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Informe de resultados PAES 2012Modulo Introduccioacuten a las tecnologiacuteas
Docente Ing Oscar Armando Rafailan
Alumnas Diana Mariacutea Ochoa Leiva Karen Andrea Henriacutequez Caacutercamo
1 Presentacioacuten
El Plan Social Educativo 2009 - 2014 ldquoVamos a la escuelardquo
plantea esas intenciones y propone liacuteneas estrateacutegicas que
articulan las acciones que buscan lograrlas El foco principal
del Plan lo define su nombre mismo se trata de volver a
poner a la escuela todo el desarrollo que en ella se genera-
como la prioridad en la gestioacuten del sistema educativo La
transformacioacuten de la praacutectica pedagoacutegica y los logros de
aprendizaje que esta genera constituyen con mayor detalle
el punto de atencioacuten para la institucioacuten educativa
Uno de los instrumentos que se ha consolidado a traveacutes de
los antildeos como parte esencial del sistema de evaluacioacuten de
los aprendizajes en nuestro paiacutes es la Prueba de
Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria
(PAES) que permite obtener informacioacuten sobre los niveles
de logro de aprendizaje alcanzados por los estudiantes de
Bachillerato de todo el paiacutes Ademaacutes de generar
informacioacuten sobre los resultados del desempentildeo de cada
Documento informative PAES 2012 1
estudiante permite tener una visioacuten global sobre estos
aprendizajes a nivel nacional
2 Resultados maacutes representativos de la consulta a
docentes y directores de centros educativos
En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los
Aprendizajes de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del
MINED realizoacute una consulta a Directores y Docentes de
Educacioacuten Media de instituciones educativas del sector
puacuteblico y del sector privado Para la consulta se aplicoacute un
cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente
la totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten
Media se recibioacute en retorno un total de 563 encuestas
vaacutelidas que fueron procesadas por la UCA que constituyen
un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis para los
cambios efectuados en la prueba
El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten
sobre los siguientes aspectos
Documento informative PAES 2012 2
1 Informacioacuten general de los participantes
2 Conocimientos generales sobre la PAES
3 Percepcioacuten sobre la PAES
4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012
21 Poblacioacuten que respondioacute la encuesta
De acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la
poblacioacuten consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de
acuerdo con el sector al que pertenece su institucioacuten
Documento informative PAES 2012 3
Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a
encuestas que no fue posible establecer si se trataba de
institucioacuten privada o puacuteblica porque la pregunta
correspondiente no fue respondida
Documento informative PAES 2012 4
Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de
instituciones puacuteblicas que privadas se puede observar una
mayor tasa de respuesta desde el sector privado para esta
consulta
Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo
que desempentildea en el centro educativo
Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que
contestaran el cuestionario fueran los que imparten las 4
asignaturas baacutesicas se contabilizaron 11 directores que
ademaacutes imparten alguna de dichas asignaturas
Documento informative PAES 2012 5
22 Resultados de la consulta respecto de PAES
Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten
consultada afirma conocer
Como puede observarse existe un buen nuacutemero de
docentes y directores que desconocen los documentos
relacionados con los resultados Es muy importante
destacar esto porque implica que no se ha aprovechado
suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los
resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados
en cuenta para el trabajo en el aula
Documento informative PAES 2012 6
Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea
evaluar la PAES (podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)
En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten
de competencias pues las opciones maacutes elegidas se
refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias
Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se
Documento informative PAES 2012 7
enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar
relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los
programas de estudio de Bachillerato que los docentes y
directores han logrado
Graacutefica 5 Porcentaje de respuestas a la pregunta sobre
si la PAES deberiacutea incluir otro tipo de iacutetems
Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la
encuesta afirma que no deberiacutean incluirse otros tipos de
iacutetems muchos de los docentes y directores que consideran
que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la prueba
Documento informative PAES 2012 8
incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de
sugerencias en la consulta
Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems
que evaluacuteen otras habilidades integradas en las
competencias requiere la inclusioacuten de iacutetems diferentes al
menos en una pequentildea proporcioacuten como se explicaraacute maacutes
adelante en este documento
3 Finalidad de la PAES
El sistema educativo salvadorentildeo estaacute inmerso en una
dinaacutemica profunda de cambio que vive la sociedad misma
Estos cambios seguacuten Marchesi1 estaacuten muy influenciados
por los procesos globalizadores el desarrollo cada vez
mayor de la tecnologiacutea que favorece el acceso a la
informacioacuten y la comunicacioacuten las nuevas configuraciones
que estaacute teniendo la familia y la cultura misma de los
pueblos entre otras cosas
Documento informative PAES 2012 9
Esto tambieacuten implica cambios en el sistema educativo y la
escuela salvadorentildea para responder a su misioacuten de
promover nuevas formas de vida y desarrollo El Plan Social
Educativo 2009- 20142 enfatiza en la urgente necesidad de
lograr esta transformacioacuten Este cambio exige una
evaluacioacuten permanente sobre los procesos que se
desarrollan en el sistema en general y en los centros
educativos de manera particular La evaluacioacuten es un
ldquofactor imprescindible para orientar el cambio en la
escuelardquo3 pues permite dimensionar si las transformaciones
que se proponen a nivel de sistema ndashen teacuterminos de
poliacuteticas y programas- son factibles en la vida de los centros
educativos y maacutes concretamente en la que se desarrolla en
el aula de clase
En este sentido se puede lograr una mirada integral sobre
los resultados de las grandes decisiones de poliacutetica sobre la
implementacioacuten del curriacuteculo nacional y sobre la manera en
que estos grandes lineamientos impactan en el aprendizaje
de los estudiantes en el aula Se puede valorar si las
transformaciones propuestas estaacuten siendo logradas
Documento informative PAES 2012 10
La PAES pretende complementar la evaluacioacuten en el aula
porque es un instrumento que por su disentildeo permite
recoger informacioacuten sobre logros alcanzados por el sistema
en general por las instituciones y por cada estudiante Se
enfoca en evaluar el nivel de logro alcanzado por los
estudiantes en el aprendizaje y desarrollo de las
competencias que proponen los programas de estudio de
las cuatro asignaturas baacutesicas del curriacuteculo nacional
4 Enfoque y estructura de la prueba
41 Enfoque de la PAES
Partiendo de los fines que normativamente tiene la PAES el
enfoque de su disentildeo estaacute directamente fundamentado en
los principios curriculares del paiacutes La prueba pretende
valorar los niveles de logro de aprendizaje que los
estudiantes de Bachillerato han alcanzado durante su
formacioacuten en las asignaturas baacutesicas Matemaacutetica Estudios
Sociales Lenguaje y Literatura y Ciencias Naturales Es una
Documento informative PAES 2012 11
evaluacioacuten estandarizada y externa que el Ministerio de
Educacioacuten aplica a todos los estudiantes de Segundo Antildeo
de Bachillerato por lo que se convierte en una evaluacioacuten
censal
A continuacioacuten se presentan algunas caracteriacutesticas que
definen el enfoque de la prueba
Es una prueba estandarizada de logros6 Es una prueba
objetiva administrada y calificada seguacuten procedimientos y
estaacutendares ya determinados Este instrumento estaacute
disentildeado para recoger informacioacuten que permita inferir sobre
el nivel de logros de aprendizaje de las competencias que el
estudiantado ha desarrollado en el Bachillerato Seguacuten
Petrow y Vega (2008) las pruebas estandarizadas son muy
uacutetiles porque
Permiten lograr ldquouna medida cuantitativa de ciertas
destrezas y conocimientos que pueden seguirse y
compararse permitiendo que se tenga eacutexito en el
Documento informative PAES 2012 12
cumplimiento de objetivos de aprendizaje a los que se
puede hacer seguimiento en el tiempordquo
Con ellas se puede lograr informacioacuten que permita al equipo
docente y a los centros educativos identificar sus propias
ldquofortalezas y debilidadesrdquo asiacute como las aacutereas que necesitan
mejorarse Tambieacuten puede generarse informacioacuten para que
los padres y madres de familia y estudiantes conozcan las
aacutereas fuertes y las dificultades de los mismos estudiantes7
El Ministerio de Educacioacuten en el documento Curriacuteculo al
servicio del aprendizaje define una competencia como la
ldquocapacidad de enfrentarse con garantiacutea de eacutexito a tareas
simples y complejas en un contexto determinadordquo9 Cuando
un estudiante ha desarrollado una competencia lo
manifiesta a traveacutes de la aplicacioacuten de habilidades concretas
con las cuales logra resolver situaciones de la vida cotidiana
o en el contexto acadeacutemico
En la PAES por ser una prueba escrita las habilidades que
se evaluacutean se refieren al manejo de conceptos y su
Documento informative PAES 2012 13
aplicacioacuten a problemas o situaciones hipoteacuteticas y de la vida
cotidiana
Este antildeo por primera vez se presentaraacuten iacutetems que
exploraraacuten actitudes relacionadas con las asignaturas
evaluadas de manera que se tendraacute una visioacuten maacutes integral
del desarrollo de competencias lo que estaacute en coherencia
con el principio integrador y holiacutestico de la evaluacioacuten
Ademaacutes de la finalidad sumativa de la PAES esta tambieacuten
refleja un caraacutecter formativo ya que tambieacuten cumple con la
finalidad de ofrecer informacioacuten que retroalimente los
procesos de aprendizaje generados por el sistema por los
centros educativos y ayuda al estudiante a identificar sus
fortalezas y debilidades
Documento informative PAES 2012 14
Documento informative PAES 2012 15
5 iquestQueacute evaluaraacute la PAES en 2012
La PAES evaluaraacute las competencias que estaacuten establecidas
en los programas de estudio de las asignaturas baacutesicas en
Educacioacuten Media sin embargo estas competencias son tan
amplias que para una prueba escrita y con el tiempo
disponible para resolverla no es posible explorarlas en su
totalidad Por dicha razoacuten se ha realizado una priorizacioacuten
de las habilidades que implican las competencias y son las
que se especifican a continuacioacuten
Documento informative PAES 2012 16
Documento informative PAES 2012 17
Documento informative PAES 2012 18
Competencia 3 Expresioacuten escrita
Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio
de la escritura Al igual que las
otras competencias implica adecuarse al contexto
comunicativo al lector (destinatario)
Documento informative PAES 2012 19
Escribir no solo requiere del uso de estrategias y principios
convencionales que implican saber planificar un discurso y
construirlo con adecuacioacuten coherencia y cohesioacuten textual
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y
periodos literarios
1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y
movimientos literarios
1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje
utilizados en un texto
1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios
1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos
empleados en los diferentes textos no literarios
1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes
significativas del mismo
1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas
Documento informative PAES 2012 20
1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su
morfologiacutea y funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con
propiedad su anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias
Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con
lenguaje cientiacutefico Esta competencia consolida el uso
apropiado del lenguaje cientiacutefico y la interpretacioacuten de
diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que promueven
el anaacutelisis criacutetico-reflexivo
La comunicacioacuten es parte esencial del trabajo cientiacutefico ya
que permite adquirir y producir informacioacuten representada a
Documento informative PAES 2012 21
traveacutes de tablas graacuteficos modelos simboacutelicos y verbales
que dan precisioacuten validez y universalidad a este trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten
para resolver problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos Asimismo facilita al estudiante una mejor
comprensioacuten de la naturaleza de la ciencia y la actividad
cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de
la construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las
y los estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en
situaciones de la vida para actuar eficazmente en el aacutembito
individual y profesional asiacute como en otros aacutembitos en donde
se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 22
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite
consolidar el aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de
sus aplicaciones cientiacutefico-tecnoloacutegicas en la vida de los
seres humanos Cultiva el intereacutes y el respeto por las
iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos de
la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una
mejor toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma
simboacutelica graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos
bioloacutegicos considerando los diferentes niveles de
organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 23
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y
diagramas en el aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan
para la representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan
al medio ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para
resolver problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de
objetos procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la
descripcioacuten y explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las
leyes de los fluidos
Documento informative PAES 2012 24
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de
problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre
organismos relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes
aplicaciones tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para
extraer conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante
situaciones controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y
su impacto en su medio
1048696 Valora el papel de los aportes cientiacuteficos en procesos de
produccioacuten en general
(industrial agriacutecola etc)
Documento informative PAES 2012 25
6 Recomendaciones generales sobre la evaluacioacuten
En vista de que la PAES tiene una gran importancia para los
estudiantes para los centros educativos y para el sistema
en general Es necesario que se desarrollen las
competencias definidas en los programas de estudio de
Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y literatura y
Ciencias Naturales El desarrollo de los indicadores de
logro ademaacutes del desarrollo de los contenidos constituyen
una condicioacuten clave para garantizar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes de Bachillerato y para que
tenga un desempentildeo exitoso en la prueba La clave de la
preparacioacuten que el alumno puede tener para lograr un buen
desempentildeo en la PAES estaacute en el proceso pedagoacutegico que
se desarrolla en el aula Otros procesos de refuerzo
alternativos pueden tener incidencia pero lo mejor es
asegurar que en el aula se aprende lo que estaacute definido en
Documento informative PAES 2012 26
los programas En este sentido la praacutectica docente es un
factor de suma importancia
El proceso en el aula posibilita detectar oportunamente las
dificultades que los estudiantes tienen en algunas aacutereas de
las asignaturas baacutesicas Para facilitar esto el MINED
promueve la realizacioacuten del refuerzo acadeacutemico en las
instituciones educativas Este proceso estaacute enmarcado en el
Plan Social Educativo 2009-2014 ldquoVamos a la Escuelardquo11
en la liacutenea estrateacutegica ldquoEquidad en el acceso y permanencia
en el sistema educativordquo que contempla en la accioacuten 6 el
ldquoDesarrollo de programas de refuerzo para estudiantes con
dificultades de aprendizaje para evitar la repeticioacuten y la
desercioacuten favoreciendo la promocioacuten de grado con base en
logros alcanzadosrdquo Tambieacuten los lineamientos del
documento ldquoEvaluacioacuten al servicio del aprendizajerdquo12
Documento informative PAES 2012 27
establecen el refuerzo acadeacutemico como una estrategia para
lograr el buen desempentildeo de los estudiantes
- Sirve de mucho revisar los documentos que presentan los
resultados (nacionales y del centro educativo) de la prueba
asiacute como los que ofrecen recomendaciones didaacutecticas para
el desarrollo de competencias con base en los datos
resultantes de la aplicacioacuten de la misma El Departamento
de Evaluacioacuten de los Aprendizajes publica esta informacioacuten
y facilita su acceso a la misma para que sea utilizada en los
centros educativos para analizar los factores que inciden en
el desempentildeo de los estudiantes en la PAES y puedan
tomar decisiones sobre la mejora de la planificacioacuten y
desarrollo de los procesos didaacutecticos en el aula
Algunos puntos clave que se podriacutean tomar en cuenta en el
anaacutelisis de resultados son los siguientes
Documento informative PAES 2012 28
- Integrar los resultados del proceso de evaluacioacuten
institucional que cada docente realiza en el aula y los
resultados de la PAES Revisar si existen coincidencias o
divergencias entre ambos resultados analizar las posibles
causas puede llevar a conclusiones importantes
- Establecer aacutereas de aprendizaje consolidadas y otras que
deben fortalecerse en cada asignatura y en el proceso total
A partir de eso es importante proyectarse
establecer planes de accioacuten que permitan el fortalecimiento
del proceso
- Dar seguimiento a los planes de accioacuten es importante El
anaacutelisis bien hecho la formulacioacuten de una buena
planificacioacuten no tienen sentido si no se planea el monitoreo
de la implementacioacuten de las acciones Eso tambieacuten permite
tomar decisiones en el camino siempre en busca de la
mejora
Documento informative PAES 2012 29
Estas son solamente algunas recomendaciones que se
proponen No tienen la intencioacuten de agotar todas las
posibilidades que cada institucioacuten tiene para poner las
mejores condiciones para favorecer el desempentildeo de los
estudiantes en la PAES A partir de estas cada equipo
docente y la Direccioacuten pueden establecer las medidas maacutes
adecuadas a su realidad
Documento informative PAES 2012 30
1 Presentacioacuten
El Plan Social Educativo 2009 - 2014 ldquoVamos a la escuelardquo
plantea esas intenciones y propone liacuteneas estrateacutegicas que
articulan las acciones que buscan lograrlas El foco principal
del Plan lo define su nombre mismo se trata de volver a
poner a la escuela todo el desarrollo que en ella se genera-
como la prioridad en la gestioacuten del sistema educativo La
transformacioacuten de la praacutectica pedagoacutegica y los logros de
aprendizaje que esta genera constituyen con mayor detalle
el punto de atencioacuten para la institucioacuten educativa
Uno de los instrumentos que se ha consolidado a traveacutes de
los antildeos como parte esencial del sistema de evaluacioacuten de
los aprendizajes en nuestro paiacutes es la Prueba de
Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria
(PAES) que permite obtener informacioacuten sobre los niveles
de logro de aprendizaje alcanzados por los estudiantes de
Bachillerato de todo el paiacutes Ademaacutes de generar
informacioacuten sobre los resultados del desempentildeo de cada
Documento informative PAES 2012 1
estudiante permite tener una visioacuten global sobre estos
aprendizajes a nivel nacional
2 Resultados maacutes representativos de la consulta a
docentes y directores de centros educativos
En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los
Aprendizajes de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del
MINED realizoacute una consulta a Directores y Docentes de
Educacioacuten Media de instituciones educativas del sector
puacuteblico y del sector privado Para la consulta se aplicoacute un
cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente
la totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten
Media se recibioacute en retorno un total de 563 encuestas
vaacutelidas que fueron procesadas por la UCA que constituyen
un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis para los
cambios efectuados en la prueba
El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten
sobre los siguientes aspectos
Documento informative PAES 2012 2
1 Informacioacuten general de los participantes
2 Conocimientos generales sobre la PAES
3 Percepcioacuten sobre la PAES
4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012
21 Poblacioacuten que respondioacute la encuesta
De acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la
poblacioacuten consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de
acuerdo con el sector al que pertenece su institucioacuten
Documento informative PAES 2012 3
Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a
encuestas que no fue posible establecer si se trataba de
institucioacuten privada o puacuteblica porque la pregunta
correspondiente no fue respondida
Documento informative PAES 2012 4
Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de
instituciones puacuteblicas que privadas se puede observar una
mayor tasa de respuesta desde el sector privado para esta
consulta
Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo
que desempentildea en el centro educativo
Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que
contestaran el cuestionario fueran los que imparten las 4
asignaturas baacutesicas se contabilizaron 11 directores que
ademaacutes imparten alguna de dichas asignaturas
Documento informative PAES 2012 5
22 Resultados de la consulta respecto de PAES
Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten
consultada afirma conocer
Como puede observarse existe un buen nuacutemero de
docentes y directores que desconocen los documentos
relacionados con los resultados Es muy importante
destacar esto porque implica que no se ha aprovechado
suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los
resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados
en cuenta para el trabajo en el aula
Documento informative PAES 2012 6
Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea
evaluar la PAES (podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)
En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten
de competencias pues las opciones maacutes elegidas se
refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias
Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se
Documento informative PAES 2012 7
enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar
relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los
programas de estudio de Bachillerato que los docentes y
directores han logrado
Graacutefica 5 Porcentaje de respuestas a la pregunta sobre
si la PAES deberiacutea incluir otro tipo de iacutetems
Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la
encuesta afirma que no deberiacutean incluirse otros tipos de
iacutetems muchos de los docentes y directores que consideran
que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la prueba
Documento informative PAES 2012 8
incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de
sugerencias en la consulta
Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems
que evaluacuteen otras habilidades integradas en las
competencias requiere la inclusioacuten de iacutetems diferentes al
menos en una pequentildea proporcioacuten como se explicaraacute maacutes
adelante en este documento
3 Finalidad de la PAES
El sistema educativo salvadorentildeo estaacute inmerso en una
dinaacutemica profunda de cambio que vive la sociedad misma
Estos cambios seguacuten Marchesi1 estaacuten muy influenciados
por los procesos globalizadores el desarrollo cada vez
mayor de la tecnologiacutea que favorece el acceso a la
informacioacuten y la comunicacioacuten las nuevas configuraciones
que estaacute teniendo la familia y la cultura misma de los
pueblos entre otras cosas
Documento informative PAES 2012 9
Esto tambieacuten implica cambios en el sistema educativo y la
escuela salvadorentildea para responder a su misioacuten de
promover nuevas formas de vida y desarrollo El Plan Social
Educativo 2009- 20142 enfatiza en la urgente necesidad de
lograr esta transformacioacuten Este cambio exige una
evaluacioacuten permanente sobre los procesos que se
desarrollan en el sistema en general y en los centros
educativos de manera particular La evaluacioacuten es un
ldquofactor imprescindible para orientar el cambio en la
escuelardquo3 pues permite dimensionar si las transformaciones
que se proponen a nivel de sistema ndashen teacuterminos de
poliacuteticas y programas- son factibles en la vida de los centros
educativos y maacutes concretamente en la que se desarrolla en
el aula de clase
En este sentido se puede lograr una mirada integral sobre
los resultados de las grandes decisiones de poliacutetica sobre la
implementacioacuten del curriacuteculo nacional y sobre la manera en
que estos grandes lineamientos impactan en el aprendizaje
de los estudiantes en el aula Se puede valorar si las
transformaciones propuestas estaacuten siendo logradas
Documento informative PAES 2012 10
La PAES pretende complementar la evaluacioacuten en el aula
porque es un instrumento que por su disentildeo permite
recoger informacioacuten sobre logros alcanzados por el sistema
en general por las instituciones y por cada estudiante Se
enfoca en evaluar el nivel de logro alcanzado por los
estudiantes en el aprendizaje y desarrollo de las
competencias que proponen los programas de estudio de
las cuatro asignaturas baacutesicas del curriacuteculo nacional
4 Enfoque y estructura de la prueba
41 Enfoque de la PAES
Partiendo de los fines que normativamente tiene la PAES el
enfoque de su disentildeo estaacute directamente fundamentado en
los principios curriculares del paiacutes La prueba pretende
valorar los niveles de logro de aprendizaje que los
estudiantes de Bachillerato han alcanzado durante su
formacioacuten en las asignaturas baacutesicas Matemaacutetica Estudios
Sociales Lenguaje y Literatura y Ciencias Naturales Es una
Documento informative PAES 2012 11
evaluacioacuten estandarizada y externa que el Ministerio de
Educacioacuten aplica a todos los estudiantes de Segundo Antildeo
de Bachillerato por lo que se convierte en una evaluacioacuten
censal
A continuacioacuten se presentan algunas caracteriacutesticas que
definen el enfoque de la prueba
Es una prueba estandarizada de logros6 Es una prueba
objetiva administrada y calificada seguacuten procedimientos y
estaacutendares ya determinados Este instrumento estaacute
disentildeado para recoger informacioacuten que permita inferir sobre
el nivel de logros de aprendizaje de las competencias que el
estudiantado ha desarrollado en el Bachillerato Seguacuten
Petrow y Vega (2008) las pruebas estandarizadas son muy
uacutetiles porque
Permiten lograr ldquouna medida cuantitativa de ciertas
destrezas y conocimientos que pueden seguirse y
compararse permitiendo que se tenga eacutexito en el
Documento informative PAES 2012 12
cumplimiento de objetivos de aprendizaje a los que se
puede hacer seguimiento en el tiempordquo
Con ellas se puede lograr informacioacuten que permita al equipo
docente y a los centros educativos identificar sus propias
ldquofortalezas y debilidadesrdquo asiacute como las aacutereas que necesitan
mejorarse Tambieacuten puede generarse informacioacuten para que
los padres y madres de familia y estudiantes conozcan las
aacutereas fuertes y las dificultades de los mismos estudiantes7
El Ministerio de Educacioacuten en el documento Curriacuteculo al
servicio del aprendizaje define una competencia como la
ldquocapacidad de enfrentarse con garantiacutea de eacutexito a tareas
simples y complejas en un contexto determinadordquo9 Cuando
un estudiante ha desarrollado una competencia lo
manifiesta a traveacutes de la aplicacioacuten de habilidades concretas
con las cuales logra resolver situaciones de la vida cotidiana
o en el contexto acadeacutemico
En la PAES por ser una prueba escrita las habilidades que
se evaluacutean se refieren al manejo de conceptos y su
Documento informative PAES 2012 13
aplicacioacuten a problemas o situaciones hipoteacuteticas y de la vida
cotidiana
Este antildeo por primera vez se presentaraacuten iacutetems que
exploraraacuten actitudes relacionadas con las asignaturas
evaluadas de manera que se tendraacute una visioacuten maacutes integral
del desarrollo de competencias lo que estaacute en coherencia
con el principio integrador y holiacutestico de la evaluacioacuten
Ademaacutes de la finalidad sumativa de la PAES esta tambieacuten
refleja un caraacutecter formativo ya que tambieacuten cumple con la
finalidad de ofrecer informacioacuten que retroalimente los
procesos de aprendizaje generados por el sistema por los
centros educativos y ayuda al estudiante a identificar sus
fortalezas y debilidades
Documento informative PAES 2012 14
Documento informative PAES 2012 15
5 iquestQueacute evaluaraacute la PAES en 2012
La PAES evaluaraacute las competencias que estaacuten establecidas
en los programas de estudio de las asignaturas baacutesicas en
Educacioacuten Media sin embargo estas competencias son tan
amplias que para una prueba escrita y con el tiempo
disponible para resolverla no es posible explorarlas en su
totalidad Por dicha razoacuten se ha realizado una priorizacioacuten
de las habilidades que implican las competencias y son las
que se especifican a continuacioacuten
Documento informative PAES 2012 16
Documento informative PAES 2012 17
Documento informative PAES 2012 18
Competencia 3 Expresioacuten escrita
Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio
de la escritura Al igual que las
otras competencias implica adecuarse al contexto
comunicativo al lector (destinatario)
Documento informative PAES 2012 19
Escribir no solo requiere del uso de estrategias y principios
convencionales que implican saber planificar un discurso y
construirlo con adecuacioacuten coherencia y cohesioacuten textual
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y
periodos literarios
1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y
movimientos literarios
1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje
utilizados en un texto
1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios
1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos
empleados en los diferentes textos no literarios
1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes
significativas del mismo
1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas
Documento informative PAES 2012 20
1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su
morfologiacutea y funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con
propiedad su anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias
Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con
lenguaje cientiacutefico Esta competencia consolida el uso
apropiado del lenguaje cientiacutefico y la interpretacioacuten de
diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que promueven
el anaacutelisis criacutetico-reflexivo
La comunicacioacuten es parte esencial del trabajo cientiacutefico ya
que permite adquirir y producir informacioacuten representada a
Documento informative PAES 2012 21
traveacutes de tablas graacuteficos modelos simboacutelicos y verbales
que dan precisioacuten validez y universalidad a este trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten
para resolver problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos Asimismo facilita al estudiante una mejor
comprensioacuten de la naturaleza de la ciencia y la actividad
cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de
la construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las
y los estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en
situaciones de la vida para actuar eficazmente en el aacutembito
individual y profesional asiacute como en otros aacutembitos en donde
se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 22
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite
consolidar el aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de
sus aplicaciones cientiacutefico-tecnoloacutegicas en la vida de los
seres humanos Cultiva el intereacutes y el respeto por las
iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos de
la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una
mejor toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma
simboacutelica graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos
bioloacutegicos considerando los diferentes niveles de
organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 23
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y
diagramas en el aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan
para la representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan
al medio ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para
resolver problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de
objetos procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la
descripcioacuten y explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las
leyes de los fluidos
Documento informative PAES 2012 24
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de
problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre
organismos relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes
aplicaciones tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para
extraer conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante
situaciones controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y
su impacto en su medio
1048696 Valora el papel de los aportes cientiacuteficos en procesos de
produccioacuten en general
(industrial agriacutecola etc)
Documento informative PAES 2012 25
6 Recomendaciones generales sobre la evaluacioacuten
En vista de que la PAES tiene una gran importancia para los
estudiantes para los centros educativos y para el sistema
en general Es necesario que se desarrollen las
competencias definidas en los programas de estudio de
Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y literatura y
Ciencias Naturales El desarrollo de los indicadores de
logro ademaacutes del desarrollo de los contenidos constituyen
una condicioacuten clave para garantizar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes de Bachillerato y para que
tenga un desempentildeo exitoso en la prueba La clave de la
preparacioacuten que el alumno puede tener para lograr un buen
desempentildeo en la PAES estaacute en el proceso pedagoacutegico que
se desarrolla en el aula Otros procesos de refuerzo
alternativos pueden tener incidencia pero lo mejor es
asegurar que en el aula se aprende lo que estaacute definido en
Documento informative PAES 2012 26
los programas En este sentido la praacutectica docente es un
factor de suma importancia
El proceso en el aula posibilita detectar oportunamente las
dificultades que los estudiantes tienen en algunas aacutereas de
las asignaturas baacutesicas Para facilitar esto el MINED
promueve la realizacioacuten del refuerzo acadeacutemico en las
instituciones educativas Este proceso estaacute enmarcado en el
Plan Social Educativo 2009-2014 ldquoVamos a la Escuelardquo11
en la liacutenea estrateacutegica ldquoEquidad en el acceso y permanencia
en el sistema educativordquo que contempla en la accioacuten 6 el
ldquoDesarrollo de programas de refuerzo para estudiantes con
dificultades de aprendizaje para evitar la repeticioacuten y la
desercioacuten favoreciendo la promocioacuten de grado con base en
logros alcanzadosrdquo Tambieacuten los lineamientos del
documento ldquoEvaluacioacuten al servicio del aprendizajerdquo12
Documento informative PAES 2012 27
establecen el refuerzo acadeacutemico como una estrategia para
lograr el buen desempentildeo de los estudiantes
- Sirve de mucho revisar los documentos que presentan los
resultados (nacionales y del centro educativo) de la prueba
asiacute como los que ofrecen recomendaciones didaacutecticas para
el desarrollo de competencias con base en los datos
resultantes de la aplicacioacuten de la misma El Departamento
de Evaluacioacuten de los Aprendizajes publica esta informacioacuten
y facilita su acceso a la misma para que sea utilizada en los
centros educativos para analizar los factores que inciden en
el desempentildeo de los estudiantes en la PAES y puedan
tomar decisiones sobre la mejora de la planificacioacuten y
desarrollo de los procesos didaacutecticos en el aula
Algunos puntos clave que se podriacutean tomar en cuenta en el
anaacutelisis de resultados son los siguientes
Documento informative PAES 2012 28
- Integrar los resultados del proceso de evaluacioacuten
institucional que cada docente realiza en el aula y los
resultados de la PAES Revisar si existen coincidencias o
divergencias entre ambos resultados analizar las posibles
causas puede llevar a conclusiones importantes
- Establecer aacutereas de aprendizaje consolidadas y otras que
deben fortalecerse en cada asignatura y en el proceso total
A partir de eso es importante proyectarse
establecer planes de accioacuten que permitan el fortalecimiento
del proceso
- Dar seguimiento a los planes de accioacuten es importante El
anaacutelisis bien hecho la formulacioacuten de una buena
planificacioacuten no tienen sentido si no se planea el monitoreo
de la implementacioacuten de las acciones Eso tambieacuten permite
tomar decisiones en el camino siempre en busca de la
mejora
Documento informative PAES 2012 29
Estas son solamente algunas recomendaciones que se
proponen No tienen la intencioacuten de agotar todas las
posibilidades que cada institucioacuten tiene para poner las
mejores condiciones para favorecer el desempentildeo de los
estudiantes en la PAES A partir de estas cada equipo
docente y la Direccioacuten pueden establecer las medidas maacutes
adecuadas a su realidad
Documento informative PAES 2012 30
estudiante permite tener una visioacuten global sobre estos
aprendizajes a nivel nacional
2 Resultados maacutes representativos de la consulta a
docentes y directores de centros educativos
En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los
Aprendizajes de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del
MINED realizoacute una consulta a Directores y Docentes de
Educacioacuten Media de instituciones educativas del sector
puacuteblico y del sector privado Para la consulta se aplicoacute un
cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente
la totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten
Media se recibioacute en retorno un total de 563 encuestas
vaacutelidas que fueron procesadas por la UCA que constituyen
un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis para los
cambios efectuados en la prueba
El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten
sobre los siguientes aspectos
Documento informative PAES 2012 2
1 Informacioacuten general de los participantes
2 Conocimientos generales sobre la PAES
3 Percepcioacuten sobre la PAES
4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012
21 Poblacioacuten que respondioacute la encuesta
De acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la
poblacioacuten consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de
acuerdo con el sector al que pertenece su institucioacuten
Documento informative PAES 2012 3
Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a
encuestas que no fue posible establecer si se trataba de
institucioacuten privada o puacuteblica porque la pregunta
correspondiente no fue respondida
Documento informative PAES 2012 4
Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de
instituciones puacuteblicas que privadas se puede observar una
mayor tasa de respuesta desde el sector privado para esta
consulta
Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo
que desempentildea en el centro educativo
Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que
contestaran el cuestionario fueran los que imparten las 4
asignaturas baacutesicas se contabilizaron 11 directores que
ademaacutes imparten alguna de dichas asignaturas
Documento informative PAES 2012 5
22 Resultados de la consulta respecto de PAES
Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten
consultada afirma conocer
Como puede observarse existe un buen nuacutemero de
docentes y directores que desconocen los documentos
relacionados con los resultados Es muy importante
destacar esto porque implica que no se ha aprovechado
suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los
resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados
en cuenta para el trabajo en el aula
Documento informative PAES 2012 6
Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea
evaluar la PAES (podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)
En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten
de competencias pues las opciones maacutes elegidas se
refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias
Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se
Documento informative PAES 2012 7
enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar
relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los
programas de estudio de Bachillerato que los docentes y
directores han logrado
Graacutefica 5 Porcentaje de respuestas a la pregunta sobre
si la PAES deberiacutea incluir otro tipo de iacutetems
Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la
encuesta afirma que no deberiacutean incluirse otros tipos de
iacutetems muchos de los docentes y directores que consideran
que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la prueba
Documento informative PAES 2012 8
incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de
sugerencias en la consulta
Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems
que evaluacuteen otras habilidades integradas en las
competencias requiere la inclusioacuten de iacutetems diferentes al
menos en una pequentildea proporcioacuten como se explicaraacute maacutes
adelante en este documento
3 Finalidad de la PAES
El sistema educativo salvadorentildeo estaacute inmerso en una
dinaacutemica profunda de cambio que vive la sociedad misma
Estos cambios seguacuten Marchesi1 estaacuten muy influenciados
por los procesos globalizadores el desarrollo cada vez
mayor de la tecnologiacutea que favorece el acceso a la
informacioacuten y la comunicacioacuten las nuevas configuraciones
que estaacute teniendo la familia y la cultura misma de los
pueblos entre otras cosas
Documento informative PAES 2012 9
Esto tambieacuten implica cambios en el sistema educativo y la
escuela salvadorentildea para responder a su misioacuten de
promover nuevas formas de vida y desarrollo El Plan Social
Educativo 2009- 20142 enfatiza en la urgente necesidad de
lograr esta transformacioacuten Este cambio exige una
evaluacioacuten permanente sobre los procesos que se
desarrollan en el sistema en general y en los centros
educativos de manera particular La evaluacioacuten es un
ldquofactor imprescindible para orientar el cambio en la
escuelardquo3 pues permite dimensionar si las transformaciones
que se proponen a nivel de sistema ndashen teacuterminos de
poliacuteticas y programas- son factibles en la vida de los centros
educativos y maacutes concretamente en la que se desarrolla en
el aula de clase
En este sentido se puede lograr una mirada integral sobre
los resultados de las grandes decisiones de poliacutetica sobre la
implementacioacuten del curriacuteculo nacional y sobre la manera en
que estos grandes lineamientos impactan en el aprendizaje
de los estudiantes en el aula Se puede valorar si las
transformaciones propuestas estaacuten siendo logradas
Documento informative PAES 2012 10
La PAES pretende complementar la evaluacioacuten en el aula
porque es un instrumento que por su disentildeo permite
recoger informacioacuten sobre logros alcanzados por el sistema
en general por las instituciones y por cada estudiante Se
enfoca en evaluar el nivel de logro alcanzado por los
estudiantes en el aprendizaje y desarrollo de las
competencias que proponen los programas de estudio de
las cuatro asignaturas baacutesicas del curriacuteculo nacional
4 Enfoque y estructura de la prueba
41 Enfoque de la PAES
Partiendo de los fines que normativamente tiene la PAES el
enfoque de su disentildeo estaacute directamente fundamentado en
los principios curriculares del paiacutes La prueba pretende
valorar los niveles de logro de aprendizaje que los
estudiantes de Bachillerato han alcanzado durante su
formacioacuten en las asignaturas baacutesicas Matemaacutetica Estudios
Sociales Lenguaje y Literatura y Ciencias Naturales Es una
Documento informative PAES 2012 11
evaluacioacuten estandarizada y externa que el Ministerio de
Educacioacuten aplica a todos los estudiantes de Segundo Antildeo
de Bachillerato por lo que se convierte en una evaluacioacuten
censal
A continuacioacuten se presentan algunas caracteriacutesticas que
definen el enfoque de la prueba
Es una prueba estandarizada de logros6 Es una prueba
objetiva administrada y calificada seguacuten procedimientos y
estaacutendares ya determinados Este instrumento estaacute
disentildeado para recoger informacioacuten que permita inferir sobre
el nivel de logros de aprendizaje de las competencias que el
estudiantado ha desarrollado en el Bachillerato Seguacuten
Petrow y Vega (2008) las pruebas estandarizadas son muy
uacutetiles porque
Permiten lograr ldquouna medida cuantitativa de ciertas
destrezas y conocimientos que pueden seguirse y
compararse permitiendo que se tenga eacutexito en el
Documento informative PAES 2012 12
cumplimiento de objetivos de aprendizaje a los que se
puede hacer seguimiento en el tiempordquo
Con ellas se puede lograr informacioacuten que permita al equipo
docente y a los centros educativos identificar sus propias
ldquofortalezas y debilidadesrdquo asiacute como las aacutereas que necesitan
mejorarse Tambieacuten puede generarse informacioacuten para que
los padres y madres de familia y estudiantes conozcan las
aacutereas fuertes y las dificultades de los mismos estudiantes7
El Ministerio de Educacioacuten en el documento Curriacuteculo al
servicio del aprendizaje define una competencia como la
ldquocapacidad de enfrentarse con garantiacutea de eacutexito a tareas
simples y complejas en un contexto determinadordquo9 Cuando
un estudiante ha desarrollado una competencia lo
manifiesta a traveacutes de la aplicacioacuten de habilidades concretas
con las cuales logra resolver situaciones de la vida cotidiana
o en el contexto acadeacutemico
En la PAES por ser una prueba escrita las habilidades que
se evaluacutean se refieren al manejo de conceptos y su
Documento informative PAES 2012 13
aplicacioacuten a problemas o situaciones hipoteacuteticas y de la vida
cotidiana
Este antildeo por primera vez se presentaraacuten iacutetems que
exploraraacuten actitudes relacionadas con las asignaturas
evaluadas de manera que se tendraacute una visioacuten maacutes integral
del desarrollo de competencias lo que estaacute en coherencia
con el principio integrador y holiacutestico de la evaluacioacuten
Ademaacutes de la finalidad sumativa de la PAES esta tambieacuten
refleja un caraacutecter formativo ya que tambieacuten cumple con la
finalidad de ofrecer informacioacuten que retroalimente los
procesos de aprendizaje generados por el sistema por los
centros educativos y ayuda al estudiante a identificar sus
fortalezas y debilidades
Documento informative PAES 2012 14
Documento informative PAES 2012 15
5 iquestQueacute evaluaraacute la PAES en 2012
La PAES evaluaraacute las competencias que estaacuten establecidas
en los programas de estudio de las asignaturas baacutesicas en
Educacioacuten Media sin embargo estas competencias son tan
amplias que para una prueba escrita y con el tiempo
disponible para resolverla no es posible explorarlas en su
totalidad Por dicha razoacuten se ha realizado una priorizacioacuten
de las habilidades que implican las competencias y son las
que se especifican a continuacioacuten
Documento informative PAES 2012 16
Documento informative PAES 2012 17
Documento informative PAES 2012 18
Competencia 3 Expresioacuten escrita
Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio
de la escritura Al igual que las
otras competencias implica adecuarse al contexto
comunicativo al lector (destinatario)
Documento informative PAES 2012 19
Escribir no solo requiere del uso de estrategias y principios
convencionales que implican saber planificar un discurso y
construirlo con adecuacioacuten coherencia y cohesioacuten textual
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y
periodos literarios
1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y
movimientos literarios
1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje
utilizados en un texto
1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios
1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos
empleados en los diferentes textos no literarios
1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes
significativas del mismo
1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas
Documento informative PAES 2012 20
1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su
morfologiacutea y funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con
propiedad su anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias
Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con
lenguaje cientiacutefico Esta competencia consolida el uso
apropiado del lenguaje cientiacutefico y la interpretacioacuten de
diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que promueven
el anaacutelisis criacutetico-reflexivo
La comunicacioacuten es parte esencial del trabajo cientiacutefico ya
que permite adquirir y producir informacioacuten representada a
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traveacutes de tablas graacuteficos modelos simboacutelicos y verbales
que dan precisioacuten validez y universalidad a este trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten
para resolver problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos Asimismo facilita al estudiante una mejor
comprensioacuten de la naturaleza de la ciencia y la actividad
cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de
la construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las
y los estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en
situaciones de la vida para actuar eficazmente en el aacutembito
individual y profesional asiacute como en otros aacutembitos en donde
se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 22
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite
consolidar el aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de
sus aplicaciones cientiacutefico-tecnoloacutegicas en la vida de los
seres humanos Cultiva el intereacutes y el respeto por las
iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos de
la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una
mejor toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma
simboacutelica graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos
bioloacutegicos considerando los diferentes niveles de
organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 23
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y
diagramas en el aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan
para la representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan
al medio ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para
resolver problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de
objetos procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la
descripcioacuten y explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las
leyes de los fluidos
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1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de
problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre
organismos relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes
aplicaciones tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para
extraer conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante
situaciones controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y
su impacto en su medio
1048696 Valora el papel de los aportes cientiacuteficos en procesos de
produccioacuten en general
(industrial agriacutecola etc)
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6 Recomendaciones generales sobre la evaluacioacuten
En vista de que la PAES tiene una gran importancia para los
estudiantes para los centros educativos y para el sistema
en general Es necesario que se desarrollen las
competencias definidas en los programas de estudio de
Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y literatura y
Ciencias Naturales El desarrollo de los indicadores de
logro ademaacutes del desarrollo de los contenidos constituyen
una condicioacuten clave para garantizar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes de Bachillerato y para que
tenga un desempentildeo exitoso en la prueba La clave de la
preparacioacuten que el alumno puede tener para lograr un buen
desempentildeo en la PAES estaacute en el proceso pedagoacutegico que
se desarrolla en el aula Otros procesos de refuerzo
alternativos pueden tener incidencia pero lo mejor es
asegurar que en el aula se aprende lo que estaacute definido en
Documento informative PAES 2012 26
los programas En este sentido la praacutectica docente es un
factor de suma importancia
El proceso en el aula posibilita detectar oportunamente las
dificultades que los estudiantes tienen en algunas aacutereas de
las asignaturas baacutesicas Para facilitar esto el MINED
promueve la realizacioacuten del refuerzo acadeacutemico en las
instituciones educativas Este proceso estaacute enmarcado en el
Plan Social Educativo 2009-2014 ldquoVamos a la Escuelardquo11
en la liacutenea estrateacutegica ldquoEquidad en el acceso y permanencia
en el sistema educativordquo que contempla en la accioacuten 6 el
ldquoDesarrollo de programas de refuerzo para estudiantes con
dificultades de aprendizaje para evitar la repeticioacuten y la
desercioacuten favoreciendo la promocioacuten de grado con base en
logros alcanzadosrdquo Tambieacuten los lineamientos del
documento ldquoEvaluacioacuten al servicio del aprendizajerdquo12
Documento informative PAES 2012 27
establecen el refuerzo acadeacutemico como una estrategia para
lograr el buen desempentildeo de los estudiantes
- Sirve de mucho revisar los documentos que presentan los
resultados (nacionales y del centro educativo) de la prueba
asiacute como los que ofrecen recomendaciones didaacutecticas para
el desarrollo de competencias con base en los datos
resultantes de la aplicacioacuten de la misma El Departamento
de Evaluacioacuten de los Aprendizajes publica esta informacioacuten
y facilita su acceso a la misma para que sea utilizada en los
centros educativos para analizar los factores que inciden en
el desempentildeo de los estudiantes en la PAES y puedan
tomar decisiones sobre la mejora de la planificacioacuten y
desarrollo de los procesos didaacutecticos en el aula
Algunos puntos clave que se podriacutean tomar en cuenta en el
anaacutelisis de resultados son los siguientes
Documento informative PAES 2012 28
- Integrar los resultados del proceso de evaluacioacuten
institucional que cada docente realiza en el aula y los
resultados de la PAES Revisar si existen coincidencias o
divergencias entre ambos resultados analizar las posibles
causas puede llevar a conclusiones importantes
- Establecer aacutereas de aprendizaje consolidadas y otras que
deben fortalecerse en cada asignatura y en el proceso total
A partir de eso es importante proyectarse
establecer planes de accioacuten que permitan el fortalecimiento
del proceso
- Dar seguimiento a los planes de accioacuten es importante El
anaacutelisis bien hecho la formulacioacuten de una buena
planificacioacuten no tienen sentido si no se planea el monitoreo
de la implementacioacuten de las acciones Eso tambieacuten permite
tomar decisiones en el camino siempre en busca de la
mejora
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Estas son solamente algunas recomendaciones que se
proponen No tienen la intencioacuten de agotar todas las
posibilidades que cada institucioacuten tiene para poner las
mejores condiciones para favorecer el desempentildeo de los
estudiantes en la PAES A partir de estas cada equipo
docente y la Direccioacuten pueden establecer las medidas maacutes
adecuadas a su realidad
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1 Informacioacuten general de los participantes
2 Conocimientos generales sobre la PAES
3 Percepcioacuten sobre la PAES
4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012
21 Poblacioacuten que respondioacute la encuesta
De acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la
poblacioacuten consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de
acuerdo con el sector al que pertenece su institucioacuten
Documento informative PAES 2012 3
Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a
encuestas que no fue posible establecer si se trataba de
institucioacuten privada o puacuteblica porque la pregunta
correspondiente no fue respondida
Documento informative PAES 2012 4
Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de
instituciones puacuteblicas que privadas se puede observar una
mayor tasa de respuesta desde el sector privado para esta
consulta
Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo
que desempentildea en el centro educativo
Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que
contestaran el cuestionario fueran los que imparten las 4
asignaturas baacutesicas se contabilizaron 11 directores que
ademaacutes imparten alguna de dichas asignaturas
Documento informative PAES 2012 5
22 Resultados de la consulta respecto de PAES
Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten
consultada afirma conocer
Como puede observarse existe un buen nuacutemero de
docentes y directores que desconocen los documentos
relacionados con los resultados Es muy importante
destacar esto porque implica que no se ha aprovechado
suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los
resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados
en cuenta para el trabajo en el aula
Documento informative PAES 2012 6
Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea
evaluar la PAES (podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)
En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten
de competencias pues las opciones maacutes elegidas se
refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias
Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se
Documento informative PAES 2012 7
enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar
relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los
programas de estudio de Bachillerato que los docentes y
directores han logrado
Graacutefica 5 Porcentaje de respuestas a la pregunta sobre
si la PAES deberiacutea incluir otro tipo de iacutetems
Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la
encuesta afirma que no deberiacutean incluirse otros tipos de
iacutetems muchos de los docentes y directores que consideran
que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la prueba
Documento informative PAES 2012 8
incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de
sugerencias en la consulta
Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems
que evaluacuteen otras habilidades integradas en las
competencias requiere la inclusioacuten de iacutetems diferentes al
menos en una pequentildea proporcioacuten como se explicaraacute maacutes
adelante en este documento
3 Finalidad de la PAES
El sistema educativo salvadorentildeo estaacute inmerso en una
dinaacutemica profunda de cambio que vive la sociedad misma
Estos cambios seguacuten Marchesi1 estaacuten muy influenciados
por los procesos globalizadores el desarrollo cada vez
mayor de la tecnologiacutea que favorece el acceso a la
informacioacuten y la comunicacioacuten las nuevas configuraciones
que estaacute teniendo la familia y la cultura misma de los
pueblos entre otras cosas
Documento informative PAES 2012 9
Esto tambieacuten implica cambios en el sistema educativo y la
escuela salvadorentildea para responder a su misioacuten de
promover nuevas formas de vida y desarrollo El Plan Social
Educativo 2009- 20142 enfatiza en la urgente necesidad de
lograr esta transformacioacuten Este cambio exige una
evaluacioacuten permanente sobre los procesos que se
desarrollan en el sistema en general y en los centros
educativos de manera particular La evaluacioacuten es un
ldquofactor imprescindible para orientar el cambio en la
escuelardquo3 pues permite dimensionar si las transformaciones
que se proponen a nivel de sistema ndashen teacuterminos de
poliacuteticas y programas- son factibles en la vida de los centros
educativos y maacutes concretamente en la que se desarrolla en
el aula de clase
En este sentido se puede lograr una mirada integral sobre
los resultados de las grandes decisiones de poliacutetica sobre la
implementacioacuten del curriacuteculo nacional y sobre la manera en
que estos grandes lineamientos impactan en el aprendizaje
de los estudiantes en el aula Se puede valorar si las
transformaciones propuestas estaacuten siendo logradas
Documento informative PAES 2012 10
La PAES pretende complementar la evaluacioacuten en el aula
porque es un instrumento que por su disentildeo permite
recoger informacioacuten sobre logros alcanzados por el sistema
en general por las instituciones y por cada estudiante Se
enfoca en evaluar el nivel de logro alcanzado por los
estudiantes en el aprendizaje y desarrollo de las
competencias que proponen los programas de estudio de
las cuatro asignaturas baacutesicas del curriacuteculo nacional
4 Enfoque y estructura de la prueba
41 Enfoque de la PAES
Partiendo de los fines que normativamente tiene la PAES el
enfoque de su disentildeo estaacute directamente fundamentado en
los principios curriculares del paiacutes La prueba pretende
valorar los niveles de logro de aprendizaje que los
estudiantes de Bachillerato han alcanzado durante su
formacioacuten en las asignaturas baacutesicas Matemaacutetica Estudios
Sociales Lenguaje y Literatura y Ciencias Naturales Es una
Documento informative PAES 2012 11
evaluacioacuten estandarizada y externa que el Ministerio de
Educacioacuten aplica a todos los estudiantes de Segundo Antildeo
de Bachillerato por lo que se convierte en una evaluacioacuten
censal
A continuacioacuten se presentan algunas caracteriacutesticas que
definen el enfoque de la prueba
Es una prueba estandarizada de logros6 Es una prueba
objetiva administrada y calificada seguacuten procedimientos y
estaacutendares ya determinados Este instrumento estaacute
disentildeado para recoger informacioacuten que permita inferir sobre
el nivel de logros de aprendizaje de las competencias que el
estudiantado ha desarrollado en el Bachillerato Seguacuten
Petrow y Vega (2008) las pruebas estandarizadas son muy
uacutetiles porque
Permiten lograr ldquouna medida cuantitativa de ciertas
destrezas y conocimientos que pueden seguirse y
compararse permitiendo que se tenga eacutexito en el
Documento informative PAES 2012 12
cumplimiento de objetivos de aprendizaje a los que se
puede hacer seguimiento en el tiempordquo
Con ellas se puede lograr informacioacuten que permita al equipo
docente y a los centros educativos identificar sus propias
ldquofortalezas y debilidadesrdquo asiacute como las aacutereas que necesitan
mejorarse Tambieacuten puede generarse informacioacuten para que
los padres y madres de familia y estudiantes conozcan las
aacutereas fuertes y las dificultades de los mismos estudiantes7
El Ministerio de Educacioacuten en el documento Curriacuteculo al
servicio del aprendizaje define una competencia como la
ldquocapacidad de enfrentarse con garantiacutea de eacutexito a tareas
simples y complejas en un contexto determinadordquo9 Cuando
un estudiante ha desarrollado una competencia lo
manifiesta a traveacutes de la aplicacioacuten de habilidades concretas
con las cuales logra resolver situaciones de la vida cotidiana
o en el contexto acadeacutemico
En la PAES por ser una prueba escrita las habilidades que
se evaluacutean se refieren al manejo de conceptos y su
Documento informative PAES 2012 13
aplicacioacuten a problemas o situaciones hipoteacuteticas y de la vida
cotidiana
Este antildeo por primera vez se presentaraacuten iacutetems que
exploraraacuten actitudes relacionadas con las asignaturas
evaluadas de manera que se tendraacute una visioacuten maacutes integral
del desarrollo de competencias lo que estaacute en coherencia
con el principio integrador y holiacutestico de la evaluacioacuten
Ademaacutes de la finalidad sumativa de la PAES esta tambieacuten
refleja un caraacutecter formativo ya que tambieacuten cumple con la
finalidad de ofrecer informacioacuten que retroalimente los
procesos de aprendizaje generados por el sistema por los
centros educativos y ayuda al estudiante a identificar sus
fortalezas y debilidades
Documento informative PAES 2012 14
Documento informative PAES 2012 15
5 iquestQueacute evaluaraacute la PAES en 2012
La PAES evaluaraacute las competencias que estaacuten establecidas
en los programas de estudio de las asignaturas baacutesicas en
Educacioacuten Media sin embargo estas competencias son tan
amplias que para una prueba escrita y con el tiempo
disponible para resolverla no es posible explorarlas en su
totalidad Por dicha razoacuten se ha realizado una priorizacioacuten
de las habilidades que implican las competencias y son las
que se especifican a continuacioacuten
Documento informative PAES 2012 16
Documento informative PAES 2012 17
Documento informative PAES 2012 18
Competencia 3 Expresioacuten escrita
Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio
de la escritura Al igual que las
otras competencias implica adecuarse al contexto
comunicativo al lector (destinatario)
Documento informative PAES 2012 19
Escribir no solo requiere del uso de estrategias y principios
convencionales que implican saber planificar un discurso y
construirlo con adecuacioacuten coherencia y cohesioacuten textual
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y
periodos literarios
1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y
movimientos literarios
1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje
utilizados en un texto
1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios
1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos
empleados en los diferentes textos no literarios
1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes
significativas del mismo
1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas
Documento informative PAES 2012 20
1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su
morfologiacutea y funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con
propiedad su anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias
Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con
lenguaje cientiacutefico Esta competencia consolida el uso
apropiado del lenguaje cientiacutefico y la interpretacioacuten de
diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que promueven
el anaacutelisis criacutetico-reflexivo
La comunicacioacuten es parte esencial del trabajo cientiacutefico ya
que permite adquirir y producir informacioacuten representada a
Documento informative PAES 2012 21
traveacutes de tablas graacuteficos modelos simboacutelicos y verbales
que dan precisioacuten validez y universalidad a este trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten
para resolver problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos Asimismo facilita al estudiante una mejor
comprensioacuten de la naturaleza de la ciencia y la actividad
cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de
la construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las
y los estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en
situaciones de la vida para actuar eficazmente en el aacutembito
individual y profesional asiacute como en otros aacutembitos en donde
se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 22
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite
consolidar el aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de
sus aplicaciones cientiacutefico-tecnoloacutegicas en la vida de los
seres humanos Cultiva el intereacutes y el respeto por las
iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos de
la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una
mejor toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma
simboacutelica graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos
bioloacutegicos considerando los diferentes niveles de
organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 23
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y
diagramas en el aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan
para la representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan
al medio ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para
resolver problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de
objetos procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la
descripcioacuten y explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las
leyes de los fluidos
Documento informative PAES 2012 24
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de
problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre
organismos relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes
aplicaciones tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para
extraer conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante
situaciones controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y
su impacto en su medio
1048696 Valora el papel de los aportes cientiacuteficos en procesos de
produccioacuten en general
(industrial agriacutecola etc)
Documento informative PAES 2012 25
6 Recomendaciones generales sobre la evaluacioacuten
En vista de que la PAES tiene una gran importancia para los
estudiantes para los centros educativos y para el sistema
en general Es necesario que se desarrollen las
competencias definidas en los programas de estudio de
Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y literatura y
Ciencias Naturales El desarrollo de los indicadores de
logro ademaacutes del desarrollo de los contenidos constituyen
una condicioacuten clave para garantizar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes de Bachillerato y para que
tenga un desempentildeo exitoso en la prueba La clave de la
preparacioacuten que el alumno puede tener para lograr un buen
desempentildeo en la PAES estaacute en el proceso pedagoacutegico que
se desarrolla en el aula Otros procesos de refuerzo
alternativos pueden tener incidencia pero lo mejor es
asegurar que en el aula se aprende lo que estaacute definido en
Documento informative PAES 2012 26
los programas En este sentido la praacutectica docente es un
factor de suma importancia
El proceso en el aula posibilita detectar oportunamente las
dificultades que los estudiantes tienen en algunas aacutereas de
las asignaturas baacutesicas Para facilitar esto el MINED
promueve la realizacioacuten del refuerzo acadeacutemico en las
instituciones educativas Este proceso estaacute enmarcado en el
Plan Social Educativo 2009-2014 ldquoVamos a la Escuelardquo11
en la liacutenea estrateacutegica ldquoEquidad en el acceso y permanencia
en el sistema educativordquo que contempla en la accioacuten 6 el
ldquoDesarrollo de programas de refuerzo para estudiantes con
dificultades de aprendizaje para evitar la repeticioacuten y la
desercioacuten favoreciendo la promocioacuten de grado con base en
logros alcanzadosrdquo Tambieacuten los lineamientos del
documento ldquoEvaluacioacuten al servicio del aprendizajerdquo12
Documento informative PAES 2012 27
establecen el refuerzo acadeacutemico como una estrategia para
lograr el buen desempentildeo de los estudiantes
- Sirve de mucho revisar los documentos que presentan los
resultados (nacionales y del centro educativo) de la prueba
asiacute como los que ofrecen recomendaciones didaacutecticas para
el desarrollo de competencias con base en los datos
resultantes de la aplicacioacuten de la misma El Departamento
de Evaluacioacuten de los Aprendizajes publica esta informacioacuten
y facilita su acceso a la misma para que sea utilizada en los
centros educativos para analizar los factores que inciden en
el desempentildeo de los estudiantes en la PAES y puedan
tomar decisiones sobre la mejora de la planificacioacuten y
desarrollo de los procesos didaacutecticos en el aula
Algunos puntos clave que se podriacutean tomar en cuenta en el
anaacutelisis de resultados son los siguientes
Documento informative PAES 2012 28
- Integrar los resultados del proceso de evaluacioacuten
institucional que cada docente realiza en el aula y los
resultados de la PAES Revisar si existen coincidencias o
divergencias entre ambos resultados analizar las posibles
causas puede llevar a conclusiones importantes
- Establecer aacutereas de aprendizaje consolidadas y otras que
deben fortalecerse en cada asignatura y en el proceso total
A partir de eso es importante proyectarse
establecer planes de accioacuten que permitan el fortalecimiento
del proceso
- Dar seguimiento a los planes de accioacuten es importante El
anaacutelisis bien hecho la formulacioacuten de una buena
planificacioacuten no tienen sentido si no se planea el monitoreo
de la implementacioacuten de las acciones Eso tambieacuten permite
tomar decisiones en el camino siempre en busca de la
mejora
Documento informative PAES 2012 29
Estas son solamente algunas recomendaciones que se
proponen No tienen la intencioacuten de agotar todas las
posibilidades que cada institucioacuten tiene para poner las
mejores condiciones para favorecer el desempentildeo de los
estudiantes en la PAES A partir de estas cada equipo
docente y la Direccioacuten pueden establecer las medidas maacutes
adecuadas a su realidad
Documento informative PAES 2012 30
Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a
encuestas que no fue posible establecer si se trataba de
institucioacuten privada o puacuteblica porque la pregunta
correspondiente no fue respondida
Documento informative PAES 2012 4
Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de
instituciones puacuteblicas que privadas se puede observar una
mayor tasa de respuesta desde el sector privado para esta
consulta
Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo
que desempentildea en el centro educativo
Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que
contestaran el cuestionario fueran los que imparten las 4
asignaturas baacutesicas se contabilizaron 11 directores que
ademaacutes imparten alguna de dichas asignaturas
Documento informative PAES 2012 5
22 Resultados de la consulta respecto de PAES
Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten
consultada afirma conocer
Como puede observarse existe un buen nuacutemero de
docentes y directores que desconocen los documentos
relacionados con los resultados Es muy importante
destacar esto porque implica que no se ha aprovechado
suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los
resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados
en cuenta para el trabajo en el aula
Documento informative PAES 2012 6
Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea
evaluar la PAES (podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)
En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten
de competencias pues las opciones maacutes elegidas se
refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias
Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se
Documento informative PAES 2012 7
enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar
relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los
programas de estudio de Bachillerato que los docentes y
directores han logrado
Graacutefica 5 Porcentaje de respuestas a la pregunta sobre
si la PAES deberiacutea incluir otro tipo de iacutetems
Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la
encuesta afirma que no deberiacutean incluirse otros tipos de
iacutetems muchos de los docentes y directores que consideran
que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la prueba
Documento informative PAES 2012 8
incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de
sugerencias en la consulta
Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems
que evaluacuteen otras habilidades integradas en las
competencias requiere la inclusioacuten de iacutetems diferentes al
menos en una pequentildea proporcioacuten como se explicaraacute maacutes
adelante en este documento
3 Finalidad de la PAES
El sistema educativo salvadorentildeo estaacute inmerso en una
dinaacutemica profunda de cambio que vive la sociedad misma
Estos cambios seguacuten Marchesi1 estaacuten muy influenciados
por los procesos globalizadores el desarrollo cada vez
mayor de la tecnologiacutea que favorece el acceso a la
informacioacuten y la comunicacioacuten las nuevas configuraciones
que estaacute teniendo la familia y la cultura misma de los
pueblos entre otras cosas
Documento informative PAES 2012 9
Esto tambieacuten implica cambios en el sistema educativo y la
escuela salvadorentildea para responder a su misioacuten de
promover nuevas formas de vida y desarrollo El Plan Social
Educativo 2009- 20142 enfatiza en la urgente necesidad de
lograr esta transformacioacuten Este cambio exige una
evaluacioacuten permanente sobre los procesos que se
desarrollan en el sistema en general y en los centros
educativos de manera particular La evaluacioacuten es un
ldquofactor imprescindible para orientar el cambio en la
escuelardquo3 pues permite dimensionar si las transformaciones
que se proponen a nivel de sistema ndashen teacuterminos de
poliacuteticas y programas- son factibles en la vida de los centros
educativos y maacutes concretamente en la que se desarrolla en
el aula de clase
En este sentido se puede lograr una mirada integral sobre
los resultados de las grandes decisiones de poliacutetica sobre la
implementacioacuten del curriacuteculo nacional y sobre la manera en
que estos grandes lineamientos impactan en el aprendizaje
de los estudiantes en el aula Se puede valorar si las
transformaciones propuestas estaacuten siendo logradas
Documento informative PAES 2012 10
La PAES pretende complementar la evaluacioacuten en el aula
porque es un instrumento que por su disentildeo permite
recoger informacioacuten sobre logros alcanzados por el sistema
en general por las instituciones y por cada estudiante Se
enfoca en evaluar el nivel de logro alcanzado por los
estudiantes en el aprendizaje y desarrollo de las
competencias que proponen los programas de estudio de
las cuatro asignaturas baacutesicas del curriacuteculo nacional
4 Enfoque y estructura de la prueba
41 Enfoque de la PAES
Partiendo de los fines que normativamente tiene la PAES el
enfoque de su disentildeo estaacute directamente fundamentado en
los principios curriculares del paiacutes La prueba pretende
valorar los niveles de logro de aprendizaje que los
estudiantes de Bachillerato han alcanzado durante su
formacioacuten en las asignaturas baacutesicas Matemaacutetica Estudios
Sociales Lenguaje y Literatura y Ciencias Naturales Es una
Documento informative PAES 2012 11
evaluacioacuten estandarizada y externa que el Ministerio de
Educacioacuten aplica a todos los estudiantes de Segundo Antildeo
de Bachillerato por lo que se convierte en una evaluacioacuten
censal
A continuacioacuten se presentan algunas caracteriacutesticas que
definen el enfoque de la prueba
Es una prueba estandarizada de logros6 Es una prueba
objetiva administrada y calificada seguacuten procedimientos y
estaacutendares ya determinados Este instrumento estaacute
disentildeado para recoger informacioacuten que permita inferir sobre
el nivel de logros de aprendizaje de las competencias que el
estudiantado ha desarrollado en el Bachillerato Seguacuten
Petrow y Vega (2008) las pruebas estandarizadas son muy
uacutetiles porque
Permiten lograr ldquouna medida cuantitativa de ciertas
destrezas y conocimientos que pueden seguirse y
compararse permitiendo que se tenga eacutexito en el
Documento informative PAES 2012 12
cumplimiento de objetivos de aprendizaje a los que se
puede hacer seguimiento en el tiempordquo
Con ellas se puede lograr informacioacuten que permita al equipo
docente y a los centros educativos identificar sus propias
ldquofortalezas y debilidadesrdquo asiacute como las aacutereas que necesitan
mejorarse Tambieacuten puede generarse informacioacuten para que
los padres y madres de familia y estudiantes conozcan las
aacutereas fuertes y las dificultades de los mismos estudiantes7
El Ministerio de Educacioacuten en el documento Curriacuteculo al
servicio del aprendizaje define una competencia como la
ldquocapacidad de enfrentarse con garantiacutea de eacutexito a tareas
simples y complejas en un contexto determinadordquo9 Cuando
un estudiante ha desarrollado una competencia lo
manifiesta a traveacutes de la aplicacioacuten de habilidades concretas
con las cuales logra resolver situaciones de la vida cotidiana
o en el contexto acadeacutemico
En la PAES por ser una prueba escrita las habilidades que
se evaluacutean se refieren al manejo de conceptos y su
Documento informative PAES 2012 13
aplicacioacuten a problemas o situaciones hipoteacuteticas y de la vida
cotidiana
Este antildeo por primera vez se presentaraacuten iacutetems que
exploraraacuten actitudes relacionadas con las asignaturas
evaluadas de manera que se tendraacute una visioacuten maacutes integral
del desarrollo de competencias lo que estaacute en coherencia
con el principio integrador y holiacutestico de la evaluacioacuten
Ademaacutes de la finalidad sumativa de la PAES esta tambieacuten
refleja un caraacutecter formativo ya que tambieacuten cumple con la
finalidad de ofrecer informacioacuten que retroalimente los
procesos de aprendizaje generados por el sistema por los
centros educativos y ayuda al estudiante a identificar sus
fortalezas y debilidades
Documento informative PAES 2012 14
Documento informative PAES 2012 15
5 iquestQueacute evaluaraacute la PAES en 2012
La PAES evaluaraacute las competencias que estaacuten establecidas
en los programas de estudio de las asignaturas baacutesicas en
Educacioacuten Media sin embargo estas competencias son tan
amplias que para una prueba escrita y con el tiempo
disponible para resolverla no es posible explorarlas en su
totalidad Por dicha razoacuten se ha realizado una priorizacioacuten
de las habilidades que implican las competencias y son las
que se especifican a continuacioacuten
Documento informative PAES 2012 16
Documento informative PAES 2012 17
Documento informative PAES 2012 18
Competencia 3 Expresioacuten escrita
Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio
de la escritura Al igual que las
otras competencias implica adecuarse al contexto
comunicativo al lector (destinatario)
Documento informative PAES 2012 19
Escribir no solo requiere del uso de estrategias y principios
convencionales que implican saber planificar un discurso y
construirlo con adecuacioacuten coherencia y cohesioacuten textual
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y
periodos literarios
1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y
movimientos literarios
1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje
utilizados en un texto
1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios
1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos
empleados en los diferentes textos no literarios
1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes
significativas del mismo
1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas
Documento informative PAES 2012 20
1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su
morfologiacutea y funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con
propiedad su anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias
Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con
lenguaje cientiacutefico Esta competencia consolida el uso
apropiado del lenguaje cientiacutefico y la interpretacioacuten de
diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que promueven
el anaacutelisis criacutetico-reflexivo
La comunicacioacuten es parte esencial del trabajo cientiacutefico ya
que permite adquirir y producir informacioacuten representada a
Documento informative PAES 2012 21
traveacutes de tablas graacuteficos modelos simboacutelicos y verbales
que dan precisioacuten validez y universalidad a este trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten
para resolver problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos Asimismo facilita al estudiante una mejor
comprensioacuten de la naturaleza de la ciencia y la actividad
cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de
la construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las
y los estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en
situaciones de la vida para actuar eficazmente en el aacutembito
individual y profesional asiacute como en otros aacutembitos en donde
se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
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El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite
consolidar el aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de
sus aplicaciones cientiacutefico-tecnoloacutegicas en la vida de los
seres humanos Cultiva el intereacutes y el respeto por las
iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos de
la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una
mejor toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma
simboacutelica graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos
bioloacutegicos considerando los diferentes niveles de
organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 23
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y
diagramas en el aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan
para la representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan
al medio ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para
resolver problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de
objetos procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la
descripcioacuten y explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las
leyes de los fluidos
Documento informative PAES 2012 24
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de
problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre
organismos relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes
aplicaciones tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para
extraer conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante
situaciones controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y
su impacto en su medio
1048696 Valora el papel de los aportes cientiacuteficos en procesos de
produccioacuten en general
(industrial agriacutecola etc)
Documento informative PAES 2012 25
6 Recomendaciones generales sobre la evaluacioacuten
En vista de que la PAES tiene una gran importancia para los
estudiantes para los centros educativos y para el sistema
en general Es necesario que se desarrollen las
competencias definidas en los programas de estudio de
Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y literatura y
Ciencias Naturales El desarrollo de los indicadores de
logro ademaacutes del desarrollo de los contenidos constituyen
una condicioacuten clave para garantizar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes de Bachillerato y para que
tenga un desempentildeo exitoso en la prueba La clave de la
preparacioacuten que el alumno puede tener para lograr un buen
desempentildeo en la PAES estaacute en el proceso pedagoacutegico que
se desarrolla en el aula Otros procesos de refuerzo
alternativos pueden tener incidencia pero lo mejor es
asegurar que en el aula se aprende lo que estaacute definido en
Documento informative PAES 2012 26
los programas En este sentido la praacutectica docente es un
factor de suma importancia
El proceso en el aula posibilita detectar oportunamente las
dificultades que los estudiantes tienen en algunas aacutereas de
las asignaturas baacutesicas Para facilitar esto el MINED
promueve la realizacioacuten del refuerzo acadeacutemico en las
instituciones educativas Este proceso estaacute enmarcado en el
Plan Social Educativo 2009-2014 ldquoVamos a la Escuelardquo11
en la liacutenea estrateacutegica ldquoEquidad en el acceso y permanencia
en el sistema educativordquo que contempla en la accioacuten 6 el
ldquoDesarrollo de programas de refuerzo para estudiantes con
dificultades de aprendizaje para evitar la repeticioacuten y la
desercioacuten favoreciendo la promocioacuten de grado con base en
logros alcanzadosrdquo Tambieacuten los lineamientos del
documento ldquoEvaluacioacuten al servicio del aprendizajerdquo12
Documento informative PAES 2012 27
establecen el refuerzo acadeacutemico como una estrategia para
lograr el buen desempentildeo de los estudiantes
- Sirve de mucho revisar los documentos que presentan los
resultados (nacionales y del centro educativo) de la prueba
asiacute como los que ofrecen recomendaciones didaacutecticas para
el desarrollo de competencias con base en los datos
resultantes de la aplicacioacuten de la misma El Departamento
de Evaluacioacuten de los Aprendizajes publica esta informacioacuten
y facilita su acceso a la misma para que sea utilizada en los
centros educativos para analizar los factores que inciden en
el desempentildeo de los estudiantes en la PAES y puedan
tomar decisiones sobre la mejora de la planificacioacuten y
desarrollo de los procesos didaacutecticos en el aula
Algunos puntos clave que se podriacutean tomar en cuenta en el
anaacutelisis de resultados son los siguientes
Documento informative PAES 2012 28
- Integrar los resultados del proceso de evaluacioacuten
institucional que cada docente realiza en el aula y los
resultados de la PAES Revisar si existen coincidencias o
divergencias entre ambos resultados analizar las posibles
causas puede llevar a conclusiones importantes
- Establecer aacutereas de aprendizaje consolidadas y otras que
deben fortalecerse en cada asignatura y en el proceso total
A partir de eso es importante proyectarse
establecer planes de accioacuten que permitan el fortalecimiento
del proceso
- Dar seguimiento a los planes de accioacuten es importante El
anaacutelisis bien hecho la formulacioacuten de una buena
planificacioacuten no tienen sentido si no se planea el monitoreo
de la implementacioacuten de las acciones Eso tambieacuten permite
tomar decisiones en el camino siempre en busca de la
mejora
Documento informative PAES 2012 29
Estas son solamente algunas recomendaciones que se
proponen No tienen la intencioacuten de agotar todas las
posibilidades que cada institucioacuten tiene para poner las
mejores condiciones para favorecer el desempentildeo de los
estudiantes en la PAES A partir de estas cada equipo
docente y la Direccioacuten pueden establecer las medidas maacutes
adecuadas a su realidad
Documento informative PAES 2012 30
Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de
instituciones puacuteblicas que privadas se puede observar una
mayor tasa de respuesta desde el sector privado para esta
consulta
Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo
que desempentildea en el centro educativo
Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que
contestaran el cuestionario fueran los que imparten las 4
asignaturas baacutesicas se contabilizaron 11 directores que
ademaacutes imparten alguna de dichas asignaturas
Documento informative PAES 2012 5
22 Resultados de la consulta respecto de PAES
Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten
consultada afirma conocer
Como puede observarse existe un buen nuacutemero de
docentes y directores que desconocen los documentos
relacionados con los resultados Es muy importante
destacar esto porque implica que no se ha aprovechado
suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los
resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados
en cuenta para el trabajo en el aula
Documento informative PAES 2012 6
Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea
evaluar la PAES (podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)
En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten
de competencias pues las opciones maacutes elegidas se
refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias
Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se
Documento informative PAES 2012 7
enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar
relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los
programas de estudio de Bachillerato que los docentes y
directores han logrado
Graacutefica 5 Porcentaje de respuestas a la pregunta sobre
si la PAES deberiacutea incluir otro tipo de iacutetems
Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la
encuesta afirma que no deberiacutean incluirse otros tipos de
iacutetems muchos de los docentes y directores que consideran
que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la prueba
Documento informative PAES 2012 8
incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de
sugerencias en la consulta
Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems
que evaluacuteen otras habilidades integradas en las
competencias requiere la inclusioacuten de iacutetems diferentes al
menos en una pequentildea proporcioacuten como se explicaraacute maacutes
adelante en este documento
3 Finalidad de la PAES
El sistema educativo salvadorentildeo estaacute inmerso en una
dinaacutemica profunda de cambio que vive la sociedad misma
Estos cambios seguacuten Marchesi1 estaacuten muy influenciados
por los procesos globalizadores el desarrollo cada vez
mayor de la tecnologiacutea que favorece el acceso a la
informacioacuten y la comunicacioacuten las nuevas configuraciones
que estaacute teniendo la familia y la cultura misma de los
pueblos entre otras cosas
Documento informative PAES 2012 9
Esto tambieacuten implica cambios en el sistema educativo y la
escuela salvadorentildea para responder a su misioacuten de
promover nuevas formas de vida y desarrollo El Plan Social
Educativo 2009- 20142 enfatiza en la urgente necesidad de
lograr esta transformacioacuten Este cambio exige una
evaluacioacuten permanente sobre los procesos que se
desarrollan en el sistema en general y en los centros
educativos de manera particular La evaluacioacuten es un
ldquofactor imprescindible para orientar el cambio en la
escuelardquo3 pues permite dimensionar si las transformaciones
que se proponen a nivel de sistema ndashen teacuterminos de
poliacuteticas y programas- son factibles en la vida de los centros
educativos y maacutes concretamente en la que se desarrolla en
el aula de clase
En este sentido se puede lograr una mirada integral sobre
los resultados de las grandes decisiones de poliacutetica sobre la
implementacioacuten del curriacuteculo nacional y sobre la manera en
que estos grandes lineamientos impactan en el aprendizaje
de los estudiantes en el aula Se puede valorar si las
transformaciones propuestas estaacuten siendo logradas
Documento informative PAES 2012 10
La PAES pretende complementar la evaluacioacuten en el aula
porque es un instrumento que por su disentildeo permite
recoger informacioacuten sobre logros alcanzados por el sistema
en general por las instituciones y por cada estudiante Se
enfoca en evaluar el nivel de logro alcanzado por los
estudiantes en el aprendizaje y desarrollo de las
competencias que proponen los programas de estudio de
las cuatro asignaturas baacutesicas del curriacuteculo nacional
4 Enfoque y estructura de la prueba
41 Enfoque de la PAES
Partiendo de los fines que normativamente tiene la PAES el
enfoque de su disentildeo estaacute directamente fundamentado en
los principios curriculares del paiacutes La prueba pretende
valorar los niveles de logro de aprendizaje que los
estudiantes de Bachillerato han alcanzado durante su
formacioacuten en las asignaturas baacutesicas Matemaacutetica Estudios
Sociales Lenguaje y Literatura y Ciencias Naturales Es una
Documento informative PAES 2012 11
evaluacioacuten estandarizada y externa que el Ministerio de
Educacioacuten aplica a todos los estudiantes de Segundo Antildeo
de Bachillerato por lo que se convierte en una evaluacioacuten
censal
A continuacioacuten se presentan algunas caracteriacutesticas que
definen el enfoque de la prueba
Es una prueba estandarizada de logros6 Es una prueba
objetiva administrada y calificada seguacuten procedimientos y
estaacutendares ya determinados Este instrumento estaacute
disentildeado para recoger informacioacuten que permita inferir sobre
el nivel de logros de aprendizaje de las competencias que el
estudiantado ha desarrollado en el Bachillerato Seguacuten
Petrow y Vega (2008) las pruebas estandarizadas son muy
uacutetiles porque
Permiten lograr ldquouna medida cuantitativa de ciertas
destrezas y conocimientos que pueden seguirse y
compararse permitiendo que se tenga eacutexito en el
Documento informative PAES 2012 12
cumplimiento de objetivos de aprendizaje a los que se
puede hacer seguimiento en el tiempordquo
Con ellas se puede lograr informacioacuten que permita al equipo
docente y a los centros educativos identificar sus propias
ldquofortalezas y debilidadesrdquo asiacute como las aacutereas que necesitan
mejorarse Tambieacuten puede generarse informacioacuten para que
los padres y madres de familia y estudiantes conozcan las
aacutereas fuertes y las dificultades de los mismos estudiantes7
El Ministerio de Educacioacuten en el documento Curriacuteculo al
servicio del aprendizaje define una competencia como la
ldquocapacidad de enfrentarse con garantiacutea de eacutexito a tareas
simples y complejas en un contexto determinadordquo9 Cuando
un estudiante ha desarrollado una competencia lo
manifiesta a traveacutes de la aplicacioacuten de habilidades concretas
con las cuales logra resolver situaciones de la vida cotidiana
o en el contexto acadeacutemico
En la PAES por ser una prueba escrita las habilidades que
se evaluacutean se refieren al manejo de conceptos y su
Documento informative PAES 2012 13
aplicacioacuten a problemas o situaciones hipoteacuteticas y de la vida
cotidiana
Este antildeo por primera vez se presentaraacuten iacutetems que
exploraraacuten actitudes relacionadas con las asignaturas
evaluadas de manera que se tendraacute una visioacuten maacutes integral
del desarrollo de competencias lo que estaacute en coherencia
con el principio integrador y holiacutestico de la evaluacioacuten
Ademaacutes de la finalidad sumativa de la PAES esta tambieacuten
refleja un caraacutecter formativo ya que tambieacuten cumple con la
finalidad de ofrecer informacioacuten que retroalimente los
procesos de aprendizaje generados por el sistema por los
centros educativos y ayuda al estudiante a identificar sus
fortalezas y debilidades
Documento informative PAES 2012 14
Documento informative PAES 2012 15
5 iquestQueacute evaluaraacute la PAES en 2012
La PAES evaluaraacute las competencias que estaacuten establecidas
en los programas de estudio de las asignaturas baacutesicas en
Educacioacuten Media sin embargo estas competencias son tan
amplias que para una prueba escrita y con el tiempo
disponible para resolverla no es posible explorarlas en su
totalidad Por dicha razoacuten se ha realizado una priorizacioacuten
de las habilidades que implican las competencias y son las
que se especifican a continuacioacuten
Documento informative PAES 2012 16
Documento informative PAES 2012 17
Documento informative PAES 2012 18
Competencia 3 Expresioacuten escrita
Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio
de la escritura Al igual que las
otras competencias implica adecuarse al contexto
comunicativo al lector (destinatario)
Documento informative PAES 2012 19
Escribir no solo requiere del uso de estrategias y principios
convencionales que implican saber planificar un discurso y
construirlo con adecuacioacuten coherencia y cohesioacuten textual
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y
periodos literarios
1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y
movimientos literarios
1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje
utilizados en un texto
1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios
1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos
empleados en los diferentes textos no literarios
1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes
significativas del mismo
1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas
Documento informative PAES 2012 20
1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su
morfologiacutea y funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con
propiedad su anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias
Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con
lenguaje cientiacutefico Esta competencia consolida el uso
apropiado del lenguaje cientiacutefico y la interpretacioacuten de
diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que promueven
el anaacutelisis criacutetico-reflexivo
La comunicacioacuten es parte esencial del trabajo cientiacutefico ya
que permite adquirir y producir informacioacuten representada a
Documento informative PAES 2012 21
traveacutes de tablas graacuteficos modelos simboacutelicos y verbales
que dan precisioacuten validez y universalidad a este trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten
para resolver problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos Asimismo facilita al estudiante una mejor
comprensioacuten de la naturaleza de la ciencia y la actividad
cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de
la construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las
y los estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en
situaciones de la vida para actuar eficazmente en el aacutembito
individual y profesional asiacute como en otros aacutembitos en donde
se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 22
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite
consolidar el aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de
sus aplicaciones cientiacutefico-tecnoloacutegicas en la vida de los
seres humanos Cultiva el intereacutes y el respeto por las
iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos de
la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una
mejor toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma
simboacutelica graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos
bioloacutegicos considerando los diferentes niveles de
organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 23
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y
diagramas en el aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan
para la representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan
al medio ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para
resolver problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de
objetos procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la
descripcioacuten y explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las
leyes de los fluidos
Documento informative PAES 2012 24
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de
problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre
organismos relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes
aplicaciones tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para
extraer conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante
situaciones controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y
su impacto en su medio
1048696 Valora el papel de los aportes cientiacuteficos en procesos de
produccioacuten en general
(industrial agriacutecola etc)
Documento informative PAES 2012 25
6 Recomendaciones generales sobre la evaluacioacuten
En vista de que la PAES tiene una gran importancia para los
estudiantes para los centros educativos y para el sistema
en general Es necesario que se desarrollen las
competencias definidas en los programas de estudio de
Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y literatura y
Ciencias Naturales El desarrollo de los indicadores de
logro ademaacutes del desarrollo de los contenidos constituyen
una condicioacuten clave para garantizar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes de Bachillerato y para que
tenga un desempentildeo exitoso en la prueba La clave de la
preparacioacuten que el alumno puede tener para lograr un buen
desempentildeo en la PAES estaacute en el proceso pedagoacutegico que
se desarrolla en el aula Otros procesos de refuerzo
alternativos pueden tener incidencia pero lo mejor es
asegurar que en el aula se aprende lo que estaacute definido en
Documento informative PAES 2012 26
los programas En este sentido la praacutectica docente es un
factor de suma importancia
El proceso en el aula posibilita detectar oportunamente las
dificultades que los estudiantes tienen en algunas aacutereas de
las asignaturas baacutesicas Para facilitar esto el MINED
promueve la realizacioacuten del refuerzo acadeacutemico en las
instituciones educativas Este proceso estaacute enmarcado en el
Plan Social Educativo 2009-2014 ldquoVamos a la Escuelardquo11
en la liacutenea estrateacutegica ldquoEquidad en el acceso y permanencia
en el sistema educativordquo que contempla en la accioacuten 6 el
ldquoDesarrollo de programas de refuerzo para estudiantes con
dificultades de aprendizaje para evitar la repeticioacuten y la
desercioacuten favoreciendo la promocioacuten de grado con base en
logros alcanzadosrdquo Tambieacuten los lineamientos del
documento ldquoEvaluacioacuten al servicio del aprendizajerdquo12
Documento informative PAES 2012 27
establecen el refuerzo acadeacutemico como una estrategia para
lograr el buen desempentildeo de los estudiantes
- Sirve de mucho revisar los documentos que presentan los
resultados (nacionales y del centro educativo) de la prueba
asiacute como los que ofrecen recomendaciones didaacutecticas para
el desarrollo de competencias con base en los datos
resultantes de la aplicacioacuten de la misma El Departamento
de Evaluacioacuten de los Aprendizajes publica esta informacioacuten
y facilita su acceso a la misma para que sea utilizada en los
centros educativos para analizar los factores que inciden en
el desempentildeo de los estudiantes en la PAES y puedan
tomar decisiones sobre la mejora de la planificacioacuten y
desarrollo de los procesos didaacutecticos en el aula
Algunos puntos clave que se podriacutean tomar en cuenta en el
anaacutelisis de resultados son los siguientes
Documento informative PAES 2012 28
- Integrar los resultados del proceso de evaluacioacuten
institucional que cada docente realiza en el aula y los
resultados de la PAES Revisar si existen coincidencias o
divergencias entre ambos resultados analizar las posibles
causas puede llevar a conclusiones importantes
- Establecer aacutereas de aprendizaje consolidadas y otras que
deben fortalecerse en cada asignatura y en el proceso total
A partir de eso es importante proyectarse
establecer planes de accioacuten que permitan el fortalecimiento
del proceso
- Dar seguimiento a los planes de accioacuten es importante El
anaacutelisis bien hecho la formulacioacuten de una buena
planificacioacuten no tienen sentido si no se planea el monitoreo
de la implementacioacuten de las acciones Eso tambieacuten permite
tomar decisiones en el camino siempre en busca de la
mejora
Documento informative PAES 2012 29
Estas son solamente algunas recomendaciones que se
proponen No tienen la intencioacuten de agotar todas las
posibilidades que cada institucioacuten tiene para poner las
mejores condiciones para favorecer el desempentildeo de los
estudiantes en la PAES A partir de estas cada equipo
docente y la Direccioacuten pueden establecer las medidas maacutes
adecuadas a su realidad
Documento informative PAES 2012 30
22 Resultados de la consulta respecto de PAES
Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten
consultada afirma conocer
Como puede observarse existe un buen nuacutemero de
docentes y directores que desconocen los documentos
relacionados con los resultados Es muy importante
destacar esto porque implica que no se ha aprovechado
suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los
resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados
en cuenta para el trabajo en el aula
Documento informative PAES 2012 6
Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea
evaluar la PAES (podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)
En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten
de competencias pues las opciones maacutes elegidas se
refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias
Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se
Documento informative PAES 2012 7
enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar
relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los
programas de estudio de Bachillerato que los docentes y
directores han logrado
Graacutefica 5 Porcentaje de respuestas a la pregunta sobre
si la PAES deberiacutea incluir otro tipo de iacutetems
Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la
encuesta afirma que no deberiacutean incluirse otros tipos de
iacutetems muchos de los docentes y directores que consideran
que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la prueba
Documento informative PAES 2012 8
incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de
sugerencias en la consulta
Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems
que evaluacuteen otras habilidades integradas en las
competencias requiere la inclusioacuten de iacutetems diferentes al
menos en una pequentildea proporcioacuten como se explicaraacute maacutes
adelante en este documento
3 Finalidad de la PAES
El sistema educativo salvadorentildeo estaacute inmerso en una
dinaacutemica profunda de cambio que vive la sociedad misma
Estos cambios seguacuten Marchesi1 estaacuten muy influenciados
por los procesos globalizadores el desarrollo cada vez
mayor de la tecnologiacutea que favorece el acceso a la
informacioacuten y la comunicacioacuten las nuevas configuraciones
que estaacute teniendo la familia y la cultura misma de los
pueblos entre otras cosas
Documento informative PAES 2012 9
Esto tambieacuten implica cambios en el sistema educativo y la
escuela salvadorentildea para responder a su misioacuten de
promover nuevas formas de vida y desarrollo El Plan Social
Educativo 2009- 20142 enfatiza en la urgente necesidad de
lograr esta transformacioacuten Este cambio exige una
evaluacioacuten permanente sobre los procesos que se
desarrollan en el sistema en general y en los centros
educativos de manera particular La evaluacioacuten es un
ldquofactor imprescindible para orientar el cambio en la
escuelardquo3 pues permite dimensionar si las transformaciones
que se proponen a nivel de sistema ndashen teacuterminos de
poliacuteticas y programas- son factibles en la vida de los centros
educativos y maacutes concretamente en la que se desarrolla en
el aula de clase
En este sentido se puede lograr una mirada integral sobre
los resultados de las grandes decisiones de poliacutetica sobre la
implementacioacuten del curriacuteculo nacional y sobre la manera en
que estos grandes lineamientos impactan en el aprendizaje
de los estudiantes en el aula Se puede valorar si las
transformaciones propuestas estaacuten siendo logradas
Documento informative PAES 2012 10
La PAES pretende complementar la evaluacioacuten en el aula
porque es un instrumento que por su disentildeo permite
recoger informacioacuten sobre logros alcanzados por el sistema
en general por las instituciones y por cada estudiante Se
enfoca en evaluar el nivel de logro alcanzado por los
estudiantes en el aprendizaje y desarrollo de las
competencias que proponen los programas de estudio de
las cuatro asignaturas baacutesicas del curriacuteculo nacional
4 Enfoque y estructura de la prueba
41 Enfoque de la PAES
Partiendo de los fines que normativamente tiene la PAES el
enfoque de su disentildeo estaacute directamente fundamentado en
los principios curriculares del paiacutes La prueba pretende
valorar los niveles de logro de aprendizaje que los
estudiantes de Bachillerato han alcanzado durante su
formacioacuten en las asignaturas baacutesicas Matemaacutetica Estudios
Sociales Lenguaje y Literatura y Ciencias Naturales Es una
Documento informative PAES 2012 11
evaluacioacuten estandarizada y externa que el Ministerio de
Educacioacuten aplica a todos los estudiantes de Segundo Antildeo
de Bachillerato por lo que se convierte en una evaluacioacuten
censal
A continuacioacuten se presentan algunas caracteriacutesticas que
definen el enfoque de la prueba
Es una prueba estandarizada de logros6 Es una prueba
objetiva administrada y calificada seguacuten procedimientos y
estaacutendares ya determinados Este instrumento estaacute
disentildeado para recoger informacioacuten que permita inferir sobre
el nivel de logros de aprendizaje de las competencias que el
estudiantado ha desarrollado en el Bachillerato Seguacuten
Petrow y Vega (2008) las pruebas estandarizadas son muy
uacutetiles porque
Permiten lograr ldquouna medida cuantitativa de ciertas
destrezas y conocimientos que pueden seguirse y
compararse permitiendo que se tenga eacutexito en el
Documento informative PAES 2012 12
cumplimiento de objetivos de aprendizaje a los que se
puede hacer seguimiento en el tiempordquo
Con ellas se puede lograr informacioacuten que permita al equipo
docente y a los centros educativos identificar sus propias
ldquofortalezas y debilidadesrdquo asiacute como las aacutereas que necesitan
mejorarse Tambieacuten puede generarse informacioacuten para que
los padres y madres de familia y estudiantes conozcan las
aacutereas fuertes y las dificultades de los mismos estudiantes7
El Ministerio de Educacioacuten en el documento Curriacuteculo al
servicio del aprendizaje define una competencia como la
ldquocapacidad de enfrentarse con garantiacutea de eacutexito a tareas
simples y complejas en un contexto determinadordquo9 Cuando
un estudiante ha desarrollado una competencia lo
manifiesta a traveacutes de la aplicacioacuten de habilidades concretas
con las cuales logra resolver situaciones de la vida cotidiana
o en el contexto acadeacutemico
En la PAES por ser una prueba escrita las habilidades que
se evaluacutean se refieren al manejo de conceptos y su
Documento informative PAES 2012 13
aplicacioacuten a problemas o situaciones hipoteacuteticas y de la vida
cotidiana
Este antildeo por primera vez se presentaraacuten iacutetems que
exploraraacuten actitudes relacionadas con las asignaturas
evaluadas de manera que se tendraacute una visioacuten maacutes integral
del desarrollo de competencias lo que estaacute en coherencia
con el principio integrador y holiacutestico de la evaluacioacuten
Ademaacutes de la finalidad sumativa de la PAES esta tambieacuten
refleja un caraacutecter formativo ya que tambieacuten cumple con la
finalidad de ofrecer informacioacuten que retroalimente los
procesos de aprendizaje generados por el sistema por los
centros educativos y ayuda al estudiante a identificar sus
fortalezas y debilidades
Documento informative PAES 2012 14
Documento informative PAES 2012 15
5 iquestQueacute evaluaraacute la PAES en 2012
La PAES evaluaraacute las competencias que estaacuten establecidas
en los programas de estudio de las asignaturas baacutesicas en
Educacioacuten Media sin embargo estas competencias son tan
amplias que para una prueba escrita y con el tiempo
disponible para resolverla no es posible explorarlas en su
totalidad Por dicha razoacuten se ha realizado una priorizacioacuten
de las habilidades que implican las competencias y son las
que se especifican a continuacioacuten
Documento informative PAES 2012 16
Documento informative PAES 2012 17
Documento informative PAES 2012 18
Competencia 3 Expresioacuten escrita
Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio
de la escritura Al igual que las
otras competencias implica adecuarse al contexto
comunicativo al lector (destinatario)
Documento informative PAES 2012 19
Escribir no solo requiere del uso de estrategias y principios
convencionales que implican saber planificar un discurso y
construirlo con adecuacioacuten coherencia y cohesioacuten textual
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y
periodos literarios
1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y
movimientos literarios
1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje
utilizados en un texto
1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios
1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos
empleados en los diferentes textos no literarios
1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes
significativas del mismo
1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas
Documento informative PAES 2012 20
1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su
morfologiacutea y funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con
propiedad su anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias
Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con
lenguaje cientiacutefico Esta competencia consolida el uso
apropiado del lenguaje cientiacutefico y la interpretacioacuten de
diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que promueven
el anaacutelisis criacutetico-reflexivo
La comunicacioacuten es parte esencial del trabajo cientiacutefico ya
que permite adquirir y producir informacioacuten representada a
Documento informative PAES 2012 21
traveacutes de tablas graacuteficos modelos simboacutelicos y verbales
que dan precisioacuten validez y universalidad a este trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten
para resolver problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos Asimismo facilita al estudiante una mejor
comprensioacuten de la naturaleza de la ciencia y la actividad
cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de
la construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las
y los estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en
situaciones de la vida para actuar eficazmente en el aacutembito
individual y profesional asiacute como en otros aacutembitos en donde
se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 22
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite
consolidar el aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de
sus aplicaciones cientiacutefico-tecnoloacutegicas en la vida de los
seres humanos Cultiva el intereacutes y el respeto por las
iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos de
la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una
mejor toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma
simboacutelica graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos
bioloacutegicos considerando los diferentes niveles de
organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 23
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y
diagramas en el aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan
para la representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan
al medio ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para
resolver problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de
objetos procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la
descripcioacuten y explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las
leyes de los fluidos
Documento informative PAES 2012 24
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de
problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre
organismos relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes
aplicaciones tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para
extraer conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante
situaciones controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y
su impacto en su medio
1048696 Valora el papel de los aportes cientiacuteficos en procesos de
produccioacuten en general
(industrial agriacutecola etc)
Documento informative PAES 2012 25
6 Recomendaciones generales sobre la evaluacioacuten
En vista de que la PAES tiene una gran importancia para los
estudiantes para los centros educativos y para el sistema
en general Es necesario que se desarrollen las
competencias definidas en los programas de estudio de
Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y literatura y
Ciencias Naturales El desarrollo de los indicadores de
logro ademaacutes del desarrollo de los contenidos constituyen
una condicioacuten clave para garantizar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes de Bachillerato y para que
tenga un desempentildeo exitoso en la prueba La clave de la
preparacioacuten que el alumno puede tener para lograr un buen
desempentildeo en la PAES estaacute en el proceso pedagoacutegico que
se desarrolla en el aula Otros procesos de refuerzo
alternativos pueden tener incidencia pero lo mejor es
asegurar que en el aula se aprende lo que estaacute definido en
Documento informative PAES 2012 26
los programas En este sentido la praacutectica docente es un
factor de suma importancia
El proceso en el aula posibilita detectar oportunamente las
dificultades que los estudiantes tienen en algunas aacutereas de
las asignaturas baacutesicas Para facilitar esto el MINED
promueve la realizacioacuten del refuerzo acadeacutemico en las
instituciones educativas Este proceso estaacute enmarcado en el
Plan Social Educativo 2009-2014 ldquoVamos a la Escuelardquo11
en la liacutenea estrateacutegica ldquoEquidad en el acceso y permanencia
en el sistema educativordquo que contempla en la accioacuten 6 el
ldquoDesarrollo de programas de refuerzo para estudiantes con
dificultades de aprendizaje para evitar la repeticioacuten y la
desercioacuten favoreciendo la promocioacuten de grado con base en
logros alcanzadosrdquo Tambieacuten los lineamientos del
documento ldquoEvaluacioacuten al servicio del aprendizajerdquo12
Documento informative PAES 2012 27
establecen el refuerzo acadeacutemico como una estrategia para
lograr el buen desempentildeo de los estudiantes
- Sirve de mucho revisar los documentos que presentan los
resultados (nacionales y del centro educativo) de la prueba
asiacute como los que ofrecen recomendaciones didaacutecticas para
el desarrollo de competencias con base en los datos
resultantes de la aplicacioacuten de la misma El Departamento
de Evaluacioacuten de los Aprendizajes publica esta informacioacuten
y facilita su acceso a la misma para que sea utilizada en los
centros educativos para analizar los factores que inciden en
el desempentildeo de los estudiantes en la PAES y puedan
tomar decisiones sobre la mejora de la planificacioacuten y
desarrollo de los procesos didaacutecticos en el aula
Algunos puntos clave que se podriacutean tomar en cuenta en el
anaacutelisis de resultados son los siguientes
Documento informative PAES 2012 28
- Integrar los resultados del proceso de evaluacioacuten
institucional que cada docente realiza en el aula y los
resultados de la PAES Revisar si existen coincidencias o
divergencias entre ambos resultados analizar las posibles
causas puede llevar a conclusiones importantes
- Establecer aacutereas de aprendizaje consolidadas y otras que
deben fortalecerse en cada asignatura y en el proceso total
A partir de eso es importante proyectarse
establecer planes de accioacuten que permitan el fortalecimiento
del proceso
- Dar seguimiento a los planes de accioacuten es importante El
anaacutelisis bien hecho la formulacioacuten de una buena
planificacioacuten no tienen sentido si no se planea el monitoreo
de la implementacioacuten de las acciones Eso tambieacuten permite
tomar decisiones en el camino siempre en busca de la
mejora
Documento informative PAES 2012 29
Estas son solamente algunas recomendaciones que se
proponen No tienen la intencioacuten de agotar todas las
posibilidades que cada institucioacuten tiene para poner las
mejores condiciones para favorecer el desempentildeo de los
estudiantes en la PAES A partir de estas cada equipo
docente y la Direccioacuten pueden establecer las medidas maacutes
adecuadas a su realidad
Documento informative PAES 2012 30
Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea
evaluar la PAES (podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)
En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten
de competencias pues las opciones maacutes elegidas se
refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias
Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se
Documento informative PAES 2012 7
enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar
relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los
programas de estudio de Bachillerato que los docentes y
directores han logrado
Graacutefica 5 Porcentaje de respuestas a la pregunta sobre
si la PAES deberiacutea incluir otro tipo de iacutetems
Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la
encuesta afirma que no deberiacutean incluirse otros tipos de
iacutetems muchos de los docentes y directores que consideran
que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la prueba
Documento informative PAES 2012 8
incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de
sugerencias en la consulta
Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems
que evaluacuteen otras habilidades integradas en las
competencias requiere la inclusioacuten de iacutetems diferentes al
menos en una pequentildea proporcioacuten como se explicaraacute maacutes
adelante en este documento
3 Finalidad de la PAES
El sistema educativo salvadorentildeo estaacute inmerso en una
dinaacutemica profunda de cambio que vive la sociedad misma
Estos cambios seguacuten Marchesi1 estaacuten muy influenciados
por los procesos globalizadores el desarrollo cada vez
mayor de la tecnologiacutea que favorece el acceso a la
informacioacuten y la comunicacioacuten las nuevas configuraciones
que estaacute teniendo la familia y la cultura misma de los
pueblos entre otras cosas
Documento informative PAES 2012 9
Esto tambieacuten implica cambios en el sistema educativo y la
escuela salvadorentildea para responder a su misioacuten de
promover nuevas formas de vida y desarrollo El Plan Social
Educativo 2009- 20142 enfatiza en la urgente necesidad de
lograr esta transformacioacuten Este cambio exige una
evaluacioacuten permanente sobre los procesos que se
desarrollan en el sistema en general y en los centros
educativos de manera particular La evaluacioacuten es un
ldquofactor imprescindible para orientar el cambio en la
escuelardquo3 pues permite dimensionar si las transformaciones
que se proponen a nivel de sistema ndashen teacuterminos de
poliacuteticas y programas- son factibles en la vida de los centros
educativos y maacutes concretamente en la que se desarrolla en
el aula de clase
En este sentido se puede lograr una mirada integral sobre
los resultados de las grandes decisiones de poliacutetica sobre la
implementacioacuten del curriacuteculo nacional y sobre la manera en
que estos grandes lineamientos impactan en el aprendizaje
de los estudiantes en el aula Se puede valorar si las
transformaciones propuestas estaacuten siendo logradas
Documento informative PAES 2012 10
La PAES pretende complementar la evaluacioacuten en el aula
porque es un instrumento que por su disentildeo permite
recoger informacioacuten sobre logros alcanzados por el sistema
en general por las instituciones y por cada estudiante Se
enfoca en evaluar el nivel de logro alcanzado por los
estudiantes en el aprendizaje y desarrollo de las
competencias que proponen los programas de estudio de
las cuatro asignaturas baacutesicas del curriacuteculo nacional
4 Enfoque y estructura de la prueba
41 Enfoque de la PAES
Partiendo de los fines que normativamente tiene la PAES el
enfoque de su disentildeo estaacute directamente fundamentado en
los principios curriculares del paiacutes La prueba pretende
valorar los niveles de logro de aprendizaje que los
estudiantes de Bachillerato han alcanzado durante su
formacioacuten en las asignaturas baacutesicas Matemaacutetica Estudios
Sociales Lenguaje y Literatura y Ciencias Naturales Es una
Documento informative PAES 2012 11
evaluacioacuten estandarizada y externa que el Ministerio de
Educacioacuten aplica a todos los estudiantes de Segundo Antildeo
de Bachillerato por lo que se convierte en una evaluacioacuten
censal
A continuacioacuten se presentan algunas caracteriacutesticas que
definen el enfoque de la prueba
Es una prueba estandarizada de logros6 Es una prueba
objetiva administrada y calificada seguacuten procedimientos y
estaacutendares ya determinados Este instrumento estaacute
disentildeado para recoger informacioacuten que permita inferir sobre
el nivel de logros de aprendizaje de las competencias que el
estudiantado ha desarrollado en el Bachillerato Seguacuten
Petrow y Vega (2008) las pruebas estandarizadas son muy
uacutetiles porque
Permiten lograr ldquouna medida cuantitativa de ciertas
destrezas y conocimientos que pueden seguirse y
compararse permitiendo que se tenga eacutexito en el
Documento informative PAES 2012 12
cumplimiento de objetivos de aprendizaje a los que se
puede hacer seguimiento en el tiempordquo
Con ellas se puede lograr informacioacuten que permita al equipo
docente y a los centros educativos identificar sus propias
ldquofortalezas y debilidadesrdquo asiacute como las aacutereas que necesitan
mejorarse Tambieacuten puede generarse informacioacuten para que
los padres y madres de familia y estudiantes conozcan las
aacutereas fuertes y las dificultades de los mismos estudiantes7
El Ministerio de Educacioacuten en el documento Curriacuteculo al
servicio del aprendizaje define una competencia como la
ldquocapacidad de enfrentarse con garantiacutea de eacutexito a tareas
simples y complejas en un contexto determinadordquo9 Cuando
un estudiante ha desarrollado una competencia lo
manifiesta a traveacutes de la aplicacioacuten de habilidades concretas
con las cuales logra resolver situaciones de la vida cotidiana
o en el contexto acadeacutemico
En la PAES por ser una prueba escrita las habilidades que
se evaluacutean se refieren al manejo de conceptos y su
Documento informative PAES 2012 13
aplicacioacuten a problemas o situaciones hipoteacuteticas y de la vida
cotidiana
Este antildeo por primera vez se presentaraacuten iacutetems que
exploraraacuten actitudes relacionadas con las asignaturas
evaluadas de manera que se tendraacute una visioacuten maacutes integral
del desarrollo de competencias lo que estaacute en coherencia
con el principio integrador y holiacutestico de la evaluacioacuten
Ademaacutes de la finalidad sumativa de la PAES esta tambieacuten
refleja un caraacutecter formativo ya que tambieacuten cumple con la
finalidad de ofrecer informacioacuten que retroalimente los
procesos de aprendizaje generados por el sistema por los
centros educativos y ayuda al estudiante a identificar sus
fortalezas y debilidades
Documento informative PAES 2012 14
Documento informative PAES 2012 15
5 iquestQueacute evaluaraacute la PAES en 2012
La PAES evaluaraacute las competencias que estaacuten establecidas
en los programas de estudio de las asignaturas baacutesicas en
Educacioacuten Media sin embargo estas competencias son tan
amplias que para una prueba escrita y con el tiempo
disponible para resolverla no es posible explorarlas en su
totalidad Por dicha razoacuten se ha realizado una priorizacioacuten
de las habilidades que implican las competencias y son las
que se especifican a continuacioacuten
Documento informative PAES 2012 16
Documento informative PAES 2012 17
Documento informative PAES 2012 18
Competencia 3 Expresioacuten escrita
Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio
de la escritura Al igual que las
otras competencias implica adecuarse al contexto
comunicativo al lector (destinatario)
Documento informative PAES 2012 19
Escribir no solo requiere del uso de estrategias y principios
convencionales que implican saber planificar un discurso y
construirlo con adecuacioacuten coherencia y cohesioacuten textual
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y
periodos literarios
1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y
movimientos literarios
1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje
utilizados en un texto
1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios
1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos
empleados en los diferentes textos no literarios
1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes
significativas del mismo
1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas
Documento informative PAES 2012 20
1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su
morfologiacutea y funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con
propiedad su anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias
Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con
lenguaje cientiacutefico Esta competencia consolida el uso
apropiado del lenguaje cientiacutefico y la interpretacioacuten de
diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que promueven
el anaacutelisis criacutetico-reflexivo
La comunicacioacuten es parte esencial del trabajo cientiacutefico ya
que permite adquirir y producir informacioacuten representada a
Documento informative PAES 2012 21
traveacutes de tablas graacuteficos modelos simboacutelicos y verbales
que dan precisioacuten validez y universalidad a este trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten
para resolver problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos Asimismo facilita al estudiante una mejor
comprensioacuten de la naturaleza de la ciencia y la actividad
cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de
la construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las
y los estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en
situaciones de la vida para actuar eficazmente en el aacutembito
individual y profesional asiacute como en otros aacutembitos en donde
se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 22
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite
consolidar el aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de
sus aplicaciones cientiacutefico-tecnoloacutegicas en la vida de los
seres humanos Cultiva el intereacutes y el respeto por las
iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos de
la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una
mejor toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma
simboacutelica graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos
bioloacutegicos considerando los diferentes niveles de
organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 23
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y
diagramas en el aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan
para la representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan
al medio ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para
resolver problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de
objetos procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la
descripcioacuten y explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las
leyes de los fluidos
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1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de
problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre
organismos relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes
aplicaciones tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para
extraer conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante
situaciones controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y
su impacto en su medio
1048696 Valora el papel de los aportes cientiacuteficos en procesos de
produccioacuten en general
(industrial agriacutecola etc)
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6 Recomendaciones generales sobre la evaluacioacuten
En vista de que la PAES tiene una gran importancia para los
estudiantes para los centros educativos y para el sistema
en general Es necesario que se desarrollen las
competencias definidas en los programas de estudio de
Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y literatura y
Ciencias Naturales El desarrollo de los indicadores de
logro ademaacutes del desarrollo de los contenidos constituyen
una condicioacuten clave para garantizar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes de Bachillerato y para que
tenga un desempentildeo exitoso en la prueba La clave de la
preparacioacuten que el alumno puede tener para lograr un buen
desempentildeo en la PAES estaacute en el proceso pedagoacutegico que
se desarrolla en el aula Otros procesos de refuerzo
alternativos pueden tener incidencia pero lo mejor es
asegurar que en el aula se aprende lo que estaacute definido en
Documento informative PAES 2012 26
los programas En este sentido la praacutectica docente es un
factor de suma importancia
El proceso en el aula posibilita detectar oportunamente las
dificultades que los estudiantes tienen en algunas aacutereas de
las asignaturas baacutesicas Para facilitar esto el MINED
promueve la realizacioacuten del refuerzo acadeacutemico en las
instituciones educativas Este proceso estaacute enmarcado en el
Plan Social Educativo 2009-2014 ldquoVamos a la Escuelardquo11
en la liacutenea estrateacutegica ldquoEquidad en el acceso y permanencia
en el sistema educativordquo que contempla en la accioacuten 6 el
ldquoDesarrollo de programas de refuerzo para estudiantes con
dificultades de aprendizaje para evitar la repeticioacuten y la
desercioacuten favoreciendo la promocioacuten de grado con base en
logros alcanzadosrdquo Tambieacuten los lineamientos del
documento ldquoEvaluacioacuten al servicio del aprendizajerdquo12
Documento informative PAES 2012 27
establecen el refuerzo acadeacutemico como una estrategia para
lograr el buen desempentildeo de los estudiantes
- Sirve de mucho revisar los documentos que presentan los
resultados (nacionales y del centro educativo) de la prueba
asiacute como los que ofrecen recomendaciones didaacutecticas para
el desarrollo de competencias con base en los datos
resultantes de la aplicacioacuten de la misma El Departamento
de Evaluacioacuten de los Aprendizajes publica esta informacioacuten
y facilita su acceso a la misma para que sea utilizada en los
centros educativos para analizar los factores que inciden en
el desempentildeo de los estudiantes en la PAES y puedan
tomar decisiones sobre la mejora de la planificacioacuten y
desarrollo de los procesos didaacutecticos en el aula
Algunos puntos clave que se podriacutean tomar en cuenta en el
anaacutelisis de resultados son los siguientes
Documento informative PAES 2012 28
- Integrar los resultados del proceso de evaluacioacuten
institucional que cada docente realiza en el aula y los
resultados de la PAES Revisar si existen coincidencias o
divergencias entre ambos resultados analizar las posibles
causas puede llevar a conclusiones importantes
- Establecer aacutereas de aprendizaje consolidadas y otras que
deben fortalecerse en cada asignatura y en el proceso total
A partir de eso es importante proyectarse
establecer planes de accioacuten que permitan el fortalecimiento
del proceso
- Dar seguimiento a los planes de accioacuten es importante El
anaacutelisis bien hecho la formulacioacuten de una buena
planificacioacuten no tienen sentido si no se planea el monitoreo
de la implementacioacuten de las acciones Eso tambieacuten permite
tomar decisiones en el camino siempre en busca de la
mejora
Documento informative PAES 2012 29
Estas son solamente algunas recomendaciones que se
proponen No tienen la intencioacuten de agotar todas las
posibilidades que cada institucioacuten tiene para poner las
mejores condiciones para favorecer el desempentildeo de los
estudiantes en la PAES A partir de estas cada equipo
docente y la Direccioacuten pueden establecer las medidas maacutes
adecuadas a su realidad
Documento informative PAES 2012 30
enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar
relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los
programas de estudio de Bachillerato que los docentes y
directores han logrado
Graacutefica 5 Porcentaje de respuestas a la pregunta sobre
si la PAES deberiacutea incluir otro tipo de iacutetems
Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la
encuesta afirma que no deberiacutean incluirse otros tipos de
iacutetems muchos de los docentes y directores que consideran
que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la prueba
Documento informative PAES 2012 8
incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de
sugerencias en la consulta
Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems
que evaluacuteen otras habilidades integradas en las
competencias requiere la inclusioacuten de iacutetems diferentes al
menos en una pequentildea proporcioacuten como se explicaraacute maacutes
adelante en este documento
3 Finalidad de la PAES
El sistema educativo salvadorentildeo estaacute inmerso en una
dinaacutemica profunda de cambio que vive la sociedad misma
Estos cambios seguacuten Marchesi1 estaacuten muy influenciados
por los procesos globalizadores el desarrollo cada vez
mayor de la tecnologiacutea que favorece el acceso a la
informacioacuten y la comunicacioacuten las nuevas configuraciones
que estaacute teniendo la familia y la cultura misma de los
pueblos entre otras cosas
Documento informative PAES 2012 9
Esto tambieacuten implica cambios en el sistema educativo y la
escuela salvadorentildea para responder a su misioacuten de
promover nuevas formas de vida y desarrollo El Plan Social
Educativo 2009- 20142 enfatiza en la urgente necesidad de
lograr esta transformacioacuten Este cambio exige una
evaluacioacuten permanente sobre los procesos que se
desarrollan en el sistema en general y en los centros
educativos de manera particular La evaluacioacuten es un
ldquofactor imprescindible para orientar el cambio en la
escuelardquo3 pues permite dimensionar si las transformaciones
que se proponen a nivel de sistema ndashen teacuterminos de
poliacuteticas y programas- son factibles en la vida de los centros
educativos y maacutes concretamente en la que se desarrolla en
el aula de clase
En este sentido se puede lograr una mirada integral sobre
los resultados de las grandes decisiones de poliacutetica sobre la
implementacioacuten del curriacuteculo nacional y sobre la manera en
que estos grandes lineamientos impactan en el aprendizaje
de los estudiantes en el aula Se puede valorar si las
transformaciones propuestas estaacuten siendo logradas
Documento informative PAES 2012 10
La PAES pretende complementar la evaluacioacuten en el aula
porque es un instrumento que por su disentildeo permite
recoger informacioacuten sobre logros alcanzados por el sistema
en general por las instituciones y por cada estudiante Se
enfoca en evaluar el nivel de logro alcanzado por los
estudiantes en el aprendizaje y desarrollo de las
competencias que proponen los programas de estudio de
las cuatro asignaturas baacutesicas del curriacuteculo nacional
4 Enfoque y estructura de la prueba
41 Enfoque de la PAES
Partiendo de los fines que normativamente tiene la PAES el
enfoque de su disentildeo estaacute directamente fundamentado en
los principios curriculares del paiacutes La prueba pretende
valorar los niveles de logro de aprendizaje que los
estudiantes de Bachillerato han alcanzado durante su
formacioacuten en las asignaturas baacutesicas Matemaacutetica Estudios
Sociales Lenguaje y Literatura y Ciencias Naturales Es una
Documento informative PAES 2012 11
evaluacioacuten estandarizada y externa que el Ministerio de
Educacioacuten aplica a todos los estudiantes de Segundo Antildeo
de Bachillerato por lo que se convierte en una evaluacioacuten
censal
A continuacioacuten se presentan algunas caracteriacutesticas que
definen el enfoque de la prueba
Es una prueba estandarizada de logros6 Es una prueba
objetiva administrada y calificada seguacuten procedimientos y
estaacutendares ya determinados Este instrumento estaacute
disentildeado para recoger informacioacuten que permita inferir sobre
el nivel de logros de aprendizaje de las competencias que el
estudiantado ha desarrollado en el Bachillerato Seguacuten
Petrow y Vega (2008) las pruebas estandarizadas son muy
uacutetiles porque
Permiten lograr ldquouna medida cuantitativa de ciertas
destrezas y conocimientos que pueden seguirse y
compararse permitiendo que se tenga eacutexito en el
Documento informative PAES 2012 12
cumplimiento de objetivos de aprendizaje a los que se
puede hacer seguimiento en el tiempordquo
Con ellas se puede lograr informacioacuten que permita al equipo
docente y a los centros educativos identificar sus propias
ldquofortalezas y debilidadesrdquo asiacute como las aacutereas que necesitan
mejorarse Tambieacuten puede generarse informacioacuten para que
los padres y madres de familia y estudiantes conozcan las
aacutereas fuertes y las dificultades de los mismos estudiantes7
El Ministerio de Educacioacuten en el documento Curriacuteculo al
servicio del aprendizaje define una competencia como la
ldquocapacidad de enfrentarse con garantiacutea de eacutexito a tareas
simples y complejas en un contexto determinadordquo9 Cuando
un estudiante ha desarrollado una competencia lo
manifiesta a traveacutes de la aplicacioacuten de habilidades concretas
con las cuales logra resolver situaciones de la vida cotidiana
o en el contexto acadeacutemico
En la PAES por ser una prueba escrita las habilidades que
se evaluacutean se refieren al manejo de conceptos y su
Documento informative PAES 2012 13
aplicacioacuten a problemas o situaciones hipoteacuteticas y de la vida
cotidiana
Este antildeo por primera vez se presentaraacuten iacutetems que
exploraraacuten actitudes relacionadas con las asignaturas
evaluadas de manera que se tendraacute una visioacuten maacutes integral
del desarrollo de competencias lo que estaacute en coherencia
con el principio integrador y holiacutestico de la evaluacioacuten
Ademaacutes de la finalidad sumativa de la PAES esta tambieacuten
refleja un caraacutecter formativo ya que tambieacuten cumple con la
finalidad de ofrecer informacioacuten que retroalimente los
procesos de aprendizaje generados por el sistema por los
centros educativos y ayuda al estudiante a identificar sus
fortalezas y debilidades
Documento informative PAES 2012 14
Documento informative PAES 2012 15
5 iquestQueacute evaluaraacute la PAES en 2012
La PAES evaluaraacute las competencias que estaacuten establecidas
en los programas de estudio de las asignaturas baacutesicas en
Educacioacuten Media sin embargo estas competencias son tan
amplias que para una prueba escrita y con el tiempo
disponible para resolverla no es posible explorarlas en su
totalidad Por dicha razoacuten se ha realizado una priorizacioacuten
de las habilidades que implican las competencias y son las
que se especifican a continuacioacuten
Documento informative PAES 2012 16
Documento informative PAES 2012 17
Documento informative PAES 2012 18
Competencia 3 Expresioacuten escrita
Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio
de la escritura Al igual que las
otras competencias implica adecuarse al contexto
comunicativo al lector (destinatario)
Documento informative PAES 2012 19
Escribir no solo requiere del uso de estrategias y principios
convencionales que implican saber planificar un discurso y
construirlo con adecuacioacuten coherencia y cohesioacuten textual
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y
periodos literarios
1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y
movimientos literarios
1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje
utilizados en un texto
1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios
1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos
empleados en los diferentes textos no literarios
1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes
significativas del mismo
1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas
Documento informative PAES 2012 20
1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su
morfologiacutea y funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con
propiedad su anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias
Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con
lenguaje cientiacutefico Esta competencia consolida el uso
apropiado del lenguaje cientiacutefico y la interpretacioacuten de
diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que promueven
el anaacutelisis criacutetico-reflexivo
La comunicacioacuten es parte esencial del trabajo cientiacutefico ya
que permite adquirir y producir informacioacuten representada a
Documento informative PAES 2012 21
traveacutes de tablas graacuteficos modelos simboacutelicos y verbales
que dan precisioacuten validez y universalidad a este trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten
para resolver problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos Asimismo facilita al estudiante una mejor
comprensioacuten de la naturaleza de la ciencia y la actividad
cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de
la construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las
y los estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en
situaciones de la vida para actuar eficazmente en el aacutembito
individual y profesional asiacute como en otros aacutembitos en donde
se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 22
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite
consolidar el aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de
sus aplicaciones cientiacutefico-tecnoloacutegicas en la vida de los
seres humanos Cultiva el intereacutes y el respeto por las
iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos de
la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una
mejor toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma
simboacutelica graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos
bioloacutegicos considerando los diferentes niveles de
organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 23
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y
diagramas en el aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan
para la representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan
al medio ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para
resolver problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de
objetos procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la
descripcioacuten y explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las
leyes de los fluidos
Documento informative PAES 2012 24
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de
problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre
organismos relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes
aplicaciones tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para
extraer conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante
situaciones controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y
su impacto en su medio
1048696 Valora el papel de los aportes cientiacuteficos en procesos de
produccioacuten en general
(industrial agriacutecola etc)
Documento informative PAES 2012 25
6 Recomendaciones generales sobre la evaluacioacuten
En vista de que la PAES tiene una gran importancia para los
estudiantes para los centros educativos y para el sistema
en general Es necesario que se desarrollen las
competencias definidas en los programas de estudio de
Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y literatura y
Ciencias Naturales El desarrollo de los indicadores de
logro ademaacutes del desarrollo de los contenidos constituyen
una condicioacuten clave para garantizar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes de Bachillerato y para que
tenga un desempentildeo exitoso en la prueba La clave de la
preparacioacuten que el alumno puede tener para lograr un buen
desempentildeo en la PAES estaacute en el proceso pedagoacutegico que
se desarrolla en el aula Otros procesos de refuerzo
alternativos pueden tener incidencia pero lo mejor es
asegurar que en el aula se aprende lo que estaacute definido en
Documento informative PAES 2012 26
los programas En este sentido la praacutectica docente es un
factor de suma importancia
El proceso en el aula posibilita detectar oportunamente las
dificultades que los estudiantes tienen en algunas aacutereas de
las asignaturas baacutesicas Para facilitar esto el MINED
promueve la realizacioacuten del refuerzo acadeacutemico en las
instituciones educativas Este proceso estaacute enmarcado en el
Plan Social Educativo 2009-2014 ldquoVamos a la Escuelardquo11
en la liacutenea estrateacutegica ldquoEquidad en el acceso y permanencia
en el sistema educativordquo que contempla en la accioacuten 6 el
ldquoDesarrollo de programas de refuerzo para estudiantes con
dificultades de aprendizaje para evitar la repeticioacuten y la
desercioacuten favoreciendo la promocioacuten de grado con base en
logros alcanzadosrdquo Tambieacuten los lineamientos del
documento ldquoEvaluacioacuten al servicio del aprendizajerdquo12
Documento informative PAES 2012 27
establecen el refuerzo acadeacutemico como una estrategia para
lograr el buen desempentildeo de los estudiantes
- Sirve de mucho revisar los documentos que presentan los
resultados (nacionales y del centro educativo) de la prueba
asiacute como los que ofrecen recomendaciones didaacutecticas para
el desarrollo de competencias con base en los datos
resultantes de la aplicacioacuten de la misma El Departamento
de Evaluacioacuten de los Aprendizajes publica esta informacioacuten
y facilita su acceso a la misma para que sea utilizada en los
centros educativos para analizar los factores que inciden en
el desempentildeo de los estudiantes en la PAES y puedan
tomar decisiones sobre la mejora de la planificacioacuten y
desarrollo de los procesos didaacutecticos en el aula
Algunos puntos clave que se podriacutean tomar en cuenta en el
anaacutelisis de resultados son los siguientes
Documento informative PAES 2012 28
- Integrar los resultados del proceso de evaluacioacuten
institucional que cada docente realiza en el aula y los
resultados de la PAES Revisar si existen coincidencias o
divergencias entre ambos resultados analizar las posibles
causas puede llevar a conclusiones importantes
- Establecer aacutereas de aprendizaje consolidadas y otras que
deben fortalecerse en cada asignatura y en el proceso total
A partir de eso es importante proyectarse
establecer planes de accioacuten que permitan el fortalecimiento
del proceso
- Dar seguimiento a los planes de accioacuten es importante El
anaacutelisis bien hecho la formulacioacuten de una buena
planificacioacuten no tienen sentido si no se planea el monitoreo
de la implementacioacuten de las acciones Eso tambieacuten permite
tomar decisiones en el camino siempre en busca de la
mejora
Documento informative PAES 2012 29
Estas son solamente algunas recomendaciones que se
proponen No tienen la intencioacuten de agotar todas las
posibilidades que cada institucioacuten tiene para poner las
mejores condiciones para favorecer el desempentildeo de los
estudiantes en la PAES A partir de estas cada equipo
docente y la Direccioacuten pueden establecer las medidas maacutes
adecuadas a su realidad
Documento informative PAES 2012 30
incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de
sugerencias en la consulta
Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems
que evaluacuteen otras habilidades integradas en las
competencias requiere la inclusioacuten de iacutetems diferentes al
menos en una pequentildea proporcioacuten como se explicaraacute maacutes
adelante en este documento
3 Finalidad de la PAES
El sistema educativo salvadorentildeo estaacute inmerso en una
dinaacutemica profunda de cambio que vive la sociedad misma
Estos cambios seguacuten Marchesi1 estaacuten muy influenciados
por los procesos globalizadores el desarrollo cada vez
mayor de la tecnologiacutea que favorece el acceso a la
informacioacuten y la comunicacioacuten las nuevas configuraciones
que estaacute teniendo la familia y la cultura misma de los
pueblos entre otras cosas
Documento informative PAES 2012 9
Esto tambieacuten implica cambios en el sistema educativo y la
escuela salvadorentildea para responder a su misioacuten de
promover nuevas formas de vida y desarrollo El Plan Social
Educativo 2009- 20142 enfatiza en la urgente necesidad de
lograr esta transformacioacuten Este cambio exige una
evaluacioacuten permanente sobre los procesos que se
desarrollan en el sistema en general y en los centros
educativos de manera particular La evaluacioacuten es un
ldquofactor imprescindible para orientar el cambio en la
escuelardquo3 pues permite dimensionar si las transformaciones
que se proponen a nivel de sistema ndashen teacuterminos de
poliacuteticas y programas- son factibles en la vida de los centros
educativos y maacutes concretamente en la que se desarrolla en
el aula de clase
En este sentido se puede lograr una mirada integral sobre
los resultados de las grandes decisiones de poliacutetica sobre la
implementacioacuten del curriacuteculo nacional y sobre la manera en
que estos grandes lineamientos impactan en el aprendizaje
de los estudiantes en el aula Se puede valorar si las
transformaciones propuestas estaacuten siendo logradas
Documento informative PAES 2012 10
La PAES pretende complementar la evaluacioacuten en el aula
porque es un instrumento que por su disentildeo permite
recoger informacioacuten sobre logros alcanzados por el sistema
en general por las instituciones y por cada estudiante Se
enfoca en evaluar el nivel de logro alcanzado por los
estudiantes en el aprendizaje y desarrollo de las
competencias que proponen los programas de estudio de
las cuatro asignaturas baacutesicas del curriacuteculo nacional
4 Enfoque y estructura de la prueba
41 Enfoque de la PAES
Partiendo de los fines que normativamente tiene la PAES el
enfoque de su disentildeo estaacute directamente fundamentado en
los principios curriculares del paiacutes La prueba pretende
valorar los niveles de logro de aprendizaje que los
estudiantes de Bachillerato han alcanzado durante su
formacioacuten en las asignaturas baacutesicas Matemaacutetica Estudios
Sociales Lenguaje y Literatura y Ciencias Naturales Es una
Documento informative PAES 2012 11
evaluacioacuten estandarizada y externa que el Ministerio de
Educacioacuten aplica a todos los estudiantes de Segundo Antildeo
de Bachillerato por lo que se convierte en una evaluacioacuten
censal
A continuacioacuten se presentan algunas caracteriacutesticas que
definen el enfoque de la prueba
Es una prueba estandarizada de logros6 Es una prueba
objetiva administrada y calificada seguacuten procedimientos y
estaacutendares ya determinados Este instrumento estaacute
disentildeado para recoger informacioacuten que permita inferir sobre
el nivel de logros de aprendizaje de las competencias que el
estudiantado ha desarrollado en el Bachillerato Seguacuten
Petrow y Vega (2008) las pruebas estandarizadas son muy
uacutetiles porque
Permiten lograr ldquouna medida cuantitativa de ciertas
destrezas y conocimientos que pueden seguirse y
compararse permitiendo que se tenga eacutexito en el
Documento informative PAES 2012 12
cumplimiento de objetivos de aprendizaje a los que se
puede hacer seguimiento en el tiempordquo
Con ellas se puede lograr informacioacuten que permita al equipo
docente y a los centros educativos identificar sus propias
ldquofortalezas y debilidadesrdquo asiacute como las aacutereas que necesitan
mejorarse Tambieacuten puede generarse informacioacuten para que
los padres y madres de familia y estudiantes conozcan las
aacutereas fuertes y las dificultades de los mismos estudiantes7
El Ministerio de Educacioacuten en el documento Curriacuteculo al
servicio del aprendizaje define una competencia como la
ldquocapacidad de enfrentarse con garantiacutea de eacutexito a tareas
simples y complejas en un contexto determinadordquo9 Cuando
un estudiante ha desarrollado una competencia lo
manifiesta a traveacutes de la aplicacioacuten de habilidades concretas
con las cuales logra resolver situaciones de la vida cotidiana
o en el contexto acadeacutemico
En la PAES por ser una prueba escrita las habilidades que
se evaluacutean se refieren al manejo de conceptos y su
Documento informative PAES 2012 13
aplicacioacuten a problemas o situaciones hipoteacuteticas y de la vida
cotidiana
Este antildeo por primera vez se presentaraacuten iacutetems que
exploraraacuten actitudes relacionadas con las asignaturas
evaluadas de manera que se tendraacute una visioacuten maacutes integral
del desarrollo de competencias lo que estaacute en coherencia
con el principio integrador y holiacutestico de la evaluacioacuten
Ademaacutes de la finalidad sumativa de la PAES esta tambieacuten
refleja un caraacutecter formativo ya que tambieacuten cumple con la
finalidad de ofrecer informacioacuten que retroalimente los
procesos de aprendizaje generados por el sistema por los
centros educativos y ayuda al estudiante a identificar sus
fortalezas y debilidades
Documento informative PAES 2012 14
Documento informative PAES 2012 15
5 iquestQueacute evaluaraacute la PAES en 2012
La PAES evaluaraacute las competencias que estaacuten establecidas
en los programas de estudio de las asignaturas baacutesicas en
Educacioacuten Media sin embargo estas competencias son tan
amplias que para una prueba escrita y con el tiempo
disponible para resolverla no es posible explorarlas en su
totalidad Por dicha razoacuten se ha realizado una priorizacioacuten
de las habilidades que implican las competencias y son las
que se especifican a continuacioacuten
Documento informative PAES 2012 16
Documento informative PAES 2012 17
Documento informative PAES 2012 18
Competencia 3 Expresioacuten escrita
Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio
de la escritura Al igual que las
otras competencias implica adecuarse al contexto
comunicativo al lector (destinatario)
Documento informative PAES 2012 19
Escribir no solo requiere del uso de estrategias y principios
convencionales que implican saber planificar un discurso y
construirlo con adecuacioacuten coherencia y cohesioacuten textual
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y
periodos literarios
1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y
movimientos literarios
1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje
utilizados en un texto
1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios
1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos
empleados en los diferentes textos no literarios
1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes
significativas del mismo
1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas
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1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su
morfologiacutea y funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con
propiedad su anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias
Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con
lenguaje cientiacutefico Esta competencia consolida el uso
apropiado del lenguaje cientiacutefico y la interpretacioacuten de
diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que promueven
el anaacutelisis criacutetico-reflexivo
La comunicacioacuten es parte esencial del trabajo cientiacutefico ya
que permite adquirir y producir informacioacuten representada a
Documento informative PAES 2012 21
traveacutes de tablas graacuteficos modelos simboacutelicos y verbales
que dan precisioacuten validez y universalidad a este trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten
para resolver problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos Asimismo facilita al estudiante una mejor
comprensioacuten de la naturaleza de la ciencia y la actividad
cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de
la construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las
y los estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en
situaciones de la vida para actuar eficazmente en el aacutembito
individual y profesional asiacute como en otros aacutembitos en donde
se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 22
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite
consolidar el aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de
sus aplicaciones cientiacutefico-tecnoloacutegicas en la vida de los
seres humanos Cultiva el intereacutes y el respeto por las
iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos de
la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una
mejor toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma
simboacutelica graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos
bioloacutegicos considerando los diferentes niveles de
organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 23
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y
diagramas en el aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan
para la representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan
al medio ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para
resolver problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de
objetos procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la
descripcioacuten y explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las
leyes de los fluidos
Documento informative PAES 2012 24
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de
problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre
organismos relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes
aplicaciones tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para
extraer conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante
situaciones controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y
su impacto en su medio
1048696 Valora el papel de los aportes cientiacuteficos en procesos de
produccioacuten en general
(industrial agriacutecola etc)
Documento informative PAES 2012 25
6 Recomendaciones generales sobre la evaluacioacuten
En vista de que la PAES tiene una gran importancia para los
estudiantes para los centros educativos y para el sistema
en general Es necesario que se desarrollen las
competencias definidas en los programas de estudio de
Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y literatura y
Ciencias Naturales El desarrollo de los indicadores de
logro ademaacutes del desarrollo de los contenidos constituyen
una condicioacuten clave para garantizar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes de Bachillerato y para que
tenga un desempentildeo exitoso en la prueba La clave de la
preparacioacuten que el alumno puede tener para lograr un buen
desempentildeo en la PAES estaacute en el proceso pedagoacutegico que
se desarrolla en el aula Otros procesos de refuerzo
alternativos pueden tener incidencia pero lo mejor es
asegurar que en el aula se aprende lo que estaacute definido en
Documento informative PAES 2012 26
los programas En este sentido la praacutectica docente es un
factor de suma importancia
El proceso en el aula posibilita detectar oportunamente las
dificultades que los estudiantes tienen en algunas aacutereas de
las asignaturas baacutesicas Para facilitar esto el MINED
promueve la realizacioacuten del refuerzo acadeacutemico en las
instituciones educativas Este proceso estaacute enmarcado en el
Plan Social Educativo 2009-2014 ldquoVamos a la Escuelardquo11
en la liacutenea estrateacutegica ldquoEquidad en el acceso y permanencia
en el sistema educativordquo que contempla en la accioacuten 6 el
ldquoDesarrollo de programas de refuerzo para estudiantes con
dificultades de aprendizaje para evitar la repeticioacuten y la
desercioacuten favoreciendo la promocioacuten de grado con base en
logros alcanzadosrdquo Tambieacuten los lineamientos del
documento ldquoEvaluacioacuten al servicio del aprendizajerdquo12
Documento informative PAES 2012 27
establecen el refuerzo acadeacutemico como una estrategia para
lograr el buen desempentildeo de los estudiantes
- Sirve de mucho revisar los documentos que presentan los
resultados (nacionales y del centro educativo) de la prueba
asiacute como los que ofrecen recomendaciones didaacutecticas para
el desarrollo de competencias con base en los datos
resultantes de la aplicacioacuten de la misma El Departamento
de Evaluacioacuten de los Aprendizajes publica esta informacioacuten
y facilita su acceso a la misma para que sea utilizada en los
centros educativos para analizar los factores que inciden en
el desempentildeo de los estudiantes en la PAES y puedan
tomar decisiones sobre la mejora de la planificacioacuten y
desarrollo de los procesos didaacutecticos en el aula
Algunos puntos clave que se podriacutean tomar en cuenta en el
anaacutelisis de resultados son los siguientes
Documento informative PAES 2012 28
- Integrar los resultados del proceso de evaluacioacuten
institucional que cada docente realiza en el aula y los
resultados de la PAES Revisar si existen coincidencias o
divergencias entre ambos resultados analizar las posibles
causas puede llevar a conclusiones importantes
- Establecer aacutereas de aprendizaje consolidadas y otras que
deben fortalecerse en cada asignatura y en el proceso total
A partir de eso es importante proyectarse
establecer planes de accioacuten que permitan el fortalecimiento
del proceso
- Dar seguimiento a los planes de accioacuten es importante El
anaacutelisis bien hecho la formulacioacuten de una buena
planificacioacuten no tienen sentido si no se planea el monitoreo
de la implementacioacuten de las acciones Eso tambieacuten permite
tomar decisiones en el camino siempre en busca de la
mejora
Documento informative PAES 2012 29
Estas son solamente algunas recomendaciones que se
proponen No tienen la intencioacuten de agotar todas las
posibilidades que cada institucioacuten tiene para poner las
mejores condiciones para favorecer el desempentildeo de los
estudiantes en la PAES A partir de estas cada equipo
docente y la Direccioacuten pueden establecer las medidas maacutes
adecuadas a su realidad
Documento informative PAES 2012 30
Esto tambieacuten implica cambios en el sistema educativo y la
escuela salvadorentildea para responder a su misioacuten de
promover nuevas formas de vida y desarrollo El Plan Social
Educativo 2009- 20142 enfatiza en la urgente necesidad de
lograr esta transformacioacuten Este cambio exige una
evaluacioacuten permanente sobre los procesos que se
desarrollan en el sistema en general y en los centros
educativos de manera particular La evaluacioacuten es un
ldquofactor imprescindible para orientar el cambio en la
escuelardquo3 pues permite dimensionar si las transformaciones
que se proponen a nivel de sistema ndashen teacuterminos de
poliacuteticas y programas- son factibles en la vida de los centros
educativos y maacutes concretamente en la que se desarrolla en
el aula de clase
En este sentido se puede lograr una mirada integral sobre
los resultados de las grandes decisiones de poliacutetica sobre la
implementacioacuten del curriacuteculo nacional y sobre la manera en
que estos grandes lineamientos impactan en el aprendizaje
de los estudiantes en el aula Se puede valorar si las
transformaciones propuestas estaacuten siendo logradas
Documento informative PAES 2012 10
La PAES pretende complementar la evaluacioacuten en el aula
porque es un instrumento que por su disentildeo permite
recoger informacioacuten sobre logros alcanzados por el sistema
en general por las instituciones y por cada estudiante Se
enfoca en evaluar el nivel de logro alcanzado por los
estudiantes en el aprendizaje y desarrollo de las
competencias que proponen los programas de estudio de
las cuatro asignaturas baacutesicas del curriacuteculo nacional
4 Enfoque y estructura de la prueba
41 Enfoque de la PAES
Partiendo de los fines que normativamente tiene la PAES el
enfoque de su disentildeo estaacute directamente fundamentado en
los principios curriculares del paiacutes La prueba pretende
valorar los niveles de logro de aprendizaje que los
estudiantes de Bachillerato han alcanzado durante su
formacioacuten en las asignaturas baacutesicas Matemaacutetica Estudios
Sociales Lenguaje y Literatura y Ciencias Naturales Es una
Documento informative PAES 2012 11
evaluacioacuten estandarizada y externa que el Ministerio de
Educacioacuten aplica a todos los estudiantes de Segundo Antildeo
de Bachillerato por lo que se convierte en una evaluacioacuten
censal
A continuacioacuten se presentan algunas caracteriacutesticas que
definen el enfoque de la prueba
Es una prueba estandarizada de logros6 Es una prueba
objetiva administrada y calificada seguacuten procedimientos y
estaacutendares ya determinados Este instrumento estaacute
disentildeado para recoger informacioacuten que permita inferir sobre
el nivel de logros de aprendizaje de las competencias que el
estudiantado ha desarrollado en el Bachillerato Seguacuten
Petrow y Vega (2008) las pruebas estandarizadas son muy
uacutetiles porque
Permiten lograr ldquouna medida cuantitativa de ciertas
destrezas y conocimientos que pueden seguirse y
compararse permitiendo que se tenga eacutexito en el
Documento informative PAES 2012 12
cumplimiento de objetivos de aprendizaje a los que se
puede hacer seguimiento en el tiempordquo
Con ellas se puede lograr informacioacuten que permita al equipo
docente y a los centros educativos identificar sus propias
ldquofortalezas y debilidadesrdquo asiacute como las aacutereas que necesitan
mejorarse Tambieacuten puede generarse informacioacuten para que
los padres y madres de familia y estudiantes conozcan las
aacutereas fuertes y las dificultades de los mismos estudiantes7
El Ministerio de Educacioacuten en el documento Curriacuteculo al
servicio del aprendizaje define una competencia como la
ldquocapacidad de enfrentarse con garantiacutea de eacutexito a tareas
simples y complejas en un contexto determinadordquo9 Cuando
un estudiante ha desarrollado una competencia lo
manifiesta a traveacutes de la aplicacioacuten de habilidades concretas
con las cuales logra resolver situaciones de la vida cotidiana
o en el contexto acadeacutemico
En la PAES por ser una prueba escrita las habilidades que
se evaluacutean se refieren al manejo de conceptos y su
Documento informative PAES 2012 13
aplicacioacuten a problemas o situaciones hipoteacuteticas y de la vida
cotidiana
Este antildeo por primera vez se presentaraacuten iacutetems que
exploraraacuten actitudes relacionadas con las asignaturas
evaluadas de manera que se tendraacute una visioacuten maacutes integral
del desarrollo de competencias lo que estaacute en coherencia
con el principio integrador y holiacutestico de la evaluacioacuten
Ademaacutes de la finalidad sumativa de la PAES esta tambieacuten
refleja un caraacutecter formativo ya que tambieacuten cumple con la
finalidad de ofrecer informacioacuten que retroalimente los
procesos de aprendizaje generados por el sistema por los
centros educativos y ayuda al estudiante a identificar sus
fortalezas y debilidades
Documento informative PAES 2012 14
Documento informative PAES 2012 15
5 iquestQueacute evaluaraacute la PAES en 2012
La PAES evaluaraacute las competencias que estaacuten establecidas
en los programas de estudio de las asignaturas baacutesicas en
Educacioacuten Media sin embargo estas competencias son tan
amplias que para una prueba escrita y con el tiempo
disponible para resolverla no es posible explorarlas en su
totalidad Por dicha razoacuten se ha realizado una priorizacioacuten
de las habilidades que implican las competencias y son las
que se especifican a continuacioacuten
Documento informative PAES 2012 16
Documento informative PAES 2012 17
Documento informative PAES 2012 18
Competencia 3 Expresioacuten escrita
Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio
de la escritura Al igual que las
otras competencias implica adecuarse al contexto
comunicativo al lector (destinatario)
Documento informative PAES 2012 19
Escribir no solo requiere del uso de estrategias y principios
convencionales que implican saber planificar un discurso y
construirlo con adecuacioacuten coherencia y cohesioacuten textual
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y
periodos literarios
1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y
movimientos literarios
1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje
utilizados en un texto
1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios
1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos
empleados en los diferentes textos no literarios
1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes
significativas del mismo
1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas
Documento informative PAES 2012 20
1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su
morfologiacutea y funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con
propiedad su anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias
Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con
lenguaje cientiacutefico Esta competencia consolida el uso
apropiado del lenguaje cientiacutefico y la interpretacioacuten de
diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que promueven
el anaacutelisis criacutetico-reflexivo
La comunicacioacuten es parte esencial del trabajo cientiacutefico ya
que permite adquirir y producir informacioacuten representada a
Documento informative PAES 2012 21
traveacutes de tablas graacuteficos modelos simboacutelicos y verbales
que dan precisioacuten validez y universalidad a este trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten
para resolver problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos Asimismo facilita al estudiante una mejor
comprensioacuten de la naturaleza de la ciencia y la actividad
cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de
la construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las
y los estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en
situaciones de la vida para actuar eficazmente en el aacutembito
individual y profesional asiacute como en otros aacutembitos en donde
se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 22
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite
consolidar el aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de
sus aplicaciones cientiacutefico-tecnoloacutegicas en la vida de los
seres humanos Cultiva el intereacutes y el respeto por las
iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos de
la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una
mejor toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma
simboacutelica graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos
bioloacutegicos considerando los diferentes niveles de
organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 23
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y
diagramas en el aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan
para la representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan
al medio ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para
resolver problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de
objetos procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la
descripcioacuten y explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las
leyes de los fluidos
Documento informative PAES 2012 24
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de
problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre
organismos relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes
aplicaciones tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para
extraer conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante
situaciones controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y
su impacto en su medio
1048696 Valora el papel de los aportes cientiacuteficos en procesos de
produccioacuten en general
(industrial agriacutecola etc)
Documento informative PAES 2012 25
6 Recomendaciones generales sobre la evaluacioacuten
En vista de que la PAES tiene una gran importancia para los
estudiantes para los centros educativos y para el sistema
en general Es necesario que se desarrollen las
competencias definidas en los programas de estudio de
Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y literatura y
Ciencias Naturales El desarrollo de los indicadores de
logro ademaacutes del desarrollo de los contenidos constituyen
una condicioacuten clave para garantizar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes de Bachillerato y para que
tenga un desempentildeo exitoso en la prueba La clave de la
preparacioacuten que el alumno puede tener para lograr un buen
desempentildeo en la PAES estaacute en el proceso pedagoacutegico que
se desarrolla en el aula Otros procesos de refuerzo
alternativos pueden tener incidencia pero lo mejor es
asegurar que en el aula se aprende lo que estaacute definido en
Documento informative PAES 2012 26
los programas En este sentido la praacutectica docente es un
factor de suma importancia
El proceso en el aula posibilita detectar oportunamente las
dificultades que los estudiantes tienen en algunas aacutereas de
las asignaturas baacutesicas Para facilitar esto el MINED
promueve la realizacioacuten del refuerzo acadeacutemico en las
instituciones educativas Este proceso estaacute enmarcado en el
Plan Social Educativo 2009-2014 ldquoVamos a la Escuelardquo11
en la liacutenea estrateacutegica ldquoEquidad en el acceso y permanencia
en el sistema educativordquo que contempla en la accioacuten 6 el
ldquoDesarrollo de programas de refuerzo para estudiantes con
dificultades de aprendizaje para evitar la repeticioacuten y la
desercioacuten favoreciendo la promocioacuten de grado con base en
logros alcanzadosrdquo Tambieacuten los lineamientos del
documento ldquoEvaluacioacuten al servicio del aprendizajerdquo12
Documento informative PAES 2012 27
establecen el refuerzo acadeacutemico como una estrategia para
lograr el buen desempentildeo de los estudiantes
- Sirve de mucho revisar los documentos que presentan los
resultados (nacionales y del centro educativo) de la prueba
asiacute como los que ofrecen recomendaciones didaacutecticas para
el desarrollo de competencias con base en los datos
resultantes de la aplicacioacuten de la misma El Departamento
de Evaluacioacuten de los Aprendizajes publica esta informacioacuten
y facilita su acceso a la misma para que sea utilizada en los
centros educativos para analizar los factores que inciden en
el desempentildeo de los estudiantes en la PAES y puedan
tomar decisiones sobre la mejora de la planificacioacuten y
desarrollo de los procesos didaacutecticos en el aula
Algunos puntos clave que se podriacutean tomar en cuenta en el
anaacutelisis de resultados son los siguientes
Documento informative PAES 2012 28
- Integrar los resultados del proceso de evaluacioacuten
institucional que cada docente realiza en el aula y los
resultados de la PAES Revisar si existen coincidencias o
divergencias entre ambos resultados analizar las posibles
causas puede llevar a conclusiones importantes
- Establecer aacutereas de aprendizaje consolidadas y otras que
deben fortalecerse en cada asignatura y en el proceso total
A partir de eso es importante proyectarse
establecer planes de accioacuten que permitan el fortalecimiento
del proceso
- Dar seguimiento a los planes de accioacuten es importante El
anaacutelisis bien hecho la formulacioacuten de una buena
planificacioacuten no tienen sentido si no se planea el monitoreo
de la implementacioacuten de las acciones Eso tambieacuten permite
tomar decisiones en el camino siempre en busca de la
mejora
Documento informative PAES 2012 29
Estas son solamente algunas recomendaciones que se
proponen No tienen la intencioacuten de agotar todas las
posibilidades que cada institucioacuten tiene para poner las
mejores condiciones para favorecer el desempentildeo de los
estudiantes en la PAES A partir de estas cada equipo
docente y la Direccioacuten pueden establecer las medidas maacutes
adecuadas a su realidad
Documento informative PAES 2012 30
La PAES pretende complementar la evaluacioacuten en el aula
porque es un instrumento que por su disentildeo permite
recoger informacioacuten sobre logros alcanzados por el sistema
en general por las instituciones y por cada estudiante Se
enfoca en evaluar el nivel de logro alcanzado por los
estudiantes en el aprendizaje y desarrollo de las
competencias que proponen los programas de estudio de
las cuatro asignaturas baacutesicas del curriacuteculo nacional
4 Enfoque y estructura de la prueba
41 Enfoque de la PAES
Partiendo de los fines que normativamente tiene la PAES el
enfoque de su disentildeo estaacute directamente fundamentado en
los principios curriculares del paiacutes La prueba pretende
valorar los niveles de logro de aprendizaje que los
estudiantes de Bachillerato han alcanzado durante su
formacioacuten en las asignaturas baacutesicas Matemaacutetica Estudios
Sociales Lenguaje y Literatura y Ciencias Naturales Es una
Documento informative PAES 2012 11
evaluacioacuten estandarizada y externa que el Ministerio de
Educacioacuten aplica a todos los estudiantes de Segundo Antildeo
de Bachillerato por lo que se convierte en una evaluacioacuten
censal
A continuacioacuten se presentan algunas caracteriacutesticas que
definen el enfoque de la prueba
Es una prueba estandarizada de logros6 Es una prueba
objetiva administrada y calificada seguacuten procedimientos y
estaacutendares ya determinados Este instrumento estaacute
disentildeado para recoger informacioacuten que permita inferir sobre
el nivel de logros de aprendizaje de las competencias que el
estudiantado ha desarrollado en el Bachillerato Seguacuten
Petrow y Vega (2008) las pruebas estandarizadas son muy
uacutetiles porque
Permiten lograr ldquouna medida cuantitativa de ciertas
destrezas y conocimientos que pueden seguirse y
compararse permitiendo que se tenga eacutexito en el
Documento informative PAES 2012 12
cumplimiento de objetivos de aprendizaje a los que se
puede hacer seguimiento en el tiempordquo
Con ellas se puede lograr informacioacuten que permita al equipo
docente y a los centros educativos identificar sus propias
ldquofortalezas y debilidadesrdquo asiacute como las aacutereas que necesitan
mejorarse Tambieacuten puede generarse informacioacuten para que
los padres y madres de familia y estudiantes conozcan las
aacutereas fuertes y las dificultades de los mismos estudiantes7
El Ministerio de Educacioacuten en el documento Curriacuteculo al
servicio del aprendizaje define una competencia como la
ldquocapacidad de enfrentarse con garantiacutea de eacutexito a tareas
simples y complejas en un contexto determinadordquo9 Cuando
un estudiante ha desarrollado una competencia lo
manifiesta a traveacutes de la aplicacioacuten de habilidades concretas
con las cuales logra resolver situaciones de la vida cotidiana
o en el contexto acadeacutemico
En la PAES por ser una prueba escrita las habilidades que
se evaluacutean se refieren al manejo de conceptos y su
Documento informative PAES 2012 13
aplicacioacuten a problemas o situaciones hipoteacuteticas y de la vida
cotidiana
Este antildeo por primera vez se presentaraacuten iacutetems que
exploraraacuten actitudes relacionadas con las asignaturas
evaluadas de manera que se tendraacute una visioacuten maacutes integral
del desarrollo de competencias lo que estaacute en coherencia
con el principio integrador y holiacutestico de la evaluacioacuten
Ademaacutes de la finalidad sumativa de la PAES esta tambieacuten
refleja un caraacutecter formativo ya que tambieacuten cumple con la
finalidad de ofrecer informacioacuten que retroalimente los
procesos de aprendizaje generados por el sistema por los
centros educativos y ayuda al estudiante a identificar sus
fortalezas y debilidades
Documento informative PAES 2012 14
Documento informative PAES 2012 15
5 iquestQueacute evaluaraacute la PAES en 2012
La PAES evaluaraacute las competencias que estaacuten establecidas
en los programas de estudio de las asignaturas baacutesicas en
Educacioacuten Media sin embargo estas competencias son tan
amplias que para una prueba escrita y con el tiempo
disponible para resolverla no es posible explorarlas en su
totalidad Por dicha razoacuten se ha realizado una priorizacioacuten
de las habilidades que implican las competencias y son las
que se especifican a continuacioacuten
Documento informative PAES 2012 16
Documento informative PAES 2012 17
Documento informative PAES 2012 18
Competencia 3 Expresioacuten escrita
Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio
de la escritura Al igual que las
otras competencias implica adecuarse al contexto
comunicativo al lector (destinatario)
Documento informative PAES 2012 19
Escribir no solo requiere del uso de estrategias y principios
convencionales que implican saber planificar un discurso y
construirlo con adecuacioacuten coherencia y cohesioacuten textual
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y
periodos literarios
1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y
movimientos literarios
1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje
utilizados en un texto
1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios
1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos
empleados en los diferentes textos no literarios
1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes
significativas del mismo
1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas
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1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su
morfologiacutea y funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con
propiedad su anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias
Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con
lenguaje cientiacutefico Esta competencia consolida el uso
apropiado del lenguaje cientiacutefico y la interpretacioacuten de
diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que promueven
el anaacutelisis criacutetico-reflexivo
La comunicacioacuten es parte esencial del trabajo cientiacutefico ya
que permite adquirir y producir informacioacuten representada a
Documento informative PAES 2012 21
traveacutes de tablas graacuteficos modelos simboacutelicos y verbales
que dan precisioacuten validez y universalidad a este trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten
para resolver problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos Asimismo facilita al estudiante una mejor
comprensioacuten de la naturaleza de la ciencia y la actividad
cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de
la construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las
y los estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en
situaciones de la vida para actuar eficazmente en el aacutembito
individual y profesional asiacute como en otros aacutembitos en donde
se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 22
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite
consolidar el aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de
sus aplicaciones cientiacutefico-tecnoloacutegicas en la vida de los
seres humanos Cultiva el intereacutes y el respeto por las
iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos de
la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una
mejor toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma
simboacutelica graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos
bioloacutegicos considerando los diferentes niveles de
organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 23
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y
diagramas en el aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan
para la representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan
al medio ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para
resolver problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de
objetos procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la
descripcioacuten y explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las
leyes de los fluidos
Documento informative PAES 2012 24
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de
problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre
organismos relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes
aplicaciones tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para
extraer conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante
situaciones controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y
su impacto en su medio
1048696 Valora el papel de los aportes cientiacuteficos en procesos de
produccioacuten en general
(industrial agriacutecola etc)
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6 Recomendaciones generales sobre la evaluacioacuten
En vista de que la PAES tiene una gran importancia para los
estudiantes para los centros educativos y para el sistema
en general Es necesario que se desarrollen las
competencias definidas en los programas de estudio de
Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y literatura y
Ciencias Naturales El desarrollo de los indicadores de
logro ademaacutes del desarrollo de los contenidos constituyen
una condicioacuten clave para garantizar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes de Bachillerato y para que
tenga un desempentildeo exitoso en la prueba La clave de la
preparacioacuten que el alumno puede tener para lograr un buen
desempentildeo en la PAES estaacute en el proceso pedagoacutegico que
se desarrolla en el aula Otros procesos de refuerzo
alternativos pueden tener incidencia pero lo mejor es
asegurar que en el aula se aprende lo que estaacute definido en
Documento informative PAES 2012 26
los programas En este sentido la praacutectica docente es un
factor de suma importancia
El proceso en el aula posibilita detectar oportunamente las
dificultades que los estudiantes tienen en algunas aacutereas de
las asignaturas baacutesicas Para facilitar esto el MINED
promueve la realizacioacuten del refuerzo acadeacutemico en las
instituciones educativas Este proceso estaacute enmarcado en el
Plan Social Educativo 2009-2014 ldquoVamos a la Escuelardquo11
en la liacutenea estrateacutegica ldquoEquidad en el acceso y permanencia
en el sistema educativordquo que contempla en la accioacuten 6 el
ldquoDesarrollo de programas de refuerzo para estudiantes con
dificultades de aprendizaje para evitar la repeticioacuten y la
desercioacuten favoreciendo la promocioacuten de grado con base en
logros alcanzadosrdquo Tambieacuten los lineamientos del
documento ldquoEvaluacioacuten al servicio del aprendizajerdquo12
Documento informative PAES 2012 27
establecen el refuerzo acadeacutemico como una estrategia para
lograr el buen desempentildeo de los estudiantes
- Sirve de mucho revisar los documentos que presentan los
resultados (nacionales y del centro educativo) de la prueba
asiacute como los que ofrecen recomendaciones didaacutecticas para
el desarrollo de competencias con base en los datos
resultantes de la aplicacioacuten de la misma El Departamento
de Evaluacioacuten de los Aprendizajes publica esta informacioacuten
y facilita su acceso a la misma para que sea utilizada en los
centros educativos para analizar los factores que inciden en
el desempentildeo de los estudiantes en la PAES y puedan
tomar decisiones sobre la mejora de la planificacioacuten y
desarrollo de los procesos didaacutecticos en el aula
Algunos puntos clave que se podriacutean tomar en cuenta en el
anaacutelisis de resultados son los siguientes
Documento informative PAES 2012 28
- Integrar los resultados del proceso de evaluacioacuten
institucional que cada docente realiza en el aula y los
resultados de la PAES Revisar si existen coincidencias o
divergencias entre ambos resultados analizar las posibles
causas puede llevar a conclusiones importantes
- Establecer aacutereas de aprendizaje consolidadas y otras que
deben fortalecerse en cada asignatura y en el proceso total
A partir de eso es importante proyectarse
establecer planes de accioacuten que permitan el fortalecimiento
del proceso
- Dar seguimiento a los planes de accioacuten es importante El
anaacutelisis bien hecho la formulacioacuten de una buena
planificacioacuten no tienen sentido si no se planea el monitoreo
de la implementacioacuten de las acciones Eso tambieacuten permite
tomar decisiones en el camino siempre en busca de la
mejora
Documento informative PAES 2012 29
Estas son solamente algunas recomendaciones que se
proponen No tienen la intencioacuten de agotar todas las
posibilidades que cada institucioacuten tiene para poner las
mejores condiciones para favorecer el desempentildeo de los
estudiantes en la PAES A partir de estas cada equipo
docente y la Direccioacuten pueden establecer las medidas maacutes
adecuadas a su realidad
Documento informative PAES 2012 30
evaluacioacuten estandarizada y externa que el Ministerio de
Educacioacuten aplica a todos los estudiantes de Segundo Antildeo
de Bachillerato por lo que se convierte en una evaluacioacuten
censal
A continuacioacuten se presentan algunas caracteriacutesticas que
definen el enfoque de la prueba
Es una prueba estandarizada de logros6 Es una prueba
objetiva administrada y calificada seguacuten procedimientos y
estaacutendares ya determinados Este instrumento estaacute
disentildeado para recoger informacioacuten que permita inferir sobre
el nivel de logros de aprendizaje de las competencias que el
estudiantado ha desarrollado en el Bachillerato Seguacuten
Petrow y Vega (2008) las pruebas estandarizadas son muy
uacutetiles porque
Permiten lograr ldquouna medida cuantitativa de ciertas
destrezas y conocimientos que pueden seguirse y
compararse permitiendo que se tenga eacutexito en el
Documento informative PAES 2012 12
cumplimiento de objetivos de aprendizaje a los que se
puede hacer seguimiento en el tiempordquo
Con ellas se puede lograr informacioacuten que permita al equipo
docente y a los centros educativos identificar sus propias
ldquofortalezas y debilidadesrdquo asiacute como las aacutereas que necesitan
mejorarse Tambieacuten puede generarse informacioacuten para que
los padres y madres de familia y estudiantes conozcan las
aacutereas fuertes y las dificultades de los mismos estudiantes7
El Ministerio de Educacioacuten en el documento Curriacuteculo al
servicio del aprendizaje define una competencia como la
ldquocapacidad de enfrentarse con garantiacutea de eacutexito a tareas
simples y complejas en un contexto determinadordquo9 Cuando
un estudiante ha desarrollado una competencia lo
manifiesta a traveacutes de la aplicacioacuten de habilidades concretas
con las cuales logra resolver situaciones de la vida cotidiana
o en el contexto acadeacutemico
En la PAES por ser una prueba escrita las habilidades que
se evaluacutean se refieren al manejo de conceptos y su
Documento informative PAES 2012 13
aplicacioacuten a problemas o situaciones hipoteacuteticas y de la vida
cotidiana
Este antildeo por primera vez se presentaraacuten iacutetems que
exploraraacuten actitudes relacionadas con las asignaturas
evaluadas de manera que se tendraacute una visioacuten maacutes integral
del desarrollo de competencias lo que estaacute en coherencia
con el principio integrador y holiacutestico de la evaluacioacuten
Ademaacutes de la finalidad sumativa de la PAES esta tambieacuten
refleja un caraacutecter formativo ya que tambieacuten cumple con la
finalidad de ofrecer informacioacuten que retroalimente los
procesos de aprendizaje generados por el sistema por los
centros educativos y ayuda al estudiante a identificar sus
fortalezas y debilidades
Documento informative PAES 2012 14
Documento informative PAES 2012 15
5 iquestQueacute evaluaraacute la PAES en 2012
La PAES evaluaraacute las competencias que estaacuten establecidas
en los programas de estudio de las asignaturas baacutesicas en
Educacioacuten Media sin embargo estas competencias son tan
amplias que para una prueba escrita y con el tiempo
disponible para resolverla no es posible explorarlas en su
totalidad Por dicha razoacuten se ha realizado una priorizacioacuten
de las habilidades que implican las competencias y son las
que se especifican a continuacioacuten
Documento informative PAES 2012 16
Documento informative PAES 2012 17
Documento informative PAES 2012 18
Competencia 3 Expresioacuten escrita
Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio
de la escritura Al igual que las
otras competencias implica adecuarse al contexto
comunicativo al lector (destinatario)
Documento informative PAES 2012 19
Escribir no solo requiere del uso de estrategias y principios
convencionales que implican saber planificar un discurso y
construirlo con adecuacioacuten coherencia y cohesioacuten textual
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y
periodos literarios
1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y
movimientos literarios
1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje
utilizados en un texto
1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios
1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos
empleados en los diferentes textos no literarios
1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes
significativas del mismo
1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas
Documento informative PAES 2012 20
1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su
morfologiacutea y funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con
propiedad su anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias
Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con
lenguaje cientiacutefico Esta competencia consolida el uso
apropiado del lenguaje cientiacutefico y la interpretacioacuten de
diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que promueven
el anaacutelisis criacutetico-reflexivo
La comunicacioacuten es parte esencial del trabajo cientiacutefico ya
que permite adquirir y producir informacioacuten representada a
Documento informative PAES 2012 21
traveacutes de tablas graacuteficos modelos simboacutelicos y verbales
que dan precisioacuten validez y universalidad a este trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten
para resolver problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos Asimismo facilita al estudiante una mejor
comprensioacuten de la naturaleza de la ciencia y la actividad
cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de
la construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las
y los estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en
situaciones de la vida para actuar eficazmente en el aacutembito
individual y profesional asiacute como en otros aacutembitos en donde
se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 22
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite
consolidar el aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de
sus aplicaciones cientiacutefico-tecnoloacutegicas en la vida de los
seres humanos Cultiva el intereacutes y el respeto por las
iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos de
la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una
mejor toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma
simboacutelica graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos
bioloacutegicos considerando los diferentes niveles de
organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 23
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y
diagramas en el aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan
para la representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan
al medio ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para
resolver problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de
objetos procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la
descripcioacuten y explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las
leyes de los fluidos
Documento informative PAES 2012 24
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de
problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre
organismos relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes
aplicaciones tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para
extraer conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante
situaciones controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y
su impacto en su medio
1048696 Valora el papel de los aportes cientiacuteficos en procesos de
produccioacuten en general
(industrial agriacutecola etc)
Documento informative PAES 2012 25
6 Recomendaciones generales sobre la evaluacioacuten
En vista de que la PAES tiene una gran importancia para los
estudiantes para los centros educativos y para el sistema
en general Es necesario que se desarrollen las
competencias definidas en los programas de estudio de
Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y literatura y
Ciencias Naturales El desarrollo de los indicadores de
logro ademaacutes del desarrollo de los contenidos constituyen
una condicioacuten clave para garantizar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes de Bachillerato y para que
tenga un desempentildeo exitoso en la prueba La clave de la
preparacioacuten que el alumno puede tener para lograr un buen
desempentildeo en la PAES estaacute en el proceso pedagoacutegico que
se desarrolla en el aula Otros procesos de refuerzo
alternativos pueden tener incidencia pero lo mejor es
asegurar que en el aula se aprende lo que estaacute definido en
Documento informative PAES 2012 26
los programas En este sentido la praacutectica docente es un
factor de suma importancia
El proceso en el aula posibilita detectar oportunamente las
dificultades que los estudiantes tienen en algunas aacutereas de
las asignaturas baacutesicas Para facilitar esto el MINED
promueve la realizacioacuten del refuerzo acadeacutemico en las
instituciones educativas Este proceso estaacute enmarcado en el
Plan Social Educativo 2009-2014 ldquoVamos a la Escuelardquo11
en la liacutenea estrateacutegica ldquoEquidad en el acceso y permanencia
en el sistema educativordquo que contempla en la accioacuten 6 el
ldquoDesarrollo de programas de refuerzo para estudiantes con
dificultades de aprendizaje para evitar la repeticioacuten y la
desercioacuten favoreciendo la promocioacuten de grado con base en
logros alcanzadosrdquo Tambieacuten los lineamientos del
documento ldquoEvaluacioacuten al servicio del aprendizajerdquo12
Documento informative PAES 2012 27
establecen el refuerzo acadeacutemico como una estrategia para
lograr el buen desempentildeo de los estudiantes
- Sirve de mucho revisar los documentos que presentan los
resultados (nacionales y del centro educativo) de la prueba
asiacute como los que ofrecen recomendaciones didaacutecticas para
el desarrollo de competencias con base en los datos
resultantes de la aplicacioacuten de la misma El Departamento
de Evaluacioacuten de los Aprendizajes publica esta informacioacuten
y facilita su acceso a la misma para que sea utilizada en los
centros educativos para analizar los factores que inciden en
el desempentildeo de los estudiantes en la PAES y puedan
tomar decisiones sobre la mejora de la planificacioacuten y
desarrollo de los procesos didaacutecticos en el aula
Algunos puntos clave que se podriacutean tomar en cuenta en el
anaacutelisis de resultados son los siguientes
Documento informative PAES 2012 28
- Integrar los resultados del proceso de evaluacioacuten
institucional que cada docente realiza en el aula y los
resultados de la PAES Revisar si existen coincidencias o
divergencias entre ambos resultados analizar las posibles
causas puede llevar a conclusiones importantes
- Establecer aacutereas de aprendizaje consolidadas y otras que
deben fortalecerse en cada asignatura y en el proceso total
A partir de eso es importante proyectarse
establecer planes de accioacuten que permitan el fortalecimiento
del proceso
- Dar seguimiento a los planes de accioacuten es importante El
anaacutelisis bien hecho la formulacioacuten de una buena
planificacioacuten no tienen sentido si no se planea el monitoreo
de la implementacioacuten de las acciones Eso tambieacuten permite
tomar decisiones en el camino siempre en busca de la
mejora
Documento informative PAES 2012 29
Estas son solamente algunas recomendaciones que se
proponen No tienen la intencioacuten de agotar todas las
posibilidades que cada institucioacuten tiene para poner las
mejores condiciones para favorecer el desempentildeo de los
estudiantes en la PAES A partir de estas cada equipo
docente y la Direccioacuten pueden establecer las medidas maacutes
adecuadas a su realidad
Documento informative PAES 2012 30
cumplimiento de objetivos de aprendizaje a los que se
puede hacer seguimiento en el tiempordquo
Con ellas se puede lograr informacioacuten que permita al equipo
docente y a los centros educativos identificar sus propias
ldquofortalezas y debilidadesrdquo asiacute como las aacutereas que necesitan
mejorarse Tambieacuten puede generarse informacioacuten para que
los padres y madres de familia y estudiantes conozcan las
aacutereas fuertes y las dificultades de los mismos estudiantes7
El Ministerio de Educacioacuten en el documento Curriacuteculo al
servicio del aprendizaje define una competencia como la
ldquocapacidad de enfrentarse con garantiacutea de eacutexito a tareas
simples y complejas en un contexto determinadordquo9 Cuando
un estudiante ha desarrollado una competencia lo
manifiesta a traveacutes de la aplicacioacuten de habilidades concretas
con las cuales logra resolver situaciones de la vida cotidiana
o en el contexto acadeacutemico
En la PAES por ser una prueba escrita las habilidades que
se evaluacutean se refieren al manejo de conceptos y su
Documento informative PAES 2012 13
aplicacioacuten a problemas o situaciones hipoteacuteticas y de la vida
cotidiana
Este antildeo por primera vez se presentaraacuten iacutetems que
exploraraacuten actitudes relacionadas con las asignaturas
evaluadas de manera que se tendraacute una visioacuten maacutes integral
del desarrollo de competencias lo que estaacute en coherencia
con el principio integrador y holiacutestico de la evaluacioacuten
Ademaacutes de la finalidad sumativa de la PAES esta tambieacuten
refleja un caraacutecter formativo ya que tambieacuten cumple con la
finalidad de ofrecer informacioacuten que retroalimente los
procesos de aprendizaje generados por el sistema por los
centros educativos y ayuda al estudiante a identificar sus
fortalezas y debilidades
Documento informative PAES 2012 14
Documento informative PAES 2012 15
5 iquestQueacute evaluaraacute la PAES en 2012
La PAES evaluaraacute las competencias que estaacuten establecidas
en los programas de estudio de las asignaturas baacutesicas en
Educacioacuten Media sin embargo estas competencias son tan
amplias que para una prueba escrita y con el tiempo
disponible para resolverla no es posible explorarlas en su
totalidad Por dicha razoacuten se ha realizado una priorizacioacuten
de las habilidades que implican las competencias y son las
que se especifican a continuacioacuten
Documento informative PAES 2012 16
Documento informative PAES 2012 17
Documento informative PAES 2012 18
Competencia 3 Expresioacuten escrita
Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio
de la escritura Al igual que las
otras competencias implica adecuarse al contexto
comunicativo al lector (destinatario)
Documento informative PAES 2012 19
Escribir no solo requiere del uso de estrategias y principios
convencionales que implican saber planificar un discurso y
construirlo con adecuacioacuten coherencia y cohesioacuten textual
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y
periodos literarios
1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y
movimientos literarios
1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje
utilizados en un texto
1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios
1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos
empleados en los diferentes textos no literarios
1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes
significativas del mismo
1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas
Documento informative PAES 2012 20
1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su
morfologiacutea y funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con
propiedad su anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias
Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con
lenguaje cientiacutefico Esta competencia consolida el uso
apropiado del lenguaje cientiacutefico y la interpretacioacuten de
diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que promueven
el anaacutelisis criacutetico-reflexivo
La comunicacioacuten es parte esencial del trabajo cientiacutefico ya
que permite adquirir y producir informacioacuten representada a
Documento informative PAES 2012 21
traveacutes de tablas graacuteficos modelos simboacutelicos y verbales
que dan precisioacuten validez y universalidad a este trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten
para resolver problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos Asimismo facilita al estudiante una mejor
comprensioacuten de la naturaleza de la ciencia y la actividad
cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de
la construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las
y los estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en
situaciones de la vida para actuar eficazmente en el aacutembito
individual y profesional asiacute como en otros aacutembitos en donde
se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 22
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite
consolidar el aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de
sus aplicaciones cientiacutefico-tecnoloacutegicas en la vida de los
seres humanos Cultiva el intereacutes y el respeto por las
iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos de
la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una
mejor toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma
simboacutelica graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos
bioloacutegicos considerando los diferentes niveles de
organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 23
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y
diagramas en el aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan
para la representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan
al medio ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para
resolver problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de
objetos procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la
descripcioacuten y explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las
leyes de los fluidos
Documento informative PAES 2012 24
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de
problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre
organismos relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes
aplicaciones tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para
extraer conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante
situaciones controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y
su impacto en su medio
1048696 Valora el papel de los aportes cientiacuteficos en procesos de
produccioacuten en general
(industrial agriacutecola etc)
Documento informative PAES 2012 25
6 Recomendaciones generales sobre la evaluacioacuten
En vista de que la PAES tiene una gran importancia para los
estudiantes para los centros educativos y para el sistema
en general Es necesario que se desarrollen las
competencias definidas en los programas de estudio de
Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y literatura y
Ciencias Naturales El desarrollo de los indicadores de
logro ademaacutes del desarrollo de los contenidos constituyen
una condicioacuten clave para garantizar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes de Bachillerato y para que
tenga un desempentildeo exitoso en la prueba La clave de la
preparacioacuten que el alumno puede tener para lograr un buen
desempentildeo en la PAES estaacute en el proceso pedagoacutegico que
se desarrolla en el aula Otros procesos de refuerzo
alternativos pueden tener incidencia pero lo mejor es
asegurar que en el aula se aprende lo que estaacute definido en
Documento informative PAES 2012 26
los programas En este sentido la praacutectica docente es un
factor de suma importancia
El proceso en el aula posibilita detectar oportunamente las
dificultades que los estudiantes tienen en algunas aacutereas de
las asignaturas baacutesicas Para facilitar esto el MINED
promueve la realizacioacuten del refuerzo acadeacutemico en las
instituciones educativas Este proceso estaacute enmarcado en el
Plan Social Educativo 2009-2014 ldquoVamos a la Escuelardquo11
en la liacutenea estrateacutegica ldquoEquidad en el acceso y permanencia
en el sistema educativordquo que contempla en la accioacuten 6 el
ldquoDesarrollo de programas de refuerzo para estudiantes con
dificultades de aprendizaje para evitar la repeticioacuten y la
desercioacuten favoreciendo la promocioacuten de grado con base en
logros alcanzadosrdquo Tambieacuten los lineamientos del
documento ldquoEvaluacioacuten al servicio del aprendizajerdquo12
Documento informative PAES 2012 27
establecen el refuerzo acadeacutemico como una estrategia para
lograr el buen desempentildeo de los estudiantes
- Sirve de mucho revisar los documentos que presentan los
resultados (nacionales y del centro educativo) de la prueba
asiacute como los que ofrecen recomendaciones didaacutecticas para
el desarrollo de competencias con base en los datos
resultantes de la aplicacioacuten de la misma El Departamento
de Evaluacioacuten de los Aprendizajes publica esta informacioacuten
y facilita su acceso a la misma para que sea utilizada en los
centros educativos para analizar los factores que inciden en
el desempentildeo de los estudiantes en la PAES y puedan
tomar decisiones sobre la mejora de la planificacioacuten y
desarrollo de los procesos didaacutecticos en el aula
Algunos puntos clave que se podriacutean tomar en cuenta en el
anaacutelisis de resultados son los siguientes
Documento informative PAES 2012 28
- Integrar los resultados del proceso de evaluacioacuten
institucional que cada docente realiza en el aula y los
resultados de la PAES Revisar si existen coincidencias o
divergencias entre ambos resultados analizar las posibles
causas puede llevar a conclusiones importantes
- Establecer aacutereas de aprendizaje consolidadas y otras que
deben fortalecerse en cada asignatura y en el proceso total
A partir de eso es importante proyectarse
establecer planes de accioacuten que permitan el fortalecimiento
del proceso
- Dar seguimiento a los planes de accioacuten es importante El
anaacutelisis bien hecho la formulacioacuten de una buena
planificacioacuten no tienen sentido si no se planea el monitoreo
de la implementacioacuten de las acciones Eso tambieacuten permite
tomar decisiones en el camino siempre en busca de la
mejora
Documento informative PAES 2012 29
Estas son solamente algunas recomendaciones que se
proponen No tienen la intencioacuten de agotar todas las
posibilidades que cada institucioacuten tiene para poner las
mejores condiciones para favorecer el desempentildeo de los
estudiantes en la PAES A partir de estas cada equipo
docente y la Direccioacuten pueden establecer las medidas maacutes
adecuadas a su realidad
Documento informative PAES 2012 30
aplicacioacuten a problemas o situaciones hipoteacuteticas y de la vida
cotidiana
Este antildeo por primera vez se presentaraacuten iacutetems que
exploraraacuten actitudes relacionadas con las asignaturas
evaluadas de manera que se tendraacute una visioacuten maacutes integral
del desarrollo de competencias lo que estaacute en coherencia
con el principio integrador y holiacutestico de la evaluacioacuten
Ademaacutes de la finalidad sumativa de la PAES esta tambieacuten
refleja un caraacutecter formativo ya que tambieacuten cumple con la
finalidad de ofrecer informacioacuten que retroalimente los
procesos de aprendizaje generados por el sistema por los
centros educativos y ayuda al estudiante a identificar sus
fortalezas y debilidades
Documento informative PAES 2012 14
Documento informative PAES 2012 15
5 iquestQueacute evaluaraacute la PAES en 2012
La PAES evaluaraacute las competencias que estaacuten establecidas
en los programas de estudio de las asignaturas baacutesicas en
Educacioacuten Media sin embargo estas competencias son tan
amplias que para una prueba escrita y con el tiempo
disponible para resolverla no es posible explorarlas en su
totalidad Por dicha razoacuten se ha realizado una priorizacioacuten
de las habilidades que implican las competencias y son las
que se especifican a continuacioacuten
Documento informative PAES 2012 16
Documento informative PAES 2012 17
Documento informative PAES 2012 18
Competencia 3 Expresioacuten escrita
Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio
de la escritura Al igual que las
otras competencias implica adecuarse al contexto
comunicativo al lector (destinatario)
Documento informative PAES 2012 19
Escribir no solo requiere del uso de estrategias y principios
convencionales que implican saber planificar un discurso y
construirlo con adecuacioacuten coherencia y cohesioacuten textual
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y
periodos literarios
1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y
movimientos literarios
1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje
utilizados en un texto
1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios
1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos
empleados en los diferentes textos no literarios
1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes
significativas del mismo
1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas
Documento informative PAES 2012 20
1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su
morfologiacutea y funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con
propiedad su anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias
Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con
lenguaje cientiacutefico Esta competencia consolida el uso
apropiado del lenguaje cientiacutefico y la interpretacioacuten de
diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que promueven
el anaacutelisis criacutetico-reflexivo
La comunicacioacuten es parte esencial del trabajo cientiacutefico ya
que permite adquirir y producir informacioacuten representada a
Documento informative PAES 2012 21
traveacutes de tablas graacuteficos modelos simboacutelicos y verbales
que dan precisioacuten validez y universalidad a este trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten
para resolver problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos Asimismo facilita al estudiante una mejor
comprensioacuten de la naturaleza de la ciencia y la actividad
cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de
la construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las
y los estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en
situaciones de la vida para actuar eficazmente en el aacutembito
individual y profesional asiacute como en otros aacutembitos en donde
se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 22
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite
consolidar el aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de
sus aplicaciones cientiacutefico-tecnoloacutegicas en la vida de los
seres humanos Cultiva el intereacutes y el respeto por las
iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos de
la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una
mejor toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma
simboacutelica graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos
bioloacutegicos considerando los diferentes niveles de
organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 23
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y
diagramas en el aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan
para la representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan
al medio ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para
resolver problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de
objetos procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la
descripcioacuten y explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las
leyes de los fluidos
Documento informative PAES 2012 24
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de
problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre
organismos relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes
aplicaciones tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para
extraer conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante
situaciones controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y
su impacto en su medio
1048696 Valora el papel de los aportes cientiacuteficos en procesos de
produccioacuten en general
(industrial agriacutecola etc)
Documento informative PAES 2012 25
6 Recomendaciones generales sobre la evaluacioacuten
En vista de que la PAES tiene una gran importancia para los
estudiantes para los centros educativos y para el sistema
en general Es necesario que se desarrollen las
competencias definidas en los programas de estudio de
Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y literatura y
Ciencias Naturales El desarrollo de los indicadores de
logro ademaacutes del desarrollo de los contenidos constituyen
una condicioacuten clave para garantizar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes de Bachillerato y para que
tenga un desempentildeo exitoso en la prueba La clave de la
preparacioacuten que el alumno puede tener para lograr un buen
desempentildeo en la PAES estaacute en el proceso pedagoacutegico que
se desarrolla en el aula Otros procesos de refuerzo
alternativos pueden tener incidencia pero lo mejor es
asegurar que en el aula se aprende lo que estaacute definido en
Documento informative PAES 2012 26
los programas En este sentido la praacutectica docente es un
factor de suma importancia
El proceso en el aula posibilita detectar oportunamente las
dificultades que los estudiantes tienen en algunas aacutereas de
las asignaturas baacutesicas Para facilitar esto el MINED
promueve la realizacioacuten del refuerzo acadeacutemico en las
instituciones educativas Este proceso estaacute enmarcado en el
Plan Social Educativo 2009-2014 ldquoVamos a la Escuelardquo11
en la liacutenea estrateacutegica ldquoEquidad en el acceso y permanencia
en el sistema educativordquo que contempla en la accioacuten 6 el
ldquoDesarrollo de programas de refuerzo para estudiantes con
dificultades de aprendizaje para evitar la repeticioacuten y la
desercioacuten favoreciendo la promocioacuten de grado con base en
logros alcanzadosrdquo Tambieacuten los lineamientos del
documento ldquoEvaluacioacuten al servicio del aprendizajerdquo12
Documento informative PAES 2012 27
establecen el refuerzo acadeacutemico como una estrategia para
lograr el buen desempentildeo de los estudiantes
- Sirve de mucho revisar los documentos que presentan los
resultados (nacionales y del centro educativo) de la prueba
asiacute como los que ofrecen recomendaciones didaacutecticas para
el desarrollo de competencias con base en los datos
resultantes de la aplicacioacuten de la misma El Departamento
de Evaluacioacuten de los Aprendizajes publica esta informacioacuten
y facilita su acceso a la misma para que sea utilizada en los
centros educativos para analizar los factores que inciden en
el desempentildeo de los estudiantes en la PAES y puedan
tomar decisiones sobre la mejora de la planificacioacuten y
desarrollo de los procesos didaacutecticos en el aula
Algunos puntos clave que se podriacutean tomar en cuenta en el
anaacutelisis de resultados son los siguientes
Documento informative PAES 2012 28
- Integrar los resultados del proceso de evaluacioacuten
institucional que cada docente realiza en el aula y los
resultados de la PAES Revisar si existen coincidencias o
divergencias entre ambos resultados analizar las posibles
causas puede llevar a conclusiones importantes
- Establecer aacutereas de aprendizaje consolidadas y otras que
deben fortalecerse en cada asignatura y en el proceso total
A partir de eso es importante proyectarse
establecer planes de accioacuten que permitan el fortalecimiento
del proceso
- Dar seguimiento a los planes de accioacuten es importante El
anaacutelisis bien hecho la formulacioacuten de una buena
planificacioacuten no tienen sentido si no se planea el monitoreo
de la implementacioacuten de las acciones Eso tambieacuten permite
tomar decisiones en el camino siempre en busca de la
mejora
Documento informative PAES 2012 29
Estas son solamente algunas recomendaciones que se
proponen No tienen la intencioacuten de agotar todas las
posibilidades que cada institucioacuten tiene para poner las
mejores condiciones para favorecer el desempentildeo de los
estudiantes en la PAES A partir de estas cada equipo
docente y la Direccioacuten pueden establecer las medidas maacutes
adecuadas a su realidad
Documento informative PAES 2012 30
Documento informative PAES 2012 15
5 iquestQueacute evaluaraacute la PAES en 2012
La PAES evaluaraacute las competencias que estaacuten establecidas
en los programas de estudio de las asignaturas baacutesicas en
Educacioacuten Media sin embargo estas competencias son tan
amplias que para una prueba escrita y con el tiempo
disponible para resolverla no es posible explorarlas en su
totalidad Por dicha razoacuten se ha realizado una priorizacioacuten
de las habilidades que implican las competencias y son las
que se especifican a continuacioacuten
Documento informative PAES 2012 16
Documento informative PAES 2012 17
Documento informative PAES 2012 18
Competencia 3 Expresioacuten escrita
Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio
de la escritura Al igual que las
otras competencias implica adecuarse al contexto
comunicativo al lector (destinatario)
Documento informative PAES 2012 19
Escribir no solo requiere del uso de estrategias y principios
convencionales que implican saber planificar un discurso y
construirlo con adecuacioacuten coherencia y cohesioacuten textual
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y
periodos literarios
1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y
movimientos literarios
1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje
utilizados en un texto
1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios
1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos
empleados en los diferentes textos no literarios
1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes
significativas del mismo
1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas
Documento informative PAES 2012 20
1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su
morfologiacutea y funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con
propiedad su anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias
Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con
lenguaje cientiacutefico Esta competencia consolida el uso
apropiado del lenguaje cientiacutefico y la interpretacioacuten de
diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que promueven
el anaacutelisis criacutetico-reflexivo
La comunicacioacuten es parte esencial del trabajo cientiacutefico ya
que permite adquirir y producir informacioacuten representada a
Documento informative PAES 2012 21
traveacutes de tablas graacuteficos modelos simboacutelicos y verbales
que dan precisioacuten validez y universalidad a este trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten
para resolver problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos Asimismo facilita al estudiante una mejor
comprensioacuten de la naturaleza de la ciencia y la actividad
cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de
la construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las
y los estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en
situaciones de la vida para actuar eficazmente en el aacutembito
individual y profesional asiacute como en otros aacutembitos en donde
se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 22
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite
consolidar el aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de
sus aplicaciones cientiacutefico-tecnoloacutegicas en la vida de los
seres humanos Cultiva el intereacutes y el respeto por las
iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos de
la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una
mejor toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma
simboacutelica graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos
bioloacutegicos considerando los diferentes niveles de
organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 23
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y
diagramas en el aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan
para la representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan
al medio ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para
resolver problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de
objetos procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la
descripcioacuten y explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las
leyes de los fluidos
Documento informative PAES 2012 24
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de
problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre
organismos relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes
aplicaciones tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para
extraer conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante
situaciones controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y
su impacto en su medio
1048696 Valora el papel de los aportes cientiacuteficos en procesos de
produccioacuten en general
(industrial agriacutecola etc)
Documento informative PAES 2012 25
6 Recomendaciones generales sobre la evaluacioacuten
En vista de que la PAES tiene una gran importancia para los
estudiantes para los centros educativos y para el sistema
en general Es necesario que se desarrollen las
competencias definidas en los programas de estudio de
Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y literatura y
Ciencias Naturales El desarrollo de los indicadores de
logro ademaacutes del desarrollo de los contenidos constituyen
una condicioacuten clave para garantizar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes de Bachillerato y para que
tenga un desempentildeo exitoso en la prueba La clave de la
preparacioacuten que el alumno puede tener para lograr un buen
desempentildeo en la PAES estaacute en el proceso pedagoacutegico que
se desarrolla en el aula Otros procesos de refuerzo
alternativos pueden tener incidencia pero lo mejor es
asegurar que en el aula se aprende lo que estaacute definido en
Documento informative PAES 2012 26
los programas En este sentido la praacutectica docente es un
factor de suma importancia
El proceso en el aula posibilita detectar oportunamente las
dificultades que los estudiantes tienen en algunas aacutereas de
las asignaturas baacutesicas Para facilitar esto el MINED
promueve la realizacioacuten del refuerzo acadeacutemico en las
instituciones educativas Este proceso estaacute enmarcado en el
Plan Social Educativo 2009-2014 ldquoVamos a la Escuelardquo11
en la liacutenea estrateacutegica ldquoEquidad en el acceso y permanencia
en el sistema educativordquo que contempla en la accioacuten 6 el
ldquoDesarrollo de programas de refuerzo para estudiantes con
dificultades de aprendizaje para evitar la repeticioacuten y la
desercioacuten favoreciendo la promocioacuten de grado con base en
logros alcanzadosrdquo Tambieacuten los lineamientos del
documento ldquoEvaluacioacuten al servicio del aprendizajerdquo12
Documento informative PAES 2012 27
establecen el refuerzo acadeacutemico como una estrategia para
lograr el buen desempentildeo de los estudiantes
- Sirve de mucho revisar los documentos que presentan los
resultados (nacionales y del centro educativo) de la prueba
asiacute como los que ofrecen recomendaciones didaacutecticas para
el desarrollo de competencias con base en los datos
resultantes de la aplicacioacuten de la misma El Departamento
de Evaluacioacuten de los Aprendizajes publica esta informacioacuten
y facilita su acceso a la misma para que sea utilizada en los
centros educativos para analizar los factores que inciden en
el desempentildeo de los estudiantes en la PAES y puedan
tomar decisiones sobre la mejora de la planificacioacuten y
desarrollo de los procesos didaacutecticos en el aula
Algunos puntos clave que se podriacutean tomar en cuenta en el
anaacutelisis de resultados son los siguientes
Documento informative PAES 2012 28
- Integrar los resultados del proceso de evaluacioacuten
institucional que cada docente realiza en el aula y los
resultados de la PAES Revisar si existen coincidencias o
divergencias entre ambos resultados analizar las posibles
causas puede llevar a conclusiones importantes
- Establecer aacutereas de aprendizaje consolidadas y otras que
deben fortalecerse en cada asignatura y en el proceso total
A partir de eso es importante proyectarse
establecer planes de accioacuten que permitan el fortalecimiento
del proceso
- Dar seguimiento a los planes de accioacuten es importante El
anaacutelisis bien hecho la formulacioacuten de una buena
planificacioacuten no tienen sentido si no se planea el monitoreo
de la implementacioacuten de las acciones Eso tambieacuten permite
tomar decisiones en el camino siempre en busca de la
mejora
Documento informative PAES 2012 29
Estas son solamente algunas recomendaciones que se
proponen No tienen la intencioacuten de agotar todas las
posibilidades que cada institucioacuten tiene para poner las
mejores condiciones para favorecer el desempentildeo de los
estudiantes en la PAES A partir de estas cada equipo
docente y la Direccioacuten pueden establecer las medidas maacutes
adecuadas a su realidad
Documento informative PAES 2012 30
5 iquestQueacute evaluaraacute la PAES en 2012
La PAES evaluaraacute las competencias que estaacuten establecidas
en los programas de estudio de las asignaturas baacutesicas en
Educacioacuten Media sin embargo estas competencias son tan
amplias que para una prueba escrita y con el tiempo
disponible para resolverla no es posible explorarlas en su
totalidad Por dicha razoacuten se ha realizado una priorizacioacuten
de las habilidades que implican las competencias y son las
que se especifican a continuacioacuten
Documento informative PAES 2012 16
Documento informative PAES 2012 17
Documento informative PAES 2012 18
Competencia 3 Expresioacuten escrita
Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio
de la escritura Al igual que las
otras competencias implica adecuarse al contexto
comunicativo al lector (destinatario)
Documento informative PAES 2012 19
Escribir no solo requiere del uso de estrategias y principios
convencionales que implican saber planificar un discurso y
construirlo con adecuacioacuten coherencia y cohesioacuten textual
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y
periodos literarios
1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y
movimientos literarios
1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje
utilizados en un texto
1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios
1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos
empleados en los diferentes textos no literarios
1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes
significativas del mismo
1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas
Documento informative PAES 2012 20
1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su
morfologiacutea y funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con
propiedad su anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias
Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con
lenguaje cientiacutefico Esta competencia consolida el uso
apropiado del lenguaje cientiacutefico y la interpretacioacuten de
diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que promueven
el anaacutelisis criacutetico-reflexivo
La comunicacioacuten es parte esencial del trabajo cientiacutefico ya
que permite adquirir y producir informacioacuten representada a
Documento informative PAES 2012 21
traveacutes de tablas graacuteficos modelos simboacutelicos y verbales
que dan precisioacuten validez y universalidad a este trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten
para resolver problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos Asimismo facilita al estudiante una mejor
comprensioacuten de la naturaleza de la ciencia y la actividad
cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de
la construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las
y los estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en
situaciones de la vida para actuar eficazmente en el aacutembito
individual y profesional asiacute como en otros aacutembitos en donde
se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 22
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite
consolidar el aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de
sus aplicaciones cientiacutefico-tecnoloacutegicas en la vida de los
seres humanos Cultiva el intereacutes y el respeto por las
iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos de
la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una
mejor toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma
simboacutelica graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos
bioloacutegicos considerando los diferentes niveles de
organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 23
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y
diagramas en el aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan
para la representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan
al medio ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para
resolver problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de
objetos procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la
descripcioacuten y explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las
leyes de los fluidos
Documento informative PAES 2012 24
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de
problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre
organismos relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes
aplicaciones tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para
extraer conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante
situaciones controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y
su impacto en su medio
1048696 Valora el papel de los aportes cientiacuteficos en procesos de
produccioacuten en general
(industrial agriacutecola etc)
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6 Recomendaciones generales sobre la evaluacioacuten
En vista de que la PAES tiene una gran importancia para los
estudiantes para los centros educativos y para el sistema
en general Es necesario que se desarrollen las
competencias definidas en los programas de estudio de
Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y literatura y
Ciencias Naturales El desarrollo de los indicadores de
logro ademaacutes del desarrollo de los contenidos constituyen
una condicioacuten clave para garantizar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes de Bachillerato y para que
tenga un desempentildeo exitoso en la prueba La clave de la
preparacioacuten que el alumno puede tener para lograr un buen
desempentildeo en la PAES estaacute en el proceso pedagoacutegico que
se desarrolla en el aula Otros procesos de refuerzo
alternativos pueden tener incidencia pero lo mejor es
asegurar que en el aula se aprende lo que estaacute definido en
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los programas En este sentido la praacutectica docente es un
factor de suma importancia
El proceso en el aula posibilita detectar oportunamente las
dificultades que los estudiantes tienen en algunas aacutereas de
las asignaturas baacutesicas Para facilitar esto el MINED
promueve la realizacioacuten del refuerzo acadeacutemico en las
instituciones educativas Este proceso estaacute enmarcado en el
Plan Social Educativo 2009-2014 ldquoVamos a la Escuelardquo11
en la liacutenea estrateacutegica ldquoEquidad en el acceso y permanencia
en el sistema educativordquo que contempla en la accioacuten 6 el
ldquoDesarrollo de programas de refuerzo para estudiantes con
dificultades de aprendizaje para evitar la repeticioacuten y la
desercioacuten favoreciendo la promocioacuten de grado con base en
logros alcanzadosrdquo Tambieacuten los lineamientos del
documento ldquoEvaluacioacuten al servicio del aprendizajerdquo12
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establecen el refuerzo acadeacutemico como una estrategia para
lograr el buen desempentildeo de los estudiantes
- Sirve de mucho revisar los documentos que presentan los
resultados (nacionales y del centro educativo) de la prueba
asiacute como los que ofrecen recomendaciones didaacutecticas para
el desarrollo de competencias con base en los datos
resultantes de la aplicacioacuten de la misma El Departamento
de Evaluacioacuten de los Aprendizajes publica esta informacioacuten
y facilita su acceso a la misma para que sea utilizada en los
centros educativos para analizar los factores que inciden en
el desempentildeo de los estudiantes en la PAES y puedan
tomar decisiones sobre la mejora de la planificacioacuten y
desarrollo de los procesos didaacutecticos en el aula
Algunos puntos clave que se podriacutean tomar en cuenta en el
anaacutelisis de resultados son los siguientes
Documento informative PAES 2012 28
- Integrar los resultados del proceso de evaluacioacuten
institucional que cada docente realiza en el aula y los
resultados de la PAES Revisar si existen coincidencias o
divergencias entre ambos resultados analizar las posibles
causas puede llevar a conclusiones importantes
- Establecer aacutereas de aprendizaje consolidadas y otras que
deben fortalecerse en cada asignatura y en el proceso total
A partir de eso es importante proyectarse
establecer planes de accioacuten que permitan el fortalecimiento
del proceso
- Dar seguimiento a los planes de accioacuten es importante El
anaacutelisis bien hecho la formulacioacuten de una buena
planificacioacuten no tienen sentido si no se planea el monitoreo
de la implementacioacuten de las acciones Eso tambieacuten permite
tomar decisiones en el camino siempre en busca de la
mejora
Documento informative PAES 2012 29
Estas son solamente algunas recomendaciones que se
proponen No tienen la intencioacuten de agotar todas las
posibilidades que cada institucioacuten tiene para poner las
mejores condiciones para favorecer el desempentildeo de los
estudiantes en la PAES A partir de estas cada equipo
docente y la Direccioacuten pueden establecer las medidas maacutes
adecuadas a su realidad
Documento informative PAES 2012 30
Documento informative PAES 2012 17
Documento informative PAES 2012 18
Competencia 3 Expresioacuten escrita
Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio
de la escritura Al igual que las
otras competencias implica adecuarse al contexto
comunicativo al lector (destinatario)
Documento informative PAES 2012 19
Escribir no solo requiere del uso de estrategias y principios
convencionales que implican saber planificar un discurso y
construirlo con adecuacioacuten coherencia y cohesioacuten textual
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y
periodos literarios
1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y
movimientos literarios
1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje
utilizados en un texto
1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios
1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos
empleados en los diferentes textos no literarios
1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes
significativas del mismo
1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas
Documento informative PAES 2012 20
1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su
morfologiacutea y funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con
propiedad su anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias
Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con
lenguaje cientiacutefico Esta competencia consolida el uso
apropiado del lenguaje cientiacutefico y la interpretacioacuten de
diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que promueven
el anaacutelisis criacutetico-reflexivo
La comunicacioacuten es parte esencial del trabajo cientiacutefico ya
que permite adquirir y producir informacioacuten representada a
Documento informative PAES 2012 21
traveacutes de tablas graacuteficos modelos simboacutelicos y verbales
que dan precisioacuten validez y universalidad a este trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten
para resolver problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos Asimismo facilita al estudiante una mejor
comprensioacuten de la naturaleza de la ciencia y la actividad
cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de
la construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las
y los estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en
situaciones de la vida para actuar eficazmente en el aacutembito
individual y profesional asiacute como en otros aacutembitos en donde
se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 22
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite
consolidar el aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de
sus aplicaciones cientiacutefico-tecnoloacutegicas en la vida de los
seres humanos Cultiva el intereacutes y el respeto por las
iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos de
la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una
mejor toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma
simboacutelica graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos
bioloacutegicos considerando los diferentes niveles de
organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 23
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y
diagramas en el aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan
para la representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan
al medio ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para
resolver problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de
objetos procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la
descripcioacuten y explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las
leyes de los fluidos
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1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de
problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre
organismos relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes
aplicaciones tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para
extraer conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante
situaciones controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y
su impacto en su medio
1048696 Valora el papel de los aportes cientiacuteficos en procesos de
produccioacuten en general
(industrial agriacutecola etc)
Documento informative PAES 2012 25
6 Recomendaciones generales sobre la evaluacioacuten
En vista de que la PAES tiene una gran importancia para los
estudiantes para los centros educativos y para el sistema
en general Es necesario que se desarrollen las
competencias definidas en los programas de estudio de
Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y literatura y
Ciencias Naturales El desarrollo de los indicadores de
logro ademaacutes del desarrollo de los contenidos constituyen
una condicioacuten clave para garantizar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes de Bachillerato y para que
tenga un desempentildeo exitoso en la prueba La clave de la
preparacioacuten que el alumno puede tener para lograr un buen
desempentildeo en la PAES estaacute en el proceso pedagoacutegico que
se desarrolla en el aula Otros procesos de refuerzo
alternativos pueden tener incidencia pero lo mejor es
asegurar que en el aula se aprende lo que estaacute definido en
Documento informative PAES 2012 26
los programas En este sentido la praacutectica docente es un
factor de suma importancia
El proceso en el aula posibilita detectar oportunamente las
dificultades que los estudiantes tienen en algunas aacutereas de
las asignaturas baacutesicas Para facilitar esto el MINED
promueve la realizacioacuten del refuerzo acadeacutemico en las
instituciones educativas Este proceso estaacute enmarcado en el
Plan Social Educativo 2009-2014 ldquoVamos a la Escuelardquo11
en la liacutenea estrateacutegica ldquoEquidad en el acceso y permanencia
en el sistema educativordquo que contempla en la accioacuten 6 el
ldquoDesarrollo de programas de refuerzo para estudiantes con
dificultades de aprendizaje para evitar la repeticioacuten y la
desercioacuten favoreciendo la promocioacuten de grado con base en
logros alcanzadosrdquo Tambieacuten los lineamientos del
documento ldquoEvaluacioacuten al servicio del aprendizajerdquo12
Documento informative PAES 2012 27
establecen el refuerzo acadeacutemico como una estrategia para
lograr el buen desempentildeo de los estudiantes
- Sirve de mucho revisar los documentos que presentan los
resultados (nacionales y del centro educativo) de la prueba
asiacute como los que ofrecen recomendaciones didaacutecticas para
el desarrollo de competencias con base en los datos
resultantes de la aplicacioacuten de la misma El Departamento
de Evaluacioacuten de los Aprendizajes publica esta informacioacuten
y facilita su acceso a la misma para que sea utilizada en los
centros educativos para analizar los factores que inciden en
el desempentildeo de los estudiantes en la PAES y puedan
tomar decisiones sobre la mejora de la planificacioacuten y
desarrollo de los procesos didaacutecticos en el aula
Algunos puntos clave que se podriacutean tomar en cuenta en el
anaacutelisis de resultados son los siguientes
Documento informative PAES 2012 28
- Integrar los resultados del proceso de evaluacioacuten
institucional que cada docente realiza en el aula y los
resultados de la PAES Revisar si existen coincidencias o
divergencias entre ambos resultados analizar las posibles
causas puede llevar a conclusiones importantes
- Establecer aacutereas de aprendizaje consolidadas y otras que
deben fortalecerse en cada asignatura y en el proceso total
A partir de eso es importante proyectarse
establecer planes de accioacuten que permitan el fortalecimiento
del proceso
- Dar seguimiento a los planes de accioacuten es importante El
anaacutelisis bien hecho la formulacioacuten de una buena
planificacioacuten no tienen sentido si no se planea el monitoreo
de la implementacioacuten de las acciones Eso tambieacuten permite
tomar decisiones en el camino siempre en busca de la
mejora
Documento informative PAES 2012 29
Estas son solamente algunas recomendaciones que se
proponen No tienen la intencioacuten de agotar todas las
posibilidades que cada institucioacuten tiene para poner las
mejores condiciones para favorecer el desempentildeo de los
estudiantes en la PAES A partir de estas cada equipo
docente y la Direccioacuten pueden establecer las medidas maacutes
adecuadas a su realidad
Documento informative PAES 2012 30
Documento informative PAES 2012 18
Competencia 3 Expresioacuten escrita
Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio
de la escritura Al igual que las
otras competencias implica adecuarse al contexto
comunicativo al lector (destinatario)
Documento informative PAES 2012 19
Escribir no solo requiere del uso de estrategias y principios
convencionales que implican saber planificar un discurso y
construirlo con adecuacioacuten coherencia y cohesioacuten textual
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y
periodos literarios
1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y
movimientos literarios
1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje
utilizados en un texto
1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios
1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos
empleados en los diferentes textos no literarios
1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes
significativas del mismo
1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas
Documento informative PAES 2012 20
1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su
morfologiacutea y funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con
propiedad su anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias
Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con
lenguaje cientiacutefico Esta competencia consolida el uso
apropiado del lenguaje cientiacutefico y la interpretacioacuten de
diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que promueven
el anaacutelisis criacutetico-reflexivo
La comunicacioacuten es parte esencial del trabajo cientiacutefico ya
que permite adquirir y producir informacioacuten representada a
Documento informative PAES 2012 21
traveacutes de tablas graacuteficos modelos simboacutelicos y verbales
que dan precisioacuten validez y universalidad a este trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten
para resolver problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos Asimismo facilita al estudiante una mejor
comprensioacuten de la naturaleza de la ciencia y la actividad
cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de
la construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las
y los estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en
situaciones de la vida para actuar eficazmente en el aacutembito
individual y profesional asiacute como en otros aacutembitos en donde
se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 22
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite
consolidar el aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de
sus aplicaciones cientiacutefico-tecnoloacutegicas en la vida de los
seres humanos Cultiva el intereacutes y el respeto por las
iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos de
la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una
mejor toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma
simboacutelica graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos
bioloacutegicos considerando los diferentes niveles de
organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 23
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y
diagramas en el aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan
para la representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan
al medio ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para
resolver problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de
objetos procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la
descripcioacuten y explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las
leyes de los fluidos
Documento informative PAES 2012 24
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de
problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre
organismos relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes
aplicaciones tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para
extraer conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante
situaciones controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y
su impacto en su medio
1048696 Valora el papel de los aportes cientiacuteficos en procesos de
produccioacuten en general
(industrial agriacutecola etc)
Documento informative PAES 2012 25
6 Recomendaciones generales sobre la evaluacioacuten
En vista de que la PAES tiene una gran importancia para los
estudiantes para los centros educativos y para el sistema
en general Es necesario que se desarrollen las
competencias definidas en los programas de estudio de
Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y literatura y
Ciencias Naturales El desarrollo de los indicadores de
logro ademaacutes del desarrollo de los contenidos constituyen
una condicioacuten clave para garantizar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes de Bachillerato y para que
tenga un desempentildeo exitoso en la prueba La clave de la
preparacioacuten que el alumno puede tener para lograr un buen
desempentildeo en la PAES estaacute en el proceso pedagoacutegico que
se desarrolla en el aula Otros procesos de refuerzo
alternativos pueden tener incidencia pero lo mejor es
asegurar que en el aula se aprende lo que estaacute definido en
Documento informative PAES 2012 26
los programas En este sentido la praacutectica docente es un
factor de suma importancia
El proceso en el aula posibilita detectar oportunamente las
dificultades que los estudiantes tienen en algunas aacutereas de
las asignaturas baacutesicas Para facilitar esto el MINED
promueve la realizacioacuten del refuerzo acadeacutemico en las
instituciones educativas Este proceso estaacute enmarcado en el
Plan Social Educativo 2009-2014 ldquoVamos a la Escuelardquo11
en la liacutenea estrateacutegica ldquoEquidad en el acceso y permanencia
en el sistema educativordquo que contempla en la accioacuten 6 el
ldquoDesarrollo de programas de refuerzo para estudiantes con
dificultades de aprendizaje para evitar la repeticioacuten y la
desercioacuten favoreciendo la promocioacuten de grado con base en
logros alcanzadosrdquo Tambieacuten los lineamientos del
documento ldquoEvaluacioacuten al servicio del aprendizajerdquo12
Documento informative PAES 2012 27
establecen el refuerzo acadeacutemico como una estrategia para
lograr el buen desempentildeo de los estudiantes
- Sirve de mucho revisar los documentos que presentan los
resultados (nacionales y del centro educativo) de la prueba
asiacute como los que ofrecen recomendaciones didaacutecticas para
el desarrollo de competencias con base en los datos
resultantes de la aplicacioacuten de la misma El Departamento
de Evaluacioacuten de los Aprendizajes publica esta informacioacuten
y facilita su acceso a la misma para que sea utilizada en los
centros educativos para analizar los factores que inciden en
el desempentildeo de los estudiantes en la PAES y puedan
tomar decisiones sobre la mejora de la planificacioacuten y
desarrollo de los procesos didaacutecticos en el aula
Algunos puntos clave que se podriacutean tomar en cuenta en el
anaacutelisis de resultados son los siguientes
Documento informative PAES 2012 28
- Integrar los resultados del proceso de evaluacioacuten
institucional que cada docente realiza en el aula y los
resultados de la PAES Revisar si existen coincidencias o
divergencias entre ambos resultados analizar las posibles
causas puede llevar a conclusiones importantes
- Establecer aacutereas de aprendizaje consolidadas y otras que
deben fortalecerse en cada asignatura y en el proceso total
A partir de eso es importante proyectarse
establecer planes de accioacuten que permitan el fortalecimiento
del proceso
- Dar seguimiento a los planes de accioacuten es importante El
anaacutelisis bien hecho la formulacioacuten de una buena
planificacioacuten no tienen sentido si no se planea el monitoreo
de la implementacioacuten de las acciones Eso tambieacuten permite
tomar decisiones en el camino siempre en busca de la
mejora
Documento informative PAES 2012 29
Estas son solamente algunas recomendaciones que se
proponen No tienen la intencioacuten de agotar todas las
posibilidades que cada institucioacuten tiene para poner las
mejores condiciones para favorecer el desempentildeo de los
estudiantes en la PAES A partir de estas cada equipo
docente y la Direccioacuten pueden establecer las medidas maacutes
adecuadas a su realidad
Documento informative PAES 2012 30
Competencia 3 Expresioacuten escrita
Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio
de la escritura Al igual que las
otras competencias implica adecuarse al contexto
comunicativo al lector (destinatario)
Documento informative PAES 2012 19
Escribir no solo requiere del uso de estrategias y principios
convencionales que implican saber planificar un discurso y
construirlo con adecuacioacuten coherencia y cohesioacuten textual
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y
periodos literarios
1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y
movimientos literarios
1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje
utilizados en un texto
1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios
1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos
empleados en los diferentes textos no literarios
1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes
significativas del mismo
1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas
Documento informative PAES 2012 20
1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su
morfologiacutea y funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con
propiedad su anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias
Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con
lenguaje cientiacutefico Esta competencia consolida el uso
apropiado del lenguaje cientiacutefico y la interpretacioacuten de
diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que promueven
el anaacutelisis criacutetico-reflexivo
La comunicacioacuten es parte esencial del trabajo cientiacutefico ya
que permite adquirir y producir informacioacuten representada a
Documento informative PAES 2012 21
traveacutes de tablas graacuteficos modelos simboacutelicos y verbales
que dan precisioacuten validez y universalidad a este trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten
para resolver problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos Asimismo facilita al estudiante una mejor
comprensioacuten de la naturaleza de la ciencia y la actividad
cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de
la construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las
y los estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en
situaciones de la vida para actuar eficazmente en el aacutembito
individual y profesional asiacute como en otros aacutembitos en donde
se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 22
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite
consolidar el aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de
sus aplicaciones cientiacutefico-tecnoloacutegicas en la vida de los
seres humanos Cultiva el intereacutes y el respeto por las
iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos de
la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una
mejor toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma
simboacutelica graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos
bioloacutegicos considerando los diferentes niveles de
organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 23
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y
diagramas en el aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan
para la representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan
al medio ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para
resolver problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de
objetos procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la
descripcioacuten y explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las
leyes de los fluidos
Documento informative PAES 2012 24
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de
problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre
organismos relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes
aplicaciones tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para
extraer conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante
situaciones controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y
su impacto en su medio
1048696 Valora el papel de los aportes cientiacuteficos en procesos de
produccioacuten en general
(industrial agriacutecola etc)
Documento informative PAES 2012 25
6 Recomendaciones generales sobre la evaluacioacuten
En vista de que la PAES tiene una gran importancia para los
estudiantes para los centros educativos y para el sistema
en general Es necesario que se desarrollen las
competencias definidas en los programas de estudio de
Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y literatura y
Ciencias Naturales El desarrollo de los indicadores de
logro ademaacutes del desarrollo de los contenidos constituyen
una condicioacuten clave para garantizar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes de Bachillerato y para que
tenga un desempentildeo exitoso en la prueba La clave de la
preparacioacuten que el alumno puede tener para lograr un buen
desempentildeo en la PAES estaacute en el proceso pedagoacutegico que
se desarrolla en el aula Otros procesos de refuerzo
alternativos pueden tener incidencia pero lo mejor es
asegurar que en el aula se aprende lo que estaacute definido en
Documento informative PAES 2012 26
los programas En este sentido la praacutectica docente es un
factor de suma importancia
El proceso en el aula posibilita detectar oportunamente las
dificultades que los estudiantes tienen en algunas aacutereas de
las asignaturas baacutesicas Para facilitar esto el MINED
promueve la realizacioacuten del refuerzo acadeacutemico en las
instituciones educativas Este proceso estaacute enmarcado en el
Plan Social Educativo 2009-2014 ldquoVamos a la Escuelardquo11
en la liacutenea estrateacutegica ldquoEquidad en el acceso y permanencia
en el sistema educativordquo que contempla en la accioacuten 6 el
ldquoDesarrollo de programas de refuerzo para estudiantes con
dificultades de aprendizaje para evitar la repeticioacuten y la
desercioacuten favoreciendo la promocioacuten de grado con base en
logros alcanzadosrdquo Tambieacuten los lineamientos del
documento ldquoEvaluacioacuten al servicio del aprendizajerdquo12
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establecen el refuerzo acadeacutemico como una estrategia para
lograr el buen desempentildeo de los estudiantes
- Sirve de mucho revisar los documentos que presentan los
resultados (nacionales y del centro educativo) de la prueba
asiacute como los que ofrecen recomendaciones didaacutecticas para
el desarrollo de competencias con base en los datos
resultantes de la aplicacioacuten de la misma El Departamento
de Evaluacioacuten de los Aprendizajes publica esta informacioacuten
y facilita su acceso a la misma para que sea utilizada en los
centros educativos para analizar los factores que inciden en
el desempentildeo de los estudiantes en la PAES y puedan
tomar decisiones sobre la mejora de la planificacioacuten y
desarrollo de los procesos didaacutecticos en el aula
Algunos puntos clave que se podriacutean tomar en cuenta en el
anaacutelisis de resultados son los siguientes
Documento informative PAES 2012 28
- Integrar los resultados del proceso de evaluacioacuten
institucional que cada docente realiza en el aula y los
resultados de la PAES Revisar si existen coincidencias o
divergencias entre ambos resultados analizar las posibles
causas puede llevar a conclusiones importantes
- Establecer aacutereas de aprendizaje consolidadas y otras que
deben fortalecerse en cada asignatura y en el proceso total
A partir de eso es importante proyectarse
establecer planes de accioacuten que permitan el fortalecimiento
del proceso
- Dar seguimiento a los planes de accioacuten es importante El
anaacutelisis bien hecho la formulacioacuten de una buena
planificacioacuten no tienen sentido si no se planea el monitoreo
de la implementacioacuten de las acciones Eso tambieacuten permite
tomar decisiones en el camino siempre en busca de la
mejora
Documento informative PAES 2012 29
Estas son solamente algunas recomendaciones que se
proponen No tienen la intencioacuten de agotar todas las
posibilidades que cada institucioacuten tiene para poner las
mejores condiciones para favorecer el desempentildeo de los
estudiantes en la PAES A partir de estas cada equipo
docente y la Direccioacuten pueden establecer las medidas maacutes
adecuadas a su realidad
Documento informative PAES 2012 30
Escribir no solo requiere del uso de estrategias y principios
convencionales que implican saber planificar un discurso y
construirlo con adecuacioacuten coherencia y cohesioacuten textual
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y
periodos literarios
1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y
movimientos literarios
1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje
utilizados en un texto
1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios
1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos
empleados en los diferentes textos no literarios
1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes
significativas del mismo
1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas
Documento informative PAES 2012 20
1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su
morfologiacutea y funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con
propiedad su anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias
Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con
lenguaje cientiacutefico Esta competencia consolida el uso
apropiado del lenguaje cientiacutefico y la interpretacioacuten de
diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que promueven
el anaacutelisis criacutetico-reflexivo
La comunicacioacuten es parte esencial del trabajo cientiacutefico ya
que permite adquirir y producir informacioacuten representada a
Documento informative PAES 2012 21
traveacutes de tablas graacuteficos modelos simboacutelicos y verbales
que dan precisioacuten validez y universalidad a este trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten
para resolver problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos Asimismo facilita al estudiante una mejor
comprensioacuten de la naturaleza de la ciencia y la actividad
cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de
la construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las
y los estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en
situaciones de la vida para actuar eficazmente en el aacutembito
individual y profesional asiacute como en otros aacutembitos en donde
se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 22
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite
consolidar el aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de
sus aplicaciones cientiacutefico-tecnoloacutegicas en la vida de los
seres humanos Cultiva el intereacutes y el respeto por las
iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos de
la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una
mejor toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma
simboacutelica graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos
bioloacutegicos considerando los diferentes niveles de
organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 23
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y
diagramas en el aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan
para la representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan
al medio ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para
resolver problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de
objetos procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la
descripcioacuten y explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las
leyes de los fluidos
Documento informative PAES 2012 24
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de
problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre
organismos relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes
aplicaciones tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para
extraer conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante
situaciones controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y
su impacto en su medio
1048696 Valora el papel de los aportes cientiacuteficos en procesos de
produccioacuten en general
(industrial agriacutecola etc)
Documento informative PAES 2012 25
6 Recomendaciones generales sobre la evaluacioacuten
En vista de que la PAES tiene una gran importancia para los
estudiantes para los centros educativos y para el sistema
en general Es necesario que se desarrollen las
competencias definidas en los programas de estudio de
Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y literatura y
Ciencias Naturales El desarrollo de los indicadores de
logro ademaacutes del desarrollo de los contenidos constituyen
una condicioacuten clave para garantizar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes de Bachillerato y para que
tenga un desempentildeo exitoso en la prueba La clave de la
preparacioacuten que el alumno puede tener para lograr un buen
desempentildeo en la PAES estaacute en el proceso pedagoacutegico que
se desarrolla en el aula Otros procesos de refuerzo
alternativos pueden tener incidencia pero lo mejor es
asegurar que en el aula se aprende lo que estaacute definido en
Documento informative PAES 2012 26
los programas En este sentido la praacutectica docente es un
factor de suma importancia
El proceso en el aula posibilita detectar oportunamente las
dificultades que los estudiantes tienen en algunas aacutereas de
las asignaturas baacutesicas Para facilitar esto el MINED
promueve la realizacioacuten del refuerzo acadeacutemico en las
instituciones educativas Este proceso estaacute enmarcado en el
Plan Social Educativo 2009-2014 ldquoVamos a la Escuelardquo11
en la liacutenea estrateacutegica ldquoEquidad en el acceso y permanencia
en el sistema educativordquo que contempla en la accioacuten 6 el
ldquoDesarrollo de programas de refuerzo para estudiantes con
dificultades de aprendizaje para evitar la repeticioacuten y la
desercioacuten favoreciendo la promocioacuten de grado con base en
logros alcanzadosrdquo Tambieacuten los lineamientos del
documento ldquoEvaluacioacuten al servicio del aprendizajerdquo12
Documento informative PAES 2012 27
establecen el refuerzo acadeacutemico como una estrategia para
lograr el buen desempentildeo de los estudiantes
- Sirve de mucho revisar los documentos que presentan los
resultados (nacionales y del centro educativo) de la prueba
asiacute como los que ofrecen recomendaciones didaacutecticas para
el desarrollo de competencias con base en los datos
resultantes de la aplicacioacuten de la misma El Departamento
de Evaluacioacuten de los Aprendizajes publica esta informacioacuten
y facilita su acceso a la misma para que sea utilizada en los
centros educativos para analizar los factores que inciden en
el desempentildeo de los estudiantes en la PAES y puedan
tomar decisiones sobre la mejora de la planificacioacuten y
desarrollo de los procesos didaacutecticos en el aula
Algunos puntos clave que se podriacutean tomar en cuenta en el
anaacutelisis de resultados son los siguientes
Documento informative PAES 2012 28
- Integrar los resultados del proceso de evaluacioacuten
institucional que cada docente realiza en el aula y los
resultados de la PAES Revisar si existen coincidencias o
divergencias entre ambos resultados analizar las posibles
causas puede llevar a conclusiones importantes
- Establecer aacutereas de aprendizaje consolidadas y otras que
deben fortalecerse en cada asignatura y en el proceso total
A partir de eso es importante proyectarse
establecer planes de accioacuten que permitan el fortalecimiento
del proceso
- Dar seguimiento a los planes de accioacuten es importante El
anaacutelisis bien hecho la formulacioacuten de una buena
planificacioacuten no tienen sentido si no se planea el monitoreo
de la implementacioacuten de las acciones Eso tambieacuten permite
tomar decisiones en el camino siempre en busca de la
mejora
Documento informative PAES 2012 29
Estas son solamente algunas recomendaciones que se
proponen No tienen la intencioacuten de agotar todas las
posibilidades que cada institucioacuten tiene para poner las
mejores condiciones para favorecer el desempentildeo de los
estudiantes en la PAES A partir de estas cada equipo
docente y la Direccioacuten pueden establecer las medidas maacutes
adecuadas a su realidad
Documento informative PAES 2012 30
1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su
morfologiacutea y funcioacuten
1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con
propiedad su anaacutelisis sintaacutectico
1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten
54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias
Naturales
Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con
lenguaje cientiacutefico Esta competencia consolida el uso
apropiado del lenguaje cientiacutefico y la interpretacioacuten de
diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que promueven
el anaacutelisis criacutetico-reflexivo
La comunicacioacuten es parte esencial del trabajo cientiacutefico ya
que permite adquirir y producir informacioacuten representada a
Documento informative PAES 2012 21
traveacutes de tablas graacuteficos modelos simboacutelicos y verbales
que dan precisioacuten validez y universalidad a este trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten
para resolver problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos Asimismo facilita al estudiante una mejor
comprensioacuten de la naturaleza de la ciencia y la actividad
cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de
la construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las
y los estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en
situaciones de la vida para actuar eficazmente en el aacutembito
individual y profesional asiacute como en otros aacutembitos en donde
se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 22
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite
consolidar el aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de
sus aplicaciones cientiacutefico-tecnoloacutegicas en la vida de los
seres humanos Cultiva el intereacutes y el respeto por las
iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos de
la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una
mejor toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma
simboacutelica graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos
bioloacutegicos considerando los diferentes niveles de
organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 23
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y
diagramas en el aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan
para la representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan
al medio ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para
resolver problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de
objetos procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la
descripcioacuten y explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las
leyes de los fluidos
Documento informative PAES 2012 24
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de
problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre
organismos relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes
aplicaciones tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para
extraer conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante
situaciones controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y
su impacto en su medio
1048696 Valora el papel de los aportes cientiacuteficos en procesos de
produccioacuten en general
(industrial agriacutecola etc)
Documento informative PAES 2012 25
6 Recomendaciones generales sobre la evaluacioacuten
En vista de que la PAES tiene una gran importancia para los
estudiantes para los centros educativos y para el sistema
en general Es necesario que se desarrollen las
competencias definidas en los programas de estudio de
Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y literatura y
Ciencias Naturales El desarrollo de los indicadores de
logro ademaacutes del desarrollo de los contenidos constituyen
una condicioacuten clave para garantizar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes de Bachillerato y para que
tenga un desempentildeo exitoso en la prueba La clave de la
preparacioacuten que el alumno puede tener para lograr un buen
desempentildeo en la PAES estaacute en el proceso pedagoacutegico que
se desarrolla en el aula Otros procesos de refuerzo
alternativos pueden tener incidencia pero lo mejor es
asegurar que en el aula se aprende lo que estaacute definido en
Documento informative PAES 2012 26
los programas En este sentido la praacutectica docente es un
factor de suma importancia
El proceso en el aula posibilita detectar oportunamente las
dificultades que los estudiantes tienen en algunas aacutereas de
las asignaturas baacutesicas Para facilitar esto el MINED
promueve la realizacioacuten del refuerzo acadeacutemico en las
instituciones educativas Este proceso estaacute enmarcado en el
Plan Social Educativo 2009-2014 ldquoVamos a la Escuelardquo11
en la liacutenea estrateacutegica ldquoEquidad en el acceso y permanencia
en el sistema educativordquo que contempla en la accioacuten 6 el
ldquoDesarrollo de programas de refuerzo para estudiantes con
dificultades de aprendizaje para evitar la repeticioacuten y la
desercioacuten favoreciendo la promocioacuten de grado con base en
logros alcanzadosrdquo Tambieacuten los lineamientos del
documento ldquoEvaluacioacuten al servicio del aprendizajerdquo12
Documento informative PAES 2012 27
establecen el refuerzo acadeacutemico como una estrategia para
lograr el buen desempentildeo de los estudiantes
- Sirve de mucho revisar los documentos que presentan los
resultados (nacionales y del centro educativo) de la prueba
asiacute como los que ofrecen recomendaciones didaacutecticas para
el desarrollo de competencias con base en los datos
resultantes de la aplicacioacuten de la misma El Departamento
de Evaluacioacuten de los Aprendizajes publica esta informacioacuten
y facilita su acceso a la misma para que sea utilizada en los
centros educativos para analizar los factores que inciden en
el desempentildeo de los estudiantes en la PAES y puedan
tomar decisiones sobre la mejora de la planificacioacuten y
desarrollo de los procesos didaacutecticos en el aula
Algunos puntos clave que se podriacutean tomar en cuenta en el
anaacutelisis de resultados son los siguientes
Documento informative PAES 2012 28
- Integrar los resultados del proceso de evaluacioacuten
institucional que cada docente realiza en el aula y los
resultados de la PAES Revisar si existen coincidencias o
divergencias entre ambos resultados analizar las posibles
causas puede llevar a conclusiones importantes
- Establecer aacutereas de aprendizaje consolidadas y otras que
deben fortalecerse en cada asignatura y en el proceso total
A partir de eso es importante proyectarse
establecer planes de accioacuten que permitan el fortalecimiento
del proceso
- Dar seguimiento a los planes de accioacuten es importante El
anaacutelisis bien hecho la formulacioacuten de una buena
planificacioacuten no tienen sentido si no se planea el monitoreo
de la implementacioacuten de las acciones Eso tambieacuten permite
tomar decisiones en el camino siempre en busca de la
mejora
Documento informative PAES 2012 29
Estas son solamente algunas recomendaciones que se
proponen No tienen la intencioacuten de agotar todas las
posibilidades que cada institucioacuten tiene para poner las
mejores condiciones para favorecer el desempentildeo de los
estudiantes en la PAES A partir de estas cada equipo
docente y la Direccioacuten pueden establecer las medidas maacutes
adecuadas a su realidad
Documento informative PAES 2012 30
traveacutes de tablas graacuteficos modelos simboacutelicos y verbales
que dan precisioacuten validez y universalidad a este trabajo
Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos
Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten
para resolver problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos Asimismo facilita al estudiante una mejor
comprensioacuten de la naturaleza de la ciencia y la actividad
cientiacutefica como una accioacuten humana
En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de
la construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las
y los estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en
situaciones de la vida para actuar eficazmente en el aacutembito
individual y profesional asiacute como en otros aacutembitos en donde
se desempentildee
Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 22
El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite
consolidar el aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de
sus aplicaciones cientiacutefico-tecnoloacutegicas en la vida de los
seres humanos Cultiva el intereacutes y el respeto por las
iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos de
la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una
mejor toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma
simboacutelica graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos
bioloacutegicos considerando los diferentes niveles de
organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 23
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y
diagramas en el aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan
para la representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan
al medio ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para
resolver problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de
objetos procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la
descripcioacuten y explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las
leyes de los fluidos
Documento informative PAES 2012 24
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de
problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre
organismos relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes
aplicaciones tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para
extraer conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante
situaciones controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y
su impacto en su medio
1048696 Valora el papel de los aportes cientiacuteficos en procesos de
produccioacuten en general
(industrial agriacutecola etc)
Documento informative PAES 2012 25
6 Recomendaciones generales sobre la evaluacioacuten
En vista de que la PAES tiene una gran importancia para los
estudiantes para los centros educativos y para el sistema
en general Es necesario que se desarrollen las
competencias definidas en los programas de estudio de
Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y literatura y
Ciencias Naturales El desarrollo de los indicadores de
logro ademaacutes del desarrollo de los contenidos constituyen
una condicioacuten clave para garantizar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes de Bachillerato y para que
tenga un desempentildeo exitoso en la prueba La clave de la
preparacioacuten que el alumno puede tener para lograr un buen
desempentildeo en la PAES estaacute en el proceso pedagoacutegico que
se desarrolla en el aula Otros procesos de refuerzo
alternativos pueden tener incidencia pero lo mejor es
asegurar que en el aula se aprende lo que estaacute definido en
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los programas En este sentido la praacutectica docente es un
factor de suma importancia
El proceso en el aula posibilita detectar oportunamente las
dificultades que los estudiantes tienen en algunas aacutereas de
las asignaturas baacutesicas Para facilitar esto el MINED
promueve la realizacioacuten del refuerzo acadeacutemico en las
instituciones educativas Este proceso estaacute enmarcado en el
Plan Social Educativo 2009-2014 ldquoVamos a la Escuelardquo11
en la liacutenea estrateacutegica ldquoEquidad en el acceso y permanencia
en el sistema educativordquo que contempla en la accioacuten 6 el
ldquoDesarrollo de programas de refuerzo para estudiantes con
dificultades de aprendizaje para evitar la repeticioacuten y la
desercioacuten favoreciendo la promocioacuten de grado con base en
logros alcanzadosrdquo Tambieacuten los lineamientos del
documento ldquoEvaluacioacuten al servicio del aprendizajerdquo12
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establecen el refuerzo acadeacutemico como una estrategia para
lograr el buen desempentildeo de los estudiantes
- Sirve de mucho revisar los documentos que presentan los
resultados (nacionales y del centro educativo) de la prueba
asiacute como los que ofrecen recomendaciones didaacutecticas para
el desarrollo de competencias con base en los datos
resultantes de la aplicacioacuten de la misma El Departamento
de Evaluacioacuten de los Aprendizajes publica esta informacioacuten
y facilita su acceso a la misma para que sea utilizada en los
centros educativos para analizar los factores que inciden en
el desempentildeo de los estudiantes en la PAES y puedan
tomar decisiones sobre la mejora de la planificacioacuten y
desarrollo de los procesos didaacutecticos en el aula
Algunos puntos clave que se podriacutean tomar en cuenta en el
anaacutelisis de resultados son los siguientes
Documento informative PAES 2012 28
- Integrar los resultados del proceso de evaluacioacuten
institucional que cada docente realiza en el aula y los
resultados de la PAES Revisar si existen coincidencias o
divergencias entre ambos resultados analizar las posibles
causas puede llevar a conclusiones importantes
- Establecer aacutereas de aprendizaje consolidadas y otras que
deben fortalecerse en cada asignatura y en el proceso total
A partir de eso es importante proyectarse
establecer planes de accioacuten que permitan el fortalecimiento
del proceso
- Dar seguimiento a los planes de accioacuten es importante El
anaacutelisis bien hecho la formulacioacuten de una buena
planificacioacuten no tienen sentido si no se planea el monitoreo
de la implementacioacuten de las acciones Eso tambieacuten permite
tomar decisiones en el camino siempre en busca de la
mejora
Documento informative PAES 2012 29
Estas son solamente algunas recomendaciones que se
proponen No tienen la intencioacuten de agotar todas las
posibilidades que cada institucioacuten tiene para poner las
mejores condiciones para favorecer el desempentildeo de los
estudiantes en la PAES A partir de estas cada equipo
docente y la Direccioacuten pueden establecer las medidas maacutes
adecuadas a su realidad
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El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite
consolidar el aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de
sus aplicaciones cientiacutefico-tecnoloacutegicas en la vida de los
seres humanos Cultiva el intereacutes y el respeto por las
iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos de
la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una
mejor toma de decisiones
Habilidades que se evaluaraacuten
1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma
simboacutelica graacutefica o literal
1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos
bioloacutegicos considerando los diferentes niveles de
organizacioacuten
1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base cientiacutefica
Documento informative PAES 2012 23
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y
diagramas en el aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan
para la representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan
al medio ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para
resolver problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de
objetos procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la
descripcioacuten y explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las
leyes de los fluidos
Documento informative PAES 2012 24
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de
problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre
organismos relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes
aplicaciones tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para
extraer conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante
situaciones controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y
su impacto en su medio
1048696 Valora el papel de los aportes cientiacuteficos en procesos de
produccioacuten en general
(industrial agriacutecola etc)
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6 Recomendaciones generales sobre la evaluacioacuten
En vista de que la PAES tiene una gran importancia para los
estudiantes para los centros educativos y para el sistema
en general Es necesario que se desarrollen las
competencias definidas en los programas de estudio de
Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y literatura y
Ciencias Naturales El desarrollo de los indicadores de
logro ademaacutes del desarrollo de los contenidos constituyen
una condicioacuten clave para garantizar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes de Bachillerato y para que
tenga un desempentildeo exitoso en la prueba La clave de la
preparacioacuten que el alumno puede tener para lograr un buen
desempentildeo en la PAES estaacute en el proceso pedagoacutegico que
se desarrolla en el aula Otros procesos de refuerzo
alternativos pueden tener incidencia pero lo mejor es
asegurar que en el aula se aprende lo que estaacute definido en
Documento informative PAES 2012 26
los programas En este sentido la praacutectica docente es un
factor de suma importancia
El proceso en el aula posibilita detectar oportunamente las
dificultades que los estudiantes tienen en algunas aacutereas de
las asignaturas baacutesicas Para facilitar esto el MINED
promueve la realizacioacuten del refuerzo acadeacutemico en las
instituciones educativas Este proceso estaacute enmarcado en el
Plan Social Educativo 2009-2014 ldquoVamos a la Escuelardquo11
en la liacutenea estrateacutegica ldquoEquidad en el acceso y permanencia
en el sistema educativordquo que contempla en la accioacuten 6 el
ldquoDesarrollo de programas de refuerzo para estudiantes con
dificultades de aprendizaje para evitar la repeticioacuten y la
desercioacuten favoreciendo la promocioacuten de grado con base en
logros alcanzadosrdquo Tambieacuten los lineamientos del
documento ldquoEvaluacioacuten al servicio del aprendizajerdquo12
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establecen el refuerzo acadeacutemico como una estrategia para
lograr el buen desempentildeo de los estudiantes
- Sirve de mucho revisar los documentos que presentan los
resultados (nacionales y del centro educativo) de la prueba
asiacute como los que ofrecen recomendaciones didaacutecticas para
el desarrollo de competencias con base en los datos
resultantes de la aplicacioacuten de la misma El Departamento
de Evaluacioacuten de los Aprendizajes publica esta informacioacuten
y facilita su acceso a la misma para que sea utilizada en los
centros educativos para analizar los factores que inciden en
el desempentildeo de los estudiantes en la PAES y puedan
tomar decisiones sobre la mejora de la planificacioacuten y
desarrollo de los procesos didaacutecticos en el aula
Algunos puntos clave que se podriacutean tomar en cuenta en el
anaacutelisis de resultados son los siguientes
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- Integrar los resultados del proceso de evaluacioacuten
institucional que cada docente realiza en el aula y los
resultados de la PAES Revisar si existen coincidencias o
divergencias entre ambos resultados analizar las posibles
causas puede llevar a conclusiones importantes
- Establecer aacutereas de aprendizaje consolidadas y otras que
deben fortalecerse en cada asignatura y en el proceso total
A partir de eso es importante proyectarse
establecer planes de accioacuten que permitan el fortalecimiento
del proceso
- Dar seguimiento a los planes de accioacuten es importante El
anaacutelisis bien hecho la formulacioacuten de una buena
planificacioacuten no tienen sentido si no se planea el monitoreo
de la implementacioacuten de las acciones Eso tambieacuten permite
tomar decisiones en el camino siempre en busca de la
mejora
Documento informative PAES 2012 29
Estas son solamente algunas recomendaciones que se
proponen No tienen la intencioacuten de agotar todas las
posibilidades que cada institucioacuten tiene para poner las
mejores condiciones para favorecer el desempentildeo de los
estudiantes en la PAES A partir de estas cada equipo
docente y la Direccioacuten pueden establecer las medidas maacutes
adecuadas a su realidad
Documento informative PAES 2012 30
1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y
diagramas en el aacutembito cientiacutefico
1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan
para la representacioacuten de diferentes fenoacutemenos
1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos
1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan
al medio ambiente desde el punto de vista cientiacutefico
1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para
resolver problemas de la vida cotidiana
1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de
objetos procesos y fenoacutemenos
1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la
descripcioacuten y explicacioacuten del movimiento
1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las
leyes de los fluidos
Documento informative PAES 2012 24
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de
problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre
organismos relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes
aplicaciones tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para
extraer conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante
situaciones controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y
su impacto en su medio
1048696 Valora el papel de los aportes cientiacuteficos en procesos de
produccioacuten en general
(industrial agriacutecola etc)
Documento informative PAES 2012 25
6 Recomendaciones generales sobre la evaluacioacuten
En vista de que la PAES tiene una gran importancia para los
estudiantes para los centros educativos y para el sistema
en general Es necesario que se desarrollen las
competencias definidas en los programas de estudio de
Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y literatura y
Ciencias Naturales El desarrollo de los indicadores de
logro ademaacutes del desarrollo de los contenidos constituyen
una condicioacuten clave para garantizar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes de Bachillerato y para que
tenga un desempentildeo exitoso en la prueba La clave de la
preparacioacuten que el alumno puede tener para lograr un buen
desempentildeo en la PAES estaacute en el proceso pedagoacutegico que
se desarrolla en el aula Otros procesos de refuerzo
alternativos pueden tener incidencia pero lo mejor es
asegurar que en el aula se aprende lo que estaacute definido en
Documento informative PAES 2012 26
los programas En este sentido la praacutectica docente es un
factor de suma importancia
El proceso en el aula posibilita detectar oportunamente las
dificultades que los estudiantes tienen en algunas aacutereas de
las asignaturas baacutesicas Para facilitar esto el MINED
promueve la realizacioacuten del refuerzo acadeacutemico en las
instituciones educativas Este proceso estaacute enmarcado en el
Plan Social Educativo 2009-2014 ldquoVamos a la Escuelardquo11
en la liacutenea estrateacutegica ldquoEquidad en el acceso y permanencia
en el sistema educativordquo que contempla en la accioacuten 6 el
ldquoDesarrollo de programas de refuerzo para estudiantes con
dificultades de aprendizaje para evitar la repeticioacuten y la
desercioacuten favoreciendo la promocioacuten de grado con base en
logros alcanzadosrdquo Tambieacuten los lineamientos del
documento ldquoEvaluacioacuten al servicio del aprendizajerdquo12
Documento informative PAES 2012 27
establecen el refuerzo acadeacutemico como una estrategia para
lograr el buen desempentildeo de los estudiantes
- Sirve de mucho revisar los documentos que presentan los
resultados (nacionales y del centro educativo) de la prueba
asiacute como los que ofrecen recomendaciones didaacutecticas para
el desarrollo de competencias con base en los datos
resultantes de la aplicacioacuten de la misma El Departamento
de Evaluacioacuten de los Aprendizajes publica esta informacioacuten
y facilita su acceso a la misma para que sea utilizada en los
centros educativos para analizar los factores que inciden en
el desempentildeo de los estudiantes en la PAES y puedan
tomar decisiones sobre la mejora de la planificacioacuten y
desarrollo de los procesos didaacutecticos en el aula
Algunos puntos clave que se podriacutean tomar en cuenta en el
anaacutelisis de resultados son los siguientes
Documento informative PAES 2012 28
- Integrar los resultados del proceso de evaluacioacuten
institucional que cada docente realiza en el aula y los
resultados de la PAES Revisar si existen coincidencias o
divergencias entre ambos resultados analizar las posibles
causas puede llevar a conclusiones importantes
- Establecer aacutereas de aprendizaje consolidadas y otras que
deben fortalecerse en cada asignatura y en el proceso total
A partir de eso es importante proyectarse
establecer planes de accioacuten que permitan el fortalecimiento
del proceso
- Dar seguimiento a los planes de accioacuten es importante El
anaacutelisis bien hecho la formulacioacuten de una buena
planificacioacuten no tienen sentido si no se planea el monitoreo
de la implementacioacuten de las acciones Eso tambieacuten permite
tomar decisiones en el camino siempre en busca de la
mejora
Documento informative PAES 2012 29
Estas son solamente algunas recomendaciones que se
proponen No tienen la intencioacuten de agotar todas las
posibilidades que cada institucioacuten tiene para poner las
mejores condiciones para favorecer el desempentildeo de los
estudiantes en la PAES A partir de estas cada equipo
docente y la Direccioacuten pueden establecer las medidas maacutes
adecuadas a su realidad
Documento informative PAES 2012 30
1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de
problemas
1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre
organismos relacionando diferentes variables
1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes
aplicaciones tecnoloacutegicas
1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para
extraer conclusiones vaacutelidas
1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante
situaciones controversiales
1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y
su impacto en su medio
1048696 Valora el papel de los aportes cientiacuteficos en procesos de
produccioacuten en general
(industrial agriacutecola etc)
Documento informative PAES 2012 25
6 Recomendaciones generales sobre la evaluacioacuten
En vista de que la PAES tiene una gran importancia para los
estudiantes para los centros educativos y para el sistema
en general Es necesario que se desarrollen las
competencias definidas en los programas de estudio de
Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y literatura y
Ciencias Naturales El desarrollo de los indicadores de
logro ademaacutes del desarrollo de los contenidos constituyen
una condicioacuten clave para garantizar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes de Bachillerato y para que
tenga un desempentildeo exitoso en la prueba La clave de la
preparacioacuten que el alumno puede tener para lograr un buen
desempentildeo en la PAES estaacute en el proceso pedagoacutegico que
se desarrolla en el aula Otros procesos de refuerzo
alternativos pueden tener incidencia pero lo mejor es
asegurar que en el aula se aprende lo que estaacute definido en
Documento informative PAES 2012 26
los programas En este sentido la praacutectica docente es un
factor de suma importancia
El proceso en el aula posibilita detectar oportunamente las
dificultades que los estudiantes tienen en algunas aacutereas de
las asignaturas baacutesicas Para facilitar esto el MINED
promueve la realizacioacuten del refuerzo acadeacutemico en las
instituciones educativas Este proceso estaacute enmarcado en el
Plan Social Educativo 2009-2014 ldquoVamos a la Escuelardquo11
en la liacutenea estrateacutegica ldquoEquidad en el acceso y permanencia
en el sistema educativordquo que contempla en la accioacuten 6 el
ldquoDesarrollo de programas de refuerzo para estudiantes con
dificultades de aprendizaje para evitar la repeticioacuten y la
desercioacuten favoreciendo la promocioacuten de grado con base en
logros alcanzadosrdquo Tambieacuten los lineamientos del
documento ldquoEvaluacioacuten al servicio del aprendizajerdquo12
Documento informative PAES 2012 27
establecen el refuerzo acadeacutemico como una estrategia para
lograr el buen desempentildeo de los estudiantes
- Sirve de mucho revisar los documentos que presentan los
resultados (nacionales y del centro educativo) de la prueba
asiacute como los que ofrecen recomendaciones didaacutecticas para
el desarrollo de competencias con base en los datos
resultantes de la aplicacioacuten de la misma El Departamento
de Evaluacioacuten de los Aprendizajes publica esta informacioacuten
y facilita su acceso a la misma para que sea utilizada en los
centros educativos para analizar los factores que inciden en
el desempentildeo de los estudiantes en la PAES y puedan
tomar decisiones sobre la mejora de la planificacioacuten y
desarrollo de los procesos didaacutecticos en el aula
Algunos puntos clave que se podriacutean tomar en cuenta en el
anaacutelisis de resultados son los siguientes
Documento informative PAES 2012 28
- Integrar los resultados del proceso de evaluacioacuten
institucional que cada docente realiza en el aula y los
resultados de la PAES Revisar si existen coincidencias o
divergencias entre ambos resultados analizar las posibles
causas puede llevar a conclusiones importantes
- Establecer aacutereas de aprendizaje consolidadas y otras que
deben fortalecerse en cada asignatura y en el proceso total
A partir de eso es importante proyectarse
establecer planes de accioacuten que permitan el fortalecimiento
del proceso
- Dar seguimiento a los planes de accioacuten es importante El
anaacutelisis bien hecho la formulacioacuten de una buena
planificacioacuten no tienen sentido si no se planea el monitoreo
de la implementacioacuten de las acciones Eso tambieacuten permite
tomar decisiones en el camino siempre en busca de la
mejora
Documento informative PAES 2012 29
Estas son solamente algunas recomendaciones que se
proponen No tienen la intencioacuten de agotar todas las
posibilidades que cada institucioacuten tiene para poner las
mejores condiciones para favorecer el desempentildeo de los
estudiantes en la PAES A partir de estas cada equipo
docente y la Direccioacuten pueden establecer las medidas maacutes
adecuadas a su realidad
Documento informative PAES 2012 30
6 Recomendaciones generales sobre la evaluacioacuten
En vista de que la PAES tiene una gran importancia para los
estudiantes para los centros educativos y para el sistema
en general Es necesario que se desarrollen las
competencias definidas en los programas de estudio de
Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y literatura y
Ciencias Naturales El desarrollo de los indicadores de
logro ademaacutes del desarrollo de los contenidos constituyen
una condicioacuten clave para garantizar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes de Bachillerato y para que
tenga un desempentildeo exitoso en la prueba La clave de la
preparacioacuten que el alumno puede tener para lograr un buen
desempentildeo en la PAES estaacute en el proceso pedagoacutegico que
se desarrolla en el aula Otros procesos de refuerzo
alternativos pueden tener incidencia pero lo mejor es
asegurar que en el aula se aprende lo que estaacute definido en
Documento informative PAES 2012 26
los programas En este sentido la praacutectica docente es un
factor de suma importancia
El proceso en el aula posibilita detectar oportunamente las
dificultades que los estudiantes tienen en algunas aacutereas de
las asignaturas baacutesicas Para facilitar esto el MINED
promueve la realizacioacuten del refuerzo acadeacutemico en las
instituciones educativas Este proceso estaacute enmarcado en el
Plan Social Educativo 2009-2014 ldquoVamos a la Escuelardquo11
en la liacutenea estrateacutegica ldquoEquidad en el acceso y permanencia
en el sistema educativordquo que contempla en la accioacuten 6 el
ldquoDesarrollo de programas de refuerzo para estudiantes con
dificultades de aprendizaje para evitar la repeticioacuten y la
desercioacuten favoreciendo la promocioacuten de grado con base en
logros alcanzadosrdquo Tambieacuten los lineamientos del
documento ldquoEvaluacioacuten al servicio del aprendizajerdquo12
Documento informative PAES 2012 27
establecen el refuerzo acadeacutemico como una estrategia para
lograr el buen desempentildeo de los estudiantes
- Sirve de mucho revisar los documentos que presentan los
resultados (nacionales y del centro educativo) de la prueba
asiacute como los que ofrecen recomendaciones didaacutecticas para
el desarrollo de competencias con base en los datos
resultantes de la aplicacioacuten de la misma El Departamento
de Evaluacioacuten de los Aprendizajes publica esta informacioacuten
y facilita su acceso a la misma para que sea utilizada en los
centros educativos para analizar los factores que inciden en
el desempentildeo de los estudiantes en la PAES y puedan
tomar decisiones sobre la mejora de la planificacioacuten y
desarrollo de los procesos didaacutecticos en el aula
Algunos puntos clave que se podriacutean tomar en cuenta en el
anaacutelisis de resultados son los siguientes
Documento informative PAES 2012 28
- Integrar los resultados del proceso de evaluacioacuten
institucional que cada docente realiza en el aula y los
resultados de la PAES Revisar si existen coincidencias o
divergencias entre ambos resultados analizar las posibles
causas puede llevar a conclusiones importantes
- Establecer aacutereas de aprendizaje consolidadas y otras que
deben fortalecerse en cada asignatura y en el proceso total
A partir de eso es importante proyectarse
establecer planes de accioacuten que permitan el fortalecimiento
del proceso
- Dar seguimiento a los planes de accioacuten es importante El
anaacutelisis bien hecho la formulacioacuten de una buena
planificacioacuten no tienen sentido si no se planea el monitoreo
de la implementacioacuten de las acciones Eso tambieacuten permite
tomar decisiones en el camino siempre en busca de la
mejora
Documento informative PAES 2012 29
Estas son solamente algunas recomendaciones que se
proponen No tienen la intencioacuten de agotar todas las
posibilidades que cada institucioacuten tiene para poner las
mejores condiciones para favorecer el desempentildeo de los
estudiantes en la PAES A partir de estas cada equipo
docente y la Direccioacuten pueden establecer las medidas maacutes
adecuadas a su realidad
Documento informative PAES 2012 30
los programas En este sentido la praacutectica docente es un
factor de suma importancia
El proceso en el aula posibilita detectar oportunamente las
dificultades que los estudiantes tienen en algunas aacutereas de
las asignaturas baacutesicas Para facilitar esto el MINED
promueve la realizacioacuten del refuerzo acadeacutemico en las
instituciones educativas Este proceso estaacute enmarcado en el
Plan Social Educativo 2009-2014 ldquoVamos a la Escuelardquo11
en la liacutenea estrateacutegica ldquoEquidad en el acceso y permanencia
en el sistema educativordquo que contempla en la accioacuten 6 el
ldquoDesarrollo de programas de refuerzo para estudiantes con
dificultades de aprendizaje para evitar la repeticioacuten y la
desercioacuten favoreciendo la promocioacuten de grado con base en
logros alcanzadosrdquo Tambieacuten los lineamientos del
documento ldquoEvaluacioacuten al servicio del aprendizajerdquo12
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establecen el refuerzo acadeacutemico como una estrategia para
lograr el buen desempentildeo de los estudiantes
- Sirve de mucho revisar los documentos que presentan los
resultados (nacionales y del centro educativo) de la prueba
asiacute como los que ofrecen recomendaciones didaacutecticas para
el desarrollo de competencias con base en los datos
resultantes de la aplicacioacuten de la misma El Departamento
de Evaluacioacuten de los Aprendizajes publica esta informacioacuten
y facilita su acceso a la misma para que sea utilizada en los
centros educativos para analizar los factores que inciden en
el desempentildeo de los estudiantes en la PAES y puedan
tomar decisiones sobre la mejora de la planificacioacuten y
desarrollo de los procesos didaacutecticos en el aula
Algunos puntos clave que se podriacutean tomar en cuenta en el
anaacutelisis de resultados son los siguientes
Documento informative PAES 2012 28
- Integrar los resultados del proceso de evaluacioacuten
institucional que cada docente realiza en el aula y los
resultados de la PAES Revisar si existen coincidencias o
divergencias entre ambos resultados analizar las posibles
causas puede llevar a conclusiones importantes
- Establecer aacutereas de aprendizaje consolidadas y otras que
deben fortalecerse en cada asignatura y en el proceso total
A partir de eso es importante proyectarse
establecer planes de accioacuten que permitan el fortalecimiento
del proceso
- Dar seguimiento a los planes de accioacuten es importante El
anaacutelisis bien hecho la formulacioacuten de una buena
planificacioacuten no tienen sentido si no se planea el monitoreo
de la implementacioacuten de las acciones Eso tambieacuten permite
tomar decisiones en el camino siempre en busca de la
mejora
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Estas son solamente algunas recomendaciones que se
proponen No tienen la intencioacuten de agotar todas las
posibilidades que cada institucioacuten tiene para poner las
mejores condiciones para favorecer el desempentildeo de los
estudiantes en la PAES A partir de estas cada equipo
docente y la Direccioacuten pueden establecer las medidas maacutes
adecuadas a su realidad
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establecen el refuerzo acadeacutemico como una estrategia para
lograr el buen desempentildeo de los estudiantes
- Sirve de mucho revisar los documentos que presentan los
resultados (nacionales y del centro educativo) de la prueba
asiacute como los que ofrecen recomendaciones didaacutecticas para
el desarrollo de competencias con base en los datos
resultantes de la aplicacioacuten de la misma El Departamento
de Evaluacioacuten de los Aprendizajes publica esta informacioacuten
y facilita su acceso a la misma para que sea utilizada en los
centros educativos para analizar los factores que inciden en
el desempentildeo de los estudiantes en la PAES y puedan
tomar decisiones sobre la mejora de la planificacioacuten y
desarrollo de los procesos didaacutecticos en el aula
Algunos puntos clave que se podriacutean tomar en cuenta en el
anaacutelisis de resultados son los siguientes
Documento informative PAES 2012 28
- Integrar los resultados del proceso de evaluacioacuten
institucional que cada docente realiza en el aula y los
resultados de la PAES Revisar si existen coincidencias o
divergencias entre ambos resultados analizar las posibles
causas puede llevar a conclusiones importantes
- Establecer aacutereas de aprendizaje consolidadas y otras que
deben fortalecerse en cada asignatura y en el proceso total
A partir de eso es importante proyectarse
establecer planes de accioacuten que permitan el fortalecimiento
del proceso
- Dar seguimiento a los planes de accioacuten es importante El
anaacutelisis bien hecho la formulacioacuten de una buena
planificacioacuten no tienen sentido si no se planea el monitoreo
de la implementacioacuten de las acciones Eso tambieacuten permite
tomar decisiones en el camino siempre en busca de la
mejora
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Estas son solamente algunas recomendaciones que se
proponen No tienen la intencioacuten de agotar todas las
posibilidades que cada institucioacuten tiene para poner las
mejores condiciones para favorecer el desempentildeo de los
estudiantes en la PAES A partir de estas cada equipo
docente y la Direccioacuten pueden establecer las medidas maacutes
adecuadas a su realidad
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- Integrar los resultados del proceso de evaluacioacuten
institucional que cada docente realiza en el aula y los
resultados de la PAES Revisar si existen coincidencias o
divergencias entre ambos resultados analizar las posibles
causas puede llevar a conclusiones importantes
- Establecer aacutereas de aprendizaje consolidadas y otras que
deben fortalecerse en cada asignatura y en el proceso total
A partir de eso es importante proyectarse
establecer planes de accioacuten que permitan el fortalecimiento
del proceso
- Dar seguimiento a los planes de accioacuten es importante El
anaacutelisis bien hecho la formulacioacuten de una buena
planificacioacuten no tienen sentido si no se planea el monitoreo
de la implementacioacuten de las acciones Eso tambieacuten permite
tomar decisiones en el camino siempre en busca de la
mejora
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Estas son solamente algunas recomendaciones que se
proponen No tienen la intencioacuten de agotar todas las
posibilidades que cada institucioacuten tiene para poner las
mejores condiciones para favorecer el desempentildeo de los
estudiantes en la PAES A partir de estas cada equipo
docente y la Direccioacuten pueden establecer las medidas maacutes
adecuadas a su realidad
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Estas son solamente algunas recomendaciones que se
proponen No tienen la intencioacuten de agotar todas las
posibilidades que cada institucioacuten tiene para poner las
mejores condiciones para favorecer el desempentildeo de los
estudiantes en la PAES A partir de estas cada equipo
docente y la Direccioacuten pueden establecer las medidas maacutes
adecuadas a su realidad
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