Darmont Enterprises“Ser, Camino a la Grandeza”

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Boris Darmont Dr.Ps.Edu.

Docente y Expositor Internacional30 años como expositor en Liderazgo y Desarrollo Personal.

Publicaciones:

«Hijos Emprendedores»

«Padres, Construyendo

Hijos de Éxito»

«sin NOMBRE ni

CONTENIDO»

«Amo a Dos, pero vivo con

Uno»

DIPLOMADO USIL

PSICOLOGIA DEL ESTUDIANTE, MANEJO DE ALUMNOS

PROBLEMA Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA.

Sistemas de Calificación

20% Participación en Clase20% Controles de Lectura20% Resolución de Casos-Trabajo

40% Examen Final

Asistencia 80%

Grupos y Temas: Bullying (Conflicto Escolar)

1. «Familia e Influencias para el fenómeno Bullying»2. «La escuela y su contribución para el fenómeno»3. «La política educativa local y su condicionamiento para el Fenómeno»4. «El Maestro y su contribución al fenómeno»

-Contenido argumentativo-Análisis-PropuestaNo más de 10 páginas-no menos de 7 páginas.

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Requerimos

“El conflicto escolar requiere de una política de

paz y un equipo de profesionales entrenados

psico-axiológicamente para detectar e intervenir

en la prevención del mismo”

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«Por qué no detectamos comportamientos de Conflicto Estudiantil»

“La falta de capacidad pedagógica en los profesionales que ejercen la docencia o trabajan en ella, ha sido motivo de muchos problemas previsibles dentro de las Escuelas”Dr. Boris Darmont

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Características

• Poco interés en la capacitación constante.

• Poco interés en la capacidacion de su interés o área.

• Politicas de descuido en la capacitación de parte de las escuelas o instituciones.

• Falta de monitoreo Administrativo.

• No reporte de problemas de parte de los padres.

• Falta de una historia educacional por alumno.

• No interés de los padres en la educación efectiva en sus hijos, se involucran poco o nada.

• Profesores fuera de su vocación.

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Interés profesional parcializado

Solo en áreas de su especialidadSolo en áreas donde sabe que le pedirán

reportesSolo en aquello que le produce beneficios

personales y monetariosSolo en aquello que le reporta “calidad”

aparente ante los administradores.

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Prejuicio referente al estudiante

Presupone conocer al estudiante. Falta de conocimiento respecto a Temperamentos, desarrollo personal y relaciones interpersonales.

Necesitamos considerar también el cambio verificado en la condición del hombre por la introducción del conocimiento (experiencia) del mal, y el plan de Dios para cumplir, sin embargo, su glorioso propósito en la educación de la especie humana.

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La Educación Como una Vocación

• Es un medio para formar Hombres y mujeres con Principios y Valores.

Caso Premiación: Médico, Cientólogo, Maestra.• Un educador Multiplica: Su Ejemplo, sus ideas, sus

conceptos vertidos son seguidos y creídos.• Su deseo de ver a otros caminar por senderos más

seguros lo mueve a formar, no solo a informar.• Trabaja por los demás, no por servirse de ellos.

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Capacidad pedagógica: Estar atento a la realidad emergente en su aula

Sucesos y hechos relevantes: Atención, Preguntas o participación en el aula, Pasividad, Trabajo grupal, Convivencia:

con los más fuertes, con los más débiles, con el sexo opuesto, etc.

Cumplimiento de obligaciones y deberes:Para con la escuelaPara con el MaestroPara con los padresPara con sus propios estudios.

REPORTAR a las autoridades competentes

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PeligroLa no detección a tiempo, trae consigo:Debilitamiento del sistema.Deteriora el prestigio institucional.Destruye el prestigio de la pedagogía y sus

actores: Maestros, pedagogos.Desperdicia tiempo formativo importante,

dejando de lado el aprovechar al máximo el tiempo que el alumno pasa en la escuela para aprender y no para tratar problemas de comportamiento.

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Clave

“CAPACITESE EN SER UN “DETECTIVE” DE LA

EDUCACION”

Nota: Los alumnos que están delante de usted, el internet los tiene muy bien informados, de lo bueno y lo malo.

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El maestro

“El verdadero maestro no se satisface con un trabajo de calidad inferior. No se conforma con dirigir a sus alumnos hacia un ideal más bajo que el más elevado que les sea posible alcanzar. No puede contentarse con transmitirles únicamente conocimientos técnicos, con hacer de ellos meramente contadores expertos, artesanos hábiles o comerciantes de éxito. Su ambición es inculcarles principios de verdad, obediencia, honor, integridad y pureza, principios que los conviertan en una fuerza positiva para la estabilidad y la elevación de la sociedad. Desea, sobre todo, que aprendan la gran lección de la vida, la del servicio abnegado”.

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LA INSTITUCION

• Es la que propicia los momentos dentro de la pedagogía, los hechos son sucesos que están inmersos en la realidad de una escuela.

• Hay que tomarlos en cuenta desde una política administrativa coherente y consecuente.

“La capacidad de un Líder o una promotora no solo se mide por su capacidad de resolver

conflictos, sino de preverlos”

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Los padres

La falta de la intervención de los padres:No visitan al maestro, solo cuando hay

problemas de calificaciones o comportamiento.No participan en el proceso Enseñanza-

Aprendizaje.No están informados de los procesos

educativos.No “tienen” tiempo para sus hijos fuera del

entorno familiar.

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Padres responsables

• Un padre consciente de su responsabilidad, se involucra con su escuela y con sus hijos de manera permanente.

• Indicadores: Padre no asiste a las reuniones, No va a la escuela, solo cuando lo llaman, No le interesa lo que haga o no haga su

escuela.Asume que todo esta bien.

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Frases célebres

“Preguntar no siempre es desconfiar”“Denunciar no siempre es porque se tiene

odio a una persona o profesional”“Refrenar, no siempre es porque se busca

causar problemas”“Una actitud “descabellada” a tiempo, es mejor

que una actitud correcta posterior a un hecho lamentable”

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Importancia (padres)

Un padre involucrado puede prever y proveer lo que sea necesario para la formación integral de su propio hijo si trabaja articulado con sus

maestros.

Bullying y la Educación Un asunto que hay que considerar

con seriedad y esmero.

Concepto

Bullying es una palabra inglesa que significa intimidación. Infelizmente, es una palabra que está de moda debido a los numerosos casos de persecución y de agresiones que se están detectando en las escuelas y colegios, y que están llevando a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras.

Bullying

Inglés (de bull = toro) Conjunto diverso de conductas.

–Violencia física hacia un compañero–Agresividad verbal, ya sea de forma

directa (por ejemplo, insultar) o indirecta (más sutil, como difundir rumores falsos).

Diversas investigaciones en todo el mundo por el fenómeno.

ANTECEDENTES

El CONFLICTO como tal: Aprender a vivir con él.

Heráclito: (544-483 A.C:)«Es común y Es la madre de todas las cosas» tratando de describir la realidad.

Anaximandro: (Siglo VI A.C.) veía la separación y la lucha como actos de injusticia y como algo negativo.

Siglo V. El conflicto como elemento intrínseco en la política: Encuentro-Choque de opiniones.

Antecedentes

Sofistas (Grecia Clásica) Idea conflictiva de la política (la Palabra, la confrontación, la argumentación); «Relativismo del Poder».

La política clásica decía que la conflictividad se considera como algo negativo, desestabilizador del orden y la armonía : No hay una verdad absoluta.

Platón y Aristóteles: lo concibieron como algo inaceptable

Antecedentes

Nicolo Maquiabelo (1469-1527) y Thomas Hobbes (1588-1679) El Hombre:

«Las relaciones humanas son llevadas naturalmente a la competición individualista, bajo el flujo de las

pasiones y de egoísmos personales» «Solucionar los riesgos del conflicto interno, la

guerra civil autodestructiva» (Maquiabelo y Hobbes)

Es Condición Natural y estado de «lucha de todos contra todos»

«Es natural e irracional» (Hobbes)

Antecedentes

G.W.F.Hegel (1770-1831) el conflicto se convierte en principio metafísico que gobierna el pensamiento y la realidad.

Karl Marx (1818-1883). Lucha de clases y su dialéctica. «La solución no esta en la superación de la contraposición sino en la eliminación de una parte mediante la otra, incluso a través de la violencia» Radical y no con aproximación resolutiva.

Antecedentes

J.P. Sartre: Concepción pesimista de la sociedad.Hombres esperando el autobus, (Comportamiento amorfo y en serie) se miran, no se hablan: mismo objetivo: Coger el bus.

Que el mal esta en los otros, y la percepción es que el otro es el malo (nosotros mismos).

Erich Fromm «Autoridad Anónima» Hombre sufre porque necesita superar la soledad.

Antecedentes

Erich Fromm «Autoridad Anónima» Hombre sufre porque necesita superar la soledad.

Cuando la pareja no están satisfechas sus necesidades aparece el conflicto, el malestar, la ansiedad y la ruptura posterior.

Niklas Luhmann (Sistemas sociales) Contradicciones desestabilizadores, evidencias incompatibles. Comunicación de la contradicción es comunicada.

Antecedentes Von Neuman y Mongenster, 1944; John Forbes 1950, John

Nash 2005. El Conflicto visualizado como un juego. Anteriormente:

– Guerra santa (Cristianismo y el Islam)– La guerra justa (Votoria) concepto teológico - político desarrollado

fundamentalmente por teólogos y juristas católicos y cuya definición ha constituido un esfuerzo serio para regular el derecho a la guerra.

– El derecho a la Rebelión (Locke). Locke creía que un gobierno sólo gobernaría en favor del bien común mientras mantuviera el temor a la oposición y al levantamiento de los hombres.

– La lucha de Clases (Marx) Ahora:

– Relación social con funciones positivas para la sociedad, mientras se puedan controlar las potencialidades destructivas y desintegradoras de la sociedad

AntecedentesAhora:Relación social con funciones positivas para la

sociedad, mientras se puedan controlar las potencialidades destructivas y desintegradoras de la sociedad

El conflicto como exterminio de la especie humana: Bomba Atómica (1945)– Teoría de la disuasión– Teoría sobre la toma de decisiones– Teoría de los juegos– Desarrollado por economistas que presupone que la gente

hace elecciones informadas y toma decisiones sobre bases racionales sopesando oportunidades (ganar-perder)

Antecedentes

George Simme l (1858-1918). Sociología del conflicto– Tendencia asociativa: sociabilización– Tendencia disociativa: Individualismo

Teorías del conflicto ve originalmente ocmo un asunto de patología social, o sintoma de una patología social. La sociedad perfecta es la que carece de conflictos, pura cooperación.

Bullying• En la década del 80, tres jóvenes entre 10 y 14 años se

suicidaron como consecuencia de situaciones de bullying despertando la atención de las instituciones de enseñanza sobre el problema.

• Durante los 90, hubo en Europa un número considerable de investigaciones y campañas que consiguieron reducir la incidencia de comportamientos agresivos en las escuelas.

• Todo estas investigaciones tuvieron su inicio con los trabajos del Prof. Dan Olweus de Noruega (1978 a 1993) y con la campaña nacional anti-bullying en las escuela de Noruega (1993). En el inicio de 1970, Dan Olweus iniciaba sus investigaciones sobre la problemática de los agresores y sus víctimas, a pesar de que no existía ningún interés de las instituciones en el asunto.

Dan Olweus

• Estas investigaciones tuvieron su inicio con los trabajos del Prof. Dan Olweus de Noruega (1978 a 1993) y con la campaña nacional anti-bullying en las escuela de Noruega (1993).

• En el inicio de 1970, Dan Olweus iniciaba sus investigaciones sobre la problemática de los agresores y sus víctimas, a pesar de que no existía ningún interés de las instituciones en el asunto.

Olweus y el Bullying• Olweus investigó cerca de 80.000

estudiantes, 300 a 400 profesores y 1000 padres entre los varios períodos de enseñanza.

• Uso cuestionarios y so le sirvió para hacer la verificación de las características y extensión del Bullying, así como evaluar el impacto de las intervenciones que ya venían siendo adoptadas.

El programa de intervención de Olweus:–Determinar reglas claras contra el Bullying en

las escuelas, – alcanzar una participación activa de parte de

los profesores y padres, – aumentar la concientización del problema, – avanzar en el sentido de eliminar los mitos

sobre el Bullying y –proveer apoyo y protección a las víctimas.

Características

Intimidación• Actitudes agresivas, intencionadas

y repetidas, que ocurren sin motivación evidente, • Impone su poder sobre el otro.

Metodología

• constantes amenazas, • insultos, • agresiones, • vejaciones, • Maltrato físico• Maltrato psicológico

Efectos en la victima

• Dolor, angustia, miedo, a tal punto que, en algunos casos, puede llevarle a consecuencias devastadoras como el suicidio.

• Vida escolar solitaria• Descenso en su interés de ir a la escuela y sus

calificaciones• Perdida de peso• Irritabilidad o pasividad extrema

Estadísticas• En España:

1,6% de los niños y jóvenes estudiantes lo sufren de manera constante. Un 5,7% lo vive esporádicamente.

• Dependiendo de la fuente y el enfoque varían así: Una encuesta del Instituto de la Juventud (INJUVE) dice: un 3% de los

alumnos. Un 16% de los niños y jóvenes encuestados reconoce que ha

participado, en exclusiones y agresiones psicológicas. Defensoría del Pueblo:

Un 5% de los alumnos reconoce que algún compañero le pega Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo (IDEA) indica que un

49% ha sido insultado o criticado. Un 13,4% confiesa haber pegado a sus compañeros.

Caso de Jokin Zeberio• “Libre, libre. Mis ojos seguirán aunque paren mis pies.” – Ultimas palabras que dejó escritas Jokin Zeberio de 14

años, antes de suicidarse, tirándose al vacío con su bicicleta, desde lo alto de la muralla de Hondarribia, España, en septiembre de 2004.

– Jokin venía sufriendo el acoso de sus colegas desde hacía años.

– Este hecho hizo sonar la alarma social ha generado múltiples debates.

– Lamentablemente aun no frenaron el fenómeno. – Son cada vez mas avezados y raros. Todo Latinoamérica

esta plagada de este flagelo.

Razones y por qué de su incremento

1. Falta de una política a nivel administrativo de atención al estudiante y los padres de familia para la prevención. La presencia de un psicólogo en la escuela. La atención del servicio social, para conocer a los

jóvenes en sus hogares. La falta de un registro descriptivo y analítico de cada

alumno. No interés de parte de las autoridades mismas de la

escuela/colegio.

Razones y por qué de su incremento

2. Maestros no capacitados y sin interés a intervenir.

Falta de capacitación en el docente en las áreas de prevención y detección.

Falta de interés en el maestro a reportar. La no efectividad del maestro en el control,

orientación y manejo de la disciplina dentro del aula.

Razones y por qué de su incremento3. Ausentismo y no intervención de Padres y APAFA

No existe un comité que trabaje el tema en favor de su prevención.

Padres ocupados en sus intereses personales o profesionales que no tienen tiempo para trabajar en la prevención. (cooperación con el Colegio).

Ausentismo de los padres, padres autoritarios o con relaciones disfuncionales en el hogar.

Hijos abandonados a su suerte frente a un televisor, a una computadora o juegos electrónicos; victimas del maltrato o la indiferencia de parte de los padres.

“El ausentismo paternal, es caldo de cultivo para la proliferación del fenómeno Bullying dentro y fuera del ambiente escolar”

Perfil (Trabajar el perfil del Educando)

• Conjunto de rasgos que caracterizan a una o más personas.

• Sirve para conocer y predecir comportamientos posibles en Estudiantes potencialmente agresores.

• Da al maestro indicadores de comportamiento para su detección y prevención.

• Ayuda a establecer métodos de intervención más adecuadas para erradicar el Bullying en sus inicios.

Características del Bullor

• Es cambiante y depende del entorno en que se da y del tiempo: EdadEspaña. Es más verbal, intimidatorio de exclusiónUSA. Es más con armas: cuchillos, cadenas,

pistolas o armas de fuego: metralletas, etc.• Peligro: Mal calificar a un alumno bajo un

perfil no real. Se debe hacer evaluaciones constantes para no equivocar la búsqueda de las soluciones.

Características del Bullor

• Temperamento agresivo e impulsivo.• Con problemas para comunicar, plantear y negociar

sus ideas.• No tienen capacidad empática.• Posee sentimientos de culpabilidad.• Es hostil, no controla su ira.• Se agrede a si mismo físicamente.• Vehemencia por ejercer dominio a los otros.• Se agrupan mayormente para cometer violencia.

Características del Bullor

• Generalmente cometen violencia fruto de sus propias frustraciones personales y no tanto por provocación.

• Lideres en grupo, cobardes y frustrados en solitario.• Son limitados en área cognitiva.• Generalmente excusan o justifican sus actos errados.• Inestables emocionalmente.• Populares en el grupo, influyentes.

Nota: 46% en varones y 26% en mujeres aproximadamente.

Tipos de Agresión o Bullying

• Directa:Amenazas con o sin armas.PeleasRobar cosas: Lonchera, útiles escolaresPoner motesInsultosBromas PesadasAcoso SexualIntimidación

Tipos de Agresión o Bullying

• Indirecta:De exclusión: de un grupo no tomándolos en cuenta.Transmitiendo Rumores falsos.Hablar mal de los otros.Condicionar la participación de alguien en una

actividad.Condicionar a unos para no hablar con ciertos

alumnos.Nota: Se da mayormente entre los 11 a 14 años,

disminuyendo con la edad más avanzada.

Alternativas Preventivas

Directa: Mantener al niño ocupado en actividades productivas, en y fuera de la escuela:• En la Escuela: Actividades recreativas, danza,

música, de cooperación y restauración del ambiente escolar.

• En el Hogar: Actividades domésticas, cooperación comunitaria, participación y voluntariado en centros de atención a los necesitados.

Alternativas Preventivas

Indirecta: Mantener al niño ocupado en actividades productivas, en y fuera de la escuela donde no requiera presencia de un tutor:• En la Escuela: Actividades donde el desarrolle

responsabilidad individual, hacer tareas propias que se le designe como: retos de comportamiento, de liderazgo, actividades sin presencia docente que reporte y se premie como motivación.

• En el Hogar: Tareas domésticas no supervisadas que luego de terminadas debe reportar. Desarrollo de responsabilidad social que debe constatar con fotos, grabaciones, cartas de reconocimiento. Proyectos de emprendimiento, etc.

• (G1) Juanita es una niña muy apreciada en la clase, su maestra la elogia constantemente, ella tiene muchas amigas, todas quieren estar con ella, ella se siente muy bien en la clase y constantemente está burlándose de María. (G2)María es una niña que tiene sus padres separados, su mamá tiene que trabajar como ayudante de cocina en una casa de una familia rica y a María la recoge una vecina y ella se queda en casa sola hasta la llegada de la madre que es como a las 8 de la noche. (G3)Las amigas de Juanita, se complacen en ella pues ella les lleva regalos a ellas y a la maestra y cuando juega en el recreo, les presta sus pinturas de uñas y juegan en el recreo juntas pero no incluyen a María. (G4)La Maestra del aula, está muy ocupada en enseñar su clase y constantemente está llamando la atención. (G5) La dirección del colegio está abocada a sus trabajos administrativos y ha programado dos escuelas de padres al año. (G6) Hay un tutor en la escuela que se encarga de los recreos y la asistenta social ayuda en la atención de los problemas y conflictos de la escuela.

Casos Trabajo en Grupos

Necesidad de Intervención

• Política escolar: Contratación de Psicólogos, tutores de aula, servicio social.

• Capacitación del maestro para la Detección de Bullying en el aula.

• Restauración de la autoridad del Maestro en el aula.• Padres y Apoderados: APAFA actuando y estudiando

los casos e interviniendo en su solución.• Apoyo Profesional: Consultoría y Apoyo de

profesionales expeditos en el área, para trabajar en casos más relevantes.

Conclusión: Procesos Concretos• Toma de decisiones y definición de objetivos.• Programación y financiamiento para la capacitación.• Delinear los sistemas y áreas de intervención. • Determinar los interventores y sus roles: Psicólogos,

Tutores y Maestros.• Direccionar al grupo (Administración, Maestros,

Padres y Personal de Apoyo profesional) en una sola política (Unificada) y línea de intervención.

• Comunicación constante de los objetivos, procesos disciplinarios y sistemas de intervención a los alumnos.

• Monitoreo y Evaluación constante con reorientación Efectiva.

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Mi Gratitud

«Por vuestra paciencia y ayuda para hacer de nuestras escuelas un lugar donde se formen los hombres y mujeres del mañana que nos

ayudarán a vivir una vejez más digna»

Un Favor:Escriba sus impresiones de esta clase al email:

pbddb@msn.com