PROYECTO 1. “LA INSTITUCION”GUIA No.1

OBJETIVO

Posibilitar el acercamiento a la institución desarrollando un análisis crítico de su entorno, dependencias y recursos didácticos y tecnológicos para favorecer los procesos implicados en el área de Matemáticas e Informática.

ASPECTOS A OBSERVAR:IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓNINSTITUCION EDUCATIVA: Colegio Sagrado Corazón de JesúsDIRECCION: Calle 16 # 3-60 La PlayaTELEFONO: Telf. 5712417 - 5710654 Fax: 5715781MUNICIPIO: San José De Cúcuta DEPARTAMENTO: Norte De SantanderFECHA DE FUNDACION: 1 de agosto de 1903 FECHA DE APROBACION: 4 de dic. Del 2008

NÚMERO DE RESOLUCION DE APROBACION: 0022699 NIT: 890502254-8

CLASE: PRIVADO OFICIAL X

CARÁCTER: FEMENINO MASCULINO MIXTO X

JORNADA: MAÑANA X TARDE X NOCTURNO

NIVELES: PREESCOLAR X BASICA X MEDIA X

GRADOS: prescolar asta once NO. DE GRUPOS: NO. DE ESTUDIANTES: 3290 entre la sede Ay BESPECIALIDADES: académico, parte técnica multimedia, redes y humanidadesRECTOR: Emiliano Ortiz CasallasCOORDINADOR: Disciplinario: Guillermo Díaz Académico: Hugo Abreo

GOBIERNO ESCOLAR DE LA INSTITUCIONCONSEJO DIRECTIVO:Representante de los padres de familia: Sr. GRAY ALFONSO SANTOFIMIO NUÑEZ y Sr. PAUL ERASMO CHARRYRepresentante de los Docentes: LIC. LUIS FDO SARMIENTO CASTRO y LIC. EUGENIO PACIFICO CARRERO F. Representante del Sector Productivo Docentes: Sra. ALEJANDRATRUJILLO LOPEZRepresentante de los Ex alumnos: Dr. VICTOR HUGO GOMEZ ROJASRepresentante de los Estudiantes: Sr. JUAN CAMILO JAIMES MARTINEZ

PERSONERO(A) ESTUDIANTIL: Katherine zapata

PLANTA FÍSICA DE LA INSTITUCIÓN.

Descripción general

la institución cuenta con buenos salones , un patio salón bastante amplio el cual esta techado, una cancha de micro futbol, una cancha de básquet, también tiene una piscina, una cafetería, una biblioteca ,cuatro salas de informática , tiene una oficina de rectoría, dos de coordinación (académica y disciplinar) y cada oficina tiene sus secretarias, también cuenta con una sala de profesores amplia con aire acondicionado en buenas condiciones, también hay un laboratorio de física y química , una sala de audiovisuales, tiene un parqueadero, tiene varias y buenas zonas de descansó, los alumnos tienen sus baños e igual manera las alumnas, en la sala de profesores tienen sus respectivo baño, este plantel tiene dos entradas, una entrada principal por donde ingresan todos alumnos y maestros y el otra por donde egresan los que tienen carro.

Aulas de clase

Condiciones ambientales La institución cuenta con una estructura buena, las condiciones ambientales

son buenas pues se maneja un contexto apropiado, con buena luminosidad, un buen espacio para la realización de alguna actividad lúdica y pedagógica dentro del aula de clase si hacemos referencia a la mayoría.

Sus condiciones, ubicaciones físicas No todos los salones de la institución están en buenas condiciones, hay

salones que no tienen la totalidad de ventiladores necesarios para los estudiantes, si hablamos de distribución carece de espacio para la comodidad de los aprendices durante los encuentros pedagógicos, falta remodelación de algunos salones, específicamente en paredes y suelo.

En el salón de clase: Avalué las condiciones pedagógicas

Al realizar este análisis con respecto las condiciones pedagógicas durante el encuentro, pude observar que los maestros no llevan a cabo la inducción del tema a tratar dentro de sus planeadores, pues se dirigen al tema directamente sin incentivar al estudiante de que descubra el conocimiento a impartir de acuerdo a sus experiencias en su contexto actual, con la finalidad de que considere necesario el aprendizaje y logre asimilarlo y aplicarlo para el fortalecimiento de su formación. Muchas veces los maestros estimulan a los estudiantes con obtener una nota positiva si logran llevar a cabo con veracidad y eficiencia las actividades propuestas por él, es una buena estrategia para captar la atención de los estudiantes y que logren unos conocimientos claros y solidos de acuerdo al respectivo aprendizaje.

También los docentes buscan formar un conocimiento de manera reciproca, partiendo de las ideas de los alumnos y de lo que él trae, forjando un

aprendizaje solido y claro de aquello que se quiere impartir, de acuerdo al proceso de retroalimentación, conceptualización y evaluación no son muy didácticos y renovadores, se concentran en guías y libros y no en experiencias significativos que enmarquen el momento pedagógico y haga que este conocimiento adquirido no se olvide con facilidad y perdure dentro de su esquema cognoscitivo.

Decoración

Realizando un análisis detallado a la institución pude observar una gran parte de las aulas de clase carecen de una buena decoración, pues en muchos casos no existe ningún afiche u ornato alusivo a fechas de cumpleaños, méritos a los estudiantes sobresalientes u algún mensaje que logre promover un espacio agradable y enriquecedor que incentive gusto por el aprendizaje que se desea promover o que acerque al estudiante a un nuevo conocimiento o reto ya sea una datos curiosos o relevantes que se presenten en la actualidad o el ingreso a el mundo de la ciencia, matemática y demás que cause curiosidad, motivación por emprender un camino en la búsqueda del saber.

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BAÑOS

La institución cuenta un buen número de baños para sus estudiantes, tanto como para mujeres, como para hombres, en buenas condiciones higiénicas, así también tiene lavamanos con espejos para su arreglo estético.

CAFETERÍA

La institución cuenta con una cafetería grande que está muy bien surtida, con buenas condiciones higiénicas, y productos frescos y aprecios asequibles.

SITIOS DE RECREACIÓN

La institución cuenta con buenos sitios de recreación: tiene un patio salón bastante amplio el cual es techado para proteger a los estudiantes del sol, con una cancha de micro futbol y una básquet, también tiene una piscina la cual esta excelente en estado de limpieza y es usada por los alumnos en sus clases de educación física dándole un uso que es muy bueno para los estudiantes.

SALA DE INFORMÁTICA

La institución cuenta con cuatro salas de informática cada una con respectivo profesor, las cuales tienen promedio de veinte a veinticinco equipos de los cuales algunos están dañados, debido a esta falacia a veces hay que ubicar de a dos y hasta tres estudiantes por cada equipo, las salas se encuentra en buenas condiciones, y con suficiente espacio para los estudiantes, a las salas le falta decoración, también estas cuentan con un tablero y permanece muy bien aseadas.

¿La institución cuenta con la cantidad necesaria de equipos informáticos para atender al alumnado en cada clase?

Pienso que la institución a un que cuenta con buenas salas y están muy bien distribuidas, no cuenta con la totalidad de computadores necesarios para la experiencia de cada estudiante, con el conocimiento que se quiere transmitir, debido a que algunos equipos están dañados, es importante destacar como solo un estudiante de cada grupo que esta frente al computador tiene la oportunidad directamente de afianzar el conocimiento y construirlo con el apoyo de esta herramienta como lo es el computador, junto con el apoyo del maestro que cumple el papel de orientador y mediador en el proceso de aprendizaje.

¿Cómo está dotada la sala de informática? Especifique número de equipos por alumnos, ventilación e iluminación, espacio de trabajo en m2.

La sala de informática está constituida por aproximadamente con una probabilidad de 20 a 25 computadores en la cuales cada uno es utilizado por grupos de dos o tres o cuatro estudiantes, hay computadores que requieren de mantenimiento pues es estos momentos no están funcionando y otros durante la clase presentan problemas  técnicos los cuales no permiten que el estudiante realice los trabajos y ejercicios realizar con la mejor calidad en el momento pedagógico.

Por otra parte existen afiches que reflejan el manejo de las nuevas tecnologías y su objetivo para el mejoramiento de la calidad de la educación. Reflexionando acerca del uso adecuado de la tecnología y su valoración para un sentido valioso en el aprendizaje, posee un amplio espacio en el salón pero no saben distribuirlo, pues los estudiantes están amontonados en un solo lugar por causa de los computadores que no están en eso.

Por último la luminosidad y la ventilación están muy bien distribuidas pues no

carece en ningún espacio del salón  de estos beneficios que son importantes para la comodidad de los estudiantes durante el encuentro de informática.

¿Los espacios adoptados en la sala de informática son adecuados?

Las aulas de informática cuentan con un buen espacio pero no hay un buen manejo en la distribución de este, pues hay lugares en los  cuales hay equipos sin ninguna función  que

Se observa que se cumple con las normas de seguridad en la sala de informática.

He observado que se cumple cabalmente las reglas  de seguridad en las salas, ya que el maestro  desde el comienzo de las clases detalla los implementos que los estudiantes ingresan dejando a un lado objetos que puedan perjudicar los equipos ya sean recipientes que contengan líquidos y demás, también al utilizar la USB el profesor recomienda hacer un análisis  a la memoria, observando si hay virus que puedan  inestabilidad el funcionamiento de los computadores.

Cuenta la sala con suficiente material ilustrativo. Cuántas carteleras y afiches.

Carece de material ilustrativo pues existe muy pocos que afianza la relevancia de las nuevas tecnologías en el proceso de aprendizaje; no hay material de apoyo que refleje armonía renovación en las salas de informática y posibiliten la familiarización  visual de los conocimientos que se imparten durante los momentos pedagógicos, dejando a un lado mensajes alusivos que hagan reflexionar a los estudiantes del gran aporte de estas tecnologías.

OTROS

Sala de audiovisuales

La institución cuenta con una sala de audiovisuales la cual contiene un video vid, con su respectivo portátil y una infraestructura con aire acondicionado y buenos asientos para el público

BIBLIOTECA

La biblioteca de la institución cuenta con gran variedad de libros en las áreas respectivas de la enseñanza, pero hay una gran verdad en cuanto a este servicio, es que los estudiantes poco usan este beneficio que les ofrece la institución, ya que los trabajos y investigaciones realizan a través del internet, también considero el espacio de la biblioteca muy pequeño para la gran cantidad de estudiantes con que cuenta la institución, también está bien decorada cuenta con mesas y sillas en buen estado.

LABORATORIO DE QUÍMICA Y FISICA

La institución cuenta con un laboratorio de física y otro de química los cuales se encuentran muy bien equipados, con los elementos necesarios para trabajar en ellos, y en buenas condiciones.

DESPUES DE REALIZAR EL RECONOCIMIENTO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA, REFLEXIONE SOBRE LO SIGUIENTE EN EL DIARIO DE CAMPO: ARREGLAR

1- ¿La institución cuenta con la estructura y espacios físicos adecuados para brindar una formación integral y responder a las necesidades de la sociedad actual? Argumente.

La institución cuenta con una estructura buena, en primera instancia está bien organizada si hablamos de las sedes por la que está compuesta este plantel educativo y de su organización para brindarles a todos sus estudiantes un espacio agradable durante los momentos pedagógicos, distribuyendo el bachillerato en la mañana y la primaria en la tarde.Por otra parte los espacios físicos que poseen brindan la posibilidad de actividades lúdicas que permitan la integración de toda su comunidad y un buen contexto para realizar experiencias significativas durante un aprendizaje que se desee impartir.

2- Consulte la normatividad por la que se debe regir las instituciones educativas para establecer los criterios de adecuación y estructura física, número de estudiantes por aula de clase y estado físico en general. De acuerdo a esta normatividad valore el estado el estado actual de la institución y describa la realidad observada.

Lo establecido por la ley dice que las instituciones deben contar con un espacio en cada aula de clases de 1.4 metros cuadrados por alumno, y según el decreto 3020 un grupo de clases debe tener en promedio 32 alumnos. Y en la educación Básica debe tener 1.3 profesores por 32 estudiantes y esto equivale a 41.2 aproximando a 42 estudiantes, En la educación Técnica es de 1.7 profesores por 32 estudiantes esto equivale aproximadamente a 55 estudiantes.

Con respecto a la investigación observado la institución no cumple exactamente con lo escrito en la ley, ya que tiene un poco mas de estudiantes por grupo según lo establecido.

3- ¿La condición actual de las aulas de clase permite el desarrollo adecuado de los procesos de enseñanza aprendizaje?

Considero que la institución si brindan ese espacio para que se lleve satisfactoriamente el proceso de enseñanza y aprendizaje, pero también considero importante que las aulas deben estar rodeadas por un material renovado y creativo que despierte en el estudiante motivación y gusto por aprender y conocer mas todo aquello que lo rodea y carece de espacio por sobrecupo de estudiantes en cada una de los grados.

4- ¿Los recursos didácticos y tecnológicos con los que cuenta la institución responden a las necesidades de la sociedad actual? Argumente.

Manejan los recueros didácticos tecnológicos necesarios, pues poseen aparte de su biblioteca, una virtual teca que está en convenio con la universidad de pamplona manejada desde la salas de audiovisuales, es así como están de la mano con la tecnología y demás herramientas que la componen, haciendo referencia al mundo que mueve a los estudiantes para el progreso del aprendizaje, logrando llegar a los estudiantes por medio de este sistema que les agrada y los impulsa a crear y aprender todo aquel conocimiento que el maestro desea impartir.

5- ¿Qué estrategias o proyectos implementa la institución para responder a las políticas de cobertura e inclusión del sistema educativo?

Cuenta con convenios con el Sena con respecto al área técnica, con la

universidad simón bolívar, con la normal maría auxiliadora, con la universidad de pamplona y con la universidad francisco de Paula Santander, los cuales son muy buenos para implementar la ayuda pedagógica dada en la institución.

GUIA No.3 PLANEACION Y ORGANIZACIÓN

ASPECTOS A VALORAR

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCION

FUNCIONALIDAD DEL ORGANIGRAMALa funcionalidad del organigrama de la institución es representar la estructura que se lleva a cabo y dar la información de cómo está organizada la institución y cuáles son los personajes de autoridad y las demás personas vinculadas a esta y su relación entre ellos.

PLANEACION Y ORGANIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESCUMPLIMIENTO DEL CICLO PHVALa institución sagrado corazon de jesus si cumple con el ciclo phva ya que planifica sus actividades trata de hacerlas y cumplirlas todas de verificarlas y poder modificar lo que estuvo mal y actuar de mejor formas.

INCIDENCIA EN EL AREA DE MATEMATICAS Y TECNOLOGIA e INFORMATICA

La incidencia que tienen estas áreas en los estudiantes es muy buena ya que se les hace referencia y se toma la importancia que tiene estas para la vida ya sea con la matemática que se desarrolla en cualquier actividad o por la informática y tecnología ya que las ciencias avanzan y con ellas nosotros debemos hacerlo.

MISION DE LA INSTITUCIONLa Institución Educativa Colegio Sagrado Corazón de Jesús orientada por la Congregación de los Hermanos de las Escuelas Cristianas del Distrito Lasallista de Bogotá y sus colaboradores, orientados por la Iglesia Católica y los principios de su Santo Fundador Juan Bautista De La Salle, es una comunidad cuyo carisma se centra en procurar a la niñez y la juventud una educación humana, cristiana y académica de calidad, con especial atención a los pobres, removiendo su desarrollo integral.

Los valores que se privilegian en la misión.

La fe: Expresión de lo que se piensa (cree) y se vive. En el contexto cristiano es entendida como adhesión a la persona de Jesucristo como respuesta humana a la iniciativa tomada por Dios. Descubriendo que el hombre es un ser trascendente que se plenifica en el encuentro con el otro (hermano – a) y con lo Otro (Dios), que se encuentra en la búsqueda constante del sentido de su existencia, el cual sólo puede ser hallado a través del desarrollo de su dimensión espiritual, entendida como la capacidad que tiene el ser humano de descubrirse a sí mismo.

Fraternidad: Privilegiando lo comunitario antes que lo individual, el bien común antes que el bien particular, la solidaridad antes que la competencia. Es la preocupación por el otro y la convicción de que una sociedad no puede construirse sin un tejido social donde el desarrollo de todos es la condición para la justicia y la paz.

Servicio: Es disponibilidad, es ofrecimiento para ayudar al otro. Es la capacidad de descubrir la opción preferencial por los pobres al estilo de Jesús: “no he venido a ser servido sino a servir”, entregando lo mejor de sí, los dones y carismas que se poseen, para construir la civilización del amor en la escuela a través del testimonio de vida.

Compromiso: es la voluntad de poner todas las fuerzas al servicio de los más necesitados. El compromiso nos hace tomar conciencia lucida y reflexiva de la situación social y de las desigualdades que estamos viviendo, descubriendo el papel que juega el lasallista en medio de su comunidad como actor y gestor del cambio social que conduzca a la consolidación de una sociedad humana, más justa y equitativa que favorezca el desarrollo integral de la persona.

Justicia: Entendida como el equilibrio que debe existir en el tejido social buscando el desarrollo de los individuos y permitiendo su proyección en la sociedad, creando un sentido más humano de los acontecimientos que suceden en la vida cotidiana.

VISION DE LA INSTITUCION

En el año 2015 la Institución Educativa Colegio Sagrado Corazón de Jesús orientada por la Congregación de los Hermanos de las Escuelas Cristianas del Distrito Lasallista de Bogotá, continuará siendo una comunidad líder en la prestación del Servicio Educativo, que fomenta y vivencia la cultura de la calidad, a través de una formación integral y en concordancia con las exigencias de la normatividad vigente.

SIMBOLOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

El Escudo

En la parte superior se exalta una cruz la cual significa que el colegio esta erigido por los hermanos cristianos lasallistas, hacia el borde del mismo en una franja e color rojo esta impreso el nombre del colegio y de la ciudad de Cúcuta, el centro esta dividido diagonalmente en dos partes. Las cuales llevan el color de la bandera del colegio; en el lado izquierdo el color amarillo con el corazón de Cristo Jesús patrono del colegio, en el derecho el verde oliva con la estrella lasallista de cinco puntas cada una de las puntas significan: fe, fraternidad, justicia, compromiso y servicio principios de formación lasallista.

La Bandera

Tiene las mismas medidas del tricolor nacional y se compone de dos franjas horizontales de igual medida; la parte superior de color amarillo que representa la luz, sabiduría que requiere el conocimiento de los estudiantes corsajistas; el verde oliva, representa la esperanza y estructura del proyecto de vida fundamentado en los principios de la filosofía lasallista.

Marcha La Salle

Colegio de La Salle tan queridoAquí nos tienes hoyVibrantes de emoción, y el corazón de gratitud henchidoY cada labio modulando una canción. (Bis)"Ciencia y virtud" es nuestro lema que ostentamos con honorY que defiende el Lasallista con ardor.Virtud, saberPorque la vida es marDonde el deber faro esQue ha de alumbrar.Sin vacilar nuestro grito será:La Salle, La Salle,Doquiera triunfará. (bis)

La estrella Lasallista

"La leyenda cuenta que una estrella caída del cielo señaló el emplazamiento exacto donde se edificarían la nueva abadía y el santuario dedicado a MARÍA".Este símbolo de los lasallistas encierra el misterio de Nuestra Señora de la Estrella, inspiración de ardiente devoción por parte de los Hermanos de las Escuelas Cristianas quienes gracias a su favor y milagros consiguieron que el santuario original se convirtiera en la casa de la Comunidad.

Toda esta historia de destrucción, exilio de los religiosos, veneración ferviente a MARIA, milagros y resurgimiento desde las ruinas, es el principio una tradición que se mantiene vigente en el seno de la Comunidad de los Hermanos de La Salle.

ASPECTOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIAEl manual de convivencia hace referencia a los derechos y deberes que tienen los estudiantes con la institución, el respeto estudiante-docente simultáneamente, y el respeto entre ellos mismos, las formas de calificación, las formas de sancionar las faltas graves, y también hace énfasis que los estudiantes deben tener sentido de pertenencia con la institución y siempre cuidarla y respetarla.

QUE CONTEMPLA EL MANUAL DE FUNCIONESEl manual de funciones contiene las funciones de todos los cargos existentes en las diferentes dependencias y se asume como el reglamento interno o reglamento del gobierno escolar. El reglamento escolar o manual de funciones se presenta en un documento anexo al Proyecto Educativo Institucional P.E.I., y su conformación es el resultado de la construcción realizada con los diferentes miembros y estamentos de la comunidad educativa.

El manual de funciones contiene la siguiente estructura básica:

Titulo Presentación Estructura organizativa – administrativa – organigrama Funciones de: Consejo Directivo, Académico, Rectora, Coordinación,

Secretaría, Personal Administrativo, Comisión de evaluación y Promoción, Asociación de padres de familia Consejo, Personero, Consejo Estudiantil, Ex alumnos, Representantes del sector productivo, tienda escolar y demás cargos y dependencias que se organicen o incluyan en la estructura orgánica de la institución escolar.

PROYECTO 3. “LA EVALUACION”GUIA No.4 RECONOCIMIENTO DE PROCESOS

OBJETIVO Reconocer los procesos de evaluación y promoción de los estudiantes del área de Matemáticas y Tecnología, analizados a la luz del Decreto 1290.

ACTIVIDAD

Realizar entrevistas con él o la docente que lidera los procesos académicos en la Institución donde ejerce la práctica de Observación, para conocer más a fondo lo contemplado en el Decreto 1290.

INFORMACIÓNProceso Evaluativo que se sigue en el Área de Matemáticas y Tecnología e Informática.

El proceso evaluativo que se lleva en el área de matemáticas es participación en clase, buen comportamiento, talleres, y por último se realiza el examen bimestral que evalúa todo lo visto en el bimestre.

El proceso evaluativo que se lleva en el área de tecnología e informática es trabajos realizados en clase prácticos y escritos, y por último se realiza el examen bimestral que evalúa todo lo visto en el bimestre.

ESCALA DE VALORACION QUE UTILIZA LA UILIZACION

SUPERIOR 90,00 – 100 Alcance de los desempeños propuestos en cada una de las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo en cuenta como referente los estándares básicos y el PEI, sin actividades de refuerzo y superación .Excede las expectativas esperadas.

ALTO 70,00 – 89,99 Alcance de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos y lo establecido en el PEI, sin actividades de refuerzo y superación.

BASICO 60,00 – 69,99 Superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos y lo establecido en el PEI, presentando actividades de refuerzo y superación o con el nivel mínimo de desarrollo en todas las dimensiones de formación.

BAJO 0,00 – 59,99 No superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos y lo establecido en el PEI .

ACTAS LLEVADAS POR LOS DOCENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

FOTOCOPIAR EL BOLETIN QUE ENTREGA LA INSTITUCION DONDE USTED REALIZA LA PRACTICA A LOS PADRES DE FAMILIA

PERIOCIDAD DE ENTREGA DE INFORME A LOS PADRES DE FAMILIA

La institución maneja una periocidad de 4 bimestres en cada año escolar y entrega informes académicos cada bimestre culminado, Los padres de familia recibe los informes del alumno son 4 se divide en primer periodo, segundo periodo, tercer periodo, cuarto periodo y adicionalmente el informe final en donde dice si pasa para el siguiente año escolar o se queda para reforzar el mismo año, las fechas son admitidas según la institución y cada reunión de padres de familia se lleva a cabo para mirar el rendimiento del alumno

PROYECTO 1. “COMPONENTE DISCIPLINAR”GUIA No.1

OBJETIVO

Realizar un diagnóstico sobre la aplicación de los lineamientos curriculares y estándares en matemáticas que la institución donde usted realiza la práctica, aplica en su currículo y que se encuentra en los planes generales de área y de asignatura.

ASPECTOS A REALIZAR:

Revisar el PEI de la institución.Los planes de área y asignatura a demás de los proyectos transversales y resaltar la importancia que se la da a la asignatura, si cumple con La naturaleza de las matemáticas y sus implicaciones.

Revisando el PEI cumplen a cabalidad hasta con la pedagogía que enmarcan pues allí contemplan los modelos de los maestros y sus funciones y en el desarrollo de las clases que puede observar vi como se lleva a cabo con lo que esta propuesto en el PEI

Si se aplica o se tiene en cuenta la Estructura curricular en matemáticas de acuerdo a los lineamientos que el MEN recomienda.

“En la Institución Educativa Colegio Sagrado Corazón De Jesús través del P.E.I. articula dentro del Plan de estudios el programa de plan de área , donde se pretende que los alumnos desarrollen procesos matemáticos, competencias y estándares, establecidos por Ministerio Educación Nacional en marcando sus respectivos indicadores cubriendo los lineamientos viendo su aplicación

Los lineamientos curriculares en matemáticas que la institución sigue cumplen con la normatividad.

Si los posee con lo mencionado anteriormente

El sentido pedagógico de los lineamientos es el adecuado ¿por qué?

Para mí es muy adecuado pues en el plantean al maestro como un orientador que enseña la aplicabilidad de su saber enmarcado en un proyecto que lo articularan como significativo y manejan la interdisciplinaridad del mismo, reforzando con ejercicios cuando sea necesario siendo algo muy útil al estudiantado

El conocimiento matemático que se imparte es el adecuado.

En cuanto a la pedagogía matemática no todos manejan proyectos transversales todavía en la gran mayoría de casos se maneja lo clásico por lo que pienso que se debería implementar mas TICS en esta materia pues, en cuanto la informática si veo pasos agigantados tienen un claro fuerte en la institución pues es aplicable con proyecto, la parte técnica, y aunque los

equipos necesiten algunas mejoras la parte del software es muy innovadora y enseña cosas nuevas y atractivas para la educación del estudiante. Por lo que pienso que en matemáticas se podría desarrollar cosas muy similares

Se tiene en cuenta en la asignatura de matemáticas los procesos del pensamiento matemático: los 5 pensamientos en matemáticas.

MATEMATICAS DE DECIMO GRADOCONTENIDOS

1. PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS NUMERICOS

Permutaciones Combinaciones

2. PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALITICOS

Funciones trigonométricas Identidades y ecuaciones trigonométricas Teorema del seno y del coseno

3. PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

Medidas de dispersión Probabilidad

4. PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS

Generalidades ángulos y triángulos Función angular Geometría analítica

Si pues en la institución se maneja las 3 disciplinas que están enmarcadas en las matemáticas la estadística, geometría y trigonometría cada una con sus respectivas competencias y pensamientos a desarrollar y fortalecer

Logros e indicadores de logro del área tienen que ver con los estándares de competencias en matemáticas. Estadística

ÁREA: Matemáticas ASIGNATURA: Estadística GRADO. Décimo

Autor(a): Yimmy Balseca Reyes - Cristóbal Rodríguez Fecha de elaboración (DD/MM/AAAA): 17/01/2011

LOGRO 1: Analizar las estructuras de los sistemas matemáticos que le permiten desarrollar su razonamiento lógico, para la interpretación de los fenómenos científicos y procesos tecnológicos

1.1 Reconocer las estructuras de los diferentes sistemas de pensamiento estadístico

1.2 Interpretar y usar comprensivamente conceptos estadísticos en diferentes situaciones planteadas

1.3 Identificar los conceptos relacionados con probabilidad

LOGRO 2: Retener conceptos, leyes, estrategias y recursos adecuados para formular y resolver problemas concretos

2.1 Formular y resolver problemas concretos a partir de situaciones planteadas

2.2 Establecer comparaciones y selecciona el mejor método para resolver un problema.

2.3 Formular problemas donde se muestre las diferencias entre los sucesos probabilísticos

LOGRO 3: Crear, investigar y adoptar procesos tecnológicos para proponer soluciones adecuadas a situaciones matemáticas y de la vida cotidiana.

3.1 Mostrar capacidad para solucionar situaciones problema en contextos matemáticos y no matemáticos

3.2 Proyectar relaciones virtuales con base en los conceptos básicos de

estadística presentes en situaciones problema

3.3 Proponer situaciones de la vida cotidiana que representen sucesos probabilísticos

LOGRO 4: Expresar con claridad y coherencia sus ideas y juicios, argumentándolos dentro del respeto por la divergencia

4.1 sustentar y argumentar con coherencia sus trabajos apropiándose de los saberes

4.2 Escribir conclusiones coherentes y precisas sobre los resultados de las medidas de tendencia central y de dispersión

4.3 Exponer conclusiones determinadas de modelos de sucesos probabilísticos diseñados en el ámbito escolar

ÁREA: Matemáticas ASIGNATURA: Geometría GRADO. Décimo

Autor(a): Yimmy Balseca Reyes - Cristóbal Rodríguez Fecha de elaboración (DD/MM/AAAA): 17/01/2011

LOGRO 1: Analizar las estructuras de los sistemas matemáticas que le permiten desarrollar su razonamiento lógico, para la interpretación de los fenómenos científicos y procesos tecnológicos.

1.1 Identificar las características de la recta que le permitan desarrollar su pensamiento

1.2 Identificar las ecuaciones de las secciones cónicas, que le permita entender su entorno y comprender los fenómenos físicos

1.3 Identificar las secciones cónicas como lugar geométrico del plano

LOGRO 2: Retener conceptos, leyes, estrategias y recursos adecuados para

formular y resolver problemas concretos

2.1 Recordar los conceptos sobre las características de una línea recta, que le permitan realizar las gráficas

2.2 Comparar el comportamiento de las gráficas de las secciones cónicas con respecto a fenómenos cotidianos y científicos

2.3 Evocar el concepto de sección cónica y su clasificación, que le permita dar solución a situaciones o problemas de su entorno y de la ciencia.

LOGRO 3: Crear soluciones adecuadas a situaciones en contextos matemáticos y no matemáticos, apropiándose de procesos tecnológicos y científicos.

3.1 Realizar transformaciones mentales teniendo en cuenta las definiciones de las diferentes líneas para construir ecuaciones

3.2 Hacer transformaciones mentales con los conceptos de las ecuaciones canónicas para solucionar situaciones de la vida cotidiana

3.3 Enunciar situaciones de su entorno cuya solución sea él calculo de uno de los elementos de las secciones cónicas

LOGRO 4: Expresar en forma clara y coherente sus ideas, juicios y argumentos con recursos adecuados.

4.1 Escribir conclusiones sobre la gráfica de la línea recta y sus elementos

4.2 Concluir sobre la gráfica de la circunferencia y reconocer algunos de sus elementos

4.3 Concluir sobre las secciones cónicas al construir su grafica conociendo algunos de sus elementos

ÁREA: Matemáticas ASIGNATURA: Trigonometría GRADO. Décimo

Autor(a): Yimmy Balseca Reyes - Cristóbal Rodríguez Fecha de elaboración (DD/MM/AAAA): 17/01/2011

LOGRO 1: Analizar las estructuras de los sistemas matemáticos que le permiten desarrollar su razonamiento lógico, para la interpretación de diferentes situaciones

1.1 Relacionar los diferentes elementos que contiene un triángulo rectángulo con el teorema de Pitágoras

1.2 Razonar con lógica sobre el concepto de función analizando las variaciones y relaciones entre las funciones trigonométricas

1.3 Establecer diferencias entre los sistemas numéricos e interpretar expresiones algebraicas y otros símbolos operacionales para solucionar problemas aplicando modelos matemáticos.

LOGRO 2: Retener conceptos, leyes, estrategias y recursos adecuados para formular y resolver problemas concretos

2.1 Relacionar conceptos geométricos y procesos algebraicos para hallar el valor de un elemento en un triángulo rectángulo

2.2 Elaborar modelos de fenómenos del mundo real y de las matemáticas como funciones

2.3 Evocar procesos y conceptos para solucionar problemas utilizando las ecuaciones e identidades trigonométricas

LOGRO 3: Crear soluciones adecuadas a situaciones en contextos matemáticos y no matemáticos, apropiándose de procesos tecnológicos y científicos.

3.1 Hacer transformaciones mentales para representar y resolver problemas por medio de modelos geométricos

3.2 Aplicar teoremas, leyes, procesos geométricos y algebraicos para resolver

situaciones problemáticas por medio de modelos geométricos

3.3 Sintetizar sus conocimientos algebraicos y trigonométricos para resolver situaciones planteadas

LOGRO 4: Expresar en forma clara y coherente sus ideas, juicios y argumentos con recursos adecuados.

4.1 Formular soluciones a situaciones que involucran ángulos y el triángulo rectángulo.

4.2 Describir el comportamiento de las gráficas en un intervalo dado de una función trigonométrica

4.3 Utilizar los conocimientos adquiridos de Identidades y Ecuaciones trigonométricas para plantear y solucionar problemas en contextos matemáticos y no matemáticos.

Como se puede apreciar en los respectivos y logros van enmarcados a desarrollar las competencias y pensamientos propuestos por el ministerio educación nacional, desarrollando todo un proceso formativo en sus estudiantes.

Existe en el área y su planeación estructura y coherencia de los estándares

Efectivamente todo se lleva a cabalidad, observe los procesos en el calendario vi que tenían concordancia en su desarrollo y en este caso van afines a la aplicación de la prueba ICFES lo cual es útil para los educandos en la institución.

DESPUES DE REALIZAR EL RECONOCIMIENTO DEL PEI Y LA PROGRAMCION CURRICULAR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA, REFLEXIONE SOBRE LO SIGUIENTE EN EL DIARIO DE CAMPO:

¿La institución cumple con la normatividad que el MEN recomienda para la Enseñabilidad de las matemáticas? Argumente.

Si la institución maneja una fundamentada que cumple con la normatividad que el MEN propone. el docente en su momento pedagógico maneja el siguiente proceso: explicación del  tema abordando su concepto, realizando ejercicios en forma ascendente es decir de la mas fácil al mas difícil, se refuerza lo aprendido

mediante talleres, y luego se procede a evaluar. Al final del periodo se lleva a cabo una evaluación macro donde se verá que tanto el estudiante ha logrado aprender a lo largo del periodo.

La Enseñabilidad de las matemáticas esta de acorde a la filosofía que la institución persigue en su PEI.

Como se hablara posteriormente de los estilos me remitiré a la que pude concluir de mis observación y es que en la parte matemática se abarco en primer lugar los pre saberes para construir una cadena, solida llena de bases fundamentos, después abordaban el concepto como tal, ejercicios llevados a cobo de diferentes manera y por ultimo un proceso evaluativo. No olvidando por supuesto del compromiso de la mayoría de sus maestros en la preparación de sus clases ni tampoco la filosofía lasallista, énfasis en el ideal cristiano reflejado en el inicio de sus clases y jornadas de trabajo estando completamente acorde con lo dicho en el PEI.Los docentes de la institución son coherentes con lo que programan y lo que enseñan. Argumente.

Si manejan mucha similitud en lo planteado por el PEI desarrollando pues se trabajan los tres estilos pedagógicos establecidos por el PEI:

En la Institución Educativa Colegio Sagrado Corazón de Jesús se han implementado los siguientes estilos pedagógicos

Un primer estilo, en el cual se llevan las clases a través de talleres, trabajos grupales, juego de roles; en general los alumnos son participativos; el profesor, es un planificador del proceso.

El segundo estilo, orientado hacia el pensamiento racional, hacia las ideas y conceptos. El docente privilegia la capacidad de pensar críticamente y en forma independiente, enfatiza los centros de interés, la resolución de problemas y la generación de nuevos conocimientos. Los alumnos son capaces de defender sus trabajos, de formular ideas centrales y de trabajar en forma independiente.

El tercer estilo, el docente trata de que los alumnos exploren nuevas posibilidades y que se expresen mejor creativamente. Otorga especial atención a la belleza, a la simetría y, en general, a las cualidades estéticas de las ideas; por otra parte privilegia las estrategias de enseñanza, tales como, tutorías, el trabajo con dilemas y la lluvia de ideas. Los estudiantes, se preocupan por temas generales y son capaces de expresarse fluidamente.

En la institución los alumnos pueden concertar con el docente contenidos a ver en el área y tipo de evaluación. ¿Cómo se realiza?

Los docentes tienen ya su respectiva programación a desarrollar y el estudiante tiene que seguir esta misma para que logre su crecimiento, de pronto por su buen merito en algunos casos el docente es quien en su total libertad arregla con sus estudiantes para acordar algún tipo de evaluación especial como medio de refuerzo positivo por su buena responsabilidad pero con ser de esto el PEI contempla unos parámetros ya definidos entre los cuales tenemos:

Artículo 4°. EVALUACION: La evaluación es un proceso permanente que busca estimular la formación integral del estudiante, mediante la apreciación y valoración del desarrollo de competencias y del alcance de los objetivos propuestos en el proyecto Educativo Institucional y de manera especial en el Plan de Estudios y el Manual de Convivencia, en función de la calidad y la excelencia.

Artículo 5°. PROPOSITOS DE LA EVALUACION: Son propósitos de la evaluación de los estudiantes:

Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar avances.

Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.

4. Determinar la promoción del estudiante. 5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de

mejoramiento institucional.

Artículo 6°. CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION La evaluación en la Institución será continua, integral, sistemática, flexible,,

interpretativa.

Artículo 8°. ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES: El proceso evaluativo incluirá formas de evaluación del desempeño de los estudiantes, teniendo en cuenta los aspectos cognitivos, personal y social que reflejen el aprendizaje, logros, motivación y actitudes del estudiante. Para la valoración integral de desempeño se utilizarán:

LA AUTOEVALUACION

Ofrece a los y a las estudiantes oportunidades para que este auto regule su aprendizaje o y desempeño. Educar al estudiante en el desarrollo de una actitud reflexiva sobre su compromiso, es una excelente oportunidad para crecer en el conocimiento de si mismo, se reconocen las fortalezas y dificultades, los aciertos y fracasos en el proceso de aprendizaje y desarrollo personal. Este proceso debe hacer parte de la construcción del proyecto de vida personal para posteriormente estar en capacidad de orientar la formación de otros. Algunas pautas para asegurar el éxito de esta estrategia son las siguientes:

Aplicar técnicas de autocorrección de pruebas y trabajos. introducir esta práctica de manera gradual, siguiendo diferentes niveles de

complejidad, según la edad, las características, las necesidades e intereses de los estudiantes, a fin de que sea aceptada y se habitúen a ella, pues ellos deben aprender a valorar su trabajo y el gusto o disgusto que este les produce.

Inculcar la importancia que tiene en la formación el saber valorar su propio desempeño con honradez, sinceridad y responsabilidad.

Realizar actividades tendientes a buscar un clima de respeto y confianza, en el que sea posible el reconocimiento de las propias capacidades, sus aciertos y desaciertos.

LA COEVALUACION

Concepto que los pares tienen sobre el aprendizaje logrado con base en criterios previamente definidos. La coevaluación contribuye al fortalecimiento de la propia identidad y la adquisición de un serio compromiso con el propio proyecto de vida. Debe tomarse conciencia del nivel de madurez de los estudiantes para introducir esta forma de evaluación en las actividades cotidianas de la Institución. Para poner en práctica la coevaluación se debe tener en cuenta:

Crear un clima de mutua aceptación y confianza en el que prevalezca el respeto y se aleje la susceptibilidad.

Inculcar el propósito de la coevaluación, logrando el reconocimiento mutuo de las propias capacidades, logros y deficiencias con el fin de acordar estrategias de mejoramiento y de ninguna manera para sancionar, delatar o tomar represalias.

Iniciar valorando lo positivo, es decir, los avances y los logros obtenidos. En la medida que el grupo lo tolere, buscar las deficiencias, dificultades y desaciertos.

Aplicar técnicas de corrección reciproca o en grupo con base en el diálogo.

LA HETEROEVALUACION

Es el momento más utilizado y generalizado en la dinámica de la vida de la institución y garantiza la valoración de los procesos educativos y formativos que son vividos por los estudiantes y percibidos por los educadores. En toda evaluación se hace necesaria una mirada sobre los logros y resultados de losa estudiantes para oportunamente diseñar y realizar estrategias de mejoramiento orientadas a la superación de las dificultades que sean detectadas.

Es así como involucran a los estudiantes en la evaluación durante su formación y finalidad de cada periodo, reconociendo el mismo sus habilidades y dificultades a lo largo de los temas transcurridos en el bloque matemático e informático.

¿Los recursos didácticos y tecnológicos con los que cuenta la institución responden a las necesidades de la Enseñabilidad del área? Argumente.

Los recursos tecnológicos son los que necesitan reforzamiento e innovación en especial la parte matemática pues ya es hora de que el estudiante logre combinar tecnología con matemáticas gracias a tantos avances existentes que se pueden aplicar hoy en día.

Respecto a la parte de informática y el plantel educativo cuentan con excelente servicio proporcionado por emsitel en el cual contiene: Servicio de conexión a Internet wi- Fi

Planta interna telefónica con una línea telefónica y 20 puntos internos de interconexión.

Servicio propio de “software” para todas las labores de registro académico, de nómina y de control (registro y renovación de matrícula, elaboración de boletines, elaboración del libro de registro académico, base de datos de la familia, expedición de certificados y constancias, etc.) este proporcionado por gnosof.

Servicio de red interna para la utilización óptima de dicho “software”. Servicio de gerencia electrónica para el servicio de recaudos y para el

pago de servicios.

OBJETIVO: Elaborar y presentar una propuesta para mejorar los procesos de la enseñanza de de las matemáticas en la institución.

ASPECTOS A REALIZAR:

¿Cómo se construye un planeador o programador de clase?

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDERFACULTAD DE EDUCACION ARTES Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA, ANDRAGOGIA, COMUNICACIÓN Y MULTIMEDIALICENCIATURA EN MATEMATICAS E INFORMATICA

PRACTICA PEDAGOGICA 2 “OBSERVACION”

REALIZAR UNA PROPUESTA FORMATIVA PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICAS O DE INFORMÁTICA A PARTIR DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL, ORIENTADO POR EL PEI Y LA NORMATIVIDAD PARA EL ÁREA

La propuesta que yo miraría claro desde el PEI seria en la parte de matemáticas, buscando la forma más aplicable a la realidad por ejemplo trabajando con el SENA en parte financiera para que vieran que las matemáticas van en contextos reales, en estadística si que mejor aun con proyecto en el cual manejen censos relacionándolos con otras áreas viendo que todo se necesita en la vida, y por ultimo como futuro maestro me encargaría de implantar software que me facilitaran mucho las matemáticas, tales como graficadores, figuras geométricas, y diapositivas y videos. Trabajando de la mano de mis compañeros de informática para terminar con la enseñanza clásica pues la juventud de hoy en día es difícil de manejar y toca innovarles pues ellos son nativos digitales, diferentes de cualquier generación anterior.

PLANTEAR UN PLAN DE MEJORAMIENTO PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICAS O DE INFORMÁTICA A PARTIR DEL CONTEXTO OBSERVADO EN LA INSTITUCIÓN.

Teoría

-El diagnóstico para mejorar

Las evaluaciones externas, es decir las Pruebas Saber y los Exámenes de Estado son las que permiten a la institución mirar los resultados del aprendizaje de sus estudiantes y para obtener un mejor nivel educativo a determinar cuáles son los problemas o dificultades que se tienen.

Pasos iniciales para establecer un diagnóstico:

Analice los resultados de evaluaciones de su institución, en especial los de las pruebas saber.Establezca una visión común sobre la situación en la cual se encuentra el aprendizaje de los niños en relación con las competencias básicas.

Analice los resultados obtenidos de los exámenes de Estado y si es posible compare con resultados de años anteriores. ¿Hay progresos? Tome los resultados de la evaluación institucional en torno del desarrollo del PEI y los resultados de la evaluación de desempeño de docentes y directivos docentes. La formación de los niños y jóvenes es un proceso acumulativo, por eso el resultado de las evaluaciones debe contemplar a los docentes de cada uno de los ciclos.

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DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA, ANDRAGOGIA, COMUNICACIÓN Y MULTIMEDIALICENCIATURA EN MATEMATICAS E INFORMATICA

PRACTICA PEDAGOGICA 2 “OBSERVACION”

Analice las posibles causas que generan los resultados obtenidos en las Pruebas y en los demás instrumentos de evaluación. Puede desarrollar cuestionarios de diagnóstico para completar la valoración o caracterización institucional, incluir diferentes aspectos de la institución y con base en un puntaje, sugerir una valoración en porcentajes.

Interprete cómo respondieron los niños y cómo se distribuyen sus respuestas entre las opciones posibles que presentaba la prueba. Este análisis de respuestas para cada competencia evaluada permite analizar la mayor o menor claridad de los estudiantes en cada dimensión del conocimiento y dónde están los vacíos que requieren acciones precisas de fortalecimiento en el Plan de Mejoramiento de la Calidad.Luego de comprender mejor lo que los estudiantes han aprendido hasta ese momento es importante que la institución determine a dónde quiere llegar en la formación y aprendizaje de los alumnos. Este es el norte necesario para continuar el diagnóstico: ¿Quiénes son? ¿Qué mundo los rodea? ¿En qué lugar están con relación a los demás muchachos del municipio, del departamento y del país? Este norte está generalmente expresado en la misión y visión que las instituciones resumen en su PEI.

Componentes del trabajo de mejoramiento

Luego del análisis de las evaluaciones, que les muestran a las instituciones sus logros académicos y las competencias de sus estudiantes, éstas pasan a mirar también otros aspectos de gestión que la integran y que siempre deben estar al servicio de lo académico. La mayoría de las instituciones que hoy realizan procesos de mejoramiento, han definido los siguientesComponentes de gestión como parte esencialdel proceso:# Gestión académica, como misión esencial.# Gestión directiva, como misión orientadora.Generado por Newtenberg # Gestión administrativa y financiera, como misión de apoyo.# Gestión de convivencia y comunidad, como misión vital.La experiencia de las instituciones visitadas que hoy hacen planes de mejoramiento con importantes resultados, resaltan que el mejoramiento en la gestión directiva, financiera y administrativa debe estar al servicio de la pedagogía y que, dadas las situaciones de carencia y conflictos que pueden vivir los estudiantes de muchos lugares, colegios y familias del país, el componente de convivencia es vital para lograr el resultado académico, rescatando valores de convivencia como la honestidad, el respeto, la responsabilidad, la tolerancia, y la solidaridad.

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PRACTICA PEDAGOGICA 2 “OBSERVACION”

Que ejecutaría

Como primer lugar me concentraría en revisar que tanto es la cantidad de estudiantes que aprueban y pierden, comparándola con la aplicabilidad de las competencias viendo que tanto podemos desarrollarlas con determinadas pruebas ya aplicadas y de los respectivos cursos donde se haya desarrollado.

Como segunda mediada trataría de encontrar el mayor caso de error, en el cual es donde se presentan las dificultades para hacer fuerte énfasis y de ser necesario cimentar bases que se crean perdidas o corrección de un vacío epistemológico y conceptual que muy comúnmente se da.

Como tercera medida como lo mencione anteriormente para mí la tecnología es muy necesaria pues ella facilita nuestra vida y me concentraría en alguna forma de poder utilizar como conductor prospero del conocimiento en mis estudiantes reforzando, atacando directamente el problema y trabajando con ejercicios los cuales tengan al final una respuesta para que el estudiante mismo sea quien se dé cuenta de cómo va su proceso de aprendizaje.

Como último fase de mi plan enmarcaría una prueba en la que como base de las competencias y del PEI del plantel los estudiantes puedan desarrollarla, verificando si en verdad hemos tenido éxito en nuestro trabajo o si de lo contrario no causamos mejoría en tal caso es necesario seguir buscando más estrategias para completar nuestra misión.