07 Lengua-Unidad 7

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En esta unidad volvers a encontrar cuentos, que seguramente relacionars con los que aparecieron en

unidades anteriores. Como ya leste cuentos maravillosos y cuentos con animales, te dars cuenta de todo

lo que aprendiste acerca de estos textos. Compartirs la lectura y los comentarios con tu maestro y tus

compaeros. A diferencia de las ocasiones anteriores, aqu no leers informacin nueva acerca de las

variedades de cuentos, sino que vas a tratar de recordar y relacionar todo lo que ya sabs. Adems, vas a

revisar tus propias notas sobre los cuentos ledos y producirs nuevas reseas y recomendaciones. La pro-

puesta es, entonces, que avances con el material necesario para el proyecto del primer cuatrimestre, que

ya va tomando forma: la Antologa de cuentos. En ella incluirn cuentos escritos por ustedes y cuentos de

autores que seleccionen entre los que han ledo este cuatrimestre.

1. Un cuento de Las mil y una noches

a) Le el cuento Historia del pescador, que forma parte de Las mil y una noches.

Las mil y una noches

Las mil y una noches es una antigua recopilacin de cuentos de diversos orgenes, di-

ferentes autores y distintas pocas, escritos en lengua rabe. La historia principal es de

origen indio y trata sobre una mujer, Cherezade, que, para evitar su muerte, le contaba

al rey un cuento cada noche, pero interrumpindolo en el momento justo. De esta ma-nera, dejaba al soberano con la curiosidad por saber cmo continuaba la historia. Cada

noche, Cherezade terminaba un relato y comenzaba otro, y de esa manera pudo sobre-

vivir. La Historia del pescador es uno de esos cuentos.

UNIDAD 7 Cuentos de aqu y de all


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UNIDAD 7

Historia del pescador

En cierto lugar viva un pescador que tena tres hijos. Se trataba de unhombre sumamente pobre, que acostumbraba echar sus redes tres veces al da.

Un da, despus de echar dos veces las redes sin obtener mayores resul-tados, observ que, la tercera vez, pesaba tanto que a duras penas pudolevantarla.

Feliz porque la buena pesca lo ayudara a solventar las necesidades del da de su familia, queeran muchas, las sac del agua y comprob que slo haba un asno muerto, arrojado al agua poralgn desaprensivo.

Se lament repetidamente de su mala suerte, pero confiando a pesar de todo en la misericor-dia de Al, volvi a lanzar la red por cuarta vez.

Cuando la recogi volvi a sentirla demasiado pesada. Tir de ella esperando que la suertefuera mejor y vio que traa una gran copa cubierta con una tapa de metal. La destap y la va-ci. No sali de ella ms que barro. Iba a llevrsela cuando, desde el fondo, empez a salir unacolumna de humo que creci y creci hasta adquirir la forma de un genio que tena una bocanegra y grande como una cueva.

El pescador, asustado, quiso huir. Sin embargo, lo detuvo la voz del genio con un rugido quepareca un trueno:

Viva Salomn, el ms grande de los profetas!Poderoso genio, quieres burlarte de m o te has vuelto loco? No sabes acaso que Salomn

ha muerto hace ochocientos aos?

Cmo te atreves a decir que estoy loco? Reptelo y encontrars la muerte!Tendras el coraje de matar a quien te sac de tu encierro?Ya lo creo. Te contar mi historia y vers que no amenazo en vano. Yo

soy un genio rebelde. Mi nombre es Shar. No quise ser como todos los ge-nios, que prestan ciega obediencia a Salomn, y me escap. l envi a unode sus ministros a buscarme y ste, encadenado, me llev a su presencia.Salomn, al tenerme all, quiso obligarme a que aceptara su religin, y co-mo me negu mand que me metieran en esa copa, que l mismo cerr, y queme arrojasen al mar. Durante el primer siglo que pas en mi encierro pro-met que hara rico al hombre que me devolviera la libertad. Nadie meliber. Durante el segundo, asegur que quien sacara la tapa dela copa se convertira en dueo de los ms grandes te-soros y se vera rodeado de las mejores compa-

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as. Pero tampoco lleg nadie. Cuando empez el tercer siglo promet que dotara de unafuerza y de una inteligencia similares a las mas a quien me sacara del agua. Todas las prome-

sas fueron vanas. Entonces di rienda suelta a mi furia y jur que el hombre que me devolvierala libertad encontrara la muerte. Ese hombre eres t.Si me matas cometers una gran injusticia. Yo te he hecho un bien y t me matars en cam-

bio. Has pensado en que tengo tres hijos?El gigante lo escuch sin inmutarse y el pescador se dio cuenta de que tendra que aguzar su

ingenio si quera salvar la vida. Como era bastante vivo, encontr en seguida la forma de bur-lar al genio. Lo mir fijamente y le pregunt:

Ests decidido seriamente a quitarme la vida?Claro! Si no hubiera sido as no te habra hablado de ello.Ests en tu derecho. Sin embargo, quisiera que antes de darme muerte me quitases una du-

da terrible que tengo.

Dime pronto cul es. Estamos perdiendo mucho tiempo.Bien. T me has dicho que saliste de adentro de esa copa. Yo no lo creo. Es demasiado pe-

quea para que t, tan grandote, cupieras en ella.Ah! Desconfas? Bien Me meter de nuevo en ella y vers que yo no miento.Diciendo estas palabras se disolvi en una especie de humo negro y, enroscndose en espiral,

se meti en la copa.Desde el fondo de la misma se oy luego su voz, que deca:Ves que no te engaaba, desconfiado?El pescador, por toda contestacin, coloc de nuevo la tapa a la copa y la asegur bien.El genio, al comprender la trampa, rog, suplic y maldijo, pero el pescador no le hizo caso.

Me crees tan estpido como para devolverte la libertad cuando acabas de decir que vas amatarme?No era en serio. Destapa la copa y vers que te llenar de riquezas.

No me interesan para nada tus riquezas. Voy a devolverte al agua,de la que no deb sacarte, porque lo que ha ocurrido entre t y yo

es lo mismo que ha pasado con el rey Iunane y el mdicoRuiane.1

Las mil y una noches, Buenos Aires, Atlntida, 1978.

1 Esta frase hace referencia a otra historia de Las mil y una

noches, en la que el mdico salva milagrosamente al rey.

b) Trabaj con un compaero. Conversen sobre el cuento a partir de estas preguntas.

1. Por qu el pescador se puso tan feliz al sentir pesada la red? Qu esperara pescar?

2. El genio respondi como el pescador esperaba?

3. Por qu el genio quera matar al pescador?


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4. Qu mtodo ide el hombre para salvarse? Le sali bien?

5. Les parece que el pescador hizo bien en no confiar en la promesa final del genio? Qu habran hecho

ustedes en su lugar?

c) En las unidades anteriores leste los cuentos maravillosos El prncipe rana, de los hermanos Grimm, y

El traje nuevo del emperador, de Hans Christian Andersen.Tambin leste otros que buscaste en la biblio-

teca. Revis lo que escribiste en la carpeta para recordar las caractersticas principales de los cuentos mara-

villosos. Prest especial atencin a las notas acerca de las frmulas de inicio y cierre, la intervencin de per-

sonajes maravillosos y la narracin de sucesos extraordinarios. Luego respond en la carpeta:cules de esas

caractersticas se cumplen en el cuento que acabs de leer?

2. Otro cuento maravillosoVas a necesitar al menos una hora para reencontrar en la biblioteca los cuentos que ya leste hace

un tiempo. Necesits tenerlos frescos en tu memoria para decidir si inclus la resea de alguno de

ellos en la antologa.

a) A lo largo de la unidad 2 se mencionan varios cuentos: La bella y la bestia, Caperucita Ro-

ja, Cenicienta, Blancanieves y los siete enanitos, La bella durmiente del bosque, El gato

con botas, Hansel y Gretel, Pulgarcito y El lobo y los siete cabritos. Vos y tus compaeros buscaron

alguno de estos cuentos en la biblioteca, lo leyeron y escribieron una breve sntesis. Records qu cuentoelegiste en esa oportunidad? Reunite con un compaero, busquen en sus carpetas la sntesis que cada uno

escribi del cuento elegido y lansela el uno al otro.

b)Volv a la biblioteca, busc con tu compaero otro de estos cuentos maravillosos y lanlo juntos.

c) A partir de la lectura del cuento nuevo, discutan acerca de las siguientes cuestiones. Escrib los acuerdos

en la carpeta.

1. Qu sucesos extraordinarios ocurren en este cuento? Causan alguna complicacin? Resuelven algn

problema?

2. Qu datos no podran faltar en una sntesis de este cuento?

3. Si tuvieras que escribir una resea del cuento sin mencionar el final,para causar intriga, en qu momen-

to del texto interrumpiras la resea? Por qu?


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3. Ms cuentos con selvas y animales

Tambin los cuentos de Horacio Quiroga merecen aparecer en la antologa. Si ya leste algn otro, adems

de los que se te propusieron en las actividades anteriores, ahora slo necesitars recordarlos. Si todava no

los leste, pods tomar al menos media hora para leerlos ahora.

a) En la unidad 5 leste los cuentos de Horacio Quiroga Las medias de los flamencos y La abeja haraga-

na,del libro Cuentos de la selva. Luego, buscaste en la biblioteca el libro y leste otro cuento, tal vez,La tor-

tuga gigante o Historia de dos cachorros de coat y de dos cachorros de hombre y te enteraste segura-

mente de los ttulos de los dems cuentos.

1. Busc nuevamente el libro en la biblioteca.

2. Rele el cuento que habas elegido en aquella oportunidad, porque luego lo tendrs que resear oral-mente. Sin olvidar colocar el ttulo del cuento, tom algunas notas en tu carpeta que puedan ayudarte a

recordar las situaciones ms importantes para practicar en casa.

3. Consult en la unidad 5 las sugerencias para comenzar las recomendaciones. Le la recomendacin del

cuento que escribiste, mostrsela a tus compaeros y tambin le las de ellos. Hganse comentarios que

puedan servir para mejorar el texto.

Seguramente resolviste en clase las actividades anteriores. Para seguir recomendando tendrs que pre-

parar una presentacin. Para ello ser importante que destines un tiempo fuera de la escuela para tener

lista tu recomendacin para el da que acuerden con el maestro. Por lo tanto, la consigna que sigue tendrs

que resolverla a modo de tarea.

b) Volv a revisar las notas que tomaste anteriormente para no olvidar detalles importantes del cuento que

leste. Prepar la resea para decirla oralmente. No olvides comenzar por el ttulo, el autor y el libro al que

pertenece el relato. Pens si te conviene tener en cuenta los comentarios de tus compaeros para mejorar

la recomendacin.

4. Cuentos de todos los colores

En esta unidad revisaste cuentos que habas ledo antes y leste otros nuevos. Seguramente, ya sos exper-to en cuentos maravillosos y cuentos con animales. Ahora vas a trabajar con todos los cuentos a la vez.

Si son por lo menos cuatro compaeros trabajando con el Cuaderno de estudio 1, realicen la actividad

en grupo. De lo contrario, el maestro les dir cmo organizar la actividad.

a) Divdanse en dos grupos: uno trabajar con los cuentos maravillosos y otro, con los cuentos de

animales. Decidan qu grupo trabajar con cada clase de cuento.

1. Cada grupo har una lista de todos los cuentos de esa clase que leyeron.Traten de recordar de

qu se trata cada uno.


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2. Los que trabajan con cuentos maravillosos, busquen en la biblioteca Las mil y una noches. Los que tra-

bajan con cuentos con animales, busquen El libro de la selva, de Rudyard Kipling, que ya se mencion en la

unidad 5. Si no est, sigan con Cuentos de la selva.

3. Revisen el ndice de cada libro, hojenlo y elijan un nuevo cuento. Lanlo juntos. Recuerden que pue-den leer un fragmento cada uno o elegir a un compaero para que lo lea a los dems.

4. Cuando hayan terminado, comenten si todos lo entendieron.

Cul era la situacin inicial?

Y la complicacin?

Cmo se resolvi?

Si es necesario, relanlo, ya sea entero o algn fragmento.

5. Preparen oralmente, entre todos, la resea y la recomendacin del nuevo cuento.

Recuerden revisar el material de unidades anteriores, para recomendar y resear del mejor modo posible.

Pueden tomar notas que les sirvan como gua para presentar oralmente la resea.

6.Practiquen la lectura de la resea y elijan a un compaero para que la presente frente al otro grupo.Luego

escuchen la resea y la recomendacin que el otro grupo prepar, a partir del cuento elegido por ellos.

7. Comenten los aciertos y desaciertos de las reseas y las recomendaciones.

b) En cada grupo lean el cuento que el otro grupo haba elegido.

1. Comenten entre ustedes: les parece que la resea fue apropiada al contenido del cuento? Ustedeshubieran dicho algo ms en la recomendacin? Hay algo que no hubieran dicho?

Como ya sabs, el proyecto de cierre del primer cuatrimestre es unaAntologa de cuentos. En esa anto-loga, que ser una muestra de lo que tu grupo puede hacer cuando trabajan todos juntos, no va a haber so-

lamente cuentos. Aparecern, adems, reseas y recomendaciones de textos, para que otros chicos de tu es-cuela y de otras escuelas puedan tomarlas en cuenta cuando tengan ganas de elegir algo para leer. En estaseccin, escribirs reseas y recomendaciones para integrar la antologa.


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5. Lpiz y papel! Lleg la hora de escribir para la antologa

a) A partir de lo trabajado en unidades anteriores y de todo lo que trabajaste en esta, busc en tu carpetalos ttulos de todos los cuentos que leste hasta ahora. No olvides incluir los de Las mil y una noches y los

de Rudyard Kipling, si tuviste oportunidad de leer alguno. De varios de ellos, ya tens escritas las reseas

que probablemente se incluirn en la antologa.

b) Eleg uno de los cuentos maravillosos o de animales de los que todava no escribiste la resea y segu tra-

bajando en tu carpeta.

En la seccin Escritura de las unidades 5 y 6 encontrars ejemplos de cada uno de los pasos que se te

piden aqu.

1. Quines son los personajes principales del cuento?

2. Anot brevemente el conflicto que se plantea.

3. Cmo se resuelve el conflicto?

4. Escrib tu opinin acerca del cuento que elegiste, justificndola con hechos especficos del texto.

Pods consultar en la unidad 5 las caractersticas de las reseas.

c) A partir de tus respuestas a las consignas anteriores, redact una breve resea del cuento conel que trabajaste. Record que la opinin va al final.

1. Intercambi la resea con un compaero.Fjense si el texto del otro respeta las consignas y si es claro.

Hagan las sugerencias que les parezcan apropiadas para que la resea quede bien escrita y se entienda

sin dificultad.

2. Incorpor las sugerencias de tu compaero que consideres atinadas y redact una nueva versin de tu

resea.

d)Junto con tu compaero, teniendo en cuenta todo lo que revisaste en esta unidad, redacten una reco-

mendacin de Historia del pescador. Pueden utilizar la informacin que conocen acerca de los cuentosmaravillosos.

Guard muy bien, en tu carpeta, todo lo que escribiste. En la unidad 8 vas a retomar las reseas, para

armar la antologa.


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6. Los modificadores del ncleo en la construccin sustantiva o nominal

En la unidad 5 trabajaste con las construcciones sustantivas y viste de qu manera la informacin que daun sustantivo puede ampliarse por medio de diferentes modificadores.

a) Le la siguiente oracin.

Una gran copa con una tapa de metal.

En la oracin del ejemplo, copaes el sustantivo ncleo de la construccin nominal. Segn loque ya estudiaste, podras analizar los diferentes modificadores y sealar si se trata de modifica-

dores directos o de modificadores indirectos. En el ejemplo, unaes modificador directo del sus-tantivo copa, porque concuerda con el sustantivo en gnero y nmero.Qu informacin le aporta al sustantivo el modificador una? No se trata de dos copas, ni de

cierta copa en especial, es una copa cualquiera.Tambingran es un modificador directo, por lo que el sustantivo copatiene dos modificado-

res directos.Por ltimo, con una tapa de metales un modificador indirecto que se refiere al sustantivo co-

paa travs de la preposicin con.

Las preposiciones que ms habitualmente se encuentran en las construcciones nominales son a,con, de, en,

entre, para, por, sin, sobre.

b) Transcrib en tu carpeta las siguientes oraciones y seal, las construcciones nominales, el ncleo y los

modificadores directos e indirectos.

El malvado genio de la copa prometi regalarle los maravillosos tesoros del rey Salomn.

El buen pescador arroj nuevamente la copa.

Como ya viste, se dice que un modificador del sustantivo es modificador directo cuando concuerda con l

en gnero y nmero.Los adjetivos, los artculos y los pronombres cumplen la funcin de modificador directo del sustantivo, que

es siempre el ncleo de la construccin.

la copa la copa grande esa copa oscuramd N md N md md N md

c) Los adjetivos se refieren siempre a un sustantivo. Observ las definiciones tomadas de un diccionario que

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fuerte

interesante

corresponden a los adjetivos que aparecen en las siguientes construcciones nominales.

Ese genio malvado Humo negro

Glosario

malvado, da. adj. Dcese de la persona muy mala, perversa, mal inclinada.negro, gra. adj. De color totalmente oscuro, como el carbn, y en realidad falto de todo color.

El diccionario indica que se trata de adjetivos (adj.),e indica tambin las terminaciones de masculino y de feme-

nino, ya que el gnero y el nmero del adjetivo corresponden al gnero y al nmero del sustantivo al que se

refiere, al que modifica.

1. Copi en tu carpeta la siguiente frase y complet la conclusin sobre la relacin entre el adjetivo y el

sustantivo al que modifica.Guiate con los ejemplos.

El adjetivo concuerda con el sustantivo al que modifica en ..............................................................................................La nieve blanca.

Las ovejas blancas.

El perro negro.

Los perros negros.

d) Busc en el diccionario estos adjetivos.

inteligente

grande

1. Cmo aparecen? Anotalo en tu carpeta.

2. Invent dos ejemplos de construccin sustantiva con estos adjetivos, uno con un sustantivo femenino

y otro con un sustantivo masculino, como en el ejemplo que sigue, y escribilos en tu carpeta.

La tortuga gigante.

El hombre gigante.

Algunos adjetivos tienen una sola forma para el gnero, y no dos (para el femenino y el mas-culino). Se llaman adjetivos de gnero indiferenciado. Para saber cul es el gnero de estos adje-tivos, hay que buscar en la oracin el sustantivo al que modifican.

3. Fijate si estos adjetivos varan en nmero (singular y plural). Pas al plural las construcciones sustanti-

vas que escribiste en el punto anterior. Anotalas en tu carpeta.

Los artculos sirven para especificar el sustantivo. Sealan si el sustantivo al que se refieren yaha aparecido en el contexto o es su primera aparicin.

Los artculos definidos (como el, la, los, las) sirven para sealar elementos conocidos por loshablantes (o lectores). Los artculos indefinidos (como un, una, unos, unas) sirven para sealarelementos desconocidos por los hablantes (o lectores).


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e) Le los siguientes ejemplos. Identific los artculos. Seal en qu casos parece que los dos hablantes ya

conocan los objetos que se nombran y en cules se est presentando el elemento.

I. II.

Qu llevs en tu bolso? Qu vas a hacer maana?

Libros. Salgo con unos amigos.

Qu llevs en tu bolso? Qu vas a hacer maana?

Los libros que me prestaste. Salgo con mis amigos.

f) Volv a leer el inicio de Historia del pescador, hasta El pescador, asustado, quiso huir.

1. Transcrib en tu carpeta cinco construcciones nominales que tengan artculos definidos o indefinidos y

subray los sustantivos a los cuales modifican.2. Por qu al principio del cuento el narrador dice un pescador y ms adelante el pescador para refe-

rirse al mismo personaje?

3. Discut con tus compaeros por qu en algunos casos aparecen artculos indefinidos y en otros, defi-

nidos.Ten en cuenta para la discusin lo trabajado en la consigna anterior sobre cmo los artculos espe-

cifican el sustantivo y varan si la informacin es nueva o conocida. Piensen cmo se aplicara esta idea

sobre los artculos a la informacin del cuento.

El valor del artculo que acabs de aprender te permitir revisar desde un nuevo punto de vista las rese-

as o cuentos que vas a publicar en la antologa.

Cuando el personaje o algn objeto importante se presenta por primera vez, los artculos suelen ser inde-

finidos. Cuando se lo vuelve a nombrar, se emplean artculos definidos porque el lector ya los conoce.

7. Los verbos hacery haber

Los verbos hacer y haber se usan con mucha frecuencia.El verbo hacer se usa cuando se habla del clima (Hace fro, Hace treinta grados), del paso del tiem-

po (Hace dos aos que no lo vemos) o de las actividades de las personas (Haremos mscaras, Hicieronpan).

El verbo haber, se usa en anuncios de venta (Hay lombrices, Hay sanda), en referencias a cantidades(Haba veinte personas, Hubo trescientos asistentes a la manifestacin) y en la conjugacin de los tiem-pos compuestos de los verbos (he venido, haba dicho, habrs escondido).

Ambos empiezan con h.

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a) Le el siguiente texto. Encontrars informacin que justifica por qu hacerse escribe con h.

Hacer

Una gran cantidad de palabras de nuestro idioma deriva del latn. Los trminos latinos quedieron origen a palabras como hierro, hermoso y hablarcomenzaban con la letra f. El paso deltiempo posibilita que las lenguas cambien. Fue lo que sucedi con esas f iniciales: aunque deja-ron de pronunciarse, siguen escribindose, con una letra que no suena: la h.

Esto es lo que sucede con el verbo hacer, que proviene del latnfacere. Por eso, todas las for-mas del verbo, en todos los tiempos y modos, empiezan con h:

hizo - haremos - haras - hacen - haca - haciendo - hecho

En el caso de hecho, que es el participio de hacer, no hay que confundirse con la forma echo

del verbo echar.Qu te han hecho en el recreo, para que vengas llorando? (verbohacer)

Si pega una patada ms, lo echo del equipo. (verbo echar)

1. Pens dos situaciones en las que se use hecho y otras dos en las que se use echo.

2. Escribilas en tu carpeta.

b) Le, ahora, el texto que explica por qu haberse escribe con h.

Haber

El verbo habertambin viene del latn, pero ya en la antigua Roma se escriba con h: era habere.Este verbo se usa como auxiliar. Aparece en la conjugacin de todos los tiempos compuestos:

he venido - habas calculado - hubo sabido - habrn mirado - habramos ledo

Tambin se usa su forma impersonal, la tercera persona del singular:

Hay dos alumnos en el patio.

Haba flores en los canteros.

Habr empanadas en mi fiesta de cumpleaos.

Fjense que, en todos estos casos, el verbo va en singular.

1. Pens en otros ejemplos de uso impersonal del verbo haber, que va siempre en singular.

2. Anot dos o tres en la carpeta.



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UNIDAD 7

c) Revis si en las reseas de cuentos y recomendaciones que escribiste en tu carpeta, usaste los verbos

habery hacer. Recordaste escribirlos con h inicial, en todos los casos?

d) Le el texto que sigue sobre el origen de la h.

De dnde proviene la h?

A pesar de que el sistema ortogrfico suele parecernos absolutamente arbitrario, es posible ana-lizar en l distintas regularidades, es decir, reiteraciones de fenmenos en la escritura de diferen-tes palabras, cuyo conocimiento nos permite contar con algunas seguridades acerca de qu deci-dir en los momentos en que se nos presentan dudas ortogrficas.

El espaol es un idioma que se fue instituyendo a partir de una lengua que se hablaba enel imperio romano: el latn. En el espaol antiguo, se alternaron durante siglos las formas

facery hacer, con variantes en la pronunciacin. Como resultado de esa parte de la historiade la lengua, en el espaol actual todas las formas de la conjugacin del verbo hacer(hago,haremos, hicimos) y sus derivados (deshacer, rehacer) muestran que pertenecen a una mismafamilia de palabras a travs de una regularidad ortogrfica: la conservacin de la h y la c.

1. Algunas palabras relacionadas con el verbo hacerque se utilizan menos frecuentemente o que se refie-

ren a conceptos muy especficos (factora, por ejemplo), mantuvieron la fque tenan en su origen. Busc

en el diccionario las siguientes palabras y anot en la carpeta su significado.

contrahecho

malhechorfactible

fechora

Las palabras se transforman

Es muy difcil comprobar, una vez transcurrido el tiempo, cmo se fueron produciendo loscambios en las palabras, dado que la transformacin ocurri en el habla.

La finicial desapareci de muchas palabras latinas. No obstante, su antigua presencia quedmarcada ortogrficamente en la h, cuyo uso escrito se estableci definitivamente alrededor del si-glo XV. La f, sin embargo, no cambi su valor delante de r o l (frente, fro, flor) ni delante de ue(fuego aunque no debemos olvidar las palabras hoguerani hogar, fuerte, fuelle).

Despus del sigloXV, comenzaron a emplearse en espaol algunas palabras que conservaron laf:fbrica, favor, fatigar, furia...

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Existen varias explicaciones sobre esta transformacin. Una de ellas, por ejemplo, aseguraque en amplias zonas de Castilla, la falta de flor en el agua haca perder los dientes a los

habitantes del lugar en edades muy tempranas. Esto les impeda pronunciar la ftal comola escuchaban; as, la transformaron en un sonido mucho ms suave que deriv en nin-gn sonido al cabo del tiempo. Igualmente, las palabras conservaron su marca ortogrfi-ca, que nos permite relacionar los significados de palabras en apariencia tan distintas comohilo yfiligrana.

Para finalizar

Las reseas en las que trabajaste en esta unidad formarn parte de la antologa que preparars, junto con

tus compaeros, en la prxima unidad. Se acerca, ahora s, el momento de concretar el proyecto!

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