04 en Lenguaje Cartilla 2

Mod

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LenguajeSegunda Cartilla

Grado

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Ministerio de Educacin Nacional

Calle 43 No. 57 - 14 Bogot, D.C.

Telfono 222 28 00

www. mineducacion.gov.co

www.colombiaaprende.edu.co

Escuela Nueva

Lenguaje

Segunda Cartilla

Lenguaje2

direccin editorial Mara Constanza Pardo SarmientoKarem Langer Pardo

Gloria Daz Granados M. diseo proyecto grfico y diagramacin

Mara Jos Daz Granados M. correccin estilo

Juan Ramn Sierra, Sebastin Gonzlez Pardo. ilustracin

Javier David Tibocha. digitalizacin imgenes

Mara Eugenia Caicedo Concha, Mara Consuelo Aguirre, Fanny Sarmiento Vargas, Martha Luca Vega. asesoras

Blanca Elvira Villalobos Guarn. coordinadora administrativa

Imgenes de las cartillas de Escuela Nueva 2010; con derechos de autor previstos por las leyes nacionales e internacionales.

Alejo y Mariana son una creacin exclusiva para las cartillas de Escuela Nueva. Por tanto, slo podrn ser utilizados para Escuela Nueva. Estos personajes han sido registrados por sus autores en la Direccin Nacional de Derechos de Autor del Ministerio de Gobierno, y estn cobijados por las leyes nacionales e internacionales en materia de Derechos. Por lo anterior, no podrn ser modificados, alterados o utilizados de otra manera diferente para la cual fueron creados.

autores

Guillermo Bustamante Zamudio - profesor u. pedaggica nacionalOmar Garzn ChirivMargarita de Angarita

coordinadora de proyectoPatricia Enciso Patio

Diseo y Direccin Proyecto Escuela Nueva 2010

Apoyo y acompaamientoComit de Cafeteros de Caldas

Mara Fernanda Campo SaavedraMinistra de Educacin Nacional

Mauricio Perfetti del CorralViceministro de Educacin Preescolar, Bsica y Media

Mnica Lpez CastroDirectora de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica y Media

Heublyn Castro ValderramaSubdirectora de Referentes y Evaluacin de la Calidad Educativa

Heublyn Castro ValderramaCoordinadora del proyecto

Clara Helena Agudelo QuinteroGina Graciela CaldernLuis Alexander CastroMara del Sol Effio JaimesFrancy Carranza FrancoOmar Hernndez SalgadoEdgar Mauricio Martnez MoralesJess Alirio NaspiranEmilce Prieto RojasEquipo Tcnico

2010 Ministerio de Educacin NacionalTodos los derechos reservados

Prohibida la reproduccin total o parcial, el registro o la transmisin por cualquier medio de recuperacin de informacin, sin permiso previo del Ministerio de Educacin Nacional.

Ministerio de Educacin Nacional ISBN libro: 978-958-8712-24-6 ISBN obra: 978-958-33-3362-0

Direccin de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica y MediaSubdireccin de Referentes y Evaluacin de la Calidad Educativa Ministerio de Educacin Nacional Bogot, Colombia, 2010 www.mineducacion.gov.co

Agradecemos a los profesionales que participaron en la primera edicin de las cartillas Escuela Nueva 1997, Ministerio de Educacin Nacional.

Unidad 4 Gua 9 A3

Vers qu maravilloso es conocer, compartir, investigar y aprender!

Y como todo viaje necesita mapas, una buena brjula, provisiones, aqu tenemos TODO!

Las cartillas de Escuela Nueva sern nuestros mapas, mira cmo estn organizadas para que puedas recorrer el camino ms fcilmente. Vamos a recorrer UNIDADES, que se dividen en GUAS: 1, 2, 3, 4.

Cada Gua se divide en cuatro partes: A, B, C y D. Por eso vas a ver que las guas se ordenan as: GUA 1A, GUA 1B, GUA 1C, GUA 1D; GUA 2A, GUA 2B, GUA 2C, GUA 2D... y as sucesivamente.

En la parte A de las Guas te invitamos a resolver situaciones y problemas con tus propias ideas y las de tus compaeros; podrs investigar y crear soluciones y, aunque no siempre sern las mejores, esto te ayudar a comprender lo que sabes y cmo lo sabes. Aprender se parece ms a transformar poco a poco lo que uno piensa de las cosas, de la gente, del mundo Aprender es mucho ms que memorizar, aprender es VIVIR!

En la parte B de las Guas ampliars y profundizars tus conocimientos a travs de juegos, cuentos, concursos e historias. Junto con tus compaeros, busca y encuentra diferentes soluciones, compara todas ellas y decide con la ayuda de todos, las que crean que son las ms apropiadas segn el momento y el medio.

En la parte C de las Guas realizars actividades para que precises y amples lo que has aprendido en las dos guas anteriores.

Hola, somos Mariana,

Alejo y

Vamos a emprender contigo un viaje muy interesante y

divertido.

Lenguaje4

La brjula somos Alejo y Mariana pues te ayudaremos todo el tiempo; las provisiones son nada menos que todo lo que tienes dentro como ser humano: experiencia, sueos, alegra, curiosidad, camaradera

Bueno ahora s

a VOLAR!

Y en la parte D de las Guas aprenders a compartir con la gente con la que vives en tu casa y en tu comunidad; ellos son una fuente inagotable de conocimiento y experiencia, aprovchalos al mximo. As podrs poner en prctica todo lo que aprendas en tu vida diaria.

Estas imgenes se llaman conos, las

encontrars a lo largo de las cartillas para que sepas qu

hacer en diferentes momentos, con tus

compaeros, tus profesores, tu familia.

Trabaja solo

Muestra tu trabajo al profesor y a tus compaeros

Trabaja en tu cuaderno

Muestra tu trabajo al profesor

Trabaja en pareja

Trabaja en el tablero

Muestra tu trabajo a la profesora

Trabaja en el fichero

Trabaja con tus compaeros

Unidad 4 Gua 9 A5

Unidad 4 Las palabras y los seres humanos 7

Gua 9. El lenguaje tambin nombra lo que no existe? 10 Gua 10. Jugar con el lenguaje ms que nombrar algo? 18 Gua 11. El lenguaje tambin sirve

para conocer 29

Unidad 5 Los eventos y el significado 41 Gua 12. Eventos e instrumentos 44 Gua 13. Todos los eventos tienen objetos agente y paciente? 57 Gua 14. Eventos y tiempo 68

Unidad 6 Las relaciones y el significado 79 Gua 15. Objetos y relaciones 82 Gua 16. Las palabras significan con otras 95

Unidad 4

Las palabras y los seres humanos

Lenguaje8

Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin: resmenes,

cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas.Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la informacin recogida de

los medios.Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propsito, las caractersticas del

interlocutor y las exigencias del contexto.

GUA 10. JUGAR CON EL LENGUAJE MS QUE NOMBRAR ALGO?SUBPROCESOS

Identifico la intencin comunicativa de cada uno de los textos ledos.Utilizo estrategias de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin para mis procesos de

produccin y comprensin textual.Comparo textos narrativos, lricos y dramticos, teniendo en cuenta algunos de sus

elementos constitutivos.Reconozco las caractersticas de los diferentes medios de comunicacin masiva.Selecciono y clasifico la informacin emitida por los diferentes medios de comunicacin.Elaboro planes textuales con la informacin seleccionada de los medios de comunicacin.Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a travs del lenguaje no verbal.

GUA 9. EL LENGUAJE TAMBIN NOMBRA LO QUE NO EXISTE? SUBPROCESOS

Estndares:

Trabajar en Escuela Nueva los siguientes

Unidad 49

Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de bsqueda, seleccin y almacenamien-

to de informacin.Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la informacin tomada de los me-

dios de comunicacin masiva.Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propsito, las caractersticas del

interlocutor y las exigencias del contexto.Diseo un plan para elaborar un texto informativo.Produzco la primera versin de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y

conceptuales) de la produccin escrita en lengua castellana, con nfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortogrficos.

GUA 11. EL LENGUAJE TAMBIN SIRVE PARA CONOCERSUBPROCESOS

Competencias en Lenguaje

Me permite desarrollar mis

Lenguaje10

1. Conversen sobre las siguientes preguntas:

El lenguaje tambin nombra lo que no existe?

Gua 9A


Unidad 4 Gua 9 A11

Los idiomas van cambiando a medida que cambian las sociedades en donde la gente los habla? Por qu?

Habr idiomas en los que sea ms fcil expresar ciertas ideas? Por qu?

Ustedes piensan que hay idiomas con ms palabras que otros? Por qu?

Habr un lmite para el nmero de palabras que un idioma puede tener? Por qu?

Si aparece un nuevo objeto, cmo es posible nombrarlo, si el idioma ya exista antes?

Con seas se puede expresar todo lo que se expresa con las palabras? Pueden poner ejemplos?

Habr cosas que se dicen en un idioma y que no se pueden decir en otro? Por qu?

Cmo se podran tener ideas si no hablramos una lengua? Pueden poner ejemplos?

Hay idiomas ms completos que otros? Por qu? Cuando ustedes comunican algo con seas, piensan en palabras? Por qu?

Y cuando intentan entender lo que otros quieren comunicar con seas, piensan en palabras? Por qu?

Cuenten al profesor lo que conversaron.

2. Escribe las conclusiones que sacaste de la conversacin.

El castellano es el idioma oficial de Colombia. Las lenguas y dialectos de los grupos tnicos son tambin oficiales en

sus territorios. La enseanza que se imparta en las comunidades con tradiciones lingsticas propias ser

bilinge. (Constitucin poltica de Colombia, artculo 10).



Lenguaje12

Lee el siguiente texto:

Era primitivo el lenguaje de los hombres primitivos?

Sobre el lenguaje de los hombres primitivos slo podemos hacernos unas ideas de lo que pudo haber pasado. Es decir, slo podemos hacer unas hiptesis, pues nunca podremos saber exactamente lo que pas en la poca de los hombres primitivos.

Pero las hiptesis que se hagan tienen que ser lgicas, sus razones se deben poder exponer.

Por ejemplo, muchas personas piensan que los hombres primitivos no hablaban, que luego se empezaron a comunicar mediante seas, y que ms tarde empezaron a comunicarse con palabras. Pero si un hombre primitivo quera construir, por ejemplo, un hacha, cmo se lo comunicaba a otro?, cmo haca para que el otro le ayudara? No era posible sealar el hacha, pues las hachas no existen en la naturaleza. No era posible sealar un objeto parecido de la naturaleza, pues el propsito del hacha slo lo cumple un instrumento hecho por los seres humanos. Cmo podra indicarle un ser humano a otro que era bueno sembrar para tener una cosecha tiempo despus? No poda sealrsela porque la cosecha slo existira despus.

Gua 9B

Trabaja solo

Unidad 4 Gua 9 A13Unidad 4 - Gua 9 B

Los hallazgos de asentamientos humanos muy antiguos ya revelan que los seres humanos llevaban a cabo actividades muy complejas que requeran un lenguaje igual de complejo; actividades tales como encender el fuego, construir instrumentos, enterrar los muertos, organizar la caza de un animal, contar relatos mediante pinturas en las paredes, etc.

Todos estos ejemplos nos sirven para plantear la siguiente hiptesis: no es posible pensar que los hombres primitivos tenan un lenguaje primitivo; as no tuvieran las facilidades que tenemos hoy, su lenguaje tena que ser tan complejo como el nuestro, as nosotros fabriquemos otros objetos y tengamos otras costumbres.

Los ejemplos muestran que el lenguaje no slo se refiere a las cosas que estn, sino a las que no estn, a las que no existen, a las cosas que pueden ser creadas por los mismos seres que se comunican. Por eso cualquier lenguaje humano, sea de una comunidad con muchos objetos, o de una comunidad con muy pocos objetos, permite referirse a los eventos que ya pasaron o a los que no han pasado, as como a lugares distintos de aquel en el que se est hablando.

En conclusin, tiene ms razones la hiptesis de que el lenguaje de los llamados hombres primitivos no era un lenguaje primitivo... aunque es slo una hiptesis.

Lenguaje14

1. La lectura anterior, les da algunas ideas en relacin con la conversacin que tuvieron antes?

Estn de acuerdo con lo que dice la lectura? Saben de algn libro donde puedan seguir investigando sobre ese tema?

Han odo y visto imgenes sobre ese tema en algn programa de televisin? Cul programa?, qu deca?

Cules son las partes de las palabras orales?

2. Escojan la alternativa que les parezca ms completa:

a. La palabra oral es el sonido.b. La palabra oral es el significado.c. La palabra oral tiene el sonido y el significado.

3. Respondan las siguientes preguntas:

Es cierto que la palabra oral tiene sonido, pero no solamente eso, por qu?

Qu pasara si las palabras solamente tuvieran sonido? Es cierto que la palabra oral tiene significado, pero no solamente eso, por qu?

Qu pasara si las palabras solamente tuvieran significado?

4. Comparen sus respuestas. Si son diferentes, expliquen por qu. Si es necesario cambien sus respuestas.

5. Lean el siguiente texto:

Gua 9C


Unidad 4 Gua 9 A15

6. Copia el texto sobre el significado con su dibujo. Si deseas, agrgale lo que te parezca que le hace falta.

Qu es el significado?

Cuando escuchamos o leemos una palabra, nuestra mente evoca una idea. Puede ser una cosa, un evento, una relacin, una cualidad. Y para estas cosas no siempre hay una imagen. Si leemos o escuchamos la palabra perro, por ejemplo, se puede formar en nuestra mente la imagen de un perro; y, al mismo tiempo, sabemos que esa imagen tiene relacin con otras imgenes como las siguientes: perra, perrera, perrito, perrote.

Ese campo de imgenes mentales es el significado de la palabra. Por eso, cuando necesitamos nombrar algo de ese campo, pensamos en el sonido de la palabra. Por ejemplo: los perros tienen cuatro patas, pero si hay uno que slo tiene tres, pues sufri un accidente, no pensamos en otra palabra para ese animal, sino que podemos pensar algo as como un perro con tres patas.

En la naturaleza no hay animales que nazcan normalmente con tres patas, pero el hombre invent un aparato de tres patas y lo llam trpode, que quiere decir que tiene tres patas, as como cuadrpedo quiere decir que tiene cuatro patas. El hombre invent el trpode pues saba que algo sostenido con tres patas es muy estable. O sea que el trpode existi primero en el significado que en la realidad! Y una vez en la realidad, ha servido para hacer los bastones que usan los abuelos, los soportes que usan las personas para sostener cmaras de fotografiar o de filmar, etc.

Unidad 4 - Gua 9 C


Lenguaje16

7. Lean el siguiente texto:

El lenguaje

Siete habitantes de la Atlntida salen a pasear: un poeta, un pintor, un sacerdote, un bandido, un usurero, un enamorado y un pensador. Llegan a una gruta. Qu lugar ms propicio para la inspiracin!, exclama el poeta. Qu esplndido tema para un cuadro!, dice el pintor. Qu rincn favorable para rezar!, salmodia el sacerdote. Qu ubicacin soada para un escondite!, declara el bandido. Es una soberbia caja fuerte!, murmura el usurero. Qu refugio para mi amor!, suea en voz alta el enamorado. Es una gruta!, agrega el pensador.

Kostas Axelos


Este pequeo cuento, aporta algo a la reflexin que estn haciendo sobre el lenguaje?

Cul creen que es el propsito del autor al escribir este cuento?

Si se trata de la misma gruta, por qu todos los personajes dicen algo distinto?

Por qu es el pensador el nico que dice es una gruta? Les gust el texto? Por qu?

Mariana, me parece que este cuento no se puede

analizar con las ideas de comienzo, nudo y

desenlace...

9. Escribe las conclusiones que sacaste de la conversacin sobre el lenguaje.

Si quieres, piensa ejemplos para tus argumentos. Si tienes dudas sobre la ortografa de alguna palabra, el diccionario te puede ayudar.




Unidad 4 Gua 9 A17

1. Si conoces a alguien que sepa hablar otra lengua adems del espaol, pdele que te ensee cmo se saluda y cmo se despide en esa lengua.

Pdele que te d el sonido y el significado de las oraciones. Escrbelas como suenan y al frente escribe su significado en espaol. Pregntale qu ideas hay en el saludo y en la despedida tal como se expresa en su lengua.

Unidad 4 - Gua 9 D

Gua 9D

2. Pregunta a los de tu casa si hay palabras que no comprendan, pero cuyo significado les gustara conocer.

Consulta las palabras en el diccionario. Escribe los significados en el cuaderno. Explcales el significado a los de tu casa.

3. Identifica palabras que vienen de otras lenguas, pero que utilizas en la conversacin habitual.

Si no tuviramos palabras para comunicarnos,

qu sera de la sociedad?



Lenguaje18

1. Digan, lo ms rpido que puedan, con claridad y sin equivocarse, los siguientes trabalenguas:

Entresplatosdetrigo,comierontrestristestigrestrigo.

Jugar con el lenguaje ms que nombrar algo?

Y si yo invento la palabra chapuratorca,

a qu corresponde en la realidad?

Ests usando el lenguaje

para jugar y divertirte!

Gua 10A


Unidad 4 Gua 9 A19

Si la col tuviera cara,como tiene el caracol,fuera col, fuera cara,fuera caracol o cara.

Compadre, cmpreme un coco.Compadre, no compro coco,porque como poco coco comopoco coco compro.

Pancha plancha con cuatro planchas.Con cuntas planchas plancha Pancha?

El arzobispo de Constantinopla quiere desarzobispoconstantinopolitanizarse, el que lo desarzobispoconstantinopolitanice un gran desarzobispoconstantinopolitanizador ser.

Una mata de topotoropocon cinco topotoropitos,cuando la mata de topotoropose entopotoropea,se entopotoropeanlos cinco topotoropitos.

2. Hagan un concurso con estos trabalenguas: gana el que los diga completos, bien pronunciados y sin equivocaciones.

Unidad 4 - Gua 10 A

Lenguaje20

Los trabalenguas

Este tipo de expresiones pertenece a la tradicin oral de los pueblos. Por esa razn es posible encontrar distintas versiones de los mismos trabalenguas.

Los trabalenguas son frases en las que aparecen palabras con slabas reiterativas, por eso resultan difciles de pronunciar; de ah viene su nombre, pues a uno se le traba la lengua cuando intenta decirlos. Toca aprendrselos de memoria para

no equivocarse. Atraen a los nios desde temprana edad, ya que representan juegos de palabras.

El objetivo de los trabalenguas est en poder decirlos con claridad y rapidez, aumentando la velocidad sin dejar de

pronunciar ninguna de las palabras ni cometer errores.

4. Si ests de acuerdo con el texto anterior, cpialo en tu cuaderno. Si quieres, puedes agregar ejemplos de trabalenguas que sepas y que no estn en la cartilla.

5. Si quieres, inventa un trabalenguas.

Por qu podra servirte el diccionario?

6. Lean la siguiente retahla:

Periquito, el bandolero,se meti en un sombrero.El sombrero era de paja,

se meti en una caja.La caja era de cartn,se meti en un cajn.

3. Lee el siguiente texto:

Trabaja solo




Unidad 4 Gua 9 A21

El cajn era de pino,se meti en un pepino.

El pepino madury Periquito se salv.

7. Lean los siguientes dichos que pueden presentarse en diversas situaciones:

Cuando alguien se queda mirando a otro:Qu mira?El coto que se le estira.

Cuando alguien come y no ofrece, quien est con l puede decirle:El que come y no convidatiene un sapo en la barriga.

A lo que el otro puede contestar:Yo coma y convidese sapo lo tiene ust.

Cuando un nio pequeo se cae, la mam puede decirle, sobndole el lugar donde se golpe:Sana que sana,colita de rana.Si no sana hoy,sanar maana.

Cuando alguien se para de donde estaba sentado y, al regresar, encuentra el lugar ocupado, le dicen:

El que se fue a Sevillaperdi su silla.

A lo que el otro puede contestar:

Y el que viene de Romavuelve y la toma.

Unidad 4 - Gua 10 A

8. Escribe dichos que utilices.

Escribe todos los que puedas recordar.Trabaja en tu cuaderno


Lenguaje22

Lee mentalmente el siguiente texto:

Abuelita sombrero

Abuelita sombrero sali al mercado y compr un cochino. De regreso, para llegar a casa, haba que saltar un portillo.

Cochino, salta el portillo para que podamos llegar esta noche a casa.

Pero el cochino no le hizo caso.

Abuelita sombrero sigui un poco ms adelante y vio un perro y le dijo:

Perro, muerde al cochino para que salte el portillo y podamos llegar esta noche a casa.

Pero el perro no le hizo caso.

Abuelita sombrero sigui un poco ms adelante y se encontr un palo y le dijo:

Palo, pega al perro, que no quiere morder el cochino para que salte el portillo y podamos llegar esta noche a casa.

Pero el palo no le hizo caso.

Abuelita sombrero sigui un poco ms adelante y se encontr con un fuego y le dijo:

Fuego, quema al palo que no quiere pegar al perro que no quiere morder al cochino que no quiere saltar el portillo para que podamos llegar esta noche a casa.

Pero el fuego no le hizo caso.

Abuelita sombrero sigui un poco ms adelante y encontr un pozo de agua y le dijo:

Pozo, apaga el fuego que no quiere quemar al palo que no quiere pegar al perro que no quiere morder al cochino que no quiere saltar el portillo para que podamos llegar esta noche a casa.

Gua 10B

Trabaja solo

Unidad 4 Gua 9 A23

Pero el pozo no le hizo caso.

Abuelita sombrero sigui un poco ms adelante y se encontr con un buey y le dijo:

Buey, bbete el agua que no quiere apagar el fuego que no quiere quemar al palo que no quiere pegar al perro que no quiere morder al cochino que no quiere saltar el portillo para que podamos llegar esta noche a casa.

Pero el buey no le hizo caso.

Abuelita sombrero sigui un poco ms adelante y se encontr con un carnicero.

Carnicero, mata al buey que no quiere beberse el agua que no quiere apagar el fuego que no quiere quemar al palo que no quiere pegar al perro que no quiere morder al cochino que no quiere saltar el portillo para que podamos llegar esta noche a casa.

Pero el carnicero no le hizo caso.

Abuelita sombrero sigui un poco ms adelante y se encontr con una soga.

Soga, ahorca al carnicero que no quiere matar al buey que no quiere beberse el agua que no quiere apagar el fuego que no quiere quemar al palo que no quiere pegar al perro que no quiere morder al cochino que no quiere saltar el portillo para que podamos llegar esta noche a casa.

Pero la soga no le hizo caso.

Abuelita sombrero sigui un poco ms adelante y se encontr con un ratn.

Ratn, roe esa soga que no quiere ahorcar al carnicero que no quiere matar al buey que no quiere beberse el agua que no quiere apagar el fuego que no quiere quemar al palo que no quiere pegar al perro que no quiere morder al cochino que no quiere saltar el portillo para que podamos llegar esta noche a casa.

Pero el ratn no le hizo caso.

Abuelita sombrero sigui un poco ms adelante y se encontr con un gato.

Gato, cmete ese ratn que no quiere roer la soga que no quiere ahorcar al carnicero que no quiere matar al buey que no quiere beberse el agua que no quiere apagar el fuego que no quiere quemar al palo que no quiere pegar al perro que no quiere morder al cochino que no quiere saltar el portillo para que podamos llegar esta noche a casa.

Unidad 4 - Gua 10 B

Lenguaje24

Bueno dijo el gato, pero si me traes un poco de leche.

Abuelita sombrero sigui un poco ms adelante y se encontr con una vaca.

Vaca, dame un poco de leche para drsela al gato para que se coma al ratn que no quiere roer la soga que no quiere ahorcar al carnicero que no quiere matar al buey que no quiere beberse el agua que no quiere apagar el fuego que no quiere quemar al palo que no quiere pegar al perro que no quiere morder al cochino que no quiere saltar el portillo para que podamos llegar esta noche a casa.

Bueno dijo la vaca, pero si me traes un poco de pasto.

Abuelita sombrero sigui un poco ms adelante y se encontr con un campesino.

Campesino, dame un poco de pasto para drselo a la vaca, para que me d un poco de leche, para drsela al gato, para que se coma al ratn que no quiere roer la soga que no quiere ahorcar al carnicero que no quiere matar al buey que no quiere beberse el agua que no quiere apagar el fuego que no quiere quemar al palo que no quiere pegar al perro que no quiere morder al cochino que no quiere saltar el portillo para que podamos llegar esta noche a casa.

Bueno dijo el campesino pero si me traes un poco de agua.

Abuelita sombrero llen el sombrero con agua y se lo llev al campesino. El campesino le dio el pasto. Abuelita sombrero cogi el pasto y se lo llev a la vaca. La vaca se comi el pasto y le dio un poco de leche. Abuelita sombrero cogi la leche y se la llev al gato. El gato se tom la leche y sali corriendo a comerse al ratn. Entonces, el ratn corri a roer la soga. Entonces, la soga corri a ahorcar al carnicero. Entonces, el carnicero corri a matar al buey. Entonces, el buey corri a beberse el agua. Entonces, el agua corri a apagar el fuego. Entonces, el fuego corri a quemar al palo. Entonces, el palo corri a pegarle al perro. Entonces, el perro corri a morder al cochino. Entonces, el cochino corri a saltar el portillo y pudieron llegar esa noche a casa.

Unidad 4 Gua 9 A25


Les gust el texto Abuelita sombrero? Por qu? Esa historia, se podra continuar indefinidamente? Por qu?

Pasa lo mismo con otro tipo de historias? Es ms fcil aprenderse historias que tienen la forma de una retahla? Por qu?

Es ms fcil inventar historias que tienen la forma de una retahla? Por qu?

Unidad 4 - Gua 10 C

2. Inventa una historia con la forma de una retahla. Te puedes guiar por el texto de Abuelita sombrero.

3. Ahora discutan sobre las siguientes preguntas:

Cul es el propsito de un texto as? En qu se parecen los trabalenguas, las retahlas y textos como el de Abuelita sombrero?

Y en qu se diferencian? Todas las palabras de los trabalenguas que leyeron existen en nuestro idioma? Den ejemplos.

En un trabalenguas, es importante aquello a lo que se refiere? Por qu?

Y en el caso de las retahlas, es importante aquello a lo que se refieren? Por qu?

Y en el caso de Abuelita sombrero, es importante aquello a lo que se refiere el texto? Por qu?

Qu pasa si decimos el mismo trabalenguas, pero con otras palabras? Por ejemplo, si decimos el tercer trabalenguas as:

A un seor le ofrecieron un coco, pero l respondi que no compraba esa fruta porque la coma en pocas cantidades.

Sigue siendo un trabalenguas? Por qu?

Gua 10C



Trabaja solo


Lenguaje26

Qu pasa si decimos el mismo dicho, pero con otras palabras? Por ejemplo, si decimos as:

El que se fue para Sevilla se qued sin asiento.

Sigue siendo un dicho?

4. Ahora reflexionen sobre otro tipo de pregunta:

Cmo funciona un trabalenguas? En qu parte del lenguaje trabaja ms el que se inventa un trabalenguas?, en el sonido o en el significado?

Cmo funciona una retahla? En qu parte del lenguaje trabaja ms la retahla? Cmo funcionan los textos como el de Abuelita sombrero? Los que se los inventan, en qu parte del lenguaje trabajan ms?

En qu se parecen los textos que vimos a un poema? Qu otros juegos con las palabras conocen ustedes?

5. Lee el siguiente escrito:

As ya no tiene chiste...

Trabaja solo

Unidad 4 Gua 9 A27

Las retahlas

Las retahlas pertenecen a la tradicin oral y por eso vemos diferencias de una regin a otra. Por ejemplo, en algunas partes decimos: El que se fue a Sevilla, perdi su silla, mientras que en otras partes, en la misma situacin, decimos: El que se fue para Barranquilla, perdi su silla. Hay retahlas cortas, como la que dice: Sana que sana, colita de rana; si no sana hoy, sanar maana. Y hay retahlas largas, como por el estilo de Abuelita sombrero.

Las retahlas se presentan en muchas situaciones: para acompaar juegos, para responder en alguna situacin, para retar a otro a ver si es capaz de decirla, para pedir dulces el da de los nios, para que llueva, para acostar a un nio, para encontrar algo perdido, para despertar a un nio, y para muchas cosas ms.

6. Si ests de acuerdo con lo que dice el texto, cpialo en tu cuaderno. Si ests en desacuerdo con alguna parte, explcale al profesor por qu. Cuando te pongas de acuerdo con l, copia el texto con las modificaciones que acordaron. Si quieres, tambin puedes agregar ejemplos que te sepas y que no estn en la cartilla.

Unidad 4 - Gua 10 C



Lenguaje28

1. Pide a los de tu casa que te pongan trabalenguas para ver si eres capaz de decirlos.

2. Si no los conocas, pide a los de tu casa que te los dicten.

Cpialos en hojas de papel. Si en los trabalenguas hay palabras inventadas, pregntales cmo las escribiran ellos.

3. Si tienen trabalenguas parecidos, comparen las versiones.

Escojan una versin de cada uno y psenla en limpio.

4. Si acordaron que ya est bien, pguenlos en la cartelera durante unos das.

Si nos aprendemos los trabalenguas que se saben los adultos, hacemos subsistir nuestra cultura.

Gua 10D



Unidad 4 Gua 9 A29

1. Reflexiona sobre las siguientes preguntas, a propsito del momento en el que te dispones a hacer una tarea. Hay muchas clases de tareas, pero supongamos que te ponen a escribir un texto sobre el armadillo, qu haras?:

Haras un plan? Buscaras slo textos escritos, o tambin imgenes?

Consultaras el diccionario? Consultaras enciclopedias? Miraras otros libros? Buscaras en Internet? Buscaras en los peridicos? Buscaras en las revistas? Iras a una biblioteca? Le preguntaras a un compaero de otro nivel? Averiguaras con un adulto? Si has visto algn programa de televisin cuyo tema fue el armadillo, lo tendras en cuenta?

Unidad 4 - Gua 11 A

El lenguaje tambin sirve para conocer

Gua 11A

Trabaja solo

Lenguaje30

2. Ahora, reflexiona sobre estas otras preguntas. Cuando tuvieras la informacin recolectada, qu haras?:

La organizaras de acuerdo con un plan? Haras un diagrama como los que has visto en la escuela? Te inventaras tu propio diagrama? Primero haras un borrador o lo haras de una vez en limpio? Pensaras en cmo hacer tu escrito teniendo en cuenta los propsitos del trabajo?

Pensaras en cmo hacer tu trabajo, teniendo en cuenta quin va a mirarlo?

Haras tus propios dibujos? Copiaras alguna de las imgenes que encontraste? Pegaras algn dibujo o alguna fotografa?

3. Conversen sobre las respuestas que dieron a las preguntas anteriores.

Con el profesor, hagan un resumen oral de lo que conversaron.

Tengan en cuenta las dos partes que se proponen para hacer el trabajo: la recoleccin de informacin, y la organizacin y elaboracin del trabajo.


Unidad 4 Gua 9 A31

1. Lean el siguiente texto sobre el armadillo, que apareci en el peridico Las historietas del profesor Yarumo:

El armadillo

El armadillo es un animal mamfero que se alimenta de insectos como hormigas y comejenes. Parece un animal muy antiguo, pues tiene una caparazn que cubre todo su cuerpo. Esta caparazn es flexible. Cuando el armadillo se siente en peligro, se enrosca y queda protegido. Es lento y parece perezoso, pero es un gil excavador. Con sus fuertes uas hace tneles para esconderse de sus enemigos.

El armadillo es muy comn en los Llanos Orientales y en la selva amaznica de Colombia. Es un animal solitario y busca sus alimentos durante la noche. El hombre utiliza la carne del armadillo para alimentarse y el caparazn para fabricar un instrumento musical llamado charango. Por esta razn, el armadillo est en peligro de extincin.

2. Ahora vean la siguiente imagen del armadillo. Fue hecha en 1646, por Alonso de Ovalle. El armadillo aparece como un ser fabuloso. En el dibujo completo, aparece acompaado de hombres con colas y monstruos marinos:

3. Ahora lean el siguiente texto sobre el armadillo que aparece en una enciclopedia de Internet llamada Wikipedia:

Unidad 4 - Gua 11 B

Gua 11B


Lenguaje32

El armadillo

Los dasipdidos (Dasypodidae), conocidos vulgarmente como armadillos, son una familia de mamferos placentarios del orden Cingulata, oriundos de Amrica del Sur. Se caracterizan por poseer un caparazn dorsal formado por placas yuxtapuestas, ordenadas por lo general en filas transversales, con cola bastante larga y extremidades cortas.

Reciben diversos nombres, siendo el ms comn el de armadillo; a veces, dependiendo de la especie, tambin son llamados:

quirquincho (del Quechua khirkinchu), cusuco, pichi (en Chile), mulita, tat, gurre, toche, pirca, peludo (en Argentina), cachicamo (en Colombia y Venezuela).

Son muy fciles de reconocer, se distinguen por tener una armadura formada por placas seas cubiertas por escudos crneos que le sirven como proteccin y que, en algunos gneros, permiten al animal enrollarse como una bola. Se parecen a los pangolines, mamferos de frica y Asia cubiertos de enormes escamas o placas, que tienen hbitos similares. Eso llev a que en una poca se los clasificara en un mismo orden, pero actualmente es claro que no estn emparentados, perteneciendo los armadillos al orden Xenarthra y los pangolines al orden Pholidota.

Los armadillos se han separado muy poco del plan ancestral mammaliano y son un grupo muy antiguo, ya diferenciado en el Paleoceno.

Los dientes son estructuras cilndricas simples y uniformes, sin esmalte y con races abiertas y crecimiento continuo; su nmero es muy elevado: hasta 25 en cada mandbula.

Los armadillos son nocturnos y cavadores. Son insectvoros y omnvoros.[...]

La palabra dasipdidos viene

de dos palabras: pelos y patas. Quiere decir algo as como patas

peludas. Efectivamente, varias clases de

armadillos tienen las patas peludas, y muchos tienen pelos abundantes hasta en la armadura.

Unidad 4 Gua 9 A33

4. Ahora observen la siguiente fotografa de un armadillo:

5. En seguida lean lo que dijo un hombre de la regin de la Amazonia a quien le preguntaron qu saba del armadillo:

Al armadillo lo llamamos el siete carnes, pues sabe a pollo a conejo a cerdo... El animal se deshuesa y la carne se prepara dentro del caparazn, asada, frita o en guiso. Cuando est frito, el caparazn queda como un chicharrn de cerdo.

Tambin se usa como remedio: el caparazn y la cola se dejan tostar y se muelen hasta quedar en polvo. Hervido en agua, ese polvo se receta contra las molestias del primer embarazo. Tambin cura la inflamacin y el dolor de odo. Mezclado con la grasa del mismo animal, cura las vrices. El asma se cura bebiendo sangre de armadillo recin degollado, y para disimular el mal sabor, se pasa con un trago de aguardiente.

Unidad 4 - Gua 11 B

Lenguaje34

6. Observen el dibujo de un armadillo, hecho por uno de los primeros investigadores que, en el siglo XIX, se interesaron por la fauna y la flora de Amrica del Sur.

7. Lean la definicin que del armadillo trae el Diccionario enciclopdico hispanoamericano:

Armadillo

Nombre vulgar de varias especies de mamferos correspondientes al gnero Dasypus, de la familia de los dasipdidos, orden de los desdentados. Todos tienen ms o menos el mismo aspecto y forma. El cuerpo es recogido, las patas cortas, la cola de regular longitud, cnica, acorazada y rgida; pero el carcter principal que los distingue de todos los dems mamferos es la coraza huesosa que cubre su cuerpo y que est completamente soldada al mismo. En el centro de la coraza existen unos cinturones movibles que, por lo general, se hallan en nmero de seis y que permiten al animal enroscarse, convirtindose en una bola; los pies tienen en todos los casos cinco dedos; las uas de los anteriores son comprimidas y ligeramente encorvadas hacia fuera en los dedos exteriores. Las diferencias que existen entre las diversas especies de armadillos consisten en el tamao, en la dentadura y en el nmero de fajas que presentan.

Los armadillos son oriundos de Amrica y generalmente habitan en la del Sur, donde abundan mucho. Su alimento consiste principalmente en hormigas y termitas, pero tambin comen colepteros, larvas de toda clase de insectos y lombrices de tierra. Por lo general, no viven en un lugar fijo; por el contrario, estn constantemente cambiando de vivienda. sta consiste en una galera que abren por s mismos y que tiene una longitud que vara de uno a dos metros; la entrada es circular y la galera se va ensanchando gradualmente para terminar en un espacio redondo y cerrado. En estas galeras permanecen hasta la hora de buscar el alimento.

La hembra da a luz cada vez de cuatro a seis hijuelos.

Armadillo

Unidad 4 Gua 9 A35

8. Ahora, observen lss siguientes imgenes que toman como tema al armadillo:

Unidad 4 - Gua 11 B

9. Lean la siguiente leyenda de los indgenas Korebaju (o Coreguaje), que habitan en el departamento del Caquet:

Antes de la creacin, en un primer momento, desde el espacio vaco, sale el hombre. En ese momento, se inicia la creacin de todas las cosas, los animales, las piedras, la Tierra, los rboles, las plantas y toda la vida en general. Sin embargo, para que la vida pudiera mantenerse, se necesitaba un elemento complementario: el agua.

Desde los tiempos de la creacin, el armadillo acompaaba al hombre Korebaju de da y de noche a todo lugar. En cierta ocasin, cuando el hombre y el armadillo caminaban por la selva, el animal empez a escarbar la tierra, buscando su alimento; cuando en esas estaba, cort una raz de un rbol. Entonces comenz a salir un chorro de agua con fuerza, como un arroyo. El hombre bebi agua y pudo baarse. Pero la tom solo para l, no la comparti con los dems hombres y seres vivos. Al permanecer limpio, bonito, contento y bien nutrido, se gener sospecha para los dems. As, un grupo de jvenes quiso saber qu tena ese hombre sabedor y decidieron seguirlo en su camino. Al seguirlo, descubrieron que, al levantar una planta, inmediatamente sala del suelo un arroyuelo de agua; descubrieron que este sabedor tena un secreto que no haba avisado a los dems. Cuando el sabedor se retir, los jvenes hicieron lo mismo y luego informaron a la comunidad. Al darse cuenta de que el agua quedaba muy lejos de sus viviendas, los de la comunidad decidieron seguir la raz; escarbaron hasta llegar al centro de un rbol gigante que se elevaba hasta el

Lenguaje36

cielo. Ese rbol se llamaba ocosukiu o rbol del agua, del cual nacieron las lagunas, los ros, los lagos, los truenos y la lluvia.

Cultura Korebaju(Departamento del Caquet)

10. Por ltimo, lean algunas coplas compuestas en la regin del Pata, que siempre comienzan diciendo Esto dijo el armadillo...:

Esto dijo el armadillo sentado en una piedra e moler, seora meta la ropa que esta noche va a llover.

Esto dijo el armadillo pasando por un bejuco, pensando en mi novia casisito me desnuco.

Esto dijo el armadillo arrancando una arracacha, agua caliente pa las viejas y besos pa las muchachas.

Esto dijo el armadillo entrando para su cueva, como no me moje el rabo yo qu tengo con que llueva.

Esto dijo el armadillo entrando para un papal, ha, malaya mi memoria se me olvid mi costal.

Esto dijo el armadillo sentado en un bejuco, me dolieron las piernas de bailar el bambuco.

Caquet

Pata

Unidad 4 Gua 9 A37

1. Respondan las siguientes preguntas, sobre tres de los textos de la seccin anterior (la seccin B): el texto del peridico (paso 1), el texto de Internet (paso 3) y el de la enciclopedia (paso 7):

Qu palabras no entendieron?, cul es el significado? A quines van dirigidos este tipo de textos?, quines leen ese tipo de textos y para qu?

Quines los escriben? Con qu propsitos los escriben? En qu situacin se escriben? Repiten algunas cosas esos tres textos? Cules? En qu se diferencian?, dicen cosas contrarias acerca de lo mismo? En qu se parecen? Hablan de lo mismo?, lo hacen de manera parecida?

Podran hacer un solo escrito usando esos tres textos? Cmo lo haran?

2. Ahora, respondan las siguientes preguntas sobre otros tres textos de la seccin anterior (la seccin B): la entrevista al seor de la Amazonia (paso 5), la leyenda de los Korebaju (paso 9) y las coplas recogidas en la regin del Pata (paso 10):

Quines inventaron cada una de esas ideas? Esas ideas eran para ser escritas? Por qu? En cada caso, a quin van dirigidas?, quines prestan atencin a esas ideas y para qu?

Cul es el propsito de esas ideas? En qu situacin se producen? En qu se parecen esos tres escritos? Hablan de lo mismo? Lo hacen de manera parecida?

En qu se diferencian esos tres escritos? Dicen cosas contrarias acerca de lo mismo? En ese caso, cmo saber qu escribir en tu trabajo?

Se podra hacer un solo texto, usando esos tres escritos? Cmo?

3. Respondan las siguientes preguntas sobre las imgenes de la seccin anterior de la Gua: las de los pasos 2, 4, 6 y 8.

Unidad 4 - Gua 11 C

Gua 11C


Lenguaje38

Cules son los propsitos de cada una de esas imgenes? A quin van dirigidas en cada caso? En qu se parecen esas imgenes? En qu se diferencian? Cul de los textos podra ilustrarse con cada una de esas imgenes? Por qu?

4. Copia las anteriores preguntas, las de los pasos 1, 2 y 3, y respndelas por escrito, teniendo en cuenta lo que conversaron entre todos.

5. Ahora, haz tu escrito sobre el armadillo.

No olvides mencionar de dnde tomaste los datos. Menciona tambin cules ilustraciones usaras para aclarar cosas en tu trabajo. Si quieres, dibjalas t mismo.

Pondras una definicin del armadillo? En qu parte del trabajo? Enunciaras las caractersticas fsicas del armadillo? En qu parte del trabajo?

Hablaras de las tradiciones sobre el armadillo? En qu parte del trabajo?

Cules imgenes usaras en tu escrito sobre el armadillo? Por qu? Cules no usaras? Por qu?

6. Contesta las siguientes preguntas:

Te habras acordado de toda la informacin que necesitaste, si no hubieras tenido los textos escritos?

Habras podido aprender todas esas cosas si no hubieras tenido los textos escritos?

Crees que los armadillos pueden averiguar sobre nosotros tantas cosas como nosotros sabemos de ellos? Por qu?



Unidad 4 Gua 9 A39

1. Pregunta a los de tu casa qu saben sobre el armadillo.

Si hay algo que te sirva para mejorar tu trabajo, cpialo en un papel.

2. Cuenta a los de tu casa lo que aprendiste sobre cmo hacer trabajos escritos.

3. Habla con los de tu casa para ver cmo te pueden facilitar el acceso a informacin para hacer los trabajos escritos.

Cuenta al profesor lo que hiciste y lo que dijeron los de tu casa.

Unidad 4 - Gua 11 D

Con el lenguaje no slo nos comunicamos: el lenguaje tambin nos sirve para aprender.

Gua 11D

Lenguaje40

...con ojos azules, negros, verdes y todos Colombianos!

He descubierto que hay nios blancos, negros, indgenas,

mestizos...

Unidad 5

Los eventos y el significado

Lenguaje42

Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis

propias experiencias.Elaboro un plan para la exposicin de mis ideas.Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: caractersticas de las oraciones y

formas de relacin entre ellas), al interior de cada texto ledo.Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y

obras teatrales.Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el

respeto por los principios bsicos de la comunicacin.

GUA 12. EVENTOS E INSTRUMENTOSSUBPROCESOS

Estndares:


Unidad 543

Identifico la intencin comunicativa de cada uno de los textos ledos.Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin: resmenes,

cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas.Identifico los elementos constitutivos de la comunicacin: interlocutores, cdigo, canal,

mensaje y contextos.Selecciono y clasifico la informacin emitida por los diferentes medios de comunicacin.

GUA 13. TODOS LOS EVENTOS TIENEN OBJETOS AGENTE Y PACIENTE?SUBPROCESOS

Caracterizo los roles desempeados por los sujetos que participan del proceso comunicativo.Produzco la primera versin de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y con-

ceptuales) de la produccin escrita en lengua castellana, con nfasis en algunos aspectos gramati-cales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortogrficos.

Reescribo el texto a partir de las propuestas de correccin formuladas por mis compaeros y por m.Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.

GUA 14. EVENTOS Y TIEMPOSUBPROCESOS



Lenguaje44

Gua 12A

1. Consigan pedacitos de tela de 12 centmetros de largo por 6 centmetros de ancho. Un pedacito para cada uno.

Eventos e instrumentos

2. Corten la tela en la forma que se indica en la siguiente figura. Pero primero, respondan las siguientes preguntas.

Qu objeto necesitarn como instrumento para realizar el evento? Quin ser el objeto agente del evento, o sea, el que realizar el evento?

Cul ser el objeto paciente del evento, o sea, el objeto que quedar modificado al realizar este evento?

3. Ahora s, realicen el evento.

4. Despus, construyan un ttere, as:



Unidad 5 - Gua 12 A45

Cosan los dos lados rectos de la tela de manera que quede como un cono sin punta. Ese ser el vestido del ttere.

Pnganle el vestido al dedo pulgar. Dibujen la cara del ttere en la ua del mismo dedo.

5. Jueguen con el ttere. Yo tambin cort una tela con la tijera para fabricar

el ttere.

6. Copien lo que dijo Mariana.

7. Ahora, analicen lo que dijo Mariana. La primera pregunta es:

Cules son los propsitos de la oracin?

8. Respondan la segunda pregunta que se hace en un anlisis de diseo, o sea:

Cules son las partes de la oracin?

Pueden verlo como compuesto de idea y letras, si est escrita. O de idea y sonido,

si es hablada.Tambin pueden

decir que las partes son las palabras.

Lenguaje46

9. La tercera pregunta se refiere a los propsitos de las partes principales. Entonces respondan:

Cules son los propsitos de la idea y de las letras? Cules son los propsitos de las palabras?

10. Recuerden que Mariana dijo: Yo tambin cort una tela con la tijera para fabricar un ttere. Reflexionen sobre el significado de lo que ella dijo y respondan:

De qu eventos habla Mariana? Entre los objetos tela, tijera y Mariana, cul podra realizar el evento

cortar? En lo que dijo Mariana, con qu palabras se designa al objeto que

realiz el evento cortar?

11. Ahora digan si estn de acuerdo con las siguientes respuestas:

Mariana habla de dos eventos: cortar y fabricar. Mariana fue quien realiz el evento cortar, porque la tela no puede cortar y porque la tijera necesita alguien que la maneje.

En lo que dijo Mariana, la palabra yo designa al objeto que realiz el evento cortar, o sea, al agente de cortar.

12. Reflexionen sobre la siguiente pregunta:

Si el agente que realiz el evento cortar es Mariana, por qu en la oracin dice yo y no Mariana?

13. Continen reflexionando sobre el significado de lo que dijo Mariana y respondan:

El evento cortar, tiene objeto paciente?

Si respondieron que s, entonces, cul es el paciente del evento cortar?

Si respondieron que no, entonces expliquen para qu sirve la palabra tela en la oracin.

Muy fcil: pues cortar tela. se es el objeto paciente.

Para saber cul es el objeto paciente,

slo hay que preguntar: cortar

qu?


En lo que dijo Mariana, cul es el objeto instrumento del evento cortar?

La tijera puede cortar la tela sin que alguien la maneje? Por qu?

Mariana puede cortar la tela sin un instrumento que sirva para cortar?

Por qu?

Tambin es fcil, solo hay que preguntar: cortar con qu? Pues con la tijera. Ese es el objeto instrumento.

14. Ahora, hazte las mismas preguntas en relacin con el otro evento del que habl Mariana. Recuerda que ella habl de CORTAR y de FABRICAR.

Copia las preguntas en el cuaderno y respndelas por escrito:

En lo que dice Mariana, cul es el objeto agente del evento fabricar?

El agente del evento, aparece en lo que dice Mariana? Si respondes que s, di con qu palabra se designa el agente del evento fabricar.

Si respondes que no, responde: entonces fabricar ocurre solito?, sin que alguien lo haga?

El evento fabricar, tiene objeto paciente? Si respondiste que s, entonces cul es el paciente del evento fabricar?

Si respondiste que no, entonces fabricar qu? Cul es el objeto instrumento de fabricar en lo que dice Mariana?

Fabricar, es un evento que se puede hacer sin instrumentos?

15. Comparen sus trabajos. Despus de reflexionar sobre lo que dijeron los compaeros, hagan en sus cuadernos las modificaciones que crean convenientes.

Trabaja solo



Lenguaje48

Las preguntas que siguen sobre el diseo de algo se refieren a los materiales y a la forma de las partes, recuerdan?

16. Contesten las siguientes preguntas:

Cules son los materiales de la oracin de Mariana? Cul es la forma como estn ordenadas las palabras en la oracin?, o sea: qu puesto ocupan el evento, el agente, el paciente y el instrumento dentro de la oracin?

17. Lee lo siguiente:

La oracin de Mariana se puede partir en tres partes, as:

a. Yo tambin cort una tela con la tijera b. para c. fabricar un ttere.

18. Reflexiona sobre las siguientes preguntas:

La oracin se podra organizar de otra manera? Por ejemplo, en el orden c, b, a.

Cmo quedara la oracin? Cambia el sentido? Cul sera el propsito de Mariana al ordenar la oracin como lo hizo?

Podra haber otro orden? Cul sera?

19. Copien sus respuestas en el tablero y disctanlas.

Expliquen al profesor lo que hicieron.

20. Ahora, analicen el orden de la primera parte en que partimos la oracin. Cpienla en el tablero: Yo tambin cort una tela con la tijera.

Cul es el orden en el que aparecen el evento, el objeto paciente, el objeto instrumento y el objeto agente? Escoge una de las siguientes respuestas:




a. Evento - Paciente - Instrumento - Agenteb. Agente - Evento - Paciente - Instrumentoc. Instrumento - Evento - Agente - Paciente

21. Justifiquen sus respuestas.

Ahora, supongan que Mariana no hubiera querido darle a la oracin el orden:

Agente Evento Paciente Instrumento

Mariana cortar tela tijeras

sino otro orden, pero sin cambiar la idea, por ejemplo:

Paciente Agente Evento Instrumento

No escribas aqu

22. Respondan la pregunta:

Cmo habra quedado la oracin? Escrbanla en el tablero.

23. Reflexionen si es posible hacer la oracin en este otro orden:

La condicin es que Mariana siga siendo agente, que la tela siga siendo

paciente

Por eso una oracin como Yo

tambin cort una tijera con la tela cambia el

sentido de lo que dije.

Instrumento Agente Evento Paciente

No escribas aqu

Lenguaje50

Cmo quedara la oracin? Escrbanla en el tablero, sin olvidar la condicin que dice Alejo: que Mariana siga siendo agente, que la tela siga siendo paciente...

Pregunten al profesor qu piensa de las respuestas que escribieron.

24. Reflexionen sobre las siguientes oraciones:

a. Yo corto la tijera con la tela.b. La aguja coso con la tela.c. Con la cara de un ttere, yo pinto un lpiz.

25. Contesten las siguientes preguntas:

Qu errores encontraron en las oraciones? En qu parte del diseo estn los errores?

26. Lean la siguiente explicacin:

Al comunicarnos decimos palabras, pero esas palabras estn diseadas en oraciones, de acuerdo con el propsito que tengamos. Por ejemplo, para expresar lo que representa este dibujo podemos disear la oracin destacando un poco ms al perro. En ese caso, el orden podra ser:

Primero, el objeto agente: el perro. Segundo, el evento: perseguir. Tercero, el objeto paciente: el gato.




27. Copia la explicacin y los ejemplos.

Entonces diramos, por ejemplo:

El perro persigue al gato.

Y si alguien tuviera el propsito de destacar ms al gato, habra podido escoger el siguiente orden:

Primero, el objeto paciente: el gato. Segundo, el evento: perseguir. Tercero, el objeto agente: el perro.

Entonces dira, por ejemplo:

El gato es perseguido por el perro.

Fjense que el gato sigue siendo paciente y el perro

sigue siendo agente.

Para ese propsito hubo que agregar palabras.



Lenguaje52

1. Lee el siguiente texto y cpialo en tu cuaderno:

El ttano es una enfermedad que afecta los msculos y los nervios del cuerpo. Generalmente, el ttano se contrae al chuzarse (por ejemplo, cuando se pisa un clavo) o cortarse (por ejemplo con el machete, mientras se trabaja en el campo). Es ms probable que el ttano aparezca en heridas en las que hay piel muerta, como las de quemaduras, congelacin, gangrena o heridas por aplastamiento.

La herida en la piel se contamina con la bacteria Clostridium tetani, que se encuentra con frecuencia en la tierra. Cuando la bacteria ingresa al cuerpo, produce una neurotoxina, es decir, un veneno para el sistema nervioso. Esta toxina se traslada por el cuerpo a travs de la sangre e interfiere la actividad normal de los nervios provocando espasmos musculares generalizados. Sin tratamiento, el ttano puede producir la muerte.

Es importante limpiar muy bien las heridas contaminadas con tierra, saliva o heces. Por pequea que sea una herida, se corre el riesgo de contaminarse, de manera que hay que lavarla muy bien e ir al centro de salud.

2. Descubre unos mensajes importantes para la salud en los siguientes conjuntos de palabras desordenadas:

a. ttano - el - una - peligrosa - enfermedad - es - que - contrae - se - cuando - con - una - infectada - cosa - corta - se - uno -

b. recin - nacidos - nios - los - contraer - pueden - ttano - el - cuando - corta - se - umbilical - cordn - el - con - infectada - cuchilla - una -

c. pero - mam - la - si - vacunada - est - tambin - protegido - queda - beb - l -

d. vacunarse - deben - ttano - contra - el - quines? - bebs - los - mes - el - segundo - desde - nacidos - de - seoras - todas - las - embarazadas - mes - el - cuarto - desde - embarazo - de - muchachas - todas - las - aos - catorce - de - mujeres - todas - las - entre - aos - 14 y 44 - muchachos - adultos - hombres - y - todos - los -

Gua 12B

Trabaja solo


3. Diseen una oracin con cada conjunto de palabras. No debe sobrar ninguna palabra!

Si no entienden alguna palabra, usen el diccionario o dganle al profesor que les ayude.

Es necesario agregar la puntuacin, pues no hay signos de puntuacin en las listas de palabras.

Tambin es necesario agregar las maysculas al comenzar cada oracin, pues todas las palabras en las listas estn en minscula.

4. Copia los mensajes que descubrieron. Si te queda bien claro, cualquiera los puede entender despus.

Mustrale los mensajes al profesor.

Si las ideas ya estn bien, pregntale si la ortografa tambin est bien.


Cundo se puede contraer el ttano? Si la mam est vacunada, el beb tambin est protegido?

Quines deben vacunarse contra el ttano? Tus hermanas y tus primas de 14 aos, ya se vacunaron contra el ttano?

Cuntos aos le falta a cada nia de cuarto nivel para vacunarse contra el ttano?

Unidad 5 - Gua 12 B




Lenguaje54

1. Lee las siguientes oraciones:

El campesino se chuz con un clavo. El obrero trilla el trigo con la trilladora.

2. Identifica en cada una de ellas las palabras que nombran el objeto agente, el objeto paciente y el objeto instrumento. Para eso, podemos servirnos de un cuadro como el siguiente:

Evento Objeto agente Objeto paciente Objeto instrumento

chuzarse campesino clavo

trillar obrero trigo trilladora

3. Copien las siguientes oraciones en el tablero:

a. El jornalero pica el suelo con la pala.b. A las nias de 14 aos les aplican la vacuna

contra el ttano.c. En el puesto de salud limpian bien las heridas.d. La herramienta fue afilada por el trabajador.

Evento Objeto agente Objeto paciente Objeto instrumento

a.

b.

c.

d.

No escribas aqu

4. Copien el siguiente cuadro en el tablero:

Gua 12C

Trabaja solo


Unidad 5 - Gua 12 A55Unidad 5 - Gua 12 C

5. Ahora, llenen el cuadro, as:

Primero, conversen sobre cul es el evento del que se est hablando y lo escriben en la primera columna.

Luego, conversen sobre cul es el objeto agente de ese evento y lo escriben en la segunda columna, sobre la misma fila. El objeto agente no necesariamente est escrito, pero ustedes pueden saber si existe o no.

A continuacin, conversen sobre cul es el objeto paciente de ese evento y lo escriben en la tercera columna.

Por ltimo, conversen sobre cul es el objeto instrumento de ese evento y lo escriben en la cuarta columna. Recuerden que no necesariamente tiene que haber instrumento.

6. Piensen sobre lo siguiente:

Les qued alguna casilla vaca del cuadro? Por qu?

Explquenle al profesor lo que hicieron.

7. En el cuadro, hagan las correcciones que sean necesarias.

8. Copia el cuadro en tu cuaderno.



Lenguaje56

1. Busca a una seora embarazada entre tus familiares o vecinos.

2. Lele los mensajes sobre la vacuna contra el ttano que escribiste en tu cuaderno.

3. Pregntale si ya se vacun contra el ttano.

4. Si no se ha vacunado, trata de convencerla de que lo haga.

Recuerda que puede vacunarse a partir del cuarto mes de embarazo.

5. Pdele que le explique a todas sus amigas y familiares cundo deben vacunarse contra el ttano.

Cuenta a tu profesor cmo realizaste la actividad.

El ttano es un evento del que los seres humanos somos pacientes. Pero podemos ser agentes de la cura,

hacindonos vacunar.

Gua 12D


1. Lee la siguiente instruccin:

Van a fabricar un trompo siguiendo una frmula de los nios indgenas Cofn del Putumayo. A continuacin se enuncian los materiales necesarios para fabricar el trompo, y el procedimiento que hay que seguir:

Materiales

Un palito bien recto, resistente y que se vaya haciendo delgado hasta terminar en punta. El palito debe ser ms o menos del tamao de un lpiz nuevo.

Una guayaba verde.

Procedimiento

Inserta con mucho cuidado el palito en la guayaba. El palito debe entrar por el lado del tallo de la guayaba y sobresalir hasta dos centmetros por el lado opuesto.

Deja secar la guayaba con el palo adentro para que se endurezca.

Lija la punta del palito para que quede bien aguda.

Cuando est listo, toma el palito entre las palmas de tus manos y hazlo girar en el piso, desplazando las manos en sentido opuesto.

Unidad 5 - Gua 13 A

Todos los eventos tienen objetos agente y paciente?

Gua 13A

Trabaja solo

Lenguaje58

2. Reflexionen sobre las siguientes preguntas:

A todos les funcion bien? Si no les funcion bien, por qu sera? Sera que qued muy larga la punta? O muy corta? O que qued muy corta la parte de arriba del palito? O muy larga?

El palo qued bien cogido por la guayaba? El palo qued bien en el centro de la guayaba?

Si en la regin de ustedes no se consigue

guayaba, con qu fruta podran reemplazarla?

3. Ensayen varias veces, hasta que el trompo funcione bien.



1. Lee el siguiente texto:

Los Cofn, el yag y el santuario de flora

Para los indgenas Cofanes, el universo tiene tres niveles: el de arriba, el intermedio y el de abajo. El mundo de arriba es el mundo del cielo. El mundo intermedio es el mundo de la Tierra. Y el mundo de abajo es el mundo subterrneo.

En el mundo de arriba estn los astros y los espritus divinos. En el mundo intermedio vive toda la naturaleza, los pueblos indgenas y el resto de la humanidad; tambin es el espacio de seres invisibles que son perceptibles para unos, pero invisibles para otros. Y en el mundo de abajo habitan los kuancuas, que son espritus con grandes poderes; tienen forma de venados con cabeza de persona, se alimentan de olores y son dueos de la cacera.

Los caciques Cofn viajan por estos tres mundos, con ayuda de la planta sagrada llamada yag. Cuentan que naci de un cabello que puso Dios en

Unidad 5 - Gua 13 B

Gua 13B

Trabaja solo

Lenguaje60

la Tierra. La consideran una planta misteriosa y difcil de describir. Por eso piensan que este bejuco es tan sabio y muestra tantas cosas; para ellos es la vida, la educacin y ah est todo lo que quieren buscar. Piensan que su bienestar depende de la habilidad de sus caciques para mantener buenas relaciones entre los diferentes elementos y fuerzas del Universo.

Tomando yag logran valorar la parte espiritual divina y la creencia en los astros, que se encuentran arriba. Cuando se toma, se le pide permiso a la parte divina para poder curar, para mirar desde arriba la Tierra, mirar la selva, la cacera, para respetar la vida del vecino, la vida familiar. Desde all se pasa abajo para conocer dentro de la Tierra y dentro del agua. Para los Cofn, todo son cuestiones espirituales, son cosas vivas, incluso los ancestros que han muerto, pero cuyo espritu est con ellos.

En 2008, el Ministerio del Medio Ambiente colombiano cre el Santuario de flora: plantas medicinales Orito Ingi-Ande. En la lengua de los Kofn, Ingi-Ande quiere decir: Nuestro Territorio. El santuario est ubicado en el sur-occidente de Colombia, en los departamentos de Putumayo (municipio de Orito) y Nario (municipios de Funes y Pasto), sobre el flanco sur del cerro de Patascoy. Es una despensa de plantas esenciales para la medicina tradicional indgena, tales como el yag. Es la primera reserva creada para conservar las plantas relacionadas con el conocimiento tradicional de los pueblos indgenas.

Los mdicos tradicionales Cofanes identifican las plantas y sus usos, en consonancia con los elementos que pertenecen a la zona: los animales, las plantas, los lugares sagrados, los ancestros, los invisibles.

VENEZUELA

PAN

AM

BRASIL

PER

ECUADOR

OC

A

NO

P

AC

FI C

O

GUAJIRA

CESAR

MAGDALENAATNTICO

BOLIVAR

SUCRE

CRDOBA

ANTIOQUIA

CHOC

CALDAS

RISARALDA

QUINDO

CAUCA

NARIO

PUTUMAYO CAQUET

AMAZONAS

VAUPS

SAN ANDRS

GUAVIARE

GUAINA

VICHADA

CASANARE

ARAUCA

BOYAC

CUNDINAMARCA

HUILA

TOLIMA

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Puerto Carreo

PuertoInrida

San Jos delGuaviare

2. Conversen sobre la lectura anterior.

Si es necesario, para que todos entiendan el texto, aydense con otros medios como: mapas, peridicos, revistas, diccionario, enciclopedias, Internet.



1. Recuerden el siguiente evento que se mencion en las instrucciones para hacer un trompo como lo hacen los nios Cofn:

Inserta con mucho cuidado el palito en la guayaba.


Cules son los objetos agente y paciente de ese evento? Con qu palabras se designan esos objetos en la oracin?

Unidad 5 - Gua 13 C

5. Ahora, recuerden el siguiente evento que tambin se mencion en las instrucciones:

La guayaba se endurece.


En muchos eventos intervienen los siguientes dos objetos:

Un agente que lo realiza. Un paciente que recibe algn cambio.

Ejemplos:

Inserta con mucho cuidado el palito en la guayaba.

Agente = t (el que est leyendo y va a seguir las instrucciones)Evento = insertarPaciente = palito

Lija la punta del palito.

Agente = t (el que est leyendo y va a seguir las instrucciones)Evento = lijarPaciente = palito

4. Cuando ests de acuerdo con la idea y con los ejemplos, copia ambas cosas en el cuaderno.

Gua 13C




Lenguaje62

6. Discutan sobre las siguientes preguntas:

Las guayabas verdes, ellas mismas realizan el evento endurecer? O, ms bien, a las guayabas les ocurre el endurecimiento? La guayaba es el agente o el paciente del evento endurecer? Quin realiza el endurecimiento de las guayabas verdes?

7. Las instrucciones tambin decan: Deja secar la guayaba. Discutan sobre las siguientes preguntas:

Quin es el agente del secamiento de las guayabas verdes? Las guayabas verdes se secan a s mismas?, ellas realizan ese evento?

O a las guayabas verdes les ocurre el secamiento?


Muchos eventos le ocurren a un objeto paciente, pero no hay un objeto agente que los realice.

La guayaba se endurece.

Agente = 0 (no tiene) Evento = endurecer Paciente = guayaba

La guayaba se seca.

Agente = 0 (no tiene) Evento = secar Paciente = guayaba

9. Si ests de acuerdo con la idea y con los ejemplos, copia ambas cosas en el cuaderno.

Trabaja solo




10. Piensen en lo siguiente:

Habr eventos que son realizados por un agente pero no afectan a ningn paciente?

Piensen en algunos ejemplos.

Hoy voy a crecer diez centmetros!

Lo dije en broma. Pero si comemos bien y nos ponemos todas las vacunas, el evento crecer puede ocurrirnos

de mejor forma.

Uno no crece cuando quiere,

Alejandro. El crecimiento es un evento

que le ocurre al organismo.


Muchos eventos son realizados por un objeto agente sin producir ningn cambio en otro objeto, o sea que no tienen objeto paciente. Por ejemplo, cuando en la lectura de la seccin B se dice: Los caciques Cofn viajan por estos tres mundos, los caciques son los agentes del evento viajar, pero no hay objeto paciente:

Unidad 5 - Gua 13 C


Trabaja solo

Lenguaje64

Agente = caciques CofnEvento = viajarPaciente = 0 (no tiene)

Y cuando la lectura dice que los caciques cuentan cmo naci el yag:

Agente = caciquesEvento = hablarPaciente = 0 (no tiene)

12. Cuando ests de acuerdo con la idea y con los ejemplos, copia ambas cosas en el cuaderno. No olvides fijarte en cmo se escriben las palabras.


Frase Evento Objeto Objeto agente paciente

Lija la punta del palito Lijar Nio Cofn Palito

Deja secar la guayaba para que se endurezca Endurecerse Guayaba

Los kuancuas se alimentan de olores Alimentarse

El yag naci de un cabello de Dios Nacer

El espritu de los ancestros que han muerto Muerte

La reserva es para la conservacin de las plantas Conservacin

Los mdicos tradicionales Cofanes identifican las plantas Identificar





14. Llenen el cuadro. Para hacerlo, analicemos los dos primeros ejemplos, que ya estn resueltos en el cuadro, y que habamos visto antes:

Cuando imaginamos el evento lijar, pensamos en un objeto agente? Respuesta: S, pues, por ejemplo, alguien tiene que lijar el palito para hacer el trompo. Es lo que hacen los nios Cofn y lo que aprendieron a hacer ustedes.

Cuando imaginamos el evento lijar, pensamos en un objeto paciente? Respuesta: S. En el ejemplo, el palito es lo que resulta transformado por el evento lijar: queda ms puntudo.

Ahora el otro caso:

Cuando imaginamos el evento endurecerse, pensamos en un objeto agente? Respuesta: NO, pues, por ejemplo, nadie le hace eso a las guayabas, nos toca esperar a que ocurra. En el cuadro est puesta una rayita para indicar que el evento endurecerse no necesita objeto agente.

Cuando imaginamos el evento endurecerse, pensamos en un objeto paciente? Respuesta: S, pues en el caso de la guayaba, es a ella a la que le ocurre quedar dura despus de suceder el evento.

15. Ahora, discutan sobre cada uno de los otros eventos que quedan en el cuadro:

Cuando lo imaginamos, pensamos en un objeto agente realizndolo?

Cuando lo imaginamos, pensamos en un objeto paciente?


Qu casillas del cuadro quedaron libres? Por qu? Podran llenarlas?

17. Los que digan que s se pueden llenar las casillas, digan con cules objetos se podran llenar.

Expliquen al profesor lo que hicieron.

Unidad 5 - Gua 13 C


Lenguaje66

Cuntenle en qu estuvieron de acuerdo y en qu todava no estn de acuerdo.

18. Llenen lo que falte en el cuadro y hagan correcciones si es necesario.


Muchos eventos son fenmenos que ocurren naturalmente y no son realizados por un objeto agente ni recibidos por un objeto paciente. Por ejemplo, cuando decimos:

Ya est oscureciendo.

Agente = 0 (no tiene)Evento = oscurecerPaciente = 0 (no tiene)

20. Copia el cuadro. Luego copia el texto anterior y su ejemplo. Si no ests de acuerdo con lo que dice el texto, o con el ejemplo, cuntale al profesor para que se pongan de acuerdo en lo que vas a escribir en tu cuaderno.

Trabaja solo




1. Busca en tu casa unos objetos que estn necesitando ser pacientes de un evento til. Por ejemplo, el piso necesita ser barrido, los platos necesitan ser lavados, los toldillos necesitan ser remendados.

Es mejor ser agente del cambio que paciente del no-cambio.

Convirtete en el objeto agente de esos eventos.

Cuenta a tu profesor qu actividades realizaste.

2. Haz una lista de eventos que ocurren en tu casa. Frente a cada uno escribe:

El agente, si lo tiene. El paciente, si lo tiene.

Unidad 5 - Gua 13 D

Gua 13D



Lenguaje68

1. Recuerden los eventos que realizaron cuando construyeron un ttere sobre el dedo pulgar y respondan las siguientes preguntas:

Cundo construyeron el ttere? Cuntos das han pasado desde que construyeron el ttere?

2. Copia lo siguiente:

a. Yo voy a construir un ttere.b. Yo constru un ttere.c. Yo estoy construyendo un ttere.

3. Responde: cul de las tres oraciones te sirve para expresar el evento que realizaste hace varios das?

Las tres oraciones estn bien hechas, pero slo una te sirve para responder a la pregunta.

4. Comparen sus respuestas.

5. Respondan: en qu se parecen y en qu se diferencian las siguientes tres expresiones?:

a. voy a construirb. construc. estoy construyendo

6. Lean el siguiente comentario:

Eventos y tiempoGua 14

A





Si les agregamos la idea hace varios das, las tres oraciones quedaran as:

a. Yo voy a construir un ttere hace varios das.b. Yo constru un ttere hace varios das.c. Yo estoy construyendo un ttere hace varios das.

7. Respondan la pregunta de Alejo.

8. Conversen sobre el significado de las siguientes oraciones:

a. Yo voy a construir un ttere dentro de varios das.b. Yo constru un ttere hace varios das.c. Yo estoy construyendo un ttere en estos das.

9. Reflexionen sobre las siguientes analogas:

voy a construir . . constru

dentro de varios das . . hace varios das

en estos das . . estoy construyendo

hace varios das . . constru

10. Copia y completa las siguientes analogas.

Dos de esas oraciones no me suenan bien. Por

qu ser?

despus . . ahora

voy a construir . . ?

antes . . despus

constru . . ?

ahora . . estoy construyendo

antes . . ?

Unidad 5 - Gua 14 A


Lenguaje70

11. Comparen sus trabajos. Expliquen sus respuestas ante los compaeros.

12. Reflexionen sobre el significado de las palabras antes, ahora y despus.

Cul es el propsito de esas palabras?

13. Hagan los siguientes cambios y digan si se altera el sentido de la oracin:

Cambien la expresin en negrita de la primera oracin del paso 8 por la palabra despus, en qu se altera el sentido de la oracin?

Ahora cambien la expresin en negrita de la segunda oracin del paso 8 por la palabra antes, en qu se altera el sentido de la oracin?

Cambien la expresin en negrita de la tercera oracin del paso 8 por la palabra ahora, en qu se altera el sentido de la oracin?

14. Copien en el tablero las expresiones:

constru estoy construyendo voy a construir.

15. Ahora, respondan:

Cules son los propsitos de las tres expresiones? Las tres expresiones nombran el mismo evento?

Recuerden: siempre que

analizamos diseos, comenzamos por los propsitos...

... y seguimos con las partes.




Qu parte es igual en las tres expresiones? Qu parte es diferente?

16. Mrquenlas en el tablero.

17. Respondan:

Qu indica la parte igual? Qu indica la parte diferente? Cul es la parte que sirve para designar el evento y cul la que expresa el tiempo?

Cul es la parte que indica que el evento ocurri antes? Cul indica que el evento ocurrir despus? Cul expresa que el evento est ocurriendo ahora?


Muchsimas palabras y expresiones que significan evento tienen una parte que sirve para nombrar el evento y otra que sirve para indicar si ste est ocurriendo ahora, ya ocurri antes o va a ocurrir despus. Por ejemplo:

Estamos trabaja-ndo trabaja-mos vamos a trabaja-r

Gracias a este diseo, podemos hablar de los eventos, no slo cuando estn ocurriendo, sino antes y despus de que ocurran. Gracias a este diseo podemos inventar cosas, planear acciones, tratar de explicar lo que ocurri, tratar de prever lo que va a ocurrir!

19. Si entendiste bien, copia el texto anterior. Si no ests de acuerdo con algo, convrsalo con el profesor. Puedes agregar un ejemplo con otro evento.

Unidad 5 - Gua 14 A



Lenguaje72

Haz mentalmente la lectura de los siguientes refranes usados en Colombia:

Gua 14B

Dime con quin andas y te dir quin eres. Barriga llena, corazn contento. Con la vara que midas sers medido. Uno que madrug, una bolsa de oro se encontr. Nadie diga: de esta agua no beber. En la tierra que fueres, haz lo que vieres. Agua que no has de beber, djala correr. Cra cuervos y te sacarn los ojos.

Trabaja solo


1. Escriban el primer refrn en el tablero:

Dime con quin andas y te dir quin eres.

2. Digan en qu situaciones han odo ustedes ese refrn.

Si no lo han odo, piensen en qu situaciones podra usarse.

3. Escriban lo que significa el refrn. Cada uno aporte ideas, las discuten y copian en el tablero aquellas en las que estn de acuerdo.

Pidan al profesor que les haga un comentario sobre el trabajo.

4. Comparen su trabajo con el siguiente cuadro:

Unidad 5 - Gua 14 C

Refrn Dime con quin andas y te dir quin eres

Situacin en la que se usa Cuando queremos decirle a una persona que est haciendo las mismas cosas que otra.

Significado del refrn Que podemos conocer mucho de una persona sabiendo quines son sus amigos.


Refrn Barriga llena, corazn contento

Situacin en la que se usa

Significado del refrn

6. Llenen el cuadro con la explicacin del segundo refrn.

No escribas aqu

Gua 14C



Lenguaje74

7. Copia el cuadro con las respuestas para los dos primeros refranes.

8. Haz lo mismo para los otros refranes que quedan.

No lo olvides: cada uno con su cuadro.

Cuando hay que levantarse

temprano, a veces me da pereza.

Recuerda, Alejo: Uno que madrug, una bolsa de oro

se encontr.

9. Comparen sus trabajos. Discutan sobre las diferencias que tengan.

10. Haz las correcciones que creas necesarias. No olvides poner atencin a la ortografa y a la puntuacin.

11. Ya establecieron los propsitos de los refranes. Ahora piensen en su diseo:

Cules son las partes del refrn? Estn de acuerdo en que los refranes estn divididos en dos partes?

Cules seran esas dos partes?






12. Observen los eventos de los que se habla en la primera parte:

Dime con quin andasBarriga llena

Con la vara que midasUno que madrug

Nadie digaEn la tierra que fueres...

Agua que no has de beber...Cra cuervos...

13. Para cada refrn, respondan lo siguiente: de los eventos de la primera parte de cada refrn, se habla como si ya hubieran ocurrido?, como si estuvieran ocurriendo? o como si fueran a ocurrir despus?

Evala justamente a los dems.

Fjate que Con la vara que midas sers

medido.

14. Ahora, observen los eventos de los que se habla en la segunda parte de cada refrn:

... y te dir quin eres.... corazn contento.

... sers medido.... una bolsa de oro se encontr.

... de esta agua no beber.... haz lo que vieres.

... djala correr.... y te sacarn los ojos.

Unidad 5 - Gua 14 C

Lenguaje76

15. Respondan para cada refrn: de los eventos de la segunda parte del refrn, se habla como si ya hubieran ocurrido?, como si estuvieran ocurriendo? o como si fueran a ocurrir despus?


En la primera parte del refrn Cra cuervos y te sacarn los ojos, el evento Cra cuervos est dicho como si ocurriera ahora. Y la segunda parte del refrn, ... y te sacarn los ojos, est dicho como si fuera a ocurrir despus. Con ese anlisis, podemos llenar el siguiente cuadro:

Refrn Cra cuervos y te sacarn los ojos

Eventos Primera parte Segunda parte

Antes

Ahora Cra cuervos...

Despus ... y te sacarn los ojos

17. Para cada refrn, pongan cada una de sus partes en un cuadro como el anterior:

Refrn

Eventos

Antes

Ahora

Despus

18. Escribe unas conclusiones sobre los refranes y sus partes.

Tiene que quedar bien claro; t mismo puedes necesitar leerlo

despus.Muestra tu trabajo al

profesor




1. Escribe un prrafo sobre eventos importantes que te han ocurrido en la vida: un viaje, el nacimiento de un hermanito, un fenmeno natural.

Subraya las palabras que nombran los eventos pasados. Lee y comenta tu trabajo con tus padres.

2. Escribe un prrafo sobre los eventos ms importantes que piensas realizar cuando seas grande: tu profesin, el lugar donde quisieras vivir, los hijos que quisieras tener.

Subraya las palabras que nombran los eventos futuros. Lee y comenta tu trabajo con tus padres.

El futuro se construye desde el presente.

Unidad 5 - Gua 14 D

Gua 14D


Lenguaje78

Cuando sea grande quiero estudiar ms, matemticas, ciencias, lenguaje...

Yo quisiera pasear ms, para conocer mejor a mi pas.

Unidad 6

Las relaciones y el significado

Lenguaje80

Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propsito, las caractersticas del

interlocutor y las exigencias del contexto.Diseo un plan para elaborar un texto informativo.Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: caractersticas de las oraciones y


obras teatrales.

GUA 15. OBJETOS Y RELACIONESSUBPROCESOS

Estndares:


Unidad 681

Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin: resmenes,

cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas.Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: caractersticas de las oraciones y


obras teatrales.

GUA 16. LAS PALABRAS SIGNIFICAN CON OTRASSUBPROCESOS



Lenguaje82

1. Escriban rpidamente los nombres de veinte objetos que haya en el saln.

2. Respondan:

Estn de acuerdo en que todos son nombres de objetos?, hay alguno que no lo sea?

3. Jueguen a decir oraciones sobre los mismos objetos, pero sin mencionar sus nombres.

Objetos y relaciones

El que diga el nombre del

objeto comete falta y paga

penitencia.4. Ahora, digan las mismas oraciones, pero esta vez s pueden mencionar los nombres de los objetos.

5. Repitan los pasos 1, 2, 3 y 4 pero referidos a cualidades de esos objetos.

6. Observen relaciones entre los objetos de que han hablado, por ejemplo:

La basura est dentro de la caneca.El asiento est detrs del pupitre.El sol entra por la ventana.Hace calor porque el sol est fuerte.

Gua 15A



7. Reflexionen sobre la siguiente pregunta:

Ustedes podran comunicarse sin las palabras que expresan relaciones?

8. Lean y discutan el siguiente escrito:

Cuando intentamos comunicarnos con palabras usamos aqullas que designan objeto, evento, cualidad y relacin, posibles o imaginables.

9. Piensen en algo que no sea ni objeto, ni evento, ni cualidad, ni relacin.


Pudieron realizar la actividad anterior? Si pudieron realizarla, qu fue lo que nombraron?

Estn seguros de que eso que nombraron no es ni objeto, ni evento, ni cualidad, ni relacin?

11. Copia el siguiente texto hacindole las modificaciones que creas necesarias. Tambin bscale un ttulo adecuado.

Para comunicarnos con palabras necesitamos aqullas que nombran los objetos, los eventos, las cualidades y las relaciones,

porque

en la realidad encontramos objetos, eventos, cualidades y relaciones; pero tambin porque sabemos que son posibles determinados objetos, eventos, cualidades y relaciones; y porque podemos imaginar objetos, eventos, cualidades y relaciones que no existen.

Entonces, qu es?



Lenguaje84

Escribimos porque, unido en una sola palabra y sin tilde, para expresar la causa, la razn o el motivo de la oracin principal. Y escribimos por qu, separado y con tilde, cuando preguntamos por la causa, razn o motivo.

Si ests de acuerdo con lo que l te dice, haz los cambios que te sugiera.

12. Ahora, analicen el significado de otra clase de palabras, respondiendo:

Si se pinchan un dedo, con qu palabra pueden expresar el dolor? Si su curso gana un partido de ftbol, con qu palabra pueden expresar alegra?

Si algo los asusta, con qu palabra pueden expresar el miedo?

13. Entre las siguientes series de palabras escojan la que tiene las tres palabras que corresponden a cada una de las situaciones anteriores.

a. Hola! - Huy! - Yo!b. Ay! - Bravo! - Huy!c. Hoy? - Ay! - Huy!

14. Expliquen por qu escogieron una de las series y por qu desecharon las otras.


En qu otras situaciones ustedes usan palabras que sirven para exclamar?

Cules son esas otras palabras? Han encontrado alguna de esas palabras en sus lecturas? En cules libros?




16.

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