1º CURSO de EDUCACIÓN PRIMARIA - Antonio Baezaantoniobaeza.com/wp-content/uploads/2020/04/Programacion...1º CURSO de EDUCACIÓN PRIMARIA 1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA Objetivos

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÚSICA

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1º CURSO de EDUCACIÓN PRIMARIA 1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Objetivos Competencias Clave

1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación y utilizarlas para expresar vivencias, ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.

Conciencia y expresiones culturales.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Aprender a aprender.

2. Desarrollar la capacidad de observación y la sensibilidad para apreciar las cualidades estéticas, visuales y sonoras del entorno



3. Aprender a expresar y comunicar con autonomía e iniciativa emociones y vivencias a través de los procesos propios de la creación artística en su dimensión plástica y musical.



Comunicación lingüística.

4. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos, y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos..

Conciencia y expresiones culturales..


5. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.




6. Mantener una actitud de búsqueda personal y/o colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas..


Competencias sociales y cívicas.


7. Aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar e interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de distintos estilos, tiempos y culturas.



8. Iniciarse en la práctica de un instrumento musical..


9. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido descubriendo significados de interés expresivo y estético, y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.

Competencia digital.



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10. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.




11. Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones.





12. Planificar y realizar producciones artísticas, de elaboración propia o ya existentes, individualmente y de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.



Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

13. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.




14. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos interesándose por las características del trabajo de los artistas y disfrutando, como público, en la observación de sus producciones, asistiendo a museos y a conciertos.





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2. OBJETIVOS POR TEMAS:

Tema 1. El colegio

– Introducción a la pulsación y realización de percusiones corporales.

– Interpretar textos rítmicos con negras y corcheas (“titi” y “ta”).

– Aprender los nombres de instrumentos de percusión de madera: caja china, claves, castañuelas, maracas.

– Diferenciar los timbres de instrumentos de percusión de madera.

– Diferenciar los sonidos de la escuela.

– Reconocer líneas y espacios.

– Interpretación vocal de una canción.

– Interpretar el acompañamiento para una canción con instrumentos de percusión de madera.

– Identificar series de cuatro negras.

– Aprender la palabra pentagrama y su significado.

– Apreciar las características del pentagrama.

Tema 2. El cuerpo y la salud

– Mantener la pulsación durante la interpretación de ritmos.

– Diferenciar unidades rítmicas equivalentes a negras y corcheas (“ta” y “ti-ti”).

– Discriminar auditivamente instrumentos de percusión de membrana.

– Reconocer instrumentos de percusión de membrana: timbal, pandero, bongós, tambor, bombo, pandereta.

– Reconocer visualmente líneas y espacios de un pentagrama.

– Memorizar e interpretar una canción.

Tema 3. Tradiciones heredadas

– Diferenciar unidades rítmicas equivalentes a negras y corcheas (“ta” y “titi”).

– Discriminar auditivamente intensidades de fuerte a piano.

– Reconocer instrumentos de percusión de madera y membrana: caja china, claves, castañuelas, maracas, tambor, pandereta, bongós, pandero, timbal, bombo.

– Memorizar e interpretar una canción navideña.

Tema 4. Seres vivos. Los vegetales

– Reconocer el silencio y su grafía.

– Discriminar sonidos que suben y que bajan.

– Reconocer instrumentos de percusión de metal: triángulo, crótalos, platillos, sonajas, cascabeles.


– Utilizar correctamente la voz para imitar sonidos.

Tema 5. Seres vivos. Los animales

– Relacionar una audición con una imagen.



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– Relacionar imágenes de animales con su sonido.

– Reconocer las notas según estén llenas, vacías, en línea o en espacio.

Tema 6. Otras culturas

– Memorizar e interpretar una canción inglesa.

– Reconocer “ti-ti” y “ta”.

– Reconocer los sonidos según sean largos o cortos.

– Identificar notas llenas y vacías en espacio.

– Mantener la pulsación.

Tema 7. Medios de transporte

– Memorizar e interpretar la canción “El mamut”.

– Reconocer sonidos de transporte.

– Relacionar una obra musical con imagen.

– Reconocer notas llenas y vacías en el pentagrama.

Tema 8. El medio físico

– Memorizar e interpretar la canción “El arco iris”.

– Reconocer sonidos del medio.

– Reconocer imágenes de instrumentos.

– Reconocer notas en línea y en espacio en el pentagrama.

– Dibujar la clave de sol.

Tema 9. Profesiones u oficios

– Memorizar e interpretar la canción “Soy músico”.

– Introducir los conceptos velocidad, intensidad y duración.

– Introducir las notas: sol, mi y la.

– Reconocer figuras equivalentes a negra y dos corcheas.


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3. COMPETENCIAS

Las Competencias Clave en el Currículo de la LOMCE

Las Competencias Clave en el Currículo de la LOMCE, favorece los procesos de aprendizaje y la motivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus componentes. El Área de Música, contribuye a la adquisición de las Competencias, encontrándose presentes en los Temas propuestos:

– Competencia lingüística. Habilidad para expresar e interpretar. A través de canciones o sencillas dramatizaciones, los alumnos adquieren un nuevo vocabulario y desarrollan las capacidades relacionadas con el habla; como la respiración, la dicción o la articulación.

– Competencia matemática y competencia básicas en ciencia y tecnología. Integra la habilidad de expresar conceptos matemáticos, junto con la capacidad de aplicar el conocimiento y el método científico. A través del trabajo rítmico que se realiza en las actividades, así como los procesos de ordenación, secuenciación, seriación, estructuración, repetición y alternancia, proporcionalidad y numeración en la mayoría de las actividades musicales, tanto vocal, instrumental y movimiento.

– Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo y el ocio. A través del uso de la tecnología como herramienta para mostrar procesos relacionados con la música y acercar al alumnado a la creación de producciones artísticas y al análisis del sonido. También se desarrolla la competencia en la búsqueda de información sobre manifestaciones artísticas.

– Aprender a aprender. Engloba las habilidades necesarias para aprender, organizar el propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la información. Proporciona actitudes de indagación y planificación de procesos musicales a lo largo de la Historia.

– Competencias sociales y cívicas. Recoge todos los comportamientos que preparan a las personas para participar en la vida social, profesional y cívica. Se encuentra presente en todos los Temas del Área de Música. A través del trabajo perceptivo de los sonidos en la creación artística, el alumnado explora, manipula e incorpora otra dimensión, proporcionando el disfrute y contribuyendo al enriquecimiento de la vida de las personas. A su vez, tiene en cuenta las agresiones que deterioran la calidad de vida, como la contaminación acústica.

– Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Habilidad de cada persona para transformar las ideas en actos, poniendo en práctica su creatividad. La creatividad exige actuar con autonomía, para poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas. El proceso contribuye a la originalidad, a la búsqueda de formas innovadoras y a la flexibilidad en el alumnado, ante diferentes respuestas en un mismo supuesto.

Conciencia y expresiones culturales. Implica apreciar la importancia de la expresión creativa de ideas, experiencias y emociones. Se encuentra presente en todos los Temas del Área de Música.

En el ámbito del área de música, la interpretación y la creación, suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en grupo, que pone en marcha actitudes de respeto, aceptación y entendimiento, por lo que la música actúa como vehículo para el desarrollo de la conciencia cultural, formándose entre el alumnado un compromiso con los demás.


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4. UNIDADES DIDÁCTICAS

4. 1. Organización de las unidades didácticas

La Programación presenta un conjunto de Unidades Didácticas ordenadas y secuenciadas en la materia de Música para aplicar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Las Unidades Didácticas están organizadas atendiendo las siguientes cuestiones:

TEMA 1 Criterios de evaluación ● Objetivos

Primer Ciclo: Criterio de Evaluación 1.11 Objetivos del área para la Etapa: Objetivo 2

Experimentar con los sonidos de su entorno natural y social inmediato desarrollando la creatividad para sus propias creaciones sencillas.

Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.

Primer Ciclo: Criterio de Evaluación 1.12 Objetivos del área para la Etapa

Distinguir distintos tipos de instrumentos y obras musicales cercanas a su cultura y adaptadas a su edad.

O.EA.4. Reconocer las manifestaciones artísticas más relevantes de la Comunidad autónoma de Andalucía y de otros pueblos, desarrollando actitudes de valoración, respeto, conservación y adoptando un sentido de identidad que le permita plasmar a través del lenguaje plástico y musical las interpretaciones y emociones del mundo que le rodea.

O.EA.6. Utilizar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura, para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.

O.EA.8. Analizar las manifestaciones artísticas y sus elementos más significativos en el entorno para conseguir progresivamente una percepción sensible de la realidad y fomentar la identidad personal como andaluz.


Interpretar canciones sencillas individuales y grupales como instrumento y recurso expresivo, desarrollando la creatividad.

Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura.


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Identificar su propio cuerpo como instrumento de expresión, controlando las capacidades expresivas del mismo, valorando su propia interpretación y la de los demás, como medio de interacción social.


O.EA.7. Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura.

O.EA.9. Valorar y conocer las manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de Andalucía y de otros pueblos y culturas; colaborar en la conservación y enriquecimiento desde la interculturalidad.

Contenidos ● Indicadores y Competencias Clave

Contenidos: Bloque 4: La escucha Indicadores y Competencias Clave

– Identificación de sonidos del entorno natural y puesta en relación con el contexto al que pertenecen.

1.11.1. Experimenta con los sonidos de su entorno natural y social inmediato desarrollando la creatividad para sus propias creaciones sencillas. Conciencia y expresiones culturales.


Identificación de instrumentos de percusión de madera a partir de imágenes y memorización de su nombre.

Distinción del sonido de instrumentos de percusión de madera.

1.12.1. Distingue distintos tipos de instrumentos y obras musicales sencillas adaptadas a su edad. Conciencia y expresiones culturales.

Contenidos: Bloque 5: La interpretación

i lIndicadores y Competencias Clave

Aprendizaje de elementos básicos del lenguaje musical: el pentagrama.

Audición y posterior interpretación de una canción, usando el propio cuerpo para marcar el ritmo.

1.14.1. Interpreta canciones sencillas individuales y grupales como instrumento y recurso expresivo desarrollando la creatividad. Conciencia y expresiones culturales; Competencias sociales y cívicas.

Cont.: Bloque 6: La música, el movimiento...

dIndicadores y Competencias Clave

Acompañamiento de una canción con un baile inventado que respete y enfatice el ritmo de la misma.

1.17.1. Identifica su propio cuerpo como instrumento de expresión, controla las capacidades expresivas del mismo, valora su propia interpretación y la de los demás, como medio de interacción social. Competencias sociales y cívicas; Conciencia y expresiones culturales.


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Conocer e interpretar canciones sencillas de diferentes épocas, estilos y culturas, individualmente o en grupo, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal.

Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música, cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura.


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Repaso de instrumentos de percusión de madera. Identificación de instrumentos de percusión de

membrana a partir de imágenes y memorización de su nombre.

Distinción del sonido de instrumentos de percusión de membrana.


Contenidos: Bloque 5: La interpretación i l

Indicadores y Competencias Clave

Repaso de los elementos básicos del pentagrama: la línea y el espacio.

Compleción de la letra y posterior interpretación de una canción.

Distinción de negras y corcheas a partir de la adecuación de una letra a un ritmo determinado.



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Interpretación de una canción usando la voz y el ritmo corporal.

1.15.1. Conoce e interpreta canciones sencillas de diferentes épocas, estilos y culturas, individualmente o en grupo, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal. Competencias sociales y cívicas; Conciencia y expresiones culturales.

Cont.: Bloque 6: La música, el movimiento...d


Uso del cuerpo (los pies) para hacer una lectura rítmica de palabras.



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– Audición de sonidos de la vida cotidiana y puesta en relación con la imagen adecuada.



Repaso de instrumentos de percusión de membrana a partir de imágenes.

Distinción de sonidos fuertes y suaves.




Audición e interpretación de un villancico. Distinción de negras y corcheas a partir de la

percusión. Distinción de notas llenas y notas vacías. Iniciación a la escritura de notas llenas y vacías

en el pentagrama. Lectura rítmica de la letra de una canción.




Interpretación y memorización de un villancico. 1.15.1. Conoce e interpreta canciones sencillas de diferentes épocas, estilos y culturas, individualmente o en grupo, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal. Competencias sociales y cívicas; Conciencia y expresiones culturales.


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– Identificación del silencio y las situaciones cotidianas en las que está presente.

– Imitación de sonidos del mundo real con la voz.



Identificación de instrumentos de percusión de metal a partir de imágenes.




Compleción de la letra e interpretación de una canción, llevando el ritmo con palmadas.

Exploración de sonidos agudos y graves a través de la voz.

Escritura del símbolo del silencio. Interpretación y ejecución de un ritmo

determinado.



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Cont.: Bloque 6: La música, el movimiento…d


Uso del cuerpo (las palmas) para acompañar rítmicamente una canción.

Ejecución de un ritmo usando las manos alternativamente.



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– Uso de materiales cotidianos para producir sonidos y llevar un ritmo.

– Imitación de sonidos de animales con la voz. – Relación de animales con su sonido.



Audición de un fragmento de una obra musical y puesta en relación con la imagen adecuada.




Audición e interpretación de una canción. Interpretación y ejecución de un ritmo

determinado. Identificación de notas vacías, notas llenas y su

representación en líneas o en espacios.




Audición de la obra musical Cuadros de una exposición de Musorgski y puesta en relación con una imagen.



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Uso del cuerpo creativamente (dando saltos) para acompañar rítmicamente una canción.



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– Invención de la representación gráfica que tendrían los sonidos producidos por objetos cotidianos.



Audición de un fragmento de una obra musical y puesta en relación con la imagen adecuada.

Identificación de la duración de una serie de sonidos.

Distinción de instrumentos musicales y no musicales.




Repaso de negras y corcheas. Interpretación y ejecución de un ritmo

determinado. Identificación de notas vacías, notas llenas y su

representación en líneas o en espacios.




Audición e interpretación de una canción inglesa, "The farmer", con acompañamiento rítmico.


Cont.: Bloque 6: La música, el movimiento…


Uso de diferentes partes del cuerpo para acompañar rítmicamente la interpretación de una canción.

Uso de las palmas para interpretar y seguir un ritmo.



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– Discriminación de sonidos producidos por distintos medios de transporte.

– Puesta en relación de una serie de vehículos con la frase rítmica adecuada.



Distinción y clasificación de instrumentos de percusión según su material.





Memorización e interpretación de una canción. Repaso de las notas vacías, las notas llenas y su

escritura en líneas y espacios.

1.14.1. Interpreta canciones sencillas individuales y grupales como instrumento y recurso expresivo desarrollando la creatividad. Conciencia y expresiones culturales; Competencias sociales y cívicas



Audición de la obra musical Tritsch-Tratsch de Johann Strauss hijo y puesta en relación con un dibujo.

1.15.1. Conoce e interpreta canciones sencillas de diferentes épocas, estilos y culturas, individualmente o en grupo, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal. Competencias sociales y cívicas; Conciencia y

l l


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Disfrute e interpretación de una pequeña coreografía imitando los movimientos de un mamut.



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– Identificación de sonidos producidos por fenómenos atmosféricos.




Distinción de diversos instrumentos de percusión y su relación con la imagen correspondiente a través de un dominó.

Repaso de los instrumentos de percusión de madera, de metal y de membrana a través de un crucigrama.




Memorización e interpretación de una canción coreografiada.

Identificación de la colocación de una serie de notas en un pentagrama.

Lectura rítmica de una letra. Conocimiento y escritura de la clave de sol.



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Interpretación de una pequeña coreografía mientras se canta una canción.



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– Asignación del instrumento adecuado a una serie de gráficos rítmicos que representan el sonido de una acción u objeto cotidiano.

– Puesta en relación de una serie de vehículos con la frase rítmica adecuada.



Distinción y clasificación de instrumentos de percusión según su material.

Repaso de la clasificación de instrumentos de percusión de madera, membrana y metal.

Discriminación de sonidos suaves y fuertes.




Memorización e interpretación de una canción. Interpretación de ritmos con diferentes

instrumentos o palmadas. Escritura de la clave de sol y de las notas mi, sol,

la. Relación del número de sílabas de una palabra

con su transcripción en negras y corcheas.



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Uso del cuerpo para hacer movimientos como si se tocara un instrumento a la vez que se interpreta una canción.

Lectura rítmica de un trabalenguas.



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4. 2. Distribución temporal de las unidades didácticas

PRIMER TRIMESTRE

CONTENIDOS

TEMA 1. EL COLEGIO.

UNIDAD 1 Expresión vocal:

Lectura rítmica: Yo ya vengo al cole. Expresión corporal:

Ajuste rítmico. Expresión instrumental:

Percusión: Madera Desarrollo auditivo:

¿En qué lugar nos encontramos? Lenguaje musical:

Línea

Espacio


Canción: Yo ya vengo al cole. Expresión corporal:

Desplazamiento rítmico. Expresión instrumental:

Acompañamiento instrumental. Lenguaje musical:

Pentagrama

Línea y espacio TEMA 2. EL CUERPO Y LA SALUD.


Canción: Tomar el baño. Expresión instrumental:

Percusión: Madera. Laberinto Lenguaje musical:

Líneas.

Espacios


Lectura simbólica. Expresión instrumental:


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Percusión: Membrana Lenguaje musical:

Líneas y espacios.

Tenis. TEMA 3. TRADICIONES HEREDADAS.


Canción Navidad: Suena alegre pandereta. Expresión instrumental:

Acompañamiento instrumental. Lenguaje musical:

Notas en línea y espacio. Manzano


Lectura rítmica: Dale a la zambomba. Expresión instrumental:

Percusión: Membrana. Crucigrama. Desarrollo auditivo:

Sonidos fuertes y pianos. Lenguaje musical:

Notas llenas y vacías en línea y espacios.

SEGUNDO TRIMESTRE

CONTENIDOS TEMA 4. SERES VIVOS. LOS VEGETALES


Canción: La manzana. Expresión corporal:

Ajuste rítmico. Lenguaje musical:

El silencio

El silencio. Juegos:

Juego con vocales


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Onomatopeyas. Expresión instrumental:

Percusión: Metal TEMA 5. SERES VIVOS. LOS ANIMALES.


Canción: El grillo Expresión corporal:

Control corporal. Expresión instrumental:

Acompañamiento no convencional. Desarrollo auditivo:

Relación imagen y sonido.


Hablan los animales. Lenguaje musical:

Notas llenas y vacías en línea y espacio. TEMA 6. OTRAS CULTURAS


Canción: The farmer Expresión corporal:

Ajuste rítmico corporal. Desarrollo auditivo:

Sonidos largos y cortos. Lenguaje musical:

Lectura simbólica. Juegos:

Grafía no convencional.


Adivinanza: Araña. Expresión instrumental:

Identificación de instrumentos. Lenguaje musical:

Notas en espacio.


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TERCER TRIMESTRE

CONTENIDOS. TEMA 7. MEDIOS DE TRANSPORTE.


Canción: El mamut. Expresión corporal:

Control corporal. Expresión instrumental:

Acompañamiento instrumental. Desarrollo auditivo:

Medios de transporte.


Onomatopeyas de transportes. Desarrollo auditivo:

Relación imagen y sonido. Lenguaje musical:

Copia el modelo TEMA 8. EL MEDIO FÍSICO.


Canción: El arco iris. Expresión corporal:

Movimientos mímicos Desarrollo auditivo:

¿Dónde estamos? Lenguaje musical:

Pentagrama: línea y espacio. Juegos:

Instrumentos de percusión. Dominó.


Lectura rítmica: El arco iris. Expresión instrumental:

Sopa de instrumentos. Lenguaje musical:

Clave

Clave


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TEMA 9. PROFESIONES U OFICIOS


Canción: Soy músico Expresión corporal:

Control corporal Expresión instrumental:

Acompañamiento

Repasa instrumentos. Lenguaje musical:

Escribe notas.

mi, sol, la. Juegos:

Relaciona símbolos


Lectura rítmica: Trabalenguas. Desarrollo auditivo:

Series de intensidad. Lenguaje musical:

Sílabas y figuras

Figuras y notas.

Figuras y notas.


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5. METODOLOGÍA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

5. 1. Metodología general y específica

Metodología general.

Se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula.

La metodología didáctica será fundamentalmente activa, participativa y científica. Está orientada al desarrollo de competencias clave, a través de situaciones educativas que desarrollan conexiones con las prácticas sociales y culturales con métodos, recursos y materiales didácticos diversos.

La metodología a aplicar en su enseñanza parte de la interpretación y de la propia vivencia para posteriormente fijar los conceptos teóricos. El aprendizaje se enfocará desde la participación del alumnado en todo momento, siendo el deber protagonista de su aprendizaje.

El aprendizaje se dirigirá con una adecuada combinación de estrategias expositivas, de indagación y de descubrimiento. Se promueve un aprendizaje significativo y motivador.

Se establecen los siguientes criterios metodológicos:

Los contenidos parten de la experiencia musical del alumnado, dando prioridad a las actividades de aprendizaje que creen hábitos de procedimiento y actitud. Se progresará en la búsqueda de la autonomía del alumnado y en la inclusión de conceptos en relación a cada contexto específico.

Los conceptos se aplicarán partiendo de la experimentación y la propia vivencia.

Se adecuará el tratamiento de los contenidos a los conocimientos previos del alumnado y se adaptará la metodología para una mayor atención a la diversidad.

Se programarán diferentes clases de actividades, para ejercitar todos los procedimientos específicos del área y se ofrecerá la posibilidad de desarrollar y aplicar varios tipos de habilidades, facilitando al alumnado una captación global y amplia de los contenidos seleccionados.

Se incluirán actividades que impliquen procedimientos más globalizados, para estimular al alumnado en la ejercitación de procedimientos más abstractos, de razonamiento, comprensión y análisis.

METODOLOGÍA ESPECÍFICA.

La expresión vocal, instrumental y corporal, junto con la práctica de la audición, constituyen el eje en torno al cual girará todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, tal y como requiere una educación musical completa. Todo ello, permite al alumnado a expresarse con otro lenguaje y otros medios, (la voz, los instrumentos o su propio cuerpo), enriqueciendo así sus posibilidades de comunicación. Se le concederá una importancia al desarrollo de la imaginación a través de la creatividad y la improvisación, elementos imprescindibles para la comprensión y asimilación de la música como arte y como lenguaje y permiten a los alumnos/as un mayor conocimiento de sí mismos y de los demás.

La actividad del alumnado debe ser tenida en cuenta como parte esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje y los procedimientos involucrados en todo el proceso, adaptando esta metodología a los objetivos y competencias clave fijados en esta materia, ahora bien, con los criterios de flexibilización que sean necesarios, según se vayan consiguiendo resultados.

La metodología contendrá diferentes sistemas:


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A) Para la expresión vocal:

Para la práctica vocal y lenguaje musical se partirá del desarrollo melódico-vocal. Se utilizará la fononimia o representación manual del sonido, recurso eficaz para la entonación y el conocimiento de la partitura.

B) Para la expresión instrumental:

Para la práctica con instrumentos de aula: flauta e instrumentos de percusión, se entregarán partituras de distintos niveles de dificultad para ejecutar obras melódicas y acompañamientos rítmicos correspondientes, atendiendo siempre a la diversidad del alumnado.

C) Para la expresión corporal:

Se buscará que los alumnos/as aprendan a seguir diferentes ritmos y a controlar el movimiento corporal, buscando la armonía y coordinación entre conocimiento y movimiento, como medio para desarrollar la percepción, comprensión y expresión musical, contribuyendo a su equilibrio personal.

Se trabajará también la relajación.

D) Para la práctica de la audición:

Se empleará la audición activa mediante musicogramas y audiogramas melódicos, rítmicos y tímbricos.

El alumnado aprenderá a desarrollar la discriminación auditiva mediante diferentes materiales sonoros y a ejecutar diferentes ritmos.

E) Para invención y la improvisación:

El alumnado aprenderá a intercalar momentos de relajación y juegos de silencio en el desarrollo de la actividad musical. Se propondrán diferentes ejercicios de relajación y respiración para favorecer la concentración: sentarse, ojos cerrados, escuchando las sonidos del ambiente o música relajante, contrastes entre movimiento de tensión y relajación.

También se tendrá en cuenta:

Se trabajarán las audiciones musicales para reconocer los diferentes temas y la forma musical.

Se practicarán los esquemas rítmicos y melódicos según vayan apareciendo en la obra. Se aprovecharán las audiciones para hablar de la música en el tiempo, los diferentes estilos y el compositor y sus obras.

Se hará uso de medios audiovisuales, informáticos y tecnológicos que facilitará al alumnado la percepción de la utilización que se hace de la misma en los diferentes medios, así como su importancia en la época actual.


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5. 2. Recursos didácticos y organizativos

Las actividades ofrecen una visión de los contenidos que se van a trabajar en las unidades didácticas. Las actividades permiten que los alumnos observen con claridad la importancia de la creatividad en la producción artística, así como conocer el nivel en el que se encuentran para lograr desarrollar las habilidades necesarias y poder ejecutar con precisión una obra. Según las necesidades del alumnado se concretarán las actividades que estén a su alcance. Se establecen los criterios para la organización y la selección de los materiales curriculares y otros recursos didácticos necesarios para la atención a la diversidad. Se utilizarán recursos variados y atractivos que capten el interés del alumnado y procuren la significatividad de los aprendizajes. RECURSOS IMPRESOS.

Libro del alumno. Propuesta didáctica Libreta pautada. Partituras fotocopiables. Libreta de escritura.

OTROS RECURSOS.

Tener presente el nivel de desarrollo y conocimientos previos del alumno. Asegurar el aprendizaje significativo. Efectuar aprendizajes significativos por sí mismos. Modificar los esquemas de conocimientos previos. Actividad física y mental por parte de los alumnos, para conseguir: motivación, intuición,

individualización y socialización. Globalizar las enseñanzas y los contenidos de aprendizaje. El trabajo cooperativo. Establecer los criterios para la organización y la selección de los materiales curriculares y otros

recursos didácticos necesarios para la atención de la diversidad. AGRUPAMIENTOS. Algunas actividades se realizarán en grupo, siendo el objetivo que el alumnado aprenda de los demás compañeros a organizar la información, establecer conjeturas y llegar a conclusiones. La selección de los diversos tipos de agrupamiento que se van a articular atiende a los siguientes principios:

Parte de la propuesta didáctica. Responde a las posibilidades y recursos materiales. Flexible para realizar adecuaciones puntuales en ciertas actividades. Se basa en la observación real de los alumnos/as y en la predicción de sus necesidades.

RECURSOS DIGITALES.

CD relacionado con los recursos fotocopiables. Página web con diferentes recursos. Página web http://www.vicensvives.com


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ESPACIOS-ESCENARIOS. La propuesta didáctica se llevará a cabo en el aula correspondiente a cada nivel y en el aula de Música. Se propondrán algunas actividades y tareas que se realicen en parejas, pequeños grupos y el grupo-clase. OTROS RECURSOS MATERIALES. Material fungible del alumnado (lápices, ceras, rotuladores, etc.).


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5. 3. Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje

Tema 1

– En este se llevará a cabo la introducción a la pulsación y a la realización de percusiones corporales mediante la interpretación de un texto rítmico con negras y corcheas (“titi” y “ta”). Mediante una audición realizarán el aprendizaje de los nombres de instrumentos de percusión de madera y diferenciarán sus timbres.

– También realizarán la interpretación vocal de una canción y la interpretación de su acompañamiento con instrumentos de percusión de madera. Completarán unos ejercicios para el reconocimiento de líneas y espacios que les servirán para el aprendizaje de la palabra pentagrama, su significado y sus características.

Tema 2

– Iniciarán el tema con una actividad de expresión vocal en la que los alumnos interpretarán una canción. Realizarán unos ejercicios de lenguaje musical para practicar el reconocimiento de líneas y espacios. También silabearán textos para leerlos sobre una base rítmica con un ejercicio de expresión oral en el que interpretarán un texto rítmico con negras y corcheas.

– Mediante un ejercicio de expresión vocal realizarán el aprendizaje de llevar la pulsación con el pie. También realizarán una audición en la que aprenderán los nombres de instrumentos de percusión de membrana y diferenciarán sus timbres.

Tema 3

– En este tema llevarán a cabo la audición, el aprendizaje y la interpretación vocal de una canción navideña y seguidamente efectuarán la interpretación de un acompañamiento de percusión. También realizarán un ejercicio de lectura rítmica con la interpretación de textos rítmicos con figuras equivalentes a negras y corcheras. También, realizarán una actividad de desarrollo auditivo con el propósito de que los alumnos aprendan la diferenciación de sonidos fuertes y piano.

– Mediante la resolución de un crucigrama, identificarán las imágenes de instrumentos de percusión membrana. Con el propósito de que los alumnos aprendan nombres de instrumentos como la zambomba, el almirez, el pandero y el rabel, realizarán una actividad en la que interpretarán textos sobre una base rítmica de series de cuatro negras. También practicarán la diferenciación de figuras sobre líneas y espacios y la apreciación de notas llenas y vacías.

Tema 4

– En este tema realizarán la interpretación de una canción con acompañamiento de diferentes combinaciones con “ti-ti” y “ta” y ejercitarán la apreciación del pulso llevando el ritmo de la canción con palmadas. También llevarán a cabo un juego con vocales que suben y bajan de altura. Para el aprendizaje de la figura del silencio, apreciarán el silencio en la vida cotidiana y distinguirán los lugares donde es necesario.

– A continuación, reconocerán el dibujo de la figura del silencio y aprenderán su dibujo. Seguidamente, imitarán con la voz distintos sonidos representados en unas imágenes. Finalmente, realizarán una actividad para el reconocimiento y aprendizaje de los nombres de instrumentos de percusión metal en la que numerarán los instrumentos a medida que los vayan escuchando.

Tema 5

– Iniciarán este tema con una actividad de expresión vocal en la que interpretarán una canción sobre un animal en la que también interpretarán movimientos con el cuerpo imitando al grillo. Seguidamente


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interpretarán el acompañamiento para la canción utilizando material escolar y con combinaciones de “ti-ti”, “ta” y silencio. – Proseguirán con una actividad de desarrollo auditivo en la que realizarán la audición de un fragmento de una obra musical y la relación de ésta con unas imágenes. Para realizar un ejercicio de lectura rítmica, identificarán el sonido de diferentes animales. Finalmente, relacionarán unos carteles con el reconocimiento de notas vacías, llenas, en línea y en espacio.

Tema 6

– En este tema escucharán e interpretarán una canción en inglés y realizarán la interpretación del acompañamiento rítmico usando movimientos con el cuerpo. Después, realizarán una actividad de lectura simbólica en la que identificarán “ti-ti” y “ta” e interpretarán el ritmo con palmadas. Seguidamente, realizarán un juego en el que los alumnos crearán una grafía no convencional para unos sonidos representados por imágenes. – Proseguirán con una actividad de desarrollo auditivo en la que deberán identificar sonidos largos y cortos en un audio que reproduce las pitadas de un árbitro. También realizarán la lectura rítmica de una adivinanza e identificarán su solución. Realizarán una actividad en la que deberán identificar y colorear imágenes que correspondan a instrumentos y finalmente practicarán el reconocimiento de notas vacías y llenas en espacio recortando y pegando notas.

Tema 7

– Iniciarán este tema con una actividad de expresión vocal en la que escucharán e interpretarán una canción. Seguidamente, clasificarán diversos instrumentos de percusión según el material del que están hechos y elegirán uno para realizar el acompañamiento de la canción. – Llevarán a cabo una actividad de desarrollo auditivo en la que los alumnos deberán identificar sonidos de medios de transporte y también realizarán una lectura rítmica de onomatopeyas de sonidos de transporte. Mediante la audición de una obra musical, relacionarán imagen y sonido. Finalmente, practicarán el dibujo de notas llenas y vacías en un pentagrama.

Tema 8

– Para iniciar este tema, se llevará a cabo la interpretación de una canción, al mismo tiempo que realizarán los movimientos que indican unos dibujos siguiendo el texto. A continuación, realizarán una actividad de desarrollo auditivo relacionando sonidos del medio con la imagen correspondiente. También realizarán un juego de dominó con imágenes de instrumentos de percusión metal. – Seguidamente identificarán notas en línea y en espacio en el pentagrama y realizarán una lectura rítmica de una letra marcando el pulso con un lápiz. También practicarán la identificación de instrumentos de percusión completando la escritura de sus nombres. Finalmente, realizarán dos actividades para adquirir la práctica de dibujar la clave de sol.

Tema 9

– En este tema realizarán la interpretación de una canción efectuando movimientos siguiendo el texto de la canción. También ejecutarán una actividad de interpretación de ritmos con instrumentos de percusión y/o palmadas. Después, se llevará a cabo una actividad en la que introducirán los conceptos de velocidad, intensidad y duración a través de grafía no convencional y clasificarán instrumentos de percusión según el material del que están hechos. – A continuación, realizarán unas actividades en las que introducirán el nombre de las notas: sol, mi, la. Se realizará una lectura rítmica de un trabalenguas y una actividad de desarrollo auditivo en el que practicarán series de intensidades. Seguidamente, practicarán la lectura y escritura de notas copiando una melodía.


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6. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

6. 1. Instrumentos de Evaluación

El proceso evaluador requiere la aplicación de una serie de instrumentos de evaluación y se refieren a los recursos específicos que se aplican. Se tendrá en cuenta la observación de los procesos de trabajo, la valoración de los trabajos realizados y la observación del orden y el cuidado de los materiales. Se seleccionan instrumentos de evaluación que mejor se adaptan a las distintas capacidades y a los distintos tipos de contenido a evaluar. Estos procedimientos deben cumplir unas características tales como:

Ser variados, de modo que permitan contrastar datos de evaluación referidos a los mismos aprendizajes.

Utilizar distintos códigos, de modo que se adecuen a las distintas aptitudes, necesidades y estilos de aprendizaje de los alumnos/as, sin que el código dificulte el contenido a evaluar.

Ser aplicables en situaciones habituales de la vida escolar. Dichos instrumentos son: 1. Observación directa e intercambios orales: Se trata de una observación personal del alumnado mediante el trabajo en grupo, la participación, el interés por hacer las cosas bien, la voluntad, el esfuerzo y el respeto hacia los compañeros/as. Se observarán las capacidades expresivas a través de actividades en donde la música funcione en grupo. Las capacidades auditivas se observarán mediante las actividades de expresión. En las actividades de audición, a través del grado de aceptación del silencio como referente de la actividad, en la actitud de predisposición de escucha, de atención y mediante el uso apropiado de la terminología musical, etc. Es decir, por medio de escalas de observación que se utilizarán para todas las actividades procedimentales y actitudinales que se realicen en el aula, tales como: instrumentaciones, canto, movimiento, lecturas, reconocimiento auditivo, disposiciones, actitudes. 2. Producciones de los alumnos:

Los cuadernos de clase. Se precisa orden, presentación, claridad. La participación de los alumnos en clase. Se tendrá en cuenta si es habitual, esporádica o

nula. Los ejercicios correspondientes. El interés de los alumnos tales como: indagaciones acerca de compositores , obras,

estilos, época, etc. Producciones musicales: instrumentaciones, improvisaciones, coreografías, audiciones,

etc. 3. Pruebas específicas: Pruebas escritas en el pentagrama: dictados rítmicos, pruebas orales y pruebas prácticas: interpretación de partituras musicales mediante el uso de la voz y los instrumentos del aula. También se tendrá presente:

Evaluación de contenidos. Evaluación por competencias. Intervenciones o debates.


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Proyectos personales o grupales. Representaciones y dramatizaciones. Observación directa.


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6. 2. Procedimientos de Evaluación

Los procedimientos utilizados son los siguientes: A) Técnicas de observación.

Registro anecdótico. Listas de control. Escalas de observación. Diarios de clase.

B) Revisión de tareas del alumnado.

Análisis de producciones. Análisis del cuaderno de clase.

C) Pruebas específicas. Pruebas de composición. También se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

Observación directa del trabajo. Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación. Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones). Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones). Valoración cuantitativa y cualitativa del avance colectivo.


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6. 3. Criterios de calificación

Evaluación Inicial: Valoraremos los conocimientos previos que se tienen sobre cada uno de los aspectos evaluados estableciendo si:

Son suficientes.

Se deben mejorar.

Se desconocen.

Evaluación Continua: El docente evaluará las actividades propuestas en el libro de texto y el los Fotocopiables de Actividades de Refuerzo y Ampliación a través de los estándares de aprendizaje.

Evaluación Final: Se realizará una Evaluación Final de los contenidos a través de los documentos de Evaluación Final, Propuesta Curricular y Estándares de Aprendizaje.

La Evaluación se realizará igualmente a través de los Estándares de Aprendizaje y los Indicadores de logro. Se dispondrá de una tabla en la que se reúnen los Estándares de Aprendizaje más relevantes a evaluar en cada tema en las tablas Evaluación de los Estándares de Evaluación.

SISTEMA DE CALIFICACIÓN.

Calificación cualitativa. En el área de Música, tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad y se basará en la observación directa.

La evaluación está basada en estándares de aprendizaje como referencia a la hora de:

Programar cada materia.

Seleccionar los contenidos.

Diseñar actividades y tareas.

Seleccionar metodologías didácticas.

Evaluar a los alumnos, los estándares como referencia.

Diseñar programas de mejora para aquellos alumnos que no hayan alcanzado el rendimiento esperado.


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7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

7. 1. Actividades de Refuerzo y Ampliación

En el área de Música se plantearán tareas de refuerzo y ampliación para aquellos alumnos que lo puedan requerir según sus necesidades. Las tareas de ampliación, serán actividades que planteen un dominio más elevado de las habilidades que se estén trabajando o se les planteen una actividad alternativa relacionada con la Unidad Didáctica que se esté trabajando.

En cuanto a las tareas de refuerzo, serán actividades que permitan entrenar habilidades básicas a un nivel esencial para desenvolverse en las que realicen en clase. Se orientará y ayudará a los alumnos con más dificultades. En el área de Música, se favorecerá en todo momento el tratamiento a la diversidad, mediante elementos flexibles como:

Agrupamientos: Favorecerán la mayor interacción y participación entre los alumnos/as. Espacios: Las actividades se realizarán en el espacio más adecuado para su desarrollo, en la

medida de las posibilidades que se disponga. Tiempos: Variarán, adaptándose a las necesidades de cada actividad.

Como medida de atención a la diversidad en el aula, se proponen actividades diversas y tareas en las que el alumnado pondrá en práctica un amplio repertorio de procesos: identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, etc., permitiendo un ajuste de estas propuestas a los diferentes estilos de aprendizaje. Se incluyen actividades y tareas que requieren la cooperación y el trabajo en equipo para su realización. Se tienen en cuenta las siguientes medidas:

Agrupamientos flexibles y no discriminatorios. Desdoblamientos de grupos. Adaptaciones curriculares. Programas planes de apoyo, refuerzo y recuperación. Apoyo en grupos ordinarios.


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8. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO

EDUCATIVO O CON NECESIDAD DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA

Deberán diferenciarse los alumnos que requieren necesidades específicas de apoyo educativo en función de sus particularidades, que pueden agruparse en estos tres ámbitos:

– En primer lugar, deberán cubrirse las necesidades educativas especiales.

– En segundo lugar, se tendrán en cuenta aquellos casos que representan una incorporación tardía al al Sistema Educativo.

– En tercer lugar, deberá prestarse un atención especial a aquellos alumnos que dispongan de unas altas capacidades intelectuales.

– Por último, se prestará igualmente una atención especial a aquellos alumnos y alumnas con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).

Se establecen medidas curriculares y organizativas y adaptaciones significativas para el alumnado con necesidades educativas especiales, teniendo en cuenta:

Los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.

Promoviendo la autonomía y el trabajo en equipo.

Se basarán los procedimientos, persiguiendo el máximo desarrollo posible de las competencias. La evaluación contínua y la promoción, tomarán como referente los elementos del currículo que se fijen en las adaptaciones. La evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales, tendrá como referente los criterios de evaluación establecidos en las adaptaciones curriculares significativas.


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9. ELEMENTOS TRANSVERSALES

Se potenciará en Educación Primaria:

– La prevención y resolución pacífica de conflictos, así como los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática.

– La adquisición de hábitos de vida saludable que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social.

– La utilización responsable del tiempo libre y del ocio, así como el respeto al medio ambiente.

– La igualdad afectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género y la no discriminación por cualquier condición personal o social.

– El espíritu emprendedor a partir del desarrollo de la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la autoconfianza y el sentido crítico.

– La utilización adecuada de las herramientas tecnológicas de la sociedad del conocimiento.

– El conocimiento y el respeto a los valores recogidos por el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

– El medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio, en el marco de la cultura española y universal.


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9.1. Fomento de la lectura. Comprensión lectora. Expresión oral y escrita.

El fomento de la lectura se lleva a cabo mediante el aprendizaje de las canciones. A través de ellas, se fomenta en el alumnado el gusto por la lectura de la canción y se aprenden mediante lecturas comprensivas y repetidas. Lectura de textos informativos. Representaciones escénicas explicativas. Figuras musicales narrando breves datos. Completar una canción. Escribir el nombre de los instrumentos. Resolver un acertijo.

9.2. Comunicación audiovisual. Tecnologías de la informática y la comunicación.

Se hace imprescindible la utilización de las TIC en las sesiones, mediante conexión a internet y pizarra digital. Como norma general se proyectarán en la pizarra las actividades de las sesiones y se realizarán oralmente con la participación del alumnado.

Se utilizarán páginas web con recursos educativos complementarios, tales como musicogramas, canciones instrumentadas para flauta y para ser cantadas, y actividades de refuerzo de los contenidos que se están trabajando en cada momento. Las figuras musicales y sus partes. Instrumentos de láminas, la historia de un músico famoso.

9.3. Emprendimiento.

El trabajo por proyectos, que se traduce en una enseñanza integrada por varios contenidos que otorga al alumnado unas competencias específicas para desenvolverse en la sociedad. Facilita la resolución de problemas de la vida real de forma grupal y ofrece al alumnado una motivación creciente durante el trabajo, desarrollando la autonomía y la iniciativa personal de los alumnos/as. Por último, es importante relacionar este trabajo por proyectos con temas motivantes y divertidos, para que su ejecución provoque un ambiente y actitud positiva. Canción de acompañamientos rítmicos y representación imaginativa de una audición.

9.4. Educación cívica y constitucional

A través de los distintos temas y lecciones de la asignatura de Música, los alumnos/as trabajarán aspectos relacionados con la familia, los derechos civiles y sociales. El respeto de la propiedad y la importancia de la iniciativa privada. Trata de la libertad de las personas, su autonomía, la aceptación de responsabilidades, así como los hábitos personales y temas relacionados con la alimentación saludable y el fomento de la actividad física.

Se ayudará a generar un sentimiento de identidad compartida, a reconocer, aceptar y usar convenciones y normas sociales e interiorizar los valores de cooperación, solidaridad, compromiso y participación tanto en el ámbito privado, como en la vida social, favoreciendo la asimilación de destrezas para convivir.


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10. EDUCACIÓN EN VALORES.

El progresivo acceso a formas de conducta más autónomas y la creciente socialización de los alumnos hace obligada la educación en valores y se contempla en la presentación explícita de actividades que conducen a la adopción de actitudes positivas sobre la convivencia, etc.

Sugerencia de tratamiento:

Desarrollo personal:

La dignidad personal.

Los derechos personales.

Igualdad y diferencia.

El sentido.

El tiempo libre.

La superación del fracaso.

Valores sociales cívicos y solidarios:

La ecología.

El respeto por la vida.


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2º CURSO de EDUCACIÓN PRIMARIA 1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Objetivos Competencias Clave

1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación y utilizarlas para expresar vivencias, ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.




2. Desarrollar la capacidad de observación y la sensibilidad para apreciar las cualidades estéticas, visuales y sonoras del entorno



3. Aprender a expresar y comunicar con autonomía e iniciativa emociones y vivencias a través de los procesos propios de la creación artística en su dimensión plástica y musical.




4. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos, y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos..

Conciencia y expresiones culturales..


5. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.




6. Mantener una actitud de búsqueda personal y/o colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas..




7. Aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar e interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de distintos estilos, tiempos y culturas.


Aprender a aprender..

8. Iniciarse en la práctica de un instrumento musical..


9. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido descubriendo significados de interés expresivo y estético, y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.

Competencia digital.



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10. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.




11. Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones.





12. Planificar y realizar producciones artísticas, de elaboración propia o ya existentes, individualmente y de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.




13. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.




14. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos interesándose por las características del trabajo de los artistas y disfrutando, como público, en la observación de sus producciones, asistiendo a museos y a conciertos.





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2. OBJETIVOS POR TEMAS:

Tema 1. Actividades sociales. El colegio

Mantener la pulsación durante una canción.

Diferenciar unidades rítmicas equivalentes a negras y corcheas (“ta” y “ti-ti”).

Reconocer instrumentos de percusión de madera: caja china, claves, castañuelas, maracas, xilófono.

Reconocer visualmente un pentagrama.

Memorizar e interpretar una canción.

Tema 2. Medio físico. El campo

Mantener la pulsación durante la interpretación de ritmos.

Diferenciar unidades rítmicas equivalentes a negras y corcheas (“ta” y “ti-ti”).

Discriminar auditivamente instrumentos de percusión de membrana.

Reconocer instrumentos de percusión de membrana: timbal, pandero, bongós, tambor, bombo, pandereta.

Reconocer visualmente notas vacías y llenas, en línea y en espacio.


Tema 3. Tradición. La navidad

Reconocer instrumentos de percusión de metal: triángulo, platillos, sonajas, cascabeles, crótalos, metalófono.

Identificar las notas en líneas y espacios del pentagrama.

Identificar series de ritmos.

Memorizar e interpretar una canción navideña.

Tema 4. Profesión. Oficios

Reconocer el silencio y su grafía.

Discriminar intensidades: fuerte y piano.


Utilizar correctamente la voz para interpretar sonidos.

Tema 5. Medio físico. La lluvia

Relacionar una audición con una imagen.


Interpretar un acompañamiento con interpretaciones de “ta” y silencio.

Conocer la figura de silencio.

Tema 6. Otras culturas

Memorizar e interpretar una canción inglesa.

Reconocer “ti-ti”, “ta” y silencio.

Adaptar palabras con ritmos dados separando sílabas.

Identificar familias de instrumentos de percusión.


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Tema 7. Actividades lúdicas. El circo

Memorizar e interpretar la canción “Un payaso, yaso, yaso”.

Interpretar un acompañamiento con interpretaciones de “ti-ti” “ta” y silencio.

Reconocer las partes de las figuras: cabeza, plica y corchete.

Dibujar figuras.

Leer rítmicamente una letra.

Tema 8. Los seres vivos. Los animales

Memorizar e interpretar la canción “Los pececitos”.

Reconocer sonidos de animales.

Relacionar una obra con una imagen.

Reconocer figuras escritas correctamente.

Dibujar la clave de sol.

Reconocer el nombre de las notas mi, fa, sol y la.

Tema 9. Arte y cultura. El artista

Memorizar e interpretar la canción “Yo soy un artista”.

Dibujar la clave y las figuras.

Reconocer las notas: la, sol, fa, mi.

Reconocer instrumentos de percusión y su clasificación.


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3. COMPETENCIAS

Las Competencias Clave en el Currículo de la LOMCE

Las Competencias Clave en el Currículo de la LOMCE, favorece los procesos de aprendizaje y la motivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus componentes. El Área de Música, contribuye a la adquisición de las Competencias, encontrándose presentes en los Temas propuestos:

– Competencia lingüística. Habilidad para expresar e interpretar. A través de canciones o sencillas dramatizaciones, los alumnos adquieren un nuevo vocabulario y desarrollan las capacidades relacionadas con el habla; como la respiración, la dicción o la articulación.

– Competencia matemática y competencia básicas en ciencia y tecnología. Integra la habilidad de expresar conceptos matemáticos, junto con la capacidad de aplicar el conocimiento y el método científico. A través del trabajo rítmico que se realiza en las actividades, así como los procesos de ordenación, secuenciación, seriación, estructuración, repetición y alternancia, proporcionalidad y numeración en la mayoría de las actividades musicales, tanto vocal, instrumental y movimiento.

– Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo y el ocio. A través del uso de la tecnología como herramienta para mostrar procesos relacionados con la música y acercar al alumnado a la creación de producciones artísticas y al análisis del sonido. También se desarrolla la competencia en la búsqueda de información sobre manifestaciones artísticas.

– Aprender a aprender. Engloba las habilidades necesarias para aprender, organizar el propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la información. Proporciona actitudes de indagación y planificación de procesos musicales a lo largo de la Historia.

– Competencias sociales y cívicas. Recoge todos los comportamientos que preparan a las personas para participar en la vida social, profesional y cívica. Se encuentra presente en todos los Temas del Área de Música. A través del trabajo perceptivo de los sonidos en la creación artística, el alumnado explora, manipula e incorpora otra dimensión, proporcionando el disfrute y contribuyendo al enriquecimiento de la vida de las personas. A su vez, tiene en cuenta las agresiones que deterioran la calidad de vida, como la contaminación acústica.

– Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Habilidad de cada persona para transformar las ideas en actos, poniendo en práctica su creatividad. La creatividad exige actuar con autonomía, para poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas. El proceso contribuye a la originalidad, a la búsqueda de formas innovadoras y a la flexibilidad en el alumnado, ante diferentes respuestas en un mismo supuesto.

Conciencia y expresiones culturales. Implica apreciar la importancia de la expresión creativa de ideas, experiencias y emociones. Se encuentra presente en todos los Temas del Área de Música.

En el ámbito del área de música, la interpretación y la creación, suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en grupo, que pone en marcha actitudes de respeto, aceptación y entendimiento, por lo que la música actúa como vehículo para el desarrollo de la conciencia cultural, formándose entre el alumnado un compromiso con los demás.


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4. 1. Organización de las unidades didácticas

La Programación presenta un conjunto de Unidades Didácticas ordenadas y secuenciadas en la materia de Música para aplicar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Las Unidades Didácticas están organizadas atendiendo las siguientes cuestiones:

TEMA 1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBJETIVOS













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TEMA 1 CONTENIDOS INDICADORES Y COMPETENCIAS CLAVE


– Recreación e imitación de sonidos del entorno natural a través de instrumentos musicales.



Distinción de instrumentos de percusión de sonido indeterminado y de sonido determinado.

Identificación de instrumentos de percusión de madera.




Memorización e interpretación de una canción sencilla.

Ejecución de frases rítmicas con instrumentos musicales, palmadas o materiales cotidianos.

Repaso de la estructura del pentagrama.



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Acompañamiento de una canción con pulsación rítmica generada con diferentes partes del cuerpo.



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Primer Ciclo: Criterio de Evaluación 1.11 Objetivos del área para la Etapa: Obejtivo 2












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CONTENIDOS INDICADORES Y COMPETENCIAS CLAVE


Identificación de series sonoras producidas por trenes .

Identificación en una audición y numeración de diferentes sonidos del entorno social y natural.




Identificación de instrumentos de percusión de membrana.

Distinción del sonido de instrumentos de percusión de membrana.





Ejecución de frases rítmicas con instrumentos musicales.

Repaso de notas llenas, notas vacías y su representación en líneas y espacios.



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Uso del cuerpo para marcar el pulso de una canción mientras se interpreta.



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Repaso de instrumentos de percusión de madera y de membrana.

Audición de un fragmento musical y puesta en relación con un dibujo.

Identificación de diferentes series rítmicas. Identificación de series de sonidos fuertes y

suaves.





Ejecución de frases rítmicas con instrumentos musicales.

Escritura de notas en los espacios y líneas de un pentagrama.




Interpretación y memorización de un villancico. 1.15.1. Conoce e interpreta canciones sencillas de diferentes épocas, estilos y culturas, individualmente o en grupo, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal. Competencias sociales y cívicas; Conciencia y expresiones culturales.


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– Identificación del silencio y las situaciones cotidianas en las que está presente.




Identificación de series de sonidos fuertes y suaves.



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Interpretación de una canción al mismo tiempo que se marca una serie de ritmos con las manos.

Representación de modelos de notas llenas y vacías en el pentagrama.

Reproducción vocal de series de sonidos fuertes y suaves.

Reconocimiento del símbolo del silencio.




Uso de las manos alternativamente para acompañar rítmicamente una canción.



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Identificación de intrumentos de percusión de metal

Audición de un fragmento de una obra musical y puesta en relación con el dibujo adecuado.





Ejecución de series rítmicas con instrumentos de percusión.

Identificación y representación del símbolo del silencio.



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Identificación y clasificación de instrumentos de percusión de madera, metal y membrana a partir de imágenes.

Identificación auditiva de instrumentos de percusión de madera, metal y membrana y de las series rítmicas que reproducen..




Interpretación de una canción acompañándola de series rítmicas obtenidas al azar.




Audición e interpretación de una canción inglesa, "London Bridge", con acompañamiento rítmico.



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Identificación de instrumentos de percusión de madera, metal y membrana a partir de imágenes.






Ejecución de series rítmicas con instrumentos de percusión de madera, metal y membrana.

Imitación y escritura de figuras: la cabeza, la plica y el corchete de las notas.

Lectura rítmica acompañada de pulsaciones con un lapicero.


Cont.: Bloque 6: La música, el movimiento...


Movimiento del cuerpo imitando la ejecución de instrumentos de percusión mientras se acompaña la interpretación de una canción.



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Primer Ciclo: Criterio de Evaluación 1.11Objetivos del área para la Etapa: Objetivo 2

Primer Ciclo: Criterio de Evaluación 1.12









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– Audición de una obra musical y puesta en relación con el dibujo adecuado.



Contenidos: Bloque 4: La escuchaIndicadores y Competencias Clave Contenidos: Bloque 5: La interpretación

i lMemorización e interpretación de una canción

sencilla. Identificación de figuras escritas correctamente. Escritura de la clave de sol. Identificación de la representación de las notas mi,

fa , sol, la.




Movimiento del cuerpo imitando la acción de nadar, volar y trotar mientras se acompaña la interpretación de una canción .



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Identificación de instrumentos de percusión de madera, metal y membrana a partir de imágenes.






Ejecución de series rítmicas con instrumentos de percusión de madera, metal y membrana.

Repaso de la representación de la clave de sol, las figuras y las notas estudiadas.




Movimiento del cuerpo imitando la ejecución de instrumentos mientras se acompaña la interpretación de una canción.

Ejecución de ejercicios rítmico-manuales mientras se canta la melodía de una canción.

Uso de diferentes partes del cuerpo para ejecutar diferentes series rítmicas.



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4. 2. Distribución temporal de las unidades didácticas

PRIMER TRIMESTRE.

CONTENIDOS.

TEMA 1. ACTIVIDADES SOCIALES. EL COLEGIO.


Lectura rítmica Expresión instrumental:

Percusión: Madera Desarrollo auditivo:

Percusión: Madera Lenguaje musical:

Pentagrama


Canción: Veinte ranas Expresión corporal:

Ajuste rítmico. Expresión instrumental:

Percusión: Madera

Crucigrama Desarrollo auditivo:

Sonidos del entorno.

Relaciona TEMA 2. MEDIO FÍSICO. EL CAMPO


Canción: Nos vamos al campo Expresión corporal:

Coordinación rítmica Expresión instrumental:

Lectura rítmica Desarrollo auditivo:

Serie de duración Lenguaje musical:

Notas llenas y vacías.



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Lectura rítmica Expresión instrumental:

Percusión: Membrana Desarrollo auditivo:

Sonidos del medio

Percusión: Membrana

Series rítmicas Lenguaje musical:

Nota en línea y en espacio TEMA 3. TRADICIÓN. LA NAVIDAD


Canción Navidad: En Belén hacen.... Expresión instrumental:

Lectura rítmica

Percusión: Membrana Lenguaje musical:

Notas en línea Otros:

Colorea

UNIDAD 6 Expresión instrumental:

Percusión: Metal Desarrollo auditivo:

Imagen-sonido

Series duración

Percusión: Metal Lenguaje musical:

Notas en espacio.

SEGUNDO TRIMESTRE.

CONTENIDOS. TEMA 4. PROFESIÓN. OFICIOS.


Canción: Doctor Cano. Expresión corporal:

Coordinación rítmica Desarrollo auditivo:

Series de intensidades.


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Lenguaje musical:

Las notas.


Canción: Doctor Cano Expresión corporal:

Coordinación rítmica Desarrollo auditivo:

Series de intensidades Lenguaje musical:

El silencio Otros:

Conocimiento del entorno. El silencio. TEMA 5. MEDIO FÍSICO. LA LLUVIA.


Canción: Las gotas de lluvia Expresión corporal:

Movimientos mímicos Expresión instrumental:

Acompañamiento rítmico. Desarrollo auditivo:

Relación imagen y sonido Lenguaje musical:

El silencio


Canción: Las gotas de lluvia Lenguaje musical:

El silencio Otros:

Dibujo alusivo TEMA 6. OTRAS CULTURAS


Canción: London Bridge Expresión instrumental:

Instrumentos de percusión Otros:

Creación rítmica


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UNIDAD 12 Desarrollo auditivo:

Relación rítmico-instrumental Lenguaje musical:

Adaptación palabra-ritmo

TERCER TRIMESTRE.

CONTENIDOS. TEMA 7. ACTIVIDADES LÚDICAS. EL CIRCO


Canción: Un payaso, yaso, yaso. Expresión corporal:

Movimientos rítmicos. Expresión instrumental:

Acompañamiento rítmico. Lenguaje musical:

Las figuras

Partes de las figuras


Lectura rítmica. Lenguaje musical:

Partes de las figuras TEMA 8. LOS SERES VIVOS. LOS ANIMALES


Canción: Los pececitos. Expresión corporal:

Movimientos mímicos Desarrollo auditivo:

Relación imagen y sonido Lenguaje musical:

Las figuras.


Así hablan los animales Lenguaje musical:

Clave y nombre de las notas.


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TEMA 9. ARTE Y CULTURA. EL ARTISTA


Canción: Yo soy un artista Expresión corporal:

Movimientos rítmicos Otros:

Juego: Puzle


Canción: Yo soy un artista Expresión corporal:

Coordinación rítmica Expresión instrumental:

Instrumentos de percusión Lenguaje musical:

Lectura rítmica

Clave, notas y figuras


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5. METODOLOGÍA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

5. 1. Metodología general y específica

Metodología general.

Se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula.

La metodología didáctica será fundamentalmente activa, participativa y científica. Está orientada al desarrollo de competencias clave, a través de situaciones educativas que desarrollan conexiones con las prácticas sociales y culturales con métodos, recursos y materiales didácticos diversos.

La metodología a aplicar en su enseñanza parte de la interpretación y de la propia vivencia para posteriormente fijar los conceptos teóricos. El aprendizaje se enfocará desde la participación del alumnado en todo momento, siendo el deber protagonista de su aprendizaje.

El aprendizaje se dirigirá con una adecuada combinación de estrategias expositivas, de indagación y de descubrimiento. Se promueve un aprendizaje significativo y motivador.

Se establecen los siguientes criterios metodológicos:

Los contenidos parten de la experiencia musical del alumnado, dando prioridad a las actividades de aprendizaje que creen hábitos de procedimiento y actitud. Se progresará en la búsqueda de la autonomía del alumnado y en la inclusión de conceptos en relación a cada contexto específico.

Los conceptos se aplicarán partiendo de la experimentación y la propia vivencia.

Se adecuará el tratamiento de los contenidos a los conocimientos previos del alumnado y se adaptará la metodología para una mayor atención a la diversidad.

Se programarán diferentes clases de actividades, para ejercitar todos los procedimientos específicos del área y se ofrecerá la posibilidad de desarrollar y aplicar varios tipos de habilidades, facilitando al alumnado una captación global y amplia de los contenidos seleccionados.

Se incluirán actividades que impliquen procedimientos más globalizados, para estimular al alumnado en la ejercitación de procedimientos más abstractos, de razonamiento, comprensión y análisis.

METODOLOGÍA ESPECÍFICA.

La expresión vocal, instrumental y corporal, junto con la práctica de la audición, constituyen el eje en torno al cual girará todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, tal y como requiere una educación musical completa. Todo ello, permite al alumnado a expresarse con otro lenguaje y otros medios, (la voz, los instrumentos o su propio cuerpo), enriqueciendo así sus posibilidades de comunicación. Se le concederá una importancia al desarrollo de la imaginación a través de la creatividad y la improvisación, elementos imprescindibles para la comprensión y asimilación de la música como arte y como lenguaje y permiten a los alumnos/as un mayor conocimiento de sí mismos y de los demás.

La actividad del alumnado debe ser tenida en cuenta como parte esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje y los procedimientos involucrados en todo el proceso, adaptando esta metodología a los objetivos y competencias clave fijados en esta materia, ahora bien, con los criterios de flexibilización que sean necesarios, según se vayan consiguiendo resultados.


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La metodología contendrá diferentes sistemas:

A) Para la expresión vocal:

Para la práctica vocal y lenguaje musical se partirá del desarrollo melódico-vocal. Se utilizará la fononimia o representación manual del sonido, recurso eficaz para la entonación y el conocimiento de la partitura.

B) Para la expresión instrumental:

Para la práctica con instrumentos de aula: flauta e instrumentos de percusión, se entregarán partituras de distintos niveles de dificultad para ejecutar obras melódicas y acompañamientos rítmicos correspondientes, atendiendo siempre a la diversidad del alumnado.

C) Para la expresión corporal:

Se buscará que los alumnos/as aprendan a seguir diferentes ritmos y a controlar el movimiento corporal, buscando la armonía y coordinación entre conocimiento y movimiento, como medio para desarrollar la percepción, comprensión y expresión musical, contribuyendo a su equilibrio personal.

Se trabajará también la relajación.

D) Para la práctica de la audición:

Se empleará la audición activa mediante musicogramas y audiogramas melódicos, rítmicos y tímbricos.

El alumnado aprenderá a desarrollar la discriminación auditiva mediante diferentes materiales sonoros y a ejecutar diferentes ritmos.

E) Para invención y la improvisación:

El alumnado aprenderá a intercalar momentos de relajación y juegos de silencio en el desarrollo de la actividad musical. Se propondrán diferentes ejercicios de relajación y respiración para favorecer la concentración: sentarse, ojos cerrados, escuchando las sonidos del ambiente o música relajante, contrastes entre movimiento de tensión y relajación.

También se tendrá en cuenta:

Se trabajarán las audiciones musicales para reconocer los diferentes temas y la forma musical.

Se practicarán los esquemas rítmicos y melódicos según vayan apareciendo en la obra. Se aprovecharán las audiciones para hablar de la música en el tiempo, los diferentes estilos y el compositor y sus obras.

Se hará uso de medios audiovisuales, informáticos y tecnológicos que facilitará al alumnado la percepción de la utilización que se hace de la misma en los diferentes medios, así como su importancia en la época actual.


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5. 2. Recursos didácticos y organizativos

Las actividades ofrecen una visión de los contenidos que se van a trabajar en las unidades didácticas. Las actividades permiten que los alumnos observen con claridad la importancia de la creatividad en la producción artística, así como conocer el nivel en el que se encuentran para lograr desarrollar las habilidades necesarias y poder ejecutar con precisión una obra. Según las necesidades del alumnado se concretarán las actividades que estén a su alcance. Se establecen los criterios para la organización y la selección de los materiales curriculares y otros recursos didácticos necesarios para la atención a la diversidad. Se utilizarán recursos variados y atractivos que capten el interés del alumnado y procuren la significatividad de los aprendizajes. RECURSOS IMPRESOS.

Libro del alumno. Propuesta didáctica Libreta pautada. Partituras fotocopiables. Libreta de escritura.

OTROS RECURSOS.

Tener presente el nivel de desarrollo y conocimientos previos del alumno. Asegurar el aprendizaje significativo. Efectuar aprendizajes significativos por sí mismos. Modificar los esquemas de conocimientos previos. Actividad física y mental por parte de los alumnos, para conseguir: motivación, intuición,

individualización y socialización. Globalizar las enseñanzas y los contenidos de aprendizaje. El trabajo cooperativo. Establecer los criterios para la organización y la selección de los materiales curriculares y otros

recursos didácticos necesarios para la atención de la diversidad. AGRUPAMIENTOS. Algunas actividades se realizarán en grupo, siendo el objetivo que el alumnado aprenda de los demás compañeros a organizar la información, establecer conjeturas y llegar a conclusiones. La selección de los diversos tipos de agrupamiento que se van a articular atiende a los siguientes principios:

Parte de la propuesta didáctica. Responde a las posibilidades y recursos materiales. Flexible para realizar adecuaciones puntuales en ciertas actividades. Se basa en la observación real de los alumnos/as y en la predicción de sus necesidades.

RECURSOS DIGITALES.

CD relacionado con los recursos fotocopiables. Página web con diferentes recursos. Página web http://www.vicensvives.com


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ESPACIOS-ESCENARIOS. La propuesta didáctica se llevará a cabo en el aula correspondiente a cada nivel y en el aula de Música. Se propondrán algunas actividades y tareas que se realicen en parejas, pequeños grupos y el grupo-clase. OTROS RECURSOS MATERIALES. Material fungible del alumnado (lápices, ceras, rotuladores, etc.).


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5. 3. Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje

Tema 1

Se iniciará el tema con un ejercicio de interpretación de textos rítmicos con negras y corcheas e introducción a la pulsación realizando percusiones corporales. Seguidamente, identificarán el sonido y el nombre de instrumentos de percusión de madera y diferenciarán los timbres entre sonido determinado y sonido indeterminado. También completarán unas actividades de aprendizaje de la definición de pentagrama y ejercitarán su reconocimiento visual.

Realizarán una actividad de expresión vocal en la que interpretarán una canción intentando no gritar. Simultáneamente, llevarán la pulsación rítmica con las partes del cuerpo que se indican. También completarán un crucigrama con los nombres de instrumentos de percusión de madera. Finalmente, realizarán una actividad en la que relacionarán sonidos del entorno con el instrumento que los imita.

Tema 2

Iniciarán el tema con el aprendizaje de una canción que interpretarán desfilando por los pasillos de la clase marcando el paso. También acompañarán la canción con instrumentos de percusión de madera. Seguidamente realizarán una actividad en la que discriminarán sonidos largos y cortos. Después completarán un ejercicio cuya finalidad es la de discriminar visualmente notas llenas y vacías.

Proseguirán con la lectura rítmica de una adivinanza y con una actividad en la que relacionarán sonidos del medio con sus imágenes. Se llevarán a cabo dos actividades para el aprendizaje de los nombres y la diferenciación de los timbres de instrumentos de percusión de membrana. Finalmente, practicarán el aprendizaje de notas en línea y en espacio.

Tema 3

En este tema aprenderán y llevarán a cabo la interpretación vocal de una canción navideña. Después acompañarán la canción con unos ritmos de percusión. Seguidamente, identificarán las imágenes de instrumentos de percusión de membrana y escribirán sus nombres. En el siguiente ejercicio, numerarán las líneas y los espacios del pentagrama y reconocerán las notas sobre ellos.

A continuación, realizarán una actividad en la que los alumnos deberán relacionar una música que escucharán con una imagen a escoger entre cuatro. Tras un ejercicio de identificación de series rítmicas, inventarán un ritmo y lo inter-pretarán. Finalmente, diferenciarán los timbres de instrumentos de percusión metal y aprenderán la escritura de sus nombres.

Tema 4

Iniciarán el tema con la interpretación vocal de una canción que acompañarán con diferentes combinaciones de percusión con mano derecha e izquierda. Proseguirán con un ejercicio en el que practicarán la identificación de intensidades fuerte y piano e inventarán una serie de intensidades. A continuación, practicarán las notas copiando de un modelo notas llenas, vacías, en línea y en espacio.

Interpretarán ejercicios con palmadas para acompañar la canción inicial. También llevarán a cabo un ejercicio de apreciación del silencio en la vida cotidiana indicando en qué situaciones es necesario estar en silencio. Finalmente reconocerán entre otros el dibujo de la figura del silencio

Tema 5

En este tema llevarán a cabo la audición y la interpretación vocal de una canción e interpretarán movimientos con los dedos para imitar las gotas de la lluvia. También se llevará a cabo la interpretación del acompañamiento para la canción utilizando percusión metal y combinaciones de “ta” y silencio.


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Proseguirán con una actividad de desarrollo auditivo en la que realizarán la audición de un fragmento de una obra musical y la relación de ésta con unas imágenes. A continuación, construirán una figura de silencio usando sus partes recortadas. Recuperarán la canción inicial y realizarán una actividad en la que los alumnos deberán identificar las partes de la letra que faltan y realizar un dibujo sugerido por la canción. Finalizarán el tema con dos actividades en las que practicarán el dibujo del silencio.

Tema 6

Iniciarán este tema con la interpretación vocal de una canción en inglés. Usarán el juego de la ruleta para crear un acompañamiento con “ti-ti”, “ta” y silencio e interpretarán con las palmas los ritmos que han salido al mismo tiempo que cantan la canción. También llevarán cabo una actividad en la que clasificarán los instrumentos de percusión por familias: madera, membrana y metal. Proseguirán con una actividad en la que adaptarán palabras con ritmos dados separando las sílabas. A continuación, realizarán una actividad de relación rítmico-instrumental identificando series de ritmos y de instrumentos que finalizarán con la creación de un ritmo.

Tema 7

Para iniciar este tema se llevará a cabo la interpretación vocal de una canción al mismo tiempo que realizan los movimientos que se indican en la melodía de enlace. Se elegirá un instrumento de percusión para acompañar la canción y realizarán un dibujo de los instrumentos escogidos. Realizarán la interpretación del acompañamiento con instrumentos de percusión usando ꞏ”ti-ti”, “ta” y silencio. En las siguientes actividades, identificarán las figuras con las duraciones: largas y cortas así como las partes de las figuras: cabeza, plica y corchete. Seguidamente, realizarán una lectura rítmica de la letra de la canción llevando la pulsación con el lápiz sobre la mesa. Finalmente, practicarán la escritura del nombre de las partes de las figuras.

Tema 8

Se iniciará el tema con la interpretación vocal de una canción al mismo tiempo que realizan unos movimientos siguiendo el texto de la canción: nadar, volar y trotar. A continuación, realizarán una actividad en la que los alumnos deberán relacionar una obra musical que escucharán con una imagen a escoger entre cuatro. Seguidamente realizarán una actividad de identificación de figuras bien o mal escritas. Proseguirán con una actividad de relación de onomatopeyas de animales con su imagen y realizarán una lectura rítmica. En la siguiente actividad, practicarán el dibujo de la clave de sol y conocerán cuál es su utilidad. Para finalizar, realizarán una actividad de reconocimiento y lectura de las notas mi, fa, sol y la. Tema 9 En este tema se llevará a cabo la interpretación vocal de una canción y realizarán movimientos siguiendo el texto. Para consolidar los nombres de algunos instrumentos de percusión y su clasificación según el material de que están hechos, construirán un rompecabezas con imágenes de instrumentos. En la siguiente actividad, realizarán la búsqueda de las palabras que faltan en el texto de la canción inicial e interpretarán un acompañamiento rítmico realizando los ejercicios rítmico-manuales que se indican. Completarán una actividad en la que realizarán una identificación visual de instrumentos de percusión y escribirán sus nombres. Después, realizarán la lectura de las notas: mi, fa, sol y la y practicarán el dibujo de la clave y de las figuras.


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6. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

6. 1. Instrumentos de Evaluación

El proceso evaluador requiere la aplicación de una serie de instrumentos de evaluación y se refieren a los recursos específicos que se aplican.

Se tendrá en cuenta la observación de los procesos de trabajo, la valoración de los trabajos realizados y la observación del orden y el cuidado de los materiales.

Se seleccionan instrumentos de evaluación que mejor se adaptan a las distintas capacidades y a los distintos tipos de contenido a evaluar.

Estos procedimientos deben cumplir unas características tales como:

Ser variados, de modo que permitan contrastar datos de evaluación referidos a los mismos aprendizajes.

Utilizar distintos códigos, de modo que se adecuen a las distintas aptitudes, necesidades y estilos de aprendizaje de los alumnos/as, sin que el código dificulte el contenido a evaluar.

Ser aplicables en situaciones habituales de la vida escolar.

Dichos instrumentos son:

1. Observación directa e intercambios orales: Se trata de una observación personal del alumnado mediante el trabajo en grupo, la participación, el interés por hacer las cosas bien, la voluntad, el esfuerzo y el respeto hacia los compañeros/as.

Se observarán las capacidades expresivas a través de actividades en donde la música funcione en grupo. Las capacidades auditivas se observarán mediante las actividades de expresión. En las actividades de audición, a través del grado de aceptación del silencio como referente de la actividad, en la actitud de predisposición de escucha, de atención y mediante el uso apropiado de la terminología musical, etc.

Es decir, por medio de escalas de observación que se utilizarán para todas las actividades procedimentales y actitudinales que se realicen en el aula, tales como: instrumentaciones, canto, movimiento, lecturas, reconocimiento auditivo, disposiciones, actitudes.

2. Producciones de los alumnos:

Los cuadernos de clase. Se precisa orden, presentación, claridad. La participación de los alumnos en clase. Se tendrá en cuenta si es habitual, esporádica o nula. Los ejercicios correspondientes. El interés de los alumnos tales como: indagaciones acerca de compositores , obras, estilos, época,

etc. Producciones musicales: instrumentaciones, improvisaciones, coreografías, audiciones, etc.

3. Pruebas específicas: Pruebas escritas en el pentagrama: dictados rítmicos, pruebas orales y pruebas prácticas: interpretación de partituras musicales mediante el uso de la voz y los instrumentos del aula.


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También se tendrá presente:

Evaluación de contenidos. Evaluación por competencias. Intervenciones o debates. Proyectos personales o grupales. Representaciones y dramatizaciones. Observación directa.


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6. 2. Procedimientos de Evaluación.

Los procedimientos utilizados son los siguientes:

A) Técnicas de observación.

Registro anecdótico. Listas de control. Escalas de observación. Diarios de clase.

B) Revisión de tareas del alumnado.

Análisis de producciones. Análisis del cuaderno de clase.

C) Pruebas específicas. Pruebas de composición.

También se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

Observación directa del trabajo. Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación. Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones). Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones). Valoración cuantitativa y cualitativa del avance colectivo.


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6. 3. Criterios de calificación

Evaluación Inicial: Valoraremos los conocimientos previos que se tienen sobre cada uno de los aspectos evaluados estableciendo si:

Son suficientes.

Se deben mejorar.

Se desconocen.

Evaluación Continua: El docente evaluará las actividades propuestas en el libro de texto y el los Fotocopiables de Actividades de Refuerzo y Ampliación a través de los estándares de aprendizaje.

Evaluación Final: Se realizará una Evaluación Final de los contenidos a través de los documentos de Evaluación Final, Propuesta Curricular y Estándares de Aprendizaje.

La Evaluación se realizará igualmente a través de los Estándares de Aprendizaje y los Indicadores de logro. Se dispondrá de una tabla en la que se reúnen los Estándares de Aprendizaje más relevantes a evaluar en cada tema en las tablas Evaluación de los Estándares de Evaluación.

SISTEMA DE CALIFICACIÓN.

Calificación cualitativa. En el área de Música, tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad y se basará en la observación directa.

La evaluación está basada en estándares de aprendizaje como referencia a la hora de:

Programar cada materia.

Seleccionar los contenidos.

Diseñar actividades y tareas.

Seleccionar metodologías didácticas.

Evaluar a los alumnos, los estándares como referencia.

Diseñar programas de mejora para aquellos alumnos que no hayan alcanzado el rendimiento esperado.


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7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Actividades de Refuerzo y Ampliación

La intervención educativa con los alumnos asume como uno de sus principios básicos, tener en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, así como sus distintos intereses y emociones. Se utilizan diferentes materiales didácticos complementarios que permiten ajustar el proceso de enseñanza y aprendizaje a las diferencias individuales de los alumnos. De forma general, se persiguen cuatro objetivos.

Consolidar contenidos cuya adquisición por parte de los alumnos suponga una mayor dificultad. Ampliar y profundizar en temas de especial relevancia par el desarrollo del área. Practicar habilidades instrumentales ligadas a los contenidos de cada área. Enriquecer el conocimiento de aquellos temas o aspectos sobre los que los alumnos muestran

curiosidad o interés. En el área de Música las actividades de Refuerzo y Ampliación se realizarán en torno a los siguientes contenidos: expresión instrumental y vocal, ritmo y movimiento, audición, relajación y respiración. Se incluyen las adaptaciones curriculares con el fin de atender a las diferencias individuales de los alumnos. Se determinará con antelación, tanto en la estrategia a seguir como las características del alumno o alumna que puedan ayudar a entorpecer la estrategia, en qué agrupamientos trabaja mejor, qué tiempo permanece concentrado, a qué refuerzos es receptivo, qué autoconcepto tiene, etc.

En el área de Música se plantearán tareas de refuerzo y ampliación para aquellos alumnos que lo puedan requerir según sus necesidades. Las tareas de ampliación, serán actividades que planteen un dominio más elevado de las habilidades que se estén trabajando o se les planteen una actividad alternativa relacionada con la Unidad Didáctica que se esté trabajando.

En cuanto a las tareas de refuerzo, serán actividades que permitan entrenar habilidades básicas a un nivel esencial para desenvolverse en las que realicen en clase. Se orientará y ayudará a los alumnos con más dificultades.

En el área de Música, se favorecerá en todo momento el tratamiento a la diversidad, mediante elementos flexibles como:

Agrupamientos: Favorecerán la mayor interacción y participación entre los alumnos/as. Espacios: Las actividades se realizarán en el espacio más adecuado para su desarrollo, en la medida

de las posibilidades que se disponga. Tiempos: Variarán, adaptándose a las necesidades de cada actividad.

Como medida de atención a la diversidad en el aula, se proponen actividades diversas y tareas en las que el alumnado pondrá en práctica un amplio repertorio de procesos: identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, etc., permitiendo un ajuste de estas propuestas a los diferentes estilos de aprendizaje.

Se incluyen actividades y tareas que requieren la cooperación y el trabajo en equipo para su realización.

Se tienen en cuenta las siguientes medidas:


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Agrupamientos flexibles y no discriminatorios. Desdoblamientos de grupos. Adaptaciones curriculares. Programas planes de apoyo, refuerzo y recuperación. Apoyo en grupos ordinarios.


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8. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO

EDUCATIVO O CON NECESIDAD DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA

Deberán diferenciarse los alumnos que requieren necesidades específicas de apoyo educativo en función de sus particularidades, que pueden agruparse en estos tres ámbitos:

En primer lugar, deberán cubrirse las necesidades educativas especiales.

En segundo lugar, se tendrán en cuenta aquellos casos que representan una incorporación tardía al al Sistema Educativo.

En tercer lugar, deberá prestarse un atención especial a aquellos alumnos que dispongan de unas altas capacidades intelectuales.

Por último, se prestará igualmente una atención especial a aquellos alumnos y alumnas con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).

Se establecen medidas curriculares y organizativas y adaptaciones significativas para el alumnado con necesidades educativas especiales, teniendo en cuenta:

Los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.

Promoviendo la autonomía y el trabajo en equipo.

Se basarán los procedimientos, persiguiendo el máximo desarrollo posible de las competencias. La evaluación contínua y la promoción, tomarán como referente los elementos del currículo que se fijen en las adaptaciones. La evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales, tendrá como referente los criterios de evaluación establecidos en las adaptaciones curriculares significativas.


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9. ELEMENTOS TRANSVERSALES

Se potenciará en Educación Primaria:

– La prevención y resolución pacífica de conflictos, así como los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática.

– La adquisición de hábitos de vida saludable que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social.

– La utilización responsable del tiempo libre y del ocio, así como el respeto al medio ambiente.

– La igualdad afectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género y la no discriminación por cualquier condición personal o social.

– El espíritu emprendedor a partir del desarrollo de la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la autoconfianza y el sentido crítico.

– La utilización adecuada de las herramientas tecnológicas de la sociedad del conocimiento.

– El conocimiento y el respeto a los valores recogidos por el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

– El medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio, en el marco de la cultura española y universal.

9.1. Fomento de la lectura. Comprensión lectora. Expresión oral y escrita.

El fomento de la lectura se lleva a cabo mediante el aprendizaje de las canciones. A través de ellas, se fomenta en el alumnado el gusto por la lectura de la canción y se aprenden mediante lecturas comprensivas y repetidas. Lectura de textos informativos. Representaciones escénicas explicativas. Figuras musicales narrando breves datos. Completar una canción. Escribir el nombre de los instrumentos. Resolver un acertijo.

9.2. Comunicación audiovisual. Tecnologías de la informática y la comunicación.

Se hace imprescindible la utilización de las TIC en las sesiones, mediante conexión a internet y pizarra digital. Como norma general se proyectarán en la pizarra las actividades de las sesiones y se realizarán oralmente con la participación del alumnado.

Se utilizarán páginas web con recursos educativos complementarios , tales como musicogramas, canciones instrumentadas para flauta y para ser cantadas, y actividades de refuerzo de los contenidos que se están trabajando en cada momento. Las figuras musicales y sus partes. Instrumentos de láminas, la historia de un músico famoso.


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9.3. Emprendimiento.

El trabajo por proyectos, que se traduce en una enseñanza integrada por varios contenidos que otorga al alumnado unas competencias específicas para desenvolverse en la sociedad. Facilita la resolución de problemas de la vida real de forma grupal y ofrece al alumnado una motivación creciente durante el trabajo, desarrollando la autonomía y la iniciativa personal de los alumnos/as. Por último, es importante relacionar este trabajo por proyectos con temas motivantes y divertidos, para que su ejecución provoque un ambiente y actitud positiva. Canción de acompañamientos rítmicos y representación imaginativa de una audición.

9.4. Educación cívica y constitucional

A través de los distintos temas y lecciones de la asignatura de Música, los alumnos/as trabajarán aspectos relacionados con la familia, los derechos civiles y sociales. El respeto de la propiedad y la importancia de la iniciativa privada. Trata de la libertad de las personas, su autonomía, la aceptación de responsabilidades, así como los hábitos personales y temas relacionados con la alimentación saludable y el fomento de la actividad física.

Se ayudará a generar un sentimiento de identidad compartida, a reconocer, aceptar y usar convenciones y normas sociales e interiorizar los valores de cooperación, solidaridad, compromiso y participación tanto en el ámbito privado, como en la vida social, favoreciendo la asimilación de destrezas para convivir.

10. EDUCACIÓN EN VALORES

El progresivo acceso a formas de conducta más autónomas y la creciente socialización de los alumnos hace obligada la educación en valores y se contempla en la presentación explícita de actividades que conducen a la adopción de actitudes positivas sobre la convivencia, etc.

Sugerencia de tratamiento:

Desarrollo personal:

La dignidad personal.

Los derechos personales.

Igualdad y diferencia.

El sentido.

El tiempo libre.

La superación del fracaso.

La autenticidad. La imagen personal.

Valores sociales cívicos y solidarios:

La ecología.


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El respeto por la vida. La afectividad. La amistad.

La ciudadanía. La participación. Los deberes sociales.


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3º CURSO de EDUCACIÓN PRIMARIA TEMA 1: La escuela OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA -Reconocer las manifestaciones artísticas más relevantes de la Comunidad autónoma de Andalucía y de otros pueblos, desarrollando actitudes de valoración, respeto, conservación y adoptando un sentido de identidad que le permita plasmar a través del lenguaje plástico y musical las interpretaciones y emociones del mundo que le rodea. -Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura -Valorar y conocer las manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de Andalucía y de otros pueblos y culturas; colaborar en la conservación y enriquecimiento desde la interculturalidad. OBJETIVOS DE LA UNIDAD -Aprender y cantar la canción “Han puesto una escuela en el fondo del mar” -Reconocer los instrumentos de viento madera y su funcionamiento. -Apreciar manifestaciones musicales en diferentes ámbitos culturales. -Aprender la definición de pentagrama. -Aprender la digitación de la nota Sol con la flauta y su posición en el pentagrama. -Reconocer la letra de una canción. -Practicar con la flauta la canción “Din Don”CONTENIDOS -Identificación auditiva de instrumentos de viento madera. -Audición e interpretación de una canción y su acompañamiento rítmico. -Memorización de la definición de pentagrama y práctica de su escritura. -Acompañamiento de una canción con movimientos corporales rítmicos prestando atención a la sincronización individual y a la coordinación grupal.INDICADORES Y COMPETENCIAS CLAVES -Interpreta y reproduce creativamente danzas de distintas épocas, lugares y andaluzas valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural. Competencias sociales y cívicas; Conciencia y expresiones culturales. -Utiliza el lenguaje musical para la interpretar piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en grupo, y valora su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal -Experimenta las posibilidades expresivas de la voz, aplica los aspectos fundamentales en su utilización y cuidado. Conciencia y expresiones culturales.


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Identificar, clasificar e interpretar de manera gráfica los sonidos según sus cualidades. -Experimentar las posibilidades expresivas de la voz, aplicando los aspectos fundamentales en su utilización y cuidado. -Utilizar el lenguaje musical para la interpretación de piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en grupo, valorando su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal. -Interpretar y reproducir creativamente danzas de distintas épocas, lugares y andaluzas valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Garantizar el adecuado desarrollo de todos los alumnos en función de sus necesidades educativas: – Alumnos con dificultades de aprendizaje:

– Establecer mecanismos de refuerzo tanto organizativo como curricular. – Realizar adaptaciones que potencien al máximo el desarrollo de las competencias claves. – Modificar los objetivos y criterios de evaluación en función de las adaptaciones.

– Alumnos con altas capacidades intelectuales: – Flexibilizar la duración de las etapas educativas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN -Trabajo diario en clase. -Nivel de interés por parte de los alumnos/as de la asignatura. -Cuaderno y mantenimiento del material. -Pruebas escritas. -Audiciones instrumentales en grupo e individuales. -Trabajos grupales y búsqueda de información.


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TEMA 2: Grupos Instrumentales OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA -Reconocer las manifestaciones artísticas más relevantes de la Comunidad autónoma de Andalucía y de otros pueblos, desarrollando actitudes de valoración, respeto, conservación y adoptando un sentido de identidad que le permita plasmar a través del lenguaje plástico y musical las interpretaciones y emociones del mundo que le rodea. -Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura -Valorar y conocer las manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de Andalucía y de otros pueblos y culturas; colaborar en la conservación y enriquecimiento desde la interculturalidad. OBJETIVOS DE LA UNIDAD -Reconocer los instrumentos de viento metal y su funcionamiento. -Aprender la definición de nota como signo musical. -Escribir pequeños dictados melódicos. -Aprender la definición de clave musical. -Practicar la digitación de la nota La con la flauta.CONTENIDOS -Identificación auditiva de instrumentos de viento metal. -Discriminación auditiva de diferentes instrumentos de viento y de percusión. -Identificación de series melódicas. -Audición e interpretación de una canción y su acompañamiento rítmico. -Desfile acompasado al ritmo de una canción. -Repaso de notas llenas, notas vacías, líneas y espacios. -Escritura de la clave de sol. -Relación de notas y su grafía sobre el pentagrama.INDICADORES Y COMPETENCIAS CLAVES -Identifica, clasifica e interpreta de manera gráfica los sonidos según sus cualidades. Conciencia y expresiones culturales -Experimenta las posibilidades expresivas de la voz, aplica los aspectos fundamentales en su utilización y cuidado. Conciencia y expresiones culturales. -Utiliza el lenguaje musical para la interpretar piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en grupo, y valora su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal -Interpreta y reproduce creativamente danzas de distintas épocas, lugares y andaluzas valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural. Competencias sociales y cívicas; Conciencia y expresiones culturales.


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Interpretar y reproducir creativamente danzas de distintas épocas, lugares y andaluzas valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural. -Utilizar el lenguaje musical para la interpretación de piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en grupo, valorando su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal -Experimentar las posibilidades expresivas de la voz, aplicando los aspectos fundamentales en su utilización y cuidado. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Garantizar el adecuado desarrollo de todos los alumnos en función de sus necesidades educativas: – Alumnos con dificultades de aprendizaje:

Establecer mecanismos de refuerzo tanto organizativo como curricular. Realizar adaptaciones que potencien al máximo el desarrollo de las competencias claves. Modificar los objetivos y criterios de evaluación en función de las adaptaciones.

– Alumnos con altas capacidades intelectuales: Flexibilizar la duración de las etapas educativas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN -Trabajo diario en clase. -Nivel de interés por parte de los alumnos/as de la asignatura. -Cuaderno y mantenimiento del material. -Pruebas escritas. -Audiciones instrumentales en grupo e individuales. - Trabajos grupales y búsqueda de información.


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TEMA 3: La navidad OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA -Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. -Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura. OBJETIVOS DE LA UNIDAD -Aprender y cantar un villancico popular. -Reconocer instrumentos populares de tradición navideña. -Relacionar series de notas con su nombre. -Aprender la definición de línea adicional. -Practicar la digitación de la nota Si con la flauta. -Interpretar la canción “Barcarola” con la flauta.CONTENIDOS -Identificación de instrumentos de percusión relacionados con las melodías navideñas. -Audición e interpretación de un villancico y su acompañamiento rítmico, ampliando el repertorio de melodías y ritmos sencillos. -Interpretación de ritmos. -Identificación de notas sobre el pentagrama. -La línea adicional: interpretación de notas que quedan fuera del pentagrama.INDICADORES Y COMPETENCIAS CLAVES -Utiliza el lenguaje musical para la interpretar piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en grupo, y valora su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal. Comp. soc. y cívicas; Conc. y expresiones culturales -Experimenta las posibilidades expresivas de la voz, aplica los aspectos fundamentales en su utilización y cuidado. Conciencia y expresiones culturales. Identifica, clasifica e interpreta de manera gráfica los sonidos según sus cualidades. Conciencia y expresiones culturales.


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Identificar, clasificar e interpretar de manera gráfica los sonidos según sus cualidades. -Experimentar las posibilidades expresivas de la voz, aplicando los aspectos fundamentales en su utilización y cuidado. -Utilizar el lenguaje musical para la interpretación de piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en grupo, valorando su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Garantizar el adecuado desarrollo de todos los alumnos en función de sus necesidades educativas: – Alumnos con dificultades de aprendizaje:





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TEMA 4: ¿Qué nos dan los animales” OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA -Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. -Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura. OBJETIVOS DE LA UNIDAD -Escuchar y cantar la canción “Tres ovejas”. -Adquirir conceptos básicos para la correcta interpretación de pequeñas melodías con la flauta. -Aprender la definición de figura. -Practicar pequeños fragmentos melódicos con las notas Sol, La y Si.CONTENIDOS -Identificación del sonido de la flauta. -Audición e interpretación de una canción y su acompañamiento rítmico, aumentando el repertorio de melodías y ritmos sencillos. -Experimentación con el sonido: interpretación de series sonoras representadas a través de símbolos y letras. -Interpretación de un musicograma. -Identificación de figuras: blancas, negras, corcheas y corcheas agrupadas. -Relación de notas con su ejecución en la flauta.

INDICADORES Y COMPETENCIAS CLAVES -Utiliza el lenguaje musical para la interpretar piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en grupo, y valora su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal. Comp. soc. y cívicas; Conc. y expresiones culturales. -Utiliza el lenguaje musical para la interpretar piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en grupo, y valora su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal. Comp. soc. y cívicas; Conc. y expresiones culturales. -Experimenta las posibilidades expresivas de la voz, aplica los aspectos fundamentales en su utilización y cuidado. Conciencia y expresiones culturales. -Identifica, clasifica e interpreta de manera gráfica los sonidos según sus cualidades. Conciencia y expresiones culturales.


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Utilizar el lenguaje musical para la interpretación de piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en grupo, valorando su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal. -Experimentar las posibilidades expresivas de la voz, aplicando los aspectos fundamentales en su utilización y cuidado. -Identificar, clasificar e interpretar de manera gráfica los sonidos según sus cualidades. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Garantizar el adecuado desarrollo de todos los alumnos en función de sus necesidades educativas: – Alumnos con dificultades de aprendizaje:





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TEMA 5: Otras culturas OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA -Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. -Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura. -Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música, cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura. OBJETIVOS DE LA UNIDAD -Escuchar y cantar la canción inglesa “Boys and girls come out to play”. -Relacionar digitaciones de la flauta con sus notas en el pentagrama. -Realizar pequeñas audiciones musicales. -Aprender los nombres de las diferentes partes de una figura. -Realizar dictados rítmicos. -Repasar las duraciones de diferentes figuras. -Interpretar con la flauta la canción “Cinco lobitos”.CONTENIDOS -Interpretación de un acompañamiento rítmico representado sobre un musicograma. -Relación de notas con su ejecución en la flauta. -Interpretación de melodías sencillas con la flauta. - Audición e interpretación de una canción inglesa, aumentando el repertorio de melodías y ritmos sencillos. -Identificación auditiva de instrumentos de viento madera y viento metal. INDICADORES Y COMPETENCIAS CLAVES -Identificar, clasificar e interpretar de manera gráfica los sonidos según sus cualidades. -Experimentar las posibilidades expresivas de la voz, aplicando los aspectos fundamentales en su utilización y cuidado. -Utilizar el lenguaje musical para la interpretación de piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en grupo, valorando su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal -Identifica, clasifica e interpreta de manera gráfica los sonidos según sus cualidades. Conciencia y expresiones culturales. -Experimenta las posibilidades expresivas de la voz, aplica los aspectos fundamentales en su utilización y cuidado. Conciencia y expresiones culturales. -Utiliza el lenguaje musical para la interpretar piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en grupo, y valora su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal. Comp. soc. y cívicas; Conc. y expresiones culturales.


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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN -Trabajo diario en clase. -Nivel de interés por parte de los alumnos/as de la asignatura. -Cuaderno y mantenimiento del material. -Pruebas escritas. -Audiciones instrumentales en grupo e individuales. - Trabajos grupales y búsqueda de información.


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TEMA 6: La música en el cine OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA -Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. -Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura. -Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música, cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura. OBJETIVOS DE LA UNIDAD -Escuchar y cantar la canción “Do, Re, Mi”. -Acompañar una canción con instrumentos de percusión escolar. -Ordenar e identificar diferentes patrones rítmicos. -Adquirir el concepto de música en el cine. -Practicar la digitación de la nota Re grave con la flauta. -Practicar la grafía de los silencios musicales.CONTENIDOS -Identificación auditiva de esquemas rítmicos, estableciendo una relación entre símbolo y sonido. -Audición e interpretación de una canción tradicional, aumentando el repertorio de melodías y ritmos sencillos. -Interpretación de un acompañamiento rítmico representado sobre un musicograma. -Interpretación de melodías sencillas con la flauta. -Identificación e interpretación de figuras: los silencios.INDICADORES Y COMPETENCIAS CLAVES -Identificar, clasificar e interpretar de manera gráfica los sonidos según sus cualidades. -Experimentar las posibilidades expresivas de la voz, aplicando los aspectos fundamentales en su utilización y cuidado. -Utilizar el lenguaje musical para la interpretación de piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en grupo, valorando su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal -Identifica, clasifica e interpreta de manera gráfica los sonidos según sus cualidades. Conciencia y expresiones culturales. -Experimenta las posibilidades expresivas de la voz, aplica los aspectos fundamentales en su utilización y cuidado. Conciencia y expresiones culturales. -Utiliza el lenguaje musical para la interpretar piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en grupo, y valora su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal. Comp. soc. y cívicas; Conc. y expresiones culturales.


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TEMA 7: Las estaciones del año. OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA -Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación ycomunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. -Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura. OBJETIVOS DE LA UNIDAD -Aprender y cantar la canción “El canto del cuco”. -Acompañar una canción con instrumentos de percusión escolar. -Expresar sentimientos y estados de ánimo después de escuchar un fragmento musical. -Relacionar diferentes figuras y su duración con sus equivalencias. -Interpretar con la flauta la canción “Polka”.CONTENIDOS -Interpretación de un acompañamiento rítmico representado sobre un musicograma. -Interpretación de melodías sencillas con la flauta. -Interpretación de acompañamientos rítmicos y melódicos. -Audición e interpretación de una canción y su acompañamiento rítmico, aumentando el repertorio de melodías y ritmos sencillos. -Identificación del tempo y el carácter de una serie de fragmentos musicales.INDICADORES Y COMPETENCIAS CLAVES -Identifica, clasifica e interpreta de manera gráfica los sonidos según sus cualidades. Conciencia y expresiones culturales. -Experimenta las posibilidades expresivas de la voz, aplica los aspectos fundamentales en su utilización y cuidado. Conciencia y expresiones culturales. -Utiliza el lenguaje musical para la interpretar piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en grupo, y valora su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal. Comp. soc. y cívicas; Conc. y expresiones culturales.


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TEMA 8: El juego OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA -Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás -Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura. OBJETIVOS DE LA UNIDAD -Aprender y cantar la canción “La pulga y el ratón” -Diferenciar el significado de los dos elementos del indicativo de compás. -Interpretar con la flauta pequeñas melodías. -Acompañar con instrumentos de placa una melodía.CONTENIDOS - Identificación de sonidos agudos y graves. -Audición e interpretación de una canción y su acompañamiento rítmico, aumentando el repertorio de melodías y ritmos sencillos. -Experimentación con el sonido: interpretación de vocales siguiendo el sentido de unas líneas. -Interpretación de acompañamientos rítmicos. -Identificación de notas y el valor de las figuras. -Representación e interpretación del compás. -Interpretación de melodías sencillas con la flauta.INDICADORES Y COMPETENCIAS CLAVES -Utiliza el lenguaje musical para la interpretar piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en grupo, y valora su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal. Comp. soc. y cívicas; Conc. y expresiones culturales.


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TEMA 9: Seres vivos. Los animales OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA -Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. -Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura. -Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música, cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura. OBJETIVOS DE LA UNIDAD -Aprender y cantar la canción “El arca de Noe”. -Practicar la grafía musical. -Observar el funcionamiento de diferentes instrumentos de percusión y sus características. -Practicar diferentes ritmos con instrumentos de percusión. -Repasar las duraciones de las figuras. -Adquirir el concepto de barra de compas y doble barra final. -Interpretar pequeñas melodías con la flauta.CONTENIDOS -Puesta en relación de sonidos animales con su representación gráfica. -Identificación de series de duraciones. -Audición e interpretación de una canción y su acompañamiento rítmico, aumentando el repertorio de melodías y ritmos sencillos. -Interpretación de acompañamientos rítmicos. -Repaso de notas y el valor de las figuras y los silencios. -Representación de la línea divisoria y la doble barra final.INDICADORES Y COMPETENCIAS CLAVES - Identifica, clasifica e interpreta de manera gráfica los sonidos según sus cualidades. Conciencia y expresiones culturales -Experimenta las posibilidades expresivas de la voz, aplica los aspectos fundamentales en su utilización y cuidado. Conciencia y expresiones culturales -Utiliza el lenguaje musical para la interpretar piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en grupo, y valora su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal. Comp. soc. y cívicas; Conc. y expresiones culturales.


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4º CURSO de EDUCACIÓN PRIMARIA TEMA 1: Máquinas y aparatos OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA -Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. -Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura. -Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura -Valorar y conocer las manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de Andalucía y de otros pueblos y culturas; colaborar en la conservación y enriquecimiento desde la interculturalidad. -Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura. -Reconocer las manifestaciones artísticas más relevantes de la Comunidad autónoma de Andalucía y de otros pueblos, desarrollando actitudes de valoración, respeto, conservación y adoptando un sentido de identidad que le permita plasmar a través del lenguaje plástico y musical las interpretaciones y emociones del mundo que le rodea. OBJETIVOS DE LA UNIDAD -Repasar el pulso del compás de 2/4. -Aprender la canción “El molino”. -Conocer las características de los instrumentos de cuerda frotada. -Repasar la digitación de la nota Si en la flauta. -Relacionar diferentes notas con sus nombres correspondientes.CONTENIDOS -Invención y representación de un ritmo sencillo sobre un musicograma.

-Identificación auditiva de los instrumentos de cuerda frotada.

-Relación de series de notas con sus nombres correspondientes. -Audición e interpretación de una canción y su acompañamiento rítmico -Repaso de las características de las notas. -Repaso del significado y la escritura de la clave. -Acompañamiento de una canción con movimientos corporales rítmicos prestando atención a la sincronización individual y a la coordinación grupal.INDICADORES Y COMPETENCIAS CLAVES - Identifica, clasifica e interpreta de manera gráfica los sonidos según sus cualidades. Conciencia y expresiones culturales -Experimenta las posibilidades expresivas de la voz, aplica los aspectos fundamentales en su utilización y cuidado. Conciencia y expresiones culturales -Utiliza el lenguaje musical para la interpretar piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en grupo, y valora su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal. -Interpreta y reproduce creativamente danzas de distintas épocas, lugares y andaluzas valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural. Competencias sociales y cívicas; Conciencia y expresiones culturales.


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Identificar, clasificar e interpretar de manera gráfica los sonidos según sus cualidades. -Experimentar las posibilidades expresivas de la voz, aplicando los aspectos fundamentales en su utilización y cuidado -Utilizar el lenguaje musical para la interpretación de piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en grupo, valorando su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal. -Interpretar y reproducir creativamente danzas de distintas épocas, lugares y andaluzas valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Garantizar el adecuado desarrollo de todos los alumnos en función de sus necesidades educativas: – Alumnos con dificultades de aprendizaje:



INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN -Trabajo diario en clase. -Nivel de interés por parte de los alumnos/as de la asignatura. -Cuaderno y mantenimiento del material. -Pruebas escritas. -Audiciones instrumentales en grupo e individuales. Trabajos grupales y búsqueda de información.


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TEMA 2: Profesiones OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA -Identificar, clasificar e interpretar de manera gráfica los sonidos según sus cualidades. -Conocer obras musicales andaluzas sencillas y describir los elementos que las componen, utilizándolas como marco de referencia para las creaciones propias. -Utilizar el lenguaje musical para la interpretación de piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en grupo, valorando su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal -Interpretar y reproducir creativamente danzas de distintas épocas, lugares y andaluzas valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural. -Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. Analizar las manifestaciones artísticas y sus elementos más significativos en el entorno para conseguir progresivamente una percepción sensible de la realidad y fomentar la identidad personal como andaluz. -Utilizar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura, para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. -Reconocer las manifestaciones artísticas más relevantes de la Comunidad autónoma de Andalucía y de otros pueblos, desarrollando actitudes de valoración, respeto, conservación y adoptando un sentido de identidad que le permita plasmar a través del lenguaje plástico y musical las interpretaciones y emociones del mundo que le rodea -Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura -Reconocer las manifestaciones artísticas más relevantes de la Comunidad autónoma de Andalucía y de otros pueblos, desarrollando actitudes de valoración, respeto, conservación y adoptando un sentido de identidad que le permita plasmar a través del lenguaje plástico y musical las interpretaciones y emociones del mundo que le rodea. OBJETIVOS DE LA UNIDAD -Conocer los instrumentos de cuerda pulsada y su sonoridad. -Conocer el funcionamiento de la guitarra eléctrica. -Conocer la canción “En esta banda señores”. -Practicar la digitación con la flauta de la nota La. -Completar las notas que faltan en una escala musical. -Conocer el funcionamiento de los instrumentos de cuerda percutida.CONTENIDOS -Identificación auditiva de instrumentos de cuerda pulsada o punteada. - Identificación del carácter de diversos fragmentos musicales -Audición de cuatro obras para piano y distinción del carácter de cada una de ellas. -La línea adicional. -Interpretación de melodías sencillas con la flauta. -Interpretación de acompañamientos rítmicos sencillos. -Lectura de series de notas. -Desfile acompasado al ritmo de una canción.


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INDICADORES Y COMPETENCIAS CLAVES -Identifica, clasifica e interpreta de manera gráfica los sonidos según sus cualidades. Conciencia y expresiones culturales. -Conoce obras musicales andaluzas sencillas y describe los elementos que las componen, utilizándolas como marco de referencia para las creaciones propias. Conciencia y expresiones culturales. -Utiliza el lenguaje musical para la interpretar piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en grupo, y valora su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal. Comp. soc. y cívicas; Conc. y expresiones culturales. -Interpreta y reproduce creativamente danzas de distintas épocas, lugares y andaluzas valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural. Competencias sociales y cívicas; Conciencia y expresiones culturales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Identificar, clasificar e interpretar de manera gráfica los sonidos según sus cualidades. -Conocer obras musicales andaluzas sencillas y describir los elementos que las componen, utilizándolas como marco de referencia para las creaciones propias. -Utilizar el lenguaje musical para la interpretación de piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en grupo, valorando su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal -Interpretar y reproducir creativamente danzas de distintas épocas, lugares y andaluzas valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Garantizar el adecuado desarrollo de todos los alumnos en función de sus necesidades educativas: – Alumnos con dificultades de aprendizaje:





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TEMA 3: Tradiciones heredadas OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA -Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. -Reconocer las manifestaciones artísticas más relevantes de la Comunidad autónoma de Andalucía y de otros pueblos, desarrollando actitudes de valoración, respeto, conservación y adoptando un sentido de identidad que le permita plasmar a través del lenguaje plástico y musical las interpretaciones y emociones del mundo que le rodea -Utilizar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura, para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. -Analizar las manifestaciones artísticas y sus elementos más significativos en el entorno para conseguir progresivamente una percepción sensible de la realidad y fomentar la identidad personal como andaluz -Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura. OBJETIVOS DE LA UNIDAD -Interpretar un popurrí de villancicos. -Recordar instrumentos relacionados con el folclore navideño. -Repasar las digitaciones de las notas sol, la y si con la flauta. -Reconocer la diferencia entre figura y nota. -Asimilar el concepto de compás de tres tiempos.CONTENIDOS -Audición e interpretación de un villancico -Audición e interpretación de un villancico, asimilando las características particulares de este género musical. -Interpretación de series rítmicas. -Interpretación de melodías sencillas con la flauta. -Las figuras: características gráficas y duración. -Creación y representación de melodías sencillas.INDICADORES Y COMPETENCIAS CLAVES -Identifica, clasifica e interpreta de manera gráfica los sonidos según sus cualidades. Conciencia y expresiones culturales. -Conoce obras musicales andaluzas sencillas y describe sus elementos. -Audición e interpretación de un villancico -Audición e interpretación de un villancico, asimilando las características particulares de este género musical. -Interpretación de series rítmicas. -Interpretación de melodías sencillas con la flauta. -Las figuras: características gráficas y duración. -Creación y representación de melodías sencillas. -Experimenta las posibilidades expresivas de la voz, aplica los aspectos fundamentales en su utilización y cuidado. Conciencia y expresiones culturales. -Conoce obras musicales andaluzas sencillas y describe los elementos que las componen, utilizándolas como marco de referencia para las creaciones propias. Conciencia y expresiones culturales. -Utiliza el lenguaje musical para la interpretar piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en grupo, y valora su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal. Comp. soc. y cívicas; Conc. y expresiones culturales


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Identificar, clasificar e interpretar de manera gráfica los sonidos según sus cualidades. -Conocer obras musicales andaluzas sencillas y describir los elementos que las componen, utilizándolas como marco de referencia para las creaciones propias -Utilizar el lenguaje musical para la interpretación de piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en grupo, valorando su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Garantizar el adecuado desarrollo de todos los alumnos en función de sus necesidades educativas: – Alumnos con dificultades de aprendizaje:





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TEMA 4: Otras culturas OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA -Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. -Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura. OBJETIVOS DE LA UNIDAD -Interpretar la canción “Los niños de Holanda” -Practicar el lenguaje rítmico con series de corcheas. -Conocer la duración de figuras agrupadas. -Concienciar a los alumnos de la importancia de una buena salud acústica. -Resolver actividades de escritura musical.CONTENIDOS -Interpretación de ritmos sencillos con el cuerpo. -Interpretación de melodías sencillas con la flauta. -Interpretación de figuras agrupadas. -Colocación de las plicas. -Audición e interpretación de una canción holandesa, aumentando el repertorio de melodías de diferentes países. -Puesta en relación de una serie de fotografías con diversos fragmentos musicales según el sentimiento inspirado por estos. -Identificación de situaciones y actividades que provocan contaminación acústica. -Relación de grafías musicales con la letra de una canción, identificando la pulsación fuerte. INDICADORES Y COMPETENCIAS CLAVES -Identifica, clasifica e interpreta de manera gráfica los sonidos según sus cualidades. Conciencia y expresiones culturales. -Experimenta las posibilidades expresivas de la voz, aplica los aspectos fundamentales en su utilización y cuidado. -Utiliza el lenguaje musical para la interpretar piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en grupo, y valora su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal.


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Utilizar el lenguaje musical para la interpretación de piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en grupo, valorando su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal. -Experimentar las posibilidades expresivas de la voz, aplicando los aspectos fundamentales en su utilización y cuidado. Identificar, clasificar e interpretar de manera gráfica los sonidos según sus cualidades. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Garantizar el adecuado desarrollo de todos los alumnos en función de sus necesidades educativas: – Alumnos con dificultades de aprendizaje:



INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Trabajo diario en clase. -Nivel de interés por parte de los alumnos/as de la asignatura. -Cuaderno y mantenimiento del material. -Pruebas escritas. -Audiciones instrumentales en grupo e individuales. Trabajos grupales y búsqueda de información.


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TEMA 5: Cantamos en inglés OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA -Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. -Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura. -Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música, cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura. OBJETIVOS DE LA UNIDAD -Escuchar y cantar la canción inglesa “Here we go round the Mulberry Bush”. -Conocer las características principales de los elementos del sonido. -Repasar y practicar la grafía principal de los silencios musicales. -Diferenciar instrumentos de viento madera y viento metal.CONTENIDOS -Características del sonido y elementos necesarios para oírlo. -Los componentes del sonido: intensidad, duración, timbre y tono. -Audición e interpretación de una canción inglesa, aumentando el repertorio de melodías y ritmos sencillos. -Interpretación de un acompañamiento rítmico representado sobre un musicograma. -Interpretación de melodías sencillas con la flauta. -El silencio: su representación y duración.INDICADORES Y COMPETENCIAS CLAVES -Identifica, clasifica e interpreta de manera gráfica los sonidos según sus cualidades. Conciencia y expresiones culturales -Experimenta las posibilidades expresivas de la voz, aplica los aspectos fundamentales en su utilización y cuidado. Conciencia y expresiones culturales -Utiliza el lenguaje musical para la interpretar piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en grupo, y valora su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal. Comp. soc. y cívicas; Conc. y expresiones culturales


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Identificar, clasificar e interpretar de manera gráfica los sonidos según sus cualidades -Experimentar las posibilidades expresivas de la voz, aplicando los aspectos fundamentales en su utilización y cuidado. -Utilizar el lenguaje musical para la interpretación de piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en grupo, valorando su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Garantizar el adecuado desarrollo de todos los alumnos en función de sus necesidades educativas: – Alumnos con dificultades de aprendizaje:





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TEMA 6: El invierno OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA -Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. -Valorar y conocer las manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de Andalucía y de otros pueblos y culturas; colaborar en la conservación y enriquecimiento desde la interculturalidad -Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura. -Reconocer las manifestaciones artísticas más relevantes de la Comunidad autónoma de Andalucía y de otros pueblos, desarrollando actitudes de valoración, respeto, conservación y adoptando un sentido de identidad que le permita plasmar a través del lenguaje plástico y musical las interpretaciones y emociones del mundo que le rodea. OBJETIVOS DE LA UNIDAD -Escuchar y cantar la canción “Sopla el viento”. -Escribir el tiempo de diferentes compases. -Conocer la importancia de la relajación en nuestra vida cotidiana. -Repasar las digitaciones de las notas sol, la y si con la flauta. -Relacionar figuras con sus silencios correspondientes.CONTENIDOS -Definición y características de la intensidad del sonido. -Audición e interpretación de una canción y su acompañamiento rítmico. -Interpretación de una canción atendiendo a las indicaciones de intensidad. -Desfile acompasado al ritmo de una canción. -Interpretación de melodías sencillas con la flauta. -Interpretación de acompañamientos rítmicos sencillos representados sobre musicogramas. -Lectura de series melódicas indicando el nombre de las notas y la duración de las figuras. -Puesta en relación de figuras y silencios de acuerdo a su duración.INDICADORES Y COMPETENCIAS CLAVES -Interpreta y reproduce creativamente danzas de distintas épocas, lugares y andaluzas valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural. Competencias sociales y cívicas; Conciencia y expresiones culturales. -Utiliza el lenguaje musical para la interpretar piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en grupo, y valora su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal. Comp. soc. y cívicas; Conc. y expresiones culturales -Experimenta las posibilidades expresivas de la voz, aplica los aspectos fundamentales en su utilización y cuidado. Conciencia y expresiones culturales.


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Experimentar las posibilidades expresivas de la voz, aplicando los aspectos fundamentales en su utilización y cuidado -Utilizar el lenguaje musical para la interpretación de piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en grupo, valorando su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal. -Interpretar y reproducir creativamente danzas de distintas épocas, lugares y andaluzas valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Garantizar el adecuado desarrollo de todos los alumnos en función de sus necesidades educativas: – Alumnos con dificultades de aprendizaje:





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TEMA 7: Música en el cine OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA -Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. -Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura. OBJETIVOS DE LA UNIDAD -Escuchar y cantar la canción de la película “Mulan”. -Relacionar fragmentos musicales de diferentes partes del mundo. -Conocer el significado del compás de medida. -Diferenciar el timbre de diferentes instrumentos. -Colocar diferentes indicativos de compas en varios fragmentos musicales. -Aprender la digitación de la nota Mi con la flauta. -Interpretar un pequeño fragmento musical con la flauta.CONTENIDOS -Identificación del origen geográfico de un fragmento musical a partir de su melodía y ritmos. -Definición y características de la duración del sonido. -Discriminación del timbre de distintos instrumentos. -Audición e interpretación de una canción perteneciente a una banda sonora. -Interpretación de acompañamientos rítmicos sencillos. -El compás: definición y tipos. -Identificación de notas y la duración de figuras. -Interpretación de una melodía oriental con la flauta.INDICADORES Y COMPETENCIAS CLAVES -Identifica, clasifica e interpreta de manera gráfica los sonidos según sus cualidades. Conciencia y expresiones culturales. -Experimenta las posibilidades expresivas de la voz, aplica los aspectos fundamentales en su utilización y cuidado. Conciencia y expresiones culturales. -Utiliza el lenguaje musical para la interpretar piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en grupo, y valora su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal. Comp. soc. y cívicas; Conc. y expresiones culturales.


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TEMA 8: Los animales OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA -Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. -Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música, cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura. -Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura. OBJETIVOS DE LA UNIDAD -Escuchar y cantar la canción “Las monas y el cocodrilo” -Escribir diferentes patrones rítmicos. -Asimilar el concepto de altura del sonido. -Interpretar con la flauta diferentes fragmentos musicales.CONTENIDOS -Relación de grafías musicales con la letra de una canción, identificando la pulsación fuerte. -Definición y características del tono o altura del sonido. -Audición e interpretación de una canción y su acompañamiento rítmico, aumentando el repertorio de melodías y ritmos sencillos. -Interpretación de acompañamientos rítmicos. -Identificación de notas y el valor de las figuras.INDICADORES Y COMPETENCIAS CLAVES -Identifica, clasifica e interpreta de manera gráfica los sonidos según sus cualidades. Conciencia y expresiones culturales. -Experimenta las posibilidades expresivas de la voz, aplica los aspectos fundamentales en su utilización y cuidado. Conciencia y expresiones culturales. -Utiliza el lenguaje musical para la interpretar piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en grupo, y valora su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal. Comp. soc. y cívicas; Conc. y expresiones culturales.


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TEMA 9: Las enfermedades OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA -Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. -Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura. OBJETIVOS DE LA UNIDAD -Escuchar y cantar la canción “Mi burro enfermo está” -Aprender con la flauta la digitación de la nota Fa. -Interpretar con la flauta diferentes fragmentos musicales. -Conocer la definición de línea divisoria. -Asimilar el concepto de tempo musical, vocabulario y significado. -Observar diferentes manifestaciones musicales que se producen en la calle. -Escribir la doble barra final. CONTENIDOS -Definición y características de la velocidad o tempo de la música. -Audición e interpretación de una canción y su acompañamiento rítmico, aumentando el repertorio de melodías y ritmos sencillos. -Interpretación de acompañamientos rítmicos. -Interpretación de melodías de ritmo ternario con la flauta. -Representación de la línea divisoria y la doble barra final.INDICADORES Y COMPETENCIAS CLAVES -Utiliza el lenguaje musical para la interpretar piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en grupo, y valora su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal. Comp. soc. y cívicas; Conc. y expresiones culturales -Experimenta las posibilidades expresivas de la voz, aplica los aspectos fundamentales en su utilización y cuidado. Conciencia y expresiones culturales. -Identifica, clasifica e interpreta de manera gráfica los sonidos según sus cualidades. Conciencia y expresiones culturales


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Identificar, clasificar e interpretar de manera gráfica los sonidos según sus cualidades. -Utilizar el lenguaje musical para la interpretación de piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en grupo, valorando su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal. -Experimentar las posibilidades expresivas de la voz, aplicando los aspectos fundamentales en su utilización y cuidado. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Garantizar el adecuado desarrollo de todos los alumnos en función de sus necesidades educativas: – Alumnos con dificultades de aprendizaje:





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5º CURSO de EDUCACIÓN PRIMARIA TEMA 1: LA MÚSICA POPULAR. Unidades 1-3

TEMPORALIZACIÓN: Del 21 de septiembre al 30 de octubre.

OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA-Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. -Reconocer las manifestaciones artísticas más relevantes de la Comunidad autónoma de Andalucía y de otros pueblos, desarrollando actitudes de valoración, respeto, conservación y adoptando un sentido de identidad que le permita plasmar a través del lenguaje plástico y musical las interpretaciones y emociones del mundo que le rodea. -Utilizar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura, para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. -Analizar las manifestaciones artísticas y sus elementos más significativos en el entorno para conseguir progresivamente una percepción sensible de la realidad y fomentar la identidad personal como andaluz. Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura. -Conocer y utilizar las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales. -Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. OBJETIVOS DE LA UNIDAD

-Conocer el significado de fiesta popular y su relación con la música.

-Recordar los principales signos musicales.

-Diferenciar las características vocales de voces masculinas y femeninas.

-Conocer las partes del aparato fonador.

-Repasar el nombre y colocación de las notas en el pentagrama.

-Recordar las digitaciones con la flauta de las notas: Mi, Fa y Sol.

-Repasar y ampliar los conocimientos sobre diferentes figuras y sus silencios.


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CONTENIDOS

-Clasificación de las voces según su timbre.

-Audición de canciones populares de diversas Comunidades Autónomas, identificando las características de cada melodía.

-Conocimiento de las principales melodías populares de diferentes Comunidades Autónomas, incluida Andalucía.

-Uso del lenguaje musical en la interpretación vocal e instrumental de diversas canciones populares.INDICADORES Y COMPETENCIAS CLAVES-Utiliza la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad determinada. Competencia digital; Conciencia y expresiones culturales. -Analiza y discute la organización de obras musicales andaluzas sencillas, valorando críticamente los elementos que las componen e interesándose por descubrir otras de diferentes características. -Planifica, diseña e interpreta solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. -Indaga en los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales, utilizando las posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen. Competencia digital; Conciencia y expresiones culturales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad determinada. -Analizar y discutir la organización de obras musicales andaluzas sencillas, valorando críticamente los elementos que las componen e interesándose por descubrir otras de diferentes características. -Indagar en los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales, utilizando las posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen. -Planificar, diseñar e interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Garantizar el adecuado desarrollo de todos los alumnos en función de sus necesidades educativas: – Alumnos con dificultades de aprendizaje:

• Establecer mecanismos de refuerzo tanto organizativo como curricular. • Realizar adaptaciones que potencien al máximo el desarrollo de las competencias claves. • Modificar los objetivos y criterios de evaluación en función de las adaptaciones.

– Alumnos con altas capacidades intelectuales: • Flexibilizar la duración de las etapas educativas.



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TEMA 1: LA MÚSICA POPULAR. Unidades 4-6

TEMPORALIZACIÓN: Del 3 de noviembre al 22 de diciembre OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA-Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representacion y comunicacion para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relacion con los demas. -Reconocer las manifestaciones artísticas más relevantes de la Comunidad autónoma de Andalucía y de otros pueblos, desarrollando actitudes de valoracion, respeto, conservación y adoptando un sentido de identidad que le permita plasmar a través del lenguaje plástico y musical las interpretaciones y emociones del mundo que le rodea. -Utilizar los conocimientos artísticos en la observacion y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura, para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. -Analizar las manifestaciones artísticas y sus elementos más significativos en el entorno para conseguir progresivamente una percepcion sensible de la realidad y fomentar la identidad personal como andaluz. Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la musica cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composicion de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura. -Conocer y utilizar las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación y utilizarlos como recursos para la observacion, la busqueda de informacion y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales. -Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. OBJETIVOS DE LA UNIDAD

-Conocer y cantar siete canciones populares de diferentes Comunidades Autónomas.

-Comprender el concepto de duración absoluta de figuras y silencios.

-Practicar una lectura rítmica con semicorcheas.

-Conocer instrumentos de la música popular y su funcionamiento.

-Practicar partituras con signos de repetición.

-Conocer la figura en la música popular Americana de Bob Dylan.

-Practicar la canción “Blowing in the Wind” con la flauta.


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CONTENIDOS -Audición de canciones populares de diversas Comunidades Autónomas, identificando las características de cada melodía.

-Conocimiento de las principales melodías populares de diferentes Comunidades Autónomas, incluida Andalucía.

-Identificación de los instrumentos propios de la música popular.

-Uso de las nuevas tecnologías para investigar la existencia de lugares en nuestra localidad con nombre de músico.

-Uso de las nuevas tecnologías para grabar una canción y reproducirlaINDICADORES Y COMPETENCIAS CLAVES-Utiliza la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad determinada. Competencia digital; Conciencia y expresiones culturales. -Analiza y discute la organización de obras musicales andaluzas sencillas, valorando críticamente los elementos que las componen e interesándose por descubrir otras de diferentes características. Conciencia y expresiones culturales; Comunicación lingüística. -Planifica, diseña e interpreta solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. -Indaga en los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales, utilizando las posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen. Competencia digital; Conciencia y expresiones culturales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad determinada. -Analizar y discutir la organización de obras musicales andaluzas sencillas, valorando críticamente los elementos que las componen e interesándose por descubrir otras de diferentes características. -Indagar en los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales, utilizando las posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen. -Planificar, diseñar e interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Garantizar el adecuado desarrollo de todos los alumnos en función de sus necesidades educativas:

– Alumnos con dificultades de aprendizaje: • Establecer mecanismos de refuerzo tanto organizativo como curricular. • Realizar adaptaciones que potencien al máximo el desarrollo de las competencias claves. • Modificar los objetivos y criterios de evaluación en función de las adaptaciones.




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TEMA 2: LA MÚSICA CULTA. Unidades 7-9 TEMPORALIZACIÓN: Del 11 de enero al 5 de febrero OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA‐Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. -Reconocer las manifestaciones artísticas más relevantes de la Comunidad autónoma de Andalucía y de otros pueblos, desarrollando actitudes de valoración, respeto, conservación y adoptando un sentido de identidad que le permita plasmar a través del lenguaje plástico y musical las interpretaciones y emociones del mundo que le rodea. -Utilizar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura, para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. -Analizar las manifestaciones artísticas y sus elementos más significativos en el entorno para conseguir progresivamente una percepción sensible de la realidad y fomentar la identidad personal como andaluz. -Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura. -Conocer y utilizar las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales. -Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. OBJETIVOS DE LA UNIDAD

-Interpretar con la flauta la canción “Al Olivo”

-Practicar rítmicamente el compás de ¾

-Practicar la escritura musical con plicas y corchetes

-Comprender el concepto de figuras agrupadas y sus equivalencias

-Identificar danzas populares de diferentes comunidades autónomas

-Practicar diferentes indicadores de compas

-Conocer diferentes autores y piezas de música culta.

-Investigar la figuras de Amadeus Mozart


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CONTENIDOS

-Identificación de las características de la voz en la música culta.

-Identificación de las características principales de la música culta.

-Uso del lenguaje musical en la interpretación vocal e instrumental de diversas canciones pertenecientes a la música culta.

-Identificación e interpretación de danzas populares de diferentes Comunidades Autónomas.

-Interpretación de danzas sencillas relacionadas con la música culta.

-Agrupaciones de figuras y sus equivalencias.

-Autores de música culta: Amadeus Mozart. INDICADORES Y COMPETENCIAS CLAVES

-Utiliza la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad determinada. Competencia digital; Conciencia y expresiones culturales.

-Analiza y discute la organización de obras musicales andaluzas sencillas, valorando críticamente los elementos que las componen e interesándose por descubrir otras de diferentes características.

-Planifica, diseña e interpreta solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.

-Indaga en los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales, utilizando las posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen. Competencia digital; Conciencia y expresiones culturales.CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad determinada. -Analizar y discutir la organización de obras musicales andaluzas sencillas, valorando críticamente los elementos que las componen e interesándose por descubrir otras de diferentes características. -Indagar en los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales, utilizando las posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen.

-Planificar, diseñar e interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Garantizar el adecuado desarrollo de todos los alumnos en función de sus necesidades educativas:


– Alumnos con altas capacidades intelectuales:

Flexibilizar la duración de las etapas educativas.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN -Trabajo diario en clase. -Nivel de interés por parte de los alumnos/as de la asignatura. -Cuaderno y mantenimiento del material. -Pruebas escritas.

-Audiciones instrumentales en grupo e individuales. Trabajos grupales y búsqueda de información.


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TEMA 2: LA MÚSICA CULTA. Unidades 10-12 TEMPORALIZACIÓN: Del 8 de febrero al 18 de marzo OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA- Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. -Reconocer las manifestaciones artísticas más relevantes de la Comunidad autónoma de Andalucía y de otros pueblos, desarrollando actitudes de valoración, respeto, conservación y adoptando un sentido de identidad que le permita plasmar a través del lenguaje plástico y musical las interpretaciones y emociones del mundo que le rodea. -Utilizar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura, para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. -Analizar las manifestaciones artísticas y sus elementos más significativos en el entorno para conseguir progresivamente una percepción sensible de la realidad y fomentar la identidad personal como andaluz. Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar,basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura. -Conocer y utilizar las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales. -Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. OBJETIVOS DE LA UNIDAD

-Interpretar con la flauta la canción un fragmento del Canon de Pachelbel.

-Conocer la clasificación de las voces en la música culta.

-Aprender la letra de un fragmento de Ópera “Rigoletto”. La Donna e Mobile.

-Repasar las familias de los instrumentos en la música culta y su colocación en la plantilla de la orquesta.

-Entender el funcionamiento de los símbolos de prolongación.

-Interpretar un fragmento de la Novena Sinfonía de Beethoven.

-Interpretar un fragmento con la flauta de la ópera “La flauta mágica” de Mozart.

-Repasar el concepto de puntillo y practicarlo, rítmicamente y melódicamente.

-Interpretar a dos voces un fragmento de la obra “Barcarola “del compositor Jacques Offenbach.

-Interpretar con la flauta un fragmento de la obra “La Mañana” de Edward Grieg.

-Repasar el concepto de velocidad o tempo músical.


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CONTENIDOS

-Identificación de las características principales de la música culta.

-Identificación de los intrumentos propios de la música culta. -Uso del lenguaje musical en la interpretación vocal e instrumental de diversas canciones pertenecientes a la música culta. -Signos de prolongación: el puntillo y el calderón. -La plantilla orquestal: colocación de instrumentos. -El tempo musical y principales términos utilizados en el lenguaje musical. -El metrónomo y su utilización. INDICADORES Y COMPETENCIAS CLAVES-Utiliza la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad determinada. Competencia digital; Conciencia y expresiones culturales. -Analiza y discute la organización de obras musicales andaluzas sencillas, valorando críticamente los elementos que las componen e interesándose por descubrir otras de diferentes características. -Planifica, diseña e interpreta solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. -Indaga en los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales, utilizando las posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen. Competencia digital; Conciencia y expresiones culturales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad determinada. -Analizar y discutir la organización de obras musicales andaluzas sencillas, valorando críticamente los elementos que las componen e interesándose por descubrir otras de diferentes características. -Indagar en los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales, utilizando las posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen. -Planificar, diseñar e interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD




INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

-Trabajo diario en clase. -Nivel de interés por parte de los alumnos/as de la asignatura. -Cuaderno y mantenimiento del material. -Pruebas escritas. -Audiciones instrumentales en grupo e individuales. Trabajos grupales y búsqueda de información.


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TEMA 3: LA MÚSICA LIGERA. Unidades 13-15 TEMPORALIZACIÓN: Del 28 de marzo al 3 de mayo. OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA-Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. -Reconocer las manifestaciones artísticas más relevantes de la Comunidad autónoma de Andalucía y de otros pueblos, desarrollando actitudes de valoración, respeto, conservación y adoptando un sentido de identidad que le permita plasmar a través del lenguaje plástico y musical las interpretaciones y emociones del mundo que le rodea. -Utilizar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura, para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. -Analizar las manifestaciones artísticas y sus elementos más significativos en el entorno para conseguir progresivamente una percepción sensible de la realidad y fomentar la identidad personal como andaluz. Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura. -Conocer y utilizar las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales. -Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. OBJETIVOS DE LA UNIDAD

-Repasar y ampliar el concepto de intensidad del sonido, sus términos y abreviaturas.

-Conocer el concepto de intervalo musical.

-Identificar canciones de música pop y rock y sus subgéneros

-Conocer la biografía del grupo The Beatles y la andadura musical de sus componentes.

-Interpretar vocalmente la canción “With a Little Help of my Friends”.

-Identificar intervalos ascendentes y descendentes.CONTENIDOS

-Identificación de las características de la música ligera. -Identificación de los instrumentos propios de la música ligera. -Clasificación de intervalos: ascendentes y descendentes. -La música Pop y Rock. The Beatles.


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INDICADORES Y COMPETENCIAS CLAVES-Utiliza la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad determinada. Competencia digital; Conciencia y expresiones culturales. -Analiza y discute la organización de obras musicales andaluzas sencillas, valorando críticamente los elementos que las componen e interesándose por descubrir otras de diferentes características. -Planifica, diseña e interpreta solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. -Indaga en los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales, utilizando las posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen. Competencia digital; Conciencia y expresiones culturales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad determinada. -Analizar y discutir la organización de obras musicales andaluzas sencillas, valorando críticamente los elementos que las componen e interesándose por descubrir otras de diferentes características. -Indagar en los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales, utilizando las posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen. -Planificar, diseñar e interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD






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TEMA 3: LA MÚSICA LIGERA. Unidades 16-18 TEMPORALIZACIÓN: Del 4 de mayo al 22 de junio. OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA-Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. -Reconocer las manifestaciones artísticas más relevantes de la Comunidad autónoma de Andalucía y de otros pueblos, desarrollando actitudes de valoración, respeto, conservación y adoptando un sentido de identidad que le permita plasmar a través del lenguaje plástico y musical las interpretaciones y emociones del mundo que le rodea. -Utilizar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura, para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. -Analizar las manifestaciones artísticas y sus elementos más significativos en el entorno para conseguir progresivamente una percepción sensible de la realidad y fomentar la identidad personal como andaluz. Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura. -Conocer y utilizar las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales. -Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. OBJETIVOS DE LA UNIDAD

-Repasar conceptos referidos al lenguaje musical.

-Conocer el funcionamiento de la música en el cine. La Banda Sonora Original

-Repasar todas las digitaciones de flauta desde el Do grave al Do agudo.

-Interpretar vocalmente la canción “La noche del amor” de la película El Rey León.

-Interpretar con la flauta la canción “What a feeling” de la película Flash Dance.

-Relacionar imágenes con música.

Comprender el concepto de música electrónica y su funcionamiento.CONTENIDOS -Identificación de estilos musicales a partir de su ritmo.-Identificación de los instrumentos propios de la música ligera. -Uso del lenguaje musical en la interpretación vocal e instrumental de diversas canciones pertenecientes a la música ligera y a la música del cine. -La música electrónica y la figura del DJ.


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INDICADORES Y COMPETENCIAS CLAVES-Utiliza la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad determinada. Competencia digital; Conciencia y expresiones culturales. -Analiza y discute la organización de obras musicales andaluzas sencillas, valorando críticamente los elementos que las componen e interesándose por descubrir otras de diferentes características. -Planifica, diseña e interpreta solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. -Indaga en los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales, utilizando las posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen. Competencia digital; Conciencia y expresiones culturales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad determinada. -Analizar y discutir la organización de obras musicales andaluzas sencillas, valorando críticamente los elementos que las componen e interesándose por descubrir otras de diferentes características. -Indagar en los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales, utilizando las posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen. -Planificar, diseñar e interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD






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6º CURSO de EDUCACIÓN PRIMARIA TEMA 1: LA MÚSICA EN EL MUNDO. Unidades 1 y 2.

TEMPORALIZACIÓN: Del 21 de septiembre al 23 de octubre. OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA-Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. -Reconocer las manifestaciones artísticas más relevantes de la Comunidad autónoma de Andalucía y de otros pueblos, desarrollando actitudes de valoración, respeto, conservación y adoptando un sentido de identidad que le permita plasmar a través del lenguaje plástico y musical las interpretaciones y emociones del mundo que le rodea. -Utilizar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura, para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. -Analizar las manifestaciones artísticas y sus elementos más significativos en el entorno para conseguir progresivamente una percepción sensible de la realidad y fomentar la identidad personal como andaluz.OBJETIVOS DE LA UNIDAD

-Cantar individual o colectivamente canciones populares y de otras culturas, a una voz y cánones a cuatro voces.

-Desarrollar la discriminación sonora: escuchando, imitando, reconociendo y reproduciendo los sonidos y sus cualidades.

-Conocer instrumentos de diferentes continentes haciendo hincapié en su relación cultural con el entorno que les rodea. CONTENIDOS

-Melodía: do3 – mi4.

-Ritmo: negra, silencio de negra, dos corcheas, negra, blanca, corchea con punto y semicorchea, corchea y silencio de corchea, negra con punto y corchea.

-Compás: 2/4 , 3/4, 4/4.

-Expresión: < >.

-Dinámica: pianissimo, piano, mezzoforte, forte.

-Tempo: Moderato, Andantino, Allegro.

-Signos de repetición.

-Canciones al unísono.

-Instrumentos en la música Jazz.

-Danzas populares en Europa.

-La música en Latinoamérica.


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INDICADORES Y COMPETENCIAS CLAVES-Utiliza la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad determinada -Analiza y discute la organización de obras musicales andaluzas sencillas, valorando críticamente los elementos que las componen e interesándose por descubrir otras de diferentes características. Conciencia y expresiones culturales; Comunicación lingüística. -Planifica, diseña e interpreta solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. Inventa y crea, con matiz andaluz, danzas, coreografías e interpretación de musicales grupales complejas, utilizando las capacidades expresivas y creativas que nos ofrecen la expresión corporal, disfrutando en su interpretación y valorando el trabajo en equipoCRITERIOS DE EVALUACIÓN -Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad determinada. -Analizar y discutir la organización de obras musicales andaluzas sencillas, valorando críticamente los elementos que las componen e interesándose por descubrir otras de diferentes características. -Planificar, diseñar e interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. -Inventar y crear, con matiz andaluz, danzas, coreografías e interpretación de musicales grupales complejas, utilizando las capacidades expresivas y creativas que nos ofrecen la expresión corporal, disfrutando en su interpretación y valorando el trabajo en equipo.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD






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TEMA 2: LA MÚSICA EN EL MUNDO. Unidades 3 y 4. TEMPORALIZACIÓN: Del 26 de octubre al 20 de noviembre. OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA-Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. -Reconocer las manifestaciones artísticas más relevantes de la Comunidad autónoma de Andalucía y de otros pueblos, desarrollando actitudes de valoración, respeto, conservación y adoptando un sentido de identidad que le permita plasmar a través del lenguaje plástico y musical las interpretaciones y emociones del mundo que le rodea. -Utilizar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura, para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. -Analizar las manifestaciones artísticas y sus elementos más significativos en el entorno para conseguir progresivamente una percepción sensible de la realidad y fomentar la identidad personal como andaluz.OBJETIVOS DE LA UNIDAD


-Conocer instrumentos de diferentes continentes haciendo hincapié en su relación cultural con el entorno que les rodea.

-Explorar y conocer las manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de Andalucía y de otros pueblos y culturas; colaborar en la conservación y enriquecimiento desde la interculturalidad.

-Conocer el folclore musical de los países latinoamericanos y sus instrumentos característicos.

-Distinguir figuras agrupadas y sus equivalencias y silencios.CONTENIDOS

Conocimiento de las características principales del folclore europeo.

Identificación de los instrumentos propios del folclore europeo.

Conocimiento de las características de los estilos musicales principales de Estados Unidos y de Latinoamérica.

Identificación de los instrumentos propios del folclore estadounidense y latino.

Interpretación de una pieza con flauta. “ Every breath you take”

Biografía del grupo “The Police”

Las equivalencias musicales y sus silencios.

La ligadura y el calderón


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INDICADORES Y COMPETENCIAS CLAVES-Utiliza la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad determinada. -Analiza y discute la organización de obras musicales andaluzas sencillas, valorando críticamente los elementos que las componen e interesándose por descubrir otras de diferentes características. Conciencia y expresiones culturales; Comunicación lingüística. -Planifica, diseña e interpreta solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. -Planifica, diseña e interpreta solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. -Inventa y crea, con matiz andaluz, danzas, coreografías e interpretación de musicales grupales complejas, utilizando las capacidades expresivas y creativas que nos ofrecen la expresión corporal, disfrutando en su interpretación y valorando el trabajo en equipo.CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad determinada. -Analizar y discutir la organización de obras musicales andaluzas sencillas, valorando críticamente los elementos que las componen e interesándose por descubrir otras de diferentes características. -Planificar, diseñar e interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. -Inventar y crear, con matiz andaluz, danzas, coreografías e interpretación de musicales grupales complejas, utilizando las capacidades expresivas y creativas que nos ofrecen la expresión corporal, disfrutando en su interpretación y valorando el trabajo en equipo.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD







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TEMA 3: LA MÚSICA EN EL MUNDO. Unidades 5 y 6. TEMPORALIZACIÓN: Del 23 de noviembre al 18 de diciembre. OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA-Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. -Reconocer las manifestaciones artísticas más relevantes de la Comunidad autónoma de Andalucía y de otros pueblos, desarrollando actitudes de valoración, respeto, conservación y adoptando un sentido de identidad que le permita plasmar a través del lenguaje plástico y musical las interpretaciones y emociones del mundo que le rodea. -Utilizar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura, para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. -Analizar las manifestaciones artísticas y sus elementos más significativos en el entorno para conseguir progresivamente una percepción sensible de la realidad y fomentar la identidad personal como andaluz.OBJETIVOS DE LA UNIDAD


-Conocer instrumentos de diferentes continentes haciendo hincapié en su relación cultural con el entorno que les rodea.

-Explorar y conocer las manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de Andalucía y de otros pueblos y culturas; colaborar en la conservación y enriquecimiento desde la interculturalidad.

-Conocer el folclore en Asía y y los instrumentos populares en China

-Explorar los diferentes instrumentos populares en India, Japón e Indonesia.

.Distinguir una melodía oriental en contraposición a una oriental.

-Interpretar una danza africana. CONTENIDOS

-Identificación auditiva de las características de la música oriental y de la música africana.

-Conocimiento de las características de los estilos musicales principales de Asia y África.

-Identificación de los instrumentos propios del folclore asiático y africano.

-Práctica de una danza africana.

-Interpretación con la flauta de un pequeño fragmento del minueto de J. S. Bach.

-Interpretación vocal de un popurrí navideño.


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INDICADORES Y COMPETENCIAS CLAVES-Utiliza la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad determinada -Analiza y discute la organización de obras musicales andaluzas sencillas, valorando críticamente los elementos que las componen e interesándose por descubrir otras de diferentes características. Conciencia y expresiones culturales; Comunicación lingüística. -Planifica, diseña e interpreta solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. -Planifica, diseña e interpreta solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. -Inventa y crea, con matiz andaluz, danzas, coreografías e interpretación de musicales grupales complejas, utilizando las capacidades expresivas y creativas que nos ofrecen la expresión corporal, disfrutando en su interpretación y valorando el trabajo en equipoCRITERIOS DE EVALUACIÓN -Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad determinada. -Analizar y discutir la organización de obras musicales andaluzas sencillas, valorando críticamente los elementos que las componen e interesándose por descubrir otras de diferentes características. -Planificar, diseñar e interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. -Inventar y crear, con matiz andaluz, danzas, coreografías e interpretación de musicales grupales complejas, utilizando las capacidades expresivas y creativas que nos ofrecen la expresión corporal, disfrutando en su interpretación y valorando el trabajo en equipo.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD







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TEMA 4: LA MÚSICA EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. Unidades 7 y 8. TEMPORALIZACIÓN: Del 8 de enero al 5 de febrero. OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA-Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. -Utilizar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura, para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. -Analizar las manifestaciones artísticas y sus elementos más significativos en el entorno para conseguir progresivamente una percepción sensible de la realidad y fomentar la identidad personal como andaluz. -Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura. -Conocer y utilizar las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales. -Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. OBJETIVOS DE LA UNIDAD

-Identificar fragmentos de diferentes escenas musicales en el cine a través de una audición.

-Indicar los diferentes signos de prolongación en una partitura.

-Interpretar con la flauta la canción “What a feeling” de la película Flash Dance.

-Completar compases con un tresillo e indicar la duración de cada figura.

-Interpretar con la flauta un pasaje de la B.S.O de la película Carros de Fuego.

-Interpretación con la flauta de una melodía de la B.S.O de la película Superman del compositor John Williams.

-Investigar la figura del compositor John Williams.CONTENIDOS

-Identificación de bandas sonoras y descripción de sus características principales (tempo, carácter etc.).

-Conocimiento de las características principales de la música en el cine.

-Uso del lenguaje musical en la interpretación vocal e instrumental de obras sencillas pertenecientes a diferentes géneros y estilos de la música culta y de la música ligera.

-El puntillo, el calderón y la ligadura

-El tresillo y su equivalencia.

--Uso de los medios audiovisuales y de las nuevas tecnologías para buscar programas de música culta.

-La figura del compositor de B.S.O.


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INDICADORES Y COMPETENCIAS CLAVES-Utiliza la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad determinada. Competencia digital; Conciencia y expresiones culturales. -Analiza y discute la organización de obras musicales andaluzas sencillas, valorando críticamente los elementos que las componen e interesándose por descubrir otras de diferentes características. Conciencia y expresiones culturales; Comunicación lingüística. -Planifica, diseña e interpreta solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. -Indaga en los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales, utilizando las posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen. Competencia digital; Conciencia y expresiones culturales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad determinada. -Analizar y discutir la organización de obras musicales andaluzas sencillas, valorando críticamente los elementos que las componen e interesándose por descubrir otras de diferentes características. -Planificar, diseñar e interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. -Indagar en los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales, utilizando las posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Garantizar el adecuado desarrollo de todos los alumnos en función de sus necesidades educativas:





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TEMA 5: LA MÚSICA EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. Unidades 9 y 10. TEMPORALIZACIÓN: Del 8 de febrero al 4 de marzo OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA-Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. -Utilizar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura, para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. -Analizar las manifestaciones artísticas y sus elementos más significativos en el entorno para conseguir progresivamente una percepción sensible de la realidad y fomentar la identidad personal como andaluz. -Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura. -Conocer y utilizar las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales. -Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. OBJETIVOS DE LA UNIDAD

-Conocer el papel de la música en radio y televisión.

-Identificar diferentes compases al principio del pentagrama

-Interpretar con la flauta un pasaje publicitario de la obra “La Mañana” de Edward Grieg.

-Interpretar con la flauta “El himno de Andalucia” en conmemoración de la celebración del día de nuestra comunidad.

-Diferenciar la función de la música clásica hoy en día con respecto a tiempos pasados.

-Interpretar una obra de música culta.” Cantigas de Santa María” del rey Alfonso X

-Interpretar la obra de música culta “Laudemus Virginem”CONTENIDOS -Identificación del carácter musical de diferentes piezas musicales de los siglos XIII a XV.

-Conocimiento de las características principales de la música en la radio y la televisión.

-Alteraciones. El sostenido.

-Interpretación con la flauta del sonido Fa sostenido.


-Uso de los medios audiovisuales y las nuevas tecnologías para buscar información sobre varios compositores.


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INDICADORES Y COMPETENCIAS CLAVES-Utiliza la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad determinada. Competencia digital; Conciencia y expresiones culturales. -Analiza y discute la organización de obras musicales andaluzas sencillas, valorando críticamente los elementos que las componen e interesándose por descubrir otras de diferentes características. Conciencia y expresiones culturales; Comunicación lingüística. -Planifica, diseña e interpreta solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. -Indaga en los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales, utilizando las posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen. Competencia digital; Conciencia y expresiones culturales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad determinada. -Analizar y discutir la organización de obras musicales andaluzas sencillas, valorando críticamente los elementos que las componen e interesándose por descubrir otras de diferentes características. -Planificar, diseñar e interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. -Indagar en los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales, utilizando las posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Garantizar el adecuado desarrollo de todos los alumnos en función de sus necesidades educativas:



INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Trabajo diario en clase. -Nivel de interés por parte de los alumnos/as de la asignatura. -Cuaderno y mantenimiento del material.

- Pruebas escritas. -Audiciones instrumentales en grupo e individuales. Trabajos grupales y búsqueda de información.


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TEMA 6: LA MÚSICA EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. Unidades 11 y 12.

TEMPORALIZACIÓN: Del 7 de marzo al 1 de abril OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA-Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. -Utilizar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura, para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. -Analizar las manifestaciones artísticas y sus elementos más significativos en el entorno para conseguir progresivamente una percepción sensible de la realidad y fomentar la identidad personal como andaluz. -Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura. -Conocer y utilizar las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales. -Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. OBJETIVOS DE LA UNIDAD

-Interpretar una obra vocal del Renacimiento del compositor Juan del Encina.

-Interpretar con la flauta la obra barroca “La Primavera” del compositor Antonio Vivaldi.

-Investigar la figura de Antonio Vivaldi

-Interpretar con la flauta la obra del Romanticismo “Barcarola” incluida en “Los Cuentos de Hoffmann, del compositor Jacques Offenbach.

-Investigar la figura del compositor “Jaques Offenbach.CONTENIDOS -Identificación del carácter musical de diferentes piezas musicales de los siglos XVI a XX.

-Análisis del uso de música culta en televisión.


-Uso de los medios audiovisuales y de las nuevas tecnologías para buscar programas de música culta.



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INDICADORES Y COMPETENCIAS CLAVES-Utiliza la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad determinada. Competencia digital; Conciencia y expresiones culturales. -Analiza y discute la organización de obras musicales andaluzas sencillas, valorando críticamente los elementos que las componen e interesándose por descubrir otras de diferentes características. Conciencia y expresiones culturales; Comunicación lingüística. -Planifica, diseña e interpreta solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. -Indaga en los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales, utilizando las posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen. Competencia digital; Conciencia y expresiones culturales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad determinada. -Analizar y discutir la organización de obras musicales andaluzas sencillas, valorando críticamente los elementos que las componen e interesándose por descubrir otras de diferentes características. -Planificar, diseñar e interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. -Indagar en los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales, utilizando las posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD





Trabajo diario en clase. -Nivel de interés por parte de los alumnos/as de la asignatura. -Cuaderno y mantenimiento del material. -Pruebas escritas. -Audiciones instrumentales en grupo e individuales. Trabajos grupales y búsqueda de información.


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TEMA 7: EL MENSAJE DE LA MÚSICA. Unidades 13 y 14. TEMPORALIZACIÓN: Del 4 de abril al 2 de mayo. OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA-Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. -Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura. -Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura. -Conocer y utilizar las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales. -Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. OBJETIVOS DE LA UNIDAD

-Repasar los términos de intensidad musical y sus abreviaturas

-Definir el tempo musical sus indicadores y significados

-Interpretación vocal de la canción “ We are the World”

-Investigar el motivo de la composición de la canción “We are the World” y la biografía de algunos de sus intérpretes.

-Conocer la música en los videojuegos.

-Interpretar con la flauta el conocido tema “Theme A” del videojuego Tetris.CONTENIDOS

-Repaso de los términos de intensidad y tempo en la música.

-Identificación del tempo de varios fragmentos musicales.

-Interpretación de canciones atendiendo a los términos de intensidad.

-Interpretación de canciones atendiendo al mensaje que transmiten.

-Alteraciones. El bemol y el becuadro.

-Interpretación con la flauta del sonido Si bemol.

-Uso del lenguaje musical en la interpretación vocal e instrumental de canciones de estilos diversos.

-Uso de los medios audiovisuales y de las nuevas tecnologías para buscar programas de música culta


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INDICADORES Y COMPETENCIAS CLAVES-Planifica, diseña e interpreta solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. -Indaga en los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales, utilizando las posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen. Competencia digital; Conciencia y expresiones culturales. -Valora las posibilidades que nos ofrece la voz como instrumento y recurso expresivo, y hace uso de ella como elemento de comunicación, de sentimientos, ideas o pensamientos. Conciencia y expresiones culturales. -Utiliza la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad determinada. Competencia digital; Conciencia y expresiones culturales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad determinada. -Valorar las posibilidades que nos ofrece la voz como instrumento y recurso expresivo, haciendo uso de ella como elemento de comunicación, de sentimientos, ideas o pensamientos. -Planificar, diseñar e interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. -Indagar en los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales, utilizando las posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD






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TEMA 8: EL MENSAJE DE LA MÚSICA. Unidades 15 y 16.

TEMPORALIZACIÓN: Del 3 de mayo al 27 de mayo OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA-Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. -Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura. -Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura. -Conocer y utilizar las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales. -Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. OBJETIVOS DE LA UNIDAD

-Entender el mensaje de la música mediante sus letras. La canción protesta.

-Medir intervalos tanto ascendentes como descendentes.

-Conocer los intervalos de una escala mayor.

-Interpretar la canción “Hijo de la Luna “del grupo Mecano.

-Investigar y exponer la biografía del grupo Mecano.CONTENIDOS

Uso del lenguaje musical en la interpretación vocal e instrumental de canciones de estilos diversos.

Uso de los medios audiovisuales y las nuevas tecnologías para buscar información sobre varios compositores.

Uso de las nuevas tecnologías para realizar una presentación en clase de uno de los temas trabajados a lo largo del curso.

-La escala musical. Intervalos ascendentes y descendentes.

-Interpretación vocal de la canción “Hijo de la Luna” del grupo Mecano.


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TEMA 9: EL MENSAJE DE LA MÚSICA. Unidades 17 y 18.

TEMPORALIZACIÓN: Del 30 de mayo al 22 de junio OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA-Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. -Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura. -Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura. -Conocer y utilizar las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales. -Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. OBJETIVOS DE LA UNIDAD

-Introducir el concepto de relajación mediante la audición musical.

-Calificar diferentes intervalos.

-Elaboración de una canción Rap en contra del acoso escolar.

-Conocer la distancia y medida de los intervalos

-Elaborar una presentación sobre un tema dado mediante la utilización de las nuevas tecnologías.

-Interpretar con la flauta la canción “Hijo de la Luna” del grupo Mecano.

-Interpretar con la flauta la canción popular andaluza. “La Tarara”CONTENIDOS

-Audición y relajación con sonidos de la naturaleza.

-Composición e interpretación de un rap contra el acoso escolar.

-Uso del lenguaje musical en la interpretación vocal e instrumental de canciones de estilos diversos.


-Uso de las nuevas tecnologías para realizar una presentación en clase de uno de los temas trabajados a lo largo del curso.


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Trabajo diario en clase. -Nivel de interés por parte de los alumnos/as de la asignatura. -Cuaderno y mantenimiento del material. -Pruebas escritas. -Audiciones instrumentales en grupo e individuales. Trabajos grupales y búsqueda de información.


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÚSICA 1º CICLO









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CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÚSICA 2º CICLO

Identificar, clasificar e interpretar de manera gráfica los sonidos según sus cualidades.

Experimentar las posibilidades expresivas de la voz, aplicando los aspectos fundamentales en su utilización y cuidado.

Utilizar el lenguaje musical para la interpretación de piezas y canciones variadas andaluzas, individual o en grupo, valorando su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural, asumiendo la responsabilidad en la interpretación grupal.

Interpretar y reproducir creativamente danzas de distintas épocas, lugares y andaluzas valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural

Conocer obras musicales andaluzas sencillas y describir los elementos que las componen, utilizándolas como marco de referencia para las creaciones propias.


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÚSICA 3º CICLO (5º)

Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad determinada.

Analizar y discutir la organización de obras musicales andaluzas sencillas, valorando críticamente los elementos que las componen e interesándose por descubrir otras de diferentes características.

Indagar en los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales, utilizando las posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen.

Planificar, diseñar e interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.



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CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÚSICA 3º CICLO (6º)


Analizar y discutir la organización de obras musicales andaluzas sencillas, valorando críticamente los elementos que las componen e interesándose por descubrir otras de diferentes características.

Planificar, diseñar e interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.

Inventar y crear, con matiz andaluz, danzas, coreografías e interpretación de musicales grupales complejas, utilizando las capacidades expresivas y creativas que nos ofrecen la expresión corporal, disfrutando en su interpretación y valorando el trabajo en equipo.

Indagar en los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales, utilizando las posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen.

Valorar las posibilidades que nos ofrece la voz como instrumento y recurso expresivo, haciendo uso de ella como elemento de comunicación, de sentimientos, ideas o pensamientos.


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CRITERIOS DE PROMOCIÓN MÚSICA 1º CICLO

1. Interpretar canciones y melodías al unísono.

2. Reproducir esquemas rítmicos con distintas partes del cuerpo, utilizando las figuras rítmicas básicas.


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1. Cantar con buena emisión vocal, canciones y melodías.

2. Utilizar correctamente los instrumentos de percusión para realizar acompañamientos sencillos.

3. Reproducir esquemas rítmicos, utilizando las figuras rítmicas trabajadas.

4. Interpreta coreografías coordinando sus propios movimientos.

5. Reconocer las figuras trabajadas y las relaciones de duración entre ellas. Compás de 2/4.

6. Escuchar con atención las audiciones musicales e identificar las cualidades del sonido: timbre, duración, altura e intensidad.

7. Manifestar respeto hacia las actividades en la clase de Educación Musical.


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1. Canta con buena emisión vocal y memoria las canciones.

2. Utiliza instrumentos de percusión no afinados, marcando pulso y acento. Nombrar los instrumentos afinados y no afinados, de percusión más utilizados en el aula.

3. Reconoce figuras (redonda, blanca, negra y corchea), sus silencios y conoce su valor en tiempo.

4. Representa el pentagrama y la clave de sol.

5. Distingue compás de 2/4 y ¾. Coloca las notas en el pentagrama.

6. Manifiesta interés por la Educación Musical, tiene una actitud positiva y muestra buen comportamiento.

7. Respeta y valora el trabajo propio y el del grupo.

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