1 basico ciencias

Planificaciones de Ciencias Naturales1º Básico, I Semestre

2013

Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile

Planificaciones de Ciencias Naturales1º BÁSICO, I SEMESTRE

2013

página ficha anexo láminas recortables

UNIDAD 1. SERES VIVOS

Tema 1. Vivo y no vivo

Clase 1. Introducción 8 - - 1, 2, 3, 4 -

Clase 2. Distinguir seres vivos y no vivos 10 1 - 1, 2, 3, 4, 5 -

Clase 3 y 4. Seres vivos y cosas no vivas de un paisaje 14 2 1 6 1

Tema 2. Seres vivos

Clase 5 y 6. Los seres vivos se desarrollan 22 3 2 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 -

Clase 7 y 8. Los seres vivos necesitan elementos del medio 29 4 - 14, 15, 16 -

Clase 9 y 10. Los seres vivos reaccionan a los estímulos 33 5 - 17, 18, 19 -

Clase 11 y 12. Comparación entre un ser vivo y una cosa no viva 39 6 - 20, 21, 22, 23 -

Clase 13. Características propias de un ser vivo. 44 7 - 20, 21, 22, 23 -

UNIDAD 2. ANIMALES Y PLANTAS

Tema 1. Animales

Clase 1. Diversos tamaños de animales 49 8 - 24, 25, 26 -

Clase 2. Diversas cubiertas corporales en animales 53 9 - 27, 28, 29, 30, 31 -

Clase 3. Diversas estructuras para el desplazamiento de algunos animales 58 10 - 32, 33, 34 -

Clase 4. Hábitat del desierto chileno 63 11 - 35 2

Clase 5. Hábitat del bosque chileno 67 12 3 35, 36 3

Clase 6. Hábitat marino polar de la Antártica 72 13 - 37 4

Clase 7. Animales chilenos y su hábitat 76 14 - - -

Tema 2. Plantas

Clase 8 y 9. Partes de la planta 80 15 - 38, 39, 40, 41 -

Clase 10 y 11. Clasificación de plantas 85 16 4 42, 43 5

Clase 12 y 13. Funciones de las partes de la planta 92 17 - 44 -

Clase 14 y 15. Diversas plantas y su hábitat 96 18 - 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52 -

Indice



2013

I. Introducción

La presente planificación de Ciencias Naturales es una propuesta de trabajo diario y sistemático en los ejes centrales del subsector. Se ha diseñado en concordancia con las Bases Curriculares de MINEDUC, que definen como tres los ejes del sector.

Ciencias de la Vida se refiere al estudio de la vida y sus interacciones comenzando por comprender las características de los seres vivos, ciclos de vida y obtención de energía, tomando conciencia que los seres humanos somos parte del ecosistema y que nuestras acciones tienen consecuencias en él. Se estudia los niveles de organización de los seres vivos con una preocupación especial por el desarrollo y cuidado del cuerpo humano.

Ciencias Físicas y Químicas se refiere al estudio de la materia, la energía y sus interacciones a través del reconocimiento, la exploración y la experimentación. Se estudia además el efecto de las fuerzas sobre los seres vivos y objetos, y conceptos para comprender cuáles son las fuentes de la energía, los efectos que traen y la necesidad que los seres vivos y objetos tenemos de ella. Se hace hincapié en los hábitos de cuidado de la energía como recurso.

Ciencias de la Tierra y el Universo se refiere a la comprensión de la Tierra y sus fenómenos que la relacionan con el Universo estudiando contenidos sobre el tiempo atmosférico, capas de la tierra, movimientos y su relación con los sismos, volcanes, y maremotos. Se hace hincapié en los hábitos de prevención frente a estos fenómenos y la importancia del cuidado de nuestro planeta para la existencia y mantención de la vida.

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2013

II. Descripción de las planificaciones

Cada eje del subsector de Ciencias Naturales se organiza en unidades. Cada unidad se articula en torno a uno más temas que se desarrollan en clases de 45 ó 90 minutos.

RED DE CONTENIDOS 1° BÁSICO I SEMESTRE

AÑO 2013

Ejes Unidades Temas

Ciencias de la vida

Unidad 1Seres vivos

• Vivo y no vivo• Seres vivos

Unidad 2 Animales y Plantas

• Animales• Plantas



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*Actividades colectivas (AC)Corresponde al diálogo entre el docente y sus alumnos basado en instrucciones y preguntas.Facilita la gestión del tiempo y mantiene los temas enfocados en el objetivo de la clase.Su principal desventaja es que ciertos alumnos se conforman con esperar las respuestas, por lo tanto no desarrollan su autonomía.

**Actividades grupales (AG)Corresponde a elaborar una tarea en pos de un objetivo definido por el docente. Es una modalidad adecuada para la fase de indagación ya que propicia la socialización de ideas y saberes mediante un trabajo colaborativo. Requiere ser seguida de una puesta en común.

***Actividades individuales (AI)Permite que cada alumno reflexione sobre los temas desde su perspectiva individual. Le sigue un registro escrito formal en su cuaderno de Ciencias Naturales.

III. Estructura de las clases de Ciencias Naturales

El trabajo diario se organiza en sesiones de clases que se estructuran de la siguiente forma:

Inicio:• Presentación por parte del profesor del problema científico a trabajar en la clase. Se relaciona con clases anteriores y se recogen los conocimientos previos de los alumnos. AC*

Desarrollo:• Fase de indagación (búsqueda de la respuesta puede ser mediante experimentos, lecturas, observaciones, etc…). En el desarrollo de la clase se presenta una estructura en que el alumno primero identifica el problema y luego produce. Esta fase puede ser grupal y/o individual. AC, AI o AG**• Puesta en común de los resultados de la indagación. Esta parte de la clase permite el desarrollo del pensamiento clasificatorio y asociativo y a la vez facilita el registro como recurso evaluativo de los aprendizajes.

Cierre:• Todos realizan un Registro escrito formal en su cuaderno. AI***• Evaluación (eventualmente en la clase puede realizarse una breve interrogación para evaluar la adquisición de contenidos y habilidades).• Se introduce un elemento que aporte curiosidad para seguir profundizando en el tema.

Esta estructura busca una secuencia lógica y un uso efectivo del tiempo.

Las modalidades de trabajo durante las clases pueden ser tres:



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Simbología

Tarea:

Atención

No olvidar para la próxima clase

Ac tividad colectiva

Actividad individual

Opcional

Vocablos relacionados

Cápsula curiosa

Información de referencia para el profesor

Actividad grupal

Si aún queda tiempo...

Tarea.Para que el alumno prepare en su casa.

Actividad individual.Cada alumno trabaja solo.

Actividad colectiva.Toda la clase animada por el profesor atiende instrucciones y participa de forma regulada.

Actividad grupal.Grupos de 2 a 6 alumnos desarrollan la actividad indicada por su profesor.

Atención.Consideración importante para el desarrollo de la clase.

Opcional.Si cuenta con el tiempo y recursos adecuados.

Actividad extra. Si aún queda tiempo...

Materiales necesarios para el buena desarrollo de la clase.

Información de referencia para el profesor. Lo que tiene que tener en cuenta antes de realizar su clase.

Registro en el cuaderno.Lo que el alumno debe escribir, dibujar o diagramar en su cuaderno de CN.

Recordatorio. No olvidar para la próxima clase.

Vocablos relacionados:palabras que el profesor debe usar durante la clase.

Cápsula Curiosa.Datos curiosos que pueden gatillar un tema.

The International System of Units (SI). Consultative Committee for Units. 8º edition 2006.

Tabla de convenciones de unidades del sistema internacional

Dimensión Unidad símbolo

Largo metro m

Masa kilogramo kg

Volumen o capacidad metro cúbico m3

Tiempo

segundo

minuto

hora

s

min

h

Velocidad metros por segundo m/s


8

Clase Sugerencias al Profesor

1º año Básico Unidad 1Seres Vivos

Vivo y no vivo

• Cuadernillo de trabajo 2013• Láminas 1, 2, 3 y 4 • Texto de Ciencias Naturales 1º básico 2013

Objetivos de la clase:• Observar ejemplos de objetos estudiados en Ciencias Naturales.• Identificar y preparar el material personal para la asignatura.

Materiales:

Clase 1 (45 minutos) Introducción a la Asignatura

Inicio:

1. (10min) Dé la bienvenida a todos los alumnos. Muestre y explique que en este ramo usarán el texto y el cuadernillo de trabajo de Ciencias Naturales. Explique lo importante que es el cuidado del libro y del cuadernillo de trabajo. Cuente que necesitan traerlos TODAS las clases.

2. (10min) Pida a sus alumnos escribir su nombre en la tapa del cuadernillo de trabajo. Revise que cada cuadernillo tenga el nombre del alumno.


1

El cuadernillo de trabajo tendrá las fichas en el lado izquierdo y toda escritura debe realizarse en el lado derecho. Al final del cuadernillo están los recortables.

Chequee el cuadriculado para tarea, dibujo, etc.



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1º año Básico Unidad 1Seres vivos

Vivo y no vivo

Si no tiene proyector, copie y agrande las láminas con anticipación para pegarlas en el pizarrón.

Si dispone de 90 minutos de clase, continúe con la clase 2.

Para clase 5 y 6Prepare para una futura clase, ocho o más potes de yogurt vacíos y limpios. Agregue un poco de gravilla o maicillo (ojalá grueso) a cada pote. Ponga en cuatro potes cinco lentejas y manténgalos húmedos hasta la clase 5 y 6.Inicie un registro de observación, anotando en un papelógrafo los cambios en la tabla (puede ampliar la tabla por los días que dure la observación).

Desarrollo

1. (10min) Proyecte las láminas 1, 2, 3 y 4. Explique brevemente que esta asignatura estudia el mundo que nos rodea y cómo funciona. Explique que las imágenes de las láminas son ejemplos de lo estudiado en Ciencias Naturales. Pregunte a un alumno ¿qué observa en cada imagen de las láminas? R: Elefante, planeta Tierra, persona haciendo ejercicio, hielo derritiéndose.

Cierre

1. (15min) Escriba la fecha en el pizarrón. Pida a cada alumno abrir el cuaderno de trabajo en la primera página y que escriba la fecha en el lugar correspondiente. Indique que debe hacer un dibujo de lo que se estudia en Ciencias Naturales. Al terminar muestre al curso algunos cuadernillos de trabajo con los dibujos.

1


Atención

Atención

Atención

Unidad 1: Seres vivos1º año Básico

Lámina “Elementos que se estudian en Ciencias Naturales”

Elefante

Lámina 1 (clase 1)



Lámina 4 (clase 1)

Hielo derritiéndose


Planeta Tierra


Lámina 2 (clase 1)



Lámina 3 (clase 1)

Persona trontando


Día/Fecha Observación


10



Inicio:

1. (10min) Proyecte nuevamente las láminas 1, 2, 3 y 4 (clase anterior). Solicite a sus alumnos observar las láminas. Pida a un alumno nombrar algo vivo. R: Elefante, persona. Pida a otro alumno nombrar algo no vivo. R: Nubes y océanos del planeta, calle para trotar, hielo y agua. Explique, que en esta clase van a conocer ejemplos de lo vivo y de lo no vivo.


• Cuadernillo de trabajo ficha 1• Láminas 1, 2, 3 y 4 (clase anterior) y 5

Objetivos de la clase:• Distinguir entre un ser vivo y uno no vivo.

Materiales:

Clase 2 (45 minutos) Distinguir seres vivos y no vivos

2

Vivo y no vivo



Elefante

Lámina 1 (clase 1) Unidad 1: Seres vivos1º año Básico


Lámina 4 (clase 1)

Hielo derritiéndose


Planeta Tierra


Lámina 2 (clase 1) Unidad 1: Seres vivos1º año Básico


Lámina 3 (clase 1)

Persona trontando


11



Desarrollo:

2. (15min) Proyecte la lámina 5 en el pizarrón de tal forma que pueda rellenar los espacios en blanco. Nombre a un alumno y solicite que describa el primer objeto de la lámina (sapo). R: Color verde o café, cuatro patas, cabeza con ojos. Pregunte ¿lo considera vivo o no vivo? y ¿por qué? R: Vivo. Guíe a sus alumnos para que lleguen a la conclusión que el sapo come, respira, crece, etc.

Marque con una X en la columna Vivo frente al sapo. Explique que esto quiere decir que el sapo es un ser vivo.

Nombre otro alumno y solicite que describa el segundo objeto (carretilla). R: Dos mangos, una rueda, de fierro, transporta materiales como tierra. Pregunte ¿lo considera vivo o no vivo? y ¿por qué? R: No vivo.

Guíe a sus alumnos para que lleguen a establecer que la carretilla es de metal y que no come ni crece. Marque con una X la columna No vivo frente a la carretilla. Explique que esto quiere decir que la carretilla es un objeto no vivo.

Si no tiene proyector o no puede rellenar los espacios en blanco, copie y agrande la lámina con anticipación para pegar en el pizarrón.


2

Vivos y no vivo

Atención


Lámina “Vivo y no vivo”

Lámina 5 (clase 2)

Marca con una X según la imagen que corresponda.

Vivo No vivo

Vivo No vivo

Vivo No vivo Vivo No vivo



12



Si sus alumnos ya escriben, pida que anoten debajo de la fecha como título:

Vivo y no vivo

Si algún alumno marca por ejemplo la vela como vivo, cuente que no crece ni produce semillas o hijos; si marca el árbol como no vivo, cuente que crece y da frutos con semillas. Si surge la duda sobre un tronco cortado de árbol, indique que se considera como resto de ser vivo hasta que muere después de un tiempo, que es variable.

Atención

2

3. (10min)Escriba la fecha en el pizarrón. Solicite a su alumno tomar el cuaderno de trabajo y copiar la fecha en el lugar indicado. Pida que completen la ficha 1 con la clasificación de los cuatro objetos restantes, aunque eventualmente pueden equivocarse.

4. (5min)Revise en voz alta la ficha 1. Algún objeto puede prestarse a discusión, por ejemplo determinar si la vela o el árbol es vivo o no.

Cierre:

5. (5min) Pida a sus alumnos escribir el título y la fecha y marcar con un lápiz de color las respuestas correctas de la ficha. Señale que deben completar las palabras clave:

Hay seres vivos y cosas no vivas.

Si dispone de tiempo, solicite a su alumno dibujar o pegar un recorte de revista en su cuaderno de trabajo de un ser vivo y un objeto no vivo.




Opcional

Vivo y no vivo

2

Cie

ncia

s de

la V

ida

a. Marque con una X según la imagen que corresponda.

b. Coloree o encierre las palabras clave.

1. Ficha 1: Distinguir vivo y no vivo

Vivo No vivo

Vivo No vivo


Vivo No vivo

Vivo No vivo


(clase 2)


13


2

Cien

cias

de

la V

ida

a. Marque con una X según la imagen que corresponda.


1. Ficha 1: Distinguir vivo y no vivo

Vivo No vivo

Vivo No vivo


Vivo No vivo

Vivo No vivo


(clase 2)


14



Inicio:

1. (15min) A continuación presente al curso los potes de yogurt (ver clase 1, columna Sugerencias al Profesor). Cuente qué contienen cada uno de los potes.

Pregunte si el pote y el agua son seres vivos o no vivos. Pregunte si son vivos o no vivos también las semillas. Probablemente habrá respuestas distintas. Explique que usted tiene preparados estos potes para poder hacer un experimento para saber si la gravilla, el pote, el agua, las semillas son seres vivos.Explique que se observarán en clases futuras. Déjelos cerca de la ventana de la clase y asigne a algún alumno mojarlos lo suficiente para que se mantenga húmedo cada dos días.

3 y 4

• Cuadernillo de trabajo en ficha 2• Anexo 1• Lámina 6• Recortables 1• Para el profesor:

Pegamento reutilizable o cinta adhesiva (para pegar en el pizarrón imágenes del anexo) 1 pliego de papel kraft, todos los potes de yogurt preparados según instrucciones de la clase 1

Objetivos de la clase:• Reconocer seres vivos y no vivos en un paisaje. Materiales:

Clase 3 y 4 (90 minutos) Seres vivos y cosas no vivas de un paisaje


Atención

Si no tiene proyector fotocopie o dibuje la lámina con anticipación para pegar en el pizarrón.

La semilla es un ser vivo ya que en su interior hay una planta en miniatura que está cubierta por una envoltura que le permite resistir lapsos de tiempo sin agua.

Vivos y no vivo



15



Desarrollo :

2. (10min) Proyecte la lámina 6. Cuente que la imagen corresponde a un lago del sur de Chile llamado Villarrica. Muestre a los alumnos una por una las imágenes recortadas en forma individual (copiadas y agrandadas del anexo 1). Pida a distintos alumnos reconocerlos en la lámina. Agrupe en el pizarrón estas imágenes poniendo a un lado lo vivo y al otro lado lo no vivo, pero SIN DECIR que está agrupando según este criterio. Pregunte ¿en qué se parecen las imágenes de un grupo? R: Ese grupo tiene cosas vivas. Pregunte ¿en qué se parecen las imágenes del otro grupo? R: Tienen cosas no vivas. Continúe preguntando (aunque los alumnos reconozcan la diferencia entre lo vivo y no vivo) ¿Cuál lámina muestra algo que se mueve? R: Perro, persona, pájaros, arbusto, árbol, nube, agua, bote. Haga ver que aunque todos se mueven, no todos son vivos. Puede escribir al lado de cada imagen se mueve (ver columna Sugerencia al Profesor). Pregunte ¿cuál lámina muestra algo que crece? R: perro, persona, pájaros, arbusto, árbol. Si le responden que las nubes y el volcán pueden crecer, acepte la respuesta. Haga ver que aunque todos ellos crecen, no todos son vivos. Puede escribir al lado de cada imagen crece. Pregunte ¿cuál lámina muestra algo que nace, muere, que requiere alimento y oxígeno del ambiente? R: Perro, persona, pájaros, arbusto, árbol. Haga ver que sólo los seres vivos pueden nacer, morir, necesitar alimento y oxígeno. Puede escribir al lado de cada imagen nace, come, respira, muere. Ahora indique que un grupo de láminas corresponde a seres vivos y el otro grupo de láminas corresponde a cosas no vivas. Escriba estas palabras sobre cada grupo.

3 y 4

Aunque algunas de estas características se pueden dar en cosas no vivas, para ser un ser vivo se deben cumplir TODAS las características.

Si algún alumno dice que un volcán “crece” en una erupción, explique que las cosas deben tener todas las características nombradas para considerarse un ser vivo.


Vivo y no vivo



Lámina “Elementos VIVOS y NO VIVOS del paisaje”

Volcán

Nube

Pájaro

Árbol

Arbusto

Casa

Bote

Muelle

Agua

Perro

Persona

VolcánNube

Pájaro

Árbol

Arbusto

Casa

Bote

Muelle

Agua

Perro

Persona

Lámina 6 (clase 3 y 4)

17

1º año Básico Unidad Nº1: Seres Vivos

Anexo 1, objetos del paisaje.

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19



Atención

Fotocopie y recorte de antemano las imágenes del anexo 1 para agruparlas en el pizarrón y luego pegar en un papel kraft.


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Ocupe tiempo en mostrar a sus alumnos cómo trabajar la ficha. Para esto traiga hecho de antemano en papel kraft la ficha 2. Una vez completo, ponerlo en el panel de ciencias. Si dispone de tiempo, puede contar un resumen del cuento de Pinocho (un muñeco que quería ser un niño de verdad).

4. (10min)Escriba la fecha en el pizarrón. Solicite a su alumno tomar el cuaderno de trabajo y copiar esta fecha en el lugar indicado.

5. (30min)Pida a cada alumno ir a la parte de atrás del cuaderno de trabajo y ubicar el recortable 1, ficha 2. Indique que deben recortar y ubicar cada imagen en la columna correspondiente de la ficha 2. Pregunte al azar ¿en qué columna pegaría el perro? R: bajo la columna del niño ya que se mueve, nace, crece y muere. ¿En qué columna pegaría la nube? R: en la columna del muñeco ya que aunque se mueve y parece crecer, no nace, no crece ni muere. No se mueve ni crece por sí sola.

3. (10min)Pegue en el pizarrón el papel kraft con la ficha 2 copiada. Cuente que las imágenes agrupadas como seres vivos los va a ubicar bajo la imagen del niño porque todos son seres vivos. Cuente que las imágenes agrupadas como no vivo los va a ubicar bajo la imagen del muñeco porque todos son cosas no vivas.


Atención

3 y 4

Vivo y no vivo



Opcional

Si sus alumnos ya escriben, pida que anoten debajo de la fecha como título:

Vivo y no vivo

4

Cien

cias

de

la V

ida

a. Clasifique los objetos del paisaje. Pegue el recortable 1 donde corresponda.

1. Ficha 2: Clasificar los objetos del paisaje

VIVO NO VIVO

(clase 3 y 4)

Muelle

Agua

VolcánArbusto

Árbol

Pájaro

Perro

Persona Bote

Casa

Nube


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6. (5min) Solicite a todos sus alumnos mirar la ficha 2 (parte a). Pida a un alumno nombrar todos los elementos VIVOS. Pida a otro alumno nombrar todos los elementos NO VIVOS. Si dispone de tiempo solicite que dibujen un ser vivo y un objeto no vivo de la lámina 3.

Cierre:

7. (5min)Solicite a su alumno que tome su cuaderno, escriba el título y la fecha y complete las palabras claves (parte b de la ficha):

En el ambiente hay seres vivos y cosas no vivas.



3 y 4

Vivo y no vivo

Para la próxima clase se necesita una caja de zapatos con tapa donde quepan dos potes de yogurt con las plantitas de lentejas.

Atención

Explique que recuerden cómo se completó la ficha en el pizarrón. Indique que ahora deben pegar los recortes. Vaya observando el trabajo de los alumnos y aclare dudas.

4

Cien

cias

de

la V

ida



VIVO NO VIVO

(clase 3 y 4)

43

Cien

cias

de

la V

ida

Recortable 1: Ficha 2, Clasificar los objetos del paisaje

Nube

Perro

Muelle

PersonaAgua

Volcán

Arbusto

Árbol

Bote

Casa

Pájaro


18


4

Cien

cias

de

la V

ida



VIVO NO VIVO

(clase 3 y 4)

Muelle

Agua

VolcánArbusto

Árbol

Pájaro

Perro

Persona Bote

Casa

Nube

5

Cien

cias

de

la V

ida

Día Mes Año


En el ambiente hay seres vivos y cosas no

vivas.


19


Anexo 1: Objetos del paisaje.


20




21




22



Inicio :

1. (10min)Pida a varios alumnos nombrar seres vivos. Pregunte ¿Qué características tiene los seres vivos? Respuestas variables: Nacen, mueren, se mueven por si mismos, comen, respiran, etc.

Explique que en esta clase verán con más detalle las características de los seres vivos.


Objetivos de la clase:• Reconocer que los seres vivos se reproducen, nacen, crecen y mueren.

Materiales:

Clase 5 y 6 (45 minutos) Los seres vivos se desarrollan

5 y 6

Seres vivos

• Cuadernillo de trabajo ficha 3• Anexo 2• Láminas 7, 8, 9, 10, 11, 12 , 13• Potes de yogurt con gravilla y lentejas• Dos o más cajas de zapato con tapa. (Una caja con un orificio de 5cm de diámetro) Ver columna de Sugerencias al Profesor


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Si no tiene proyector, copie y agrande las láminas con anticipación para pegar en el pizarrón.

Los elefantes viven alrededor de 70 años. La gestación (embarazo) de sus crías es de 22 meses y nace normalmente una sola cría. Una hembra puede tener entre 6 a 12 crías a lo largo de su vida.Las gallinas forman huevos exista o no fecundación. Si hay fecundación se comienzan a desarrollar las primeras células del pollo. Este proceso se detiene y la gallina pone cada día un huevo durante varios días (entre 8 y 10). La gallina incuba los huevos hasta que nacen los pollos, dándoles calor y rotando su posición. A los 21 días los pollos rompen el cascarón. Se conoce como “gallina clueca” a aquella que deja de poner huevos y se centra en empollarlos y protegerlos.

Desarrollo :

2. (10min) Proyecte las láminas 7, 8, 9 y 10. Pregunte ¿qué observa en la primera imagen? R: Familia de elefantes. Cuente que de la elefanta nace una cría que luego crecerá y morirá alrededor de los 70 años. Pregunte ¿qué observa en la segunda imagen? R: Una gallina con pollos. Pida a un alumno contar ¿cómo nacen los pollos? Si nadie sabe cuente que la gallina pone huevos y después de 21 días nace un pollo. Viven entre 5 a 10 años. Pregunte ¿qué observa en la tercera imagen? R: Una familia de personas. Pregunte: ¿de dónde viene la guagua o bebé? R: De una mamá embarazada. ¿Qué le ocurre a la guagua o bebé después de un tiempo? R: Crece y se hace adulto. Cuente que normalmente después de una larga vida las personas mayores mueren. Haga ver que los animales son seres vivos que nacen, crecen y mueren.


5 y 6

Seres vivos

Unidad 1: Seres vivos1º año Básico Lámina 7 (clase 5 y 6)

Lámina “Familia de elefantes”


Lámina “Familia de aves”


Lámina “Familia de personas”


Lámina “Las plantas nacen, crecen y mueren”

Atención

Cápsula curiosa


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3. (20min)Solicite a su alumno que tome su cuaderno de trabajo y que copie la fecha en el lugar indicado y el título:

Seres vivos

Pida que a continuación dibujen un animal y una planta. Si no alcanzan a terminarlo en los 20 minutos asignados para esta parte de la clase, déjelo de tarea.

4. (20min)Muestre a sus alumnos los potes de yogurt. Cuente a sus alumnos lo que hizo con ellos (ver clase 1). Pregunte ¿qué ocurrió en el pote que sólo contiene gravilla? R: Se mojó la gravilla ¿Qué ocurrió en el pote con lentejas y gravilla? R: La gravilla se mojó y además salió una planta de lenteja. Pregunte ¿Cuál pote tiene un ser vivo? R: El pote con las semillas de lentejas. Pregunte ¿de dónde salió la planta nueva? R: De una semilla. Explique que la planta nació de la semilla.Proyecte la lámina 11 que muestra lo que ocurrió en los potes. Cuente que después de un año las plantas de lentejas producen nuevas semillas y mueren. Proyecte la lámina 12 y 13.

Haga ver que igual que los animales, las plantas son seres vivos porque nacen, crecen y mueren.

Ubique los potes con lentejas en la caja de zapatos. (Ver sugerencias al Profesor, anexo 2).


Si sus alumnos todavía no escriben, pida que dibujen un animal joven y adulto, o una planta joven y adulta bajo la fecha.


Lámina “Diferencias entre lo vivo y no vivo”

1 2 3

gravilla gravilla gravillagravilla ysemillas

gravilla ysemillas

gravilla ysemillas

agua agua


Lámina “DIferencias entre lo vivo y no vivo”

Semillas


Planta de lentejas


Lámina “Diferencias entre lo vivo y no vivo”


Planta muerta con semillas vivas.

Atención

5 y 6

Seres vivos



25



5. (20min) Pida a sus alumnos contestar la ficha 3 del cuaderno de trabajo.

6. (10min)Revise en voz alta la ficha 3. Pida a un alumno nombrar los seres vivos. R: Elefante, gallina, humano, lenteja. Pregunte ¿por qué son vivos? R: Todos nacen, crecen y mueren. Pregunte ¿cuál objeto no es vivo? R: La gravilla ¿por qué? R: No crece ni muere.

Cierre :

7. (10min) Solicite a su alumno que tome su cuaderno de trabajo y coloree o encierre las palabras clave:

Los animales y las plantas son seres vivos.Los seres vivos nacen, crecen y mueren.

Después de mostrar las plantas de lentejas a sus alumnos, ubique la caja de zapatos con la parte más larga de forma vertical. Ponga adentro dos potes con lentejas. Pida a un alumno cada dos días sacar con cuidado la tapa, sin mover los potes, para regar un poco la planta. Luego, volver a colocar la caja exactamente en la misma posición y cerca de una ventana iluminada (ver dibujo explicativo a continuación). Lea las instrucciones del anexo 2.

5 y 6

Seres vivos




6

Cien

cias

de

la V

ida

1. Ficha 3: Desarrollo de los seres vivos

Nace Crece Muere

Elefantes

vela

Gallina

Humanos

Gravilla

Lentejas

Vaso con agua

a. Coloree o marque con una X el casillero que corresponde.

.

(clase 5 y 6)

7

Cien

cias

de

la V

ida

Día Mes Año


Los animales y las plantas son

Los seres vivos nacen , crecen y mueren.seres vivos.

Atención

5 cm

orificio hacia la luz

tapa

En paralelo realice el mismo montaje en otra caja SIN orificio.


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6

Cien

cias

de

la V

ida

1. Ficha 3: Desarrollo de los seres vivos

Nace Crece Muere

Elefantes

vela

Gallina

Humanos

Gravilla

Lentejas

Vaso con agua

a. Coloree o marque con una X el casillero que corresponde.

.

(clase 5 y 6)

7

Cien

cias

de

la V

ida

Día Mes Año


Los animales y las plantas son

Los seres vivos nacen , crecen y mueren.seres vivos.


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Anexo 2: Montaje de lentejas en caja.MATERIALES:

• 1 Caja de zapatos• Tijeras• Cinta adhesiva (masking tape)• Pote transparente con semillas ya brotadas

(lenteja, poroto, etc.).


28


Anexo 2: Montaje de lentejas en caja.

2

3

4

5

Ponga la caja de manera vertical y coloque los dos potes con la planta en el lado opuesto al orificio que hizo anteriormente (ver imagen 2).

Coloque la tapa, y selle con cinta adhesiva.Ubique la caja sellada cerca de una ventana iluminada sin cubrir el orificio de la parte superior.

En la otra caja sin orificio coloque otras dos plantas. Selle la caja y ubíquela al lado de la caja anterior.

Después de 4-5 días, quite la tapa de ambas cajas y observe las plantas.

5 cm

orificio hacia la luz

tapa

Prepare la caja de modo que se vea como en la imagen 1. Haga un orificio de 5 x 5 cm en la caja.1

Imagen 1

Imagen 2


29



Inicio:

1. (10min) Pida a sus alumnos recordar la clase anterior. Pregunte ¿qué características tienen las plantas y los animales? R: Nacen, crecen y mueren. Explique que en esta clase verán con más detalle características de los seres vivos.

Desarrollo:

2. (20min)Proyecte la lámina 14. Pida a algún alumno describirla. R: Hay una vaca que está muerta . Cuente que es un lugar donde hubo una gran sequía. Pregunte ¿qué le puede haber pasado a la vaca? Respuestas posibles: Le faltó comida y/o agua. Faltó agua de lluvia para beber y plantas para comer. Pregunte ¿qué pasaría si a otro animal, perro, gato, caballo, pez, humano le faltara comida y agua? R: Se muere.


• Cuadernillo de trabajo ficha 4• Láminas 14, 15, 16

Objetivos de la clase:• Reconocer que los seres vivos necesitan oxígeno del ambiente, alimento y agua.

Materiales:

Clase 7 y 8 (90 minutos) Los seres vivos necesitan elementos del medio

7 y 8

Seres vivos



30



Seres vivos

7 y 8

Proyecte la lámina 15. Pida a un alumno describirla. R: Hay un árbol seco, y la tierra quebrada, reseca, con grietas. Cuente que también es un lugar donde hubo una gran sequía. Pregunte ¿qué pudo haber pasado? R: No llovió, y al no haber agua la planta se secó y murió. Explique que al no recibir agua la planta no puede fabricar su alimento y muere. Pregunte ¿qué pasaría si algún animal o persona no bebe agua? R: Se muere.

Haga ver que el agua y el alimento son necesarios para todos los seres vivos.

Proyecte la lámina 16. Pida a un alumno describir la primera imagen. R: Hay un pequeño hoyo profundo que parece ser la entrada a una cueva. Pregunte ¿qué pasa si un animal o una persona queda atrapada dentro de un espacio pequeño sin poder salir? R: Le faltaría oxígeno del aire para respirar y puede morir. Pida a otro alumno describir la segunda imagen. R: Hay un incendio en una casa. Pregunte ¿es posible que alguien pueda respirar cuando hay tanto humo? R: No, la persona se empieza a ahogar.

Haga ver que el oxígeno del aire es necesario para casi todos los seres vivos.


Lámina “Sin agua/ sin alimento”


Lámina “Sin agua”

Lámina 15 (clase 7 y 8) Unidad 1: Seres vivos1º año Básico Lámina 16 (clase 7 y 8)

Lámina “Sin aire”


Atención


Recuerde que el aire está formado por diferentes gases transparentes, de los cuales uno es el oxígeno que respiramos.

Si lo considera necesario, explique a sus alumnos que las plantas necesitan alimento y agua, pero no lo ingieren como los animales. Las plantas fabrican glucosa (su alimento) a partir de agua que se absorbe por las raíces, y CO2 del aire que entra por las hojas . Existen seres vivos anaeróbicos (microbios, bacterias y cianobacterias) que NO necesitan O2 para vivir.


31



Solicite a sus alumnos recolectar algunos chanchitos de tierra y caracoles del jardín para la clase siguiente.

Puede explicar a sus alumnos que los peces absorben oxígeno que está en el agua, por eso los acuarios requieren de una bomba de aire. Las focas y las ballenas salen a la superficie a tomar aire, como el hipopótamo de la foto.

Atención

Seres vivos

7 y 8

3. (20min) Solicite a su alumno que tome su cuaderno y escriba la fecha en el lugar indicado y el título:

Seres vivos.

Pida a su alumno dibujar un ser vivo comiendo, bebiendo o respirando.Si no alcanza a terminar, deje de tarea el dibujo.

4. (15min) Pida que completen la ficha 4. Explique que deben poner una X donde corresponde.

5. (15min) Revise la ficha 4 en voz alta. Asegúrese que sus alumnos lo hayan completado de manera correcta.

Cierre:

6. (10min) Solicite a su alumno que tome su cuaderno de trabajo, y coloree o encierre las palabras clave:

Los seres vivos necesitan agua, oxígeno y alimento.





8

Cien

cias

de

la V

ida

1. Ficha 4: Necesidades de los seres vivos

a. Marque con una X según la necesidad que presenten los distintos elementos.


.

Necesita alimento Necesita agua Necesita oxígeno

vaca

planta (choclo)

tierra de jardín

personas

escalera

peces

Los seres vivos necesitan agua, oxígenoy alimento.

(clase 7 y 8)


32


8

Cie

nci

as d

e la

Vid

a

1. Ficha 4: Necesidades de los seres vivos

a. Marque con una X según la necesidad que presenten los distintos elementos.


.

Necesita alimento Necesita agua Necesita oxígeno

vaca

planta (choclo)

tierra de jardín

personas

escalera

peces

Los seres vivos necesitan agua, oxígenoy alimento.

(clase 7 y 8)


33



Inicio :

1. (5min)Pida a un alumno mostrar el dibujo hecho la clase anterior. Pregunte ¿qué necesita el ser vivo dibujado? R: Necesita oxígeno del ambiente, alimento, agua. Si no nombra todas las características, pregunte a otro alumno.

Indique que en la clase de hoy verán cómo algunos seres vivos responden al mundo que los rodea.


• Cuadernillo de trabajo ficha 5• Láminas 17, 18, 19• Chanchito de tierra, caracol de jardín, 1 cápsula de Petri por grupo, un cotonito o palito de helado por grupo

Objetivos de la clase:• Observar e identificar la respuesta al estímulo en algunos animales y plantas.• Reconocer que los seres vivos responden a estímulos.

Materiales:

Clase 9 y 10 (90 minutos) Los seres vivos reaccionan a los estímulos.

9 y 10

Seres vivos


34



Desarrollo :

2. (15min)Pida a sus alumnos observar la caja de zapatos con las plantas de lentejas en su interior. Pida a un alumno describir lo que ve. R: La planta de lenteja creció e incluso salió por el orificio que se le hizo a la caja. Pregunte ¿por qué creen que la planta apareció por el orificio? R: Acepte cualquier respuesta. Es posible que algún alumno diga que busca el Sol o la luz. Si no saben la respuesta, pregunte ¿qué hay fuera de la caja y que no hay adentro de la caja? R: Luz. Haga ver que las plantas crecen hacia la luz (luz del Sol o artificial).

Proyecte la lámina 17 con ejemplos de plantas creciendo hacia la luz. Pida a un alumno mostrar en cada imagen el lugar desde donde viene la luz.


Si no tiene proyector, copie y agrande la lámina con anticipación para pegar en el pizarrón.

Al hablar de la reacción de los seres vivos a estímulos, se refiere a la respuesta de algún ser vivo frente a algún elemento externo que le afecta como el tacto, la luz, posición espacial, etc.Recuerde que los experimentos científicos necesitan un control (ver anexo).

Puede mostrar el siguiente video de 2min 12s donde se ven plantitas de arvejas girando hacia la luz del sol.http://www.youtube.com/watch?v=tLYOBi5gaVs&feature=related

Si sus alumnos todavía no escriben, pida que solo dibujen debajo de la fecha la lenteja acercándose hacia el sol.

Atención

Atención

9 y 10

Seres vivos

Vocablos relacionados

Opcional


Lámina “Plantas y luz”


5 cm

tapa


35



Seres vivos

9 y 10

3. (15min)Solicite a su alumno que tome su cuaderno y escriba la fecha en el lugar indicado y el título:

¿Cómo reacciona?

Pida a su alumno dibujar cómo creció la lenteja hacia la luz. Pida que dibujen sólo la planta, sin la caja, fijándose especialmente en la forma del tallo.

4. (20min)Forme grupos de 4 a 8 alumnos y reparta una cápsula de Petri y un cotonito o palito de helado por grupo. Reparta dos caracoles y/o dos chanchitos de tierra por grupo. Pida a cada grupo observar los animales por un par de minutos SIN TOCARLOS. Indique que deben fijarse en su aspecto, su tamaño y si realiza algún movimiento. Luego, pida a un alumno del grupo acercar con CUIDADO el cotonito o palito de helado a un chanchito de tierra y/o a un caracol hasta tocar SUAVEMENTE su cuerpo. Indique que deben observar qué hace el animal.

5. (20min)Pida a un alumno responder ¿qué observó en el caracol cuando lo tocó con el cotonito y/o palito de helado? R: El caracol se esconde adentro de su concha. Pregunte ¿qué observó en el chanchito de tierra? R: El chanchito de tierra se enrosca sobre sí mismo. Pregunte ¿por qué creen que reaccionan así? R: Acepte cualquier respuesta razonable. Es probable que le digan que se quieren proteger. Si no le dan la respuesta, pregunte ¿Qué hace un niño cuando de pronto le llega un pelotazo? R: Se agacha y cierra los ojos para protegerse de la pelota. Cuente que estos animales se alejan del peligro para protegerse. Se alejan del cotonito o palito de helado. Pregunte: ¿Qué pasa cuando uno acerca la mano al fuego?

Actividad grupal


Realice la actividad en forma demostrativa si considera que su curso aún no puede trabajar en grupo, el tiempo asignado es insuficiente, o escasean los chanchitos y caracoles.Puede mostrar los siguientes videos:

• Video de 1 min donde se ve un caracol arrastrándose:http://www.youtube.com/watch?v=3v4 Yikn_Pm0

• Video de 33s donde se ve un chanchito de tierra abriéndose:http://www.youtube.com/watch?v=jhCk-V1qK8Q&feature=related

• Video de 1 min 23 s de palomas comiendo papas fritas:http://www.youtube.com/watch?v=yC9 st0-ed1E&feature=related

• Video de 1min 6s de patos y pollos comiendo caracoles:http://www.youtube.com/watch?v=w fthbZ3lDQU

• Video de 1min 18 s de peces tropicales comiendo:http://www.youtube.com/watch?v=7oPFsxndlKM&feature=related

OpcionalActividad individual


36



6. (10min)Proyecte la láminas 18. Pida a un alumno describirlo. R: Se ven palomas comiendo pan. Pregunte si algún niño ha ido a alguna plaza con palomas. Pida que cuente qué ha visto cuando tiran pan a las palomas. R: Al tirar pan las palomas llegan volando para comerse el pan rápidamente.

Proyecte la láminas 19.Cuente que otros animales también actúan así al tirarles comida, como los peces en un acuario y gallinas en un gallinero.

Haga ver que los animales se acercan a su comida.

9 y 10

Seres vivos



Lámina “Palomas y pan”


Lámina “Peces y pan”



37



Seres vivos

9 y 10

7. (10min)Pida a sus alumnos completar la ficha 5. Explique que deben marcar el círculo que muestra la reacción de la planta y del animal. (En la pregunta 1 se da la respuesta como ejemplo.)

8. (5min)Revise la ficha 5 en voz alta. Asegúrese que sus alumnos lo hayan completado de manera correcta. Si queda tiempo, pueden colorear las imágenes que fueron encerradas en cada círculo.

Cierre :

9. (15min)Solicite a su alumno que tome su cuaderno de trabajo, coloree o encierre las palabras clave:

Los animales se acercan al alimento y se alejan del peligro.Las plantas se dirigen hacia la luz.Los seres vivos reaccionan porque necesitan alimento, luz y protección.




10

Cien

cias

de

la V

ida

1. Ficha 5: Reacciones de los seres vivos

a. Marque con una X en el donde se muestra la reacción del ser vivo.

1

3

2

4

(clase 9 y 10)

Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile11

Cien

cias

de

la V

ida

Día Mes Año


Los animales se acercan al alimento y se

Las plantas se dirigen hacia la luz.

Los seres vivos reaccionan porque

necesitan luz, alimento y protección.

alejan del peligro.


38


10

Cien

cias

de

la V

ida

1. Ficha 5: Reacciones de los seres vivos

a. Marque con una X en el donde se muestra la reacción del ser vivo.

1

3

2

4

(clase 9 y 10)

Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile 11

Cien

cias

de

la V

ida

Día Mes Año


Los animales se acercan al alimento y se

Las plantas se dirigen hacia la luz.

Los seres vivos reaccionan porque

necesitan luz, alimento y protección.

alejan del peligro.


39



Inicio:

1. (5min)Pregunte a algún alumno ¿qué le ocurre al caracol y/o chanchito de tierra al tocarlo? R: se encoje. Pregunte ¿qué hacen las palomas y peces al darles comida? R: se acercan. Recuerde a sus alumnos que estas características ocurren en los seres vivos.Indique que en esta clase van a comparar un ser vivo con una cosa no viva.

Desarrollo :

2. (10min)Muestre un oso de peluche a sus alumnos o pidales que recuerden los que conocen. Pida a un alumno describirlo. R: Tiene cabeza, tronco, cuatro patas, dos orejas, boca, nariz. Al ir nombrando el alumno estas partes, ubíquelas con la mano o el puntero. Pregunte a un alumno ¿todos los osos tienen estas características? R: Probablemente le contestarán que sí.


• Cuadernillo de trabajo ficha 6• Láminas 20, 21, 22, 23• Para el profesor: oso de peluche

Objetivos de la clase:• Observar y comparar un ser vivo y una cosa no viva• Identificar las semejanzas y las diferencias entre un ser vivo y una cosa no viva

Materiales:

Clase 11 y 12 (90 minutos) Comparación entre un ser vivo y un objeto no vivo.

11 y 12


Seres vivos


40



Explique que para estar seguros verán la siguiente lámina de un oso de peluche y un oso pardo. Proyecte la lámina 20. Pida a otro alumno ubicar en esta lámina con el puntero la cabeza, tronco, cuatro patas, dos orejas, boca y nariz de ambos osos. Indique que ahora pueden afirmar que ambos osos presentan las mismas partes nombradas. Haga ver que tienen cosas parecidas o semejanzas.

3. (20min)Solicite a su alumno que tome su cuaderno y escriba la fecha en el lugar indicado y el título:

Comparar

Pida a su alumno dibujar un oso.



11 y 12

Cápsula curiosa

El oso pardo necesita aproximadamente 5 años de vida para llegar a ser adulto. Pueden vivir entre 25 y 30 años. Los osos pardos viven en los bosques de Europa, Asia y América del Norte. Aunque se llama oso pardo, su color puede ser también gris o dorado claro.

Atención

Atención

Si sus alumnos todavía no escriben, pida que solo dibujen las partes que tienen en común el oso de peluche y el oso pardo debajo de la fecha.

Seres vivos


Lámina “Oso pardo y oso de peluche”


41



Si sus alumnos todavía no escriben, pida que solo dibujen una cosa en que no se parecen el oso de peluche y el oso pardo.

Atención

11 y 12

4. (10min) Proyecte la lámina 21. Cuente que se observan dos narices. Muestre las imágenes de estas narices. Pregunte a un alumno ¿cuál será del oso pardo y cuál del oso peluche? Haga ver que la del oso pardo tendrá hoyitos que le permitirán respirar y el oso de peluche no.

Proyecte la lámina 22. Cuente que se observan dos bocas. Muestre las imágenes de estas bocas.Pregunte a un alumno ¿cuál será del oso pardo y cuál del oso peluche? Haga ver que la boca del oso pardo tendrá dientes que podrán morder y el oso de peluche no.

Proyecte la lámina 23. Cuente que se observan dos patas. Muestre las imágenes de estas patas. Pregunte a un alumno ¿cuál será del oso pardo y cuál del oso peluche? Haga ver que la pata con garra del oso pardo podrá rasguñar y coger la presa mientras que el oso de peluche no.



Lámina “Bocas”

¿Cuál boca come?


Lámina “Garras”

¿Cuál pata camina?


Lámina “Narices”

¿Cuál naríz respira?


Seres vivos


42




11 y 12

5. (20min)Pida a sus alumnos completar la ficha 6, indicando cuál de estos animales come, respira y camina.

6. (15min)Revise la ficha 6 en voz alta. Haga ver a sus alumnos que las semejanzas en ambos osos es tener nariz, boca y patas. Haga ver que las diferencias son por el uso de cada parte, por ejemplo el tipo de naríz (uno capaz de oler y respirar, otro de botón incapaz de oler o respirar), el tipo de boca (uno con dientes capaz de desgarrar, mascar y otro bordado incapaz de comer), y el tipo de pata (uno con fuertes garras para coger su presa y comerla, y para defenderse; otro con garras bordadas).

Cierre:

7. (10min)Solicite a su alumno que tome su cuaderno de trabajo y coloree o encierre las palabras clave:

Un ser vivo y una cosa no viva se pueden parecer. El ser vivo tiene partes que le permiten vivir.



Seres vivos

12

Cien

cias

de

la V

ida

1. Ficha 6: Comparar oso de peluche y oso pardo

a. Marque con una X, Sí o No de acuerdo a la función indicada.

¿Respira?

¿Camina?

¿Come?

¿Respira?

¿Camina?

¿Come?

(clase 11 y 12)

Sí

Sí

Sí

No

No

No

Sí

Sí

Sí

No

No

No

13

Cien

cias

de

la V

ida

Día Mes Año


Un ser vivo y una cosa no viva

El ser vivo tiene partes que le permiten vivir.se pueden parecer.

Se sugiere traer recortes de animales vivos y no vivos, clasificarlos y pegarlos en el cuadernillo de trabajo.

Tarea:


43


12

Cien

cias

de

la V

ida

1. Ficha 6: Comparar oso de peluche y oso pardo

a. Marque con una X, Sí o No de acuerdo a la función indicada.

¿Respira?

¿Camina?

¿Come?

¿Respira?

¿Camina?

¿Come?

(clase 11 y 12)

Sí

Sí

Sí

No

No

No

Sí

Sí

Sí

No

No

No

13

Cien

cias

de

la V

ida

Día Mes Año


Un ser vivo y una cosa no viva

El ser vivo tiene partes que le permiten vivir.se pueden parecer.


44



Inicio :

1. (5min)Proyecte nuevamente las láminas 21, 22 y 23 de la clase anterior (narices, bocas y garras). Pida a sus alumnos indicar si pertenece al oso pardo o al oso peluche. Indique que en esta clase al comparar ciertas características van a poder decir si un objeto está vivo o no.


Lámina “Narices”

¿Cuál naríz respira?

Lámina 21 (clase 11 y 12) Unidad 1: Seres vivos1º año Básico Lámina 22 (clase 11 y 12)

Lámina “Bocas”

¿Cuál boca come?


Lámina “Garras”

¿Cuál pata camina?


• Cuadernillo de trabajo ficha 7• Láminas 20, 21, 22 y 23 de la clase anterior

Objetivos de la clase:• Comparar y reconocer las características propias de un ser vivo y una cosa no viva.

Materiales:

Clase 13 (45 minutos) Características propias de un ser vivo

13

Seres vivos


Lámina “Oso pardo y oso de peluche”


45



13

Desarrollo:

2. (15min)Pida a sus alumnos observar sus narices. Pregunte a un alumno ¿para qué le sirve? R: para que entre aire y para respirar. Si no le dan la respuesta, solicite que acerquen la mano a la nariz y que tomen y boten aire. Pregunte ¿qué sienten? R. el paso del aire. Explique que eso es respirar y es necesario para vivir. Pregunte ¿cuál oso tiene una nariz que sirve también para respirar? R: El oso pardo ya que tiene hoyitos para la entrada de aire y está vivo. Pregunte ¿para qué sirve la boca? R: para que entre comida y para molerla con los dientes. Tal vez algún alumno le diga que se moja con saliva, que entra aire, etc., respuestas que son aceptables. Pregunte ¿cuál oso tiene una boca que sirve para comer? R: El oso pardo ya que tiene boca con dientes para comer y triturar la comida. Explique que la comida es necesaria para tener energía y poder vivir.

3. (10min)Solicite a su alumno que tome su cuaderno de trabajo y escriba la fecha y el título:

¿Vivo o no vivo?

Cuente a sus alumnos que deben completar la ficha 7.

La naríz del ser vivo le permite a éste respirar, lo que no ocurre en una cosa no viva.




Seres vivos

14

Cie

ncia

s d

e la

Vid

a

Objeto ¿Nace? ¿Crece? ¿Come? ¿Respira? ¿Bebe agua?

¿Reacciona?(se mueve,

se encoge, etc.)

¿Vivo o No vivo?

Agua

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Vivo

No vivo

Trozo de madera

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Vivo

No vivo

Oso de peluche

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Vivo

No vivo

Sol

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Vivo

No vivo

Oso pardo

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Vivo

No vivo

Caracol

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Vivo

No vivo

1. Ficha 7: Reconocer un ser vivo y una cosa no viva

a. Rellene el en verde para Sí y rojo para No .

(clase 13)

15

Cie

ncia

s d

e la

Vid

a

Día Mes Año


Hay características propias de un ser vivo como nacer,

agua y reaccionar.crecer, respirar, comer, beber


46



4. (5min)Corrija la tabla en voz alta.

Cierre :

5. (10min)Solicite a su alumno que tome su cuaderno de trabajo y coloree o encierre las palabras clave:

Hay características propias de un ser vivo como nacer, respirar, crecer, comer, beber agua y reaccionar.

13



Seres vivos


47


14

Cie

ncia

s d

e la

Vid

a

Objeto ¿Nace? ¿Crece? ¿Come? ¿Respira? ¿Bebe agua?

¿Reacciona?(se mueve,

se encoge, etc.)

¿Vivo o No vivo?

Agua

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Vivo

No vivo

Trozo de madera

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Vivo

No vivo

Oso de peluche

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Vivo

No vivo

Sol

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Vivo

No vivo

Oso pardo

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Vivo

No vivo

Caracol

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Sí

No

Vivo

No vivo

1. Ficha 7: Reconocer un ser vivo y una cosa no viva

a. Rellene el en verde para Sí y rojo para No .

(clase 13)

15

Cien

cias

de

la V

ida

Día Mes Año


Hay características propias de un ser vivo como nacer,

agua y reaccionar.crecer, respirar, comer, beber


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