· Web viewUtiliza los pronombres relativos y adjetivos para describir personas, objetos y actividades. Competencias g enéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICACOLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE HIDALGO

DIRECCIÓN ACADÉMICADEPTO. DE DESARROLLO ACADÉMICO

Plantel: TIANGUISTENGO Clave: 13ECB0018U Asignatura: LAE IV Clave de la asignatura:

Docente: LELI SUSANA DEL CARMEN DIAZ CAÑAS Semestre: CUARTO Período 2014-A

Fecha:4101 del 28 de mayo al 19 de junio4102 del 26 de mayo al 17 de junio

Bloque: IV Describes información sobre objetos, actividades y personas.

Tiempo asignado:10 hrs.

Grupo:4101 y 4102

No. Alumnos:4101= 314102= 18

Competencias disciplinares:Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, para describir personas, objetos y actividades.

Desempeños del estudiante al concluir el bloque. Solicita e intercambia información, de forma oral y escrita,

referente a personas, objetos y actividades. Comprende las características de personas, objetos y

actividades en un texto, oral o escrito. Utiliza los pronombres relativos y adjetivos para describir

personas, objetos y actividades.

Competencias genéricas

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Atributos de las competencias genéricas:

4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas

Objetos de aprendizaje: Adjetivos para describir personas, actividades y objetos. Pronombres relativos y cláusulas relativas: who, which, that, y

where.

Evidencias integradoras:

Materiales

Ponderación:

4%



FASE DE INICIO:

Actividades de contextualizaciónProyección de video FOOD, TASTE and HUNGER

Fecha probable/Tiempo50 min. 4101 28 mayo

4102 26 mayo

Profesor Estudiantes

Actividad 1Fase de inicioAnota en el pizarrón las palabras “Desperdicio, Hambre”

Fase de desarrolloProyecta el video “food taste and hunger”

Fase de cierrePregunta: ¿alguna vez has desperdiciado la comida?¿Qué relación tiene el video con el ámbito escolar?¿alguna vez has desperdiciado el tiempo? Menciona un ejemplo.¿Crees que puede mejorar tu desempeño escolar si aprovechas mejor tu tiempo? ¿Cómo?

Actividad 1Fase de inicioProvee información sobre las distintas opiniones que se tiene sobre lo que tienen en común ambas palabras.

Fase de desarrolloObserva el video y confirma la información previamente elicitada.

Fase de cierreInterioriza las preguntas y contesta.

Características del grupoA) Canal de procesamiento de información:

No. Visuales: ____ No. Auditivos: ____ No. Kinestésicos:______B)C) Estilos de aprendizaje:

No. Activos: ____ No. Reflexivos: ____ No. Teóricos:______No. Pragmáticos:_________

Inteligencias múltiples:Lógico-matemático: ________ Lingüístico-verbal: ________ Corporal-kinestésico: ___________ Espacial: ____________ Musical: _________ Inter-personal: ________ Intra-personal: ________ Naturalista: ______

Recursos

Video

Proyector

Pizarrón



FASE DE DESARROLLO

Actividades Técnica o método/ Evidencia integradora Instrumentos de evaluación

Fecha probable/ TiempoDocente Estudiante

Recuperación de conocimientos previos.

Actividad 1Fase de inicioMediante flashcards the adjetivos, realimenta su pronunciación y significado.

Fase de desarrolloEn el grupo de Facebook generado proporciona un ejemplo de una imagen y la descripción de la misma.

Fase de cierrePromueve la participación del grupo.

Recuperación de conocimientos previos.

Actividad 1Fase de inicioProvee ejemplos con cada uno de los adjetivos e información general de su uso y aplicación.

Fase de desarrolloParticipa en el grupo proporcionando una imagen y la descripción de la misma utilizando los adjetivos previamente elicitados.

Fase de cierreClasifica el uso de cada adjetivo con base en gente, actividades y objetos.

Lluvia de ideasAprendizaje cooperativo

50 min.4101 29

mayo4102 27

mayo

Para favorecer el desarrollo de la(s) competencia(s):

Actividad 1Fase de inicioFormar equipos de trabajo y proporciona a cada equipo tarjetas con los siguientes nombres, school, hotel, office y restaurant.

Fase de desarrolloEscribe en el pizarrón el título “Our changing world”.

Para favorecer el desarrollo de la(s) competencia(s):

Actividad 1Fase de inicioElige una de las tarjetas proporcionadas y anota uno de los trabajos (profesiones) más relevantes y dos actividades derivadas de ese trabajo.

Fase de desarrolloProporciona información sobre el tema que tratará la siguiente lectura.

Método expositivoResolución de ejerciciosy problemas

50 min. 4101 4 junio

4102 2 junio



Fase de cierreForma 2 equipos.Realiza tarjetas con las respuestas a preguntas que se realizarán a los equipos.

Actividad 2Fase de inicioExplica la gramática de las cláusulas relativas.

Fase de desarrolloReproduce el audio 35 y da indicaciones para el ejercicio.

Fase de cierreElicita el uso de WHO como cláusula relativa.

Actividad 3Fase de inicioEn el grupo de Facebook publica la siguiente pregunta. What places do you like to visit? Why?

Fase de desarrolloReproduce el audio 36 y da indicaciones para el ejercicio.

Fase de cierre

Lee la lectura.Fase de cierreLee la pregunta relacionada con la lectura, traduce, y se el primero en localizar la respuesta.

Actividad 2Fase de inicioMediante las imágenes de la pag. 147 realiza ejemplos utilizando who / that / which / where.

Fase de desarrolloParticipa escuchando y pronunciando según su rol (hombre, Edwar / mujer, Pam).

Fase de cierreEscribe 2 actividades observadas y escuchadas por cada persona/profesión pag. 148.

Actividad 3Fase de inicioParticipa contestando el cuestionamiento aplicando la gramática del “like to” y because.

Fase de desarrolloSubraya los adjetivos de la conversación pag. 150, y participa pronunciando según su rol (hombre, Oscar / mujer, Brenda).

Fase de cierre

Resolución de ejercicios y problemas

Aprendizaje cooperativoResolución de ejerciciosy problemas

100 min. 4101 5 y 6

junio4102 3 y 6

junio

50 min. 4101 11

junio4102 9 junio



Realimenta la gramática de WHICH como cláusula relativa.

Actividad 4Fase de inicioRealimenta las cláusulas relativas who, that, which, where y explicar WHOSE, WHEN, WHOM.

Fase de desarrolloDosifica las páginas de libro dando orientación para la realización de los ejercicios.

Fase de cierre

Subraya en la conversación previa las cláusulas relativas y anótalas en la pág. 151.

Actividad 4Fase de inicioToma nota y aclara dudas.

Fase de desarrolloAplica los diferentes pronombres relativos mediante los ejercicios de las páginas. 153-163

Fase de cierre

Resolución de ejercicios y problemas

150 min. 4101 12, 13 y 18

junio4102 10, 13 y 16

junio

qMaterial y recursos didácticos:Proyector diapositivas, flash cards, libro My Life Today 4, computadora, internet.Portafolios de evidencias:4 revisiones de materiales llevadas a cabo durante el semestre.

FASE DE CIERRE

ACTIVIDAD

Realizar un PNI (Lo positivo, lo negativo y lo interesante) SQA (Lo que sabía y lo que aprendí) mediante una plenaria o un foro

Fecha probable/Tiempo50 min.

4101 19 junio4102 17 junio

profesor estudiante

Actividad 1Fase de inicioRealimenta los aspectos relevantes referidos en los objetos de aprendizaje.

Actividad 1Fase de inicioAclara dudas relacionadas con los objetos de aprendizaje.



Fase de desarrolloForma equipos, proporciona instrucciones para la organización de la información y da indicaciones para un trabajo en plenaria.

Fase de cierrePromueve un foro “comentando mis experiencias personales”

Fase de desarrolloDe manera individual, realiza anotaciones sobre: PNI y SQA

Fase de cierreHabla de lo que no sabía y ahora sabe, o qué se les dificultó.

Se autoevalúa mediante una serie de preguntas en el foro a realizar en el salón.

Técnica para evaluación: Recursos

Computadora, cañón.

Secuencia disponible en.http://www.quia.com/pages/sdiaz259/sequences

Instrumento de evaluación referido a desempeño:

Integral:

Grupal:

Observaciones:

http://www.quia.com/pages/sdiaz259/sequences





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