Intervencin Diferencial del Lenguaje y la Comunicacin

Intervencin Diferencial del Lenguaje y la ComunicacinAspectos Bsico de la enseanza de la Lecto Escritura en DI

Rodrigo Beth BezEducador DiferencialHomegeneidad V/S HeterogeneidadAdmitir lo diferente, incluso entre quienes lo son, no constituye ningn riesgo de equvoco. La experiencia demuestra la diversidad de caractersticas que poseen los alumnos con discapacidad intelectual, y el hecho de lo diferente es una marca ineludible de nuestra existencia personal desde el momento en que nacemos, e incluso desde antes.Homogeneidad V/S HeterogeneidadAdems del grado de discapacidad, debemos contar con otros elementos que caracterizan el hecho de ser diferentes. La persistencia en el trabajo, la motivacin intrnseca y el esfuerzo personal puestos al servicio del aprendizaje lector compensan, en no pocas ocasiones, la propia discapacidad.Etapas de Desarrollo de la LecturaUno de los modelos que explican las diversas etapas por las que pasan los alumnos en el aprendizaje de la lectura ha sido el de Utha Frith (1984,1985 y 1989), quien sostiene que, para llegar a convertirse en lectores hbiles, los nios pasan por tres etapas:

1.- Logogrfica2.- Alfabtica3.- Ortogrfica

1.- Etapa LogogrficaSe manifiesta por el hecho de que nios de tres o cuatro aos (incluso menores) pueden ser capaces de reconocer globalmente un pequeo grupo de palabras familiares. Estas palabras se reconocen valindose de sus rasgos fsicos (longitud, contorno, color, etc.). As, pueden hacerlo con su propio nombre o con algunos vocablos como Coca-Cola, Pixar, Disney, entre otros.1.- Etapa LogogrficaLas metodologas logogrficas tendrn xito mientras el nmero de palabras no sea muy amplio y existan diferencias sustanciales entre ellas, pero si su nmero aumenta o si son visualmente parecidas, como paso y pato, no podrn diferenciarlas.

La logogrfica deja paso a una segunda etapa, que se caracteriza por una enseanza intencional del cdigo, y, por tanto, se desarrollan estrategias de codificacin y decodificacin fonolgicas.

2.- Etapa AlfabticaEl nio aprende el cdigo alfabtico y desarrolla a su mximo nivel el conocimiento fonolgico, que comenz de manera incipiente en la etapa anterior, en la que poda segmentar oralmente las palabras en slabas y en fonemas.

En esta la tarea es ms compleja, puesto que se plantea al alumno el desafo de comprobar que las slabas y las palabras estn formadas por unidades ms simples2.- Etapa Alfabtica Es ahora cuando la toma de conciencia de los fonemas le va ser til para poder asignar una grafa a un fonema que ha podido aislar oralmente. Una vez que consigue diferenciar los fonemas que constituyen las palabras, el siguiente paso en esta etapa es el de representar el fonema con una grafa (en el caso de la escritura) o de hacer corresponder un signo grfico con su sonido (en el caso de la lectura)2.- Etapa Alfabtica Una ejecucin tpica en estos primeros momentos lectores es la que sucede cuando se pide a un alumno que lea la palabra pato. El nio comienza lentamente decodificando, y dice: /p-a-t-o/, pero al momento cae en la cuenta y dice: ah! /pato/

En esta etapa se desarrolla la ruta fonolgica, y, poco a poco, se van dominando los procesos decodificadores, que perdurarn a lo largo de toda su vida, aunque la mayora de los alumnos los van a automatizar, consiguiendo mejorar la eficacia lectora tanto en rapidez como en comprensin.2.- Etapa Alfabtica No obstante, hay alumnos que no consiguen automatizar la decodificacin de las palabras, y su lectura se caracterizar por ser lenta y silbica, a veces con errores de exactitud, que se van a aadir a sus problemas de comprensin.

Los recursos cognitivos son limitados, y, cuando dedicamos parte de nuestro esfuerzo a la decodificacin, no podemos dedicarlos a la comprensin, que es el objetivo final de la lectura.

3.- Etapa Ortogrfica Es la cual el alumno va adquiriendo un lxico interno por el hecho de leer una y otra vez los mismos vocablos. En un principio, el nio aplica la estrategia ortogrfica a un escaso nmero de ellos. Sin embargo, aumenta la representacin lxica de las palabras conforme va practicando en su lectura.3.- Etapa Ortogrfica las habilidades ortogrficas experimentan un gran avance a partir de los siete u ocho aos, puesto que el nio va afianzando los procesos automticos de decodificacin y va aumentando su lxico visual, al hacer que exista un repertorio cada vez ms amplio de vocablos a cuyo significado puede acceder sin necesidad de aplicar las reglas de conversin grafema- fonema. 3.- Etapa Ortogrfica El lxico visual est constituido por un conjunto de palabras muy conocidas, de suerte que van dejando una huella impresa en su memoria, a la que recurre cuando se le muestran una y otra vez.

Etapas Bsicas de la LecturaEl conocimiento de la existencia de estas etapas en el desarrollo de la lectura es muy til para todo el profesorado, puesto que podrn justificarse los errores cometidos por el alumno, y porque servirn de base para planificar las estrategias metodolgicas ms adecuadas a la hora de solucionar los problemas que surgen en la enseanza.

Procesos de la LecturaLeer comprensivamente es una actividad muy compleja, aunque para los lectores hbiles no ofrezca demasiadas dificultades; prueba de ello es la velocidad con la que leemos (de 150 a 400 palabras por minuto. (Carpenter y Just, 1977).

Lo cierto es que, en este tiempo tan breve, tenemos que realizar varias operaciones cognitivas, pero slo recientemente se ha podido abordar con xito tal empresaProcesos de la LecturaSe distinguen cuatro mdulos o procesos cognitivos en la lectura:

1.- perceptivos2.- lxicos3.- sintcticos4.- semnticosProcesos de la Lectura: PerceptivosLa primera operacin que realizamos al leer est relacionada con los procesos perceptivos. Cuando una persona lee un texto, sus ojos avanzan a pequeos saltos, llamados movimientos saccdicos, que se alternan con perodos de fijacin en los que permanecen inmviles.

Procesos de la Lectura: PerceptivosCuando los ojos se detienen en un punto del texto, comienza la recogida de informacin. El tiempo que los ojos estn detenidos depende del material de lectura. Cuanto ms importante y difcil sea el estmulo, mayor es el perodo de fijacin.Procesos de la Lectura: PerceptivosEn la memoria icnica (sensorial) la informacin permanece durante un tiempo muy breve, apenas unas centsimas de segundo, pero conservando la mayor parte de los rasgos del estmulo.Durante ms tiempo, funciona la Memoria Operativa.Proceso de la Lectura: LxicoEl proceso lxico comienza una vez identificadas las letras que componen la palabra, y est centrado en reconocer la informacin que aporta esa palabra.Para llegar al significado de la palabra, se propone la ruta lxica o ruta directa, conectando directamente la forma ortogrfica de la palabra con su representacin interna. Esta forma sera similar a la que ocurre cuando identificamos un nmero o un dibujo que hemos visto en numerosas ocasionesProceso de Lectura: LxicoTambin ocuparemos la ruta fonolgica que permite llegar al significado de la palabra transformando cada grafema en su correspondiente sonido.Un buen lector tiene desarrollada las dos rutas, visual u ortogrfica para leer palabras muy conocidas, y la fonolgica para leer palabras desconocidas o poco habituales.Procesos de Lectura: LxicoPalabra CodificacinLxicoEscritaVisualInterno

SistemaPalabra SemnticoHablada

RecodificacinFonolgicaProceso de Lectura: SintcticoUna vez que hemos reconocido las palabras, necesitamos realizar procesos que impliquen la comprensin de mensajes. A estos los denominamos procesos sintcticos, y su existencia se justifica porque las palabras por s mismas no aportan ninguna informacin, sino que es la relacin que se establece entre ellas la que permite adquirir un nuevo conocimiento o comunicar un mensaje.Proceso de Lectura: Sintctico Una vez que han sido reconocidos los vocablos de una frase, el lector tiene que determinar cules son los papeles funcionales asignados a cada uno para que nos permita extraer su significado.

El analizador sintctico descubre la relacin entre los constituyentes de la oracin, pero no analiza su significado. Por ejemplo, las frases El len persigue al elefante y Quien persigue al elefante es el len son semnticamente idnticas, pero sintcticamente diferentes.

Proceso de Lectura: SemnticoEl ltimo proceso de la lectura es el semntico, que permite extraer el significado del texto e integrarlo en los conocimientos del lector.

Para poder realizar esta integracin de manera significativa, es necesario establecer un vnculo entre la nueva informacin aportada por el texto y los conocimientos previos que ya posee el lector. Proceso Lector: Semntico En algunos casos la informacin nueva no est explcita, y el lector tiene que hacer inferencias que le van a permitir una comprensin completa.

Es lgico suponer que, cuanto mayores sean los conocimientos previos del lector, ms facilidad tendr para comprender los textos.