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7/25/2019 1. Gestion Del Cambio Organizacional - Yvonne
McCarthy
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Gestin del cambio
organizacional y aprendizaje
profesional de profesores
Yvonne G. McCarthy, Ed.D.
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Gestin del cambio organizacional y
aprendizaje profesional de profesores
Quin soy?
La gestin del cambio organizacional escolar
Mi tesis doctoralUn Lugar Donde PodemosIr Para Hacernos Mejores
Profesores: Un
Estudio de Un Grupo de Aprendizaje
ProfesionalPensamientos en conclusin
Preguntas y discusin
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Quin soy?Mi Vida Personal
Mi Vida Estudiantil
Mi Vida Profesional
http://www.scranton.edu/identitymarks/images/Wordmark-Seal-colorPMS-hori.jpg
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La Universidad de Pensilvania
http://www.google.com/imgres?hl=en&sa=X&tbo=d&biw=1366&bih=643&tbm=isch&tbnid=eLAOuL1IEX_bPM:&imgrefurl=http://www.powells.com/biblio/95-9780807770085-0&docid=lzy-Vk_47OSLdM&itg=1&imgurl=http://covers.powells.com/9780807770085.jpg&w=120&h=184&ei=ZxflUOWoH4WB0QGA1oHoAQ&zoom=1&iact=hc&vpx=217&vpy=148&dur=595&hovh=147&hovw=96&tx=80&ty=67&sig=114490025258245235209&page=1&tbnh=139&tbnw=91&start=0&ndsp=28&ved=1t:429,r:2,s:0,i:97http://store.tcpress.com/0807749702.shtml
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La Gesti del Cambio Organizacional
El tren incontrolado El Bombero
Ninguna gestin Gestin Reactiva
El Lder
Gestin Proactiva
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Tres herramientas para la gestin
del cambio organizacional
Lo que realmente dice la
investigacin sobre la
enseanza y el aprendizaje
de la lectura editado por
Stephen B. Kucer
El Liderazgo Distribuido/Compartido
(Spillane, 2004; DuFour & Eaker,
2008; Leithwood & Mascall, 2008;
Storey, 2004)
El Aprendizaje de Profesores
El Aprendizaje vs. La Capacitacin
La Andragoga (Knowles, 1980)
La investigacin Profesional( Pracitioner Research)
La Investigacin Practicante de
profesores es una manera de saber y
conocer
(Cochran-Smith & Lytle, 1993, 2009)
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Un Lugar Donde Podemos Ir Para
Hacernos Mejores ProfesoresUna investigacin de un grupo de
profesores
que representan especialidades diferentes y
que se rene para compartir experiencias,desafos, y xitos. Se
llama
El Grupo de Estrategias de Instruccin
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El Grupo de Estrategias de Instruccin
Se rene por la tarde despus del da escolar una o
dos veces cada mes.
No hay normas formales del grupo.
No hay liderazgo formal del grupo.
Hay dos facilitadores que organizan las reuniones del
grupo.
La directora asiste a las reuniones solamente por
invitacin. Las normas informales permiten reuniones
abiertos,
flexibles, y capaz de responder a los intereses de
miembros.
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Un Lugar Donde Podemos Ir Para Hacernos
Mejores Profesores
Preguntas Principales de laInvestigacin
Cmo caracterizan los participantes (individuales y
colectivamente) el trabajo que se realizan en el Grupo de
Estrategias de Instruccin (GEI)?
Cmo describen los participantes el impacto en su
prcticade su participacin en el GEI?
Segn los participantes, qu constituye el apoyo del GEI de
la directora/principal?
Como lder en la instruccin, qu puedo aprender de los
participantes del GEI sobre lo que consideran importantes en
la enseanza y el aprendizaje en mi escuela?
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Los marcos tericos
El liderazgo de instruccin (Fullan, 2010)
La teora del aprendizaje de adultos o la andragoga
(Knowles, 1980; Knowles, Holt, & Swanson, 2011;
Gonzalez, Moll, & Amanti, 2005) Las relaciones entre el
conocimiento y la prctica
Conocimiento para/en/de Prctica (Cochran-Smith &
Lytle, 1993,1999,2009) Las comunidades de aprendizaje
profesional
(Cochran-Smith & Lytle, 2006; DuFour & Eaker, 2008;
Achinstein & Ogawa, 2006)
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Los Mtodos de la Investigacin
Encuestaspara dar contexto a la investigacine informar el diseo
de otras herramientas
Entrevistaspara recoger las percepciones de
los profesores Notas de las reuniones de GEI
Cuestionarios breves despus de las
reuniones Mi propio diario de investigacin
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Participantes
Ofrece la oportunidad para que los colegassean co-constructores
de conocimiento
(Cochran-Smith & Lytle, 2006)
Ofrece la oportunidad para que los colegas
participen en una comunidad de aprendizaje
profesional o un grupo de investigacin en la escuela
para recibir retroalimentacin no solamente del
administrador sino de sus colegas tambin.(Cochran-Smith &
Lytle, 2009; DuFour & Eaker, 1998;
Lieberman & Miller, 2004; McLaughlin & Talbert,
2006;
Whitford & Wood, 2010)
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Los participantes del grupo notan que:
las reuniones son lugares de seguridad donde se puede tener
conversaciones profesionales sin la amenaza de ser evaluados. se
puede probar ideas con el apoyo de los colegas que le darn
retroalimentacin constructiva.
se puede compartir los xitos y fracasos del da.
se puede conocer a colegas de otros departamentosacadmicos.
cada participante tenga la
oportunidad de hablar y
compartir.
Asisten por la confianza, las relaciones profesionales, el
humor,
el deseo de aprender, y de ser el mejor profesor posible
para
nuestros estudiantes.
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En sus propias palabras
Es una de las cosas mejores de la escuela. Es necesario. No
puedo imaginar no tener este grupo.
Si no lo hubiera hecho, algunos de nosotros ir a buscar otra
cosa al igual que l.
Es slo maestros sentarse hablando de nuestro trabajo.
Con el apoyo de mis colegas ,estoy dispuesto a probar algo
nuevo en mis clases porque me siento que es posible que
ser un xito. Creo que cuando los maestros estn
entusiasmados, los estudiantes se van a entusiasmar
tambin.
Se trata de cada uno de nosotros ser un mejor maestro y
luego colectivamente, somos un grupo de buenos
profesores.
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Yvonne G. McCarthy
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Una lista de referencias est disponible
mailto:[email protected]:[email protected]
