· Web viewLos Caminos del Saber Objetivos de la etapa (Primaria) La educación primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan:

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE AULAMATEMÁTICAS 1.er CURSO

Proyecto: Los Caminos del Saber

1

OBJETIVOS DE LA ETAPA (Primaria)

La educación primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha.

c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás que favorezca un clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia, así como fomentar actitudes que promuevan la convivencia en los ámbitos escolar, familiar y social.

d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada el valenciano y el castellano, oralmente y por escrito. Valorar las posibilidades comunicativas del valenciano como lengua propia de la Comunitat Valenciana y como parte fundamental de su patrimonio cultural, así como las posibilidades comunicativas del castellano como lengua común de todas las españolas y españoles y de idioma internacional. Desarrollar, asimismo, hábitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las áreas.

f) Adquirir en, al menos una lengua extranjera, la competencia comunicativa básica que permita al alumnado expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los hechos más relevantes de la historia de España, con especial referencia a los relativos a la Comunitat Valenciana, así como de la historia universal.

i) Conocer y valorar el entorno natural, social, económico y cultural de la Comunitat Valenciana, situándolo siempre en su contexto nacional, europeo y universal, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo. Iniciarse, asimismo, en el conocimiento de la geografía de la Comunitat Valenciana, de España y universal.

2

j) Iniciarse en las tecnologías de la información y la comunicación, y desarrollar un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

l) Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática; desarrollar la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y las manifestaciones artísticas.

m) Conocer el patrimonio cultural de España, participar en su conservación y mejora, y respetar su diversidad lingüística y cultural.

n) Conocer y valorar el patrimonio natural, social y cultural de la Comunitat Valenciana, dentro del contexto histórico, social y lingüístico propio, así como participar en su conservación y mejora.

o) Desarrollar todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo.

p) Conocer y valorar los animales y plantas, y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

q) Fomentar la educación vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes de tráfico.

3

MATEMÁTICAS

OBJETIVOSLa enseñanza de las Matemáticas en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.

2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.

3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones, y el esfuerzo e interés por su aprendizaje.

4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.

5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.

6. Conocer y utilizar las unidades de medida tradicionales de la Comunitat Valenciana.

7. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas, así como para la ampliación de los contenidos matemáticos y su relación con otros de las distintas áreas del currículo.

8. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción.

9. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma.

10. Resolver y plantear problemas matemáticos usando un lenguaje correcto y los procedimientos adecuados de cálculo, medida, estimación y comprobación de resultados.

4

11. Inventar y formular problemas matemáticos usando de forma lógica y creativa la comunicación oral, la comprensión lectora y la expresión escrita.

12. Emplear adecuadamente el lenguaje matemático para identificar relaciones y conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros nuevos.

13. Fomentar la utilización del lenguaje propio del campo científico con precisión, tanto de las Matemáticas como del conjunto de las ciencias.

14. Comprender la necesidad de la argumentación mediante razonamientos lógicos en el estudio de las Matemáticas.

15. Desarrollar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los textos escritos utilizados en el área.

16. Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas, en la exposición y resolución de problemas.

5

MATEMÁTICAS 1.er CURSOUNIDAD 1: EN EL PARQUE

OBJETIVOS

• Adquirir intuitivamente el concepto de cantidad.

• Contar hasta nueve objetos o elementos dibujados.

• Relacionar el número 0 con la ausencia de elementos.

• Reconocer la grafía de los números del 0 al 9.

• Escribir en cifra los números del 0 al 9.

• Reconocer situaciones de suma en las que se juntan dos grupos

de elementos para contar el total.

• Expresar situaciones de suma utilizando los signos + e =.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS

1.ª quincena de octubre.

• Recuento de hasta nueve elementos y reconocimiento del dígito que los

representa.

• Escritura de números hasta el 9.

• Construcción de series.

• Expresión de situaciones de suma mediante los signos + e =, asociándolos

a las expresiones y y son, respectivamente.

• Valoración de la importancia de los números en la vida cotidiana.

• Interés por la presentación limpia y clara de los números.

• Interés por expresar matemáticamente situaciones cotidianas.

6

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencias básicas Descriptores DesempeñosConocimiento e interacción con el mundo físico

Utilizar objetos y aparatos, describiendo su funcionamiento y uso.

Conoce el funcionamien-to de una calculadora.

Comunicación lingüística Participar en situaciones de comunicación respetando las normas de intercambio.

Expresa su opinión en los diálogos en clase.

Matemática Utilizar el lenguaje matemático como herramienta de razonamiento.

Utiliza el lenguaje mate-mático para inferir nue-vas realidades.

Tratamiento de la información y competencia digital

Transmitir la información por distintos medios.

Expresa ideas en len-guaje matemático.

Cultural y artística Trabajar en armonía con los demás compañeros en manifestaciones artísticas.

Colabora en la realiza-ción de trabajos manua-les en grupo.

Social y ciudadana Actuar en función de unos principios básicos claros.

Acepta la decisión de la mayoría.

Para aprender a aprender

Crear buen ambiente de trabajo.

Da ánimos a sus compa-ñeros de grupo en un proyecto común.

Autonomía e iniciativa personal

Identificar y optimizar sus estilos de aprendizaje.

Verbaliza lo que le gusta del área de Matemáti-cas.

Emocional* Disponer de habilidades sociales.

Practica el diálogo para llegar a decisiones.

* Esta competencia se trabaja solo en algunas Comunidades Autónomas.

7

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Cuenta hasta nueve objetos o elementos dibujados.

• Utiliza el número 0 para expresar la ausencia de elementos.

• Reconoce la grafía de los números del 0 al 9.

• Escribe en cifra los números del 0 al 9.

• Construye series con números hasta el 9.

• Reconoce situaciones de suma en las que hay dos grupos

de elementos y se quiere conocer cuántos hay en total.

• Expresa matemáticamente las situaciones de suma anteriores

utilizando los signos + e =.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Cuenta hasta nueve objetos y escribe los números hasta el 9.

• Junta los objetos de dos grupos para contar cuántos hay en total

y escribe la suma.

METODOLOGÍA

Proceso de enseñanza y aprendizaje:

El proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con diferentes tipos de textos, mediante la asimilación de contenidos conceptuales y a través de la realización de actividades individuales y colectivas, tanto de forma oral como escrita.

La unidad comienza repasando los números del 0 al 5 trabajados en la unidadde bienvenida. Posteriormente, se presentan y trabajan el resto de losnúmeros dígitos: recuento, reconocimiento de la grafía, escritura y formaciónde series.También se inicia el reconocimiento de situaciones de suma en las que sebusca un total, y se trabaja la expresión verbal y matemática de dicha operación utilizando los signos + e =.

8

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

- Matemáticas 1. - Guía didáctica de Matemáticas 1.- Cuaderno de práctica Matemáticas 1.

- Primer trimestre. Unidad 1: fichas 1 a 8.- Fichas de refuerzo de la unidad 1.- Fichas de ampliación de la unidad 1.- Recursos para la evaluación: ficha de evaluación inicial y ficha de control de la unidad 1.- Números a la carta.- Material de aula: unidades, monedas.- CD de actividades y recursos.- Recursos digitales.- La nave de los libros 1º de primaria. Unidad 1.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Prueba de evaluación inicial.- Prueba de control correspondiente a la unidad.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN

- En la prueba de control correspondiente a la unidad cada actividad se calificará según el criterio del profesor en función de su dificultad.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN

- Fichas de refuerzo de la unidad.- Cuaderno de práctica. Unidad 1.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

- Para todos los alumnos y alumnas:o Fichas de refuerzo de la unidad.o Fichas de ampliación de la unidad.

9

PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES

Proyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Qué es? ¿Quién es?Para esta quincena, el Proyecto Lingüístico Santillana plantea la creación de situaciones comunicativas en las que los niños respondan a las preguntas clave.

Educación en valoresÁmbito: El desarrollo personal.Valor: La dignidad personal.Durante estas dos semanas, el valor que se propone trabajar en este programa es la dignidad personal. Aproveche los elementos del cuerpo humano y los dibujos de personas que aparecen en la unidad para ayudar a los alumnos a tomar conciencia de los rasgos que los definen e identifican.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Se sugieren diversas actividades complementarias:

Repartir entre los alumnos elementos del material (unidades, monedas…). Decir un número del 0 al 7 en voz alta y pedirles que tomen el número de elementos correspondiente. También se puede agrupar a los alumnos por parejas. Uno de ellos tomará un cierto número de elementos del material y su compañero deberá decir cuántos elementos hay.

Elaborar de forma colectiva un mural de los números.

Proponer otras actividades de trabajo con series numéricas (con números del 0 al 9), escribiendo varios términos y dejando huecos entre dos de ellos para que los alumnos las completen; por ejemplo, 0 – 1 – 2 – … – 4 – … – 6.

Material de aula. Colocar dos grupos de objetos del material (unidades, monedas...) próximos. Pedirles que cuenten los elementos de cada grupo y después expresen esa situación en forma de suma. Ir escribiendo en la pizarra los pasos para ayudarlos.

- Actividad extraescolar recomendada: una salida al parque o al campo a jugar al aire libre y hacer algún ejercicio físico con el cuerpo en el que tengan que practicar los números hasta el 9.

10

FOMENTO DE LA LECTURA

Recordar que la lectura de los enunciados de los ejercicios y de los problemas debe hacerse de manera atenta y si hace falta deben leerse varias veces para conocer mejor lo que nos pide cada ejercicio.

Lectura del poema de Ayes Tortosa:

Uno, dos, tres y cuatro

Uno, dos y cuatro...¿Dónde está el tres?¡Y yo que sé!

Uno, tres y cuatro...¿Dónde está el dos?¡Nadie lo vio!

Uno, dos y tres...¿Se ha ido el cuatro?¡Qué mal rato!

Dos, tres y cuatro...¿Ya no está el uno?No señor.

¡Pues ya no cuento ninguno!

La nave de los libros 1º de primaria. Unidad 1.

FOMENTO DE LAS TIC

Actividades y recursos de la unidad 1 Libromedia de Matemáticas 1:- Los números hasta el 7.- Contar elementos.- Los números del 0 al 9.- ¿Cuántos hay en total?

Diversas páginas web que amplían los contenidos de la unidad.

11

MATEMÁTICAS 1.er CURSOUNIDAD 2: EL MERCADILLO

OBJETIVOS

• Comprender y utilizar correctamente términos que indican

posiciones espaciales: cerca, lejos, arriba, abajo, alrededor.

• Contar 10 objetos y leer y escribir los números hasta el 10.

• Descomponer el número 10 en la suma de dos dígitos.

• Reconocer situaciones de suma en las que se añaden elementos

a un grupo y se cuenta cuántos hay al final.

• Expresar situaciones de suma utilizando los signos + e =.

• Calcular sumas en horizontal con números hasta el 9, utilizando

material manipulable o con apoyo gráfico.


2.ª quincena de octubre.

• Identificación y descripción de la posición relativa de un objeto en el espacio.

• Recuento de 10 elementos, escritura y representación del número 10.

• Lectura y escritura de números hasta el 10.

• Descomposición del número 10 en la suma de dos dígitos.

• Expresión de situaciones mediante sumas.

• Cálculo de sumas de dígitos en horizontal utilizando material manipulable o

apoyo gráfico.

• Interés por la presentación limpia y clara de los números y las sumas.


12



Conocer en profundidad el entorno físico y su relación con las personas.

Descubre el valor de objetos cotidianos que nos rodean.


Verbaliza su opinión teniendo en cuenta la opinión de sus compañeros.

Matemática Realizar mentalmente en situaciones cotidianas cálculos numéricos básicos.

Es preciso en cálculos mentales numéricos básicos.


Conocer y actualizar el uso de las nuevas tecnologías en su trabajo.

Utiliza un buscador de Internet para traer fotografías a clase.

Cultural y artística Conocer las obras más importantes del patrimonio mundial.

Verbaliza nombres de obras pictóricas universales.

Social y ciudadana Ser tolerante con las ideas de los demás.

Reconoce ideas de sus compañeros que considera válidas.


Reconocer y trabajar las debilidades y fortalezas.

Verbaliza puntos débiles y posibilidades de mejora.


Trabajar y mejorar todas sus inteligencias múltiples.

Desarrolla su inteligencia interpersonal.

Emocional Tener una alta motivación intrínseca.

Descubre posibilidades de mejora para progresar.

13


• Identifica o sitúa un elemento a partir de su posición y describe la posición de

un elemento respecto a otro.

• Cuenta 10 objetos y forma la serie de números hasta el 10.

• Descompone el número 10 en la suma de dos dígitos.

• Reconoce situaciones de suma en las que a un grupo de elementos se le

añade otro grupo y se quiere conocer cuántos elementos hay al final, y las

expresa matemáticamente.

• Calcula sumas en horizontal con números hasta el 9, utilizando objetos o

dibujándolos para contar el total.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Explicar dónde está un objeto.

• Contar 10 objetos y leer y escribir los números hasta el 10.

• Descomponer números en la suma de otros dos.

• Calcular cuántos objetos hay después de añadir algunos a un grupo y escribir

la suma.

• Sumar dos números utilizando objetos o dibujando.

METODOLOGÍA


La unidad comienza trabajando las posiciones en el espacio. Le sigue la

presentación del número 10: representación, escritura y lectura, así como su

descomposición como suma.

Se continúa con la expresión en forma de suma de distintas situaciones en

las que a un grupo se le añade otro, preguntando cuántos elementos resultan.

En la parte final de la unidad se inicia el cálculo de sumas en horizontal

con números dígitos, utilizando como apoyo objetos o dibujos.

14



- Primer trimestre. Unidad 2: fichas 1 a 7.- Fichas de refuerzo de la unidad 2.- Fichas de ampliación de la unidad 2.- Recursos para la evaluación: ficha de control de la unidad 2.- Números a la carta.- Material de aula: unidades, monedas.- CD de actividades y recursos.- Recursos digitales.- La nave de los libros 1º de primaria. Unidad 2.


- Prueba de control correspondiente a la unidad.







15


Proyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Qué hay?En estas dos semanas, el objetivo del Proyecto Lingüístico Santillana se centra en que los alumnos trabajen las estructuras que deben utilizar para dar respuesta a la pregunta clave.

Educación en valoresÁmbito: El desarrollo personal.Valor: La autenticidad y autoestima.Esta quincena el valor a trabajar es la autenticidad y autoestima.Aproveche las distintas ocasiones que surjan (desempeños correctos en alguna actividad, buen trabajo en equipo…) para ayudar a los alumnos a tomar conciencia de sus capacidades y desempeños en la clase y fomentar la confianza en sí mismos.



Trabajo con series numéricas (con números del 0 al 10), escribiendo varios términos y dejando huecos entre algunos de ellos para que los alumnos las completen; por ejemplo, 5 – … –… – 8 – … – 10.

Material de aula. Colocar dos grupos de objetos del material próximos. Pedirles que cuenten los elementos de cada grupo y después expresen esa situación en forma de suma. Luego, deberán expresar en voz alta la suma y el resultado.Trabajar de forma manipulativa la descomposición de un número pidiendo a los alumnos que cojan ese número total de elementos (unidades, monedas…) de diferentes maneras. Por ejemplo:– Cogiendo elementos de dos colores o dos formas distintas.– Cogiendo los elementos y separándolos en dos grupos.– Dando a cada alumno un número de elementos para que coja los necesarios para tener el total indicado.Escribir y verbalizar en cada caso la suma correspondiente.

- Actividad extraescolar recomendada: una salida al parque a jugar a los bolos.

16



Lectura del poema de Manuel Jurado:

Las ramas del manzano

Una manzana...Dos manzanas...Tres manzanasen las ramasde un manzano.

¿Qué manolas recogerá mañana?


FOMENTO DE LAS TIC

Actividades y recursos de la unidad 2 Libromedia de Matemáticas 1:- Posiciones en el espacio.- El número 10.- Descomposición del número 5 y del número 7.- ¿Cuántos hay al final?- Series: suma 1.


17

MATEMÁTICAS 1.er CURSOUNIDAD 3: LA MERIENDA

OBJETIVOS

• Comparar la longitud de varios objetos.

• Comparar dos o más números de una cifra.

• Ordenar varios números de mayor a menor, y viceversa.

• Expresar cuántas decenas y unidades son un grupo de elementos.

• Reconocer situaciones de resta en las que se quitan elementos

a un grupo y se cuenta cuántos quedan al final.

• Expresar situaciones de resta utilizando los signos – e =.

• Calcular restas en horizontal con números hasta el 9, utilizando

material manipulable o con apoyo gráfico.

• Resolver problemas sencillos de resta haciendo un dibujo.


1.ª quincena de noviembre.

• Comparación de la longitud de varios objetos.

• Ordenación de números hasta el 9.

• Identificación de 1 decena y reconocimiento de decenas y unidades.

• Expresión de situaciones mediante restas usando los signos – e =.

• Cálculo de restas de dígitos en horizontal utilizando material manipulable o

apoyo gráfico.

• Resolución de problemas de resta mediante dibujos.


• Interés por la presentación limpia y clara de los números y las restas.

18




Utiliza el ábaco para representar unidades y decenas.

Comunicación lingüística Conocer y utilizar elementos gramaticales, sustantivos, verbos, adjetivos, pronombres.

Expresa con el vocabulario adecuado contenidos de la unidad.

Matemática Realizar en contextos reales estimaciones y mediciones de forma ajustada.

Realiza estimaciones de forma correcta.


Conocer y actualizar el uso de las nuevas tecnologías en su trabajo.

Utiliza de forma correcta un recurso informático dado.


Trabaja de forma adecuada con sus compañeros en las tareas en grupo.

Social y ciudadana Practicar el diálogo para resolver los conflictos.

Utiliza el diálogo para solucionar conflictos.


Desarrollar el pensamiento creativo.

Es creativo en la realización de trabajos.



Contribuye a crear un buen clima de trabajo en una situación grupal.

Emocional Regular las emociones. Es perseverante ante las dificultades que se le presentan.

19


• Compara objetos de distintas longitudes, utilizando los términos largo, corto,

ancho, estrecho, alto y bajo.

• Compara y ordena dos o más números de una cifra.

• Expresa cuántas decenas y unidades son un grupo de elementos.

• Reconoce situaciones de resta en las que se quitan elementos a un grupo y

se quiere conocer cuántos quedan, y las expresa matemáticamente.

• Calcula restas en horizontal con números hasta el 9 utilizando objetos o

dibujando y tachando para contar cuántos quedan.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Compara el largo, ancho o alto de dos objetos.

• Sabe qué número es mayor o menor y ordena números.

• Dice cuántas decenas y unidades hay en un grupo de objetos.

• Calcula cuántos objetos quedan después de quitar algunos a un grupo y

escribir la resta.

• Resta dos números utilizando objetos o dibujando y tachando.

METODOLOGÍA


La unidad empieza con la comparación de longitudes. El trabajo con la

comparación de números de una cifra y la ordenación de números (hasta

cuatro números) se realiza a continuación.

Se continúa con la expresión en forma de resta de distintas situaciones y se

inicia el cálculo de restas en horizontal con números dígitos, utilizando como

apoyo objetos o dibujos.

20












21


Proyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Qué hace? ¿Qué hacen?El Proyecto Lingüístico Santillana plantea para esta quincena la creación de situaciones comunicativas en las que los alumnos respondan a la pregunta clave.

Educación en valoresÁmbito: Las relaciones interpersonales.Valor: La relación corporal.Durante esta quincena, el valor que se propone trabajar es la relación con el propio cuerpo y la higiene personal.



Entregar a cada alumno dos trozos de plastilina de distinto color, por ejemplo, verde y rojo. Pedirles que modelen, por ejemplo, dos gusanos, el verde más largo que el rojo; dos árboles, el verde más alto que el rojo; dos mesas, la verde menos ancha que la roja…

Colocar en una bolsa tarjetas con los números del 0 al 9. Sacar una tarjeta y anote el número. Repetir el proceso cuatro veces. Después, los alumnos deberán ordenar de mayor a menor y de menor a mayor los números obtenidos. También se puede pedirles que calculen la resta de distintas parejas de números extraídos.

Material de aula. Preparar un juego de tarjetas de números rotuladas del 0 al 9. Repartir un juego a cada niño y decir dos números para que los alumnos cojan las tarjetas correspondientes y levanten la que tiene el número mayor (o menor, según indique). Repetirlo varias veces con distintos números y, posteriormente, nombre tres, cuatro números… Al principio, o si algún alumno tiene dificultad, puede repartir también elementos del material para que cojan tantos como indican los números y les sirva de apoyo para la comparación o como comprobación posterior.

- Actividad extraescolar recomendada: una salida a un parque o campo a merendar y hacer algún juego utilizando los números hasta el 9, por ejemplo, saltar a la comba.

22


Hacer ver a los alumnos que pueden leer los enunciados de los problemas de dos maneras, en alto o en silencio.


FOMENTO DE LAS TIC

Actividades y recursos de la unidad 3 Libromedia de Matemáticas 1:- Comparación de longitudes.- Comparación de números de una cifra.- Número mayor y número menor.- La decena.- Decenas y unidades.- ¿Cuántos quedan?- Series: resta 1.


23

MATEMÁTICAS 1.er CURSOUNIDAD 4: EL DORMITORIO DE ANA

OBJETIVOS

• Reconocer la derecha y la izquierda de uno mismo.

• Leer, escribir y descomponer números hasta el 19 y completar series con

ellos.

• Calcular sumas y restas en vertical con números hasta el 9, utilizando material

manipulable o con apoyo gráfico.

• Resolver problemas sencillos de suma y resta con números hasta el 9.

• Identificar y trazar líneas rectas, curvas y poligonales.


2.ª quincena de noviembre.

• Reconocimiento de la derecha y la izquierda de uno mismo.

• Lectura, escritura, descomposición y formación de series con números hasta

el 19.

• Cálculo de sumas y restas en vertical utilizando material manipulable o apoyo

gráfico.

• Resolución de problemas de suma y resta.

• Identificación y trazado de líneas rectas, curvas y poligonales.

• Interés por expresar y resolver matemáticamente cantidades de objetos y

situaciones cotidianas.

• Interés por la presentación limpia y clara de las operaciones y las líneas.

24




Se sitúa en un plano a sí mismo y otros elementos.


Parafrasea conceptos del a unidad utilizando el vocabulario adecuado.

Matemática Interpretar los datos en representaciones gráficas.

Reconoce e interpreta cantidades y operaciones en lenguaje visual y las transforma a lenguaje matemático.


Utilizar las TIC como medio de trabajo y conocimiento, en situaciones de aprendizaje y de vida.

Utiliza la calculadora para realizar comprobaciones.

Cultural y artística Admirar la belleza en las obras de arte y en las cosas comunes del día a día.

Admira la realidad que lo rodea reconociendo en ella objetos propios matemáticos.

Social y ciudadana Respetar las diferencias como fuente de riqueza.

Respeta a sus compañeros o conocidos independientemente de su lateralidad definida.


Tomar conciencia de los pasos necesarios para aprender de forma eficaz.

Es consciente de cuáles son las mejores formas para su propio aprendizaje.


Generar diferentes posibilidades ante una situación.

Sabe generar diferentes caminos para llegar de un punto a otro.


Tiene sentido del cumplimiento de las tareas.

25


• Reconoce en sí mismo la mano (u otras partes del cuerpo, como la pierna)

derecha e izquierda.

• Lee, escribe y descompone números hasta el 19 y completa series con ellos.

• Calcula sumas y restas en vertical con números hasta el 9, utilizando material

manipulable o con apoyo gráfico.

• Resuelve problemas sencillos de suma y resta con números hasta el 10.

• Identifica y traza líneas rectas, líneas curvas y líneas poligonales.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Reconocer la derecha y la izquierda.

• Leer, escribir y descomponer números hasta el 19.

• Calcular sumas y restas escribiendo los números en vertical.

• Identificar y trazar líneas rectas, curvas y poligonales.

METODOLOGÍA


La unidad comienza trabajando la izquierda y derecha de uno mismo. Más

tarde, de forma secuenciada, se trabaja la lectura, escritura y descomposición

de los números del 11 al 19. Las sumas y restas en vertical con números hasta

el 9 y la resolución de problemas son los contenidos tratados a continuación.

La unidad finaliza con la identificación y trazado de líneas rectas,

curvas y poligonales.

26












27


Proyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Cómo es?En el área de Matemáticas se puede trabajar preguntando sobre las características de los objetos de la lámina inicial (o de la propia habitación de los alumnos), y también en las situaciones presentadas para trabajar las operaciones en vertical.

Educación en valoresÁmbito: El desarrollo personal.Valor: La responsabilidad.En esta quincena, el valor que se pretende trabajar en este programa es la responsabilidad. Señalar la importancia de mantener ordenadas la clase y sus habitaciones (lámina inicial) y fomentar en ellos la realización cuidadosa de sus trabajos y tareas.


-Se sugieren diversas actividades complementarias:

Utilizar el recurso digital del ábaco dinámico y pedir a los alumnos que trabajen con él distintos números del 11 al 19. Señalar cómo en todos ellos la cifra de las decenas es 1 y varía la cifra de las unidades.

Pedir a los alumnos que inventen y dibujen situaciones sencillas de suma o resta. Proponer al resto de la clase algunas de ellas y tras determinar en común la operación correcta, escribirla en horizontal. Un alumno saldrá a la pizarra a escribirla en vertical y a resolverla.

Material de aula. Entregar a los alumnos una hoja con una línea en su mitad. Darles también elementos del material (unidades, monedas…) y decirles que coloquen, por ejemplo, 3 elementos en la parte izquierda y 2 en la derecha. Variar el número de elementos y la posición.Plantear a los alumnos las siguientes actividades:– Decir un número del 10 al 15 para que los alumnos coloquen en un cuadro de unidades la decena y las unidades correspondientes.– Decir la descomposición de un número del 10 al 15 para que los alumnos lo formen con las decenas y unidades del material y lo nombren.

- Actividad extraescolar recomendada: elaborar un dibujo de su habitación y explicarlo a sus compañeros en clase.

28


Resaltar la importancia de leer cuidadosamente los textos de las actividades para poder resolverlas.


FOMENTO DE LAS TIC

Actividades y recursos de la unidad 4 Libromedia de Matemáticas 1:- Izquierda y derecha.- Ábaco dinámico.- Los números de 11 al 15.- Los números hasta el 19.- Generador de sumas y generador de restas.- Sumas de números hasta el 9 / Situaciones de suma y resta.- Interior y exterior.

29

MATEMÁTICAS 1.er CURSOUNIDAD 5: TODOS COLABORAMOS

OBJETIVOS

• Conocer los días de la semana e identificar el día anterior y posterior a uno

dado.

• Reconocer y escribir los números anterior y posterior a uno dado.

• Calcular sumas con números hasta el 10, contando a partir del primer

sumando.

• Resolver problemas de suma.

• Reconocer, leer y escribir los números hasta el 19.

• Descomponer los números del 11 al 19 como 1 decena y unidades y como

suma de 10 más un dígito.


1.ª quincena de diciembre.

• Los días de la semana.

• Determinación de los números anterior y posterior a uno dado.

• Cálculo de sumas contando a partir del primer sumando,

con números hasta el 10, con y sin apoyo gráfico.

• Lectura, escritura y representación de números hasta el 19.

• Descomposición de números del 10 al 19 en decenas y unidades y en la

suma de 10 más un dígito.

• Interés por reconocer y aplicar regularidades matemáticas en la formación y

representación de los números.

• Interés por la presentación limpia y clara de los números y las sumas.

30



Conocer los avances his-tóricos de la ciencia y su repercusión en la vida diaria.

Valora la importancia de un calendario unificado.


Realiza una redacción utilizando la terminología trabajada.

Matemática Resolver eficazmente problemas y expresar los pasos seguidos de forma correcta.

Resuelve eficazmente problemas y deja constancia de los pasos seguidos.


Conocer y actualizar el uso de las nuevas tecno-logías en su trabajo.

Utiliza un recurso informático dado de forma eficaz.

Cultural y artística Utilizar diferentes len-guajes artísticos en los trabajos.

Utiliza en la realización de trabajos diferentes técnicas artísticas.

Social y ciudadana Conocer la diversidad y evolución constante de nuestras sociedades.

Reconoce que la sociedad está en constante evolución.


Tomar conciencia de los pasos necesarios para aprender de forma efi-caz.

Reflexiona sobre su propio aprendizaje.


Utilizar la creatividad e imaginación en sus tra-bajos.

Es creativo en la realización de trabajos.

Emocional Regular las emociones. Regula la impulsividad.

31


• Enumera por orden los días de la semana y dice qué día fue ayer y cuál será

mañana.

• Reconoce el número anterior y posterior a un número dado.

• Calcula sumas con números hasta el 19, contando a partir del primer

sumando.

• Resuelve problemas de suma.

• Descompone los números del 10 al 19 en 1 decena y unidades y en la suma

de 10 más un dígito.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Enumera por orden los días de la semana.

• Obtiene los números anterior y posterior a uno dado.

• Calcula sumas contando a partir del primer número.

• Lee, escribe y descompone los números hasta el 19.

METODOLOGÍA


El principio de la unidad se dedica al aprendizaje de los días de la semana.

Se continúa trabajando el número anterior y posterior a un número dado

para más tarde trabajar las sumas de números hasta el 10 contando

a partir del primer sumando, con y sin apoyo gráfico.

Se termina con un trabajo global con los números hasta el 19: lectura,

escritura, representación y descomposición.

32



- Primer trimestre. Unidad 5: fichas 1 a 8.- Fichas de refuerzo de la unidad 5.- Fichas de ampliación de la unidad 5.- Recursos para la evaluación: ficha de control de la unidad 5 y ficha de evaluación trimestral.- Números a la carta.- Material de aula: unidades, monedas.- CD de actividades y recursos.- Recursos digitales.- La nave de los libros 1º de primaria. Unidad 5.


- Prueba de control correspondiente a la unidad.- Prueba de evaluación trimestral.



- En la prueba de evaluación trimestral cada actividad se calificará según el criterio del profesor en función de su dificultad y valorando el trabajo y la actitud del alumno durante todo el trimestre.


- Fichas de refuerzo de la unidad.- Cuaderno de práctica. Unidad 5.- Repaso trimestral adjunto a la unidad 5.



33


Proyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Es igual?El objetivo que plantea el Proyecto lingüístico en esta quincena, sobre el que los alumnos trabajarán en las diferentes áreas, es la comparación de distintos elementos.

Educación en valoresÁmbito: Las relaciones interpersonales.Valor: La afectividad.El programa de Educación en valores propone para esta quincena que los alumnos sepan expresar el afecto que sienten por sus familiares y amigos.



Trabajar distintas variaciones del problema de la actividad 5 de la página 62 en la pizarra de forma colectiva.– En primer lugar, variar uno de los dos datos y preguntar a los alumnos qué operación habría que hacer ahora para resolver el problema (deberán concluir que sigue siendo una suma). Dejarles que hagan el cálculo por sí mismos.– Después, en lugar de decir «gana 3», cambiarlo por «pierde 3». Pedir a los alumnos que razonen ahora qué operación hay que hacer para resolverlo.– En la situación de resta «pierde …», cambiar el número de bolas perdidas y volver a realizar las preguntas a los alumnos.

Material de aula. Colocar a los alumnos por parejas y repartir a cada pareja un sobre y 10 elementos del material (unidades, monedas…). Un alumno de cadapareja meterá algunas unidades en el sobre, escribirá fuera cuántas ha metido y dará a su compañero el sobre y varias unidades sueltas para que calcule cuántas hay en total. Al final, los dos alumnos abrirán el sobre y contarán todaslas unidades para comprobar el resultado dado.

- Actividad extraescolar recomendada: sugerir a los padres que animen a sus hijos a trabajar con los días de la semana: preguntar qué día es hoy, cuál fue ayer, qué día será dentro de dos días… Sugerirles que relacionen esas preguntas con actividades cotidianas que ellos realicen. Pueden aprovechar ese trabajo para unirlo con el número anterior y posterior a uno dado.También pueden realizar juegos similares a la rayuela en los que dibujenuna recta en el suelo y tengan que realizar distintas sumas contandoa partir de una posición.

34


Los alumnos pueden leerse entre cada dos alguna actividad del libro resuelta por ellos. Por ejemplo las actividades del repaso trimestral.


FOMENTO DE LAS TIC

Actividades y recursos de la unidad 5 Libromedia de Matemáticas 1:- Los días de la semana.- Número anterior y número posterior.- Los números de 11 al 19.- Razonamiento.


35

MATEMÁTICAS 1.er CURSOUNIDAD 6: CUIDAMOS LOS ANIMALES

OBJETIVOS

• Reconocer y trazar líneas abiertas y cerradas.

• Calcular sumas con números hasta el 19, contando a partir del primer

sumando.

• Resolver problemas sencillos de suma con números hasta el 19.

• Reconocer, leer, escribir y representar las decenas.

• Utilizar las equivalencias entre decenas y unidades.

• Leer, escribir, representar y descomponer números hasta el 29.

• Calcular restas con números hasta el 10 contando a partir del sustraendo.

• Resolver problemas de resta de dígitos (cuántos faltan).


2.ª y 3.ª semanas de enero.

• Reconocimiento y trazado de líneas abiertas y cerradas.

• Cálculo de sumas con números hasta el 19, contando a partir del primer

sumando.

• Lectura, escritura y representación de las decenas.

• Uso de las equivalencias entre decenas y unidades.

• Lectura, escritura, representación y descomposición de números hasta el 29.

• Cálculo de restas con números hasta el 10 contando a partir del sustraendo.


• Interés por trazar con limpieza y cuidado líneas abiertas y cerradas.

• Interés por resolver matemáticamente situaciones cotidianas de suma o resta.

36



Apreciar y respetar la biodiversidad en su entorno y sobre el planeta.

Aprecia las diferentes especies de animales que habitan sobre el planeta.

Comunicación lingüística Captar el sentido global de los mensajes orales.

Comprende el sentido que se quiere transmitir en algunos mensajes orales.

Matemática Reconocer y utilizar las formas geométricas y sus propiedades en la vida real.

Utiliza las propiedades geométricas en su be-neficio.



Utiliza diferentes medios para comunicarse.

Cultural y artística Conocer las obras más importantes del patrimonio mundial.

Conoce las obras princi-pales de algunos artis-tas y sus características más importantes.

Social y ciudadana Participar en iniciativas éticas y solidarias.

Participa de forma acti-va en una iniciativa soli-daria propuesta por el grupo.


Utilizar distintas estrategias y herramientas para favorecer el aprendizaje.

Utiliza diferentes estra-tegias para favorecer su propio aprendizaje.



Favorece un buen clima de trabajo grupal.

Emocional Disponer de habilidades sociales.

Se relaciona de forma adecuada con los demás.

37


• Distingue y dibuja líneas abiertas y cerradas.

• Suma números hasta el 19, contando a partir del primer sumando.

• Resuelve problemas sencillos de suma con números hasta el 19.

• Reconoce, lee, escribe y representa decenas.

• Aplica las equivalencias entre decenas y unidades.

• Lee, escribe, representa y descompone números hasta el 29.

• Resta números hasta el 10 contando a partir del sustraendo.

• Resuelve problemas de resta de dígitos (cuántos faltan).

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Reconocer y trazar líneas abiertas y cerradas.

• Calcular sumas con números hasta el 19.

• Reconocer, leer, escribir y representar las decenas.


• Calcular restas con números hasta el 10.

METODOLOGÍA


La unidad comienza con el estudio de las líneas abiertas y cerradas. Más

tarde se trabaja la suma de números hasta el 19 contando a partir del primer

sumando y se continúa con el estudio de las decenas, del 10 al 90. Los

números del 20 al 29 (lectura, escritura, representación y descomposición) y las

restas contando a partir del sustraendo con números hasta el 10 ocupan la

parte final de la unidad.

38



- Segundo trimestre. Unidad 6: fichas 1 a 6.- Fichas de refuerzo de la unidad 6.- Fichas de ampliación de la unidad 6.- Recursos para la evaluación: ficha de control de la unidad 6.- Números a la carta.- Material de aula: decenas y unidades, cuadro de números,monedas.- CD de actividades y recursos.- Recursos digitales.- La nave de los libros 1º de primaria. Unidad 6.









39


Proyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Qué quieres? ¿Qué deseas?En esta unidad de Matemáticas se trabajan estas preguntas tanto en la lámina inicial, preguntándoles a qué sitios les gusta más ir, como en la situación de Mejoro mis competencias.

Educación en valoresÁmbito: Las relaciones interpersonales.Valor: La comunicación.El valor que se pretende trabajar en esta quincena es la comunicación, la apertura a los demás.



Proporcionar a los alumnos imágenes de obras artísticas (son especialmente interesantes las de Vassily Kandinsky) y trabajar con ellos el reconocimiento de los tipos de líneas. Mostrar la relación entre el arte y las Matemáticas.

Trabajar el reconocimiento de números a partir de una descripción dada,planteándoles siempre si hay más de un número que la cumpla o no.Por ejemplo: es un número de dos cifras y la suma de esas dos cifrases 2 (11 y 20).

Material de aula. Plantear de forma oral problemas similares a los de la página 71, para calcular de forma colectiva en la pizarra. En cada caso, pedir después a dos alumnos que lo representen con monedas u objetos reales y comprueben la solución.Repartir monedas de 10 céntimos y mostrar 1, 2..., 9 monedas a la vez que decimos que son 10, 20..., 90 céntimos. Después, mostrar varias monedas para que los alumnos digan cuántos céntimos son (pedir a uno de ellos que escriba en la pizarra con letras ese número), o bien decir un número de céntimos para que los alumnos cojan las monedas correspondientes.

- Actividad extraescolar recomendada: sugerir a los padres que los animen a realizar en casa composiciones artísticas usando los tipos de líneas vistos y que las clasifiquen después. También se les puede plantear de forma oral sumas y restas de dígitos para calcular en común, contando a partir del primer sumando o a partir del sustraendo. Igualmente, se les puede plantear problemas muy sencillos de suma o de resta de dígitos, en los que se pregunte cuántos hay en total, cuántos quedan o cuántos faltan.

También se puede hacer una visita a una granja o zoo para ver animales.

40




FOMENTO DE LAS TIC

Actividades y recursos de la unidad 6 Libromedia de Matemáticas 1:- Sumas con el mismo resultado.- Las decenas hasta el 30. - Las decenas hasta el 90.- Los números hasta el 29.- Restas contando a partir del sustraendo.


41

MATEMÁTICAS 1.er CURSOUNIDAD 7: EN EL VETERINARIO

OBJETIVOS

• Estimar y comparar la masa de dos objetos.

• Determinar si un objeto pesa más o menos de 1 kilo.


• Completar series con números hasta el 49.

• Calcular sumas de tres dígitos cuyo total es menor que 20.

• Realizar restas contando a partir del sustraendo, con números hasta el 19,

con y sin apoyo gráfico.

• Resolver problemas de suma y resta.


4.ª semana de enero y 1.ª semana de febrero.

• Comparación de la masa de dos objetos cotidianos y de un objeto con el kilo.


• Cálculo de sumas de tres dígitos, con números hasta el 19.

• Cálculo de restas contando a partir del sustraendo, con números hasta el 19,

con y sin apoyo gráfico.


• Interés por resolver matemáticamente situaciones cotidianas de suma o resta.

42



Cuidar activamente la vida de animales y plantas.

Entiende cómo se debe cuidar de un animal.


Participa de forma ade-cuada en un debate en clase.


Realiza estimaciones de forma adecuada.



Transmite soluciones en diferentes medios.

Cultural y artística Utilizar diferentes lenguajes artísticos en los trabajos.

Utiliza diferentes repre-sentaciones como ayuda con la resolución de su-mas.

Social y ciudadana Forjar una escala de valores.

Sabe cuáles son los va-lores necesarios para cuidar de un animal.


Tomar conciencia de los pasos necesarios para aprender de forma eficaz.

Es consciente de los pa-sos necesarios para res-tar desde el sustraendo.


Coordinar tareas y tiempos.

Sabe distribuirse el tiempo cuando debe realizar una serie de tareas.

Emocional Regular las emociones. Autorregula su propio bienestar.

43


• Determina, entre dos objetos, cuál pesa más, por estimación o con una

balanza.

• Reconoce si un objeto pesa más o menos de 1 kilo.


• Completa series con números hasta el 49.

• Realiza sumas de tres dígitos cuyo total es menor que 20.

• Resta contando a partir del sustraendo, con números hasta el 19, con y sin

apoyo gráfico.

• Resuelve problemas de suma y resta.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Compara la masa de dos objetos.

• Determina si un objeto pesa más o menos de 1 kilo.


• Calcula sumas de tres dígitos cuyo total es menor que 20.

• Realiza restas contando a partir del sustraendo, con números hasta el 19, con

y sin apoyo gráfico.

• Resuelve problemas de suma y resta.

METODOLOGÍA


La unidad se inicia trabajando la masa mediante comparación de objetos

entre sí y con el kilo. Se continúa con los números del 30 al 39 (lectura,

escritura, representación, descomposición…) y con la suma de tres números

dígitos.

El trabajo con los números del 40 al 49 sigue a continuación. La parte final

de la unidad se dedica a la resta de números hasta el 19 contando a partir del

sustraendo.

44



- Segundo trimestre. Unidad 7: fichas 1 a 5.- Fichas de refuerzo de la unidad 7.- Fichas de ampliación de la unidad 7.- Recursos para la evaluación: ficha de control de la unidad 7.- Números a la carta.- Material de aula: balanza y pesas, cuadro de números, decenas y unidades, monedas.- CD de actividades y recursos.- Recursos digitales.- La nave de los libros 1º de primaria. Unidad 7.









45


Proyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Cuándo? ¿Antes, después?El Proyecto lingüístico plantea para esta quincena el trabajo con situaciones comunicativas relacionadas con el tiempo de las acciones.

Educación en valoresÁmbito: El desarrollo personal.Valor: La superación.Esta quincena el proyecto de Educación en valores se centra en la superación.Se estimulará en los alumnos la realización cada vez más cuidadosa de sus tareas, se les animará en sus logros a la hora de trabajar y se les mostrarán también vías de mejora a la hora de razonar, de presentar sus trabajos, de explicar sus ideas…



Los alumnos suelen relacionar el peso (masa) con el tamaño (volumen) de los objetos. Hacerles comprobar que esto es erróneo pesando un objeto grande y ligero y otro pequeño y pesado; por ejemplo, una gran bola de algodón y una bola metálica.

Plantear a los alumnos distintos problemas con el objetivo de que razonen qué operación hay que realizar para resolverlo. Se trata de profundizar con ellos en el razonamiento cualitativo de resolución, dejando aparte por un momento la realización de los cálculos.

Material de aula. Usar la balanza y las pesas para trabajar la estimación. Pedir a un alumno que coja dos pesas, las sopese y diga cuál pesa más. Después,comprobará su hipótesis con la balanza.

-Actividad extraescolar recomendada: sugerir a los padres que refuercen el trabajo sobre la masa mostrando a los niños paquetes de azúcar, harina, legumbres... que pesen 1 kilo.También pueden usar la báscula de casa para realizar estimaciones del peso de objetos.De igual forma pueden repasar con sus hijos los números hasta el 49, pidiéndoles que busquen en un libro una página determinada o que digan los números desde el … hasta el …

46


Se les puede recordar a los alumnos que si no entienden el sentido de alguna parte de los enunciados o de las lecturas deben preguntar al profesor. Si lo que no entienden es alguna palabra suelta también pueden acudir a un diccionario en la biblioteca del aula o en la biblioteca del colegio.


FOMENTO DE LAS TIC

Actividades y recursos de la unidad 7 Libromedia de Matemáticas 1:- La masa.- Los números hasta el 39.- Sumas de tres dígitos.- Los números hasta el 49.- Problema (resta contando a partir del sustraendo).


47

MATEMÁTICAS 1.er CURSOUNIDAD 8: ¡A JUGAR!

OBJETIVOS

• Medir longitudes y distancias utilizando unidades naturales: el palmo, el pie y

el paso.


• Completar series con números hasta el 69.

• Calcular sumas y restas de decenas.

• Resolver problemas de suma y resta de decenas.

• Resolver problemas de suma y de resta de todos los tipos vistos hasta el

momento.


2.ª y 3.ª semanas de febrero.

• Medición de longitudes utilizando palmos, pies y pasos.


• Cálculo de sumas y restas de decenas.

• Resolución de problemas de suma o resta de decenas.


• Interés por realizar con rigor las mediciones.

• Interés por la presentación limpia y clara de los números y las operaciones.

48



Cuidar activamente la vida de animales y plantas.

Sabe de los cuidados de una planta y los pone en práctica.

Comunicación lingüística Conoce y utiliza elemen-tos gramaticales, sustan-tivos, verbos, adjetivos, pronombres.

Tiene un vocabulario am-plio de un tema determi-nado.


Realiza estimaciones de forma adecuada.


Transformar la información en conocimiento.

Interioriza el conocimien-to.

Cultural y artística Reconocer la belleza que esconde la pluralidad de culturas y de las personas.

Valora y admira a las per-sonas por lo que son y lo que hacen.


Valora los avances en la sociedad como mejora para el ser humano.


Tomar conciencia de los pasos necesarios para aprender de forma efi-caz.

Reflexiona sobre qué es lo que tiene que hacer para ser eficaz.


Ser constante en el trabajo aprendiendo de los errores.

Reconoce en el error una oportunidad de aprendi-zaje.


Sacrifica de los deseos personales o las preferencias propias, en pro de causas comunes.

49


• Mide longitudes y distancias utilizando unidades naturales como el palmo, el

pie y el paso.



• Suma y resta decenas.

• Resuelve problemas de suma y resta de decenas.

• Resuelve problemas de suma y de resta.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Mide longitudes y distancias utilizando el palmo, el pie y el paso.



• Calcula sumas y restas de decenas.

• Resuelve problemas de suma y de resta.

METODOLOGÍA


La unidad comienza con el estudio de las unidades naturales de medida de

longitudes: palmo, pie y paso. Después, se trabaja con los números del 50 al

59 (lectura, escritura, representación, descomposición…) y se continúa con la

suma y resta de decenas. Los números del 60 al 69 se abordan a continuación.

La unidad finaliza con la resolución de problemas de suma y resta,

realizándose una recopilación de todos los tipos vistos hasta el momento.

50



- Segundo trimestre. Unidad 8: fichas 1 a 5.- Fichas de refuerzo de la unidad 8.- Fichas de ampliación de la unidad 8.- Recursos para la evaluación: ficha de control de la unidad 8.- Números a la carta.- Material de aula: cuadro de números, decenas y unidades, monedas, ábaco.- CD de actividades y recursos.- Recursos digitales.- La nave de los libros 1º de primaria. Unidad 8.









51


Proyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Cómo es?En esta quincena, el Proyecto Lingüístico Santillana se centra en trabajar la descripción compleja.

Educación en valoresÁmbito: Las relaciones interpersonales.Valor: El respeto personal.Durante esta quincena el valor en el que se centra el proyecto es el respeto a los demás y, en especial, el agradecimiento cuando somos ayudados.



Estimular a los alumnos a inventar otras unidades de medida de longitudes basadas en el cuerpo humano: dedo, mano, brazo…Pedirles que digan qué ventajas e inconvenientes creen que tienena la hora de hacer mediciones.

Escribir en la pizarra una decena (por ejemplo 40). Pedir a los alumnosque digan sumas o restas de decenas cuyo resultado sea esa decena.Animearlos a encontrar todas las soluciones posibles.

Material de aula. Trabajar, con el cuadro de números, todos los números hasta el 59. Prestar especial atención a los números con sus cifras cambiadas de orden, y pedir a los alumnos que los descompongan y escriban con letras. También pueden representarlos con el material.Utilizar el ábaco dinámico para reforzar el trabajo de representación y descomposición.

-Actividad extraescolar recomendada: sugerir a los padres que animen a los niños a medir con palmos, pies y pasos objetos y distancias de casa, y a comparar y estimar longitudes mediante juegos. Por ejemplo: «Vamos a decir cosas que sean más largas (cortas, anchas, estrechas, altas o bajas) que…».

52


Hacer ver a los alumnos la importancia de leer con mucha atención los enunciados de los problemas, prestando atención a los datos que nos ofrecen y al proceso que tiene lugar en ellos, ya que nos indicará las operaciones a realizar.


FOMENTO DE LAS TIC

Actividades y recursos de la unidad 8 Libromedia de Matemáticas 1:- Unidades naturales de medida.- Los números hasta el 59.- Suma y resta de decenas.- Los números hasta el 69.- Problema (resta sin llevar).


53

MATEMÁTICAS 1.er CURSOUNIDAD 9: EL COMEDOR DEL COLE

OBJETIVOS

• Estimar y comparar la capacidad de dos recipientes.

• Reconocer el litro como una unidad de capacidad.

• Comparar parejas de números de dos cifras.

• Calcular sumas sin llevar con números hasta el 69.

• Leer y escribir números hasta el 79.

• Descomponer números hasta el 79 en decenas y unidades

y en forma de suma.

• Resolver problemas de suma del tipo tiene más que.

• Elegir la operación y resolver problemas de suma o resta.


4.ª semana de febrero y 1.ª semana de marzo.

• Comparación de la capacidad de dos recipientes.

• Reconocimiento del litro como unidad de capacidad.

• Comparación de parejas de números de dos cifras.

• Cálculo de sumas sin llevar con números hasta el 69.

• Lectura, escritura y descomposición de números hasta el 79.

• Resolución de problemas de suma del tipo tiene más que.

• Resolución de problemas de suma o resta.

• Interés por realizar los trabajos de forma limpia y ordenada.

• Valoración de la utilidad de las sumas y las restas para resolver situaciones

diarias.

54



Usar de forma responsable el entorno.

Usa de forma responsables los recursos de los que dispone.

Comunicación lingüística Localizar información e inferirla directamente de los textos.

Localiza información grá-fica en un texto y la inter-preta correctamente.


Realiza estimaciones adecuadas conocida una medición.


Conoce y actualiza el uso de las nuevas tecnologías en su trabajo.

Utiliza un programa infor-mático para aprender mejor.


Utiliza varios lenguajes artísticos para expresar-se.

Social y ciudadana Respetar las diferencias como fuente de riqueza.

Ve en las diferencias una oportunidad de enri-quecimiento.


Desarrollar el pensamiento crítico.

Es crítico ante las opi-niones de los demás.


Transformar las ideas en iniciativas concretas de acción.

Pone en práctica algunas ideas.

Emocional Tener una alta motiva-ción intrínseca.

Actúa con decisión propia ante determinadas circunstancias.

55


• Estima y compara la capacidad de dos recipientes.

• Reconoce el litro como una unidad de capacidad.

• Compara parejas de números de dos cifras.

• Suma sin llevar números hasta el 69.

• Lee, escribe y descompone números hasta el 79.

• Resuelve problemas de suma del tipo tiene más que.

• Elige la operación adecuada y resuelve problemas de suma o resta.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Estima y compara la capacidad de dos recipientes.

• Compara parejas de números de dos cifras.

• Calcula sumas sin llevar con números hasta el 69.


• Resuelve problemas de suma del tipo tiene más que.

METODOLOGÍA


La unidad empieza con el estudio de la capacidad, comparando capacidades

de objetos entre sí y con el litro. La comparación de números de dos cifras

viene después, junto con la suma sin llevar de números de dos cifras. El trabajo

con los números del 70 al 79 (lectura, escritura, representación,

descomposición…) y la resolución de problemas del tipo tiene más que

completan la unidad.

56



- Segundo trimestre. Unidad 9: fichas 1 a 6.- Fichas de refuerzo de la unidad 9.- Fichas de ampliación de la unidad 9.- Recursos para la evaluación: ficha de control de la unidad 9.- Números a la carta.- Material de aula: decenas y unidades, monedas, ábaco.- CD de actividades y recursos.- Recursos digitales.- La nave de los libros 1º de primaria. Unidad 9.









57


Proyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿En qué se diferencia?La comparación y la expresión de diferencias es el objetivo perseguido en esta quincena del proyecto. En el área de Lengua, en Vocabulario, se trabaja este objetivo.

Educación en valoresÁmbito: El desarrollo personal.Valor: La verdad.El valor en el que se centra el proyecto Santillana en esta quincena es la sinceridad. Animar a los niños a expresar con sencillez lo que piensan al ser preguntados en todas las situaciones de comunicación.



Mostrar a los alumnos dos recipientes de formas más o menos parecidas. Pedirles que inventen una forma de determinar cuál de los dos tiene una mayor capacidad. Comente en común la corrección de las ideas expuestas (puede incluso llevarlas a cabo con los recipientes).

Pedir a los alumnos que completen los huecos en frases como estas.… es mayor que 45 y 45 es mayor que …87 es menor que … y … es menor que 90.Comentarles varias soluciones en los casos en los que haya más de una.

Material de aula. Mostrar, con un ejemplo, cómo calcular sumas sin llevar usando las decenas y unidades del material (también se puede hacer con las monedas de 10 céntimos y de 1 céntimo). Indicar que primero hay que agrupar las unidades y contarlas y después agrupar las decenas y contarlas. Ayudarse a la hora de realizar las actividades de la plantilla de sumas.

-Actividad extraescolar recomendada: sugerir a los padres que refuercen el trabajo sobre la capacidad dejando que los niños jueguen con envases en la bañera y haciéndoles preguntas puntuales para que comparen el agua que hay o cabe en ellos.Para repasar los números, sugerirles jugar al parchís o la oca, pidiendo que nombren en cada caso el número de la casilla en la que se encuentran y por las que pasan al mover la ficha.También se les puede plantear sumas o restas sin llevar con números hastael 79 para que las escriban en una hoja cuadriculada y las calculen.

58


Hacer ver a los alumnos la importancia de leer con mucha atención los enunciados de los problemas, prestando atención a los datos que nos ofrecen y al proceso que tiene lugar en ellos, ya que nos indicará las operaciones a realizar.


FOMENTO DE LAS TIC

Actividades y recursos de la unidad 9 Libromedia de Matemáticas 1:- Razonamiento / La capacidad.- Comparación de números.- Problema (suma sin llevar).- Los números hasta el 79.- Problema (suma sin llevar).


59

MATEMÁTICAS 1.er CURSOUNIDAD 10: ¿QUÉ DÍA ES HOY?

OBJETIVOS

• Conocer los días de la semana.

• Identificar el día de la semana anterior y posterior a uno dado.

• Leer, escribir y descomponer números hasta el 99.

• Calcular restas sin llevar de números de hasta dos cifras.

• Identificar un polígono y reconocer sus lados.

• Reconocer cuadrados, rectángulos y rombos.

• Trazar triángulos y cuadriláteros.

• Resolver problemas de resta del tipo tiene menos que.

• Elegir la operación y resolver problemas de suma o resta sin llevar.


2.ª y 3.ª semanas de marzo.

• Los días de la semana.

• Identificación del día de la semana anterior y posterior a uno dado.

• Lectura, escritura y descomposición de números hasta el 99.

• Cálculo de restas sin llevar de números de hasta dos cifras.

• Identificación de un polígono y de sus lados.

• Reconocimiento de cuadrados, rectángulos y rombos.

• Trazado de triángulos y cuadriláteros.

• Resolución de problemas de resta del tipo tiene menos que.

• Valoración de la utilidad de las sumas y las restas para resolver situaciones

diarias.

• Cuidado en la utilización de la regla para dibujar polígonos.

60



Conocer los avances históricos de la ciencia y su repercusión en la vida diaria.

Es conocedor de la existencia del horóscopo y de su significado.

Comunicación lingüística Expresarse oralmente de forma organizada sobre hechos y vivencias.

Se expresa de oralmen-te de forma adecuada cuando relata una vi-vencia personal.

Matemática Interpretar los datos en representaciones gráficas.

Extrae información de di-ferentes representacio-nes.


Obtener información por distintos canales.

Obtiene información a partir de diferentes fuen-tes.


Trabaja de forma cooperativa en diferentes manifestaciones artísticas.


En situaciones de traba-jo grupales, dialoga con los compañeros


Desarrollar el pensa-miento creativo.

Desarrolla el pensa-miento creativo en la realización de trabajos grupales.


Conocer y gestionar de manera equilibrada las emociones propias.

Es consciente de su propias emociones.

Emocional Empatizar con los otros. Reconoce la complejidad de los sentimientos de las personas.

61


• Conoce los días de la semana.

• Determina el día de la semana anterior y posterior a uno dado.


• Resta sin llevar números de hasta dos cifras.

• Identifica polígonos y reconoce sus lados.

• Dibuja triángulos y cuadriláteros.

• Resuelve problemas de resta del tipo tiene menos que.

• Elige la operación y resuelve problemas de suma o resta sin llevar.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Conoce los días de la semana e identifica el día de la semana anterior y

posterior a uno dado.


• Calcula restas sin llevar de números de hasta dos cifras.

• Identificar un polígono y reconocer sus lados.

• Reconoce y traza triángulos y cuadriláteros.

• Resuelve problemas de resta del tipo tiene menos que.

METODOLOGÍA


El estudio del calendario y los días de la semana marca el comienzo de la

unidad. El trabajo con los números del 80 al 99 (lectura, escritura,

representación, descomposición…) y las restas sin llevar de números de dos

cifras vienen a continuación. Los polígonos y sus elementos y la resolución de

problemas del tipo tiene menos que completan la unidad.

62



- Segundo trimestre. Unidad 10: fichas 1 a 6.- Fichas de refuerzo de la unidad 10.- Fichas de ampliación de la unidad 10.- Recursos para la evaluación: ficha de control de la unidad 10 y ficha de evaluación trimestral.- Números a la carta.- Material de aula: cuadro de números, decenas y unidades.- CD de actividades y recursos.- Recursos digitales.- La nave de los libros 1º de primaria. Unidad 10


- Prueba de control correspondiente a la unidad.- Prueba de evaluación trimestral.








63


Proyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Cómo se hace?En el programa de Escritura del área de Lengua, se trabaja la expresión ordenada de los pasos de un proceso y los conectores necesarios en esa expresión. En Matemáticas son situaciones propicias para trabajar esta pregunta la localización de sucesos en el calendario, la realización de restas y la resolución de problemas.

Educación en valoresÁmbito: Las relaciones interpersonales.Valor: La paz y armonía.El proyecto de valores se centra en esta quincena en la paz y armonía, y más concretamente en el perdón. Señalar la importancia de saber perdonar a aquellos que nos han hecho daño.



Entregar a los alumnos una hoja con un mes del calendario. Se agruparán por parejas y se le pedirá que un alumno piense un día del mes. Su compañero deberá adivinarlo usando los nombres de los días de la semana y las palabras decenas y unidades.

Presentar a los alumnos fotocopias con obras de arte en las que aparezcan triángulos y cuadriláteros. Pedirles que los identifiquen y repasen sus lados. Son interesantes las obras de Escher y los mosaicos árabes.

Material de aula. Formar grupos de alumnos y entregar a cada uno un cierto número de monedas de 10 céntimos y 5 céntimos del material de aula. Cada grupo deberá escribir el número total de céntimos en todas las formas posibles: con cifras, letras, descompuesto…

-Actividad extraescolar recomendada: sugerir a los padres que aprovechen el conocimiento de los números hasta el 99 para plantear actividades sencillas. Por ejemplo:– Escribir con número y letra la edad de cada miembro de la familia.– Ordenar las edades de la familia de menor a mayor o viceversa (sin utilizar los símbolos > y <).– Enseñarles el número de teléfono de casa o del móvil, haciendo grupos de dos números empezando por la derecha y nombrando cada grupo para que ellos lo escriban. Después, pedir que lo lean para comprobar que no se han equivocado.

64


Pedirles a los alumnos que escriban en sus cuadernos una tarea para cada día de la semana, y después que la lean en alto a sus compañeros.


FOMENTO DE LAS TIC

Actividades y recursos de la unidad 10 Libromedia de Matemáticas 1:- Los números hasta el 89.- Los números hasta el 99.- Restas sin llevar.- Polígonos.- Series: formas geométricas.- Problema (resta sin llevar).


65

MATEMÁTICAS 1.er CURSOUNIDAD 11: UN PUEBLO DE PLASTILINA

OBJETIVOS

• Identificar cuerpos geométricos por su forma: prisma, pirámide, cilindro, cono

y esfera.

• Leer y escribir números hasta el 99.

• Reconocer los números pares e impares.

• Calcular sumas de tres números sin llevar con números hasta el 99.

• Reconocer el centímetro como una unidad de longitud.

• Medir longitudes en centímetros.

• Realizar estimaciones de longitudes.

• Resolver problemas de suma o resta con números hasta el 99.


1.ª y 2.ª semanas de abril.

• Identificación de cuerpos geométricos.

• Lectura y escritura de números hasta el 99.

• Obtención de los números de dos cifras que corresponden a una descripción

dada.

• Reconocimiento de números pares e impares.

• Cálculo de sumas de tres números sin llevar con números hasta el 99.

• Reconocimiento del centímetro como una unidad de longitud.

• Medición de longitudes en centímetros.

• Resolución de problemas de suma o resta con números hasta el 99.

• Interés por la presentación clara, limpia y ordenada de los números y

operaciones.

• Cuidado en la utilización correcta de la regla para medir longitudes en

centímetros.

66




Es conocedor de la relación de las personas con el entorno más próximo que las rodea.


Participa de forma oral de forma ordenada y respetando las normas establecidas.

Matemática Resolver eficazmente problemas y expresar los pasos seguidos de forma correcta.

Resuelve correcta-mente problemas en contextos reales siste-matizando los pasos a seguir en cada uno de ellos.


Utilizar las TIC como medio de trabajo y conocimiento, en situaciones de aprendizaje y de vida real.

Utiliza una aplicación informática como re-curso didáctico.


Utiliza el modelaje para realizar distintos cuer-pos geométricos.

Social y ciudadana Participar en iniciativas éticas y solidarias.

Participa el iniciativas pro-reciclaje.


Manejar distintas metodologías para el aprendizaje.

Utiliza diferentes meto-dologías para aprender de forma más eficaz.



Facilita el trabajo en grupo.

Emocional Regular las emociones. Regula su impulsividad.

67


• Reconoce los cuerpos geométricos por su forma: prisma, pirámide,

cilindro, cono y esfera.

• Lee y escribe números hasta el 99.

• Distingue los números pares e impares.

• Calcula sumas de tres números sin llevar con números hasta el 99.

• Reconoce el centímetro como una unidad de longitud.

• Mide longitudes en centímetros.

• Lleva a cabo estimaciones de longitudes.

• Resuelve problemas de suma o resta con números hasta el 99.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Identificar cuerpos geométricos.

• Trabajar con números hasta el 99 y reconocer números pares e impares.

• Calcular sumas de tres números sin llevar con números hasta el 99.

• Medir longitudes en centímetros.

• Estimar longitudes.

• Resolver problemas de suma o resta con números hasta el 99.

METODOLOGÍA


La unidad comienza con el estudio de los cuerpos geométricos. Más tarde, se

repasan los números de dos cifras a la vez que se trabaja el concepto de par

e impar. Las sumas sin llevar de tres sumandos y el estudio del centímetro se

tratan a continuación. La parte final de la unidad se dedica al trabajo con

problemas de todos los tipos vistos hasta el momento.

68



- Tercer trimestre. Unidad 11: fichas 1 a 6.- Fichas de refuerzo de la unidad 11.- Fichas de ampliación de la unidad 11.- Recursos para la evaluación: ficha de control de la unidad 11.- Números a la carta.- Material de aula: decenas y unidades, ábaco, cuadro de números,- cintas métricas. CD de actividades y recursos.- Recursos digitales.- La nave de los libros 1º de primaria. Unidad 11.









69


Proyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Qué pasa? ¿Qué ocurre?En esta quincena se pretende que los niños adquieran las destrezas lingüísticas necesarias para describir una escena o una situación que estén presenciando.

Educación en valoresÁmbito: Valores sociales, cívicos y solidarios.Valor: La ecología (disfrute del medio).En esta quincena el proyecto de valores se centra en la ecología, y más en concreto en potenciar en los alumnos la capacidad de apreciar la belleza de la naturaleza y disfrutar de ella.



Preparar varias tiras de cartulina blanca de 1 cm de ancho y de 1 a 10 cm de largo, y repartirlas para que los alumnos midan su largo con la regla. Repetir varias veces esta actividad pidiendo a los alumnos que se intercambien las tiras.

Después, poner un código de color para que los niños coloreen las tiras según su longitud. Si los alumnos conocen las regletas Cuisenaire, conviene seguir ese código para favorecer la estimación de longitudes, al relacionar el número de centímetros (por el color) con la longitud que manipulan. Por último, dejar que midan libremente, con estas tiras, objetos de clase.

Material de aula. Usar el cuadro de números del material para jugar a los barcos con números. Agrupar a los alumnos por parejas y hacer que cada uno rodee tres números del cuadro sin que su compañero los vea. Por turnos, se irán haciendo preguntas usando los términos decenas y unidades para averiguar los números de su compañero. Las preguntas deberán responderse con sí o no. Si en la pregunta se adivinan las decenas o las unidades deberá decir «tocado»; si se adivina el número, «hundido». También puede ser el profesor el que piense el número y los alumnos los que lo adivinen.

Mostrar a los alumnos cómo calcular sumas de tres sumandos sin llevar con lasdecenas y unidades del material (representando los tres sumandos, agrupando después las decenas de todos y las unidades, y contando el número de decenas y unidades total para obtener el resultado). Hacer que realicen en pequeños grupos algunas sumas sin llevar.-Actividad extraescolar recomendada: proponer a los padres, para reforzar el

70

trabajo con el centímetro, la realización en casa de distintas mediciones usando la regla y la cinta métrica. Si anotan esas mediciones en una hoja, pueden ordenar más tarde algunos de los números de dos cifras obtenidos o también calcular la suma de las tres dimensiones de un objeto dado, por ejemplo una caja.Animarlos también a identificar cuerpos geométricos en contextos cotidianos: latas de conserva, cajas, frutas esféricas…


Escribir una lista de objetos de clase que tengan forma de prisma, cilindro, esfera y cono. Si alguna de estas formas no se encuentran en el aula deben escribir que no las hay en el aula. Después deberán leer lo escrito.


FOMENTO DE LAS TIC

Actividades y recursos de la unidad 11 Libromedia de Matemáticas 1:- Cuerpos geométricos.- Números pares e impares.- Los números hasta el 99.- Problema (suma de tres sumandos sin llevar).- El centímetro.


71

MATEMÁTICAS 1.er CURSOUNIDAD 12: MI CALLE

OBJETIVOS

• Leer y escribir los números ordinales hasta el noveno.

• Identificar el lugar que ocupa un elemento en una fila.

• Calcular sumas llevando de dos sumandos con números de hasta dos cifras y

aplicarlas en la solución de problemas.

• Resolver problemas de suma o resta.

• Leer y representar en un reloj analógico horas en punto y horas y media.

• Reconocer las horas del día a las que se realizan determinadas actividades

cotidianas.


3.ª y 4.ª semanas de abril.

• Lectura y escritura de los números ordinales hasta el noveno.

• Reconocimiento del lugar que ocupa un elemento en una fila.

• Cálculo de sumas llevando de dos sumandos con números de hasta dos

cifras.

• Resolución de problemas de suma o resta.

• Lectura y representación en un reloj analógico de horas en punto y horas y

media.

• Reconocimiento de las horas del día a las que se realizan determinadas

actividades cotidianas.

• Interés por la presentación clara, limpia y ordenada de los números y

operaciones.

• Valoración de la importancia de conocer cómo se lee la hora en un reloj de

agujas.

72




Describe la utilización de un aparato.

Comunicación lingüística Expresarse oralmente de forma organizada sobre hechos y vivencias .

Se expresa organiza-damente utilizando los ordinales de forma ade-cuada.

Matemática Manejar adecuadamente los datos sobre la longitud, masa, peso, capacidad, medida del tiempo y sistemas monetarios.

Organiza datos sobre la medida del tiempo.


Contrastar las distintas fuentes de información.

Contrasta la información en diferentes fuentes para comprobar la vera-cidad de los enunciados.

Cultural y artística Admirar la belleza en las obras de arte y en las cosas comunes del día a día.

Reconoce en diferentes obras artísticas la belleza que se esconde en ellas.


Es consciente de los cambios continuos que se producen en la socie-dad y cómo afectan a las personas.


Manejar distintas metodologías para el aprendizaje.

Utiliza la generalización para descubrir conteni-dos nuevos.


Utilizar la creatividad e imaginación en sus tra-bajos.

Realiza trabajos en los que la creatividad es su principal elemento.

Emocional Tomar conciencia de las propias emociones.

Es consciente de los sentimientos que le han llevado a actuar de una forma u otra.

73


• Lee y escribe los números ordinales hasta el noveno.

• Reconoce el lugar que ocupa un elemento en una fila.

• Calcula sumas llevando de dos sumandos con números de hasta dos cifras y

las aplica en la solución de problemas.

• Resuelve problemas de suma o resta.

• Lee y representa en un reloj analógico horas en punto y horas y media.

• Reconoce las horas del día a las que se realizan determinadas actividades

cotidianas.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Leer y escribir los números ordinales hasta el noveno.

• Reconocer el lugar que ocupa un elemento en una fila.

• Calcular sumas llevando de dos sumandos con números de hasta dos cifras y

aplicarlas en la solución de problemas.

• Resolver problemas de suma o resta.

• Leer y representar horas en un reloj analógico.

METODOLOGÍA


El estudio de los números ordinales hasta el noveno se realiza en la primera

parte de la unidad. Se continúa con el trabajo con la suma llevando, con apoyo

manipulativo y escritura de las «llevadas». La resolución de problemas de

suma y resta, junto con la lectura y representación de horas en punto y horas y

media en relojes de agujas, son los contenidos finales de la unidad.

74



- Tercer trimestre. Unidad 12: fichas 1 a 5.- Fichas de refuerzo de la unidad 12.- Fichas de ampliación de la unidad 12.- Recursos para la evaluación: ficha de control de la unidad 12.- Números a la carta.- Material de aula: decenas y unidades, ábaco, reloj de agujas.- CD de actividades y recursos.- Recursos digitales.- La nave de los libros 1º de primaria. Unidad 12.









75


Proyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Dónde está?El proyecto lingüístico se centra en esta quincena en trabajar la expresión de localizaciones. En el área de Lengua se realiza un trabajo al respecto en el programa de Escritura.Esta pregunta clave puede trabajarse también en la unidad de Matemáticas aprovechando la lámina inicial.

Educación en valoresÁmbito: Valores sociales, cívicos y solidarios.Valor: La pertenencia al grupo.El proyecto de valores a trabajar en esta quincena es la pertenencia al grupo.Se trata de que los alumnos se identifiquen con el grupo y trabajen y jueguen con sus compañeros.



Tomar un juego de tarjetas y escribir en ellas los números ordinales.Repartir las tarjetas entre 9 alumnos y pedirles que se pongan en fila en el orden que indican sus tarjetas. Después y siguiendo el orden de la fila, cada alumno dirá qué lugar ocupa. También se les puede pedir a 9 alumnos que se coloquen en fila e ir mostrando las tarjetas una a una a sus compañeros, de forma salteada, para que la clase diga qué compañero ocupa en la fila el lugar indicado por la tarjeta.

Material de aula. Enunciar una hora en voz alta y pedir a un alumno que salga y la represente en el reloj de agujas del material. Este alumno dirá otra hora (en punto o y media) y señalará a un compañero que saldrá a representarla. Repetir el proceso varias veces.

-Actividad extraescolar recomendada: sugerir a los padres que realicen estas actividades con sus hijos:– Utilizar los números ordinales para seguir determinadas instrucciones.– Leer en relojes de agujas horas en punto y horas y media.– Plantear problemas de suma (sin llevar y llevando) o de resta sin llevarpidiendo a los niños que busquen los datos en folletos publicitarios.Por ejemplo: «He comprado una bolsa de rosquillas marca… y mehe comido 3. ¿Cuántas rosquillas quedan en la bolsa?» o bien, «Hecomprado una caja grande de rotuladores marca… y otra pequeña.¿Cuántos rotuladores he comprado en total?».

76



Lectura del poema de María Sanz:

El girasol

¿Adónde irán las agujas,del reloj,dando vueltas por el tiempo,girasol?

Si sabes cómo pararlas,dímelo,porque mi niño no quiereser mayor.

La cuatro, las cinco,La una y las dos,¿hacia dónde giras,girasol?


FOMENTO DE LAS TIC

Actividades y recursos de la unidad 12 Libromedia de Matemáticas 1:- Sumas llevando.- Problemas (resta sin llevar y suma sin llevar).- El reloj.


77

MATEMÁTICAS 1.er CURSOUNIDAD 13: ¡CUÁNTAS MAQUETAS!

OBJETIVOS

• Interpretar y representar datos en gráficos de barras formadas por

cuadraditos.

• Comparar y ordenar números de hasta dos cifras utilizando los signos > y <.

• Calcular sumas llevando de dos sumandos con números de hasta dos cifras.

• Reconocer el valor de las monedas de céntimos y calcular el valor de un

grupo de monedas.

• Resolver problemas de suma o resta buscando los datos en distintas fuentes.


1.ª y 2.ª semanas de mayo.

• Interpretación y representación de datos en gráficos de barras.

• Comparación y ordenación de números de hasta dos cifras utilizando los

signos > y <.

• Cálculo de sumas llevando de dos sumandos con números de hasta dos

cifras.

• Conocimiento del valor de las monedas de céntimos y obtención del valor de

un grupo de monedas.

• Resolución de problemas de suma o resta buscando los datos en distintas

fuentes.

• Valoración de la importancia de los gráficos para interpretar o representar

información.

• Interés por la presentación clara, limpia y ordenada de los números y las

operaciones.

78



Apreciar la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso para mantener la salud.

Sabe de la importancia de una alimentación equilibrada y la fomenta.

Comunicación lingüística Conocer y utilizar ele-mentos gramaticales, sustantivos, verbos, ad-jetivos, pronombres.

Conoce y utiliza ele-mentos gramaticales re-lativos a las monedas de curso legal.

Matemática Manejar adecuadamente datos sobre la longitud, masa, peso, capacidad, medida del tiempo y sis-temas monetarios.

Maneja adecuadamente conceptos relativos a mo-nedas de céntimos.


Conocer y actualizar el uso de las nuevas tecno-logías en su trabajo.

Conoce y utiliza la calcu-ladora para realizar com-probaciones sencillas.

Cultural y artística Reconocer la belleza que esconde la pluralidad de culturas y de las personas.

Reconoce que la plura-lidad de las culturas se refleja en el día a día de las personas.

Social y ciudadana Actuar en función de unos principios básicos claros.

Reconoce la utilidad del dinero.



Utiliza diferentes estrategias para entender y recordar mejor ciertos contenidos.


Generar diferentes posibilidades ante una situación.

Genera diferentes posibi-lidades para conseguir cierta cantidad.

Emocional Regular las emociones. Persevera ante las dificultades.

79


• Interpreta y representa datos en gráficos de barras.

• Compara y ordena números de hasta dos cifras utilizando los signos > y <.

• Calcula sumas llevando de dos sumandos con números de hasta dos cifras.

• Reconoce el valor de las monedas de céntimos y calcula el valor de un grupo

de monedas.

• Resuelve problemas de suma o resta buscando los datos en distintas fuentes.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Interpreta y representa datos en gráficos de barras.

• Compara y ordena números de hasta dos cifras utilizando los signos > y <.

• Calcula sumas llevando de dos sumandos con números de hasta dos cifras.

• Reconoce el valor de las monedas de céntimos.

• Resuelve problemas de suma o resta buscando los datos en distintas fuentes.

METODOLOGÍA


La interpretación y representación de gráficos de barras constituye el comienzo

de la unidad. El trabajo con la comparación de números y los signos > y <,

y la profundización en la suma llevando se tratan después. La parte final de

la unidad se dedica al reconocimiento de las monedas de céntimos y del valor

de distintos grupos de monedas, así como a la resolución de problemas

buscando datos en distintas fuentes..

80



- Tercer trimestre. Unidad 13: fichas 1 a 6.- Fichas de refuerzo de la unidad 13.- Fichas de ampliación de la unidad 13.- Recursos para la evaluación: ficha de control de la unidad 13.- Números a la carta.- Material de aula: cuadro de números y monedas.- CD de actividades y recursos.- Recursos digitales.- La nave de los libros 1º de primaria. Unidad 13.









81


Proyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Qué hiciste?En esta quincena se pretende que los niños adquieran las destrezas lingüísticas necesarias para describir acciones realizadas en el pasado.

Educación en valoresÁmbito: Valores sociales, cívicos y solidarios.Valor: La ciudadanía (respeto a lo común).El respeto a lo común es el valor central de esta quincena. Se trata de que los alumnos sepan que deben respetar los lugares y objetos que compartan con otras personas.



Repartir las monedas de céntimos y plantear preguntas para que los alumnos trabajen, con el apoyo manipulativo, las equivalencias entre monedas:– ¿Cuántas monedas de 1 céntimo valen lo mismo que una de 2(5, 10, 20 o 50) céntimos?– ¿Cuántas monedas de 10 céntimos valen lo mismo que una monedade 20 (o 50) céntimos?– ¿Cuántas monedas de 2 céntimos valen lo mismo que una monedade 10 (o 20) céntimos?

Material de aula. Preparar una tienda en la que los alumnos compren y vendan objetos de la clase. Cada objeto llevará su precio en céntimos (hasta 99).Coloar a los alumnos por parejas y repartirles las monedas del material. El comprador dirá qué quiere comprar y el vendedor le dirá el precio. El comprador dará el precio exacto que será comprobado por el vendedor.

-Actividad extraescolar recomendada: sugerir a los padres que aprovechen algunas situaciones cotidianas para plantear contenidos matemáticos, como la comparación de números, el uso de las monedas (céntimos), las sumas llevando, etc. Por ejemplo:– Comparación. Plantearles situaciones como: «Ayer me gasté en la compra35 euros y hoy me he gastado 54 euros. ¿Qué día me he gastado más?»– Uso de las monedas. Muestre a sus hijos tres monedas (céntimos) y pídalesque calculen cuántos céntimos son.– Sumas llevando. Puede proponer situaciones similares a las propuestaspara la comparación de números; pero en este caso tendrán que calcularcuánto se ha gastado en total.

82


Hacer ver a los alumnos que pueden leer los enunciados de los problemas de dos maneras, en alto o en silencio.


FOMENTO DE LAS TIC

Actividades y recursos de la unidad 13 Libromedia de Matemáticas 1:- Gráficos de barras.- Los céntimos.- Problemas (resta sin llevar).


83

MATEMÁTICAS 1.er CURSOUNIDAD 14: LA FÁBRICA DE COCHES

OBJETIVOS

• Interpretar y completar tablas de doble entrada.

• Utilizar la información contenida en tablas de doble entrada para responder

preguntas.

• Calcular sumas de tres números llevando (números de hasta dos cifras).

• Identificar los datos necesarios y los datos que sobran en el enunciado de un

problema.

• Resolver problemas en los que sobran datos.

• Leer y representar en un reloj digital horas en punto y horas y media.


3.ª y 4.ª semanas de mayo.

• Interpretación y elaboración de tablas de doble entrada.

• Utilización de la información contenida en tablas de doble entrada para

responder preguntas.

• Cálculo de sumas de tres números llevando (números de hasta dos cifras).

• Reconocimiento de los datos que sobran en el enunciado de un problema

para su resolución.

• Lectura y representación en relojes digitales de horas en punto y horas y

media.

• Interés en la interpretación y elaboración de tablas.

• Interés en la interpretación de las horas en un reloj digital.

84



Valorar el uso de la tecnología con criterios éticos.

Valora la tecnología y su aplicación en la vida cotidiana reflexionando sobre ella.

Comunicación lingüística Captar el sentido global de los mensajes orales.

Entiende la explicación dada por un compañero mediante un mensaje oral.

Matemática Utilizar el lenguaje matemático como herramienta de razonamiento.

Reconoce en el lengua-je matemático una he-rramienta potente de comunicación.


Transformar la información en conocimiento.

Selecciona la informa-ción redundante y ob-serva que no tiene uso.


Utiliza diferentes len-guajes artísticos en la realización de un traba-jo grupal.


Comprueba cómo han cambiado determinadas actitudes con el paso del tiempo.



Utiliza diferentes estra-tegias que le benefician para aprender mejor.


Utilizar la creatividad e imaginación en sus trabajos.

Es creativo en la realización de trabajos grupales.


Trabaja por la consecución de objetivos comunes.

85


• Interpreta y completa tablas de doble entrada.

• Utiliza la información contenida en tablas de doble entrada para responder

preguntas.

• Calcula sumas de tres números llevando (números de hasta dos cifras).

• Identifica los datos necesarios y los que sobran en el enunciado de un

problema.

• Resuelve problemas en los que sobran datos.

• Lee y representa en un reloj digital horas en punto y horas y media.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Interpretar y completar tablas de doble entrada.

• Utilizar la información contenida en tablas de doble entrada para responder

preguntas.

• Calcular sumas de tres números llevando (números de hasta dos cifras).

• Resolver problemas en los que sobran datos.

• Leer y representar en un reloj digital horas en punto y horas y media.

METODOLOGÍA


La unidad comienza con el trabajo con tablas de doble entrada (interpretación y

representación) y sigue con la suma de tres números llevando (números de

hasta dos cifras). La resolución de problemas en los que sobran datos se

aborda a continuación. En la parte final de la unidad se trata la lectura

y representación de horas en punto y horas y media en el reloj digital.

86



- Tercer trimestre. Unidad 14: fichas 1 a 5.- Fichas de refuerzo de la unidad 14.- Fichas de ampliación de la unidad 14.- Recursos para la evaluación: ficha de control de la unidad 14.- Números a la carta.- Material de aula: reloj digital, reloj analógico.- CD de actividades y recursos.- Recursos digitales.- La nave de los libros 1º de primaria. Unidad 14.









87


Proyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Cómo es?En esta quincena la destreza lingüística perseguida es la descripción compleja.En el programa de Escritura del área de Lengua se trabaja este aspecto.

Educación en valoresÁmbito: Valores sociales, cívicos y solidarios.Valor: La solidaridad.El interés por los demás, la solidaridad hacia otros es el centro del proyecto de valores en esta quincena. Se trata de que los alumnos se den cuenta de quién necesita ayuda y se la ofrezcan.


-Se sugieren diversas actividades complementarias: Escribir en la pizarra la siguiente tabla:

Hombres Mujeres Niños NiñasPiscina A 12 7 9 10Piscina B 7 15 8 5

Plantear a los alumnos preguntas para resolver a partir de la tabla.También se puede hacer una pequeña encuesta y recuento y obteneruna tabla con datos de los alumnos para trabajarla.

Material de aula. Pedir a un alumno que salga a la pizarra y marque en el reloj analógico del material una determinada hora en punto o y media; el resto de la clase comprobará si es correcta. A continuación, hacer que escriba la misma hora en el reloj digital del material y explique cómo lo hace. También se puede realizar la actividad inversa.Pedir a un alumno que exprese en los dos relojes de aula una hora en punto o y media. A continuación, pedir a otro niño que marque, también en ambos relojes, qué hora será un determinado número de horas o media hora después.

-Actividad extraescolar recomendada: sugerir a los padres que aprovechen las situaciones cotidianas para plantear el cálculo de las horas que tardamos en hacer algunas actividades cotidianas o trabajar las sumas llevando de tres números de dos cifras. Por ejemplo:– Pídanles que calculen cuánto tiempo dura una película, tardan en comer y cenar, etc., diciéndoles la hora de inicio y final (horas en punto o y media), para trabajar solo horas exactas o media hora.– Muestren a sus hijos el precio de tres artículos en euros y pídanlesque calculen lo que cuestan en total. (Cuiden que el total no superelos 99 €).

88


Se les sugerirá a los alumnos que escojan un libro que les guste pero que sea breve y lo lean en casa o en la hora de lectura en el colegio. Pero se les pedirá que se fijen en la hora que es al comenzar la lectura. Y cuando terminen la lectura se fijarán otra vez en el reloj y apuntarán cuánto tiempo ha transcurrido.

Empezarán la lectura en una hora en punto para que sea más fácil medir el tiempo transcurrido.

Si deben interrumpir la lectura algún adulto les puede controlar el tiempo transcurrido descontando la interrupción.


FOMENTO DE LAS TIC

Actividades y recursos de la unidad 14 Libromedia de Matemáticas 1:- Elaboración de tablas.- Sumas de tres números.- Problema (suma llevando).- Problemas.- El reloj digital.


89

MATEMÁTICAS 1.er CURSOUNIDAD 15: ¡QUÉ BUENO ES EL PAN!

OBJETIVOS

• Identificar las posiciones derecha, izquierda, delante y detrás

de otra persona.

• Reconocer las monedas de 1 y 2 euros.

• Calcular el valor de varias monedas juntas (euros y céntimos).

• Obtener qué hora será dados una hora inicial y un tiempo transcurrido.

• Averiguar el tiempo transcurrido (horas exactas o media hora) entre dos horas

dadas.

• Inventar problemas de suma o resta a partir de una situación ilustrada.


1.ª y 2.ª semanas de junio.

• Reconocimiento de la izquierda y derecha de otra persona.

• Identificación de las monedas de 1 y 2 euros.

• Cálculo del valor en euros y en céntimos de varias monedas.

• Cálculo de tiempos transcurridos (horas exactas o media hora).

• Invención de problemas de suma o resta a partir de una situación ilustrada.

• Valoración de la importancia de conocer el valor de las monedas.

• Interés en el cálculo de tiempos transcurridos.

90




Conoce y valora la tecnología y el uso que se da de ella.


Utiliza de forma correc-ta elementos gramatica-les respecto al tiempo.

Matemática Desenvolverse adecua-damente en relación al espacio, las distancias, y los giros.

Reconoce algunos giros con sus equivalencias de tiempo en el reloj analógico.



Transmite lo aprendido por diferentes medios.


Utiliza diferentes len-guajes artísticos en la realización de un traba-jo grupal.


Practica el diálogo cuando se presenta al-guna situación con dife-rentes criterios.


Trabajar y mejorar todas sus inteligencias múltiples.

Es consciente de cuá-les son sus inteligen-cias menos desarrolla-das y qué debe hacer para mejorarlas.


Transformar las ideas en iniciativas concretas de acción.

Plantea ideas y las pone en práctica.

Emocional Regula las emociones. Trabaja las metas a largo plazo.

91


• Reconoce las posiciones derecha, izquierda, delante y detrás de otra persona.

• Identifica las monedas de 1 y 2 euros.

• Halla el valor de varias monedas juntas (euros y céntimos).

• Determinar qué hora será dados una hora inicial y un tiempo transcurrido.

• Calcula el tiempo transcurrido (horas exactas o media hora) entre dos horas

dadas.

• Inventa problemas de suma o resta a partir de una situación ilustrada.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Identificar las posiciones derecha, izquierda, delante y detrás de otra persona.

• Calcular el valor de varias monedas juntas (euros y céntimos).

• Obtener qué hora será dados una hora inicial y un tiempo transcurrido.

• Averiguar el tiempo transcurrido (horas exactas o media hora) entre dos horas

dadas.

• Inventar problemas de suma o resta a partir de una situación ilustrada.

METODOLOGÍA


La parte inicial de la unidad se dedica al trabajo con la derecha e izquierda de

otra persona. Continúa con la presentación de las monedas de 1 y 2 euros y el

trabajo con ellas y las monedas ya conocidas. La obtención de horas dados

una hora inicial y un tiempo transcurrido, el cálculo del tiempo pasado entre

dos horas dadas y la invención de problemas a partir de un dibujo ocupan la

parte final de la unidad.

92



- Tercer trimestre. Unidad 15: fichas 1 a 5.- Fichas de refuerzo de la unidad 15.- Fichas de ampliación de la unidad 15.- Recursos para la evaluación: ficha de control de la unidad 15 y ficha de evaluación trimestral y ficha de evaluación final.- Números a la carta.- Material de aula: monedas, reloj digital, reloj analógico.- CD de actividades y recursos.- Recursos digitales.- La nave de los libros 1º de primaria. Unidad 15.


- Prueba de control correspondiente a la unidad.- Prueba de evaluación trimestral.- Prueba de evaluación final.




- En la prueba de evaluación final cada actividad se calificará según el criterio del profesor en función de su dificultad y valorando el trabajo y la actitud del alumno durante todo el curso.

93






Proyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Qué dices?Las destrezas a trabajar en esta quincena son la realización de preguntas y respuestas y la conversación.

Educación en valoresÁmbito: Valores sociales, cívicos y solidarios.Valor: La responsabilidad colectiva.El valor perseguido en esta quincena es la creación, por parte de todos,de un buen ambiente de trabajo en clase.



Dibujar en cartulina la silueta muy sencilla de una persona, recortarlay colorearla por los dos lados (dibujando la cara y el pelo). Después, escribiren cada lado una D en la mano y pie derechos y una I en la mano y pieizquierdos. Entregar el muñeco a los alumnos que tengan dificultad,para que lo coloquen de espaldas, de frente o de perfil a ellos, y observencada vez cuál es la parte de delante y de detrás y cuál es su derechay su izquierda.

Material de aula. Formar grupos de 3 o 4 alumnos y entregar a cada grupo un juego de monedas. Indicar una cantidad y pedirles que elijan y cojan las monedas cuyo valor total sea dicha cantidad. Trabajar primero solo céntimos,después solo euros y por último euros y céntimos. Animar a los alumnos a encontrar, en cada caso, varias formas distintas de conseguir cada cantidad.

94

-Actividad extraescolar recomendada: sugerir a los padres aprovechar situaciones cotidianas para trabajar:– La derecha y la izquierda de otra persona. Indíqueles que cojan algoo se coloquen en una determinada posición respecto a otra persona.Por ejemplo: «Coge la silla que está a la derecha de tu hermana».– Las monedas de hasta 2 euros. Deles varias monedas (de céntimos yde euros) y pídales que calculen cuántos euros y céntimos hay. También,cuando vayan a comprar el pan (u otro artículo de menos de 5 €) puedeanimarlos a contar el dinero que entregan y el que les devuelven.



También se puede ir a la biblioteca escolar a por libros para leer en las vacaciones.


FOMENTO DE LAS TIC

Actividades y recursos de la unidad 15 Libromedia de Matemáticas 1:- Izquierda y derecha de otra persona.- Giros a derecha y a izquierda / Razonamiento.- Los euros.- Cálculo de tiempos transcurridos.


95

Documents

· Web viewLos Caminos del Saber Objetivos de la etapa (Primaria) La educación primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan: