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Proyecto Ambiental Escolar PRAE – Plan de Atención y Prevención

de Emergencias

“HACIA EL FORTALECIMIENTO DE UNA CULTURA

AMBIENTAL SOSTENIBLE”

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Institución Educativa Nueva Granada –

Cartago ValleINTRODUCCION

“La Educación Ambiental inició cuando el hombre comprendió su relación con la biosfera y empezó a cuestionarse su papel en la conservación y degradación del entorno” (Hungerford y Peyton, 1992); el incremento de la degradación del medio que se refleja a través de la acumulación de desechos, aguas contaminadas entre otros, originó que se empezara a tener en cuenta la necesidad de familiarizar a los ciudadanos con los problemas ambientales, apareciendo la educación, como el medio para alcanzar este propósito, y buscando progresivamente involucrar a los estudiantes en el cuidado del medio.

La educación ambiental es fundamental para hacer realidad una toma de conciencia frente a los problemas que están afectando al medio y por ende a los seres vivos que en él se encuentran; los problemas ambientales son fundamentalmente causados por las sociedades humanas, las cuales son colectividades de individuos. Por tanto, los individuos resultan ser al mismo tiempo, las causas primarias y la solución a los problemas ambientales.

En base a esta preocupación, el Gobierno Nacional determino una serie de estrategias de la Política Nacional de Educación Ambiental que consiste en la implementación de los

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Proyectos ambientales Escolares PRAE, en el que las Instituciones Educativas y la Comunidad, generen un modelo contextualizado que fusione el PEI con el PRAE, para trabajar desde la escuela por el bienestar de la comunidad con una visión clara sobre la realidad y los cambios que se requieren.

Para que esto se pueda lograr se hace necesario una metodología de enseñanza de participación activa con base en procesos de observación crítica y reflexiva de la realidad del entorno que le brinden elementos que permitan analizar, proponer y actuar frente a su entorno ambiental, desde los proyectos productivos en la escuela y la comunidad. Esta metodología exige la tranversalizacion de los planes de estudio y una posición ético – axiológica frente al Medio Ambiente en que vive el hombre. Los Núcleos integradores del pensamiento NIP deben atender los problemas de la comunidad educativa y en general, puesto que en esta están los puntos de referencia de la vida que tiene que afrontar el estudiante rural. Por tanto el proyecto se debe desarrollar en una forma vivencial y participativa.

El proyecto Ambiental Escolar PRAE de la Institución Educativa Nueva Granada, zona rural del Municipio de Cartago Valle, debe estar organizado alrededor de temas o problemas surgidos del diagnóstico o caracterización ambiental y atendiendo el Plan de Atención y Prevención de Emergencias de cada una de las sedes que la conforman, planteado desde una lectura del contexto, la cual se realizara con la participación de toda la comunidad (estudiantes, padres, maestros), en el cual se promoverá el fortalecimiento de una cultura ambiental sostenible, estructurada sobre la base de las actividades o experiencias de aprendizaje significativo desde los Proyectos Productivos.

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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Mejorar el entorno ambiental de la Institución Educativa Nueva Granada, fomentando el desarrollo de una cultura ambiental sostenible a través de los Proyectos Productivos y de la implementación del Plan de Atención y Prevención de Emergencias.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Caracterizar la realidad ambiental de las sedes de la I.E. Nueva Granada.

- Conformar el Comité de Emergencias y establecer un cronograma de capacitaciones a la comunidad educativa, frente al proceder en algunas emergencias.

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- Promocionar, y divulgar a través del blog la celebración de las fechas ambientales.

- Promover actividades de arborización, ornamentación y embellecimiento y actividades a la atención y prevención de emergencias en cada una de las sedes

- Desarrollar los proyectos productivos en todas las sedes de la Institución que fomenten valores ecológicos y ambientales.

- Participar en la feria ambiental municipal, con una muestra fotográfica de los proyectos productivos.

IDENTIFICACION DEL PROYECTO

DATOS DE LA INSTITUCIÓN

Nombre del proyecto: “Hacia el fortalecimiento de una cultura ambiental sostenible”

Nombre de la Institución: Institución Educativa Nueva Granada

Nombre del rector: Silvia Martínez Vargas

Dirección: Zona Rural del Municipio de Cartago Valle: Corregimientos de Cauca, Coloradas, Modin, Piedras de Moler y sus respectivas veredas.

Teléfono: 311 553 57 12 (rectora)

Correo electrónico: Ienuevagranada@hotmail.com

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Municipio: Cartago Valle del Cauca

Numero de directivos de la Institución :

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Número de docentes de la Institución:

18

Número de estudiantes de la Institución:

360

Jornada que ofrece:Mañana Sabatina

Preescolar, Primaria,

Secundaria y Media

CLEI III –IV –V y VI

Responsables del proyecto: Docentes del NIP DE CIENCIAS NATURALES

Área de influencia del proyecto

Zona rural del Municipio de Cartago Valle

ANTECEDENTES

La Institución Educativa Nueva Granada, se fusiono como tal a partir del año 2005, con diez sedes adscritas de las diferentes veredas de la zona rural, las cuales funcionaban como centros educativos autónomos con un director de escuela a su cargo.

Desde entonces a hasta la fecha, algunas de las sedes iniciales (Antonio José Restrepo Vereda La Florida y Benjamín Herrera Vereda La Grecia), se han cerrado por falta de cobertura, pero se anexaron otras (Luis Carlos Peña Cgto Cauca y Fabio Salazar Gómez Vereda El Guanábano), quedando en la actualidad conformada por diez sedes distribuidas así:

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1. Mariscal Robledo (principal) Cgto Piedras de Moler

2. Nueva Granada (Bachillerato) Cgto Coloradas3. Simón Bolívar (Bachillerato) Cgto Modin4. José María Córdoba Vereda El Guayabo5. Atanasio Girardot Vereda Buenavista6. Santa Teresita Vereda Oriente7. Antonio Guendica Vereda Chara8. Hernando Soto Mazuera Vereda Perejil9. Fabio Salazar Gómez Vereda El Guanábano10. Luis Carlos Peña Cgto. Cauca

Desde el año 2010 la Institución Educativa Nueva Granada ha desarrollado actividades en pro del mejoramiento del Medio Ambiente y, como herramienta para ello se implementó el trabajo de los Proyectos Productivos. Cada sede, maneja su proyecto productivo más desde los intereses de los estudiantes que desde la misma necesidad de cada contexto.

En el año 2011 se comienza a hablar de proyecto investigativo con un enfoque ambiental de los proyectos productivos, orientados desde el Emprendimiento, desde este momento se le da una mayor importancia al cuidado del Medio Ambiente.

Para el año 2012 y 2013 se viene buscando la transversalizacion de las áreas en cuatro Núcleos Integradores del Pensamiento en: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lenguaje y Matemáticas. El NIP DE CIENCIAS NATURALES, tiene como eje integrador el Proyecto Ambiental Escolar y el Plan de emergencias, articulados desde los Proyectos Productivos, necesarios para formar una cultura ambiental responsable y ética que ayude a solucionar la problemática que afecta a la comunidad educativa, en el ámbito interno y externo de la Institución.

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Como actividades que propicien y generen conciencia ambiental se vienen desarrollando los siguiente Proyectos Productivos en cada una de las sedes así:

Sendero Ecológico Escolar, Sede Mariscal Robledo, Corregimiento Piedras de Moler

¿De qué manera la construcción de un sendero ecológico escolar permite la apropiación de conocimientos y valores ecológicos de los estudiantes de la sede Mariscal Robledo de la Institución Educativa Nueva Granada, zona rural del Municipio de Cartago?

Huerta escolar y alimentación sana, Sede Nueva Granada, Corregimiento Coloradas

¿De qué manera la implementación y consumo de una huerta escolar de verduras y hortalizas, utilizando abonos orgánicos producto del lombricultivo, contribuye en el cambio de mentalidad y el hábito hacia una alimentación sana en los estudiantes de bachillerato de la sede Nueva Granada – Corregimiento de Coloradas de la I.E. Nueva Granada. Cartago – Valle del Cauca?.

Estética y Emprendimiento, Sede Antonio Guendica, Vereda Chara

¿De qué manera la implementación de una huerta escolar de plantas ornamentales y su utilización en el embellecimiento de nuestro entorno, contribuye en el desarrollo de habilidades para el emprendimiento en los

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estudiantes de la sede Antonio Guendica de la I.E. Nueva Granada, - Cartago – Valle del Cauca?

Cultivo una sábila, Sede Atanasio Girardot, Vereda Buenavista

¿De qué manera la implementación de un cultivo de sábila contribuye en el desarrollo de competencias en el área de ciencias naturales de los estudiantes de la Sede Educativa Atanasio Girardot?

Huerta escolar, lombricultivo y emprendimiento, Sede Luis Carlos Peña, corregimiento de Cauca

¿De qué manera la implementación de una huerta escolar y un lombricultivo para la producción de abono orgánico contribuye a desarrollar habilidades para el emprendimiento en los estudiantes de la sede Luis Carlos Peña, de la I.E. Nueva Granada, - Cartago – Valle del Cauca?

Ciencia y huerta escolar, Sede Santa Teresita, Vereda Oriente

¿De qué manera la implementación de una huerta escolar de plantas ornamentales, contribuye en el desarrollo de competencias científicas e investigativas en los estudiantes de la sede Santa Teresita, de la I.E. Nueva Granada, - Cartago – Valle del Cauca?

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Plantas medicinales y salud, Sede Simón Bolívar, Corregimiento de Modin.

¿De qué manera la implementación de una huerta escolar de plantas medicinales, utilizando en su construcción material reutilizable, contribuye en el desarrollo de hábitos para el cuidado la salud en los estudiantes de la sede Simón Bolívar, de la I.E. Nueva Granada, - Cartago – Valle del Cauca?

Sede José María Córdoba, Vereda el Guayabo

Desarrollar en la sede José María Córdoba un proyecto de plantas ornamentales, que motive en los estudiantes el cuidado y amor por la naturaleza

Los sembradores, Sede Antonio Mazuera, Vereda Perejil

¿De qué manera la implementación de una huerta escolar de plantas de hortalizas contribuye a una sana alimentación y desarrollo hábitos alimenticios para el cuidado de la salud, en los estudiantes de la sede Hernando Soto Mazuera de la Institución Educativa Nueva Granada de Cartago Valle?

Huerta Viajera, Sede Fabio Salazar Gómez, Vereda El Guanábano.

Desarrollar en la Institución Educativa Nueva Granada, sede Fabio Salazar Gómez un proyecto de huerta

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escolar, que incentive a los estudiantes al cuidado y producción de cultivos agrícolas que brinden oportunidades de obtener alimento nutritivo de una forma fácil y económica a  fomentar en los niños de la vereda el amor por  la agricultura. Y el cuidado del medio ambiente.

Así mismo, cada proyecto productivo desarrolla actividades como:

Salidas de campo Campañas de aseo Campañas de ornamentación Talleres sobre hábitos alimenticios e higiene Simulacros de atención y prevención de riesgos Fortalecimiento de Escuelas de Padres Celebración de fechas ambientales Vinculación de la Labor social de los estudiantes del

CLEI en el mejoramiento ambiental de la Sede Mariscal Robledo, con la adecuación de una toma agua,

Proyecto de producción agrologica, para trabajar en jornada extendida

MARCO TEORICO

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La gran preocupación por la crisis ambiental es cada vez más el tema de discusiones locales, nacionales e internacionales, a medida que se hace una brecha ente las relaciones del hombre con la naturaleza.

Es por ello, que en 1972, la ONU organiza la primera reunión intergubernamental denominada “Estado del Medio ambiente y el Hábitat”. De este evento surge como recomendación la creación del programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente PNUMA-1974 el cual sugiere para 1975, establecer un programa internacional de educación sobe medio ambiente, de carácter interdisciplinario escolar y extraescolar.

Los Ministerios de Educación Nacional, y de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial adelantan estrategias para la inclusión de la dimensión ambiental en la educación formal a partir de las políticas nacionales educativa y ambiental, mediante la definición y puesta en marcha de los Proyectos ambientales Escolares PRAE.

Los PRAE son proyectos pedagógicos que promueven el análisis y la compresión de los problemas y las potencialidades ambientales locales, regionales y nacionales, y general espacios de participación para implementar soluciones acordes con las dinámicas naturales y socioculturales. La óptica de su quehacer es la formación desde una concepción de desarrollo sostenible, entendido como el aprovechamiento de los recursos en el presente, sin desmedro de su utilización por las generaciones futuras, con referentes espacio-temporales y sobe la base del respeto a la diversidad y a la autonomía que contempla no solo aspectos económicos sino sociales, culturales, políticos, éticos y

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estéticos en pro de una gestión sostenible del entorno. (http://mineducacion.gov.co).

De ahí que el trabajo ambiental propenda al logro del mejor estado de desarrollo posible, lo cual hace referencia a sistemas de valores sociales y a las prioridades que una colectividad decida para su futuro. Por eso, lo ambiental y la educación ambiental se relacionan directamente con la construcción de un proyecto de sociedad, y su preocupación, además de la calidad de vida de las diversas poblaciones, es la supervivencia de la especie humana.

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MARCO CONTEXTUAL

LA institución Educativa Nueva Granada, zona rural del Municipio de Cartago Valle, se encuentra delimitada por el norte con el municipio de Pereira y por el oriente con los municipios de Alcalá y Quimbaya, siendo el río La vieja el que separa a nuestra Institución de dichos territorios municipales. Por el sur con el corregimiento de Villarrodas, perteneciente al municipio de Obando y por el occidente con el río Cauca quien nos separa del municipio de Anserma.

La zona de influencia de la Institución Educativa Nueva Granada es muy diversa en lo referente a la parte geográfica, debido a que abarca, por el oriente del municipio, una región montañosa que limita con el río La Vieja, además de estar afectada por una falla geológica que viene desde el sur de nuestro continente y atraviesa todo nuestro territorio nacional por el costado occidental, llamada Romeral – Cauca y una zona plana, al occidente del municipio, que colinda con el río Cauca y por lo tanto es zona de influencia de dicho río.

Esta diversidad geográfica hace que los desastres naturales que se puedan presentar tengan diferentes variables debido a que en la zona montañosa se dan los deslizamientos (movimiento de masa de tierra rápido), derrumbes (movimiento de tierra en pendientes muy empinadas) y desplome (movimiento de rocas y tierra) como consecuencia de inviernos prolongados, por fuertes aguaceros y por la inestabilidad del terreno y en la zona plana se presenten las tan peligrosas inundaciones con el desbordamiento del río Cauca. Por todo esto, algunos sectores son considerados de alto riesgo.

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Las temperaturas oscilan entre los 24° y 32° aproximadamente y dependen de si la temporada es verano o invierno.

La comunidad de esta zona es eminentemente campesina, en su gran mayoría de estrato socioeconómico bajo, con escolaridad incompleta, dedicados a labrar y cultivar la tierra, cuidar el ganado y otras actividades propias del campo, que les brindan los terratenientes de esta zona.

Por tanto, presenta una gran movilidad debido a las pocas oportunidades de trabajo, algunas familias son empleadas de fincas, otros tienen sus pequeños terrenos y una gran parte se dedica a las areneras. La pobreza es grande y los recursos para el progreso en la zona rural son muy escasos.

Las comunidades no cuentan con programas culturales o recreativos, el acceso a la tecnología es muy escaso, las familias en su mayoría no cuentan con computadores y el internet depende de que se tenga en las diferentes sedes educativas.

De todas formas es una población campesina que requiere formación, incentivos y posibilidades para que desde las labores propias del campo puedan mejorar su calidad de vida.

La escuela en la zona rural debe constituirse en la gran dinamizadora de la zona y de sus pobladores, a través de la formación de los niños, jóvenes y adultos y de proyectos que complementen la formación y brinden oportunidades de desarrollo a las comunidades.

Las plantas físicas de las sedes que conforman la Institución Educativa Nueva Granada están construidas en su mayoría de ladrillo, columnas de cemento, hierro, techos de teja y algunos en eternit; algunas con piso en baldosa, morteros y tabla, puertas metálicas y en madera.

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Las sedes Simón Bolívar y Nueva Granada brindan educación para los niños y jóvenes de los grados cero hasta undécimo, en proceso de aprobación, y las demás sedes ofrecen el nivel de educación básica primaria y en su gran mayoría son unitarias y manejan el sistema de escuela nueva. Y en la sede Mariscal Robledo, se trabaja con los Ciclos Lectivos Especiales Integrados CLEI en los niveles III, IV, V y VI, los cuales se han vinculado activamente en el proyecto.

MARCO CONCEPTUAL

Fortalecer la formación en medio ambiente, es una de las herramientas para orientar el desarrollo integral del estudiante, potencializando habilidades y actitudes propias de un sujeto global. Se busca la “adquisición de conciencia ambiental que permita el mejoramiento de la calidad de vida, el uso racional de los recursos naturales, y la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica, del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la nación” (Ley 115/94).

Esa herramienta no se puede producir de manera aislada de los conceptos científicos, de las prácticas vivenciales, de la evolución política y cultural de la problemática ambiental y de la búsqueda de soluciones. A continuación se una conceptualización de términos relacionados con la parte ambiental:

PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR –PRAE-. Es el proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del

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conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural, y así construir nuevas realidades con la formación de actitudes y valores.

EDUCACION AMBIENTAL. Proceso pedagógico, dinámico y participativo creado para despertar conciencia ambiental y para permitir a la población en general identificarse con la problemática del medio donde vive, del planeta como parte de la ciencia de las interacciones. Busca identificar las relaciones de interacción con el hombre y el entorno.

CULTURA AMBIENTAL. Puede concebirse como un saber interdisciplinario, dado que en su núcleo se pueden integrar diversas disciplinas que aporten conceptos, metodologías y herramientas para entender la complejidad ambiental. La cultura ambiental es un conocimiento necesario – impostergable– para la generación presente y para las futuras lo será aún más. No es una opción. Es un asunto que nos compete y compromete a todos. Lo que está en juego no es sólo un problema ético, sino de la supervivencia de la vida en el planeta tierra y de la especie humana en particular, por el insostenible uso de los recursos naturales impuesto por el modelo de desarrollo económico.

DESARROLLO SOSTENIBLE. Desarrollo que se logra cuando se atiende a las necesidades de la generación presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para atender sus propias necesidades.

FACTOR DE RIESGO. El efecto que pueden producir aquellos fenómenos y objetos, sustancias, etc., a los cuales se les ha demostrado que poseen la probabilidad de afectar al individuo, generando enfermedades o accidentes de trabajo.

AMBIENTE. El concepto de ambiente no puede reducirse estrictamente a la conservación de la naturaleza, a la

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problemática de la contaminación por desechos o a la deforestación, que en su momento desde una postura ecológica se impuso; este concepto es mucho más profundo y se deriva de la complejidad de los problemas y potenciales ambientales y del impacto de las mismas, no solo en los sistemas naturales, si no sáciales, culturales y económicos (torres 1996)

MEDIO AMBIENTE. Son muchas cosas que nos rodean. Algunas son muy notorias como las montañas, los ríos, los arboles; otras son muy pequeñas y casi no las podemos ver a simple vista pero sentimos como nos afectan, como la situación económica, social, política, la convivencia, el trabajo. La vivienda, etc.

SISTEMA AMBIENTAL. Se puede entender como un conjunto de relaciones en el que la cultura es mediadora, a diferentes niveles entre el sistema natural y el sistema social. En consecuencia el análisis de la problemática ambiental debe hacerse local, regional y nacional, de acuerdo con el nivel de complejidad del problema que se esté abordando y teniendo en cuenta la dinámica cultural propia de diversas comunidades, para que las alternativas de solución tengan validez y sean viables. Comprenden el ambiente que cobra importancia en el desarrollo de estrategias que permitan construir el concepto de manejo del entorno en el marco de un desarrollo sostenible. Este tipo de desarrollo debe pensarse en términos no solamente económicos si no también naturales, sociales, culturales, políticos, éticos y estéticos. La problemática ambiental se debe entender como global y sistémica, se hace necesario abordarla desde aproximaciones como la interdisciplinar, la científica, la tecnológica, la social, la estética y la ética (torres, 1996)

ECOLOGIA. Es el estudio de la redistribución de la energía. Como ciencia ya explico la interdependencia de las diferentes especies. Los grupos humanos tiene que re aprender la lección de la que está tomando y dando compartiendo energía como pueden participar del proceso de concreción.

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El hombre como especie es capaz de transformar potenciar recursos es casos y es el responsable de lo que suceda en muchos de los ciclos de la vida, tiene que satisfacer las propias necesidades pero pensando en las necesidades de las restantes formas de vida que se encuentran en el planeta y en las necesidades del propio planeta

RESIDUOS SÓLIDOS. Materiales no líquidos, no soluble, que contienen sustancias complejas y a veces peligrosas. Residuos sólidos pueden ser cualquiera cosa desde basura domiciliaria ordinaria a los residuos industriales; estos se clasifican en: orgánicos son residuos derivados de materiales vivos hace referencia a los alimentos y desechos del jardín. Inorgánicos son los no derivados directamente de las plantas o de los animales y por eso no pueden descomponerse fácil o rápidamente, hace referencia a los metales, plástico, vidrios y aun los productos de papel y cartón; los residuos peligrosos son una amenaza sustancial y potencial a la salud humana y el medio ambiente con característica de inflamabilidad, calidad de ser corrosivo, reactividad o toxicidad 1. Los residuos sólidos inorgánicos, son los mayores generadores de impacto ambiental por su difícil degradación. Ocasionan problemas a la hora de su disposición por no realizarse de manera adecuada, lo que da paso al deterioro del medio ambiente. Al hacer uso de estos residuos se tiene en cuenta tres estrategias donde se hace énfasis en las tres R (reducir, reutilizar y reciclar) . Donde los procedimientos conceptuales para la aplicación son los siguientes:

- Reducir. Consiste en minimizar la cantidad de residuos sólidos generados para disminuir los impactos ambientales y los costos asociados a su manipulación. La reducción de residuos sólidos puede realizarse en las viviendas, las instalaciones comerciales e industriales a través de compras selectivas y del aprovechamiento de productos y materiales.

- Reutilizar. Es la acción por la cual el residuo sólido con una previa limpieza, es utilizado directamente para

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su función original o para alguna relacionada, sin adicionarle procesos de transformación. No siempre es posible recuperar todos los residuos que se quiere puesto que no se cuenta con tecnología apropiada. La participación en campañas para la separación de residuos, lleva en aumentar la cantidad de material recuperable y reducir el volumen que se lleva al relleno sanitario.

- Reciclar. Es aprovechar y transformar los residuos sólidos urbanos que se han recuperado, para utilizarlos en la elaboración de nuevos productos. Por ejemplo, el plástico se puede transformar para hacer mangueras, bolsas o incluso juguetes; el papel reciclado se utiliza para hacer nuevos utensilios de papel como las bolsas.

La cadena de reciclado empieza cuando los consumidores separan los envases de los productos del resto de la basura y los depositan en los distintos contenedores. Existen cuatro tipos de contenedores de reciclaje, con diferentes colores:

- -Contenedor amarillo (envases): en este se deben depositar todo tipo de envases ligeros como los envases de plásticos (botellas, tarinas, bolsas, bandejas, etc.), de latas (bebidas, conservas, etc.).

- Contenedor azul (papel y cartón): En este contenedor se deben depositar los envases de cartón (cajas, bandejas, etc.), así como los periódicos, revistas, papeles de envolver, propaganda, etc. Es aconsejable plegar las cajas de manera que ocupen el mínimo espacio dentro del contenedor.

- Contenedor verde claro (vidrio): En este contenedor se deposita vidrio.

- Contenedor verde oscuro: En él se depositan el resto de residuos que no tienen cabida en los grupos anteriores, fundamentalmente materia orgánica.

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SENDERO ECOLOGICO ESCOLAR. Es un camino o ruta de observación de la naturaleza, donde se construyen conocimientos sin afectar las interacciones entre los organismos y su hábitat, sembrando semillas de cultura de conservación del ambiente que irán creciendo en la medida que nosotros crezcamos.

HUERTA ESCOLAR. Una huerta es un espacio donde se siembran algunas plantas útiles. Si este espacio se encuentra en la escuela, se le llama huerta escolar. Son pequeños espacios de las instituciones educativas cuyo objetivo primordial es que el alumno llegue a comprender las relaciones de interdependencia que hay entre las plantas y su medio circundante; observando los cambios que sufren por efecto de la luz, el agua, el suelo, la temperatura, y en fin, por todos aquellos factores físicos químicos y biológicos que intervienen en su crecimiento y su desarrollo y de esta adquiera conciencia sobre la incidencia de nuestras actividades sobre el equilibrio del ambiente

LOMBRICULTURA. Se entiende por lumbricultura las diversas operaciones relacionadas con la cría y producción de lombrices epigeas y el tratamiento, por medio de éstas, de residuos orgánicos para su reciclaje en forma de abonos y proteínas.

HUERTA MEDICINAL. Sistema de producción suplementario y en pequeña escala, para (y manejado) por los miembros de un hogar y que simula el ecosistema natural con sus múltiples estratos 

HUERTA ORNAMENTAL. Área de terreno dedicada al cultivo de plantas ornamental o plantita de jardín, y se comercializa con propósitos decorativos por sus características estéticas, como las flores, hojas, perfume, la textura de su follaje, frutos o tallos en jardines y diseños paisajísticos, como planta de interior o para flor cortada. Su cultivo forma una parte fundamental de la horticultura.

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A continuación se relacionan algunos términos con el fin de facilitar el entendimiento de términos relaciones al Plan de Atención de Emergencias:

BRIGADA DE EMERGENCIAS. Grupo operativo con entrenamiento para atender emergencias incipientes.

COMITÉ DE EMERGENCIA. Grupo de administrativo de las emergencias, ante, durante y después de los eventos; responsable de organizar, planear y poner en funcionamiento el plan de emergencias.

CONTINGENCIA. Evento que tiene la posibilidad de ocurrencia o no ocurrencia.

EMERGENCIA GENERAL. Es el evento que ocurre dentro de la entidad y que, además, amenaza instituciones vecinas.

EMERGENCIA INCIPIENTE. Evento que puede ser controlado por un grupo con entrenamiento básico y con equipos disponibles en el área de acuerdo al riesgo.

EMERGENCIA INTERNA. Es aquel evento que ocurre, comprometiendo gran parte de la entidad involucrada, requiriendo de personal especializado para su atención.

EMERGENCIA. Evento que se tiene calculado que sobrevenga.

EQUIPO PARA ATENCION DE EMERGENCIAS. Equipos destinados para ser operados por los brigadistas de acuerdo al factor de riesgo.

GRAVEDAD. Grado de afectación resultante de un evento.

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POSIBILIDAD. Que se puede ejecutar, existir u ocurrir, el evento reconocido. Se analiza desde el punto vista cualitativa, por ejemplo, bajo, medio o alto.

PROBABILIDAD. Eminente ocurrencia del evento, sin especificar el tiempo. El sistema de valoración de esta dado desde la cuantificación de la escala de posibilidad.

VULNERABILIDAD. Debilidad presentada ante un evento que puede causar afectación.

MARCO LEGAL

Se refiere a las disposiciones nacionales o internacionales que exigen a las empresas privadas o de carácter público a la creación, aplicación y desarrollo de planes ambientales y para la atención de emergencias:

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CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA 1991

Artículo 79: Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es deber del estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos fines.

Artículo 80: El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o sustitución. Además, deberá prevenir y controlar factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones legales y exigir la reparación de los daños causados. Asimismo, cooperará con otras naciones en la protección de los ecosistemas situados en las zonas fronterizas.

Artículo 82: Es deber del Estado velar por la protección de la integridad del espacio público y por su destinación al uso común, el cual prevalece sobre el interés particular. Las entidades públicas participarán en la plusvalía que genere su acción urbanística y regularan la utilización del duelo y del espacio aéreo urbano en defensa del interés común.

LEY 99 DE 1993 (CREACIÓN DEL MMA Y CONCERTACIÓN ENTRE MEN Y MMA)

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Por la cual se crea el Ministerio del Medio Ambiente, se reordena el Sector Público encargado de la gestión y conservación del medio ambiente y los recursos naturales renovables, se organiza el Sistema Nacional Ambiental, SINA, y se dictan otras disposiciones.

LEY 1549 DE 2012

Artículo 7°: Fortalecimiento de la incorporación de la educación ambiental en la educación formal (preescolar, básica, media y superior). El Ministerio de Educación Nacional promoverá y acompañará, en acuerdo con las Secretarías de Educación, procesos formativos para el fortalecimiento de los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE), en el marco de los PEI, de los establecimientos educativos públicos y privados, en sus niveles de preescolar básica y media, para lo cual, concertará acciones con el Ministerio de Ambiente y con otras instituciones asociadas al desarrollo técnico, científico y tecnológico del tema, así como a sus espacios de comunicación y proyección.

Artículo 8°: Los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE). Estos proyectos, de acuerdo a como están concebidos en la política, incorporarán, a las dinámicas curriculares de los establecimientos educativos, de manera transversal,

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problemas ambientales relacionados con los diagnósticos de sus contextos particulares, tales como, cambio climático, biodiversidad, agua, manejo de suelo, gestión del riesgo y gestión integral de residuos sólidos, entre otros, para lo cual, desarrollarán proyectos concretos, que permitan a los niños, I 154.9 niñas y adolescentes, el desarrollo de competencias básicas y ciudadanas, para la toma de decisiones éticas y responsables, frente al manejo sostenible del ambiente.

LEY 115 DE 1994 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

Artículo 5°: numeral 10 le da el marco legal a la " adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio Cultural de la Nación."

Artículo 14: En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, básica y media, cumplir con:

La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política; “La educación para la justicia, la paz, la Democracia, la

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solidaridad, la confraternidad, la urbanidad, el cooperativismo y en general la formación de los valores humanos.

Artículo 97: SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO. Los estudiantes de educación media prestarán un servicio social obligatorio durante los dos (2) grados de estudios, de acuerdo con la reglamentación que expida el Gobierno Nacional.

POLÍTICA NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

Tiene como objetivos:

• Promover la concertación, la planeación, la ejecución y la evaluación conjunta a nivel intersectorial e interinstitucional de planes, programas, proyectos y estrategias de Educación Ambiental formales, no formales e informales, a nivel nacional, regional y local.

• Proporcionar un marco conceptual y metodológico básico que oriente las acciones que en materia educativo-ambiental se adelanten en el país, tanto a nivel de educación formal como no formal e informal, buscando el fortalecimiento de los procesos participativos, la instalación de capacidades técnicas y la consolidación de la institucionalización y de la proyección de la Educación Ambiental, hacia horizontes

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de construcción de una cultura ética y responsable en el manejo sostenible del ambiente.

• Formular estrategias que permitan incorporar la Educación Ambiental como eje transversal en los planes, programas y otros, que se generen tanto en el sector ambiental, como en el sector educativo y en general en la dinámica del SINA, desde el punto de vista no solamente conceptual (visión sistémica del ambiente y formación integral de los ciudadanos y ciudadanas del país) sino también desde las acciones de intervención de los diversos actores sociales, con competencias y responsabilidades en la problemática particular. Esto en el marco del mejoramiento de la calidad del ambiente, tanto local como regional y/o nacional, y por ende de la calidad de vida en el país.

• Proporcionar instrumentos que permitan abrir espacios para la reflexión crítica, a propósito de la necesidad de avanzar hacia modelos de desarrollo, que incorporen un concepto de sostenibilidad, no solamente natural sino también social y que por supuesto, ubiquen como fortaleza nuestra diversidad cultural, para alcanzar uno de los grandes propósitos de la Educación Ambiental en el país, como es la cualificación de las interacciones: sociedad- naturaleza.

POLÍTICA NACIONAL DE INVESTIGACIÓN AMBIENTAL

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EL objetivo principal de la Política Nacional de Investigación Ambiental del 20 de Noviembre del año 2001 es Fortalecer la capacidad nacional y regional que impulse la generación y utilización oportuna de conocimientos relevantes para el desarrollo sostenible, para lograr el mejoramiento la calidad ambiental y las condiciones de vida de la población colombiana, conforme a la diversidad natural y cultural del país y en armonía con la Política Nacional Ambiental.

En este sentido, se entiende la investigación ambiental como aquella que se ocupa del estudio del entorno físico-biótico, de su relación con la estructura sociocultural y de las dinámicas que tal relación conlleva.

DECRETO 1743 DE 1994

Por el cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles de educación formal, se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental no formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente

A partir del mes de enero de 1995, de acuerdo con los lineamientos curriculares que defina el Ministerio de Educación Nacional y atendiendo la Política Nacional de Educación Ambiental, todos los establecimientos de

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educación formal del país, tanto oficiales como privados, en sus distintos niveles de preescolar, básica y media, incluirán dentro de sus proyectos educativos institucionales proyectos ambientales, escolares, en el marco de diagnósticos ambientales, locales, regionales y/o nacionales, con miras a coadyuvar a la resolución de problemas ambientales específicos.

NORMAS LEGALES DE IMPORTANCIA AMBIENTAL:

Ley, decreto, norma, acuerdo, convenio

Artículo, capítulo Tema, asunto

Institucionalización del PROYECTO AMBIENTAL

ESCOLAR (PRAE)

Decreto 1743 de 1994

Diario Oficial No 41.476, del 5 de agosto de 1994

Por el cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles de educación formal, se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental no formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación nacional y el Ministerio del Medio Ambiente.

Por la cual se crea, El ministerio del medio

ambiente

Ley 99 de 1993 se reordena el Sector Público encargado de la gestión y conservación del medio ambiente y los recursos naturales renovables, se organiza el Sistema Nacional

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Ambiental –SINA y se dictan otras disposiciones

El Pan de Atención y Prevención de Emergencias, está fundamentado en la siguiente normatividad, que son las disposiciones legales que exigen a las instituciones de carácter público y privado a la creación, aplicación y desarrollo de planes para la atención de emergencias.

DECLARACION UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUIMANOS, ONU 1948

o Artículo 3. Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.

NORMAS EXISTENTES QUE EXIGEN LA FORMULACION DE PLANES PARA LA PREVENCION Y CONTROL DE EMERGENCIAS:

o Ley 46 de 1988, crea el Sistema Nacional para la Atención y Prevención de Desastres.

o Decreto Ley 919 de 1989. Organiza el sistema Nacional para la Prevención y Atención de Desastres y codifica las normas relativas al tema. En el artículo 60 y 61, crea y asigna funciones a los comités regionales y locales para la prevención y atención de desastres.

o Decreto 969 de 1965. Crea y organiza la Red Nacional de Reservas para casos de desastres.

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o Decreto 93 de 1998. Mediante el cual se adopta el Plan Nacional para la Prevención y Atención de Desastres.

o Documento COMPES 3146. Estrategia para la implementación del Plan Nacional para Prevención y Atención de Desastres.

o Ley 115 de 1995, Articulo 5, parágrafo 10. Señala como uno de los fines de la educación “la adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida”.

o Directiva Ministerial No 12, MEN junio de 2009. Responsabiliza al sector educativo como integrante del sistema nacional para la prevención y atención de desastres y debe participar en los planes y programas.

o Resolución 7550 de octubre de 1994. Impulsar a través de las Secretarias de educación a nivel departamental y municipal, acciones para incorporar la prevención y atención d desastres dentro del Proyecto Educativo Institucional – PEI-

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DISEÑO METODOLOGICO

El proyecto está enmarcado en un diseño esencialmente pedagógico y su ejecución se realizara de manera transversal desde los diferentes NIPS y con la participación activa de toda la comunidad educativa. Para tal fin, el proyecto se realizara en cinco etapas:

1. CONFORMACION DEL COMITÉ INSTITUCIONAL DEL PRAE.

El primer paso del proyecto se da con la conformación del COMITÉ INSTITUCIONAL DEL PRAE, en este caso conformado por los integrantes del Nip de Ciencias Naturales, los docentes German Ospina Uribe, Luz Stella García Giraldo, Diana Patricia Castañeda Hotua y Luz Marina Quintero Moncada; así mismo, con la conformación del COMITÉ DEL MEDIO AMBIENTE DEL

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GOBIERNOS ESTUDIANTIL, elegidos democráticamente en cada una de las sedes en el proceso de elección del Gobierno Estudiantil.

2. DIAGNOSTICO DE LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

El segundo paso del proyecto será el diagnóstico de la problemática ambiental de la Institución Educativa, para lo cual se empleara la técnica de la encuesta a estudiantes, padres de familia y profesores que permitirá indagar sobre la problemática ambiental en cada una de las sedes, y de esta forma caracterizar la problemática ambiental general. En el plan de atención y prevención de emergencias se utilizara el mapa de riesgos de cada una de las sedes.

3. SISTEMATIZACION Y SOCIALIZACION DEL DIAGNOSTICO AMBIENTAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA (CARACTERIZACION)

El tercer paso será la sistematización del diagnóstico ambiental Institucional. Para tal fin se utilizara la tabulación en gráficos y la posterior socialización de los mismos. Este trabajo será realizado por Comité Institucional del PRAE.

4. MOTIVACION Y ACCIONES MEJORADORAS

El cuarto paso será la movilización de la comunidad educativa frente al manejo o acciones mejoradoras de la problemática. Esta se hará a través del desarrollo de los

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Proyectos Productivos, capacitaciones y simulacros según las necesidades e intereses de cada sede.

5. SEGUIMIENTO Y EVALUACION

El seguimiento del PRAE, va de la mano con el de los Proyectos Productivos, y para tal fin se registraran en bitácoras y/o relatos por parte de los estudiantes y docentes.

La evaluación se realizara desde las diferentes publicaciones realizadas en el blog, de las distintas actividades y celebraciones; las cuáles serán presentadas en la FERIA AMBIENTAL MUNICIPAL, como propuesta del Comité Municipal del PRAE.

Cada sede deberá conformar el Comité de emergencias según su población, así como completar su organigrama y fijarlo en un lugar visible en la institución, además cada uno debe de conocer sus funciones.

COMPONENTE OPERATIVO O TACTICO

COMITÉ DE EMERGENCIAS

Director del Plan de Emergencias. Estará integrado por el rector (a) de la Institución Educativa, quien lo presidirá y un docente que hará las veces de suplente. cada sede conformara el comité de emergencias, teniendo en cuenta las particularidades de la misma.

Funciones del Director del Plan de Emergencias:

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o Dar soporte y solidez a la estructura orgánica del plan de emergencias asumiendo el liderazgo y responsabilidad desde el más alto nivel jerárquico.

o Avalar políticas, procedimientos, programas y actividades propias del plan de emergencias en fases de pre planeamiento, entretenimiento y situaciones de emergencia.

o Ejercer control y seguimiento sobre el desarrollo y continuidad del programa de preparación para emergencias, velando porque se realicen por lo menos un simulacro anual del plan de emergencias, con la participación de todos los niveles de la organización.

o Decidir la información que debe suministrar el rector a los medios de comunicación pública en caso de emergencia.

o En muchos casos, diseñar y elaborar la documentación soporte para el manejo de las emergencias, o en su defecto coordinar con terceros su realización.

o Conformar, estructurar y controlar la brigada de emergencia de acuerdo con las características de la institución.

Coordinador General de Evacuación. Estará integrado por un docente y un estudiante, quien hará las veces de suplente.

Funciones del Coordinador General de Evacuación:o Verificar periódicamente y notificar al Director del

Plan de emergencia, los parámetros que condicionan la evacuación de la sede según lista de chequeo que se haya definido previamente en

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conjunto con los líderes de evacuación de las diferentes sedes y la brigada de emergencias.

o Instrucción periódica a los líderes de evacuación de áreas sobre los procedimientos de evacuación.

o Mantener actualizada la lista de personal de líderes de evacuación por sedes.

o Verificar la evacuación general de las sedes.o Coordinar la evacuación en el sitio de reunión final.o Reportar las novedades de la evacuación al director

General del Plan de Emergencias.o Evaluar con los líderes la evacuación por sedes y

las acciones realizadas en el proceso de evacuación.

o Pasar al director del plan de emergencias el informe del resultado del funcionamiento del plan obtenido en su área de responsabilidad.

Coordinador de Brigadas de Emergencia. Estará integrado por un docente y un estudiante quien hará las veces de suplente.

Funciones del Coordinador de Brigadas de Emergencia:

o Se hará cargo de la emergencia en caso de no estar presente el director del Plan de emergencia.

o Clasifica la emergencia, la notifica y comunica al director del plan de emergencia.

o En orden de prioridad evalúa y comunica las necesidades de:

Evacuación parcial o total Intervención de la brigada de emergencia Intervención de grupos de apoyo externo

(Bomberos, Cruz Roja, Defensa Civil,

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Corporación Fénix, Policía, Comité de Emergencia Municipal, etc.)

o En situación de no emergencia planifica, promueve y coordina programas de capacitación, entrenamiento y dotación de grupo de emergencia, asumiendo la función de jefe de brigada, de acuerdo con las necesidades que esta presenta.

o Velara porque los sistemas contra incendio siempre estén disponibles y en perfecto estado, además, determinara con el director del plan de emergencia el nivel de protección con que deben controlar las instituciones en caso de riesgo de incendio.

o Pasar al director del plan de emergencia un informe sobre las acciones realizadas por la brigada de emergencia.

Coordinador de Grupos de Apoyo Externo. Estará integrado por un docente y un estudiante, quien hará las veces de suplente.

Funciones del Coordinador de Grupos de Apoyo Externo:

o Mantendrá contacto permanente con el director del plan de emergencias, el coordinador general de evacuación y el coordinador de la brigada de emergencia, con el fin de establecer necesidades de apoyo externo.

o Se encargara de verificar los requerimientos acerca del apoyo externo necesario para la inspección y el control de la emergencia.

o Apoyará la gestión para la adquisición de equipos y elementos necesarios para la respuesta a emergencias en caso de ser necesarios.

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o Coordinara la intervención y apoyo de los grupos externos como Bomberos, Cruz Roja, Defensa Civil, Corporación Fénix, Policía y Comité de Emergencia Municipal.

o Realizara la evaluación de las acciones realizadas por los representantes de los organismos de apoyo externos presentes en el evento.

o Pasar al director del plan de emergencia un informe sobre las acciones realizadas por los organismos de apoyo externos.

BRIGADAS DE EMERGENCIA

Es un grupo de persona debidamente organizadas, capacitadas, entrenadas y dotadas para: prevenir, controlar y reaccionar en situaciones peligrosas con el objetivo de reducir pérdidas humanas y/o materiales, cuyo propósito se fundamenta en:

Promover un cambio de actitud Crear una cultura preventiva, fundamentada en la

necesidad de controlar y manejar en forma organizada las condiciones laborales causantes de desastres.

Disminuir la siniestralidad y proteger la salud de la comunidad educativa y bienes materiales de la misma.

Las funciones que deben asumir los brigadistas son:

Antes:

Inspección periódica de áreas criticas Revisión e inventario de los equipos para atención de

lesionados Asistir a capacitaciones programadas Conocer los procedimientos de evacuación y puntos de

reunión final

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Establecer listado del personal a cargo de las evacuaciones

Durante:

Ubicar y evaluar el área afectada y lesionados Utilizar los elementos necesarios para bioseguridad Atender los pacientes de acuerdo a la prioridad Dirigir y orientar evacuaciones en caso de necesidad

Después:

Inspeccionar el área afectada Acompañar el personal evacuado en el punto de reunión

final Coordinar el reingreso del personal a área asignada Evaluación e informe de las acciones realizadas

PLAN DE EVACUACION

Dentro de las actividades de prevención de accidentes laborales, es de suma importancia establecer procedimientos de emergencia que permitan hacer un adecuado manejo de este tipo de situaciones y, al mismo tiempo, permitan disminuir las lesiones personales y pérdidas materiales que ellas puedan generar de llegarse a presentar

Para que este plan pueda cumplir con los objetivos, debe cumplir con las siguientes condiciones:

Debe estar escrito Debe contar con la aprobación del comité de

emergencia institucional

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Debe ser publicado a través de planos, carteleras, plegables o/o volantes para que sea conocido por toda la comunidad educativa y visitantes ocasionales

Se debe realizar prácticas periódicas, a través de simulaciones y simulacros que permitan corregir los posibles errores y ayuden a mecanizar los procedimientos,

PROCEDIMENTO GENERAL DEL PLAN DE EVACUACION

Inicia inmediatamente se da la señal de alarma, la cual permite dar a conocer a todo el personal en forma simultanea la necesidad de evacuar un lugar ante una amenaza determinada. La alarma se debe dar únicamente en las siguientes situaciones:

Cuando detecte un incendio en el lugar donde se encuentre

Cuando se observe la presencia de humo en grandes proporciones dentro de la institución

Cuando se presenten daños graves en la estructura de la institución que pongan en peligro a sus ocupantes en forma inmediata

Cuando se descubra o sospeche la presencia de artefactos explosivos en cualquier área

Ante la evacuación de las instalaciones después de un sismo.

La señal de alarma, que indique un procedimiento de evacuación será al momento de escuchar el toque de la campana con tres toques seguidos, y será responsabilidad del Coordinador General de Evacuación.

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Al escuchar la señal de alarma se deben poner todos los procedimientos establecidos, por tanto, es muy importante que toda la comunidad educativa tenga claro las funciones que les competen.

Los procedimientos que se deben llevar a cabo son:

Informar al Coordinador General de Evacuación o al Coordinador General de la Brigada de Emergencia el tipo de evento y el sitio en que se está presentando.

Se da la señal de alarma Hacer la evacuación del área a su cargo Tener en cuenta las pautas de evacuación según el

evento Reunión de todo el personal en el punto final

(establecido previamente) El brigadista recuenta las personas a su cargo y da

informes al Coordinador General de Evacuaciones Evaluar las condiciones del lugar del evento, para

determinar la magnitud del peligro y decidir si se regresa a las instalaciones o se licencia el personal.

Al verificarse que no existe ningún riesgo, se reingresa a las instalaciones.

PROCEDIMIENTOS DE EVACUACION SEGÚN EL EVENTO

Para poder cumplir con esta función se deben tener claro los siguientes criterios:

En caso de incendio

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Cuando se presente un conato de incendio, se hará una evacuación parcial. Esta incluirá el área afectada y a las próximas de ser necesario.

Cuando se trate de un incendio declarado, se hará una evacuación total de las instalaciones.

En caso de atentados, amenazas o explosión

Dentro de estas situaciones se consideran los siguientes casos

Amenazas o posibilidad de explosioneso En caso de conocer la ubicación, se deberá evacuar

inicialmente el área y lugares adyacentes.o En caso de desconocer la ubicación, se evacuara

totalmente la edificación. o Explosión repentina.o Una vez ocurra una explosión dentro de las

instalaciones o edificaciones vecinas, se efectuara una evacuación total mientras se realiza una inspección general.

En caso de movimientos sísmicos y/o falla estructural

En ese caso deben tenerse en cuenta que nunca se evacuara durante el sismo, solamente se hará una evacuación total de la edificación si, después de pasado el movimiento sísmico, se cree pudo haber producido daños en la estructura. Esta decisión la tomara el Coordinador General de Emergencia o suplente, el Coordinador General de Evacuación o el Coordinador de la Brigada de Emergencia

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En caso de fugas

Una vez ocurra un escape en las instalaciones vecinas o la vía pública se efectuara una evacuación total mientras se realiza una inspección general

En caso de corto circuito

En caso de deslizamientos

Estos fenómenos son desplazamientos de masas de tierra o rocas por una pendiente en forma súbita o lenta. Los deslizamientos son producto de cambios naturales del terreno, de la meteorización (desgaste natural) y de la acción antrópica (acciones propias del ser humano).  Los deslizamientos o movimientos de masa no son iguales en todos los casos y, para poder evitarlos o mitigarlos, es indispensable saber las causas y la forma como se originan. Estas son algunas de las formas más frecuentes:

Caída: es el movimiento de rocas, principalmente a través del aire y en forma rápida sin dar tiempo a eludirlas.

Volcamiento: consiste en el giro hacia adelante de una o varias rocas, ya sea por acción de la gravedad o presiones ejercidas por el agua.

Deslizamiento: es el movimiento del suelo, generalmente por acción de una falla o debilidad del terreno y se puede presentar de dos formas:

Deslizamiento rotacional: (hundimientos). son los desplazamientos de suelos o rocas blandas a lo largo de una depresión del terreno.

Deslizamiento traslacional: consiste en movimientos de capas delgadas de suelo o rocas fracturadas a lo largo de superficies con poca inclinación.

Flujos de tierra: son movimientos lentos de materiales blandos. estos flujos frecuentemente arrastran parte de la capa vegetal.

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Flujos de lodo: se forman en el momento en que la tierra y la vegetación son debilitadas considerablemente por el agua, alcanzando gran fuerza cuando la intensidad de las lluvias y su duración es larga.

Reptación: es la deformación que sufre la masa de suelo o roca como consecuencia de movimientos muy lentos por acción de la gravedad. se suele manifestar por la inclinación de los árboles y postes, el tensionamiento de las raíces de los árboles, el corrimiento de carreteras y líneas férreas y la aparición de grietas.

¿Qué hacer antes de un deslizamiento?

No construya ni ocupe viviendas o construcciones en zonas propensas a deslizamientos.

Organícese y emprenda acciones de prevención de deslizamientos del lugar que ocupa su sede educativa.

No haga banqueos o cortes en la montaña si no está totalmente seguro de la resistencia de la ladera.

No construya con materiales pesados en terrenos débiles.

Como docente, informe a la comunidad que no se debe permitir que el agua se filtre en el interior de las montañas: crear conciencia en la comunidad para que abra zanjas, alcantarillas y cunetas firmes que permitan el desagüe ordenado de la montaña.

Hable con la comunidad para proteger el terreno sembrando plantas que crezcan rápido y se extiendan fácilmente cubriendo el suelo.

Dialogue con sus estudiantes y comunidad sobre la importancia de proteger los yacimientos de aguas, chorros, arroyos, y quebradas sembrando pasto, caña brava, guadua y bambú entre otras especies.

No amontone basuras o desechos en suelos de pendiente porque terminan tapando desagües haciendo que el agua se filtre por donde no debe desestabilizando el terreno. En zonas rurales disponga con sus vecinos de

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una fosa en sitio plano y cubierto para convertir las basuras en abono orgánico.

Si la sede educativa está en zona de amenaza tenga con su vecindario un plan de evacuación con un sistema efectivo de alarma. Establezca un plan de emergencia para sus estudiantes, familias y su vecindario.

No permita el uso de explosivos en terrenos propensos a deslizamientos y cercanos a la sede educativa.

Si observa un principio de deslizamiento avise al Comité de Emergencias o a la alcaldía municipal.

Convenga con los estudiantes y vecinos un lugar seguro donde pueda evacuar, preferiblemente la residencia de un vecino, amigo o familiar.

Se debe tener disponible pitos para advertir del peligro, o para pedir ayuda en caso de quedar atrapado. 

¿Qué hacer durante un deslizamiento?

Si cuenta con unos segundos, aprovéchelos, con la señal de alerta o alarma.

Evite el pánico y el de sus estudiantes, él es su principal enemigo.

Si es posible ayude a niños, ancianos, minusválidos y personas nerviosas.

Si es consciente de que la sede educativa puede ser víctima de un deslizamiento gradual o relativamente lento, no deje para última hora la evacuación.

Procure advertir a todos los estudiantes y  habitantes del sector sobre el peligro.

¿Qué hacer después de un deslizamiento?

No pise escombros en forma indiscriminada y tenga mucho cuidado con tumbar columnas, paredes o vigas que hayan quedado débiles; pueden estar soportando estructuras las cuales probablemente caerán ante cualquier movimiento.

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Tenga mucho cuidado si tiene que encender fuego, ya que pueden causar una explosión si hay una fuga de gas o combustible.

No mueva a estudiantes o  personas lesionadas a no ser que estén en peligro de sufrir nuevas heridas. Si debe hacerlo y sospecha que puede tener fracturada la columna, no doble al herido; trasládelo con mucho cuidado sobre una superficie plana - como una tabla - a un lugar seguro. Si la fractura es en brazos o piernas no los hale por ningún motivo.

Si es posible, usted como docente puede colaborar en las labores de rescate. Esté atento a señales de nuevos deslizamientos. Un deslizamiento puede ser el detonante de otro más grande, por debilitamiento del terreno.

Informarle a los estudiantes y sus familias que procuren no habitar en carpas; es preferible trasladarse temporalmente a la residencia de familiares o conocidos que le brinden alojamiento.

Si un vecino no ha sufrido daño, inculcarle el valor de la solidaridad para que preste alojamiento temporal a un afectado.

Como docentes debemos acatar las instrucciones dadas por las autoridades y organismos de socorro.

No debemos utilizar servicios públicos como transporte, teléfonos, hospitales, etc., si no es estrictamente necesario.

Como docente, debemos aplicar constantemente con los estudiantes las medidas preventivas para no volver a sufrir las consecuencias.

En caso de inundaciones

Se producen por la presencia de grandes cantidades de agua en muy corto tiempo. Son frecuentes en ríos de zonas montañosas con bastante pendiente y, muchas veces se producen a causa de la siguiente secuencia de fenómenos:

Los fuertes aguaceros sobre los terrenos débiles o sin vegetación aceleran la formación de deslizamientos en las montañas cercanas al cauce de los ríos y quebradas.

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Las rocas, vegetación y, demás materiales que han caído sobre el río forman un represamiento natural de las aguas.

El agua ejerce gran fuerza sobre el represamiento hasta que lo rompe arrastrándolo consigo.

La gran cantidad de agua y los materiales sólidos que arrastra representa, a medida que bajan, gran poder destructor.

¿Qué hacer antes de que se presente una inundación?

No construir, comprar o alquilar edificaciones en zonas tradicionalmente inundables.

No desvié ni tapone caños o desagües con basuras. Por el contrario, constrúyalos y proporcione su mantenimiento.

Impida la desecación de ciénagas y lagunas. Para amortiguar el efecto de los inviernos, siembre

plantas que crezcan rápido y que se extiendan fácilmente sobre el suelo.

No arroje al lecho de quebradas, ríos o lagunas desechos de basuras que impidan el libre curso de sus aguas.

Promocione con la comunidad la colocación de barreras naturales y artificiales de protección (árboles, sacos de arena, etc.) en las riberas de los cursos naturales de agua.

Guarde los objetos valiosos en lugares altos para que no los vaya a cubrir el agua.

Entérese del plan de emergencia establecido por el comité de emergencias de su municipio.

Mantenga siempre lista agua potable y una maleta con ropa, radio, linterna, pilas, equipo de primeros auxilios y lazo.

Tenga a mano la lista con nombres y teléfonos de los organismos de socorro.

Si observa represamiento advierta a sus vecinos y al comité de emergencias del municipio.

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Sólo si el tiempo lo permite, tranque puertas y ventanas, excepto las más bajas con el fin de dar salida al agua.

Conozca la señal de alarma establecida por el comité de emergencias de su municipio y recuerde a sus estudiantes el punto de concentración donde deben reunirse después de la evacuación.

¿Qué hacer durante la inundación?

Esté atento con sus estudiantes a la señal de alarma del comité de emergencias del municipio y de sus vecinos.

Ponga en práctica lo que ha convenido con sus estudiantes para ese momento de la emergencia.

Oriente sus primeros esfuerzos hacia la protección de los niños y niñas de la escuela.

Evacue con sus estudiantes a una zona segura. Evite atravesar ríos o lugares inundados a pie, en animales o vehículos, a no ser que así lo disponga los cuerpos de socorro.

Tenga cuidado al atravesar con sus estudiantes puentes que pueden estar debilitados por la inundación.

Aléjese con los estudiantes de sitios inundados, es posible que el agua siga subiendo por nuevas crecidas lentas o repentinas. No deje para última hora la evacuación.

¿Qué hacer después de la inundación?

Si la sede educativa salió afectada por la inundación y sabe que este fenómeno volverá a ocurrir en ese lugar, procure no ocuparlo nuevamente.

Si regresa a la sede educativa, haga una inspección previendo un posible derrumbamiento del terreno y de la estructura de la escuela. No vuelva ocupar la sede hasta que los organismos de socorro lo autoricen. 

No utilice ni beba agua que no reúna las condiciones higiénicas requeridas.

Si le es posible, colabore con la apertura de desagües para evitar el estancamiento de agua, pues puede

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ocasionar muchos perjuicios principalmente para la salud de los estudiantes y la suya.

Tenga cuidado con las serpientes y otros animales venenosos; estos buscan refugio en zonas secas.

Entierre los animales muertos y limpie escombros dejados por la inundación. 

En caso de vendavales

El viento es el flujo de gases a gran escala. Existen varias clases de vientos: El viento solar que se presenta en el espacio exterior y consiste en el movimiento de gases o partículas cargadas del sol a través del espacio; el viento planetario que es la desgasificación de elementos químicos ligeros de la atmósfera de un planeta hacia el espacio; el viento en La Tierra es el movimiento en masa del aire en la atmósfera, en movimiento horizontal. En Colombia los fuertes vientos se presentan entre los meses de junio a noviembre, aunque se pueden originar en cualquier época del año. 

¿Qué hacer antes de que se presenten? 

Revisar la resistencia de la estructura de la sede y detectar sus puntos débiles y hacerles las respectivas reparaciones, especialmente techos y ventanas.

Todas las personas que utilizan la planta física deben conocer los mecanismos para desconectar la energía, el agua y el fluido de gas domiciliario.

Mantener a disposición un transistor y una linterna con pilas en buen estado.

Estar enterado de las noticias que proporcionará el comité de emergencias municipal.

Tener a mano un botiquín de primeros auxilios. Mantener bien asegurados los objetos que tenemos

ubicados en las partes altas de nuestra vivienda y que se pueden caer.

¿Qué hacer durante el momento que se presenten? 

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Conservar la calma, tranquilícese y resguarde a las personas que lo acompañan, especialmente a los niños, ancianos y minusválidos.

Quédese en el lugar más seguro de la vivienda que tenga paredes más fuertes. Refúgiese bajo muebles pesados o detrás de un sofá o silla grande que haya volteado.

Si se encuentra a la intemperie, busque refugio bajo techo. Si no puede, acuéstese en el piso, en el lugar que ofrezca mayor protección, ya sea en una cuneta, zanja o alcantarilla y cúbrase la cabeza con los brazos.

Esté atento a partes de la edificación u otros elementos que puedan caer.

Desconecte o suspenda la electricidad de la edificación. Mantenga encendido el radio para mantenerse

informado de los eventos.

¿Qué hacer después de que se presenten? 

Seguir las instrucciones impartidas por el Comité de Emergencias municipal

Tener el radio en sintonía. Asegúrese de que no existan otros objetos que hayan

quedado débiles y se puedan caer, tales como ramas de árboles, postes, transformadores, etc.

Evite el contacto con cables o redes eléctricas caídas. Avise a las autoridades sobre estas anomalías. Aléjese de cualquier charco de agua donde haya caído un cable.

Verificar el estado de resistencia de la planta física de la sede para saber si puede o no permanecer allí. Los muros pueden haberse debilitado.  

En caso de tormentas eléctricas

Una tormenta eléctrica se forma de una combinación de humedad, aire caliente de rápido ascenso y una fuerza capaz de levantar aire, tal como un frente cálido y frío, brisa marina

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o una montaña. Todas las tempestades eléctricas contienen relámpagos.

Las tormentas eléctricas son fenómenos meteorológicos caracterizados por la presencia de rayos y sus efectos sonoros en la atmósfera terrestre denominados truenos. El tipo de nubes meteorológicas que caracterizan a las tormentas eléctricas son los denominados cumulonimbos. Las tormentas eléctricas por lo general están acompañadas por vientos fuertes, lluvia copiosa y a veces nieve, granizo o sin ninguna precipitación. Aquellas que producen granizo se llaman granizadas.

En una tormenta eléctrica la chispa que llega a la tierra recibe el nombre de rayo, mientras que la chispa que va de una nube a otra nube se llama relámpago, aunque normalmente los dos son usados como sinónimos del mismo fenómeno. La aparición del rayo es sólo momentánea, seguida a los pocos momentos por un trueno.

En realidad, el rayo es una enorme chispa o corriente eléctrica que circula entre dos nubes o entre una nube y la tierra. El rayo puede cruzar kilómetros de distancia y se origina en un tipo de nube llamada cumulonimbos. El rayo es una descarga eléctrica, por lo tanto es uno de los fenómenos más peligrosos de la atmósfera y dura unos pocos segundos; es siempre brillante y casi nunca sigue una línea recta para llegar al suelo o quedarse suspendido en el aire, adoptando formas parecidas a las raíces de un árbol.

Como no todas las descargas eléctricas tienen la misma potencia, las características de un rayo son diferentes. El daño que causa un rayo se debe en gran parte al calor que origina. Las chispas eléctricas provocan todos los años incendios alrededor de miles de kilómetros cuadrados de bosque, con los consiguientes incendios de casas, haciendas, etc.

¿Qué hacer antes de una tormenta eléctrica?

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Tener a mano un botiquín. Tener un listado con los nombres y números telefónicos

de los grupos de emergencia. Frecuentemente hacer simulacros con los estudiantes

para cuando se presente el evento, todos sepan cómo actuar, cómo cortar los suministros de luz, agua, gas y a quien llamar de ser necesario.

Establecer un punto de reunión, por si los estudiantes se encuentran dispersos al momento del evento.

Verifique que no hayan árboles en mal estado en el patio o en los alrededores de la escuela, ya que pueden caer durante la tempestad y causar daños y heridos.

En lo posible, apagar y desenchufar todos los aparatos eléctricos que se encuentren conectados al sistema eléctrico de la escuela.

Estudiar la posibilidad de instalar un pararrayos en la sede educativa.

¿Qué hacer durante una tormenta eléctrica?

No refugiarse debajo de un árbol aislado. la humedad y la altura aumentan la intensidad del campo eléctrico y atraen la carga. Los árboles que forman bosques son menos de temer porque aumentan las posibilidades de que la chispa eléctrica caiga lejos.

En caso de encontrarse en pleno campo, no correr para escapar de la tormenta. Es muy peligroso. Si la tormenta eléctrica es muy intensa no hay ningún inconveniente en colocarse horizontal sobre la tierra, que reduce al máximo el riesgo de ser alcanzado.

Como nuestras sedes se encuentran en el campo, debemos cerrar puertas y ventanas. No caminar sobre suelos húmedos o con calzado mojado.

Evitar permanecer en lo alto de las colinas; busque refugio en lugares bajos, pero no quebradas ni ríos.

No pararse debajo de las puertas ni al lado de las ventanas, verjas o vallas metálicas. Estas podrían

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causarle la muerte aún sin hallarse en contacto con ellas.

No utilizar objetos ni herramientas metálicas durante la tormenta.

Dentro de la casa, la máxima seguridad se encuentra sobre la cama, principalmente si es de madera.

Durante la tormenta no toque ni utilice artefactos eléctricos; use el teléfono solo en una emergencia. Los cables pueden servir de conductores de la electricidad producida por el rayo.

En lugares abiertos, no use paraguas con punta de metal.

Los vehículos constituyen un buen refugio; se debe quedar dentro del automóvil.

Evite las bañeras y los artefactos de baño. Escuche la radio a batería para obtener noticias sobre la

emergencia y posibles instrucciones de los equipos de emergencia.

Aléjese de elementos que naturalmente atraen los rayos, como tractores, bicicletas, equipamiento de camping, etc.

¿Qué hacer después de una tormenta eléctrica?

Vea si hay personas heridas. Una persona que ha sido impactada por un rayo no tiene una carga eléctrica que pueda afectar a otras personas. Si una persona ha sufrido quemaduras, busque ayuda de primeros auxilios y llame a un servicio de emergencia de inmediato. Las quemaduras pueden estar donde la persona recibió el impacto del rayo. Si el impacto ocasionó que el corazón de la víctima se detuviera, dele resucitación cardiopulmonar hasta la llegada del servicio de emergencia.

Informe a las empresas de servicios sobre la caída de cables.

No salga de la sede hasta que verifique si existen o no peligros para la integridad de sus estudiantes y la suya.

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Fuera de la sede pueden haber elementos que hayan sido arrastrados por la tormenta, por lo que los hace más peligrosos.

Escuche la radio para obtener información sobre la emergencia y posibles instrucciones de los organismos de emergencia.

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1. ORGANIGRAMA DE RESPUESTAS A EMERGENCIAS

DIRECTOR DEL PLAN DE EMERGENCIASSILVIA MARTINEZ VARGAS

RectoraLUZ STELLA GARCIA GIRALDO

Suplente

COORDINADOR GENERAL DE EVACUACIÓNLUZ MARINA QUINTERO MONCADA

DocenteDAYANNA ANDREA PULIDO SANTA

Estudiante - Suplente

COORDINADOR BRIGADA DE EMERGENCIASLUZ MARINA QUINTERO MONCADA

Docente HECTOR FABIO LOAIZA RAMIREZ

Estudiante - Suplente

COORDINADOR DE GRUPOS DE APOYO EXTERNO

LUZ STELLA GARCIA GIRALDODocente

EDINSON DE JESUS MOSQUERA BARRAGANEstudiante - Suplente

Bomberos voluntariosPolicia nacionalCruz rojaDefensa CiivilCorporacion FenixComite de Emergecian Municipal

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2. IDENTIFICACIÓN DE AMENAZAS

AMENAZA IMPOSIBLE IMPROBABLE REMOTO OCASIONAL MODERADO FRECUENTE

ORIGEN TECNICO

Incendio X

Explosión X

Falla estructural X

Corto circuito X

Fugas X

Derrames X

ORIGEN SOCIAL

Terrorismo y atentados

X

Asaltos y robos X

Desorden social o civil

X

ORIGEN NATURAL

Sismos X

Deslizamientos de tierra

X

Inundación X

Vendavales X

Tormentas eléctricas X

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COMPONENTE ADMINISTRATIVO O ESTRATEGICO

Para lograr su propósito, el Plan para la Prevención y Atención de emergencias de la sede principal, deberá organizarse de manera tal, que aclare adecuadamente las secuencias de acciones a desarrollar por cada grupo administrativo y operativo para el control inicial de las emergencias que puedan producirse, precisando sobre:

¿Qué pasara? ¿Qué se hará? ¿Cuándo se hará? ¿Cómo se hará? ¿Quién lo hará? ¿Quién lo apoyara? ¿Con que apoyara? ¿Cómo apoyara?

El componente administrativo o estratégico será la guía fundamental para la organización, direccionamiento y puesta en marcha de los procedimientos de reducción, respuesta y recuperación en emergencias, para lo cual se debe conocer plenamente la estructura organizacional y funcionalidad de la institución.

INFORMACION GENERAL

INSTITUCION EDUCATIVA NUEVA GRANADA

ACTIVIDAD ECONOMICA

Prestación de servicios educativos

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TELEFONO 311 553 57 12 DIRECCION Zona rural del Municipio de Cartago Valle

PERSONAL Estudiantes: 360 Docentes: 18Administrativos: 2 Total 380

HORARIO DE TRABAJO

Básica primaria: 7:00 a.m. - 12:15 p.m.Básica secundaria: 7:00 a.m. - 1:15 p.m.

EMPRESA DE SEGUROS

TIPO DE SEGURO VIGENCIA

Póliza de seguro contra todo riesgo

Administradora de riesgos profesionales

LOCALIZACION DE SEDES

Mariscal Robledo Cgto Piedras de Moler

Nueva Granada Cgto Coloradas

Simón Bolívar Cgto Modin

José María Córdoba Vda El Guayabo

Atanasio Girardot Vda Buenavista

Santa Teresita Vda. Oriente

Antonio Guendica Vda. Chara

Hernando Soto Mazuera

Vda. Perejil

Fabio Salazar Gómez Vda. El Guanabano

60

Luis Carlos Peña Cgto. Cauca

CARACTERISTICAS GENERALES DE LA EDIFICACION

CARACTERISTICAS DE LA CONSTURCCION Y TIPOS DE ACABADO

Regular estado

Redes contra incendio

No tiene Sistema de detención de humo y/o calor

No

Sistema de alarma

No Plan de energía y de seguridad privada

No

Equipos de comunicación

No inmovilizadores

No

Botiquines Sin implementos en algunas sedes

Camillas No

61

RECURSOS

MATERIAL

Espacio disponible Botiquín Campana Puertas amplias Extintores Mangueras Áreas demarcadas Camillas

HUMANO

Rectora Docentes Estudiantes Entidades (Defensa civil, Cruz Roja, Bomberos

voluntarios, ONGs)

LOGISTICO

Impresiones de folletos Rutas de evacuación

FINANCIEROS

Consejo Directivo de la IE

62

Instituciones de prevención

63

3. CRONOGRAMA AMBIENTAL Y PLAN DE EMERGENCIA

ACTIVIDADES Enero

Fbro

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Julio

Agto

Spbre

Ocbre

Nbre

1 Elaboración mapa de riesgos de las sedes

X

2 Taller a padres de familia y estudiantes sobre ¿Qué hacer ante un corto circuito? (Día del uso adecuado de la energía)

14

3 Taller sobre el comportamiento frente a una inundación (Día Mundial del Agua)

22

4 Taller a padres de familia y estudiantes sobre ¿Qué hacer frente a un deslizamientos

22

64

de tierra. (Día de la Tierra)

5 Campaña de aseo en la escuela y comunidad (Día mundial del reciclaje)

17

6 Día mundial del medio ambiente

5

7 Sensibilización sobre la importancia del aire puro (escolares sin humo)

X

8 Taller a padres de familia y estudiantes sobre el impacto ambiental de las quemas o incendios. (Día de conservación del suelo)

7

9 Simulacro a estudiantes sobre ¿Qué hacer en caso de un sismo?

X

10 Día Mundial 29

65

contra el ruido11 Día de la

biodiversidad11

12 Taller a padres de familia y estudiantes sobre ¿Qué hacer en caso de un vendaval? (Día del árbol)

12

13 Dotación de recursos materiales para atención de emergencias

X X X

14 Construcción de toma de abastecimiento de agua para la sede Mariscal Robledo

x x x x x x x x

66

4. PRESUPUESTO

PRESUPUESTO POR ACTIVIDAD Y POR SEDE

ACTIVIDAD 1 MATERIALES CANTIDAD V/UNITARIO

V/TOTAL

Elaboración mapa de riesgos de la sede (Inventario de riesgos por sede)

Resma de papel 1 8000 8000

TOTAL 8.000

ACTIVIDAD 2 MATERIALES CANTIDAD V/UNITARIO

V/TOTAL

Taller a padres de familia y estudiantes

Video 1 2500 2500Fotocopias 10 100 1000

67

sobre ¿Qué hacer ante un corto circuito? (Día del uso adecuado de la energía)

Papel bond 5 300 1500Marcadores 4 1000 4000

TOTAL 9.000

ACTIVIDAD 3 MATERIALES CANTIDAD V/UNITARIO

V/TOTAL

Taller a padres de familia y estudiantes ¿Qué hacer frente a un vendaval o inundación? (Día Mundial del Agua)

Video 1 2500 2500Papel bond 6 300 1800Vinilos 5 1000 5000Papel crac 5 500 2500Pinceles 5 1200 6000

TOTAL 17.800

ACTIVIDAD 4 MATERIALES CANTIDAD V/UNITARIO

V/TOTAL

Taller a padres de familia y estudiantes sobre ¿Qué hacer frente a un deslizamientos de tierra. (Día de la Tierra)

CanciónVideo 1 2500 2500Cartulina 5 600 3000Marcadores 5 1000 5000Papel silueta paquete en octavos

2 800 1600

68

TOTAL 12.100

ACTIVIDAD 5 MATERIALES CANTIDAD V/UNITARIO

V/TOTAL

Campaña de aseo en la escuela y comunidad (Día mundial del reciclaje)

Bolsas plásticas de colores por paquetes

3 5000 15000

Canecas 3 20000 60000Ega por litros 1 3000 3000Cartulina 5 600 3000Pinceles 5 1200 6000Vinilos 5 1000 5000

TOTAL 92.000

ACTIVIDAD 6 MATERIALES CANTIDAD V/UNITARIO

V/TOTAL

Día mundial del medio ambiente (Cine- foro)

Videos 1 2500 2500Vinilos 5 1000 5000Pinceles 5 1200 6000Marcadores 4 1000 4000Refrigerio 20 1000 20000

TOTAL 43.500

ACTIVIDAD 7 MATERIALES CANTIDAD V/UNITARIO

V/TOTAL

Sensibilización sobre la importancia

Video 1 2000 2000Resma de papel 1 8000 8000

69

del aire puro (Taller de sensibilización escolares sin humo)

Tinta impresora 1 20000 20000

TOTAL 30.000

ACTIVIDAD 8 MATERIALES CANTIDAD V/UNITARIO

V/TOTAL

Taller a padres de familia y estudiantes sobre el impacto ambiental de las quemas o incendios. (Día de conservación del suelo)

Palines 1 8000 8000Recipientes 3 5000 15000Bolsas de plástico 5 500 2500Marcador permanente 1 2500 2500

TOTAL 28.000

ACTIVIDAD 9 MATERIALES CANTIDAD V/UNITARIO

V/TOTAL

Simulacro a estudiantes sobre ¿Qué hacer en caso de un sismo?

Pintura permanente 1 10000 10000Brochas 3 3000 9000Cartulina 2 1000 2000

TOTAL 21.000

ACTIVIDAD 10 MATERIALES CANTIDAD V/UNITARIO

V/TOTAL

70

Día Mundial contra el ruido (Taller del silencio)

Papel bond 6 600 3600Vinilos 5 1000 5000Pinceles 10 1200 12000

TOTAL 20.600

ACTIVIDAD 11 MATERIALES CANTIDAD V/UNITARIO

V/TOTAL

Día de la biodiversidad (salida para inventariar de flora y fauna)

Cámara fotográfica 1 150.000 150.000Resma de papel 1 8.000 8.000

TOTAL 158.000

ACTIVIDAD 12 MATERIALES CANTIDAD V/UNITARIO

V/TOTAL

Taller a padres de familia y estudiantes sobre ¿Qué hacer en caso de un vendaval? (Día del árbol)

Arboles 10 600 6000Jardines 10 1000 10000Material de jardinería 3 6000 18000Palas 2 8000 16000

TOTAL 49.000

ACTIVIDAD 13 MATERIALES CANTIDAD V/UNITARIO

V/TOTAL

Dotación de Extintores y/o recargas 10 100.000 1.000.000

71

recursos para atención de emergencias

Botiquín con elementos esenciales

10 45.000 450.000

Señalización - evacuaciones

10 50.000 500.000

Camillas 10 100.000 1.000.000Impresiones de folletos 500 100 50.000

TOTAL 3.000.000

ACTIVIDAD 14 MATERIALES CANTIDAD V/UNITARIO

V/TOTAL

Construcción de toma de abastecimiento de agua para la sede Mariscal Robledo

Costos asumidos por los integrantes del CLEI VI

0 0 0

TOTAL 0

PRESUPUESTO GENERAL DEL PROYECTO

No. ACTIVIDAD VALOR TOTAL

72

1 Elaboración mapa de riesgos de la sede (Inventario de riesgos por sede) 8.000

2 Taller a padres de familia y estudiantes sobre ¿Qué hacer ante un corto circuito? (Día del uso adecuado de la energía)

9.000

3 Taller a padres de familia y estudiantes ¿Qué hacer frente a un vendaval o inundación? (Día Mundial del Agua)

17.800

4 Taller a padres de familia y estudiantes sobre ¿Qué hacer frente a un deslizamientos de tierra. (Día de la Tierra)

12.100

5 Campaña de aseo en la escuela y comunidad (Día mundial del reciclaje) 92.000

6 Día mundial del medio ambiente (Cine- foro)43.500

7 Sensibilización sobre la importancia del aire puro (Taller de sensibilización escolares sin humo) 30.000

8 Taller a padres de familia y estudiantes sobre el impacto ambiental de las quemas o incendios. (Día de conservación del suelo)

28.000

9 Simulacro a estudiantes sobre ¿Qué hacer en caso de un sismo? 21.000

10 Día Mundial contra el ruido (Taller del silencio)20.600

11 Día de la biodiversidad (salida para inventariar de flora y fauna) 158.000

73

12 Taller a padres de familia y estudiantes sobre ¿Qué hacer en caso de un vendaval? (Día del árbol)

49.000

13 Dotación de recursos para atención de emergencias 3.000.000

14 Construcción de toma de abastecimiento de agua para la sede Mariscal Robledo 0

GRAN TOTAL $ 3.489.000

74

CRONOGRAMA PROYECTO PRAE

ACTIVIDADES Enero

Fbro

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Julio

Agto

Spbre

Ocbre

Nbre

1. CONFORMACIÓN COMITÉ INSTITUCIONAL DEL PRAE

Comité Institucional 9

Comité del Medio Ambiente del Gobiernos Estudiantil

28

2. DIAGNÓSTICO DE LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL DE LA INSTITUCIÓN

Encuestas estudiantes 17

Encuestas a padres 20

Encuesta a docentes 14

3. SISTEMATIZACIÓN DEL DIAGNOSTICO AMBIENTAL INSTITUCIONAL

Tabulación en gráficosPower point NIP NATURALES

26-30

Socialización estudiantes 12

Socialización padres 20

75

Socialización docentes 27

4. MOTIVACION Y ACCION MEJORADORAS

Capacitaciones y/o simulacros a padres de familia y estudiantes

x x x x x

Jornada de trabajo en los proyectos productivos

25 822

822

1226

1024

721

1226

923

1327

1125

8

5. SEGUIMIENTO Y EVALUACION

Bitácoras de estudiantes x x x

Relatos de los docentes x

Feria Ambiental Municipal ¿?

76

PRESUPUESTO PRAE

ACTIVIDAD 14 MATERIALES CANTIDAD V/UNITARIO

V/TOTAL

Encuestas Fotocopias 300 50 15.000

TOTAL 15.000

77

ANEXOS

INVENTARIO DE RIESGOS POR SEDES

SEDE MARISCAL ROBLEDO, CGTO. PIEDRAS DE MOLERIED: NUEVA GRANADA CIUDAD: CARTAGO

SEDE: MARISCAL ROBLEDO FECHA MARZO 22 DEL 2013

AREA TIPO DE PELIGRO

RIESGO FUENTE NT TE RECOMENDACIONES

Toda la sede PSICOSOCIAL

Jornada de trabajo

rotación M.E.N.

S.E.M.

RECTORIA

2 30 h/s

cambiar horarios, sedes, grupos y materias

exceso de trabajo, demasiadas responsabilidades para un solo

docente

Salones 1 y 2

baños

FÍSICO

Iluminación

deficiencia LAMPARAS 2 30 h/s

Poca disponibilidad de agua para aseo

Salones 1 y 2

pasillo

FÍSICO

Temperaturas extremas

calor TECHO 2 30 h/s

ausencia de cielos falsos

78

Toda la sede FÍSICO

Vibración

cuerpo entero CARRETERA CERCANA

2 30 h/s

tránsito pesado de vehículos

Toda la sede

baños

BIOLÓGICO Virus , Bacterias ,

Hongos, Parásitos

AUSENCIA DE AGUA

POTABLE

2 30 h/s

Presencia de animales en

malas condiciones de salud

Toda la sede DE SEGURIDAD

Locativo

superficies de trabajo

deslizantes

ESPACIOS DE LA SEDE

2 30 h/s

Pisos resbalosos

Toda la sede DE SEGURIDAD condiciones de orden y aseo

ESPACIOS DE LA SEDE

2 30 h/s

Falta orden y aseo

Toda la sede DE SEGURIDAD

Locativo

ESPACIOS DE LA SEDE

2 30 h/s

Señalización inexistente

Toda la sede DE SEGURIDAD

Locativo

Accidentes de tránsito

ESPACIOS DE LA SEDE

2 30 h/s

entre patios de recreo y baños

Salones 1 y 2 DE SEGURIDAD

Locativo

superficies de trabajo

(irregularidades, deslizantes, con diferencia

del nivel) condiciones de

MAL ESTADO SALONES 1 Y

2

2 30 h/s

79

orden y aseo, caída de objetos

Toda la sede BIOLÓGICO Fluidos o excrementos

BAÑOS 2 30 h/s

Mal estado

Toda la sede BIOMECÁNICOS Esfuerzo ESTUDIANTES 2 30 h/s

desgaste de la voz, fatiga,

Stress

Toda la sede BIOLÓGICO Picaduras

Mordeduras

ESPACIOS DE LA SEDE

2 30 h/s

Presencia de avispas,

hormigas, culebras en la sede

Toda la sede PSICOSOCIAL

Condiciones de la tarea

carga mental, contenido de la

tarea, demandas

emocionales

ESPACIOS DE LA SEDE

2 30 h/s

Malas actitudes de alumnos,

Respuestas a las malas

actitudes de los alumnos

Toda la sede BIOLÓGICO Mordeduras

Bacterias

Virus

Parásitos

ESPACIOS DE LA SEDE

2 30 h/s

Presencia de perros y gatos

80

Ricketsias

Fluidos o excrementos

Toda la sede DE SEGURIDAD

Locativo

condiciones de orden y aseo

BASURAS Y RESIDUOS

DOMÉSTICOS

2 30 h/s

Mal manejo

Toda la sede BIOLÓGICO Fluidos o excrementos

MANEJO DE EXCRETAS Y

AGUAS HERVIDAS

2 30 h/s

Malo

Toda la sede BIOLÓGICO Mordeduras ESPACIOS DE LA SEDE

2 30 h/s

Culebras

Toda la sede BIOLÓGICO Picaduras ESPACIOS DE LA SEDE

2 30 h/s

insectos

Toda la sede PSICOSOCIAL

Condiciones de la tarea

carga mental, contenido de la

tarea, demandas

emocionales, sistemas de

control, definición de

S.E.M.

M.E.N.

RECTORIA

2 30 h/s

Exceso de trabajo

81

roles

Toda la sede DE SEGURIDAD

Eléctrico

alta tensiónDESCARGAS ELÉCTRICAS

2 30 h/s

Toda la IE PSICOSOCIAL

Condiciones de la tarea

demandas emocionales, sistemas de

control

M.E.N.

S.E.M.

COMUNIDAD EN GENERAL

2 30 h/s

Desprestigio de la profesión

docente

Toda la IE PSICOSOCIAL

Gestión organizacional

estilo de mando, pago, contratación,

participación, , bienestar

social, evaluación del desempeño, manejo de cambios

ESPACIOS DE LA SEDE

2 30 h/s

Mobbing en el contexto

educativo

Toda la sede BIOLÓGICO Bacterias

Hongos

Parásitos

ESPACIOS DE LA SEDE

2 30 h/s

Consumo de comida riesgosa

para la salud

Salones 1 y 2 BIOMECÁNICOS prolongada, ACTIVIDADES 2 30 Demasiado tiempo de pie

82

Postura mantenida, forzada

Movimiento repetitivo

h/s

SEDE NUEVA GRANADA, CGTO. DE COLORADASIED: NUEVA GRANADA CIUDAD: CARTAGO

SEDE: NUEVA GRANADA FECHA MARZO 22 DEL 2013

AREA TIPO DE PELIGRO

RIESGO FUENTE NT TE RECOMENDACIONES

Toda la sede PSICOSOCIAL

Condiciones de la tarea

carga mental, contenido de la

tarea, demandas

emocionales

ESTUDIANTES 3 30 h/s

Estrés por ser docentes multigrados (dictar clase a

varios grados al mismo tiempo, dentro del mismo salón y a estudiantes con variada edad cronológica).

Toda la sede BIOMECÁNICOS

Esfuerzo ESTUDIANTES 3 30 h/s

Desgaste de la voz

Toda la sede FÍSICO

Ruido

continuo ESTUDIANTES 3 30 h/s

Exposición a sonidos altos

producidos durante su

descanso

83

Toda la sede PSICOSOCIAL

Gestión organizacional

inducción y capacitación

ESTUDIANTES CON N.E.E.

3 30 h/s

Falta de mejor capacitación para atender a estudiantes

con necesidades educativas especiales

baños PSICOSOCIAL

Gestión organizacion

evaluación del desempeño

M.E.N.

S.E.M.

3 30 h/s

Presión por los diferentes

tipos de evaluación a la que

somos sometidos

Toda la sede PSICOSOCIAL demandas emocionales, sistemas de

control

M.E.N.

S.E.M.

COMUNIDAD EN GENERAL

3 30 h/s

Consecuencias por el desprestigio de la profesión

docente

Toda la sede RENDIMIENTOS NATURALES

Sismo, Terremoto,

Vendaval, inundación, Derrumbe,

Precipitaciones (lluvias,

granizadas, heladas)

LOS ESPACIOS DE

LA SEDE

3 30 h/s

84

Toda la sede FÍSICO Disconfort térmico

SEQUÍAS-FUERTES VIENTOS

3 30 h/s

Toda la sede DE SEGURIDAD

Locativo

caída de objetos

ÁRBOL 3 30 h/s

Unos árboles en mal estado ya que presentan varias

ramas secas

Toda la sede DE SEGURIDAD

Eléctrico

Alta tensión ARBOLES A MITAD DE LA

SEDE

3 30 h/s

por el lado pasa una cuerda de alta tensión

Corredores de la sede

Salones 1-2-3-4

DE SEGURIDAD

Locativo

superficies de trabajo

(irregularidades, deslizantes, con

diferencia del nivel)

PISOS 3 30 h/s

los salones de clases no tienen baldosa

Salones 1-2-3-4 DE SEGURIDAD

Locativo

caída de objetos

TEJAS DE ETERNIT

3 30 h/s

salones están corridas, falta realizarle un ajuste

Toda la sede QUÍMICO Líquidos (nieblas y

rocíos)

Gases y vapores

FUMIGACIÓN DE

POTREROS

3 30 h/s

cultivos de pan coger

85

Toda la sede BIOLÓGICO Virus , Bacterias ,

Hongos, Parásitos

AGUA 3 30 h/s se utiliza en la sede no es

potable

Toda la sede BIOLÓGICO Mordeduras

Bacterias

Virus

Parásitos

Ricketsias

Fluidos o excrementos

ESPACIOS DE LA SEDE

3 30 h/s

perros

Toda la sede BIOLÓGICO Mordeduras ESPACIOS DE LA SEDE

3 30 h/s

Culebras

Toda la sede BIOLÓGICO Picaduras ESPACIOS DE LA SEDE

3 30 h/s

insectos

Toda la sede PSICOSOCIAL

Condiciones de la tarea

carga mental, contenido de la

tarea, demandas

emocionales, sistemas de

control,

S.E.M.

M.E.N.

RECTORIA

3 30 h/s

Desprestigio de la profesión

docente

86

definición de roles

Toda la sede DE SEGURIDAD

Eléctrico

alta tensiónDESCARGAS ELÉCTRICAS

3 30 h/s

Toda la sede BIOLÓGICO Virus , Bacterias ,

Hongos, Parásitos,

Mordeduras

RATAS Y RATONES

3 30 h/s

Proliferación

SEDE SIMON BOLIVAR, CGTO DE MODINIED: NUEVA GRANADA CIUDAD: CARTAGO

SEDE: SIMON BOLIVAR FECHA MARZO 22 DEL 2013

AREA TIPO DE PELIGRO

RIESGO FUENTE NT TE RECOMENDACIONES

Toda la sede PSICOSOCIAL

Jornada de trabajo

rotación M.E.N.

S.E.M.

RECTORIA

4 30 h/s

cambiar horarios, sedes, grupos y materias

87

Salones de clases

baños

FÍSICO

Iluminación

deficiencia LAMPARAS 4 30 h/s

Poca disponibilidad de agua para aseo

Salones de clases

pasillo

FÍSICO

Temperaturas extremas

calor TECHO 4 30 h/s

ausencia de cielos falsos

Toda la sede FÍSICO

Vibración

cuerpo entero CARRETERA CERCANA

4 30 h/s

tránsito pesado de vehículos

Toda la sede

baños

BIOLÓGICO Virus , Bacterias ,

Hongos, Parásitos

AUSENCIA DE AGUA

POTABLE

4 30 h/s

Toda la sede DE SEGURIDAD

Locativo

superficies de trabajo

deslizantes

ESPACIOS DE LA SEDE

4 30 h/s

Pisos resbalosos

Toda la sede DE SEGURIDAD condiciones de orden y aseo

ESPACIOS DE LA SEDE

4 30 h/s

Falta

Toda la sede DE SEGURIDAD

Locativo

ESPACIOS DE LA SEDE

4 30 h/s

Señalización inexistente

88

Toda la sede DE SEGURIDAD

Locativo

Accidentes de tránsito

ESPACIOS DE LA SEDE

4 30 h/s

entre patios de recreo y

baños

Salones de clases DE SEGURIDAD

Locativo

superficies de trabajo

(irregularidades, deslizantes, con

diferencia del nivel)

condiciones de orden y aseo,

caída de objetos

MAL ESTADO SALONES 1 Y 2

4 30 h/s

Toda la sede BIOLÓGICO Fluidos o excrementos

BAÑOS 4 30 h/s

Mal estado

Toda la sede BIOMECÁNICOS

Esfuerzo ESTUDIANTES 4 30 h/s

desgaste de la voz-fatiga-

Stress

Toda la sede BIOLÓGICO Picaduras

Mordeduras

ESPACIOS DE LA SEDE

4 30 h/s

Malas actitudes de alumnos

Toda la sede PSICOSOCIAL

Condiciones de la tarea

carga mental, contenido de la

tarea, demandas

ESPACIOS DE LA SEDE

4 30 h/s

Malas actitudes de alumnos-

Respuestas a las malas

actitudes de los alumnos

89

emocionales

Toda la sede BIOLÓGICO Mordeduras

Picaduras

Bacterias

Virus

Parásitos

Ricketsias

Fluidos o excrementos

ESPACIOS DE LA SEDE

4 30 h/s

Presencia de perros y gatos;

pelean y se meten a la

Sede; vacas, caballos,

ovejas, cabras, chivos y

otros, de ponzoña

(alacranes, etc.)

Toda la sede DE SEGURIDAD

Locativo

condiciones de orden y aseo

BASURAS Y RESIDUOS

DOMÉSTICOS

4 30 h/s

Mal manejo

Toda la sede BIOLÓGICO Fluidos o excrementos

MANEJO DE EXCRETAS Y

AGUAS HERVIDAS

4 30 h/s

Malo

Toda la sede BIOLÓGICO Mordeduras ESPACIOS DE LA SEDE

4 30 h/s

Culebras

90

Toda la sede BIOLÓGICO Picaduras ESPACIOS DE LA SEDE

4 30 h/s

Insectos

Toda la sede PSICOSOCIAL

Condiciones de la tarea

carga mental, contenido de la

tarea, demandas

emocionales, sistemas de

control, definición de

roles

S.E.M.

M.E.N.

RECTORIA

4 30 h/s

Exceso de trabajo

Toda la sede DE SEGURIDAD

Eléctrico

alta tensiónDESCARGAS ELÉCTRICAS

4 30 h/s

Toda la IE PSICOSOCIAL

Condiciones de la tarea

demandas emocionales, sistemas de

control

M.E.N.

S.E.M.

COMUNIDAD EN GENERAL

4 30 h/s

Desprestigio de la profesión

docente

Toda la IE PSICOSOCIAL

Gestión organizacional

estilo de mando, pago, contratación,

participación, , bienestar social, evaluación del

ESPACIOS DE LA SEDE

4 30 h/s

Mobbing en el contexto

educativo

91

desempeño, manejo de cambios

Toda la sede BIOLÓGICO Bacterias

Hongos

Parásitos

ESPACIOS DE LA SEDE

4 30 h/s

Consumo de comida

riesgosa para la salud

Salones de clases BIOMECÁNICOS Postura

prolongada, mantenida,

forzada

Movimiento repetitivo

SALONES 4 30 h/s

Toda la sede FÍSICO

Temperaturas extremas

calor y frío

Disconfort térmico

TEMPERATURA 4 30 h/s

Toda la sede RENDIMIENTOS NATURALES

Precipitaciones

lluvias, granizadas,

heladas

CLIMA 4 30 h/s

cancha de futbol DE SEGURIDAD

Locativo

superficies de trabajo (con

diferencia del nivel)

CANCHA DE FUTBOL

4 30 h/s

Distancia lejana

cancha de futbol DE SEGURIDAD Accidentes de CANCHA DE 4 30 Distancia lejana

92

Locativo

tránsito FUTBOL h/s

Patio de recreo DE SEGURIDAD

Locativo

trabajo en espacios

confinados-

caída de objetos

ESTUDIANTES 4 30 h/s

Poco espacio en la sede

para prácticas deportivas

corriendo el riesgo de ser

golpeado con un balón u

otro elemento deportivo

Salones de clases DE SEGURIDAD

Locativo

caída de objetos

TEJAS 4 30 h/s

rotas y sueltas

Toda la sede RENDIMIENTOS NATURALES

Sismo

Terremoto

Vendaval

Inundación

Derrumbe

SEDE 4 30 h/s

Salones de clases BIOMECÁNICOS

Movimiento repetitivo

TABLERO 4 30 h/s

Escribir ( en general, en

el tablero), manejo de

materiales relacionados

con la labor docente

93

SEDE JOSE MARIA CORDOBA, VEREDA EL GUAYABOIED: NUEVA GRANADA CIUDAD: CARTAGO

SEDE: JOSE MARIA CORDOBA FECHA MARZO 22 DEL 2013

AREA TIPO DE PELIGRO

RIESGO FUENTE NT TE RECOMENDACIONES

Toda la sede BIOLÓGICO Picaduras

Mordeduras

los espacios de la sede

1 30 h/s

están muy en rastrojados, se ve mucha presencia de animales

extraños también dicen que salen culebras avispas y arañas

SEDE ATANASIO GIRARDOT, VEREDA BUENAVISTAIE: NUEVA GRANADA CIUDAD: CARTAGO

SEDE: ATANASIO GIRARDOT FECHA: JULIO DEL 2013

AREA TIPO DE PELIGRO

RIESGO FUENTE TE RECOMENDACIONES

94

Salón de clase

PSICOSOCIAL

carga mental, contenido de la

tarea, demandas emocionales

Condiciones de la tarea

ESTUDIANTES 30 h/s

Dictar clase a varios grados al mismo tiempo, dentro del mismo salón y a estudiantes con variada edad cronológica (De 5-14 años)

Toda la sede

FÍSICO

Ruido

impacto, intermitente,

continuo

ESTUDIANTES 30 h/s

Implementar estrategias para mejorar la disciplina en el aula.

Tránsito de vehículos pesados.

Toda la sede SEGURIDAD Accidentalidad ESTUDIANTES

COMUNIDAD

30 h/s

Constante tránsito de vehículos pesados como volquetas y representan un peligro de

accidentalidad a los estudiantes por girar en la entrada de la

escuela.

Toda la sede

PSICOSOCIAL

Gestión organizacional

inducción y capacitación

ESTUDIANTES CON N.E.E.

30 h/s

Mejor capacitación para atender a estudiantes con necesidades

educativas especiales

Toda la IE

PSICOSOCIAL

Características de la

organización del trabajo

demandas cualitativas y

cuantitativas de la labor

M.E.N.

S.E.M.

I:E

30 h/s

Distribución de las labores de manera equitativa

95

Toda la IE PSICOSOCIAL

Gestión organizacional

evaluación del desempeño

M.E.N.

S.E.M.

I:E

30 h/s

Toda la IE

PSICOSOCIAL

Condiciones de la tarea

demandas emocionales, sistemas de

control

M.E.N.

S.E.M.

COMUNIDAD EN GENERAL

30 h/s

Reivindicación del ejercicio docente

Toda la sede

DE SEGURIDAD

Eléctrico

Alta y baja tensión

SEDE

30 h/s

Instalación correcta de las redes eléctricas para que no se vean y algunas se encuentran al alcance

de los niños.

Organizar otros puntos de conexiones eléctricas en el salón

de clase.

RENDIMIENTOS NATURALES

Sismo, incendios, Terremoto,

TEJAS DE ETERNIT

30 h/s

Mejorar el mantenimiento para prever estos riesgos

96

Toda la sede Vendaval, inundación, Derrumbe,

Precipitaciones (lluvias,

granizadas, heladas)

Mantener al día los extintores de la sede y señalizar los espacios de

evacuación

Toda la sede

Salón

DE SEGURIDAD

Locativo

trabajo en espacios

confinados, superficies de

trabajo (irregularidades, deslizantes, con

diferencia del nivel)

condiciones de orden ,caída de

objetos

SEDE 30 h/s

Mejorar la restauración y el mantenimiento

Espacios en desnivel, zanjas, y pavimento en mal estado cerca a

los baños.

Toda la sede

BIOLÓGICO

Fluidos o excrementos

Malos olores

BATERÍAS SANITARIAS

TUBERIAS

30 h/s

Fabricación de nuevas baterías sanitarias, reparación de tuberías

desde la cocina al lavadero y salida de aguas al pozo séptico.

Mantenimiento al pozo séptico por sus malos olores.

97

Toda la sede

BIOLÓGICO Picaduras, Mordeduras

POR SER ZONA RURAL

30 h/s

Culebras, insectos, avispas, perros y gatos.

Toda la sede

BIOLÓGICO Virus , Bacterias ,

Hongos, Parásitos

AGUA QUE SE UTILIZA EN LA SEDE NO ES

POTABLE

30 h/s

Mantenimiento y desinfección de los tanques de reserva.

Las aguas mantienen detenidas con gérmenes y larvas de zancudo

Limpieza de las canales

Garantizar el agua para la escuela ya que esta no cuenta con este servicio.

Toda la sede

DE SEGURIDAD

Locativo

condiciones de orden y aseo

DEPÓSITO DE BASURA

30 h/s

No hay un lugar apropiado donde arrojar los desechos.

Capacitación a cerca del manejo de residuos.

Toda la sede

BIOLÓGICO Fluidos o excrementos

COMUNIDAD 30 h/s

accidentes sobre excrementos de perros en la zona verde

98

Toda la sede

QUÍMICO Líquidos (nieblas y

rocíos)

Gases y vapores

FUMIGACIÓN DE POTREROS

30 h/s

Afectan la huerta y el cultivo de la escuela

Toda la sede

BIOLÓGICO Virus , Bacterias ,

Hongos, Parásitos,

Mordeduras

MURCIÉLAGOS 30 h/s

Limpieza de la sede y atención por parte de las entidades pertinentes

para resolver el problema con tanto excremento de murciélagos en el salón de clase y sobre los puestos

de los estudiantes.

Toda la sede SEGURIDAD Accidentes escolares de

menor importancia

CAIDAS 30 h/s

Una dotación para el botiquín escolar con el que se pueda

brindar los primeros auxilios a los estudiantes

SEDE SANTA TERESITA, VEREDA ORIENTEIED: NUEVA GRANADA CIUDAD: CARTAGO

SEDE SANTA TERESITA FECHA MARZO 22 DEL 2013

AREA TIPO DE PELIGRO

RIESGO FUENTE NT TE RECOMENDACIONES

99

Salón de clases

PSICOSOCIAL

Condiciones de la tarea

carga mental, contenido de la

tarea, demandas

emocionales

ESTUDIANTES 1 30 h/s

Exceso de estudiantes por maestro multigrado.

Toda la sede BIOMECÁNICOS Esfuerzo ESTUDIANTES 1 30 h/s

Estrés-Desgaste de la voz

Toda la sede QUÍMICO Polvos orgánicos e inorgánicos

CARRETERA

CERCANA

1 30 h/s

Gripas y problemas respiratorios

Mal estado de las carreteras

Toda la sede DE SEGURIDAD

Locativo

condiciones de orden y aseo

BASURAS 1 30 h/s

Manejo

Toda la sede DE SEGURIDAD

Locativo

superficies de trabajo

(irregularidades, deslizantes, con diferencia

del nivel)

ANDENES MUY ALTOS

1 30 h/s

100

Toda la sede FÍSICO

Temperaturas extremas

calor TEMPERATURA 1 30 h/s

Sequia

Toda la sede RENDIMIENTOS NATURALES

Sismo, Terremoto,

Vendaval, inundación, Derrumbe,

Precipitaciones (lluvias,

granizadas, heladas)

ESPACIOS DE LA SEDE

1 30 h/s

Toda la sede FÍSICO Disconfort térmico

SEQUÍAS-FUERTES VIENTOS

1 30 h/s

Toda la sede DE SEGURIDAD

Locativo

ESPACIOS DE LA SEDE

1 30 h/s

Ausencia de señalización de evacuación

SEDE ANTONIO GUENDICA, VEREDA CHARAIED: NUEVA GRANADA CIUDAD: CARTAGO

SEDE: ANTONIO GUENDICA FECHA MARZO 22 DEL 2013

101

AREA

TIPO DE PELIGRO

RIESGO FUENTE NT TE RECOMENDACIONES

Salones de clases

PSICOSOCIAL

carga mental, contenido de la

tarea, demandas emocionales

Condiciones de la tarea

ESTUDIANTES 2 30 h/s

Dictar clase a varios grados al mismo tiempo, dentro del

mismo salón y a estudiantes con variada edad cronológica

Toda la sede

FÍSICO

Ruido

impacto, intermitente,

continuo

ESTUDIANTES 2 30 h/s

Toda la sede

PSICOSOCIAL

Gestión organizacional

inducción y capacitación

ESTUDIANTES CON N.E.E.

2 30 h/s

Mejor capacitación para atender a estudiantes con necesidades

educativas especiales

Toda la IE

PSICOSOCIAL

Características de la

organización del trabajo

demandas cualitativas y

cuantitativas de la labor

M.E.N.

S.E.M.

2 30 h/s

Toda la IE PSICOSOCIAL evaluación del M.E.N. 2 30

102

Gestión organizacional

desempeño S.E.M. h/s

Toda la IE

PSICOSOCIAL

Condiciones de la tarea

demandas emocionales, sistemas de

control

M.E.N.

S.E.M.

COMUNIDAD EN GENERAL

2 30 h/s

Reivindicación del ejercicio docente

Toda la sede

DE SEGURIDAD

Eléctrico

alta y baja tensión

SEDE 2 30 h/s

Instalación de un para-rayo

Instalación correcta de las redes eléctricas para que no se vean.

Toda la sede

RENDIMIENTOS NATURALES

Sismo, Terremoto,

Vendaval, inundación, Derrumbe,

Precipitaciones (lluvias,

granizadas, heladas)

TEJAS DE ETERNIT

2 30 h/s

Mejorar el mantenimiento para prever estos riesgo

Reemplazar rotas por unas nuevas

Salón de clases DE SEGURIDAD caída de ÁRBOL 2 30 Tala o poda del árbol

103

1

Locativo

objetos h/s

Toda la sede

Salón de clases 1 y 2

DE SEGURIDAD

Locativo

trabajo en espacios

confinados, superficies de

trabajo (irregularidades

, deslizantes, con diferencia

del nivel) condiciones de orden ,caída de

objetos

SEDE 2 30 h/s

Mejorar la restauración y el mantenimiento

Toda la sede

BIOLÓGICO

Fluidos o excrementos

BATERÍAS SANITARIAS

2 30 h/s

Fabricación de nuevas

Toda la sede

BIOLÓGICO Picaduras, Mordeduras

POR SER ZONA RURAL

2 30 h/s

aumentan las culebras y los insectos

104

Toda la sede

BIOLÓGICO Virus , Bacterias ,

Hongos, Parásitos

AGUA QUE SE UTILIZA EN LA SEDE NO ES

POTABLE

2 30 h/s

Toda la sede

DE SEGURIDAD

Locativo

condiciones de orden y aseo

DEPÓSITO DE BASURA

2 30 h/s

Faltan canecas

Toda la sede

BIOLÓGICO Fluidos o excrementos

COMUNIDAD 2 30 h/s

Ganado vacuno y caballar; accidentes sobre sus

excrementos en la zona deportiva (cancha de futbol)

Toda la sede

QUÍMICO Líquidos (nieblas y

rocíos)

Gases y vapores

FUMIGACIÓN DE POTREROS

2 30 h/s

cultivos de pan coger

105

Toda la sede

BIOLÓGICO Virus , Bacterias ,

Hongos, Parásitos,

Mordeduras

RATAS, RATONES Y

MURCIÉLAGOS

2 30 h/s

Proliferación

SEDE FABIO SALAZAR GOMEZ, VEREDA EL GUANABANOIED: NUEVA GRANADA CIUDAD: CARTAGO

SEDE: FABIO SALAZAR GÓMEZ FECHA MARZO 22 DEL 2013

AREA TIPO DE PELIGRO

RIESGO FUENTE NT TE RECOMENDACIONES

Salón de clases BIOLÓGICO Fluidos o excrementos

BAÑO MAL UBICADO

1 30 h/s

los baños que se encuentran prácticamente dentro del

salón

BIOLÓGICO Bacterias FALTA DE UN LAVADERO

1 30 h/s

que todo se lava en el bebedero de agua

106

Toda la sede

Hongos

Toda la sede

BIOLÓGICO Fluidos o excrementos

MARRANERA Y GALPÓN DE POLLOS

1 30 h/s

rodea la escuela una gran marranera y un galpón de

pollos

Toda la sede

BIOLÓGICO Virus

Bacterias

Parásitos

Picaduras

MARRANERA Y GALPÓN DE POLLOS

1 30 h/s

Muchas moscas

Toda la sede BIOLÓGICO Picaduras

Virus

RIO Y DEPÓSITOS

DE AGUA

1 30 h/s

zancudos por la cercanía del rio y los depósitos de agua

Toda la sede

QUÍMICO Polvos orgánicos e inorgánicos

CARRETERA CERCA-

SEQUÍAS

1 30 h/s

exceso de polvo en tiempo de sequias, mal estado de las

carreteras

107

Toda la sede

FÍSICO

Iluminación

deficiencia LÁMPARAS 1 30 h/s

Toda la sede

BIOLÓGICO Bacterias

Hongos

BASURAS 1 30 h/s

contaminación por el mal manejo

Salón de clases DE SEGURIDAD

Locativo

caída de objetos

CIELO RASO 1 30 h/s

mal estado

Salón de clases

DE SEGURIDAD

Locativo

superficies de trabajo

irregularidades

PAREDES 1 30 h/s

grietas en las paredes

Toda la sede DE SEGURIDAD

Eléctrico

alta tensión LÁMPARAS Y ENCHUFES

1 30 h/s

mal estado

108

Toda la sede

RENDIMIENTOS NATURALES

inundaciones

CERCANÍA DE RIO

1 30 h/s

Toda la sede

RENDIMIENTOS NATURALES

Sismo

Terremoto

SISMO

TERREMOTO

1 30 h/s

Toda la sede

BIOMECÁNICOS Esfuerzo

ESTUDIANTES

1 30 h/s

Estrés-Desgaste de la voz

Salón de clases BIOMECÁNICOS Movimiento repetitivo

ESTUDIANTES

1 30 h/s

Síndrome del túnel carpiano

109

SEDE LUIS CARLOS PEÑA, CGTO. CAUCAIED: NUEVA GRANADA CIUDAD: CARTAGO

SEDE: LUIS CARLOS PEÑA FECHA MARZO 22 DEL 2013

AREA TIPO DE PELIGRO

RIESGO FUENTE NT TE RECOMENDACIONES

Toda la IE PSICOSOCIAL

Condiciones de la tarea

demandas emocionales, sistemas de control

M.E.N.

S.E.M.

COMUNIDAD EN GENERAL

2 30 h/s

Toda la sede

PSICOSOCIAL

Condiciones de la tarea

carga mental, contenido de la tarea

ESTUDIANTES 2 30 h/s

Estrés por ser docentes multigrados (dictar clase a

varios grados al mismo tiempo, dentro del mismo salón y a

estudiantes con variada edad cronológica).

Toda la sede

BIOMECÁNICOS

Esfuerzo ESTUDIANTES 2 30 h/s

estrés-desgaste de la voz

110

Salones 1 y 2

BIOMECÁNICOS

Postura

prolongada, mantenida,

forzada

Movimiento

ACTIVIDADES 2 30 h/s

Toda la sede

QUÍMICO Polvos orgánicos e inorgánicos

CARRETERA CERCA-

SEQUÍAS

2 30 h/s

Toda la sede DE SEGURIDAD

Locativo

Accidentes de tránsito

ESPACIOS DE LA SEDE

2 30 h/s

planta física al pie de carretera por donde pasan éstos

grandes vehículos, ya que la escuela no es totalmente

segura al 100%, su encerramiento no es total

Salones 1 y 2

DE SEGURIDAD

Locativo

superficies de trabajo

(irregularidades)

condiciones de orden y aseo, caída de objetos

MAL ESTADO SALONES 1 Y

2

2 30 h/s

la broma que permanece diariamente en el piso asi se le haga el aseo correspondiente, puede llegar un momento en el que pueda colapsar y caer la

madera

111

Patio

DE SEGURIDAD superficies de trabajo (irregularidades, deslizantes, con diferencia del nivel)

DESNIVEL EN LA ENTRADA

DEL PATIO

2 30 h/s

a los diferentes salones

Toda la sede

DE SEGURIDAD Locativo

almacenamiento

POZO PROFUNDO

DE AGUA

2 30 h/s

dentro de la escuela

Toda la sede

BIOLÓGICO Picaduras

Mordeduras

ESPACIOS DE LA SEDE

2 30 h/s

insectos, avispas y exceso de gusanos

Toda la sede

baños

BIOLÓGICO Virus , Bacterias ,

Hongos, Parásitos

AUSENCIA DE AGUA

POTABLE

2 30 h/s

Toda la sede

BIOLÓGICO Mordeduras CULTIVOS ESPESOS AL REDEDOR Y LA PARTE

TRASERA DE

2 30 h/s

Atracción de víboras u otros animales que se pueden

ocultar en ellas.

112

LA SEDE

113

BIBLIOGRAFÍA

COMO VIVIR EN EL VALLE DEL CAUCA. Gobernación del Valle del Cauca. Sistema Nacional para la prevención y atención de desastres. 2004.

Plan para la prevención y atención de emergencias. Secretaria de Educación Municipal, 2011

Sistema Nacional para la Prevención y Atención de Desastres. 2004.

www.consorcio.cl

www.imn.ac.cr

www.colombiaaprende.edu.co