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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

UNIDAD ACADÉMICA:PREPARATORIA RAFAEL BUELNA TENORIO

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

CICLO ESCOLAR:2011-2012

PSIC. MARCELA CAMACHO SALAZARENCARGADA DEPTO. DE TUTORÍAS

Culiacán, Sinaloa Septiembre de 2011.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIALUNIDAD ACADÉMICA:

PREPARATORIA RAFAEL BUELNA TENORIO

CICLO 2011-2012DEPARTAMENTO DE TUTORÍAS

ÍNDICE

PRESENTACIÓN

1. JUSTIFICACION

2. OBJETIVOS

3. TIPO DE TUTORÍAS

4. DIAGNÓSTICO

5. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR y TUTORADO:

6. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS

7. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION

8. CONCLUSIONES / REFLEXIONES

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PRESENTACIÓN

La acción tutorial, es una actividad inherente a la función docente e integradora, que

promueve la movilización de actuaciones relacionadas con el logro y la mejora académica,

así como también las relaciones interindividuales y el clima de convivencia en un centro

educativo.

De los aspectos discutidos a nivel internacional, uno de los más importantes hace

referencia a la elevación de la calidad de la enseñanza, así como también la aplicación de

nuevos modelos en donde el principal actor sea el estudiante.

Es así que bajo esta perspectiva requerimos cambios en muchas de nuestras áreas a nivel

educación, contemplando un escenario integrador; generando modificaciones que

impacten en los estilos de vida, en el comportamiento, permitiendo un escenario en

donde la manera de enfrentar las incertidumbres actuales, sea mucho más adecuada y

favorezca al desarrollo de aptitudes benéficas.

Esto implica, una reformación tanto a nivel internacional como nacional, quedando a nivel

local, la creación de acciones que posibiliten los aprendizajes en el desarrollo humano,

facilitando el conocimiento y conciencia de la identidad compleja común en todos los

seres humanos. Así, la condición humana se convierte en uno de los objetos esenciales de

la educación.

El programa de tutorías, ofrece herramientas indispensables que propician la escena

arriba mencionada. Es así que bajo esta empresa el presente documento emite las

acciones específicas y objetivos propuestos para complementar la educación de manera

integral.

El éxito, depende no sólo de quien propone, sino en general de todos los que formamos

parte como actores activos de este programa; directivos, docentes, alumnos, padres de

familia.

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JUSTIFICACIÓN

El programa de Tutorías, es un departamento que ofrece un servicio que permite el

seguimiento tanto individual como grupal dentro del proceso formativo de los

estudiantes, plantea y desarrolla estrategias dirigidas a estimular habilidades y destrezas

de los jóvenes, orientación del desarrollo metodológico de los programas y el

involucramiento del estudiante como parte fundamental y activa del proceso. Tiene como

misión planear, implementar, coordinar y evaluar la tutoría académica. Apoya procesos

que impulsan el desarrollo académico y personal de los estudiantes. Fungiendo el docente

aquí como un elemento de vital importancia.

La figura del tutor así, se hace cada vez más pertinente y relevante dentro del marco

actual de reformas, es así que su importancia es incuestionable. El fracaso escolar o la

toma de decisiones equivocadas se pueden disminuir bajo el pleno y adecuado ejercicio

de la tutoría.

Ya que la implicación del perfil del egresado nos indica que el joven deberá ser capaz de

decidir correctamente, así como también contar la capacidad de resolver y sobrellevar

problemas referentes a la complejidad de la adolescencia y su tránsito a la adultez, el

tutor, se inscribe aquí como mecanismo central en conjunto con otros, para coadyuvar a

la formación integral de los jóvenes.

Es así, que la tutoría académica cubre espacios y genera acciones relacionadas a la

integridad, motivación, apoyo, orientación y desarrollo de habilidades, como

retroalimentación en el proceso educativo.

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OBJETIVOS

GENERALES

Lograr a través de la tutoría académica, que el estudiante identifique las

dificultades que se presentan en el transcurso de sus estudios; buscar con él las

posibles soluciones que contribuyan a disminuir los índices de reprobación y

rezago, y la tasa de deserción; e incidir en la eficiencia terminal de la institución.

Incorporar al docente a este mismo proceso y lograr la articulación en la acción

tutorial, entre docente-alumno-padre de familia.

PARTICULARES

Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar

alternativas de atención que incidan en su formación académica.

Elaborar talleres de intervención psicopedagógica que coadyuven en la formación

integral del estudiante.

Elevar la calidad del proceso formativo, mediante la implementación de asesorías,

mediadas a través de alumnos (asesores par) o bien, mediante docentes. Así como

también canalización de casos pertinentes a instancias correspondientes.

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TIPO DE TUTORÍAS

Tutoría grupal: Es la atención que ofrece el tutor al grupo de estudiantes asignado, para

tratar asuntos relacionados con la trayectoria académica. Está orientada a detectar,

atender y/o canalizar, así como a dar seguimiento a los casos que lo requieran.

Tutoría individual: Es la atención personalizada que brinda el tutor a estudiantes en riesgo

o con necesidades académicas especificas. El tutor acompañará al estudiante de manera

sistematizada durante su trayectoria escolar, contribuyendo en la mejora de su

desempeño académico y formación integral.

En nuestra unidad académica, prestamos los dos tipos de tutorías, desprendiéndose la

tutoría individual de la grupal, si el alumno requiere una intervención especifica por parte

del tutor, se individualiza. Pero en general tenemos 12 tutores, que cubren del total de

grupos de 1ero a 3ero mañana y tarde, en la noche la modalidad cambia y actualmente

tenemos dos tutores por módulo actual perteneciente a los meses agosto-septiembre y

parte de octubre.

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DIAGNÓSTICO

La preparatoria Rafael Buelna Tenorio cuenta 6 aulas-clase disponibles, 7 primeros (2

matutinos, 3 vespertinos, 2 nocturnos) 6 segundos (2 matutinos, 2 vespertinos, 2

nocturnos) y 5 terceros, (2 matutinos, 1 vespertino, 2 nocturnos). Un laboratorio de

cómputo, un laboratorio de prácticas para química y física, una biblioteca, 6 cubículos

designados para las áreas de; tutorías, orientación educativa, servicio social, difusión

cultural, administración y maestros. Así como su dirección, cafetería, baños, cancha.

En nuestro ciclo pasado 2010-2011, las estadísticas nos arrojaron los siguientes datos:

-Matrícula estudiantil: 860

-No. de Asesores Par: 57 de los cuales, 20 mostraron evidencia de asesorías brindadas.

-No. de Tutores: 12, uno por grupo 1ero, 2do y 3ero, matutino y vespertino.

- Índice de aprobación: 89.91%

-índice de reprobación: 10.09%

-Índice de eficiencia terminal: 62.69%

En el ciclo actual 2011-2012, contamos con los siguientes datos:

-Matrícula estudiantil: 904.

-No. de Asesores Par: 59

-No. de Tutores: 12

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PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR

EL PERFIL DEL TUTOR GRUPAL

El tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar la

formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la escuela al que pertenecen.

El tutor grupal debe contar con:1. Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad y

disponibilidad de tiempo.2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado

en el campo donde ejerce la tutoría.3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un

esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y confidencialidad.

4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza, Discreción, Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.

5. Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una actitud crítica y de investigación.

6. Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos las del ámbito de lo familiar o de la salud.

7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.

8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y conciliador.

9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las asignaturas que ofrece el plan de estudios.

10. Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar adecuado para su atención.

11. Ser profesor en curso, del grupo al que ha optado por ser tutor (sea asignatura o tiempo completo)

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FUNCIONES DEL TUTOR GRUPAL

De acuerdo con el MCC las principales funciones que el tutor grupal deberá cumplir son:

Mantener comunicación con el tutor escolar y establecer estrategias conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la escuela.

Llevar un registro sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los estudiantes del grupo bajo su tutoría.

Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente, cuando los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.

Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en especial con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con problemas académicos.

Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del grupo trabaje para:

- Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana convivencia en el grupo.

- Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la autodeterminación y el cuidado de si mismo y propiciar actividades curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica de estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones responsables.

- Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su capacidad de expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.

- Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de aprendizaje autónomo. Fomentar el estudio independiente y sugerir hábitos y técnicas de estudio.

- Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el desarrollo sustentable.

- Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios congruentes con la formación integral del MCC y sus observaciones durante los trabajos de tutoría.

- Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.

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Detectar y canalizar al tutor escolar a los estudiantes cuando ello se requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de reprobación, así como los de aquellos con problemas personales, familiares o sociales cuando a su juicio lo amerite.

Identificar conflictos grupales y comunicarlos al tutor escolar cuando a su juicio sea necesario.

De acuerdo con lo señalado, se cuenta con los elementos esenciales para poder dibujar o

perfilar al sujeto que se considera óptimo para desempeñar la delicada función del tutor

de jóvenes estudiantes de bachillerato.

Además, nosotros como unidad académica asignamos a los tutores de acuerdo a su

ejercicio frente a grupo.

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ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS

TUTORES:

101.- MARÍA DE LOS ÁNGELES SÁNCHEZ MARRUFO

102.- GRIMILDA SÁNCHEZ ROMO

103.- ÁLVARO GARCÍA GUTIÉRREZ

104.- ALICIA OSUNA SÁNCHEZ

105.- PATRICIA GARCÍA SOLÍS

201.- CÉSAR RAFAEL ARROYO COTA

202.- NORMA I. QUINTERO MELGAR

203.- JORGE A. AVENDAÑO GALVEZ

204.- ORIANDY LÓPEZ REYES

206.- TAMARA GONZALEZ SERAFIN

301.- LUZ DEL CARMEN CASTRO TORRES

302.- JOSÉ EDUARDO GARCÍA BURGUEÑO

303.- SIMÓN MARTÍNEZ SOTO

305.- MARÍA DOLORES PINEDA MEJÍA

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PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR

PERFIL DEL ALUMNO ASESOR PAR

1. Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.2. Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene

desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran capacidad empática.

3. Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.4. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con agua

hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio vacío.5. Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y que

proponga con su participación acciones para mejorar.6. Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y que

frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que considere pertinentes para el mejoramiento de su escuela.

7. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir, que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su escuela y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la comunidad escolar.

8. Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas que responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.

LIMITES¿EN DONDE EMPIEZA Y EN DONDE TERMINA EL TRABAJO DEL ASESOR PAR?

1. El trabajo del alumno de trayectoria académica significativa que quiere ser asesor par empieza cuando él conoce esta estrategia remedial y decide participar como Asesor Par.

2. El trabajo del Asesor Par termina cuando se encuentra en la calle con el alumno asesorado y este le dice mirándolo a los ojos, gracias, gracias por el apoyo que me diste, gracias a ti pude regularizar mi situación académica y adoptar una actitud positiva frente a la vida.

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RELACIÓN DE ASESORES PAR

Aguirre Madrigal Hugo Enrique Química-Biología-Matemáticas I 102Aispuro Arredondo Elizabeth Matemáticas I-Inglés I 102Amézquita Garcia Claudia Inglés 104Arámburo Araujo Juan Luis Matemáticas I 102Araujo León Nolberto Estadística 301Astorga Chaidez Jesús R. Matemáticas 203Ayala Portillo María Fernanda Matemáticas 103Barraza Arvallo Jorge Armando Inglés 102Barraza Gómez Alejandro Química-Biología 202Beltrán Duarte Vanessa Estadística 301Beltrán Rentería Víctor Manuel Química 104Camacho Morales Karen Lizeth Química Cuantitativa-Bioquímica 303Castro Avendaño Dajacehu Miguel Química-Matemáticas I 101Cejudo Pérez Jair Osvaldo Inglés 102Chavez Reyes Omar Alexander Matemáticas I 102Cisneros Santiago Ema Adilene Química del carbono 202Conde Reyes Karen Dayanira Cálculo-Electromagnetismo 302Corrales Salazar Jesús Alberto Biología 104Espinoza Nuñez Lluvia Paola Inglés 104García Meza Fernanda Yusune Inglés 105García Zavala Guadalupe Matemáticas 102Gurrola Galvez Paula Química-Inglés 201Guzman Zazueta Carlos Johany Matemáticas 102Hernández Meza Amairany Química 101Ibarra Robles Kassandra Inglés 301Izaguirre Urrea Ricardo Inglés 302Leyva Meraz Cinthya Alondra Matemáticas I 104Llanes Rivera Jorge Fco. Cómputo 104Loera Cosio Dulce Carolina Inglés 204López Lara Lizbeth Larissa Estadística 301Meza Alfaro Karina Jacqueline Química 101Meza Bojorquez Fernando Antonio Inglés 104Meza Meza Karolina Gpe. Mecánica 204Montoya Montes Erick Alberto Inglés-Computación 203

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Ochoa Avendaño Ana Fernanda Química-Inglés 204Ontiveros Mercado Isaías Matemáticas-Biología 102Orduño Angulo Roxana Matemáticas I 204Rivera Zazueta Jesús Eduardo Química-Matemáticas I 201Robles Ibarra Katia Alejandra Cómputo 205Robles Rodríguez Cinthia Anahí Química 204Robles Silvas Bianca Jacqueline Inglés 102Rodríguez Félix Diana Isabel Biología 102Rodriguez Vivas Cynthia Matemáticas III 204Rojas Saucedo Cinthia Gpe. Matemáticas I 105Román Sánchez Karen Alondra Biología 104Ruíz Cortez Ma. Esther Esmeralda Mecánica 204Salazar Ayón Cynthia Inglés 301Salazar Cázares Isis Semyaze Mecánica-Inglés 202Sanchez Cabada Mario Enrique Cómputo 102Sánchez Félix Santos Cómputo-Inglés 204Sauceda Gutiérrez Dulce Abigail Química-Estadística 301Saucedo Beltrán Jaime Armando Mecánica-Matemáticas-Química 204Saucedo Beltrán Oscar Eduardo Matemáticas III-Química 203Segura Osuna María Elisa Matemáticas I 101Solano López Norma Alicia Biología 101Solano Martínez Karla Karely Matemáticas 301Toledo León Cruz Astrid Matemáticas 204

Torres García Guillermo Inglés-Matemáticas

201Torres Sanchez Jesús Fco. Química 101Valenzuela Ríos Lilia Cristina Matemáticas I 101Velazquez Mexia Karina Gpe. Estadística I 301Zepeda Torres Ulises Emmanuel Matemáticas I 102

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De acuerdo a lo previsto para las asesorías, se conformó una RED DE TUTORES-DOCENTES, que funge como comité de asesoría por parte de los docentes hacia los alumnos que forman parte del comité de asesores par.

Dichos docentes, entre ellos algunos tutores son los siguientes, de acuerdo a su área:

MARIO ALBERTO ZAÑUDO CASTRO.- Matemáticas I

JOSÉ EDUARDO GARCÍA BURGUEÑO.- Matemáticas III

JOSÉ RAMÓN CAMACHO HERNÁNDEZ.- Inglés I, III y Lab. De Cómputo I, III

GRIMILDA SÁNCHEZ ROMO.- Química general, Química cuantitativa

ÁLVARO GARCÍA GUTIÉRREZ.- Biología Básica, Biología Humana y Salud

RAYMUNDO LEÓN TORRES.- Mecánica I

IVAN PAVLOV AGUILAR VILLEGAS.- Estadística

Las materias y los asesores elegidos para el funcionamiento de la red, están basados en las estadísticas que demuestran que estas materias en su mayoría, se les dificultan más al alumnado.

Es así, que se hace de su conocimiento la conformación de la red, quedando los docentes arriba mencionados como los asesores oficiales de los alumnos par, atendiendo, vigilando y validando las asesorías brindadas por los mismos.

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De acuerdo al diagnóstico efectuado y en base al perfil y las funciones tanto de tutores

como de asesores la asignación en nuestra unidad académica se dio de la siguiente

manera:

Para los tutores de primer grado, se convocó a una junta con la planta docente para

revisar aspectos referentes al ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato, y ahí se les pidió

a los docentes presentes que de manera voluntaria se autopropusieran para ser tutores

de primer grado, puesto que los alumnos no conocían a los docentes que les darían clases,

además de ejercer la autonomía, la voluntad, la motivación y la disposición por parte de

nuestros profesores.

Para segundo y tercer año, fueron nuestros estudiantes quienes eligieron a los maestros

para ser sus tutores, dando parte así, a la voz y voto de los mismos, al igual que la

motivación y el reconocimiento (propio y ajeno) en los propios profesores de ser elegidos

para tan importante labor.

En el caso de nuestros asesores par, para primer grado se autonombraron alumnos que se

sintieron capaces de brindar asesorías, para segundo y tercero permanecieron los que de

nueva cuenta quisieron seguir siendo asesores para este ciclo.

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METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION

OBJETIVOSPARTICULARES

META ACCIÓNESTRATEGICA

RESPONSABLE (S)

Competencia(s)

genérica(s) promovida(s)

A S O N D E F M A M J J

Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar alternativas de atención que incidan en su formación académica.

Elaborar talleres de intervención psicopedagógica que coadyuven en la formación integral del estudiante.

Elevar la calidad del proceso formativo, mediante la implementación de asesorías, mediadas a través de alumnos (asesores par) o bien, mediante docentes. Así como también canalización de casos pertinentes a instancias correspondientes.

Disminuir el índice de reprobación.

Seguimiento Académico Reunión con A.P. Implementación de asesorías (cursos de regularización) para alumnos reprobados durante el 1er período de extraordinarios.

R.T.Asesores ParProfesores

TutoresSecretario Académico

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Atender alumnos con problemática académica.

Aplicación de tests psicométricos Ficha de identificación Barsit Hema Psicodiagnóstico y conformación de expedientes. Taller psicopedágogico

R.T.Departamento

de Psicopedagogía

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas

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apropiados.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Incorporar al docente a este mismo proceso y lograr la articulación en la acción tutorial, entre docente-alumno-padre de familia.

Reunión con padres de familia para informar asesorías y materias en riesgo. Reunión con Tutores.

R.T.Asesores ParProfesores

TutoresPadres de

FamiliaDirección

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Elaboración InformeElaboración del P.A.T. (2012-2013)

R.T.

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CONCLUSIONES

Las actividades aquí planteadas surgen de las necesidades propias de nuestra Unidad

Académica, así como también de las exigencias que actualmente los niveles del Sistema de

Bachillerato nos exigen.

La acción tutorial es parte inherente al desarrollo propio de las competencias en los

estudiantes, así como también su vinculación con el departamento de orientación

educativa, que no se plantea como tal, pero que sí se efectúa pues tenemos actividades

contempladas desde ese departamento como lo es; el desarrollo de los ejes transversales

donde el tutor es quien dirigirá la ejecución de los mismos, con actividades previamente

programadas desde el departamento de orientación educativa, así como también las

acciones conjuntas que se llevan a cabo de forma implícita.

Más aún añadimos todas las actividades y funciones que se ejecutan sin que se vean

planeadas o plasmadas y que, sin embargo, están presentes.

Es así, que retomamos de nueva cuenta la importante labor del tutor, ya que su tarea

primordialmente incluye herramientas constituidas como parte de su personalidad, par a

promover y reforzar la unión y cercanía entre los integrantes del equipo tanto de docentes

como de los demás departamentos, incluyendo, por supuesto a alumnos y padres de

familia.

Para conseguir dicho propósito, se llevan a cabo las actividades planteadas en el presente

plan y por supuesto la actitud y motivación, así como también la disposición por parte de

quienes formamos el gran equipo que da parte al programa de tutorías, ya que sin los

actores (docentes, alumnos, padres de familia, administrativos) no sería posible nada de lo

pretendido.

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REFERENCIAS:

Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Visión 2013”. Dr. Víctor Antonio Corrales Burgueño (2009-2013)

Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006 Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010) Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009) ACUERDO444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008) Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic.

Isaac Ortega (2002)

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