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ACTIVIDADES DE REFUERZO Curso: ............. Profesor/a: ...............................

7. Los derechos humanos Nombre: ...................................................................................

1. Señala por qué ¡Hasta luego! es un enunciado no oracional y razona tu respuesta:

Es una exclamación. Su sentido es incompleto. Carece de verbo en forma personal.

.................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

2. Cambia la modalidad que, según la intención del hablante, tienen estas

oraciones:

ENUNCIATIVA DUBITATIVA INTERROGATIVA

Ella lee una novela fantástica. .................................................... ....................................................

EXCLAMATIVA DESIDERATIVA ENUNCIATIVA

¡He ganado el primer premio! .................................................... ....................................................

DESIDERATIVA IMPERATIVA DUBITATIVA

¡Ojalá recuerdes tu promesa! .................................................... ....................................................

3. Lee estos textos y contesta a las preguntas:

– ¿En qué estilo está escrito el diálogo del TEXTO A? ¿Y el del TEXTO B?......................................................

.............................................................................................................................................................

– ¿Qué importante diferencia hay entre ambos estilos? ........................................................

.............................................................................................................................................................

7-31METODOLOGÍA

El director de la escuela llegó antes de las tres, acompañado de dos hombres de gris que parecían oficiales de policía, y que se quedaron en el vestíbulo [...] El director quería saber si al-guno de nosotros había visto a Millie Adams ca-mino de la escuela el día anterior.

Una chica levantó la mano y dijo que ella había pasado por casa de Millie para recogerla, pero no la había encontrado; por lo visto, Millie había salido de su casa a las ocho y cuarto, más temprano que nunca.

W. IRISH: “Si muriera antes de despertar”, en Antología del relato policial, Ed. Vicens Vives.

A – No quiero subir hasta allí.

– ¿Porque fuiste tú quien lo mató? –preguntó Carlson.

– Disparé contra el perro. Confieso que dispa-ré contra el perro –dijo Rambeau.

– ¿Y contra el señor Hooper?

– ¡No! –gritó el otro–. Nunca he matado a un hombre. El señor Hooper sí que lo hizo. Siguió a mi hermano hasta que llegaron al bosque y dis-paró contra él.

Ross MACDONALD: “Perro dormido”, en Anto-logía del relato policial. Ed. Vicens Vives.

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mediodía compraventaadelgazar retrospectivoreblandecer matamoscas

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ACTIVIDADES DE REFUERZO Curso: ............. Profesor/a: ...............................

7. Los derechos humanos Nombre: ...................................................................................

.............................................................................................................................................................4. Copia este diálogo narrativo con los signos de puntuación necesarios:

¿Qué piensas de la inteligencia humana? (pre-guntó Mavis Pellingtong sin convicción).

¿De la inteligencia de quién, en concreto? (re-plicó fríamente Tobermory).

Oh, bueno, de la mía, por ejemplo (dijo Mavis con una titubeante carcajada).

Me pone en una situación comprometida (dijo To-bermory, cuyo tono y actitud indicaban lo contrario).

............................................................................

............................................................................

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............................................................................

............................................................................

5. Lee esta entrevista y responde a las preguntas:

En siete hectáreas de terreno, cubierto en sus tres cuartas partes por agua, Plácido Domínguez y su esposa, Maribel Adrián, han creado un cen-tro de recuperación y cría de aves en cautividad.

– ¿Cómo surgió la idea de crear este oasis en pleno corazón de Doñana?

– En 1986 comenzamos a buscar un lugar en el campo para vivir. Coincidió que ese año hubo una gran mortandad de aves en Doñana. Nosotros lle-gamos aquí con 46 animales, la mayoría domésti-cos, y hoy ya nos rodean más de 6000.

– ¿Cuál es la especie más importante que conserváis?

– Estamos orgullosos de criar la focha cornuda, ya que durante mucho tiempo se dio por extinguida.

– ¿Cuál es vuestro secreto?

– Maribel encontró la receta adecuada. Consi-guió una dieta rica en proteínas y vitaminas que es capaz de nutrir a cualquier animal.

– ¿Un caso especialmente difícil?

– Una cerceta común, que estuvo en coma pro-fundo tres días; pero mediante suero, calor y mu-cho cariño el ave se recuperó milagrosamente.

– ¿Es como tener una clínica de pájaros?

– Simplemente los comprendemos. Tenemos bastantes años de experiencia, y trabajamos con enorme interés y altas dosis de amor.

Ana GARRALDA: El País, 18 de junio de 2007 (adaptación).

– ¿Crees que se trata de una entrevista perfil? ¿Por qué?....................................................

.............................................................................................................................................................

– ¿Qué declaración significativa escogerías para el título? Razona tu respuesta.....................

.............................................................................................................................................................

6. Completa la tabla con las características de la prosa renacentista:

GÉNEROS DIDÁCTICOS GÉNEROS DE FICCIÓN

............................................................................

............................................................................

............................................................................

............................................................................

............................................................................

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7-32 METODOLOGÍA

PARASÍNTESIS = PREFIJO + LEXEMA + SUFIJO (siempre que no existan prefijo + lexema ni lexema + sufijo).

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ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

Curso: ............. Profesor/a: ...............................

7. Los derechos humanos Nombre: ...................................................................................

1. Subraya los eufemismos de estas oraciones y sustitúyelos por los términos tabú:

– No es agraciada, pero es expresiva..........................................................................................

– La intervención militar fue un error..........................................................................................

– Aquellos indigentes pedían limosna..........................................................................................

– Ahora maquillan a la pobre difunta..........................................................................................

2. Lee los siguientes enunciados e indica la modalidad oracional de cada uno:

– Quizá venga hoy. ........................................ – Mañana iré a verte. ............................................

– Ojalá llegue ahora. ........................................ – Vete ya de una vez. ............................................

– ¿A quién esperas? ........................................ – ¡Qué alegría verte! ............................................

3. Distingue las características que definan a una conversación entre dos amigos (D) de las que se ajusten más a una entrevista a una escritora de 60 años (E):

Empleo de fórmulas de cortesía. Se caracteriza por la espontaneidad.

Utilización de vocativos e interjecciones. Se inicia con una presentación de la persona.

Frecuente presencia de oraciones exhortativas. Carece de un tema prefijado.

Uso de oraciones interrogativas breves y claras. Se basa en un guión realizado previamente.

4. Cita tres características de la novela realista renacentista:

1) .............................................................................................................................................................

2) .............................................................................................................................................................

3) .............................................................................................................................................................

5. Completa un resumen de informaciones básicas sobre el Lazarillo de Tormes:

7-33METODOLOGÍA

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ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

Curso: ............. Profesor/a: ...............................

7. Los derechos humanos Nombre: ...................................................................................

ESTILO Y MODELO DEL MISMO ................................................................................................................

AUTOR Y TIPO DE NARRADOR ................................................................................................................

PERFIL DEL PROTAGONISTA ................................................................................................................

TONO GENERAL DEL RELATO ................................................................................................................

DESCRIPCIÓN DEL LENGUAJE ................................................................................................................

7-34 METODOLOGÍA

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ACTIVIDADES SOLUCIONES PARA LAS ACTIVIDADES

DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN7. Los derechos humanos

Soluciones de las Actividades de Refuerzo

1. Señala por qué ¡Hasta luego!...

No es un enunciado oracional porque le falta un verbo en forma personal.

2. Cambia la modalidad que, según la intención del ha-blante, tienen estas oraciones:

Enunciativa: Ella lee una novela fantástica. Dubitativa: Seguramente, ella lee una novela fantástica. Interrogativa: ¿Ella lee una novela fantástica? / Exclamativa: ¡He ganado el primer premio! Desiderativa: ¡Ojalá gane el primer premio! Enunciativa: He ganado el primer premio. / Desiderativa: ¡Ojalá recuerdes tu promesa! Imperativa: ¡Recuerda tu promesa! Dubitativa: Tal vez recuerdes tu promesa.

3. Lee estos textos y contesta a las preguntas:

El texto A está escrito en estilo indirecto y el B, en estilo directo. / El estilo directo reproduce literalmente las palabras de los personajes, mientras que éstas en el indirecto se presentan en boca del narrador.

4. Copia este diálogo narrativo con los signos de pun-tuación necesarios:

–¿Qué piensas de la inteligencia humana? –preguntó Mavis Pellingtong sin convicción. / –¿De la inteligencia de quién, en concreto? –replicó fríamente Tobermory. /–Oh, bueno, de la mía, por ejemplo –dijo Mavis con una titubeante carcajada. / –Me pone en una situación comprometida –dijo Tobermory, cuyo tono y actitud indicaban lo contrario.

5. Lee esta entrevista y responde a las preguntas:

No es una entrevista perfil porque su objetivo no es mostrar la personalidad del entrevistado, sino la actividad a la que se dedica. / Respuesta personal.

6. Completa la tabla con las características de la prosa renacentista:

– Géneros didácticos: destacan sobre todo los de tema religioso, como Las moradas, de Santa Teresa de Jesús.

– Géneros de ficción: aumentaron significativamente durante el Renacimiento. Normalmente eran simple literatura de evasión; a veces se internan en el mundo íntimo del ser humano y exploran la realidad social.

Soluciones de las Actividades de Ampliación

1. Subraya los eufemismos de estas oraciones... No es agraciada, pero es expresiva. → fea. / La intervención militar fue un error. → guerra. / Aquellos indigentes pedían limosna → mendigos. / Ahora maquillan a la pobre difunta. → muerta.

2. Lee los siguientes enunciados e indica la modalidad oracional de cada uno. Quizá venga hoy: dubitativa. / Ojalá llegue ahora: desiderativa. / ¿A quién esperas?: interrogativa (parcial). / Mañana iré a verte: enunciativa. / Vete ya de una vez: imperativa o exhortativa. / ¡Qué alegría verte!: exclamativa.

3. Distingue las características que definan a una... Empleo de fórmulas de cortesía (E) / Utilización de vocativos e interjecciones (D) / Frecuente presencia de oraciones exhortativas (D) / Uso de oraciones interrogativas breves y claras (E) / Se caracteriza por la espontaneidad (D) / Se inicia con una presentación de la persona (E) / Carece de un tema prefijado (D) / Se basa en un guión realizado previamente (E).

4. Cita tres características de la novela realista...

a) Origen humilde: tiene una vida mezquina y carece de sentido del honor. b) Criado de muchos amos: su miseria lo lleva a una vida errante. c) Motivación por el hambre: su conducta está guiada para satisfacer las necesidades humanas más elementales, como el comer. d) Final deshonroso: el pícaro fracasa en su afán de promoción social. En ocasiones, la novela picaresca esconde una agria crítica a la sociedad.

5. Completa un resumen de informaciones básicas sobre el Lazarillo de Tormes.

– Estilo y modelo del mismo: realista, inspirado en los criados de La Celestina.

– Autor y tipo de narrador: anónimo. Narrador interno en primera persona. El relato es autobiográfico.

– Perfil del protagonista: es un joven pícaro que trata de sobrevivir y medrar.

– Tono general del relato: amargo y cínico.

– Descripción del lenguaje: es muy vivaz, con gran ri-queza de detalles cotidianos.

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SOLUCIONES SOLUCIONES PARA LAS ACTIVIDADES

DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN7. Los derechos humanos

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EVALUACIÓN CONTINUA Curso: ............. Profesor/a: ...............................7. Los derechos humanos

Nombre: ...................................................................................

GRADO DE CONSOLIDACIÓN

Tabú y eufemismo

Enunciado, frase, oración

El diálogo Las comillas y la raya

La prosa renacentista

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Ayudas que solicita la alumna o el alumno

Ayudas que recibe la alumna o el alumno

Dificultades observadas

Posibles líneas de intervención

7-35METODOLOGÍA