trabajo colaborativo. Es tolerante ante la diversidad de

opiniones.

CONTENIDO TEMÁTICO No. HRS./ SESIONES

FECHAINICIO FIN

1.1. ¿Qué es la Historia?1.2. ¿Cómo se concibe la Historia?1.3. ¿Cuál es el objeto de estudio de la Historia?

1 5-01-13 5-01-13

1.4. ¿Cómo aborda el historiador su objeto de estudio?1.5. ¿Con qué material trabaja el historiador?1.6. ¿Cómo trabaja el historiador?

1 12-01-13 12-01-13

ESTRATEGIA DIDÁCTICA Exploración de los conocimientos previos. Lluvia de ideas sobre el tema central de la unidad (La Historia) En forma individual el alumno expone ante el grupo sus ideas sobre las interrogantes planteadas (respecto a la

Historia). El Profesor guía la participación de los alumnos sobre las interrogantes de esta unidad El alumno elabora propia definición de historia. Ronda de cometarios acerca de la definición creada por los alumnos. Contestar cuestionarios en relación a los temas centrales de la unidad. Elaboración de un resumen sobre los aspectos más importantes del tema “Tiempo Histórico” Investiga sobre los elementos metodológicos del historiador para el análisis de su campo de estudio.

PRODUCTO (S) EVIDENCIA (S) INTEGRADORA (S) DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNProfesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011



UNIDAD Elabora una definición de “Historia” Cuestionario Resumen Síntesis Actividad en plataforma virtual


CONSIDERACIONES GENERALES PARA EVALUAR LA UNIDADASPECTOS A EVALUAR PONDERACIONES (VALOR-PORCENTAJE)

Asistencia y puntualidad 20% Tareas (Libreta) 20% Tareas (Plataforma Virtual) 15% Participación en clase 10%

RECURSOS Y MEDIOS Libro de la asignatura. Aulas y butacas en buenas condiciones Pintarrón Plumones Material impreso Libreta de notas Lápiz y pluma

UNIDAD DE APRENDIZAJE II. Época prehispánica, HRS./SESIONES FECHASProfesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Diciembre de 2011



conquista y coloniaINICIO FIN

3 19-01-13 02-02-13





Identifica el origen del hombre americano.

Relaciona a las grandes culturas mesoamericanas.

Explica la Conquista y la Colonia. Relaciona los siguientes conceptos:

Actividades económicas, sociedad y cultura.

Describe nuestra Herencia colonial. Interpreta la Historia antigua de

Sinaloa.

Distingue diversas teorías sobre el poblamiento de América.

Ubica temporalmente las distintas culturas mesoamericanas.

Distingue diversos elementos de de nuestra herencia hispánica e indígena.




Valora nuestra herencia cultural hispánica e indígena.




FECHAINICIO FIN

2.1. Los orígenes del Hombre Americano.2.2. Las grandes culturas Mesoamericanas2.3. Conquista.

1 19-01-13 19-01-13

2.4. La conquista militar y la conquista espiritual.2.5. Colonia 1 26-01-13 26-01-13

2.6. En Sinaloa: Sociedad, economía y cultura durante la colonia.2.7. La Herencia colonial en Sinaloa

1 02-02-13 02-02-13

ESTRATEGIA DIDÁCTICA Exploración de conocimientos previos del tema a estudiar. El docente, se apoya en una lluvia de ideas por parte del grupo y elabora una línea del tiempo donde se explican el

origen del hombre americano, las etapas de la historia de México (la época prehispánica, colonial y moderna). El alumno elabora un cuadro comparativo en donde se muestren las características de las 3 grandes áreas culturales

en que se dividió al México prehispánico. El alumno elabora un resumen sobre las culturas más importantes del México prehispánico, Periodo de duración y

sus características (Horizonte Preclásico, Clásico y Postclásico). Elaboración de cuestionario sobre los temas “La conquista (militar y espiritual), así como de la Colonia en México”.




El alumno contesta un crucigrama en relación a al cuestionario y temas estudiados. Elaboración de resumen sobre la época prehispánica y conquista en Sinaloa. El alumno resuelve cuestionario y sopas de letras. Actividades en plataforma virtual

PRODUCTO (S) EVIDENCIA (S) INTEGRADORA (S) DE UNIDAD INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Cuadro comparativo Resúmenes Cuestionarios Crucigrama Sopa de letras Actividades en el libro de la materia Actividades en plataforma virtual

Lista de Cotejo Asistencia Participación Trabajo en claseTareas (Libreta y plataforma virtual)




UNIDAD DE APRENDIZAJE III. La independencia deMéxico

HRS./SESIONESFECHAS

INICIO FIN2 09-02-13 23-02-13


Analiza los antecedentes de la Independencia Nacional, las influencias internas y externas, los distintos momentos o etapas y sus diferencias e interrelaciones lo cual le permite caracterizarla como un movimiento armado, guerra o




revolución social.



Analiza las ideas liberales de la Francia revolucionaria. Describe las independencias

hispanoamericanas. Analiza la insurrección dirigida por

Hidalgo. Identifica el movimiento dirigido

por Morelos. Explica El plan de Iguala. Analiza la Consumación de la

independencia.

Distingue las idas centrales del liberalismo francés.

Establece comparaciones entre los movimientos hispanoamericanos yel de Nueva España.

Interpreta los Bandos de Hidalgo.

Distingue los principios del Plan de Iguala.

Relaciona contextos Históricos.

Distingue procesos Históricos sociales.


Disposición para el trabajo en equipo. Interés por la investigación histórica. Valora la vida independiente. Muestra empatía por los ideales de

justicia y libertad. Muestra respeto por nuestra Historia, sus

personajes e ideales.


FECHAINICIO FIN

3.1. Antecedentes de la independencia3.2. Las ideas liberales propagadas por la Revolución Francesa.3.3. Las Juntas secretas de Querétaro y Valladolid.

1 09-02-13 09-02-13

3.4. Hidalgo inicia la lucha amada por la independencia.3.5. Con la muerte de Hidalgo, la lucha organizada es continuada por Morelos3.6. El Plan de Iguala3.7. Consumación de la independencia

1 23-02-13 23-02-13

ESTRATEGIA DIDÁCTICA Exploración de conocimientos previos del tema a estudiar. Lluvia de ideas donde se aporten ideas sobre la definición del proceso de Independencia de México. El profesor y el grupo elaboran un cuadro comparativo con algunas de las características de cada una de las fases

de la independencia de México. El alumno elabora un resumen sobre algunas de las causas que originaron el movimiento de independencia de

México El alumno investiga y da respuesta a cuestionario sobre las cuatro etapas del movimiento de Independencia de

México: etapa de inicio, organización, resistencia y consumación, así como algunas de las influencias internas y externas que influyeron en el movimiento de independencias de México.

Elabora un mapa conceptual a conceptual en donde contemple los elementos principales de la independencia de México, antecedentes, influencias internas, influencias externas.

El alumno resuelve crucigrama en relación a los temas estudiados en la unidad El alumno investiga y realiza actividades en plataforma virtual El alumno realiza las actividades finales en el libro de la materia.





Cuadro comparativo Cuestionarios Crucigrama Mapa conceptual Actividades en plataforma virtual Actividad en el libro de asignatura

Lista de Cotejo Asistencia Participación Trabajo en claseTareas (Libreta y plataforma virtual)




UNIDAD DE APRENDIZAJE IV. Formación del estado nación HRS./SESIONESFECHAS

INICIO FIN3 02-03-13 16-03-13









Describe al primer Imperio. Analiza la Constitución de 1824. Relaciona Liberales y

conservadores. Explica causas de la Invasión

Norteamericana. Analiza La constitución de 1857 Identifica La reforma. Analiza La intervención francesa. Relaciona al imperio de

Maximiliano y la restauración de la República.

Diseña mapas conceptuales.

Ubica temporal y espacialmente acontecimientos Históricos.

Localiza por Internet información adecuada.

Elabora cuadros comparativos.

Elabora resúmenes. Distingue

acontecimientos y procesos Históricos.

Disposición para el trabajo en equipo. Muestra tolerancia ante distintos

puntos de vista. Discute con respeto y de manera

fundamentada sus puntos de vista.


FECHAINICIO FIN

4.1. El primer Congreso Constituyente4.2. El Imperio de Iturbide.(1822-1823)4.3. La Constitución de 1824

1 02-03-13 02-03-13

4.4. La República Federal (1824-1837)4.5. La República Centralista (1837-1846)4.6. La invasión norteamericana4.7. El paréntesis de Santa-Anna (1853-1855).8. La Revolución de Ayutla (1855-1857)

1 09-03-13 09-03-13

44.9. La Guerra de Reforma (1857-1861)4.10. La intervención francesa y el imperio de Maximiliano (1861-1867)4.11. La República Restaurada (1867-1876)

1 16-03-13 16-03-13

ESTRATEGIA DIDÁCTICA Exploración de conocimientos previos del tema a estudiar. Lluvia de ideas donde se aporten ideas sobre algunas dificultades a las que enfrentó México y su naciente

independencia (Se toma nota de ellas) Los alumnos en equipos de 4, contestan cuestionario en relación a cuando y como se constituye el primer

congreso en México y lo comenta en clase. Elabora un mapa conceptual con las constituciones en la historia del México independiente. Elabora un cuadro comparativo entre las características de la constitución de Apatzingán y la de 1824. Se intercambian opiniones sobre la: REPUBLICA FEDERAL Y LA CENTRALISTA en México (Se toma nota). El grupo da respuesta a un cuestionario en relación a los temas:

La invasión norteamericanaEl paréntesis de Santa Anna

Elaborar un cuadro sinóptico con algunas de las características más importante de la “LA REVOLUCIÓN DE AYUTLA”.

El grupo y el profesor explican juntos en que consistió la “Guerra de Reforma”, las condiciones o causas que originaron este movimiento así como algunos de sus personajes.

El grupo da respuesta a un cuestionario en relación a los temas: La Guerra de Reforma (1857-1861)




La intervención francesa y el imperio de Maximiliano (1861-1867) La República Restaurada (1867-1876) Elaborar una “Línea del tiempo” con los acontecimientos más importantes de la unidad. Realiza actividad en plataforma virtual


Cuestionarios Mapa conceptual Cuadro comparativo Cuadro sinóptico Línea del tiempo Actividad en plataforma virtual

Lista de Cotejo Asistencia Participación Trabajo en clase

Tareas (Libreta y plataforma virtual)


Asistencia y puntualidad 20% Tareas (Libreta) 20% Tareas (Plataforma Virtual) 15% Participación en clase 10% Examen 35%

RECURSOS Y MEDIOS Libro de la asignatura. Aulas y butacas en buenas condiciones Material impreso Pintarrón Plumones Libreta de notas Lápiz y pluma

UNIDAD DE APRENDIZAJE V. El Porfirismo

HRS./SESIONESFECHAS

INICIO FIN2 23-03-13 13-04-13





Describe la Economía, Sociedad y Política durante el porfirismo.

Analiza Educación y cultura.

Elabora cuadros sinópticos. Distingue ideas claves en un

texto. Utiliza el Internet para

Se conduce con tolerancia y respeto en un debate.

Muestra disposición para el trabajo en




Explica Dictadura y Democracia. Analiza Libertad e igualdad social Compara Ciencia y desarrollo

tecnológico.

obtener información pertinente.

Interpreta, de manera elemental, indicadores económicos.

equipos. Valora los significados de libertad, justicia

y democracia. Muestra interés por los problemas

ambientales del país y la región. Respeta diferencias de opinión. Solidario por las causas justas del pueblo. Manifiesta interés por la educación y el

arte.


FECHAINICIO FIN

5.1. La Situación Económica de México durante el Porfiriato.5.2. La Situación social en el período.5.3. Estructura Política del Porfiriato.

1 23-03-13 23-03-13

5.4. Los Movimientos Sociales Pre-Revolucionarios.5.5. Avances tecnológicos.5.6. Educación y cultura durante el porfirismo.

1 13-04-13 13-04-13

ESTRATEGIA DIDÁCTICA El profesor realiza una serie de preguntas, para diagnosticar niveles de conocimientos previos sobre los temas a

estudiar.¿Qué es el “PORFIRIATO”?¿Qué periodo abarco el “PORFIRIATO”?

El Maestro realiza una presentación en power point de las principales características del Porfirismo. A partir de la lectura en equipos de trabajo, los alumnos elaboran un cuadro sinóptico tomando de referencia las

características económicas, políticas, sociales y culturales del periodo y lo comentan en clases. Se elabora un cuestionario en donde los alumnos den respuesta a preguntas relacionadas con el tema central de

la unidad (Porfirismo) El profesor guía al grupo explicando algunos de los movimientos sociales generados durante la estancia de Porfirio

Díaz en el poder. El profesor con una serie de preguntas propicia un debate en el grupo donde los alumnos analizan e intercambian

opiniones sobre el régimen del Porfirismo y explican el dilema entre progreso económico contra desarrollo social, así como algunos aspectos del área educativa (Se tomará nota de opiniones generadas).

El alumno realiza un trabajo de investigación respecto al tema central de esta unidad “ELPORFIRIATO” Realiza actividad en plataforma virtual


Cuadro sinóptico Cuestionario Actividad en plataforma virtual Debate Trabajo de investigación “EL PORFIRIATO”



Asistencia y puntualidad 20% Tareas (Libreta) 20%




Tareas (Plataforma Virtual) 15% Participación en clase 10%

RECURSOS Y MEDIOS Libro de la asignatura. Aulas y butacas en buenas condiciones Computadora, Cañón, Extensión Eléctrica Material impreso Pintarrón Plumones Libreta de notas Lápiz y pluma

FORMATO 4 PLANEACIÓN DE CLASENOMBRE DE LA ASIGNATURA CUATRIMESTRE GRUPO TURNO PROFESOR RESPONSABLE

Análisis Histórico de México I 2do 2-06, 2-07 Sabatino Arcenio Piña López

UNIDAD DE APRENDIZAJE Unidad I.- Reflexiones teóricas sobre la Historia

CONTENIDO TEMÁTICO 1.- ¿Qué es la Historia?2.- ¿Cómo se concibe la historia?

OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN

Que el alumno analice las particularidades del conocimiento histórico, el objeto de estudio, métodos y conceptos básicos que utiliza el historiador; con la finalidad de interpretar el pasado y comprender el presente de manera objetiva, de acuerdo con los principios de la filosofía de la historia.

# SESIÓN TIEMPO FECHA

1 1 hr 05-01-13

SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR




CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES Identifica conceptos de

Historia. Describe el objeto de estudio

de la Historia.


Historia.


DESARROLLO DIDÁCTICO

APERTURA EVALUACIÓN

Presentación general del curso,. Se explica el programa y el objetivo de la asignatura.

Se explica la forma de trabajar y los criterios para evaluación.

Diagnóstica: Preguntas diagnósticasFormativa: participación grupal e individualSumativa: Evaluación de la participación y tareas.

Productos: Elabora una definición de “Historia” Cuestionario

DESARROLLO

Exploración de conocimientos previos. Se realiza una lectura en el libro de la

materia y se elabora un cuadro comparativo con algunos términos similares utilizados por algunos autores para definir a la “Historia”

Se explica a grandes rasgos que es la “Historia”, su campo de estudio y algunas de las diferencias que la caracterizan de otras ciencias.

El alumno elabora su propia definición de “Historia”.

Se intercambian ideas en el grupo respecto a la forma de trabajar de un “Historiador” y los medios que utiliza.

CIERRESe encarga la siguiente tarea.Investigar en el libro de la materia la siguientes preguntas:

¿Cuál es el objeto de estudio de la Historia?

¿Cómo aborda el historiador su objeto de estudio?

¿Con qué material trabaja el historiador?

RECURSOS Y MEDIOS

Libro de la asignatura. Aulas y butacas en buenas condiciones Pintarrón




Plumones Material impreso Libreta de notas Lápiz y pluma

NOMBRE DE LA ASIGNATURA CUATRIMESTRE GRUPO TURNO PROFESOR RESPONSABLE


UNIDAD DE APRENDIZAJE Unidad I.- Reflexiones teóricas sobre la Historia

CONTENIDO TEMÁTICO

3.- ¿Cuál es el objeto de estudio de la Historia?4.- ¿Cómo aborda el historiador su objeto de estudio?5.- ¿Con qué material trabaja el historiador?6.- ¿Cómo trabaja el historiador?


Que el alumno analice las particularidades del conocimiento histórico, el objeto de estudio, métodos y conceptos básicos que utiliza el historiador; con la finalidad de interpretar el pasado y comprender el presente de manera objetiva, de acuerdo con los principios de la filosofía de la historia.


2 1 hr 12-01-13






Describe el objeto de estudio de la Historia.

Reconoce métodos de investigación histórica.

Identifica fuentes de la Historia.



histórica. Identifica fuentes de la Historia.


Muestra disposición interés por el conocimiento histórico.

Disposición por el trabajo colaborativo.

Es tolerante ante la diversidad de opiniones.



Se retoma el tema sobre el campo de estudio de la “Historia” visto en la clase anterior.

Se revisan en grupo una por una las preguntas y respuestas trabajadas como tarea.

Diagnóstica: Intercambio de ideas en grupoFormativa: participación grupal e individualSumativa: Evaluación de la participación y tareas (Cuestionario, resumen, síntesis).

Productos: Cuestionario Resumen Síntesis Actividad en plataforma virtual

DESARROLLO

Se intercambian ideas en el grupo sobre el cómo trabaja un historiador y de que elementos se vale para ello.

Los alumnos intercambian ideas sobre las fuentes de las que se vale el historiador para realizar su trabajo.

El aalumno contesta un cuestionario en relación a la “Historia”.

CIERRE

TAREA: Elaboración de un resumen sobre los

aspectos más importantes del tema “Tiempo Histórico”

Investiga sobre los elementos metodológicos del historiador para el análisis de su campo de estudio y realiza una síntesis.

Actividad en plataforma virtual

RECURSOS Y MEDIOS Libro de la asignatura. Aulas y butacas en buenas condiciones




Pintarrón Plumones Material impreso Libreta de notas Lápiz y pluma Computadora, internet



UNIDAD DE APRENDIZAJE Época prehispánica, conquista y colonia

CONTENIDO TEMÁTICO 2.1. Los orígenes del Hombre Americano.2.2. Las grandes culturas Mesoamericanas




3 1 hr 19-01-13


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES Identifica el origen del

hombre americano. Relaciona a las grandes

culturas mesoamericanas.

Distingue diversas teorías sobre el poblamiento de América.

Ubica temporalmente las distintas culturas mesoamericanas.

Ubica en un mapa geográfico las principales culturas mesoamericanas.








Exploración de conocimientos previos del tema a estudiar.

El docente, se apoya en una lluvia de ideas por parte del grupo y se establecen algunas de las teorías que explican el origen del hombre americano, así como las etapas de la historia de México (la época prehispánica, colonial y moderna).

Diagnóstica: Preguntas diagnósticas.Formativa: participación individualSumativa: Evaluación de la participación y tareas (Cuadro comparativo, resumen).

DESARROLLO

El alumno elabora un cuadro comparativo en donde se muestren las características de las 3 grandes áreas culturales en que se dividió al México prehispánico.

CIERRE

TAREA: El alumno elabora un resumen sobre las

culturas más importantes del México prehispánico, Periodo de duración y sus características (Horizonte Preclásico, Clásico y Postclásico).

Realiza actividad en plataforma virtual

Productos: Cuadro comparativo Resumen Actividad en plataforma virtual

RECURSOS Y MEDIOS Libro de la asignatura. Aulas y butacas en buenas condiciones Computadora e internet Pintarrón Plumones Material impreso Libreta de notas Lápiz y pluma







CONTENIDO TEMÁTICO2.3. Conquista.2.4. La conquista militar y la conquista espiritual.2.5. Colonia




4 1 hr 26-01-13


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES Explica Conquista y Colonia. Relaciona los siguientes

conceptos: Actividades económicas,

sociedad y cultura.

Distingue diversos elementos de nuestra herencia hispánica e indígena.









El profesor con algunas preguntas centrales, abre un espacio para el intercambio de ideas en el grupo sobre los temas a estudiar.

Diagnóstica: Intercambio de ideas en grupoFormativa: participación individualSumativa: Evaluación de la participación y tareas (Cuestionario, crucigrama, resumen).

Productos: Cuestionario (Crucigrama) Resumen Actividad en plataforma virtual

DESARROLLO

Elaboración de cuestionario sobre los temas “La conquista (militar y espiritual), así como de la Colonia en México”.

El alumno contesta un crucigrama en relación a al cuestionario y temas estudiados.

CIERRETAREA PARA EL ALUMNO:

Elabora un resumen con lo más sobresaliente sobre el tema “La época de la conquista en Sinaloa” y “Sinaloa durante la colonia” (con estos temas se trabajará la próxima clase).

Realiza actividad en plataforma virtual.RECURSOS Y MEDIOS

Libro de la asignatura. Aulas y butacas en buenas condiciones Computadora e internet Pintarrón Plumones Material impreso Libreta de notas Lápiz y pluma







CONTENIDO TEMÁTICO 2.6. En Sinaloa: Sociedad, economía y cultura durante la colonia.2.7. La Herencia colonial en Sinaloa




5 1 hr 02-02-13


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES Relaciona los siguientes

conceptos:Actividades económicas, sociedad y cultura.

Describe nuestra Herencia colonial

Interpreta la Historia antigua de Sinaloa.

Distingue diversos elementos de nuestra herencia hispánica e indígena.










El profesor retoma algunas ideas de importancia sobre la tarea realizada por los alumnos, generando un intercambio de ideas respecto a esta.

Diagnóstica: Intercambio de ideas en grupoFormativa: participación individualSumativa: Evaluación de la participación y tareas (Cuestionario, sopa de letras, actividades en el libro de la materia).

Productos: Cuestionario Sopa de letras Actividades en el libro de la materia Actividad en plataforma virtual

DESARROLLO

El alumno resuelve cuestionario y sopas de letras en relación a los temas estudiados.

CIERRE

TAREA PARA EL ALUMNO: Contesta actividades en el libro de

asignatura al final de la unidad. Investiga y realiza actividades en

plataforma virtual







UNIDAD DE APRENDIZAJE III. La independencia de México

CONTENIDO TEMÁTICO3.1. Antecedentes de la independencia3.2. Las ideas liberales propagadas por la Revolución Francesa.3.3. Las Juntas secretas de Querétaro y Valladolid.


Analiza los antecedentes de la Independencia Nacional, las influencias internas y externas, los distintos momentos o etapas y sus diferencias e interrelaciones lo cual le permite caracterizarla como un movimiento armado, guerra o revolución social.


6 1 hr 09-02-13


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES Analiza las ideas

liberales de la Francia revolucionaria.

Describe las independencias hispanoamericanas.

Distingue las ideas centrales del liberalismo francés.

Establece comparaciones entre los movimientos hispanoamericanos yel de la Nueva España.


Disposición para el trabajo en equipo. Interés por la investigación histórica. Valora la vida independiente.







Lluvia de ideas donde se aporten ideas sobre la definición del proceso de Independencia de México.

Diagnóstica: Preguntas diagnósticas.Formativa: participación individualSumativa: Evaluación de la participación y tareas (Cuadro comparativo, resumen, cuestionario).

Productos: Cuadro comparativo Cuestionario Actividad en plataforma

DESARROLLO

Se comenta en grupo y se toma nota sobre algunas de las causas que originaron el movimiento de independencia en México.

Los alumnos elaboran un cuadro comparativo con algunas de las características de cada una de las fases y personajes importantes de la independencia de México.

CIERRE El alumno investiga y da respuesta a

cuestionario sobre algunas de las influencias internas y externas que influyeron en el movimiento de independencias de México.

Realiza actividad en plataforma virtual.







UNIDAD DE APRENDIZAJEUnidad I. Reflexiones Teóricas sobre la HistoriaUnidad II.- Época Prehispánica, Conquista y Colonia,Unidad III.- La Independencia de México

CONTENIDO TEMÁTICO 1er Examen Parcial.

OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN Evaluar los conocimientos adquiridos durante el 1er parcial


7 1 hr 16-02-13





Explicar a los alumnos las indicaciones para el 1er parcial

Sumativa: Evaluación (Examen) de conocimientos adquiridos.

DESARROLLO

Aplicación del examen parcial

CIERRE




Producto:

Entrega por parte del alumno del examen contestado

RECURSOS Y MEDIOS



UNIDAD DE APRENDIZAJE III. La independencia de México

CONTENIDO TEMÁTICO

3.4. Hidalgo inicia la lucha amada por la independencia.3.5. Con la muerte de Hidalgo, la lucha organizada es continuada por Morelos3.6. El Plan de Iguala3.7. Consumación de la independencia


Analiza los antecedentes de la Independencia Nacional, las influencias internas y externas, los distintos momentos o etapas y sus diferencias e interrelaciones lo cual le permite caracterizarla como un movimiento armado, guerra o revolución social.


8 1 hr 23-02-13


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES Analiza la insurrección

dirigida por Hidalgo. Identifica el movimiento

dirigido por Morelos. Explica El plan de Iguala. Analiza la Consumación

de la independencia.

Interpreta los Bandos de Hidalgo. Distingue los principios del Plan

de Iguala. Relaciona contextos Históricos. Distingue los procesos histórico-

sociales

Disposición para el trabajo en equipo. Interés por la investigación histórica. Valora la vida independiente. Muestra empatía por los ideales de

justicia y libertad. Muestra respeto por nuestra Historia, sus

personajes e ideales.







Lluvia de ideas sobre el inicio del proceso de Independencia de México.

Diagnóstica: Intercambio de ideas en grupoFormativa: participación individualSumativa: Evaluación de la participación y tareas (Mapa conceptual, cuestionario, actividad de autoevaluación).

Productos: Mapa conceptual Cuestionario Crucigrama Actividad en el libro de asignatura Actividad en plataforma virtual

DESARROLLO

Los alumnos se reúnen en equipos y se elabora un mapa conceptual sobre las cuatro etapas del movimiento de independencia en México: inicio, organización, decadencia y consumación (y sus características).

El alumno da respuesta a un cuestionario en relación a los temas estudiados en clase.

CIERRE

TARA: EL ALUMNO Contesta actividad de autoevaluación en

el libro de asignatura Realiza actividad en plataforma virtual







UNIDAD DE APRENDIZAJE IV. Formación del estado nación

CONTENIDO TEMÁTICO4.1. El primer Congreso Constituyente4.2. El Imperio de Iturbide.(1822-1823)4.3. La Constitución de 1824




9 1 hr 02-03-13




Describe al primer Imperio. Analiza la Constitución de

1824.

Diseña mapas conceptuales. Ubica temporal y espacialmente

acontecimientos Históricos. Localiza por Internet información adecuada. Elabora cuadros comparativos.

Disposición para el trabajo en equipo.

Muestra tolerancia ante distintos puntos de vista.




Lluvia de ideas donde se aporten ideas sobre algunas dificultades a las que enfrentó México y su naciente

Diagnóstica: Preguntas diagnósticasFormativa: participación individualSumativa: Evaluación de la participación y tareas (Cuestionario, mapa conceptual, cuadro comparativo).




independencia (Se toma nota de ellas)

Productos: Cuestionario Mapa conceptual Cuadro comparativo Actividad en plataforma virtual

DESARROLLO

Los alumnos en equipos de 4, contestan cuestionario en relación a cuando y como se constituye el primer congreso en México ya como país independiente y lo comenta en clase.

CIERRE

TARA: EL ALUMNO Elabora un mapa conceptual con las

constituciones en la historia del México independiente.

Elabora un cuadro comparativo entre las características de la constitución de Apatzingán y la de 1824.









CONTENIDO TEMÁTICO

4.4. La República Federal (1824-1837)4.5. La República Centralista (1837-1846)4.6. La invasión norteamericana4.7. El paréntesis de Santa-Anna (1853-1855)4.8. La Revolución de Ayutla (1855-1857)




10 1 hr 09-03-13


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES Relaciona Liberales y

conservadores. Explica causas de la Invasión

Norteamericana. Analiza La constitución de

1857.


Localiza por Internet información adecuada. Distingue acontecimientos y procesos

Históricos.

Disposición para el trabajo en equipo.

Muestra tolerancia ante distintos puntos de vista.

Discute con respeto y de manera fundamentada sus puntos de vista.



El profesor propicia la participación del grupo sobre lo que significó la:

Diagnóstica: Intercambio de ideas en el grupoFormativa: participación individual




REPUBLICA FEDERAL Y LA CENTRALISTA en México (Se toma nota).

Sumativa: Evaluación de la participación y tareas (Cuestionario, Cuadro sinóptico).

Productos: Cuestionario Cuadro sinóptico Actividad en plataforma virtual

DESARROLLO

El grupo da respuesta a un cuestionario en relación a los temas:

La invasión norteamericanaEl paréntesis de Santa Anna

CIERRETARA: EL ALUMNO

Elaborar un cuadro sinóptico con algunas de las características más importante de la “LA REVOLUCIÓN DE AYUTLA”.









CONTENIDO TEMÁTICO4.9. La Guerra de Reforma (1857-1861)4.10. La intervención francesa y el imperio de Maximiliano (1861-1867)4.11. La República Restaurada (1867-1876)




11 1 hr 16-03-13


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES Identifica La reforma. Analiza La intervención

francesa. Relaciona al imperio de

Maximiliano y la restauración de la República.


Elabora resúmenes. Distingue acontecimientos y

procesos Históricos.

Disposición para el trabajo en equipo. Muestra tolerancia ante distintos

puntos de vista. Discute con respeto y de manera

fundamentada sus puntos de vista.



El grupo y el profesor explican juntos en que consistió la “Guerra de Reforma”, las condiciones o causas que originaron este movimiento a algunos de sus personajes.

Diagnóstica: Intercambio de ideas en el grupoFormativa: participación individualSumativa: Evaluación de la participación y tareas (Cuestionario, Línea del tiempo).

DESARROLLO




El grupo da respuesta a un cuestionario en relación a los temas:

La Guerra de Reforma (1857-1861) La intervención francesa y el imperio de

Maximiliano (1861-1867) La República Restaurada (1867-1876)


Elaborar una “Línea del tiempo” con los acontecimientos más importantes de la unidad.









CONTENIDO TEMÁTICO5.1. La Situación Económica de México durante el Porfiriato.5.2. La Situación social en el período.5.3. Estructura Política del Porfiriato.




12 1 hr 23-03-13


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES Describe la Economía,

Sociedad y Política durante el porfirismo.

Explica Dictadura y Democracia.

Analiza Libertad e igualdad social.

Elabora cuadros sinópticos. Distingue ideas claves en un texto. Utiliza el Internet para obtener

información pertinente.

Muestra disposición para el trabajo en equipos.

Valora los significados de libertad, justicia y democracia.

Respeta diferencias de opinión. Solidario por las causas justas del

pueblo.



El profesor realiza una serie de preguntas, para diagnosticar niveles de conocimientos previos sobre los temas a estudiar.

¿Qué es el “PORFIRIATO”?¿Qué periodo abarco el

Diagnóstica: Preguntas diagnósticasFormativa: participación individualSumativa: Evaluación de la participación y tareas (Cuadro sinóptico, cuestionario).




“PORFIRIATO”?

Productos: Cuadro sinóptico Cuestionario Actividad en plataforma virtual

DESARROLLO

El Maestro realiza una presentación en power point de las principales características del Porfirismo.

A partir de la lectura en equipos de trabajo, los alumnos elaboran un cuadro sinóptico tomando de referencia las características económicas, políticas, sociales y culturales del periodo y lo comentan en clases.


Se elabora un cuestionario en donde los alumnos den respuesta a preguntas relacionadas con el tema central de la unidad (Porfirismo)








UNIDAD DE APRENDIZAJEUnidad III.- La Independencia de MéxicoUnidad IV.- Formación del estado-naciónUnidad V .- El porfirismo

CONTENIDO TEMÁTICO 2do Examen Parcial.

OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN Evaluar los conocimientos adquiridos durante el 1er parcial


13 1 hr 06-04-13





Explicar a los alumnos las indicaciones para el 1er parcial

Sumativa: Evaluación (Examen) de conocimientos adquiridos.

DESARROLLO

Aplicación del examen parcial Entrega por parte del alumno del examen

contestado

CIERRE

TAREA: EL ALUMNO Con asesoría del profesor, realiza un




trabajo de investigación (busca información en diversas fuentes bibliográficas e Internet) sobre las características económicas, políticas, sociales, culturales y educativas del porfirismo. (Se entregará la próxima clase)

RECURSOS Y MEDIOS




CONTENIDO TEMÁTICO5.4. Los Movimientos Sociales Pre-Revolucionarios.5.5. Avances tecnológicos.5.6. Educación y cultura durante el porfirismo.




14 1 hr 13-04-13


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES Analiza Educación y cultura. Explica Dictadura y

Democracia. Analiza Libertad e igualdad

social Compara Ciencia y

desarrollo tecnológico.

Utiliza el Internet para obtener información pertinente.

Interpreta, de manera elemental, indicadores económicos.

Se conduce con tolerancia y respeto en un debate.

Valora los significados de libertad, justicia y democracia.

Respeta diferencias de opinión. Solidario por las causas justas del

pueblo. Manifiesta interés por la educación

y el arte.



El profesor guía al grupo explicando algunos de los movimientos sociales generados durante la estancia de Porfirio

Diagnóstica: Preguntas diagnósticasFormativa: participación individualSumativa: Evaluación de la participación y tareas ().




Díaz en el poder.

Productos: Debate Trabajo de investigación “EL PORFIRIATO”

DESARROLLO

El profesor con una serie de preguntas propicia un debate en el grupo donde los alumnos analizan e intercambian opiniones sobre el régimen del Porfirismo y explican el dilema entre progreso económico contra desarrollo social, así como algunos aspectos del área educativa (Se tomará nota de opiniones generadas).


Hace entrega del trabajo de investigación. Tema “EL PORFIRIATO”

RECURSOS Y MEDIOS Libro de la asignatura. Aulas y butacas en buenas condiciones Computadora e internet Pintarrón Plumones Material impreso Libreta de notas Lápiz y pluma Hojas blancas Carpeta


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