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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE AULA

LENGUA CASTELLANA 4.º CURSOProyecto: Los Caminos del Saber

UNIDAD 1: Cerezas sin hueso1

Objetivos de etapa (R.D Enseñanzas Mínimas)a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo pro-pio de una sociedad democrática. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferen-cias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar há-bitos de lectura. f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comuni-cativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la per-sonalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud con-traria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

Objetivos de área (R.D Enseñanzas Mínimas)1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.

Objetivos de aprendizaje de la unidad1. Leer con la entonación adecuada un texto narrativo.2. Comprender un texto narrativo.3. Reconocer y utilizar prefijos.4. Comprender los conceptos de sustantivo y adjetivo.5. Diferenciar palabras agudas, llanas y esdrújulas.6. Utilizar conectores.7. Conocer el concepto de literatura.

Contenidos (R.D Enseñanzas Mínimas)Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Participación y cooperación en situaciones comunicativas habituales (informaciones, conversaciones reguladoras de la convivencia, discusiones o instrucciones) con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono

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de voz, posturas y gestos adecuados).- Comprensión y valoración de textos orales procedentes de la radio, la televisión o Internet con especial incidencia en la noticia, para obtener información general sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos.- Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.- Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.- Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de los demás y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

Bloque 2. Leer y escribirComprensión de textos escritos

- Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.

Bloque 3. Educación literaria- Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual en diferentes soportes.- Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y textos y de expresión de las preferencias personales.- Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de disfrute personal.- Comprensión, memorización y recitado de poemas, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.- Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos, reconociendo las características de algunos modelos.- Dramatización de situaciones y textos literarios.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua- Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo como factores que inciden en la selección de las formas orales o escritas del intercambio comunicativo.- Reconocimiento de las diferencias más relevantes entre la lengua oral y escrita.- Conocimiento de la diversidad lingüística de España y valoración positiva de esta riqueza.- Comparación y transformación de enunciados, mediante inserción, supresión, cambio de orden, segmentación y recomposición, para juzgar la gramaticalidad de los resultados y facilitar el desarrollo de los conceptos lingüísticos y del metalenguaje.

Contenidos de aprendizaje de la unidad Los prefijos. El sustantivo y el adjetivo. Palabras agudas, llanas y esdrújulas. La literatura.

Lectura del texto narrativo Cerezas sin hueso.

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Reconocimiento de los elementos esenciales del texto narrativo. Utilización de conectores.

Respeto por la norma ortográfica. Valoración y aprecio por la literatura como manifestación artística. Interés por la presentación ordenada y clara de los trabajos escritos.

TemporalizaciónPrimera quincena de octubre.

Criterios de evaluación del ciclo (R.D Enseñanzas Mínimas)1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente.2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias.3. Captar el sentido de textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas principales y secundarias. 7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo así como las características básicas de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.

Criterios de evaluación de la unidad1. Lee con la entonación adecuada un texto narrativo.2. Demuestra haber captado el sentido de un texto narrativo.3. Identifica prefijos y los emplea adecuadamente.4. Conoce las características del sustantivo y el adjetivo.5. Diferencia entre palabras agudas, llanas y esdrújulas.6. Sabe utilizar conectores al escribir. 7. Conoce características de la literatura.

Mínimos exigibles Lee un texto con fluidez. Comprende un texto narrativo. Conoce la noción de prefijo. Localiza la sílaba tónica de una palabra. Diferencia textos literarios de otro tipo de textos.

Competencias básicasCompetencia en comunicación lingüística (CCL)

1. Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir textos orales adecuados.1.1. Se expresa con orden y claridad.1.2. Respeta el turno de palabra.1.3. Valora y acepta opiniones distintas a la suya.

2. Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y representación de la realidad.

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2.1. Extrae el mensaje contenido en distintas situaciones comunicativas, tanto orales como escritas.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CCIMF)

1. Conocer la repercusión de los avances científicos en nuestra vida diaria.1.1. Valora las ventajas y comodidades que los avances científicos aportan a nuestra vida diaria.

Competencia matemática (CM)1. Manejar los elementos matemáticos básicos (representación gráfica) en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana.

1.1. Elabora diagramas de barras.Tratamiento de la información y competencia digital (TICD) 1. Conocer el funcionamiento de las bibliotecas como lugar adecuado para la localización de información.

1.1. Se desenvuelve buscando distintos documentos en la biblioteca.Competencia social y ciudadana (CSC) 1. Mostrar interés por conocer a las personas que nos rodean y por relacionarnos con ellas.

1.1. Disfruta relacionándose y compartiendo con los que le rodean.Competencia para aprender a aprender (CAA) 1. Acostumbrarse a resolver pruebas escritas con distintos formatos preocupándose por el orden, la limpieza y la adecuada presentación.

1.1. Trabaja de manera ordenada y limpia.1.2. Muestra interés por el producto final de sus trabajos.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional (AICE) 1. Tomar decisiones y elegir con un criterio propio.

1.1. Analiza las distintas alternativas de una propuesta y selecciona, desde su punto de vista, la que considera más adecuada.

2. Ser asertivo y tener empatía.2.1. Utiliza adjetivos positivos en el trato con los demás.

Tareas para el desarrollo de las competencias básicas1. UTILIZAMOS LA BIBLIOTECAPartiendo de un pasaje de “Los viajes de Gulliver”, de Jonathan Swift, trabajaremos el género y tema o materia en la que englobaremos el libro.Se generará el gusto por la lectura, recomendando la visita a una biblioteca, tanto escolar como local, indicando las funciones de la misma. Desempeños:CCL: 2.1. Extrae el mensaje contenido en distintas situaciones comunicativas, tanto orales como escritas.TICD: 1.1. Se desenvuelve buscando distintos documentos en la biblioteca.CSC: 1.1. Disfruta relacionándose y compartiendo con los que le rodean.CAA: 1.1. Trabaja de manera ordena y limpia.

1.2. Muestra interés por el producto final de sus trabajos.AICE: 1.1. Analiza las distintas alternativas de una propuesta y selecciona, desde su punto de vista, la que considera más adecuada.

2. ¡QUIÉREME UN POQUITO!Después de haber trabajado en la Unidad el texto “Cerezas sin huesos” le proponemos a los alumnos que reflexionen (trabajo individual) sobre cómo

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son algunos de los personajes que allí aparecen: Nompossumus, el monarca y Arnoboldo. Les pedimos que escriban cuatro adjetivos para cada uno. A continuación clasificamos estos adjetivos como “positivos” o “negativos” según el significado que transmitan. Tras previo vaciado grupal, elaboramos un diagrama de barras con los resultados obtenidos. Finalmente reflexionamos sobre la importancia del uso de adjetivos “positivos” en nuestro trato diario con las personas.

Desempeños:CCL: 1.1. Se expresa con orden y claridad.

1.2. Respeta el turno de palabra.1.3. Valora y acepta opiniones distintas a la suya.

CM: 1.1. Elabora diagramas de barras.CSC: 1.1. Disfruta relacionándose y compartiendo con los que le rodean.AICE: 2.1. Utiliza adjetivos positivos en el trato con los demás.

Orientaciones metodológicasEl proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con diferentes tipos de textos, la asimilación de contenidos conceptuales y la realización de actividades individuales y colectivas, tanto orales como escritas.En esta primera unidad del curso, se introduce el concepto de prefijo, que los alumnos trabajarán a lo largo del trimestre. También repasarán las categorías de sustantivo y adjetivo, ya estudiadas en tercero. Además, aprenderán a identificar las palabras agudas, llanas y esdrújulas y conocerán qué es la literatura. Entre los contenidos procedimentales de la unidad, cabe destacar la lectura comprensiva de textos y el uso de conectores.

Materiales curriculares y otros recursos didácticos Libro del alumno Lengua 4. Guía didáctica de Lengua 4. Cuaderno de práctica Lengua castellana 4, primer trimestre. Fichas de refuerzo de la unidad. Ficha de ampliación de la unidad. Recursos para la evaluación. Más recursos Lengua castellana 2.º ciclo. Actividades y recursos digitales del Libromedia. Juego interactivo Viajeros. Libro de lectura La nave de los libros 4. Diccionario escolar. Programas interdisciplinares. CD de Comunicación oral. CD de recursos para imprimir. Comprensión lectora 4: fichas de trabajo.

Procedimientos y otros instrumentos de evaluación Prueba de evaluación inicial. Prueba de control correspondiente a la unidad.

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Seguimiento de la evaluación continua en el registro. Pruebas de evaluación por competencias.

Sistema de calificación Cuantitativa.

En la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima de la prueba serán 10 puntos.Las pruebas de evaluación por competencias serán sometidas a una valoración cualitativa por parte del profesor o profesora.

Cualitativa.Las tareas de evaluación por competencias serán sometidas a una valoración cualitativa por parte del profesor o profesora, según: poco adecuado, adecuado, muy adecuado y excelente.

Atención a la diversidada. Actividades de refuerzo y ampliación.

Fichas de refuerzo de la unidad. Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica. Cuaderno de práctica. Fichas de ampliación de la unidad. Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica. Actividades digitales del Libromedia. 100 propuestas para desarrollar la competencia lingüística, del

material Más recursos. Propuestas para trabajar la competencia comunicativa en el

alumnado inmigrante, del material Más recursos. b. Alumnado con Adaptación Curricular.

Según las necesidades del alumnado y recomendaciones que se recogen en su Adaptación.

Programas interdisciplinares Proyecto lingüístico Santillana

Preguntas clave: ¿Qué sucede? ¿Dónde? ¿Qué hay?Las preguntas propuestas para esta unidad apuntan a la descripción de escenas y situaciones. Se pueden utilizar la ilustración que acompaña a la lectura inicial de la unidad o al texto de Literatura para formular esas cuestiones. Tenga en cuenta el orden de la narración, el uso de las formas verbales adecuadas y la correcta secuenciación de los acontecimientos en las producciones de los alumnos.

Programa de Educación en valoresÁmbito: El desarrollo personal.Valor: La dignidad personal. Autonomía y libertad.Desempeño: Suele tomar por sí mismo las decisiones que corresponden a su edad en las rutinas diarias: alimentación, ropa, descanso, organización del estudio, cuidado de su cuerpo…, sin que haya que indicarle todo lo que tiene que hacer.

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El trabajo para esta primera quincena del curso está orientado a la reflexión sobre las conductas, las rutinas y el cumplimiento de las normas en la vida cotidiana de los alumnos. Un buen lugar para poner en práctica esa reflexión puede ser la biblioteca, por tratarse de un espacio conocido por los niños y en el que existen unas normas muy claras.

Programa de Educación emocional Competencia emocional: Percepción de las emociones.En esta unidad, el objetivo propuesto es la identificación por parte de los alumnos de los propios indicadores corporales de las emociones secundarias y de los sentimientos asociados a ellas. De ese modo podrán profundizar en el conocimiento de lo que sienten.

Plan de fomento de la lectura- Trabajar los textos de la unidad del Libro del alumno y realizar

preguntas para comprobar la comprensión lectora.- Otras sugerencias de lectura:

- La nave de los libros 4, textos de la unidad 1.- Lecturas teatrales y otros recursos literarios del material Más

recursos.

Utilización de las TIC- Actividades y recursos para esta unidad del Libromedia Lengua

castellana 4.- Juego interactivo Viajeros.

Actividades complementarias y extraescolaresActividad extraescolar recomendadaComo actividad extraescolar se sugiere la visita al mercado local y, en las localidades costeras, a la lonja, para valorar el tipo de alimentos que se consumen habitualmente en el entorno.Mediante la visita al mercado o la lonja se podrá ampliar el vocabulario relativo a los alimentos y la nutrición.

Evaluación de la programación Del alumnado. Del profesorado. Coevaluación.

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UNIDAD 2: Un verdadero amigo

Objetivos de etapa (R.D. Enseñanzas Mínimas)b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mis-mo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferen-cias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar há-bitos de lectura.

Objetivos de área (R.D. Enseñanzas Mínimas)1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas.7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.

Objetivos de aprendizaje de la unidad1. Leer con la entonación adecuada un texto narrativo.2. Comprender un texto narrativo.3. Reconocer y utilizar los prefijos in- y des-.4. Conocer y analizar posesivos.5. Aprender las reglas de acentuación de las palabras agudas.6. Hablar sobre el cuerpo.7. Describir personas.8. Leer y comprender un texto informativo.

Contenidos (R.D. Enseñanzas Mínimas)Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Participación y cooperación en situaciones comunicativas habituales (informaciones, conversaciones reguladoras de la convivencia, discusiones o instrucciones) con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados).- Comprensión y valoración de textos orales procedentes de la radio, la

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televisión o Internet con especial incidencia en la noticia, para obtener información general sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos.Bloque 2. Leer y escribir- Comprensión de información relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).- Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.- Composición de textos propios del ámbito académico para obtener, organizar y comunicar información (cuestionarios, resúmenes, informes sencillos, descripciones, explicaciones…)

Bloque 3. Educación literaria- Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses.- Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual en diferentes soportes.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua- Identificación de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas para la comprensión y composición.

Contenidos de aprendizaje de la unidad Prefijos de negación. Los posesivos. La tilde en las palabras agudas. Lectura del texto narrativo Un verdadero amigo. Reconocimiento de los elementos esenciales del texto narrativo. Exposición oral relativa al cuerpo. Descripción de una persona. Lectura comprensiva de un texto informativo. Valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral. Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos. Aprecio por la lectura de textos de carácter literario.

TemporalizaciónSegunda quincena de octubre.

Criterios de evaluación del ciclo (R.D. Enseñanzas Mínimas)3. Captar el sentido de textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas principales y secundarias. 6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital.7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo así como las características básicas de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.

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10. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos.

Criterios de evaluación de la unidad1. Lee con la entonación adecuada de un texto narrativo.2. Demuestra haber captado el sentido de un texto narrativo.3. Identifica prefijos de negación y los emplea adecuadamente.4. Sabe qué son los posesivos y es capaz de extraer información de

ellos.5. Domina la acentuación de las palabras agudas.6. Se expresa oralmente sobre el cuerpo con corrección.7. Posee la destreza de describir personas.8. Comprende el contenido de un texto informativo.

Mínimos exigibles Lee un texto con fluidez. Comprende un texto narrativo. Detecta en una palabra los prefijos de negación. Sabe qué es una palabra aguda. Sabe hacer una descripción sencilla.

Competencias básicasCompetencia en comunicación lingüística (CCL)1. Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir textos orales adecuados.

1.1. Se expresa con orden y claridad.1.2. Respeta el turno de palabra.1.3. Valora y acepta opiniones distintas a la suya.



2.2. Prepara su presentación.2.3. Extrae información de una encuesta.2.4. Realiza una descripción.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CCIMF)1. Ampliar conocimientos sobre los animales y comportarse responsablemente con ellos.

1.1. Muestra curiosidad por conocer más sobre el reino animal.1.2. Se comporta responsablemente con los animales.

Competencia social y ciudadana (CSC)1. Concienciarse de la importancia de la amistad y de la necesidad de comportarse lealmente.

1.1. Valora la amistad.1.2. Se comporta lealmente con sus amistades.

2. Dirigirse de forma respetuosa a otras personas y evitar comentarios ofensivos.

2.1. Es respetuoso con otras personas.2.2. Se expresa con las otras personas de manera educada.

Competencia matemática (CM)

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1. Representar datos en un pictograma.1.1. Realiza un pictograma de unos datos propuestos.

Competencia cultural y artística (CCA)1. Conocer diferentes manifestaciones culturales y utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute.

1.1. Valora las manifestaciones culturales como fuente de aprendizaje.Competencia para aprender a aprender (CAA)1. Aumentar progresivamente las habilidades para afrontar nuevos retos de aprendizaje.

1.1. Se enfrenta a las nuevas situaciones de aprendizaje con confianza en si mismo.Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional (AICE)1. Concienciarse de la necesidad de mantener la calma en situaciones difíciles y de actuar siempre de acuerdo con ciertos principios o valores.

1.1. Actúa cumpliendo sus principios y valores.1.2. Se controla en las situaciones difíciles y reacciona

razonadamente.2. Reflexionar sobre las propias características personales y seleccionar las que consideran más relevantes.

2.1. Analiza sus características personales.2.2. Muestra a los demás sus principales características como

persona.

Tareas para el desarrollo de las competencias básicas1. NOS PRESENTAMOS POR ESCRITOSe propone realizar un intercambio de cartas entre distintas clases o entre colegios, por lo que supervisaremos la presentación que llevará a cabo cada uno de los alumnos por escrito. Dicha presentación deberá contener, al menos, el nombre y apellidos, descripción física/carácter, aficiones y gustos. Se recomienda que dicha presentación sea expuesta al grupo clase, para que así el resto aporte recomendaciones a la presentación, con el fin de enriquecerla.


1.2. Respeta el turno de palabra.1.3. Valora y acepta opiniones distintas a la suya.2.2. Prepara su presentación.

CSC: 1.1. Valora la amistad.2.1. Es respetuoso con otras personas.2.2. Se expresa con las otras personas de manera educada.

AICE: 2.1. Analiza sus características personales.2.2. Muestra a los demás sus principales características como

persona.CAA: 1.1. Se enfrenta a las nuevas situaciones de aprendizaje con confianza en si mismo.

2. ¡CARAMBA CON EL/LA PROFE!Preparamos una hoja con unos veinte adjetivos (intentar el uso de los prefijos trabajados en el aula: organizado/desorganizado, feliz/infeliz,

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ordenado/desordenado, correcto/incorrecto…). Pedimos a los alumnos que marquen con una cruz aquellos 5 adjetivos que creen que mejor definen a su maestro/a. [Se les permite el uso del diccionario para contrastar significados]. Para respetar el anonimato de la encuesta procedemos al vaciado de datos en pequeños grupos ( 4 ó 5 alumnos). Posteriormente hacemos el vaciado en gran grupo unificando todos los datos obtenidos. Con estos datos realizamos un pictograma que sea la descripción de nuestro/a profe según sus alumnos. Finalmente debatimos con el/la docente el grado de acierto de dicha descripción. [Si no queremos hacerlo con el profe podemos elegir a cualquier personaje de cuento, cómic, etc. que conecte con los intereses del alumnado].

Desempeños:CCL: 1.2. Respeta el turno de palabra.

1.3. Valora y acepta opiniones distintas a la suya. 2.3. Extrae información de una encuesta.

2.4. Realiza una descripción.CM: 1.1. Realiza un pictograma de unos datos propuestos.CSC: 2.1. Es respetuoso con otras personas.

2.2. Se expresa con las otras personas de manera educada.AICE: 2.1. Analiza sus características personales.

2.2. Muestra a los demás sus principales características como persona.CAA: 1.1. Se enfrenta a las nuevas situaciones de aprendizaje con confianza en si mismo.

Orientaciones metodológicasEl proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con diferentes tipos de textos, la asimilación de contenidos conceptuales y la realización de actividades individuales y colectivas, tanto orales como escritas.En el estudio del uso de la tilde, convendrá explicar a los alumnos la diferencia entre acento y tilde: el acento es la mayor intensidad con que se pronuncia la sílaba tónica de una palabra, y la tilde es el signo ortográfico con el que a veces se marca esa sílaba. Todas las palabras tienen acento, pero solo algunas se escriben con tilde.Explique a sus alumnos que cuando se describe a una persona, conviene distinguir entre los rasgos físicos y los de carácter. Además, la enumeración de los distintos rasgos debe seguir algún tipo de orden.

Materiales curriculares y otros recursos didácticos Libro del alumno Lengua 4. Guía didáctica de Lengua 4. Cuaderno de práctica Lengua castellana 4, primer trimestre. Fichas de refuerzo de la unidad. Ficha de ampliación de la unidad. Recursos para la evaluación. Más recursos Lengua castellana 2.º ciclo. Actividades y recursos digitales del Libromedia. Juego interactivo Viajeros.

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Libro de lectura La nave de los libros 4. Diccionario escolar. Programas interdisciplinares. CD de Comunicación oral. CD con los recursos para imprimir. Comprensión lectora 4: fichas de trabajo.

Procedimientos y otros instrumentos de evaluación Prueba de control correspondiente a la unidad. Seguimiento de la evaluación continua en el registro. Pruebas de evaluación por competencias.


En la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima de la prueba serán 10 puntos.Las pruebas de evaluación por competencias serán sometidas a una valoración cualitativa por parte del profesor o profesora.En la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima de la prueba serán 10 puntos.


Atención a la diversidadb. Actividades de refuerzo y ampliación.

Fichas de refuerzo de la unidad. Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica. Cuaderno de práctica. Fichas de ampliación de la unidad. Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica. Actividades digitales del Libromedia. Fichas y propuestas del material Más recursos. Propuestas para trabajar la competencia comunicativa en el




Preguntas clave: ¿Qué es? ¿Quién es? ¿Cómo es?

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Las preguntas propuestas para esta segunda quincena del curso resultarán útiles para trabajar uno de los contenidos de la unidad: la descripción. Para ello, convendrá plantear esas preguntas acerca de los personajes del texto principal, para que los identifiquen y comenten sus características. También se puede trabajar de modo similar con algunas ilustraciones de la unidad, y en aquellas actividades en las que los alumnos deban hacer descripciones.

Programa de Educación en valoresÁmbito: El desarrollo personal.Valor: La responsabilidad. El cuidado de los bienes materiales.Desempeño: Acostumbra a prever lo que necesita para su trabajo y suele actuar con responsabilidad tanto en el buen uso de sus cosas como en el cuidado de las cosas comunes que están a su servicio.En las primeras semanas del curso puede ser oportuno ayudar a los alumnos a organizarse en todo aquello que es útil para un aprendizaje eficaz. En ese contexto se incluye el uso de los medios e instrumentos necesarios para el estudio y la realización de tareas. Puede ser conveniente asignar a los alumnos responsabilidades que afecten a objetos comunes, como una manera de interiorizar los valores relacionados con el orden y la disciplina.

Programa de Educación emocional Competencia emocional: Percepción de las emociones.El objetivo planteado para esta quincena es reconocer en los demás los indicadores corporales de las diferentes emociones y de los sentimientos que se derivan de ellas. De esta forma, los niños serán capaces de comprender mejor las conductas de los compañeros.

Plan de fomento de la lectura Trabajar los textos de la unidad del Libro del alumno y realizar

preguntas para comprobar la comprensión lectora. Otras sugerencias de lectura:

- La nave de los libros 4, textos de la unidad.- Textos teatrales y otros recursos literarios del material Más

recursos.

Utilización de las TIC Actividades y recursos para esta unidad del Libromedia Lengua

castellana 4. Juego interactivo Viajeros.

Actividades complementarias y extraescolaresActividad extraescolar recomendadaOrganización de una Olimpiada de deportes alternativos: carreras de sacos, carretillas…Se aprovechará esta actividad de carácter físico para repasar y ampliar el vocabulario relativo al cuerpo humano. Además se puede pedir a los alumnos que hagan una descripción del ganador de una de las pruebas.

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UNIDAD 3: Una redacción salvaje

Objetivos de etapa (R.D. Enseñanzas Mínimas)b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mis-mo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar há-bitos de lectura.

Objetivos de área (R.D. Enseñanzas Mínimas)2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.

Objetivos de aprendizaje de la unidad1. Leer con la entonación adecuada un texto narrativo.2. Comprender un texto narrativo.3. Reconocer y utilizar los prefijos sub- e inter-.4. Comprender el concepto de demostrativo.5. Conocer y aplicar correctamente la norma ortográfica que regula el uso

de la tilde en las palabras llanas.6. Dividir un texto en párrafos.7. Conocer las características de verso y de prosa y diferenciarlos.

Contenidos (R.D. Enseñanzas Mínimas)Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.- Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.

Bloque 2. Leer y escribir- Comprensión de la información relevante en textos propios de situaciones cotidianas de relación social, como correspondencia escolar, normas de clase o reglas de juegos.- Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por la norma ortográfica.

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Bloque 3. Educación literaria- Comprensión, memorización y recitado de poemas, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.- Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos, reconociendo las características de algunos modelos.


Contenidos de aprendizaje de la unidad Los prefijos de lugar. Los demostrativos. La tilde en las palabras llanas. Verso y prosa. Lectura del texto narrativo Una redacción salvaje. Reconocimiento de los elementos esenciales del texto narrativo. División de un texto en párrafos. Interés por los mecanismos morfológicos para crear palabras. Aprecio por la diversidad del lenguaje literario. Valoración de la capacidad expresiva del lenguaje.

TemporalizaciónPrimera quincena de noviembre.

Criterios de evaluación del ciclo (R.D. Enseñanzas Mínimas)5. Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo así como las características básicas de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.

Criterios de evaluación de la unidad8. Lee con la entonación adecuada un texto narrativo.9. Demuestra haber captado el sentido de un texto narrativo.10.Identifica prefijos de lugar y los emplea adecuadamente.11.Reconoce los demostrativos y sabe utilizar sus diferentes formas.12.Domina la acentuación de las palabras llanas.13.Muestra capacidad para dividir en párrafos un texto.14.Sabe qué es un verso y en qué se diferencia de la prosa.

Mínimos exigibles Lee un texto con fluidez. Comprende un texto narrativo. Detecta en una palabra los prefijos de lugar. Sabe qué es una palabra llana.

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Es capaz de reconocer un verso.





2.2. Realiza un mural para representar la realidad.2.3. Realiza una encuesta.

Competencia matemática (CM)1. Reconocer la precisión de la escala numérica para valorar las tareas escolares.

1.1. Puntúa numéricamente sus tareas según el resultado final de las mismas.2. Interpretar diferentes gráficos de datos.

2.1. Extrae información reflejada en un gráfico.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CCIMF)1. Conocer los cuidados que precisan determinados seres vivos.

1.1. Conoce los cuidados básicos que necesitan los seres vivos.1.2. Aplica los cuidados básicos con los seres vivos más próximos.

Competencia cultural y artística (CCA)1. Ampliar sus conocimientos literarios y entender la literatura como manifestación cultural y artística.

1.1. Acude a la biblioteca para ampliar sus conocimientos literarios.1.2. Valora la importancia de la literatura como manifestación

cultural.2. Desarrollar la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.

2.1. Es creativo a la hora de expresarse con códigos artísticos.Competencia para aprender a aprender (CAA)1. Ir incorporando progresivamente nuevas formas de aprendizaje.

1.1. Incorpora nuevas técnicas de estudio.1.2. Valora la importancia de utilizar diferentes técnicas de estudio.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional (AICE)1. Responsabilizarse de las propias decisiones.

1.1. Es consecuente con sus decisiones.1.2. Toma decisiones de manera decidida y meditada.

Tareas para el desarrollo de las competencias básicas1. HACEMOS UN MURALPropondremos la realización de un mural de los animales de la Comunidad, por lo que no sólo incluiremos las fotografías sino una pequeña información sobre las mismas. Proporcionaremos al alumnado los medios para que obtengan la información ( revistas, internet…) y podremos coordinarnos con

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el profesor/a de plástica, para que el trabajo englobe ambas áreas.

Desempeños:CCL: 2.1. Extrae el mensaje contenido en distintas situaciones comunicativas, tanto orales como escritas.

2.2. Realiza un mural para representar la realidad.CCIMF: 1.1. Conoce los cuidados básicos que necesitan los seres vivos.CCA: 2.1. Es creativo a la hora de expresarse con códigos artísticos.AICE: 1.1. Es consecuente con sus decisiones.

1.2. Toma decisiones de manera decidida y meditada.CAA: 1.1. Incorpora nuevas técnicas de estudio.

2. DETECTIVE EN LA BIBLIOTECALlevamos a los alumnos a la Biblioteca del colegio y los dividimos por parejas. Cada pareja tiene un listado con 20 títulos de obras literarias presentes en nuestra biblioteca. Tienen que buscar dichos títulos siguiendo los criterios con los que hemos organizado los fondos de nuestra biblioteca. Los títulos están encabezados por un recuadro en el que los alumnos tienen que colocar una P (prosa) o una V (verso) tras haber echado una ojeada al título en cuestión. Contrastamos en gran grupo los resultados obtenidos y les presentamos 5 diagrama de sectores divididos en dos sectores (P y V) para que ellos elijan el que representa los resultados de nuestra actividad. Una vez terminada esta parte de la actividad les proponemos encuentren tres títulos en prosa y otros tres en verso distintos de los del listado que les hemos dado. Finalmente realizamos una pequeña encuesta entre los alumnos de la clase sobre sus preferencias: prosa o verso. Proponemos la realización de la misma encuesta dividiendo la población en tres grupos: población joven, población adulta y población anciana. Una vez recogidos todos los datos establecemos conclusiones.


1.2. Respeta el turno de palabra.1.3. Valora y acepta opiniones distintas a la suya.2.1. Extrae el mensaje contenido en distintas situaciones

comunicativas, tanto orales como escritas.2.3. Realiza una encuesta.

CM: 2.1. Extrae información reflejada en un gráfico.CCA: 1.1. Acude a la biblioteca para ampliar sus conocimientos literarios.

1.2. Valora la importancia de la literatura como manifestación cultural.AICE: 1.2. Toma decisiones de manera decidida y meditada.

Orientaciones metodológicasEl proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con diferentes tipos de textos, la asimilación de contenidos conceptuales y la realización de actividades individuales y colectivas, tanto orales como escritas.

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La división de un texto en párrafos, que se trabaja en el programa de Escritura, requiere que los alumnos identifiquen las ideas principales del texto. De ahí que resulte conveniente trabajar esa destreza. Puede hacerlo proponiendo a los alumnos, en los diferentes textos de la unidad, que identifiquen la idea que se desarrolla en cada párrafo.Explique a los niños que en la lectura de poemas, conviene hacer una breve pausa al final de cada verso. Se trata de evitar que los alumnos lean como si se tratara de un renglón de prosa, sin ningún tipo de pausa.

Materiales curriculares y otros recursos didácticos Libro del alumno Lengua 4. Guía didáctica de Lengua 4. Cuaderno de práctica Lengua castellana 4, primer trimestre. Fichas de refuerzo de la unidad. Ficha de ampliación de la unidad. Recursos para la evaluación. Más recursos Lengua castellana 2.º ciclo. Actividades y recursos digitales del Libromedia. Juego interactivo Viajeros. Libro de lectura La nave de los libros 4. Diccionario escolar. Programas interdisciplinares. CD de Comunicación oral. CD con los recursos para imprimir. Comprensión lectora 4: fichas de trabajo.



En la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima de la prueba serán 10 puntos.


Atención a la diversidadc. Actividades de refuerzo y ampliación.

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Preguntas clave: ¿Qué quiere decir? ¿Qué significa?Mediante las preguntas planteadas en esta unidad los alumnos pueden dar explicaciones sobre algo, a veces con la ayuda de ejemplos. Para ello proponga actividades que conlleven explicar el significado de palabras y expresiones que aparezcan en los textos de la unidad, además de las que figuran en el libro. En las respuestas debe primar la pertinencia y la coherencia de los ejemplos, el empleo de conectores que sirvan para diferenciar el concepto del ejemplo, la claridad expositiva y la precisión léxica. Convendrá apuntar a los alumnos que las estructuras del tipo "es cuando…" o "es donde…" son incorrectas y hay que intentar evitarlas.

Programa de Educación en valoresÁmbito: El desarrollo personal.Valor: Autenticidad. La imagen personal.Desempeño: Trata de mostrarse tal y como es, dando a conocer su propia imagen, sus gustos y opiniones. No intenta ofrecer una imagen imitada de otros: compañeros de más éxito, personajes famosos o imaginados…La conciencia de las propias cualidades y limitaciones y la información que a través de los demás se recibe sobre la propia imagen han de servir para reafirmar poco a poco la propia personalidad. Fortalecer la autoestima de los alumnos puede ayudarlos a equilibrar de modo razonable la casi irresistible influencia de la publicidad y los medios de comunicación. En el ámbito de la lengua, cabe fomentar un modo de expresión propio, personal, que no se deje influenciar excesivamente por modas.

Programa de Educación emocional Competencia emocional: Percepción de las emociones.Se trata, en esta ocasión, de profundizar en la valoración de la intensidad de las emociones, sentimientos y estados de ánimo. Para ello, los alumnos deberán ser capaces de identificar la intensidad de lo que sienten, de forma que puedan nombrar la emoción o el sentimiento.



- La nave de los libros 4, textos de la unidad.

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- Textos teatrales y otros recursos literarios del material Más recursos.



Actividades complementarias y extraescolaresActividad extraescolar recomendadaPaseo por el entorno, para reconocer los vertebrados que viven a nuestro alrededor, sean animales domésticos o salvajes.En el transcurso de esta actividad se les puede explicar a los alumnos que todos los animales poseen, además de su nombre común, un nombre científico que se escribe en latín: por ejemplo el nombre científico del ser humano es Homo sapiens.


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UNIDAD 4: La hormiga y el elefante

Objetivos de etapa (R.D. Enseñanzas Mínimas)b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mis-mo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar há-bitos de lectura.

Objetivos de área (R.D. Enseñanzas Mínimas)1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas.5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico.7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.

Objetivos de aprendizaje de la unidad1. Leer con la entonación adecuada un texto narrativo.2. Comprender un texto narrativo.3. Reconocer y utilizar prefijos de cantidad.4. Comprender los conceptos de cuantificador numeral e indefinido.5. Conocer y aplicar correctamente la norma ortográfica que regula el

uso de la tilde en las palabras esdrújulas.6. Conocer y emplear términos relativos a los animales.7. Escribir un texto normativo.

Contenidos (R.D. Enseñanzas Mínimas)Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Participación y cooperación en situaciones comunicativas habituales (informaciones, conversaciones reguladoras de la convivencia, discusiones o instrucciones) con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados).- Comprensión y producción de textos orales para aprender y para

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informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo) y de un mayor grado de formalización (las exposiciones de clase).- Uso de documentos audiovisuales para obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes (identificación, clasificación, comparación).

Bloque 2. Leer y escribir- Comprensión de información relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).- Composición de textos propios del ámbito académico para obtener, organizar y comunicar información (cuestionarios, resúmenes, informes sencillos, descripciones, explicaciones…)- Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por la norma ortográfica.

Bloque 3. Educación literaria- Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses.


Contenidos de aprendizaje de la unidad Los prefijos de cantidad. Los cuantificadores: numerales e indefinidos. La tilde en las palabras esdrújulas. Lectura del texto narrativo La hormiga y el elefante. Reconocimiento de los elementos esenciales del texto narrativo. Exposición oral relativa a los animales. Redacción de un texto normativo. Respeto por la norma ortográfica. Valoración de la escritura como medio para obtener y reelaborar la in-

formación. Aprecio por el conocimiento de las características propias de los tex-

tos normativos.

TemporalizaciónSegunda quincena de noviembre.

Criterios de evaluación del ciclo (R.D. Enseñanzas Mínimas)5. Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales, tanto en soporte papel

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como digital.7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo así como las características básicas de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.10. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos.Criterios de evaluación de la unidad

15.Lee con la entonación adecuada un texto narrativo.16.Demuestra haber captado el sentido de un texto narrativo.17.Identifica prefijos de cantidad y los emplea adecuadamente.18.Identifica y distingue cuantificadores numerales e indefinidos.19.Domina la acentuación de las palabras esdrújulas.20.Se expresa oralmente sobre animales con corrección.21.Muestra capacidad para redactar normas.

Mínimos exigibles Lee un texto con fluidez. Comprende un texto narrativo. Detecta en una palabra los prefijos de cantidad. Sabe qué es una palabra esdrújula. Conoce los rasgos lingüísticos de las normas.





2.2. Utiliza el subrayado como herramienta de comprensión.Competencia matemática (CM)1. Relacionar algunos conceptos numéricos con distintas expresiones lingüísticas para comprender mejor las palabras.

1.1. Se orienta en un texto separado en párrafos.2. Tomar conciencia de la relación entre el concepto lingüístico de numeral y el matemático de número.

2.1. Relaciona la expresión numérica escrita en letras, con la matemática, de un número.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CCIMF)1. Mantener actitudes responsables con los seres vivos de su entorno.

1.1. Actúa adecuada y cívicamente con los seres vivos de su entorno.Competencia social y ciudadana (CSC)1. Reflexionar sobre las conductas que favorecen una convivencia armónica.

1.1. Es tolerante en el trato con los demás.1.2. Respeta los gustos diferentes a los suyos.

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Competencia para aprender a aprender (CAA)1. Ir incorporando progresivamente nuevas técnicas de aprendizaje.

1.1. Utiliza nuevas técnicas de estudio.1.2. Valora las diferentes técnicas de estudio como recursos para

retener mejor el nuevo aprendizaje.Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional (AICE)1. Disponer de habilidades sociales para relacionarse y cooperar para favorecer el entendimiento.

1.1. Es asertivo con los demás.1.2. Crea un buen clima para favorecer la relación con los demás.

Competencia cultural y artística (CCA)1. Elaborar escritos respetando el sentido estético.

1.1. Realiza sus escritos de forma limpia y ordenada.

Tareas para el desarrollo delas competencias básicas1. SUBRAYAMOS LO IMPORTANTEDentro de las técnicas de estudio, el subrayado es una de las más utilizadas y prácticas, por lo que ayudaremos al alumnado a trabajar esta técnica, partiendo de un texto igual para todos. Haremos las recomendaciones, de una lectura previa al igual que el cuidado y estética a la hora del subraya, ya que con esta actividad pretendemos que el alumnado discrimine los más importante de un texto.


2.2. Utiliza el subrayado como herramienta de comprensión.CM: 1.1. Se orienta en un texto separado en párrafos.CCA: 1.1. Realiza sus escritos de forma limpia y ordenada.CAA: 1.1. Utiliza nuevas técnicas de estudio.

1.2. Valora las diferentes técnicas de estudio como recursos para retener mejor el nuevo aprendizaje.

2. ¡MIGA Y ELEFAS, AL CINE!Llevamos a los alumnos al aula de ordenadores del centro y les decimos que van a invitar a Miga y a Elefas al cine. Para ello tienen que analizar la cartelera de cine de la semana, leyendo las sinopsis de las distintas películas que allí aparecen, para elegir la película que más les gustaría a ellos. Acto seguido tienen que elegir la película que ellos creen que más le gustaría a Miga y explicar el porqué. Harán lo mismo con Elefas y finalmente les pediremos que busquen aquella que mejor se adapte a los dos (a Miga y Elefas a la vez), siempre argumentando la razón de su elección. Terminamos con un debate en el que recalquemos la importancia de ser tolerantes, saber adaptarnos a los demás y saber respetar gustos diferentes a los nuestros.


1.2. Respeta el turno de palabra.1.3. Valora y acepta opiniones distintas a la suya.

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2.1. Extrae el mensaje contenido en distintas situaciones comunicativas, tanto orales como escritas.CSC: 1.1. Es tolerante en el trato con los demás.

1.2. Respeta los gustos diferentes a los suyos.CAA: 1.1. Utiliza nuevas técnicas de estudio.

1.2. Valora las diferentes técnicas de estudio como recursos para retener mejor el nuevo aprendizaje.

Orientaciones metodológicasEl proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con diferentes tipos de textos, la asimilación de contenidos conceptuales y la realización de actividades individuales y colectivas, tanto orales como escritas.En las actividades orales, recuerde a los alumnos la importancia de mantener una actitud respetuosa cuando habla un compañero y no interrumpirlo ni producir ningún ruido que lo distraiga. Esto resultará de gran ayuda a los niños más tímidos o que tengan mayor dificultad para expresarse oralmente. Dado que los alumnos ya conocen las normas generales de acentuación, convendrá observar sus producciones escritas para ver si las aplican correctamente, tanto en esta unidad como en las siguientes.

Materiales curriculares y otros recursos didácticos Libro del alumno Lengua 4. Guía didáctica de Lengua 4. Cuaderno de práctica Lengua castellana 4, primer trimestre. Fichas de refuerzo de la unidad. Ficha de ampliación de la unidad. Recursos para la evaluación. Más recursos Lengua castellana 2.º ciclo. Actividades y recursos digitales del Libromedia. Juego interactivo Viajeros. Libro de lectura La nave de los libros 4. Diccionario escolar. Programas interdisciplinares. CD de Comunicación oral. CD con los recursos para imprimir. Comprensión lectora 4: fichas de trabajo.



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Atención a la diversidadd. Actividades de refuerzo y ampliación.




Programas interdisciplinares Proyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Qué tengo que hacer? La pregunta propuesta para esta quincena pretende que los alumnos elaboren enunciados de carácter prescriptivo, como por ejemplo dar órdenes. Puede trabajar con los enunciados de las actividades de la unidad, así como con las normas de conducta que deben observarse en clase o en la biblioteca. La pregunta está muy relacionada con el contenido de Escritura de esta unidad, redactar normas. El uso del imperativo, de expresiones respetuosas y de la persona verbal adecuada a cada caso son elementos que los alumnos deberán tener presentes a la hora de expresarse.

Programa de Educación en valoresÁmbito: El desarrollo personal.Valor: La responsabilidad. La laboriosidad.Desempeño: Tanto en el estudio, como en el juego o el deporte, trata de esforzarse y ser constante, de emplear el tiempo necesario para cada tarea y de utilizar con eficacia los medios y recursos útiles para resolver sus deberes.A través del trabajo en clase y de los estímulos externos, los alumnos han de percibir que no tendrán éxito si no son constantes y no trabajan de forma ordenada. Conviene motivar a los alumnos para que valoren el esfuerzo como algo positivo que proporciona resultados provechosos.

Programa de Educación emocional Competencia emocional: Expresión y comunicación de las emociones.

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El objetivo que propone el programa para esta unidad coincide con el que se trabajó en tercero y consiste en aprender a comunicar de manera adecuada el enfado y los sentimientos de molestia, indignación y disgusto.




recursos.


castellana 4.Juego interactivo Viajeros.

Actividades complementarias y extraescolaresActividad extraescolar recomendadaVisita al parque más cercano al colegio, para ver invertebrados de nuestro entorno: hormigas, mariposas, escarabajos, abejas.Los nombres de algunos invertebrados tal vez resulten a algunos alumnos más difíciles de identificar que los de los vertebrados; esta actividad será una buena ocasión para disipar dudas en torno a esos nombres.


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UNIDAD 5: Un loro muy inteligente

Objetivos de etapa (R.D. Enseñanzas Mínimas)a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo pro-pio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mis-mo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar há-bitos de lectura.

Objetivos de área (R.D. Enseñanzas Mínimas)1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas.5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.

Objetivos de aprendizaje de la unidad1. Leer con la entonación adecuada un texto narrativo.2. Comprender un texto narrativo.3. Repasar conceptos de vocabulario.4. Comprender los conceptos de verbo, infinitivo y conjugación.5. Aprender la regla ortográfica que regula el uso de la h en las palabras

que empiezan por hie- y hue-.6. Insertar oraciones en un párrafo.7. Reconocer una estrofa y saber sus características.8. Leer y comprender un texto con instrucciones.

Contenidos (R.D. Enseñanzas Mínimas)Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Comprensión y producción de textos orales para aprender y para

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informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo) y de un mayor grado de formalización (las exposiciones de clase).- Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.

Bloque 2. Leer y escribir- Comprensión de la información relevante en textos propios de situaciones cotidianas de relación social, como correspondencia escolar, normas de clase o reglas de juegos.- Composición de textos propios del ámbito académico para obtener, organizar y comunicar información (cuestionarios, resúmenes, informes sencillos, descripciones, explicaciones…)- Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por la norma ortográfica.

Bloque 3. Educación literaria- Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses.- Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual en diferentes soportes.- Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y textos y de expresión de las preferencias personales.- Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de disfrute personal.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua- Identificación de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas para la comprensión y composición.- Reflexión, uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en las actividades de producción e interpretación: denominación de los textos trabajados; enunciado, palabra y sílaba; género y número; determinantes; tiempo verbal (presente, futuro, pasado).

Contenidos de aprendizaje de la unidad Prefijos de negación, lugar y cantidad. El verbo. Palabras con h. Las estrofas. Lectura del texto narrativo Un loro muy inteligente. Reconocimiento de los elementos esenciales del texto narrativo. Inserción de oraciones en un párrafo. Lectura comprensiva de un texto con instrucciones. Aprecio de la lectura como fuente de información y placer. Interés por el valor estético de la poesía. Valoración del conocimiento de las características propias de los tex-

tos expositivos.

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TemporalizaciónPrimera quincena de diciembre.

Criterios de evaluación del ciclo (R.D. Enseñanzas Mínimas)3. Captar el sentido de textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas principales y secundarias. 5. Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo así como las características básicas de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.8. Evaluar igualmente la actitud positiva hacia la lectura como actividad propia de la vida cotidiana.10. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos.

Criterios de evaluación del ciclo22.Lee con la entonación adecuada un texto narrativo.23.Demuestra haber captado el sentido de un texto narrativo.24.Conoce los conceptos de vocabulario estudiados en las anteriores

unidades.25.Reconoce las formas verbales y distingue los modelos de

conjugación.26.Domina la regla de escritura de la h en las palabras que empiezan por

hie- y hue-.27.Muestra capacidad para insertar oraciones en un párrafo.28.Responde correctamente a preguntas sobre las estrofas.29.Comprende el contenido de un texto con instrucciones.

Mínimos exigibles Lee un texto con fluidez. Comprende un texto narrativo. Sabe qué es un verbo. Reconoce las diferentes oraciones que componen un párrafo. Es capaz de detectar una estrofa.





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2.2. Lee y comprende una noticia periodística.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CCIMF)1. Reflexionar sobre la existencia de distintos seres vivos y expresar opiniones relacionadas con ellos.

1.1. Entiende que en el medio viven diferentes seres vivos.1.2. Comprende los diferentes modos de vida de los seres vivos.

2. Observar conductas que ayuden a proteger la naturaleza.2.1. Reduce, reutiliza y recicla las basuras.2.2. Es respetuoso con el medio ambiente.

Competencia social y ciudadana (CSC)1. Desarrollar habilidades sociales que permitan resolver problemas y solucionar situaciones.

1.1. Dialoga en el grupo cuando surge un problema con el fin de solucionarlo.

1.2. Valora la necesidad de crear un buen clima de trabajo.Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)1. Extraer información de los medios de comunicación a su alcance.

1.1. Utiliza el periódico como recurso, del que extrae información.2. Conocer los programas informáticos más utilizados.

2.1. Valora la importancia de utilización del Power-Point.Competencia cultural y artística (CCA)1. Conocer, comprender y apreciar las manifestaciones artísticas de carácter popular.

1.1. Participa en las manifestaciones artísticas populares.2. Ampliar sus conocimientos literarios y reconocer la literatura como manifestación cultural y artística.

2.1. Utiliza diferentes medios a su alcance para ampliar conocimientos.Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional (AICE)1. Adquirir la conciencia necesaria para valorar las distintas formas de vida y tomar iniciativas.

1.1. Conoce la variedad de formas de vida.1.2. Elige qué tipo de vida desea vivir.

Tareas para el desarrollo de las competencias básicas1. MONTAMOS EN ESPECTÁCULO DE NAVIDADSe les pedirá a los alumnos que hagan propuestas sobre la función a representar en el festival de Navidad. Dicha propuesta deberá incluir todo lo que necesitamos para realizarla así como las acciones que debemos llevar a cabo previa a la representación.Se expondrán todas las propuestas, seleccionando la mejor idea planteada.



comunicativas, tanto orales como escritas.CCIMF: 2.1. Reduce, reutiliza y recicla las basuras.

2.2. Es respetuoso con el medio ambiente.CSC: 1.1. Dialoga en el grupo cuando surge un problema con el fin de solucionarlo.

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1.2. Valora la necesidad de crear un buen clima de trabajo.CCA: 1.1. Participa en las manifestaciones artísticas populares.

2. NOTICIAS EN LA PRENSAPedimos a los alumnos/as traigan al colegio periódicos viejos y nosotros aportaremos otros tantos. El objetivo de la actividad es que los alumnos/as se familiaricen con las distintas secciones que hay en un periódico, por lo que a través de un PowerPoint explicaremos las más significativas: portada, local, nacional, internacional, deportes, sucesos, etc. A continuación cada alumno/a o por parejas harán el montaje de su propio periódico identificando cada sección con su título y añadiendo el recorte de un artículo en cada sección. Como propuesta de ampliación se podría proponer el diseño en pequeños grupos de un periódico con las secciones estudiadas y en el que las noticias sean relacionadas con el colegio o con los alumnos/as.

Desempeños:CCL: 1.2. Respeta el turno de palabra.

1.3. Valora y acepta opiniones distintas a la suya.2.1. Extrae el mensaje contenido en distintas situaciones

comunicativas, tanto orales como escritas.2.2. Lee y comprende una noticia periodística.

TICD: 1.1. Utiliza el periódico como recurso, del que extrae información.2.1. Valora la importancia de utilización del Power-Point.

CSC: 1.1. Dialoga en el grupo cuando surge un problema con el fin de solucionarlo.

1.2. Valora la necesidad de crear un buen clima de trabajo.CCA: 2.1. Utiliza diferentes medios a su alcance para ampliar conocimientos.

Orientaciones metodológicasEl proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con diferentes tipos de textos, la asimilación de contenidos conceptuales y la realización de actividades individuales y colectivas, tanto orales como escritas.En el repaso de la prefijación que se lleva a cabo en esta unidad, compruebe que los alumnos han captado el significado de los prefijos trabajados en las unidades, y que los emplean correctamente (por ejemplo, que diferencian las variantes in- / im-).Preste atención a la escritura de la letra h por parte de los alumnos, ya que suele generar frecuentes errores ortográficos.

Materiales curriculares y otros recursos didácticos Libro del alumno Lengua 4. Guía didáctica de Lengua 4. Cuaderno de práctica Lengua castellana 4, primer trimestre. Fichas de refuerzo de la unidad. Ficha de ampliación de la unidad. Recursos para la evaluación. Más recursos Lengua castellana 2.º ciclo.

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Actividades y recursos digitales del Libromedia. Juego interactivo Viajeros. Libro de lectura La nave de los libros 4. Diccionario escolar. Programas interdisciplinares. CD de Comunicación oral. CD con los recursos para imprimir. Comprensión lectora 4: fichas de trabajo.

Procedimientos y otros instrumentos de evaluación Prueba de control correspondiente a la unidad. Evaluación trimestral. Seguimiento de la evaluación continua en el registro. Pruebas de evaluación por competencias.




Atención a la diversidade. Actividades de refuerzo y ampliación.




Programas interdisciplinares Proyecto lingüístico SantillanaPreguntas clave: ¿Tú qué piensas? ¿Tú qué haces?

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El objetivo de las preguntas de esta quincena es que los alumnos conversen. Por tanto habrá que primar el aspecto oral de la comunicación con actividades como el debate, de manera que los alumnos intercambien opiniones y argumentos. En esos diálogos, los niños deberán marcar verbalmente la secuencia del debate, escuchar con atención las intervenciones de los compañeros, no interrumpir, respetar los turnos y responder con coherencia.

Programa de Educación en valoresÁmbito: Valores sociales, cívicos y solidarios.Valor: La ecología. Admiración por la naturaleza.Desempeño: Suele observar y contemplar los espacios naturales del entorno y tiene criterio para reconocer qué comportamientos pueden dañarlo. Sabe cómo respetar el suelo, las plantas y los pequeños animales.Para adquirir una buena conciencia ecológica los alumnos necesitan conocer la relación de las personas con el medio natural. Solo así podrán valorar lo natural y detectar las acciones que perjudiquen al medio ambiente. Las lecturas de la unidad permitirán comentar tanto la importancia de conservar adecuadamente el entorno natural como la necesidad de reciclar para no causar daños al planeta.

Programa de Educación emocional Competencia emocional: Expresión y comunicación de las emociones.En esta unidad, el objetivo del programa de Educación emocional es que los alumnos expresen emociones, sentimientos y estados de ánimo verbalmente y a través de otros códigos comunicativos.




recursos.



Actividades complementarias y extraescolaresActividad extraescolar recomendadaVisita de una zona protegida o de un centro de interpretación o un aula de la naturaleza.Los profesionales encargados de los lugares visitables de esta actividad pueden ampliar el vocabulario de los alumnos con términos precisos relativos a los ecosistemas y al medio ambiente en general.

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UNIDAD 6: El encantador de serpientes

Objetivos de etapa (R.D. Enseñanzas Mínimas)a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo pro-pio de una sociedad democrática. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferen-cias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar há-bitos de lectura.

Objetivos de área (R.D. Enseñanzas Mínimas)1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas.5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.10. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

Objetivos de aprendizaje de la unidad1. Leer con la entonación adecuada un texto narrativo.2. Comprender un texto narrativo.3. Reconocer y utilizar sufijos.4. Comprender y aplicar los conceptos de número y persona de los ver-

bos.5. Conocer y aplicar correctamente la regla ortográfica que regula el uso

de la j en las palabras terminadas en -aje y en -eje.6. Expresarse oralmente en torno a los pueblos y las ciudades.7. Escribir una solicitud.

Contenidos (R.D. Enseñanzas Mínimas)Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Comprensión y producción de textos orales para aprender y para

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informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo) y de un mayor grado de formalización (las exposiciones de clase).- Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.

Bloque 2. Leer y escribir- Composición, de textos propios de situaciones cotidianas de relación social (correspondencia escolar, normas de convivencia, avisos, solicitudes…) de acuerdo con las características propias de estos géneros.



Contenidos de aprendizaje de la unidad Los sufijos. El número y la persona de los verbos. Palabras con j. Lectura del texto narrativo El encantador de serpientes. Reconocimiento de los elementos esenciales del texto narrativo. Exposición oral relativa a los pueblos y las ciudades. Escritura de una solicitud. Valoración de textos orales como fuente de información. Interés por el lenguaje como herramienta de interacción social. Aprecio por el conocimiento de las características propias de las soli-

citudes.

TemporalizaciónSegunda y tercera semanas de enero.

Criterios de evaluación del ciclo (R.D. Enseñanzas Mínimas)1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente.2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias.8. Evaluar igualmente la actitud positiva hacia la lectura como actividad propia de la vida cotidiana.

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9. Identificar algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

Criterios de evaluación de la unidad30.Lee con la entonación adecuada un texto narrativo.31.Demuestra haber captado el sentido de un texto narrativo.32.Identifica sufijos y los emplea adecuadamente.33.Identifica el número y la persona de una forma verbal y sabe qué

significan.34.Domina la regla de escritura del sonido J en las palabras terminadas

en -aje y en -eje.35.Demuestra capacidad de hacer una exposición sobre una localidad.36.Redacta apropiadamente y con el lenguaje adecuado una solicitud.

Mínimos exigibles Lee un texto con fluidez. Comprende un texto narrativo. Sabe qué es un sufijo. Reconoce los conceptos de número y persona de los verbos. Se expresa oralmente con corrección.





2.2. Prepara un pregón.2.3. Realiza un mural.

Competencia social y ciudadana (CSC)1. Valorar el intercambio de opiniones como una forma de convivencia en sociedad.

1.1. Respeta las ideas de los demás.1.2. Valora las ideas de los otros y las utiliza para su enriquecimiento

personal.Competencia cultural y artística (CCA)1. Conocer manifestaciones artísticas y culturales de distintos orígenes.

1.1. Comprende la variedad cultural existente tanto dentro como fuera del país.

1.2. Entiende la diversidad cultural como un enriquecimiento para todos.Competencia para aprender a aprender (CAA)1. Aumentar progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.

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1.1. Muestra seguridad ante los nuevos retos de aprendizaje que se le presentan.

1.2. Valora los nuevos retos propuestos como retos a conseguir.Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional (AICE)1. Disponer de habilidades sociales para mejorar las propias condiciones de vida y reforzar la confianza en uno mismo.

1.1. Actúa racionalmente con los que le rodean.1.2. Sabe ponerse en el lugar del otro ante una situación.

2. Mejorar la interacción con otras personas para llevar a cabo un proyecto común.

2.1. Se relaciona con sus compañeros de forma cívica.2.2. Entiende que un buen clima de trabajo es necesario para

obtener un buen resultado.

Tareas para el desarrollo de las competencias básicas1. ESCRIBIMOS Y LEEMOS UN PREGÓNSe propone que el alumnado conozca qué es un pregón y las partes que debe contener (saludo, agradecimiento, comentario y consejos). Individualmente los alumnos realizarán uno teniendo en cuenta todas las indicaciones sugeridas por el profesor/a, y una vez terminado lo expondrán al resto de la clase, respetando las normas de una lectura en voz alta (velocidad, vocalización…).


1.3. Valora y acepta opiniones distintas a la suya.2.2. Prepara un pregón.

CSC: 1.1. Respeta las ideas de los demás.1.2. Valora las ideas de los otros y las utiliza para su enriquecimiento

personal.CCA: 1.2. Entiende la diversidad cultural como un enriquecimiento para todos.AICE: 1.1. Actúa racionalmente con los que le rodean.CAA: 1.1. Muestra seguridad ante los nuevos retos de aprendizaje que se le presentan.

1.2. Valora los nuevos retos propuestos como retos a conseguir.

2. HACEMOS UN MURALLe comentamos a los alumnos/as que vamos a hacer unos murales en pequeños grupos en los que vamos a reflejar la información que ya sabemos sobre los pueblos y las ciudades. Dividimos la clase en cinco grupos y cada grupo tendrá uno de los siguientes temas: pueblos de costa, pueblos de llanura, pueblos de montaña, pequeñas ciudades y macro-ciudades. Inicialmente damos las pautas comunes a seguir: título, introducción, selección de fotos e información (libros de texto, de consulta, Internet…), pie de foto, ventajas e inconvenientes, etc. Insistimos en la importancia de planificar un pequeño croquis de lo que va a ser el mural y finalmente realizamos el producto final. Por último habrá una puesta en común de todos los trabajos.

Desempeños:

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CCL: 1.2. Respeta el turno de palabra.1.3. Valora y acepta opiniones distintas a la suya.2.1. Extrae el mensaje contenido en distintas situaciones

comunicativas, tanto orales como escritas.2.3. Realiza un mural.

CSC: 1.1. Respeta las ideas de los demás.1.2. Valora las ideas de los otros y las utiliza para su enriquecimiento

personal.CCA: 1.1. Comprende la variedad cultural existente tanto dentro como fuera del país.

1.2. Entiende la diversidad cultural como un enriquecimiento para todos.AICE: 2.2. Entiende que un buen clima de trabajo es necesario para obtener un buen resultado.CAA: 1.1. Muestra seguridad ante los nuevos retos de aprendizaje que se le presentan.

1.2. Valora los nuevos retos propuestos como retos a conseguir.

Orientaciones metodológicasEl proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con diferentes tipos de textos, la asimilación de contenidos conceptuales y la realización de actividades individuales y colectivas, tanto orales como escritas.En el debate que van a organizar los alumnos, es importante que tomen conciencia de la importancia del trabajo en equipo y de la necesidad de debatir de forma ordenada, respetando los turnos de palabra otorgados por el moderador y los argumentos esgrimidos por el equipo contrario. Convendrá insistir en la importancia de la presentación de un texto escrito, especialmente si es un texto formal, como ocurre con la solicitud. Cerciórese que los alumnos escriben con una caligrafía clara y una buena presentación: sin tachones, con espacio y márgenes, etc.

Materiales curriculares y otros recursos didácticos Libro del alumno Lengua 4. Guía didáctica de Lengua 4. Cuaderno de práctica Lengua castellana 4, segundo trimestre. Fichas de refuerzo de la unidad. Ficha de ampliación de la unidad. Recursos para la evaluación. Más recursos Lengua castellana 2.º ciclo. Actividades y recursos digitales del Libromedia. Juego interactivo Viajeros. Libro de lectura La nave de los libros 4. Diccionario escolar. Programas interdisciplinares. CD de Comunicación oral. CD con los recursos para imprimir. Comprensión lectora 4: fichas de trabajo.

Procedimientos y otros instrumentos de evaluación43

Prueba de control correspondiente a la unidad. Seguimiento de la evaluación continua en el registro. Pruebas de evaluación por competencias.



Cualitativa.Las tareas de evaluación por competencias serán sometidas a una valoración cualitativa por parte del profesor o profesora, según: poco adecuado, adecuado, muy adecuado y excelente.Atención a la diversidad

f. Actividades de refuerzo y ampliación. Fichas de refuerzo de la unidad. Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica. Cuaderno de práctica. Fichas de ampliación de la unidad. Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica. Actividades digitales del Libromedia. Fichas y propuestas del material Más recursos. Propuestas para trabajar la competencia comunicativa en el




Preguntas clave: ¿Qué quieres? ¿Qué te gustaría?Las preguntas para esta quincena pretenden que los alumnos sean capaces de formular deseos y expresar expectativas. Hablar sobre el futuro, por ejemplo, permitirá plantear estas preguntas. El contenido del programa de Escritura, la redacción de una solicitud, también servirá como ejercicio para expresar un deseo. Los alumnos tendrán que utilizar verbos en primera persona y emplear correctamente el condicional.

Programa de Educación en valoresÁmbito: Las relaciones personales.

Valor: La comunicación. La corrección en el habla.Desempeño: Habitualmente es correcto en su forma de dirigirse de palabra a sus compañeros y a otras personas, utiliza un tono respetuoso y evita las palabras vulgares, discriminatorias o vejatorias.

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El área de Lengua es sin duda un lugar idóneo para la reflexión sobre el lenguaje usado en la comunicación interpersonal. Se debe incentivar la observación y la corrección en el habla en las diferentes situaciones comunicativas surgidas del trabajo en clase. Para ello, conviene provocar en el aula situaciones adecuadas para educar en estos valores: debates, diálogos, interpelaciones…

Programa de Educación emocional Competencia emocional: Expresión y comunicación de las emociones.El objetivo propuesto para esta quincena, y ya formulado para el tercer curso, es que los alumnos valoren la importancia de comunicar adecuadamente sus emociones y sentimientos, puesto que esa habilidad favorecerá su bienestar personal y mejorará sus relaciones con los demás.




recursos.



Actividades complementarias y extraescolaresActividad extraescolar recomendada Visita del ayuntamiento de la localidad, para saber dónde está, cómo es, quiénes trabajan allí…Durante la actividad extraescolar se puede explicar que un ayuntamiento se divide en concejalías, que son áreas de gobierno dedicadas a una tarea municipal, y cuyo responsable se llama concejal. Así, dependiendo de cada ayuntamiento, puede haber concejalías de economía, de sanidad, de transportes, de educación, de parques y jardines, etcétera.


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UNIDAD 7: Aventura en la Antártida

Objetivos de etapa (R.D. Enseñanzas Mínimas)e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar há-bitos de lectura.

Objetivos de área (R.D. Enseñanzas Mínimas)1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.

Objetivos de aprendizaje de la unidad1. Leer con la entonación adecuada un texto narrativo.2. Comprender un texto narrativo.3. Reconocer y utilizar los sufijos ista- o dor-.4. Comprender el concepto de tiempo verbal.5. Aprender y aplicar la regla de ortografía que regula la escritura de ad-

jetivos terminados en -ave, -eve, -avo, -evo, -ivo.6. Continuar un párrafo.7. Reconocer las características de la rima.8. Leer y comprender un folleto.

Contenidos (R.D. Enseñanzas Mínimas)Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Uso de documentos audiovisuales para obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes (identificación, clasificación, comparación).

Bloque 2. Leer y escribir- Comprensión de información relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).- Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por la norma ortográfica.

Bloque 3. Educación literaria- Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de disfrute personal.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua- Identificación de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas para la comprensión y composición.- Reflexión, uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en las actividades de producción e interpretación: denominación de los textos trabajados; enunciado, palabra y sílaba; género y número; determinantes;

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tiempo verbal (presente, futuro, pasado).

Contenidos de aprendizaje de la unidad Sufijos que forman sustantivos. Los tiempos verbales. Adjetivos con v. La rima. Lectura del texto narrativo Aventura en la Antártida. Reconocimiento de los elementos esenciales del texto narrativo. Continuación de un párrafo. Lectura comprensiva de un folleto. Respeto por la norma ortográfica. Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos. Aprecio por los valores expresivos de las manifestaciones literarias.

TemporalizaciónÚltima semana de enero y primera de febrero.

Criterios de evaluación del ciclo (R.D. Enseñanzas Mínimas)2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias.7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo así como las características básicas de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.

Criterios de evaluación de la unidad37.Lee con la entonación adecuada un texto narrativo.38.Demuestra haber captado el sentido de un texto narrativo.39.Identifica sufijos para formar sustantivos y los emplea.40.Identifica el tiempo de una forma verbal.41.Domina la regla de escritura del sonido V en adjetivos terminados en

-ave, -eve, -avo, -evo, -ivo.42.Demuestra capacidad de continuar un párrafo con sentido.43.Responde adecuadamente cuestiones relativas a la rima.44.Comprende el contenido de un folleto.

Mínimos exigibles Lee un texto con fluidez. Comprende un texto narrativo. Sabe que los verbos poseen tiempo verbal. Interpreta el sentido general de un párrafo. Reconoce el concepto de rima.

Competencias básicasCompetencia en comunicación lingüística (CCL)

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1. Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir textos orales adecuados.




2.2. Elabora conclusiones.3. Conjugar los verbos adecuadamente.

3.1. Conoce los tiempos verbales.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CCIMF)1. Valorar los progresos de la ciencia a lo largo de la historia y reconocer el reflejo de la curiosidad científica humana en distintas manifestaciones culturales.

1.1. Conoce los avances científicos realizados a lo largo de la historia.1.2. Muestra interés por los descubrimientos realizados.

2. Valorar la importancia de la interrelación con el medio físico que nos rodea.

2.1. Conoce las diferentes relaciones que tenemos con el medio.2.2. Reconoce que los diferentes cambios meteorológicos afectan en

las relaciones con el medio.Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)1. Buscar información en las obras de consulta.

1.1. Utiliza la enciclopedia como recurso informativo.Competencia matemática (CM)1. Realizar diagramas o gráficos de unos datos planteados.

1.1. Realiza un diagrama de barras.2. Utilizar técnicas para contar.

2.1. Realiza el recuento de datos.Competencia social y ciudadana (CSC)1. Reflexionar sobre la necesidad de intervenir con rapidez para socorrer a otras personas.

1.1. Conoce la importancia de actuar con rapidez y precisión a la hora de socorrer a una persona.2. Mantener una actitud cívica en nuestra relación con el entorno.

2.1 Entiende la necesidad de actuar correctamente con el entorno.2.2. Respeta el medio que le rodea.

Competencia para aprender a aprender (CAA)1. Ir incorporando progresivamente nuevas formas de aprendizaje.

1.1. Utiliza nuevas técnicas de estudio.1.2. Extrae información de diferentes fuentes como medio de

aprendizaje.2. Valorar la utilización de las fuentes de consulta actuales y su fiabilidad.

2.1. Utiliza las nuevas técnicas de información.2.2. Coteja la información obtenida con el fin de contrastarla.

Tareas para el desarrollo de las competencias básicas1. CONSULTAMOS LA ENCICLOPEDIAFomentaremos el interés por el descubrimiento del alumnado, indicando que hay diferentes recursos para obtener información. Nos centraremos en

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la enciclopedia, por lo que bien en la biblioteca de aula, o en la biblioteca del centro, trabajaremos para obtener información sobre la Antártida. Ayudaremos al alumnado en todo momento, para que aprenda dónde buscar (volumen) y qué palabras clave buscarían.


2.2. Elabora conclusiones.CCIMF: 2.1. Conoce las diferentes relaciones que tenemos con el medio.TICD: 1.1. Utiliza la enciclopedia como recurso informativo.CSC: 2.1 Entiende la necesidad de actuar correctamente con el entorno.

2.2. Respeta el medio que le rodea.CAA: 1.1. Utiliza nuevas técnicas de estudio.

1.2. Extrae información de diferentes fuentes como medio de aprendizaje.

2.2. Coteja la información obtenida con el fin de contrastarla.

2. NOTICIAS EN EL TIEMPOPediremos a cada alumno/a que traiga recortado un artículo periodístico corto desde casa (el maestro/a traerá algunos propios para los despistados). Les comentamos que vamos a estudiar qué tiempos verbales están más presentes en los artículos periodísticos y para ello realizaremos los siguientes pasos: 1º) Subrayarán los verbos presentes en el artículo periodístico (pueden consultar al profesor/a ante las dudas); 2º) clasificarán los verbos subrayados en una tabla con tres columnas: pretéritos, presentes y futuros; 3º) harán un diagrama de barras que refleje la situación estudiada individualmente; 4º) procedemos al recuento colectivo y a la elaboración de un diagrama de barras colectivo. Por último, después de analizar los datos obtenidos establecemos unas conclusiones.


2.2. Elabora conclusiones.3.1. Conoce los tiempos verbales.

CM: 1.1. Realiza un diagrama de barras.2.1. Realiza el recuento de datos.

CAA: 1.1. Utiliza nuevas técnicas de estudio.1.2. Extrae información de diferentes fuentes como medio de

aprendizaje.


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El tiempo verbal de una oración viene determinado en ocasiones por ciertas palabras, como los adverbios de tiempo: antiguamente o ayer son dos de los ejemplos que aparecen en las actividades. Aunque los alumnos estudiarán el adverbio más adelante, se puede llamar la atención de los niños sobre la influencia de este tipo de palabras en el tiempo del verbo.El trabajo con la rima permitirá desarrollar la creatividad de los niños. Escriba en la pizarra algunas palabras y pídales que digan otras que rimen con ellas.






Atención a la diversidada. Actividades de refuerzo y ampliación.

Fichas de refuerzo de la unidad. Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica. Cuaderno de práctica. Fichas de ampliación de la unidad. Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.

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Actividades digitales del Libromedia. Fichas y propuestas del material Más recursos. Propuestas para trabajar la competencia comunicativa en el




Preguntas clave: ¿Cómo te sientes? ¿Qué te pasa?El objetivo propuesto para esta quincena persigue que los alumnos expresen adecuadamente sus sentimientos. Puede trabajar este objetivo promoviendo en clase situaciones en las que se valoren los resultados obtenidos, de modo que los niños verbalicen sus reacciones ante el éxito o el fracaso. También se les puede animar a que escriban sobre sí mismos, sugiriéndoles formatos textuales como la carta o el diario. Las respuestas producidas por los alumnos deberán contener verbos en primera persona y términos precisos referidos al ámbito de los sentimientos. Por supuesto, debe insistir en la sinceridad de sus respuestas.

Programa de Educación en valoresÁmbito: El desarrollo personal.Valor: La autoestima. La creatividad.Desempeño: Suele valorar el tiempo libre y trata de emplearlo de forma positiva, no siendo perezoso. Además, realiza actividades creativas y evita actividades poco apropiadas a su edad y su desarrollo.La lectura de un texto sobre alguna afición –un deporte, una manualidad, un juego…- puede ser una buena ocasión para plantear una reflexión sobre la organización creativa del tiempo libre. Invite a los alumnos a que expliquen cómo les gusta emplear su tiempo de ocio y a opinar sobre el aburrimiento, la lectura, el deporte o el tiempo dedicado a ver televisión o a jugar a la consola o los videojuegos.

Programa de Educación emocional Competencia emocional: Comprensión de las emociones.El objetivo propuesto para esta unidad es que los alumnos aprendan a identificar las causas de sus emociones y estados de ánimo. Puede ser interesante indagar acerca de las relaciones que existen entre los alumnos para averiguar cómo valora cada uno el comportamiento de los demás.




recursos.

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Actividades complementarias y extraescolaresActividad extraescolar recomendadaJornada de actividades con Google Earth, para que los alumnos conozcan distintos paisajes de la Comunidad.Mediante esta actividad extraescolar, los alumnos podrán ampliar su vocabulario del ámbito geográfico para dominar los términos que designan los diferentes entornos de su Comunidad: valle, litoral, meseta, sierra, ribera, embalse…

Evaluación de la programación. Del alumnado. Del profesorado. Coevaluación.

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UNIDAD 8: El artista sabioObjetivos de etapa (R.D. Enseñanzas Mínimas)a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo pro-pio de una sociedad democrática. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferen-cias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

Objetivos de área (R.D. Enseñanzas Mínimas)1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.10. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

Objetivos de aprendizaje de la unidad1. Leer con la entonación adecuada un texto narrativo.2. Comprender un texto narrativo.3. Reconocer y utilizar el sufijo -oso.4. Conjugar y analizar verbos de la primera conjugación.5. Conocer y aplicar la regla que regula el uso de la b en el imperfecto

de indicativo de los verbos de la primera conjugación.6. Expresarse oralmente sobre otras personas.7. Escribir una invitación.

Contenidos (R.D. Enseñanzas Mínimas)Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Participación y cooperación en situaciones comunicativas habituales (informaciones, conversaciones reguladoras de la convivencia, discusiones o instrucciones) con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados).Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.- Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de los demás y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

Bloque 2. Leer y escribir- Composición, de textos propios de situaciones cotidianas de relación social (correspondencia escolar, normas de convivencia, avisos, solicitudes…) de acuerdo con las características propias de estos géneros.

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- Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por la norma ortográfica.

Bloque 3. Educación literaria- Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses.- Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual en diferentes soportes.- Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y textos y de expresión de las preferencias personales.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua- Reflexión, uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en las actividades de producción e interpretación: denominación de los textos trabajados; enunciado, palabra y sílaba; género y número; determinantes; tiempo verbal (presente, futuro, pasado).

Contenidos de aprendizaje de la unidad Los sufijos que forman adjetivos. La primera conjugación. La v en los verbos. Lectura del texto narrativo El artista sabio. Reconocimiento de los elementos esenciales del texto narrativo. Expresión oral rica y precisa. Escritura de una invitación. Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferen-

cias. Participación y colaboración en situaciones comunicativas habituales. Conocimiento de los recursos expresivos de los textos.

TemporalizaciónSegunda y tercera semana de febrero.

Criterios de evaluación del ciclo (R.D. Enseñanzas Mínimas)1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente.2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias.3. Captar el sentido de textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas principales y secundarias.

Criterios de evaluación de la unidad45.Leer con la entonación adecuada un texto narrativo.46.Demuestra haber captado el sentido de un texto narrativo.47.Identifica sufijos para formar adjetivos y los emplea.48.Reconoce verbos de la primera conjugación y los conjuga

correctamente.49.Domina la regla de escritura de la b en el imperfecto de indicativo de

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los verbos de la primera conjugación.50.Demuestra riqueza de vocabulario en la expresión oral.51.Sabe elaborar una invitación.

Mínimos exigibles Lee un texto con fluidez. Comprende un texto narrativo. Conoce la terminación de los verbos de la primera conjugación. Conoce la finalidad que tiene de una invitación.





2.2. Redacta un correo electrónico.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CCIMF)1. Adquirir un conocimiento del entorno mediante diversos medios de información.

1.1. Utiliza diferentes fuentes de información para conocer su propio entorno.Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)1. Emplear recursos tecnológicos como medio para relacionarse o transmitir información.

1.1. Conoce las ventajas que ofrece el correo electrónico.1.2. Envía correos electrónicos con autonomía.

2. Conocer los programas informáticos básicos.2.1. Utiliza el Power point.

Competencia social y ciudadana (CSC)1. Tomar conciencia de la necesidad de respetar el derecho a la intimidad de cada persona y rechazar las conductas que suponen una vulneración de ese derecho.

1.1. Respeta la intimidad de las personas que le rodean.1.2. Justifica qué supone vulnerar la intimidad personal.

2. Valorar la actividad política como un servicio a la sociedad.2.1. Conoce el concepto “política”.2.2. Identifica a la política como un servicio a los ciudadanos.

Competencia cultural y artística (CCA)1. Adquirir conocimientos artísticos para poder valorar críticamente las manifestaciones culturales.

1.1. Describe las diferencias manifestaciones artísticas y culturales propias de su entorno.2. Valorar la trascendencia de las manifestaciones artísticas como símbolo de identidad cultural.

2.1. Participa en las manifestaciones culturales propias de su entorno.Competencia para aprender a aprender (CAA)

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1. Adquirir técnicas de aprendizaje apropiadas para cada conocimiento.1.1. Valora qué técnica de aprendizaje es la más adecuada en cada

momento.Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional (AICE)1. Reconocer los límites a la iniciativa personal impuestos por el respeto a los demás.

1.1. Respeta la libertad de actuación de los demás.1.2. Justifica la necesidad de respetar a los otros.

Tareas para el desarrollo de las competencias básicas1. ESCRIBIMOS UN CORREO ELECTRÓNICOTrabajaremos las nuevas tecnologías, proporcionando al alumnado otros medios de comunicación, como es el correo electrónico.Enseñaremos las partes fundamentales de un correo electrónico, qué símbolos podemos agregar en el mismo y qué rápida es la comunicación por este medio.Se recomienda trasladar al alumnado al aula de ordenadores y practicar in situ esta tarea, ya que así verá la practicidad de la misma. Se sugiere crear una cuenta de correo si no la tienen aún.


2.2. Redacta un correo electrónico.CCIMF: 1.1. Utiliza diferentes fuentes de información para conocer su propio entorno.

TICD: 1.1. Conoce las ventajas que ofrece el correo electrónico.1.2. Envía correos electrónicos con autonomía.

CSC: 1.1. Respeta la intimidad de las personas que le rodean.1.2. Justifica qué supone vulnerar la intimidad personal.

AICE: 1.1. Respeta la libertad de actuación de los demás.1.2. Justifica la necesidad de respetar a los otros.

CAA: 1.1. Valora qué técnica de aprendizaje es la más adecuada en cada momento.

2. ESTATUAS S. A.Presentamos al alumnado un PowerPoint en el que hemos elaborado varias diapositivas con distintos monumentos universales, aportando datos como nombre, lugar donde se encuentra, significado (si lo tiene), siglo al que pertenece (en números romanos), etc. Acto seguido les proponemos a los alumnos/as una labor detectivesca: descubrir los monumentos más emblemáticos de la CCAA. Para ello le asignamos a cada alumno/a un municipio de la CCAA en el que haya algún monumento. En el aula de ordenadores han de buscar la información pertinente: nombre, dibujo representativo, significado, siglo, etc. El dibujo representativo lo harán a tamaño DIN A-4, de forma que podamos elaborar con toda la información un mural para decorar el pasillo. Como ampliación podríamos proponer buscar información sobre la conservación de estatuas y monumentos y redactar un pequeño texto informativo al respecto.

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Desempeños:CCL: 2.1. Extrae el mensaje contenido en distintas situaciones comunicativas, tanto orales como escritas.CCIMF: 1.1. Utiliza diferentes fuentes de información para conocer su propio entorno.TICD: 2.1. Utiliza el Power point.CCA: 1.1. Describe las diferencias manifestaciones artísticas y culturales propias de su entorno.

2.1. Participa en las manifestaciones culturales propias de su entorno.CAA: 1.1. Valora qué técnica de aprendizaje es la más adecuada en cada momento.

Orientaciones metodológicasEl proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con diferentes tipos de textos, la asimilación de contenidos conceptuales y la realización de actividades individuales y colectivas, tanto orales como escritas.Al estudiar las conjugaciones, es posible que algún alumno se pregunte por qué hay dos tiempos de pasado. Si fuera necesario, puede explicar la diferencia entre el pretérito imperfecto (la acción se considera no terminada) y el pretérito perfecto simple (la acción se considera terminada).En las actividades en las que los alumnos se expresan oralmente, insista en que articulen bien los sonidos, en que vocalicen adecuadamente y en que empleen un tono adecuado.



Sistema de calificación

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Cuantitativa.En la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima de la prueba serán 10 puntos.


Atención a la diversidadg. Actividades de refuerzo y ampliación.





Preguntas clave: ¿Te convence? ¿Estás de acuerdo? El objetivo perseguido en esta unidad con las preguntas propuestas es persuadir, es decir, que los alumnos trabajen estrategias de persuasión. Se pueden poner en práctica pidiendo a los niños su opinión sobre determinadas cuestiones y proponiéndoles que intenten convencer con argumentos a quienes no comparten su postura. También se trabajará la persuasión en el programa de Expresión oral, donde los alumnos tendrán que elaborar un discurso electoral. Insista a los niños en la importancia de expresar en orden los argumentos y de utilizar algunos recursos básicos para convencer.

Programa de Educación en valoresÁmbito: Valores sociales, cívicos y solidarios.Valor: La solidaridad. La hospitalidad.Desempeño: Tiene interés por conocer los problemas de emigrantes, refugiados o desplazados sociales y suele reaccionar con una actitud positiva hacia la acogida o ayuda a esas personas.A través de lecturas apropiadas se pueden plantear preguntas sobre la pertenencia, el origen familiar de cada alumno y sobre la emigración. Abordar estos temas desde la empatía y la solidaridad contribuirá a que los niños desarrollen actitudes favorables de comprensión y acogida hacia los emigrantes y desplazados sociales.

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Programa de Educación emocional Competencia emocional: Comprensión de las emociones.En esta quincena el objetivo es que los alumnos comiencen a distinguir los conceptos de emoción, sentimiento y estado de ánimo, aunque en el lenguaje cotidiano suelan confundirse.




recursos.



Actividades complementarias y extraescolaresActividad extraescolar recomendada Organización de un carnaval intercultural en el centro, para reflexionar sobre las distintas procedencias de los alumnos y los trabajadores del centro escolar y conocer otras culturas.Esta actividad extraescolar servirá, entre otras muchas cosas, para que los alumnos aprendan diversos topónimos y gentilicios.


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UNIDAD 9: La pulga trabajadora


Objetivos de área (R.D. Enseñanzas Mínimas)7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.

Objetivos de aprendizaje de la unidad1. Leer con la entonación adecuada un texto narrativo.2. Comprender un texto narrativo.3. Reconocer gentilicios.4. Conjugar y analizar verbos de la segunda conjugación.5. Conocer y aplicar correctamente la regla ortográfica que regula el uso

de la v en los verbos.6. Evitar repeticiones al escribir textos.7. Saber en qué consiste el ritmo de un poema.

Contenidos (R.D. Enseñanzas Mínimas)Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

Bloque 2. Leer y escribir- Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por la norma ortográfica.

Bloque 3. Educación literaria- Comprensión, memorización y recitado de poemas, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.


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Contenidos de aprendizaje de la unidad Los gentilicios. La segunda conjugación. La v en los verbos. El ritmo. Lectura del texto narrativo La pulga trabajadora. Reconocimiento de los elementos esenciales del texto narrativo. Escritura de textos en los que se utilicen palabras variadas para evi-

tar repeticiones. Valoración y aprecio de los textos literarios como recurso de disfrute

personal. Aprecio de la escritura como medio para obtener y reelaborar la infor-

mación. Interés por el conocimiento de nuevas formas de expresión.

TemporalizaciónÚltima semana de febrero y primera de marzo.

Criterios de evaluación del ciclo (R.D. Enseñanzas Mínimas)6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital.7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo así como las características básicas de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.10. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos.

Criterios de evaluación de la unidad52.Lee con la entonación adecuada un texto narrativo.53.Demuestra haber captado el sentido de un texto narrativo.54.Comprende el concepto de gentilicio y conoce algunos de los

procedimientos habituales para formarlos.55.Reconoce verbos de la segunda conjugación y los conjuga

correctamente.56.Domina la regla que regula el uso de la v en los verbos.57.Emplea palabras variadas en un texto para evitar repeticiones.58.Reconoce elementos que dotan de ritmo a un poema.

Mínimos exigibles Lee un texto con fluidez. Comprende un texto narrativo. Sabe qué es un gentilicio. Conoce la terminación de los verbos de la segunda conjugación. Detecta las repeticiones de palabras en un texto.

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2.2. Escribe una historia inventada.3. Respetar las normas ortográficas trabajadas.

3.1. Escribe sin faltas de ortografía.3.2. Corrige las faltas ortográficas que observa en un texto.

4. Conjugar los verbos adecuadamente.4.1. Conoce los tiempos verbales.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CCIMF)1. Valorar la agricultura y la ganadería como actividades humanas de intervención sobre el medio natural.

1.1. Conoce el término “agricultura” y sus beneficios.1.2. Conoce el término “ganadería” y sus beneficios.

2. Concienciarse de la necesidad de respetar el medio natural y a los seres vivos que habitan en él.

2.1. Respeta el medio natural y los seres vivos.2.2. Actúa de manera cívica con el medio que les rodea.2.3. Explica la necesidad de respetar el medio ambiente.

Competencia social y ciudadana (CSC)1. Reconocer la importancia de compartir los propios conocimientos y ayudar a los demás.

1.1. Ayuda a sus compañeros.1.2. Enriquece con sus conocimientos a los demás.

Competencia para aprender a aprender (CAA)1. Reconocer la utilidad del esfuerzo requerido en determinados aprendizajes.

1.1. Valora el esfuerzo como una cualidad de superación.2. Emplear correctamente la lengua en la producción de textos propios.

2.1. Escribe una historia inventada respetando las reglas de la lengua.Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional (AICE)1. Reconocer la iniciativa personal de la protagonista del cuento.

1.1. Identifica al protagonista de un cuento.2. Reflexionar sobre las vivencias de un personaje adoptando su papel.

2.1. Representa a diferentes personajes.3. Reconocer las consecuencias de las propias acciones.

3.1. Es consecuente con sus acciones.

Tareas para el desarrollo de las competencias básicas1. CORREGIMOS UN TEXTOFomentaremos el trabajo en grupo en el aula, por lo que pediremos a los

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alumnos que generen un texto sobre algún animal de la granja, y a continuación los intercambien entre ellos para corregir los posibles errores que hayan cometido. El profesor supervisará todo el proceso sin perder detalle de los errores encontrados, pidiendo al alumnado que indique por qué creen que hay errores y cómo sería la forma correcta de su escritura.

Desempeños:CCL: 1.3. Valora y acepta opiniones distintas a la suya.


3.1. Escribe sin faltas de ortografía.3.2. Corrige las faltas ortográficas que observa en un texto.

CSC: 1.1. Ayuda a sus compañeros.1.2. Enriquece con sus conocimientos a los demás.

AICE: 3.1. Es consecuente con sus acciones.CAA: 1.1. Valora el esfuerzo como una cualidad de superación.

2. ME DOCUMENTO PARA JUGAR…Les indicamos a los alumnos que vamos a jugar al juego de las palabras encadenadas y lo vamos a hacer con verbos de la primera conjugación, pero inicialmente les vamos a permitir consultar el diccionario durante 10 ó 15 minutos para que puedan buscar y memorizar algunos verbos de esta conjugación. Posteriormente procedemos a jugar [A modo de ejemplo: saltar tartamudear arponear … ]. Cuando la cadena se rompe, agrupamos todos los verbos que han salido y estos alumnos/as han de elaborar una historia loca en la que deben aparecer estos verbos, le han de poner un título y los personajes serán 2 personajes de cómic que sacarán al azar de unos papeles que ya traemos preparados.



comunicativas, tanto orales como escritas.2.2. Escribe una historia inventada.4.1. Conoce los tiempos verbales.

CSC: 1.1. Ayuda a sus compañeros.1.2. Enriquece con sus conocimientos a los demás.

CAA: 2.1. Escribe una historia inventada respetando las reglas de la lengua.

Orientaciones metodológicasEl proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con diferentes tipos de textos, la asimilación de contenidos conceptuales y la realización de actividades individuales y colectivas, tanto orales como escritas.En el estudio de los gentilicios se proponen algunos sufijos muy productivos para formar este tipo de palabras. Si el gentilicio de la localidad donde se encuentra el centro escolar contiene un sufijo diferente, puede intentar darles ejemplos de otros genticilios en los que también aparece ese sufijo.

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El ritmo de un poema es una noción de cierta complejidad para los alumnos, ya que no resulta tan fácil de percibir como, por ejemplo, la rima. Por ello, puede ser interesante trabajar el ritmo, no solo con el poema de la unidad sino con otras composiciones poéticas que presenten un ritmo marcado.






Atención a la diversidadh. Actividades de refuerzo y ampliación.


alumnado inmigrante, del material Más recursos. 64

b. Alumnado con Adaptación Curricular. Según las necesidades del alumnado y recomendaciones que se

recogen en su Adaptación.


Preguntas clave: ¿Cuánto? ¿Cuando? A través de las preguntas propuestas para esta quincena, se pretende que los alumnos expresen medidas de cantidad o de tiempo. Por tanto, se pueden aprovechar textos y situaciones en que se haga alusión a esas cuestiones para que los alumnos precisen cantidades, establezcan comparaciones y respondan a preguntas relacionadas con la medida del tiempo. Cobrará especial importancia para ello la expresión de números y de cantidades y el uso de cuantificadores, ordinales e indefinidos.

Programa de Educación en valoresÁmbito: Valores sociales, cívicos y solidarios.Valor: La ciudadanía. La participación.Desempeño: Valora la eficacia del grupo para la propia formación y para la realización de actividades de interés. En el grupo suele participar, ofrece iniciativas, da su opinión y colabora en las iniciativas de otros.Desde el área de Lengua se puede reflexionar sobre el trabajo, visto como una oportunidad de realización personal y como contribución al desarrollo del grupo o de la sociedad. Servirán para ello las tareas de carácter grupal que puedan surgir a lo largo de la unidad. Como conclusión principal, los alumnos deben comprender que vivir en grupo es una necesidad, no un capricho, y que participar en el grupo permite alcanzar metas más elevadas y una mejor formación.

Programa de Educación emocional Competencia emocional: Comprensión de las emociones.A lo largo de esta unidad se trabajará el desarrollo del vocabulario emocional referido a los afectos a partir de un banco de términos. Este enriquecimiento léxico permitirá a los alumnos conocer con mayor claridad qué les pasa, qué sienten y cómo les afecta.




recursos.


castellana 4.

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Juego interactivo Viajeros.Actividades complementarias y extraescolaresActividad extraescolar recomendadaSalida a una granja-escuela o visita a un taller artesano de la localidad.En esta actividad los alumnos aprenderán términos relativos al trabajo agropecuario (en el caso de la granja escuela) o a algún oficio tradicional (en el caso del taller artesano).


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UNIDAD 10: El capitán Tiburcio

Objetivos de etapa (R.D. Enseñanzas Mínimas)e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar há-bitos de lectura. i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

Objetivos de área (R.D. Enseñanzas Mínimas)1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.10. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

Objetivos de aprendizaje de la unidad1. Leer con la entonación adecuada un texto narrativo.2. Comprender un texto narrativo.3. Repasar conceptos de vocabulario.4. Conjugar y analizar verbos de la tercera conjugación.5. Conocer y aplicar correctamente la regla ortográfica que regula el uso

de la b en los verbos terminados en -bir.6. Expresarse oralmente sobre los transportes.7. Escribir una carta al director de un periódico.8. Leer y comprender una noticia.

Contenidos (R.D. Enseñanzas Mínimas)Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Participación y cooperación en situaciones comunicativas habituales (informaciones, conversaciones reguladoras de la convivencia, discusiones o instrucciones) con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados).- Comprensión y producción de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo) y de un mayor grado de formalización (las exposiciones de clase).- Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.

Bloque 2. Leer y escribir- Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio

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de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.- Composición de textos de información y opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, en situaciones simuladas o reales.- Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por la norma ortográfica.

Bloque 3. Educación literaria- Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses.- Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de disfrute personal.


Contenidos de aprendizaje de la unidad Palabras derivadas, palabras compuestas, diminutivos y aumentati-

vos.. La tercera conjugación. Verbos terminados en -bir. Lectura del texto narrativo El capitán Tiburcio. Reconocimiento de los elementos esenciales del texto narrativo. Expresión oral en torno a un tema. Escritura de una carta al director de un periódico. Lectura comprensiva de una noticia. Valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral. Aprecio de los textos propios como forma de expresión personal. Interés por conocer las características propias de los textos expositi-

vos.

TemporalizaciónSegunda y tercera semanas de marzo.

Criterios de evaluación del ciclo (R.D. Enseñanzas Mínimas)1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente.2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias.6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas

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gramaticales y ortográficas y los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital.7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo así como las características básicas de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.

Criterios de evaluación de la unidad59.Lee con la entonación adecuada un texto narrativo.60.Demuestra haber captado el sentido de un texto narrativo.61.Conoce los conceptos de vocabulario estudiados en las anteriores

unidades.62.Reconoce verbos de la tercera conjugación y los conjuga

correctamente.63.Domina la regla que regula el uso de la b en los verbos terminados en

-bir.64.Se expresa oralmente con corrección.65.Redacta de forma apropiada una carta al director de un periódico.66.Comprende el contenido de una noticia.

Mínimos exigibles Lee un texto con fluidez. Comprende un texto narrativo. Conoce la terminación de los verbos de la tercera conjugación. Sabe las características de una carta al director de un periódico.





2.2. Localiza un artículo en un periódico.3. Conocer los tiempos verbales.

3.1. Utiliza los tiempos verbales.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CCIMF)1. Reconocer en el cuento las referencias a distintos elementos de la naturaleza.

1.1. Extrae información referente a los elementos naturales presentes en un cuento.2. Reflexionar sobre la influencia de la acción humana en su interacción con el mundo físico.

2.1. Conoce las consecuencias de la acción humana en el medio.2.2. Actúa de manera coherente con el medio.

Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)1. Analizar los distintos elementos de un código visual.

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1.1. Diferencia los diferentes códigos visuales.1.2. Utiliza los códigos visuales adecuados en cada situación.

2. Emplear distintas estrategias para localizar información.2.1 Busca una noticia concreta en un periódico.2.2. Utiliza la lectura rápida como primera toma de contacto con el

tema de un texto.

Competencia social y ciudadana (CSC)1. Reconocer el registro lingüístico que debe utilizarse en el intercambio comunicativo con personas desconocidas.

1.1. Sabe comportarse correctamente con los desconocidos.1.2. Se dirige adecuadamente a las personas.

Competencia para aprender a aprender (CAA)1. Reconocer la eficacia de ciertas técnicas de aprendizaje.

1.1. Emplea alguna técnica de estudio aprendida para adquirir conocimientos.

1.2. Justifica la utilización de las técnicas de estudio como vías de aprendizaje.2. Explorar nuevas formas de aprender que resulten motivadoras.

2.1. Innova en la captación de conocimientos, utilizando nuevas técnicas de aprendizaje.Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional (AICE)1. Expresar opiniones sobre la capacidad humana de dirigir la propia existencia.

1.1. Conoce la capacidad que tiene para controlar su iniciativa.2. Valorar los distintos medios que existen para expresar opiniones públicamente.

2.1. Utiliza los diferentes medios y los utiliza para hacer público sus pensamientos.

Tareas para el desarrollo delas competencias básicas1. LOCALIZAMOS UNA NOTICIATrabajaremos la búsqueda de información en el periódico, indicando al alumnado que debe buscar una noticia concreta, lo más reciente posible, enseñando qué secciones podemos encontrar en el periódico para facilitar la búsqueda. Además indicaremos las partes en que se divide una noticia, y fomentaremos la originalidad del alumnado, proponiendo titulares a las mismas.


2.2. Localiza un artículo en un periódico.CCIMF: 1.1. Extrae información referente a los elementos naturales presentes en un cuento.TICD: 2.1 Busca una noticia concreta en un periódico.

2.2. Utiliza la lectura rápida como primera toma de contacto con el tema de un texto.AICE: 2.1. Utiliza los diferentes medios y los utiliza para hacer público sus pensamientos.

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CAA: 1.1. Emplea alguna técnica de estudio aprendida para adquirir conocimientos.

1.2. Justifica la utilización de las técnicas de estudio como vías de aprendizaje.

2. DEPORTES DE 1ª…Llevamos al aula varios periódicos deportivos y damos unos minutos para que los ojeen y los hojeen. A continuación cada alumno/a ha de elegir uno de los artículos presentes en los diarios deportivos (incidir en el trabajo de la asertividad y toma de decisiones en caso de que varios alumnos/as quieran el mismo artículo). Cuando cada uno ha recortado y pegado su artículo en la libreta procederán al subrayado con fluorescente de los verbos. Posteriormente clasificarán estos verbos en una tabla que les entregamos con tres columnas: 1ª, 2ª y 3ª conjugación. Terminamos haciendo un recuento y un pictograma que refleje dicha situación.


2.2. Localiza un artículo en un periódico.3.1. Utiliza los tiempos verbales.

TICD: 1.1. Diferencia los diferentes códigos visuales.1.2. Utiliza los códigos visuales adecuados en cada situación.2.1 Busca una noticia concreta en un periódico.2.2. Utiliza la lectura rápida como primera toma de contacto con el

tema de un texto.AICE: 2.1. Utiliza los diferentes medios y los utiliza para hacer público sus pensamientos.CAA: 1.1. Emplea alguna técnica de estudio aprendida para adquirir conocimientos.

1.2. Justifica la utilización de las técnicas de estudio como vías de aprendizaje.


Con la tercera conjugación, que se estudia en esta unidad, los alumnos concluyen el estudio de los tiempos simples de los verbos regulares. Pregúnteles a qué conjugación pertenecen verbos que aparezcan en diferentes textos y actividades de la unidad.Las actividades de redacción de textos ofrecen una inmejorable oportunidad para comprobar si los alumnos aplican las normas básicas de puntuación, que han ido aprendiendo en cursos anteriores. Observe si usan correctamente el punto, la coma en las enumeraciones, los dos puntos y los signos de interrogación y exclamación.

Materiales curriculares y otros recursos didácticos71

Libro del alumno Lengua 4. Guía didáctica de Lengua 4. Cuaderno de práctica Lengua castellana 4, segundo trimestre. Fichas de refuerzo de la unidad. Ficha de ampliación de la unidad. Recursos para la evaluación. Más recursos Lengua castellana 2.º ciclo. Actividades y recursos digitales del Libromedia. Juego interactivo Viajeros. Libro de lectura La nave de los libros 4. Diccionario escolar. Programas interdisciplinares. CD de Comunicación oral. CD con los recursos para imprimir. Comprensión lectora 4: fichas de trabajo.

Procedimientos y otros instrumentos de evaluación Prueba de control correspondiente a la unidad. Evaluación trimestral. Seguimiento de la evaluación continua en el registro. Pruebas de evaluación por competencias.


En la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima de la prueba serán 10 puntos.La evaluación trimestral se calificará también del mismo modo.


Atención a la diversidadi. Actividades de refuerzo y ampliación.




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Preguntas clave: ¿Por qué? ¿Para qué?Las preguntas de esta quincena tienen la intención de animar a los alumnos a exponer razones para trabajar la argumentación. Se aprovecharán los textos y actividades para realizar a partir de ellos una exposición ordenada de argumentos y razones: por qué el personaje de un texto hace algo... A propósito de la carta al director que los alumnos tendrán que escribir en el apartado de Escritura, pueden plantearse esas preguntas. Observe si los argumentos que ofrecen los alumnos son coherentes y si las oraciones están bien construidas.

Programa de Educación en valoresÁmbito: Valores sociales, cívicos y solidarios.Valor: La responsabilidad colectiva. La honestidad.Desempeños: Tiene la convicción de que en los asuntos comunes se debe obrar con honradez, sin beneficiarse injustamente de lo ajeno, siendo responsable y diciendo la verdad.Se pueden seleccionar noticias u otro tipo de textos sobre comportamientos que suponen un servicio a la sociedad. Se trata de animar a los alumnos a sentirse parte de ella y de formar criterios y ayudarles a interiorizar actitudes de responsabilidad colectiva. La carta al director que los alumnos escribirán en esta unidad puede servir para trabajar este valor.

Programa de Educación emocional Competencia emocional: Regulación de las emociones y sentimientos.El propósito del programa para esta unidad es que los alumnos aprendan a regular su vivencia del enfado y los sentimientos que se derivan de él (indignación, irritación, rabia…), con la finalidad de reducir el malestar personal y las reacciones inadecuadas que pueden producir conflictos interpersonales.




recursos.


castellana 4.Juego interactivo Viajeros.

Actividades complementarias y extraescolares

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Actividad extraescolar recomendadaVisita a la biblioteca pública más cercana, para conocer quiénes trabajan en ella, cómo se pueden utilizar sus servicios y programar una actividad de cuentacuentos.Esta actividad mostrará a los alumnos la importancia de las bibliotecas como focos de difusión de conocimiento, así como las capacidades lúdicas y de aprendizaje que posee la lengua oral a través de una actividad como el cuentacuentos.


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UNIDAD 11: Preciosaurio


Objetivos de área (R.D. Enseñanzas Mínimas)6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico.7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.

Objetivos de aprendizaje de la unidad1. Leer con la entonación adecuada un texto narrativo.2. Comprender un texto narrativo.3. Comprender el concepto de campo semántico.4. Reconocer tiempos compuestos.5. Aprender y aplicar la regla ortográfica que regula el uso de la h en los

tiempos compuestos.6. Utilizar palabras para ordenar.7. Identificar repeticiones en un texto literario.

Contenidos (R.D. Enseñanzas Mínimas)Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Comprensión y producción de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo) y de un mayor grado de formalización (las exposiciones de clase).

Bloque 3. Educación literaria- Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual en diferentes soportes.- Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de disfrute personal.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua- Comparación y transformación de enunciados, mediante inserción, supresión, cambio de orden, segmentación y recomposición, para juzgar la gramaticalidad de los resultados y facilitar el desarrollo de los conceptos

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lingüísticos y del metalenguaje.

Contenidos de aprendizaje de la unidad Campo semántico. Los tiempos compuestos. La h en los tiempos compuestos. Las repeticiones. Lectura del texto narrativo Preciosaurio. Reconocimiento de los elementos esenciales del texto narrativo. Empleo de palabras para ordenar. Interés por los mecanismos de la lengua para formar textos. Respeto por la norma ortográfica. Aprecio por el conocimiento de los recursos expresivos del lenguaje.

TemporalizaciónPrimera quincena de abril*.*Nota: La temporalización de esta unidad y de las siguientes varía en función de las fechas de Semana Santa.

Criterios de evaluación del ciclo (R.D. Enseñanzas Mínimas)2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias.5. Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo así como las características básicas de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.9. Identificar algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

Criterios de evaluación de la unidad67.Lee con la entonación adecuada un texto narrativo.68.Demuestra haber captado el sentido de un texto narrativo.69.Entiende el concepto de campo semántico y es capaz de formar

campos semánticos.70.Reconoce los tiempos compuestos y conjuga los tiempos compuestos

de los verbos.71.Conoce y aplica la regla ortográfica que regula el uso de la h en los

tiempos compuestos.72.Es capaz de ordenar un texto mediante el empleo de determinadas

palabras.73.Localiza repeticiones en un texto literario y deduce la función que

cumplen.

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Mínimos exigibles Lee un texto con fluidez. Comprende un texto narrativo. Conoce el concepto de campo semántico. Sabe qué es el tiempo compuesto de los verbos. Detecta las palabras que dan orden a un texto.





2.2. Compara diferentes textos.2.3. Realiza una encuesta para representar la realidad.2.4. Elabora un cartel informativo.

Competencia matemática (CM)1. Conocer cómo se escriben de forma numérica de los ordinales.

1.1. Reconoce la numeración ordinal.2. Interpretar diferentes gráficos.

2.1. Compara los diferentes gráficos propuestos.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CCIMF)1. Valorar a todos los seres vivos y responsabilizarse del cuidado de las mascotas.

1.1. Muestra interés por los seres vivos.1.2. Cuida y es responsable de los animales a su cargo (mascotas).

Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)1. Aprender a manejar obras de consulta para obtener información.

1.1. Busca información en una obra de consulta.1.2. Utiliza las obras de consulta como fuente de información.

Competencia social y ciudadana (CSC)1. Utilizar el diálogo como medio para obtener informaciones concretas.

1.1. Dialoga con los demás.1.2. Comprende que el diálogo es una técnica para obtener

información.Competencia cultural y artística (CCA)1. Valorar la existencia de manifestaciones artísticas en las culturas prehistóricas.

1.1. Conoce las manifestaciones artísticas prehistóricas.1.2. Compara la cultura prehistórica con la actual.

2. Respetar sentido estético en la creación de obras.2.1. Realiza un cartel respetando las normas estéticas.

Competencia para aprender a aprender (CAA)1. Ir incorporando progresivamente nuevas formas de aprendizaje.

1.1. Utiliza las nuevas técnicas de estudio.Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional (AICE)1. Poner en práctica habilidades lingüísticas para lograr una acción favorable de un interlocutor.

1.1. Controla una situación a través de las habilidades lingüísticas.

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2. Adquirir criterios para seleccionar información de forma adecuada.2.1. Selecciona la información adecuada.2.2. Clasifica la información utilizando las correctas.

Tareas para el desarrollo de las competencias básicas1. COMPARAMOS TEXTOSFacilitaremos la reflexión del alumnado presentando diferentes textos sobre los dinosaurios, con el objetivo de que comparen los mismos, realizando posteriormente un análisis sobre los aspectos comunes y diferentes de ellos, generando un espíritu crítico.


2.2. Compara diferentes textos.CCIMF: 1.1. Muestra interés por los seres vivos.TICD: 1.1. Busca información en una obra de consulta.

1.2. Utiliza las obras de consulta como fuente de información.AICE: 2.1. Selecciona la información adecuada.

2.2. Clasifica la información utilizando las correctas.CAA: 1.1. Utiliza las nuevas técnicas de estudio.

2. ¡EL CUIDADO DE LOS ANIMALES!Iniciamos la actividad con la lectura de un texto sobre el abandono de mascotas o un vídeo sobre la misma temática. A continuación hacemos una pequeña reflexión sobre lo leído o visto y pasamos a encuestar a los alumnos/as para ver qué mascotas tienen en sus casas. Hacemos el recuento y proponemos diferentes gráficos que representen la situación (diagrama de barras, diagrama de sectores, pictograma, hechos en el ordenador y proyectados, de forma que sólo uno sea el correcto, para que ellos determinen cuál y por qué). A continuación dividimos la clase en grupos de 3 para que busquen información en Internet sobre los cuidados que necesitan las mascotas (a cada grupo le proponemos el estudio de una de las mascotas más votadas): alimentación, higiene, actividad, etc. Finalmente terminan elaborando unos carteles sobre el cuidado de las mascotas, que serán presentados al resto de la clase y expuestos en el pasillo.


2.3. Realiza una encuesta para representar la realidad.2.4. Elabora un cartel informativo.

CM: 2.1. Compara los diferentes gráficos propuestos.CCIMF: 1.1. Muestra interés por los seres vivos.

1.2. Cuida y es responsable de los animales a su cargo (mascotas).CCA: 2.1. Realiza un cartel respetando las normas estéticas.AICE: 2.1. Selecciona la información adecuada.

2.2. Clasifica la información utilizando las correctas.

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Orientaciones metodológicasEl proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con diferentes tipos de textos, la asimilación de contenidos conceptuales y la realización de actividades individuales y colectivas, tanto orales como escritas.Al explicar lo tiempos compuestos, conviene señalar que el verbo auxiliar haber no se conjuga como el verbo modelo de la segunda conjugación, sino que es un verbo irregular.Es importante que los alumnos aprendan a ir exponiendo de forma ordenada la información en sus textos. Compruebe que usan distintas palabras para ordenar y que evitan las repeticiones.

Materiales curriculares y otros recursos didácticos Libro del alumno Lengua 4. Guía didáctica de Lengua 4. Cuaderno de práctica Lengua castellana 4, tercer trimestre. Fichas de refuerzo de la unidad. Ficha de ampliación de la unidad. Recursos para la evaluación. Más recursos Lengua castellana 2.º ciclo. Actividades y recursos digitales del Libromedia. Juego interactivo Viajeros. Libro de lectura La nave de los libros 4. Diccionario escolar. Programas interdisciplinares. CD de Comunicación oral. CD con los recursos para imprimir. Comprensión lectora 4: fichas de trabajo.





Atención a la diversidadj. Actividades de refuerzo y ampliación.

Fichas de refuerzo de la unidad.79

Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica. Cuaderno de práctica. Fichas de ampliación de la unidad. Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica. Actividades digitales del Libromedia. Fichas y propuestas del material Más recursos. Propuestas para trabajar la competencia comunicativa en el




Preguntas clave: ¿Cómo sucede? ¿Cómo continúa?Las preguntas de esta quincena tienen como objetivo que el alumno explique un proceso. Para ello pueden proponerse actividades en las que deban contar historias o mostrar un procedimiento para resolver una tarea. Así pondrán en práctica sus habilidades lingüísticas para la narración de procesos. Explique la importancia de marcar los diferentes pasos del proceso, mediante palabras y expresiones que ayuden a ordenar el relato. Precisamente, en el programa de Escritura, se trabajarán las palabras que sirven para ordenar.

Programa de Educación en valoresÁmbito: Las relaciones personales.Valor: La relación corporal. La sexualidad. Desempeño: Reconoce su identidad sexual y trata con respeto a las personas del otro sexo, evitando conductas y palabras despectivas. Aunque no corresponde a esta etapa el profundizar en la educación sexual, sí es importante que reflexionen y rechacen radicalmente conductas discriminatorias e interioricen el respeto hacia las personas de otro sexo. El lenguaje es un buen indicador de este valor, por lo que habrá que evitar el uso de palabras y expresiones que indiquen sexismo o desprecio.

Programa de Educación emocional Competencia emocional: Regulación de las emociones y sentimientos.El objetivo de esta quincena es que los alumnos aprendan a regular emociones y sentimientos negativos, como el miedo, la tristeza y el enfado. También se pretende que los alumnos gestionen de forma inteligente esos estados emocionales negativos.



- La nave de los libros 4 textos de la unidad.

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- Textos teatrales y otros recursos literarios del material Más recursos.



Actividades complementarias y extraescolaresActividad extraescolar recomendadaCharla con una persona mayor sobre cómo era la vida de los niños en su época.En la charla puede preguntarse a la persona mayor sobre palabras y expresiones que usaban los niños en su época para comprobar cuáles han pervivido y cuáles no.


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UNIDAD 12: El triste sueño del mono

Objetivos de etapa (R.D. Enseñanzas Mínimas)e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar há-bitos de lectura. h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.

Objetivos de área (R.D. Enseñanzas Mínimas)1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.10. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

Objetivos de aprendizaje de la unidad1. Leer con la entonación adecuada un texto narrativo.2. Comprender un texto narrativo.3. Conocer el concepto de campo léxico.4. Comprender el concepto de adverbio y conocer las diferentes clases

de adverbios.5. Aprender la regla ortográfica que regula el uso de la y en los verbos.6. Expresarse oralmente en torno a la historia.7. Describir a un personaje.8. Leer y comprender un texto informativo.

Contenidos (R.D. Enseñanzas Mínimas)Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Comprensión y producción de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo) y de un mayor grado de formalización (las exposiciones de clase).- Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.- Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.- Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de los demás y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

Bloque 2. Leer y escribir- Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.

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- Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por la norma ortográfica.Bloque 3. Educación literaria- Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses.- Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual en diferentes soportes.- Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de disfrute personal.


Contenidos de aprendizaje de la unidad Campo léxico. Los adverbios. La y en los verbos. Lectura del texto narrativo El triste sueño del mono. Reconocimiento de los elementos esenciales del texto narrativo. Exposición oral relativa a la historia. Descripción de un personaje. Lectura comprensiva de un texto informativo. Respeto por la norma ortográfica. Interés por los textos escritos como medio de comunicación. Aprecio por el empleo de textos descriptivos.

TemporalizaciónSegunda quincena de abril.

Criterios de evaluación del ciclo (R.D. Enseñanzas Mínimas)2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias.3. Captar el sentido de textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas principales y secundarias. 6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital.7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo así como las características básicas de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.

Criterios de evaluación de la unidad74.Lee con la entonación adecuada un texto narrativo.75.Demuestra haber captado el sentido de un texto narrativo.76.Entiende el concepto de campo léxico.

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77.Comprende el concepto de adverbio y reconoce sus diferentes clases.78.Escribe correctamente formas verbales que contienen y.79.Se expresa oralmente sobre historia con corrección.80.Muestra capacidad para describir a un personaje.81.Comprende el contenido de un texto informativo.

Mínimos exigibles Lee un texto con fluidez. Comprende un texto narrativo. Conoce el concepto de campo léxico. Sabe qué es un adverbio. Posee la destreza de describir.





2.2. Responde a las preguntas de un texto.2.3. Realiza un esquema, representando la información contenida en

un texto.2.4. Elabora una carta.2.5. Realiza encuestas sobre datos que representan la realidad.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CCIMF)1. Adquirir conocimientos básicos sobre el evolucionismo, necesarios para comprender mejor el texto narrativo de la unidad.

1.1. Conoce el concepto evolucionismo.2. Extraer información sobre los animales del medio.

2.1. Valora la importancia de los animales en el medio.Competencia matemática (CM)1. Realizar gráficos interpretando datos.

1.1. Elabora un pictograma.Competencia social y ciudadana (CSC)1. Valorar el trabajo en equipo como un modo de enriquecimiento personal.

1.1. Trabaja en equipo.1.2. Entiende el trabajo en equipo como un método de trabajo que

favorece el enriquecimiento personal.Competencia cultural y artística (CCA)1. Conocer las características de personajes populares de cuentos.

1.1. Conoce a los principales personajes de cuentos populares.1.2. Describe a los personajes de los cuentos.

Competencia para aprender a aprender (CAA)1. Tomar conciencia de la importancia de utilizar esquemas para comprender y reproducir información.

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1.1. Elabora un esquema siguiendo una pauta marcada.2. Explicar de modo práctico una regla estudiada previamente.

2.1. Explica a los demás una regla marcada.3. Ir incorporando progresivamente nuevas técnicas de aprendizaje.

3.1. Innova adquiriendo nuevas técnicas de estudio.3.2. Aplica las nuevas técnicas de aprendizaje.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional (AICE)1. Argumentar de modo coherente las propias decisiones.

1.1. Justifica sus decisiones.1.2. Es coherente con sus decisiones.

Tareas para el desarrollo de las competencias básicas1. HACEMOS ESQUEMASDentro de las técnicas de estudio, trabajaremos el esquema, facilitando al alumnado todas aquellas recomendaciones que debe tener en cuenta a la hora de realizarlo, qué aspectos debe contener, y si facilita o no el estudio de lo trabajado con anterioridad.Partiremos todos del mismo texto “La gran familia de los animales”, comparando los diferentes esquemas y realizando uno conjunto entre toda la clase, para posteriormente, realizar otro sobre “El verbo”.


2.3. Realiza un esquema, representando la información contenida en un texto.CCIMF: 2.1. Valora la importancia de los animales en el medio.CAA: 1.1. Elabora un esquema siguiendo una pauta marcada.

2.1. Explica a los demás una regla marcada.3.1. Innova adquiriendo nuevas técnicas de estudio.3.2. Aplica las nuevas técnicas de aprendizaje.

2. UN BUEN DESCANSOPartimos de la presentación de un vídeo que hable de la importancia de las horas de descanso (sueño) y su influencia en el rendimiento. A continuación les entregamos un breve texto sobre el mismo tema, junto con unas preguntas de lectura e interpretación del mismo. Pasamos a hacer una pequeña encuesta para averiguar el número de horas diarias que suelen dormir. Una vez hecho el recuento les proponemos la elaboración de un pictograma con dichos datos (premiamos la creatividad). Finalmente les proponemos elaboren una carta a sus padres en la que les recuerden lo importante que son las horas de sueño y en la que les agradezcan el que se hayan preocupado al respecto.

Desempeños:CCL: 1.3. Valora y acepta opiniones distintas a la suya.


2.2. Responde a las preguntas de un texto.2.4. Elabora una carta.2.5. Realiza encuestas sobre datos que representan la realidad.

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CM: 1.1. Elabora un pictograma.AICE: 1.1. Justifica sus decisiones.

1.2. Es coherente con sus decisiones.

Orientaciones metodológicasEl proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con diferentes tipos de textos, la asimilación de contenidos conceptuales y la realización de actividades individuales y colectivas, tanto orales como escritas.Es posible que los alumnos tengan cierta dificultad para distinguir el campo semántico del campo léxico. Para evitarlo, insista en que la diferencia consiste en que un campo léxico está formado por palabras de distintas clases gramaticales, mientras que el campo semántico se compone de palabras pertenecientes a la misma categoría.Al estudiar los adverbios, explique a los alumnos que una forma habitual de formar adverbios es añadir el sufijo –mente a un adjetivo: así del adjetivo rápido surge el adverbio rápidamente.






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Atención a la diversidadk. Actividades de refuerzo y ampliación.





Preguntas clave: ¿Qué ha hecho? ¿Cómo lo ha hecho?El objetivo de las cuestiones propuestas para esta quincena es que el alumno explique la relación entre causas y efectos. Para ello resultarán útiles actividades como la lectura y comentario de biografías, la narración de sucesos y acontecimientos conocidos por todos o el análisis de la resolución de un problema. En las producciones de los alumnos habrá que revisar la relación entre las causas propuestas para determinados efectos y el uso de enlaces causales o consecutivos (por ese motivo, en consecuencia, por tanto, así…).

Programa de Educación en valoresÁmbito: Valores sociales, cívicos y solidarios.Valor: La ciudadanía. Los deberes ciudadanos.Desempeño: Tiene el convencimiento de que la vida social en la familia, en el colegio o en la calle conlleva la existencia de unas normas y reglas de convivencia que todos deben cumplir.Para trabajar en el aula los valores democráticos sobre los derechos y deberes serán de gran utilidad los debates, en los que hay que poner en práctica una serie de normas. También puede ser útil en el desarrollo del espíritu cívico de los alumnos un conocimiento muy superficial de cómo se han desarrollado las sociedades a lo largo de la historia, con etapas de autoritarismo, de imposición de la ley por la fuerza o de armonía social. Puede comentarlo en clase cuando resulte oportuno.

Programa de Educación emocional Competencia emocional: Regulación de las emociones y sentimientos.

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Para esta quincena, el programa de Educación emocional propone el aprendizaje de técnicas de autorregulación de estados emocionales negativos, como las técnicas de relajación y de respiración, y el autocontrol mediante autoinstrucciones, que resultan muy útiles para reducir los niveles de ansiedad.



- La nave de los libros 4 textos de la unidad.- Textos teatrales y otros recursos literarios del material Más

recursos.



Actividades complementarias y extraescolaresActividad extraescolar recomendadaVisita a un museo histórico, etnográfico, antropológico o arqueológico de la localidad o de alguna localidad cercana.Durante la visita se puede explicar a los alumnos que las lenguas no son siempre idénticas a lo largo del tiempo, sino que evolucionan lentamente, por lo que el castellano de muchos años atrás suena diferente de cómo lo hace en la actualidad.


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UNIDAD 13: Salvado de las aguas


Objetivos de área (R.D. Enseñanzas Mínimas)2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico.7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.

Objetivos de aprendizaje de la unidad1. Leer con la entonación adecuada un texto narrativo.2. Comprender un texto narrativo.3. Utilizar palabras de significado preciso.4. Comprender el concepto de enlace y conocer las clases de enlaces.5. Conocer y aplicar correctamente la regla ortográfica que regula el uso

de la j en los verbos.6. Utilizar expresiones comparativas al escribir textos.7. Conocer las características de las comparaciones.


Bloque 2. Leer y escribir- Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por la norma ortográfica.


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Contenidos de aprendizaje de la unidad Palabras de significado preciso. Los enlaces. La j en los verbos. Lectura del texto narrativo Salvado de las aguas. Reconocimiento de los elementos esenciales del texto narrativo. Escritura de textos en los que se utilizan expresiones comparativas. Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos. Valoración de la escritura como medio para obtener y reelaborar la in-

formación. Aprecio por el valor expresivo del lenguaje.

TemporalizaciónPrimera quincena de mayo.

Criterios de evaluación del ciclo (R.D. Enseñanzas Mínimas)2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias.7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo así como las características básicas de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.10. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos.

Criterios de evaluación de la unidad82.Lee con la entonación adecuada un texto narrativo.83.Demuestra haber captado el sentido de un texto narrativo.84.Conoce el concepto de precisión léxica y emplea palabras precisas.85.Comprende el concepto de enlace y reconoce sus clases.86.Domina la regla de escritura que regula el uso de la j en los verbos.87.Posee la capacidad de emplear expresiones comparativas.88.Comprende en qué consiste una comparación.

Mínimos exigibles Lee un texto con fluidez. Comprende un texto narrativo. Sabe qué es la precisión léxica. Identifica un enlace en un texto. Sabe qué es una comparación y puede hacer comparaciones

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sencillas.





2.2. Escribe e interpreta jeroglíficos.Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)1. Desarrollar actitudes críticas ante la información recibida a través de diferentes medios.

1.1. Analiza un folleto informativo.2. Conocer la existencia de códigos cifrados para preservar ciertos datos.

2.1. Valora la necesidad de la confidencialidad de datos personales.2.2. Crea un código cifrado.

Competencia matemática (CM)1. Conocer la numeración romana y sus usos actuales.

1.1. Aplica la numeración romana en la vida real.Competencia cultural y artística (CCA)1. Adquirir conocimientos sobre importantes obras artísticas.

1.1. Muestra interés por conocer la historia de las obras artísticas más relevantes.

2. Mostrar sentido estético en la elaboración de obras.2.1. Respeta las normas estéticas a la hora de manifestarse

artísticamente.Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional (AICE)1. Mostrar iniciativa para crear recursos lingüísticos a partir de modelos dados.

1.1. Sigue una pauta marcada a la hora de crear recursos lingüísticos.

Tareas para el desarrollo de las competencias básicas1. ESCRIBIMOS JEROGLÍFICOSUna vez trabajado el texto sobre el Antiguo Egipto, hemos aprendido el concepto jeroglífico, por lo que propondremos al alumnado resolver una serie de ellos e inventar algunos para determinadas preguntas. Con todo ello queremos fomentar la creativa así como el gusto estético por la producción, de una manera divertida y original. El resultado de la creación, puede ser expuesta en el aula, para compartir el trabajo.


2.2. Escribe e interpreta jeroglíficos.TICD: 2.2. Crea un código cifrado.

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CCA: 1.1. Muestra interés por conocer la historia de las obras artísticas más relevantes.

2.1. Respeta las normas estéticas a la hora de manifestarse artísticamente.AICE: 1.1. Sigue una pauta marcada a la hora de crear recursos lingüísticos.

2. HACEMOS UN CROQUISEntregamos a los alumnos/as un folleto informativo sobre un viaje a Egipto, en el que aparecen entre otros los siguientes aspectos: nombre de la agencia, ciudades y lugares de interés a visitar, PVP del viaje, fecha y hora de salida y llegada, compañía aérea, etc. Les anexamos un mapa de Egipto a color y con letra a tamaño adecuado. Los alumnos/as han de contestar preguntas de lectura e interpretación del folleto, resolver problemas relacionados con dicha información (si se paga la mitad al contado y el resto en 3 plazos…, el avión sale de Madrid a las… y llega a las …, averiguar cuánto dura el viaje, si hay que estar 2 h y media antes en el aeropuerto…), etc. Terminan haciendo un croquis con el itinerario a seguir [Previamente el maestro/a habrá dado unas directrices prácticas, sencillas y claras].

Desempeños:CCL: 2.1. Extrae el mensaje contenido en distintas situaciones comunicativas, tanto orales como escritas.TICD: 1.1. Analiza un folleto informativo.CCA: 2.1. Respeta las normas estéticas a la hora de manifestarse artísticamente.AICE: 1.1. Sigue una pauta marcada a la hora de crear recursos lingüísticos.

Orientaciones metodológicasEl proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con diferentes tipos de textos, la asimilación de contenidos conceptuales y la realización de actividades individuales y colectivas, tanto orales como escritas.Es habitual que los alumnos de esta edad abusen de determinadas palabras poco precisas como cosa, poner, tener, dar o hacer. Conviene que progresivamente vayan sustituyendo estas palabras por términos más precisos, que enriquezcan su vocabulario y ayuden a desarrollar su pensamiento. Comente a los niños la importancia de ampliar su léxico.Explique a los alumnos que las conjunciones e y u se deben usar cuando las palabras que van inmediatamente después empiezan por i y o respectivamente.

Materiales curriculares y otros recursos didácticos Libro del alumno Lengua 4. Guía didáctica de Lengua 4. Cuaderno de práctica Lengua castellana 4, tercer trimestre. Fichas de refuerzo de la unidad. Ficha de ampliación de la unidad. Recursos para la evaluación. Más recursos Lengua castellana 2.º ciclo.

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Actividades y recursos digitales del Libromedia. Juego interactivo Viajeros. Libro de lectura La nave de los libros 4. Diccionario escolar. Programas interdisciplinares. CD de Comunicación oral. CD con los recursos para imprimir. Comprensión lectora 4: fichas de trabajo.





Atención a la diversidadl. Actividades de refuerzo y ampliación.





Preguntas clave: ¿Como qué es? ¿A qué se parece?En esta quincena, las preguntas clave están orientadas al uso de la comparación en las descripciones. Los programas de Escritura y Literatura están relacionados con este propósito, ya que en ambos se trabajan las comparaciones. Conviene observar el empleo de construcciones y términos comparativos, la coherencia y exactitud de las apreciaciones, etc.

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Programa de Educación en valoresÁmbito: Las relaciones personales.Valor: Paz y armonía. La no violencia.Desempeño: En el colegio y en la familia tiende a solucionar los conflictos con el diálogo y la disculpa y no con la imposición por la violencia verbal o física. Excluye comportamientos vengativos o resentidos. La formación de criterios sólidos para la búsqueda de una convivencia pacífica requiere mantener conductas tolerantes y conciliadoras en las situaciones de conflicto que pueden surgir cada día en el centro escolar. El objetivo es educar a los alumnos en la necesidad de escuchar las razones del otro y tratar de ejercitar la empatía como medio de superación de los conflictos. Para ello se fomentará un uso del lenguaje conciliador, respetuoso y tolerante.

Programa de Educación emocional Competencia emocional: Regulación de las emociones y sentimientos.El objetivo propuesto para esta unidad hace hincapié en el desarrollo, por parte de los alumnos, de las emociones positivas de alegría, satisfacción y optimismo, dado que el aprendizaje curricular mejora notablemente cuando tiene lugar en un clima emocional positivo.




recursos.



Actividades complementarias y extraescolaresActividad extraescolar recomendadaVisionado de capítulos de la serie Érase una vez el hombre y comentario con los alumnos.Tras el visionado, será enriquecedor que los alumnos expresen su opinión sobre lo que han visto. Convendrá supervisar que lo hagan con claridad, corrección y precisión.

Evaluación de la programación Del alumnado.

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Del profesorado. Coevaluación.

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UNIDAD 14: Un delicado misterio

Objetivos de etapa (R.D. Enseñanzas Mínimas)a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo pro-pio de una sociedad democrática. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferen-cias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar há-bitos de lectura.

Objetivos de área (R.D. Enseñanzas Mínimas)1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.

Objetivos de aprendizaje de la unidad1. Leer con la entonación adecuada un texto narrativo.2. Comprender un texto narrativo.3. Comprender y utilizar frases hechas.4. Comprender los conceptos de oración, sujeto y predicado.5. Conocer y aplicar la regla ortográfica sobre la escritura de g en los

verbos terminados en -ger y -gir.6. Expresarse oralmente sobre el paso del tiempo.7. Describir un lugar.


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Bloque 3. Educación literaria- Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses.- Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de disfrute personal.


Contenidos de aprendizaje de la unidad Las frases hechas. La oración: sujeto y predicado. Verbos terminados en -ger y -gir. Lectura del texto narrativo Un delicado misterio. Reconocimiento de los elementos esenciales del texto narrativo. Exposición oral relativa al paso del tiempo. Descripción de un lugar. Respeto por la norma ortográfica. Interés por expresarse oralmente con la pronunciación y la entona-

ción adecuadas. Valoración de la capacidad de desarrollar un texto descriptivo.

TemporalizaciónSegunda quincena de mayo.

Criterios de evaluación del ciclo (R.D. Enseñanzas Mínimas)1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente.2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias.5. Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital.7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo así como las características básicas de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.

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Criterios de evaluación de la unidad89.Lee con la entonación adecuada un texto narrativo.90.Demuestra haber captado el sentido de un texto narrativo.91.Sabe qué es una frase hecha y conoce algunas.92.Reconoce oraciones e identifica el sujeto y el predicado.93.Domina la regla de escritura de g en los verbos terminados en -ger y -

gir.94.Se expresa oralmente sobre el paso del tiempo con corrección.95.Muestra capacidad para describir un lugar.

Mínimos exigibles Lee un texto con fluidez. Comprende un texto narrativo. Reconoce una frase hecha en una oración. Conoce los conceptos de oración, sujeto y predicado. Posee la destreza de describir.





2.2. Reconstruye un texto.2.3. Conoce las principales leyendas de la cultura popular.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CCIMF)1. Adquirir conocimientos sobre un tema relacionado con el cuento.

1.1. Comprende la información contenida en un cuento.2. Conocer las utilidades de algunas plantas.

2.1. Conoce las propiedades de las plantas más conocidas.Competencia matemática (CM)1. Ordenar siguiendo una pauta marcada.

1.1. Ordena alfabéticamente.1.2. Ordena cronológicamente.

Competencia social y ciudadana (CSC)1. Valorar los juegos en grupo como un medio de enriquecimiento personal.

1.1. Reconoce el aprendizaje realizado mediante los juegos.1.2. Juega en grupo.

Competencia cultural y artística (CCA)1. Reconocer y apreciar manifestaciones culturales y artísticas procedentes de otros países.

1.1. Disfruta observando manifestaciones culturales de otros países.

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Competencia para aprender a aprender (CAA)1. Adquirir estrategias para mejorar el aprendizaje mediante la observación y la comparación.

1.1. Utiliza la observación como vehículo de aprendizaje.1.2. Compara los aprendizajes adquiridos obteniendo conclusiones.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional (AICE)1. Tomar decisiones con criterio propio para resolver una actividad concreta.

1.1. Muestra iniciativa ante la resolución de un problema.1.2. Analiza las decisiones más adecuadas para resolver una

actividad.

Tareas para el desarrollo de las competencias básicas1. RECONSTRUIMOS UN TEXTOTrabajaremos la curiosidad y creatividad del alumnado partiendo de un texto sobre la historia de la Torre del Otero, al que le falta una serie de palabras debido al deterioro por el paso del tiempo. Una vez hayamos reconstruido el texto, indicaremos a los alumnos que compartan con el resto de los compañeros/as su creación, comparando los resultados finales e indicando aquellos que se corresponden con el original.


2.2. Reconstruye un texto.CCIMF: 1.1. Comprende la información contenida en un cuento.CCA: 1.1. Disfruta observando manifestaciones culturales de otros países.AICE: 1.1. Muestra iniciativa ante la resolución de un problema.

1.2. Analiza las decisiones más adecuadas para resolver una actividad.

2. ¡UNA DE LEYENDAS!El maestro/a hará la labor de Cuentacuentos contando 4 leyendas al grupo clase (buscar leyendas que resulten interesantes y atractivas para los alumnos/as). A continuación pondrá en la pizarra el nombre de 4 autores y 4 fechas, que se corresponden con cada leyenda. Entregará pequeñas tarjetas con pistas a distintos alumnos/as, de forma que entre todos/as relaciones cada leyenda con su autor y su fecha. Proponemos realizar una ordenación alfabética (autor) y otra cronológica (fecha). A continuación entregamos a cada alumno/a el inicio de una de las 4 leyendas (usar preferiblemente las 4, a todos no les toca la misma) y los alumnos/as han de terminarla según lo que recuerden de la misma. Finalmente leen en voz alta sus productos.


2.3. Conoce las principales leyendas de la cultura popular.CM: 1.1. Ordena alfabéticamente.

1.2. Ordena cronológicamente.CCIMF: 1.1. Comprende la información contenida en un cuento.CSC: 1.1. Reconoce el aprendizaje realizado mediante los juegos.

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1.2. Juega en grupo.CCA: 1.1. Disfruta observando manifestaciones culturales de otros países.CAA: 1.1. Utiliza la observación como vehículo de aprendizaje.

1.2. Compara los aprendizajes adquiridos obteniendo conclusiones.

Orientaciones metodológicasEl proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con diferentes tipos de textos, la asimilación de contenidos conceptuales y la realización de actividades individuales y colectivas, tanto orales como escritas.Seguramente los alumnos advertirán que en algunas oraciones el sujeto no aparece explícito, como ocurre en oraciones de las actividades de su libro. Puede explicarles que, en estos casos, el sujeto se sobreentiende. Si lo considera oportuno, explíqueles las diferencias que, en ese sentido, existen entre el español y el inglés (debido a la información de número y persona que aportan las formas verbales en español).Compruebe que en la descripción de un edificio, propuesta en el apartado de Escritura, los alumnos emplean adjetivos calificativos y marcadores espaciales. Insista en que deben escribir descripciones ordenadas.





Cualitativa.Las tareas de evaluación por competencias serán sometidas a una

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valoración cualitativa por parte del profesor o profesora, según: poco adecuado, adecuado, muy adecuado y excelente.Atención a la diversidad

m. Actividades de refuerzo y ampliación. Fichas de refuerzo de la unidad. Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica. Cuaderno de práctica. Fichas de ampliación de la unidad. Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica. Actividades digitales del Libromedia. Fichas y propuestas del material Más recursos. Propuestas para trabajar la competencia comunicativa en el




Preguntas clave: ¿Qué hay? ¿Dónde está?Con las preguntas de esta quincena se pretende que los alumnos describan ubicando los objetos en el espacio. Puede trabajarse este objetivo mediante la realización del trabajo propuesto en Escritura, así como a través del comentario descriptivo de algunas ilustraciones de la unidad. Recuerde a los alumnos la necesidad de utilizar un vocabulario preciso y variado, de buscar la exactitud en la ubicación y de emplear marcadores espaciales (a la derecha, al fondo, en primer plano…) que contribuyen al orden en la descripción.

Programa de Educación en valoresÁmbito: El desarrollo personal.Valor: El sentido. La espiritualidad.Desempeño: Con frecuencia obra movido por ideales nobles y sin interés material. Es sensible a las realidades espirituales, sean de sentido religioso o no religioso.En esta unidad se pretende desarrollar en los alumnos aquellas conductas que no tienen una motivación material y que abarcan aspectos tan diversos como la creación, la contemplación artística, el altruismo o la práctica religiosa. La lectura de textos con biografías de grandes personajes históricos, modelos de solidaridad o noticias de actos ejemplares es un medio adecuado para despertar en los alumnos estos ideales de vida espiritual.

Programa de Educación emocional Competencia emocional: Regulación socioemocional de las relaciones interpersonales.En esta unidad se pretende que los alumnos identifiquen y valoren distintas situaciones de relación con sus compañeros (de colaboración, de juego, de enfrentamiento….) con el fin de que aprendan a anticipar los resultados de su propio comportamiento y a resolver los posibles conflictos que surjan en la convivencia.

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- La nave de los libros 4 textos de la unidad.- Textos teatrales y otros recursos literarios del material Más

recursos.



Actividades complementarias y extraescolaresActividad extraescolar recomendadaRuta histórico-monumental por la localidad, para conocer su historia y las principales huellas que el pasado ha dejado en ella.Para practicar la descripción espacial, se puede pedir a los alumnos que describan alguno de los lugares visitados en la ruta.


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UNIDAD 15: El primer globo


Objetivos de área (R.D. Enseñanzas Mínimas)1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas.7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.

Objetivos de aprendizaje de la unidad1. Leer con la entonación adecuada un texto narrativo.2. Comprender un texto narrativo.3. Repasar conceptos de vocabulario.4. Conocer las clases de oraciones según la intención del hablante.5. Aprender y aplicar reglas ortográficas que regulan el uso de los

puntos suspensivos.6. Utilizar palabras para enumerar.7. Reconocer el recurso estilístico de la personificación.8. Leer y comprender un texto teatral.

Contenidos (R.D. Enseñanzas Mínimas)Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.- Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.

Bloque 2. Leer y escribir- Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.

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Bloque 3. Educación literaria- Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses.- Dramatización de situaciones y textos literarios.


Contenidos de aprendizaje de la unidad Campo semántico, campo léxico, precisión léxica y frases hechas. Clases de oraciones. Los puntos suspensivos. La personificación. Lectura del texto narrativo El primer globo. Reconocimiento de los elementos esenciales del texto narrativo. Empleo de palabras para enumerar. Lectura comprensiva de un texto teatral. Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje com-

partido. Valoración de las posibilidades lúdicas del lenguaje. Interés por conocer las características propias de los textos expositi-

vos.

TemporalizaciónPrimera quincena de junio.

Criterios de evaluación del ciclo (R.D. Enseñanzas Mínimas)1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente.2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias.3. Captar el sentido de textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas principales y secundarias. 4. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias directas en la lectura de textos.7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo así como las características básicas de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.

Criterios de evaluación de la unidad96.Lee con la entonación adecuada un texto narrativo.97.Demuestra haber captado el sentido de un texto narrativo.98.Conoce los conceptos de vocabulario estudiados en las anteriores

unidades.99.Distingue las clases de oraciones según la intención del hablante.100. Domina las reglas que regulan el empleo de los puntos

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suspensivos.101. Muestra capacidad para enumerar mediante las palabras

adecuadas.102. Identifica una personificación en un poema. 103. Comprende el contenido de un texto teatral.

Mínimos exigibles Lee un texto con fluidez. Comprende un texto narrativo. Conoce diferentes clases de oraciones. Sabe qué son los puntos suspensivos y los distingue de otros signos

ortográficos. Sabe hacer una enumeración.





2.2. Realiza un glosario.3. Respetar las normas ortográficas.

3.1. Aplica las normas ortográficas básicas.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (CCIMF)1. Valorar la observación de la naturaleza como origen de muchos avances científicos.

1.1. Reconoce que la observación es fundamental en los avances científicos.2. Adquirir un adecuado conocimiento de la diversidad de la naturaleza y de las especies animales.

2.1. Conoce la diversidad natural.2.2. Analiza las características de las especies animales.

3. Conoce los distintos medios de transporte.3.1. Describe los medios de transporte que se utilizan en su entorno.

Tratamiento de la información y competencia digital (TICD)1. Emplear las obras de consulta tradicionales y digitales como medio para la adquisición de nuevos conocimientos.

1.1. Utiliza las obras de consulta a su alcance.2. Utilizar programas informáticos.

2.1. Realiza un Power – Point.Competencia para aprender a aprender (CAA)1. Conocer las características propias de técnicas y recursos que favorecen el estudio y la adquisición de conocimientos.

1.1. Aplica las técnicas de estudio aprendidas. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional (AICE)1. Emplear habilidades sociales para relacionarse, aportar experiencias e intercambiar opiniones.

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1.1. Se relaciona con sus compañeros.1.2. Intercambia opiniones con las demás personas.1.3. Explica sus experiencias personales.

Tareas para el desarrollo de las competencias básicas1. HACEMOS UN GLOSARIOPresentaremos al alumnado qué es un glosario y para qué sirve. A continuación, proponemos la creación de uno, en el que recogeremos todos aquellos términos relevantes de las diferentes áreas trabajadas a lo largo de todo el curso. Indicaremos y supervisaremos los conceptos a incluir, con el fin de que todos los glosarios contengan la misma información, por lo que haremos un vaciado de datos en gran grupo, apuntando todos los términos que nos vayan indicando los alumnos, en la pizarra, generando una lista.Además, recomendaremos que deben tener en cuenta las normas que hay que respetar en la generación (ortográficas, de puntación…).


2.2. Realiza un glosario.3.1. Aplica las normas ortográficas básicas.

TICD: 1.1. Utiliza las obras de consulta a su alcance.CAA: 1.1. Aplica las técnicas de estudio aprendidas.

2. ELABORAMOS UN POWERPOINTProponemos que los alumnos realicen un PowerPoint. El tema elegido será el de los medios de transporte, por lo que les pedimos busquen información en Internet de los distintos medios de transporte en el tiempo. Cada pareja ha de elaborar un PowerPoint con diapositivas y en cada diapositiva ha de aparecer un título, la imagen correspondiente y las 2 ó 3 características más relevantes de cada medio. También se les puede proponer un análisis de las ventajas e inconvenientes de cada medio. En una última sesión los alumnos/as harán sus presentaciones al gran grupo y nosotros podremos amenizar la sesión con el visionado de un vídeo sobre el tema (Ej. Youtube).



comunicativas, tanto orales como escritas.3.1. Aplica las normas ortográficas básicas.

CCIMF: 3.1. Describe los medios de transporte que se utilizan en su entorno.TICD: 2.1. Realiza un Power – Point.AICE: 1.1. Se relaciona con sus compañeros.

1.2. Intercambia opiniones con las demás personas.1.3. Explica sus experiencias personales.

CAA: 1.1. Aplica las técnicas de estudio aprendidas.

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Orientaciones metodológicasEl proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con diferentes tipos de textos, la asimilación de contenidos conceptuales y la realización de actividades individuales y colectivas, tanto orales como escritas.Comente a los alumnos que la entonación es fundamental para detectar, en la lengua oral, algunas clases de oraciones, especialmente las interrogativas. Pídales que busquen diferencias en la entonación de oraciones como Luis viene a la playa y ¿Luis viene a la playa?Al trabajar las palabras que sirven para enumerar, conviene explicar a los alumnos que en enumeraciones incompletas, marcadas con puntos suspensivos, no se deben emplear los enlaces y, e, o, u delante del último término.


Procedimientos y otros instrumentos de evaluación Prueba de control correspondiente a la unidad. Evaluación trimestral. Evaluación final. Seguimiento de la evaluación continua en el registro. Pruebas de evaluación por competencias.


En la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima de la prueba serán 10 puntos.La evaluación trimestral se calificará también del mismo modo.


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Atención a la diversidad a. Actividades de refuerzo y ampliación.


alumnado b. Alumnado con Adaptación Curricular.



Pregunta clave: ¿Qué sucederá? Para responder a la pregunta propuesta en esta última quincena del curso, los alumnos deberán predecir el resultado de una acción, hacer pronósticos, elaborar conjeturas sobre el futuro, formular hipótesis… Los elementos lingüísticos que necesitarán para ello son los tiempos verbales de futuro, los puntos suspensivos (estudiados en esta unidad) como recurso para dejar inacabado un anunciado o el uso del modo condicional para predicciones e hipótesis.

Programa de Educación en valoresÁmbito: Las relaciones personales.Valor: Las relaciones intergeneracionales. El respeto familiar.Desempeño: Respeta la opinión y el consejo de las personas mayores de su entorno -profesores, padres, abuelos…- que tienen alguna autoridad sobre él. Cuando lo necesita, acude a ellos.Es conveniente que en la sociedad actual, en la que parecen primar el individualismo, la autosuficiencia y el acceso ilimitado al conocimiento, los alumnos valoren la experiencia de los mayores que los rodean. No se trata solo de recibir información de ellos, sino también de tenerlos en consideración y mostrarles respeto. Los alumnos han de tomar conciencia de que la relación con los mayores les resultará sumamente enriquecedora.

Programa de Educación emocional Competencia emocional: Regulación socioemocional de las relaciones interpersonales.En esta última unidad, el programa de Educación emocional se centra en el desarrollo de las habilidades cognitivas, conductuales y emocionales de los alumnos para que aprendan a prevenir y a resolver adecuadamente los conflictos interpersonales.

Plan de fomento de la lectura

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Trabajar los textos de la unidad del Libro del alumno y realizar preguntas para comprobar la comprensión lectora.

Otras sugerencias de lectura: - La nave de los libros 4 textos de la unidad.- Textos teatrales y otros recursos literarios del material Más

recursos.Utilización de las TIC

Actividades y recursos para esta unidad del Libromedia Lengua castellana 4.

Juego interactivo Viajeros.

Actividades complementarias y extraescolaresActividad extraescolar recomendadaRealización de un programa de noticias con los alumnos, grabado en vídeo, en el que se recojan las principales noticias de la actualidad.Se pondrá especial interés en que los alumnos cuiden el componente oral de la actividad, de modo que las noticias estén bien leídas, a buen ritmo, con volumen adecuado y con pronunciación clara.


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