barajasvictor.files.wordpress.com · Web viewIng. / Lic. Víctor Barajas Padilla VBP_M3Ac 25 CBTis 278 Ing. / Lic. Víctor Barajas Padilla VBP_M3AcInU4 CBTis 278 17 17 17

Ing. / Lic. Víctor Barajas PadillaVBP_M3Ac25CBTis 278

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO industrial y de servicios No. 278

Diplomado PROFORDEMSCompetencias Docentes en el Nivel Medio Superior

C E T Y S U n i v e r s i d a dSéptima Generación Bis

Diseña la red LAN de acuerdo a las condiciones y requerimientos de la organización

80 horas

Actividad Integradora Módulo III, Unidad IV

Integrar la opción elegida para el proceso de certificación

Profesor: Lic. Luis Hugo Pérez

Ing. / Lic. Víctor Barajas Padilla

AlumnoTijuana, B.C., Sábado 22 de noviembre de 2014.

Ing. / Lic. Víctor Barajas PadillaVBP_M3AcInU4CBTis 278

Opción 1. Propuesta de una Estrategia Didáctica

La estrategia didáctica es una herramienta de trabajo en el ámbito educativo, que nos guía de forma elocuente en la impartición de una clase o serie de sesiones enfocadas en un resultado de aprendizaje prestablecido, para los cual el docente a cargo, detalle una serie de procesos a seguir para logran el dominio de una competencia o competencias por medio de establecer una metodología, técnica y estrategia de aprendizajes, acordes al grupo y en función del comportamiento del mismo, durante el desarrollo de las clases.

Propósito

Identifica los elementos de una red de datos, definiendo cada elemento perteneciente a la misma, así como, las capas del modelo OSI y reconoce las diferentes Topologías de una Red informática.

Competencias a desarrollar

Vargas (2002 en Pérez 2006) la evaluación de competencias es la determinación

del procedimiento y la cantidad de evidencias de desempeño que deben considerarse y

recabarse para poder juzgar si un individuo es o no competente.

Por lo tanto, podremos presentar un cuadro en el cual se detalla las competencias

propuestas a desarrollar en la estrategia didáctica que se presenta, delimitando cada

una de las competencias:

Genéricas

Profesionales

Docentes

Las competencias a desarrollar por medio de la estrategia didáctica son en las genéricas, el seguir instrucciones y saber llevar a cabo procedimientos, así como ordenar la información y la utilización de las TIC’s (5.1, 5.2 y 5.6) durante el desarrollo de sus proyectos, uno de los propósitos fundamentales es la utilización de las plataformas tecnológicas más recurrentes en la actualidad como los son: BLOG’s y Redes Sociales Educativas (EDMODO), así como, desarrollar en los jóvenes competencias profesionales que les permitan una fácil adaptación al mudo laboran en

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Ing. / Lic. Víctor Barajas PadillaVBP_M3AcInU4CBTis 278el área para la cual se están preparando, en este caso como técnicos en Soporte y Mantenimiento de Equipo de Cómputo.

Genéricas Profesionales

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

1. Elabora el diagrama de la red con base a las características del lugar en que se instalará y el número de componentes.

2. Elabora el diagrama de alimentación eléctrica para la red con base a las condiciones del lugar de instalación.

Docentes

1 Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Atributos:

Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje.

Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica.

Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación.Como en toda estrategia didáctica se deben tener en cuenta los siguientes elementos a considerar, los cuales forman parte de la misma y los mencionamos a continuación (página de COSDAC, Coordinación sectorial para desarrollo académico):

Presentación Criterios y elementos de la estrategia didáctica

o Propósito de la estrategia didáctica por asignatura ó competencia profesional del módulo

o Tema integradoro Contenidos que se considera desarrollar en la estrategia didácticao Competencias genéricas y atributos a desarrollaro Competencias disciplinares a desarrollaro Competencias profesionales del módulo o submódulo a desarrollaro Momentos de la estrategia didáctica

Apertura

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Desarrollo Cierre

o Actividades de la estrategia didácticao Evaluacióno Recursoso Validación

Así como, también propuesto en la misma página de COSDAC (Coordinación sectorial para desarrollo académico), se encuentra el guion para evaluar una estrategia didáctica, el cual presentare como un anexo (1).

Considerando que la estrategia didáctica es una herramienta que engloba todas las actividades, secuencias, técnicas y metodologías didácticas, así como, los instrumentos de evaluación, contenidos temáticos, competencias a desarrollar y los resultados de aprendizaje, se vuelve preponderante enfatizar en los docentes, incluyéndome, el desarrollo de las mismas, dedicándole un tiempo prudente y pertinente antes del inicio de cada semestre, con la intención de llegar mejor preparados a nuestras sesiones de clase diarias y contar con una guía didáctica que facilite y oriente a los jóvenes en la adquisición de los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores por medio de procesos que encaminen al joven en el perfil de egreso basado en competencias, el cual está claramente orientado en el Marco Curricular Común establecido en la RIEMS.

Estrategias generales de aprendizaje (las cuales son para grupos numerosos, de acuerdo a BIGGS) y evaluación considerando el enfoque por competencias.

Estrategias

Aprendizaje Evaluación

Lluvia de ideas Según el momento:- Diagnostica / Formativa / Sumativa Según el agente que la realiza:- Hetero – evaluación / Coevaluación / AutoevaluaciónInstrumentos:- Lista de Cotejo- Escala Valorativa (Juicios de valor)

Clase Magistral

Presentaciones

Grupos de resolución de problemas

Productos de Aprendizaje

- Mapa Conceptual- Me permite como profesor ir construyendo junto con el alumno, la exploración de conocimiento previo y muy importante en el alumno, organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado.

- Prácticas- Por medio de las prácticas se adquieren destrezas necesarias para la vida real y el observar su comportamiento en el área o formación profesional, para la cual los preparamos durante 5 módulos en la

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EMS.Recursos didácticos que utilizará en apoyo a las estrategias de aprendizaje.

RECURSO FUNCIÓN

Plumón, Borrador y Pintarron.

Tanto el plumón, el borrador y el pintarron, son necesarios para apoyarnos en las notas necesarias que se deban presentar al grupo, ya sean instrucciones o algunas palabras claves que posteriormente se puedan definir.

Proyector digital, computadora y bocinas.

Por medio de estos podemos proyectar las presentaciones de forma visual y auditiva, logrando con ello mejores resultados al clarificar instrucciones dándolas de forma visual, dando una clase magistral de forma dinámica, siendo comprendidas de mejor forma las actividades.

PDF Manual de Redes de PC, Capítulo I, Ing. Luis Alvarado Cázares

BLOG’s

Por medio de este recurso se podrá consultar los principales conceptos de las redes de computadoras, reforzando los temas vistos en clase y coadyuvando a la comprensión de la materia en la parte teórica. El cual podrá ser consultado o descargado en https://barajasvictor.files.wordpress.com/2014/07/manual-de-redes-de-pc.pdf

PDF Glosarios de términos de redes

BLOG’s

Este recurso apoya a los jóvenes en la comprensión de palabras claves en el campo informático, específicamente en lo referente a redes de computadoras, apoyando de manera autónoma a su propio crecimiento intelectual en la materia, el cual puede ser consultado en: https://barajasvictor.files.wordpress.com/2014/07/glosario-de-terminos-de-red.pdf

Video “Conceptos fundamentales de redes”

BLOG’s y EDMODO

En la formación académica de los adolescentes es sano utilizar tantos recursos como sean necesarios, en mi caso particular me sirve mucho el dar una clase e incentivar los conocimientos por medio de clases audiovisuales, en donde puedan reafirmar conceptos vistos en clase y/o retroalimentar los subtemas o temas que no se lograron clarificar en el aula. Este material audiovisual lo podemos consultar desde: https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=iZ2oHszMLhw o http://barajasvictor.wordpress.com/tag/redes-5bs/

PDF Diseña redes de computadoras, Paginas 1 a la 57.

BLOG’s y EDMODO Red Social Educativa.

El recurso será ilustrativo en la conceptualización de las diferentes tipologías y topologías de las redes de computadoras, apoyando los conocimientos generados en el aula, dando paso a la parte autodidacta del educando, este recurso podrá ser consultado en: https://barajasvictor.files.wordpress.com/2014/07/disec3b1a-redes-de-computadoras.pdf

En el caso de la plataforma EDMODO será utilizada con el propósito de subir sus trabajos de investigación, realizar algunas pruebas de conocimiento en línea y fomentar foros de participación grupal para compartir ideas y nuevos conocimientos entro los jóvenes educandos, bajando al final del parcial el concentrado otorgado por la plataforma con la ponderación de la evaluación.

Para concluir, quiero manifestar mi intención de realizar la propuesta de estrategia didáctica o Estrategia Centrada en el Aprendizaje Significativo (ECAS, en COSDAC) es sobre los contenidos del primer parcial de la materia de: Diseña la red LAN de acuerdo a las condiciones y requerimientos de la organización, la cual en su primer parcial cuenta con una duración de: 28 horas.

Y para lo cual anexo el formato que a mi parecer y después de haber revisado varios, me pareció el más adecuado y que engloba todos los elementos necesarios en la elaboración de estrategias didácticas.

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https://barajasvictor.files.wordpress.com/2014/07/disec3b1a-redes-de-computadoras.pdf


http://barajasvictor.wordpress.com/tag/redes-5bs/

https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=iZ2oHszMLhw

https://barajasvictor.files.wordpress.com/2014/07/glosario-de-terminos-de-red.pdf

https://barajasvictor.files.wordpress.com/2014/07/manual-de-redes-de-pc.pdf


Ing. / Lic. Víctor Barajas PadillaVBP_M3AcInU4CBTis 278Marco Contextual Institucional

El CBTis 278 se encuentra ubicado en el área de Santa Fe, perteneciente a la Delegación de San Antonio de los Buenos, en Tijuana, Baja California, fundada el 18 de octubre de 2011, e iniciando operaciones en aulas móviles y salones de madera, tan solo tiene 3 años, hoy en día contamos con un edificio administrativo, un edificio que comparte biblioteca y sala audiovisual, 4 edificios que contienen aulas para las clases, así como 2 edificios para talleres de Química, Computación y Bodega, también contamos con 2 ubicaciones para baños de hombres y mujeres, canchas multiusos (Basquetbol. Vóleibol y fútbol rápido), sin dejar de recordar los 15 meses que duró la espera para que los primeros 6 edificios nos fueran entregados, los resultados en infraestructura están a la vista, hoy por hoy es una de las escuelas mejor estructuradas de la ciudad.En un principio se contaba con una planta docente de 6 integrantes y 3 de apoyo, hoy en día somos una planta docente de 34 docentes y 3 de apoyo, y con una población estudiantil de 811 alumnos. Ofertando tres especialidades a la comunidad, Soporte y Mantenimiento de Equipo de Cómputo y Administración de Recursos Humanos, y Ofimática.

Se inició con 209 alumnos en la generación 2011-2014, matrícula que fue enviada por parte del 20 H. Ayuntamiento de Tijuana, alumnos que en un gran porcentaje ya habían estado en otros planteles, pero que traían el entusiasmo de retomar y culminar sus estudios, sus edades estaban por los 17 o más años, siendo solo aproximadamente 50% de ellos alumnos que recién concluían su educación secundaria, los demás alumnos eran de rezago o matricula de baja definitiva en otros subsistemas.

A la fecha esta generación ya egreso, con orgullo menciono que fueron 154 alumnos los graduados, los cuales son técnicos en Administración de Recursos Humanos y Técnicos en Soporte y Mantenimiento de Equipo de Cómputo. Con una destacada eficiencia terminal del 74%.Fundamentación:La Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI) arranca en 2000 el EBC (Educación Basada en Competencias) como una propuesta de reforma, mas no llega a instalarse, se queda en el tintero con Planes y Programas de estudio listos, con cursos para Directivos, en ese entonces se hablaba de competencias en el ámbito profesional, no en el disciplinar. En 2002 inicia la Reforma Educativa, que se instala en

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Ing. / Lic. Víctor Barajas PadillaVBP_M3AcInU4CBTis 2782004, preparando a los docentes en la elaboración de la “ Secuencia Didáctica” y un cambio en el Modelo Educativo hacia el Constructivismo.La Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), en la cual se establece el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) en un marco de diversidad, el viernes 26 de septiembre de 2008 en el DIARIO OFICIAL, incorpora 4 ejes principales:

1. Marco Curricular Común (MCC) con base en competencias.a. El Marco Curricular Común basado en desempeños terminalesb. Competencias

1. Competencias genéricas2. Competencias y conocimientos disciplinares3. Competencias profesionales

c. Un Marco Curricular Común que integra la diversidadd. Un Marco Curricular Común que promueve la flexibilidad

2. Definición y regulación de las modalidades de oferta.3. Mecanismos de gestión.

a. Orientación, tutoría y atención a las necesidades de los alumnosb. Desarrollo y actualización de la planta docentec. Instalaciones y equipamientod. Profesionalización de la gestióne. Evaluación integralf. Mecanismos para el tránsito entre subsistemas y escuelas

4. Certificación Complementaria del SNB.En el contexto del SNB, las competencias genéricas constituyen el Perfil del

Egresado, las competencias genéricas y las disciplinares básicas están profundamente ligadas y su vinculación define el MCC.Pero que también atiende y hace referencia a los grandes retos que se presentan en la EMS y nos menciona los siguientes:

Cobertura Equidad Pertinencia y calidadRetos que debemos hacer nuestros, siendo participantes activos de la misma

reforma, contextualizando las problemáticas generales de nuestro país en la localidad en que nos desempeñamos y que está ubicado nuestro centro de trabajo.Además se hace referencia a 3 principios básicos de la Reforma Integral de la EMS:

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a. Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato

b. Pertinencia y relevancia de los planes y programas de estudioc. Tránsito de estudiantes entre subsistemas y escuelas.Vemos con beneplácito que los 3 principios básicos están diseñados para atacar de

manera frontal nuestros antecedentes educativos, beneficiando principalmente a los educandos del país, bajando estos resultados positivos al contexto y lugar que nos compete trabajar como docentes del aula en la escuela en que desempeñamos nuestras funciones.

No tengo duda que sumando esfuerzo todos, lograremos hacer de esta reforma la solución a todo el rezago educativo que se venía observando, comprometiéndonos y siendo responsables con nuestros actos, congruentes con nuestro pensar y hablar, así como con el actuar, brindaremos a nosotros mismos la oportunidad de ver una educación de calidad, equitativa y abarcando la mayor cobertura posible en nuestro contexto educativo. Preparándonos en talleres de planeación didáctica y construyendo estrategias didácticas (ECAS) que ayuden en la formación integral de nuestros jóvenes estudiantes y dosifiquen los contenidos temáticos que por medio de los procesos adecuados lleguen al dominio de las competencias contempladas en la planeación didáctica.

Se percibe que en la RIEMS hay un apoyo general muy marcado a los jóvenes en edad escolar para que continúen y no piensen en abandonar sus estudios, no dejen truncada los mismos por ningún motivo, más aun que los jóvenes que abandonan a temprana edad la escuela, se vuelven en un porcentaje alto una carga para la misma sociedad en lo general, por ello es que hoy se brindan más oportunidades en todos los ámbitos, desde BECAS ECONOMICAS, hasta programas de apoyo deportivos, culturales y en el caso de las drogas, programas de prevención y readaptación para quienes ya son adictos a alguna droga, en los cuales los programas socioculturales y deportivos serán de gran ayuda y apoyo para que el joven se aleje del uso de las mismas y continué sus estudios.

Sin dejar de mencionar que el perfil del egresado en la reforma integral de la educación media superior establece un marco curricular común para todos los subsistemas, el cual está basado en un mismo perfil de egreso, basado en competencias, las cuales se distinguen en tres ámbitos: genéricas, disciplinares y profesionales, así como la portabilidad de los alumnos en el mismo subsistema entre subsistemas, todo este logro con el firme propósito de coadyuvar el abandono escolar y la permanencia escolar.

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A continuación presento el formato de la estrategia didáctica centrada en el aprendizaje, formato que considere más adecuado para desarrollar la actividad de la opción 1 de certificación, ya que identifica todos los elementos de una manera clara y concisa y permite presentar la secuencia de actividades tanto del docente como del alumno, en el cual se identifica el rol de cada uno de los actores en el aula.

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS 1

ECA-01

A) IDENTIFICACIÓN (1)Institución: DGETI

Plantel: C.B.T.i.s. 278 Profesor(es):

ING. / LIC. VICTOR BARAJAS PADILLA

Asignatura/ Módulo ___ Submódulo:___

MODULO IV : DISEÑA E INSTALA REDES LAN DE ACUERDO A LAS NECESIDADES DE LA ORGANIZACIÓN Y ESTÁNDARES OFICIALES

Semestre:

5 Carrera:

SyMEC

Periodo de aplicación:

AGO-ENE 2015

Fecha:

21-Agosto - 2014

1(1) Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional.(2) Aplicable para los componentes: básico y propedéutico.(3) Aplicable para el componente: profesional.

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SUB I

Diseña la red LAN de acuerdo a las condiciones y requerimientos de la organización

Duración en horas: 10

B) INTENCIONES FORMATIVASPropósito de la estrategia didáctica por Asignatura ó Competencia Profesional del Módulo: (1)

Define los diferentes conceptos que se manejan en las redes de datos. Reconoce los diferentes elementos que conforman una red de datos. Identifica las capas del Modelo OSI. Reconoce las Topologías de una red Informática.

Tema integrador: (1)

Consecuencias y Beneficios de la Tecnología

Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: (1)

Física, Química, Matemáticas,

Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: (1)

TIC, OFIMATICA, SOPORTE

Contenidos fácticos: (2)

Conceptos Fundamentales:

Clasificación de redes.

Conceptos Subsidiarios:

Cobertura Tipología Publicas / privadas

Contenidos procedimentales: (1)

Contenidos actitudinales: (1)

El alumno es participativo y colaborativo con sus compañeros en los trabajos dentro del aula, mostrando respeto, compromiso, responsabilidad y solidaridad en cada actividad que

se lleva a cabo.

Contenidos en competencias profesionales: (3)

1. Elabora el diagrama de la red con base a las características del lugar en que se instalará y el número de componentes.

2. Elabora el diagrama de alimentación eléctrica para la red con base a las condiciones del lugar de instalación.

Competencias genéricas y atributos: (1)

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Ing. / Lic. Víctor Barajas PadillaVBP_M3AcInU4CBTis 2785. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de

métodos establecidos.5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.



Competencias disciplinares: (1)

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)Apertura

Actividades Competencia(s) Producto(s) de

Aprendizaje

Evaluación

Genérica(s) y sus atributos

Disciplinar(es)

- Lluvia de ideas-

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de

Examen Diagnostico

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

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manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

(Problematización)

El docente lanza una pregunta que dispara los cuestionamientos del estudiante.

¿Qué es una red, en general?

Mediación

Señalamiento. El profesor realiza una serie de señalamientos con la intención de predisponer al grupo a un nuevo aprendizaje.

Tiempo: 2 horas.

-Formativa

-Hetero – evaluación

20 puntos

Desarrollo


Aprendizaje

Evaluación


Disciplinar(es)

Clase Magistral 5.1 Sigue instrucciones y procedimiento

Mapa Conceptual

Co evaluación

Lista de cotejo

40 puntos

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s de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.


(PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN)

Organiza al grupo en equipos de 4 integrantes, solicita hagan una lectura, por medio de la cual determinen la clasificación de las computadoras. Doy una retroalimentación general del tema en función de la pregunta.

(APLICACIÓN DE LA INFORMACIÓN)

Se solicita un Mapa Conceptual del tema “Clasificación de redes”, para lo cual también se apoyan con las lecturas dadas por el docente.

Mediación

Demostración. Como profesor tengo realizar ejemplos prácticos de lo que se pretende lograr.

Tiempo: 6 horas

…

Cierre


Aprendizaje

Evaluación


Disciplinar(es)

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(CONCIENCIA DEL PROCESO DE APRENDIZAJE) (Metacognición)

Comprobamos el conocimiento adquirido por medio de dar respuesta a las siguientes preguntas:

¿Qué es una red?

¿Cómo se clasifican?

¿Cuáles son sus ventajas?

¿Cuáles serían algunas desventajas?

¿En dónde son necesarias?

Y la clara descripción de las redes con tan solo hacer una observación precia del lugar donde se encuentra instalada.

Mediación

Observación. El profesor está permanentemente observando el proceso de aprendizaje; de cómo se desarrollan las actividades en clase; registra la información

Así como, también la retroalimentación, logrando enfatizar conocimientos adquiridos y resolver aquellas dudas que hubiesen quedado en el ambiente.

Tiempo: 3 horas.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.



Practicas Sumativa

Coevaluación

Autoevaluación

Lista de cotejo.

Escala de Valorativa

40 puntos

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D) RECURSOSEquipo Recursos y

Material didáctico.

Fuentes de información

Computadora

Proyector Digital

USB

Bocinas

Libro de texto de la especialidad.

PDF Manual de Redes de PC, Capítulo I, Ing. Luis Alvarado Cázares

PDF Diseña redes de computadoras, Paginas 1 a la 57.

Video “Conceptos fundamentales de redes”




BLOG’s

www.arajasvictor.wordpress.com

Red Social Educativa

EDMODO

C) VALIDACIÓNElabora:

Ing. / Lic. Víctor Barajas Padilla

Profesor(es)

Recibe Jefe de Servicios Docentes:

Revisa Presidente de Academia:

___________________________________

Vo.Bo. Jefe de Componente Básico:

____________________________________

Avala Subdirector Técnico:

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http://www.arajasvictor.wordpress.com/








En síntesis la parte fundamental de la estrategia la visualizamos en la siguiente tabla, la cual está basada en el enfoque por competencias.

Estrategias

Aprendizaje Evaluación

Lluvia de ideas Según el momento:

- Diagnostica / Formativa / Sumativa

Según el agente que la realiza:

- Hetero – evaluación / Coevaluación / Autoevaluación

Instrumentos:

- Lista de Cotejo

- Escala Valorativa (Juicios de valor)

Clase Magistral

Presentaciones


Productos de Aprendizaje

- Mapa Conceptual- Me permite como profesor ir construyendo junto con el alumno, la exploración de conocimiento previo y muy importante en el alumno, organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado.

- Prácticas- Por medio de las prácticas se adquieren destrezas necesarias para la vida real y el observar su comportamiento en el área o formación profesional, para la cual los preparamos durante 5 módulos en la EMS.

Por lo tanto, considerar importante que para que una estrategia didáctica sea exitosa, el docente debe capacitarse, actualizándose en los conocimientos de la RIEMS y en de las competencias genéricas, disciplinares, profesionales y docentes, aclarando que es primordial que en los planteles se considere en todo inicio o arranque de semestre un tiempo prudente para la revisión de las asignaturas, con la finalidad de identificar claramente los contenidos temáticos y seleccionar:

Los materiales Los recursos Estrategias de aprendizaje Técnicas Metodologías Tiempos Productos

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Ubicación (lugar donde se aplica) Actividades

o De búsqueda de informacióno De recopilación de informacióno Creación del nuevo conocimientoo De comunicacióno De evaluación

Contenidos y procesos. Competencias a desarrollar

o Genéricaso Profesionaleso Docentes

Al considerar un proceso de planeación y estrategias didácticas antes de cada inicio de semestre, podremos contar con una herramienta de preparación al impartir las clases, logrando con ello una mejor preparación para el éxito del desarrollo de las competencias en nuestros educandos e inclusive en nosotros mismos como docentes.

Empero, la reforma implica que como docentes seamos más comprometidos, responsables de nuestras actividades y colaborativos en todo quehacer dentro y fuera de la escuela, ya que hay muchas actividades que nos ocupan tiempo fuera de horario, quedara pues en manos de nosotros como docentes el grado de éxito de esta y otras reformas educativas, ya que nosotros somos los actores principales que bajamos la información en el aula.

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Ing. / Lic. Víctor Barajas PadillaVBP_M3AcInU4CBTis 278BIBLIOGRAFÍA

Acuerdo numero 442 (viernes 26 de septiembre de 2008) por el que se establece el sistema nacional de bachillerato en un marco de diversidad. DOF.

Acuerdo número 444 (martes 21 de octubre de 2008) por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato. DOF.

Guía CERTIDEMS. 2012 Recuperado el 8 de Noviembre del 2014.

http://cosnet.sep.gob.mx/programas/Guia_inst_old.pdf

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Documents

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