1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Grado humana Segundo … · Semestre Segundo semestre Créditos totales 6 ... necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de

Guía Docente. Estadística aplicada. Curso 2018-2019 1

1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

Grado Ciencias de la Actividad Física y del

Deporte

Asignatura Estadística Aplicada

Módulo Fundamentos científicos de la motricidad

humana

Área Departamental Ciencias Sociales y de la Salud

Semestre Segundo semestre

Créditos totales 6

Curso 2º

Carácter Obligatoria

Lengua de impartición Castellano

Modelo de docencia: Tipo C1

a. Enseñanzas Básicas (EB): 50 % (22.5 horas)

b. Enseñanzas Prácticas y Desarrollo (EPD): 50 % (22.5 horas)

c. Actividades Dirigidas (AD)

2. RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA

Nombre Prof. Dª.

Centro Centro Universitario San Isidoro

Áreas Departamentales Ciencias Sociales y de la Salud

E-mail @ceade.es




Deporte



humana



Créditos totales 6

Curso 2º








Nombre Prof. Dª.



E-mail @ceade.es




Deporte



humana



Créditos totales 6

Curso 2º








Nombre Prof. Dª.



E-mail @ceade.es


3. UBICACIÓN EN EL PLAN FORMATIVO

3.1. Objetivos de la Asignatura

La asignatura persigue los siguientes objetivos: Familiarizar al estudiante con el uso de las estrategias propias del

Método Estadístico (diseño, recogida de datos, análisis y producción deun informe de resultados).

Propiciar la construcción de un conocimiento interdisciplinar y lacomprensión de los métodos y técnicas estadísticas desde sucontextualización en el marco de las Ciencias de la Actividad Física y elDeporte.

Desarrollar la capacidad de diseñar protocolos para la correcta recogidae implementación informática de datos relacionados con la ActividadFísica y el Deporte para su posterior análisis estadístico.

Desarrollar la capacidad de análisis comparado y de resolución deproblemas en las Ciencias de la Actividad Física y el Deporte haciendouso de métodos inferenciales utilizando recursos informáticosespecíficos.

Desarrollar la capacidad de elaborar informes que contemplen lasíntesis correcta de datos y resultados desde una perspectivaestadística.

Estimular el interés hacia la metodología estadística como herramientafundamental en la investigación empírica.

Motivar el uso de las tecnologías informáticas y de los recursosbibliográficos y documentales.

3.2. Aportaciones al plan formativo

Esta asignatura proveerá a los alumnos de un conocimiento introductorio de lastécnicas y herramientas estadísticas necesarias en su futuro académico yprofesional. La asignatura tiene un marcado carácter práctico, destacando lautilización de software estadístico como apoyo en la resolución de problemas. Sepondrá especial énfasis en la resolución de problemas estadísticos y en lainterpretación y aplicación adecuada a situaciones concretas de sus resultados.La evaluación estará centrada especialmente en la comprobación de laadquisición de conceptos y procedimientos.

3.3. Recomendaciones o conocimientos previos requeridos

Sería de ayuda para el alumno, manejar los cálculos algebraicos básicos, asícomo la resolución de sistemas de ecuaciones. Se requieren conocimientosbásicos de informática a nivel de usuario. Se recomienda al alumno que estudiediariamente para su mejor asimilación y resultados académicos.
































4. RESULTADO DE APRENDIZAJE

Esta asignatura se corresponde con el módulo I: Fundamentos Científicos dela motricidad humana. En este módulo se persigue que el alumno sea capaz deanalizar los fundamentos científicos asociados a la rama de conocimiento de lasCiencias Sociales y de Ciencias de la Salud, aplicándolos a la Actividad Física yel Deporte. El estudiante debe conocer, comprender y saber aplicar los factorescomportamentales, sociales, fisiológicos y mecánicos que condicionan la prácticade la Actividad Física y el Deporte, así como los efectos que la práctica deejercicio físico tiene sobre los aspectos psicológicos y sociales del ser humano ysobre la estructura y función del cuerpo humano.

Al finalizar esta asignatura el alumno será capaz de:

Resumir y representar de manera adecuada y ordenada un conjunto de datos. Relacionar varias variables estadísticas entre sí mediante la regresión simple. Conocer los conceptos básicos en probabilidad así como diferentes modelos

clásicos de distribuciones. Razonar e interpretar modelos donde se hace uso de la inferencia estadística.

Manejo básico de herramientas informáticas para el análisis estadístico. Conocer las diferentes aplicaciones estadísticas en la vida real y ser capaz de

plantear y realizar análisis estadísticos dentro de su entorno de trabajo. Adquirir habilidades para transformar un problema real en un problema

estadístico. Capacidad para utilizar los diferentes recursos matemáticos yestadísticos de los que disponen para realizar un análisis, tanto teóricos comoinformáticos

5. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA (TEMARIO)

TEMARIO

BLOQUE I: ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA

TEMA 1: Estadística descriptiva univariante.TEMA 2: Estadística descriptiva bivariante. Regresión y correlación.

BLOQUE II: TEORÍA DE LA PROBABILIDAD

TEMA 3: Probabilidad.TEMA 4: Variable aleatoria. Distribuciones de probabilidad.

BLOQUE III: INFERENCIA ESTADÍSTICA

TEMA 5: Teoría de muestras. Estimación puntual y por intervalos.TEMA 6: Contrastes de hipótesis.

BLOQUE IV: APLICACIÓN DE LA ESTADÍSTICA A LA ACTIVIDAD FÍSICA Y ELDEPORTE











TEMARIO


















TEMARIO









6. BIBLIOGRAFÍA

6.1. Bibliografía Básica

María Isabel Barriopedro & Muniesa Ferrero, Carlos (2012). Análisis dedatos en las ciencias de la actividad física y del deporte. Ediciones Pirámide

Barbancho A.G. (1994). Estadística Elemental Moderna. Ariel, Barcelona.Casas Sánchez J.M. (1997).

Inferencia Estadística. Centro de Estudios Ramón Areces, Madrid. De la Horra Navarro J. (2003). Estadística Aplicada. Díaz de Santos, Madrid. Fernández Cuesta C. & Fuentes García F. (1995). Curso de Estadística

Descriptiva: Teoría y Práctica. Ariel, Barcelona. Fernández-Abascal H., Guijarro M., Rojo J.L. & Sanz J.A. (1995). Ejercicios de

Cálculo de Probabilidades: Resueltos y Comentados. Ariel, Barcelona. Johnson R. & Kuby P. (1999). Estadística Elemental. Lo Esencial. International

Thomson Editores, México. Lopes P.A. (2000). Probabilidad y Estadística: Conceptos, Modelos,

Aplicaciones en Excel. Prentice Hall, Colombia. López Cachero M. (1996). Fundamentos y Métodos de Estadística. Pirámide,

Madrid. Martín-Pliego López F.J., Montero Lorenzo J.M. & Ruíz-Maya Pérez L. (2005).

Problemas de Inferencia Estadística. Thomson Paraninfo, Madrid. Martín-Pliego López F.J. & Ruiz-Maya Pérez L. (2006). Fundamentos de

Probabilidad. Thomson Paraninfo, Madrid. Martín-Pliego López F.J., Ruiz-Maya Pérez L. & Montero Lorenzo J.M. (2006).

Problemas de Probabilidad. Thomson Paraninfo, Madrid. Mendenhall W., Scheaffer R.L. & Ott R.L. (2006). Elementos de Muestreo.

International Thomson Editores, México. Peña D. (2002). Análisis de Datos Multivariantes. McGraw-Hill, Madrid. Peralta Asturdillo M.J., Rúa Vieytes A., Redondo Palomo R. & Del Campo

Campos C. (2000). Estadística. Problemas Resueltos. Pirámide, Madrid. Pérez López C. (2004). Estadística Aplicada a través de Excel. Prentice Hall,

Madrid. • Pérez López C. (2004). Técnicas de Análisis Multivariante de Datos.Aplicaciones con SPSS. Pearson Educación, Madrid.

Ruíz-Maya Pérez L. & Martín-Pliego López F.J. (2005). Fundamentos deInferencia Estadística. Thomson Paraninfo, Madrid.

Santos Peñas J., Muñoz Alamillos A., Juez Martel P. & Guzmán Justicia L.(1999). Diseño y Tratamiento Estadístico de Encuestas para Estudios deMercado. Centro de Estudios Ramón Areces, Madrid.

Spiegel M.R. (1997). Teoría y Problemas de Probabilidad y Estadística.McGraw-Hill, Madrid.

Spiegel M.R. et al. (2010). Probabilidad y Estadística Schaum. McGraw-Hill,Madrid.

Tomeo Perucha V. & Uña Juárez I. (2003). Lecciones de EstadísticaDescriptiva. Thomson Paraninfo, Madrid.

Uña Juárez I., Tomeo Perucha V. & San Martín Moreno J. (2003). Lecciones deCálculo de Probabilidades. Thomson Paraninfo, Madrid.Wackerly D., Mendenhall W. & Scheaffer R.L. (2002). Estadística Matemática


6. BIBLIOGRAFÍA























6. BIBLIOGRAFÍA























con Aplicaciones. International Thomson Editores, México.

7. COMPETENCIAS

7.1. Competencias Básicas y Generales

CG1 - Poseer y comprender conocimientos básicos, generales y de vanguardia en elcampo de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.CG2 - Adquirir la formación científica básica aplicada a la actividad física y al deporteen sus diferentes manifestaciones.CG3 - Conocer y comprender los factores fisiológicos y biomecánicos que condicionanla práctica de la actividad física y el deporte.CG4 - Conocer y comprender los factores comportamentales y sociales quecondicionan la práctica de la actividad física y el deporte.CG5 - Conocer y comprender los efectos de la práctica del ejercicio físico sobre laestructura y función del cuerpo humano.CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos enun área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se sueleencontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluyetambién algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardiade su campo de estudioCB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación deuna forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por mediode la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de suárea de estudioCB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes(normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan unareflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o éticaCB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas ysoluciones a un público tanto especializado como no especializadoCB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizajenecesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía

7.2. Competencias Transversales

CT1 - Comprender la literatura científica del ámbito de la actividad física y el deporteen lengua inglesa y en otras lenguas de presencia significativa en el ámbito científico.

7.3. Competencias Específicas

No existen datos



7. COMPETENCIAS






No existen datos



7. COMPETENCIAS






No existen datos


8. ACTIVIDADES FORMATIVAS

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS PRESENCIALIDAD

Enseñanzas Básicas:Enseñanzas Básicas: se imparte sobre un grupocompleto, e incorpora la enseñanza teórica, losfundamentos metodológicos y los conceptosesenciales de la disciplina. Podrán incorporarsetambién conferencias, proyecciones, visitas, etc

22.5 50%

Enseñanzas Prácticas y de desarrollo:Su contenido versa sobre el desarrollo de casosprácticos que faciliten la adquisición decompetencias por parte del estudiante.

22.5 50%

Tutorías especializadas

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0

Trabajo personal autónomo 0

Otras actividades 0

En la Universidad Pablo de Olavide se entiende, de acuerdo con las restantesuniversidades andaluzas, que en el ECTS la carga de trabajo del estudiante sedistribuye de la siguiente forma:- 1 crédito 25 horas de trabajo del estudiante (6 créditos:150 horas).- Trabajo presencial: trabajo coincidente del profesor y del estudiante: 30% (6 créditos:45 horas).- Trabajo particular del estudiante: 60% (6 créditos: 90horas).- Evaluación: 10% (6 créditos: 15 horas).

9. METODOLOGÍA DOCENTE

METODOLOGÍA

Clases magistrales y, especialmente, clases expositiva-participativas

Fundamentalmente, estas clases reunirán las características de una claseexpositiva-participativa, la cual puede ser asimilada a una clase magistral perocon la participación activa del alumno. El desarrollo expositivo de la informaciónreunirá estos requisitos: uso de organizadores previos o información general, usode cuadros sinópticos, realización de preguntas temáticas previas a laexposición, hacer repasos y conexiones con temas anteriores, familiarizacióncon los conceptos nuevos, presentación de los objetivos a conseguir con eltema. Se procurará que el alumno llegue a las definiciones y conceptos a través





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Otras actividades 0



METODOLOGÍA







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METODOLOGÍA




de la vía del descubrimiento, se establecerán debates o discusiones breves alhilo de la exposición y se harán aclaraciones de manera permanente volviendo alos contenidos ya expuestos con anterioridad para conseguir una mayorintegración y globalización de los contenidos. En algunos casos los alumnostendrán en su poder el material que se va a tratar en clase antes de que éste seexponga, lo cual consideramos un potente recurso didáctico para que el alumnose formule cuestiones previas y aumente su motivación y atención en clase.Entendemos que a través de las clases participativas se profundizan yconsolidan las exposiciones teóricas, especialmente aquellas con un alto nivel deabstracción y, en consecuencia, se contribuye a obtener los objetivos del tema.

El estudio independiente

El alumno realizará un trabajo independiente que le será asignado por elprofesor, ya sea oralmente o por escrito, para realizar en casa o en clase. Suesencia reside en reconocer que el alumno por sí mismo, y no a través delprofesor, puede aprender contenidos sin que éstos estén especialmenteestructurados. Este tipo de actividad se centrará en el estudio de un aspecto deltema o la solución a una serie de preguntas que han de resolver y exponer enclase y que serán debatidas por profesores y alumnos.

Los debates

Se utilizarán con resultados óptimos como complemento de la lecciónexpositiva o de la demostración práctica, especialmente en el tratamiento dealgunos temas que se prestan a cierta controversia y a muy diferentesvaloraciones. Para el profesor esta técnica resulta importante, en la medida enque le permite un conocimiento del estado de comprensión y trabajo intelectualde los alumnos, así como de sus actitudes hacia la temática de la disciplina. Seplantea porque esta técnica incide en la claridad de los esquemas mentales,estimula el pensamiento crítico y científico y es una técnica provechosa dedesarrollo cognitivo. Un aspecto importante de esta técnica es que puedegenerar hábitos útiles para la presentación de trabajos en talleres y seminariosespecializados y otras actividades muy frecuentes en el intercambio deinformación entre profesionales.

Proyectos de investigación

Esta actividad es de las más fructíferas que pueda realizar un alumno en unaenseñanza de tipo universitario. Este tipo de actividad permite, en muchos casospor primera vez en la vida escolar y profesional de los alumnos, comprobar queefectivamente, lo que se explica teóricamente y lo que dicen algunaspublicaciones científicas es cierto o puede que haya que entenderlo con matices,porque según las circunstancias, por ejemplo, las características de los sujetos,los efectos son muy diferentes a los que se podría esperar. Este tipo de actividadda lugar a una rica relación profesor- alumno, cuando se entabla el debate sobrelos resultados y las interpretaciones. El alumno se da cuenta de que la realidadno es exactamente igual a la teoría y que se hace necesario ser crítico y saberanalizar los protocolos de investigación y las teorías vigentes. Esta actividadtambién cubre la función de lo que se denomina seminarios. Ante un tema yatrabajado, como es el caso del proyecto de investigación, es como es efectivo unseminario. En estas circunstancias es cuando se puede profundizar en el tema,





Los debates








Los debates





porque todos lo han trabajado anteriormente. También es una buena oportunidadpara que los alumnos trabajen en equipo. Este trabajo en grupo no sólo esinevitable, sino que se fomenta, aunque cada alumno debe equivocarse por sucuenta al redactar de manera autónoma el trabajo.

Las tutorías

Las tutorías permiten prolongar la formación no de una manera individual(ante un solo alumno), sino individualizada o personalizada (adaptada a lasnecesidades del alumno). La tutoría tiene un objetivo propio que es ayudar alalumno de manera personal a resolver las dudas propias del contenido del curso,pero también para orientar sobre otras cuestiones académicas más generalesrelacionadas con la elección de itinerarios en la carrera, la selección debibliografía, la orientación en los trabajos personales de clase o de lasactividades profesionales, y uno muy típico como es la revisión de exámenes,situación que se deberá aprovechar para orientar sobre la forma de estudiar ypara dar una realimentación importante.

Las clases prácticas

La realización de prácticas constituye una parte esencial, debido a laorientación a habilidades y competencias profesionales que se asume en el Plande Estudios. En las clases prácticas se aplicará la información presentada en lasclases teóricas y en éstas se reflexiona sobre los aprendizajes realizados en lasprácticas, de manera que los criterios aportados por la fundamentación teóricaorientan la acción en la práctica, y la experiencia adquirida en la práctica matiza,algunos de los criterios aprendidos en la teoría. Por tanto, en ambas situacionesde aprendizaje se obtiene, analiza, interpreta, sintetiza y contrasta información,completándose los conocimientos mutuamente tratando de establecer un puenteentre la teoría y la práctica. En la mayoría de los casos, el tema objeto depráctica se habrá tratado previamente en las clases teóricas, pero también esposible que la práctica se adelante a la explicación teórica. Si se une laexperiencia vivida en la práctica a las orientaciones que da el profesor sobre laaplicabilidad y las consecuencias de toda la casuística que se da en las distintassituaciones estudiadas, el alumno puede terminar con una orientación bastantecompleta sobre lo que podría hacer cuando se encuentre ante una situación real.Cada práctica tendrá sus objetivos propios, que estarán de acuerdo con elcontenido concreto que se vaya a trabajar en la práctica. El profesor hará lapresentación de la práctica y del material que se vaya a utilizar, describiendo suscaracterísticas básicas y las aplicaciones que pueda tener. En algún caso sepodrá entregar un material escrito que contenga la fundamentación teórica de lapráctica, las actividades a realizar en clase y las actividades que deberá realizarel alumno con los datos que se deriven de la práctica, que en algunos casos seconvierten en trabajos que deben entregar para evaluar.

Material didáctico y recursos

Los recursos didácticos son mediadores externos que permiten apoyar lasactividades en orden al logro de los objetivos. Entendemos por recurso didácticocualquier medio, persona, material, procedimiento que se utilice en el proceso deenseñanza-aprendizaje con el fin de facilitar el aprendizaje del alumno.

Los recursos humanos se basan en la relación profesor-alumno de maneradirecta en actividades de grupo, tutorías, debates, que deberán constituir un



Las tutorías









Las tutorías








elemento fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los recursos impresos hacen referencia a todo el material escrito en forma delibro, artículos, guías de trabajo y orientaciones para el estudio. Según los casos,se aportará material escrito y material visual sobre los contenidos que seimpartirán en clase. Periódicamente se podrá proporcionar al alumno informaciónadicional escrita en forma de artículo científico o cualquier otro texto que seconsidere apropiado en relación con el contenido del curso. Este material, queen algunos casos estará escrito en inglés, servirá para completar losconocimientos, para discutir el contenido del mismo y para analizar lametodología utilizada en la realización del trabajo presentado. Lo habitual es quese incorporen artículos que se publiquen durante el curso y que realmente seansignificativos para los objetivos de cada asignatura.

Los recursos audiovisuales son esencialmente materiales de carácterinformativo y tecnológico. El objetivo de la utilización de estos materiales serácentrar la atención de los alumnos, posibilitar y establecer asociaciones ycombinaciones de ideas, conocimientos e imágenes y ayudar a mejorar laclaridad del mensaje.

Aula virtual. El desarrollo de Internet en los últimos años hace posible unnuevo planteamiento de la docencia y de la investigación ya que lasuniversidades digitales o virtuales dan pie a la posibilidad de una enseñanza nopresencial. A partir de ella se puede acceder a material multimedia, bibliotecas,correo electrónico, consulta de calificaciones o de expedientes. En este sentido,nuestro planteamiento es utilizar el aula virtual ya existente en la Universidad deforma que pongamos a disposición de los alumnos aplicaciones multimediacomo recurso complementario a la tarea del profesor. De esta forma puedencoexistir la formación presencial y la formación a distancia. Aunque la presenciadel profesor y el contacto profesor-alumno no puede ser sustituido por esterecurso, será útil para lograr diversos objetivos, como personalizar la formaciónhaciendo que sea el propio alumno quien imponga el ritmo, permitir utilizarestrategias de motivación, hacer posible la corrección automática de pruebas deautoevaluación con lo cual puede hacerse un seguimiento más frecuente de laevolución del alumno, posibilitar una disponibilidad rápida de los contenidos,utilizar el material docente de otras universidades, actualizar la documentación(libros, apuntes, direcciones interesantes de revistas de divulgación, artículos...)y como sistema de experimentación (laboratorio virtual). Debemos distinguir, noobstante, entre la utilización de la red como sistema de distribución deinformación y la web como sistema de formación. Cada uno de estos enfoquesimplicará que utilicemos el aula virtual con unas características diferentes, tantoen lo que respecta al diseño como a la estructuración del material. Lasactividades a desarrollar por los estudiantes podrán ser de diversa índole, comopor ejemplo: realizar proyectos de trabajo, visitar a sitios web, análisis y reflexiónde la información presentada, realización de los ejemplos presentados, análisisde imágenes, estudio de casos, resolución de problemas, lecturas dedocumentos...

El material de laboratorio se adaptará a las necesidades de cada materia yasignatura y a las disponibilidades presupuestarias. Se pondrá especial énfasisen que la utilización del material sirva para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, destacando la importancia que tenga en cada caso para el mejordesarrollo del conocimiento y poniendo de relieve los aspectos positivos y lasdeficiencias que puedan presentar en relación con la fiabilidad y validez de los














mismos. La utilización de los mismos por parte de los alumnos será un objetivopermanente, que se tratará de lograr en la medida de lo posible, ya que enalgunos casos habrá limitaciones según las características del material.

10. SISTEMAS DE EVALUACIÓN

La evaluación de la asignatura se realizará de acuerdo con la “Normativa deevaluación de los estudiantes de Grado de la Universidad Pablo de Olavide”.

La evaluación en la convocatoria ordinaria de curso se regirá por el principio deevaluación continua. La convocatoria ordinaria de recuperación de curso y laconvocatoria extraordinaria se evaluarán mediante prueba única.

El sistema de evaluación continua será considerado como preferente, de modo que segarantice al estudiante la posibilidad de adquirir las competencias y conocimientos deun modo progresivo y secuenciado.

Se entiende por evaluación continua, aquel conjunto de pruebas y actividades deevaluación realizadas a lo largo del periodo formativo y que permite valorar el progresodel estudiante a lo largo del mismo. Podrá consistir en la realización de supuestosprácticos, trabajos, proyectos o prácticas de laboratorio o de campo, prácticas deinformática, la realización de exámenes, la participación en seminarios, exposiciones ocualquier otro tipo de prueba apta para valorar el progreso y adquisición deconocimientos y competencias por parte del estudiante.

La evaluación en las diferentes convocatorias se realizará de la siguiente forma:

· Convocatoria ordinaria de curso.

a) La calificación de la asignatura se rige por el principio de evaluación continua.

b) Las calificaciones obtenidas en las distintas actividades de evaluación continuadesarrolladas durante el periodo de docencia presencial supondrán un 50% de lanota de la asignatura, que se obtendrá sumando las calificaciones de las distintasactividades realizadas a lo largo de dicho periodo.

c) La prueba de evaluación final (examen), representa el 50% de la calificación finalde la asignatura.

d) La calificación de la asignatura será el resultado de sumar ambas notas. En todocaso, se exige que el alumno apruebe tanto la prueba de evaluación final como lasactividades de evaluación continua para superar la asignatura.




























· Convocatoria ordinaria de recuperación de curso.

a) Si el estudiante superó con éxito las tareas desarrolladas durante el periodo dedocencia, la prueba o pruebas de evaluación tendrán el mismo valor porcentualque en la convocatoria de curso, y la calificación final de la asignatura será elresultado de sumar las calificaciones obtenidas en las pruebas de evaluacióncontinua con las obtenidas en la prueba o pruebas de evaluación (examen) de laconvocatoria de recuperación de curso.

b) Los alumnos que no hayan seguido el proceso de evaluación continua, o nosuperaron las pruebas de evaluación incluidas en el mismo, en la prueba opruebas de evaluación correspondiente a la convocatoria de recuperación decurso, se les evaluará del total de los conocimientos y competencias que figuranen la guía docente.

c) Aunque el estudiante haya superado con éxito el conjunto de las tareasdesarrolladas durante el periodo de docencia, tendrá derecho a ser evaluado deltotal de los conocimientos y competencias que figuran en la guía docente, optandoal 100 % de la calificación total de la asignatura, siempre que renuncieexpresamente a la calificación obtenida en aquellas. El estudiante deberácomunicar esta circunstancia de modo expreso y por escrito al profesorresponsable de la asignatura con un plazo mínimo de 10 días antes de lacelebración de las pruebas, de cara a facilitar la organización del procesoevaluador.

d) Los alumnos que no superen la asignatura en la convocatoria ordinaria de curso yde recuperación, deberán matricularse de nuevo de la asignatura y desarrollar lamisma iniciando el proceso de aprendizaje y evaluación continua sin que quepaacudir a convocatoria extraordinaria, salvo lo dispuesto en el apartado siguiente.

No obstante lo establecido en los apartados b y c, se exceptúan del sistema deevaluación de prueba única aquellas asignaturas cuyo elevado grado deexperimentalidad no permitan, por el elevado coste económico o la complejidad delprocedimiento, evaluar al estudiante por este sistema.

· Convocatoria extraordinaria.

Esta convocatoria es la correspondiente al mes de noviembre, que se activa a peticióndel alumno siempre y cuando esté matriculado en todas las asignaturas que le restenpara finalizar sus estudios de grado, tal y como establece la Normativa de Progreso yPermanencia de la Universidad Pablo de Olavide, de Sevilla. Se evaluará del total delos conocimientos y competencias que figuren en la guía docente del curso anterior, demodo que permita obtener el 100% de la calificación correspondiente a la asignatura.

La valoración de cada tipo de actividad se hará en función de la dedicación definidapara cada una de ellas a través de los siguientes porcentajes:

SISTEMA DE EVALUACIÓN PORCENTAJES

Examen o prueba objetiva de carácterteórico práctico escrita u oral. 50%


























Evaluación de las actividades formativasrealizadas por el alumno durante elperiodo de impartición de la materia.Trabajos o proyectos, individuales o engrupo, participación del alumno en lasenseñanzas básicas, enseñanzasprácticas y de desarrollo, lecturas,cuadernos de prácticas, exposiciones,pruebas y presentaciones.

50%



50%



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Documents

1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Grado humana Segundo … · Semestre Segundo semestre Créditos totales 6 ... necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de