1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Grado … · Guía Docente. Asignatura: Teoría e historia de la Actividad Física y del Deporte. Curso 2018-2019 5 5. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

Guía Docente. Asignatura: Teoría e historia de la Actividad Física y delDeporte. Curso 2018-2019

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1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

Grado Ciencias de la Actividad Física y del

Deporte

Asignatura Teoría e historia de la Actividad Física y

del Deporte

Módulo Fundamentos científicos de la motricidad

humana

Área Departamental Ciencias Sociales y de la Salud

Semestre Segundo semestre

Créditos totales 6

Curso 1º

Carácter Obligatoria

Lengua de impartición Castellano

Modelo de docencia: Tipo C1

a. Enseñanzas Básicas (EB): 50 % (22.5 horas)

b. Enseñanzas Prácticas y Desarrollo (EPD): 50 % (22.5 horas)

c. Actividades Dirigidas (AD)

2. RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA

Nombre Prof. Dra. Dª. Marta Pérez Villalba

Centro Centro Universitario San Isidoro

Áreas Departamentales Ciencias Sociales y de la Salud

E-mail [email protected]


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Deporte


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Créditos totales 6

Curso 1º













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Créditos totales 6

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3. UBICACIÓN EN EL PLAN FORMATIVO

3.1. Objetivos de la Asignatura

Conocer y valorar las bases epistemológicas de la actividad física y deldeporte.

Analizar las diferentes terminologías con implicaciones en la actividad física,que se han ido produciendo a lo largo de las distintas épocas, etapas y fines.

Conocer el origen histórico de las diferentes actividades físicas y deportivas,así como su fin evolutivo.

Conocer las diferentes culturas históricas y artísticas en relación con laimportancia otorgada y el rol que desempeña en cada una de ellas, laactividad física y las prácticas agonísticas, con especial referencia a lasoccidentales.

Conocer la evolución de la Gimnasia y la Educación Física contemporánea,así como el nacimiento del deporte moderno.

Analizar el Movimiento Olímpico como paradigma del desarrollo del deportecontemporáneo.

Valorar los diferentes tipos de manifestaciones culturales y artísticasrelacionadas con los ámbitos educativos, formativos, lúdicos y agonísticos delas actividades físicas.

Desarrollar la capacidad de selección, crítica, sistematización y síntesis de lainformación histórica deportiva.

3.2. Aportaciones al plan formativo

La asignatura de Teoría e Historia de la Actividad Física y del Deporte, estáencuadrada en el primer curso del Grado de Ciencias de la Actividad Física ydel Deporte y se desarrolla en el segundo semestre del curso. Es unaasignatura vinculada al grupo de las consideradas Materias Básicas dentro dela rama de Ciencias Sociales y Jurídicas, con un total de 6 créditos ECTS, quepretende sentar las bases cronológicas de los acontecimientos que a lo largode los tiempos, se han ido produciendo en relación con la actividad física detipo deportivo, formativo, o recreativo. La docencia en esta asignatura pretendeexponer la relevancia humanística de la evolución de la actividad física y eldeporte, como manifestación cultural a través de la historia universal, a fin decapacitar a los profesionales de este Grado, para comprender y localizargeográfica y temporalmente, las diferentes manifestaciones físicas, al mismotiempo que para conocer las diferentes teorías y autores que se handesarrollado en la docencia de la educación física. Igualmente, se pretendeaportar a dichos profesionales, la mayor creatividad posible para su toma dedecisiones, aportándoles para ello conocimientos de la mayor variedad ydiversidad de opciones y respuestas, que a lo largo de la historia se han idodando a las necesidades de movimiento, desde un ámbito formativo ycompetitivo, hasta el meramente recreativo. La Teoría e Historia de la ActividadFísica y del Deporte se imparte en todos los Planes de Estudio de similarestitulaciones en toda Europa, con una carga docente bastante similar a lanuestra y con nombres de la asignatura bastante similares, aunque en algunoscasos también dividiendo la materia en dos asignaturas diferentes: por un ladola Epistemología y Teoría de la Actividad Física y por el otro los FundamentosHistóricos y culturales del deporte.


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3.3. Recomendaciones o conocimientos previos requeridos

No existen requisitos esenciales previos para poder cursar esta asignatura,aunque existen unas recomendaciones básicas aconsejables que aportaránmayores posibilidades de compromiso y éxito para el aprendizaje delalumnado, como son: Revisión de los conocimientos adquiridos sobre la Historia Universal, la

Historia de España y la Historia del Arte, cursados a lo largo de laEnseñanza Primaria, Enseñanza Secundaria y Bachillerato.

Adquisición de los conocimientos básicos de inglés e informática, que lesserán recomendables para el desarrollo de las tareas y actividades de laasignatura.

Asistencia y participación regular en las actividades programadas(carácter presencial)

Uso de las bibliotecas como forma de indagar en gran variedad de fuentesy medio de completar los conocimientos del temario.

Dominio de la lectura comprensiva y sistematización e integración deconocimientos a nivel teórico.

Habilidades básicas de redacción y escritura (ortografía, normas decitación bibliográfica, gramática, estructura de la información, etc.)

Conocimientos sobre el uso del ordenador y de internet a nivel básico(procesador de texto, hoja de cálculo, buscadores, etc.)

Conocimiento y uso de un segundo idioma en actividades específicas deinvestigación (lecturas, análisis de textos, búsqueda de documentos, usode la terminología científica, etc.)

Dominio básico de la plataforma digital para poder realizar las tareas yactividades encomendadas a lo largo del curso.

Finalmente, se recomienda de forma complementaria, la participaciónefectiva del alumnado en la dinámica del aula, tanto de forma presencial, comono presencial, con el objeto de evitar una mera adscripción superficial delalumnado a las tareas y actividades programadas, sino desarrollando unaimplicación que permita la adquisición de las competencias y el aprendizajesignificativo de los contenidos, procedimientos y actitudes previstas.


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4. RESULTADO DE APRENDIZAJE

Esta asignatura se corresponde con el módulo I: Fundamentos Científicos dela motricidad humana. En este módulo se persigue que el alumno sea capaz deanalizar los fundamentos científicos asociados a la rama de conocimiento de lasCiencias Sociales y de Ciencias de la Salud, aplicándolos a la Actividad Física yel Deporte. El estudiante debe conocer, comprender y saber aplicar los factorescomportamentales, sociales, fisiológicos y mecánicos que condicionan la prácticade la Actividad Física y el Deporte, así como los efectos que la práctica deejercicio físico tiene sobre los aspectos psicológicos y sociales del ser humano ysobre la estructura y función del cuerpo humano.

Al finalizar esta asignatura el alumno será capaz de:

Conocer principios comportamentales y sociales, que el ser humano hadesarrollado a lo largo de la historia, en el ámbito de la historia de laactividad física y el deporte.

Conocer y analizar el desarrollo de las diferentes manifestaciones culturalesrelacionadas con la actividad física, que la sociedad ha creado a lo largo delos distintos periodos y contextos.

Conocer el origen y evolución de las actividades físicas y deportivas. Conocer y valorar los recursos materiales y equipamientos empleados en

cada actividad física, para cada contexto histórico y geográfico. Identificar y valorar las diferentes formas y modalidades de actividades

físicas y deportivas, así como los fines y objetivos de su práctica. Comprender la literatura científica del ámbito de la historia de la actividad

física y del deporte. Saber desarrollar hábitos de excelencia y calidad profesional a través de

historia del deporte. Saber establecer relaciones dialécticas entre planteamientos iniciales de

recogida de información y la elaboración del discurso histórico. Desarrollar la capacidad de selección, crítica, sistematización y síntesis de

la información histórica y cultural. Desarrollar habilidades de relación interpersonal y trabajo en equipo. Actuar dentro de los principios éticos necesarios para el correcto ejercicio

profesional. Adquirir una actitud crítica ante el uso de las investigaciones científicas

sobre la historia del deporte, para la adquisición de conocimientos.


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5. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA (TEMARIO)

1. Historia del Deporte. Epistemología, funciones y objetivos. Teorías del origende la actividad física

2. Las Primeras Civilizaciones Arcaicas3. La A.F. en la Cultura Clásica Griega. Juegos Panhelénicos4. La A.F. en la Cultura Romana5. La A.F. en la Edad Media6. La A.F.en el Renacimiento. Precursores de la Gimnasia7. La A.F. en la Ilustración y en las Culturas Precolombinas8. Las Escuelas Gimnásticas9. Los Grandes Movimientos Gimnásticos10. El Deporte en el siglo XIX11. El Deporte en el Siglo XX12. La Gimnasia y la Educación Física en España13. El Movimiento Olímpico14. Los Juegos Olímpicos Modernos

6. BIBLIOGRAFÍA

6.1. Bibliografía Básica

950-531-085- 4 TEORÍA GENERAL DE LA GIMNASIA 84-95114-37-2 HISTORIA DEL DEPORTE 84-9823-222-6 HISTORIA DEL DEPORTE DE LA PREHISTORIA AL

RENACIMIENTO 84-376-2189-5 EL DEPORTE EN OCCIDENTE HISTORIA CULTURAL DEL DEPORTE DEPORTE Y OCIO EN EL PROCESO DE CIVILIZACIÓN 84-85945-43-3 TEORÍA PEDAGÓGICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.

BASES EPISTEMOLÓGICAS 84-477-0477-7 LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y DEL

DEPORTE A TRAVÉS DE LOS TEXTOS 84-8459-115-8 ABC EDUCACIÓN FÍSICA JUEGOS Y ESPECTÁCULOS ROMANOS 84-458-1303-X COMPENDIO

HISTÓRICO DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES 84-8138-380-5 HISTORIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA OFICIAL. ESPAÑA

1900- 1936 EL ESPACIO PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN ESPAÑA

(1883- 1961)


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6. BIBLIOGRAFÍA








(1883- 1961)


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6. BIBLIOGRAFÍA








(1883- 1961)


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84-96382-84-2 DEPORTE Y MODERNIZACIÓN. LA ACTIVIDAD FÍSICACOMO MODELO DE TRANSFORMACIÓN SOCIA

84-8013-359-7 PIERRE DE COUBERTÍN. LA DIMENSIÓN PEDAGÓGICA 84-338-1761-2 LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL SISTEMA EDUCATIVO

ESPAÑOL: LA FORMACIÓN DEL PROFESORAD 84-206-4060-3 SPORT Y AUTORITARISMOS 84-9823002-4 HISTORIA DE ESPAÑA EN LOS JUEGOS OLÍMPICOS DE

VERANO EN LA ERA MODERNA 3 EL COMITÉ OLÍMPICO ESPAÑOL, ORÍGENES Y NATURALEZA

JURÍDICA OLIMPIA Y LOS JUEGOS OLÍMPICOS 84-670-2622-1 EL DEPORTE EN LA GUERRA CIVIL 84-8013-141-1 HISTORIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA. LA INSTITUCIÓN

LIBRE DE ENSEÑANZA 84-8013-073-3 HISTORIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA. LA EDUCACIÓN

FÍSICA ENTRE LOS MEXICA 84-3384977-9 DEPORTE Y OLIMPISMO EN EL MUNDO ANTIGUO Y

MODERNO 84-3383999-2 DEPORTE Y OLIMPISMO 84-596159-6 OFFICIAL HISTORY OF THE OLYMPIC GAMES AND THE

IOC: ATHENS TO BEIJINE1894-2008 84-9509429-2 LA ODISEA OLÍMPICA. REAVIVAR EL VERDADERO

ESPÍRITU DE LOS GRANDESJUEGOS 84-7801899-4 LOS JUEGOS OLÍMPICOS EN LA HISTORIA DEL

DEPORTE. XXXIX CURSO OFICIALDE LA ACADE 84-9657674-2 EL GRAN CIRCO DE LOS JUEGOS OLÍMPICOS

6.2. Bibliografía específica 84-95114-37-2 HISTORIA DEL DEPORTE 84-414-3177-5 LOS JUEGOS. LAS OLIMPIADAS EN LA HISTORIA 84-8138-380-5 MANUAL DE TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

FÍSICA Y EL DEPORTE CONTEMPORÁNEOS

7. COMPETENCIAS

2.1. Competencias Básicas y Generales

CG1 - Poseer y comprender conocimientos básicos, generales y de vanguardia enel campo de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.CG2 - Adquirir la formación científica básica aplicada a la actividad física y aldeporte en sus diferentes manifestaciones.CG3 - Conocer y comprender los factores fisiológicos y biomecánicos quecondicionan la práctica de la actividad física y el deporte.CG4 - Conocer y comprender los factores comportamentales y sociales quecondicionan la práctica de la actividad física y el deporte.CG5 - Conocer y comprender los efectos de la práctica del ejercicio físico sobre laestructura y función del cuerpo humano.


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7. COMPETENCIAS




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7. COMPETENCIAS




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CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientosen un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, yse suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados,incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de lavanguardia de su campo de estudio

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo ovocación de una forma profesional y posean las competencias que suelendemostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resoluciónde problemas dentro de su área de estudioCB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datosrelevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios queincluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o éticaCB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas ysoluciones a un público tanto especializado como no especializadoCB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizajenecesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía

2.2. Competencias Transversales

CT1 - Comprender la literatura científica del ámbito de la actividad física y el deporteen lengua inglesa y en otras lenguas de presencia significativa en el ámbito científico.

2.3. Competencias Específicas

No existen datos

8. ACTIVIDADES FORMATIVAS

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS PRESENCIALIDAD

Enseñanzas Básicas:Enseñanzas Básicas: se imparte sobre un grupocompleto, e incorpora la enseñanza teórica, losfundamentos metodológicos y los conceptosesenciales de la disciplina. Podrán incorporarsetambién conferencias, proyecciones, visitas, etc

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Enseñanzas Prácticas y de desarrollo:Su contenido versa sobre el desarrollo de casosprácticos que faciliten la adquisición decompetencias por parte del estudiante.

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Tutorías especializadas

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Trabajo personal autónomo 0


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En la Universidad Pablo de Olavide se entiende, de acuerdo con las restantesuniversidades andaluzas, que en el ECTS la carga de trabajo del estudiante sedistribuye de la siguiente forma:- 1 crédito 25 horas de trabajo del estudiante (6 créditos:150 horas).- Trabajo presencial: trabajo coincidente del profesor y del estudiante: 30% (6 créditos:45 horas).- Trabajo particular del estudiante: 60% (6 créditos: 90horas).- Evaluación: 10% (6 créditos: 15 horas).

9. METODOLOGÍA DOCENTE

METODOLOGÍA

Clases magistrales y, especialmente, clases expositiva-participativas

Fundamentalmente, estas clases reunirán las características de una claseexpositiva-participativa, la cual puede ser asimilada a una clase magistral perocon la participación activa del alumno. El desarrollo expositivo de la informaciónreunirá estos requisitos: uso de organizadores previos o información general, usode cuadros sinópticos, realización de preguntas temáticas previas a laexposición, hacer repasos y conexiones con temas anteriores, familiarizacióncon los conceptos nuevos, presentación de los objetivos a conseguir con eltema. Se procurará que el alumno llegue a las definiciones y conceptos a travésde la vía del descubrimiento, se establecerán debates o discusiones breves alhilo de la exposición y se harán aclaraciones de manera permanente volviendo alos contenidos ya expuestos con anterioridad para conseguir una mayorintegración y globalización de los contenidos. En algunos casos los alumnostendrán en su poder el material que se va a tratar en clase antes de que éste seexponga, lo cual consideramos un potente recurso didáctico para que el alumnose formule cuestiones previas y aumente su motivación y atención en clase.Entendemos que a través de las clases participativas se profundizan yconsolidan las exposiciones teóricas, especialmente aquellas con un alto nivel deabstracción y, en consecuencia, se contribuye a obtener los objetivos del tema.

El estudio independiente

El alumno realizará un trabajo independiente que le será asignado por elprofesor, ya sea oralmente o por escrito, para realizar en casa o en clase. Suesencia reside en reconocer que el alumno por sí mismo, y no a través delprofesor, puede aprender contenidos sin que éstos estén especialmenteestructurados. Este tipo de actividad se centrará en el estudio de un aspecto deltema o la solución a una serie de preguntas que han de resolver y exponer enclase y que serán debatidas por profesores y alumnos.

Los debates

Se utilizarán con resultados óptimos como complemento de la lecciónexpositiva o de la demostración práctica, especialmente en el tratamiento de


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Otras actividades 0



METODOLOGÍA





Los debates



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Otras actividades 0



METODOLOGÍA





Los debates



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algunos temas que se prestan a cierta controversia y a muy diferentesvaloraciones. Para el profesor esta técnica resulta importante, en la medida enque le permite un conocimiento del estado de comprensión y trabajo intelectualde los alumnos, así como de sus actitudes hacia la temática de la disciplina. Seplantea porque esta técnica incide en la claridad de los esquemas mentales,estimula el pensamiento crítico y científico y es una técnica provechosa dedesarrollo cognitivo. Un aspecto importante de esta técnica es que puedegenerar hábitos útiles para la presentación de trabajos en talleres y seminariosespecializados y otras actividades muy frecuentes en el intercambio deinformación entre profesionales.

Proyectos de investigación

Esta actividad es de las más fructíferas que pueda realizar un alumno en unaenseñanza de tipo universitario. Este tipo de actividad permite, en muchos casospor primera vez en la vida escolar y profesional de los alumnos, comprobar queefectivamente, lo que se explica teóricamente y lo que dicen algunaspublicaciones científicas es cierto o puede que haya que entenderlo con matices,porque según las circunstancias, por ejemplo, las características de los sujetos,los efectos son muy diferentes a los que se podría esperar. Este tipo de actividadda lugar a una rica relación profesor- alumno, cuando se entabla el debate sobrelos resultados y las interpretaciones. El alumno se da cuenta de que la realidadno es exactamente igual a la teoría y que se hace necesario ser crítico y saberanalizar los protocolos de investigación y las teorías vigentes. Esta actividadtambién cubre la función de lo que se denomina seminarios. Ante un tema yatrabajado, como es el caso del proyecto de investigación, es como es efectivo unseminario. En estas circunstancias es cuando se puede profundizar en el tema,porque todos lo han trabajado anteriormente. También es una buena oportunidadpara que los alumnos trabajen en equipo. Este trabajo en grupo no sólo esinevitable, sino que se fomenta, aunque cada alumno debe equivocarse por sucuenta al redactar de manera autónoma el trabajo.

Las tutorías

Las tutorías permiten prolongar la formación no de una manera individual(ante un solo alumno), sino individualizada o personalizada (adaptada a lasnecesidades del alumno). La tutoría tiene un objetivo propio que es ayudar alalumno de manera personal a resolver las dudas propias del contenido del curso,pero también para orientar sobre otras cuestiones académicas más generalesrelacionadas con la elección de itinerarios en la carrera, la selección debibliografía, la orientación en los trabajos personales de clase o de lasactividades profesionales, y uno muy típico como es la revisión de exámenes,situación que se deberá aprovechar para orientar sobre la forma de estudiar ypara dar una realimentación importante.

Las clases prácticas

La realización de prácticas constituye una parte esencial, debido a laorientación a habilidades y competencias profesionales que se asume en el Plande Estudios. En las clases prácticas se aplicará la información presentada en lasclases teóricas y en éstas se reflexiona sobre los aprendizajes realizados en lasprácticas, de manera que los criterios aportados por la fundamentación teórica


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Las tutorías





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Las tutorías





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orientan la acción en la práctica, y la experiencia adquirida en la práctica matiza,algunos de los criterios aprendidos en la teoría. Por tanto, en ambas situacionesde aprendizaje se obtiene, analiza, interpreta, sintetiza y contrasta información,completándose los conocimientos mutuamente tratando de establecer un puenteentre la teoría y la práctica. En la mayoría de los casos, el tema objeto depráctica se habrá tratado previamente en las clases teóricas, pero también esposible que la práctica se adelante a la explicación teórica. Si se une laexperiencia vivida en la práctica a las orientaciones que da el profesor sobre laaplicabilidad y las consecuencias de toda la casuística que se da en las distintassituaciones estudiadas, el alumno puede terminar con una orientación bastantecompleta sobre lo que podría hacer cuando se encuentre ante una situación real.Cada práctica tendrá sus objetivos propios, que estarán de acuerdo con elcontenido concreto que se vaya a trabajar en la práctica. El profesor hará lapresentación de la práctica y del material que se vaya a utilizar, describiendo suscaracterísticas básicas y las aplicaciones que pueda tener. En algún caso sepodrá entregar un material escrito que contenga la fundamentación teórica de lapráctica, las actividades a realizar en clase y las actividades que deberá realizarel alumno con los datos que se deriven de la práctica, que en algunos casos seconvierten en trabajos que deben entregar para evaluar.

Material didáctico y recursos

Los recursos didácticos son mediadores externos que permiten apoyar lasactividades en orden al logro de los objetivos. Entendemos por recurso didácticocualquier medio, persona, material, procedimiento que se utilice en el proceso deenseñanza-aprendizaje con el fin de facilitar el aprendizaje del alumno.

Los recursos humanos se basan en la relación profesor-alumno de maneradirecta en actividades de grupo, tutorías, debates, que deberán constituir unelemento fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los recursos impresos hacen referencia a todo el material escrito en forma delibro, artículos, guías de trabajo y orientaciones para el estudio. Según los casos,se aportará material escrito y material visual sobre los contenidos que seimpartirán en clase. Periódicamente se podrá proporcionar al alumno informaciónadicional escrita en forma de artículo científico o cualquier otro texto que seconsidere apropiado en relación con el contenido del curso. Este material, queen algunos casos estará escrito en inglés, servirá para completar losconocimientos, para discutir el contenido del mismo y para analizar lametodología utilizada en la realización del trabajo presentado. Lo habitual es quese incorporen artículos que se publiquen durante el curso y que realmente seansignificativos para los objetivos de cada asignatura.

Los recursos audiovisuales son esencialmente materiales de carácterinformativo y tecnológico. El objetivo de la utilización de estos materiales serácentrar la atención de los alumnos, posibilitar y establecer asociaciones ycombinaciones de ideas, conocimientos e imágenes y ayudar a mejorar laclaridad del mensaje.

Aula virtual. El desarrollo de Internet en los últimos años hace posible unnuevo planteamiento de la docencia y de la investigación ya que lasuniversidades digitales o virtuales dan pie a la posibilidad de una enseñanza nopresencial. A partir de ella se puede acceder a material multimedia, bibliotecas,correo electrónico, consulta de calificaciones o de expedientes. En este sentido,


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nuestro planteamiento es utilizar el aula virtual ya existente en la Universidad deforma que pongamos a disposición de los alumnos aplicaciones multimediacomo recurso complementario a la tarea del profesor. De esta forma puedencoexistir la formación presencial y la formación a distancia. Aunque la presenciadel profesor y el contacto profesor-alumno no puede ser sustituido por esterecurso, será útil para lograr diversos objetivos, como personalizar la formaciónhaciendo que sea el propio alumno quien imponga el ritmo, permitir utilizarestrategias de motivación, hacer posible la corrección automática de pruebas deautoevaluación con lo cual puede hacerse un seguimiento más frecuente de laevolución del alumno, posibilitar una disponibilidad rápida de los contenidos,utilizar el material docente de otras universidades, actualizar la documentación(libros, apuntes, direcciones interesantes de revistas de divulgación, artículos...)y como sistema de experimentación (laboratorio virtual). Debemos distinguir, noobstante, entre la utilización de la red como sistema de distribución deinformación y la web como sistema de formación. Cada uno de estos enfoquesimplicará que utilicemos el aula virtual con unas características diferentes, tantoen lo que respecta al diseño como a la estructuración del material. Lasactividades a desarrollar por los estudiantes podrán ser de diversa índole, comopor ejemplo: realizar proyectos de trabajo, visitar a sitios web, análisis y reflexiónde la información presentada, realización de los ejemplos presentados, análisisde imágenes, estudio de casos, resolución de problemas, lecturas dedocumentos...

El material de laboratorio se adaptará a las necesidades de cada materia yasignatura y a las disponibilidades presupuestarias. Se pondrá especial énfasisen que la utilización del material sirva para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, destacando la importancia que tenga en cada caso para el mejordesarrollo del conocimiento y poniendo de relieve los aspectos positivos y lasdeficiencias que puedan presentar en relación con la fiabilidad y validez de losmismos. La utilización de los mismos por parte de los alumnos será un objetivopermanente, que se tratará de lograr en la medida de lo posible, ya que enalgunos casos habrá limitaciones según las características del material.

10. SISTEMAS DE EVALUACIÓN

La evaluación de la asignatura se realizará de acuerdo con la “Normativa deevaluación de los estudiantes de Grado de la Universidad Pablo de Olavide”.

La evaluación en la convocatoria ordinaria de curso se regirá por el principio deevaluación continua. La convocatoria ordinaria de recuperación de curso y laconvocatoria extraordinaria se evaluarán mediante prueba única.

El sistema de evaluación continua será considerado como preferente, de modo que segarantice al estudiante la posibilidad de adquirir las competencias y conocimientos deun modo progresivo y secuenciado.

Se entiende por evaluación continua, aquel conjunto de pruebas y actividades deevaluación realizadas a lo largo del periodo formativo y que permite valorar el progresodel estudiante a lo largo del mismo. Podrá consistir en la realización de supuestosGuía Docente. Asignatura: Teoría e historia de la Actividad Física y delDeporte. Curso 2018-2019

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Se entiende por evaluación continua, aquel conjunto de pruebas y actividades deevaluación realizadas a lo largo del periodo formativo y que permite valorar el progresodel estudiante a lo largo del mismo. Podrá consistir en la realización de supuestosGuía Docente. Asignatura: Teoría e historia de la Actividad Física y delDeporte. Curso 2018-2019

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Se entiende por evaluación continua, aquel conjunto de pruebas y actividades deevaluación realizadas a lo largo del periodo formativo y que permite valorar el progresodel estudiante a lo largo del mismo. Podrá consistir en la realización de supuestos


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prácticos, trabajos, proyectos o prácticas de laboratorio o de campo, prácticas deinformática, la realización de exámenes, la participación en seminarios, exposiciones ocualquier otro tipo de prueba apta para valorar el progreso y adquisición deconocimientos y competencias por parte del estudiante.

La evaluación en las diferentes convocatorias se realizará de la siguiente forma:

· Convocatoria ordinaria de curso.

a) La calificación de la asignatura se rige por el principio de evaluación continua.

b) Las calificaciones obtenidas en las distintas actividades de evaluación continuadesarrolladas durante el periodo de docencia presencial supondrán un 50% de lanota de la asignatura, que se obtendrá sumando las calificaciones de las distintasactividades realizadas a lo largo de dicho periodo.

c) La prueba de evaluación final (examen), representa el 50% de la calificación finalde la asignatura.

d) La calificación de la asignatura será el resultado de sumar ambas notas. En todocaso, se exige que el alumno apruebe tanto la prueba de evaluación final como lasactividades de evaluación continua para superar la asignatura.

· Convocatoria ordinaria de recuperación de curso.

a) Si el estudiante superó con éxito las tareas desarrolladas durante el periodo dedocencia, la prueba o pruebas de evaluación tendrán el mismo valor porcentualque en la convocatoria de curso, y la calificación final de la asignatura será elresultado de sumar las calificaciones obtenidas en las pruebas de evaluacióncontinua con las obtenidas en la prueba o pruebas de evaluación (examen) de laconvocatoria de recuperación de curso.

b) Los alumnos que no hayan seguido el proceso de evaluación continua, o nosuperaron las pruebas de evaluación incluidas en el mismo, en la prueba opruebas de evaluación correspondiente a la convocatoria de recuperación decurso, se les evaluará del total de los conocimientos y competencias que figuranen la guía docente.

c) Aunque el estudiante haya superado con éxito el conjunto de las tareasdesarrolladas durante el periodo de docencia, tendrá derecho a ser evaluado deltotal de los conocimientos y competencias que figuran en la guía docente, optandoal 100 % de la calificación total de la asignatura, siempre que renuncieexpresamente a la calificación obtenida en aquellas. El estudiante deberácomunicar esta circunstancia de modo expreso y por escrito al profesorresponsable de la asignatura con un plazo mínimo de 10 días antes de lacelebración de las pruebas, de cara a facilitar la organización del procesoevaluador.

d) Los alumnos que no superen la asignatura en la convocatoria ordinaria de curso yde recuperación, deberán matricularse de nuevo de la asignatura y desarrollar lamisma iniciando el proceso de aprendizaje y evaluación continua sin que quepaacudir a convocatoria extraordinaria, salvo lo dispuesto en el apartado siguiente.


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No obstante lo establecido en los apartados b y c, se exceptúan del sistema deevaluación de prueba única aquellas asignaturas cuyo elevado grado deexperimentalidad no permitan, por el elevado coste económico o la complejidad delprocedimiento, evaluar al estudiante por este sistema.

· Convocatoria extraordinaria.

Esta convocatoria es la correspondiente al mes de noviembre, que se activa a peticióndel alumno siempre y cuando esté matriculado en todas las asignaturas que le restenpara finalizar sus estudios de grado, tal y como establece la Normativa de Progreso yPermanencia de la Universidad Pablo de Olavide, de Sevilla. Se evaluará del total delos conocimientos y competencias que figuren en la guía docente del curso anterior, demodo que permita obtener el 100% de la calificación correspondiente a la asignatura.

La valoración de cada tipo de actividad se hará en función de la dedicación definidapara cada una de ellas a través de los siguientes porcentajes:

SISTEMA DE EVALUACIÓN PORCENTAJES

Examen o prueba objetiva de carácter teóricopráctico escrita u oral. 50%

Evaluación de las actividades formativasrealizadas por el alumno durante el periodo deimpartición de la materia. Trabajos o proyectos,individuales o en grupo, participación delalumno en las enseñanzas básicas,enseñanzas prácticas y de desarrollo, lecturas,cuadernos de prácticas, exposiciones, pruebasy presentaciones.

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