02 Desarrollo Humano e Imagen Profesional CP-2015 educativa/contador... · Inclusión del El alumno será capaz de: 3 Licenciado en ... actuales. • Evaluar la inclusión al campo

Desarrollo Humano e Imagen Profesional

SEMESTRE Y CARRERA PROGRAMA REVISADO POR:

CRÉDITOS

7 créditos

TIPO DE MATERIA MATERIA COMPARTIDA CON OTRO PE

OBLIGATORIA Licenciatura en Administración

TIEMPO PRESENCIAL TIEMPO INDEPENDIENTE RELACIÓN CON OTROS CURSOS:

5 horas 2 horas

Ejercicio Profesional

HORAS TEORÍA/SEMANA

HORAS PRÁCTICAS/SEMANA

3 horas 2 horas

REQUISITO ANTECEDENTE:

Habilidades de Autogestión

PLAN DE ESTUDIOS FECHA DE ELABORACIÓN

2015 JUNIO 2016 - HCDU JULIO 2016

Objetivos del curso Objetivo general

Al finalizar el curso el estudiante será capaz de: Generar una imagen profesional de honestidad y congruencia, mostrando inteligencia emocional, que tenga como base la autoestima y el autoconocimiento, desde el punto de vista del desarrollo humano y la antropología social, logrando así su integración a la organización como un líder consciente de su responsabilidad en la sociedad.

Competencia (s) profesional (es) que

• Diseñar, desarrollar e implementar sistemas de información del área de contabilidad, finanzas, costos, fiscal y auditoría aplicando la normatividad nacional e internacional, con el fin de facilitar la toma de decisiones de manera responsable y ética con el objeto de maximizar el

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contribuye a desarrollar la materia

valor de la entidad económica.

Competencia (s) transversal (es) a las que contribuye a desarrollar la materia

• Competencia de cuidado de la salud y la integridad física • Competencia de responsabilidad social y sustentabilidad • Competencia ético-valoral • Competencia internacional e intercultural • Competencia de sensibilidad y apreciación estética

Objetivos específicos

Unidades Objetivo específico 1. Importancia del Desarrollo Humano en la formación del licenciado en Contaduría Pública

El alumno será capaz de: • Identificar el programa del curso, estrategias de

enseñanza y aprendizaje, así como formas de evaluación y material del curso.

• Conceptualizar el Desarrollo Humano. • Diferenciar los enfoques teóricos que explican la

condición humana y el concepto de persona. Reflexionar sobre la importancia que tiene el Desarrollo Humano en la formación profesional como Contador Público

2. El proceso de convertirse en persona

El alumno será capaz de: • Explicar la importancia de convertirse en

persona. • Descubrir los elementos que forman parte de la

identidad personal, social y profesional. • Reconocer el valor de la reflexión, introspección

y el análisis de la experiencia como elementos que conducen a la comprensión de sí mismo y del otro, así como una mejora personal, profesional y social.

3. Inteligencia emocional en el desarrollo personal y profesional

El alumno será capaz de: • Aplicar diversas estrategias que contribuyan al

desarrollo de la inteligencia emocional para una mejor comprensión de sí mismo e interacción con los demás en su entorno personal y profesional

4.El entorno personal, profesional y la responsabilidad social del licenciado en Contaduría Público

El alumno será capaz de: • Identificar su responsabilidad social y su

libertad. • Reflexionar sobre la moral, la ética y el juicio

ético comportamental • Reflexionar respecto a los derechos humanos

universales. • Reflexionar sobre la importancia de la

responsabilidad social en la práctica del Contador Público.

5. Inclusión del El alumno será capaz de:

3

Licenciado en Contaduría Pública en las organizaciones actuales

• Explicar la importancia que tiene el desarrollo humano y profesional del Licenciado en Contaduría Pública en las organizaciones actuales.

• Evaluar la inclusión al campo de trabajo y su imagen como profesionista de la Contaduría Pública.

Contenidos y métodos por unidades y temas

Unidad 1 Importancia del Desarrollo Humano en la formación del licenciado en Contaduría Pública

15 h

Tema 1.1. Contextualización del programa de Desarrollo Humano e Imagen Profesional

2 h

a) Presentación del profesor y de los estudiantes b) Revisión del programa del curso. c) Presentación de lineamientos de evaluación. d) Promover un clima de confianza y participación en el aula.

Lecturas y otros recursos

Programa de la materia, dinámicas de presentación

Métodos de enseñanza

Exposición del profesor para explicar el programa

Actividades de aprendizaje

Lectura y participación del estudiante

Tema 1.2. Concepto de Desarrollo Humano 3 h Lecturas y otros recursos

(Casares, 2013) Cap. 4 y 6 (Ibarzabal, 2011) Primera y segunda parte (Vargas, 2009) Cap. 3 Deloors, J. (1997). El desarrollo humano. En: La Educación encierra un tesoro. México: UNESCO Sen, Amartya (1996). ¿Qué es el Desarrollo Humano? Un paradigma que rompe con lo tradicional. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. VIDEO_1 “El Desarrollo Humano”.


Expositivo del profesor para introducir al tema, participativo, método de la pregunta, de lectura dinámica comentada, de observación, reflexivo


Lluvia de ideas, trabajo en equipos, participación oral, análisis de textos y síntesis de lectura, análisis de video, discusión grupal y plenaria.

Tema 1.3 La condición humana y la persona desde la teoría psicoanalítica, conductista y humanista

6 h


González, M. y Olivares, S. (2005). La noción de hombre como punto de partida en la administración del siglo XXI, en: Administración de Recursos Humanos. Diversidad-Caos, México: CECSA. (pag 1-19).

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Tres Videos de las teorías que explican la condiciòn humana. Cuestionario del texto de Gonzàlez y Olivares (2005). Barragán Estradal, Ahmad R. (2012). Psicologìa positivista yhumanismo: premisas básicas y coincidencias en los conceptos. Revista Electrónica de Psicología Iztacala. 15, (4). Centro de Estudios Universitios ETAC. México:UAM. Recuperado de: http://www.medigraphic.com/pdfs/epsicologia/epi-2012/epi124r.pdf


Expositivo del profesor para introducir al tema, participativo, método de la pregunta, de lectura dinámica comentada, de observación, reflexivo para lectura y dar respuesta a cuestionamientos.


Lluvia de ideas, trabajo en equipos para generar comprensión de texto y síntesis de lectura, responder cuestionarios, discusión grupal y plenaria

1.4. El desarrollo del potencial humano 4 h Lecturas y otros Recursos

Maslow, A. (1999). Autorrealización y más allá en: La Amplitud potencial de la Naturaleza Humana. Trillas: México Inventario del Perfil cerebral Lectura recomendada: Robert, F. (1989). El caballero de la armadura oxidada. Obelisco: México


Expositivo del profesor para introducir al tema, participativo, método de la pregunta, de lectura dinámica comentada, de observación, reflexivo para lectura y dar respuesta a cuestionamientos, reflexivo para promover la introspección.


Trabajo en equipos, vivenciar dinámicas grupales, análisis de textos demostrando comprensión y síntesis de lectura, aplicar inventario calificar y evaluar sus resultados y relación con su desarrollo personal, discusión grupal y plenaria.

Unidad 2 El proceso de convertirse en persona

16 h

2.1. El proceso de autoconocimiento 8 h Lecturas y otros recursos

Monbourquette, J. (1999). Reconciliarse con la sombra y reconocer la sombra. En Reconciliarse con la propia sombra. Santander: Sal Terrae Monbourquette, J. (1999). Estrategias para reconciliarse con la sombra. En Reconciliarse con la propia sombra. Santander: Sal Terrae Video “El circo de las mariposas”

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Película: “El encuentro conmigo” Video: “El efecto sombra” Lectura complementaria de crecimiento personal: Ruiz, Miguel (2012). Los cuatro acuerdos. Un libro de sabiduría tolteca. México: Urano.




Trabajo en equipos, vivenciar dinámicas grupales, análisis de textos demostrando comprensión y síntesis de lectura, respuesta a cuestionario de forma individual, reflexión y análisis de videos y relación con su desarrollo personal, discusión grupal y plenaria.

2.2. La identidad personal, social y profesional 4 h Lecturas y otros recursos

VIDEO_2 : Documental sobre Identidad personal VIDEO_3: Documental sobre la identidad social Película: El coach Carter




Análisis de la identidad personal, identificación de grupos de referencia en la identidad social, trabajo en equipos, comprensión y síntesis de los videos, discusión grupal y plenaria.

2.3. La identificación de las creencias que subyacen en el comportamiento 4 h Lecturas y otros recursos

De Zor, J. (2011). Valores y Creencias desde la Programación Neurolingüística. Monográfico. Hispamar. Madrid España. Tabla de congruencia




Análisis de la lectura, discusión de la lectura, dinàmicas grupales de identidad, identificación de creencias potencializadoras y limitantes. Ejercicio de tabla de congruencia entre creencias y conductas.

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Unidad 3 La Inteligencia Emocional en el desarrollo personal y profesional

25 h

Tema 3.1. Factores que influyen en la Inteligencia Emocional 5 h Lecturas y otros recursos

Cooper, R. K. Y Sawaf, A. (1998). La sabiduría no convencional de la inteligencia emocional. En: La inteligencia emocional aplicada al liderazgo y a las organizaciones México: Norma. Smith, M. J. (2013). Cuando digo no me siento culpable. Mexico: Clave Cap. 2,3,6 y 7 Oriza, J. A. (2012). De jefe a líder. Mexico: Trillas. Cap. 5 Goleman, D.(2011). La Naturaleza de la Inteligencia emocional. En: La Inteligencia Emocional. Buenos Aires: Vergara. (pag. 24-70).




Análisis de la lectura, discusión de la lectura, dinàmicas grupales. Ejercicio para reflexionar respecto a la inteligencia emocional de cada uno.

Tema 3.2 . Características de la inteligencia emocional y su influencia en el desarrollo personal y profesional

20 h


Cooper, R. K. Y Sawaf, A. (1998). La sabiduría no convencional de la inteligencia emocional. En: La inteligencia emocional aplicada al liderazgo y a las organizaciones México: Norma. Smith, M. J. (2013). Cuando digo no me siento culpable. Mexico: Clave Cap. 2,3,6 y 7 Oriza, J. A. (2012). De jefe a líder. Mexico: Trillas. Cap. 5 Goleman, D.(2011). La Naturaleza de la Inteligencia emocional. En: La Inteligencia Emocional. Buenos Aires: Vergara. (pag. 24-70). Video_La amígdala Video_El cerebro, el teatro de las emociones Video_ La educaciòn de la inteligencia emocional Bonet, José-Vicente. (1997).¿Qué es eso de la autoestima? Las “aes” de la autoestima, Aprende a valorarte y Un pez debe ser un pez. En: Sé amigo de ti mismo. Sal terrae: México. Iriarte, M. (2007). ¿Motivación “Intrínseca” “Extrínseca”?

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documento Pdf. Recuperado de: http://www.incress.com/wp-content/uploads/2011/05/13-Motivacion_Intrinseca_Extrinseca.pdf Maslow, A. (1999). Las raíces biológicas de la vida valorativa. Una teoría de la metamotivación, en: La Amplitud potencial de la Naturaleza Humana Agenda de reflexiòn sobre metamotivaciones Videos: Validaciòn 1 y 2 Power Point de asertividad


Expositivo del profesor (a manera de introducciòn), método de la pregunta, participativo para dinàmica permanente de reflexiòn individual y grupal, reflexivo para recuperar conceptos principales


Análisis de la lectura, discusión de la lectura, dinàmicas grupales para reflexionar sobre la inteligencia emocional, roll playing, ejercicio de la agenda, simulaciones para identificar caracterìsticas de la inteligencia emocional.

Unidad 4 El entorno personal y profesional y la responsabilidad social del Contador Público

13 h

Tema 4.1. La moral, la ética y el juicio ético comportamental 4 Lecturas y otros recursos

Rodríguez Aguilar, María del C. (2005). Sobre ética y moral. En Revista Digital Universitaria, Volumen 6 Número 3 • ISSN: 1067-6079. Recuperado de: http://www.revista.unam.mx/vol.6/num3/art19/mar_art19.pdf http://www.cemefi.org/esr/images/stories/pdf/esr/concepto_esr.pdf Vallaeys, F.(2008). Responsabilidad social universitaria: una nueva filosofía de gestión ética e inteligente para las universidades, En Revista Educación Superior y Sociedad [año 13, No.2, septiembre] Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe. IESALC


Reflexivo individual y grupal, participativo, expositivo del profesor (a manera de introducciòn), análisis de casos, vivencial.


Lectura comentada, trabajo en equipo, dinámica grupales, dinámicas vivenciales, resolución de casos, reflexión escrita.

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Tema 4.2 Los Derechos Humanos Universales 4 h Lecturas y otros recursos

Gelpí, G. (2007). Declaración Universal de los Derechos Humanos. Fundación Ciudadanía, Fundación Alternativa y Fundación Academia Europea de Yuste




Lectura comentada, trabajo en equipo, dinámica grupales, foro en línea y a distancia para desarrollar un tema, dinámicas vivenciales, resolución de casos, reflexión escrita.

Tema 4.3. La responsabilidad social en la práctica del Contador Público 5 h Lecturas y otros recursos

Martínez-Pichardo, P. y Hernández-Oliva, A. (2013). Responsabilidad social universitaria: un desafío de la universidad pública mexicana. En Contribuciones desde Coatepec, núm. 24, pp. 85-103 UAEM, Toluca, México. SSN: 1870-0365. Cajiga Caderón, Juan F. (S.F.) El concepto de responsabilidad social empresarial. Centro Mexicano para la Filantropía. Recuperado de: http://www.cemefi.org/esr/images/stories/pdf/esr/concepto_esr.pdf




Lectura comentada, trabajo en equipo, dinámica grupales, foro en línea y a distancia para desarrollar un tema, dinámicas vivenciales, simulaciones, reflexión escrita

Unidad 5 Inclusión del Contador Público en las organizaciones actuales

11 h

Tema 5.1. El Contador Pùblico y su inclusión en el campo de trabajo 6 h Lecturas y otros recursos

Salas, I., y Murillo, F. (2013). Los profesionistas universitarios y el mercado laboral mexicano: convergencias y asimetrías. Revista de la Educación Superior.Vol. XLII (1) No. 165, pp. 63-81. ISSN: 0185-2760 Hernández, E. (2002). Panorama del mercado laboral de profesionistas en México. UAM-IZTAPALAPA



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5.1.2. Tema 5.2. La imagen personal del profesionista de la Contaduría Pública 5 h


Drucker, Peter (2002). Crecer como profesional y como personal. En: Escritos Fundamentales. El individuo, (Tomo I), Buenos Aires: Sudamericana. Salas, I., y Murillo, F. (2013). Los profesionistas universitarios y el mercado laboral mexicano: convergencias y asimetrías. Revista de la Educación Superior.Vol. XLII (1) No. 165, pp. 63-81. ISSN: 0185-2760





Estrategias de enseñanza y aprendizaje Para promover el aprendizaje participativo y las estrategias de enseñanza y aprendizaje, se propone que el profesor (a): a) Fomente el diálogo entre alumno-alumno y alumno-docente; b) Intercale preguntas abiertas mientras se enseña; c) Promueva la participación activa del estudiante invitándolo a exponer sus aportaciones, con sus aciertos y también con sus errores y d) Promueve la reflexión, interpretación y conocimiento de sí mismo para mejorar su relación con los demás. En modalidad de taller, promover una participación permanente del alumno a través de diferentes técnicas grupales: debates, dramatización, paneles dinámicas vivenciales, lluvia de ideas, etc., que propicien la lectura, reflexión, discusión, análisis, síntesis y evaluación de cada uno de los temas, y sobre todo la autor reflexión e interacción con los demás; vinculando el contenido con el desarrollo personal y profesional. Evaluación y acreditación Elaboración y/o presentación de: Periodicidad Abarca Ponderación Primer examen parcial: Tareas y participaciones escritas 50% Plan de vida y carrera 50%

Terminando la unidad 1

Unidad 1 20%

Segundo examen parcial Tareas y prácticas en el salón 50% Video demostrativo de las técnicas 50%

Terminando la unidad 2

Unidad 2 20%

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Tercer Examen parcial Tareas y participaciones escritas 25 % Investigación a empresa 25% Exposición de resultados 25% Propuesta de código de conducta 25%

Terminado la unidad 5

Unidad 3,4 y 5

30%

Examen ordinario Texto conclusivo sobre la importancia de la seguridad personal en la imagen profesional 100%

Terminando el semestre

Unidad 1,2,3,4 y 5

30 %

TOTAL 100% Examen extraordinario

Examen teórico con contenidos de las cinco unidades 100%

Examen a título Examen teórico con contenidos de las cinco unidades 100% Examen de regularización

Examen teórico con contenidos de las cinco unidades 100%

Otras actividades académicas requeridas

Participar en alguna actividad anual organizada por Servicios Estudiantilaes de la UASLP, como requisito para presentar el examen ordinario.

Bibliografía y recursos informáticos Textos básicos Barragán Estradal, Ahmad R. (2012). Psicologìa positivista yhumanismo: premisas básicas y coincidencias en los conceptos. Revista Electrónica de Psicología Iztacala. 15, (4). Centro de Estudios Universitios ETAC. México:UAM. Recuperado de: Casares, D. (2013). Planeaciòn de Vida y Carrera. México:Limusa De Zor, J. (2011). Valores y Creencias desde la Programación Neurolingüística. Monográfico. Hispamar. Madrid España. Deloors, J. (1997). El desarrollo humano. En: La Educación encierra un tesoro. México: UNESCO Drucker, Peter (2002). Crecer como profesional y como personal. En: Escritos Fundamentales. El individuo, (Tomo I), Buenos Aires: Sudamericana. Gelpí, G. (2007). Declaración Universal de los Derechos Humanos. Fundación Ciudadanía, Fundación Alternativa y Fundación Academia Europea de Yuste Goleman, D. (2011). La inteligencia emocional en la empresa. Mexico: Zeta González, M. y Olivares, S. (2005). La noción de hombre como punto de partida en la administración del siglo XXI, en: Administración de Recursos Humanos. Diversidad-Caos, México: CECSA. (pag 1-19). Hernández, E. (2002). Panorama del mercado laboral de profesionistas en México. UAM-IZTAPALAPA Iriarte, M. (2007). ¿Motivación “Intrínseca” “Extrínseca”? documento Pdf. http://www.incress.com/wp-content/uploads/2011/05/13-Motivacion_Intrinseca_Extrinseca.pdf

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Martínez-Pichardo, P. y Hernández-Oliva, A. (2013). Responsabilidad social universitaria: un desafío de la universidad pública mexicana. En Contribuciones desde Coatepec, núm. 24, pp. 85-103 UAEM, Toluca, México. SSN: 1870-0365. Maslow, A. (1999). Autorrealización y más allá en: La Amplitud potencial de la Naturaleza Humana. Trillas: México Monbourquette, J. (1999). Reconciliarse con la sombra y reconocer la sombra. En Reconciliarse con la propia sombra. Santander: Sal Terrae Monbourquette, J. (1999). Estrategias para reconciliarse con la sombra. En Reconciliarse con la propia sombra. Santander: Sal Terrae Oriza, J. A. (2012). De jefe a líder. Mexico: Trillas. Cap. 5 Rodríguez Aguilar, María del C. (2005). Sobre ética y moral. En Revista Digital Universitaria, Volumen 6 Número 3 • ISSN: 1067-6079. Recuperado de: http://www.revista.unam.mx/vol.6/num3/art19/mar_art19.pdf Salas, I., y Murillo, F. (2013). Los profesionistas universitarios y el mercado laboral mexicano: convergencias y asimetrías. Revista de la Educación Superior.Vol. XLII (1) No. 165, pp. 63-81. ISSN: 0185-2760 Sen, Amartya (1996). ¿Qué es el Desarrollo Humano? Un paradigma que rompe con lo tradicional. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. Smith, M. J. (2013). Cuando digo no me siento culpable. Mexico: Clave Cap. 2,3,6 y 7 Vallaeys, F.(2008). Responsabilidad social universitaria: una nueva filosofía de gestión ética e inteligente para las universidades, En Revista Educación Superior y Sociedad [año 13, No.2, septiembre] Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe. IESALC Vargas, J. A. (2009). Desarrollo humano. Mexico: Trillas Textos complementarios Rojas, O. (2011).Relaciones públicas. España: ESIC. Gamboa S. (2010) Inteligencia emocional. Argentina: Bonum. Vargas J.A.(2011)Desarrollo humano .México: Trillas Sitios de Internet http://www.merca20.com/category/rp/?pgnc=1 http://es.slideshare.net/mobile/SamRamz/las-relaciones-publicas-en-la-publicidad http://www.marketingdirecto.com/actualidad/checklists/5-ejemplos-de-crisis-mal-gestionadas-en-marketing-y-relaciones-publicas-online/ http://www.marketingdirecto.com/actualidad/tendencias/las-mejores-campanas-de-relaciones-publicas-de-la-historia/

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02 Desarrollo Humano e Imagen Profesional CP-2015 educativa/contador... · Inclusión del El alumno será capaz de: 3 Licenciado en ... actuales. • Evaluar la inclusión al campo