1

COMPETENCIAS

Y

PROCESO EDUCATIVO

2

• Debemos diseñar experiencias de aprendizaje en el aula.• Orientadas al desarrollo de competencias.• Para que los educandos construyan aprendizajes significativos

y aprendan de manera integral.

¿PARA QUÉ ESTE CONTENIDO?

INVOLUCRANDO:

• El sentido de las competencias.

• Elaboración de competencias.

• La planificación de los contenidos.

• Las competencias y la metodología.

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Recuerda e identifica los tipos y

transformaciones de la energía.A

Propone formas para optimizar los tipos y

transformaciones de la energía en su hogar.B

UN EJEMPLO:

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DEL SABER AL “SABER HACER”

Se conciben como capacidades de realización: utilizar los conocimientos de manera adecuada y flexible en situaciones nuevas y diversas.

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Componentes:• Capacidad-habilidad

• Conocimiento

• Actitud

• Sentido del aprendizaje (“para qué”)

• Contexto de actuación significativo («donde-aplicar»)

Características:• Orientadas al “saber hacer”

• Se alcanzan a mediano y largo plazo

• Se evalúan a través del desempeño o actuación

• Son integrales

• Requieren ejercitación y práctica

• Permiten traer al proceso educativo otros saberes

LAS COMPETENCIAS:

NUEVAS METAS DE APRENDIZAJE

6

COMPETENCIA:

Propone formas para optimizar los tipos y

transformaciones de la energía en su hogar.

Identifiquemos los componentes y

características:

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Identifica las causas y consecuencias del

uso de drogas.A

Propone acciones y medidas para prevenir y

erradicar problemas de alcoholismo y

drogadicción en su comunidad.

B

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Objetivo clásico Del saber al

saber aplicado

Competencia

Identificar las

dependencias

principales en un

municipio

Realiza gestiones

ante las

dependencias

principales del

municipio en

beneficio de su

comunidad o

barrio.

PASAR DEL SABER AL SABER HACER, SABER ACTUAR Y SABER VIVIR

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Ejercicio individual para analizar el sentido

de las competencias

Algunas preguntas: De la respuesta que considere correcta.

1. ¿La competencia expresa con claridad lo que los alumnos

deben aprender?

2. ¿Qué de nuevo plantea la competencia para el aprendizaje de

este tema?

3. ¿Qué importancia tiene el logro de una competencia?

4. ¿La Competencia plantea un aprendizaje integral? ¿Cómo se

evidencia?

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Contenido Desempeño-Competencia

Redacción

Redacta documentos básicos en su

idioma materno de forma ordenada,

clara y coherente para comunicar sus

ideas, sentimientos y resolver

problemas y necesidades.

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Contenido Desempeño-Competencia

Porcentajes Utiliza el cálculo de porcentajes para

mejorar la comprensión y análisis de

situaciones cotidianas.

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Contenido Desempeño-Competencia

Derechos

Humanos

Identifica situaciones de abuso y

maltrato en su contexto cercano

(amigos, hogar, escuela, etc.) y las

personas a las que puede acudir para

denunciar los hechos y promover el

respeto a los derechos humanos.

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¿CÓMO SE ELABORAN LAS COMPETENCIAS?

1. Determinar el sentido del aprendizaje.

2. Integrar los diferentes elementos que la conforman, conocimientos, capacidad, actitud, contexto y sentido del aprendizaje.

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PARA INTEGRAR LOS DIFERENTES ELEMENTOS…Tener presente que un desempeño-competencia implica:

1. El uso de conocimientos específicos.

2. La puesta en práctica de capacidades y actitudes determinadas.

3. Determinar la situación o contexto donde aplicarán los conocimientos y

capacidades.

4. Establecer el para qué del desempeño (sentido del aprendizaje).

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PARA DETERMINAR EL PARA QUÉ DE LOS CONTENIDOS, EL DOCENTE DEBE PREGUNTARSE:

• ¿Qué esperamos que los educandos

sepan hacer más allá del ámbito escolar?

• ¿En qué pueden aplicar los

conocimientos?

• ¿Para qué le sirven los conocimientos en

la vida real?

• ¿Qué problemas o necesidades de la vida

cotidiana pueden ser atendidas con sus

conocimientos?

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Ejercicio grupal para practicar la elaboración

de competencias

Algunas preguntas:

¿Qué esperamos que las y los educandos sepan hacer más allá del ámbito

escolar?

¿En qué pueden aplicar este conocimiento?

¿Para qué le sirven estos conocimientos en la vida real?

¿Qué problemas o necesidades de la vida cotidiana pueden ser atendidas

con estos conocimientos?

SEGURIDAD ALIMENTARIA Y

NUTRICIONAL (DESNUTRICIÓN)

1. Discutir en grupo y determinar el para qué del aprendizaje