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El lugar de la evaluación El lugar de la evaluación desde la supervisióndesde la supervisión
Laura EscotoLaura Escoto
Sara GonçálvezSara Gonçálvez
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Partimos de….Partimos de….
Modelo de funcionamiento organizacional complejo, jerárquico y burocrático con fragmentación y responsabilidades de tareas, reflejado en el diseño del currículo con sistemas débilmente articulados.
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La cultura de la evaluación La cultura de la evaluación entre dos lógicasentre dos lógicas
• Selectiva
• Control
• Certificadora
• Marcas,
• huellas negativas
• Menos selectiva
• Más formativa
• Más integradora
• Gratificantes
• constructivas
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Evaluación desde los agentesEvaluación desde los agentes
fenómeno educativo complejo ,
problema conflictivo, lejos de ser meramente técnico tiene que ver con problemáticas diversas.
actitud investigadora y de proceso
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La evaluación es La evaluación es
fuente de conocimiento y lugar de gestación de mejoras educativas:
Revisión crítica de la propia práctica para comprender y manejar propuestas alternativas
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Tipos de evaluaciónTipos de evaluación
• Implícita,
• espontánea e
• instituida
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Evaluación instituida Evaluación instituida
• “Se da cuando todos los componentes del acto evaluativo aparecen predeterminados.
• Cuando el juicio de valor se explícita totalmente en cuanto a su producción, como resultado de un proceso social específico, es un acto deliberado y socialmente organizado para generar juicios de valor sobre la actuación del docente”. (Jean Barbier)
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¿cómo funciona un proceso de ¿cómo funciona un proceso de evaluación y cuáles son sus evaluación y cuáles son sus
componentes?componentes?
• El referido
• El referente
• El juego de los actores
• El juicio de valor
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A) El referidoA) El referido
Datos de la evaluación.
• la observación de la clase,
• el análisis de documentos
• y conversación con el docente.
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B) El referente B) El referente
• 2 procesos:
explicitar los criterios a partir de los cuales se evalúa, y
• especificación de estos objetivos bajo la forma de criterios.
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C) El juego de los actoresC) El juego de los actores
Se trata de las relaciones de trabajo del proceso y de la distribución de roles y funciones en él.
¿quién esta presente en el acto de evaluación? ¿quién hace que? ¿quién tiene el poder en nombrar qué se evalúa?
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D) El juicio de valor D) El juicio de valor
Constituye la señal de la evaluación, que se dice sobre la persona y la acción del docente.
Sino no hay juicio de valor no hay evaluación
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A modo de una primera A modo de una primera conclusiónconclusión
• “La evaluación es la puesta en relación entre una imagen de lo real y una imagen de lo deseable” Jean Barbier
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Desde la mirada de la Desde la mirada de la supervisiónsupervisión
En relación a:
docente
Estudiantes
El saber y
La institución
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La autoevaluaciónLa autoevaluación
• Implica: reflexión sobre la propia acción
que tiene diferentes formas de ser analizada según las metas que la orientan.
• Habilita: - revisar decisiones y propuestas.
- la reconceptualización de su tarea.
- el reconocimiento de aspectos epistemológicos, éticos,
como parte de su práctica.
-tomar distancia de la práctica para trabajar sobre ella.
- observar posibilidades y limitaciones.
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Condiciones básicasCondiciones básicas
• La capacidad para objetivar las acciones realizadas :
- analizarlas como si fueran realizadas por otro. -comparar con prácticas similares.
• La responsabilidad y el compromiso
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El docente como profesionalEl docente como profesional
• Se ubica frente a su propia práctica dándole sentido a su tarea
• Implica: a) dominio disciplinar y la toma de conciencia del quiebre entre lo pasado, lo
dicho y lo actuado.b) reflexionar sobre qué, cómo y para qué se hace
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Asumir actitud problematizadoraAsumir actitud problematizadora
• No resulta fácil objetivar la práctica, se identifican como principales obstáculos:
mecanismos justificatorios.
• Generalmente se narran, describen y no se sabe qué hacer con ellas.
• La evaluación “externa” es valiosa pero tiene una función de contraste y consulta, surgen recomendaciones o sugerencias.
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Herramienta de Herramienta de profesionalización y mejoraprofesionalización y mejora
- No es rendir cuentas sino buscar ayuda para sí mismo.
- Implica asumir la responsabilidad de la acción.
- Hace posible modificar sus prácticas.
- Comienza antes de la planificación, se realiza en la ejecución y se concluye con ella.
-Permite corregir errores controlando disfunciones.
- Se realiza en base a criterios previamente establecidos.
- Se centra en los resultados y en los procesos que los producen.
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¿Qué se espera del docente?¿Qué se espera del docente?
• Capacidad para revisar su propio desempeño a partir del análisis de:
Propuesta pedagógica
Selección de contenidos Gestión del tiempo: . Selección de recursos Metodología Evaluación
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Para compartir Para compartir
“ Los profesores, preocupados por las nuevas corrientes, pueden pensar que la única forma de mejorar de mejorar la evaluación es leer libros, seguir las instrucciones oficiales o copiar los modelos elaborados por otros. Prescribir que la evaluación ha de ser continúa, o cualitativa o formativa o integral, no es el mejor camino para que acabe siéndolo (..)
Porque si resultase ser un modo de cambiar, los profesionales habrían de esperar a que de nuevo les manden hacer otra cosa”
Santos Guerra,M
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Bibliografía Bibliografía
La evaluación de los alumnos Perrenoud,P 2008 Colihue
Compromisos de la evaluación educativa
Castillo Arredondo, S Prentice Hall 2004
Evaluación y análisis JM Barbier
Novedades Educativas,2009
Otra Mirada al quehacer en el aula. Rebeca Anijovich,2010
Claves para mejorar la educación Secundaria C Romero y otros 2009 Noveduc
El oficio de enseñar E Litwin Paidos 2008
Reflexión ética en educación y formación Gilles,F, Cullen,C Formación de Formadores N11 2000
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ContinuaciónContinuación
Claves para mejorar la escuela secundaria
Alliaud,A y otros.Noveduc Bs As 2009
Una flecha en la diana Santos Guerra, M Ed
Narcea 2003