1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO5 DIDÁCTICO. 5 2. …...I.E.S. EL BOHÍO Bda. San Cristóbal, s/n 30310 Cartagena tel. 968 519 753 fax 968 314 770 e-mail:[email protected] PROGRAMACIONES

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Bda. San Cristóbal, s/n 30310 Cartagena

tel. 968 519 753 fax 968 314 770 e-mail:[email protected]

PROGRAMACIONES CURSO 2011/2012

Departamento de TECNOLOGÍA

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1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO ..................................................................................5

DIDÁCTICO. ......................................................................................................................................5

2. libros de texto...................................................................................................................................6

3. PROGRAMACIÓN DE ESO..........................................................................................................6

3.1. Objetivos generales de etapa: E.S.O ................................................................................................... 6

3.2. Competencias básicas ........................................................................................................................... 7

3.3. Objetivos generales del área de Tecnología........................................................................................ 8

3.4. Relación entre los objetivos generales. de área y de etapa. ............................................................... 9

3.5. Programaciçon Tecnologías I: primer curso de E.S.O. ..................................................................... 9 3.5.1.- Selección y secuenciación de contenidos y objetivos didácticos para el 1er curso de la E.S.O. ...................... 9

3.5.1.1.- Selección de los objetivos didácticos. ...................................................................................................... 9 3.5.1.2.- Selección de los contenidos. ................................................................................................................... 10 3.5.1.3.- Unidades didácticas. ............................................................................................................................... 10

3.5.2.- Temporización............................................................................................................................................... 23 3.5.3.- Metodología................................................................................................................................................... 23 3.5.4.-Evaluación. ..................................................................................................................................................... 24

3.5.4.1.- Evaluación del aprendizaje del alumnado .............................................................................................. 24 3.5.4.2.- Evaluación del proceso de enseñanza..................................................................................................... 29 3.5.4.3.- Evaluación de la práctica docente........................................................................................................... 29

3.5.5.-Recursos materiales y didácticos. ................................................................................................................... 29 3.5.6.-Programación de los temas transversales. ...................................................................................................... 29 3.5.7.-Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares................................................................... 31 3.5.8.-Medidas para estimular el interés y el hábito de lectura y la capacidad de expresarse correctamente. .......... 32

3.6. Programaciçon Tecnologías II: tercer curso de E.S.O. ................................................................... 32 3.6.1.- Selección y secuenciación de contenidos y objetivos didácticos para el 3er curso de la E.S.O. .................... 32

3.6.1.1.- Selección de los objetivos didácticos. .................................................................................................... 32 3.6.1.2.- Selección de los contenidos. ................................................................................................................... 33 3.6.1.3.- Unidades didácticas. ............................................................................................................................... 33




3.7. Programación Tecnología: cuarto curso de E.S.O........................................................................... 53 3.7.1.- Selección y secuenciación de contenidos y objetivos didácticos para el 4er curso de la E.S.O. .................... 53

3.7.1.1.- Selección de los objetivos didácticos. .................................................................................................... 53 3.6.1.2.- Selección de los contenidos. ................................................................................................................... 56 3.6.1.3.- Unidades didácticas. ............................................................................................................................... 56


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4. PROGRAMACIÓN DE BACHILLERATO.................................................................................74

4.1. Objetivos generales de etapa.............................................................................................................. 74

4.2. Objetivos generales de area................................................................................................................ 75

4.3.Relación entre los O.G. de área y de etapa. ....................................................................................... 77

4.4. Programación Tecnología Industrial I.............................................................................................. 77 4.4.1. Selección de los objetivos didácticos.............................................................................................................. 77 4.4.2. Selección de los contenidos. ........................................................................................................................... 78 4.4.3. Secuenciación de objetivos y contenidos en las Unidades Didácticas. ........................................................... 78 4.4.4. Temporalización ............................................................................................................................................. 87 4.4.5.Metodología..................................................................................................................................................... 88 4.4.6. Evaluación. ..................................................................................................................................................... 89

4.4.6.1.- Evaluación del aprendizaje del alumnado .............................................................................................. 89 Criterios de calificación ........................................................................................................................................ 90 4.4.6.2.- Evaluación del proceso de enseñanza..................................................................................................... 92 4.4.6.3.- Evaluación de la práctica docente........................................................................................................... 93

4.4.7. Recursos materiales y didácticos .................................................................................................................... 93 4.4.8. Programación de los temas transversales........................................................................................................ 93 4.4.9. Medidas de atención a la diversidad. .............................................................................................................. 94 4.4.10. Medidas para estimular el interés y el habito de lectura y la capacidad de expresarse correctamente.......... 94

4.5. Programación Tecnología Industrial II. ........................................................................................... 94 4.5.1. Selección de los objetivos didácticos.............................................................................................................. 94 4.5.2. Selección de los contenidos. ........................................................................................................................... 94 4.5.3. Secuenciación de objetivos y contenidos en las Unidades Didácticas. ........................................................... 94 4.5.4. Temporalización ........................................................................................................................................... 103 4.5.5.Metodología................................................................................................................................................... 103 4.5.6. Evaluación. ................................................................................................................................................... 103

4.5.6.1.- Evaluación del aprendizaje del alumnado ............................................................................................ 103 Criterios de calificación ...................................................................................................................................... 106 4.5.6.2.- Evaluación del proceso de enseñanza................................................................................................... 108 4.5.6.3.- Evaluación de la práctica docente......................................................................................................... 108

4.5.7. Recursos materiales y didácticos .................................................................................................................. 108 4.5.8. Programación de los temas transversales...................................................................................................... 108 4.5.9. Medidas de atención a la diversidad. ............................................................................................................ 109 4.5.10. Medidas para estimular el interés y el habito de lectura y la capacidad de expresarse correctamente........ 109

5. PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL ESPECÍFICA: AYUDANTE DE INSTALACIONES ELECTROTÉCNICAS Y DE COMUNICACIONES .109

5.1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................ 109

5.2. MARCO LEGISLATIVO................................................................................................................ 111

5.3 CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO y DEL ALUMNADO. ................................................. 112

5.3. NECESIDADES PLANTEADAS .................................................................................................... 113

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5.4.CONTEXTO DEL CENTRO. .......................................................................................................... 114

5.5. OBJETIVOS GENERALES DEL PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL. .................................................................................................................................................. 115

5.6. AREA DE FORMACIÓN ESPECÍFICA. ...................................................................................... 116 5.6.1. Identificación ................................................................................................................................................ 116 5.6.2. Competencia general..................................................................................................................................... 116 5.6.3. Competencias profesionales, personales y sociales ...................................................................................... 116 5.6.4. Relación de cualificaciones y unidades de competencia............................................................................... 117

5.7. MODULOS PROFESIONALES ..................................................................................................... 117 5.7.1. Módulo: instalaciones eléctricas y domóticas............................................................................................... 118

5.7.1.1.objetivos - resultados de aprendizaje para el módulo ............................................................................. 118 5.7.1.2. Relación entre los objetivos del módulo y las competencias profesionales ......................................... 118 5.7.1.3. Contenidos ............................................................................................................................................. 120 5.7.1.4. Secuenciación por unidades de trabajo .................................................................................................. 121 5.7.1.5. Metodología ........................................................................................................................................... 142 5.7.1.6. Material y recursos didácticos ............................................................................................................... 144 5.7.1.7. Atención a la diversidad......................................................................................................................... 149 5.7.1.8. Tratamiento de los temas transversales.................................................................................................. 149 5.7.1.9. Evaluación ............................................................................................................................................. 150 5.7.1.10. Prevención de riesgos laborales. .......................................................................................................... 159 5.7.1.11. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación. ...................................................... 160

5.7.2. Módulo: Instalaciones de telecomunicaciones............................................................................................. 160 5.7.3. Módulo: formación en centros de trabajo ..................................................................................................... 186

6.Mantenimiento Mecánico Preventivo del Vehículo....................................................................199

6.1. INTRODUCCIÓN- JUSTIFICACIÓN .......................................................................................... 200

6.2. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO CAPACIDADES TERMINALES DEL MÓDULO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.......................................................................... 202

6.5. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN ............................................................................. 209

6.6. METODOLOGÍA............................................................................................................................. 229

6.9. PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES............................................................................... 230

6.10. RECURSOS Y MATERIALES ..................................................................................................... 230

6.11. BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................................ 231

6.12. CRITERIOS DE CALIFICACION DEL MODULO.................................................................. 231

6.13. CRITERIOS DE EVALUACION ................................................................................................. 232

6.14. SISTEMA DE RECUPERACIÓN. ............................................................................................... 233

6.15. MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD...................................................................... 234

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL DEPARTAMENTO..........................................................................................................................................................235

7.1. Solar race ........................................................................................................................................... 235

7.2. Visita al departamento de automática de la Universidad Politécnica de Cartagena (industriales)................................................................................................................................................................... 235

7.3. Visita al distintos centros de formación profesional. ..................................................................... 236

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7.4. Visita Navantia.................................................................................................................................. 237

7.5. Gymkana tecnológica........................................................................................................................ 237

7.6. Dia del centro. ................................................................................................................................... 237

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1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DIDÁCTICO.

En el presente curso académico (2009-2011) el Departamento de Tecnología está compuesto por los profesores, a continuación relacionados, que se distribuyen los cursos que se indican:

D. Juan Ortega Navas. Profesor Técnico de Formación Profesional Tecnologías de 1º de E.S.O.

D. Juan Ramón Moreno Pérez Profesor de Educación Secundaria Tecnologías de 1º de E.S.O. Tecnologías de 3º de E.S.O. Tecnología Industrial II.

Dª Cristina Momblona Delgado. Profesora de Educación Secundaria Tecnologías de 1º de E.S.O. Tecnologías de 3º de E.S.O. Tecnología 4º de E.S.O. Tecnología Industrial I.

D. Damián Yacobis Robles. Profesor de Educación Secundaria Tecnologías de 1º de E.S.O. Tecnologías de 3º de E.S.O.

D. Juan José Pardo Rodríguez. Profesor Técnico de Formación Profesional Módulo Práctico PCPI.

D. Manuel José Sanz García. Profesor Técnico de Formación Profesional Módulo de Emergencias Sanitarias.

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2. LIBROS DE TEXTO.

Los libros de texto para el presente curso 2011-2012 serán los siguientes:

CURSO TÍTULO EDITORIAL ISBN 1º E.S.O. TECNOLOGÍAS I EVEREST 978-84-241-

0983-7 3º E.S.O. TECNOLOGÍAS II EVEREST 978-84-241-

0987-5 4º E.S.O. TECNOLOGÍA SANTILLANA 978-84-294-

0698-6 1º BACHILLERATO TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I EVEREST 978-84-241-

9052-1 2º BACHILLERATO TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II EVEREST 978-84-241-

9053-8 INTE

STALACIONES DE LECOMUNICACIONES

EDITEX 978-84-9771-527-0

INSTADE BAJA

LACIONES ELÉCTRICAS TENSIÓN

EDITEX 978-84-9771-528-7

MODULO PRÁCTICO PCPI: OPERACIONES AUXILIARES DE MONTAJE DE INSTALACIONES EN EDIFICIOS.

INSTALACIONES DOMÓTICAS EDITEX 978-84-9771-529-4

3. PROGRAMACIÓN DE ESO.

3.1. Objetivos generales de etapa: E.S.O

1. Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática.

2. Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

3. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad, así como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social, resolviendo pacíficamente los conflictos.

4. Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo de discriminación.

5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

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6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.

8. Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. 10. Conocer y valorar el patrimonio artístico, cultural y natural de la Región de Murcia y de

España, así como los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo.

11. Conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.

12. Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.

13. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

14. Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

15. Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

3.2. Competencias básicas

Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico mediante la adquisición de los conocimientos necesarios como en el trato social.

La materia contribuye específicamente en el tratamiento de la información y competencia digital mediante varios bloques específicos de contenidos. Es imprescindible su empleo no como fin en si mismas, sino como herramientas del proceso de aprendizaje.

La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, se articula en torno tanto a los procesos de resolución técnica de problemas, adquiriendo habilidades y estrategias socio-cognitivas como las comunicativas, el autocontrol, y las habilidades de resolución de problemas y conflictos. Un bloque específico trata de entender los aspectos sociales del fenómeno tecnológico, y por tanto contribuye al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades.

El análisis de los objetos tecnológicos existentes y la emulación de procesos de resolución de problemas permiten el desarrollo de la competencia matemática, además de los contenidos

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específicos como son la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos y la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas.

La competencia en comunicación lingüística es una contribución que se realiza a través de los procesos de adquisición de vocabulario, búsqueda, análisis y comunicación de información propios de cualquier materia. La contribución específica se encuentra en la elaboración de los documentos propios del proyecto técnico.

A la adquisición de la competencia para aprender a aprender se contribuye mediante una metodología específica de la materia que incorpora el análisis de los objetos y la emulación de procesos de resolución de problemas como estrategias cognitivas.

La materia de Tecnología también contribuye a la consecución de la competencia artística y cultural; los proyectos tecnológicos deben tener en cuenta el aspecto estético. Las obras de arte, principalmente en el caso de la arquitectura y de la escultura, se basan en el distinto tratamiento de los materiales, y en su construcción es necesario el conocimiento del bloque de estructuras. Así, el conocimiento por parte del alumnado de estas características técnicas hace que valore mucho más la obra de arte.

Por otra parte, los bloques relacionados con la expresión gráfica (dibujo y tratamiento gráfico con la ayuda del ordenador) contribuirán también a desarrollar esta competencia.

3.3. Objetivos generales del área de Tecnología

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción y valorar las repercusiones que ha generado su existencia.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que

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permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano, analizando y valorando críticamente su influencia sobre la sociedad y el medio ambiente

8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

9. Conocer las necesidades individuales y colectivas más próximas, así como las soluciones más adecuadas que ofrece el patrimonio tecnológico del propio entorno.

3.4. Relación entre los objetivos generales. de área y de etapa.

O.G. DE ETAPA O.G. DE ÁREA

1 8

2 1

3 8

4 8

5 1, 6

6 1

7 7,8,9

8 4

9 4

10 7,8,9

11 7

3.5. Programaciçon Tecnologías I: primer curso de E.S.O.

3.5.1.- Selección y secuenciación de contenidos y objetivos didácticos para el 1er curso de la E.S.O.

La selección y secuenciación de objetivos y contenidos en este primer curso de la Educación secundaria Obligatoria se establece de acuerdo con el Decreto 291/2007, de 14 de Septiembre por el que se establece el currículum de la Educación Secundaria Obligatoria en la Región de Murcia.

3.5.1.1.- Selección de los objetivos didácticos.

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1. Analizar objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan.

2. Describir las propiedades básicas de materiales técnicos, la madera y de los metales, identificarlos en objetos de uso habitual, y conocer sus técnicas básicas de conformación y unión.

3. Desarrollar actitudes de responsabilidad y colaboración en el trabajo en equipo, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas, manteniendo una actitud de respeto abierta y flexible en la búsqueda de soluciones.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas y explorar su viabilidad, empleando los recursos adecuados.

5. Desarrollar habilidades necesarias para manipular con precisión herramientas, objetos y sistemas tecnológicos.

6. Emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado de piezas de forma correcta, manteniendo los criterios de seguridad adecuados.

7. Diseñar circuitos eléctricos sencillos en corriente continua, empleando pilas, interruptores, resistencias, bombillas, motores, electroimanes y relés, como respuesta a un fin predeterminado.

8. Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano.

9. Conocer el patrimonio tecnológico de nuestro entorno. 10. Utilizar Internet para localizar y transmitir información contenida en diferentes fuentes. 11. Intercambiar y comunicar ideas utilizando las posibilidades de las nuevas tecnologías como

herramienta de trabajo, con el objeto de organizar y elaborar la información recogida en diversos soportes y presentarla correctamente.

12. Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de investigación.

13. Analizar y valorar críticamente la influencia de uso de las tecnologías sobre la sociedad y el medio ambiente.

14. Conocer las principales fuentes de energía, sus transformaciones y principales aplicaciones. 15. Estos objetivos se ven concretados con mayor detalle en las unidades didácticas.

3.5.1.2.- Selección de los contenidos.

Se han contemplado los contenidos del Decreto 291/2007 de 14 de Septiembre por el que se establece el currículum de la Educación Secundaria Obligatoria en la Región de Murcia. Se encuentran convenientemente indicados y secuenciados en las distintas unidades didácticas.

3.5.1.3.- Unidades didácticas.

A continuación se exponen las unidades didácticas secuenciadas temporalmente. UNIDAD 1. PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS.

(Unidad 1 del libro excepto apartado 6)

Objetivos: 1. Fomentar en los alumnos y las alumnas la capacidad de tomar decisiones de forma ordenada

y metódica.(4) 2. Mantener una actitud de curiosidad para explorar las características de la actividad

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tecnológica.(12) 3. Seleccionar y elaborar la documentación necesaria para organizar y gestionar un proyecto

técnico.(4) 4. Analizar objetos técnicos para comprobar su funcionamiento y la mejor forma de usarlos.(1) 5. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo. (3)

NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos didácticos a los que se corresponde cada objetivo.

Contenidos: El proceso tecnológico. La investigación, desarrollo e innovación de nuevos productos. Fases del proyecto técnico. Cooperación y trabajo en equipo. Documentos técnicos. La memoria de un proyecto técnico. Evaluación del proceso creativo. Análisis de objetos técnicos: anatómico, técnico, funcional,

estético y económico-social. Las condiciones del entorno de trabajo.

Recopilación, estudio, valoración y resumen de información sobre productos técnicos. Confección de documentos básicos de organización y gestión de un proyecto técnico. Análisis de las condiciones en las que un objeto sencillo desempeña su función. Redactar informes ordenados sobre la forma y dimensiones de los objetos.

Confianza en la capacidad propia para alcanzar resultados útiles. Actitud inquisitiva, abierta y flexible al explorar y desarrollar sus ideas. Interés por conocer los principios científicos que explican el funcionamiento de los objetos.

Criterios de Evaluación: Valorar y utilizar el proyecto técnico como instrumento de resolución ordenada de

necesidades. (1,2,3,4) Elaborar un plan de trabajo y realizar las operaciones técnicas previstas con criterios de

seguridad y valorando las condiciones del entorno. (2,3,4,5)

NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos con los que cada criterio de evaluación está relacionado.

Competencias Básicas: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. La interacción del

alumnado con su entorno más inmediato, donde lo tecnológico constituye un elemento esencial, facilita el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas. También favorece el análisis de objetos técnicos.

Autonomía e iniciativa personal. Se fomenta la autonomía y la creatividad en la forma de abordar la resolución de problemas tecnológicos, y se desarrollan cualidades personales, como la iniciativa, el espíritu de superación, la autocrítica, etc.,contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima.

Competencia social y ciudadana. En el proceso de resolución de problemas tecnológicos, el docente puede expresar y discutir sus ideas y razonamientos.

Competencia en comunicación lingüística. La lectura, interpretación y redacción de

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informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y capacidad de utilización de diferentes tipos de textos.

Competencia de aprender a aprender. Mediante el desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos a través de la obtención, análisis y selección de información.

UNIDAD 2. LA MADERA Y LOS METALES (Unidad 2 del libro excepto apartado 6)

Objetivos: 1. Describir las propiedades básicas de los materiales técnicos, identificarlos en objetos de uso

habitual y conocer sus propiedades.(2) 2. Conocer los principales tipos de maderas, sus propiedades, características, formas

comerciales y aplicaciones.(2) 3. Analizar y valorar los efectos positivos y negativos del reciclado de papel.(13) 4. Analizar las propiedades básicas de los metales como materiales técnicos, sus variedades y

transformados más empleados, e identificarlos en las aplicaciones técnicas más usuales y en objetos de uso habitual.(2)

5. Identificar los principales metales no ferrosos y sus aleaciones.(2) 6. Analizar la influencia del uso de los materiales metálicos sobre la sociedad y el medio

ambiente, valorando críticamente las repercusiones medioambientales de su explotación.(13)


Contenidos: Análisis de materiales básicos. Las materias primas. Clasificación y propiedades de los

materiales. La madera. Estructura, propiedades y características. Maderas de uso habitual. Formas comerciales de la madera. Técnicas de corte para el

despiece de troncos. Las maderas prefabricadas: tableros aglomerados, tableros de fibras prensadas, chapados y contrachapados.

Otros productos que se obtienen de los árboles: papel, corcho y resina. Los metales. Formas comerciales. El proceso siderúrgico. Obtención de arrabio, acero y fundición. Principales metales no ferrosos. El cobre y el aluminio. Otros metales no ferrosos.

Recopilación, estudio, valoración y resumen de información sobre la evolución de las materias primas.

Confección de documentos básicos con los materiales empleados en un proyecto técnico. Identificación de los materiales metálicos, analizando sus propiedades y aplicaciones. Recopilación, estudio, valoración y resumen de información sobre la evolución de las

materias primas.

Actitud abierta y flexible al explorar el origen y evolución de las materias primas y materiales metálicos.

Interés por conocer las propiedades que han de cumplir los materiales empleados en un proyecto técnico.

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Reconocimiento y valoración crítica de las ventajas e inconvenientes del reciclado de papel. Sensibilidad y respeto ante el impacto social y medioambiental producido por la

explotación, transformación y desecho de los materiales metálicos.

Criterios de Evaluación: Conocer la clasificación general de los materiales de uso habitual y distinguir entre

materiales naturales y transformados. (1) Conocer las propiedades básicas de la madera como material técnico, sus variedades y

transformados más empleados, identificarlos en las aplicaciones técnicas más usuales (2,3) Conocer las propiedades básicas de los metales como materiales técnicos, sus variedades y

transformados más empleados, identificarlos en las aplicaciones técnicas más usuales.(4,5,6)

NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos con los que está relacionado cada criterio de evaluación.

Competencias Básicas: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. El análisis de

materiales básicos, como la madera y los metales, permite conocer cómo han sido diseñados y construidos los elementos que los forman y su función en el conjunto.

Competencia de aprender a aprender. El estudio metódico de objetos de madera y metal proporciona habilidades y estrategias cognitivas, y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.

UNIDAD 3. TÉCNICAS BÁSICAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE OBJETOS (Unidad 3 del libro excepto uso del calibre)

Objetivos: 1. Desarrollar las habilidades necesarias para manipular con precisión materiales y

herramientas.(5) 2. Planificar y seguir un orden y proceso de trabajo.(4) 3. Desarrollar hábitos que contribuyan activamente a la consecución de un entorno agradable y

seguro.(6) 4. Organizar y elaborar la información recogida en diversas fuentes para llevar a cabo una

tarea.(4) 5. Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico sobre la sociedad y

el medio ambiente y la interrelación entre ellos.(13) 6. Desarrollar actitudes de responsabilidad y colaboración en el trabajo en equipo, en la toma

de decisiones y en la ejecución de las tareas, manteniendo una actitud de respeto abierta y flexible en la búsqueda de soluciones.(3)


Contenidos: Medir, trazar y verificar. Metros y reglas, calibre y micrómetro. Cortar y serrar. Escoplear, cincelar y tallar. Cepillar. Herramientas de corte. Limar y lijar Conformar.

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Taladrar y roscar. Procedimientos de unión. Pegado, clavado, ensamblado y atornillado. Recubrimientos protectores y decorativos. Elaboración de objetos de madera por medio de los diferentes procedimientos de

fabricación. Recopilación, estudio, valoración y resumen de documentación técnica. Selección del instrumento en función de la magnitud y la precisión de medida. Manejo correcto de los instrumentos de medida. Trabajo de los metales, utilizando técnicas manuales básicas. Manejo de herramientas y máquinas, y uso seguro de las mismas. Análisis de los procedimientos que han sido empleados en la fabricación de diferentes

objetos metálicos.

Valoración y respeto a las normas de seguridad y uso de herramientas y materiales en el aula de Tecnologías.

Sensibilidad ante el impacto social y medioambiental producido por la transformación y desecho de maderas y sus derivados.

Valoración de la importancia de los materiales metálicos. Respeto a las normas de seguridad y valoración de un entorno libre de riesgos.

Criterios de Evaluación: Elaborar un plan de trabajo y realizar las operaciones técnicas previstas con criterios de

seguridad y valorando las condiciones del entorno. (2,3,4,5,6) Emplear las técnicas básicas de conformación, unión y acabado de forma correcta,

manteniendo los criterios de seguridad adecuados. (1,6)


Competencias Básicas: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. A través del

desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular y construir objetos con precisión y seguridad.

Competencia matemática. Mediante el procedimiento de medida con el calibre y el micrómetro.

UNIDAD 4.- TÉCNICAS DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN GRÁFICA (Unidad 4 del libro excepto escalas)

Objetivos: 1. Expresar ideas mediante bocetos, croquis y vistas a mano alzada, de manera limpia y

ordenada. (4) 2. Conocer los principales instrumentos de dibujo técnico. (4) 3. Valorar las ventajas de la normalización y su utilidad y ventajas dentro del ámbito

técnico.(12) 4. Valorar la importancia de la expresión gráfica como medio de comunicación de ideas.(12) 5. Aprender a consignar las medidas básicas en los dibujos.(4)

NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos didácticos a los que se

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corresponde cada objetivo.

Contenidos: La comunicación de ideas. Instrumentos de dibujo: lápices y portaminas, goma de borrar, reglas graduadas, compás,

escuadra y cartabón. Normalización. Formatos de papel. Tipos de líneas normalizadas. Escalas. Sistemas de representación normalizados. Vistas: alzado, planta y perfil. Formas de expresión de ideas: boceto y croquis. Acotación. Normas básicas. Símbolos empleados en la acotación.

Manejo de instrumentos y materiales de expresión gráfica. Representación a mano alzada, de objetos simples mediante bocetos y croquis. Representación, a mano alzada, de objetos simples mediante vistas. Acotación sobre el dibujo las dimensiones de los trabajos del taller, siguiendo unas normas

básicas. Interpretación de dibujos técnicos sencillos.

Aprecio por el orden y la limpieza en la elaboración y presentación de dibujos. Interés por la incorporación de recursos gráficos en documentos técnicos. Reconocer la importancia de la expresión gráfica, para aportar ideas en el diseño de objetos

que se han de construir. Valorar la importancia de la normalización en la comunicación de ideas.

Criterios de Evaluación: Representar objetos sencillos mediante bocetos, croquis, vistas y perspectivas, con el fin de

comunicar un trabajo técnico.(1,2,3,4,5)


Competencias Básicas:

Autonomía e iniciativa personal. La realización de bocetos y croquis implica tener iniciativa personal; el docente puede expresar sus ideas. El uso de instrumentos de dibujo favorece la autonomía personal.

Competencia matemática. El conocimiento de la escala, sus tipos y el sistema de acotación, requieren emplear herramientas matemáticas.

Competencia en comunicación lingüística. Los símbolos y las normas de acotación requieren de un lenguaje específico.

UNIDAD 5. ESTRUCTURAS Y MECANISMOS (Unidad 5 del libro)

Objetivos: 1. Analizar objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus

elementos y las funciones que realizan; aprender la mejor manera de usarlos y controlarlos.(1)

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2. Entender las razones que condicionan el diseño y la construcción de estructuras y mecanismos, y valorar las repercusiones que ha producido su existencia. (13)

3. Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico en la sociedad y en el medio ambiente.(13)

4. Conocer las máquinas simples y mecanismos, sus leyes y aplicaciones.(1) 5. Conocer el patrimonio tecnológico de nuestro entorno.(9)


Contenidos: Las estructuras y los mecanismos. Elementos de una estructura. Perfil, alma y ala. Tipos de perfiles. Esfuerzos en las estructuras: tracción, compresión, flexión, torsión y cortadura. Diseñando estructuras. Triangulación. Mecanismos sencillos. Palancas y poleas. Transmisión de fuerza y movimiento. Engranajes. Biela-manivela. Levas.

Identificación de los distintos esfuerzos a que están sometidas las estructuras. Realización de experiencias en las que se observe el comportamiento de los elementos de

una estructura entre los distintos esfuerzos. Montaje de estructuras sencillas, que den respuesta al problema propuesto. Identificación de los distintos tipos de palancas y sus aplicaciones.

Interés por conocer la función que tienen las estructuras y los mecanismos. Sensibilidad ante el impacto social y medioambiental de los objetos y sistemas técnicos. Respeto por la aplicación de las normas de seguridad en las construcciones de elementos. Valoración de la importancia del uso de las máquinas y mecanismos para la realización de

tareas. Disposición hacia la actividad manual y los entornos productivos, valorando el trabajo bien

hecho. Criterios de evaluación

Analizar y describir, en sistemas sencillos y estructuras del entorno, elementos resistentes y los esfuerzos a los que están sometidos. (1, 2, 3)

Señalar en máquinas complejas los mecanismos simples de transformación y transmisión de movimientos que las componen, explicando su funcionamiento en el conjunto. (1, 3, 4)

Calcular la relación de transmisión en los casos en los que proceda. (4)

Describir, comprender y valorar las oportunidades que ofrece el entorno tecnológico y productivo de la Región de Murcia.(5)


Competencias Básicas: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Analizar estructuras

y mecanismos del entorno, permite conocer cómo han sido diseñados y construidos.

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Autonomía e iniciativa personal. En el diseño de estructuras, las diferentes alternativas que se presentan permite desarrollar la iniciativa personal.

Competencia social y ciudadana. Se colabora a esta competencia desde el análisis del desarrollo que han tenido las diferentes estructuras y máquinas a lo largo de la historia.

Competencia matemática. A través de la aplicación de la ley de equilibrio de la palanca.

UNIDAD 6. ELECTRICIDAD (Unidad 6 del libro excepto apartado 3)

Objetivos: 1. Analizar circuitos eléctricos sencillos para obtener información, que se aplicará a su diseño,

y comprender su funcionamiento. (1) 2. Abordar –con autonomía y creatividad – problemas y diseños eléctricos sencillos,

trabajando de manera ordenada y metódica. (7) 3. Desarrollar las habilidades necesarias para manipular con precisión circuitos eléctricos

sencillos. (5) 4. Realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos con corriente continua.(5) 5. Analizar y valorar críticamente la influencia de la electricidad y el magnetismo en la

sociedad y en el medio ambiente.(13)


Contenidos: La electricidad, indispensable en nuestras vidas. Corriente alterna y corriente continua. Efectos de la corriente eléctrica. Calor, luz y electricidad en el hogar. Magnitudes básicas: voltaje, resistencia, intensidad. Operadores eléctricos. Generadores, receptores y conductores. El circuito eléctrico. Circuitos eléctricos básicos empleando simbología normalizada.

Identificación los elementos de un circuito y la función que desempeñan. Realización de circuitos eléctricos sencillos. Construcción de operadores eléctricos sencillos. Aplicación de las normas de seguridad en el uso de la energía eléctrica. Identificación de los efectos de la corriente eléctrica. Evaluación – técnica y funcional – de las máquinas eléctricas básicas de corriente continua.

Valorar la influencia que los descubrimientos de la electricidad y el magnetismo han ejercido sobre la vida de las personas, así como su impacto sobre el medio ambiente.

Valoración el impacto visual y ambiental de las líneas de tendido eléctrico y la posible influencia de las radiaciones electromagnéticas en la salud de las personas.

Respeto por las normas de seguridad en el uso de la corriente eléctrica.

Criterios de Evaluación: Utilizar adecuadamente las magnitudes básicas eléctricas. (2) Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras

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manifestaciones energéticas. (5) Identificar y utilizar correctamente los elementos fundamentales de un circuito eléctrico de

corriente continua y comprender su función dentro de él. (1,3,4) Valorar de forma crítica el impacto del uso de la energía eléctrica sobre el medio

ambiente.(5)


Competencias Básicas: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. La electricidad

favorece nuestra calidad de vida. Su repercusión medioambiental debe fomentar su uso responsable.

Autonomía e iniciativa personal. En la construcción de circuitos eléctricos básicos y en la construcción de operadores eléctricos.

Competencia en comunicación lingüística. La simbología eléctrica requiere de un vocabulario específico.

Competencia de aprender a aprender. Mediante la construcción de operadores eléctricos sencillos.

UNIDAD 7. HARDWARE Y SISTEMAS OPERATIVOS (Unidad 7 del libro)

Objetivos: 1. Analizar objetos y sistemas técnicos complejos como son los equipos informáticos, para

comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan; aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos.(11)

2. Asumir –de forma activa – el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano.(8)


Contenidos: Análisis de los elementos de un ordenador. Funcionamiento básico del ordenador. El hardware y el software. Empleo del sistema operativo como interfaz persona-máquina. Introducción al sistema

operativo Windows. Almacenamiento y organización de la información. Sistemas de almacenamiento. Análisis y comprensión del funcionamiento de los distintos elementos que componen un

equipo informático.

Comprensión y manejo básico de un equipo informático. Utilización de los distintos periféricos del ordenador, para la realización de diversas tareas. Configuración de distintos elementos del sistema operativo.

Reconocimiento de la importancia de las tecnologías de la información en los aspectos personales, sociales y económicos.

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Valoración de la importancia del ordenador como herramienta de trabajo en diversos ámbitos de la sociedad actual.

Interés por el conocimiento y uso de las nuevas tecnologías. Disposición hacia el uso de las nuevas herramientas tecnológicas, valorando el trabajo bien

hecho. Respeto a las normas de seguridad y valoración de un entorno de trabajo saludable.

Criterios de Evaluación: Identificar y conectar los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos,

explicando su misión en el conjunto. (1) Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la

máquina. (1) Emplear el ordenador como herramienta de trabajo. (2)


Competencias Básicas: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. El conocimiento

del ordenador y su uso favorece la interacción con un entorno cada vez más tecnificado. Autonomía e iniciativa personal. En cuanto que la utilización del ordenador favorece la

autonomía e iniciativa de quien lo usa. Tratamiento de la información y la competencia digital. Los aprendizajes asociados al

uso del ordenador, permiten desarrollar esta competencia.

UNIDAD 8. PROCESADORES DE TEXTO (Unidad 8 del libro)

Objetivos: 1. Asumir –de forma activa– el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a

su quehacer cotidiano. (8) 2. Intercambiar y comunicar ideas utilizando las posibilidades de las nuevas tecnologías como

herramienta de trabajo, con el objeto de organizar y elaborar la información recogida en diversos soportes y presentarla correctamente.(11)


Contenidos: Editores y procesadores de textos. El entorno de trabajo. Creación de documentos de texto. Edición de documentos. Abrir un documento. Seleccionar, copiar, cortar y pegar. Deshacer

y restaurar. Fuente, tamaño y estilo de letra. Visualización de documentos. Insertar elementos en un documento. Corregir e imprimir documentos.

Creación de documentos de texto. Confección de tablas con procesadores de textos.

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Integración de imágenes y otros objetos en un documento. Reconocimiento del teclado de un ordenador.

Reconocimiento de la importancia de las tecnologías de la información en los aspectos personales, sociales y económicos.

Valoración de la importancia del ordenador como herramienta de trabajo en diversos ámbitos de la sociedad actual.

Interés por el conocimiento y uso de las nuevas tecnologías.

Criterios de Evaluación: Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de comunicar, localizar y

manejar información de diversas fuentes. Conocer y aplicar la terminología y procedimientos básicos de los procesadores de texto y herramientas de presentaciones (1,2)


Competencias Básicas: Tratamiento de la información y la competencia digital. El uso de los procesadores de

textos influye directamente en esta competencia. Competencia en comunicación lingüística. La creación de documentos con un procesador

de textos contribuye al conocimiento y capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.

UNIDAD 9. INTERNET (Unidad 9 del libro)

Objetivos: 1. Localizar, por medio de Internet, información contenida en diferentes tipos de soportes y

organizar y presentar correctamente dicha información. (11) 2. Utilizar Internet como medio de comunicación virtual, explorando las alternativas que

ofrece el correo electrónico. (10) 3. Conocer las principales normas de etiqueta en la red, para de esta manera promover el uso

responsable de los medios de información y comunicación que ofrece.(13) 4. Comprender la importancia de las nuevas tecnologías, y más concretamente de Internet.

Analizar sus efectos positivos y negativos en la calidad de vida.(13)


Contenidos: Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento. Dominios. Uso de navegadores: destrezas básicas. Internet Explorer y Mozilla Firefox. Tipos de buscadores. Técnicas y estrategias de búsqueda. Metabuscadores. Correo electrónico. El correo web. Acceso a programas e información: descarga e intercambio.

Uso responsable de los contenidos de Internet.

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Manejo de un programa navegador para acceder a sitios web, conociendo su dirección. Localización de información en Internet con la ayuda de un buscador. Navegación por Internet y localización, recopilación y organización de la información. Envío y recepción de mensajes de correo electrónico utilizando Outlook Express

Reconocimiento de la utilidad de las tecnologías de la información y de la comunicación cuando se ponen al servicio de las personas.

Interés por localizar la información necesaria para resolver problemas, haciendo uso de las tecnologías de la información.

Reconocimiento de la importancia de los buscadores para facilitar el acceso a la información.

Valoración de la importancia de Internet como medio de comunicación virtual. Actitudes críticas frente a la información accesible en Internet. Valoración de la importancia de las nuevas tecnologías, y más concretamente de Internet, así

como sus efectos positivos y negativos en la calidad de vida. Actitud responsable en el empleo de los medios de información y comunicación que ofrece

Internet.

Criterios de Evaluación: Emplear el ordenador como instrumento eficaz para localizar información en Internet. (1,4) Acceder a Internet como medio de comunicación, empleando el correo electrónico, Chat o

videoconferencias. (2,3)


Competencias Básicas: Tratamiento de la información y la competencia digital. El uso de Internet favorece

directamente la consecución de esta competencia. Competencia social y ciudadana. En cuanto al uso responsable de la información que se

puede obtener a través de Internet.

UNIDAD 10. ENERGÍA Y SU TRANSFORMACIÓN (Unidad 10 del libro)

Objetivos: 1. Identificar las fuentes de energía según su procedencia. (14) 2. Conocer los procedimientos de transformación de las diferentes formas de energía. (14) 3. Distinguir las partes de un motor de explosión y describir su funcionamiento. (14) 4. Mantener una actitud de indagación por conocer el origen y el funcionamiento de la

máquina de vapor y de la turbina. (14) 5. Valorar la importancia del ahorro de los recursos energéticos y su repercusión en el medio

ambiente. (13) 6. Conocer los recursos energéticos de nuestra región. (9)


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Contenidos: Formas de energía. Transformaciones energéticas. Fuentes de energía. Energías no renovables. Combustibles fósiles. Transformación de energía térmica en mecánica. La máquina de vapor. El motor de combustión interna. La turbina y el reactor.

Clasificación de las fuentes de energía en renovables y no renovables. Análisis de los procedimientos empleados para la obtención de carbón, petróleo y gas

natural. Recopilación, estudio, valoración y resumen de las diferentes formas de energía y su

transformación. Identificación de las partes de un motor de combustión interna analizando su

funcionamiento. Interpretación y descripción del funcionamiento de la turbina. Consideración de la importancia y el ahorro de los recursos energéticos no renovables. Análisis de la contaminación del entorno natural y las repercusiones medioambientales

ocasionadas al quemar los combustibles fósiles.

Interés por conocer los procedimientos empleados en la transformación de las diferentes formas de energía.

Sensibilidad y preocupación ante las repercusiones medioambientales ocasionadas al quemar los combustibles fósiles y vertidos de productos derivados del petróleo.

Valoración de la necesidad de obtener los bienes y servicios necesarios para mejorar la calidad de vida sin mermar los recursos de la naturaleza y sin consecuencias negativas para el medio ambiente.

Criterios de evaluación: Conocer las distintas fuentes de energía, su clasificación, su transformación, sus ventajas e

inconvenientes.(1,2,5) Describir los procesos de obtención y utilización de energía a partir de combustibles

fósiles.(2) Distinguir las partes de un motor de explosión, una máquina de vapor, una turbina y un

reactor y describir su funcionamiento. (3,4) Describir, comprender y valorar las oportunidades que ofrece el entorno tecnológico y

productivo de la Región de Murcia. ( 6)


Competencias Básicas: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Es importante el

desarrollo de la capacidad y disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis crítico de la repercusión medioambiental de cada una de las formas y tipos de energía.

Autonomía e iniciativa personal. En cuanto al desarrollo de cualidades personales,

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iniciativa y espíritu de superación para la construcción del barco de vapor a reacción y del comprobador de energía mecánica.

Competencia social y ciudadana. Desde el análisis de la influencia que las distintas formas de energía han tenido en los cambios económicos y sociales de la Humanidad.

Competencia matemática. Se desarrolla esta competencia mediante el cálculo de algunos parámetros del motor de combustión interna., como la relación de compresión, cilindrada, etc.

3.5.2.- Temporización.

Primer Trimestre Unidad 4: 9 sesiones Unidad 1: 3 sesiones Unidad 8: 6 sesiones Unidad 2: 3 sesiones Unidad 3: 3 sesiones Proyecto: 6 sesiones

Segundo Trimestre Unidad 5: 10 sesiones Unidad 6: 9 sesiones Proyecto: 8 sesiones

Tercer Trimestre Unidad 7: 9 sesiones Unidad 9: 4 sesiones Unidad10: 7 sesiones Proyecto: 10 sesiones

3.5.3.- Metodología.

El Decreto que establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria dice textualmente: “…Teniendo en cuenta estos postulados, se plantea la necesidad de una actividad metodológica que se apoye en tres principios. Por un lado, se hace imprescindible la adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica. En segundo lugar, estos conocimientos adquieren su razón de ser si se aplican al análisis de los objetos tecnológicos existentes y a su posible manipulación y transformación, sin olvidar que este análisis se debe enmarcar trascendiendo al propio objeto e integrándolo en el ámbito social y cultural de la época en que se produce.

En tercer lugar, la posibilidad de emular procesos de resolución de problemas a través de una metodología de proyectos se convierte en remate de este proceso de aprendizaje y adquiere su dimensión completa apoyado en las dos actividades precedentes. Además, esta última actividad requiere que el alumnado trabaje en equipo, y permite que desarrolle las cualidades necesarias para un futuro trabajo profesional dentro de un grupo…”

La metodología, por tanto, debe ser activa y participativa, de acuerdo con el método de

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proyectos. El profesor/a deberá organizar los grupos de trabajo, establecer las propuestas, coordinar el trabajo de los alumnos, fijar fechas de entrega, explicar los contenidos necesarios para abordar con éxito las propuestas etc., pero siempre procurando aprendizajes significativos desde la propia experiencia de los alumnos/as.

Para facilitar el desarrollo de esta metodología se aprovecharán al máximo las horas de apoyo (2 profesores en el aula) para trabajar en proyectos y trabajos prácticos.

Todas las explicaciones de carácter teórico deberán ir seguidas de actividades cortas que propicien el aprendizaje desde la práctica.

Se partirá de los conocimientos previos del alumno y se procurará la construcción de los nuevos conocimientos de forma gradual, ofertando propuestas de trabajo y actividades variadas y abiertas, siendo más cerradas en el primer trimestre y gradualmente más abiertas a lo largo del curso.

Se propiciará la participación de los alumnos en la organización del aula procurando que todos tengan responsabilidades y tareas tales como: gestión del material, supervisión de herramientas, limpieza de puestos de trabajo, desmontaje de proyectos terminados, seguimiento del trabajo de los equipos etc.

3.5.4.-Evaluación.

3.5.4.1.- Evaluación del aprendizaje del alumnado

Respecto a la evaluación de los alumnos y alumnas, debe ser: Integra e individualizada, referida al progreso de cada alumno en conocimientos tanto conceptuales

como procedimentales y actitudinales.

Continua, realizada durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, pudiendo comenzar por una evaluación inicial que nos proporcione un diagnóstico de la situación.

Sumativa, es decir realizada también al final del proceso para medir los resultados de la tarea realizada.

Formativa, como instrumento de aprendizaje, autocorrectora del proceso. Ha de ser percibida como ayuda real para el alumno, generadora de expectativas positivas.

Criterial, es decir basada en criterios de aprendizaje, en contra de la evaluación atendiendo a la norma. Se mide el progreso real del alumno de acuerdo a sus posibilidades, sin comparaciones con supuestas normas estándar de rendimiento.

Procedimientos de evaluación del aprendizaje del alumnado

Han de ser variados para permitir la evaluación de los diversos objetivos didácticos relativos a los tres tipos de contenidos, y posibilitar su carácter individualizado y criterial al poder mostrar las características propias de cada alumno, se podrán utilizar:

Prueba inicial de preconcepciones y primeras actividades en las que se explicitan ideas previas, como evaluación inicial.

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Observación planificada diaria, imprescindible para la evaluación de actitudes. La planificación exige fijar el aspecto a observar, propiciar las situaciones adecuadas y elaborar una pequeña guía sobre las cuestiones más importantes a considerar respecto al aspecto seleccionado en un momento determinado.

Cuaderno de trabajo, donde deben quedar reflejadas todas las actividades realizadas del programa. El cuaderno debe estar siempre actualizado, y permite obtener abundantes informaciones (presentación y limpieza, expresión escrita, comprensión y desarrollo de las actividades, capacidad de síntesis, hábito de trabajo...).

Evaluación de algunas de las actividades de aprendizaje como los proyectos realizados en equipo, láminas de trabajo, trabajos escritos, anteproyectos individuales, pequeñas prácticas, etc. En los trabajos en equipo se tendrá en cuenta la coevaluación del grupo, a la hora de calificar a cada alumno, y se ponderará la calificación global por un coeficiente relativo al grado de participación de cada alumno.

Pruebas de lápiz y papel, a título de complemento de los instrumentos anteriores. Pueden ser breves pruebas parciales realizadas con frecuencia y generalmente en el tramo final de la clase, o pruebas globales por cada Unidad Didáctica o grupos de ellas, para que el alumnado se enfrente con una tarea compleja, ponga en acción todos sus conocimientos y tome conciencia de sus avances y dificultades.

Fichas de autoevaluación del alumno/a.

Información aportada por el alumno sobre su propio rendimiento (autoevaluación) y el de sus compañeros de grupo (coevaluación).

Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación que nos servirán de referente inequívoco a la hora de determinar en cada unidad didáctica la consecución de los objetivos didácticos por parte de los alumnos/as de este primer curso son:

1. Valorar y utilizar el proyecto técnico como instrumento de resolución ordenada de necesidades.

2. Elaborar un plan de trabajo y realizar las operaciones técnicas previstas con criterios de seguridad y valorando las condiciones del entorno.

3. Identificar y conectar los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos, explicando su misión en el conjunto.

4. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina.

5. Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de comunicar, localizar y manejar información de diversas fuentes. Conocer y aplicar la terminología y procedimientos básicos de los procesadores de texto y herramientas de presentaciones.

6. Conocer la clasificación general de los materiales de uso habitual y distinguir entre

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materiales naturales y transformados. 7. Conocer las propiedades básicas de la madera como material técnico, sus variedades y

transformados más empleados, identificarlos en las aplicaciones técnicas más usuales y emplear sus técnicas básicas de conformación, unión y acabado de forma correcta, manteniendo los criterios de seguridad adecuados.

8. Conocer las propiedades básicas de los metales como materiales técnicos, sus variedades y transformados más empleados, identificarlos en las aplicaciones técnicas más usuales y emplear sus técnicas básicas de conformación, unión y acabado de forma correcta, manteniendo los criterios de seguridad adecuados.

9. Representar objetos sencillos mediante bocetos, croquis, vistas y perspectivas, con el fin de comunicar un trabajo técnico.

10. Analizar y describir, en sistemas sencillos y estructuras del entorno, elementos resistentes y los esfuerzos a los que están sometidos.

11. Señalar en máquinas complejas los mecanismos simples de transformación y transmisión de movimientos que las componen, explicando su funcionamiento en el conjunto. Calcular la relación de transmisión en los casos en los que proceda.

12. Utilizar apropiadamente mecanismos y máquinas simples en proyectos y maquetas. 13. Utilizar adecuadamente las magnitudes básicas eléctricas. 14. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras

manifestaciones energéticas. 15. Identificar y utilizar correctamente los elementos fundamentales de un circuito eléctrico de

corriente continua y comprender su función dentro de él. 16. Valorar de forma crítica el impacto del uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente. 17. Emplear el ordenador como instrumento eficaz para localizar información en Internet. 18. Acceder a Internet como medio de comunicación, empleando el correo electrónico, Chat o

videoconferencias. 19. Conocer las distintas fuentes de energía, su clasificación, su transformación, sus ventajas e

inconvenientes. 20. Describir los procesos de obtención y utilización de energía a partir de combustibles fósiles. 21. Distinguir las partes de un motor de explosión, una máquina de vapor, una turbina y un

reactor y describir su funcionamiento. 22. Describir, comprender y valorar las oportunidades que ofrece el entorno tecnológico y

productivo de la Región de Murcia.

Criterios de calificación

Calificación de las evaluaciones E.S.O Un 40% de la calificación de cada evaluación corresponderá a pruebas escritas u

orales. Se efectuarán como mínimo dos pruebas por evaluación. En caso de que un alumno/a no pudiera asistir a un examen deberá presentar un justificante oficial a fin de poder repetir la prueba. El alumnado sorprendido copiando o en posesión de dispositivos electrónicos durante un examen será calificado con un cero en esa prueba.

Un 35% a los trabajos prácticos de clase y proyectos, en caso de retraso en la entrega de trabajos se deberá presentar justificante o bien un escrito del padre o madre explicativo del motivo del retraso. Dicho escrito deberá aportar un teléfono de contacto a fin de que el profesor o profesora pueda contrastar la autenticidad del mismo.

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La presentación del cuaderno de clase, un 10%, valorándose la pulcritud y el rigor y figurando en ella apuntes y ejercicios escritos.

El 15% restante será la calificación obtenida en los aspectos relativos a las actitudes, a través de la observación diaria de aspectos tales como, respeto a las normas, al material, a los compañeros/as, orden y limpieza, puntualidad etc.

Dado que la parte práctica tiene más peso en la calificación, para evitar que los alumnos/as descuiden el resto de los criterios, se establece una calificación mínima de 3 (sobre 10) que debe ser superada en cada apartado para hacer la media ponderada de los cuatro. En caso de no superar esa calificación mínima el alumno obtendrá una calificación de insuficiente aunque la media ponderada fuera una calificación superior y tendrá que realizar actividades de recuperación.

Calificación global (Junio) La calificación global de la asignatura se corresponderá con la media aritmética de

las tres evaluaciones. No se realizará dicha media en caso de que un alumno presente una calificación inferior a 3 puntos en alguna de las evaluaciones, o que no se haya podido realizar la media de alguna evaluación en virtud de lo establecido en el último párrafo del apartado anterior ni se haya recuperado.

Mínimos exigibles.

Los criterios de evaluación mínimos exigibles para establecer los aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva serán:

1. Identificar situaciones cotidianas en las que resulte necesario la creación y uso de algún producto tecnológico sencillo

2. Realizar diseños y construcciones sencillas, estéticas, creativas y funcionales siguiendo un plan de trabajo, empleando los recursos necesarios para la descripción clara y comprensible de su forma y composición y cooperando en el desarrollo de los trabajos de grupo.

3. Identificar las propiedades de los materiales de uso común (las maderas, los metales, los plásticos, los materiales textiles y los cerámicos y pétreos) y relacionarlas con los criterios de selección para aplicaciones concretas valorando las repercusiones medioambientales de la elaboración, el uso y el desecho de materiales

4. Analizar las distintas tareas que se realizan al trabajar los materiales: marcar y trazar, cortar y serrar, perforar y afinar, unir, recubrir y acabar secuenciando las fases de trabajo de las distintas técnicas.

5. Utilizar el ordenador como una herramienta de trabajo para proteger, localizar y manejar información de diversos soportes y manejar las herramientas más usuales de un procesador de textos

6. Dibujar las tres vistas principales de un objeto a partir de su perspectiva caballera realizando bocetos y croquis de objetos de uso cotidiano anotando sus medidas.

7. Identificar los tipos de esfuerzo que soportan los elementos simples analizando su función y la importancia de la forma y el material usado en las estructuras.

8. Analizar sistemas técnicos para identificar los diferentes mecanismos que los constituyen y explicar su funcionamiento distinguiendo la función de cada mecanismo en el sistema.

9. Identificar y describir el funcionamiento de los distintos componentes de un circuito eléctrico sencillo e interpretar esquemas simbólicos.

10. Tomar conciencia de los riesgos derivados de la electricidad y respetar las normas de seguridad eléctrica.

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11. Utilizar Internet como herramienta en la búsqueda de información. Sistema de recuperación

El insuficiente progreso de algunos alumnos y alumnas respecto a los objetivos didácticos básicos, debe ser detectado y tratado en el mismo momento en que se produce. Para la detección son muy útiles algunos de los instrumentos de evaluación utilizados (evaluación de actividades, pruebas cortas, observación diaria, informes, proyectos, anteproyectos, láminas de dibujo, autoevaluación y coevaluación del alumnado). Para intentar subsanar las deficiencias se utilizan las colecciones de actividades de recuperación propuestas en las Unidades Didácticas. Algunas de estas actividades se han de realizar durante el mismo desarrollo de cada Unidad, quedando otras como controles de recuperación etc. para su aplicación tras la evaluación sumativa como ayuda pedagógica para el alumno que aún siga presentando deficiencias.

En caso de que un alumno sea calificado negativamente en la primera o segunda evaluación, deberá realizar un ejercicio y/o trabajos de recuperación durante la evaluación siguiente, la nota obtenida será ponderada con las correspondientes a trabajos prácticos, actitud, y cuaderno obtenidas en la siguiente evaluación.

No obstante, en aquéllos casos en los que las medidas correctoras introducidas durante el curso no den los resultados deseados, los alumnos/as podrán realizar una prueba extraordinaria en septiembre. Si el profesor/a así lo considerara, el alumno/a en cuestión podrá realizar sólo aquella parte de la prueba en que haya sido calificado/a negativamente durante el curso. Así mismo se podrán exigir trabajos y ejercicios de recuperación, siendo, en estos casos, obligatoria la entrega de dichos trabajos para obtener una calificación superior a cinco. La calificación global de la prueba extraordinaria se obtiene aplicando los siguientes porcentajes: 30% trabajos; 70% examen.

Aquellos alumnos que perdieran al menos un 30% de las horas lectivas de la materia no podrían ser calificados conforme a los criterios de la evaluación continua.

Para los alumnos cuyas faltas de asistencia estén debidamente justificadas o cuya incorporación tardía a clase se produzca una vez iniciado el curso, o que hayan rectificado de forma fehaciente su actitud de absentista, este departamento elaborará un programa de recuperación de contenidos, así como la adaptación de la evaluación a las circunstancias especiales del alumno que será anexada a la presente programación.

Los alumnos y alumnas con la materia pendiente llevarán un programa de recuperación que será supervisado por el profesor que imparta la materia en el curso actual.

La jefa de Departamento, se encargará de la evaluación de los alumnos con la asignatura pendiente de cursos anteriores que no la cursen actualmente.

El programa de recuperación comprende la realización de actividades y pruebas escritas (exámenes) cada trimestre.

La entrega de estos trabajos será requisito imprescindible para realizar las pruebas escritas (exámenes).

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Las pruebas escritas supondrán un 50% de la calificación y las actividades trimestrales un 50%.

Las fechas de exámenes y entrega de ejercicios serán expuestas en los tablones de anuncios de las aulas de tecnología y en el tablón de anuncios general situado frente a conserjería.

3.5.4.2.- Evaluación del proceso de enseñanza.

Mensualmente se hará un seguimiento y revisión de la presente programación en el curso de una reunión del departamento didáctico, los resultados de esta revisión así como los ajustes que sea necesario introducir, se recogerán en el correspondiente acta de la reunión.

Trimestralmente se analizará los resultados de las evaluaciones en reunión de departamento. Los resultados de este análisis así como los ajustes que sea necesario introducir, se recogerán en el correspondiente acta de la reunión. Para facilitar la tarea cada profesor deberá presentar un informe conforme al modelo elaborado por el Departamento previamente a la reunión.

Trimestralmente también los alumnos rellenarán un cuestionario anónimo conforme a modelo diseñado por el Departamento. Los resultados de esta encuesta se analizarán en reunión de Departamento y servirán para introducir los ajustes metodológicos que se estimen oportunos.

3.5.4.3.- Evaluación de la práctica docente.

La evaluación y el análisis de la práctica docente debe ser una constante en nuestro trabajo diario.

Para facilitar esta tarea, el Departamento ha confeccionado una encuesta personal para el profesorado que servirá de referencia a la hora de concretar los aspectos que debemos analizar y los indicadores que observaremos. Esta encuesta se debe realizar al finalizar cada unidad didáctica a fin de introducir las medidas correctoras que pudieran ser necesarias en la unidad siguiente.

3.5.5.-Recursos materiales y didácticos.

Libros de consulta, fichas y material para el desarrollo de las Unidades Didácticas elaboradas por el Departamento, material fungible de taller, herramientas manuales, modelos didácticos, diapositivas, cintas de vídeo didáctico, etc.

Las tecnologías para la información y la comunicación serán de uso cotidiano tanto en la exposición del profesor como en la elaboración de trabajos por parte del alumnado y en la gestión de la documentación y las programaciones de aula. Disponemos de una red de ordenadores para el uso de alumnado y profesorado, recursos multimedia (programas didácticos), un cañón para exposiciones un ordenador portátil y PDAs para uso exclusivo del profesorado.

3.5.6.-Programación de los temas transversales.

Los temas transversales constituyen elementos educativos básicos que la sociedad demanda. En este primer ciclo se van a trabajar fundamentalmente los siguientes:

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Educación moral y cívica. Educación para la salud. Educación ambiental. Educación para la igualdad entre los sexos. Educación para la paz Educación para el consumo.

EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA

Se trabajará a través de los siguientes contenidos, presentes en las Unidades Didácticas:

Aprecio por el orden la claridad y el rigor en la realización de dibujos de tecnología. Consideración de la madera como recurso limitado y especialmente valioso, tanto por su

utilidad técnica como por ser parte fundamental del medio en que vivimos. Aprecio por las técnicas artesanales vinculadas a la madera y sus derivados. Valoración de la importancia y responsabilidad en el diseño y realización de estructuras. Sensibilidad frente al ahorro de energía eléctrica. Valoración de las ventajas e inconvenientes que supone el uso del ordenador en la vida

cotidiana. Respeto a las diferentes posturas y opciones personales presentes en la red. Valoración de la aportación de Internet al desarrollo de las sociedades humanas. Consideración de Internet como una fuente de conocimiento y comunicación.

EDUCACIÓN PARA LA SALUD

Se trabajará a partir del respeto a las normas de seguridad, al orden y a la limpieza en todas las Unidades Didácticas:

Sensibilidad por el orden y limpieza en el lugar de trabajo. Disposición a seguir las normas de seguridad en la utilización de herramientas y máquinas Respeto a las instrucciones de uso y a las normas de seguridad en la utilización de aparatos

eléctricos en el hogar y en el taller. EDUCACIÓN AMBIENTAL

Se trabajará a partir de los siguientes contenidos presentes en las Unidades Didácticas:

Valoración de la repercusión en el medio ambiente del consumo excesivo de materias primas.

Disposición al ahorro de materiales en la realización de trabajos técnicos. Consideración de la madera como recurso limitado y especialmente valioso, tanto por su

utilidad técnica como por ser parte fundamental del medio en que vivimos.

EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD ENTRE LOS SEXOS

Se trabajará este tema a la hora de organizar los equipos, dado que en estas edades, los alumnos tienden a agruparse con los de su mismo sexo.

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Por otro lado, todos los alumnos/as realizarán el mismo tipo de tarea, pues suele suceder que los chicos tienden a preferir trabajos de fuerza o de cierta habilidad mecánica y rechazan los relacionados con la limpieza y el orden, mientras algunas chicas prefieren tareas de limpieza a otras que consideran “menos femeninas”

El profesor/a deberá mediar y velar por el respeto a la igualdad de oportunidades entre los sexos y propiciar situaciones de reflexión y debate sobre el tema.

EDUCACIÓN PARA LA PAZ

Se trabajará desde los siguientes contenidos presentes en las Unidades Didácticas:

Respeto a las diferentes posturas y opciones personales presentes en la red.

EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR

Se trabajará desde los siguientes contenidos presentes en las Unidades Didácticas:

Disposición a seguir las normas de seguridad en la utilización de herramientas y máquinas Respeto a las instrucciones de uso y a las normas de seguridad en la utilización de aparatos

eléctricos en el hogar y en el taller. Disposición al ahorro de materiales en la realización de trabajos técnicos. Consideración de la madera como recurso limitado y especialmente valioso, tanto por su

utilidad técnica como por ser parte fundamental del medio en que vivimos. Sensibilidad frente al ahorro de energía eléctrica.

3.5.7.-Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares

En la programación de aula de las distintas Unidades Didácticas se incluyen actividades dirigidas a la generalidad de la clase, actividades de recuperación y actividades de ampliación.

Respecto a adaptaciones curriculares dirigidas a alumnos y alumnas con dificultades de aprendizaje, se aplicarán algunas no significativas como elaborar ejercicios específicos para facilitar la adquisición de ciertos conceptos o destrezas, valorar un mismo ejercicio con criterios diferenciales o eliminar alguna parte no sustancial de la asignatura.

Para aquellos alumnos con necesidades educativas especiales en que lo necesiten se elaborarán adaptaciones curriculares significativas, en colaboración con el Departamento de Orientación.

Se prestará especial atención a la no-discriminación por razones de raza, sexo, religión, o cualquier otra diferencia en el alumnado, especialmente a la hora de realizar los agrupamientos de los alumnos/as para los trabajos y proyectos en equipo.

El profesor de apoyo al área práctica colaborará con el resto de los profesores en aquellos aspectos de la atención a la diversidad que se considere oportuno, de acuerdo con la realidad de cada grupo-clase. En función de esta realidad y del horario de dicho profesor se establecerán apoyos que podrán ser individuales o colectivos, dentro o fuera del aula. Las estrategias de actuación en

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este sentido se elaborarán al principio de curso en las primeras reuniones del Departamento y se revisarán a lo largo del curso.

El profesor de apoyo atenderá con preferencia a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales, así como aquéllos con altas capacidades intelectuales en caso de existir este alumnado en el grupo a apoyar.

3.5.8.-Medidas para estimular el interés y el hábito de lectura y la capacidad de expresarse correctamente.

A la hora de corregir los ejercicios el profesor/a tendrá en cuenta la expresión escrita y la ortografía pudiendo este epígrafe subir o bajar la calificación del ejercicio en cuestión.

En los trabajos escritos y de investigación, se valorará positivamente la lectura de textos técnicos así como la búsqueda de información en distintas fuentes, su correcta interpretación y la redacción de presentaciones a partir de la información obtenida.

3.6. Programaciçon Tecnologías II: tercer curso de E.S.O.


La selección y secuenciación de objetivos y contenidos en este tercer curso de la Educación secundaria Obligatoria se establece de acuerdo con el Decreto 291/2007, de 14 de Septiembre por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Región de Murcia.


1. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos sencillos trabajando de forma ordenada y metódica (seleccionar y elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado, y evaluar su idoneidad).

2. Analizar automatismos en sistemas técnicos cotidianos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos, entendiendo las razones que condicionan su diseño y construcción.

3. Identificar, describiendo la función que cumplen los elementos que constituyen la arquitectura física del ordenador y los procesos lógicos que explican su funcionamiento.

4. Describir las propiedades y las técnicas básicas e industriales para el trabajo de los materiales plásticos, de construcción, pétreos, cerámicos, textiles, pinturas y barnices.

5. Diseñar y montar circuitos sencillos con componentes electrónicos, empleando diodos, transistores y resistencias.

6. Crear, actualizar y modificar una base de datos, empleando el ordenador como instrumento para buscar información en Internet y comunicarse por medio de correo electrónico.

7. Desarrollar habilidades para manipular con precisión herramientas, objetos y sistemas tecnológicos.

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8. Potenciar actitudes flexibles y responsables en el trabajo en equipo, en la toma de decisiones, ejecución de tareas y búsqueda de soluciones.

9. Utilizar Internet para localizar información en diversos soportes contenida en diferentes fuentes (páginas web, imágenes, sonidos, programas de libre uso).

10. Organizar y elaborar la información recogida en las diversas búsquedas y presentarla correctamente.

11. Intercambiar y comunicar ideas utilizando las posibilidades de Internet (e-mail, chat, videoconferencias, etcétera).

12. Analizar y valorar críticamente el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnológica y comparar los beneficios de esta actividad frente a los costes medioambientales que supone.

13. Conocer las partes y el funcionamiento del teléfono, la radio, y la televisión, diferenciando entre entre comunicación alambica e inalámbrica

14. Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de investigación así como de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas.

15. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, empleando las vistas y la perspectiva. 16. Utilizar la regla, el calibre y el micrómetro de manera correcta. 17. Conocer los distintos medios de obtención, transporte y transformación de energía. 18. Estos objetivos se ven concretados con mayor detalle en las unidades didácticas.


Se han contemplado los contenidos del Decreto 291/2007 de 14 de Septiembre por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Región de Murcia. Se encuentran convenientemente indicados en las distintas unidades didácticas.


UNIDAD 1. PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS (Unidad 1 del libro de texto excepto apartado 6)

Objetivos: 1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos

trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema. (1) 2. Recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la

documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.(1, 9, 10)

3. Potenciar actitudes flexibles y responsables en el trabajo en equipo, en la toma de decisiones, ejecución de tareas y búsqueda de soluciones. (8)

4. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica.(14)

NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos didácticos con los que cada objetivo está relacionado.

Contenidos:

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Resolución de problemas tecnológicos. Los problemas tecnológicos en la antigüedad. La resolución de problemas.

Fases del proyecto técnico. Necesidad de satisfacer. Proyecto técnico. Estudio económico. Construcción. Memoria técnica. Divulgación el proyecto.

Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. La «lluvia de ideas». Evaluación del proceso creativo de diseño y construcción. El control de calidad. Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas.

Diseño construcción de proyectos técnicos. Realización de documentos técnicos.

Actitud favorable ante la resolución de problemas tecnológicos. Interés curiosidad hacia la actividad tecnológica.

Criterios de Evaluación: Realizar un proyecto técnico, analizando el contexto, proponiendo soluciones alternativas y

desarrollando la más adecuada. (1 ,3) Elaborar los documentos técnicos necesarios para redactar un proyecto técnico, utilizando el

lenguaje escrito y gráfico apropiado.(1,2) Realizar las operaciones técnicas previstas en el proyecto técnico incorporando criterios de

economía, sostenibilidad y seguridad, valorando las condiciones del entorno de trabajo.(2, 4)



alumnado con su entorno más inmediato, donde lo tecnológico constituye un elemento esencial, facilita el conocimiento y la utilización del proceso de resolución técnica de problemas. También favorece el análisis de objetos técnicos.

Autonomía e iniciativa personal. Se fomenta la autonomía y la creatividad en la forma de abordar la resolución de problemas tecnológicos, y se desarrollan cualidades personales, como la iniciativa, el espíritu de superación, la autocrítica, etc., contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima.

Competencia social y ciudadana. En el proceso de resolución de problemas tecnológicos el docente puede expresar y discutir sus ideas y razonamientos.

Competencia en comunicación lingüística. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y capacidad de utilización de diferentes tipos de textos.

Competencia de aprender a aprender. Mediante el desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos, a través de la obtención, análisis y selección de información.

UNIDAD 2. MATERIALES PLÁSTICOS Y DE CONSTRUCCIÓN (en el libro de texto unidad 2 y apartados 1 2 y 3 de la unidad 3)

Objetivos: 1. Describir las propiedades y las técnicas básicas e industriales para el trabajo de los

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materiales plásticos.(4) 2. Identificar y clasificar los plásticos de uso más común.(4) 3. Describir las propiedades y las técnicas básicas e industriales para el trabajo de los

materiales de construcción, pétreos, cerámicos, textiles, pinturas y barnices.(4) 4. Analizar y valorar críticamente el impacto que sobre el medio produce la producción, uso y

deshecho de materiales plásticos y de construcción y valorar los costes medioambientales que supone. (12)

5. Identificar y clasificar los materiales de construcción de uso común(4)


Contenidos:

Materiales de construcción. Clasificación. Obtención. Materiales pétreos. Características. Principales productos y aplicaciones. Materiales cerámicos. Proceso de elaboración. Características. Productos y aplicaciones. Materiales aglomerantes: barro, yeso, cal, cemento, hormigón. Productos auxiliares. El vidrio. Productos bituminosos. Recubrimientos protectores y

decorativos. Plásticos: obtención, clasificación y características. Principales tipos de plásticos y aplicaciones. Termoestables, termoplásticos y elastómeros.

Conocimiento y clasificación de diferentes tipos de plásticos. Manejo de herramientas y máquinas, y uso seguro de las mismas. Utilización de los productos plásticos de forma responsable, para evitar daños

medioambientales.

Reconocimiento de la importancia del descubrimiento de nuevos materiales en el avance tecnológico.

Valoración de la importancia de los materiales plásticos en las distintas facetas de la vida actual, teniendo en cuenta el impacto que su uso puede producir en el medio ambiente.

Criterios de Evaluación:

Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos, su clasificación, sus aplicaciones más importantes, identificarlos en objetos de uso habitual y usar sus técnicas básicas de conformación y unión de forma correcta y con seguridad. (1, 2)

Conocer las propiedades básicas de los materiales de construcción, sus aplicaciones más importantes, su clasificación, sus técnicas de trabajo y uso e identificarlos en construcciones ya acabadas.(3, 5)

Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnológica y comprobar los beneficios y necesidad de la aplicación de Tecnologías correctoras para conseguir un desarrollo sostenible.(4) NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos con los que cada criterio de

evaluación está relacionado.

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Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. El análisis de materiales básicos, como los plásticos y de construcción, permite conocer cómo han sido diseñados y construidos los elementos que los forman y su función en el conjunto.

Competencia de aprender a aprender. El estudio metódico de objetos de plástico proporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.

UNIDAD 3. TELEFONÍA, RADIO Y TELEVISIÓN. (Anexo II del libro de texto)

Objetivos:

1. Conocer las partes y el funcionamiento del teléfono y la radio, así como los fundamentos de la televisión.(13)

2. Diferenciar entre comunicación alambica e inalámbrica. (13) 3. Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo de las telecomunicaciones sobre

la sociedad y el medio ambiente y la interrelación entre ellos.(14)


Contenidos: El teléfono. Partes. Transmisión del sonido en el teléfono. Transmisión del sonido en la radio. Sistemas de televisión. Funcionamiento Identificación de las partes de un teléfono. Diferenciación entre comunicación analógica y digital.

Descripción de la transmisión del sonido en el teléfono y en la radio. Explicación del funcionamiento básico de los sistemas de televisión.

Reconocimiento de los beneficios que supone la evolución de las tecnologías de la comunicación.

Criterios de Evaluación: Describir esquemáticamente los sistemas de telefonía, radio, televisión y satélites civiles,

sus principios básicos de funcionamiento y conocer los aspectos prácticos más importantes a nivel de usuario. (1,2,3)

Nota: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos con los que cada criterio de evaluación está relacionado.



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Autonomía e iniciativa personal. En cuanto a la forma de enfrentarse el alumno con las distintas técnicas industriales utilizadas en el trabajo de plásticos y de metales.

UNIDAD 4. LA PERSPECTIVA (Unidad 4 y anexo I del libro de texto)

Objetivos: 1. Expresar ideas técnicas mediante las vistas, respetando las convenciones básicas del dibujo

técnico. (15) 2. Expresar ideas técnicas en perspectiva, respetando las convenciones básicas del dibujo

técnico. (15) 3. Conocer la importancia de la normalización y las normas básicas del dibujo técnico. (15) 4. Conocer y utilizar con corrección los distintos útiles de medida de pequeñas dimensiones:

regla, calibre y micrómetro.(16)

Contenidos: La proyección. Proyecciones cilíndricas ortogonales, oblicuas y cónicas. La perspectiva. Tipos: caballera, axonométrica y cónica. La perspectiva caballera. Perspectiva caballera de piezas sencillas. La perspectiva isométrica. Perspectiva isométrica de piezas sencillas. La perspectiva cónica. Proceso para la representación en perspectiva. Conocimiento del calibre y micrómetro.

Manejo del calibre y micrómetro. Realización de dibujos a escala y acotados utilizando las perspectivas caballera, isométrica y

cónica. Identificación de perspectivas. Elaboración de planos en perspectiva caballera e isométrica.

Aprecio del orden, la limpieza y el equilibrio en la representación gráfica. Valoración de la importancia de la normalización en la comunicación de ideas.


Criterios de Evaluación: Utilizar vistas para plasmar y transmitir ideas tecnológicas y representar objetos y sistemas

técnicos.(1) Utilizar perspectivas para plasmar y transmitir ideas tecnológicas y representar objetos y

sistemas técnicos.(2) Utilizar escalas, acotación y normalización para plasmar y transmitir ideas tecnológicas y

representar objetos y sistemas técnicos.(3 y 4)



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Autonomía e iniciativa personal. La realización de dibujos en perspectiva, implica tener iniciativa personal; el docente puede expresar sus ideas. El uso de instrumentos de dibujo favorece la autonomía personal.

Competencia matemática. El estudio de los diferentes tipos de perspectiva requiere de habilidades matemáticas, especialmente en todo lo relacionado con la geometría. También en el cálculo de coeficientes de reducción se trabaja esta competencia.

Competencia en comunicación lingüística. Los símbolos y las normas de acotación requieren de un lenguaje específico. También a normativa que se sigue para rellenar un cajetín, requiere de unos códigos concretos.

UNIDAD 5. CONTROL Y ROBÓTICA (Anexo V del libro de texto)

Objetivos: 1. Analizar automatismos en sistemas técnicos cotidianos para comprender su funcionamiento,

entendiendo las razones que condicionan su diseño y construcción. (2) 2. Conocer los elementos de un sistema de control y las funciones que realizan, aprender la

mejor forma de usarlos y controlarlos.(2) 3. Valorar las repercusiones sociales, económicas y medioambientales del desarrollo de los

sistemas de control.(12) NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos didácticos con los que cada

objetivo está relacionado.

Contenidos: Automatismos. Sistemas de control. Tipos de sistemas de control: en lazo abierto y en lazo cerrado. Elementos de un sistema de control en lazo cerrado. Robots. Componentes de un robot.

Montaje de robots.

Interés por conocer las aplicaciones de los robots en la industria. Valoración de las ventajas e inconvenientes de la introducción de los robots en la industria.

Criterios de Evaluación: Montar, utilizando sistemas mecánicos y eléctricos, un robot sencillo con capacidad de

movimiento dirigido. (2) Identificar los elementos básicos de un sistema de control.(1) Identificar automatismos en sistemas técnicos cotidianos, describiendo la función que

realizan. (1) Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnológica y comprobar los

beneficios y necesidad de la aplicación de Tecnologías correctoras para conseguir un desarrollo sostenible.(3)



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Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Analizar mecanismos del entorno permite conocer cómo han sido diseñados y construidos.

Autonomía e iniciativa personal. En el diseño de mecanismos, las diferentes alternativas que se presentan permiten desarrollar la iniciativa personal.

Competencia social y ciudadana. Se colabora en esta competencia desde el análisis del desarrollo que han tenido las diferentes máquinas a lo largo de la historia.

Competencia matemática. A través del cálculo de las relaciones de transmisión en sistemas de transformación de movimientos.

UNIDAD 6. ELECTRICIDAD (Unidad 6 del libro)

Objetivos: 1. Analizar circuitos eléctricos para obtener información, que se aplicará a su diseño, y

comprender su funcionamiento. (5) 2. Realizar montajes de circuitos eléctricos en corriente continua. (7) 3. Conocer los componentes electrónicos básicos: resistencias, condensadores, diodos y

transistores, así como la simbología utilizada en su representación. (5) 4. Utilizar correctamente el polímetro para efectuar diferentes medidas. (7) 5. Construir circuitos electrónicos sencillos con diodos, condensadores y transistores. (7)


Contenidos: La corriente eléctrica. Intensidad de corriente. Resistencia de un conductor. Ley de Ohm. Dinamos, alternadores y motores. Aparatos de medida. Amperímetro, voltímetro, ohmímetro. Resistencias. Código de colores. Valor de las resistencias. Asociación de resistencias. El diodo. El condensador y el relé. Montaje de circuitos. Efectos del uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente.

Identificar los efectos de la corriente eléctrica. Evaluar, técnica y funcionalmente, las máquinas eléctricas básicas de corriente continua. Realizar montajes de circuitos eléctricos y electrónicos. Medir intensidades, tensiones y resistencias en circuitos.

Valorar la influencia que los descubrimientos de la electricidad y la electrónica han ejercido sobre la vida de las personas, así como su impacto sobre el medio ambiente.

Respeto por las normas de seguridad en el uso de la corriente eléctrica. Respeto por las normas de uso y seguridad en el montaje y manipulado de circuitos

electrónicos.

Criterios de Evaluación: Diseñar, simular y realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos en corriente continua,

empleando pilas, interruptores, resistencias, bombillas, motores y electroimanes, como

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respuesta a un fin predeterminado. (2, 5) Describir las partes y el funcionamiento de las máquinas eléctricas básicas. (1) Describir y utilizar el electromagnetismo en aplicaciones tecnológicas sencillas. (1) Utilizar correctamente las magnitudes eléctricas básicas, sus instrumentos de medida y su

simbología. (4) Montar un circuito electrónico sencillo empleando, al menos, diodos, transistores y

resistencias, a partir de un esquema predeterminado (5, 3)


Competencias Básicas: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. La electricidad

favorece nuestra calidad de vida. Su repercusión medioambiental debe fomentar su uso responsable.

Autonomía e iniciativa personal. En la construcción de circuitos eléctricos y electrónicos y en la construcción de operadores eléctricos.

Competencia en comunicación lingüística. La simbología eléctrica y electrónica requiere de un vocabulario específico.

Competencia de aprender a aprender. Mediante la construcción de operadores eléctricos sencillos y motores eléctricos.

UNIDAD 7. HARDWARE Y SISTEMAS OPERATIVOS. (Unidad 7 del libro)

Objetivos: 1. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador, así como su

funcionamiento y formas de conectarlos.(3) 2. Asumir –de forma crítica y activa– el avance y la aparición de nuevas tecnologías,

incorporándolas al quehacer cotidiano. (12) 3. Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando

críticamente la investigación y el desarrollo tecnológicos y su influencia en la sociedad. (14)


Contenidos: Equipo informático. Conexión de dispositivos. Conexión alámbrica e inalámbrica. Instalación de programas. Proceso de instalación y desinstalación. Tareas básicas de mantenimiento del sistema. Acceso a recursos compartidos en redes locales. Compartir recursos a través de una red.

Compartir impresoras. Comparación de características de diferentes equipos. Conocimiento de los puertos de conexión.

Reconocimiento de la importancia de las nuevas tecnologías. Interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica. Respeto a las normas de seguridad.

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Criterios de Evaluación: Instalar programas y realizar tareas básicas de mantenimiento informático. Utilizar y

compartir recursos en redes locales. (1) Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnológica y comprobar los

beneficios y necesidad de la aplicación de Tecnologías correctoras para conseguir un desarrollo sostenible. (2, 3)



Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. El conocimiento de un equipo informático y todos sus dispositivos de conexión favorece la interacción con un entorno cada vez más tecnificado.

Autonomía e iniciativa personal. En cuanto que el uso del ordenador favorece la autonomía e iniciativa de quien lo usa.

Tratamiento de la información y la competencia digital. Los aprendizajes asociados al uso del ordenador, como pueden ser la conexión de dispositivos, la instalación y desinstalación de programas, y las tareas de mantenimiento, permiten desarrollar esta competencia.

UNIDAD 8. APLICACIONES INFORMÁTICAS. (Unidad 8 del libro y Anexo III)

Objetivos: 1. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar,

manipular y recuperar información; en concreto, hojas de cálculo y bases de datos.(6) 2. Asumir –de forma crítica y activa– el avance y la aparición de nuevas tecnologías,

incorporándolas al quehacer cotidiano.(12) 3. Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando

críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad. (12)


Contenidos: Hoja de cálculo. Datos y formulas. Modificar libros y gráficos en la hoja de cálculo. Insertar, eliminar, copiar, cortar, pegar,

mover, deshacer y rehacer. Insertar títulos. Formato y aspecto. Creación de gráficos. Diseño gráfico. Bases de datos

Aplicación de la hoja de cálculo Microsoft Excel. Utilización de aplicaciones informáticas de diseño gráfico. Creación de una base de datos con Microsoft Office Access.

Actitud de trabajo ordenada y metódica al manipular un sistema informático.

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Interés y curiosidad hacia el uso de nuevas herramientas informáticas, valorando el trabajo bien hecho.

Criterios de Evaluación: Emplear el ordenador como herramienta para elaborar, desarrollar y difundir un proyecto

técnico, manejando hojas de cálculo que incorporen fórmulas y gráficas.(1, 2) Realizar dibujos geométricos y artísticos utilizando algún programa de dibujo gráfico

sencillo.(1) Localizar información utilizando un gestor de bases de datos. Crear una base de datos,

actualizar y modificar una base de datos ya creada. (1) Utilizar aplicaciones de diseño asistido por ordenador para la realización de croquis

normalizados.(1, 2) Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnológica y comprobar los

beneficios y necesidad de la aplicación de Tecnologías correctoras para conseguir un desarrollo sostenible.(3)


Competencias Básicas: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. El conocimiento y

uso de diferentes aplicaciones informáticas -como hojas de cálculo, diseño gráfico y presentaciones electrónicas- favorece la interacción con un entorno cada vez más tecnificado.

Autonomía e iniciativa personal. En cuanto que el uso del ordenador, y más en concreto las aplicaciones informáticas, favorece la autonomía e iniciativa de quien lo usa.

Tratamiento de la información y la competencia digital. Los aprendizajes asociados al uso del ordenador permiten desarrollar esta competencia.

Competencia en comunicación lingüística. El conocimiento y la aplicación de la terminología asociada a las hojas de cálculo y presentaciones electrónicas favorece esta competencia.

Competencia matemática. La utilización de las hojas de cálculo y las actividades planteadas para la obtención de la letra del NIF y para el cálculo del peso de un prisma favorecen el desarrollo de esta competencia. UNIDAD 9. INTERNET. (Unidad 9 del libro de texto)

Objetivos: 1. Localizar información contenida en diferentes tipos de soportes por medio de Internet.(9) 2. Utilizar Internet como medio de comunicación virtual, explorando las alternativas que

ofrece el correo electrónico, el chat, los grupos de noticias, los foros, las listas de correo y la videoconferencia.(10, 11)

3. Conocer qué son las páginas web, cómo funcionan y cómo se diseñan. (10) 4. Promover el uso crítico y responsable de los medios de información y comunicación de

Internet. (12)

NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos didácticos con los que cada

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Contenidos: Internet: conceptos y servicios. El protocolo de transmisión. Sistemas de identificación de

los ordenadores. Gestores de correo electrónico. El chat. ¿Qué es IRC? ¿Cómo se entra en un canal chat? Software para mensajes

instantáneos. Grupos de noticias, foros y listas de correo. Videoconferencia. Diseño de páginas web. Las etiquetas HTML.

Manejo de un programa cliente de correo electrónico. Participación activa en comunicación virtual: chats, grupos de noticias, foros..... Videoconferencia. Diseño de páginas web. Configuración de cuentas en un programa cliente de correo electrónico.

Valorar la importancia de Internet como medio de comunicación virtual. Actitud crítica y responsable hacia la información accesible en Internet.

Criterios de Evaluación: Emplear Internet como medio activo de comunicación intergrupal y publicación de

información. Conocer y valorar los diferentes modelos de propiedad y distribución del software y de la

información en general.


Competencias Básicas: Tratamiento de la información y la competencia digital. El uso de Internet favorece

directamente la consecución de esta competencia. Competencia social y ciudadana. En cuanto al uso responsable de la información que se

puede obtener a través de Internet.

UNIDAD 10. ENERGÍA Y SU TRANSFORMACIÓN (Unidad 10 del libro)

Objetivos: 1. Conocer los diferentes tipos de centrales y sistemas de generación y transporte de energía

eléctrica. (17) 2. Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico sobre la sociedad y

el medio ambiente y la interrelación entre ellos. (12) NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos didácticos con los que cada


Contenidos:

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Energía eléctrica: generación, transporte y distribución. Centrales hidroeléctricas, térmicas y nucleares. Energías renovables: eólica y solar. Otras energías alternativas: geotérmica, biomasa, residuos sólidos urbanos, energía

mareomotriz y energía de las olas. Energía y medio ambiente. Conocimiento y análisis de las redes de generación y transporte de la electricidad. Descripción de los distintos tipos de centrales, los elementos que las constituyen y su

función. Estudio, análisis y comparación de los distintos tipos de centrales y sistemas de generación

de energía eléctrica. Valoración de la importancia de la investigación, desarrollo y uso de las energías

alternativas.

Valorar la importancia del ahorro de energía, y contribuir personalmente a este ahorro. Valorar el impacto medioambiental derivado de los distintos sistemas de generación de

energía eléctrica.

Criterios de evaluación: Conocer los distintos medios de producción, transformación y transporte de la energía

eléctrica. (1) Describir esquemáticamente el funcionamiento y tipos de centrales productoras de

energía.(1) Describir esquemáticamente los sistemas técnicos para el aprovechamiento de las energías

renovables.(1) Conocer y valorar el impacto medioambiental de la generación, transporte, distribución y

uso de la energía, fomentando una mayor eficiencia y ahorro energético. (2) NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos con los que está relacionado

cada criterio de evaluación.

Competencias Básicas: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Es importante el

desarrollo de la capacidad y disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis crítico de la repercusión medioambiental de cada una de las formas y tipos de energía. La aplicación de Tecnologías correctoras y la comprensión del concepto de desarrollo sostenible también contribuya a la adquisición de esta competencia.

Autonomía e iniciativa personal. En cuanto al desarrollo de cualidades personales para analizar el funcionamiento de un grupo generador hidroeléctrico y una central de ciclo combinado.

Competencia social y ciudadana. Desde el análisis de la influencia que las distintas formas de energía han tenido en los cambios económicos y sociales de la Humanidad.

Competencia de aprender a aprender. A esta competencia se contribuye especialmente a través de la comprensión del funcionamiento de las centrales hidroeléctrica, termoeléctrica y nuclear.

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Primer Trimestre Unidad 4: 8 sesiones Unidad 1: 3 sesiones Unidad 2: 7 sesiones Unidad 3: 3 sesiones Proyecto: 10 sesiones

Segundo Trimestre Unidad 3: 3 sesiones Unidad 5: 3 sesiones Unidad 6:12 sesiones Proyecto: 10 horas

Tercer Trimestre Unidad 7: 5 sesiones Unidad 8:12 sesiones Unidad 9: 9 sesiones Unidad10: 6 sesiones Las unidades 8 y 9 incluyen prácticas







Todas las explicaciones de carácter teórico deberán ir seguidas de actividades cortas que

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propicien el aprendizaje desde la práctica.



3.6.4.-Evaluación.












Cuaderno de trabajo, donde deben quedar reflejadas todas las actividades realizadas del programa. El cuaderno debe estar siempre actualizado, y permite obtener abundantes informaciones

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(presentación y limpieza, expresión escrita, comprensión y desarrollo de las actividades, capacidad de síntesis, hábito de trabajo...).







1. Realizar un proyecto técnico, analizando el contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada.

2. Elaborar los documentos técnicos necesarios para redactar un proyecto técnico, utilizando el lenguaje escrito y gráfico apropiado.

3. Realizar las operaciones técnicas previstas en el proyecto técnico incorporando criterios de economía, sostenibilidad y seguridad, valorando las condiciones del entorno de trabajo.

4. Emplear el ordenador como herramienta para elaborar, desarrollar y difundir un proyecto técnico, manejando hojas de cálculo que incorporen fórmulas y gráficas.

5. Instalar programas y realizar tareas básicas de mantenimiento informático. Utilizar y compartir recursos en redes locales.

6. Realizar dibujos geométricos y artísticos utilizando algún programa de dibujo gráfico sencillo.

7. Utilizar vistas, perspectivas, escalas, acotación y normalización para plasmar y transmitir ideas tecnológicas y representar objetos y sistemas técnicos.

8. Localizar información utilizando un gestor de bases de datos. Crear una base de datos, actualizar y modificar una base de datos ya creada.

9. Utilizar aplicaciones de diseño asistido por ordenador para la realización de croquis normalizados.

10. Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos, su clasificación, sus aplicaciones más importantes, identificarlos en objetos de uso habitual y usar sus técnicas básicas de conformación y unión de forma correcta y con seguridad.

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11. Conocer las propiedades básicas de los materiales de construcción, sus aplicaciones más importantes, su clasificación, sus técnicas de trabajo y uso e identificarlos en construcciones ya acabadas.

12. Diseñar, simular y realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos en corriente continua, empleando pilas, interruptores, resistencias, bombillas, motores y electroimanes, como respuesta a un fin predeterminado.

13. Describir las partes y el funcionamiento de las máquinas eléctricas básicas. 14. Describir y utilizar el electromagnetismo en aplicaciones tecnológicas sencillas. 15. Utilizar correctamente las magnitudes eléctricas básicas, sus instrumentos de medida y su

simbología. 16. Montar un circuito electrónico sencillo empleando, al menos, diodos, transistores y

resistencias, a partir de un esquema predeterminado. 17. Emplear Internet como medio activo de comunicación intergrupal y publicación de

información. 18. Conocer y valorar los diferentes modelos de propiedad y distribución del software y de la

información en general. 19. Describir esquemáticamente los sistemas de telefonía, radio, televisión y satélites civiles,

sus principios básicos de funcionamiento y conocer los aspectos prácticos más importantes a nivel de usuario.

20. Conocer los distintos medios de producción, transformación y transporte de la energía eléctrica.

21. Describir esquemáticamente el funcionamiento y tipos de centrales productoras de energía. 22. Describir esquemáticamente los sistemas técnicos para el aprovechamiento de las energías

renovables. 23. Conocer y valorar el impacto medioambiental de la generación, transporte, distribución y

uso de la energía, fomentando una mayor eficiencia y ahorro energético. 24. Identificar automatismos en sistemas técnicos cotidianos, describiendo la función que

realizan. 25. Montar, utilizando sistemas mecánicos y eléctricos, un robot sencillo con capacidad de

movimiento dirigido. 26. Identificar los elementos básicos de un sistema de control. 27. Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnológica y comprobar los

beneficios y necesidad de la aplicación de Tecnologías correctoras para conseguir un desarrollo sostenible.


Calificación de las evaluaciones

Un 40% de la calificación de cada evaluación corresponderá a pruebas escritas u orales. Se efectuarán como mínimo dos pruebas por evaluación. En caso de que un alumno/a no pudiera asistir a un examen deberá presentar un justificante oficial a fin de poder repetir la prueba. El alumnado sorprendido copiando o en posesión de dispositivos electrónicos durante un examen será calificado con un cero en esa prueba.

Un 35% a los trabajos prácticos de clase y proyectos, en caso de retraso en la entrega de trabajos se deberá presentar justificante o bien un escrito del padre o madre explicativo del motivo

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del retraso. Dicho escrito deberá aportar un teléfono de contacto a fin de que el profesor o profesora pueda contrastar la autenticidad del mismo.






Mínimos exigibles.





4. Emplear el ordenador como herramienta para elaborar, desarrollar y difundir un proyecto técnico, manejando hojas de cálculo que incorporen fórmulas.

5. Utilizar y compartir recursos en redes locales. 6. Realizar dibujos geométricos y artísticos utilizando algún programa de dibujo gráfico

sencillo. 7. Localizar información utilizando un gestor de bases de datos. Crear una base de datos,

actualizar y modificar una base de datos ya creada. 8. Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos, su clasificación,

sus aplicaciones más importantes, identificarlos en objetos de uso habitual 11. Conocer las propiedades básicas de los materiales de construcción, sus aplicaciones más importantes, su clasificación, sus técnicas de trabajo y uso e identificarlos en construcciones ya acabadas.


10. Utilizar correctamente las magnitudes eléctricas básicas, sus instrumentos de medida y su

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información. 13. Describir esquemáticamente los sistemas de telefonía, radio, televisión y satélites civiles,



15. Describir esquemáticamente el funcionamiento y tipos de centrales productoras de energía. 16. Conocer y valorar el impacto medioambiental de la generación, transporte, distribución y

uso de la energía, fomentando una mayor eficiencia y ahorro energético. 17. Identificar los elementos básicos de un sistema de control. 18. Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnológica y comprobar los


Sistema de recuperación





Para los alumnos cuyas faltas de asistencia estén debidamente justificadas o cuya

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incorporación tardía a clase se produzca una vez iniciado el curso, o que hayan rectificado de forma fehaciente su actitud de absentista, este departamento elaborará un programa de recuperación de contenidos, así como la adaptación de la evaluación a las circunstancias especiales del alumno que será anexada a la presente programación.














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Respecto a adaptaciones curriculares dirigidas a alumnos y alumnas con dificultades de aprendizaje, se aplicarán algunas no significativas como elaborar ejercicios específicos para facilitar la adquisición de ciertos conceptos o destrezas, valorar un mismo ejercicio con criterios diferenciales o eliminar alguna parte no sustancial de la asignatura.



El profesor de apoyo al área práctica colaborará con el resto de los profesores en aquellos aspectos de la atención a la diversidad que se considere oportuno, de acuerdo con la realidad de cada grupo-clase. En función de esta realidad y del horario de dicho profesor se establecerán apoyos que podrán ser individuales o colectivos, dentro o fuera del aula. Las estrategias de actuación en este sentido se elaborarán al principio de curso en las primeras reuniones del Departamento y se

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revisarán a lo largo del curso.





3.7. Programación Tecnología: cuarto curso de E.S.O.


La selección y secuenciación de objetivos y contenidos en este cuarto curso de la Educación secundaria Obligatoria se establece de acuerdo con el Decreto 291/2007, de 14 de Septiembre por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Región de Murcia.


1. Repasar los conocimientos básicos sobre el funcionamiento de los circuitos eléctricos. Conocimiento y la interacción con el medio físico

2. Recordar la función y magnitud de resistencias fijas y variables. Competencia matemática 3. Identificar los componentes necesarios para montar un circuito electrónico que cumpla una

determinada función. Conocimiento y la interacción con el medio físico 4. Conocer el papel que desempeñan los diferentes componentes de un circuito electrónico:

resistencias, condensadores, transistores, diodos… Conocimiento y la interacción con el medio físico

5. Montar circuitos utilizando relés. Conocimiento y la interacción con el medio físico 6. Conocer los estados de funcionamiento de un transistor y ser capaz de analizar circuitos

electrónicos dotados de transistores, a fin de calcular las magnitudes eléctricas fundamentales. Conocimiento y la interacción con el medio físico

7. Conocer en qué consiste el fenómeno de la amplificación de señales eléctricas en montajes basados en transistores. Conocimiento y la interacción con el medio físico

8. Saber cómo montar circuitos electrónicos sencillos. Conocimiento y la interacción con el medio físico

9. Aprender a utilizar un software de simulación de circuitos eléctricos y electrónicos. Tratamiento de la información y competencia digital

10. Conocer las propiedades del álgebra de Boole. Competencia matemática

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11. Obtener la primera forma canónica a partir de una tabla de verdad. Competencia matemática

12. Implementar una función lógica utilizando circuitos digitales elementales. Competencia matemática

13. Comprender la importancia de la miniaturización de los componentes electrónicos para la introducción de los circuitos electrónicos en aparatos de uso cotidiano. Competencia social y ciudadana

14. Saber cómo funcionan y cuál es la utilidad de las diferentes puertas lógicas utilizadas en circuitos electrónicos modernos. Competencia matemática

15. Saber cómo se fabrican en la actualidad los circuitos integrados. Conocimiento y la interacción con el medio físico

16. Aprender algunas de las características básicas de los circuitos integrados. Conocimiento y la interacción con el medio físico

17. Identificar problemas susceptibles de ser resueltos mediante la utilización de puertas lógicas. Competencia matemática

18. Analizar el funcionamiento de circuitos que incluyen puertas lógicas. Conocimiento y la interacción con el medio físico

19. Conocer los principales sistemas de comunicación empleados por las personas a lo largo de la historia. . Competencia artística y cultural

20. Saber cómo tiene lugar una conversación telefónica, conociendo cuáles son los procesos (antes manuales) que se llevan a cabo automáticamente. Conocimiento y la interacción con el medio físico

21. Diferenciar entre los distintos receptores telefónicos actuales: fijos, inalámbricos y móviles. Conocimiento y la interacción con el medio físico

22. Conocer los métodos empleados en la actualidad para lograr una comunicación de calidad. Por ejemplo, empleando cables de fibra óptica que sustituyen a las líneas de cobre convencionales Conocimiento y la interacción con el medio físico.

23. Aprender a valorar la comunicación como una necesidad básica de las personas: somos animales comunicativos. . Competencia artística y cultural

24. Conocer los distintos sistemas empleados para mejorar la transmisión de las ondas electromagnéticas, como, por ejemplo, la modulación en frecuencia (FM) en amplitud (AM). Conocimiento y la interacción con el medio físico

25. Conocer el espectro radioeléctrico empleado en la actualidad en los diferentes sistemas de comunicación: radio, telefonía, televisión… Conocimiento y la interacción con el medio físico

26. Conocer las características de los nuevos formatos empleados para divulgar imágenes y sonidos: los discos DVD y los archivos mp3... Conocimiento y la interacción con el medio físico

27. Conocer los distintos elementos que forman un sistema de control automático. Conocimiento y la interacción con el medio físico

28. Describir las características generales y el funcionamiento de un robot. Conocimiento y la interacción con el medio físico

29. Describir el papel y el funcionamiento de un sensor y conocer las características de los principales tipos de sensores. Conocimiento y la interacción con el medio físico

30. Saber la función que tiene la realimentación en los sistemas de control automático. Conocimiento y la interacción con el medio físico

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31. Conocer diversas aplicaciones de los robots en la industria, explicando algunas de las ventajas de los robots frente a mecanismos automáticos, por ejemplo. Conocimiento y la interacción con el medio físico

32. Saber diseñar y construir un robot sencillo con varios sensores. Conocimiento y la interacción con el medio físico

33. Aprender a ensamblar la mecánica y la electrónica en un proyecto, de manera que un motor determinado sea capaz de mover la estructura elegida como soporte para un robot. Conocimiento y la interacción con el medio físico

34. Presentar el diagrama de bloques de un sistema de control por ordenador. Competencia matemática

35. Presentar un sistema sencillo de control por ordenador Conocimiento y la interacción con el medio físico

36. Conocer cuáles son los principales elementos que forman los circuitos neumáticos e hidráulicos. Conocimiento y la interacción con el medio físico

37. Saber cómo funcionan los circuitos neumáticos e hidráulicos, identificando sus ventajas. Conocimiento y la interacción con el medio físico

38. Conocer la existencia de software empleado para simular circuitos neumáticos e hidráulicos. Conocimiento y la interacción con el medio físico

39. Aprender a manejar alguna aplicación que permite diseñar y simular el comportamiento de circuitos neumáticos e hidráulicos. Tratamiento de la información y competencia digital

40. Conocer las principales aplicaciones de los circuitos neumáticos e hidráulicos. Conocimiento y la interacción con el medio físico

41. Identificar dispositivos neumáticos e hidráulicos en el entorno inmediato. Conocimiento y la interacción con el medio físico

42. Conocer los principios físicos que rigen el funcionamiento de circuitos neumáticos e hidráulicos. Conocimiento y la interacción con el medio físico

43. Mostrar los elementos básicos que, dentro del hogar, forman las instalaciones eléctricas de agua, gas, calefacción y comunicaciones. Conocimiento y la interacción con el medio físico

44. Describir los mecanismos limitadores y de control en la electricidad del hogar. Conocimiento y la interacción con el medio físico

45. Describir las principales normas de seguridad para el uso del gas y la electricidad. Competencia social y ciudadana

46. Presentar los principales componentes de las redes de distribución de agua, gas y electricidad. Conocimiento y la interacción con el medio físico

47. Mostrar las características básicas del proceso de combustión de gas. Conocimiento y la interacción con el medio físico

48. Transmitir las principales normas de ahorro energético en la calefacción y examinar los principales elementos de pérdida de calor en una casa. Competencia social y ciudadana

49. Conocer los distintos tipos de señales que permiten la comunicación del hogar hacia y desde el exterior. Conocimiento y la interacción con el medio físico

50. Familiarizar a los alumnos con procedimientos sencillos de detección de averías y de pequeñas reparaciones que no necesitan, por lo común, de un profesional. Conocimiento y la interacción con el medio físico

51. Desarrollar actitudes de flexibilidad, responsabilidad, cooperación y tolerancia, así como la curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de investigación, búsqueda y

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elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas. Competencia social y ciudadana 52. Valorar las ventajas y los inconvenientes del uso de objetos, procesos tecnológicos y

recursos naturales, especialmente en la Región de Murcia. Competencia social y ciudadana

53. Relacionar elementos básicos de la cultura tecnológica que permitan comprender los cambios que se producen en las formas de vida, tales como las existentes entre las personas y la naturaleza, las relaciones sociales y/o los sistemas productivos. Competencia social y ciudadana

54. Conocer, analizar y valorar críticamente el uso de las tecnologías y su influencia sobre el medio ambiente y la sociedad, especialmente en la Región de Murcia. Competencia social y ciudadana

55. Desarrollar las habilidades y destrezas específicas que permitan llevar a cabo una lectura comprensiva y expresiva de los diversos tipos de textos utilizados en el aprendizaje del área. . Competencia en comunicación lingüística

56. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para localizar y seleccionar información contenida en diversas fuentes y soportes, organizarla con un fin predeterminado y presentarla correctamente, así como para intercambiar y transmitir mensajes e ideas. Tratamiento de la información y competencia digital

57. Dominar el vocabulario específico del área, de manera que la articulación de los conceptos específicos facilite la evolución del pensamiento en este ámbito de conocimiento. Competencia en comunicación lingüística

58. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas y explorar la viabilidad, utilizando la terminología, la simbología y los recursos gráficos adecuados, organizando la información recogida en las diversas búsquedas y elaborando documentos para presentarla correcta-mente. Competencia en comunicación lingüística

59. Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas en el quehacer cotidiano. Competencia social y ciudadana


Se han contemplado los contenidos del Decreto 291/2007 de 14 de Septiembre por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Región de Murcia. Se encuentran convenientemente indicados en las distintas unidades didácticas.


UNIDAD 1. ELECTRÓNICA

Objetivos: 1. Repasar los conocimientos básicos sobre el funcionamiento de los circuitos eléctricos. (1) 2. Recordar la función y magnitud de resistencias fijas y variables. (2) 3. Identificar los componentes necesarios para montar un circuito electrónico que cumpla una

determinada función. (3) 4. Conocer el papel que desempeñan los diferentes componentes de un circuito electrónico:

resistencias, condensadores, transistores, diodos… (4) 5. Montar circuitos utilizando relés. (5) 6. Conocer los estados de funcionamiento de un transistor y ser capaz de analizar circuitos

electrónicos dotados de transistores, a fin de calcular las magnitudes eléctricas

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fundamentales. (6) 7. Conocer en qué consiste el fenómeno de la amplificación de señales eléctricas en montajes

basados en transistores. (7) 8. Saber cómo montar circuitos electrónicos sencillos. (8) 9. Aprender a utilizar un software de simulación de circuitos eléctricos y electrónicos.(9)


Contenidos: Componentes de los circuitos electrónicos: resistencias, condensadores, diodos y

transistores. Asociación de resistencias. Tipos de resistencias. Resistencias variables. Funcionamiento de un condensador. Tipos de condensadores. Carga y descarga de un

condensador. Funcionamiento del transistor. Uso del transistor como interruptor. Uso del transistor como

amplificador. Semiconductores y diodos. Diodos LED. Construcción de circuitos impresos. Simuladores de circuitos. Analizar el papel desempeñado por diferentes tipos de resistencias en circuitos eléctricos y

electrónicos Utilizar el polímetro. Soldar componentes electrónicos en una placa. Construir circuitos impresos empleando el soldador y una placa. Montar circuitos electrónicos sencillos. Diseñar circuitos eléctricos y electrónicos con el software apropiado. Respeto de las normas de seguridad a la hora de utilizar el soldador. Interés por aprovechar las ventajas de los simuladores de circuitos. Cuidado por los componentes electrónicos. Precaución para no estropear los componentes

de un circuito al conectarlos en unas condiciones que un determinado componente no puede soportar (elevado voltaje, por ejemplo).

Reconocimiento de la importancia de los sistemas electrónicos en nuestra sociedad. Interés por descubrir las aplicaciones prácticas de la electrónica. Curiosidad por elaborar circuitos electrónicos, a fin de aplicarlos a una finalidad concreta. Reconocimiento de la evolución que ha tenido la electrónica desde sus inicios y de la

continua expansión que sufre para la creación de nuevos y mejores dispositivos Criterios de Evaluación: Describir el funcionamiento, aplicación y componentes elementales de un sistema

electrónico real. (1,2,3,4,6,7) Diseñar, simular y montar circuitos electrónicos sencillos, utilizando la simbología

adecuada. (5,8,9) NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos con los que cada criterio de



alumnado con su entorno más inmediato, donde lo tecnológico constituye un elemento

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esencial, facilita el conocimiento y la utilización del proceso de resolución técnica de problemas. También favorece el análisis de objetos técnicos.

Tratamiento de la información y competencia digital. El empleo de software de simulación permite el desarrollo de esta competencia.

UNIDAD 2. ELECTRÓNICADIGITAL

Objetivos: 1. Conocer las propiedades del álgebra de Boole. (10) 2. Obtener la primera forma canónica a partir de una tabla de verdad. (11) 3. Implementar una función lógica utilizando circuitos digitales elementales. (12) 4. Comprender la importancia de la miniaturización de los componentes electrónicos para la

introducción de los circuitos electrónicos en aparatos de uso cotidiano. (13) 5. Saber cómo funcionan y cuál es la utilidad de las diferentes puertas lógicas utilizadas en

circuitos electrónicos modernos. (14) 6. Saber cómo se fabrican en la actualidad los circuitos integrados. (15) 7. Aprender algunas de las características básicas de los circuitos integrados. (16) 8. Identificar problemas susceptibles de ser resueltos mediante la utilización de puertas lógicas.

(17) 9. Analizar el funcionamiento de circuitos que incluyen puertas lógicas. (18)

NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos didácticos con los que cada objetivo se corresponde.

Contenidos:

Álgebra de Boole. Operaciones booleanas. Planteamiento digital de problemas tecnológicos. Traducción de problemas tecnológicos

al lenguaje de la lógica digital. Primera forma canónica. Implementación de funciones lógicas. Drives o buffers. Circuitos integrados. Características y evolución. Ejemplos de circuitos integrados muy

utilizados. Fabricación de chips. Puertas lógicas. Tipos de puertas lógicas. Familias lógicas. Puertas lógicas en circuitos integrados. Utilización de puertas lógicas en circuitos. Identificar el estado (0 o 1) de los elementos que forman parte de un circuito eléctrico. Interpretar y construir tablas de verdad. Obtener la primera forma canónica a partir de una tabla de verdad. Generar una función lógica a partir de puertas lógicas. Diseñar mecanismos y circuitos que incluyan puertas lógicas. Identificar sensores de un sistema con variables booleanas. Identificar actuadotes de un sistema con una función lógica. Utilizar software de simulación, como Croco dile Tecnología 3D, para analizar y diseñar

circuitos. Reconocimiento del importante papel de la electrónica en la sociedad actual,

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comprendiendo su influencia en el desarrollo de las tecnologías de comunicación. Orden y precisión en el trabajo en el taller. Valoración de las aportaciones de la informática en el campo del diseño de circuitos

electrónicos.

Criterios de Evaluación:

Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole. (1) Relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos.(4,6,7,8) Resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos. (2,3,5,9) NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos con los que cada criterio de



Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. El análisis de circuitos integrados, permite conocer cómo han sido diseñados y construidos los elementos que los forman y su función en el conjunto.

Competencia matemática. El ágebra de boole y la implementación de funciones lógicas desarrolla habilidades y estrategias mátemáticas.

Competencia social y ciudadana. La miniaturización de circuitos electrónicos tiene una gran influencia en el impacto de la electrónica y la informática en la sociedad y en la vida cotidiana.

UNIDAD 3:TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN.

Objetivos:

1. Conocer los principales sistemas de comunicación empleados por las personas a lo largo de la historia.(19)

2. Saber cómo tiene lugar una conversación telefónica, conociendo cuáles son los procesos (antes manuales) que se llevan a cabo automáticamente. (20)

3. Diferenciar entre los distintos receptores telefónicos actuales: fijos, inalámbricos y móviles. (21)

4. Conocer los métodos empleados en la actualidad para lograr una comunicación de calidad. Por ejemplo, empleando cables de fibra óptica que sustituyen a las líneas de cobre convencionales. (22)

5. Aprender a valorar la comunicación como una necesidad básica de las personas: somos animales comunicativos. (23)

6. Conocer los distintos sistemas empleados para mejorar la transmisión de las ondas electromagnéticas, como, por ejemplo, la modulación en frecuencia (FM) en amplitud (AM). (24)

7. Conocer el espectro radioeléctrico empleado en la actualidad en los diferentes sistemas de comunicación: radio, telefonía, televisión…(25)

8. Conocer las características de los nuevos formatos empleados para divulgar imágenes y sonidos: los discos DVD y los archivos mp3... (26)

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9. Conocer los elementos de una red informática, su topología y funcionamiento. (60) NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos didácticos con los que cada

objetivo secorresponde.

Contenidos: Los sistemas de comunicaciones. Las comunicaciones alambicas: el telégrafo y el teléfono. Las comunicaciones inalámbricas: la radio y la televisión. Los sistemas de localización por satélite: el GPS. Los discos DVD y los archivos mp3. El futuro de las comunicaciones en el hogar. Valoración de la utilidad de la tecnología para lograr una comunicación más eficiente

entre las personas. Respeto por el trabajo de artistas y otros trabajadores que nos permiten disfrutar de

películas o música. Respeto hacia las opiniones de los demás y el derecho a la intimidad de las personas, en

particular en los sistemas de comunicación. Criterios de Evaluación: Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alambica e inalámbrica,

para la transmisión de imagen, sonido y datos, y los principios técnicos básicos que rigen su funcionamiento. (1,2,3,4,6,7,8)

Conocer y valorar las normas básicas de utilización de las Tecnologías de la comunicación a nivel de usuario. (5,8,9)

Nota: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos con los que cada criterio de evaluación está relacionado.



Autonomía e iniciativa personal. En cuanto a la forma de enfrentarse el alumno con las distintas técnicas industriales utilizadas en el trabajo de plásticos y de metales.

UNIDAD 4. CONTROL Y ROBÓTICA.

Objetivos: 1. Conocer los distintos elementos que forman un sistema de control automático. (27) 2. Describir las características generales y el funcionamiento de un robot. (28) 3. Describir el papel y el funcionamiento de un sensor y conocer las características de los

principales tipos de sensores. (29) 4. Saber la función que tiene la realimentación en los sistemas de control automático. (30) 5. Conocer diversas aplicaciones de los robots en la industria, explicando algunas de las

ventajas de los robots frente a mecanismos automáticos, por ejemplo. (31) 6. Saber diseñar y construir un robot sencillo con varios sensores. (32) 7. Aprender a ensamblar la mecánica y la electrónica en un proyecto, de manera que un motor

determinado sea capaz de mover la estructura elegida como soporte para un robot.(33)

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8. Mostrar las acciones básicas que pueden realizarse con un control de ordenador: accionamiento de interruptores y motores, captación de señales de sensores. (34)

9. Presentar un sistema sencillo de control por ordenador .(35) NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos didácticos con los que cada

objetivo se corresponde.

Contenidos: El origen de los robots. Automatismos. Sistemas de control. Tipos de sistemas de control: en lazo abierto y en lazo cerrado. Elementos de un sistema de control en lazo cerrado. Robots. Componentes de un robot. El movimiento de robots. Diseño y construcción de robots no programables. Electrónica, mecánica. Componentes que incorporan robots sencillos: motores, transistores, sensores, diodos. Interés por conocer las aplicaciones de los robots en la industria. Valoración de las ventajas e inconvenientes de la introducción de los robots en la

industria. Gusto por el rigor a la hora de desarrollar proyectos. Criterios de Evaluación: Analizar sistemas automáticos y describir sus componentes y montar automatismos

sencillos. (1,2,3,4,5) Diseñar y construir un robot o sistema automático y desarrollar un programa informático

que lo controle, utilizando sensores para adquirir información del entorno, y que sea capaz de mantener su funcionamiento de forma autónoma en función de la información que reciba del entorno. (6,7,8)

Utilizar simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas automáticos, robots y programas de control diseñados. (9)

NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos con los que está relacionado


Competencias Básicas: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Analizar

mecanismos y sistemas del entorno permite conocer cómo han sido diseñados y construidos.

UNIDAD 5. NEUMÁTICA E HIDRÚLICA

Objetivos: 1. Conocer cuáles son los principales elementos que forman los circuitos neumáticos e

hidráulicos. (36) 2. Saber cómo funcionan los circuitos neumáticos e hidráulicos, identificando sus ventajas.

(37) 3. Conocer la existencia de software empleado para simular circuitos neumáticos e hidráulicos.

(38)

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4. Aprender a manejar alguna aplicación que permite diseñar y simular el comportamiento de circuitos neumáticos e hidráulicos. (39)

5. Conocer las principales aplicaciones de los circuitos neumáticos e hidráulicos. (40) 6. Identificar dispositivos neumáticos e hidráulicos en el entorno inmediato. (41) 7. Conocer los principios físicos que rigen el funcionamiento de circuitos neumáticos e

hidráulicos. (42) NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos didácticos con los que cada

objetivo se corresponde.

Contenidos: Fundamentos de la neumática. Circuitos neumáticos. Magnitudes útiles en neumática. Elementos que componen un circuito neumático. Simbología. Estructura general de los sistemas neumáticos. Fundamentos de la hidráulica. Circuitos hidráulicos. Principio de Pascal. Ley de continuidad. Elementos que componen un circuito hidráulico. Simbología. Estructura general de los sistemas hidráulicos. Identificar los elementos que configuran un circuito neumático. Describir la función que cumple cada uno de los componentes de un circuito neumático

o hidráulico. Interpretar símbolos y esquemas de circuitos neumáticos. Elaborar simulaciones sobre neumática e hidráulica empleando el software adecuado. Gusto por el orden y la limpieza en la elaboración de dibujos y esquemas. Interés por conocer el funcionamiento de los sistemas neumáticos e hidráulicos y sus

aplicaciones. Valoración de la importancia de los sistemas neumáticos e hidráulicos en nuestra vida. Criterios de Evaluación: Conocer las principales aplicaciones de las Tecnologías hidráulica y neumática e

identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas. (1,2,3,7)

Utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos y para diseñar y construir un sistema capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando energía hidráulica o neumática. (4,5,6)


Competencias Básicas: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Analizarsistemas del entorno permite conocer cómo han sido diseñados y construidos. Autonomía e iniciativa personal. En el montaje de circuitos nemáticos y en la

construcción de operadores eléctricos.

UNIDAD 6. INSTALACIONES

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Objetivos: 1. Mostrar los elementos básicos que, dentro del hogar, forman las instalaciones eléctricas de

agua, gas, calefacción y comunicaciones.(43) 2. Describir los mecanismos limitadores y de control en la electricidad del hogar. (44) 3. Describir las principales normas de seguridad para el uso del gas y la electricidad. (45) 4. Presentar los principales componentes de las redes de distribución de agua, gas y

electricidad. (46) 5. Mostrar las características básicas del proceso de combustión de gas.(47) 6. Transmitir las principales normas de ahorro energético en la calefacción y examinar los

principales elementos de pérdida de calor en una casa. (48) 7. Conocer los distintos tipos de señales que permiten la comunicación del hogar hacia y desde

el exterior. (49) 8. Familiarizar a los alumnos con procedimientos sencillos de detección de averías y de

pequeñas reparaciones que no necesitan, por lo común, de un profesional.(50) NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos didácticos con los que cada objetivo está relacionado.

Contenidos: Electricidad en casa. Fase, neutro y tierra. Cuadro de protección. Red de distribución del agua: potabilizadoras y depuradoras. Elementos propios de las diferentes redes: electricidad, agua y gas. Gasoducto, bombona y GLP. Confort térmico, pérdidas de calor y conservación energética. Las comunicaciones. Módem y decodificador. Arquitectura bioclimática. Saber actuar en caso de una emergencia eléctrica. Seguir unas pautas mínimas de seguridad en el manejo de aparatos eléctricos y de

instalaciones de gas. Diferenciar los elementos básicos de las instalaciones de un hogar. Realizar diagnósticos sencillos de la calidad de las instalaciones de un hogar

Presentar una actitud de respeto ante la complejidad de las redes de distribución y el enorme esfuerzo en infraestructuras que requiere la acometida de los distintos servicios de cada uno de nuestros hogares.

Mostrar una actitud crítica ante las posibles fuentes de derroche energético existentes en un hogar, y concienciar de la importancia de recortar el consumo mediante la eliminación de esas pérdidas.

Mostrar interés por el análisis y reparación de pequeñas averías en el hogar. Interés por conocer las ventajas de la arquitectura bioclimática y su importancia de cara

a afrontar los problemas ambientales que amenazan a nuestro planeta en la actualidad. Criterios de Evaluación: Valorar el desarrollo sostenible y potenciar hábitos que lo propicien, relacionándolo con

la actividad tecnológica. (6) Diseñar, analizar, simular, montar y utilizar algunos circuitos básicos de las

instalaciones de una vivienda, empleando la simbología y normativa adecuadas. 1,2,3,4,5,6,7,8)

Identificar, valorar y fomentar las condiciones que contribuyen al ahorro energético,

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habitabilidad, funcionalidad y estética en una vivienda. (6) NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos con los que está relacionado



Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. El conocimiento de los circuitos e instalaciones de una vivienda favorece la interacción con su entorno técnico más cercano.

Autonomía e iniciativa personal. En cuanto que el mantenimiento y las tareas domésticas favorecen la autonomía e iniciativa de quien lo realiza.

Competencia social y ciudadana: al tomar conciencia de las normas de seguridad y de la necesidad del ahorro energético.

.

UNIDAD 7. HISTORIA DE LA TECNOLOGÍA

Objetivos: 1. Desarrollar actitudes de flexibilidad, responsabilidad, cooperación y tolerancia, así como la

curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de investigación, búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas. (51)

2. Valorar las ventajas y los inconvenientes del uso de objetos, procesos tecnológicos y recursos naturales, especialmente en la Región de Murcia. (52)

3. Relacionar elementos básicos de la cultura tecnológica que permitan comprender los cambios que se producen en las formas de vida, tales como las existentes entre las personas y la naturaleza, las relaciones sociales y/o los sistemas productivos. (53)

4. Conocer, analizar y valorar críticamente el uso de las tecnologías y su influencia sobre el medio ambiente y la sociedad, especialmente en la Región de Murcia. (54)

5. Desarrollar las habilidades y destrezas específicas que permitan llevar a cabo una lectura comprensiva y expresiva de los diversos tipos de textos utilizados en el aprendizaje del área. (55)

6. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para localizar y seleccionar información contenida en diversas fuentes y soportes, organizarla con un fin predeterminado y presentarla correctamente, así como para intercambiar y transmitir mensajes e ideas. (56)

7. Dominar el vocabulario específico del área, de manera que la articulación de los conceptos específicos facilite la evolución del pensamiento en este ámbito de conocimiento. (57)

8. Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas en el quehacer cotidiano. (59) NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos didácticos con los que cada


Contenidos: Tecnología y su desarrollo histórico: hitos fundamentales. Revolución neolítica, revolución industrial, aceleración tecnológica del siglo XX. Interrelación entre la tecnología en los cambios sociales y laborales. Evolución de los objetos técnicos con el desarrollo de los conocimientos científicos y

tecnológicos, las estructuras socioeconómicas y la disponibilidad de distintas energías.

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Personajes y aportaciones tecnológicas más importantes de la Región de Murcia. Análisis de las aportaciones, riesgos y costes sociales y medioambientales del desarrollo

tecnológico. Contraste entre diferentes formas de desarrollo. Valoración comparativa de diferentes sistemas de producción. Identificación del contexto productivo y profesional del entorno cercano y su evolución. Análisis de la influencia que tiene el uso de nuevos recursos tecnológicos sobre la

organización del trabajo y las relaciones humanas en el aula-taller. Descripción de las aportaciones histórico–tecnológicas de la Región de Murcia. Reconocimiento y valoración critica de las aportaciones, riesgos y costes sociales de la

innovación tecnológica en los ámbitos del bienestar, el equilibrio medioambiental y en el mundo del trabajo.

Sensibilidad y respeto por las actividades técnicas pasadas y presentes. Valoración de las ventajas e inconvenientes de algunas aplicaciones de la tecnología. Actitud crítica hacia los usos incontrolados de la tecnología y preocupación por sus

consecuencias para la salud, la calidad de vida y el equilibrio ecológico. Curiosidad e interés por conocer los antecedentes de los objetos y máquinas actuales,

valorando la diversidad de factores que concurren en un hecho histórico de carácter técnico.

Interés por los avances tecnológicos propios de la Región de Murcia. Criterios de Evaluación:

Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico y analizar la evolución de algunos objetos técnicos, valorando su implicación en los cambios sociales y laborales. (2,3,4)

Valorar el desarrollo sostenible y potenciar hábitos que lo propicien, relacionándolo con la actividad tecnológica. (1,5, 6,7,8,9)


Competencias Básicas: Competencia social y ciudadana. El conocimientote los grandes hitos del desarrollo

tecnológico nos permite comprender mejor el desarrollo de las sociedades. Tratamiento de la información y la competencia digital. Se adquiere esta

competencia mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para localizar y seleccionar información contenida en diversas fuentes y soportes, organizarla con un fin predeterminado y presentarla correctamente, así como para intercambiar y transmitir mensajes e ideas

Competencia en comunicación lingüística. Se adquiere esta competencia expresando y comunicando ideas y soluciones técnicas, utilizando la terminología, la simbología y los recursos gráficos adecuados, organizando la información recogida en las diversas búsquedas y elaborando documentos para presentarla correctamente.

UNIDAD 8. DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR

Objetivos: 1. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas y explorar la viabilidad, utilizando la

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terminología, la simbología y los recursos gráficos adecuados, organizando la información recogida en las diversas búsquedas y elaborando documentos para presentarla correctamente. (58)

2. Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas en el quehacer cotidiano. (59) NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos didácticos con los que cada


Contenidos: Introducción al dibujo asistido por ordenador: dibujo en dos dimensiones. Conocer los sistemas CAD, CAM y CAE. Realizar dibujos de objetos sencillos. Exploración gráfica de ideas técnicas mediante el empleo de métodos y medios

informáticos. Representación mediante CAD, vistas, detalles, y proyección de objetos sencillos. Uso del CAD para realizar los planos de los proyectos tecnológicos. Interés por el conocimiento de las técnicas de CAD. Disposición a aplicar el CAD como apoyo al quehacer tecnológico. Hábitos de trabajo ordenado y sistemático. Desarrollo de criterios personales sobre las ventajas del CAD. Criterios de Evaluación: Emplear herramientas de diseño asistido por ordenador para elaborar vistas en dos

dimensiones de objetos sencillos.(1,2) NOTA: Entre paréntesis figuran los números de los objetivos con los que está relacionado


Competencias Básicas: Tratamiento de la información y la competencia digital. El uso del ordenador como

herramienta de dibujo y diseño. Competencia en comunicación lingüística. Los programas de diseño por ordenador

proporcionan una interface que facilita al usuario la comunicación gráfica.


Primer Trimestre Unidad 1: 14 sesiones Unidad 2: 10 sesiones Unidad 3: 6 sesiones

Segundo Trimestre Unidad 4: 15 sesiones Unidad 5: 15 horas

Tercer Trimestre Unidad 6: 15 sesiones Unidad 7:15 sesiones

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3.6.4.-Evaluación.





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4. Emplear el ordenador como herramienta para elaborar, desarrollar y difundir un proyecto técnico, manejando hojas de cálculo que incorporen fórmulas y gráficas.

5. Instalar programas y realizar tareas básicas de mantenimiento informático. Utilizar y compartir recursos en redes locales.

6. Realizar dibujos geométricos y artísticos utilizando algún programa de dibujo gráfico sencillo.

7. Utilizar vistas, perspectivas, escalas, acotación y normalización para plasmar y transmitir ideas tecnológicas y representar objetos y sistemas técnicos.

8. Localizar información utilizando un gestor de bases de datos. Crear una base de datos, actualizar y modificar una base de datos ya creada.

9. Utilizar aplicaciones de diseño asistido por ordenador para la realización de croquis normalizados.

10. Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos, su clasificación, sus aplicaciones más importantes, identificarlos en objetos de uso habitual y usar sus técnicas básicas de conformación y unión de forma correcta y con seguridad.

11. Conocer las propiedades básicas de los materiales de construcción, sus aplicaciones más importantes, su clasificación, sus técnicas de trabajo y uso e identificarlos en construcciones ya acabadas.


13. Describir las partes y el funcionamiento de las máquinas eléctricas básicas. 14. Describir y utilizar el electromagnetismo en aplicaciones tecnológicas sencillas. 15. Utilizar correctamente las magnitudes eléctricas básicas, sus instrumentos de medida y su



información. 18. Conocer y valorar los diferentes modelos de propiedad y distribución del software y de la

información en general. 19. Describir esquemáticamente los sistemas de telefonía, radio, televisión y satélites civiles,



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21. Describir esquemáticamente el funcionamiento y tipos de centrales productoras de energía. 22. Describir esquemáticamente los sistemas técnicos para el aprovechamiento de las energías

renovables. 23. Conocer y valorar el impacto medioambiental de la generación, transporte, distribución y

uso de la energía, fomentando una mayor eficiencia y ahorro energético. 24. Identificar automatismos en sistemas técnicos cotidianos, describiendo la función que

realizan. 25. Montar, utilizando sistemas mecánicos y eléctricos, un robot sencillo con capacidad de

movimiento dirigido. 26. Identificar los elementos básicos de un sistema de control. 27. Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnológica y comprobar los



Calificación de las evaluaciones

Un 40% de la calificación de cada evaluación corresponderá a pruebas escritas u orales. Se efectuarán como mínimo dos pruebas por evaluación. En caso de que un alumno/a no pudiera asistir a un examen deberá presentar un justificante oficial a fin de poder repetir la prueba. El alumnado sorprendido copiando o en posesión de dispositivos electrónicos durante un examen será calificado con un cero en esa prueba.

Un 35% a los trabajos prácticos de clase y proyectos, en caso de retraso en la entrega de trabajos se deberá presentar justificante o bien un escrito del padre o madre explicativo del motivo del retraso. Dicho escrito deberá aportar un teléfono de contacto a fin de que el profesor o profesora pueda contrastar la autenticidad del mismo.






Mínimos exigibles.

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1. Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.

2. Emplear herramientas de diseño asistido por ordenador para elaborar vistas en dos dimensiones de objetos sencillos.

3. Describir el funcionamiento, aplicación y componentes elementales de un sistema electrónico real.

4. Diseñar, simular y montar circuitos electrónicos sencillos, utilizando la simbología adecuada.

5. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

6. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alambica e inalámbrica, para la transmisión de imagen, sonido y datos, y los principios técnicos básicos que rigen su funcionamiento.

7. Conocer y valorar las normas básicas de utilización de las Tecnologías de la comunicación a nivel de usuario.

8. Analizar sistemas automáticos y describir sus componentes y montar automatismos sencillos.

9. Diseñar y construir un robot o sistema automático y desarrollar un programa informático que lo controle, utilizando sensores para adquirir información del entorno, y que sea capaz de mantener su funcionamiento de forma autónoma en función de la información que reciba del entorno.

10. Utilizar simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas automáticos, robots y programas de control diseñados.

11. Conocer las principales aplicaciones de las Tecnologías hidráulica y neumática e identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.

12. Utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos y para diseñar y construir un sistema capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando energía hidráulica o neumática.

13. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico y analizar la evolución de algunos objetos técnicos, valorando su implicación en los cambios sociales y laborales. Sistema de recuperación


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Trimestralmente se analizará los resultados de las evaluaciones en reunión de departamento. Los resultados de este análisis así como los ajustes que sea necesario introducir, se recogerán en el

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correspondiente acta de la reunión. Para facilitar la tarea cada profesor deberá presentar un informe conforme al modelo elaborado por el Departamento previamente a la reunión.













Respecto a adaptaciones curriculares dirigidas a alumnos y alumnas con dificultades de

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aprendizaje, se aplicarán algunas no significativas como elaborar ejercicios específicos para facilitar la adquisición de ciertos conceptos o destrezas, valorar un mismo ejercicio con criterios diferenciales o eliminar alguna parte no sustancial de la asignatura.



El profesor de apoyo al área práctica colaborará con el resto de los profesores en aquellos aspectos de la atención a la diversidad que se considere oportuno, de acuerdo con la realidad de cada grupo-clase. En función de esta realidad y del horario de dicho profesor se establecerán apoyos que podrán ser individuales o colectivos, dentro o fuera del aula. Las estrategias de actuación en este sentido se elaborarán al principio de curso en las primeras reuniones del Departamento y se revisarán a lo largo del curso.





4. PROGRAMACIÓN DE BACHILLERATO

4.1. Objetivos generales de etapa

De acuerdo con el artículo 3 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, el bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y

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equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y

autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana o española y conocer las obras literarias más significativas.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación. h) Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades

básicas propias de la modalidad elegida, con una visión integradora de las distintas materias. i) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes

históricos y los principales factores de su evolución. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los

métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y mejorar la calidad de vida.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. ñ) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de España y

de la Región de Murcia. o) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y

natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado, especialmente el desarrollado por los jóvenes.

4.2. Objetivos generales de area

La Tecnología es fruto de la fusión entre Ciencia (conjunto de acciones dirigidas a explorar un fenómeno existente para alcanzar un conocimiento nuevo de las cosas con los criterios de aceptación de la verdad y la exactitud) y Técnica (conjunto de acciones sistemáticas e intencionalmente orientadas a la transformación material de los elementos con un fin práctico). La Tecnología integra, además, los conocimientos científicos y técnicos relacionados con la Sociedad y Medio Ambiente.

La Tecnología afecta de forma significativa al funcionamiento de la sociedad y a la calidad de vida de sus ciudadanos estando relacionada, pues, con el desarrollo de civilizaciones y pudiendo constituirse en vehículo transmisor de culturas.

Es objetivo de esta disciplina proporcionar al alumnado una síntesis de las principales

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aplicaciones científicas. En la actividad industrial intervienen conocimientos que interrelacionados dan lugar a la satisfacción de una necesidad humana y que pueden desembocar cada uno de ellos en una determinada profesión.

Inmersos en los contenidos, por otro lado, se encuentran apreciaciones que hacen referencia a las situaciones tecnológicas propias de la Región de Murcia, con objeto de que el alumno adquiera destrezas en la aplicación de lo estudiado en el tejido industrial murciano.

Estas materias han sido precedidas en la Educación Secundaria Obligatoria por los estudios de Tecnología en los cuales el alumno ha tenido ocasión de obtener unos conocimientos previos, aunque de modo elemental, y de manipular y operar con materiales, herramientas y sistemas.

En primer curso aparecen contenidos propios de materiales, mecanismos, electricidad, hidráulica, neumática, técnicas de fabricación, así como el estudio de la energía, teniendo siempre en cuenta la posible repercusión social y medioambiental, así como el respeto de las normas de seguridad e higiene.

Todos estos contenidos deben ser contemplados desde los puntos de vista teórico y práctico En segundo curso se secuencian contenidos de ámbito universitario: propiedades de materiales, termodinámica, electromagnetismo, máquinas eléctricas, neumática, hidráulica, control automático, electrónica digital y autómatas programables, nuevos unos y ampliados otros respecto al curso anterior. Esta materia tiene un claro carácter propedéutico y debe colaborar para que el desarrollo de las opciones universitarias o de carácter profesional se lleven a cabo con garantías de éxito.

El profesorado debe tener presente el tratamiento de los temas transversales en las múltiples ocasiones que el desarrollo curricular de esta disciplina lo permita. Temas relacionados con el uso responsable de materiales, el aprovechamiento de recursos, los problemas derivados de la contaminación y sus soluciones o el empleo de energías alternativas deben favorecer la creación de un foro de reflexión y análisis que acerque al alumnado a la realidad del mundo actual.

Objetivos 1. Adquirir los conocimientos necesarios y emplear éstos y los adquiridos en otras áreas para la

comprensión y análisis de máquinas y sistemas técnicos. 2. Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, sus distintas

transformaciones y aplicaciones, adoptando actitudes de ahorro y valoración de la eficiencia energética.

3. Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos concretos, identificar y describir las técnicas y los factores económicos y sociales que concurren en cada caso. Valorar la importancia de la investigación y desarrollo en la creación de nuevos productos y sistemas.

4. Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica para explicar su funcionamiento, utilización y forma de control y evaluar su calidad.

5. Valorar críticamente, aplicando los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la actividad tecnológica en la vida cotidiana y la calidad de vida, manifestando y argumentando sus ideas y opiniones.

6. Transmitir con precisión sus conocimientos e ideas sobre procesos o productos tecnológicos concretos y utilizar vocabulario, símbolos y formas de expresión apropiadas.

7. Actuar con autonomía, confianza y seguridad al inspeccionar, manipular e intervenir en máquinas, sistemas y procesos técnicos para comprender su funcionamiento.

8. Adquirir las destrezas necesarias para mejorar la capacidad lectora y la expresión oral a partir de los textos utilizados en la materia.

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4.3.Relación entre los O.G. de área y de etapa.

O.G. DE ETAPA O.G. DE ÁREAa 2, 3, 5 b 3, 5 c 3, 5 d 8 e 8 h 1, 2, 3, 4 k 7 l 7, 8, 9 ñ 3 o 5

4.4. Programación Tecnología Industrial I.

La selección y secuenciación de objetivos y contenidos en este cuarto curso de la Educación secundaria Obligatoria se establece de acuerdo con el Decreto 262/2008 de 5 de septiembre por el que se establece el currículum del Bachillerato en la Región de Murcia.

4.4.1. Selección de los objetivos didácticos.

1. Estimar el gravamen económico que supone, a nivel de nación, el consumo energético y motivar la investigación personal y grupal hacia el uso de energías alternativas.

2. Fomentar un sentido de ahorro de energía como necesidad social de bienestar. 3. Utilizar destrezas de investigación como medio de interpretación de fenómenos,

reconociendo carácter cambiante y de provisionalidad 4. Comprender el significado de las magnitudes que intervienen en los fenómenos energéticos

y de transferencia de energía, valorando el papel tecnológico que desempeñan en cada caso. 5. Utilizar con autonomía destrezas y estrategias de investigación para planificar diseños

experimentales referidos a transferencia o transformación de energía. 6. Conocer y valorar la presencia de la ley de la oferta y la demanda como condicionante de la

evolución de los mercados. 7. Relacionar ciencia-tecnología-sociedad en sus aspectos de exigencia de calidad de los

productos, mercado de los mismos y su influencia en el progreso de los pueblos. 8. Integrar la dimensión social y tecnológica de la ciencia como respuesta a las necesidades de

satisfacción del bienestar personal y colectivo. 9. Identificar los factores económicos y de calidad que intervienen en todo proceso de

fabricación y comercialización de un producto. 10. Diseñar y elaborar estrategias de fabricación y comercialización de productos. 11. Fomentar la valoración crítica de los procesos tecnológicos y de la calidad de los productos

como responsabilidad de los fabricantes y de los consumidores 12. Interpretar, a partir del conocimiento de la estructura de la materia, el comportamiento y

propiedades de aquellos materiales frecuentemente utilizados en la actividad industrial.

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13. Diseñar y elaborar estrategias que conduzcan a la elección de un determinado material en función de las características de calidad que exija un cierto producto.

14. Reconocer la influencia del tratamiento de materiales en el desarrollo de la sociedad actual. 15. Fomentar el uso de un vocabulario adecuado para describir las propiedades, el

comportamiento y las aplicaciones de los diversos materiales utilizados industrialmente. 16. Valorar positivamente la actividad industrial y tecnológica como medio de progreso y

bienestar. 17. Identificar los elementos y mecanismos que constituyen un determinado artefacto

reconociendo en cada caso la misión que desempeñan. 18. Distinguir en un instrumento qué elementos son indispensables para su funcionamiento y

cuáles accesorios. 19. Explicar razonadamente el funcionamiento de mecanismos que transforman un movimiento

en otro, citando aplicaciones en cada caso. 20. Utilizar un lenguaje científicamente correcto al describir mecanismos, sistemas, máquinas,

etc. y su funcionamiento. 21. Reconocer los elementos que se simbolizan en un plano y, en el caso de circuitos eléctricos,

efectuar el montaje correspondiente. 22. Reconocer los elementos que se simbolizan en un plano de circuitos neumáticos e

hidráulicos y realizar la simulación correspondiente. 23. Analizar críticamente las repercusiones que ejerce la fabricación de productos sobre la

calidad de vida de las gentes. 24. Evaluar la influencia de la fabricación de productos sobre la conducta de consumo y su

repercusión social. 25. Justificar desde un punto de vista de calidad los distintos métodos de fabricación de

productos. 26. Proporcionar criterios eficaces de elección para, ante un determinado producto, optar por el

procedimiento de fabricación más adecuado. 27. Fomentar una actitud responsable de trabajo y de respeto ante las normas de salud y

seguridad laborales.

4.4.2. Selección de los contenidos.

Se han contemplado los contenidos del Decreto 262/2008 de 5 de septiembre por el que se establece el currículum del Bachillerato en la Región de Murcia.

4.4.3. Secuenciación de objetivos y contenidos en las Unidades Didácticas. UNIDAD1 . LA ENERGÍA, MOTOR DELMUNDO (Unidad 1 del libro)

Objetivos didácticos: 1. Comprender el significado de las magnitudes que intervienen en los fenómenos energéticos

y de transferencia de energía, valorando el papel tecnológico que desempeñan en cada caso. 2. Utilizar con autonomía destrezas y estrategias de investigación para planificar diseños

experimentales referidos a transferencia o transformación de energía.

Contenidos: Concepto de energía y sus manifestaciones. Principio de conservación de la energía. Aplicaciones.

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Proposición de hipótesis diversas acerca de un problema y discusión razonada sobre sus posibles soluciones. Referir el problema a aspectos industriales energéticos.

Resolución de ejercicios y problemas numéricos, referidos a situaciones reales, que impliquen transformaciones y consumo de energía.

Reconocimiento de la importancia de la ciencia como base de una tecnología de progreso.

Criterios de evaluación Resolver problemas que impliquen cálculos energéticos. Calcular, a partir de información adecuada, el coste energético del funcionamiento ordinario

de un local o de una vivienda y sugerir posibles alternativas de ahorro. UNIDAD 2 .FUENTES DE ENERGÍA (Unidades 2, 3, 4, y5 del libro de texto)

Objetivos didácticos: 1. Utilizar destrezas de investigación como medio de interpretación de fenómenos,

reconociendo carácter cambiante y de provisionalidad.

Contenidos: Fuentes de energía. Transformaciones energéticas. Explicación e interpretación en casos

sencillos referidos a máquinas de uso frecuente. Descriptiva de los combustibles fósiles (carbones, petróleos, gas natural). Aplicaciones

industriales. Descriptiva de las centrales termoeléctricas clásicas. La energía nuclear: origen y aplicaciones generales. Estudio descriptivo del reactor nuclear. Centrales nucleares. Riesgos y ventajas. La energía de fusión. La energía nuclear en España. La energía hidráulica. Centrales hidroeléctricas. Ventajas e inconvenientes. Impacto ambiental. La energía hidráulica en España. Presente y futuro. Energías alternativas como solución a la crisis de las energías tradicionales.

Comentarios personales críticos relativos al problema energético mundial, detallando implicaciones sociales, económicas y políticas.

Valoración positiva de una actitud de respeto hacia el medio ambiente y su conservación. como base de una tecnología de progreso.

Criterios de evaluación Explicar las características diferenciadoras de las fuentes energéticas y analizar su

viabilidad. UNIDAD 3. CONSUMO Y AHORRO DE ENERGÍA (Unidad 6 del libro de texto)

Objetivos didácticos: 1. Estimar el gravamen económico que supone, a nivel de nación, el consumo energético y

motivar la investigación personal y grupal hacia el uso de energías alternativas. 2. Fomentar un sentido de ahorro de energía como necesidad social de bienestar.

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Contenidos: Aspectos socioeconómicos de la energía. Consumo y ahorro de energía.

Identificación de situaciones donde intervengan hechos de consumo y de ahorro de energía, cuantificando valores en cada caso.

Identificación, en situaciones de consumo energético, de las posibles variables que conduzcan a una reducción de costes y de ahorro.

Elaboración de estadísticas referidas a un consumo de energía en una Comunidad o nación. Ídem para producción de energía.

Estimulación del ahorro energético basado en una disminución del consumo o en el empleo de energías alternativas.

Valoración de la actitud de perseverancia y de trabajo en toda actividad tecnológica dirigida hacia el bienestar de la humanidad.

Valoración crítica de la utilización de la energía como un factor de progreso de la sociedad y de la humanidad

Criterios de evaluación Calcular, a partir de información adecuada, el coste energético del funcionamiento ordinario

de un local o de una vivienda y sugerir posibles alternativas de ahorro. Viabilidad de las energías alternativas.

UNIDAD 4. EL MECADO (Unidad 7 del libro de texto)

Objetivos didácticos: 1. Conocer y valorar la presencia de la ley de la oferta y la demanda como condicionante de la

evolución de los mercados. 2. Relacionar ciencia-tecnología-sociedad en sus aspectos de exigencia de calidad de los

productos, mercado de los mismos y su influencia en el progreso de los pueblos...

Contenidos: Conceptos generales referentes a bienes y servicios, factores productivos, mercado y tipos

de mercado. Demanda. Ley de la demanda. Factores que afectan a la demanda. Oferta. Factores que afectan a la oferta. Relación entre oferta y demanda. Los precios. Precios de equilibrio. Cantidad de equilibrio. Tipos de mercado y leyes que los rigen.

Análisis de situaciones reales sobre uso de bienes y de servicios. Estudio in situ de un mercado real (“mercadillo”) y comparación con los mercados de

“grandes marcas”. Estudio crítico de la oferta y de la demanda tomando como base un producto en concreto y

análisis de su evolución a lo largo de un período de tiempo. Crítica sobre los factores que modifican la oferta y la demanda a partir de ejemplos

concretos y de fácil observación. Tabulación de datos sobre precios, alteraciones de precios, y construcción de las gráficas

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correspondientes.

Fomento de una manera de pensar y de actuar crítica y responsable.

Criterios de evaluación Evaluar las repercusiones que sobre la calidad de vida tiene la producción y utilización de

un producto o servicio técnico cotidiano y sugerir posibles alternativas de mejora, tanto técnicas como económicas de otro orden.

UNIDAD 5. PRODUCCIÓN Y CONTROL DE CALIDAD (Unidades 8 y 9 del libro de texto)

Objetivos didácticos: 1. Integrar la dimensión social y tecnológica de la ciencia como respuesta a las necesidades de

satisfacción del bienestar personal y colectivo. 2. Identificar los factores económicos y de calidad que intervienen en todo proceso de

fabricación y comercialización de un producto. 3. Diseñar y elaborar estrategias de fabricación y comercialización de productos. 4. Fomentar la valoración crítica de los procesos tecnológicos y de la calidad de los productos

como responsabilidad de los fabricantes y de los consumidores

Contenidos: El sistema productivo y los factores productivos. Procesos de diseño y mejoras de productos. Invención, ideas y patentes. Estudios previos para la fabricación de productos: mercados y capacidad de planta. Desarrollo del proyecto y fabricación de productos. Fases. Producción y organización de la producción. Sistemas de producción. Sistemas de comercialización. Diferencias entre marketing y ventas. Política de productos, de distribución, de precios y de comunicaciones. Exigencia de la calidad de los productos. Controles de calidad. Normalización. Derechos y deberes del consumidor.

Estimación los factores de calidad que deben exigirse a un producto y comprobar su cumplimiento en situaciones reales.

Análisis críticamente procesos tecnológicos de fabricación y elaborar juicios de valor sobre la calidad (o no calidad) que los acompaña.

Propuesta situaciones de consumo y analizar las posibles actuaciones del consumidor ante un producto en concreto.

Motivación positiva hacia el trabajo en equipo, el análisis personal de situaciones y la responsabilidad ante cualquier decisión que se exija en cada momento.

Valoración positiva de la capacidad de contribuir con esfuerzo personal al trabajo en grupo, manifestado, en este caso, en toda tarea productiva o de comercialización.

Colaboración responsable en la exigencia de calidad utilizando los mecanismos legales que la sociedad pone a nuestra disposición.

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Criterios de evaluación Evaluar las repercusiones que sobre la calidad de vida tiene la producción y utilización de

un producto o servicio técnico cotidiano y sugerir posibles alternativas de mejora, tanto técnicas como económicas de otro orden.

UNIDAD 6. PROPIEDADES DE LOS MATERIALES (Unidad 11 del libro de texto)

Objetivos didácticos: 1. Interpretar, a partir del conocimiento de la estructura de la materia, el comportamiento y

propiedades de aquellos materiales frecuentemente utilizados en la actividad industrial. 2. Diseñar y elaborar estrategias que conduzcan a la elección de un determinado material en

función de las características de calidad que exija un cierto producto...

Contenidos: Materiales: concepto. Tipos de materiales. Propiedades de los materiales. Propiedades químicas: comportamiento frente a la oxidación y a la corrosión. Propiedades físicas: densidad, resistencia eléctrica, propiedades térmicas, propiedades

magnéticas, propiedades ópticas. Propiedades mecánicas. Ensayos experimentales para efectuar su medida. Influencia de las propiedades estéticas y económicas. Propiedades de fabricación: maleabilidad, ductilidad, forjabilidad, maquinabilidad. Criterios para la selección de materiales. Ensayos experimentales en taller relativos a la determinación de propiedades de materiales.

Ejemplos prácticos de selección de materiales en función de una actividad o de un producto en concreto.

Determinación experimental de algunas propiedades de los metales (resistencia eléctrica, coeficientes de dilatación, conductividad térmica, dureza, etc.).

Fomento y potenciación de una manera de pensar seria, razonada y crítica.

Criterios de evaluación Describir los materiales más habituales en su uso técnico, identificar sus propiedades y

aplicaciones más características, y analizar su adecuación a un fin concreto.

UNIDAD 7. MATERIALES METÁLICOS (Unidades 12 Y 13 del libro de texto)

Objetivos didácticos: 1. Reconocer la influencia del tratamiento de materiales en el desarrollo de la sociedad actual. 2. Fomentar el uso de un vocabulario adecuado para describir las propiedades, el


bienestar.

Contenidos: Estructura cristalina de los metales. Disoluciones sólidas. Defectos en la red cristalina de un metal.

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Mecanismos de endurecimiento en metales. Tratamientos térmicos, químicos, mecánicos, superficiales. Estudio de los metales ferrosos: hierro y aceros. El proceso siderúrgico. El acero. Obtención. Tipos de aceros. Propiedades y aplicaciones. Tratamiento de los aceros. Descriptiva y estudio de materiales metálicos no ferrosos (Cu, Sn, Pb, Zn, Al y otros).

Aplicaciones industriales.

Resolución de ejemplos numéricos y respuesta a cuestiones propuestas

Estimulación de la elaboración de juicios de valor sobre los factores que determinan la elección de un cierto material para un fin determinado.



UNIDAD 8. MATERIALES PLÁSTICOS (Unidad 16 del libro de texto)

Objetivos didácticos: 1. Reconocer la influencia del tratamiento de materiales en el desarrollo de la sociedad actual. 2. Fomentar el uso de un vocabulario adecuado para describir las propiedades, el


bienestar.

Contenidos: Polímeros. Reacciones de polimerización. Tipos de polímeros y sus aplicaciones industriales. Los materiales plásticos y el medio ambiente

Resolución de ejemplos numéricos y respuesta a cuestiones propuestas

Estimulación de la elaboración de juicios de valor sobre los factores que determinan la elección de un cierto material para un fin determinado.



UNIDAD 9. ELEMENTOS DE MÁQUINAS Y SISTEMAS (Unidades 18 y 19 del libro de texto)

Objetivos didácticos: 1. Identificar los elementos y mecanismos que constituyen un determinado artefacto

reconociendo en cada caso la misión que desempeñan. 2. Distinguir en un instrumento qué elementos son indispensables para su funcionamiento y

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cuáles accesorios. 3. Explicar razonadamente el funcionamiento de mecanismos que transforman un movimiento

en otro, citando aplicaciones en cada caso. 4. Utilizar un lenguaje científicamente correcto al describir mecanismos, sistemas, máquinas,

etc. y su funcionamiento.

Contenidos: Concepto de mecanismo y eslabón. Tipos de eslabones. Ejemplos. Tipos de mecanismos y su clasificación. Mecanismos que transforman un movimiento en otro. Descriptiva y ejemplos de aplicación. Descriptiva y funcionamiento de mecanismos y sistemas de aplicación frecuente (frenado,

embrague, acumuladores de energía, trenes de engranajes, etc.). Descriptiva real sobre piezas, mecanismos, máquinas sencillas.

Resolución de problemas en orden creciente de dificultad. Comentarios críticos grupales relativos a la elección de un determinado mecanismo o

máquina para conseguir un fin concreto.

Sensibilidad hacia la realización cuidadosa de experiencias y hacia la elección adecuada de instrumentos de medida.

Criterios de evaluación Identificar los elementos funcionales, estructuras y mecanismos que componen un producto

técnico de uso común y señalar el papel que desempeña cada uno de ellos en el funcionamiento del conjunto.

4. Utilizar un vocabulario adecuado para describir los útiles y técnicas empleadas en un proceso de producción o las partes integrantes de un artefacto o instalación técnica común.

UNIDAD 10. CIRCUITOS ELÉCTRICOS (Unidades 20 y 21 del libro de texto)

Objetivos didácticos: 1. Reconocer los elementos que se simbolizan en un plano y, en el caso de circuitos eléctricos,

efectuar el montaje correspondiente. 2. Utilizar un lenguaje científicamente correcto al describir sistemas y su funcionamiento

Contenidos: Aspectos generales de la corriente eléctrica y descriptiva de los elementos que componen un

circuito eléctrico. Intensidad y tensión en circuitos de corriente continua y alterna. Representación fasorial de

estas magnitudes. Efectos de una resistencia, un condensador y una autoinducción en un circuito de corriente

continua o en uno de corriente alterna. Circuitos RLC en serie (corriente alterna). Ley de Ohm. Impedancia y desfases. Energía y potencia de la corriente eléctrica. Cálculos en circuitos de corriente continua y

alterna.

Instalación de circuitos eléctricos, a partir de un esquema normalizado, y cálculo de las

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magnitudes que intervienen. Resolución de problemas en orden creciente de dificultad.

Reconocimiento de los dispositivos o elementos de seguridad exigibles en un circuito eléctrico

Sensibilidad hacia la realización cuidadosa de experiencias y hacia la elección adecuada de instrumentos de medida.

Motivación positiva hacia la necesidad del orden y limpieza en el trabajo de taller y de laboratorio.

Valoración de la técnica en su influencia sobre el bienestar de las gentes. Respeto hacia las normas de seguridad e instrucciones de manejo y de montaje en máquinas

e instalaciones. Valoración crítica sobre las ventajas e inconvenientes que las máquinas ejercen sobre el

medio ambiente. Criterios de evaluación

Identificar los elementos y circuitos que componen un producto técnico de uso común y señalar el papel que desempeña cada uno de ellos en el funcionamiento del conjunto.

Describir y resolver circuitos eléctricos. Utilizar un vocabulario adecuado para describir los útiles y técnicas empleadas en un

proceso de producción o las partes integrantes de un artefacto o instalación técnica común.

UNIDAD 11. CIRCUITOS NEUMÁTICOS E HIDRÁULICOS (Unidad 22 del libro de texto)

Objetivos didácticos: 1. Reconocer los elementos que se simbolizan en un plano de circuitos neumáticos e

hidráulicos y realizar la simulación correspondiente. 2. Utilizar un lenguaje científicamente correcto al describir sistemas y su funcionamiento

Contenidos: Propiedades generales de líquidos y gases (Repaso). Leyes de la hidrostática y de la

hidrodinámica. Leyes de gases. Circuitos neumáticos e hidráulicos. Explicación de su funcionamiento (diagramas de

bloques). Elementos activos en los circuitos neumáticos e hidráulicos. Acumuladores en estos circuitos. Elementos de protección y de transporte. Elementos de control y de consumo.

Resolución de problemas en orden creciente de dificultad. Estudio experimental de circuitos neumáticos e hidráulicos de uso frecuente mediante

simulación informática. Reconocimiento de los dispositivos o elementos de seguridad exigibles en un circuito,

neumático e hidráulico.

Valoración de la técnica en su influencia sobre el bienestar de las gentes. Respeto hacia las normas de seguridad e instrucciones de manejo y de montaje en máquinas

e instalaciones.

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Valoración crítica sobre las ventajas e inconvenientes que las máquinas ejercen sobre el medio ambiente.


Identificar los elementos y circuitos que componen un producto técnico de uso común y señalar el papel que desempeña cada uno de ellos en el funcionamiento del conjunto.

Describir los elementos característicos de un circuito neumático. Utilizar un vocabulario adecuado para describir los útiles y técnicas empleadas en un

proceso de producción o las partes integrantes de un artefacto o instalación técnica común.

UNIDAD 12. PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN (Unidades 23 a 27 del libro de texto)

Objetivos didácticos: 1. Analizar críticamente las repercusiones que ejerce la fabricación de productos sobre la

calidad de vida de las gentes. 2. Evaluar la influencia de la fabricación de productos sobre la conducta de consumo y su

repercusión social. 3. Justificar desde un punto de vista de calidad los distintos métodos de fabricación de

productos. 4. Proporcionar criterios eficaces de elección para, ante un determinado producto, optar por el

procedimiento de fabricación más adecuado. 5. Fomentar una actitud responsable de trabajo y de respeto ante las normas de salud y

seguridad laborales.

Contenidos: Aspectos generales sobre los diversos procedimientos de fabricación. Moldeo: concepto, procesos, características de los materiales que utilizan. Moldeo en arena. Moldeo en coquilla. Formas de procedimiento. Colada centrífuga. Moldeo a la cera y en cáscara. Forja. Forja a mano y forja mecánica. Estampación en caliente y en frío. Extrusión en caliente y en frío. Laminación. Trenes de laminación. Estirado y trefilado. Máquinas-herramienta en operaciones de conformación por arranque de material. Parámetros fundamentales (ángulo de corte, velocidad de corte, fuerzas de corte, potencia de

corte, etc.). Descriptiva de las máquinas-herramientas más frecuentes (torno, taladradora, limadora,

cepilladota, etc.). Descriptiva y estudio del mecanizado por abrasivos. Iniciación a las unidades autónomas de mecanizado. Descriptiva y estudio de las formas de unión entre piezas. Uniones desmontables y fijas. Soldadura. Tipos y técnicas de soldadura. Accidentes y seguridad en el trabajo. Prevención y causa de accidentes.

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Repercusiones económicas, laborales y sociales de los accidentes. Protección y normas de seguridad.

Observación de procesos de fabricación y comentario crítico. Prácticas de taller y de laboratorio. Visitas a industrias de fabricación de piezas y comentarios críticos al respecto. Lecturas en revistas especializadas. Resolución de cuestiones, ejercicios y problemas con la correspondiente explicación. Comprobación in situ (centro docente, talleres, fábricas…) de las diversas “señales”

relativas a la seguridad en máquinas y en personas.

Fomento de una valoración positiva hacia el trabajo bien hecho (calidad del producto, seguridad del trabajador, etc.).

Adopción de criterios responsables de elección ante el proceso que exija la elaboración de un determinado producto.

Valoración positiva de la interrelación ciencia-técnica-sociedad como medio de desarrollo y progreso.

Valoración de la necesidad del ahorro energético. Motivación positiva hacia la investigación y el trabajo en equipo. Aceptación de normas que conduzcan hacia una mayor seguridad en el trabajo.


Aportar y argumentar ideas y opiniones propias sobre los objetos técnicos y su fabricación valorando y adoptando, en su caso, ideas ajenas.

Utilizar un vocabulario adecuado para describir los útiles y técnicas empleadas en un proceso de producción

4.4.4. Temporalización La distribución temporal de los temas del libro de texto prevista para el desarrollo de la

presente programación es:

PRIMER TRIMESTRE:

TEMA1:10 sesiones.

TEMA2: 1 sesiones

TEMA3: 6 sesiones

TEMA4: 2 sesiones.

TEMA5: 2 sesiones

TEMA7 : 10 sesiones

TEMA8: 10 sesiones

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UD 9:1 sesión

SEGUNDO TRIMESTRE:

TEMA 10: 10 sesiones

TEMA 19:10 sesiones



TERCER TRIMESTRE:

TEMA 11: 6 sesiones

TEMA 12: 6 sesiones

TEMA 13: 3 sesiones

TEMA 14: 3 sesiones

TEMA 18: 3 sesiones

TEMA 16: 3 sesiones

TEMA 17: 3 sesiones

TEMA 22: 3 sesiones

4.4.5.Metodología

La metodología debe ser activa y participativa, de acuerdo con el método de proyectos. El profesor/a deberá organizar los grupos de trabajo, establecer las propuestas, coordinar el trabajo de los alumnos, fijar fechas de entrega, explicar los contenidos necesarios para abordar con éxito las propuestas etc., pero siempre procurando aprendizajes significativos desde la propia experiencia de los alumnos/as.



Algunas unidades didácticas serán desarrolladas por el propio alumnado mediante trabajos de investigación que conllevarán la utilización de las tecnologías para la comunicación y la

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información disponibles en el aula. Este es el caso de la unidad 2.

En la medida de lo posible se potenciará la realización de prácticas de taller, ensayos de laboratorio y simulaciones por ordenador.

4.4.6. Evaluación.


Respecto a la evaluación de los alumnos y alumnas, debe ser:

Integra e individualizada, referida al progreso de cada alumno en conocimientos tanto conceptuales como procedimentales y actitudinales.

Continua, realizada durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, comenzando por una evaluación inicial que nos proporcione un diagnóstico de la situación.










Pruebas de lápiz y papel, a título de complemento de los instrumentos anteriores. Pueden

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ser breves pruebas parciales realizadas con frecuencia y generalmente en el tramo final de la clase, o pruebas globales por cada Unidad Didáctica o grupos de ellas, para que el alumnado se enfrente con una tarea compleja, ponga en acción todos sus conocimientos y tome conciencia de sus avances y dificultades.

Fichas de autoevaluación del alumno/a. Información aportada por el alumno sobre su propio rendimiento (autoevaluación) y el de

sus compañeros de grupo (coevaluación).


Los criterios de evaluación son:

1. Evaluar las repercusiones que sobre la calidad de vida tiene la producción y utilización de un producto o servicio técnico cotidiano y sugerir posibles alternativas de mejora, tanto técnicas como de otro orden.

2. Describir los materiales más habituales en su uso técnico, identificar sus propiedades y aplicaciones más características, y analizar su adecuación a un fin concreto.

3. Identificar los elementos funcionales, estructuras, mecanismos y circuitos que componen un producto técnico de uso común y señalar el papel que desempeña cada uno de ellos en el funcionamiento del conjunto.


5. Describir el probable proceso de fabricación de un producto y valorar las razones económicas y las repercusiones ambientales de su producción, uso y desecho.

6. Calcular, a partir de información adecuada, el coste energético del funcionamiento ordinario de un local o de una vivienda y sugerir posibles alternativas de ahorro. Viabilidad de las energías alternativas.

7. Calcular magnitudes básicas de un circuito eléctrico. Describir los elementos característicos de un circuito eléctrico y neumático.

8. Aportar y argumentar ideas y opiniones propias sobre los objetos técnicos y su fabricación valorando y adoptando, en su caso, ideas ajenas.

9. Explicar las características diferenciadoras de las fuentes energéticas.


Un 60 % de la calificación corresponderá a pruebas escritas u orales. El alumnado sorprendido copiando o en posesión de dispositivos electrónicos durante un examen será calificado con un cero en esa prueba.

Un 30% para trabajos y actividades (láminas, problemas, anteproyectos, trabajos de investigación,

cuaderno, prácticas de taller...) prácticos de clase y proyectos. El 10% restante será la calificación obtenida en los aspectos relativos a las actitudes, a través de la

observación diaria de aspectos tales como, respeto a las normas, al material, a los compañeros/as, orden y limpieza, puntualidad etc.

Dado que la parte práctica tiene gran peso en la calificación, para evitar que los alumnos/as descuiden el resto de los criterios, se establece una calificación mínima de 4 (sobre 10) que debe ser superada en cada apartado para hacer la media ponderada de los tres. En caso de no superar esa calificación mínima el alumno obtendrá una calificación de insuficiente aunque la media ponderada fuera una calificación superior

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y tendrá que realizar actividades de recuperación.

Calificación global (Junio)

La calificación global de la asignatura se corresponderá con la media aritmética de las tres evaluaciones. No se realizará dicha media en caso de que un alumno presente una calificación inferior a 5 puntos en alguna de las evaluaciones.

Mínimos exigibles.


1. Evaluar las repercusiones que sobre la calidad de vida tiene la producción y utilización de un producto o servicio técnico cotidiano y sugerir posibles alternativas de mejora, tanto técnicas como de otro orden.

2. Describir los materiales más habituales en su uso técnico, identificar sus propiedades y aplicaciones más características, y analizar su adecuación a un fin concreto.

3. Identificar los elementos funcionales, estructuras, mecanismos y circuitos que componen un producto técnico de uso común y señalar el papel que desempeña cada uno de ellos en el funcionamiento del conjunto.


5. Evaluar, a partir de información adecuada, el coste energético del funcionamiento ordinario de un local o de una vivienda y sugerir posibles alternativas de ahorro. Viabilidad de las energías alternativas.

6. Calcular magnitudes básicas de un circuito eléctrico. Describir los elementos característicos de un circuito eléctrico y neumático.

7. Explicar las características diferenciadoras de las fuentes energéticas.



En caso de que un alumno sea calificado negativamente en la primera o segunda evaluación, deberá realizar un ejercicio de recuperación durante la evaluación siguiente, la nota obtenida será ponderada con las correspondientes a trabajos prácticos, actitud, y cuaderno obtenidas en la siguiente evaluación, de acuerdo con el apartado 4.3.5.3. de la presente programación.

No obstante, en aquéllos casos en los que las medidas correctoras introducidas durante el curso no den los resultados deseados, los alumnos/as podrán realizar una prueba global en junio. Si el profesor/a así lo considerara, el alumno/a en cuestión podrá realizar sólo aquella parte de la prueba en que haya sido

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calificado/a negativamente durante el curso. Así mismo se podrán exigir trabajos y ejercicios de recuperación, siendo, en estos casos, obligatoria la entrega de dichos trabajos para poderse presentar a la prueba global.

Los alumnos/as que no superen la prueba global podrán realizar una prueba extraordinaria en Septiembre. Si el profesor/a así lo considerara, el alumno/a en cuestión podrá realizar sólo aquella parte de la prueba en que haya sido calificado/a negativamente durante el curso. Así mismo se podrán exigir trabajos y ejercicios de recuperación, siendo, en estos casos, obligatoria la entrega de dichos trabajos para poderse presentar a la prueba global.

La calificación de los alumnos/as que tengan que realizar prueba global o extraordinaria se corresponderá a la nota obtenida en dicha prueba, no valorándose en esos casos los criterios a que hace referencia el apartado 3.3.

Aquellos alumnos que perdieran al menos un 30% de las horas lectivas de la materia no podrían ser calificados conforme a los criterios de la evaluación continua. Estos alumnos/as deberán realizar la prueba global de junio o, en su caso, la prueba extraordinaria de septiembre.



La jefa de Departamento, Cristina Momblona Delgado se encargará de la evaluación de los alumnos con la asignatura pendiente de cursos anteriores que no la cursen actualmente.







Trimestralmente se analizará los resultados de las evaluaciones en reunión de departamento. Los resultados de este análisis así como los ajustes que sea necesario introducir, se recogerán en el

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correspondiente acta de la reunión. Para facilitar la tarea cada profesor deberá presentar un informe conforme al modelo elaborado por el Departamento previamente a la reunión.





4.4.7. Recursos materiales y didácticos Libros de consulta, fichas y material para el desarrollo de las Unidades Didácticas elaboradas por el

Departamento, material fungible de taller, herramientas manuales, modelos didácticos, diapositivas, DVDs de vídeo didáctico, etc.


4.4.8. Programación de los temas transversales

EDUCACIÓN PARA LA SALUD.

La salud y seguridad en el trabajo se aborda en la unidad didáctica 12

EDUCACIÓN PARA EL CONSUMIDOR.

En las unidades 4 y 5 se reflexiona sobre el mercado, los precios, costes de producción y calidad de los productos.

Por otro lado, la unidad 2 hace hincapié en el ahorro energético

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

El desarrollo tecnológico y la circulación de tecnologías y medios productivos tiene un carácter global, lo que invita a la reflexión acerca de la integración y cooperación entre nacionalidades y culturas diferentes.

EDUCACIÓN MEDIOAMBIENTAL

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En las unidades relativas a recursos energéticos y materiales se hace una reflexión sobre la extracción, uso y deshecho de los recursos y su influencia en el medio.

EDUCACIÓN PARA LA PAZ

Se pretende concienciar de la enorme diferencia de consumo energético entre un país desarrollado y un país en vías de desarrollo.

4.4.9. Medidas de atención a la diversidad.



4.4.10. Medidas para estimular el interés y el habito de lectura y la capacidad de expresarse correctamente.



4.5. Programación Tecnología Industrial II.

La selección y secuenciación de objetivos y contenidos en este cuarto curso de la Educación secundaria Obligatoria se establece de acuerdo con el Decreto 262/2008 de 5 de septiembre por el que se establece el currículum del Bachillerato en la Región de Murcia.

4.5.1. Selección de los objetivos didácticos.

Los objetivos generales de área se encuentran concretados en las unidades didácticas como se puede ver en el apartado 4.5.3.

4.5.2. Selección de los contenidos.

Se han contemplado los contenidos del Decreto 262/2008 de 5 de septiembre por el que se establece el currículum del Bachillerato en la Región de Murcia.

4.5.3. Secuenciación de objetivos y contenidos en las Unidades Didácticas. BLOQUE TEMÁTICO I: MATERIALES (Unidades 1,2,3,4,5 del libro)

Objetivos didácticos:

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1. Interpretar, a partir del conocimiento de la estructura de la materia, el comportamiento y propiedades de aquellos materiales frecuentemente utilizados en la actividad industrial.

2. Diseñar y elaborar estrategias que conduzcan a la elección de un determinado material en función de las características de calidad que exija un cierto producto.

3. Reconocer la influencia del tratamiento de materiales en el desarrollo de la sociedad. 4. Fomentar el uso de un vocabulario adecuado para describir las propiedades, el

comportamiento y las aplicaciones de los diversos materiales utilizados industrialmente. 5. Valorar críticamente la necesidad del ahorro energético y del reciclado de los materiales ya

utilizados o de desecho.

Contenidos: Tipos de ensayos destinados a la medición de propiedades técnico-industriales de

materiales. Ensayos de tracción. Probetas y sus tipos. Curvas de tracción y tensión máxima de trabajo. Ensayos de dureza. Ensayos de dureza a la penetración (Brinell, Vickers y Rockwell). Ensayos de resistencia al impacto. Ensayos tecnológicos en barras, chapas, alambres y tubos. Ensayos no destructivos. Oxidación de los materiales. Protección contra la oxidación. Corrosión de materiales. Control de la corrosión. Métodos de protección. Estructura interna de los metales. Redes cristalinas más frecuentes. Defectos en la estructura cristalina y consecuencias que acarrea en las propiedades de los

metales. Aleaciones. Ventajas de su utilización. Mecanismo de endurecimiento de metales. Metales en estado líquido y solidificación de los mismos. Estudio del proceso de

solidificación. Diagramas de fases. Interpretación y aplicaciones. Diagrama de equilibrio en aleaciones eutécticas. Transformaciones en estado sólido. Tratamiento de los aceros. Diagrama hierro-carbono. Solidificación de los aceros. Curvas TTT. Tratamientos térmicos (temple, normalizado, recocido...). Tratamientos termoquímicos (cementación, nitruración, carbonitruración, sulfinización). Tratamientos mecánicos y superficiales. Residuos. Causas y su valoración. Residuos sólidos urbanos. Causas y soluciones. Incidencia medioambiental. Reciclaje de papel. Ventajas e inconvenientes. Reutilización del vidrio. Ventajas e inconvenientes. Residuos industriales (construcción, agricultura, ganadería). Efectos medioambientales. Reciclaje de polímeros.

Ensayos experimentales en laboratorio o taller. Comentarios prácticos sobre selección de materiales en función de una actividad o de un

producto en concreto. Visitas a talleres, fábricas e industrias.

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Ensayos experimentales sobre cualidades de aceros y su tratamiento. Lecturas en revistas especializadas y posterior comentario crítico. Trabajos bibliográficos relativos a problemas medioambientales y crítica a las soluciones

que se proponen. Resolución explicada y razonada de ejercicios y problemas de aplicación.

Fomento de una manera de pensar seria, razonada y crítica. Relación positiva de la influencia de la calidad en el bienestar de la sociedad. Estimulación del ahorro de energía y el posible y eficaz reciclado de los residuos. Estimulación de la participación en actividades destinadas al fomento de recogida de papel y

de vidrio como medio de ahorro urbano y social. Potenciación de una actitud favorable ante la obra bien hecha.

Criterios de evaluación Realizar cuestiones relativas a las propiedades de los materiales y su explicación física o

estructural. Realizar cuestiones de relación estructura interna-propiedades. Ejecutar ensayos de medida de propiedades de materiales y expresar correctamente los

resultados. Realizar cuestiones relativas a procesos y métodos de mejora de propiedades y justificar las

respuestas. Resolver problemas experimentales de elección de materiales en función de unas

necesidades en concreto. Resolver razonada y correctamente ejercicios numéricos y problemas. Realizar actividades de taller y/o de laboratorio y valorar el trabajo realizado

BLOQUE TEMÁTICO II: PRINCIPIOS DE MÁQUINAS (Unidades 7,8,9,10,11,12 del libro)

Objetivos didácticos: 1. Identificar los elementos y mecanismos que constituyen una máquina, reconociendo en cada

caso la misión que desempeñan. 2. Relacionar y aplicar las leyes de la Física a los fundamentos de funcionamiento de máquinas

térmicas y eléctricas. 3. Reconocer en situaciones diversas el correcto o no correcto funcionamiento de una máquina

térmica o eléctrica y, dado el segundo caso, aportar soluciones. 4. Analizar la composición de una máquina y determinar su potencia y rendimiento. 5. Valorar críticamente la necesidad del ahorro energético y la exigencia de calidad en la

construcción de máquinas.

Contenidos: Concepto de máquina. Máquinas simples. Trabajo, potencia y energía. Concepto. Unidades SI. Estudio en diversos casos. Principio de conservación de la energía. Generalización. Rendimiento de las máquinas. Calor y temperatura. Medidas y unidades. Equivalencia calor-trabajo.

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Sistemas termodinámicos. Estado de un sistema. Transformaciones. Primer principio de la Termodinámica. Aplicaciones. Segundo principio de la Termodinámica. Procesos reversibles e irreversibles. Entropía. Ciclo de Carnot. Rendimiento de máquinas térmicas. Entropía y degradación de la energía. Motores térmicos de combustión externa. Máquina de vapor y turbina de vapor. Motores de combustión interna. Motores de explosión o de encendido provocado (MEP). Motores de combustión de encendido por compresión o motores diésel (MEC). Rendimiento de los motores térmicos. Efectos medioambientales del uso de los motores térmicos. Circuitos frigoríficos. Fluidos frigoríficos: fluidos refrigerantes y fluidos frigoríferos. Máquina frigorífica de Carnot. Máquinas frigoríficas de compresión mecánica. Bombas de calor. Instalaciones frigoríficas de absorción. Aplicaciones de la industria del frío y efectos medioambientales. Principios y leyes fundamentales del electromagnetismo: campo magnético, fuerza ejercida

por un campo sobre una carga o sobre una corriente, etc. Fuerza electromotriz inducida. Comportamiento eléctrico de la materia. Constitución general de una máquina eléctrica. Clasificación de máquinas eléctricas. Estudio y descripción de las máquinas eléctricas rotativas. Potencia. Balance de energía en el funcionamiento de una máquina eléctrica. Protección en instalaciones de máquinas eléctricas. Motores de corriente continua. Descripción de su funcionamiento. Motores asíncronos. Descripción de su funcionamiento.

Interpretación de esquemas y planos de montaje e instalación de motores térmicos y eléctricos.

Reconocimiento real en máquinas de uso frecuente de los diversos elementos que las componen descripción de la misión que corresponde a cada uno.

Visitas a talleres e industrias. Uso de revistas especializadas, de proyecciones de vídeo, etc. Explicación de cuestiones relativas al funcionamiento de las máquinas y descripción de

elementos esenciales y accidentales. Reconocimiento razonado de los defectos de funcionamiento de una máquina y explicación

razonada de su «reparación». Explicación y resolución de problemas en orden de dificultad creciente.

Fomento de la sensibilidad hacia la realización cuidadosa de medidas y de operaciones de taller.

Potenciación de la corrección y la meticulosidad en la realización de medidas y la elección del instrumento más idóneo para cada caso.

Motivación positiva de la necesidad de orden y limpieza en el trabajo de taller y de laboratorio.

Desarrollo del sentido crítico a la hora de reconocer el funcionamiento de una máquina y

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diagnosticar sus posibles defectos. Fomento del respeto hacia el cumplimiento de las normas de seguridad en el funcionamiento

y cuidado de las máquinas. Valoración crítica de la técnica y su influencia en el progreso y bienestar de la sociedad. Fomento del ahorro de energía y el cuidado del medio ambiente.

Criterios de evaluación Analizar, en casos muy concretos de uso frecuente, los elementos que componen una

máquina. Describir máquinas muy sencillas, indicando en cada caso los principios físicos que rigen su

funcionamiento. Identificar en una máquina relativamente sencilla los elementos de mando, control y

potencia. Identificar en esquemas y planos los elementos que componen una máquina y explicar su

misión. Analizar críticamente, desde un punto de vista técnico y laboral, el trabajo que realiza una

máquina y su rendimiento. Calcular rendimientos en máquinas y su relación con el ahorro de energía. Resolver problemas y cuestiones relativas al funcionamiento de máquinas.

BLOQUE TEMÁTICO III: SISTEMAS AUTOMÁTICOS (Unidades 13, 14, 15 del libro)

Objetivos didácticos: 1. Reconocer la importancia de los sistemas automáticos en la tecnología actual y su influencia

en el progreso. 2. Valorar la realidad de los sistemas automáticos de control y de producción en la calidad del

producto elaborado y en el bienestar laboral y social. 3. Reconocer la influencia de la ciencia y de la técnica en el progreso de la sociedad. 4. Identificar símbolos y esquemas con la realidad de montaje de un circuito o sistema

automático. 5. Reconocer la importancia práctica de los sistemas automáticos de control en ejemplos reales

de la vida diaria (medidas de velocidad, de temperatura, de resistencia eléctrica, de iluminación, etc.).

Contenidos: Necesidad y aplicaciones de los sistemas automáticos de control. Sistemas de control. Concepto. Representación (diagramas de bloque). Simbología. Tipos de sistemas de control (lazo abierto y lazo cerrado). La transformada de Laplace. Concepto. Propiedades. Cálculos. La función de transferencia. Concepto. Polos y ceros. Operaciones de los diagramas de bloques. Bloques en serie y en paralelo. Transposición de

sumadores y puntos de bifurcación. Sistema estable. Determinación de parámetros. Análisis de la respuesta de un sistema de regulación. Funciones de transferencia de algunos sistemas físicos (mecánicos, eléctricos). Componentes de un sistema de control.

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El regulador. Acciones básicas de control proporcional, integral y diferencial. Transductores y captadores. Concepto y clasificación. Transductores de posición, proximidad y desplazamiento. Tipos y aplicaciones. Transductores de velocidad. Tacómetros mecánicos y eléctricos. Transductores de temperatura. Transductores de presión. Medida de iluminación. Comparadores y actuadores. Las válvulas de control.

Descripción e interpretación de sistemas y circuitos de control. Utilización de simbología internacional en la interpretación de circuitos y sistemas de

control. Montaje y desmontaje de aparatos responsables de control y reconocimiento de sus

elementos y la misión que desempeñan. Reconocer experimentalmente causas de error en sistemas de control y explicación razonada

de su corrección. Trabajos de taller y de laboratorio. Resolución explicada y razonada de cuestiones, ejercicios teóricos y problemas. Uso de revistas especializadas y medios audiovisuales.

Fomento de una actitud favorable ante el progreso científico y tecnológico. Valoración de la necesidad de un lenguaje gráfico, aceptado internacionalmente, para

interpretar correctamente elementos de un sistema y su montaje. Motivación positiva hacia el trabajo en equipo. Valoración de la necesidad de los sistemas de control como garantía del funcionamiento de

una máquina, de la calidad de un producto y de la seguridad física del trabajador. Reconocimiento de la influencia de la ciencia y de la técnica en la calidad de vida de la

sociedad. Análisis crítico de los procesos de control en función de los factores económicos y sociales

que concurren en cada caso.

Criterios de evaluación Aplicar recursos gráficos y verbales en la interpretación de sistemas de control de uso

frecuente. Describir el montaje de un sistema de control razonando paso a paso las operaciones

necesarias para ello. Describir la misión de los distintos elementos que componen un sistema de control concreto. Razonar los fundamentos físicos (mecánicos, eléctricos, electromecánicos) que rigen el

funcionamiento de los diversos elementos de un sistema de control en concreto. Verificar experimentalmente el correcto funcionamiento de un sistema de control y en caso

de fallo proponer las soluciones oportunas. Resolver correctamente cuestiones teóricas, ejercicios y problemas.

BLOQUE TEMÁTICO IV: CIRCUITOS NEUMÁTICOS Y OLEOHIDRÁULICOS (Unidades 16, 17, 18 del libro)

Objetivos didácticos:

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1. Reconocer la influencia de los circuitos hidráulicos y neumáticos en el funcionamiento y control de máquinas y de procesos técnicos.

2. Desarrollar la capacidad de interpretación de gráficos y esquemas como símbolos de relaciones entre elementos y secuencias de efectos en un dispositivo, una máquina, etc.

3. Describir correctamente y de forma razonada los elementos que componen un circuito hidráulico o neumático y la misión que desempeña cada uno.

4. Potenciar la capacidad de montaje y desmontaje de circuitos hidráulicos y neumáticos para asegurar el funcionamiento de un proceso, así como la calidad de producción.

5. Valorar críticamente la influencia de la técnica en la sociedad y la necesidad del análisis crítico de situaciones y de las posibles respuestas que se deriven de ello.

Contenidos: Circuitos neumáticos e hidráulicos. Concepto. Elementos. Gases. Propiedades generales de los gases. Leyes. Generadores de aire comprimido: compresores. Compresores volumétricos y dinámicos. Elementos de tratamiento del aire comprimido (filtros, reguladores de presión, lubricadores). Elementos de consumo en circuitos neumáticos: elementos alternativos y elementos

rotativos. Válvulas de control de dirección en circuitos neumáticos. Válvulas de control de caudal en tales circuitos. Válvulas de control de presión. Temporizadores. Concepto y tipos. Representación esquemática de movimientos secuenciales. Normas. Representación gráfica

(diagramas de desplazamiento-fase y de desplazamiento-tiempo). Anulación de señales permanentes. Propiedades de los fluidos hidráulicos (densidad, presión de vapor, viscosidad...). Flujo de fluidos hidráulicos: régimen laminar y turbulento. Conceptos y principios físicos de la Hidráulica. Teorema de Pascal. Ecuación de

continuidad. Teorema de Bernoulli. Potencia de una bomba hidráulica. Pérdida de carga. Instalaciones hidráulicas. Elementos. Grupo de accionamiento. Bombas hidráulicas (engranajes, tornillos, paletas deslizantes,

émbolos radiales, émbolos axiales). Otros elementos (depósito, manómetros, filtros...). Elementos de transporte. Elementos de regulación y control y distribución. Válvulas y sus tipos. Elementos de trabajo. Cilindros de simple efecto y de doble efecto. Motores hidráulicos

(engranajes, paletas, émbolos axiales). Circuitos característicos de aplicación.

Reconocimiento experimental de los diversos elementos que componen un circuito hidráulico o neumático y la misión que desempeña cada uno.

Interpretación de esquemas de montaje, identificando los distintos elementos de control, transporte, distribución, trabajo...

Lecturas en revistas especializadas. Visitas a talleres e instalaciones industriales. Resolución de montajes teóricos de circuitos y explicación en cada caso de sus posibles

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aplicaciones. Descripción y reconocimiento de fallos en el funcionamiento de un dispositivo hidráulico o

neumático y análisis de las posibles soluciones. Resolución razonada de cuestiones, ejercicios y problemas.

Fomento del análisis y la crítica razonada de aquellos instrumentos y dispositivos técnicos en relación con sus aplicaciones, condiciones de funcionamiento y seguridad, y evaluación de su calidad.

Fomento de la capacidad de manipulación de instrumentos, actuando con responsabilidad y criterio de aplicación.

Desarrollo de una actitud imaginativa en el diseño y planificación de sistemas neumáticos e hidráulicos.

Fomento del interés por la ciencia y la tecnología como medio de progreso de la sociedad. Estimulación de la capacidad de elaboración de estrategias para abordar problemas

tecnológicos y de ahorro de energía. Criterios de evaluación

Interpretar correctamente esquemas de conexiones y montajes en circuitos de control correspondientes a sistemas neumáticos y oleohidráulicos.

Aplicar correctamente recursos gráficos y verbales en el montaje de dispositivos de naturaleza neumática e hidráulica.

Ejecutar de forma práctica actividades de taller y de laboratorio reconociendo errores y proponiendo soluciones en cada caso.

Comentar de forma crítica el funcionamiento de circuitos neumáticos e hidráulicos, dando razones científicas en cada caso.

Resolver razonadamente cuestiones, ejercicios y problemas teóricos.

BLOQUE TEMÁTICO V: CONTROL Y PROGRAMACIÓN DE SISTEMAS AUTOMÁTICOS (Unidades 19, 20, 21 del libro)

Objetivos didácticos: 1. Reconocer la influencia que ejerce la tecnología moderna en la ejecución, diseño y

programación de procesos técnicos e industriales. 2. Reconocer y analizar la evolución que a lo largo de estos últimos años ha experimentado el

tratamiento de la información y su influencia en la sociedad. 3. Motivar una actitud y una disposición favorables hacia la elaboración de estrategias

personales de análisis de procesos y su ejecución práctica. 4. Potenciar la capacidad de diseño de circuitos lógicos elementales para controlar el

funcionamiento de dispositivos sencillos. 5. Desarrollar y afianzar la capacidad de interpretación de símbolos, esquemas y planos

gráficos de montaje de circuitos de control y/o de funcionamiento.

Contenidos: Circuitos digitales. Concepto. Sistemas de numeración. Sistema binario. Operaciones en el sistema binario. Códigos. El sistema hexadecimal. Álgebra de Boole. Operaciones básicas. Propiedades del álgebra de Boole.

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Puertas lógicas universales. Puertas NOR y NAND. Representación de funciones lógicas. Mapa de Karnaugh. Realización de funciones lógicas mediante funciones elementales. Circuitos combinacionales y secuenciales. Concepto. Circuitos combinacionales. Aplicaciones. Ejemplos (decodificador, codificador,

multiplexador...). Aplicaciones de los circuitos combinacionales a cálculos aritméticos. Circuitos secuenciales asíncronos y síncronos. Tabla de fases. Biestables asíncronos y síncronos. Ejemplos y aplicaciones. Tecnología de lógica cableada y de lógica programada. Evolución. Conceptos generales de computadoras. Hardware y software. Elementos de una

computadora. Microcontroladores. Ejemplos. Microprocesadores. Ejemplos y campos de aplicación. Automatización y robótica.

Diseño razonado y explicado de circuitos combinacionales y secuenciales. Representación de números decimales en códigos diversos, explicando el porqué de cada

caso. Explicación y ejecución de operaciones básicas en el álgebra de Boole. Simbolismos. Funciones de negación. Explicación de ejemplos y su simbolismo. Aplicaciones de las puertas lógicas universales (NOR y NAND). Cálculo de expresiones algebraicas de funciones a partir de tablas de verdad. Explicación y obtención de diagramas lógicos de automatismos. Estudio, descripción y manejo de computadoras de uso frecuente. Análisis valorativo del ordenador y de su influencia en el tratamiento de la información.

Interpretación del progreso tecnológico como una contribución de la ciencia al progreso y bienestar de la sociedad.

Motivación hacia el uso de la informática como un servicio a la humanidad. Fomento del rechazo de las aplicaciones informáticas cuyo destino es perjudicial para la

intimidad de las personas físicas o jurídicas. Promoción del diseño y la gestión de procesos informáticos para automatizar procesos,

modificar condiciones de producción y de calidad, etc. Fomento de una manera de pensar seria, razonada y crítica para actuar con autonomía e

independencia de criterios.

Criterios de evaluación Resolver cuestiones, ejercicios y problemas. Interpretar y diseñar circuitos combinacionales y secuenciales. Ejecutar actividades prácticas y llevar a cabo una posterior detección de errores y corrección

de los mismos. Utilizar recursos gráficos e interpretación de simbolismos.

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4.5.4. Temporalización La temporalización prevista para el desarrollo de la presente programación es:

PRIMER TRIMESTRE:

BLOQUES I Y II

SEGUNDO TRIMESTRE:

BLOQUES III Y IV

TERCER TRIMESTRE:

BLOQUE V

4.5.5.Metodología

La metodología debe ser activa y participativa, de acuerdo con el método de proyectos. El profesor/a deberá organizar los grupos de trabajo, establecer las propuestas, coordinar el trabajo de los alumnos, fijar fechas de entrega, explicar los contenidos necesarios para abordar con éxito las propuestas etc., pero siempre procurando aprendizajes significativos desde la propia experiencia de los alumnos/as.



Algunas unidades didácticas serán desarrolladas por el propio alumnado mediante trabajos de investigación que conllevarán la utilización de las tecnologías para la comunicación y la información disponibles en el aula. Este es el caso de la unidad 2.

En la medida de lo posible se potenciará la realización de prácticas de taller, ensayos de laboratorio y simulaciones por ordenador.

4.5.6. Evaluación.


Respecto a la evaluación de los alumnos y alumnas, debe ser:

Integra e individualizada, referida al progreso de cada alumno en conocimientos tanto conceptuales como procedimentales y actitudinales.

Continua, realizada durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, comenzando por una evaluación inicial que nos proporcione un diagnóstico de la situación.

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Fichas de autoevaluación del alumno/a. Información aportada por el alumno sobre su propio rendimiento (autoevaluación) y el de

sus compañeros de grupo (coevaluación).


Los criterios de evaluación que establece el currículo de Bachillerato en la Región de Murcia son:

1. Describir la relación entre propiedades y estructura interna de los materiales técnicos de uso habitual y la incidencia que tienen en dichas propiedades las aleaciones y tratamientos. Se trata de comprobar si el alumnado relaciona la estructura interna que posee un material,

con las propiedades que la misma le confiere, a la vez que comprende y razona los distintos

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procedimientos existentes para modificar las propiedades.

2. Seleccionar materiales para una aplicación práctica determinada, considerando, junto a sus propiedades intrínsecas, factores técnicos, económicos y medioambientales. Se trata de comprobar si el alumnado es capaz de seleccionar un material para una

aplicación determinada, para la que es preciso cumplir una serie de condicionantes técnicos conjugados con otros, económicos y medioambientales, contando como datos para dicha selección con el conocimiento de la estructura interna de los distintos materiales y las distintas técnicas de ensayo y medida de propiedades.

3. Diseñar un procedimiento de prueba y medida de las características de una máquina o instalación, en condiciones nominales y de uso normal. Se pretende comprobar si el alumnado es capaz de identificar y medir los parámetros

principales del funcionamiento de una máquina o instalación, bajo condiciones de funcionamiento normales. Asimismo, debe poder comparar el comportamiento de máquinas e instalaciones similares entre si, mediante la realización de pruebas metódicas con el fin de poder obtener una opinión sobre la calidad de un producto.

4. Identificar las partes de una máquina térmica y eléctrica y describir su principio de funcionamiento. Se trata de valorar si el alumnado es capaz de reconocer cada una de las partes, identificando

la función que tiene cada una en el conjunto, así como el funcionamiento del sistema.

5. Analizar la composición de una máquina o sistema automático de uso común e identificar los elementos de mando, control y potencia. Dado un aparato o sistema automático medianamente complejo, el alumnado ha de ser capaz

de identificar, una vez analizado el sistema, los distintos elementos que lo componen, en especial los de mando, control y potencia. Representando su estructura mediante esquemas y utilizando la simbología adecuada.

6. Identificar los elementos que constituyen un sistema automático y explicar la función que corresponde a cada uno de ellos. En este caso, además de saber identificar los distintos elementos, es necesario conocer la

función que realiza cada uno de los elementos dentro del conjunto, describiendo cómo el sistema es capaz de funcionar por si solo de acuerdo a una serie de especificaciones y de órdenes.

Aplicar los recursos gráficos y verbales apropiados a la descripción de la composición y funcionamiento de una máquina, circuito o sistema tecnológico concreto.

Se trata de valorar el empleo de un vocabulario y simbología adecuados, además de una correcta representación esquemática de ideas, relaciones entre elementos y secuencias de efectos.

7. Montar y comprobar un circuito de control de un sistema automático a partir del plano o esquema de una aplicación característica. Dado un esquema, el alumnado ha de ser capaz de interpretar, montar y comprobar un

circuito de control de tipo electromecánico, electrónico, neumático e hidráulico, seleccionando para ello los operadores adecuados y conectando entre sí los distintos componentes. Se tendrá en cuenta,

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además la participación en grupo, actitud tolerante, respeto de las opiniones de los demás, igualdad de oportunidades de ambos sexos y el respeto a las normas de seguridad.

8. Identificar, dentro de la Región de Murcia, aquellas actividades industriales relacionadas con la extracción de minerales, la fabricación de motores y la automatización de sistemas, más significativas, señalando las repercusiones que desde los puntos de vista socioeconómico y medioambiental tiene en su zona de influencia. Se trata de valorar el conocimiento que el alumnado posee sobre las actividades del tejido

industrial murciano relacionadas con los contenidos de la materia.


Un 60 % de la calificación corresponderá a pruebas escritas u orales. El alumnado sorprendido copiando o en posesión de dispositivos electrónicos durante un examen será calificado con un cero en esa prueba.

Un 30% para trabajos y actividades (láminas, problemas, anteproyectos, trabajos de investigación, cuaderno, prácticas de taller...) prácticos de clase y proyectos.

El 10% restante será la calificación obtenida en los aspectos relativos a las actitudes, a través de la observación diaria de aspectos tales como, respeto a las normas, al material, a los compañeros/as, orden y limpieza, puntualidad etc. Este apartado se valorará inicialmente como 10 sobre 10. Cada retraso o falta injustificada bajará 0,3 puntos. Por cada amonestación verbal se bajará 3 puntos, y por las amonestaciones escritas 4 puntos.

Dado que la parte práctica tiene gran peso en la calificación, para evitar que los alumnos/as descuiden el resto de los criterios, se establece una calificación mínima de 4 (sobre 10) que debe ser superada en cada apartado para hacer la media ponderada de los tres. En caso de no superar esa calificación mínima el alumno obtendrá una calificación de insuficiente aunque la media ponderada fuera una calificación superior y tendrá que realizar actividades de recuperación.

Calificación global (Junio)

La calificación global de la asignatura se corresponderá con la media aritmética de las tres evaluaciones. No se realizará dicha media en caso de que un alumno presente una calificación inferior a 5 puntos en alguna de las evaluaciones.

Mínimos exigibles.



El insuficiente progreso de algunos alumnos y alumnas respecto a los objetivos didácticos básicos, debe ser detectado y tratado en el mismo momento en que se produce. Para la detección son muy útiles algunos de los instrumentos de evaluación utilizados (evaluación de actividades, pruebas cortas, observación diaria, informes, proyectos, anteproyectos, láminas de dibujo, autoevaluación y coevaluación del alumnado). Para intentar subsanar las deficiencias se utilizan las colecciones de actividades de recuperación propuestas en las Unidades Didácticas. Algunas de estas actividades se han de realizar durante el mismo desarrollo de

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cada Unidad, quedando otras como controles de recuperación etc. para su aplicación tras la evaluación sumativa como ayuda pedagógica para el alumno que aún siga presentando deficiencias.

En caso de que un alumno sea calificado negativamente en la primera o segunda evaluación, deberá realizar un ejercicio de recuperación durante la evaluación siguiente, la nota obtenida será ponderada con las correspondientes a trabajos prácticos, actitud, y cuaderno obtenidas en la siguiente evaluación, de acuerdo con el apartado 4.3.5.3. de la presente programación.

No obstante, en aquéllos casos en los que las medidas correctoras introducidas durante el curso no den los resultados deseados, los alumnos/as podrán realizar una prueba global en junio. Si el profesor/a así lo considerara, el alumno/a en cuestión podrá realizar sólo aquella parte de la prueba en que haya sido calificado/a negativamente durante el curso. Así mismo se podrán exigir trabajos y ejercicios de recuperación, siendo, en estos casos, obligatoria la entrega de dichos trabajos para poderse presentar a la prueba global.

Los alumnos/as que no superen la prueba global podrán realizar una prueba extraordinaria en Septiembre. Si el profesor/a así lo considerara, el alumno/a en cuestión podrá realizar sólo aquella parte de la prueba en que haya sido calificado/a negativamente durante el curso. Así mismo se podrán exigir trabajos y ejercicios de recuperación, siendo, en estos casos, obligatoria la entrega de dichos trabajos para poderse presentar a la prueba global.

La calificación de los alumnos/as que tengan que realizar prueba global o extraordinaria se corresponderá a la nota obtenida en dicha prueba, no valorándose en esos casos los criterios a que hace referencia el apartado 3.3.

Aquellos alumnos que perdieran al menos un 30% de las horas lectivas de la materia no podrían ser calificados conforme a los criterios de la evaluación continua. Estos alumnos/as deberán realizar la prueba global de junio o, en su caso, la prueba extraordinaria de septiembre.



La jefa de Departamento, Cristina Momblona Delgado se encargará de la evaluación de los alumnos con la asignatura pendiente de cursos anteriores que no la cursen actualmente.




Las fechas de exámenes y entrega de ejercicios serán expuestas en los tablones de anuncios

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de las aulas de tecnología y en el tablón de anuncios general situado frente a conserjería.








4.5.7. Recursos materiales y didácticos Libros de consulta, fichas y material para el desarrollo de las Unidades Didácticas elaboradas por el

Departamento, material fungible de taller, herramientas manuales, modelos didácticos, diapositivas, DVDs de vídeo didáctico, etc.


4.5.8. Programación de los temas transversales

EDUCACIÓN PARA LA SALUD.

La salud y seguridad en el trabajo se tendrá en cuenta en todas las actividades prácticas.

EDUCACIÓN PARA EL CONSUMIDOR.

Se invitará a la reflexión sobre la influencia de los sistemas automáticos en el coste de los productos.

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

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El desarrollo tecnológico y la circulación de tecnologías y medios productivos tiene un carácter global, lo que invita a la reflexión acerca de la integración y cooperación entre nacionalidades y culturas diferentes.

EDUCACIÓN MEDIOAMBIENTAL

En las unidades relativas a recursos y materiales se hace una reflexión sobre la extracción, uso y deshecho de los recursos y su influencia en el medio. En las reltivas máquinas térmicas se reflexiona sobre su influencia en el efecto inverndero.

4.5.9. Medidas de atención a la diversidad.



4.5.10. Medidas para estimular el interés y el habito de lectura y la capacidad de expresarse correctamente.



5. PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL

INICIAL ESPECÍFICA: AYUDANTE DE INSTALACIONES

ELECTROTÉCNICAS Y DE COMUNICACIONES

5.1. INTRODUCCIÓN

Para dar cumplimiento a lo establecido en la Orden de 14 de julio de 2.008 por la que se regulan los Programas de Cualificación Profesional Inicial en la comunidad autónoma de la región de Murcia, se ha realizado la Programación Didáctica correspondiente a los Módulos profesionales específicos pertenecientes al programa de cualificación inicial llamado: “Ayudante de Instalaciones Electrotécnicas y de Comunicaciones”.

Por otra parte, los Programas de Cualificación Profesional Inicial están concebidos como una medida tendente a posibilitar que todos los alumnos alcancen competencias profesionales

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propias de una cualificación de Nivel 1 de las comprendidas en la estructura actual del Catálogo Nacional de Cualificación Profesional, ordenado por la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, así como a proporcionarles la posibilidad de una inserción sociolaboral satisfactoria y de desarrollo de sus competencias básicas para proseguir estudios en las diferentes enseñanzas.

De forma particular y concretando en su componente específica, se puede decir que las instalaciones eléctricas y de comunicaciones en general se han convertido en una necesidad irrenunciable. Hoy en día no se concibe morada o habitáculo sin un mínimo de acondicionamiento eléctrico. Las necesidades van parejas al aumento del nivel de vida; ya no se habla de necesidades mínimas, se trata de garantizar un bienestar que conlleva un importante aumento en el nivel de electrificación de los hogares y de los espacios de trabajo.

Esta tendencia obliga a los técnicos en electricidad a una permanente actualización para dar servicio de acuerdo con las nuevas exigencias de la demanda.

La familia profesional de Electricidad-Electrónica abarca dos grandes subsectores de la economía de nuestro país, con características comunes, pero con la diferencia de que el de Electricidad se centra en el trabajo de transporte y distribución de energía, instalaciones eléctricas y montaje de maquinaria, y el de Electrónica lo hace en las comunicaciones, la informática y la industria.

El subsector de Electricidad abarca actividades tan diversas como: las instalación de líneas eléctricas, el montaje de centros de producción, el montaje de cuadros eléctricos y de instalaciones industriales, el montaje de instalaciones en edificios, pero actualmente las necesidades de mercado exigen que el montador eléctrico también se encargue de realizar la instalación correspondiente a las telecomunicaciones.

En el sector eléctrico, en el apartado de instalaciones de baja tensión, por sus características, abunda la pequeña y mediana empresa, en el que tiene cabida una figura profesional con una cualificación media capaz de realizar de manera eficaz trabajos de ejecución, bajo la directriz de un técnico de nivel superior.

El perfil profesional “Ayudante de Instalaciones Electrotécnicas y de Comunicaciones” se ubicará y desarrollará su labor profesional en relación con otras dos posibles figuras de área profesional de Equipos e Instalaciones Electrotécnicas. Estas figuras son las de “Equipos e Instalaciones Electrotécnicas” (Técnico de Grado Medio) y “Instalaciones Electrotécnicas” (Técnico de Grado Superior).

A grandes rasgos, el Técnico de Grado Superior, se encarga de elaborar la documentación técnica para la ejecución de instalaciones previamente proyectadas por técnicos universitarios, planifica y organiza el proceso de construcción de la instalación, su montaje o reparación y asiste a esta construcción organizando y controlando la calidad del producto. El Técnico de Grado Medio, dispone e instala medios auxiliares normalizados, lleva a cabo los trabajos programados según los planos de la instalación, optimiza materiales, elabora partes de trabajo y puede dirigir equipos de operarios de nivel inferior de cualificación. El Ayudante de Instalaciones Electrotécnicas y de Comunicaciones, realiza las operaciones de montaje de todo tipo de elementos en instalaciones de

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distribución de energía eléctrica y servicios auxiliares en edificios destinados principalmente a viviendas, con los adecuados niveles de seguridad y calidad exigibles según la normativa vigente y bajo la supervisión de un Técnico de mayor nivel de cualificación.

Aspectos a tener en cuenta para la orientación profesional.

Requerimientos físicos:

Condiciones físicas normales. Correcta utilización de ambas extremidades. Cierta resistencia física. No sufrir vértigo.

Aptitudes:

Habilidad manual. Sentido del tacto agudizado. Capacidad de concentración. Aptitud numérica.

Preferencias:

Por actividades de tipo minucioso. Por el orden y el detalle. Por el trabajo variado. Gusto por el trabajo técnico y manual.

5.2. MARCO LEGISLATIVO. La presente Programación Didáctica ha sido redactada según los requisitos

establecidos en la Orden de 8 de julio de 2008 de la Consejería de Educación y Cultura de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, por la que se regulan los Programas de Cualificación Profesional Inicial en esta comunidad, tomando como referencia las especificaciones contenidas en los textos legales básicos reseñados a continuación:

Normas de carácter general.

LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, que en su artículo 30 prevé la organización de Programas de Cualificación Profesional Inicial.

R.D. 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, en su artículo 14 regula con carácter básico los Programas de Cualificación Profesional Inicial.

R.D. 291/2007, de 14 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria, en su artículo 12 dispone que la Consejería de Educación organizará y regulará los Programas de Cualificación Profesional Inicial y establecerá el currículo de los módulos que los conforman, así como los procedimientos, criterios de evaluación y promoción.

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Orden de 14 de Noviembre de 1994, por la que se regula el proceso de evaluación y acreditación académica del alumnado que curse la formación profesional.

Reales Decretos de Título y Currículo del programa de cualificación profesional.

R.D. 1128/2003 de 5 de septiembre por el que se regula el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

R.D. 1115/2007 de 24 de agosto, BOE 12/09/2007 por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de seis cualificaciones profesionales correspondientes a la familia profesional electricidad y electrónica, entre ellas “Operaciones auxiliares de montaje de instalaciones electrotécnicas y de telecomunicaciones en edificios” que sería la cualificación asociada al programa objeto de esta programación.

RESOLUCIÓN de 5 de octubre de 2007, BOE 19/10/2007, por la que se regula el curriculo de los módulos específicos de Programas de Cualificación Profesional Inicial.

Instrucciones de la Consejería de Educación y Cultura de la Región de Murcia.

Instrucciones de la Dirección General de Formación Profesional e Innovación Educativa sobre aplicación de las normas de evaluación y calificación de los ciclos formativos.

Resolución de la secretaría autonómica de educación y formación profesional por la que se dictan instrucciones para la puesta en marcha y desarrollo del módulo de formación en centros de trabajo.

5.3 CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO y DEL ALUMNADO. Este Programa de Cualificación Profesional Inicial, con carácter general se ofrece para todos

aquellos alumnos entre 16 y 21 años que no hayan superado con éxito la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO).

De forma particular dicha edad podrá reducirse a 15 para aquellos alumnos que una vez cursado segundo, no estén en condiciones de promocionar a tercero y hayan repetido una vez en

la etapa.

También podrán acceder a este programa los jóvenes con necesidades educativas especiales, siempre que no suponga riesgo para su integridad física o la de los demás.

El acceso a este programa será voluntario, por lo que requerirá de la aceptación y compromiso del alumno y, en el caso de menores de edad, también de sus padres o tutores legales.

La superación de este Programa permite a las personas que obtienen el título de “Ayudante de Instalaciones Electrotécnicas y de Comunicaciones”, las siguientes opciones: a) posibilitar la

inserción profesional temprana de los jóvenes, y b) facilitar a los alumnos la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, así como la posibilidad de continuar los estudios

regulados en el artículo 30.3c y 41.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, especialmente en la formación profesional de Grado Medio.

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Los programas de Iniciación Profesional dan respuesta a una tipología de jóvenes muy variada, con diversas carencias en las distintas áreas y en algunos casos con problemas de

autoestima, de relación y de falta de confianza en sus propias capacidades.

En general podemos distinguir cuatro grupos de alumnos:

14. Alumnos que creen que ya dominan las materias objeto de estudio y que su fracaso se debe básicamente a falta de atención o a errores accidentales.

15. Alumnos de procedencia extranjera que se han incorporado a nuestro sistema educativo teniendo en cuenta su edad y no el nivel de competencia curricular, con el agravante del desconocimiento del idioma.

16. Alumnos con baja autoestima y que consideran que para ellos es totalmente imposible adquirir los conocimientos que se plantean en el proceso formativo.

17. Alumnos que han tenido un alto grado de absentismo por diversas causas. Podemos decir que se trata por tanto de alumnos con los siguientes rasgos:

Insuficiente expresión oral y escrita, relacionada con el escaso interés y afición por la lectura. Los alumnos disponen de biblioteca en su entorno inmediato pero no acuden con asiduidad. Presentan también dificultades para el razonamiento lógico.

Falta de un hábito de estudio diario y sistemático. Su método de estudio es inadecuado y planifican mal su tiempo. Dedican un tiempo excesivo a los medios audiovisuales, que posiblemente impide que adquieran esos hábitos de estudio.

Hábitos de salud e higiene perjudiciales, como son el aumento del consumo de tabaco y alcohol, y una práctica del deporte poco habitual.

Por todo ello, y con el fin de dar seguridad al alumno ante las tareas, se plantearán actividades adecuadas a su nivel de competencia, asegurándose que han comprendido bien las instrucciones y proporcionándole las ayudas que necesite mientras realiza las tareas. Así, partiremos de una óptica totalmente realista en el planteamiento del área de formación específica.

5.3. NECESIDADES PLANTEADAS

Partimos de la base de que los alumnos de Cualificación Profesional Inicial, llegan a estos programas después de recorrer un camino en el que han tenido dificultades de aprendizaje originadas unas veces por causas ajenas a la escuela pero en cambio otras, las causas están localizadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en los contenidos de enseñanza e incluso en los métodos utilizados por los profesores.

Algunos de estos alumnos a veces han pasado por adaptaciones y programas específicos en los que se habrán aplicado metodologías alternativas.

Según el artículo 30 de la Ley Orgánica 2/2006, para los alumnos que no alcancen los objetivos de la educación obligatoria se organizarán programas específicos de Cualificación Profesional Específica, con el fin de proporcionarles una formación básica y profesional que les permita incorporarse a la vida activa o seguir sus estudios especialmente relacionados con la Formación Específica de Grado Medio”.

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Por tanto, es necesario:

Tener en cuenta el tipo de medidas educativas de apoyo que previamente el alumno haya podido recibir.

Aceptar las distintas situaciones de partida y las diferentes expectativas. Partir de las capacidades de aprendizaje del alumnado, de su realidad y necesidades, de los

conocimientos y expectativas con los que se aproximan a los programas, puesto que de ello dependerá en gran medida el aprovechamiento que obtengan lo jóvenes.

Trabajar en contextos que despierten y mantengan el interés del alumnado y le pongan en disposición de aprender, mediante actividades centradas en el aprendizaje de un oficio que le sirva para, su futura incorporación en el mundo del trabajo y satisfaga sus necesidades como persona y como ciudadano..

Tratamiento interdisciplinar de las distintas áreas y de las actividades de los programas desarrollando capacidades básicas a través del empleo de distintas técnicas de trabajo.

Prioridad de los contenidos actitudinales y procedimentales sobre los conceptuales, ya que los primeros están asociados a una realización práctica del proceso de aprendizaje, aumentando las posibilidades de éxito al enfrentarse a situaciones diversas de la vida cotidiana y del mundo laboral.

Enfoque funcional para que los alumnos vean el sentido de los contenidos al realizar las diversas actividades, con el fin de que se sientan motivados para aprenderlos y puedan utilizar los aprendizajes en otros contextos.

Las actividades deben tener diferentes niveles de dificultad, permitiendo que los alumnos con distintos conocimientos puedan participar en ellas.

Los aprendizajes deben ser aplicables a situaciones fuera del aula o taller (realización de prácticas vistas).

Ofrecer contenidos significativos centrados en las vivencias de los alumnos, así como una práctica educativa adaptada a las capacidades, intereses y motivaciones de todo el alumnado.

5.4.CONTEXTO DEL CENTRO.

Esta Programación Didáctica, está realizada para alumnos pertenecientes a un I.E.S. de la zona norte de Cartagena, en el que predomina un origen social medio-bajo, residentes en barrios y Diputaciones rurales donde la actividad principal es la agricultura y los servicios. La cercanía del Centro al nudo de comunicaciones formado por las autopistas AP-7 y A-30, que junto con la N-301-a le confieren una buena comunicación.

En lo referente al alumnado de los programas de Cualificación Profesional procede mayoritariamente del entorno donde está situado el centro y del campo de la comarca de Cartagena.

Cartagena cuenta con tres museos (Naval, Arqueológico y Arqueológico Subacuático) y dos bibliotecas, la municipal y la de San Isidoro (Caja Mediterráneo). La municipal, a su vez, incluye varias extensiones, una de las cuales, la “Rafael Rubio”, se encuentra en las cercanías del I.E.S. La ciudad cuenta con los siguientes servicios relacionados con la educación: Universidad Politécnica de Cartagena, centrada en estudios técnicos, La Escuela Oficial de Idiomas y la sede regional de la UNED. Es capital de distrito educativo. Existe un Centro de Profesores y Recursos (“Cartagena-La Unión”) y un Servicio de Inspección Educativa.

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La ciudad ha sido hasta hace una década una ciudad industrial y militar, pero en los últimos años se ha convertido básicamente en municipio de servicios y turismo. No obstante, permanecen gran número de industrias, sobre todo en su polígono industrial y en el Valle de Escombreras. Las principales industrias son Repsol, Navantia, Saudi Basic Industries Corporation y otras relacionadas con el campo de los fertilizantes y productos químicos.

La cercanía de zonas rurales también pone de manifiesto la importancia de la agricultura, especialmente en diputaciones como aquella en la que se ubica el IES. En el campo de Cartagena, como fruto del trasvase Tajo-Segura, se ha producido una agricultura de transformación de regadíos que ha mejorado la producción. También se da la ganadería, especialmente de porcino, a pequeña escala.

En lo referente a centros de salud, destacan el Hospital Comarcal de la S.S. “Nuestra Señora del Rosell” y el Hospital Naval del Mediterráneo. Existe igualmente una unidad de Salud Mental, con la que se puede mantener contacto para casos específicos. Hay un Centro de Salud a pocos minutos del centro, que cuenta con servicio de urgencias.

5.5. OBJETIVOS GENERALES DEL PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL.

Los objetivos generales de los Programas de Cualificación Profesional Inicial son:

1. Proporcionar y reforzar las competencias que permitan el desarrollo de un proyecto personal, social y profesional satisfactorio y acorde con los valores y la convivencia en una sociedad democrática.

2. Dotar al alumnado de las competencias profesionales propias de una cualificación de Nivel 1 de las que forman la estructura actual del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, con el fin de facilitar su inserción laboral cualificada.

3. Proporcionar una formación en centros de trabajo regulada, evaluable y tutelada, que permita aplicar y reforzar lo aprendido en el Programa, y familiarizarse con la dinámica del mundo laboral.

4. Facilitar el desarrollo de las competencias básicas de la Educación Secundaria Obligatoria y, por tanto, la posibilidad de obtener la titulación correspondiente, así como la de proseguir estudios en diferentes enseñanzas por las vías previstas en la legislación vigente, para continuar la formación a lo largo de la vida, con confianza en las propias posibilidades y de acuerdo con los propios objetivos y posibilidades.

5. Prestar apoyo tutorial y orientación sociolaboral personalizados que promuevan y faciliten el desarrollo personal, los aprendizajes, el conocimiento del mercado laboral y la búsqueda activa de empleo.

6. Facilitar experiencias positivas y enriquecedoras de convivencia y de trabajo para que los alumnos reconozcan sus valores personales y se sientan capaces de convivir y trabajar con los demás.

7. Desarrollar la capacidad de continuar aprendiendo de manera autónoma y en colaboración con otras personas, con confianza en las propias posibilidades y de acuerdo con los propios objetivos y necesidades.

8. Conectar las necesidades y finalidades del sistema educativo y las del sector productivo.

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5.6. AREA DE FORMACIÓN ESPECÍFICA.

5.6.1. Identificación

El Programa de Cualificación Profesional Inicial de “Ayudante de instalaciones electrotécnicas y de comunicaciones” queda identificado por los siguientes elementos:

Denominación: “Ayudante de instalaciones electrotécnicas y de Comunicaciones”

Cualificación asociada: Operaciones auxiliares de montaje de instalaciones electrotécnicas y de telecomunicaciones en edificios.

Nivel: Programas de Cualificación Profesional Inicial.

Duración: 600 horas.

Familia Profesional: Electricidad y electrónica.

5.6.2. Competencia general

Realizar operaciones auxiliares en el montaje y mantenimiento de elementos y equipos de instalaciones electrotécnicas y de telecomunicaciones en edificios y conjuntos de edificios, aplicando las técnicas requeridas en cada caso, operando con la calidad indicada y en condiciones de seguridad.

5.6.3. Competencias profesionales, personales y sociales

Las competencias profesionales, personales y sociales de este Programa de Cualificación Profesional Inicial son las que se relacionan a continuación:

1. Acopiar los materiales para acometer la ejecución del montaje o del mantenimiento en instalaciones eléctricas de baja tensión, domóticas y de telecomunicaciones en edificios.

2. Montar canalizaciones y tubos en condiciones de calidad y seguridad y siguiendo el procedimiento establecido.

3. Tender el cableado en instalaciones eléctricas de baja tensión y domóticas en edificios, aplicando las técnicas y procedimientos normalizados.

4. Montar equipos y otros elementos auxiliares de las instalaciones electrotécnicas en condiciones de calidad y seguridad y siguiendo el procedimiento establecido.

5. Aplicar técnicas de mecanizado y unión para el mantenimiento y montaje de instalaciones, de acuerdo a las necesidades de las mismas.

6. Medir parámetros y realizar pruebas y verificaciones, tanto funcionales como reglamentarias de las instalaciones, utilizando los instrumentos adecuados y el procedimiento establecido.

7. Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento y reparación de equipos y elementos instalaciones garantizando su funcionamiento.

8. Aplicar los protocolos de calidad y seguridad ambiental, en las intervenciones realizadas en los procesos de montaje y mantenimiento de las instalaciones.

9. Cumplir las especificaciones establecidas en el plan de prevención de riesgos laborales, detectando y previniendo los riesgos asociados al puesto de trabajo.

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10. Participar activamente en el grupo de trabajo, contribuyendo al buen desarrollo de las relaciones personales y profesionales, para fomentar el trabajo en equipo.

11. Mantener hábitos de orden, puntualidad, responsabilidad y pulcritud a lo largo de su actividad.

5.6.4. Relación de cualificaciones y unidades de competencia.

Relación de cualificaciones y unidades de competencia pertenecientes al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas.

Cualificaciones profesionales completas:

Operaciones auxiliares de montaje de instalaciones electrotécnicas y de telecomunicaciones en edificios, ELE255_1 (RD1115/2007), que comprende las siguientes unidades de competencia:

UC0816_1: Realizar operaciones de montaje de instalaciones eléctricas de baja tensión y domóticas en edificios.

UC0817_1: Realizar operaciones de montaje de instalaciones de telecomunicaciones.

Entorno profesional.

Este profesional ejerce su actividad profesional en empresas de montaje y mantenimiento de instalaciones electrotécnicas de edificios, viviendas, oficinas, locales comerciales e industriales, supervisado por un nivel superior y estando regulada la actividad por el Reglamento Electrotécnico de Baja Tensión y por la Normativa de las Infraestructuras Comunes de Telecomunicaciones.

Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

Operario de instalaciones eléctricas de baja tensión. Ayudante de montador de antenas receptoras/televisión satélites. Ayudante de instalador y reparador de equipos telefónicos y telegráficos. Ayudante de instalador de equipos y sistemas de comunicación. Ayudante de instalador reparador de instalaciones telefónicas. Peón de la industria de producción y distribución de energía eléctrica.

5.7. MODULOS PROFESIONALES

1º Instalaciones eléctricas y domóticas.

Código: 7EIC

Duración: 210 horas ( 7 horas / semana )

2º Instalaciones de telecomunicaciones.

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Código: 7EIT

Duración: 240 horas ( 8 horas / semana )

3º Formación en centros de trabajo.

Código: 7EIF

Duración: 150 horas

5.7.1. Módulo: instalaciones eléctricas y domóticas

Este módulo con código 7EIC se encuentra asociado a la Unidad de Competencia UC0816_1: Realizar operaciones de montaje de instalaciones eléctricas de baja tensión y domóticas en edificios.

Tiene una duración de 210 horas, distribuidas en siete horas semanales, durante las tres evaluaciones de que se compone el curso, teniendo en cuenta que en el último trimestre el alumno realizará, 150 horas de prácticas en empresa.

5.7.1.1.objetivos - resultados de aprendizaje para el módulo

Nuestra práctica docente en el aula nos debe conducir a que los alumnos alcancen los objetivos, expresados en términos de resultados de aprendizaje, que determina el real decreto de título para este módulo:

1. Selecciona los elementos, equipos y herramientas para la realización del montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de edificios, relacionándolos con su función en la instalación.

2. Monta canalizaciones, soportes y cajas en una instalación eléctrica de baja tensión y/o domótica, analizando el trazado de la instalación.

3. Tiende el cableado entre equipos y elementos de las instalaciones eléctricas de baja tensión y/o domóticas, describiendo los diferentes tipos de conductores según su aplicación en la instalación.

4. Instala mecanismos y elementos de las instalaciones eléctricas y/o domóticas, identificando sus componentes y aplicaciones.

5. Realiza operaciones auxiliares de mantenimiento de instalaciones eléctricas y/o domóticas de edificios, relacionando las intervenciones con los resultados a conseguir.

5.7.1.2. Relación entre los objetivos del módulo y las competencias profesionales

1. Objetivos del módulo Competencias Profesionales 2. Selecciona los elementos,

equipos y herramientas para la realización del montaje y

a) Acopiar los materiales para acometer la ejecución del montaje o del mantenimiento en instalaciones eléctricas de baja tensión, domóticas y de telecomunicaciones en edificios

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i) Cumplir las especificaciones establecidas en el plan de ención de riesgos laborales, detectando y previniendo los

riesgos asociados al puesto de trabajo. prev

j) Participar activamente en el grupo de trabajo, contribuyendo al buen desarrollo de las relaciones personales y profesionales, para fomentar el trabajo en equipo.

mantenimiento de instalaciones eléctricas de edificios, relacionándolos con su función en la instalación.

k) Mantener hábitos de orden, puntualidad, responsabilidad y pulcritud a lo largo de su actividad. b) Montar canalizaciones y tubos en condiciones de calidad y seguridad y siguiendo el procedimiento establecido.

h) Aplicar los protocolos de calidad y seguridad ambiental, en las intervenciones realizadas en los procesos de montaje y mantenimiento de las instalaciones. i) Cumplir las especificaciones establecidas en el plan de prevención de riesgos laborales, detectando y previniendo los riesgos asociados al puesto de trabajo.


3. Monta canalizaciones, soportes y cajas en una instalación eléctrica de baja tensión y/o domótica, analizando el trazado de la instalación.

k) Mantener hábitos de orden, puntualidad, responsabilidad y pulcritud a lo largo de su actividad. c) Tender el cableado en instalaciones eléctricas de baja tensión y domóticas en edificios, aplicando las técnicas y procedimientos normalizados. h) A

m

plicar los protocolos de calidad y seguridad ambiental, en las intervenciones realizadas en los procesos de montaje y

antenimiento de las instalaciones. i) Cumplir las especificaciones establecidas en el plan de prevención de riesgos laborales, detectando y previniendo los riesgos asociados al puesto de trabajo. j) Participar activamente en el grupo de trabajo, contribuyendo al buen desarrollo de las relaciones personales y profesionales, para fomentar el trabajo en equipo.

4. Tiende el cableado entre equipos y elementos de las instalaciones eléctricas de baja tensión y/o domóticas, describiendo los diferentes tipos de conductores según su aplicación en la instalación.

k) Mantener hábitos de orden, puntualidad, responsabilidad y pulcritud a lo largo de su actividad. d) M

seg

ontar equipos y otros elementos auxiliares de las instalaciones electrotécnicas en condiciones de calidad y

uridad y siguiendo el procedimiento establecido

5. Instala mecanismos y elementos de las instalaciones eléctricas y/o domóticas, identificando sus componentes y aplicaciones.

f) Medir parámetros y realizar pruebas y verificaciones, tanto funcionales como reglamentarias de las instalaciones, utilizando los instrumentos adecuados y el procedimiento

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establecido h) Aplicar los protocolos de calidad y seguridad ambiental, en las intervenciones realizadas en los procesos de montaje y mantenimiento de las instalaciones i) Cumplir las especificaciones establecidas en el plan de prevención de riesgos laborales, detectando y previniendo los riesgos asociados al puesto de trabajo. j) Participar activamente en el grupo de trabajo, contribuyendo al buen desarrollo de las relaciones personales y profesionales, para fomentar el trabajo en equipo.

k) Mantener hábitos de orden, puntualidad, responsabilidad y pulcritud a lo largo de su actividad. e) Aplicar técnicas de mecanizado y unión para el

tenimiento y montaje de instalaciones, de acuerdo a las ecesidades de las mismas.

mannf) Medir parámetros y realizar pruebas y verificaciones, tanto funcionales como reglamentarias de las instalaciones, utilizando los instrumentos adecuados y el procedimiento establecido g) Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento y reparación de equipos y elementos instalaciones garantizando su funcionamiento.

h)

i) j)

6. Realiza operaciones auxiliares de mantenimiento de instalaciones eléctricas y/o domóticas de edificios, relacionando las intervenciones con los resultados a conseguir.

k)

5.7.1.3. Contenidos

Los contenidos de este módulo profesional se especifican en la Resolución de 5 de octubre de 2007, donde se establece el currículo de los módulos específicos de este programa :

Selección de elementos, equipos y herramientas de instalaciones eléctricas/domóticas. Instalaciones de enlace. Partes. Instalaciones en viviendas: grado de electrificación. Instalaciones con bañeras o duchas. Características y tipos de elementos: cuadro de distribución, elementos de mando y

protección, tubos y canalizaciones, cajas, conductores eléctricos, elementos de maniobra y de conexión, entre otros.

Clasificación. Instalaciones tipo. Circuitos. Características de las instalaciones. Tipos de elementos. Instalaciones de puesta a tierra: características y elementos. Protección contra contactos directos e indirectos. Dispositivos. Instalaciones domóticas. Tipos y características. Sensores. Equipos de control,

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«actuadores». Seguridad en las instalaciones. Montaje de canalizaciones, soportes y cajas en instalaciones eléctricas de baja tensión y/o

domótica. Características y tipos de las canalizaciones: tubos metálicos y no metálicos, canales,

bandejas y soportes, entre otros. Técnicas de montaje de los sistemas de instalación: empotrada, en superficie o aérea. Taladrado, tipos de superficie. Fijaciones, tipos y características. Herramientas. Preparación, mecanizado y ejecución de: cuadros o armarios, canalizaciones, cables,

terminales, empalmes y conexionados. Medios y equipos. Medios y equipos de seguridad. Prevención de accidentes. Normativa de seguridad eléctrica.

Riesgos en altura. Tendido de cableado entre equipos y elementos de instalaciones eléctricas/domóticas. Características y tipos de conductores: aislados y no aislados, monohilo, multihilo,

mangueras, barras, entre otros. Técnicas de instalación y tendido de los conductores. Guías pasacables, tipos y

características. Precauciones. Separación de circuitos. Identificación y etiquetado. Instalación de mecanismos y elementos de las instalaciones eléctricas/domóticas. Aparatos de protección. Tipos y características. Fusibles, interruptor de control de potencia,

interruptor diferencial, interruptores magneto-térmicos, entre otros. Técnicas de montaje. Técnicas de instalación y fijación sobre raíl. Conexión. Aparatos de maniobra. Tipos y características. Interruptores, conmutadores, pulsadores,

entre otros. Instalación y fijación. Conexión. Tomas de corriente: Tipos, Instalación y fijación. Conexión. Receptores eléctricos. Luminarias, motores, timbres, entre otros. Instalación y fijación.

Conexión. Fijación de sensores. Montaje e instalación de «actuadores». Instalación y fijación de equipos de control domóticos. Medidas de seguridad y protección. Mantenimiento de instalaciones eléctricas y/o domóticas de edificios. Magnitudes eléctricas en: tensión, intensidad, resistencia y continuidad, potencia y

aislamientos, entre otros. Relaciones fundamentales entre las magnitudes eléctricas. Averías tipo en edificios de viviendas. Síntomas y efectos. Equipos de medida. Procedimientos de utilización. Reparación de averías. Sustitución de elementos. Técnicas rutinarias de mantenimiento. Medidas de seguridad y protección.

5.7.1.4. Secuenciación por unidades de trabajo

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Los contenidos del módulo se desarrollan en 15 unidades de trabajo distribuidas a lo largo del curso, hasta cubrir las 210 horas asignadas al módulo, de la siguiente manera:

.

UNIDADES DE TRABAJO HORAS

1ª EVALUACIÓN (91 horas)

U.T-1 Presentación del Aula-Taller 3

U.T-2 Conocimiento y manejo de las herramientas básicas 9

U.T-3 Conocimiento y tratamiento de los distintos tipos de conductores 14

U.T-4 Canalizaciones y conducciones eléctricas 15

U.T-5 Circuitos básicos de alumbrado I (Técnicas de montaje) 17

U.T-6 Circuitos básicos de alumbrado II (Lámparas conmutadas) 19

U.T-7 Dispositivos de protección 14


U.T-8 Tipos de lámparas y su conexión 18

U.T-9 Comprobaciones y medidas eléctricas 10

U.T-10 Circuitos combinados 14

U.T-11 Instalaciones eléctricas en viviendas 20

U.T-12 Acometida e Instalaciones de enlace 18


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U.T-13 Circuitos especiales

20

U.T-14 Instalaciones domóticas

10

U.T-15 Seguridad en los trabajos eléctricos

9

TOTAL HORAS: 210

Todas estas UUTT tienen elementos comunes y otros diferenciadores. La

metodología y los procedimientos de evaluación, comunes a todas estas UU.TT serán los recogidos en la tabla adjunta.

METODOLOGÍA

Estrategias metodológicas

Partiré de conocimientos previos. Explicaciones interactivas y con la participación del alumnado. Actividades funcionales, graduadas en complejidad y en profundización para atender a la diversidad y respetando las normas de seguridad.

Aspectos organizativos

Agrupamientos: gran grupo para explicaciones, el trabajo en las prácticas de taller se hará en solitario o en pareja.

Recursos didácticos y materiales

Medio Bibliográficos: El libro de clase: No usaremos un libro concreto, será a través de apuntes. Libros de consulta: Operario de Instalaciones Eléctricas de Baja Tensión.

Edt.: Editex y Reglamento Electrotécnico de Baja Tensión. Recursos didácticos: Pizarra, tiza, cañón de proyección, ordenador. Materiales: Herramientas, instrumentos de medida, instalaciones fijadas

sobre pared, tableros didacticos. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

1. Realización de todas las prácticas propuestas. 2. Entrega, con cada práctica, de una memoria descriptiva. 3. Realización de ejercicios planteados en clase. 4. Resultados de las pruebas de evaluación sobre los conceptos expuestos en varias unidades. 5. Implementación de las consideraciones de seguridad, limpieza y orden al trabajo diario. 6. Actitud, puntualidad, asistencia y responsabilidad.

U.T-1 PRESENTACIÓN DEL AULA-TALLER y DEL MÓDULO DURACIÓN: 3 HORAS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Proporcionar al alumno una visión de las

instalaciones y medios técnicos que habrá de utilizar en los procesos

El alumno es capaz de comprender como funciona el aula-taller.

Comprende los contenidos del módulo.

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correspondientes a este módulo. Aportar al alumno una visión general de

las actividades que se han de realizar relacionándolas con la correspondiente referencia del sistema productivo (perfil profesional: Unidad de competencia y capacidades profesionales)

Proporcionar al alumno pautas para la utilización del aula-taller.

Proporcionar información al alumno sobre la forma en que va a ser evaluado (tipos de pruebas de evaluación y cantidad y calidad de los trabajos que habrá de realizar).

Motivar al alumno al desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje del resto de U.T.

Conoce los criterios de evaluación y calificación.

CONTENIDOS Instalaciones utilizadas durante el módulo. Normas de funcionamiento general en el aula taller. Importancia del conocimiento de las instalaciones eléctricas y domóticas Aptitudes y actitudes necesarias y deseables en el profesional de electricidad para desempeñar el

oficio. Actividades de evaluación y contenidos generales en los que se basará la evaluación. Preparación que se adquiere al superar el módulo y puestos de trabajo que se podrían desempeñar

con dicha formación. Identificación de los lugares o departamentos donde se realizan las prácticas. Asociación de los lugares o departamentos con sus principales funciones. Debate y puesta en común de las dificultades encontradas. Utilización del material bibliográfico.

ACTIVIDADES Presentación del profesor y del grupo. Presentación personal del profesor. Presentación de los

alumnos al grupo preguntando su procedencia, inquietudes y preferencias. Observación del aula-taller. El aula-taller y zonas de trabajo diferenciadas. Normas de

funcionamiento. Análisis del perfil profesional y de los contenidos del taller de instalaciones de baja tensión. Explicar

las características del perfil profesional. Exponer de forma somera los contenidos del módulo. Perspectivas profesionales.

Asignación de los equipos de herramientas. Actividades de Refuerzo. Fichas de refuerzo para alumnos con dificultad en el aprendizaje, donde se estudien los contenidos de

manera más intuitiva utilizando las adaptaciones curriculares si fueran necesarias. Actividades de Ampliación. Visitar algunas páginas web en Internet

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U.T-2 CONOCIMIENTO Y MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS BÁSICAS DURACIÓN: 9 HORAS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Proporcionar al alumno un conocimiento

adecuado del manejo y conservación de las herramientas básicas del electricista.

Crear el hábito de limpieza y orden en el puesto de trabajo.

Seleccionar la herramienta adecuada para cada trabajo a realizar.

Aprender las normas de seguridad empleadas en el manejo de la herramienta.

El alumno ha sido capaz de nombrar y reconocer cada una de las herramientas básicas.

Conoce las normas de uso y mantenimiento de la herramienta.

Se han asociado las herramientas a cada trabajo a realizar.

CONTENIDOS Selección de herramientas para las instalaciones eléctricas y domóticas. Seguridad en su manejo. Explicación teórica de cada herramienta. Debate y puesta en común de las dificultades encontradas. Utilización del material bibliográfico.

ACTIVIDADES Explicación teórica y práctica de cada herramienta. Utilización por parte del alumno. Ejercicios de reconocimiento.

Actividades de Refuerzo. Fichas de refuerzo para alumnos con dificultad en el aprendizaje, donde se estudien los contenidos de manera más intuitiva utilizando las adaptaciones curriculares si fueran necesarias. Actividades de Ampliación. Visitar algunas páginas web en Internet Revisión de catálogos de fabricante

U.T-3 CONOCIMIENTO Y TRATAMIENTO DE LOS DISTINTOS TIPOS DE CONDUCTORES DURACIÓN: 14 HORAS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer e identificar los diferentes tipos

de cables eléctricos. Conocer las secciones normalizadas. Aprender a trabajar los distintos tipos de

cables. Conocer la simbología utilizada para

representar y nombrar los conductores eléctricos.

Realizar conexiones eléctricas.

El alumno capaz de nombrar y reconocer cada una de los tipos de cable eléctrico.

Conoce las secciones normalizadas y puede identificarlas.

Ha aprendido el código de colores básico. Sabe cortar y pelar los distintos tipos de cables. Puede realizar las distintas conexiones entre

conductores.

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CONTENIDOS Concepto de conductor y aislante. Conductores eléctricos,tipos, sección, color. Trabajo de corte, y pelado. Conexiones eléctricas con cable rígido y flexible. Regletas de conexión. Bornes de aparatos y mecanismos. Terminales. Utilización del material bibliográfico.

ACTIVIDADES Introducción y motivación.

Haré una introducción sobre las necesidades de conocer y manejar todo tipo de cable eléctrico.

Detección de conocimientos previos y evaluación inicial. Haremos un intercambio de impresiones acerca de este tema, anotándolos en el cuaderno de clase.

Desarrollo de los contenidos. Explicaré el concepto de conductor y aislante. Expondré los tipos de cables, secciones normalizadas y código de colores. Explicaré como realizar trabajos con los distintos cables de pelado, y corte. Explicaré como se realizan las conexiones entre conductores.

Consolidación. Corte, doblado y pelado con cables unipolares. Corte y pelado de cables multipolares (mangueras). Conexión de cables entre bornes de regletas. Construcción de alargadores con manguera.

Síntesis y transferencia. Repaso de los contenidos más relevantes del tema.

Evaluación. Realizar informes por escrito que contengan esquema, materiales,

herramientas y explicación de montaje de cada trabajo realizado. Actividades de Refuerzo. Fichas de refuerzo para alumnos con dificultad en el aprendizaje, donde se estudien los contenidos de

manera más intuitiva utilizando las adaptaciones curriculares si fueran necesarias. Actividades de Ampliación. Visitar algunas páginas web en Internet. Revisión de catálogos de fabricante

U.T-4 CANALIZACIONES Y CONDUCCIONES ELÉCTRICAS DURACIÓN: 15 HORAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer e identificar los diferentes tipos

de canalizaciones que se utilizan en instalaciones eléctricas de interior.

Conocer los materiales y accesorios

El alumno capaz de nombrar y reconocer cada una de los tipos de canalización eléctrica.

Ha identificado las herramientas a utilizar con este tipo de instalaciones.

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utilizados para el montaje de este tipo de canalizaciones.

Saber utilizar la herramienta y materiales adicionales adecuados a este trabajo.

Aprender a trabajar de forma práctica con este tipo de materiales.

Tiene destreza en el marcado de ubicaciones Conoce las técnicas de unión entre

canalizaciones. Domina las técnicas de sujeción. Se han realizado los trabajos con orden y

limpieza, respetando las normas de seguridad. CONTENIDOS Canalizaciones en superficie y empotradas Materiales y accesorios utilizados en las canalizaciones. Tubos corrugados, rígidos y de acero,

canaletas , bandejas y falsos techos. Elementos de fijación para canalizaciones en superficie. Técnicas de montaje: doblado, corte, unión, sujeción, etc. Cajas de registro y de mecanismos. Normas que exige el REBT en este tema. Utilización del material bibliográfico.

ACTIVIDADES Introducción y motivación. Haré una introducción sobre las necesidades de conocer y manejar todo tipo de canalizaciones

eléctricas. Detección de conocimientos previos y evaluación inicial. Haremos un intercambio de impresiones acerca de este tema, anotándolos en el cuaderno de clase.

Desarrollo de los contenidos. Explicaré el concepto de canalizaciones empotradas y de superficie. Expondré los tipos de canalizaciones y conducciones eléctricas. Explicaré como realizar trabajos de montaje con los distintos materiales. Explicaré como se realizan las conexiones, cortes, sujeciones y doblado. Expondré las distintas posibilidades que ofrece el mercado.

Consolidación. Unión de tubo corrugado. Curvado de tubo rígido de pvc. Uniones de tubos rígidos. Montaje de canalización de tubo corrugado, rígido y canaleta sobre panel y sobre pared.


Evaluación. Realizar informes por escrito que contengan esquema, materiales, herramientas y explicación de

montaje de cada trabajo realizado. Actividades de Refuerzo. Fichas de refuerzo para alumnos con dificultad en el aprendizaje, donde se estudien los contenidos de


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U.T-5 CIRCUITOS BÁSICOS DE ALUMBRADO I (TÉCNICAS DE MONTAJE) DURACIÓN: 17 HORAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocer las principales magnitudes eléctricas y saber aplicarlas a un circuito eléctrico básico.

Conocer simbología e interpretación de esquemas eléctricos.

Saber introducir cable en canalizaciones bajo tubo.

Aprender a realizar de forma correcta las conexiones entre las distintas partes de un circuito.

Conocer el funcionamiento de los elementos empleados en el circuitos.

Poder realizar de forma práctica los primeros circuitos básicos de alumbrado.


El alumno ha sido capaz de interpretar un esquema eléctrico básico.

Sabe dibujar correctamente un esquema eléctrico básico.


Conoce las técnicas de introducción de cable por conducciones.

Domina las técnicas de sujeción y conexión. Ha asimilado el funcionamiento de los circuitos y de

cada uno de sus componentes. Se han realizado los trabajos con orden y limpieza,

respetando las normas de seguridad.

CONTENIDOS Inserción de cable en canalizaciones bajo tubo. Guía pasacables. Simbología eléctrica. Estudio del circuito eléctrico básico. Tipos de esquemas eléctricos. Concepto de las magnitudes eléctricas fundamentales. Ley de Ohm. Interruptor, toma de corriente, portalámparas. Conceptos de serie – paralelo. Normas que exige el REBT en este tema. Utilización del material bibliográfico.


Haré una introducción sobre las necesidades de conocer los circuitos básicos más sencillos. Detección de conocimientos previos y evaluación inicial.

Haremos un intercambio de impresiones acerca de este tema, anotándolos en el cuaderno de clase. Desarrollo de los contenidos. Explicaré el concepto de circuito eléctrico. Partes. Explicaré las magnitudes fundamentales básicas: Tensión, Intensidad, resistencia y potencia. Explicaré la ley de Ohm. Expondré la simbología eléctrica básica y los tipos de esquemas. Expondré el funcionamiento y tipos de :Interruptor, toma de corriente y portalámparas. Explicaré el circuito serie y paralelo. Expondré las distintas posibilidades que ofrece el mercado. Consolidación. Montaje sobre tablero de pruebas de un punto del luz simple.

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Montaje sobre tablero de pruebas de tres lámparas en paralelo. Montaje sobre tablero de pruebas de tres lámparas en serie. Montaje sobre tablero de pruebas de circuito mixto serie-paralelo. Montaje sobre tablero de pruebas de dos lámparas en paralelo con una toma de corriente. Síntesis y transferencia.

Repaso de los contenidos más relevantes del tema. Evaluación.

Realizar informes por escrito que contengan esquema, materiales, herramientas y explicación de montaje de cada trabajo realizado.

Actividades de Refuerzo. Fichas de refuerzo para alumnos con dificultad en el aprendizaje, donde se estudien los contenidos de manera más intuitiva utilizando las adaptaciones curriculares si fueran necesarias. Actividades de Ampliación. Visitar algunas páginas web en Internet. Revisión de catálogos de fabricante Realizar montaje sobre tablero con distintos encendidos en serie.

U.T-6 CIRCUITOS BÁSICOS DE ALUMBRADO II (LÁMPARAS CONMUTADAS) DURACIÓN: 19 HORAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Ampliar conocimientos sobre las

principales magnitudes eléctricas y saber aplicarlas a un circuito eléctrico básico.

Ampliar simbología e interpretación de esquemas eléctricos.

Aprender a realizar instalaciones con distintos encendidos.

Conocer el sistema trifásico de tensiones. Conocer el funcionamiento de los

elementos empleados en el circuitos. Poder realizar de forma práctica los

circuitos de alumbrado con varios encendidos.


El alumno ha sido capaz de de interpretar correctamente los esquemas eléctricos.

Sabe dibujar correctamente un esquema eléctrico avanzado .


Perfecciona las técnicas de introducción de cable por conducciones.

Domina las técnicas de sujeción y conexión. Ha asimilado el funcionamiento de los circuitos

y de cada uno de sus componentes. Se han realizado los trabajos con orden y

limpieza, respetando las normas de seguridad.

CONTENIDOS El conmutador El conmutador de cruce Ampliación de Simbología eléctrica. Ampliación de las magnitudes eléctricas fundamentales. Concepto de corriente trifásica. Potencias trifásicas: activa, reactiva y aparente. Problemas de potencia y energía. Cálculo de tarifas eléctricas Normas que exige el REBT en este tema. Utilización del material bibliográfico.

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ACTIVIDADES Introducción y motivación. Haré una introducción sobre las necesidades de conocer los circuitos básicos más sencillos.


Desarrollo de los contenidos. Explicaré el funcionamiento del conmutador, tipos. Explicaré el funcionamiento del conmutador de cruce. Explicaré las magnitudes fundamentales básicas: Energía, potencia activa y reactiva. Explicaré el sistema de tensiones trifásico. Expondré la simbología eléctrica básica y los tipos de esquemas. Expondré las distintas posibilidades que ofrece el mercado.

Consolidación. Montaje sobre tablero de pruebas de “lámpara conmutada simple”. Montaje sobre tablero de pruebas de “lámpara conmutada de cruce”. Montaje sobre tablero de pruebas de “lámpara conmutado con toma de corriente”. Montaje sobre tablero de pruebas de “circuito mixto serie-paralelo con conmutadores” Montaje sobre tablero de pruebas de “combinación de punto de cruzamiento con toma de corriente”

. Montaje sobre tablero de pruebas de “Alumbrado pasillo”.


Evaluación. Realizar informes por escrito que contengan esquema, materiales,

herramientas y explicación de montaje de cada trabajo realizado. Actividades de Refuerzo. Fichas de refuerzo para alumnos con dificultad en el aprendizaje, donde se estudien los contenidos de

manera más intuitiva utilizando las adaptaciones curriculares si fueran necesarias. Actividades de Ampliación. Visitar algunas páginas web en Internet. Revisión de catálogos de fabricante Realizar montaje sobre tablero de “ montaje mixto de cuatro lámparas con conmutador”

U.T-7 DISPOSITIVOS DE PROTECCIÓN DURACIÓN: 14 HORAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer los distintos tipos de contactos

eléctricos Ampliar simbología e interpretación de

esquemas eléctricos. Conocer las averías fundamentales que se

presentan en una instalación eléctrica. Conocer los diferentes dispositivos que se

usan para proteger los circuitos. Conocer los diferentes dispositivos

El alumno ha sido capaz de analizar las posibles averías que se pueden presentar y los medios para evitarlas.

Sabe dibujar correctamente un esquema eléctrico avanzado, incluyendo sus protecciones.


Comprende el funcionamiento y el montaje de los distintos dispositivos de protección en

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utilizados para proteger a personas y animales.


circuitos eléctricos. Ha asimilado el funcionamiento de los circuitos

y de cada uno de sus componentes. Se han realizado los trabajos con orden y

limpieza, respetando las normas de seguridad. CONTENIDOS Contacto directo e indirecto. Concepto de sobrecarga, sobre intensidad y cortocircuito. Ampliación de Simbología eléctrica. El fusible Interruptor magnetotérmico. Diferencial. Conexión a tierra. Normas que exige el REBT en este tema. Utilización del material bibliográfico.


Haré una introducción sobre las necesidades de conocer los circuitos básicos más sencillos.


Desarrollo de los contenidos. Explicaré los conceptos de: Contacto directo e indirecto. Explicaré los conceptos de: Sobrecarga, sobre intensidad y cortocircuito. Explicaré el funcionamiento, manejo y utilidad de: Fusible, magnetotérmico y diferencial. Explicaré el concepto de toma de tierra y su utilidad. Expondré la simbología eléctrica básica y los tipos de esquemas. Expondré las distintas posibilidades que ofrece el mercado.

Consolidación. Aplicación de protecciones a circuitos realizados anteriormente como: Montaje sobre tablero de pruebas de “punto de luz simple”. Montaje sobre tablero de pruebas de “lámpara conmutada simple”. Montaje sobre tablero de pruebas de “lámpara conmutada de cruce”. Montaje sobre tablero de pruebas de “lámpara conmutado con toma de corriente”.



montaje de cada trabajo realizado. Actividades de Refuerzo. Fichas de refuerzo para alumnos con dificultad en el aprendizaje, donde se estudien los contenidos de manera más intuitiva utilizando las adaptaciones curriculares si fueran necesarias. Actividades de Ampliación. Visitar algunas páginas web en Internet.

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Revisión de catálogos de fabricante

U.T-8 TIPOS DE LÁMPARAS Y SU CONEXIÓN DURACIÓN: 18 HORAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer los distintos tipos de lámparas

que existen Ampliar simbología e interpretación de

esquemas eléctricos. Saber aplicar a cada instalación el tipo de

lámpara adecuado. Conocer los diferentes dispositivos que se

usan para el arranque e instalación de determinadas lámparas.


El alumno conoce los diferentes tipos de lámparas incandescentes y de descarga.

Sabe cuáles son los equipos necesarios para el arranque de estos tipos de lámparas.

Entenderá el funcionamiento de los elementos auxiliares utilizados en el encendido de lámparas de descarga.


Ha asimilado el funcionamiento de los circuitos y de cada uno de sus componentes.

Se han realizado los trabajos con orden y limpieza, respetando las normas de seguridad.

CONTENIDOS Lámparas incandescentes. Características. Lámparas halógenas. Lámparas de descarga. Tipos de lámparas de descarga. Lámparas fluorescentes, cebador, reactancia, etc. Lámparas de vapor de mercurio. Partes, equipos de arranque. Lámparas de luz mezcla. Normas que exige el REBT en este tema. Utilización del material bibliográfico.

ACTIVIDADES Introducción y motivación. Haré una introducción sobre las necesidades de conocer los circuitos básicos más sencillos. Detección de conocimientos previos y evaluación inicial. Haremos un intercambio de impresiones acerca de este tema, anotándolos en el cuaderno de clase.

Desarrollo de los contenidos. Explicaré los conceptos de: Lámparas incandescentes. Características. Explicaré los conceptos de: Lámparas halógenas. Explicaré los conceptos de: Lámparas de descarga. Explicaré el funcionamiento, manejo y utilidad de: Lámparas fluorescentes, Lámparas de vapor de

mercurio y Lámparas de luz mezcla. Expondré la simbología eléctrica básica y los tipos de esquemas. Expondré las distintas posibilidades que ofrece el mercado.

Consolidación. Montaje sobre tablero de pruebas de “punto de luz con lámpara halógena”. Montaje sobre tablero de pruebas de “punto de luz con tubo fluorescente”. Montaje sobre tablero de pruebas de “punto de luz con lámpara de vapor de mercurio”.

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Montaje sobre pared de “lámparas de vapor de mercurio, varias posibilidades” Síntesis y transferencia. Repaso de los contenidos más relevantes del tema.



manera más intuitiva utilizando las adaptaciones curriculares si fueran necesarias. Actividades de Ampliación. Visitar algunas páginas web en Internet. Revisión de catálogos de fabricante Montaje sobre tablero de pruebas de “puntos de luz en paralelo con tubos fluorescentes”.

U.T-9 COMPROBACIONES Y MEDIDAS ELÉCTRICAS DURACIÓN: 10 HORAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Saber comprobar continuidad para

localizar averías en cables rotos. Conocer los tipos de corriente que pueden

alimentar un circuito eléctrico. Conocer y saber conectar algunos aparatos

de medida básicos. Ampliar simbología e interpretación de

esquemas eléctricos. Saber utilizar la herramienta y materiales

adicionales adecuados a este trabajo.

El alumno sabe comprobar continuidad usando el polímetro.

Sabe cuáles son los aparatos que se utilizan para medir tensión y puede hacerlo.

Sabe cuáles son los aparatos que se utilizan para medir intensidad y puede hacerlo.

Puede medir la potencia. Ha identificado las herramientas a utilizar con

este tipo de instalaciones. Se han realizado los trabajos con orden y

limpieza, respetando las normas de seguridad. CONTENIDOS Comprobación de continuidad. El óhmetro. Polímetro. Corriente eléctrica continua y alterna. Medida de la intensidad de corriente. Amperímetro. Medida de la tensión. Voltímetro. Medida de la potencia. Vatímetro. Otros instrumentos de medida: puntas de prueba, pinza amperimétrica, buscapolos Normas que exige el REBT en este tema. Utilización del material bibliográfico.



Desarrollo de los contenidos. Explicaré como se comprueba: Continuidad

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Explicaré los conceptos de: Corriente eléctrica continua y alterna. Explicaré como se mide con: Voltímetro, Amperímetro y Vatímetro. Explicaré como se mide con: puntas de prueba, pinza amperimétrica, buscapolos. Expondré la simbología eléctrica básica y los tipos de esquemas. Expondré las distintas posibilidades que ofrece el mercado.

Consolidación. Montaje sobre tablero de pruebas de “práctica para la medida de resistencias”. Montaje sobre tablero de pruebas de “práctica para la comprobación de continuidad”. Montaje sobre tablero de pruebas de “medida de intensidad y tensión en circuito serie”. Montaje sobre tablero de pruebas de “medida de intensidad y tensión en circuito paralelo”. Montaje sobre tablero de pruebas de “medida de potencia”.




manera más intuitiva utilizando las adaptaciones curriculares si fueran necesarias. Actividades de Ampliación. Visitar algunas páginas web en Internet. Revisión de catálogos de fabricante Montaje sobre tablero de pruebas de “medida de intensidad con pinza amperimétrica”.

U.T-10 CIRCUITOS COMBINADOS DURACIÓN: 14 HORAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Ampliar conocimientos sobre las

principales magnitudes eléctricas y saber aplicarlas a un circuito eléctrico básico.

Ampliar simbología e interpretación de esquemas eléctricos.

Aprender a realizar instalaciones con pulsadores y zumbadores.

Aprender a diferenciar las instalaciones eléctricas por circuitos.

Aplicar las medidas de protección a los circuitos.

Aprender a realizar presupuestos. Aprender a interpretar planos de obra. Realizar el cableado de cuadros eléctricos

sencillos. Saber utilizar la herramienta y materiales


El alumno ha sido capaz de de interpretar correctamente los esquemas eléctricos dividiendo por circuitos.

Sabe dibujar correctamente un esquema eléctrico avanzado .

Conoce y sabe instalar pulsadores y zumbadores.

Es capaz de cablear cuadros sencillos de protecciones.

Es capaz de presentar un presupuesto aproximado de la instalación a realizar.


Perfecciona las técnicas de introducción de cable por conducciones.

Domina las técnicas de sujeción y conexión. Sabe interpretar planos de obra. Se han realizado los trabajos con orden y

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limpieza, respetando las normas de seguridad. CONTENIDOS El pulsador. El zumbador. Ampliación de Simbología eléctrica. Diferenciación por circuitos. Interpretación de planos en planta y perfil. Realización de presupuestos. Normas que exige el REBT en este tema. Utilización del material bibliográfico.



Desarrollo de los contenidos. Explicaré el funcionamiento del zumbador, tipos. Explicaré el funcionamiento del pulsador, tipos. Explicaré la forma de interpretar planos de obra en planta y en perfil. Explicaré la separación de circuitos en función del reglamento. Expondré la simbología eléctrica básica y los tipos de esquemas. Expondré las distintas posibilidades que ofrece el mercado.

Consolidación. Montaje sobre tablero de pruebas de “pulsador con zumbador”. Montaje sobre tablero de pruebas de “circuito de zumbador con lámparas combinado”. Montaje sobre tablero de pruebas de “instalación de dormitorio y baño con conmutadores”. Realizar presupuesto para la anterior instalación. Montaje sobre tablero de pruebas de “instalación de dormitorio y baño con conmutadores” Montaje sobre tablero de pruebas de “instalación básica para la separación en dos circuitos,

alumbrado y tomas de corriente” . Síntesis y transferencia.

Repaso de los contenidos más relevantes del tema. Evaluación. Realizar informes por escrito que contengan esquema, materiales, herramientas y explicación de


manera más intuitiva utilizando las adaptaciones curriculares si fueran necesarias. Actividades de Ampliación. Visitar algunas páginas web en Internet. Revisión de catálogos de fabricante Realizar montaje sobre tablero de “ montaje seis pulsadores para accionar tres zumbadores”

U.T-11 INSTALACIONES ELÉCTRICAS EN VIVIENDAS DURACIÓN: 20 HORAS

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OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer los grados de electrificación de

una vivienda. Conocer las características de los

diferentes circuitos de los grados de electrificación.

Aprender a realizar el montaje de un cuadro completo de protecciones para vivienda.

Saber planificar y montar la instalación eléctrica de una vivienda de grado básico.


Aprender a interpretar planos de obra. Aplicar los conceptos aprendidos a la

instalación completa de viviendas. Saber utilizar la herramienta y materiales


El alumno es capaz de realizar la instalación de una vivienda de grado básico siguiendo las indicaciones del REBT.

Sabe dibujar correctamente los esquemas de aplicación para dicha instalación.

Domina las técnicas de marcado. Es capaz de cablear un cuadro de protecciones. Ha identificado las herramientas a utilizar con

este tipo de instalaciones. Perfecciona las técnicas de introducción de

cable por conducciones. Domina las técnicas de sujeción y conexión. Sabe interpretar planos de obra. Se han realizado los trabajos con orden y


CONTENIDOS Grado de electrificación en viviendas. Básica y Elevada. Separación de circuitos. Instalaciones en baños y aseos. Requerimientos mínimos de instalación en cada habitación según REBT. Medidas y distancias normalizadas. ICP Cuadro general de protección. Interpretación de planos en planta y perfil. Normas que exige el REBT en este tema. Utilización del material bibliográfico.


Haré una introducción sobre las necesidades de conocer los circuitos básicos más sencillos.


Desarrollo de los contenidos. Explicaré el concepto de grado de electrificación. Explicaré cada uno de los circuitos de que se compone una vivienda, en los dos grados de

electrificación. Explicaré la instalación especial para baños y aseos. Explicaré la forma de interpretar planos de obra en planta y en perfil. Explicaré la separación de circuitos en función del reglamento. Expondré la simbología eléctrica básica y los tipos de esquemas. Expondré las distintas posibilidades que ofrece el mercado.

Consolidación.

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Montaje sobre tablero de pruebas de “cuadro de protecciones de una vivienda básica”. Realizar presupuesto de la instalación completa de dicho cuadro. Montaje sobre pared de “instalación completa de una vivienda a escala de grado básico”.





U.T-12 ACOMETIDA E INSTALACIONES DE ENLACE DURACIÓN: 18 HORAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer que es y como se realiza una

acometida. Identificar y conocer el funcionamiento de

las partes que componen una instalación de enlace.

Aprender a cablear una centralización de contadores.


Aprender a interpretar planos de obra. Saber utilizar la herramienta y materiales


El alumno es capaz de identificar y nombrar cada una de las partes de una instalación de enlace.

Sabe dibujar correctamente los esquemas de aplicación para dicha instalación.

Conoce las especificaciones básicas del REBT para este tipo de instalaciones.

Es capaz de cablear una centralización de contadores.


Sabe interpretar planos de obra. Se han realizado los trabajos con orden y

limpieza, respetando las normas de seguridad. CONTENIDOS Alimentación de viviendas desde la red de distribución. Acometida. Tipos. Instalaciones de enlace. Partes. Caja general de protección. Línea repartidora. Centralización de contadores. Línea de derivación individual. Interruptor general. Medidas y distancias normalizadas. Normas que exige el REBT en este tema. Utilización del material bibliográfico.

ACTIVIDADES

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Introducción y motivación. Haré una introducción sobre las necesidades de conocer los circuitos básicos más sencillos.


Desarrollo de los contenidos. Explicaré el concepto de acometida. Aérea y subterránea. Explicaré cada una de las partes de las instalaciones de enlace. Explicaré la instalación especial de la centralización de contadores. Explicaré el funcionamiento e instalación de un contador eléctrico. Expondré la simbología eléctrica básica y los tipos de esquemas. Expondré las distintas posibilidades que ofrece el mercado.

Consolidación. Montaje sobre tablero de pruebas de “contador eléctrico monofásico”. Montaje sobre tablero de pruebas de “contador eléctrico trifásico”. Montaje sobre pared de “ acometida e instalación de enlace para vivienda individual” Montaje sobre pared de “ acometida e instalación de enlace para edificio de viviendas”





U.T-13 CIRCUITOS ESPECIALES DURACIÓN: 20 HORAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer e instalar el telerruptor. Conocer e instalar el automático de

escalera. Conocer e instalar el interruptor

crepuscular. Conocer e instalar el interruptor horario. Conocer el alumbrado de emergencia. Ampliar simbología e interpretación de



El alumno es capaz de instalar y comprender el funcionamiento de un telerruptor.

El alumno es capaz de instalar y comprender el funcionamiento de un automático de escalera.

El alumno es capaz de instalar y comprender el funcionamiento de un interruptor horario.

El alumno es capaz de instalar y comprender el funcionamiento de un interruptor crepuscular.

Puede instalar una luz de emergencia. Ha identificado las herramientas a utilizar con


limpieza, respetando las normas de seguridad. CONTENIDOS

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Telerruptor. Interruptor crepuscular. Interruptor horario. Automático de escalera. Ampliación de Simbología eléctrica. Alumbrado de emergencia. Normas que exige el REBT en este tema. Utilización del material bibliográfico.



Desarrollo de los contenidos. Explicaré el funcionamiento del telerruptor, esquemas. Explicaré el funcionamiento del interruptor horario, tipos, esquemas. Explicaré el funcionamiento del interruptor crepuscular, tipos, esquemas. Explicaré el funcionamiento del automático de escalera, tipos, esquemas. Explicaré el alumbrado de emergencia para locales de pública concurrencia. Expondré las distintas posibilidades que ofrece el mercado.

Consolidación. Montaje sobre tablero de pruebas de “encendido de luz mediante interruptor crepuscular”. Montaje sobre tablero de pruebas de “encendido de luz programada mediante interruptor horario”. Montaje sobre tablero de pruebas de “encendido automático para una escalera de tres pisos”. Montaje sobre tablero de pruebas de “encendido de tres lámparas desde tres sitios diferentes

utilizando el telerruptor” Síntesis y transferencia. Repaso de los contenidos más relevantes del tema.



manera más intuitiva utilizando las adaptaciones curriculares si fueran necesarias. Actividades de Ampliación. Visitar algunas páginas web en Internet. Revisión de catálogos de fabricante. Realizar montaje sobre tablero de “ combinación de varios de los aparatos expuestos en esta unidad”

U.T-14 INSTALACIONES DOMÓTICAS DURACIÓN: 10 HORAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer el concepto general de la

domótica. Reconocer los materiales usados en

El alumno es capaz de reconocer cada uno de los materiales utilizados en las instalaciones domóticas.

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domótica, sistema EIB Tendido del cable para las distintas redes

usadas en domótica. Realizar el conexionado de los distintos

elementos de esta instalación. Ampliar simbología e interpretación de



El alumno es capaz de instalar las redes de cable tanto de control como de potencia.

Es capaz de interconexionar todos los elementos de una instalación domótica.

Conoce la simbología aplicada a este tema. Es capaz de interpretar esquemas domóticos. Ha identificado las herramientas a utilizar con


limpieza, respetando las normas de seguridad. CONTENIDOS Que es domótica. Sistema EIB. Materiales utilizados: Tipos de cables. Bus para perfil DIN Fuente de alimentación. Filtro. Conectores. Sensores, detectores. Actuadotes. Tipos de redes. Potencia y control. Cuadros de distribución. Normas que exige el REBT en este tema. Utilización del material bibliográfico.



Desarrollo de los contenidos. Explicaré el concepto de domótica y más concretamente el sistema EIB. Expondré los distintos tipos de conductores aplicables a las distintas redes en domótica. Expondré los distintos tipos de aparatos utilizados: sensores, actuadotes, fuente de alimentación,

acopladores, filtros, conectores, etc… Explicaré la forma de realizar la instalación del cableado y la interconexión de elementos. Expondré las distintas posibilidades que ofrece el mercado.

Consolidación. Montaje sobre tablero de pruebas de “instalación domótica de encendido de luz”. Instalación de una red de control por bus y una red de potencia generales. Montaje sobre tablero de pruebas de “instalación domótica de regulación de luz”. Montaje sobre tablero de pruebas de “instalación domótica de subida de persianas”.



montaje de cada trabajo realizado. Actividades de Refuerzo.

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Fichas de refuerzo para alumnos con dificultad en el aprendizaje, donde se estudien los contenidos de manera más intuitiva utilizando las adaptaciones curriculares si fueran necesarias.

Actividades de Ampliación. Visitar algunas páginas web en Internet. Revisión de catálogos de fabricante.

U.T-15 SEGURIDAD EN LOS TRABAJOS ELÉCTRICOS DURACIÓN: 9 HORAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer cuáles son los riesgos de la

corriente eléctrica. Aprender como preparar las instalaciones

para disminuir riesgos eléctricos. Entender la importancia de utilizar

adecuadamente la herramienta. Conocer los peligros del trabajo en altura. Aprender como se realizan los primeros

auxilios sobre un electrocutado.

El alumno es capaz de reconocer los riesgos eléctricos.

El alumno puede adecuar las instalaciones para evitar riesgos eléctricos.

El alumno utiliza de forma adecuada la herramienta.

Conoce los riesgos del trabajo en altura y sabe tomar sus precauciones.

Puede realizar los primeros auxilios sobre un electrocutado.

CONTENIDOS Riesgos propios de un operario de instalaciones eléctricas y domóticas. Preparando instalaciones para evitar riesgos. Uso adecuado de la herramienta. Trabajos en altura. Procedimiento para realizar trabajos de ampliación y reparación eléctrica. Primeros auxilios: boca a boca, masaje cardiaco.

Utilización del material bibliográfico. ACTIVIDADES

Introducción y motivación. Haré una introducción sobre las necesidades de conocer los circuitos básicos más sencillos.


Desarrollo de los contenidos. Explicaré cada uno de los riesgos eléctricos. Explicaré como se preparan las instalaciones eléctricas para evitar riesgos. Explicaré precauciones a seguir en trabajos de altura. Explicaré el uso adecuado de la herramienta de seguridad. Explicaré las practicas de primeros auxilios.

Consolidación. Comprobación de la seguridad en el aula-taller. Realización de simulacros para aplicar los primeros auxilios. Realizar un trabajo resumen con las precauciones a tomar en distintos trabajos eléctricos.


Evaluación.

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Realizar informes por escrito de los trabajos realizados en el aula-taller.

Actividades de Refuerzo. Fichas de refuerzo para alumnos con dificultad en el aprendizaje, donde se estudien los contenidos de

manera más intuitiva utilizando las adaptaciones curriculares si fueran necesarias. Actividades de Ampliación. Visitar algunas páginas web en Internet. Revisión de catálogos de fabricante.

Desde el 21 de mayo al 18 de junio los alumnos que superen el módulo realizarán prácticas formativas en centros de trabajo y el resto realizarán actividades de repaso de todas las unidades de trabajo.

5.7.1.5. Metodología

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES

Con las orientaciones metodológicas que se exponen a continuación, se pretende no solamente que el alumno conozca bien la materia y el oficio, sino que le permitan en su futuro profesional una evolución, dentro de un campo tan amplio como el de la electricidad, tanto para realizar estudios superiores, como para formar parte de una empresa.

Se tendrá siempre presente que estamos ante unos módulos donde predominan los contenidos de carácter procedimental. La forma adecuada de aprendizaje será integrar la teoría y la práctica, de modo que los alumnos realicen una serie de prácticas y experiencias dentro del aula, de forma individual y en equipo, que permitan dar sentido a lo que aprende.

La actividad docente estará orientada a promover la participación de los alumnos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, con una metodología activa que desarrolle su capacidad de autonomía y responsabilidad personales.

Se debe actuar como guía y orientador, pero evitando la presentación de soluciones únicas y exclusivas a los problemas o situaciones planteados, que restan al alumnado la posibilidad del descubrimiento propio. De esta forma se contribuye a que, cuando se integren profesionalmente, sepan intervenir activamente en procesos de decisión compartida de forma creativa y positiva, desarrollando un espíritu crítico constructivo y aportando soluciones alternativas.

Se partirá de las ideas previas que los alumnos tienen de los contenidos, y que ellos han suministrado a través de una prueba inicial.

De forma transversal al aprendizaje se pretenderá que el alumno realice sus trabajos con estricta limpieza y orden, usando correctamente los medios que pone a su disposición el taller, respetando en todo momento las recomendaciones sobre seguridad en el trabajo.

La obligada referencia de toda instalación eléctrica al "Reglamento Electrotécnico de Baja Tensión " y de toda instalación de telecomunicaciones al “Reglamento de ICT” hará de éstos un medio imprescindible para el seguimiento de estos módulos.

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En cuanto al desarrollo de cada unidad de trabajo: El alumno recibe información oral y/o escrita de cada una de las unidades programadas, bien

por grupos o de forma general. Se realizarán ejercicios o prácticas, comprobando resultados y sacando conclusiones. El alumno/a realiza esquemas y completa las fichas de trabajo correspondientes. El alumno responde a las preguntas del profesor/a, realiza ejercicios en la pizarra y realiza

pruebas escritas.

Se graduará la dificultad de las actividades propuestas. Además, se plantearán actividades alternativas para atender a la diversidad de intereses y capacidades de nuestros alumnos.

Se realizarán actividades extraescolares y complementarias de formación, como visitar instalaciones ya realizadas o en curso de realización, visitar ferias o exposiciones técnicas…

Es necesario disponer de material didáctico complementario que sirva de apoyo y de consulta (una buena biblioteca técnica, catálogos, …)

Mentalizar y exigir a los alumnos calidad en el trabajo, conociendo bien lo que se hace y de esta forma se conocerá también cuáles son las consecuencias de no trabajar con calidad.

Se utilizarán las tecnologías de la información y la comunicación como recurso, y se insistirá sobre la importancia de estar actualizado en el mundo laboral.

En cuanto a las actividades, se plantearán al menos:

Actividades de introducción-motivación. Al comienzo de la U.T., para suscitar el interés del alumno. Actividades de detección de conocimientos. Batería de preguntas, para detectar los conocimientos previos del alumnado sobre el tema. Actividades de desarrollo y consolidación. Encaminadas a adquirir las capacidades expuestas como objetivos. Explicaciones, lectura de documentos, realización de informes… Actividades de ampliación. Planteamiento de realización de algún trabajo adicional. Actividades de recuperación y refuerzo educativo. Dirigidas a alumnos con dificultades para alcanzar los objetivos previstos. Se hará hincapié en la solidaridad que hay que prestar en el aprendizaje a determinados

compañeros, por parte de los alumnos más aventajados.

AGRUPAMIENTOS La organización de los alumnos se debe adaptar al tipo de actividad que estén realizando en cada momento: Para atender a las explicaciones del profesor lo habitual será reunir a todos los alumnos entorno a él. Actividades concretas como la realización de ejercicios o esquemas se podrá trabajar en solitario o en parejas. Para la realización de ensayos, montajes y montajes en el taller se formarán grupos de 2 o 3 personas.

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Los grupos de trabajo se constituirán siguiendo algunos criterios que conozcan previamente los alumnos. Es fundamental construir grupos compensados en cuanto a capacidades, sexo e intereses de los alumnos. ESPACIOS

Para impartir el modulo dispondremos de un aula-taller. Su superficie aproximada será de 100m y altura de tres metros. Deberá estar equipado con

máquinas, herramientas y equipos propias del perfil profesional, con el adecuado acondicionamiento eléctrico ajustado a las normas en vigor de baja tensión y estar preparado de forma que permita la adecuada realización de las actividades didácticas propuestas.

El mobiliario del taller estará formado por: 15 Bancos de trabajo resistentes y aislados eléctricamente, con sus 15 sillas. 1 Mesa profesor. 1 Silla profesor. 1 Banco de trabajo resistente dotado con tornillo mecánico para sujeción de piezas. 2 Bancos para pruebas, dotados con los cuadros de protección necesarios. Varios cuadros con tomas de corriente protegidas distribuidas por distintos puntos del taller. Armarios o estanterías para guardar las herramientas. Armarios o estanterías para guardar el material. 20 taquillas. Pantalla para proyección. Pizarra blanca para rotulador veleda. Tablero de corcho. Máquinas herramientas: taladro de mesa, , esmeriladora. El almacén ha de estar dotado de estanterías, armarios y cajones clasificadores para guardar

materiales y herramientas.

5.7.1.6. Material y recursos didácticos

Entre los múltiples medios disponibles para la docencia, seleccionamos los siguientes atendiendo a los objetivos y la metodología prevista.

Medio Bibliográficos:

El libro de clase: Usaremos apuntes entregados por el profesor.

Libros de consulta:

Para el módulo1: Operario de Instalaciones de baja tensión Edt.: Editex. Reglamento Electrotécnico de Baja Tensión y Normas UNE, Manuales de equipos de medida, catálogos, material gráfico y soportes informáticos de fabricantes, revistas especializadas. Cuaderno de prácticas del alumno (que irá elaborando a lo largo del curso).

Útiles de dibujo y Calculadora.

Para el módulo2: Operario de Instalaciones de baja tensión Y Instalaciones singulares en viviendas y edificios Edt.: Editex. Reglamento Electrotécnico de Baja Tensión, Reglamente de ICT, Normas UNE, Manuales de equipos de medida, catálogos, material gráfico y soportes informáticos

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de fabricantes, revistas especializadas. Cuaderno de prácticas del alumno (que irá elaborando a lo largo del curso).

Útiles de dibujo y Calculadora.

Recursos didácticos: Pizarra blanca para rotulador, rotuladores veleda, cañón de proyección, ordenador, impresora, Reproductor de video y DVD.

Materiales:

Herramientas de uso general:

2 señales de uso obligatorio de guantes y 2 señales de uso obligatorio de gafas. 1 gafas, 1 guantes. 1 yunque con pie de madera. 2 armarios de herramienta de profesor con: 1 taladro portátil, 1 destornillador eléctrico, 1

juego de brocas. 1 juego de limas finas ( redonda, cuadrada, carleta, plana paralela, triangular, media caña),1 juego de llaves planas, 1 juego de llaves de tubo, 1 juego de llaves de tubo con mango, 1 juego de llaves allen, 2 llave inglesa, 1 juego de llaves de carraca, 1 flexómetro de 3 metros, 1 martillo de peña, 1 maza de nylon, 1 cizalla manual para chapa, 3 tijera para chapa, 1 arco de sierra, 1 alicate universal, 1 alicate de punta plana, 1 alicate de punta redonda, 1 alicate de corte diagonal, 1 alicate pelacable autoajustable, 1 pelamanqueras, 1 prensaterminales, 3 alicates para conectores telefónicos, 3 pelacables para coaxial, 1 destornillador de boca vaciada de 2,5mm, 1 destornillador de boca vaciada de 4mm, 1 destornillador de boca vaciada de 5mm, 1 destornillador de boca Phillips de 3mm, 1 destornillador de boca Phillips de 5mm, 1 destornillador de boca Phillips de 8mm, 1 destornillador buscapolos, 1 tijeras de electricista, 1 navaja de electricista, 2 guías pasacables nylon de 5m, 2 guías pasacables de acero de 5 m, 1 tenaza de apertura múltiple, 1 mordaza de amarre universal, 8 mordaza de amarre portatubos con cadena de 250mm, 4 cortatubos mini 3-16mm, 4 cortatubos medio 3-25mm, 8 cortatubos normal 3-30mm, 3 juego de perforador de chapa, 3 calibres de pie de rey, 3 tornillos micrométricos de 0 a 30 mm, 3 escuadras de carpintero, 2 niveles, 1 granete, 1 punta de trazar, 1 soldador de 15w, 1 soldador de 30w, 1 soldador de 80w,un cepillo metálico.

1 martillo clavador de pólvora con accesorios. 3 lamparilla. 3 cargas de gas para lamparilla. 2 juego de peines de rascar tubo. 2 curvadora de tubo de acero. 1 curvadora de tubo de acero hidráulica. 1 polímetro analógico. 1 polímetro digital. 1 electropinza. 2 voltímetro de c.a. de 0 a 600V con diferentes escalas. 2 amperímetro de c.a. de 0 a 2A con diferentes escalas. 2 ohmetro con diferentes escalas. 2 medidor de aislamiento. 2 medidor de tierras.

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1 comprobador de diferenciales. 1 luxómetro. 1 sonómetro. 1 medidor de campo. 1 pica de tierra. 1 placa de tierra. 1 pararrayos de puntas. 7 tableros de madera de 3x2 m. - 3 escaleras de madera tijera de 10 peldaños.

Herramientas para alumno:

caja metálica de herramientas

flexómetro. Martillo. Arco de sierra. Alicate universal Alicate punta plana Alicate punta redonda Alicate de corte. Alicate pelacable. Destornillador de boca plana de 2,5 mm Destornillador de boca plana de 4 mm Destornillador de boca plana de 5 mm Destornillador de boca estrella de 2,5 mm Destornillador de boca estrella de 5 mm Destornillador de boca estrella de 8 mm Destornillador buscapolos. Tijeras electricista. Cuchillo electricista. Soldador de 30w. Polímetro. Guía pasacables. Panel perforado de 1x0,7m.

Material fungible:

30 PIAs bipolar de 10A. 30 PIAs bipolar de 15A. 30 PIAs bipolar de 20A. 30 PIAs bipolar de 25A. 30 PIAs bipolar de 32A. 5 ICP de 20A 5 ICP de 10A 5 Cajas de ICP de empotrar 5 Cuadros generales de distribución de 24 huecos de empotrar.

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5 Cuadros generales de distribución de 12 huecos de empotrar. 15 Diferencial bipolar de 40A, 30mA 2 Diferencial tetrapolar de 40A, 30mA 30 Cajas de registro de 100x150 mm de empotrar. 30 Cajas de registro de 100x100 mm de empotrar. Clemas de conexión de 4mm. Clemas de conexión de 10mm. 15 Interruptor superficial 5 Interruptor doble superficial. 15 Tomas de corriente superficial. 30 Conmutador superficial. 15 Conmutador de cruce superficial. 15 Pulsador. 5 Telerruptor. 5 Reactancias de 20w. 5 Reactancias de 40w. 5 reactancias de arranque rápido de 20w. 15 cebadores. 15 fluorescentes de 20w. 15 portacebadores. 30 portatubos. 50 portalámparas de rosca. 30 lámparas de 15w. 30 lámparas de 25w. 30 lámparas de 40w. 15 zumbadores 15 timbres. 5 indicadores de llamadas con rearme automático . 15 lámparas halógenas de 100w con equipo. 15 regulador de luz. 15 pulsador de empotrar. 40 interruptor de empotrar. 5 interruptor doble de empotrar. 55 tomas de corriente de t.t. lateral de empotrar. 5 tomas de corriente de t.t. lateral de 25A de empotrar. 30 conmutador de empotrar. 15 toma de teléfono. 15 toma de TV. 200 caja universal. 2 centralización de contadores modular completas con desconectador. 5 contadores monofásicos. 4 contadores trifásicos de activa. 2 relojes horarios. 2 caja general de protección con fusibles de 150A 2 contadores trifásicos de reactiva. 1 reloj doble tarifa con maxímetro.

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1 reloj doble tarifa sin maxímetro. 5000 m de hilo de 1,5 mm2 negro. 200 m de hilo de 1,5 mm2 marrón. 200 m de hilo de 1,5 mm2 gris. 5000 m de hilo de 1,5 mm2 azul. 200 m de hilo de 1,5 mm2 amarillo/verde. 600 m de hilo de 2,5 mm2 negro. 600 m de hilo de 2,5 mm2 azul. 600 m de hilo de 2,5 mm2 amarillo/verde. 100 m de hilo de 4 mm2 negro. 100 m de hilo de 4 mm2 azul. 100 m de hilo de 4 mm2 amarillo/verde. 100 m de hilo de 6 mm2 negro. 100 m de hilo de 6 mm2 azul. 100 m de hilo de 6 mm2 amarillo/verde. 100 m de hilo de 10 mm2 negro. 100 m de hilo de 10 mm2 azul. 100 m de hilo de 10 mm2 amarillo/verde. 15 m de hilo desnudo de 25 mm2. 200 m de tubo coarrugado de 16mm 200 m de tubo coarrugado de 20mm 100 m de tubo PVC de 16mm 100 m de tubo PVC de 20mm. Curvas y manguitos de unión para tubo. 20 m de canaleta con tapa y accesorios de unión y cambio de dirección. 100 m de manguera de 8 hilos para telefonillo. 100 m de hilo telefónico. 100 m de hilo coaxial. 100 m de manguera multipar Conectores RJ-11 y RJ-45 macho y hembra. 4 cajas para tomas informáticas. Conectores F y BNC, macho y hembra. 500 abrazaderas de 16mm 500 abrazaderas de 20mm 50 m de tubo de acero. 5 Automáticos de escalera. 1 Portero automático con cuatro telefonillos. 1 Videoportero automático unifamiliar. Equipo de lámparas de vapor de mercurio con brazo soporte. Equipo de lámparas de vapor de sodio con brazo soporte. 5 Células fotoeléctricas. 5 detectores de presencia. 1 Central de alarma, con detectores. 1 Equipo de sonido ambiental para vivienda, con central, 4 mandos y 8 altavoces. 1 Equipo de videovigilancia con 4 camaras, monitor y secuenciador. 3Interruptores horarios.

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1Antena de banda ancha, fuente de alimentación y amplificadores, mezcladores. 15 derivadores. 15 repartidores. 5 regletas telefónicas de 10pares. 15 regletas telefónicas de 5 pares. Tornillos de diferentes diámetros.

5.7.1.7. Atención a la diversidad.

Debido a la amplia diversidad que nos podemos encontrar en el aula (alumnos extranjeros, superdotados o con necesidades educativas especiales), habrá que plantear alternativas para aquellos alumnos que no consigan los objetivos de la actividad o, por el contrario, que alcancen sobradamente los objetivos previstos.

En el contexto de Evaluación continua, cuando el progreso de algunos alumnos/as no responda a los objetivos programados, se adoptarán las siguientes medidas para adaptar el currículo a las necesidades especiales de algunos alumnos/as y a sí alcanzar los contenidos básicos:

Distinguir los contenidos prioritarios de los complementarios o de ampliación. Graduar la dificultad de los aprendizajes para conseguir un desarrollo real de sus

capacidades (ya que los conceptos demasiado complejos pueden no interesarle o no comprenderlos y no se contribuye a ese desarrollo).

Alternativas en la metodología aplicada y uso de materiales didácticos alternativos o documentos adaptados por el profesor.

Guiar el proceso de solución aportando instrucciones pero sin impedir el desarrollo de su capacidad creativa.

Realizar mapas conceptuales para reforzar el significado y facilitar la integración de los conocimientos en un todo coherente.

En cuanto a la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales, seguiremos una metodología similar a la del resto de los alumnos, teniendo en cuenta en todo momento, las indicaciones y las instrucciones generales que, al respecto, nos indiquen desde el Departamento de Orientación del Instituto.

5.7.1.8. Tratamiento de los temas transversales

En este módulo trataré los temas transversales con los siguientes criterios:

La educación moral y cívica: Dentro de este tema transversal trabajaré el fomento de actitudes de respeto hacia el compañero de grupo a si como a los de otros grupos, sea cual sea su condición social, sexual, racial o sus creencias, valorando el pluralismo y la diversidad.

La educación para la paz: Trabajare sobre todo la actitud frente al conflicto, viendo este como un proceso natural y consustancial a la existencia humana que, bien encauzado, ayuda a clarificar intereses y valores, convirtiéndose entonces en un proceso creativo.

La educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: Este tema transversal tendrá un tratamiento fundamentalmente metodológico, cuidando aspectos como: niveles de

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expectativas iguales ante alumnas y alumnos, idéntica dedicación a ambos sexos, evitar actitudes protectoras hacia las alumnas y asignar tareas de responsabilidad en función de las capacidades individuales.

La educación ambiental: Potenciaré actitudes personales de aprovechamiento de materiales en las aulas y en el taller, teniendo especial cuidado, en no verter a la atmósfera productos contaminantes.

La educación para la salud: Trabajaremos la atención y respeto de las normas de uso de herramientas, máquinas y aparatos del taller. Trabajaremos también el respeto por el orden y limpieza del puesto de trabajo.

La educación del consumidor: Potenciaré el consumo moderado y responsable de recursos y materiales fungibles, papel, cobre. Haré hincapié en la aplicación de criterios de ahorro energético y de impacto medioambiental.

Educación del esfuerzo personal: Procuraré inculcar al alumnado su aprecio personal y autoestima para que sepa enfrentarse a situaciones de dificultad con ánimo de afrontarlas sin escatimar esfuerzo en ello.

Educación del esfuerzo colectivo: Valoración de la cooperación con los compañeros y compañeras.

Educación para la cooperación internacional: Empleo de otros idiomas en nuestros trabajos. Identificación de la procedencia de los materiales que utilizamos.2.6.9 EVALUACIÓN

5.7.1.9. Evaluación

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

Los procedimientos para evaluar el aprendizaje de los alumnos/as serán: Realización de todas las prácticas propuestas. Entrega, con cada práctica, de una memoria descriptiva. Realización de ejercicios planteados en clase. Resultados de las pruebas de evaluación sobre los conceptos expuestos en cada evaluación. Implementación de las consideraciones de seguridad, limpieza y orden al trabajo diario,

actitud, puntualidad, asistencia y responsabilidad.

En este proceso de evaluación son importantes dos técnicas básicas para la recogida de datos:

1º- La observación directa, que será planificada, con objetivos claros y definidos, sistemática, con delimitación de los datos a recoger, utilizando los soportes o instrumentos adecuados para el registro de las observaciones realizadas. Se utilizará para facilitar el proceso evaluador de los procedimientos.

2º- El diálogo, como intercambio oral, que tiene un sesgo informal que favorece una comunicación espontánea, se utilizará sobre todo en situaciones de evaluación inicial o diagnóstica del grupo de alumnos y en las puestas en común, donde servirá como coevaluación, permitiendo el contraste y el intercambio de diferentes valoraciones sobre el trabajo común.

La evaluación de cada unidad constará de las siguientes fases:

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a) Ev. lnicial, para obtener datos sobre el punto de partida de los alumnos.

b) Ev. Formativa, continua, para detectar dificultades en el momento que se produzcan y reconducir o adaptar el desarrollo de la U.T.

c) Ev. Sumativa y final, para determinar si se han alcanzado o no los fines educativos, evaluando todo el proceso.

De acuerdo con el artículo 44 del Decreto 115/2005, la falta de asistencia a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación y la propia evaluación continua. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que originan la imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% del total de horas lectivas de la materia o módulo.

El alumno que se vea implicado en esta situación se someterá a una evaluación extraordinaria.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ASOCIADOS A LAS CAPACIDADES TERMINALES.

El R.D. 1115/2007 de 24 de agosto por el que se establece el título, determina los criterios de evaluación asociados a las cinco capacidades terminales expuestas en el apartado 2.6.1 de esta programación, y los divide en los cinco bloques siguientes:

1a) Se han identificado los canales, tubos y sus soportes y accesorios de fijación, según su uso, en la instalación (empotrado, de superficie, entre otros).

1b) Se han identificado los distintos tipos de conductores según su aplicación en las instalaciones eléctricas.

1c) Se han identificado las cajas, registros, los mecanismos (interruptores, conmutadores, tomas de corriente, entre otros) según su función.

1d) Se han descrito las distintas formas de ubicación de caja y registros (empotrado o de superficie).

1e) Se han identificado las luminarias y accesorios según el tipo (fluorescente, halógeno, entre otros), relacionándolos con el espacio donde van a ser colocadas.

1f) Se han identificado los equipos y elementos típicos utilizados en las instalaciones domóticas con su función y características principales.

1g) Se han asociado las herramientas y equipos utilizados en el montaje y el mantenimiento con las operaciones que se van a realizar.

1h) Se ha ajustado el acopio del material, herramientas y equipo al ritmo de la intervención.

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1i) Se ha trasmitido la información con claridad, de manera ordenada y estructurada.

1j) Se ha mantenido una actitud ordenada y metódica.

2a) Se han identificado las herramientas empleadas según el tipo (tubos de PVC, tubos metálicos, entre otros).

2b) Se han descrito las técnicas y los elementos empleados en la unión de tubos y canalizaciones.

2c) Se han descrito las técnicas de curvado de tubos.

2d) Se han descrito las diferentes técnicas de sujeción de tubos y canalizaciones (mediante tacos y tornillos, abrazaderas, grapas, fijaciones químicas, entre otras).

2e) Se ha marcado la ubicación de las canalizaciones y cajas.

2f) Se han preparado los espacios (huecos y cajeados) destinados a la ubicación de cajas y canalizaciones.

2g) Se han montado los cuadros eléctricos y elementos de sistemas automáticos y domóticos de acuerdo con los esquemas de las instalaciones e indicaciones dadas.

2h) Se han respetado los tiempos estipulados para el montaje.

2i) Se han realizado los trabajos con orden y limpieza, respetando las normas de seguridad.

2j) Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.

3a) Se han descrito las características principales de los conductores (sección, aislamiento, agrupamiento, color, entre otros).

3b) Se han descrito los tipos de agrupación de conductores según su aplicación en la instalación (cables monohilo, cables multihilo, mangueras, barras, entre otros).

3c) Se han relacionado los colores de los cables con su aplicación de acuerdo al código correspondiente.

3d) Se han descrito los tipos de guías pasacables más habituales.

3e) Se ha identificado la forma de sujeción de los cables a la guía.

3f) Se han preparado los cables tendidos para su conexionado dejando una «coca» (longitud de cable adicional), y etiquetándolos.

3g) Se han operado con las herramientas y materiales con la calidad y seguridad requerida.

3h) Se han realizado los trabajos con orden y limpieza.

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3i) Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.

3j) Se ha mostrado una actitud responsable e interés por la mejora del proceso.

4a) Se han identificado los mecanismos y elementos de las instalaciones.

4b) Se han descrito las principales funciones de los mecanismos y elementos (interruptores, conmutadores, sensores, entre otros).

4c) Se han ensamblado los elementos formados por un conjunto de piezas.

4d) Se han colocado y fijado mecanismos, «actuadores» y sensores en su lugar de ubicación.

4e) Se han preparado los terminales de conexión según su tipo.

4f) Se han conectado los cables con los mecanismos y aparatos eléctricos asegurando un buen contacto eléctrico y la correspondencia entre el cable y el terminal del aparato o mecanismo.

4g) Se ha operado con las herramientas y materiales con la calidad y seguridad requerida.

4h) Se han colocado embellecedores y tapas cuando así se requiera.

4i) Se ha operado con las herramientas y materiales y con la calidad y seguridad requerida.

5a) Se han descrito las averías tipo en instalaciones eléctricas tanto en edificios.

5b) Se han descrito las averías tipo en instalaciones domóticas en edificios.

5c) Se ha inspeccionado la instalación comprobando visual o funcionalmente la disfunción.

5d) Se ha reconocido el estado de la instalación o de alguno de sus elementos efectuando pruebas funcionales o medidas eléctricas elementales.

5e) Se ha verificado la ausencia de peligro para la integridad física y para la instalación.

5f) Se ha sustituido el elemento deteriorado o averiado siguiendo el procedimiento establecido, o de acuerdo a las instrucciones recibidas.

5g) Se han aplicado las normas de seguridad en todas las intervenciones de reparación de la instalación.

5h) Se ha demostrado responsabilidad ante errores y fracasos.

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES.

Un alumno conseguirá una evaluación positiva cuando demuestre haber asimilado los contenidos mínimos que a continuación se relacionan:

U.T-1 PRESENTACIÓN DEL AULA-TALLER Y DEL MÓDULO.

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Normas de funcionamiento general en el aula taller. Aptitudes y actitudes necesarias y deseables en el profesional de electricidad para

desempeñar el oficio. Actividades de evaluación y contenidos generales en los que se basará la evaluación. Identificación de los lugares o departamentos donde se realizan las prácticas.

U.T-2 CONOCIMIENTO Y MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS BÁSICAS

Selección de herramientas para las instalaciones eléctricas y domóticas. Seguridad en su manejo. Explicación teórica de cada herramienta.

U.T-3 CONOCIMIENTO Y TRATAMIENTO DE LOS DISTINTOS TIPOS DE CONDUCTORES

Concepto de conductor y aislante. Conductores eléctricos,tipos, sección, color. Trabajo de corte, y pelado. Conexiones eléctricas con cable rígido y flexible. Regletas de conexión. Bornes de aparatos y mecanismos.

U.T-4 CANALIZACIONES Y CONDUCCIONES ELÉCTRICAS

Canalizaciones en superficie y empotradas Materiales y accesorios utilizados en las canalizaciones. Tubos corrugados, rígidos y de

acero, canaletas ,bandejas y falsos techos. Elementos de fijación para canalizaciones en superficie. Técnicas de montaje: doblado, corte, unión, sujeción, etc. Cajas de registro y de mecanismos.

U.T-5 CIRCUITOS BÁSICOS DE ALUMBRADO I (TÉCNICAS DE MONTAJE)

Inserción de cable en canalizaciones bajo tubo. Guía pasacables. Simbología eléctrica. Estudio del circuito eléctrico básico. Tipos de esquemas eléctricos. Concepto de las magnitudes eléctricas fundamentales. Ley de Ohm. Interruptor, toma de corriente, portalámparas.

U.T-6 CIRCUITOS BÁSICOS DE ALUMBRADO II (LÁMPARAS CONMUTADAS)

El conmutador El conmutador de cruce Ampliación de Simbología eléctrica. Ampliación de las magnitudes eléctricas fundamentales.

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U.T-7 DISPOSITIVOS DE PROTECCIÓN

Concepto de sobrecarga, sobre intensidad y cortocircuito. Ampliación de Simbología eléctrica. El fusible Interruptor magnetotérmico. Diferencial. Conexión a tierra.

U.T-8 TIPOS DE LÁMPARAS Y SU CONEXIÓN

Lámparas incandescentes. Características. Lámparas halógenas. Lámparas de descarga. Lámparas fluorescentes, cebador, reactancia, etc. Lámparas de vapor de mercurio. Partes, equipos de arranque.

U.T-9 COMPROBACIONES Y MEDIDAS ELÉCTRICAS

Comprobación de continuidad. El óhmetro. Polímetro. Corriente eléctrica continua y alterna. Medida de la intensidad de corriente. Amperímetro. Medida de la tensión. Voltímetro.

U.T-10 CIRCUITOS COMBINADOS

El pulsador. El zumbador. Ampliación de Simbología eléctrica. Diferenciación por circuitos. Interpretación de planos en planta y perfil. Realización de presupuestos.

U.T-11 INSTALACIONES ELÉCTRICAS EN VIVIENDAS

Grado de electrificación en viviendas. Básica y Elevada. Separación de circuitos. Instalaciones en baños y aseos. Requerimientos mínimos de instalación en cada habitación según REBT. ICP Cuadro general de protección.

U.T-12 ACOMETIDA E INSTALACIONES DE ENLACE

Instalaciones de enlace. Partes. Caja general de protección.

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Línea repartidora. Centralización de contadores. Línea de derivación individual. Interruptor general.

U.T-13 CIRCUITOS ESPECIALES

Telerruptor. Interruptor crepuscular. Interruptor horario. Automático de escalera. Alumbrado de emergencia.

U.T-14 INSTALACIONES DOMÓTICAS

Materiales utilizados: Tipos de cables. Bus para perfil DIN Fuente de alimentación. Conectores. Sensores, detectores. Actuadotes.

U.T-15 SEGURIDAD EN LOS TRABAJOS ELÉCTRICOS

Riesgos propios de un operario de instalaciones eléctricas y domóticas. Preparando instalaciones para evitar riesgos. Uso adecuado de la herramienta. Trabajos en altura. Primeros auxilios: boca a boca, masaje cardiaco.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Los criterios de calificación aplicables tienen como referencia, por un lado los criterios de evaluación del módulo secuenciados en cada unidad de trabajo, y por otro lado los trabajos y pruebas efectuados por los alumnos y alumnas a lo largo del curso, de manera que las calificaciones de dichos trabajos y pruebas se efectuarán por la aplicación de los criterios de evaluación que les correspondan en cada unidad.

La asistencia a clase será obligatoria así como la realización de las prácticas de taller programadas y la entrega de memorias.

Se emitirá una calificación trimestral para el informe de evaluación correspondiente que será la media ponderada de las calificaciones obtenidas a lo largo del trimestre, de acuerdo con las siguientes proporciones:

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CRITERIO DE CALIFICACIÓN PORCENTAJE

Pruebas escritas realizadas en el trimestre, en las que el alumno demuestra la correcta asimilación de los contenidos impartidos.

25 %

Prácticas de taller y trabajos desarrollados por el alumno durante el trimestre (incluyendo el informe-memoria), bien en grupo o individualmente.

45 %

Observación directa. Participación e interés mostrado en trabajo individual y equipo. Comportamiento y asistencia a clase continuada. Respeto por las normas de seguridad en el taller. Orden y limpieza.

20 %

Cuaderno de clase y otra documentación elaborada por el alumno y ejercicios

10 %

Los porcentajes de calificación se pondrán siempre en conocimiento de los alumnos.

La calificación de la evaluación será un valor numérico sin decimales entre 1 y 10, y se consideran aprobados todos los alumnos cuya calificación sea de 5 o superior.

Hay que destacar que la evaluación es continua en todo el proceso, lo cual favorece el posible reajuste o adaptación durante el mismo.

Cuando un alumno obtenga una nota final inferior a 5, resultante de ponderar las notas de todo el curso con los criterios anteriores, pasará a realizar la prueba extraordinaria conjuntamente con aquellos alumnos que hayan perdido la evaluación continua.

Las pruebas finales y extraordinarias serán un examen que comprenderá preguntas teóricas, problemas y una práctica similar a las realizadas durante el curso, todo ello en un tiempo suficiente y concreto

SISTEMA DE RECUPERACIÓN.

Se concretará en cada unidad didáctica como se va a realizar la recuperación, no obstante se tendrán en cuenta a título general los siguientes criterios de recuperación:

Se volverán a repasar los contenidos más importantes, antes de empezar la siguiente unidad de trabajo, para lo cual se dedicará un periodo de tiempo determinado, que servirá al mismo tiempo para que otros alumnos/as afiancen capacidades y sean solidarios/as cooperando con sus compañeros/as en dicha recuperación.

Se analizarán los errores y aciertos, intentando que el alumno/a se de cuenta de los errores cometidos y no vuelva a tenerlos, se facilitará su intervención para detectar las causas que han motivado el éxito o el fracaso.

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Se realizarán ejercicios de refuerzo para aquellos alumnos/as que no hayan superado la evaluación de una unidad didáctica e incluso para aquellos que no la han comprendido bien.

Se abrirá la posibilidad de aceptar trabajos de ampliación y refuerzo sobre el tema tratado, si el alumno/as así lo requiere.

Se pondrá especial interés en fomentar la solidaridad del grupo sobre todo de los alumnos/as aventajados con los mas retraídos para que estos colaboren en la recuperación de sus compañeros/as creando así un grupo de trabajo solidario y compacto.

Podrá realizarse por cada evaluación pruebas teórico-practicas de recuperación para comprobar si se han recuperado conceptos y procedimientos.

Para recuperar una evaluación suspendida se realizarán pruebas teórico-prácticas en el período de tiempo posterior a cada evaluación y al final del curso. Será obligatoria la entrega de las memorias o trabajos pendientes de cada evaluación para su recuperación.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

Además de evaluar a los alumnos, es necesario por otra parte, evaluar el propio proceso de enseñanza, en cuanto a:

Nivel de adecuación de los objetivos planteados. Motivación de las actividades programadas y grado de adecuación a sus capacidades. Adecuación de la secuenciación de la unidad y aportación de recursos suficientes. Se evaluará el funcionamiento del grupo-clase, su organización y si hay un ambiente

adecuado en el aula. El contraste de experiencias con otros compañeros del equipo docente y del departamento o

seminario. El trabajo de grupo y los encuentros con otros profesores en cursos, jornadas, etc., son

oportunidades de reflexión sobre la propia práctica para mejorarla.

Para que el alumno adquiera una buena formación, es necesario que el profesor conozca en su totalidad el programa y los objetivos, siendo muy importantes los aspectos que se relacionan a continuación:

Preparación de la clase. Claridad en la exposición de los temas. Prestar atención a cuestiones y preguntas que realicen los alumnos. Realizar ejercicios, comentándolos. Proponer tareas para trabajo individual. Proponer tareas para trabajo en equipo. Programar visitas a instalaciones del propio centro. Programar visitas a instalaciones exteriores. Traer expertos en la materia. Fabricantes, distribuidores, instaladores ... Realizar preguntas y evaluaciones periódicas.

Cada cierto tiempo y de forma aleatoria al termino de una unidad, presentaré el cuestionario de la página siguiente a los alumnos para recabar su opinión, sobre la utilidad de las explicaciones del profesor, sobre donde encuentran mas dificultad y si las actividades les han ayudado a entender el concepto.

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La comprobación de la evaluación del proceso de aprendizaje con la evaluación de la práctica docente y el de la propia programación, me servirá para comparar el ajuste entre el diseño de la programación y los resultados obtenidos cuyos resultados reflejaré en la memoria final de curso.

Anexo 1

CUESTIONARIO PARA LA EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE TRABAJO Valoración

Del 1 a 5

1. Tengo claro lo que debo aprender en esta U.T.

2. Las explicaciones, comentarios o discusiones en clase han sido útiles para mi aprendizaje.

3. El profesor propicia la participación de los alumnos en clase.

4. El profesor aclara adecuadamente dudas de sus alumnos.

5. Las tareas o trabajos asignados por el profesor han sido útiles para mi aprendizaje.

6. El material de estudio (libros, artículos, notas impresas, etc.) que nos indicó el profesor, ha sido útil para mi aprendizaje.

7. El resultado de mis evaluaciones corresponde al grado de aprendizaje que he tenido.

8. La forma en que el profesor imparte el curso me ha estimulado a generar ideas, soluciones o expresiones propias.

9. El contenido de la U.T. me ha estimulado a cuestionar, razonar y fundamentar mejor mis puntos de vista.

10. El profesor se interesa por el aprendizaje de sus alumnos.

11. Gracias a lo aprendido en esta U.T. me siento mejor preparado para enfrentar las situaciones de mi vida personal, social o profesional.

12. He realizado las tareas o lecturas asignadas por el profesor.

13. He asistido puntualmente a clases.

14. Por mi comportamiento, he contribuido a formar un buen clima de trabajo.

Este cuestionario se rellenará de forma anónima y personal, por cada uno de los alumnos, valorándose del 1 (mínima consecución) al 5 (máxima consecución).

5.7.1.10. Prevención de riesgos laborales.

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Se debe conseguir que el alumno sea consciente de la importancia de la Prevención y Protección ante los riesgos laborales.

En el desarrollo de las clases sé ira elaborando la “Evaluación de los riesgos”, que el desarrollo de la actividad genera. Conforme se localice el riesgo, se establecerán las acciones preventivas. Se aprovechará, para una mayor motivación la repercusión mediática que tiene la siniestrabilidad laboral.

Se debe conseguir que el alumno tenga una actitud positiva hacia la prevención y protección de los riesgos laborales en el aula, para obtener una adaptación total a las medidas preventivas, en el momento de su incorporación al mercado laboral.

Siguiendo en todo momento lo dictado en la Ley 31/1995, de 8 de noviembre, de Prevención de Riesgos Laborales.

5.7.1.11. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación.

Es importante que nuestros alumnos conozcan y utilicen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, asumiendo de forma activa el avance y la aparición de estos medios como elementos de ayuda al quehacer diario.

En estos módulos no se usará el ordenador de forma directa pero a través de la asignatura de informática de que consta el programa, se utilizará el ordenador como medio para realizar, entre otras, las siguientes actividades:

Tratamiento de textos para la elaboración de los informes o memorias de las prácticas. Representación gráfica de elementos o de las instalaciones (planos, esquemas…) Búsqueda de información en Internet sobre la unidad de trabajo, acceso a páginas web de

fabricantes, empresas del sector…

5.7.2. Módulo: Instalaciones de telecomunicaciones

Este módulo con código 7EIT se encuentra asociado a la Unidad de Competencia UC0817_1: Realizar operaciones de montaje de instalaciones de telecomunicaciones.

Tiene una duración de 240 horas, distribuidas en ocho horas semanales, durante las tres evaluaciones de que se compone el curso, teniendo en cuenta que en el último trimestre el alumno realizará, 150 horas de prácticas en empresa.

5.7.2.1. Objetivos - resultados de aprendizaje para el módulo

Nuestra práctica docente en el aula nos debe conducir a que los alumnos alcancen los objetivos, expresados en términos de resultados de aprendizaje, que determina el real decreto de título para este módulo:

1. Selecciona los elementos que configuran las instalaciones de telecomunicaciones, describiendo sus principales características y funcionalidad.

2. Monta canalizaciones, soportes y armarios en instalaciones de infraestructuras de

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telecomunicaciones en edificios, interpretando los croquis de la instalación. 3. Monta cables en instalaciones de telecomunicaciones en edificios, justificando el tipo de

conductor empleado. 4. Instala elementos y equipos de instalaciones de infraestructuras de telecomunicaciones en

edificios, reconociendo y aplicando las diferentes técnicas de montaje.

5.7.2.2. Relación entre los objetivos del módulo y las competencias profesionales

Objetivos del módulo

Competencias Profesionales

a) Acopiar los materiales para acometer la ejecución del montaje o del mantenimiento en instalaciones eléctricas de baja tensión, domóticas y de telecomunicaciones en dificios e

i) Cumplir las especificaciones establecidas en el plan de prevención de riesgos laborales, detectando y previniendo los riesgos asociados al puesto de trabajo.


1. Selecciona los elementos que configuran las instalaciones de telecomunicaciones, describiendo sus principales características y funcionalidad.

k) Mantener hábitos de orden, puntualidad, responsabilidad y pulcritud a lo largo de su actividad.

b) Montar canalizaciones y tubos en condiciones de

calidad y seguridad y siguiendo el procedimiento establecido.

h) Aplicar los protocolos de calidad y seguridad ambiental, en las intervenciones realizadas en los procesos de montaje y mantenimiento de las instalaciones.



2. Monta canalizaciones, soportes y armarios en instalaciones de infraestructuras de telecomunicaciones en edificios, interpretando los croquis de la instalación.


c) Tender el cableado en instalaciones de

ecomunicaciones en edificios, aplicando las técnicas y procedimientos normalizados. tel

3. Monta cables en instalaciones de telecomunicaciones en edificios, justificando el tipo de conductor empleado.

h) Aplicar los protocolos de calidad y seguridad

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ambiental, en las intervenciones realizadas en los procesos de montaje y mantenimiento de las instalaciones.




d) Montar equipos y otros elementos auxiliares de las

instalaciones electrotécnicas en condiciones de calidad y guridad y siguiendo el procedimiento establecido se

f) Medir parámetros y realizar pruebas y verificaciones, tanto funcionales como reglamentarias de las instalaciones, utilizando los instrumentos adecuados y el procedimiento establecido

h) Aplicar los protocolos de calidad y seguridad ambiental, en las intervenciones realizadas en los procesos de montaje y mantenimiento de las instalaciones



4. Instala elementos y equipos de instalaciones de infraestructuras de telecomunicaciones en edificios, reconociendo y aplicando las diferentes técnicas de montaje.


5.7.2.3. Contenidos

Los contenidos de este módulo profesional se especifican en la Resolución de 5 de octubre de 2007, donde se establece el currículo de los módulos específicos de este programa :

Selección de los elementos de instalaciones de telecomunicación. Instalaciones de telefonía y redes locales. Características. Medios de transmisión. Equipos:

Centralitas, «hub», «switch», «router», entre otros. Instalaciones de infraestructuras de telecomunicación en edificios. Características. Medios

de transmisión. Equipos y elementos. Instalaciones de megafonía y sonorización. Tipos y características. Difusores de señal.

Cables y elementos de interconexión. Equipos: amplificadores, reproductores, grabadores,

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entre otros. Instalaciones de circuito cerrado de televisión. Características. Cámaras. Monitores. Equipos

de procesamiento de señal. Antenas. Montaje de canalizaciones, soportes y armarios en las instalaciones de telecomunicación:

Características y tipos de las canalizaciones: tubos rígidos y flexibles, canales, bandejas y soportes, entre otros. Preparación y mecanizado de canalizaciones.

Técnicas de montaje de canalizaciones y tubos. Características y tipos de las fijaciones. Técnicas de montaje. Medios y equipos de seguridad. Montaje de cables en las instalaciones de telecomunicación: Características y tipos de

conductores: cable coaxial, de pares, fibra óptica, entre otros. Técnicas de tendido de los conductores. Normas de seguridad. Identificación y etiquetado de conductores. Montaje de equipos y elementos de las instalaciones de telecomunicación: Instalación y

fijación de equipos en instalaciones de telecomunicación. Técnicas de fijación: en armarios, en superficie. Normas de seguridad. Técnicas de montaje de antenas de radio y televisión. Técnicas de conexionados de los conductores. Instalación y fijación de tomas de señal. Riesgos en altura. Medios y equipos de seguridad.

5.7.2.4. Secuenciación por unidades de trabajo

Los contenidos del módulo se desarrollan en 13 unidades de trabajo distribuidas a lo largo del curso, hasta cubrir las 240 horas asignadas al módulo, de la siguiente manera:

UNIDADES DE TRABAJO HORAS


U.T-1 Conocimiento y manejo de las herramientas básicas 14

U.T-2 Conocimiento y tratamiento de los distintos tipos de conductores 14

U.T-3 Canalizaciones y conducciones para telecomunicaciones. 22

U.T-4 Porteros y videoporteros electrónicos 12

U.T-5 Telefonía 18

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U.T-6 Instalaciones de Televisión y radio 24


U.T-7 Infraestructura común de telecomunicaciones 35

U.T-8 Redes locales de datos 24

U.T-9 Megafonía y sonorización 24

U.T-10 Circuito cerrado de Televisión 8


U.T-11 Medios y equipos de seguridad 15

U.T-12 Aparatos de medida y comprobación 15

U.T-13 Seguridad en los trabajos de telecomunicaciones

15

TOTAL HORAS: 240

Todas estas UUTT tienen elementos comunes y otros diferenciadores. La

metodología y los procedimientos de evaluación, comunes a todas estas UU.TT serán los recogidos en la tabla adjunta.

metodología

Estrategias metodológicas

Partiré de conocimientos previos. Explicaciones interactivas y con la participación del alumnado. Actividades funcionales, graduadas en complejidad y en profundización para atender a la diversidad y respetando las normas de seguridad.

Aspectos organizativos

Agrupamientos: gran grupo para explicaciones, el trabajo en las prácticas de taller se hará en solitario o en pareja.

Recursos didácticos y materiales

Medio Bibliográficos: El libro de clase: No usaremos un libro concreto, será a través de apuntes. Libros de consulta: Operario de Instalaciones Eléctricas de Baja Tensión.

Edt.: Editex, Instalaciones singulares en viviendas y edificios, Edt.: Editex y Reglamento de Infraestructuras Común de Telecomunicaciones.

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Recursos didácticos: Pizarra, tiza, cañón de proyección, ordenador. Materiales: Herramientas, instrumentos de medida, instalaciones fijadas

sobre pared, tableros didacticos. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN a.- Realización de todas las prácticas propuestas. b.- Entrega, con cada práctica, de una memoria descriptiva. c.- Realización de ejercicios planteados en clase. d.- Resultados de las pruebas de evaluación sobre los conceptos expuestos en varias unidades. e.- Implementación de las consideraciones de seguridad, limpieza y orden al trabajo diario. f.- Actitud, puntualidad, asistencia y responsabilidad.

U.T-1 CONOCIMIENTO Y MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS BÁSICAS DURACIÓN: 14 HORAS Objetivos Didácticos CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Proporcionar al alumno un conocimiento adecuado del manejo y conservación de las herramientas básicas del instalador de telecomunicaciones.

Crear el hábito de limpieza y orden en el puesto de trabajo.

Seleccionar la herramienta adecuada para cada trabajo a realizar.

Aprender las normas de seguridad empleadas en el manejo de la herramienta.

El alumno ha sido capaz de nombrar y reconocer cada una de las herramientas básicas.

Conoce las normas de uso y mantenimiento de la herramienta.

Se han asociado las herramientas a cada trabajo a realizar.

Contenidos Selección de herramientas para las instalaciones de telecomunicaciones. Pela cables para coaxial, herramientas de inserción, crimpadora. Seguridad en su manejo. Explicación teórica de cada herramienta. Debate y puesta en común de las dificultades encontradas. Utilización del material bibliográfico.

ACTIVIDADES 1. Explicación teórica y práctica de cada herramienta. 2. Utilización por parte del alumno. 3. Ejercicios de reconocimiento.


manera más intuitiva utilizando las adaptaciones curriculares si fueran necesarias. Actividades de Ampliación.

Visitar algunas páginas web en Internet Revisión de catálogos de fabricante

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U.T-2 CONOCIMIENTO Y TRATAMIENTO DE LOS DISTINTOS TIPOS DE CONDUCTORES

DURACIÓN: 14 HORAS Objetivos Didácticos CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocer e identificar los diferentes tipos de cables utilizados en telecomunicaciones.

Conocer las secciones normalizadas. Aprender a trabajar los distintos tipos de

cables. Conocer la simbología utilizada para

representar y nombrar los conductores eléctricos.

Realizar conexiones eléctricas.

El alumno capaz de nombrar y reconocer cada una de los tipos de cable usado para telecomunicaciones.

Conoce las secciones normalizadas y puede identificarlas.

Ha aprendido el código de colores básico. Sabe cortar y pelar los distintos tipos de cables. Puede realizar las distintas conexiones entre

conductores y entre conductores y elementos auxiliares.

Contenidos Concepto de línea de transmisión. Conductor coaxial, partes, tratamiento. Trabajo de corte, y pelado. Conectores tipo F y BNC Fibra óptica Cables de pares, código de colores. Regletas telefónicas Terminales y clavijas. Utilización del material bibliográfico.


Haré una introducción sobre las necesidades de conocer y manejar todo tipo de cable para telecomunicaciones.


Desarrollo de los contenidos. Explicaré el concepto de línea de transmisión. Expondré los tipos de cables, secciones normalizadas y código de colores. Explicaré como realizar trabajos con los distintos cables de pelado, y corte. Explicaré como se realizan las conexiones entre conductores y entre conductores y otros elementos.

Consolidación. Corte, doblado y pelado con cables coaxiales, montaje de un alargador con cable coaxial. Corte y pelado de cables multipares (mangueras). Conexión de cables coaxiales con sus terminales. Conexión de cables multipares e inserción en regletas y conectores. Síntesis y transferencia. Repaso de los contenidos más relevantes del tema.


montaje de cada trabajo realizado.

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manera más intuitiva utilizando las adaptaciones curriculares si fueran necesarias. Actividades de Ampliación.

Visitar algunas páginas web en Internet. Revisión de catálogos de fabricante Buscar información sobre los cables de fibra óptica, hacer un resumen.

U.T-3 CANALIZACIONES Y CONDUCCIONES PARA TELECOMUNICACIONES DURACIÓN: 22 HORAS Objetivos Didácticos CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocer e identificar los diferentes tipos de canalizaciones que se utilizan en instalaciones de telecomunicaciones.

Conocer los materiales y accesorios utilizados para el montaje de este tipo de canalizaciones.



Aprender a preparar un cuadro de comunicaciones tipo rack.

El alumno capaz de nombrar y reconocer cada una de los tipos de canalización usada en las telecomunicaciones.


Tiene destreza en el marcado de ubicaciones Conoce las técnicas de unión entre

canalizaciones. Puede preparar un rack para su posterior

cableado. Domina las técnicas de sujeción. Se han realizado los trabajos con orden y

limpieza, respetando las normas de seguridad. Contenidos

Canalizaciones en superficie y empotradas Materiales y accesorios utilizados en las canalizaciones. Tubos corrugados y rígidos, canaletas,

bandejas y falsos techos. Elementos de fijación para canalizaciones en superficie. Técnicas de montaje: doblado, corte, unión, sujeción, etc. Cajas de registro y de mecanismos. Armarios tipo rack. Normas que exige el REBT y el reglamento ICT en este tema. Utilización del material bibliográfico.


Haré una introducción sobre las necesidades de conocer y manejar todo tipo de canalizaciones eléctricas. Detección de conocimientos previos y evaluación inicial.

Haremos un intercambio de impresiones acerca de este tema, anotándolos en el cuaderno de clase. Desarrollo de los contenidos.

Explicaré el concepto de canalizaciones empotradas y de superficie. Expondré los tipos de canalizaciones y conducciones usadas para telecomunicaciones. Explicaré como realizar trabajos de montaje con los distintos materiales. Explicaré como se realizan las conexiones, cortes, sujeciones y doblado. Expondré las distintas posibilidades que ofrece el mercado.

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Consolidación. Unión de tubo corrugado. Curvado de tubo rígido de pvc. Uniones de tubos rígidos. Montaje de canalización de tubo corrugado, rígido y canaleta sobre panel y sobre pared. Preparar un armario tipo rack. Diferenciar de forma práctica los caminos diferenciados en función de la tensión de la línea.




Fichas de refuerzo para alumnos con dificultad en el aprendizaje, donde se estudien los contenidos de manera más intuitiva utilizando las adaptaciones curriculares si fueran necesarias. Actividades de Ampliación.

Visitar algunas páginas web en Internet. Revisión de catálogos de fabricante

U.T-4 PORTEROS Y VIDEOPORTEROS ELECTRÓNICOS DURACIÓN: 12 HORAS Objetivos Didácticos CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocer e identificar los diferentes elementos que forman un sistema de portero electrónico.

Conocer e identificar los diferentes elementos que forman un sistema de videoportero electrónico.

Conocer las últimas tendencias para estos sistemas.



El alumno capaz de nombrar y reconocer cada una de las partes que componen un equipo de portero electrónico.

El alumno capaz de nombrar y reconocer cada una de las partes que componen un equipo de videoportero electrónico.


Es capaz de montar un sistema completo de portero electrónico para varias viviendas.


Contenidos Porteros electrónicos convencionales. Porteros electrónicos digitales. Partes de un sistema de portero electrónico: Fuente de alimentación, placa, abrepuertas, teléfonos y

cable. Videoporteros Normas que exige el REBT y el reglamento ICT en este tema. Utilización del material bibliográfico.


Haré una introducción sobre las necesidades de conocer y manejar todo tipo de canalizaciones

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eléctricas. Detección de conocimientos previos y evaluación inicial.


Explicaré el concepto de portero electrónico convencional y digital Expondré las partes que componen el sistema de portero electrónico, explicando una a una. Explicaré como realizar trabajos de montaje con los distintos materiales. Explicaré el concepto de videoportero, partes. Explicaré como se realizan las conexiones. Expondré las distintas posibilidades que ofrece el mercado.

Consolidación. Montaje sobre pared de un “portero electrónico convencional para cuatro viviendas”. Diferenciar de forma práctica los caminos diferenciados en función de la tensión de la línea. Síntesis y transferencia. Repaso de los contenidos más relevantes del tema.




Visitar algunas páginas web en Internet. Revisión de catálogos de fabricante Montaje sobre tablero de “videoportero electrónico para un usuario”.

U.T- 5 TELEFONÍA DURACIÓN: 18 HORAS Objetivos Didácticos CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocer los conceptos básicos relativos a la telefonía.

Conocer e identificar los diferentes elementos que forman un sistema de telefonía domestico.

Conocer la simbología relativa e este tema.

Realizar montajes sencillos de telefonía en viviendas.

Conocer la instalación de pequeñas centrales telefónicas.



El alumno capaz de nombrar y reconocer cada una de las partes que componen un equipo de telefonía básico.

El alumno es capaz de realizar instalaciones de telefonía en viviendas, tendido de cables y conexionado.

Puede instalar los materiales necesarios para una pequeña central telefónica.

Identifica los símbolos empleados en la representación de esquemas de telefonía.



Contenidos

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Conceptos básicos de telefonía. Medios de transmisión utilizados en telefonía. Cables. Red básica de telefonía. Registros, tomas finales (rosetas) y regletas. Clavijas hembra y macho, RJ45 y RJ11. Centrales telefónicas. Simbología. Normas que exige el REBT y el reglamento ICT en este tema. Utilización del material bibliográfico.


eléctricas. Detección de conocimientos previos y evaluación inicial.


Explicaré el concepto básico de telefonía. Expondré el concepto de red básica de telefonía. Explicaré una pequeña central telefónica. Explicaré como realizar trabajos de montaje con los distintos materiales. Explicaré como se realizan las conexiones. Expondré las distintas posibilidades que ofrece el mercado.

Consolidación. Montaje sobre pared de una “Instalación de una red de telefonía básica para un edificio de dos

plantas con dos viviendas por planta”. Montaje sobre pared de una “Instalación de una red de telefonía interior para una vivienda”. Montaje de una pequeña central telefónica de 4 salidas.






U.T- 6 INSTALACIONES DE TELEVISIÓN Y RADIO DURACIÓN: 24 HORAS Objetivos Didácticos CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocer los diferentes tipos de antenas para recibir señales de televisión y radio. Satélite y terrestre.

El alumno capaz de nombrar y reconocer cada una de las partes que componen un equipo de recepción de señal de TV.

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Conocer e identificar los diferentes elementos que forman un sistema de televisión y radio en viviendas y edificios.

Realizar montajes sencillos para la recepción y distribución de señales de TV.




El alumno capaz de nombrar y reconocer cada una de las partes que componen un equipo de distribución de señal de TV.

El alumno es capaz de realizar instalaciones de recepción y distribución de televisión en viviendas, tendido de cables y conexionado.

Identifica los símbolos empleados en la representación de esquemas de televisión.



Contenidos Recepción de señales de televisión. Partes de una instalación individual para la recepción de señales de televisión terrestre y radio. Antenas, mástil, mezclador, fijaciones, amplificador, tomas de usuario. Partes de una instalación colectiva para la recepción de señales de televisión terrestre y radio. Antenas, mástil, mezclador, fijaciones, central amplificadora, repartidores, derivadotes, tomas de

usuario. Televisión por satélite. Partes: parabólica, amplificador, mezclador, receptor SAT, tomas. Registros, cables y conectores. Simbología. Normas que exige el REBT y el reglamento ICT en este tema. Utilización del material bibliográfico.




Explicaré el concepto básico de recepción de televisión terrestre Expondré los distintos materiales que componen la instalación de recepción y distribución de

televisión terrestre. Individual y colectiva. Expondré los distintos materiales que componen la instalación de recepción y distribución de

televisión satélite. Explicaré como realizar trabajos de montaje con los distintos materiales. Explicaré como se realizan las conexiones. Expondré las distintas posibilidades que ofrece el mercado.

Consolidación. Montaje sobre pared de una “Instalación de una red interior de distribución de señal TV para una

vivienda con tres tomas ”. Montaje sobre tablero de “conexión en cascada de tres tomas de usuario” Montaje de un equipo de captación para radio y TV terrestre”


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Visitar algunas páginas web en Internet. Revisión de catálogos de fabricante Realizar un trabajo sobre la televisión digital terrestre.

U.T- 7 INFRAESTRUCTURA COMÚN DE TELECOMUNICACIONES DURACIÓN: 35 HORAS Objetivos Didácticos CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocer el reglamento de ICT, en todo lo relativo al montaje de instalaciones de telefonía.

Conocer el reglamento de ICT, en todo lo relativo al montaje de instalaciones de televisión.

Realizar montajes sencillos para la recepción y distribución de señales de TV y teléfono en un edificio.




El alumno capaz de nombrar y reconocer cada uno de los registros utilizados en la distribución de teléfono y TV en edificios.

Es capaz de organizar e instalar todas las canalizaciones que exige el reglamento ICT en un edificio de viviendas.

El alumno es capaz de realizar instalaciones de recepción y distribución de televisión y teléfono en viviendas, tendido de cables y conexionado.

Identifica los símbolos empleados en la representación de esquemas de televisión y telefono.



Contenidos Registros y canalizaciones exigidos por el reglamento de ICT. Descripción de la red de telefonía básica. Descripción de la red de televisión. Partes de una instalación colectiva para la recepción de señales de televisión terrestre y radio. Antenas, mástil, mezclador, fijaciones, central amplificadora, repartidores, derivadotes, tomas de

usuario. Televisión por satélite. Partes: parabólica, amplificador, mezclador, receptor SAT, tomas. Partes de una instalación colectiva para la distribución de la telefonía básica. Cables y conectores. Simbología. Normas que exige el REBT y el reglamento ICT en este tema. Utilización del material bibliográfico.


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Explicaré el reglamento de ICT Expondré los requisitos respecto a canalizaciones y registros exigidos por el reglamento para la

distribución de TV y telefonía en edificios. Expondré los requisitos respecto a materiales y cableados exigidos por el reglamento. Explicaré como realizar trabajos de montaje con los distintos materiales. Explicaré como se realizan las conexiones. Expondré las distintas posibilidades que ofrece el mercado.

Consolidación. Montaje sobre pared o panel de una “Instalación de telecomunicaciones completa para un edificio

con 4 plantas y dos viviendas por planta”. Síntesis y transferencia.


Realizar informes por escrito que contengan esquema, materiales, herramientas y explicación de montaje de cada trabajo realizado. Actividades de Refuerzo.


Visitar algunas páginas web en Internet. Revisión de catálogos de fabricante.

U.T- 8 REDES LOCALES DE DATOS DURACIÓN: 24 HORAS Objetivos Didácticos CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocer los conceptos básicos sobre la creación de una red local (LAN)

Conocer cada uno de los dispositivos que se utilizan en la formación de estas redes.


Realizar montajes sencillos de redes locales, tender el cableado y hacer conexiones en tomas y armarios.



El alumno capaz de nombrar y reconocer cada una de las partes que componen una red local LAN.

El alumno es capaz de realizar instalaciones de red, tendido de cables y conexionado.

Puede preparar y cablear armarios tipo rack. Identifica los símbolos empleados en la

representación de esquemas de redes locales. Ha identificado las herramientas a utilizar con



CONTENIDOS

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Concepto de redes locales. Tipos de redes: Bus, Estrella, Anillo. Configuración de redes locales entres PCs Tarjetas de red Dispositivos utilizados en la creación de redes locales: Hub, Switch, Router. Registros, tomas finales y regletas. Clavijas hembra y macho, RJ45. Cable de red cruzado y derecho tipo RJ45 Simbología. Normas que exige el REBT y el reglamento ICT en este tema. Utilización del material bibliográfico.




Explicaré el concepto básico de redes locales LAN. Expondré los tipos de redes. Explicaré una configuración sencilla entre PCs. Explicaré la tarjeta de red. Explicaré aparatos como: hub, switch y router. Explicaré como realizar trabajos de montaje con los distintos materiales. Explicaré como se realizan las conexiones. Expondré las distintas posibilidades que ofrece el mercado.

Consolidación. Montaje sobre pared de una “Instalación de una red local para una oficina”. Montaje sobre pared de una “Preparación y cableado de un armario tipo rack”. Realización de “latiguillos para la interconexión entre equipos”. Montaje sobre pared de “tomas finales para datos”.






U.T- 9 MEGAFONÍA Y SONORIZACIÓN DURACIÓN: 24 HORAS

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OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer los conceptos básicos sobre

electroacústica. Reconocer y saber conexionar correctamente

los distintos componentes pertenecientes a una instalación electroacústica básica.

Diferenciar los tipos de instalaciones existentes.

Conocer la simbología relativa e este tema. Realizar montajes sencillos de sonorización,

tender el cableado y hacer conexiones. Conocer las últimas tendencias para estos

sistemas. Saber utilizar la herramienta y materiales


El alumno capaz de nombrar y reconocer cada una de las partes que componen una instalación de sonorización.

El alumno es capaz de realizar instalaciones básicas de sonido, tendido de cables y conexionado.

Identifica los símbolos empleados en la representación de esquemas de sonido.



CONTENIDOS Nociones generales de acústica. Longitud de onda, frecuencia, el decibelio. Propagación y atenuación del sonido. Componentes de las instalaciones electroacústicas: micrófono, altavoz, amplificador. Conceptos básicos sobre los sistemas de sonorización. Presentación del material necesario para hacer una instalación de sonido ambiente en viviendas:

altavoces, amplificadores, mandos, centrales, cableado. Simbología. Normas que exige el REBT y el reglamento ICT en este tema. Utilización del material bibliográfico.




Explicaré los conceptos básicos de sonorización. Expondré los distintos sistemas de sonorización Explicaré los componentes principales en estas instalaciones: micrófono, altavoz, amplificador. Expondré los distintos componentes utilizados en las instalaciones de sonido ambiental domestico:

mandos, altavoces, centrales, cableado, amplificadores. Explicaré como realizar trabajos de montaje con los distintos materiales. Explicaré como se realizan las conexiones. Expondré las distintas posibilidades que ofrece el mercado.

Consolidación. Montaje sobre pared de una “Instalación de un sistema de sonido ambiente para una vivienda”. Ejercicios prácticos para el estudio del altavoz.. Practicas de interconexión entre distintos equipos de sonido.

Síntesis y transferencia.

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Realizar informes por escrito que contengan esquema, materiales, herramientas y explicación de montaje de cada trabajo realizado. Actividades de Refuerzo.



U.T- 10 CIRCUITO CERRADO DE TELEVISIÓN DURACIÓN: 8 HORAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocer los conceptos básicos sobre videovigilancia.

Reconocer y saber conexionar correctamente los distintos componentes pertenecientes a una instalación de video vigilancia básica.


Conocer la simbología relativa e este tema. Realizar montajes sencillos con cámaras de

vigilancia, tender el cableado y hacer conexiones.



El alumno capaz de nombrar y reconocer cada una de las partes que componen una instalación de videovigilancia.

El alumno es capaz de realizar instalaciones básicas con un circuito cerrado de televisión, tendido de cables y conexionado.

Identifica los símbolos empleados en la representación de esquemas de videovigilancia.



CONTENIDOS Nociones generales sobre la videovigilancia. Estudio de un esquema básico con circuito cerrado de TV. Componentes de las instalaciones de videovigilancia: Monitor, detectores, cámaras, multiplexores,

secuenciador, video, controlador. Simbología. Normas que exige el REBT y el reglamento ICT en este tema. Utilización del material bibliográfico.



Haremos un intercambio de impresiones acerca de este tema, anotándolos en el cuaderno de clase. Desarrollo de los contenidos. Explicaré los conceptos básicos y la necesidad de la videovigilancia.

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Estudiaremos el esquema básico de un circuito de videovigilancia. Explicaré los componentes principales en estas instalaciones: Monitor, detectores, cámaras, multiplexores, secuenciador, video, controlador. Explicaré como realizar trabajos de montaje con los distintos materiales. Explicaré como se realizan las conexiones. Expondré las distintas posibilidades que ofrece el mercado. Consolidación. Montaje sobre pared de una “Instalación de un circuito cerrado de TV para una pequeña empresa”. Ejercicios prácticos para el estudio de las cámaras. Practicas de interconexión entre distintos equipos del sistema. Síntesis y transferencia.


Realizar informes por escrito que contengan esquema, materiales, herramientas y explicación de montaje de cada trabajo realizado.

Actividades de Refuerzo. Fichas de refuerzo para alumnos con dificultad en el aprendizaje, donde se estudien los contenidos de manera más intuitiva utilizando las adaptaciones curriculares si fueran necesarias. Actividades de Ampliación. Visitar algunas páginas web en Internet. Revisión de catálogos de fabricante

U.T- 11 MEDIOS Y EQUIPOS DE SEGURIDAD DURACIÓN: 15 HORAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocer los sistemas de seguridad a un nivel básico.

Reconocer y saber conexionar correctamente los distintos elementos que constituyen una instalación de seguridad.



Realizar montajes sencillos con detectores y pequeñas centrales antirrobo.



El alumno capaz de nombrar y reconocer cada una de las partes que constituyen las instalaciones de seguridad. Red de detectores, unidad de control, red de alarma y alimentación.

El alumno es capaz de realizar el tendido de cable y la interconexión de cualquier sistema básico de seguridad.

El alumno es capaz de realizar instalaciones básicas con un circuito antirrobo, tendido de cables y conexionado.

Identifica los símbolos empleados en la representación de esquemas de seguridad.



CONTENIDOS Nociones generales sobre los sistemas de seguridad. Contra robo, contra incendios y contra gases. Estudio de la red de detectores. Tipos de detectores

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Componentes de las instalaciones de seguridad: central, sirena, teclado, sensores. Simbología. Normas que exige el REBT y el reglamento ICT en este tema. Utilización del material bibliográfico.


eléctricas. Detección de conocimientos previos y evaluación inicial. Haremos un intercambio de impresiones acerca de este tema, anotándolos en el cuaderno de clase.

Desarrollo de los contenidos. Explicaré los conceptos básicos y la necesidad de las instalaciones de seguridad. Estudiaremos el esquema básico de un circuito de seguridad. Explicaré los componentes principales en estas instalaciones: central, sirena, teclado, sensores,

pulsadores. Explicaré los tipos de detectores, Interruptores magnéticos, detectores de proximidad, de

temperatura, de humo, de gas. Explicaré como realizar trabajos de montaje con los distintos materiales. Explicaré como se realizan las conexiones. Expondré las distintas posibilidades que ofrece el mercado.

Consolidación. Montaje sobre panel de una “Instalación de alarma antirrobo”. Comprobar el funcionamiento de los interruptores magnéticos. Comprobar el funcionamiento de los detectores de proximidad. Encendido de un circuito utilizando detectores de proximidad. Practicas de interconexión entre distintos equipos del sistema.





Visitar algunas páginas web en Internet. Revisión de catálogos de fabricante. Trabajo de investigación sobre los diferentes tipos de alarmas que se pueden montar en una vivienda.

U.T-12 APARATOS DE MEDIDA Y COMPROBACIÓN DURACIÓN: 15 HORAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Saber comprobar y medir las magnitudes y valores fundamentales en instalaciones de telecomunicaciones.

Conocer los aparatos más representativos

El alumno reconoce los aparatos fundamentales usados en las instalaciones de telecomunicación.

Sabe utilizar aquellos aparatos de medida y comprobación más utilizados en dichas

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usados en las instalaciones de telecomunicaciones.

Saber conectar algunos aparatos de medida básicos.

Manejar adecuadamente la información necesaria para el manejo de dichos aparatos.


instalaciones. Se desenvuelve con soltura con la información

referente al manejo de éstos aparatos. Es conocedor de las normas de mantenimiento y

conservación de los aparatos de medida. Ha identificado las herramientas a utilizar con



CONTENIDOS

Medidor de campo. Analizador certificador de redes. Sonómetro. Comprobador de cableado LAN y telefonía. Otros instrumentos de medida: puntas de prueba, pinza amperimétrica, polímetro. Aparatos de medida requeridos para ser empresa instaladora de telecomunicaciones. Normas que exige el REBT y el reglamento ICT en este tema. Utilización del material bibliográfico.

ACTIVIDADES Introducción y motivación. Haré una introducción sobre las necesidades de conocer los circuitos básicos más sencillos. Detección de conocimientos previos y evaluación inicial. Haremos un intercambio de impresiones acerca de este tema, anotándolos en el cuaderno de clase.

Desarrollo de los contenidos. Explicaré como se usa el medidor de campo. Explicaré como se usa el analizador de redes. Explicaré como se mide con el sonómetro. Explicaré para que se usa un comprobador de cableado LAN. Recordar el uso de otros aparatos de medida eléctricos con aplicación en telecomunicaciones. Expondré las distintas posibilidades que ofrece el mercado.

Consolidación. Montaje sobre tablero de pruebas de “práctica para la medida con el medidor de campo”. Montaje sobre tablero de pruebas de “práctica para la comprobación del sonómetro”. Demostración del uso de un analizador de redes LAN..





Visitar algunas páginas web en Internet. Revisión de catálogos de fabricante.

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U.T-13 SEGURIDAD EN LOS TRABAJOS DE TELECOMUNICACIONES DURACIÓN: 15 HORAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocer cuáles son los riesgos de la corriente eléctrica.

Aprender como preparar las instalaciones para disminuir riesgos eléctricos.

Entender la importancia de utilizar adecuadamente la herramienta.

Conocer los peligros del trabajo en altura. Aprender como se realizan los primeros

auxilios sobre un electrocutado.

El alumno es capaz de reconocer los riesgos eléctricos.

El alumno puede adecuar las instalaciones para evitar riesgos eléctricos.

El alumno utiliza de forma adecuada la herramienta.

Conoce los riesgos del trabajo en altura y sabe tomar sus precauciones.

Puede realizar los primeros auxilios sobre un electrocutado.

Contenidos Riesgos propios de un operario de instalaciones eléctricas y de telecomunicaciones. Preparando instalaciones para evitar riesgos. Uso adecuado de la herramienta. Trabajos en altura. Procedimiento para realizar trabajos de ampliación y reparación en circuitos de telecomunicaciones. Primeros auxilios: boca a boca, masaje cardiaco. Utilización del material bibliográfico.


Detección de conocimientos previos y evaluación inicial. Haremos un intercambio de impresiones acerca de este tema, anotándolos

en el cuaderno de clase. Desarrollo de los contenidos.

Explicaré cada uno de los riesgos eléctricos. Explicaré como se preparan las instalaciones eléctricas y de telecomunicaciones para evitar riesgos. Explicaré precauciones a seguir en trabajos de altura. Explicaré el uso adecuado de la herramienta de seguridad. Explicaré las practicas de primeros auxilios.

Consolidación. Comprobación de la seguridad en el aula-taller. Realización de simulacros para aplicar los primeros auxilios. Realizar un trabajo resumen con las precauciones a tomar en distintos trabajos de

telecomunicaciones. Síntesis y transferencia.


Realizar informes por escrito de los trabajos realizados en el aula-taller. Actividades de Refuerzo.

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Fichas de refuerzo para alumnos con dificultad en el aprendizaje, donde se estudien los contenidos de manera más intuitiva utilizando las adaptaciones curriculares si fueran necesarias.

Actividades de Ampliación. Visitar algunas páginas web en Internet. Revisión de catálogos de fabricante.

Desde el 21 de mayo al 18 de junio los alumnos que superen el módulo realizarán prácticas

formativas en centros de trabajo y el resto realizarán actividades de repaso de todas las unidades de trabajo.


Como consecuencia de que ambos módulos serán impartidos por el mismo profesor y dentro del los mismos espacios, tanto la metodología como sus distintos apartados serán los ya expuestos en el punto 2.6.5 de esta programación.


Como consecuencia de que ambos módulos serán impartidos por el mismo profesor y dentro del los mismos espacios, los materiales y los recursos didácticos serán los ya expuestos en el punto 2.6.6 de esta programación.

5.7.2.7. Atención a la diversidad.

Como consecuencia de que ambos módulos serán impartidos por el mismo profesor y dentro del los mismos espacios, las medidas de atención a la diversidad, serán las ya expuestas en esta programación.

5.7.2.8. Tratamiento de los temas transversales

Como consecuencia de que ambos módulos serán impartidos por el mismo profesor y dentro del los mismos espacios, los temas transversales, serán los ya expuestos en el punto 2.6.8 de esta programación.


PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

Como consecuencia de que ambos módulos serán impartidos por el mismo profesor y dentro del los mismos espacios, los procedimientos de evaluación, serán los ya expuestos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ASOCIADOS A LAS CAPACIDADES TERMINALES.

El R.D. 1115/2007 de 24 de agosto por el que se establece el título, determina los criterios de evaluación asociados a las cuatro capacidades terminales expuestas en esta programación, y los divide en los cinco bloques siguientes:

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1a) Se han identificado los tipos de instalaciones relacionados con la infraestructura común de telecomunicaciones en edificios.

1b) Se han identificado los elementos (canalizaciones, cableados, antenas, armarios («racks») y cajas, entre otros) de una instalación de infraestructura de telecomunicaciones de un edificio.

1c) Se han clasificado los tipos de conductores (par de cobre, cable coaxial, fibra óptica, entre otros).

1d) Se ha determinado la tipología de las diferentes cajas (registros, armarios, «racks», cajas de superficie, de empotrar, entre otros).

1e) Se han descrito los tipos de fijaciones (tacos, bridas, tornillos, tuercas, grapas, entre otros) de canalizaciones y equipos.

1f) Se han relacionado las fijaciones con el elemento a sujetar.

1g) Se ha relacionado el suministro de los elementos de la instalación con el ritmo de ejecución de la misma.

1h) Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa de seguridad laboral y de protección ambiental.

2a) Se han descrito las técnicas empleadas en el curvado de tubos de PVC, metálicos u otros.

2b) Se han indicado las herramientas empleadas en cada caso y su aplicación.

2c) Se han descrito las técnicas y elementos empleadas en las uniones de tubos y canalizaciones.

2d) Se han descrito las fases típicas de montaje de un «rack».

2e) Se han identificado en un croquis del edificio o parte del edificio los lugares de ubicación de los elementos de la instalación.

2f) Se han preparado los huecos y cajeados para la ubicación de cajas y canalizaciones.

2g) Se han preparado y/o mecanizado las canalizaciones y cajas.

2h) Se han montado los armarios («racks»).

2i) Se han montado canalizaciones, cajas y tubos, entre otros., asegurando su fijación mecánica.

2j) Se han aplicado normas de seguridad en el uso de herramientas y equipos.

3a) Se han descrito los conductores empleados en diferentes instalaciones de

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telecomunicaciones (radio, televisión, telefonía y otras).

3b) Se han enumerado los tipos de guías pasacables más habituales, indicando la forma óptima de sujetar los cables a la guía.

3c) Se han identificado los tubos y sus extremos.

3d) Se ha introducido la guía pasacables en el tubo.

3e) Se ha sujetado adecuadamente el cable a la guía pasacables de forma escalonada.

3f) Se ha tirado de la guía pasacables evitando que se suelte el cable o se dañe.

3g) Se ha cortado el cable dejando una «coca» en cada extremo.

3h) Se ha etiquetado el cable siguiendo el procedimiento establecido.

3i) Se han aplicado normas de seguridad, en el uso de herramientas y equipos.

4a) Se han ensamblado los elementos que consten de varias piezas.

4b) Se han identificado el cableado en función de su etiquetado o colores.

4c) Se han colocado los equipos o elementos (antenas, amplificadores, entre otros) en su lugar de ubicación.

4d) Se han fijado los equipos o elementos (antenas, amplificadores, entre otros).

4e) Se ha conectado el cableado con los equipos y elementos, asegurando un buen contacto.

4f) Se han colocado los embellecedores, tapas y elementos decorativos.

4g) Se han determinado las posibles medidas de corrección en función de los resultados obtenidos.

4h) Se han aplicado normas de seguridad, en el uso de herramientas y equipos.

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES.

Un alumno conseguirá una evaluación positiva cuando demuestre haber asimilado los contenidos mínimos que a continuación se relacionan:

U.T-1 CONOCIMIENTO Y MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS BÁSICAS

Selección de herramientas para las instalaciones de telecomunicaciones. Pela cables para coaxial, herramientas de inserción, crimpadora. Seguridad en su manejo.

U.T-2 CONOCIMIENTO Y TRATAMIENTO DE LOS DISTINTOS TIPOS DE

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CONDUCTORES

Conductor coaxial, partes, tratamiento. Trabajo de corte, y pelado. Conectores tipo F y BNC Cables de pares, código de colores. Regletas telefónicas Terminales y clavijas.

U.T-3 CANALIZACIONES Y CONDUCCIONES PARA TELECOMUNICACIONES

Materiales y accesorios utilizados en las canalizaciones. Tubos corrugados y rígidos, canaletas, bandejas y falsos techos.

Elementos de fijación para canalizaciones en superficie. Técnicas de montaje: doblado, corte, unión, sujeción, etc. Cajas de registro y de mecanismos.

U.T-4 PORTEROS Y VIDEOPORTEROS ELECTRÓNICOS

Porteros electrónicos convencionales. Partes de un sistema de portero electrónico: Fuente de alimentación, placa, abrepuertas,

teléfonos y cable.

U.T- 5 TELEFONÍA

Medios de transmisión utilizados en telefonía. Cables. Red básica de telefonía. Registros, tomas finales (rosetas) y regletas. Clavijas hembra y macho, RJ45 y RJ11. Centrales telefónicas. Simbología.

U.T- 6 INSTALACIONES DE TELEVISIÓN Y RADIO

Partes de una instalación individual para la recepción de señales de televisión terrestre y radio.

Antenas, mástil, mezclador, fijaciones, amplificador, tomas de usuario. Partes de una instalación colectiva para la recepción de señales de televisión terrestre y

radio. Antenas, mástil, mezclador, fijaciones, central amplificadora, repartidores, derivadotes,

tomas de usuario. Televisión por satélite. Partes: parabólica, amplificador, mezclador, receptor SAT, tomas. Registros, cables y conectores.

U.T- 7 INFRAESTRUCTURA COMÚN DE TELECOMUNICACIONES

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Registros y canalizaciones exigidos por el reglamento de ICT. Partes de una instalación colectiva para la recepción de señales de televisión terrestre y

radio. Antenas, mástil, mezclador, fijaciones, central amplificadora, repartidores, derivadotes,

tomas de usuario. Televisión por satélite. Partes: parabólica, amplificador, mezclador, receptor SAT, tomas. Partes de una instalación colectiva para la distribución de la telefonía básica.

U.T- 8 REDES LOCALES DE DATOS

Configuración de redes locales entres PCs Tarjetas de red Dispositivos utilizados en la creación de redes locales: Hub, Switch, Router. Registros, tomas finales y regletas. Clavijas hembra y macho, RJ45. Cable de red cruzado y derecho tipo RJ45

U.T- 9 MEGAFONÍA Y SONORIZACIÓN

Componentes de las instalaciones electroacústicas: micrófono, altavoz, amplificador. Conceptos básicos sobre los sistemas de sonorización. Presentación del material necesario para hacer una instalación de sonido ambiente en

viviendas: altavoces, amplificadores, mandos, centrales, cableado. Simbología.

U.T- 10 CIRCUITO CERRADO DE TELEVISIÓN

Estudio de un esquema básico con circuito cerrado de TV. Componentes de las instalaciones de videovigilancia: Monitor, detectores, cámaras,

multiplexores, secuenciador, video, controlador. Simbología.

U.T- 11 MEDIOS Y EQUIPOS DE SEGURIDAD

Estudio de la red de detectores. Tipos de detectores Componentes de las instalaciones de seguridad: central, sirena, teclado, sensores. Simbología.

U.T-12 APARATOS DE MEDIDA Y COMPROBACIÓN

Medidor de campo. Sonómetro. Otros instrumentos de medida: puntas de prueba, pinza amperimétrica, polímetro. Aparatos de medida requeridos para ser empresa instaladora de telecomunicaciones.

U.T-13 SEGURIDAD EN LOS TRABAJOS DE TELECOMUNICACIONES

Riesgos propios de un operario de instalaciones eléctricas y de telecomunicaciones.

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Preparando instalaciones para evitar riesgos. Uso adecuado de la herramienta. Trabajos en altura. Primeros auxilios: boca a boca, masaje cardiaco.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Como consecuencia de que ambos módulos serán impartidos por el mismo profesor y dentro del los mismos espacios, los criterios de calificación, serán los ya expuestos en el punto 2.6.9.4 de esta programación.

SISTEMA DE RECUPERACIÓN.

Como consecuencia de que ambos módulos serán impartidos por el mismo profesor y dentro del los mismos espacios, los sistemas de recuperación, serán los ya expuestos en el punto 2.6.9.5 de esta programación.


Como consecuencia de que ambos módulos serán impartidos por el mismo profesor y dentro del los mismos espacios, la evaluación de la práctica docente, será la ya expuesta en esta programación.

5.7.2.9. Actividades complementarias y extraescolares

Como consecuencia de que ambos módulos serán impartidos por el mismo profesor y dentro del los mismos espacios, las actividades complementarias y extraescolares, serán las ya expuestas en esta programación.

5.7.2.10. Prevención de riesgos laborales

Como consecuencia de que ambos módulos serán impartidos por el mismo profesor y dentro del los mismos espacios, la prevención de riesgos laborales, será la ya expuesta en esta programación.

5.7.2.11. Utilización de las técnicas de la información y comunicación

Como consecuencia de que ambos módulos serán impartidos por el mismo profesor y dentro del los mismos espacios, la utilización de las técnicas de la información y comunicación, será la ya expuesta en esta programación.

5.7.3. Módulo: formación en centros de trabajo

5.7.3.1. Objetivos generales (finalidades generales del módulo de FCT)

1. Complementar la adquisición de las competencias profesionales del título, alcanzadas en el centro educativo.

2. Adquirir una identidad y una madurez profesional motivadoras para el aprendizaje a lo largo

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de la vida y para las adaptaciones a los cambios de las necesidades de calificación. 3. Completar conocimientos relacionados con la producción, la comercialización, la gestión

económica y los sistemas de relaciones sociolaborales de las empresas, a fin de facilitar la inserción laboral.

4. Evaluar los aspectos más relevantes de la profesionalidad alcanzada por el alumnado en el centro educativo y acreditar aquellos aspectos requeridos en el empleo que no puede verificarse por exigir situaciones reales de trabajo.

5.7.3.2. Condiciones de acceso

Antes de acceder a la realización del módulo de FCT el alumno deberá haber alcanzado un determinado nivel de competencias profesionales en el centro docente.

El acceso a este módulo se producirá cuando:

El alumno tenga una evaluación positiva en los dos restantes módulos profesionales de este programa de calificación profesional inicial, que cursa en el centro docente.

5.7.3.3. Temporalización

La temporalización de las actividades se ajusta en cada caso según las posibilidades y características de cada empresa. El período de realización será:

En convocatoria ordinaria será el comprendido entre el 21 de mayo y el 18 de junio, ambos inclusive.

En convocatoria extraordinaria será en el mes de septiembre al comienzo de las actividades lectivas, con idéntica duración al de la convocatoria ordinaria.

La jornada formativa del alumno será de 8 horas diarias que al cabo de la semana supondrían 40 horas y por tanto se necesitan 19 días para cubrir el total de las 150 horas. Su cumplimiento será controlado por el responsable designado por la empresa.

5.7.3.4. Capacidades terminales a conseguir (objetivos generales)

La práctica docente en la empresa nos debe conducir a que los alumnos alcancen los objetivos, expresados en términos de resultados de aprendizaje, que determina el real decreto de título para este módulo:

1. Reconoce la estructura jerárquica de la empresa, identificando las funciones asignadas a cada nivel y su relación con el desarrollo de la actividad.

2. Aplica hábitos éticos y laborales en el desarrollo de su actividad profesional de acuerdo con las características de la tarea asignada y según los procedimientos establecidos de la empresa.

3. Realiza operaciones auxiliares en el montaje de instalaciones eléctricas y de telecomunicaciones en edificios, siguiendo los procesos del sistema de calidad establecido en la empresa y los correspondientes protocolos de seguridad.

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4. Realiza operaciones de mantenimiento preventivo en las instalaciones a cargo de la empresa, siguiendo indicaciones, según los planes de mantenimiento correspondientes.

5.7.3.5 relación entre los objetivos del módulo y las competencias profesionales

Objetivos del módulo

Competencias Profesionales

j) Participar activamente en el grupo de trabajo, ontribuyendo al buen desarrollo de las relaciones personales profesionales, para fomentar el trabajo en equipo.

cy

1. Reconoce la estructura jerárquica de la empresa, identificando las funciones asignadas a cada nivel y su relación con el desarrollo de la actividad.


h) Aplicar los protocolos de calidad y seguridad ambiental, en las intervenciones realizadas en los procesos de montaje y mantenimiento de las instalaciones.



2. Aplica hábitos éticos y laborales en el desarrollo de su actividad profesional de acuerdo con las características de la tarea asignada y según los procedimientos establecidos de la empresa.


d) Montar equipos y otros elementos auxiliares de las instalaciones electrotécnicas en condiciones de calidad y

d y siguiendo el procedimiento establecido. segurida

h) Aplicar los protocolos de calidad y seguridad ambiental, en las intervenciones realizadas en los procesos de

ontaje y mantenimiento de las instalaciones. mi) Cumplir las especificaciones establecidas en el plan

de prevención de riesgos laborales, detectando y previniendo los riesgos asociados al puesto de trabajo.


3. Realiza operaciones auxiliares en el montaje de instalaciones eléctricas y de telecomunicaciones en edificios, siguiendo los procesos del sistema de calidad establecido en la empresa y los correspondientes protocolos de seguridad.


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e) Aplicar técnicas de mecanizado y unión para el mantenimiento y montaje de instalaciones, de acuerdo a las necesidades de las mismas.

g) R

su funcionam

ealizar operaciones auxiliares de mantenimiento y reparación de equipos y elementos instalaciones garantizando

iento. h) Aplicar los protocolos de calidad y seguridad

ambiental, en las intervenciones realizadas en los procesos de montaje y mantenimiento de las instalaciones



4. Realiza operaciones de mantenimiento preventivo en las instalaciones a cargo de la empresa, siguiendo indicaciones, según los planes de mantenimiento correspondientes.


5.7.3.6. Contenidos a desarrollar en la empresa (actividades formativo-productivas)

El contenido de las actividades debe ser desarrollado conjuntamente con los respectivos tutores de empresas y diseñar un plan específico de contenidos de actividades a realizar en cada una de ellas. Una guía general para estos contenidos son:

Conocer la estructura organizativa de la empresa y las funciones de cada área Conocer la disposición personal y temporal que necesita el puesto de trabajo. Respetar los equipos de trabajo y la estructura jerárquica. Desarrollar las actitudes personales (puntualidad, empatía, etc) y las profesionales (orden,

limpieza, seguridad, responsabilidad, etc). Conocer y aplicar en la empresa los requerimientos necesarios para la prevención de riesgos

profesionales. Saber establecer una comunicación fluida con los responsables superiores en cada uno de los

trabajos. Saber elegir y utilizar la herramienta adecuada para cada trabajo a realizar. Reconocer y seleccionar los materiales eléctricos y de telecomunicaciones implicados en

cada trabajo a realizar. Realizar trabajos de montaje de distintas canalizaciones eléctricas, domóticas y de

telecomunicaciones. Realizar el tendido de cables tanto eléctricos como de telecomunicaciones. Realizar la instalación de cuadros eléctricos y de telecomunicaciones. Realizar instalaciones eléctricas y de telecomunicaciones en el interior de viviendas y

edificios, realizando la interconexión entre los distintos elementos. Participar en la realización de instalaciones especiales como: Seguridad, sonido, domótica,

etc.

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Participar en la realización de operaciones de medida y comprobación. Participar en las operaciones de mantenimiento y conservación de instalaciones.


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES

Con las orientaciones metodológicas que se exponen a continuación, se pretende no solamente que el alumno conozca bien la materia y el oficio, sino que le permitan en su futuro profesional una evolución, dentro de un campo tan amplio como el de la electricidad y las telecomunicaciones, tanto para realizar estudios superiores, como para formar parte de una empresa.

1º- Se tendrá siempre presente que estamos ante un módulo donde los contenidos son de carácter procedimental. La forma adecuada de aprendizaje será integrar la teoría y la práctica adquirida en el instituto con los trabajos realizados en la empresa, de modo que los alumnos participen en la realización de una serie de trabajos acordados previamente entre el tutor del centro y el tutor de la empresa, de forma individual y en equipo, que permitan dar sentido a lo que aprende.

Estos deben quedar reflejados en el documento: “Programa formativo” (anexo II).

2º- La actividad docente estará orientada a promover la participación de los alumnos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, con una metodología activa que desarrolle su capacidad de autonomía y responsabilidad personal.

3º- Se debe actuar como guía y orientador, pero evitando la presentación de soluciones únicas y exclusivas a los problemas o situaciones planteados, que restan al alumnado la posibilidad del descubrimiento propio. De esta forma se contribuye a que, cuando se integren profesionalmente, sepan intervenir activamente en procesos de decisión compartida de forma creativa y positiva, desarrollando un espíritu crítico constructivo y aportando soluciones alternativas.

4º- Se partirá de las ideas previas que los alumnos tienen de los contenidos adquiridos en la escuela.

5º- De forma transversal al aprendizaje se pretenderá que el alumno realice sus trabajos con estricta limpieza y orden, usando correctamente los medios que pone a su disposición la empresa, respetando en todo momento las recomendaciones sobre seguridad en el trabajo.

6º- La obligada referencia de toda instalación eléctrica al "Reglamento Electrotécnico de Baja Tensión " y de toda instalación de telecomunicaciones al “Reglamento de ICT” hará de éstos un medio imprescindible para el seguimiento de este módulo.

7º- En cuanto al desarrollo del módulo:

El alumno recibe información oral de las características de la empresa y de los documentos que debe cumplimentar durante las prácticas, así como será informado de aquellos trabajos que puede y debe realizar reflejados en el “Programa formativo (anexo II)”.

El alumno asistirá a la empresa en horario completo de la misa.

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El alumno realizará los trabajos que se le indiquen siempre en compañía de un responsable en la empresa y siempre y cuando se encuentren encuadrados dentro del “Programa formativo”.

Cada alumno reflejará diariamente en la “Hoja de seguimiento semanal”(anexo IV), las tares realizadas y en su caso las dificultades y observaciones que estime oportunas. Dicha hoja será supervisada semanalmente por el tutor en el empresa y también periódicamente por el tutor en el centro.

El alumno deberá trasladar al tutor del centro todas las dudas y situaciones comprometidas que puedan presentar.

El alumno será presentado por el tutor en la empresa y será visitado a lo largo del periodo de prácticas al menos una vez.

8º- Es necesario disponer de material didáctico complementario que sirva de apoyo y

de consulta (una buena biblioteca técnica, catálogos, …)

9º- Mentalizar y exigir a los alumnos calidad en el trabajo, conociendo bien lo que se hace y de esta forma se conocerá también cuáles son las consecuencias de no trabajar con calidad.

10º- Se utilizarán las tecnologías de la información y la comunicación como recurso, y se insistirá sobre la importancia de estar actualizado en el mundo laboral.

En cuanto a las actividades formativo-productivas:

Serán planteadas a partir de los elementos curriculares del módulo de FCT contemplados en esta programación, el profesor tutor las concretará en el “Programa formativo”( anexo II), tomando como referencia las realizaciones profesionales del perfil del título y la información recogida sobre la empresa colaboradora.

AGRUPAMIENTOS

El reparto y asignación de empresas a los alumnos se hará dependiendo de las necesidades y disponibilidad de dichas empresas, pero como norma general, no serán enviados a una misma empresa más de dos o tres alumnos.


Serán los propios de cada empresa además de todo el material y medios disponibles en el Instituto, descrito en los anteriores módulos.

5.7.3.9. Atención a la diversidad

Debido a la amplia diversidad que nos podemos encontrar en el aula (alumnos extranjeros, superdotados o con necesidades educativas especiales), habrá que plantear alternativas para aquellos alumnos que no consigan los objetivos de la actividad o, por el contrario, que alcancen sobradamente los objetivos previstos.

Teniendo en cuenta estas consideraciones, el Programa formativo será adaptado para cada

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caso según las necesidades específicas.

En cuanto a la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales, seguiremos una metodología similar a la del resto de los alumnos, teniendo en cuenta en todo momento, las indicaciones y las instrucciones generales que, al respecto, nos indiquen desde el Departamento de Orientación del Instituto. Poniendo en conocimiento de la empresa esta especial situación.


PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación del módulo de FCT será continua, realizándose durante todo el proceso formativo correspondiente, y tiene por objeto conocer la competencia profesional adquirida y por ello debe entenderse el proceso orientado a conseguir suficiente evidencia de realizaciones o resultados profesionales para valorar la competencia profesional del alumnado. Por tanto, los métodos de evaluación de este módulo deben ser orientados a obtener evidencia de dicha competencia.

La evaluación del alumnado de este módulo de FCT será realizada por el profesor tutor del centro docente, teniendo en cuenta las aportaciones realizadas por el responsable de la formación del alumno en el centro de trabajo.

Esta colaboración se expresará:

1. Durante la realización de la FCT, a través de la “Hoja semanal del alumno (anexo IV)”, y de las aportaciones realizadas por el tutor de la empresa.

2. Cada alumno reflejará diariamente en la “Hoja semanal del alumno” las tareas realizadas, de forma breve y fácilmente identificable, y en su caso, las dificultades que encontró. Dichas hojas contarán con el visto bueno semanal del tutor de la empresa y será supervisada por el profesor tutor del centro docente durante las visitas que realiza al centro de trabajo del alumno.

3. Al final del proceso, mediante la valoración de cada uno de los apartados representados en el “Informe individual de seguimiento y evaluación”(anexo III).

4. Este informe será cumplimentado por el profesor tutor del centro docente en colaboración con el responsable del alumno en la empresa, recogiéndose periódicamente la valoración de las realizaciones y adquisición de las capacidades terminales.

5. El profesor tutor responsable del alumno en el instituto fijará un sistema de seguimiento del desarrollo del módulo de FCT que incorpore un régimen de visitas, éste será de dos visitas a lo largo del periodo de prácticas, una para la presentación y otra de seguimiento.

6. Al finalizar el proceso, mediante un "Informe Valorativo" del responsable del Centro de Trabajo que será tenido en cuenta en la calificación del módulo por parte del profesor-tutor.

7. Los instrumentos de evaluación y seguimiento del módulo de FCT serán por tanto:

Las Fichas Individuales de Seguimiento y evaluación del alumno (anexo III). Las Hojas Semanales del Alumno (anexo IV). El Informe Valorativo del Responsable del Centro de Trabajo incluido en el informe

individual se seguimiento y evaluación.

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Y aquellos que requiera el profesor-tutor para realizar una evaluación sistemática y objetiva.

Tras la realización del módulo de FCT, se celebrará la evaluación final del programa de calificación profesional inicial, ordinaria o extraordinaria, según proceda. En dicha evaluación el equipo educativo evaluará y calificará al alumno que haya realizado el módulo de FCT y, en su caso el módulo presencial pendiente de evaluar.

La superación de todos los módulos tanto específicos como de carácter general, incluido el de FCT, será requisito indispensable para la obtención del correspondiente título académico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ASOCIADOS A LAS CAPACIDADES TERMINALES

El R.D. 1115/2007 de 24 de agosto por el que se establece el título, determina los criterios de evaluación asociados a las cinco capacidades terminales expuestas en el apartado de esta programación, y los divide en los cinco bloques siguientes:

1a) Se han identificado la estructura organizativa de la empresa y las funciones de cada área de la misma.

1b) Se han identificado los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo.

1c) Se han relacionado las competencias de los recursos humanos con el desarrollo de la actividad productiva.

1d) Se ha identificado la importancia de cada elemento de la red en el desarrollo de la actividad de la empresa.

1e) Se han relacionado ventajas e inconvenientes de la estructura de la empresa frente a otro tipo de organizaciones empresariales.

1f) Se ha analizado el tejido empresarial del sector en función de la prestación que ofrece.

1g) Se han reconocido las empresas tipo indicando la estructura organizativa y las funciones de cada departamento.

2a) Se han reconocido y justificado:

La disposición personal y temporal que necesita el puesto de trabajo.

Las actitudes personales (puntualidad, empatía, entre otras) y profesionales (orden, limpieza, seguridad necesarias para el puesto de trabajo, responsabilidad, entre otras).

Los requerimientos actitudinales ante la prevención de riesgos en la actividad profesional y las medidas de protección personal.

Los requerimientos actitudinales referidos a la calidad en la actividad profesional.

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Las actitudes relacionadas con el propio equipo de trabajo y con la estructura jerárquica establecida en la empresa.

2b) Se han identificado las normas de prevención de riesgos laborales que hay que aplicar en actividad profesional y los aspectos fundamentales de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales.

2c) Se han aplicado los equipos de protección individual según los riesgos de la actividad profesional y las normas de la empresa.

2d) Se ha mantenido una actitud clara de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas y aplicado las normas internas y externas vinculadas a la misma.

2e) Se ha mantenido organizado, limpio y libre de obstáculos el puesto de trabajo o el área correspondiente al desarrollo de la actividad.

2f) Se han interpretado y cumplido las instrucciones recibidas, responsabilizándose del trabajo asignado.

2g) Se ha establecido una comunicación y relación eficaz con la persona responsable en cada situación y miembros de su equipo, manteniendo un trato fluido y correcto.

2h) Se ha valorado la importancia de su actividad y la adaptación a los cambios de tareas asignados en el desarrollo de los procesos productivos de la empresa, integrándose en las nuevas funciones.

2i) Se ha comprometido responsablemente en la aplicación de las normas y procedimientos en el desarrollo de cualquier actividad o tarea.

3a) Se han identificado los elementos de las instalaciones, su función y disposición.

3b) Se han realizado operaciones de mecanizado y construcción de tuberías.

3c) Se ha realizado la ubicación y fijación e interconexión de los equipos y accesorios utilizando técnicas correctas.

3d) Se han montado los cuadros eléctricos y sistemas automáticos de acuerdo con los esquemas de las instalaciones.

3e) Se han realizado y comprobado las conexiones eléctricas a los elementos periféricos de mando y potencia.

3f) Se ha operado respetando los criterios de seguridad personal y material, con la calidad requerida.

3g) Se han realizado las operaciones con criterios de respeto al medio ambiente.

3h) Se ha participado dentro del grupo de trabajo, mostrando iniciativa e interés.

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4a) Se han realizado intervenciones de mantenimiento preventivo sobre la instalación.

4b) Se han realizado revisiones del estado de los equipos y elementos de las instalaciones.

4c) Se han seleccionado y utilizado las herramientas e instrumentos para las operaciones de mantenimiento preventivo.

4d) Se han realizado las operaciones con criterios de respeto al medio ambiente.

4e) Se ha colaborado dentro del grupo de trabajo, mostrando iniciativa e interés.

4f) Se han determinado las posibles medidas de corrección en función de los resultados obtenidos.

4g) Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa de seguridad laboral y de protección ambiental.

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES

Un alumno conseguirá una evaluación positiva cuando demuestre que aquellos contenidos acordados por el tutor del centro junto al tutor de la empresa, han sido realizados y superados con la suficiente autonomía para el desenvolvimiento profesional aplicable al nivel del alumno, siendo esto demostrado a través del periodo de prácticas mediante la documentación generada para la evaluación y seguimiento del módulo de FCT.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación del módulo de FCT se expresará en los términos de Apto o No apto.

La asistencia a la empresa será obligatoria así como la cumplimentación de la documentación necesaria para su evaluación y seguimiento.

SISTEMA DE RECUPERACIÓN

El el supuesto que el alumno obtenga la calificación de No apto, deberá cursar el módulo de FCT de nuevo en periodo extraordinario (mes de septiembre). El profesor tutor del centro decidirá si debe cursarlo en la misma empresa, o en otra empresa distinta.

Cada alumno podrá ser evaluado y calificado del módulo de FCT hasta un máximo de dos convocatorias.

Excepcionalmente, la Consejería competente en materia de educación, podrá autorizar una convocatoria extraordinaria para aquellos casos, en que, por motivos de enfermedad y otros casos justificables, no se hubiera podido superar dicho módulo de FCT en las dos convocatorias anteriores.


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Además de evaluar a los alumnos, es necesario por otra parte, evaluar el propio proceso de enseñanza, en cuanto a:

Nivel de adecuación de los objetivos planteados. Motivación de las actividades programadas y grado de adecuación a sus capacidades. Adecuación de los contenidos y aportación de recursos suficientes. Se evaluará el funcionamiento de la empresa, su organización y si hay un ambiente

adecuado. El contraste de experiencias con otros compañeros del equipo docente y de la empresa. Para que el alumno adquiera una buena formación, es necesario que el profesor conozca en

su totalidad el programa y los objetivos, siendo muy importantes los aspectos que se relacionan a continuación:

1. Preparación de la documentación. 2. Elección correcta de empresas que se adecuen a los contenidos. 3. Prestar atención a cuestiones y preguntas que realicen los alumnos. 4. Programar visitas a instalaciones de la empresa. 5. Cumplimentar correctamente los formatos generados del periodo FCT.

De forma aleatoria al termino de las prácticas, presentaré el cuestionario de la página siguiente a los alumnos para recabar su opinión, sobre la utilidad de las prácticas, su organización y sobre donde encuentran mas dificultad.

La comprobación de la evaluación del proceso de aprendizaje con la evaluación de la práctica docente y el de la propia programación, me servirá para comparar el ajuste entre el diseño de la programación y los resultados obtenidos cuyos resultados reflejaré en la memoria final de curso.

CUESTIONARIO PARA LA EVALUACIÓN DEL MÓDULO DE FCT Valoración

Del 1 a 5

1. Tenía claro lo que debía aprender en este módulo de FCT antes de realizarlo.

2. Las explicaciones, comentarios o discusiones en clase han sido útiles para mi comprensión y preparación del módulo.

3. El profesor realiza correctamente las gestiones previas a la realización.

4. El profesor aclara adecuadamente dudas de sus alumnos previas a la realización.

5. Las tareas o trabajos acordados en el por el profesor y reflejados en el Programa formativo, han sido útiles para mi aprendizaje.

6. Considero que la elección de la empresa ha sido la correcta para mi formación.

7. El resultado de mis evaluaciones corresponde al grado de aprendizaje que he tenido.

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8. El profesor se interesa por el aprendizaje de sus alumnos.

9. Gracias a lo aprendido en este módulo estoy mejor preparado para enfrentar las situaciones de mi vida personal, social o profesional.

10. He asistido puntualmente a las prácticas.

11. Por mi comportamiento, he contribuido a formar un buen clima de trabajo.

Este cuestionario se rellenará de forma anónima y personal, por cada uno de los alumnos, valorándose del 1 (mínima consecución) al 5 (máxima consecución).

5.7.3.11 relación de empresas donde se realizará esta formación

Para la realización de este módulo se usarán los convenios o acuerdos ya firmados entre el centro educativo y empresas del sector Nos pondremos en contacto con dichas empresas o entidades de la zona (siempre que sea posible) para que nuestros alumnos realicen en ellas el módulo de FCT y pongan en práctica de esta manera, las capacidades profesionales adquiridas en el resto de módulos profesionales.

La relación de empresas colaboradoras deberá ser actualizada en el momento que se firme el convenio con nuevas entidades:

Electrocanteras, S.L. Electrosur cartagena, S.L. Hermanos Rubio Cegarra. Francsico Campoy Morales Instalaciones y mantenimiento de cartagena. Instalaciones y líneas eléctricas José Mendoza. Instalaciones de telecomunicaciones cartagena, S.L. Verificaciones y servicios electricos, S.L. Inverca electricidad Montajes luna Nicamar, montajes elécticos. Electricar. Etc.

5.7.3.12. Programa formativo

En la elaboración del Programa formativo, de este módulo, se tendrá en cuenta que el tipo de empresas del sector eléctrico es bastante homogéneo, por lo tanto en la mayoría de los casos y salvo excepciones bastará con la elaboración de un solo programa para todas las empresas.

A partir de los elementos curriculares del módulo de FCT contemplados en esta programación, junto con la información recogida sobre la empresa, el profesor responsable del módulo, concretará el programa formativo.

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Es especialmente importante que en el proceso de elaboración del programa formativo, se identifiquen claramente las tareas y actividades formativo-productivas relacionadas con los objetivos y contenidos de cada módulo y con la competencia profesional que se ha de evidenciar.

Los elementos de que constará el programa formativo son:

Áreas o departamentos de la empresa por los que rotará el alumno, con la temporalización correspondiente a cada uno de ellos.

Actividades formativo-productivas asociadas a cada capacidad Terminal. Criterios de evaluación pertinentes a cada actividad.

5.7.3.13. Informe individual de seguimiento y evaluación

Será creado uno para cada alumno, siguiendo el modelo (anexo III).

Para cumplimentar el informe individual se seguimiento y evaluación, que formará parte del expediente del alumno, se tendrá en cuenta que consta de dos partes relacionadas entre sí, seguimiento y evaluación.

Será cumplimentado por el profesor tutor del centro docente en colaboración con el responsable del alumno en la empresa, recogiendose periódicamente la valoración de las realizaciones y adquisición de las capacidades terminales, y en último lugar el profesor tutor del centro docente le corresponderá calificar el módulo en terminos de Apto o No apto, será firmada por ambos al finalizar el periodo formativo.

Contendrá un informe valorativo por parte del tutor del alumno en la empresa que ayudará a la calificación final del módulo.

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6.MANTENIMIENTO MECÁNICO PREVENTIVO DEL VEHÍCULO

Emergencias Sanitarias C.F. Grado Medio

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6.1. INTRODUCCIÓN- JUSTIFICACIÓN El hecho de poner en práctica una programación supone el desarrollo de un formato de programa...y ¿esto que significa?, pues inevitablemente la respuesta a unas necesidades, las que nos plantea el sistema educativo en general y por supuesto las asociadas al alumnado que cursa primer curso del Ciclo Formativo de Grado Medio de Técnico en Emergencia Sanitarias y con ello el módulo de Mantenimiento mecánico preventivo del vehículo al que está dirigida esta Programación y del que figuro como profesor técnico responsable. Por consiguiente es importante que llevemos a cabo la Programación de nuestro módulo porque con ello garantizaremos varias cosas: En primer lugar la eliminación del azar y de la improvisación, con ello nos aseguramos que nuestro proceso de enseñanza está planificado y secuenciado, es decir, que pretende la consecución de unos objetivos por medio de contenidos que se encuentran materializados en Unidades didácticas que a su vez están temporalizadas para un curso y un grupo de alumnos concretos. En segundo lugar la puesta en práctica de la programación garantiza evitar pérdidas de tiempo y esto lo intentamos cumplir utilizando una metodología significativa, adaptada al nivel de conocimiento del alumno y que suponga un reto en su aprendizaje. El diseño de nuestra Programación se caracteriza por ser abierto y flexible, esto supone que da pie a cualquier modificación.

Es necesario a su vez que dicho diseño se adapte a la realidad, a los medios existentes en el centro de formación, al nivel de partida detectado en los alumnos, al entorno industrial de la comarca y a las necesidades del entorno del centro, propio del segundo nivel de concreción curricular.

Tiene como fin conseguir que los alumnos alcancen los objetivos fijados para éste módulo y de profesionales cualificados y adaptados a las necesidades laborales del modulo. Esta programación queda justificada desde el marco legislativo: El marco legal en el que se basa nuestra programación es el siguiente:

1. RR DD. 1397/2007, de 29 de octubre, por el que se establece el título de Técnico en Emergencias Sanitarias y se fijan sus enseñanzas mínimas. Con fecha BOE 24/11/2007.

2. 19718 Orden de 23 de noviembre de 2010, por la que se establece el currículo del Ciclo Formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Emergencias Sanitarias en el ámbito de la C.A.R.M.

3. Ley Orgánica de Educación LOE, de 2 de Mayo de 2006 4. RR DD. 1538/2006.

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5. Instrucciones sobre ordenación académica y de organización de la actividad docente en FP en el curso 2011/2012

6. Decreto 359/2009 de 30 de Octubre, que regula la respuesta educativa a la Diversidad de alumnado en la Región de Murcia.

Además tendremos en cuenta una serie de documentos propios del centro en los que nos basamos para llevar a cabo nuestras actuaciones: -Calendario escolar del curso 2011/2012 publicado por la consejería de Educación de la Región de Murcia -Programación General Anual (PGA) del centro para el curso 2011/2012 -Reglamento de Régimen interno del centro. Para el desarrollo de ésta Programación es necesario que la ubique en un contexto concreto, el que rodea a nuestro centro y nos da la clave para determinar las necesidades del alumnado que lo integra.

6.1.1. UBICACIÓN DEL MÓDULO DENTRO DEL CICLO FORMATIVO: Dentro de la familia profesional de SANIDAD se encuentra el Ciclo Formativo denominado Emergencias Sanitarias de Formación Profesional de nivel Grado Medio, con una duración total de 2000 horas, repartidas en dos cursos por módulos incluidas las practicas de formación en centros de trabajo Esta programación didáctica corresponde al Módulo profesional 0052, “Mantenimiento mecánico preventivo del vehículo”, con 100 horas lectivas desarrollado en 1º curso.

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Las sesiones lectivas de docencia directa serán 3 a la semana, los viernes de 15:10 horas a 17: 55 horas.

6.2. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO CAPACIDADES TERMINALES DEL MÓDULO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO:

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Los objetivos generales del ciclo formativo son los siguientes:

a) Relacionar las posibles patologías analizando los procedimientos de intervención para evacuar a las víctimas de forma segura.

b) Analizar las técnicas de conducción en condiciones adversas y con pacientes que presenten distintas patologías identificado las repercusiones orgánicas que un traslado inadecuado puede tener en la salud, para evacuar al paciente o víctima.

c) Enumerar signos de gravedad, relacionándolos con criterios y protocolos de actuación, para clasificar a las víctimas.

d) Reconoce los signos de compromiso vital, relacionando desviaciones de signos externos respecto de los parámetros normales, para determinar el estado del paciente.

e) Aplicar maniobras de reanimación cardiopulmonar y técnicas de asistencia sanitaria inicial, relacionando los síntomas con las maniobras y técnicas, para estabilizar al paciente.

f) Identificar el material y medicación de soporte vital avanzado, relacionándolos con los protocolos necesarios de actuación para ayudar al personal médico y de enfermería. g) Aplicar las técnicas de soporte psicológico indicadas en situaciones de emergencia y de crisis, analizando los protocolos de actuación, para prestar apoyo a pacientes, familiares y afectados.

h) Relacionar las necesidades de los usuarios con los recursos a movilizar, analizando distintas situaciones, para atender la demanda.

i) Caracterizar las intervenciones de mantenimiento de primer nivel del vehículo y dotación no sanitaria, describiéndolas y relacionándolas con el posible fallo, para mantener el vehículo en condiciones operativas.

j) Describir las operaciones de limpieza y desinfección de material y equipos describiéndolas y relacionándolas con los problemas que se pueden presentar, para limpiar y desinfectar los vehículos y dotación.

k) Identificar las comprobaciones iniciales en los equipos y medios auxiliares sanitarios relacionando su estado con las condiciones normales indicadas para verificar su funcionamiento.

l) Analizar los protocolos de actuación y la normativa determinando y catalogando los recursos para asegurar el transporte, la distribución y el abastecimiento de los mismos.

m) Describir los equipos de comunicaciones, determinando la secuencia de operaciones a realizar, para establecer y mantener la comunicación entre la zona de intervención y el centro coordinador.

n) Interpretar mapas, planos, reconociendo las características geográficas y elementos de obra civil, para aportar datos al centro coordinador.

ñ) Identificar los riesgos asociados a su actividad profesional, relacionándolos con las medidas de protección, para actuar en la prestación sanitaria y el traslado de pacientes o víctimas.

o) Analizar posibilidades de intervención identificando y valorando riesgos en siniestros y desastres para resolver problemas y tomar decisiones.

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p) Identificar las funciones de los miembros de la cadena de mando, analizando su jerarquía para intervenir en función de la misma.

q) Relacionarse en el equipo de trabajo, participando con tolerancia, respeto y sinceridad, para mantener relaciones adecuadas al trabajo en equipo.

r) Identificar responsabilidades éticas y legales, interpretando la legislación vigente, para garantizar la privacidad y la libertad del paciente o víctima.

s) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

t) Valorar las actividades de trabajo en la prestación del servicio, identificando su aportación al proceso global para conseguir los objetivos.

u) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional.

v) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa.

w) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

6.2.2. COMPETENCIA GENERAL DEL CICLO

La competencia general de este título consiste en trasladar al paciente al centro sanitario, prestar atención básica sanitaria y psicológica en el entorno pre-hospitalario, llevar a cabo actividades de tele operación y tele asistencia sanitaria, y colaborar en la organización y desarrollo de los planes de emergencia, de los dispositivos de riesgo previsibles y de la logística sanitaria ante una emergencia individual, colectiva o catástrofe.

6.2.3. COMPETENCIA DEL MÓDULO DE MANTENIMIENTO MECÁNICO PREVENTIVO DEL VEHÍCULO

La referencia del sistema productivo del módulo la encontramos en la siguiente Unidad de

Competencia:

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UC0069_1: Mantener preventivamente el vehículo sanitario y controlar la dotación material del mismo.

Las unidades de trabajo desarrolladas en esta programación tratan de dar respuesta a las

realizaciones comprendidas en la Unidad de Competencia mencionada anteriormente. La formación de éste módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales i) y j) del ciclo

formativo y las competencias j) y q) del título.

6.3 CAPACIDADES TERMINALES DEL MÓDULO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Los resultados de aprendizaje (capacidades terminales) a adquirir por el alumno, además de los criterios de evaluación son los siguientes:

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Realiza operaciones de mantenimiento básico del motor y de sus sistemas auxiliares analizando sus principios de funcionamiento y justificando las actuaciones de mantenimiento requeridas.

CRITERIOS DE EVALUACION

a) Se han identificado las clases de motores y sus partes.

b) Se ha descrito el funcionamiento y las características de los diferentes motores.

c) Se ha descrito el funcionamiento de la distribución.

d) Se han diferenciado los diversos tipos de aceites.

e) Se han explicado los componentes del sistema de refrigeración.

f) Se ha descrito el funcionamiento de los sistemas de alimentación, escape y arranque.

g) Se han descrito las averías más frecuentes del motor.

h) Se han sustituido elementos básicos del circuito de refrigeración (radiador, termostato, manguitos, entre otros), comprobando la ausencia de fugas y aplicando los pares de apriete establecidos.

i) Se ha realizado la sustitución de los diferentes filtros del vehículo (filtro del aire, filtro de aceite, filtro de gasóleo, entre otros).

j) Se han repuesto las correas de servicio según las especificaciones del fabricante.

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RESULTADOS DE APRENDIZAJE Realiza operaciones de mantenimiento básico en los sistemas de

transmisión de fuerza y trenes de rodaje analizando su misión, características y funcionamiento.


a) Se han descrito las características y el funcionamiento de la transmisión.

b) Se han enumerado los elementos de la suspensión y los tipos.

c) Se ha descrito el sistema de dirección y su funcionamiento.

d) Se han descrito las averías más frecuentes relacionadas con los sistemas de transmisión y rodaje.

e) Se ha determinado el estado de los neumáticos (dibujo, presiones, entre otros) sus tipos y usos y los componentes de las ruedas.

f) Se han identificado y descrito los conjuntos más significativos del sistema de frenado.

g) Se han enumerado las operaciones de mantenimiento de los sistemas de transmisión, de fuerza y trenes de rodaje.

h) Se ha comprobado el nivel y estado de los diferentes fluidos del vehículo.

i) Se han realizado los cambios de fluidos según el plan de mantenimiento del vehículo.

j) Se ha realizado y justificado el procedimiento de cambio de ruedas.

k) Se han cumplimentado los documentos de operaciones realizadas de mantenimiento.

l) Se han descrito y aplicado los procedimientos de prevención de riesgos laborales.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Efectúa pequeñas operaciones de mantenimiento básico en la instalación eléctrica diagnosticando sus componentes principales.


a) Se han descrito las principales magnitudes eléctricas y sus unidades de medida.

b) Se ha identificado el sistema de carga y arranque.

c) Se han descrito los sistemas auxiliares del vehículo.

d) Se ha verificado la correcta alimentación de los equipos y elementos del habitáculo asistencial.

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e) Se ha verificado el funcionamiento de las señales acústicas y luminosas.

f) Se han montado y desmontado elementos eléctricos del vehículo, faros, lámparas, fusibles, motores del limpiaparabrisas y escobillas, entre otros.

g) Se han descrito y aplicado los procedimientos de prevención de riesgos laborales.

h) Se ha comprobado el funcionamiento del sistema eléctrico reparado.

i) Se han cumplimentado los documentos de operaciones de mantenimiento.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Verifica el estado operativo del vehículo y su equipamiento, relacionando

la detección de averías simples con la técnica de reparación.


a) Se ha verificado el estado de operatividad del vehículo.

b) Se han realizado las operaciones de mantenimiento preventivo básico del vehículo y su equipamiento según el plan establecido.

c) Se han descrito las principales averías de las diferentes partes o mecanismos del vehículo de forma básica.

d) Se han aplicado distintos procedimientos básicos para detectar averías del vehículo.

e) Se han identificado los equipos y elementos que intervienen en el sistema de comunicación del vehículo.

f) Se han adoptado los procedimientos de actuación y/o resolución adecuados en caso de una determinada avería del vehículo.

g) Se ha valorado la importancia del mantenimiento periódico del vehículo para su correcto funcionamiento.

h) Se han respetado las normas medioambientales durante la puesta a punto y reparación del vehículo, clasificando los residuos para su tratamiento.

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6.4. CONTENIDOS BÁSICOS DEL MÓDULO

El Módulo de MANTENIMIENTO MECÁNICO PREVENTIVO DEL VEHÍCULO incluye los siguientes contenidos básicos:

1 Operaciones de mantenimiento básico del motor y de sus sistemas auxiliares,

1 Tipos y componentes de motores.

2 Funcionamiento de los motores. Elementos. Mantenimiento básico.

3 Sistema de lubricación. Tipos de aceite. Funcionamiento. Técnicas básicas de mantenimiento.

4 Sistema de alimentación. Funcionamiento. Técnicas básicas de mantenimiento.

5 Sistema de refrigeración. Funcionamiento. Técnicas básicas de mantenimiento.

6 Sistema de sobrealimentación y contaminación. Funcionamiento. Técnicas básicas de mantenimiento.

7 Sistemas de arranque. Funcionamiento. Técnicas básicas de mantenimiento.

2 Mantenimiento básico de sistemas de transmisión de fuerzas y trenes de rodaje.

1 Sistemas de frenos.

2 Sistemas antibloqueo.

3 Frenos y ralentizadores. Utilización combinada. Límites de utilización.

4 Acciones a adoptar en caso de fallo en la frenada.

5 Embragues.

6 Cajas de cambios.

7 Diferenciales.

8 Árboles de transmisión.

9 Sistemas de control de tracción

10 Sistema de dirección. Tipos. Funcionamiento. Técnicas básicas de mantenimiento.

11 Sistema de suspensión. Tipos. Funcionamiento. Técnicas básicas de mantenimiento.

3 Mantenimiento básico del sistema eléctrico y sus circuitos.

1 Corriente continúa.

2 Magnitudes y unidades.

3 Aparatos de medida eléctricos.

4 Elementos eléctricos de vehículo: faros, lámparas, fusibles, motores del limpiaparabrisas y escobillas.

5 Procesos de montaje, desmontaje y reparación.

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6 Fusibles y lámparas.

7 Control de parámetros.

8 Elementos eléctricos, electrónicos y circuitos asociados a los diferentes sistemas.

4 Reparación de las averías simples en el vehículo y su equipamiento.

1 Técnicas básicas de reparación de averías de motores.

2 Técnicas básicas de diagnóstico y reparación de circuitos de fluidos.

3 Técnicas básicas de reparación de la suspensión.

4 Técnicas básicas de reparación de la dirección y transmisión.

5 Técnicas básicas de reparación de frenos.

6 Técnicas básicas de diagnóstico y reparación de sistemas eléctricos y sus circuitos.

7 Técnicas básicas de reparación de equipos de comunicación.

8 Clasificación y eliminación de residuos.

9 Normas de seguridad y protección ambiental.

6.5. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

6.5.1 DESARROLLO ESTRUCTURAL DE LAS UNIDADES DE TRABAJO:

Los contenidos y actuaciones de la programación realizada se distribuyen de la siguiente forma:

1º trimestre 12 semanas: de la Unidad de Trabajo 0 hasta Unidad de Trabajo 3.



En cada unidad de trabajo se desarrollará cada contenido conceptual y sin pasar al siguiente se ejecutará su correspondiente procedimental y actitudinal. Se tendrán en cuenta los conocimientos previos del alumno, realizando una valoración inicial.

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6.5.2 RELACIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO PROGRAMADAS:

NUMERO DE ORDEN TITULO DE LA UNIDAD DE TRABAJO TIEMPO PREVISTO

Unidad de trabajo Nº.0 Introducción y tipos de vehículos 3 horas

Unidad de trabajo Nº.1 Los vehículos sanitarios. 8 horas

Unidad de trabajo Nº.2 El motor del vehículo 6 horas

Unidad de trabajo Nº.3 Alimentación y encendido de motores

Otto. 8 horas

Unidad de trabajo Nº.4 Alimentación de motores Diesel. 8 horas

Unidad de trabajo Nº.5 Lubricación y refrigeración del motor. 6 horas

Unidad de trabajo Nº.6 Transmisión de fuerza y tren de rodaje. 10 horas

Unidad de trabajo Nº.7 Sistema de frenos. 8 horas

Unidad de trabajo Nº.8 Suspensión y dirección. 10 horas

Unidad de trabajo Nº.9 Ruedas y neumáticos. 9 horas

Unidad de trabajo Nº.10 Sistemas eléctricos básicos. 12horas

Unidad de trabajo Nº.11 Sistemas eléctricos auxiliares. 12 horas

T I E M P O T O T A L 100 horas

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6.5.3 UNIDADES DE TRABAJO PROGRAMADAS:

UNIDAD DE TRABAJO 0

Introducción y tipos de vehículos

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD DE TRABAJO:

1 Conocer qué tipos de vehículos existen.

2 Conocer los diversos tipos de clasificaciones de vehículos.

3 Saber de que partes se componen los vehículos.

4 Conocer los materiales que forman la parte fija y amovible del vehículo.

5 Conocer los distintos tipos de mantenimientos que se realizan en los vehículos.

6 Seguridad en el mantenimiento de vehículos.

CONTENIDOS:

Clasificación de vehículos según Reglamento General de Vehículos.

Elementos constituyentes de la carrocería o bastidor

Elementos amovibles en vehículos.

Medidas de seguridad y protección a emplear en el mantenimiento de vehículos.

El mantenimiento del vehículo.

UNIDAD DE TRABAJO 1

Los vehículos sanitarios


7 Conocer la legislación que regula el transporte sanitario por carretera.

8 Conocer las clases de vehículos para el transporte sanitario y sus características.

9 Saber cuál es la documentación necesaria en los vehículos de transporte sanitario.

10 Identificar el vehículo mediante diferentes elementos que lo caracterizan.

11 Conocer los distintos tipos de mantenimientos que se realizan en los vehículos.

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CONTENIDOS:

El transporte sanitario.

Clases de vehículos de transporte sanitario por carretera.

Características de los vehículos.

Vehículos sanitarios.

Motocicletas y quads.

Turismos.

Furgonetas.

Furgón.

Vehículos todoterreno.

Autobuses.

Camiones hospitalarios y vehículos especiales.

Bastidor, carrocería y célula sanitaria.

El bastidor o chasis.

La carrocería. La célula sanitaria.

Placa del fabricante y número de identificación del vehículo.

Documentación de los vehículos de transporte sanitario (ambulancias).

Ficha técnica.

El permiso de circulación.

Seguro del vehículo.

Certificación técnico-sanitaria.

Autorización administrativa de transporte (tarjeta de transporte).

Registro de las revisiones del material sanitario.

Registro de desinfecciones del habitáculo y del equipamiento.

Libro de reclamaciones.

Registro de solicitudes y prestaciones de servicio.

El mantenimiento del vehículo.

Tipos de mantenimiento.

Mantenimiento programado.

ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:

1 Localización de elementos identificativos del vehículo sanitario.

2 Protocolo de revisión de vehículos asistenciales.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1 Sabe y conoce la legislación que regula el transporte sanitario por carretera.

2 Conoce las clases de vehículos de transporte sanitario por carretera e identifica sus características.

3 Sabe cuál es la documentación necesaria en los vehículos de transporte sanitario.

4 Localiza los elementos identificativos del vehículo y analiza sus características.

5 Conoce los tipos de mantenimiento que se realizan en los vehículos.

6 Realiza el protocolo de revisión de una ambulancia.

UNIDAD DE TRABAJO 2

El motor del vehículo

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD DE TRABAJO: 1 Conocer los distintos tipos de motores y sus elementos constructivos.

2 Estudiar el funcionamiento y características de los diferentes motores.

3 Conocer los distintos tipos de mecanismos de distribución.

4 Conocer cómo se repone la correa de distribución de un motor.

5 Saber cuales son las averías de los principales los elementos de los motores alternativos.

CONTENIDOS

El motor.

Motores térmicos.

Motores eléctricos.

Motor de combustión interna.

El motor de dos tiempos.

El motor Otto de cuatro tiempos (motor de gasolina).

El motor Diesel de cuatro tiempos.

Motor rotativo (motor Wankel).

Características de los motores.

Diámetro del cilindro y carrera.

Cilindrada unitaria.

Cilindrada total.

Cámara de combustión.

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Cámara de compresión.

Relación de compresión Rc.

Orden de encendido o «explosiones».

Revoluciones por minuto.

Par motor.

Potencia.

Elementos constructivos del motor.

Bloque motor.

Conjunto biela-pistón.

El cigüeñal.

Cojinetes de biela y bancada.

Volante de inercia.

Culata.

Junta de culata.

Árbol de levas.

Válvulas, muelles y retenes. Tapa de balancines o cubreculata.

Carcasas y cárter.

Mecanismo de distribución.

Accionamiento de la distribución.

Tipos de distribución.

Averías mas frecuentes del motor.


1 Explicación de las características y funcionamiento de los motores.

2 Identificación de elementos de los motores.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1 Identifica los distintos tipos de motores utilizados en los vehículos y sus elementos constructivos.

2 Conoce el funcionamiento y las características de los diferentes motores.

3 Sabe cómo funcionan los distintos tipos de distribución.

4 Conoce cómo se repone la correa de distribución de un motor y determina la necesidad de sustitución.

5 Conoce las principales averías de los elementos de los motores alternativos.

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UNIDAD DE TRABAJO 3

Alimentación y encendido de motores Otto


1 Conocer el sistema de alimentación y encendido de los motores de gasolina.

2 Estudiar los distintos componentes y su funcionamiento.

3 Conocer los combustibles empleados por los motores Otto.

4 Saber realizar la sustitución de los filtros y bujías del sistema de alimentación.

CONTENIDOS

El sistema de alimentación y encendido.

Circuito de aspiración de aire. Canalizaciones de aire.

Resonador.

Filtro de aire.

Colector de admisión.

Intercambiador de calor (intercooler).

Turbocompresor.

Circuito de alimentación de combustible.

Elementos comunes de los distintos sistemas de alimentación.

Alimentación por carburador.

Alimentación por inyección de combustible.

Circuito de gases de escape.

Colector de escape.

Tubo de escape.

Silenciador.

Catalizador.

Sonda lambda.

Válvula EGR.

Sistema de encendido.

Encendido clásico por contactos.

Otros sistemas de encendido.

Combustibles.

La gasolina.

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Gas natural comprimido (GNC).

Gas licuado del petróleo (GLP).

Bioetanol.

Mantenimiento básico de los sistemas de alimentación y encendido.


1 Explicación de los sistemas de encendido utilizados en los vehículos, su

funcionamiento, componentes y características constructivas.

2 Identificación de los diferentes elementos que componen el sistema de encendido, diferenciando los pertenecientes al circuito de baja tensión de los que pertenecen al de alta tensión.

3 Realización de reparaciones en el sistema siguiendo el proceso establecido por el fabricante.

4 Explicación del principio de funcionamiento del sistema de inyección electrónica de gasolina, la formación de la mezcla, relación estequiometrica, etc.

5 Explica del funcionamiento y modelos de los sistemas de inyección electrónica monopunto, multipunto y continua.

6 Descripción de los elementos que componen cada sistema de inyección analizado y deduciendo, en función de la misión que desarrollan, si son sensores, actuadores o elementos de mando.

7 Localización, de los elementos del sistema de inyección.

8 Limpieza o sustitución del filtro de aire.

9 Comprobación o sustitución de las bujías.


1 Conoce el sistema de alimentación y encendido de los motores de gasolina.

2 Identifica los componentes del sistema de alimentación y encendido y conoce su funcionamiento.

3 Conoce y diferencia los combustibles empleados por los motores Otto.

4 Conoce el mantenimiento básico del sistema de alimentación y encendido.

5 Realiza la sustitución de los filtros del sistema de alimentación.

6 Realiza el mantenimiento o la sustitución de las bujías del motor.

UNIDAD DE TRABAJO 4

Alimentación de motores Diesel

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1 Conocer los distintos sistemas de alimentación Diesel.

2 Estudiar los componentes y el funcionamiento de los sistemas de alimentación.

3 Conocer el funcionamiento del sistema de precalentamiento Diesel.

4 Saber realizar el mantenimiento básico de los sistemas de alimentación.

CONTENIDOS

El sistema de alimentación Diesel.

Circuito de alimentación de combustible y circuito de gases de escape.

Filtro de partículas (FAP).

Sistemas de alimentación en motores Diesel.

Inyección mecánica.

Inyección con gestión electrónica.

Circuito de precalentamiento. Relé de calentamiento.

Calentadores o bujías de incandescencia.

La sobrealimentación

Turbocompresor.

Compresor volumétrico.

Combustibles.

El gasóleo o gasoil.

Biodiesel.

Mantenimiento básico de los sistemas de alimentación Diesel.

Mantenimiento del filtro del aire.

Mantenimiento del filtro de combustible.


1 Explicación mediante del principio de funcionamiento y elementos que componen el sistema de alimentación con inyección diesel, mecánica y con control electrónico, así como los tipos de inyección,

2 Descripción e identificación, de los elementos que componen el sistema y su localización.

3 Comprobación y sustitución de las bujías de incandescencia.

4 Sustitución del filtro de gasóleo.

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1 Conoce y diferencia los distintos sistemas de alimentación de motores Diesel.

2 Identifica los componentes del sistema de alimentación Diesel y conoce su funcionamiento.

3 Conoce el funcionamiento del sistema de precalentamiento Diesel.

4 Realiza la comprobación y sustitución de las bujías de incandescencia.

5 Conoce el mantenimiento básico de los sistemas de alimentación.

6 Realiza la sustitución del filtro de gasóleo.

UNIDAD DE TRABAJO 5

Lubricación y refrigeración del motor


1 Conocer el circuito de lubricación del motor: componentes y funcionamiento.

2 Conocer los lubricantes utilizados en los motores.

3 Realizar la sustitución del aceite y del filtro.

4 Conocer el circuito de refrigeración del motor: componentes y funcionamiento.

5 Saber realizar la sustitución de elementos básicos del circuito de refrigeración.

6 Comprobar el circuito de lubricación y el de refrigeración.

CONTENIDOS

El circuito de lubricación.

Constitución del circuito de lubricación o engrase.

El aceite lubricante.

Mantenimiento del circuito de lubricación.

El circuito de refrigeración.

Refrigeración por aire.

Refrigeración por líquido.

Sustitución de elementos básicos del circuito.

Verificación del circuito de refrigeración.

Averías mas frecuentes en el circuito de refrigeración.

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1 Comprobación del nivel de aceite y rellenado.

2 Identificación de los aceites según sus siglas.

3 Explicación de los sistemas de lubricación utilizados en los motores y sus partes.

4 Realización del esquema del circuito de engrase.

5 Manejar diestramente los equipos, herramientas forma y momento apropiado.

6 Identificación de elementos del sistema de refrigeración.

7 Realización de un esquema del circuito de refrigeración.

8 Comprobación de fugas y estanqueidad del circuito.

9 Comprobación de elementos del circuito (manguitos, bomba, termostato, termocontacto, ...)

10 Realización del vaciado, llenado y purga (en su caso) del circuito.

11 Verificación del correcto funcionamiento del sistema.

12 Realizar el trabajo dentro de un grado de aceptación.

13 Respetar las normas de seguridad y salud laboral establecidas.


1 Conoce el circuito de lubricación del motor.

2 Identifica los componentes del circuito de lubricación y conoce su funcionamiento.

3 Conoce y diferencia los lubricantes utilizados en los motores.

4 Realiza la sustitución del aceite del motor y del filtro.

5 Conocer el circuito de refrigeración del motor.

6 Identifica los componentes del circuito de refrigeración y conoce su funcionamiento.

7 Realiza la sustitución de elementos básicos del circuito de refrigeración.

8 Sabe realizar la comprobación del circuito de lubricación y el de refrigeración.

9 Determina la necesidad de mantenimiento o reparación del circuito de lubricación y del circuito de refrigeración.

UNIDAD DE TRABAJO 6

Transmisión de fuerza y tren de rodaje


1 Conocer las características y el funcionamiento de la transmisión y de sus elementos.

2 Saber cuales son las averías mas frecuentes relacionadas con los sistemas de transmisión.

3 Conocer las operaciones de mantenimiento de los sistemas de transmisión de fuerza y

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trenes de rodaje.

4 Saber realizar el cambio de fluidos de los sistemas de transmisión según el plan de mantenimiento del vehículo.

CONTENIDOS

La transmisión.

El embrague.

El embrague de fricción.

Embrague hidráulico y convertidor de par.

La caja de cambios.

Caja de cambios manual.

Caja de cambios automática.

Caja de transferencia.

Grupo reductor y diferencial.

Árbol de transmisión y semiárboles.


1 Explicación de los elementos y funcionamiento de los diferentes tipos de embragues.

2 Identificación de los elementos que componen los diferentes tipos de embragues.

3 Descripción de los elementos que componen las cajas de cambios.

4 Explicación de los elementos y funcionamiento de la caja de transferencia.

5 Descripción de los elementos que componen el grupo reductor y diferencial.

6 Explicación de los tipos de Árbol de transmisión y semiárboles.

7 Comprobación del estado de funcionamiento del embrague de una caja de cambios manual.


1 Identifica el tipo de transmisión que montan los vehículos.

2 Conoce las características y el funcionamiento de la transmisión y de sus elementos.

3 Identifica las principales averías relacionadas con los sistemas de transmisión. 4 Identifica los lubricantes utilizados en los sistemas de transmisión.

5 Realiza la comprobación del funcionamiento de diferentes elementos del sistema de transmisión.

6 Realiza las operaciones básicas de mantenimiento de los sistemas de transmisión de fuerza y trenes de rodaje con el fin de mantener el vehículo en perfectas condiciones operativas.

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7 Sabe cómo se realiza la sustitución del lubricante de la caja de cambios.

8 Determina la necesidad de mantenimiento o reparación de los elementos que intervienen en el sistema de transmisión de fuerza del vehículo.

UNIDAD DE TRABAJO 7

Sistema de frenos


1 Saber identificar los elementos más significativos del sistema de frenos.

2 Conocer el funcionamiento de los sistemas de frenos del vehículo.

3 Conocer el sistema antibloqueo de frenos y el sistema de control de tracción.

4 Saber analizar los efectos de los frenos del vehículo.

5 Saber realizar la inspección y el mantenimiento del sistema de frenos.

CONTENIDOS

El sistema de frenos.

Elementos de frenado.

Freno de disco.

Freno de tambor.

El freno de servicio.

Circuito hidráulico de frenos.

Componentes del circuito de frenos hidráulico.

Freno de estacionamiento.

Sistema antibloqueo de frenos.

Funcionamiento del circuito con ABS.

Constitución básica del sistema ABS.

Programa electrónico de estabilidad.

Constitución y funcionamiento del ESP®

Freno electrohidráulico.

Funcionamiento del sistema.

Sistemas de control de tracción.

Sistema de control de tracción con intervención del motor.

Sistema de control de tracción con intervención de los frenos.

Sistemas auxiliares de frenado.

Freno motor.

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Ralentizador hidrodinámico.

Ralentizador electromagnético.

Efectos de los frenos sobre el vehículo.

Inspección y mantenimiento del sistema de freno.

Inspección del sistema de frenos.

Principales averías del circuito hidráulico.

Sustitución de componentes y purgado del circuito.

Purgado manual.

Mantenimiento de los circuitos ABS/ESP®.


1 Comprobación del nivel del líquido de frenos de un vehículo.

2 Control y sustitución de las pastillas de freno.


1 Identifica los diferentes sistemas de frenos de un vehículo.

2 Conoce el funcionamiento del sistema de frenos del vehículo.

3 Identifica los principales elementos del sistema de frenos y conoce su funcionamiento.

4 Sabe la importancia del sistema antibloqueo de frenos, del programa electrónico de estabilidad y de los sistemas de control de tracción.

5 Conoce el funcionamiento y los elementos constructivos del sistema antibloqueo de frenos, del programa electrónico de estabilidad y de los sistemas de control de tracción.

6 Analiza los efectos de los frenos sobre el vehículo.

7 Conoce las principales averías del circuito hidráulico de frenos.

8 Sabe que operaciones se deben realizar en los frenos para su correcto funcionamiento.

9 Inspecciona y mantiene el sistema de frenos del vehículo sanitario.

UNIDAD DE TRABAJO 8

Suspensión y dirección


1 Conocer los distintos tipos de suspensiones y los elementos que los constituyen.

2 Conocer los diferentes sistemas de dirección y su funcionamiento.

3 Saber en qué consiste la geometría de ejes y ruedas y su influencia en el vehículo.

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4 Saber cuál es el mantenimiento de los sistemas de suspensión y dirección.

CONTENIDOS

La suspensión.

Sistemas de suspensión.

Elementos de la suspensión.

Tipos de suspensión.

Suspensión neumática.

Suspensión hidroneumática.

Mantenimiento y diagnóstico de averías de la suspensión.

La dirección.

Constitución del sistema de dirección.

Dirección asistida.

Mantenimiento y reparación de la dirección.

Localización y verificación de averías. Geometría de ejes y ruedas.

Geometría de las ruedas.

Alineación de la dirección.


1 Revisión de la suspensión.

2 Control del nivel del líquido de la dirección asistida.


1 Conoce la misión y el funcionamiento de la suspensión y los principales tipos de

suspensiones.

2 Conoce los elementos que constituyen los principales tipos de suspensión.

3 Sabe realizar la inspección de la suspensión y conoce su mantenimiento.

4 Sabe analizar el correcto funcionamiento de todos los órganos que intervienen en la suspensión con el fin de prevenir una posible avería.

5 Conoce la misión y el funcionamiento de la dirección.

6 Diferencia los distintos tipos de dirección e identifica los elementos que las constituyen.

7 Sabe analizar el correcto funcionamiento de todos los órganos que intervienen en la dirección con el fin de prevenir una posible avería.

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8 Conoce la influencia de la geometría de ejes y ruedas en el funcionamiento del vehículo.

9 Sabe realizar la inspección de la dirección y conoce su mantenimiento. 10 Sabe analizar la necesidad de la realización del alineado de los ejes y de la dirección.

11 Determina la necesidad de mantenimiento o reparación de la suspensión y de la dirección del vehículo.

UNIDAD DE TRABAJO 9

Ruedas y neumáticos.


1 Saber determinar el estado de los neumáticos, sus tipos y usos, y los componentes de

las ruedas.

2 Saber cómo se realiza el cambio de neumáticos y ruedas. 3 Conocer las distintas operaciones de mantenimiento y reparación de una rueda y de

su neumático (equilibrado, reparación, reesculturado y recauchutado).

4 Poder justificar el procedimiento del cambio de ruedas.

CONTENIDOS

La rueda.

Dimensiones de la rueda.

Llanta o parte metálica de la rueda.

Partes de la llanta.

Identificación de la llanta.

El neumático.

Partes del neumático.

Identificación del neumático.

Dibujo del neumático.

La cámara y la válvula.

La cámara de aire.

La válvula.

Montaje del neumático.

Mantenimiento de la rueda.

La presión de inflado.

Desequilibrio de la rueda.

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Reparación del neumático.

Reesculturado y recauchutado.

Análisis del desgaste y deterioro del neumático.

Montaje o sustitución de una rueda.

Cadenas para el invierno.

Criterios de equivalencia de neumáticos.

Almacenamiento y reciclaje de neumáticos.


1 Comprobación de la presión de las ruedas.

2 Sustitución de una rueda pinchada.


1. Conoce cómo están constituidas las ruedas. 2. Determina el estado de los neumáticos, sus tipos y usos, y los componentes de las

ruedas.

3. Conoce las distintas operaciones de mantenimiento y reparación de una rueda y de su neumático (equilibrado, reparación, reesculturado y recauchutado).

4. Revisa el estado de las ruedas y realiza su mantenimiento.

5. Sabe realizar el cambio de ruedas del vehículo.

6. Justifica correctamente la sustitución de los neumáticos.

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UNIDAD DE TRABAJO 10

Sistemas eléctricos básicos


1 Conocer las magnitudes eléctricas y sus unidades de medida.

2 Conocer las leyes fundamentales de electricidad.

3 Saber como interactúan los componentes eléctricos en los distintos tipos de circuitos.

4 Conocer e identificar el circuito de carga y el circuito de arranque del vehículo.

CONTENIDOS

La electricidad en el vehículo.

Corriente eléctrica. Magnitudes eléctricas y leyes fundamentales.

Magnitudes eléctricas.

Leyes fundamentales.

Tipos de circuitos eléctricos.

Instrumentos de comprobación y aparatos de medición eléctricos.

Componentes de los circuitos eléctricos. La batería. Los conductores (cables). Fusibles. Relés. Interruptores. Consumidores o actuadores. Unidades de control y redes multiplexadas6.

Circuito de carga. La dinamo. Circuito de carga con alternador. Averías y mantenimiento del circuito de carga.

Circuito de arranque. Averías y mantenimiento de circuito de arranque


1. Mantenimiento y comprobación de la batería.

2. Técnicas básicas de diagnóstico y reparación de circuitos eléctricos.

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1 Conoce las leyes fundamentales de electricidad que determinan el funcionamiento de

los distintos circuitos eléctricos del vehículo.

2 Conoce las magnitudes eléctricas y sus unidades de medida.

3 Identifica los diferentes componentes eléctricos y sabe cómo interactúan en los distintos tipos de circuitos.

4 Identifica y conoce el manejo de los instrumentos de comprobación y aparatos de medición eléctricos.

5 Conoce la misión del circuito de carga e identifica sus componentes.

6 Conoce la misión del circuito de arranque del vehículo e identifica sus componentes.

7 Conoce las principales averías y el mantenimiento básico del circuito de carga y del circuito de arranque.

8 Realiza la comprobación y el mantenimiento de la batería.

9 Conoce las técnicas básicas de diagnóstico y reparación de circuitos eléctricos

10 Determina la necesidad de mantenimiento, reparación o sustitución de los componentes del circuito de carga y del circuito de arranque.

UNIDAD DE TRABAJO 11

Sistemas eléctricos auxiliares


1 Conocer los sistemas eléctricos auxiliares más importantes en los vehículos.

2 Haber verificado el funcionamiento de las señales acústicas y luminosas.

3 Conocer el correcto funcionamiento de los sistemas eléctricos reparados.

4 Haber montado y desmontado distintos elementos eléctricos en el vehículo; faros, lámparas, pilotos, escobillas de limpiaparabrisas, etc.

CONTENIDOS

Sistema de alumbrado y señalización luminosa.

Componentes de los circuitos del sistema de alumbrado.

Luces del sistema de alumbrado.

Averías en los circuitos eléctricos de alumbrado y señalización luminosa.

Mantenimiento de los sistemas de alumbrado.

Sistema de señalización acústica.

Cuadro de instrumentos.

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Ordenador de abordo y regulador de velocidad.

Sistema de elevalunas eléctrico y cierre centralizado.

Sistema de limpiaparabrisas.

Sistema de luneta térmica y retrovisores térmicos.

Equipo de sonido y sistema GPS en el vehículo.

Componentes del equipo de sonido.

GPS integrado en el vehículo.

Sistema de comunicación.

Climatización del vehículo.


1. Sustitución de una lámpara fundida de la luz de cruce.

2. Sustitución de la escobilla deteriorada del limpiaparabrisas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conoce la misión y la constitución del sistema de alumbrado y señalización luminosa.

2. Identifica las principales averías de los circuitos eléctricos de alumbrado y señalización luminosa.

3. Realiza el mantenimiento del sistema de alumbrado.

4. Conoce los sistemas eléctricos auxiliares más importantes en los vehículos.

5. Identifica las averías y verifica el correcto funcionamiento de los sistemas eléctricos.

6. Desmonta y monta distintos elementos eléctricos en el vehículo; faros, lámparas, pilotos, escobillas de limpiaparabrisas, etc.

7. Determina la necesidad de mantenimiento o reparación de los sistemas eléctricos auxiliares del vehículo.

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6.6. METODOLOGÍA

En los criterios de evaluación de las Unidades de Trabajo planteadas están presentes todos los tipos de capacidad, tales como conocimiento, comprensión y análisis, aplicación, comprobación y destreza si bien, al ser el contenido organizador del módulo el procedimental, la metodología a emplear buscará experiencias y situaciones que contribuyan en mayor medida a las capacidades de análisis, aplicación y destreza.

Se pretende que las actividades de enseñanza-aprendizaje sean variadas, incorporando tanto

actividades de adiestramiento como de generalización y se realicen simultáneamente con las actividades de evaluación. Así, además de los usuales métodos expositivos, inductivos y deductivos, se llevará a cabo en la línea de una metodología activa, debates, solución de problemas prácticos, interpretación de documentación técnica, planificación del trabajo, exposiciones del trabajo de los alumnos, prácticas de adiestramiento, manejo de equipos, elaboración de informes y trabajos en grupo, siempre en función de los medios y recursos disponibles.

Las operaciones, trabajos o explicaciones que contribuyan a mejorar los Resultados de

aprendizaje, serán repetidos no solamente en el momento de su exposición para la primera práctica correspondiente, si no además durante el resto del curso en los trabajos que se realicen.

El profesor tratará progresivamente de ir exigiendo unos resultados cada vez mejores y más

rigurosos en su análisis, diseño, ejecución de las actividades, terminación y evaluación de resultados.

El profesor actuará orientando la tarea y dando "ayudas" en aquellos mementos que tenga

previsto o bien cuando en el desarrollo de la clase lo haga necesario.

6.7. TEMAS TRANSVERSALES:

Los temas transversales hacen referencia a problemas y conflictos que afectan actualmente a

la naturaleza, a la humanidad ya al propio individuo ( Yus Ramos, 1995). Son contenidos con un importante componente moral, de actitudes, valores, normas… que

pretenden ofrecer una formación integral del alumnado. Tienen un carácter transversal, tanto en el espacio cómo en el tiempo e impregnan todo el curriculum (el ambiente, la vida y las relaciones sociales del centro). Éstos son:

- Educación para la salud. - Educación para la convivencia. - Educación para la paz. - Educación para el consumo. - Educación para la igualdad entre sexos. - Educación sexual. - Educación ambiental. - Educación vial.

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- Educación multicultural. - Educación para Europa. Se tratarán durante el desarrollo de la programación de éste módulo y también se tratarán en

el centro mediante charlas formativas que impartirán entidades independientes del centro.

6.8. COMPETENCIAS BÁSICAS:

Se trata de la propuesta realizada por la Unión Europea, las competencias básicas se tratan

desde el inicio de la enseñanza teniendo mayor incidencia a su contribución durante la enseñanza obligatoria, pero en la formación profesional continuamos formando a las personas como tal y en esta programación se imparten unidades de trabajo que contribuyen a adquirir las competencias que son:

- Competencia en comunicación lingüística. - Competencia matemática. - Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Tratamiento de la información y competencia digital. - Competencia social y ciudadana. - Competencia cultural y artística. - Competencia para aprender a aprender - Autonomía e iniciativa personal.

6.9. PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES El módulo se va a impartir dividido en 12 unidades de trabajo, siendo la primera una

introductoria en materia de prevención de riesgos laborales, donde los alumnos serán capaces de conocer y evaluar los riesgos que se presentan en el mantenimiento de vehículos, también aprenderán a aplicar medidas correctoras para evitar accidentes laborales. Durante el desarrollo de las siguientes unidades se tratará en cada una de ellas la Prevención y Seguridad con el fin de formar correctamente a los futuros técnicos de mantenimiento de vehículos y que puedan desarrollar su trabajo correctamente con la máxima seguridad.

6.10. RECURSOS Y MATERIALES La voluntad de motivación por parte del profesor, creando necesidades y marcando

objetivos, se hace realidad al disponer de unos medios muy importantes en este módulo tecnológico práctico. Estos medios se agrupan:

1.- Medios materiales - Pizarra y rotuladores. - Pizarra digital.

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- Retroproyector de transparencias. - Proyector de diapositivas. - Videos técnicos y didácticos. - Equipos informáticos. 2.- Medios pedagógicos - Utilización de textos científicos y técnicos. - Mantener una bibliografía al día, sobre todo en normalización. - Catálogos técnicos y revistas de automoción. - Técnicas de difusión, debates cara a cara, exposición de temas, etc.

3.- Medios propios de la especialidad - Vehículos y maquetas de motores. - Equipos y herramientas especiales de comprobación y reparación.

6.11. BIBLIOGRAFIA

-“MANTENIMIENTO MECANICO PREVENTIVO DEL VEHICULO”, de la editorial EDITEX. (Julián Ferrer, Gema Checa) - “MANTENIMIENTO MECANICO PREVENTIVO DEL VEHICULO”, de la editorial ARÁN. (Alfonso Picabea, José Ortega) -“MANTENIMIENTO MECANICO PREVENTIVO DEL VEHICULO”, de la editorial ALTAMAR. (Manel Bielsa, Margarita Calsina)

6.12. CRITERIOS DE CALIFICACION DEL MODULO. Se realizará un seguimiento individual del aprendizaje de los alumnos a lo largo de todo el

curso. Se calificará tal y como se establece en el Proyecto Curricular. Se establece el siguiente método de calificación: a) Actitud, comportamiento y puntualidad, se establece un 20%, por comportamiento en el

aula, en cuanto a actitud, participación, compañerismo, etc... b) Contenidos procedimentales y conceptuales, se establece un 80% dividido tal y como se

detalla:

-Pruebas teórico-prácticas: 50%

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-Realización y presentación de prácticas, ejercicios y/o trabajos: 30% Cada Unidad de Trabajo será evaluada de manera independiente para obtener así el resultado

de su nota correspondiente. Será necesario un mínimo de 4 puntos en cada apartado para hacer media Las pruebas escritas, orales y los informes presentados, servirán para valorar contenidos

conceptuales. La destreza y habilidad adquiridas en la ejecución de los trabajos, medirá el nivel de

capacidades procedimentales alcanzado por el alumno durante el periodo a evaluar. La asistencia continuada a clase se considera condición indispensable para obtener una

calificación positiva. Para todo alumno que la acumulación de faltas superior o igual al 30% de las horas impartidas del módulo (aunque sean muy justificadas) se impide la evaluación con el procedimiento ordinario (perderá el derecho a la evaluación continua). Para éstos el proceso de evaluación será el siguiente; en primer lugar, el alumnos deberá entregar todos los trabajos teóricos que se hayan realizada a lo largo del curso junto con una memoria pormenorizada de todos y cada uno de los trabajos prácticos que se haya realizados. Una vez entregados las actividades mencionadas el alumno estará en disposición de presentarse a las pruebas de evaluación, la cual será única, fijada por el profesor con una antelación de quince días en el tablón de anuncios del departamento, y que constará de prueba teórica y práctica.

6.13. CRITERIOS DE EVALUACION

Se seguirá el proceso de evaluación continua. Se tomarán como patrón las actitudes y su valoración para determinar la calificación de

cualquier ejercicio escrito, práctico, o de una unidad didáctica o evaluación. Pues se considera primordial que no solamente debe ser una persona buen profesional en su oficio, sino que además el resto de aspectos actitudinales que están en torno a el, son primordiales para poder determinar que es o no idónea ante la sociedad para desarrollar un trabajo en una empresa, o para llevar un trabajo por cuenta propia.

La asistencia continuada a clase se considera condición indispensable para obtener una

calificación positiva. Una acumulación de faltas superior o igual al 30% de las horas reales impartidas del módulo en la evaluación correspondiente o en la totalidad del curso, (aunque sean muy justificadas) impedirá evaluar al alumno.

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Se observara la habilidad y destreza adquiridas por el alumno durante el periodo a evaluar. Cada control oral o escrito, ejercicio teórico o práctico, trabajo individual o en grupo

realizado será evaluado de manera independiente para obtener el resultado de la nota correspondiente a cada unidad didáctica.

En cualquier caso, el método de evaluación servirá para comprobar el grado de consecución

de los objetivos específicos de cada unidad didáctica y para comprobar globalmente en que grado se va consiguiendo el Resultado de Aprendizaje correspondiente.

La nota final de este Módulo será el resultado de sumar las calificaciones obtenidas en cada

unidad didáctica y dividirlo por el número de unidades didácticas. Y considerar la valoración de las actitudes y la destreza o dominio adquirida globalmente por el alumno.

Especial atención se llevará a la hora de evaluar a los alumnos, para que en todo momento y

a lo largo de todo el curso se observen y cumplan todas las medidas de seguridad e higiene en el trabajo para evitar accidentes.

Sea cual sea el resultado de la nota final se tendrán además en cuenta los siguientes factores:

comportamiento, regularidad en los trabajos, cooperación con el resto del grupo, iniciativa, etc.,

6.14. SISTEMA DE RECUPERACIÓN. Para recuperar la materia pendiente de una unidad didáctica o una evaluación, se

consideraran los siguientes aspectos: En general, se tendrán muy en cuenta los criterios de evaluación y calificación consensuados

para todos los módulos, tanto para proceder a la calificación o evaluación o recuperación de parte o todo de lo pendiente, ya sea una unidad didáctica, una evaluación o la totalidad del curso.

Los alumnos que tengan dos evaluaciones insuficientes no podrán superar la calificación

final como positivo. Como la asistencia continuada a clase es imprescindible para adquirir las enseñanzas y

destrezas que en este módulo se tratan, Los alumnos cuyas horas de inasistencia a clase supere el 30% de las horas reales impartidas del módulo (aunque estén debidamente justificadas), no podrán recuperar la evaluación o la totalidad del módulo, según sea el caso, salvo en evaluación extraordinaria.

a) Los ejercicios pendientes son de carácter teórico: Se efectuarán un máximo de dos

recuperaciones para dar ocasión de recuperar la materia correspondiente. En cada ocasión, se efectuará un análisis con el alumno de lo que no entiende o no llega a exponer de forma al menos mínima para que sepa perfectamente donde tiene que corregirse o estudiar más.

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b) Los ejercicios pendientes son de carácter práctico: El alumno deberá repetir la práctica no superada.

En una de las primeras prácticas del curso o de una de las primeras prácticas de una nueva

serie de temas referentes a adquisición de destreza en un determinado apartado, se considerará recuperada la deficiencia observada si en las siguientes prácticas se corrige tal defecto referido en dicho apartado, por lo que no cabe una recuperación específica, salvo la advertencia al alumno de que ponga más énfasis en ese aspecto.

6.15. MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD. A lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje se hace necesario crear los medios de

ayuda pedagógica a las diferentes demandas del alumno, estableciendo todas aquellas estrategias que posibiliten dar respuesta a los variados intereses, capacidades y motivaciones del alumnado.

Este fin primordial de la enseñanza tiene como ineludible consecuencia la asunción de las

diferencias que aparecen en un grupo-clase como algo esencial de la tarea docente. Un instrumento muy valioso en este sentido lo constituye la evaluación individualizada y, en primer término, una evaluación inicial, como método para detectar los ya mencionados diferentes intereses, capacidades y motivaciones que presenta el alumnado.

En ciertos casos serán precisas adaptaciones específicamente dirigidas al alumnado con

determinadas características, pudiendo variar la metodología, proponer actividades procedimentales diferenciadas, crear nuevos grupos de trabajo, ralentizar la introducción de contenidos o hacer hincapié en uno más que en otros.

En todo este proceso de atención a la diversidad se pedirá, si el caso lo aconseja,

asesoramiento al Departamento de Orientación. ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Los alumnos con n.e.e.

(impedimento físico, psíquico, superdotados), tendrán un seguimiento mayor, dándoles más tiempo para la prueba práctica y mayores facilidades en las recuperaciones.

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7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL DEPARTAMENTO

7.1. Solar race

OBJETIVOS

Toma de contacto con el mundo de la automoción y la investigación en enrgías renovables.

Realización de prácticas de sistemas automáticos.

METODOLOGÍA

Visita a los boxes y charlas sobre la labor de investigación desarrollada por cada equipo.

Carrera.

DURACIÓN

15 de Octubre por la mañana.

DIRIGIDO A:

1º BACHILLERATO, 4º ESO y Ciclo de Emergencias Sanitarias.

CONTACTO:

Sitio web de la Solar Race

7.2. Visita al departamento de automática de la Universidad Politécnica de Cartagena (industriales)

OBJETIVOS

Toma de contacto con el mundo de la universidad.

Realización de prácticas de sistemas automáticos.

METODOLOGÍA

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Charla explicativa de los estudios de Ingeniería Industrial.

Visita guiada al departamento de Automática,

Realización de prácticas.

DURACIÓN

Una tarde de la primera semana de Febrero.

DIRIGIDO A:

1º BACHILLERATO.

CONTACTO:

Jorge Feliú.

7.3. Visita al distintos centros de formación profesional.

Centros colaboradores: I.E.S. Politécnico, I.E.S. Manuel Tárraga, I.E.S.

OBJETIVOS

Toma de contacto con el mundo de la Formación Profesional.

Realización de prácticas de electrónica.

Realización de prácticas de frío y calor.

METODOLOGÍA

Charla explicativa de los estudios de Formación Profesional.

Visita guiada al departamento de Automática,

Realización de prácticas.

DURACIÓN

Una mañana o una tarde en función del horario del centro a visitar. A finales de Abril

DIRIGIDO A:

1º y 2º BACHILLERATO.

CONTACTO:

Germán Villalba Madrid; Olga Sánchez Cacho.

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7.4. Visita Navantia

OBJETIVOS

Toma de contacto con el mundo de la empresa.

Reconocimiento de los sistemas de fabricación y producción empleados.

METODOLOGÍA

Charla explicativa.

Visita guiada a los distintos talleres y departamentos.

DURACIÓN

Una mañana en Diciembre o Enero en función de la disponibilidad de la empresa.

DIRIGIDO A:

1º BACHILLERATO y Ciclo de Emergencias Sanitarias.

7.5. Gymkana tecnológica

OBJETIVOS

Toma de contacto con el mundo de la universidad.

Motivación al estudio.

METODOLOGÍA

Realización de una serie de pruebas relacionadas con la asignatura

DURACIÓN

Una mañana en Mayo.

DIRIGIDO A:

3º E.S.O.

7.6. Dia del centro.

Se colaborará en todo lo que programe el Departamento de Actividades Extraescolares.

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1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO5 DIDÁCTICO. 5 2. …...I.E.S. EL BOHÍO Bda. San Cristóbal, s/n 30310 Cartagena tel. 968 519 753 fax 968 314 770 e-mail:[email protected] PROGRAMACIONES