1º ESO - manuelteacher.files.wordpress.com · Web view2, 4 y 7 contenidos, criterios de evaluaciÓn, estÁndares de aprendizaje, indicadores de logro y competencias clave. 1º eso

1. OBJETIVOS

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales

relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

2, 4 y 7 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, INDICADORES DE LOGRO Y COMPETENCIAS CLAVE

1º ESO

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES

INDICADORES DE LOGRO

Y COMPETENCIAS CLAVE

Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.

- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes).

- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

- Inferencia y formulación de hipótesis sobre

CE1.1.Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público,

EA1.1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. cambio de puerta de embarque en un aeropuerto, información sobre actividades en un campamento de verano, o en el contestador automático de un cine), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté

distorsionado. EA1.2. Entiende

IL1.1.1. Escucha indicaciones, instrucciones, anuncios, y capta la información esencial. CCL, SIEIL1.1.2. Utiliza los recursos digitales del curso para afianzar los conocimientos adquiridos en la unidad. CCL, CD

IL1.2.1. Escucha diálogos sobre gestiones cotidianas y extrae la información esencial. CCL, SIEIL1.2.2. Escucha y entiende las preguntas del profesor sobre temas familiares y cotidianos. CCL

IL1.2.3. Escucha e



ESTÁNDARES DE




significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.

- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades.

- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales,

educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CE1.2.Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres

lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo).

EA1.3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.EA1.4. Comprende, en una conversación

interpreta diálogos sobre situaciones cotidianas respetando las convenciones sociales. CCL, CSC, SIE

IL1.3.1. Presencia conversaciones sobre el tema de la unidad y extrae la información esencial. CCLIL1.3.2. Escucha conversaciones relativas a valores de tipo ético y muestra respeto hacia otras opiniones. CCL, CSC

IL1.4.1.Escucha conversaciones informales relacionadas con el tema de la unidad y capta la información básica. CCL, CMCTIL1.4.2. Escucha conversaciones informales relacionadas con temas socioculturales e inter-curriculares. CCL, CSC

IL1.5.1.Escucha



ESTÁNDARES DE




descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.

- Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

- Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.

- Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).CE1.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual).CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización

informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

EA1.5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista (p. e. en centros de estudios o de trabajo) en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos,

conversaciones formales acerca del tema de la unidad y capta información específica. CCL, CMCTIL1.5.2. Escucha conversaciones formales relacionadas con temas socioculturales e inter-curriculares. CCL, CSCIL1.5.3. Escucha entrevistas y extrae la información fundamental. CCL, SIE

IL1.6.1. Escucha grabaciones sobre el tema de la unidad e interpreta la información. CCL, CMCTIL1.6.2. Escucha grabaciones sobre temas socioculturales y analiza las diferencias respecto a la propia cultura. CCL, CCEC, CSCIL1.6.3. Escucha grabaciones sobre temas inter curriculares y completa actividades relacionadas. CCL, CCEC, CMCTIL1.6.4. Utiliza recursos audiovisuales para afianzar los conocimientos adquiridos en la unidad. CCL, CCEC



ESTÁNDARES DE




- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras sintáctico-discursivas1.

Léxico oral de uso común2 (recepción)

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).

CE1.6. Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico.

CE1.7. Discriminar patrones sonoros,

siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

EA1.6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. e., sobre un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo).

EA1.7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o

IL1.7.1. Escucha extractos de programas de radio o de televisión y extrae información específica. CCL, CCEC, SIEIL1.7.2. Utiliza los recursos digitales del curso para profundizar en los conocimientos adquiridos en la unidad. CCL, CDIL1.7.3. Utiliza recursos audiovisuales para afianzar los conocimientos adquiridos en la unidad. CCL, CCEC

1 Ver listado de Estructuras sintáctico-discursivas en el apartado 4.B)2 Ver listado de Léxico de alta frecuencia en el apartado 4.B)



ESTÁNDARES DE




acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN


ESTÁNDARES DE



Y COMPETENCIAS

CLAVE

Estrategias de producción:

Planificación- Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.

- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.

Ejecución- Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

- Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer

CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y

EA2.1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

EA2.2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía

IL2.1.1. Hace presentaciones simples relacionadas con el tema de la unidad siguiendo un ejemplo. CCL, SIEIL2.1.2. Habla sobre temas socioculturales, mostrando respeto hacia otras culturas. CCL, SIE, CSCIL2.1.3. Habla sobre temas intercurriculares, mostrando sus conocimientos sobre los mismos. CCL, SIE, CMCTIL2.1.4. Responde adecuadamente a las preguntas del profesor sobre temas familiares y cotidianos. CCL, SIEIL2.1.5. Participa en trabajos cooperativos (proyectos, presentaciones, etc.) y los expone ante la clase. CCL, SIE, CCEC

IL2.2.1. Practica



ESTÁNDARES DE



Y COMPETENCIAS

CLAVEconcesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

- Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:

Lingüísticos- Modificar palabras de significado parecido.

- Definir o parafrasear un término o expresión.

Paralingüísticos y paratextuales- Pedir ayuda.

- Señalar objetos, usar deícticos o

estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos.CE2.3. Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales,

básicas (saludo y tratamiento).

EA2.3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

EA2.4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter

diálogos sobre situaciones cotidianas siguiendo un modelo. CCL, SIEIL2.2.2. Practica saludos, presentaciones, etc. de forma educada. CCL, CSC; SIEIL2.2.3. Practica y reproduce la pronunciación correcta en situaciones cotidianas de comunicación. CCL, SIEIL2.2.4. Utiliza el lenguaje gestual para favorecer la comunicación en situaciones cotidianas. CCL, CAA

IL2.3.1. Interpreta conversaciones informales por parejas respetando las normas y convenciones sociales. CCL, SIE, CSCIL2.3.2. Practica y reproduce la pronunciación correcta en conversaciones



ESTÁNDARES DE



Y COMPETENCIAS

CLAVErealizar acciones que aclaran el significado.

- Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica).

- Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.



- Descripción de cualidades físicas y abstractas de

patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación.CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para

académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

informales. CCL, SIEIL2.3.3. Conversa acerca de valores de tipo ético mostrando respeto hacia el resto de opiniones. CCL, CSC, SIEIL2.3.4. Participa en juegos poniendo en práctica las explicaciones gramaticales y de vocabulario de la unidad. CCL, SIE, CAAIL2.3.5. Hace preguntas a los compañeros respetando las convenciones sociales. CCL, SIE, CSC

IL2.4.1. Interpreta conversaciones formales por parejas siguiendo un modelo. CCL, SIE, CSCIL2.4.2. Practica y reproduce la pronunciación correcta en conversacioners formales. CCL, SIE



ESTÁNDARES DE



Y COMPETENCIAS

CLAVEpersonas, objetos, lugares y actividades.

- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.




- Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la

comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales frecuentes).CE2.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje.CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero,

IL2.4.3. Expresa su opinión sobre cuestiones formales, respetando las opiniones de los demás. CCL, CSC, SIEIL2.4.4. Muestra acuerdo o descuerdo con opiniones diferentes a la suya, de forma respetuosa. CCL, SIE, CSC



ESTÁNDARES DE



Y COMPETENCIAS

CLAVEesperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.



Estructuras sintáctico-discursivas.3

Léxico oral de uso común4 (producción)


o se cometan errores de pronunciación esporádicos siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando.CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes.CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados,




ESTÁNDARES DE



Y COMPETENCIAS

CLAVEutilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS


ESTÁNDARES DE



Y COMPETENCIAS

CLAVE

Estrategias de comprensión:- Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.


- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales).

- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.- Inferencia y

CE 3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan

EA3.1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. e., en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio).

EA3.2. Entiende los puntos principales de anuncios y

IL3.1.1. Lee instrucciones, indicaciones , carteles, fichas informativas, etc y comprende información específica. CCL, CCECIL3.1.2. Lee e identifica información básica e instrucciones en los enunciados de los ejercicios. CCLIL3.1.3. Lee y pone en práctica instrucciones y consejos para mejorar sus técnicas de aprendizaje. CCL, CAA



ESTÁNDARES DE



Y COMPETENCIAS

CLAVEformulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas:- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.


- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales,

estructuras sencillas y un léxico de uso común.

CE 3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

CE 3.3. Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el

material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

EA3.3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

EA3.4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa

IL3.2.1. Lee un anucio publicitario, un folleto turístico, una guía de viajes, etc. y analiza la información. CCL, CEECIL3.2.2. Utiliza los recursos digitales del curso para profundizar en los conocimientos adquiridos en la unidad. CCL, CD

IL3.3.1. Lee cartas, e-mails, blogs, postales, etc. de carácter personal y los utiliza como modelo . CCL, CSC, SIEIL3.3.2. Lee descripciones personales y analiza su dimensión social. CCL, CSCIL3.3.3. Lee opiniones personales, expresión de sentimientos, deseos, etc. y los compara con los propios. CCL, CSC



ESTÁNDARES DE



Y COMPETENCIAS

CLAVEdescripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.






trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).CE 3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual). CE 3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una

sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional (p. e. sobre un curso de idiomas o una compra por Internet).

EA3.5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

EA3.6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un tema curricular, un programa

IL3.4.1. Lee cartas, e-mails, faxes, etc. de carácter formal y extrae información específica. CCL, CEECIL3.4.2. Utiliza los recursos digitales del curso para profundizar en los conocimientos adquiridos en la unidad. CCL, CD

IL3.5.1. Lee artículos de prensa, revistas, páginas web, etc, y analiza la información. CCL, CMCT, CEECIL3.5.2. Lee noticias relacionadas con valores de tipo ético y expresa su propia opinión. CCL, CSC

IL3.6.1. Identifica el vocabulario relativo al tema de la unidad y lo pone



ESTÁNDARES DE



Y COMPETENCIAS

CLAVE


Estructuras sintáctico-discursivas5.

Léxico escrito de uso común6 (recepción)

Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

sugerencia).CE 3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico.

CE 3.7. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (p. e. , %, ), y sus

informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

EA3.7. Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

en práctica. CCL, SIEIL3.6.2. Lee textos informativos sobre el tema principal de la unidad y extrae información relevante. CCL, CMCT, CCECIL3.6.3. Lee textos informativos sobre temas socio-culturales y extrae la información fundamental. CCL, CSC CCECIL3.6.4. Lee textos informativos sobre el temas inter-curriculares y los analiza. CCL, CMST, CCECIL3.6.5. Lee una reseña, una biografía, un informe, un resumen, etc. y extrae información específica. CCL, CEECIL3.6.6. Lee y comprende las explicaciones gramaticales y de vocabulario de la unidad. CCL, CAAIL3.6.7. Lee y comprende las secciones de repaso de la unidad fomrntando el aprendizaje




ESTÁNDARES DE



Y COMPETENCIAS

CLAVEsignificados asociados.

autónomo. CCL, CAA

IL3.7.1. Lee historias, cuentos, extractos de novelas, ensayos, narraciones, etc. y comprende información detallada. CCL, CEECIL3.7.2. Identifica el vocabulario relativo al tema de la unidad y lo pone en práctica. CCL, SIE

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN


ESTÁNDARES DE



Y COMPETENCIAS

CLAVEEstrategias de producción:

Planificación- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).

- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).

Ejecución- Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

- Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

- Apoyarse en y sacar el máximo partido de

CE4.1. Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. e. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones

EA4.1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo).

EA4.2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.EA4.3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de

IL4.1.1. Escribe formularios, cuestionarios, fichas, etc. con información específica. CCL, CSC, SIEIL4.1.2. Completa actividades escritas con información personal o relativa a sus intereses personales. CCL, SIEIL4.1.3. Completa actividades de repaso y auto-evaluación con información relativa a sus intereses. CCL, CAA

IL4.2.1. Escribe notas, mensajes sobre cuestiones cotidianas. CCL, SIEIL4.2.2. Completa actividades referidas a situaciones de la vida cotidiana respetando las convenciones sociales. CCL, CSC, SIE

IL4.3.1. Escribe notas, mensajes sobre cuestiones



ESTÁNDARES DE



Y COMPETENCIAS

CLAVElos conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).






interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CE4.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis

actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

EA4.4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

EA4.5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y

cotidianas. CCL, SIEIL4.3.2. Escribe un anucio publicitario, un folleto turístico, una guía de viajes siguiendo un modelo. CCL, CEEC, SIEIL4.3.3. Completa actividades referidas a situaciones de la vida cotidiana respetando las convenciones sociales. CCL, CSC, SIEIL4.3.4. Escribe instrucciones, indicaciones , siguiendo un modelo. CCL, SIE

IL4.4.1.Escribe una reseña, una biografía, un informe, un resumen, etc. utilizando información específica. CCL, CEEC, SIEIL4.4.2. Escribe descripciones de personas, lugares, sentimientos, etc. de forma respetuosa. CCL, CSC SIEIL4.4.3. Escribe



ESTÁNDARES DE



Y COMPETENCIAS

CLAVE- Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.



- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras sintáctico-discursivas.7

Léxico escrito de uso común8 (producción)


personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.CE4.7. Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casi siempre, los signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas, o separación de palabras al final de línea), así como las convenciones ortográficas más

mantiene el contacto social (p. e., con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. la victoria en una competición); se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.EA4.6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las

artículos de prensa, revistas, páginas web, etc. siguiendo un modelo. CCL, CMCT, CEEC, SIEIL4.4.4. Escribe historias de ficción, extractos de novelas, ensayos, narraciones incluyendo información detallada. CCL, CEEC, SIEIL4.4.5. Completa actividades poniendo en práctica las explicaciones gramaticales de la unidad. CCL, CAAIL4.4.6. Completa actividades poniendo en práctica el vocabulario de la unidad. CCL, CAAIL4.4.7. Realiza actividades artísticas relacionadas con el tema de la unidad. CCL, CCEC, SIE IL4.4.8. Escribe frases sobre temas




ESTÁNDARES DE



Y COMPETENCIAS

CLAVEhabituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. e. SMS, WhatsApp).

convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

socioculturales o inter-curriculares practicando el lenguaje de la unidad. CCL, CCEC, SIE

IL4.5.1. Escribe cartas, e-mails, blogs, postales, etc. de carácter personal siguiendo un modelo. CCL, CSC, SIEIL4.5.2. Narra por escrito acontecimientos e intercambia vivencias personales fomentando el contacto social. CCL, CSC SIEIL4.5.3. Escribe sobre sus propias opiniones, hace sugerencias, ofrecimientos, etc. de forma educada. CCL, CSC SIEIL4.5.4. Utiliza los recursos digitales del curso para profundizar en los conocimientos adquiridos en la unidad. CCL, CD

IL4.6.1. Escribe



ESTÁNDARES DE



Y COMPETENCIAS

CLAVEcartas, e-mails, faxes, etc. de carácter formal siguiendo un modelo. CCL, CEEC, SIEIL4.6.2. Utiliza los recursos digitales del curso para profundizar en los conocimientos adquiridos en la unidad. CCL, CDIL4.6.3. Solicita información formal de manera educada. CCL, CSC, SIE

ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS Y LÉXICO DE ALTA FRECUENCIAESTRUCTURAS SINTÁCTICO-DISCURSIVAS

- Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and, too, also); disyunción (or); oposición (but); causa (because (of); due to); finalidad (to- infinitive; for); comparación (as/not so Adj. as; more comfortable/quickly (than); the fastest); resultado (so…); condición (if; unless); estilo indirecto (reported information, offers, suggestions and commands). - Relaciones temporales (as soon as; while).- Afirmación (affirmative sentences; tags)- Exclamación (What + (Adj. +) noun, e. g. What a wonderful holiday!; How + Adj., e. g. How interesting!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Well, that is a surprise! Fine! Great!).- Negación (negative sentences with not, never, no (Noun, e. g. no problem), nobody, nothing; negative tags).- Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; What is this for?; tags).- Expresión del tiempo: pasado (past simple and continuous; present perfect; past perfect); presente (simple and continuous present); futuro (going to; will; present simple and continuous + Adv.).- Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect; and future continuous); habitual (simple

tenses (+ Adv., e. g. usually); used to); incoativo (start –ing); terminativo (stop –ing). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can; be able); posibilidad/probabilidad (may; might; perhaps); necesidad (must; need; have (got) to); obligación (have (got) to; must; imperative); permiso (could; allow); intención (present continuous).- Expresión de la existencia (e. g. there will be/has been); la entidad (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic); determiners); la cualidad (e. g. good at maths; rather tired).- Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g. all (the), most, both, none. Degree: e. g. really; quite; so; a little).- Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).- Expresión del tiempo (points (e. g. five to (ten)); divisions (e. g. century; season), and indications (ago; early; late) of time; duration (from…to; during; until; since); anteriority (already; (not) yet); posteriority (afterwards; later); sequence (first, next, last); simultaneousness (while, as); frequency (e. g. often, usually).- Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. easily; by post).

LÉXICO DE ALTA FRECUENCIA

- Identificación personal; -Vivienda, hogar y entorno; -Actividades de la vida diaria; -Familia y amigos; -Trabajo y ocupaciones; -Tiempo libre, ocio y deporte; -Viajes y vacaciones; -Salud y cuidados físicos; -Educación y estudio; -Compras y actividades comerciales; -Alimentación y restauración; -Transporte; lengua y comunicación; -Medio ambiente, clima y entorno natural; -Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Contenidos mínimos

GRAMÁTICA:

Pronombres Personales.Adjetivos Posesivos.To be: presente y pasado.Have gotPresente simple. Adverbios de Frecuencia.Presente Continuo.Nombres contables e incontables.There is / There are.A / an; Some / Any.Adjetivos comparatives.Preposiciones de lugar.Modales: can/can´t, must/mustn´tThere was / There were.Pasado Simple.Going to y Presente Continuo expresando futuro.

VOCABULARIO:Repaso de: material escolar, familia, días, meses, países y nacionalidadesAnimales.Partes del cuerpo y descripción física.Lugares a donde ir.Comida y bebida.La casa y muebles.Deportes.Ropa. Actividades del tiempo libreInstrumentos de música.Adjetivos de personalidad.Adjetivos de opinión.

CURRÍCULO INTEGRADO DE LAS LENGUASEn el presente curso escolar desarrollaremos las actividades programadas para 1º ESO bilingüe correspondientes al Currículo Integrado de las Lenguas (CIL) y que está detallado en el Proyecto Educativo Bilingüe.

2º ESO

INTRODUCTION

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Pedir y dar información personal básica

Hablar sobre la procedencia de uno

Hablar sobre los objetos de clase y las asignaturas

Hablar sobre los miembros de la familia

CONTENIDOSI. Procedimientos

Personalización de un diálogo incluyendo información personal básica y preguntando a los demás

Interacción controlada acerca de las asignaturas de clase y objetos de aula

Identificación y uso de expresiones habituales en el aula

II. Conceptos

A. Funciones del lenguaje y la gramática

Expresiones propias del lenguaje de aula como What does this word mean?, Can you repeat that?, etc.

Pedir y dar información personal

B. Vocabulario

Objetos de clase

Asignaturas escolares

Países y nacionalidades

La familia

Información personal básica: nombre, edad, procedencia, aficiones

C. Fonética

Entonación de oraciones

III. Actitudes

Fórmulas de interacción en el aula

UNIT 1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN-Comprender y usar vocabulario relacionado con clases de películas y programas de televisión.

-Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el presente.

-Identificar información específica en un listening.

-Hablar sobre cosas que les gustan ycosas que no les gustan.

-Identificar el contenido general de un texto.

-Escribir una reseña sobre su programa de TV favorito.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1. Usa correctamente vocabulario de clases de películas y programas de televisión.

2. Usa correctamente estructuras gramaticales sobre hábitos y rutinas.

3. Usa correctamente estructuras gramaticales sobre gustos y preferencias.

4. Identifica el contenido general de un texto.


Reading

Texto sobre gustos de adolescentes en el cine.

Texto sobre premios cinematográficos.

Texto sobre los hábitos de los jóvenes a la hora de ver la televisión.

Listening

Dos jóvenes hablando sobre su clase de película favorita.

Una entrevista a una niña que es actriz.

Speaking

Intercambio de información sobre preferencias relacionadas con las películas.

Writing

Una reseña en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio.

II. Conceptos

A. Contenidos lingüísticos

Present Simple, partículas interrogativas, adverbios de frecuencia y expresiones de frecuencia.

B. Vocabulario

Clases de películas

Tipos de programas de televisión

C. Fonética

/e/ /u:/ /ai/

III. Aspectos socioculturales

Premios cinematográficos

IV. Actitudes

Respeto a los demás y las otras culturas.

UNIT 2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con habilidades de supervivencia y sentimientos.

- Identificar información específica en un texto.

- Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el presente y con planes de futuro.

- Identificar información específica en un listening.


1. Usa correctamente vocabulario relacionado con habilidades de supervivencia y sentimientos.

2. Usa correctamente estructuras gramaticales sobre el presente.

3. Usa correctamente estructuras gramaticales relacionadas con planes de futuro.


CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading

Lectura de un texto sobre cursos de supervivencia.

Lectura de un texto sobre campamento de verano.

Lectura de un texto sobre un reality show.

Listening

Audición de dos jóvenes hablando sobre sus habilidades de supervivencia.

Conversación telefónica sobre un curso de navegación.

Programa de radio sobre dos jóvenes aventureros.

Speaking

Participación en una votación sobre los tres cursos de supervivencia preferidos de los niños.

Diálogo sobre cómo hacer planes siguiendo un modelo.

Writing

Un artículo de un blog en cuatro pasos: planificación, creación de un borrador, revisión y realización final.

II. Conceptos


Present Continuous, Present Continuous (para planes de futuro), Present Simple vs Present Continuous.

B. Vocabulario

Habilidades de supervivencia

Sentimientos

C. Fonética

/s/


Campamentos de verano

Woodcraft Folk

IV. Actitudes

Respeto a los demás y a las otras culturas.

UNIT 3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con los descubrimientos y los desastres naturales.


- Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el pasado.



1. Usa correctamente vocabulario relacionado con los descubrimientos y los desastres naturales.

2. Usa correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el pasado.


CONTENIDOS I. Procedimientos

Reading

Lectura de un texto sobre los orígenes de algunos platos populares.

Lectura de un texto sobre los exploradores Edmund Hillary y Tenzing Norgay.Activación de conocimientos previos para una mejor comprensión de un texto sobre los supermercados

Lectura de un texto sobre dos desastres naturales.

Listening

Escucha atenta a dos jóvenes hablando sobre viajes.

Escucha atenta a dos jóvenes repasando un examen de historia.

Speaking

Intercambio de información sobre cosas relacionadas con viajar que nos gustan y que no.

Participación en una votación sobre sus dos historias preferidas.

Writing

Una biografía en cuatro pasos.

II. Conceptos


-Past Simple, verbos regulares e irregulares en pasado.

- El verbo be en Past Simple.

B. Vocabulario

Descubrimientos

Desastres naturales

C. Fonética

/u/ /o:/ /ei/


Descubridores y exploradores en la historia

IV. Actitudes

Respeto a los demás y a las otras culturas.

UNIT 4 Durante esta segunda evaluación, se llevará a cabo desde el área de Sociales un proyecto sobre el gótico-mudéjar en Sevilla, donde los alumnos prepararán un vídeo en inglés explicando algunas de las características de varios templos sevillanos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con la personalidad y el movimiento.


- Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el pasado.


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. Usa correctamente vocabulario relacionado con la personalidad y el movimiento.

2. Usa correctamente estructuras gramaticales del pasado simple y el pasado continuo.

3. Distingue el uso del pasado simple del continuo.


CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading

Texto sobre tres leyendas británicas.

Lectura de un texto sobre castillos y leyendas en el Reino Unido.

Listening

Escucha atenta a dos jóvenes hablando sobre su primer amigo y su primer profesor.

Escucha atenta de una conversación sobre un famoso salteador de caminos.

Speaking

Participación en una votación para saber cuál es la historia preferida de los alumnos.

Writing

Redacción de un relato en cuatro pasos.

II. Conceptos


- Pasado continuo

-Pasado simple vs pasado continuo

- El uso de when y while en pasado

B. Vocabulario

Adjetivos de personalidad

Verbos de movimiento

C. Fonética

La pronunciación de was


Leyendas británicas

April Fool´s Day

IV. Actitudes

- Respeto a los demás y a otras culturas.

UNIT 5 CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Entender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con el dinero y la tecnología informática.


- Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con adjetivos comparativos y superlativos, artículos indefinidos y cuantificadores.


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. Usa correctamente vocabulario relacionado con el dinero y la tecnología informática.

2. Usa correctamente estructuras gramaticales de adjetivos comparativos y superlativos y artículos indefinidos y cuantificadores.


CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading

Texto relacionado con la paga semanal de los adolescentes.

Leer un texto sobre una tienda de trueque online.

Lectura de una descripción.

Listening

Dos jóvenes hablando sobre cómo se gastan su paga semanal.

Una conversación sobre la paga semanal.

Speaking

Participación en una votación sobre cuál creen que es el mejor consejo para administrar el dinero.

Writing

Descripción en cuatro pasos.

II. Conceptos


- Adjetivos comparativos

-Adjetivos superlativos

-Artículos indefinidos

-Cuantificadores

B. Vocabulario

Dinero

Tecnología informática

C. Fonética

La terminación -er en el comparativo


Tiendas benéficas.

IV. Actitudes

- Respeto a los demás y las otras culturas.

UNIT 6 CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con profesiones, problemas de salud y primeros auxilios.


- Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el futuro y should/shouldn´t, must/mustn´t.


-Expresar opiniones.


1. Usa correctamente vocabulario relacionado con profesiones, problemas de salud y primeros auxilios.

2. Usa correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el futuro y should/shouldn´t, must/mustn´t.


CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading

Lectura de un texto sobre el Día Mundial del Agua.

Lectura de un texto sobre consejos por parte de un voluntario de un servicio de rescate de montaña.

Listening

Escucha atenta a dos jóvenes hablando sobre qué trabajos les gustaría hacer y los que no.

Escucha a tres jóvenes hablando sobre sus héroes.

Speaking

Participación en una votación sobre qué idea prefieren para apoyar a una campaña.

Writing

Redacción de una carta para una revista en cuatro pasos.

II. Conceptos


- Be going to en futuro.

- Should/shouldn´t

- Must/mustn´t

B. Vocabulario

Profesiones.

Problemas de salud y primeros auxilios.

C. Fonética

La entonación de las diferentes palabras dentro de una oración.


Servicios de rescate de montaña.

IV. Actitudes

- Respeto a los demás y a las demás culturas.

UNIT 7 CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con acontecimientos de la vida e instrumentos musicales.


-Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el futuro y el primer condicional.

-Identificar información específica en un listening.

-Pedir y dar consejos.


1. Usa correctamente vocabulario relacionado con acontecimientos de la vida e instrumentos musicales.

2. Usa correctamente estructuras gramaticales sobre el futuro y el primer condicional.

3. Usa correctamente estructuras gramaticales para pedir y dar consejos.



Reading

Lectura de un texto sobre demografía.

Lectura de un texto con consejos sobre cómo convertirse en una banda de primer nivel.

Listening

Escucha atenta a dos jóvenes hablando sobre qué quieren hacer en el futuro.

Escucha a dos adolescentes hablando sobre sus aspiraciones y luego volver a escucharlos a los 29 años conversando sobre su vida real.

Speaking

Participación en una votación sobre en qué país les gustaría vivir.

Pedir y dar consejos.

Writing

Elaboración de una encuesta en clase en cuatro pasos.

II. Conceptos


- El futuro con will/won´t.

- El first conditional.

B. Vocabulario

Acontecimientos.

Instrumentos musicales.

C. Fonética

will (´ll)


Música en las escuelas.

IV. Actitudes

- Respeto a los demás y a las otras culturas.

UNIT 8 CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con materiales, envases y animales en peligro de extinción,

- Identificar información específica en un texto de consejos para cuidar el medio ambiente.

- Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el present perfect.


-Escribir un texto

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE1. Usa correctamente vocabulario relacionado con materiales, envases y animales en peligro de extinción.

2. Usa correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el present perfect.


CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading

Lectura de un texto sobre consejos para cuidar el medio ambiente.

Lectura de un texto sobre adoptar animales en peligro de extinción.

Listening

Escucha atenta a dos jóvenes hablando sobre hábitos de reciclaje.

Escucha atenta de un programa de radio sobre una ecofamilia.

Speaking

Preparación de un diálogo sobre pedir y dar información siguiendo un modelo.

II. Conceptos


- Present Perfect(afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves.

- Present Perfect en interrogativa con ever.

B. Vocabulario

Materiales y envases

Animales en peligro

C. Fonética

Contracciones


Hábitos ecológicos

IV. Actitudes

- Respeto a los demás y a las otras culturas

UNIT 9 CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con juegos de mesa y lugares para visitar.


- Comprender y usar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en este curso,


- Expresar preferencias.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE1. Usa correctamente vocabulario relacionado con juegos de mesa y lugares para visitar.

2. Usa correctamente estructuras gramaticales aprendidas en este curso.



Reading

Lectura de un texto sobre la historia de los juegos.

Lectura de un texto sobre planes para el verano.

Listening

Escucha atenta a dos jóvenes describiendo juegos de mesa para jugar a las adivinanzas.

Escucha atenta a dos jóvenes describiendo juegos de viajes.

Speaking

Interacción controlada en la que se expresen preferencias.

Writing

Redacción de un mail en cuatro pasos.

II. Conceptos


- Repaso del presente, pasado y futuro.

B. Vocabulario

Juegos

Lugares para visitar

C. Pronunciación

Diferencia entre el present simple y el past simple de los verbos regulares.


La historia de algunos juegos populares.

IV. Actitudes

- Respeto a los demás y a las otras culturas.

CONTENIDOS MÍNIMOS 2º ESOUnit 1

To be (formas afirmativa, negativa e interrogativa)

Have got (formas afirmativa, negativa e interrogativa)

Presente simple

Partículas interrogativas

Like, love, hate + nombre / forma ing

Unit 2

Adverbios y expresiones de frecuencia

Presente continuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)

Unit 3

There is, there are

Some, any, a/an

A lot (of), much many

El imperativo

Preposiciones de lugar

Unit 4

Forma afirmativa, negativa e interrogativa del pasado simple (verbos regulares e irregulares)

Pasado simple de to be

Must / mustn’t

Unit 5

Pasado continuo

Unit 6

Forma comparativa de los adjetivos cortos, largos e irregulares

Forma superlativa de los adjetivos cortos, largos e irregulares

Unit 7

Going to

Presente continuo

Unit 8

will

Oraciones condicionales de tipo I

Unit 9

Can

Could

Should / shouldn’t

CURRÍCULO INTEGRADO DE LAS LENGUAS

En el presente curso escolar desarrollaremos las actividades programadas para 2º ESO bilingüe correspondientes al Currículo Integrado de las Lenguas (CIL) y que está detallado en el Proyecto Educativo Bilingüe.

3º ESO



ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES



Estrategias de comprensión:

- Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.


- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes).


- Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

CE1.1.Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.

CE1.2.Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del

EA1.1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. cambio de puerta de embarque en un aeropuerto, información sobre actividades en un campamento de verano, o en el contestador automático de un cine), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

EA1.2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo).

EA1.3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia,

IL1.1.1. Escucha indicaciones, instrucciones, anuncios, y capta la información esencial. CCL, SIE

IL1.1.2. Utiliza los recursos digitales del curso para afianzar los conocimientos adquiridos en la unidad. CCL, CD

IL1.2.1. Escucha diálogos sobre gestiones cotidianas y extrae la información esencial. CCL, SIE

IL1.2.2. Escucha y entiende las preguntas del

convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas:

- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.









Estructuras sintáctico-discursivas.

Léxico oral de uso común (recepción)

Patrones sonoros,

texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

CE1.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual).

CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).

CE1.6. Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico.

CE1.7. Discriminar patrones sonoros, acentuales,

cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

EA1.4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

EA1.5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista (p. e. en centros de estudios o de trabajo) en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

EA1.6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. e., sobre un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo).

EA1.7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

profesor sobre temas familiares y cotidianos. CCL

IL1.2.3. Escucha e interpreta diálogos sobre situaciones cotidianas respetando las convenciones sociales. CCL, CSC, SIE

IL1.3.1. Presencia conversaciones sobre el tema de la unidad y extrae la información esencial. CCL

IL1.3.2. Escucha conversaciones relativas a valores de tipo ético y muestra respeto hacia otras opiniones. CCL, CSC

IL1.4.1.Escucha conversaciones informales relacionadas con el tema de la unidad y capta la información básica. CCL, CMCT

IL1.4.2. Escucha conversaciones informales relacionadas con temas socioculturales e inter-curriculares. CCL, CSC

IL1.5.1.Escucha conversaciones

acentuales, rítmicos y de entonación.

rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

formales acerca del tema de la unidad y capta información específica. CCL, CMCT

IL1.5.2. Escucha conversaciones formales relacionadas con temas socioculturales e inter-curriculares. CCL, CSC

IL1.5.3. Escucha entrevistas y extrae la información fundamental. CCL, SIE

IL1.6.1. Escucha grabaciones sobre el tema de la unidad e interpreta la información. CCL, CMCT

IL1.6.2. Escucha grabaciones sobre temas socioculturales y analiza las diferencias respecto a la propia cultura. CCL, CCEC, CSC

IL1.6.3. Escucha grabaciones sobre temas inter curriculares y completa actividades relacionadas. CCL, CCEC, CMCT

IL1.6.4. Utiliza recursos audiovisuales para afianzar los conocimientos adquiridos en la unidad. CCL, CCEC

IL1.7.1. Escucha extractos de

programas de radio o de televisión y extrae información específica. CCL, CCEC, SIE

IL1.7.2. Utiliza los recursos digitales del curso para profundizar en los conocimientos adquiridos en la unidad. CCL, CD

IL1.7.3. Utiliza recursos audiovisuales para afianzar los conocimientos adquiridos en la unidad. CCL, CCEC







Planificación

- Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.

- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.

Ejecución

- Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

- Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que

CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.

EA2.1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

EA2.2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo

IL2.1.1. Hace presentaciones simples relacionadas con el tema de la unidad siguiendo un ejemplo. CCL, SIE

IL2.1.2. Habla sobre temas socioculturales, mostrando respeto hacia otras culturas. CCL, SIE, CSC

IL2.1.3. Habla sobre temas intercurriculares, mostrando sus conocimientos sobre los mismos. CCL, SIE, CMCT

IL2.1.4. Responde adecuadamente a las preguntas del profesor sobre temas familiares y

realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.



Lingüísticos

- Modificar palabras de significado parecido.


Paralingüísticos y paratextuales

- Pedir ayuda.

- Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado.


- Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.





- Narración de

CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos.

CE2.3. Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación.

CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales frecuentes).

y tratamiento).

EA2.3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

EA2.4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

cotidianos. CCL, SIE

IL2.1.5. Participa en trabajos cooperativos (proyectos, presentaciones, etc.) y los expone ante la clase. CCL, SIE, CCEC

IL2.2.1. Practica diálogos sobre situaciones cotidianas siguiendo un modelo. CCL, SIE

IL2.2.2. Practica saludos, presentaciones, etc. de forma educada. CCL, CSC; SIE

IL2.2.3. Practica y reproduce la pronunciación correcta en situaciones cotidianas de comunicación. CCL, SIE

IL2.2.4. Utiliza el lenguaje gestual para favorecer la comunicación en situaciones cotidianas. CCL, CAA

IL2.3.1. Interpreta conversaciones informales por parejas respetando las normas y convenciones sociales. CCL, SIE, CSC

IL2.3.2. Practica y reproduce la pronunciación correcta en conversaciones informales. CCL, SIE

acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.








Léxico oral de uso común (producción)


CE2.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje.

CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciación esporádicos siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando.

CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes.

CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor.

IL2.3.3. Conversa acerca de valores de tipo ético mostrando respeto hacia el resto de opiniones. CCL, CSC, SIE

IL2.3.4. Participa en juegos poniendo en práctica las explicaciones gramaticales y de vocabulario de la unidad. CCL, SIE, CAA

IL2.3.5. Hace preguntas a los compañeros respetando las convenciones sociales. CCL, SIE, CSC

IL2.4.1. Interpreta conversaciones formales por parejas siguiendo un modelo. CCL, SIE, CSC

IL2.4.2. Practica y reproduce la pronunciación correcta en conversaciones formales. CCL, SIE

IL2.4.3. Expresa su opinión sobre cuestiones formales, respetando las opiniones de los demás. CCL, CSC, SIE

IL2.4.4. Muestra acuerdo o descuerdo con opiniones diferentes a la suya, de forma respetuosa. CCL, SIE, CSC






Estrategias de comprensión:

- Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.


- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales).


- Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.






- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y

CE 3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común.

CE 3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

CE 3.3. Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

CE 3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes,

EA3.1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. e., en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio).

EA3.2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

EA3.3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

EA3.4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional (p. e. sobre un curso de idiomas o una compra por Internet).

IL3.1.1. Lee instrucciones, indicaciones, carteles, fichas informativas, etc., y comprende información específica. CCL, CCEC

IL3.1.2. Lee e identifica información básica e instrucciones en los enunciados de los ejercicios. CCL

IL3.1.3. Lee y pone en práctica instrucciones y consejos para mejorar sus técnicas de aprendizaje. CCL, CAA

IL3.2.1. Lee un anuncio publicitario, un folleto turístico, una guía de viajes, etc. y analiza la información. CCL, CEEC


IL3.3.1. Lee cartas, e-mails, blogs, postales, etc. de carácter personal y los utiliza como modelo. CCL, CSC,

expresión de sucesos futuros.








Léxico escrito de uso común (recepción)


así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual).

CE 3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).

CE 3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico.

CE 3.7. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (p. e. , %, ☑), y sus significados asociados.

EA3.5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

EA3.6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

EA3.7. Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

SIE

IL3.3.2. Lee descripciones personales y analiza su dimensión social. CCL, CSC

IL3.3.3. Lee opiniones personales, expresión de sentimientos, deseos, etc. y los compara con los propios. CCL, CSC

IL3.4.1. Lee cartas, e-mails, faxes, etc. de carácter formal y extrae información específica. CCL, CEEC


IL3.5.1. Lee artículos de prensa, revistas, páginas web, etc, y analiza la información. CCL, CMCT, CEEC

IL3.5.2. Lee noticias relacionadas con valores de tipo ético y expresa su propia opinión. CCL, CSC

IL3.6.1. Identifica el vocabulario relativo al tema de la unidad y lo pone en práctica. CCL, SIE

IL3.6.2. Lee textos informativos sobre el tema principal de la unidad y extrae información relevante. CCL, CMCT, CCEC

IL3.6.3. Lee textos informativos sobre temas socio-culturales y extrae la información fundamental. CCL, CSC CCEC

IL3.6.4. Lee textos informativos sobre temas inter-curriculares y los analiza. CCL, CMST, CCEC

IL3.6.5. Lee una reseña, una biografía, un informe, un resumen, etc. y extrae información específica. CCL, CEEC

IL3.6.6. Lee y comprende las explicaciones gramaticales y de vocabulario de la unidad. CCL, CAA

IL3.6.7. Lee y comprende las secciones de repaso de la unidad fomentando el aprendizaje autónomo. CCL, CAA

IL3.7.1. Lee historias, cuentos, extractos de novelas, ensayos, narraciones, etc. y comprende información

detallada. CCL, CEEC

IL3.7.2. Identifica el vocabulario relativo al tema de la unidad y lo pone en práctica. CCL, SIE







Planificación

- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).

- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).

Ejecución

- Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.



Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

CE4.1. Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.

CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. e. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto.

CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos

EA4.1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo).

EA4.2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

EA4.3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

IL4.1.1. Escribe formularios, cuestionarios, fichas, etc. con información específica. CCL, CSC, SIE

IL4.1.2. Completa actividades escritas con información personal o relativa a sus intereses personales. CCL, SIE

IL4.1.3. Completa actividades de repaso y auto-evaluación con información relativa a sus intereses. CCL, CAA

IL4.2.1. Escribe notas, mensajes sobre cuestiones cotidianas. CCL, SIE

IL4.2.2. Completa actividades referidas a situaciones de la vida cotidiana respetando las convenciones sociales. CCL, CSC, SIE

IL4.3.1. Escribe notas, mensajes sobre cuestiones cotidianas. CCL,

convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.












Léxico escrito de uso común (producción)


respectivos.

CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación.

CE4.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes).

CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.

CE4.7. Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casi siempre, los signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas, o separación de palabras al final de línea), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. e. SMS, WhatsApp).

EA4.4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

EA4.5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e., con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. la victoria en una competición); se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.

EA4.6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

SIE

IL4.3.2. Escribe un anuncio publicitario, un folleto turístico, una guía de viajes siguiendo un modelo. CCL, CEEC, SIE

IL4.3.3. Completa actividades referidas a situaciones de la vida cotidiana respetando las convenciones sociales. CCL, CSC, SIE

IL4.3.4. Escribe instrucciones, indicaciones, siguiendo un modelo. CCL, SIE

IL4.4.1.Escribe una reseña, una biografía, un informe, un resumen, etc. utilizando información específica. CCL, CEEC, SIE

IL4.4.2. Escribe descripciones de personas, lugares, sentimientos, etc. de forma respetuosa. CCL, CSC SIE

IL4.4.3. Escribe artículos de prensa, revistas, páginas web, etc. siguiendo un modelo. CCL, CMCT, CEEC, SIE

IL4.4.4. Escribe historias de ficción, extractos de novelas, ensayos, narraciones incluyendo información detallada. CCL, CEEC, SIE

IL4.4.5. Completa actividades poniendo en

práctica las explicaciones gramaticales de la unidad. CCL, CAA

IL4.4.6. Completa actividades poniendo en práctica el vocabulario de la unidad. CCL, CAA

IL4.4.7. Realiza actividades artísticas relacionadas con el tema de la unidad. CCL, CCEC, SIE

IL4.4.8. Escribe frases sobre temas socioculturales o inter-curriculares practicando el lenguaje de la unidad. CCL, CCEC, SIE

IL4.5.1. Escribe cartas, e-mails, blogs, postales, etc. de carácter personal siguiendo un modelo. CCL, CSC, SIE

IL4.5.2. Narra por escrito acontecimientos e intercambia vivencias personales fomentando el contacto social. CCL, CSC SIE

IL4.5.3. Escribe sobre sus propias opiniones, hace sugerencias, ofrecimientos, etc. de forma educada. CCL, CSC SIE


IL4.6.1. Escribe cartas, e-mails, faxes, etc. de carácter formal siguiendo un modelo. CCL, CEEC, SIE


IL4.6.3. Solicita información formal de manera educada. CCL, CSC, SIE

CONTENIDOS MÍNIMOSBLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES












Lingüísticos

- Modificar palabras de significado parecido.


Paralingüísticos y paratextuales

- Pedir ayuda.

- Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado.


- Usar sonidos extralingüísticos









- Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.



- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.










CURRÍCULO INTEGRADO DE LAS LENGUASEn el presente curso escolar desarrollaremos las actividades programadas para 3º ESO bilingüe correspondientes al Currículo Integrado de las Lenguas (CIL) y que está detallado en el Proyecto Educativo Bilingüe.

4º ESO

INTRODUCTION

CRITERIOS DE EVALUACIÓN● Pedir y dar información personal ● Repasar el lenguaje de aula aprendido en cursos anteriores

CONTENIDOS

I. Procedimientos● Lectura de un texto en el que presenta información personal● Intercambios comunicativos en los que se pida y de información

personal, como el origen y los gustos● Interacción oral utilizando expresiones propias del lenguaje de aula

II. ConceptosA. Funciones del lenguaje y la gramática

● Repaso de contenidos de cursos anteriores: expresiones propias del lenguaje de aula, fórmulas para pedir y dar información personal, el verbo to be, partículas interrogativas, el verbo have got, there is/are, some/any/a lot of

B. Vocabulario● Información personal básica, como la procedencia o las aficiones● Lenguaje de aula

C. Fonética● Entonación

III. Aspectos socioculturales● Fórmulas de interacción en el aula

UNIT 1

CRITERIOS DE EVALUACIÓN● Hablar sobre temas actuales de interés general● Hacer y responder a preguntas sobre información personal ● Describir hábitos y estilos de vida● Expresar y preguntar opiniones● Respetar las reglas de puntuación y del orden de las palabras en la

producción escrita ● Reconocer y practicar la acentuación de palabras con sufijo


1. Usa correctamente vocabulario relacionado con temas actuales.2.Usa correctamente estructuras gramaticales sobre el present simple.3. Usa correctamente estructuras gramaticales sobre el present continuous.4. Distinguesubject and object questions.5. Identifica el contenido general de un texto.

CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading

● Puesta en práctica de estrategias para la identificación de palabras clave en un texto

● Lectura global e intensiva de extractos de una página web para completar las tareas

Listening● Discriminación de información relevante en un extracto de un programa

de radio● Aplicación de estrategias auditivas para la realización de tareas como la

identificación de información verdadera o falsa

Speaking● Interacción oral sobre los temas principales de la unidad poniendo en

práctica el lenguaje aprendido● Elaboración y práctica de un diálogo en el que se pregunten y expresen

opiniones a partir de las pistas dadas

Writing● Reflexión sobre las normas de uso de las mayúsculas y de puntuación

en la lengua inglesa● Familiarización con diversos tipos textuales, como el correo electrónico ● Producción de un correo electrónico aportando información personal a

partir de las pistas dadas y utilizando el modelo y las estrategias presentadas


Funciones del lenguaje GramáticaDescribir y comparar hábitos y estilos de vida

● Present simple● Preguntas sujeto y objeto

Hablar sobre acciones en curso ● Present continuousExpresar opiniones ● Love, hate, don’t mind + ing form

B. Vocabulario● Temas de interés general entre los jóvenes● Causas benéficas● Sufijos

C. Fonética● Acentuación de palabras con sufijo

III. Aspectos socioculturales● Temas de interés para los jóvenes de hoy en día en el Reino Unido y en el

mundo● Causas solidarias promovidas por personajes famosos

IV. ACTITUDES

• Reconocimiento de los valores positivos de la amistad • Interés y respecto hacia modos de vida distintos a los propios• Valoración de las relaciones de amistad entre personas de distinto sexo• Concienciación del valor de las acciones solidarias

UNIT 2

CRITERIOS DE EVALUACIÓN● Intercambiar opiniones y datos sobre distintos tipos de relatos● Describir hechos del pasado● Pedir y dar información sobre situaciones y acontecimientos del pasado● Hablar sobre hábitos en el pasado● Identificar el uso de las expresiones temporales● Discriminar y practicar la pronunciación de used to


1. Usa correctamente vocabulario relacionado con relatos.2.Usa correctamente estructuras gramaticales en past simple.3. Expresa hábitos en pasado.4. Identifica el uso de las expresiones temporales.5. Identifica el contenido general de un texto.

CONTENIDOS

I. Conceptos

Reading● Activación de conocimientos previos para una mejor comprensión de un texto

sobre leyendas urbanas● Identificación de información específica en un texto para contestar preguntas

Listening● Identificación y uso de estrategias previas a la escucha que faciliten la

comprensión del texto que se va a oír, como la predicción del contenido a partir del título, el uso de ayudas visuales o las preguntas que se harán sobre el mismo

● Discriminación de información general y específica en un extracto de un programa de radio

● Escucha atenta a una canción para completar las tareas

Speaking● Interacción oral sobre los temas principales de la unidad poniendo en práctica

el lenguaje aprendido ● Identificación de las convenciones habituales en la narración de un relato● Personalización de un diálogo siguiendo las pautas dadas

Writing● Identificación de la estructura principal en un relato, prestando atención a las

expresiones temporales ● Producción de una historia a partir de las pistas dadas y utilizando el modelo y

las estrategias presentadas

II. ProcedimientosA. Funciones del lenguaje y la gramática

Funciones del lenguaje GramáticaPedir y dar información sobre el pasado ● Past simple

● Past continuous● Used to

B. Vocabulario● Tipos de relatos● Palabras confusas

C. Fonética● Used to

III. Aspectos socioculturales● La literatura en la sociedad actual● Canciones de habla inglesa: Paperback writer

IV.ACTITUDES

• Valoración positiva de la literatura como vehículo de acercamiento entre culturas• Interés y respeto hacia los gustos los demás

• Valoración de la lectura como fuente de enriquecimiento personal

UNIT 3

CRITERIOS DE EVALUACIÓN● Hablar e intercambiar información sobre los bienes de consumo● Describir y comparar objetos y productos● Hablar y preguntar sobre preferencias● Expresar opinión● Identificar y practicar el acento de las palabras

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE1. Usa correctamente vocabulario relacionado con bienes de consumo, verbos relacionados con el dinero y adjetivos extremos.2.Describe y compara objetos y productos.3. Usa correctamente too and enough y los pronombres de relativo.4. Identifica el contenido general de un texto.

CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading● Activación de conocimientos previos ante la lectura de un texto sobre

productos novedosos ● Lectura global e intensiva de un texto para completar las tareas

Listening● Activación de conocimientos previos ante la escucha de una entrevista● Aplicación de estrategias auditivas para la discriminación de la información

relevante para contestar las preguntas

Speaking● Intercambios comunicativos poniendo en práctica el lenguaje y estructuras

aprendidas en la unidad● Identificación y puesta en práctica de estrategias que ayuden a mejorar la

producción oral● Producción de un diálogo en el que se hable y pregunte sobre gustos y

preferencias

Writing● Identificación de las fórmulas comunes para la expresión de opinión y

producción de textos escritos incorporando éstas


Funciones del lenguaje GramáticaDescribir y comparar objetos ● Forma comparativa y superlativa de los

adjetivos ● Too, not enough● Pronombres relativos

Expresar preferencias ● Like, don’t like

B. Vocabulario● Adjetivos que describen productos● Verbos relacionados con el dinero● Adjetivos extremos

C. Fonética● Acentuación de palabras

III. Aspectos socioculturales● Los jóvenes frente a los productos de consumo● Hechos históricos sobre la moneda en los países de habla inglesa

IV. ACTITUDES

• Manifestación de un pensamiento crítico ante los bienes de consumo• Desarrollo de una actitud reflexiva ante el papel del dinero en la sociedad actual• Interés y respeto hacia las opiniones de los demás, aunque sean contrarias a las

propias• Respeto a las convenciones al expresar una opinión propia

UNIT 4

CRITERIOS DE EVALUACIÓN● Describir experiencias en el pasado● Hablar y preguntar sobre viajes y aventuras● Describir lugares● Utilizar correctamente los conectores de adición y contraste: also, too,

however y but● Identificar y practicar la pronunciación de la forma contracta de have y has


1. Usa correctamente vocabulario relacionado con viajes y aventuras.2.Usa correctamente estructuras gramaticales relacionadas con present perfect con ever and never.3. Usa correctamente estructuras gramaticales relacionadas con present perfect con just, yet and already.4. Identifica el contenido general de un texto.

CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading● Aplicación de estrategias para inferir el significado de las palabras según su

contexto● Comprensión de información global en un texto para identificar el personaje

del que se habla● Extracción de información específica para responder las preguntas sobre el

texto

Listening● Discriminación de información global y específica en un diálogo ● Aplicación de estrategias auditivas para completar tareas como la

identificación de información verdadera o falsa


aprendidos en la unidad● Uso de estrategias que favorezcan la comunicación en una lengua extranjera● Producción de un diálogo en el que se hable de viajes y medios de transporte

Writing● Identificación de la estructura principal en las descripciones de lugares,

prestando atención a las expresiones de adición y contraste ● Producción de una descripción de una ciudad a partir de las pistas dadas y

utilizando el modelo y las estrategias de planificación presentadas.


Funciones del lenguaje GramáticaExpresar experiencias pasadas y eventos recientes

● Present perfect (todas sus formas)● Present perfect con just, yet y already

B. Vocabulario● Aspectos geográficos● Lugares en la ciudad● Sinónimos

C. Fonética● Pronunciación de las formas contractas de have y has

III. Aspectos socioculturales● Grandes aventureros en el mundo de hoy● Aspectos generales sobre Canadá: historia, cultura, deportes, actualidad

IV.ACTITUDES

• Valoración del turismo como vehículo de acercamiento entre culturas• Importancia de los viajes para el enriquecimiento personal• Interés por establecer intercambios comunicativos con jóvenes de procedencia distinta a la propia

UNIT 5

CRITERIOS DE EVALUACIÓN● Intercambiar información y opiniones sobre los medios de comunicación● Describir situaciones y acontecimientos del presente y pasado● Describir acciones completas e incompletas en el pasado● Hablar y preguntar sobre posesiones● Expresar adición y contraste: what’s more y both...and● Reconocer y practicar la pronunciación de since

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE1. Usa correctamente vocabulario relacionado con los medios de comunicación.2.Usa correctamente estructuras gramaticales en presente y en pasado.3. Usa correctamente estructuras relacionadas con acciones completas e incompletas en el pasado.4. Identifica el contenido general de un texto.

CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading● Activación de conocimientos previos ante la lectura de un texto sobre el papel

de los teléfonos móviles entre la juventud● Lectura global e intensiva de un texto para contestar preguntas

Listening● Familiarización con estrategias que faciliten la comprensión general de un

texto oral y puesta en práctica de las mismas● Escucha atenta de un extracto de un programa de radio para identificar a la

persona a la que se refiere● Identificación de información verdadera y falsa en una entrevista● Escucha atenta a una canción para completar las tareas

Speaking● Interacción oral poniendo en práctica el lenguaje y estructuras aprendidos en

la unidad● Personalización de un diálogo en el que se hable y pregunte por

pertenencias, aplicando las estrategias presentadas

Writing● Identificación de aspectos básicos para la elaboración de un Portfolio de

Lenguas● Reflexión sobre el uso de los conectores para la expresión de adición y

contraste● Producción de un Portfolio de Lenguas con ayuda del modelo presentado y

utilizando las estrategias anteriores


Funciones del lenguaje GramáticaPreguntar y responder sobre hechos del pasado

● Present perfect vs past simple● Present perfect con for y since

B. Vocabulario● Medios de comunicación● Comunicadores● Verbos con preposición

C. Fonética● Pronunciación de since

III. Aspectos socioculturales● Los medios de comunicación en el mundo actual● Canciones en lengua inglesa: Hanging on the telephone

IV.ACTITUDES

Educación para el consumo

• Importancia del desarrollo de un pensamiento crítico ante el uso de los teléfonos móviles

Educación para la paz • Interés y respeto hacia las experiencias personales de los demás

Educación moral y cívica • Desarrollo de una actitud reflexiva sobre los medios de comunicación en la sociedad actual

UNIT 6

CRITERIOS DE EVALUACIÓN● Hablar y preguntar sobre arte, ilustraciones y fotografías● Describir procesos● Expresar probabilidad● Hacer, aceptar y rechazar invitaciones● Utilizar correctamente los conectores de causa● Identificar la entonación en las oraciones interrogativas


1. Usa correctamente vocabulario relacionado el con arte, ilustraciones y fotografías2.Usa correctamente estructuras gramaticales describiendo procesos.3. Usa correctamente expresiones de probabilidad.4. Identifica el contenido general de un texto.

CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading● Identificación de información general y específica en un texto sobre los

comics manga para contestar las preguntas● Lectura global de un texto sobre el museo Tate Modern para completar las

tareas

Listening● Activación de conocimientos previos ante la escucha de un texto sobre

Leonardo da Vinci● Identificación de información general y específica en texto para completar las

tareas


aprendidos en la unidad● Identificación del valor de la entonación en la expresión oral ● Uso de estrategias que faciliten la comunicación en una conversación

espontánea● Producción de un diálogo en el que se haga y responda a sugerencias

incorporando las estrategias aprendidas

Writing● Inferencia del uso de los conectores para expresar causa● Elaboración de una descripción de una fotografía tras el análisis de un modelo

dado e incorporando las estrategias aprendidas


Funciones del lenguaje GramáticaDescribir procesos en el presente y el pasado

● Tiempos presente y pasado de la voz pasiva (todas sus formas)

Hacer y responder a invitaciones ● Would you like to...?● Yes, I’d love to / That’d be great● I’d love to, but I can’t / Sorry, I can’t

B. Vocabulario● Arte ● Creaciones artísticas● Nombres en función de adjetivos

C. Fonética● Entonación de oraciones interrogativas

III. Aspectos socioculturales● El mundo del arte y la creación artística● El museo Tate Modern de Londres

IV.ACTITUDES

• Reconocimiento del arte como vehículo de acercamiento entre culturas• Interés y respeto hacia las opiniones de los demás, aunque sean contrarias a las propias

• Valoración de las artes como fuente de enriquecimiento personal

UNIT 7

CRITERIOS DE EVALUACIÓN● Intercambiar opiniones sobre el mundo laboral● Hablar y preguntar sobre planes futuros, intenciones y situaciones● Expresar predicciones y formular hipótesis● Discriminar el uso del lenguaje formal o informal en la expresión escrita● Identificar y practicar la pronunciación de los adjetivos

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE1. Usa correctamente vocabulario relacionado con el mundo laboral y cualidades personales,2.Usa correctamente estructuras gramaticales sobre planes futuros.3. Usa correctamente el first conditional.4. Identifica el contenido general de un texto.

CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading● Activación de conocimientos previos ante la lectura de un texto sobre los

trabajos de verano de los jóvenes en el Reino Unido● Aplicación de estrategias lectoras que faciliten la comprensión, como la

identificación de las referencias de los pronombres en un texto● Identificación de información específica en un texto para completar tareas● Lectura general e intensiva de un texto sobre voluntariado para contestar las

preguntas

Listening● Aplicación de estrategias auditivas que faciliten la comprensión de un texto

oral, como la activación de conocimientos previos● Obtención de información general y específica en una charla de un orientador

laboral

Speaking● Interacción oral en torno al tema de la unidad donde se ponga en práctica el

lenguaje y estructuras aprendidos ● Intercambios de opiniones en las que se hable de predicciones sobre la

propia vida, incorporando estrategias comunicativas como el respeto a los turnos de palabra

Writing● Discriminación del uso del lenguaje formal e informal en los textos escritos● Inferencia de las convenciones propias en la producción de una carta formal● Producción de una carta formal como respuesta a una oferta de empleo a

partir de las pautas dadas y aplicando las estrategias aprendidas.


Funciones del lenguaje GramáticaExpresar planes e intenciones ● Going to

● Present continuos for the futureHacer predicciones ● willFormular hipótesis ● Oraciones condicionales de tipo I

B. Vocabulario● Adjetivos relacionados con el trabajo● Cualidades personales● Adjetivos compuestos

C. Fonética● Acentuación de los adjetivos

III. Aspectos socioculturales● Acciones solidarias ● Asociaciones dedicadas a la organización de expediciones de joven

voluntariado en el Reino Unido: Raleigh International

IV. ACTITUDES

Educación para la paz • Valoración del papel de las asociaciones de voluntariado juvenil

• Interés y respeto por los planes de futuro de los demásEducación para la no discrimincación

• Rechazo a estereotipos caducos en el entorno laboral• Valoración de la igualdad de oportunidades para

cualquier persona en el mundo laboral independientemente de su origen, sexo, raza, religión

UNIT 8

CRITERIOS DE EVALUACIÓN● Hablar y preguntar sobre relaciones personales● Hablar sobre sentimientos● Hablar sobre situaciones irreales o imaginarias● Expresar probabilidad● Dar y pedir consejos● Aprender estrategias para planificar y organizar la producción escrita● Identificar y practicar la pronunciación de would y wouldn’t


1. Usa correctamente vocabulario relacionado con relaciones personales y sentimientos.2.Usa correctamente estructuras gramaticales sobre probabilidad.3. Usa correctamente el second conditional.4. Identifica el contenido general de un texto.

CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading● Familiarización con diversos tipos de texto como el cuestionario de una revista● Lectura de un texto para completar las tareas

Listening● Identificación y uso de estrategias para la identificación de información

específica en textos orales● Discriminación de información relevante en una conversación de teléfono para

contestar las preguntas● Escucha atenta a una canción para completar las tareas

Speaking● Intercambios orales en torno al tema principal de la unidad en los que se

practique el lenguaje y estructuras aprendidos● Identificación de las convenciones propias de la expresión de consejos● Personalización de un diálogo en el que pida y se dé consejo a una persona,

con ayuda del modelo y las estrategias presentadas

Writing● Estrategias para la planificación previa a la escritura y la organización del

contenido● Producción de una carta a partir de las pautas dadas e incorporando las

estrategias anteriores


Funciones del lenguaje GramáticaFormular hipótesis ● Oraciones condicionales de tipo IIDar consejos o Should, shouldn’t

o If I were you, I’dExpresar probabilidad o Must, may, might, can’t

B. Vocabulario● Relaciones personales● Sentimientos● Phrasal verbs

C. Fonética● Pronunciación de would y wouldn’t

III. Aspectos socioculturales● Acontecimientos históricos y personalidades de Irlanda● Canciones en lengua inglesa: What can I do?

IV. ACTITUDES

• Reflexión sobre las relaciones personales• Fomento de las relaciones de amistad entre personas de distinto sexo, nacionalidad, cultura...• Interés y respeto hacia los problemas de los demás

UNIT 9

CRITERIOS DE EVALUACIÓN● Hablar sobre personajes y hechos de las noticias● Intercambiar opiniones sobre el mundo de la fama y los famosos● Relatar lo que otra persona dice● Realizar una correcta presentación del trabajo escrito● Discriminar y practicar la pronunciación de letras mudas


1. Usa correctamente vocabulario relacionado con personajes y hechos de las noticias.2.Usa correctamente estructuras gramaticales en reported speech.3. Usa correctamente los indeterminate pronouns.4. Identifica el contenido general de un texto.

CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading● Familiarización con diversos tipos textuales como las noticias de prensa● Lectura global de varias noticias para relacionarlas con los titulares

correspondientes● Búsqueda de información específica en un texto para completar las tareas

Listening● Aplicación de estrategias auditivas en la escucha de una entrevista, como

la activación de conocimientos previos ● Escucha atenta a una entrevista para completar diversas tareas, como el

reconocimiento de información verdadera o falsa

Speaking● Intercambios comunicativos en torno al tema principal de la unidad en las

que se ponga en práctica el lenguaje aprendido● Identificación de estrategias que favorezcan la comunicación, como las

convenciones para pedir una aclaración si algo no se ha entendido● Producción de un diálogo a partir de un modelo dado y utilizando las

estrategias presentadas

Writing● Familiarización con diversos tipos textuales, como la carta de un lector ante

un artículo de prensa● Uso de estrategias para la mejora de la presentación de trabajos escritos● Producción de una carta como respuesta a un artículo de la prensa

aplicando las estrategias de escritura aprendidas

II. Conceptos

A. Funciones del lenguaje y la gramática

Funciones del lenguaje GramáticaTransmitir las ideas y opiniones de otros ● Estilo indirecto

● Pronombres indeterminados

B. Vocabulario● Las noticias● La fama ● False friends

C. Pronunciación● Letras mudas

III. Aspectos socioculturales● Embajadores de buena voluntad: famosos solidarios

3. TEMPORALIZACIÓN

1ª evaluación: Starter unit, units 1, 2, 32ª evaluación: units 4, 5, 63ª evaluación: units 7, 8, 9

4. COMPETENCIAS CLAVE

Se encuentran recogidas en el apartado 2, organizadas según los cuatros grandes bloques correspondientes a las actividades de lengua de comprensión y producción de textos orales y escritos, eje de las enseñanzas de la materia.

5. TEMAS TRANSVERSALES

En Educación Secundaria Obligatoria, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las materias. Se fomentará el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

Se fomentará el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia. Se fomentará la prevención de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia. Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación. Se incorporarán elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes. Se fomentarán las medidas para que el alumnado participe en actividades que le permita afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico. Se adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil. Se potenciará la educación y la seguridad vial.

VALORES Y ACTITUDES Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase

ELEMENTOS TRANSVERSALES

Los temas transversales que pueden aparecer en diversas partes del currículum, no están únicamente relacionados con el “saber sobre” sino también con el “saber cómo comportarse” en la sociedad.

Se integran todos estos elementos en el proceso de aprendizaje, de manera que de una u otra forma, ya sea en el tema de la unidad o en las tareas específicas, en todas las unidades se tratan temas relacionados con la educación moral y cívica, la educación medioambiental, la educación para la tolerancia, la educación para la igualdad de ambos sexos, la educación para la salud y la educación para el ocio.

6. Y 9. METODOLOGÍA, RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

En general, se puede decir que el enfoque que ha de primar en el tratamiento de la materia de Lengua Extranjera ha de ser el comunicativo, por lo que los elementos del currículo se definirán siempre en base a los procesos de comunicación a los que van encaminados, adecuándose en el caso concreto de la etapa de Secundaria a las características y las necesidades del alumnado.

Integrando todos estos aspectos y partiendo de esta idea, el currículo se estructura en torno a actividades de lengua tal como éstas se describen en el Marco: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos.

La lengua demanda una metodología que se centre en el alumno, en sus necesidades de aprendizaje y en la responsabilidad que éste debe asumir en el proceso; La metodología más idónea será, por tanto, aquel conjunto de prácticas de aprendizaje, enseñanza y evaluación que mejor contribuya a que el alumno, por un lado, adquiera las diversas competencias implicadas en la comunicación, y, por otro, desarrolle la capacidad de poner todas estas competencias en práctica de manera conjunta para producir y procesar textos orales o escritos adecuados a los contextos de actuación correspondientes.

Se incidirá además de manera especial en el aprovechamiento didáctico de recursos digitales, entendidos como una herramienta esencial para iniciar al alumnado en la adquisición gradual de mecanismos autónomos de aprendizaje.

La metodología empleada se adaptará a las necesidades de los alumnos y las alumnas y a la adquisición progresiva de las competencias del aprendizaje permanente, para facilitar a cada alumno y alumna la transición hacia la vida activa y ciudadana y su continuidad en el sistema educativo.

La metodología debe ser activa y participativa, y deberá favorecer el desarrollo de la capacidad del alumno para aprender por sí mismo y trabajar en equipo. Por ello, nuestro método pedagógico se basará en el aprendizaje cooperativo, ya que es una metodología de enseñanza y aprendizaje que fomenta el trabajo en grupo basado en la construcción colectiva de conocimiento y, cuyo objetivo es lograr la implicación de todos los alumnos en su propio proceso de aprendizaje a través de un objetivo de aprendizaje común. Tiene como fin no sólo el producto elaborado, sino que cada alumno conozca mejor su propio estilo de aprendizaje, confrontado con los estilos de otros compañeros, y desarrollando otras formas de pensamiento, métodos de trabajo y organizativos de los utilizados por otros miembros del grupo.

En definitiva, nuestra escuela no pretende transmitir solamente conceptos, sino que también quiere favorecer la llamada “transferencia del aprendizaje”, es decir, que los conocimientos adquiridos en la institución educativa pueda ser útil en otras situaciones de la vida. Reconocemos así, el protagonismo del alumno/a en su propia educación y el papel mediador del educador/a en este proceso.

Las pautas metodológicas para lograr este conocimiento significativo se basarán en:

- Se variará la distribución espacial del aula, dentro de las posibilidades, en función de la actividad que se desarrolle, procurando mantener la configuración de «islas» para el trabajo en grupo y la ordinaria para el resto de casos.- Se partirá del nivel de desarrollo de los conocimientos previos del alumno/a y de sus capacidades, para así propiciar la construcción de aprendizajes significativos. Esto se conseguirá partiendo de la evaluación inicial que se realizará al comienzo del curso y de las unidades didácticas. Se comenzará con actividades breves encaminadas a averiguar el conocimiento a priori de los alumnos sobre la temática de la unidad.- El profesor acercará los contenidos del módulo al alumnado de una manera clara y sencilla, con el ánimo de conseguir su involucración, colaboración y participación activa.- Los alumnos/as trabajarán individual, colectiva y/o en grupo en función de la técnica cooperativa propuesta, bajo la supervisión del profesorado, que dirigirá, coordinará, controlará y corregirá el desarrollo de la actividad que se lleve a cabo.

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

7.1. Criterios de evaluación generalesLos Criterios de evaluación son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.

Estos criterios aparecen detallados en el apartado 4 de este documento.

Estos criterios de evaluación se concretan a través de los Estándares de aprendizaje evaluables, que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que especifican los conocimientos que el alumno debe alcanzar en cada caso.

7.2. Procedimientos e instrumentos de evaluación

- Observación del trabajo de clase para evaluar tanto el progreso tanto individual como colectivo.- Ejercicios del Workbook.- Trabajo de las destrezas: ejercicios de reading, writing, speaking y listening.- Evaluación formal a través de tests en los que se abordan las cuatro destrezas.

7.3. Criterios de calificación

La nota evaluación se realiza mediante los siguientes ítems: Prueba escrita/oral: Esta prueba se realizará por cada bloque o unidad temática completa una vez terminadas y la fecha será acordada entre el profesor y los alumnos. Las actividades, pruebas sorpresa, trabajos, cuaderno Control final trimestral. Actitud/ trabajo cooperativo

La valoración de la actitud se determinará mediante una rúbrica común a la etapa.

Así mismo, el alumno deberá adquirir las competencias clave a lo largo del curso. Para comprobar la adquisición de las competencias clave, el profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente, a través de la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal en relación con los objetivos de la educación Secundaria Obligatoria y las competencias clave. A tal efecto, utilizará diferentes procedimientos, técnicas o instrumentos como pruebas, escalas de observación, rúbricas o portfolios, entre otros, ajustados a los criterios de evaluación y a las características específicas del alumnado.

Los porcentajes de cada ítem serán determinados de la siguiente manera: Controles de uno a dos unidades didácticas: 40% Actividades/pruebas sorpresas/trabajos: 20%

(NOTA: los dos ítems mencionados anteriormente, suman un porcentaje del 60%, porcentaje que el profesor podrá repartir entre ambos ítems bajo su criterio y dependiendo de lo que la asignatura requiera)

Actitud/ trabajo cooperativo: 20% Controles trimestrales: 20%

(NOTA: ambos ítems suman un valor del 40%, pero dichos porcentajes son fijos para todas las asignaturas)

En la convocatoria ordinaria se presentarán todos los alumnos con las siguientes salvedades:- Si el alumno lo aprueba todo a lo largo del curso, se seguirá la siguiente ponderación: Notas de todos los trimestres 70%. Nota examen final 30%- Si el alumno suspende todos los trimestres: Nota trimestral 30%. Nota examen final 70%- Si la materia es de evaluación continua, aprobara siempre que apruebe el último trimestre, y esa será la nota de todos los trimestres- Si la materia no es de evaluación continua y suspende algún trimestre, recuperará en junio la/s evaluación/es suspensas, con un valor trimestral del 30% y del examen final 70%

En la convocatoria de septiembre la evaluación se realizará de la siguiente forma:80% prueba escrita/ oral y 20% trabajos/actividades.

Los exámenes no realizados podrán repetirse en el momento y horario decididos por el profesor siempre que se justifique oficialmente.

Los alumnos que tengan materias pendientes deberán atenerse a las pautas recogidas en las fichas de aprendizajes no adquiridos.

En cuanto a los criterios de redondeo matemático de la nota final, éste se hará al alza, de forma que a partir del 0,5 (incluido) la aproximación será al entero siguiente, excepto en el entero 4, donde la puntuación necesaria para aproximar al 5 será de 4,8.

Los criterios de calificación para los alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo y necesidades educativas especiales, que precisen de adaptaciones curriculares (significativas o no significativas), serán los siguientes:Ø Prueba escrita o trabajos elaborados: 20%Ø Trabajo diario: 40%· En clase: 25%· En casa: 15%Ø Actitud: 30%· Respeto a sus compañeros/as y profesores/as: 10%· Atención a las explicaciones: 10%· Participación en las actividades de clase: 10%Ø Competencias clave: 10%. Serán evaluados al igual que sus compañeros/as,. La PT apoyará dentro del aula ordinaria a estos alumnos/as, priorizando el apoyo a los grupos que más lo necesiten.

En cuanto a las recuperaciones, éstas se adaptarán a las necesidades de cada alumno/a. En la evaluación, se valorará sobre todo el trabajo diario y la evolución con respecto a su nivel de competencia curricular

7.4. Evaluacionesa) Inicial: cuyo objetivo será conocer el nivel de contenidos conceptuales y procedimentales de cada alumno.b) Trimestral: Será continua en el transcurso de cada trimestre. c) Ordinaria: En la convocatoria ordinaria se presentarán los alumnos con evaluaciones suspensas. Si un alumno quiere subir nota, habiendo aprobado por evaluaciones tendrá que presentarse de la evaluación completa.d) Extraordinaria: A los alumnos que no hayan superado algún área en la convocatoria ordinaria se les entregará una ficha de recuperación para septiembre en la que deberán figurar los objetivos no alcanzados, los contenidos no adquiridos y las actividades que deberán realizar durante el verano. Cada profesor decidirá si se recupera la evaluación completa o por unidades didácticas.

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDADNuestro centro atiende a la diversidad del alumnado, así como a las distintas necesidades y demandas que éstos/as presenten a lo largo del curso mediante diversos programas y adaptaciones curriculares.

Concretamente desde la asignatura de Inglés la Atención a la Diversidad se trabajará de la siguiente manera:Por un lado, cuando el alumno/a tenga Dificultades de Aprendizaje se realizará una Adaptación Curricular No Significativa, trabajando a partir de los objetivos y contenidos mínimos de la asignatura (indicados anteriormente). La metodología y los instrumentos de evaluación podrán ser modificados. Por otro lado cuando el alumno/a presente Necesidades Educativas Especiales (nee) derivadas de una discapacidad o un trastorno grave de conducta, se trabajará mediante una Adaptación Curricular Significativa. Para ello, la profesora especialista en pedagogía terapéutica adaptará la materia previa evaluación psicopedagógica de la orientadora. En este caso, la programación de la asignatura se modificará en objetivos, contenidos, actividades, metodología, criterios e instrumentos de evaluación.Se contemplan los diversos niveles de competencia en el aula. El objetivo es atender tanto a los alumnos/as que requieren refuerzo educativo como a los que tengan facilidad para el aprendizaje y necesiten nuevos retos, para que así todos participen en el proceso de aprendizaje con plena satisfacción. Para ello serecogen distintos tipos de actividades con el fin de que el profesor/a disponga de recursos y pueda seleccionar aquellos que mejor respondan a la realidad del aula.

Actividades específicas de refuerzo y ampliación ● Pulse Basics (Teacher’s Resource File): Pulse Basics es un workbook con 65 páginas fotocopiables diseñado para alumnos de menos nivel, lo que lo convierte en la solución ideal para la diversidad en el aula. Incluye una revisión de la gramática y vocabulario del Student’s Book, así como trabajo de las destrezas de reading y writing, y una sección de consulta y la clave de respuestas.● Vocabulary and Grammar Consolidation and Extension (Teacher’s Resource File): cada unidad incluye dos worksheets de consolidación y dos worksheets de ampliación, con el fin de repasar y practicar todo el vocabulario y la gramática del Student’s Book.● Cuadros Extra activity (Teacher’s Book): consisten en ejercicios adicionales para los alumnos que terminan las tareas del Student’s Book antes que los demás. Por lo que constituyen un recurso adicional para tratar la diversidad en el aula.● Actividades Fast-finisher (Student’s Book).

9. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOSAparte de los indicado en el apartado 6, diccionarios, pizarra digital, reproductor de CD, películas y videos, página web y otros recursos informáticos, canciones etc.

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Visionado de películas en inglés.

11. PLAN LECTOR

Queda recogido en el Proyecto curricular. Durante el presente curso el plan lector lo llevará a cabo el departamento Socio-lingüístico guiados del plan que ellos mismo han diseñado.

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1º ESO - manuelteacher.files.wordpress.com · Web view2, 4 y 7 contenidos, criterios de evaluaciÓn, estÁndares de aprendizaje, indicadores de logro y competencias clave. 1º eso