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Doctorado en Ciencias de la Educación

RUDECOLOMBIA

Seminario: Políticas de Educación Superior.

Popayan-Colombia. Jueves 19 de abril 2007

REENCUENTRO CON EL MÉTODO DIDÁCTICO COMO CONDICIÓN DE UNA DIDÁCTICA CONSISTENTE CON LA REFORMA EDUCACIONAL.

Profesor: Eduardo Castro Silva

Conferencia

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Aterrizar la Reforma....!!

Reforma Educativa

Sala de Clases

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Aterrizar la Reforma...!!

Lugar Común Principal de la Reforma: El éxito de la Reforma se juega en la sala de clases, en la calidad de las interacciones que se producen entre alumno y profesor y entre alumnos y otros.

Problema Central de la Didáctica: Como conducir un proceso de enseñanza aprendizaje consistente con los principios de la Reforma.

El Método Didáctico

Forma o estilo de conducir la clase o lección

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Prehistoria del Método Didáctico I.

Platón427-348 a.c

SensaciónFalsedad

Fenómeno

IdeasVerdad

NoumenosValores

Dialéctica• ascendente• descendente

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Prehistoria del Método Didáctico II.

Triada Pedagógica.

(sofistas; tradición clásica; humanismo renacentista)

Naturaleza Conocimiento

Ejercicio

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Prehistoria del Método Didáctico III.

Plutarco50-120 d.c

Naturaleza(memoria)

Virtud(ejemplos)

MétodoPremios-castigosElogios-reproches

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Prehistoria del Método Didáctico IV.

San Agustín374-430

Hombrecaído.

Perdicióndel alma.

Error

Hombreredimido.Salvación del alma.Verdad

Método: crearcondiciones para escuchar la VozInterior• coercitio• instructio

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Prehistoria del Método Didáctico V.

Comenius1592-1670

Saber del fundamento, razón y fin de todas las cosas principales

Hombre conapetito de saber

• método natural• testimonio de los sentidos al desarrollode la voluntad• intuición directa de los objetos• 3 principios: globalidad, gradualidad,ciclicidad

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Auge y caída del Método Didáctico I.

Fase 1: El Método en la Escuela Tradicional.

Método

MateriaAlumno Polo psicológico Polo lógico

Polo metodológico

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Auge y caída del Método Didáctico II.

Fase 2: El Método en la Escuela Nueva.

Problema Teleológico¿Hacia dónde?

Sujeto ideal

Problema Antropológico¿Quién?

Sujeto real

Problema metodológico(cómo-cuándo)

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Auge y caída del Método Didáctico III.

Fase III: El Método Didactico y la Escuela Avanzada

La Enseñanza

La Metodología

El Aprendizaje

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Auge y caída del Método Didáctico IV.

El Aprendizaje

• motivaciones• intereses

• diferencias individuales• conductas de entrada

• autoestima, autoconcepto• pérfil psicológico• constructivismo

• participante• cliente

• inteligencia emocional• C.I.

• aprendizaje por descubrimiento• estilos cognitivos

• metacognición• transferencia del aprendizaje

• aprendizaje significativo• bases neurolingüisticas

etc, etc.

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Auge y caída del Método Didáctico V.

La Enseñanza

• fines, objetivos, propósitos, metas• contenidos, actividades• objetivos transversales• actividades genéricas

• enseñanza efectiva (escuelas)• mapas conceptuales

• taxonomia de objetivos• planes, programas

• enseñanza programada• enseñanza integrada

• enseñanza indirecta-refleja• enseñanza virtual• curriculum oculto

• actores de la enseñanza • objetivos operacionales• gestión de la enseñanza• ramificada, globalizada

etc, etc.

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Auge y caída del Método Didáctico VI.

La Metodología

• métodos, estrategias, procedimientos, técnicas• portafolio

• audiovisuales• informática educativa, enseñanza en línea

• ENLACES• planificación estratégica• diseños instruccionales

• metodologias interactivas• evaluación (iluminativa, medición, otros)

• enfoque sistémico• supervisión

• investigación en la acción• el profesor como facilitador

• dinámica grupal: metodologías grupales• salidas a terreno

• centro de recursos• aulas tecnológicas

etc, etc.

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Auge y caída del Método Didáctico VII

Fase III: El Método Didactico en la Escuela Avanzada

....... y todo contextualizado en la realidad actual como lo exigen los..... ¡FUNDAMENTOS DEL CURRICULUM!

Sociedad delconocimiento

Postmodernidad

Decadencia de las utopias

DescentralizaciónHeterogeneidad

Primacia del ser personal

Socialización de la función docente

Primacia de lovalórico y de la

dimensión afectiva

Mercado

Relativización y subjetivismo

Globalización

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Auge y caída del Método Didáctico VIII

Plan de Estudio v/s Curriculum

Punto de vista Plan y Programa de estudio Curriculum escolar

Epoca de incorporación en nuestra práctica pedagógica

A fines del siglo XIX Década de los 70 (siglo XX)

Países de procedencia Alemania, Francia, países latinoamericanos

Países anglosajones

Tipo de sistema Centralizado Descentralizado

Alcance del medio Nacional Institucional (la escuela)

Carácter de la Enseñanza Homogénea Heterogénea

Inclusividad de factores que inciden en el proceso E-A

Baja: categorías y contenidos de enseñanza con indicación de su dosificación.

Alta: todo factor o elemento que está presente en la organización y ejecución de la enseñanza.

Dimensión de realidad Teórica: define lo que debe enseñarse dentro del aula.

Práctica: considera el diseño y la acción de enseñanza y el rol de todo otro factor que emerge en la acción educativa real.

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El método didáctico y la lección I.Los pasos formales de J.F Herbart (1776-1841)

Eje: orientación del pensamiento del alumno vista desde la lógica de la enseñanza I.

Proceso de lección

Momentos

Penetración

Reflexión

Pasos

1. claridad

2. asociación

3. sistema

4. método

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El método didáctico y la lección II.Los pasos formales de los discipulos de Herbart.

Eje: orientación del pensamiento del alumno vista desde la lógica de la enseñanza II.

Orden J.F Herbart

1776-1841

T. Ziller

1817-1882

W. Rein

1847-1929

1º

Penetración

Claridad

Indicación del fin

análisis

presentación

Indicación del fin

preparación

presentación

2º Penetración

Asociación

Asociación Enlace

3º Reflexión

Sistema

Sistema Verificación

4º Reflexión

Método

Método Aplicación

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El Método Didáctico y la lección III.La influencia alemana en Chile: Instituto Pedagógico y Escuela Normal

Superior

Orden Pasos de la Lección

Esquema inicial Esquema simplificado

1º Preparación

Presentación

Asignación

(aprehensión de hechos)

2º Comparación Estudio

(generalización racional)

3º Generalización Revisión

(verificación y aplicación)

4º Aplicación

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Deformaciones en la Triada Pedagógica.

• Psicologismo

• Metodologismo

• Academicismo• Instruccionismo

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El Método Didáctico y la lección IV.Caída en el metodismo: Chile 1940-60

Sector cultural Tipo de clase Pasos de la lección

Ciencia

Formación de conceptos observación de hechos

proceso de formación de conceptos

verificación

Fijación de conceptos 1.

2.

3.

Verificación de conceptos 1.

2.

3.

Técnica

Aprehensión de mecanismos 1.

2.

3.

Ejercitación de mecanismos 1.

2.

3.

Aplicación de mecanismos 1.

2.

3.

Arte

Impresión 1.

2.

3.

Creación 1.

2.

3.

Apreciación 1.

2.

3.

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Concepto de Método I.

Vocablo acuñado en siglo VII A.C

Hodos“camino”

(sustantivo)

Meta“en, sobre, con, más

allá”(preposición)

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Concepto de Método II.

Significado habitual = Camino para......

deformado

MétodoFin

verdad

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Concepto de Método III.

Significado técnico = En camino.....

original

Método Finverdad

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Concepto de Método IV.

Método

Uso Vulgar•Técnica•Tactica

•Estrategia•Procedimiento•Modo de actuar

•Politica

Uso técnicoSólo en relación con

la busqueda del Conocimiento:

•Ciencia•Filosofía

•(Religión)•Didáctica

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Revolución Copernicana en el Método Didáctico I.

John Dewey (1859-1952)

Conceptos Básicos:El pensar reflexivo

(1905)

La Experiencia

La Escuela como ambiente especial de

cultura

La Educación como reconstrucción

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Revolución Copernicana en el Método Didáctico II.

El Método Didáctico según Dewey

Paso Pensar reflexivo Método Didáctico

Método científico

1º Dificultad sentida Preparación Observación de hechos

2º Identificación-definición

en términos de problema

Presentación Determinación del problema

3º Ocurrencia de ideas sobre la solución posible

Generalización racional

Hipótesis

4º Deducción de las ideas (raciocinio)

Deducción Deducción de consecuencias posibles (diseño de comprobación)

5º Corroboración de la idea elegida

Comprobación en la práctica o experiencia

Verificación

6º Generalización Conclusión Ley

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Concomitante Asociado

Primario

El Aprendizaje y la Lección I

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El Aprendizaje y la Lección II.

A

A

P

A

A

A

A

CC

C C

C

CC

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El Grande y el Pequeño Problema del Método Didáctico I

El Pequeño Problema

Proceso de la lección Objetivo especifico

cognoscitivo

Psicomotor

Consistencia de las Actividades: a) con el sentido de los pasos del método; b) con la naturaleza del objetivo.

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El Grande y el Pequeño Problema del Método Didáctico II

El Gran Problema

Control de clima

Estilo de las interacciones

Proceso de la lección

AprendizajeConcomitante

AprendizajePrimario

Pensamiento critico

Capacidades metacognitivas

Valores: actitudes

Consistencias de las actividades: a) con el pensar reflexivo;b) con el objetivo especifico y el fin general, al mismo tiempo.

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SINTESIS: Reencuentro entre el Método Didáctico y la Reforma Curricular

Control del Ambiente

Calidad de las interacciones

Método: Proceso reflexivo completoAlumno

ObjetivosTransversales

ObjetivosVerticales

Clave de una Nueva Didáctica: Resolución del Gran Problema del Método.